我优求知网英语的学习方法范文1
【论文摘要】英语是世界上最广泛使用的语言,对于中国学生来说,很多人都梦想讲一口流利的英语,学好英语对将来有很大的帮助,但是由于教育体制的落后和教学方法的不得当,给学习英语带来很多的困难。这篇文章是根据本人英语教学的经验,针对当前学校英语教育的弊端,提出的一些学习的建议。
据研究,英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革,已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而,目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”,真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分,也是过去被忽视的一部分。在当前形势下,我们从初一开始,就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力,为中考做准备。
一、听力的学习方法
很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性,这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程,初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果,但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题,就丝毫没有作用了。所以,我们首先要树立一个好的听力学习态度:从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。
那么我们该如何来进行练习呢?每天花很多时间盲目地去听是没用的,我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听,也就是四有原则。
所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习,也就是选一段日子来专攻一个题型,并且把这段时间学习的经验总结,把错题也分析总结。
“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好,这样比较容易坚持,而且效果好,半小时的时间也于考试的时间相适宜,可以培养考试状态。
“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣,接着再逐渐提高难度。比如在初一时,应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料:如:《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右,可以选择《新概念英语》(一)。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲,这有助于在潜移默化中培养语感。
“有策划”自然就是学习的时候,有一定得计划,根据自己的个人原因来制定学习的计划,达到既不浪费时间有可以把学习成绩提上去的攻下。
二、词汇方面的学习
听、说、读、写、译是英语的五个组成部分,它们是一个既有联系又有区别的整体,但是其共同的基础却是词汇这个部分。
而对于背诵单词的意和音,我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。
本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇;外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇,它们的数量目前占英语词汇的绝大多数,而且大都是复合词。中级水平的英语学习者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇,他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜明特点,即它们绝大部分都是“前缀+词干+后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系,而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计,在英语词汇的构成中,大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀,由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个,一百个与几万个、五百来个与几十万个,这是多么鲜明的对比!
对于一个英语学习者来讲,如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话,可以说他已经具备了一定的单词量,除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学习精神。灵活的头脑可以使一个人在英语学习的过程中做到举一反三,悟出规律,勤奋的学习精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。
听、说、读、写、译这五种英语的基本功,听的关键不在于戴不戴耳机,而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷,只进耳朵不进脑;有些人只有三天的新鲜劲儿,过段时间就不知耳机放在哪儿了,这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。
说是与听密切联系的,但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴,大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多,英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累,一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础,只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。
读的关键在于“跳跃”,在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在这里,英语学习则体现出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段,你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了,而且做到底了,英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时,你就会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报纸。
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【关键词】初中；英语；方法
英语学习既需要耐心，又需要快速。短时间掌握好英语也是有这样的可能性的，关键是学生要怎样合理地安排自己的时间进行系统有序地学习，如若方法把握不当，就很难在苦读中找到效果，很容易挫败学生的斗志，使得学生丧失信心。接下来就来简要谈谈学生应该从几个方面来入手，用适合的方法学好英语。
一、把握基础，做好开头
从A、B、C、D开始学起的时候，英语就逐渐在影响着每一位学者。无论生活、学习、工作中，英语都是无处不在的，有趣的英语会给学生的生活带来更多的欢乐气息，无聊的英语只会折磨那些看见英语就会头痛难耐的学生。在英语的弱势群体中，大多数抱怨英语的学生没有跟上与他们同步的学生的学习节奏，那是因为他们的基础没有那些同学的硬实，总感觉被丢在后面，无论怎样都追不上。接下来面临的就是更多的抱怨和越来越大的差距。以至于完全跟不上，掉了档次。这个时候，教师倒不妨建议学生回过头来看看教科书的基础知识，把最简单的东西熟记于心过后，再花多的时间把当初欠下的功课再一步一步补回来，慢慢与别的同学拉小差距，及时查缺补漏，紧接着就是与其他同学有着相同的节奏来进行英语的学习。如此这样的良性循环会对学生的学习能力的提高有很大的帮助。小到单词，大到语法，都需要一步一步去掌握，这些知识点大多来自教师课堂的笔记，只要回头巩固巩固，跟上节奏也是相当容易的。
二、目标明确，条理清晰
学生在学习中必须要有自己的学习目标以及属于自己的学习计划，这是任何人都不能帮助自己完成的事情。每节课学生都可以给自己制定一个学习任务与目标，需要掌握几个知识点，需要熟悉几个单词，需要记住几个题型都是相当不错的想法。然后每天给自己制定详细的学习步骤，踏踏实实跟着计划走，这样系统的学习，学生会在无形中收获很多东西。每天晚上回想自己一天学习的内容，会在充实中得到一定的满足感。像放电影一样的回忆可以使学生自己对知识点加深印象，同时也会在最冷静的时候迸发出一些新的想法，有助于第二天学习的进行。切记千万不可以乱了套，学生应懂得有理有序，不要把知识吸收得太杂，要每天有一个专攻的方向，如果学生想要伸长手大把揽的话，短时间对于学习的进步是没有多大的效益的。东西太杂会让原本有序的东西跟着杂乱起来，以至于所有的都乱了套，前面的努力都有可能会白白浪费掉。
三、找机会，多练习
英语不仅仅只会写单词会做题就可以的，学习英语归根结底就是要做到用英语沟通毫无障碍。英语口语是绝不容许忽略的一段，现在很多学校为了中考、高考而忽视了学生的口语练习，以至于学生的口语水平不高甚至几乎没有口语水平。当有时候需要进行交流时，学生就会一时语塞，不知如何是好。所以这就需要更多的去重视和练习口语。在每天的早读中，就可以把背单词的时间拿些出来放在口语身上，多进行对话练习，同学之间或者学生与老师之间都可以多用英语交流。如果条件允许的话，多多去认识一些外国朋友，练习自己的英语口语。同时也可以在网络上与老外交友，进行英语沟通。有一点是需要学生去克服的，就是学生要突破自己，勇敢地开口说英语，不要去害怕犯错误，也不要去在意别人会笑话你，学习英语本来就是一个在不断地犯错中提升自己的过程，所以不用有太多的顾虑，当自己掌握了一流的水平的时候就不会再有人笑话，而是无数的羡慕、肯定与赞赏。
四、多借鉴，勤观察
我们的周围可能有很多英语水平相当高的人，学生就可以多去向他们请教，然后试着用他们的学***验来进行学习，看看是否适合自己。在许多的外国影片中，学生都有可能遇到许多自己喜欢的声音，这样一来就完全可以试着去模仿专业的声音，多多练习自己的发音。平时的学习中要善于多去观察周围的人是如何学习英语的，多多去借鉴他们的经验，从中找到适合自己的学习方法。然后步步为营展开攻略，在不断地找寻中提高自己英语水平。
五、要有良好的环境
很多学生反映在家里没有办法静下心来写作业，反而在学校的教室里会很有激情和感觉进行学习。这就跟学习的环境有很大的关系，在英语氛围浓厚的环境下学习英语就一定会有不一样的感觉和心情。教师在讲课的过程中也可以为学生创造英语情景，多给大家安排一些具有趣味的英语情景剧让大家去排练然后进行演出。让学生产生身临其境的感觉，感觉自己就是一个说英语的外国人，领会说英语的乐趣。课外的时候，除了普通话，英语完全可以作为第二语言用于生活中的日常交流中，多多练习，熟能生巧。学生在课余的时间可以多多观看外国影视作品，学习外国人在日常生活中的交流方式。也可以在平时看到一个热门的词的时候就试想着怎样用英语把它翻译过来，然后可以用于作文写作中，提高自己的写作能力。在如今这个网络迅速发展的时代，很多学生都可以借助微博去多多关注一些有关练习英语口语的认证用户，多方面去完善自己。
六、有顽强的毅力去坚持
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关键词：学习兴趣;生活实际
学习英语有一定的策略，但是，情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略，关于情意策略，我简单谈以下几点意见：
首先学生是学习的主人， 树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。具有***自学和自我教育的能力 在已有的知识基础上，通过***自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。***自学的程式是：定向―听课―操练―运用一复习一交际―小结一反馈―调节。学会有效的学习方法 根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法。
了解学习过程，掌握学习规律 学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛 动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服 困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。
其次要多参与，积极主动参与有效的多种学习活动 学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快节奏、勤反复 学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划的经常复习和在新的情景中运用 知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。良好的学习风格 在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、***创造性地参与各种学习活动;培养认真听课、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言和及时复习、***作业等良好的学习风格。
最后要学会思维创新，注意学习策略的探索 注意各层次的英语学习策略的探索，诸如根据不同的学习阶段、自身语言知识和技能、运用知识能力的水平制订切合实际的计划;寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯语言错误被人讥笑;积极在上下文中猜测和 记忆词意、句意;愿意与同学合作交流;能按字母、字母组合的发音规律记忆单词，在言语实践基础上归纳语言规则等。满怀信心 满怀信心、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。
第一、积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动 发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。
第二、积极提高学习目标的层次 课堂上学习英语，不仅时间上分秒必争，更要提高学习目标的层次。课堂上学习英语的目标不仅仅停留在理解所学语言知识的层次上，也不只是要求通过听说读写训练使语言知识转化为技能以达到新的层次，而是更 要求达到在新情景中灵活运用所学语言知识，使技能转化成为交际初步运用英语的能力的最高层次。
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其实对于任何一个项目，如果你知道你将会投入超过半年的时间去完成，那就值得在开始的时候，仔细地思考一下“方法”，这样做绝对值得，它会在今后为你省很多功夫，并且在以后的过程中随时依进展情况而修改。像我们的中小学英语教育养成的方法：背单词，听写，背课文，这一阶段一学下来就是10来年，稀里糊涂有了这种习惯，又不去创新别的方法，于是到了大学4级，托福,gre也一直沿用这种方法，虽然自己也意识到效率不高，但也没积极想办法去改进。
我要说的这种方法，是我在国外呆了近十年载后发现我以前学英语时应该做的调整，前段时间看了“漏屋”老师写的《告诉你外语学习的真实方法及误区分析》，觉得我和他的观点不谋而合，他为我自成的方法提供了理论上的支持，在这里我很感谢“漏屋”老师所做的详细研究。我们都同意"两点"至关重要的因素：
1)首先靠听力，别去依赖字形，别去训练写，一切一切从听开始
2)为自己提供“i+1”的学习环境(这里借用漏屋老师的说法，简单说“i+1”的意思是：i代表你现在的程度，+1代表永远只去学之比你程度高那么一点点的新东西)。
首先说第一点： 为什么只强调听，而忽略“说”“读”“写”。
我们人类生下来，语言的教学本来就是靠口口相传的，大家也都知道语言环境的重要，现在请你回想我们以前的学习方法，翻开单词本，首先单词的拼法映入眼帘，后面跟随着汉语解释，这样我们接触的顺序是：
一，视觉辨识拼写法，来识别单词
二，头脑中翻译中文意思
三，思考语音(这第三步有人读得出来的会默默反应其读音，有人读不出来的就跳过了)。
长期日积月累，你再听到这个单词，怎么能快速反应其意思呢，这造成我们在做听力的时候，即便竖着耳朵，高度集中精力也反应不过来，原因是你根本没和语音“第一时间亲密接触”过，你的第一接触在视觉。所以我认为我们学英语，要刻意地屏蔽掉视觉，只靠听觉。不要说这个词我听不懂，请你给我看，这是错误的。而是我听不懂，就请你用我能懂的词去解释给我听，这就涉及到第二个问题：去听什么，这又是一个非常关键的问题，下面我要讲的是去听“i+1"的东西。
第二点： 去创造"i+1"的语言环境。
这是一个非常值得思考的问题，怎样去创造?大家语言程度有高低，比如有人程度很低，就像刚开始学英语一样，只知道apple和pear，那他的+1可以去加一个cherry;如果某人程度很好，他的程度在arthritis, tendon,那他的+1可以去加一个acetabulum(关节窝)。我不希望大家去共学“新概念”，共学“4级课本”这种针对大众的，不是针对你个人的，我希望你去添加你自己想学的词汇。就刚才的arthritis来说，关节炎这个意思对很多人来说很少用，但对一个有关节炎在国外看医生的人来说，就很有用，他一定要描述给医生听他生什么病。
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关键词：学习习惯 有效性 学习策略
中***分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0113-01
学习习惯指的是后天学生在学习的过程中，慢慢的养成与学习有关的一系列的行为方式和方法。是与学习的行为方式方法有关的习惯。而良好的学习习惯就是指经过不断学习以及联系，慢慢的养成的能够对学习有帮助，能够提高学习效率，对身心的发展，对各种学习都有帮助的学习习惯。由此，我们可以看到，培养学生良好的学习习惯是我们教师的一个重要的目的，是非常重要的。初中一年级是整个中学的英语的一个起始的阶段，也是中学生形成各种好的学习英语的一个最好的时期。教师在教学的过程中应该好好的耐心的教育，经过对他们的反复的训练，严格严谨的要求，使我们的中学生在一开始接触英语的时候就形成好的学习习惯。这不仅仅对我们的学生学习英语是有好处的，对学习其他的科目也是有帮助的，同时还可以提高课堂上的教学效率。下面，就怎样培养学生良好的学习习惯，笔者提出几点的建议。
1 注重学生听以及读的练习，培养成他们好的英语学习习惯
大声的朗读对于学习语言来说是特别好的一种方法和能力，对于刚刚接触英语的人来说那更是必不可少的了。李阳著名的“疯狂英语”的英语的学习方法，就在于无论怎样的环境里都能够没有顾虑的大声的朗读。当我们大声的朗读，多读了之后，我们的语感就培养起来了。在朗读的过程中感悟语言所包含的丰富的内涵。
我们的教师可以指导学生，把课文以及课外中发现的精彩的片段，重要又优美的句子以及习惯的用语，熟读，达到差不多能够背诵的程度，从而来丰富积累学生自己的语言材料。只有经过了反复的朗读才有可能积累大量的语言材料，语言信息，培养好的语感。这样学生在做试卷上的选择填空、阅读、写作的时候才会有话可说，有内容可写。同时也可以在语言的运用之中信手拈来，有足够的信心。普遍的中学生在学习英语时，一个大的问题就是不会读，相要能够比较流利的用英语表达就必须大量的朗读，大量的语言输出。所以教师在课堂上要让我们的学生随时大声的朗读，构建良好的学习氛围，不仅仅可以提高学生的口语表达的能力还可以培养好学生对学习英语的学习兴趣，以及学习英语的自信心。
学习语言最好的方法就是置身在语言的环境之中去学习，很对人在出国之前或许英语的水平很一般，甚至是很不懂，但在国外待了一段的时间后英语是水平就突飞猛进，这就是语言环境的魅力。我们在国内比较难的创造这样一个全英语的语言环境，为了弥补这一点，我们教师就必须去培养我们的学生听英语的能力，使我们的学生摆脱目前大部分的学生都是哑巴英语的尴尬的境地。听的能力有几种。第一中就是养成听英语教师在课堂上全部用英语讲课的习惯。这刚开始实行起来可能比较的困难，因为大部分的农村的学生可能就真的只是第一次的接触英语，都用英语讲很多的学生就根本的不知道老师在说些什么，他们自己到底要干什么。但只要我们的教师努力的克服刚开始的困难，坚持用英语上课久而久之学生就慢慢的适应了，听力能力也得到了提高。还可以要学生把课堂上经常用到的习惯用语写下来，要他们反反复复的大声的朗读，提高表达能力和听英语的能力。第二点就是养成比较认真的听示范的英语，比如老师的正规发音、磁带光盘的发音。听清楚后再慢慢的模仿，这样才有可能说出比较地道的英语，而不是带有中国口音的英语。听多了，语感自然而然的就形成了。第三点就是充分的利用好现代化的科技资源，随着我们科技的进步我们可以在课堂上进行很多的英语视听内容的播放，例如可以放英文歌曲，以及英语电影，，这样内部仅仅可以提高学生的听力，还有就是可以很大程度上激发学生对学习英语的兴趣。
2 强化教材的编排的模式，培养学生良好的课堂学习习惯
教师在拿到教材的时候最好就不要直接的就给学生上课，可以先引导学生去认识教材，这样才能把握好教材。可以在一开始时打开目录，来看看一个学期下来的内容时什么？还有就是每个单元不同的内容上的联系。根据每个不同的话题去发散思维，联想与他有关系的一些词句。就是务必要仔细的划分课前、课堂上、课后我们的学生应该要做的问题，力求让学生自己明白以后的教学就按照这样的方式来进行下去，贯彻的执行。课前教师可以要求学生把这一堂课所要用到的文具书本以及所有相关的东西都放在课桌上摆好。然后再由课代表来带领学生大声的朗读与这一堂课有关的知识点，同时也可以朗读上次课学过的知识点，这样不仅仅可以起到预习、同时还可以起到一个巩固好提高的作用。还可以营造好英文的气氛，带领学生进入英文的殿堂。在课堂上我们更要培养学生的听课习惯，让他们跟着你上课的节奏去听去说去写以及思考，这样就根本的很少人开小差，学生都是跟着老师的步伐走，大大提高了听课上课的效率。在课后，我们不必要去要求我们的学生做多少多少套的试卷去要求做多少道题目，而是根据每一堂课的上课内容，有多少就谢多少，句子单词都写。当天的内容一定要当天就消化好，就不会产生滚雪球似的难以消化。
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21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的要求，倡导学生的主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动形式，遵循学习规律，改进学习方式，加强自我监控和自我评价，从而形成自我发展的良好学习习惯和有效学习策略，这也是我们教师发展和科学教学的迫切需要，更是对我们教师的一种深层次的考验。在英语课程改革中就体现了这种新的要求，锐意改革教学思想和方法，建立英语教学的良性循环。英语教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，找出一套符合现代英语教材改革的方法。本文中所阐述的英语教学法不乏为其中之一。
2. 激发动机 寓教于乐
学习动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。我国古代教育先驱孔子在《论语・雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们在教学过程中应该特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上。具体作法举例如下：
2.1激将法
中学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。我们应该常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转移。记得初一新生上第一堂英语课时，我事先在每个课桌上发放一份英文报刊，接着向全班说了一段英语，学生带着羡慕的眼神注视着我。然后我提问：“有哪一位听懂了我刚才说的话？”学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊，再问：“你们能看懂报刊上的文字吗？”全班学生面有难色。有的学生回答：“一窍不通，乱七八糟。”于是我抓住时机激励学生：“刚才我说的话就是英语，报刊上的文字也是英文。有人说，多学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是用英语广播的。今天的世界已进入了信息时代，中国社会已对外开放。要想用人类丰富的知识武装自己，不掌握英语这个工具怎么行呢？从今以后，我就和你们一起进入一个新的学习领域了。就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。接着我在黑板上写着：“I am an English teacher. My name is Huang Qiulian.”并向全班提问：“What are your names?”要求学生轮流回答：“My name is….” 第一堂课就让学生兴趣盎然地进入了交际的角色。后来考入高等学校的一位学生来信说：“记得老师上第一堂课时，一开始就讲了一段英语，引起我对英语的极大兴趣，尽管我当时什么也听不懂，但也正是这个‘听不懂’，促使我从内心爱上了英语。”
2.2设疑法
现代美学家认为，仅仅以“和谐”作为标准是不够的。只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，窘则盈，蔽则新。” 就是说奇异能给人以美的享受。因此，教师平淡无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难，可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意注意，强化大脑中的暂时神经联系，使记忆式学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在讲练中，我有时故意设置陷阱，让学生走进“死胡同”，然后又巧妙地从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在学习短语动词时，我首先要学生翻译：“我昨天拾到一个钱包。”可是有的学生译成：“I picked a wallet yesterday.”。我严肃地指出pick有“扒窃”的意思，pick up才是“拾起”。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑，译错的学生更是大吃一惊。往后我便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要性。如hear（听），hear from（收到……来信），shoot （击毙）, shoot at（向……射击），stay（停留），stay up（不去睡觉）等等。为今后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达能力打开思路。讲分词时，我又选了两道练习题，要求学生用boil的分词形式填空，有的学生的答案是The doctor asked us to drink boiling water. I filled my thermos with boiled water.我立即发现这两句话的破绽，特地用汉语说出它们的意思：医生要我们喝沸腾的开水。我把暖瓶灌满了煮开过的水（可能是昨天烧的，现在已凉了）。学生听了以后纷纷议论，“滚烫的开水怎么喝得下？”，“凉了的开水倒进暖瓶有啥用？”经过一番推敲，许多学生要求修改上述句子：
The doctor asked us to drink boiled water. I filled my thermos with boiling water.
我肯定了他们的发现，然后不失时机地引导学生进一步了解现在分词和过去分词在句子中的不同功能。讲情态动词时，我首先问学生：“When you meet a foreign friend, what are the first questions you want to ask?”学生七嘴八舌地抢答：“What?蒺s your name?”“Where are you from?”“How old are you?”…当我说他们的回答缺乏礼貌，外宾听了不高兴时，学生迫切地想要了解该怎么说。这时我就顺水推舟地指出：“英语中有一种情态动词，可以帮助你们增强语言美。”接着就引人入胜地转到：“Will you please…？”“May I…？”“Shall I…？”“Would you mind…？”等句型来，并组织学生反复操练，把课堂气氛搞得很活跃。
2.3竞技法
青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我们应该经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。比如举行一些默写单词比赛、作文比赛……让大多数学生有参加比赛的机会，我们也应该把这种竞赛形式引进课堂，凡学生回答问题都要给予口头评价。答得对的，该常说：“Good.”、“Quite right.”、“Excellent.”、“Well done.”等赞扬的话；答得不对的，我常说：“Try again.”、“Don?蒺t worry.”、“Take it easy.”等勉励的话。遇到一些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获最佳答案者，当堂发给奖品,以鼓励学生做题既有速度，又有质量。我们设立的奖品很简朴，就是印有“英语小竞赛奖品”字样的信封，花钱不多，却牵动每个学生的心。学生的积极性充分调动起来了，他们把学习英语当作“欲罢不能”的乐趣，全班出现了“春色满园关不住”的学习气氛。
3. 创造情景加强直观
3.1重视情景教学
用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”。任何一个小孩学会喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爷爷”，都是在大人的指点下，经过多次试验而成功的。作为一名英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，在舒适的语言学习环境中鼓励学生大胆尝试，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我们应吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用***片，不能用***片的就用手势帮助说话，或用直观的语言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和 “情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感彩。例如高一讲“All aboard for Beijing.”一句时，我向学生描绘：The train hasn?蒺t come. The passengers are sitting in the waiting?鄄room. Suddenly the ticket?鄄collector shouts:“All aboard for Beijing.” The passengers stand up and fall in. They are anxious to take the train.我问All aboard for Beijing是什么意思，大多数学生能说出：“Get on the train for Beijing.”每逢汽车来校接送学生时，有的学生在车门口喊着：All aboard for Bobai.又如学生学了danger这个词后，对in danger（在危急中）和dangerous（有危险的）的意义不甚理解。我同样提供下列情景，进行启发：
The little dog has fallen into the water. Its life is in danger. Let?蒺s go and help it out.
The dog is trying to bite us. It is dangerous. Let?蒺s get away. 同时配合姿势帮助说话，使学生理解in danger是某人（物）本身处于危急之中。而dangerous是某人（物）对他人（物）有危险性。有时大风把电线刮到地上，学生会立即作出反应，It?蒺s dangerous. Let?蒺s get away. 这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用的结果。英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。初教时，如果采用***表和简笔画等直观教具，讲得很费力，效果也不怎么好。但如果采用“关门”这个动作作为直观手段，边做边说，会取得突破性的进展。比如一边去关门，一边说：
When class begins, we usually shut the door.
I?蒺m going to shut the door.
I?蒺m shutting the door.
I have shut the door.
Just now I shut the door.
I told you that I had shut the door.
I said I would go to shut the door.
When I was shutting the door, you watched me carefully.
我们教师表演以后，再叫学生反复操练，融行为和语言于一体。学生对中学教材中出现的八种主要时态，不再感到别扭了。通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言，逐渐达到“为吾有而外物不能夺”的境界。
3.2 激发思维合作创新
提倡学生自主学习，即由传统的以老师的“教”为重点，转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，老师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端――强迫学习、无效增负。因此，在教学过程中老师激发并保持学生思维的积极性，引导合作创新。在阅读课程教学中我往往把提问的权力交给学生，开展小组，男女生问答竞赛，如在教学An American Boy那节课时，有学生提出“What can we learn from the story?”“Not everyone in America is rich.”“We must learn from the second doctor.”“We must help others no matter they?蒺re rich or poor.”“Parents are great.”学生们似乎都想标新立异，从多个角度出发，纷纷表达自己的观点，开拓了发散性思维。在讲授and/but引导的并列句时，我没有过多的讲解两者的用法和区别，而是要求两人合作造句，A说前半句，B说后半句，最后评出最佳Partners，如有一组Partners造了这样一个句子：A:My mother made a big cake.B:But a hungry cat ate it up.类似大量的新奇的句子，使学生们感受到了学习英语的乐趣，在教学实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情。
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