我优求知网读书心得体会感想范文1
“读书如交友”，我想。生活中，我们很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可谓神交之友难求啊！难怪人们会感叹说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”读书却不一样，记得有句话说：“读一本好书就如和一位高尚的人谈话。”是啊，一本好书就是一位忠实的朋友。尤其是那些影响你的人生，影响你的未来的书，更是值得你尊敬、值得你爱戴的知己诤友。说起书，我一定会想起大学者钱钟书先生，他坐拥书城，手不释卷，直至朱墨烂然，方谯周独笑。我想钟书先生一定是钟情于读书，才成为如今知名的大学者吧。
“读书如吃饭”，我想。吃饭是人能生存的根本保证。人不吃饭，就会饿死，这是众所周知的。人不读书，同样如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得读书三味的人并不多。最近我又想起一句话，颇受启发。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”我揣摩此句，其中就暗示着读书是能使人的心灵宁静舒畅，陶冶性情的。这与宋代大文豪黄庭坚所说的“三日不读书，则语言无味，面目可憎”有异曲同工之妙。
“读书如吃药”，我想。人在生病的时候须吃药，因为药可以活血化瘀、清热解毒、消炎止痛。但是，有一种病是世上任何灵丹妙药也治不好的，那不是癌症，那是——愚蠢。也许人们常说的“蠢人没药医”就是这个道理吧。其实要治好它，用不上什么世界名医，用不上什么灵丹妙药，你只要服上一剂心灵之药——书，你的病自然就会痊愈。古人说读书可以医愚就是这个道理。想当年鲁讯先生弃医从文，不就是想医治“麻木不仁”、“愚昧无知”的国民的劣根性吗？说读书如吃药，读书可医愚，可这药是不可以乱吃的，否则只会加重病情，越医越愚。
“读书如享受”，我想。一般人认为享受就是吃喝玩乐，从不把读书看成是一种享受。其实当我们每次拿起书，静静地品味书中人生百态时，都会发出会心的微笑，体会到生之喜悦。曾听说有这么一段话：“活着并非只是维持一口气，而是要行动；善加利用我们所有的器官、感觉、机能，这些都是为了让我们感受到自己的存在。活得年岁最长的人不一定能享受最丰富的人生。不懂得享受人生，即使寿比南山，其实出生时即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，却还起码真正活过几年。”我想，既然要利用我们所有的器官，那么读书也可算是手、脑、心并用的一项活动了，从中我们也就感受到自己的存在。停下手边的事，翻开手中的书，看看书中的世界是多么的美丽，享受着书带给你的生命的感觉吧。
“读书如登山”，我想。儿时不知天高地厚，读了几本书就自称“小学者”，后来读到更好的书才自觉羞愧，后来阅读量渐渐扩大，又有“一览众山小”的体会。这是我很希望体会的感觉，可每次自以为是“一览众山小”，其实只是“自认已穷千里目，谁知才上一层楼”。由此也深深地感受到知识的无止境，体会到“一山还有一山高”的真谛所在。
以上只是我对读书的点滴体会。读书如什么，还有待众进一步的认识。书如大海，真正要求得其中奥妙的还需要自己去探索，去感悟。
空气中飘荡着一首旋律，是大地之歌，我敢确定……歌颂着地老天荒，永恒不渝。只有在挚友的心中，我才得以重新认识，而这位挚友，恰是一本能与我相伴终生的好书。
老师点评：
读书心得体会感想范文2
为了营造读书氛围，鼓励学生与书为友，“爱读书，会读书，读好书”，促使学生养成良好的读书习惯，提高审美情趣和文明水平，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。结合学校读书活动要求，我们班在读书活动中有了一个良好的开端，现总结如下：
一、创设氛围，调动读书的兴趣。
1、利用班会课召开主题班会，提出了建设“书香校园”、“书香教室”的倡议，创设了一个良好的读书的大环境，为师生一起走进阅读创造了条件。
2、设立班级***书角，发动学生捐书。
3、选定一个***书角管理员负责***书的借阅登记、书本分类整理与卫生工作。
4、在老师的指导下，每个学生制定了切实可行的个人读书计划。
二、强化常规教育，养成良好读书习惯。
1、根据学校课程安排，每周星期二下午开展三十分钟的读书活动，为学生创设一个阅读的条件和空间。
2、初步培养读书习惯，掌握良好的学习方法。在学生阅读有兴趣的基础上，指导学生阅读的一些方法，养成不动笔不读书，每读书每思之的习惯。引导学生在书上随时记录感想，引起的共鸣。可以圈画好词佳句，反复赏析。
3 、为了规范学生的读书习惯，我们约定每天回家读书至少半小时，并让学生在书上随时记录感想体会，圈画好词佳句。
4、美化教室，创设读书氛围，那美丽的板报设计加上同学们的优秀读书心得，充分发挥了班级黑板报的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。教室里洋溢着浓浓的读书气氛。
三、人人参与读书，创设书香班级。
让读书成为生命的常态，写作让你的生命呈现绿色。“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容，学生在读书中体验到了阅读的快乐，体验到生活的多彩。因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。开展读书心得交流、制作书签比赛、手抄报比赛、话题作文以及读后感比赛等活动，从中让每个学生都参与到读书活动中来，培养他们的兴趣，真正变得爱读书，会读书，并且体会到其中的乐趣。通过读书活动，使爱动的学生变得安静，使喧嚣的教室变得宁静，使浓浓的读书氛围充满整个教室。
“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容，读和写是相辅相成的互相促进的两个方面，在半小时的阅读过程中，摘抄自己喜欢的故事、文章、段落……或者剪切资料粘贴在笔记本上面。并写上自己的心得体会，画上与内容相匹配的***画或者是粘贴好制作的动植物标本，美化读书笔记。从上交的读书笔记来看，学生的写作水平都有不同程度的提高，动脑动手的创新能力也挺强的。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的***精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。的确，读书的孩子越来越聪明，但是由于我们班学生都比较爱动，并且习惯并不是一朝一夕所能养成的，因此有些学生还是没有真正体会到读书所能带来的好处，还是没有养成良好的读书习惯。整个班级的读书氛围逐渐形成，但还有待于加强。
四、读书活动先进个人与优秀读书笔记。
读书心得体会感想范文3
关键词：激发兴趣； 教给方法； 范读
中***分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-070-001
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“所谓教书是指语文老师引导学生读书，看书。而不是给学生讲书的。”换言之书是读懂的，不是讲读的，更不是问懂的。因此，在阅读教学中，学生可以通过朗读，默读，齐读，分角色读等各种读的形式，来理解课文内容，品析文字，来深入地体会作者的思想感情。这就决定了培养小学生的阅读能力应从朗读入手。因此，随着时代的需要，作为一名语文教师，不得不重新审视我们现有的教学观念以及教学方法，应顺应时代的潮流，从学生的朗读抓起。但是，我觉得要想培养学生良好的读书习惯，达到良好的朗读效果，还必须一步一步，循序渐进。
首先，激发兴趣
有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用，因此，首先必须激发学生读书的兴趣。
1.导语激趣。精彩导语往往是激发学生读书欲望的兴奋剂。记得在教学《威尼斯的小艇》一文时，导语是这样的：“威尼斯是意大利一座著名的古老的城市，是世界有名的旅游胜地。那儿的建筑风格独特。在这座城市中最常见的就要属小艇了，那么作者为什么就偏偏写这最常见、最普遍的小艇呢？我想各位同学都一定很想知道，是吗？下面我们就来读课文。”在教师讲述的同时，还出示威尼斯风格的***片，结果班上的每一位同学都积极地动起嘴来。再如，一位教师在设计《地球的清洁师》一文的导语时，她是这样说的：“地球原本是一个美丽而又干净的星球，可是后来随着人类的破坏，水源的污染，生态的不平衡，原本的蓝色透明已变成了灰蒙蒙，地球爷爷非常着急，后来他想出了一个法子，是什么呢？请同学下面来读课文。”这样富有童话色彩的导语，对待低年级学生来说，一定很有诱惑力，学生很容易就“上钩”了。
2.范读激趣。小学生有很强的向师性。教师精彩的范读，能激发学生的读书兴趣，能调动学生的积极性。因为教师在范读时，学生可以透过老师的声音，直接领略到老师的语气、语调和表情，感受到情感。记得在教学《生命的壮歌》一文时，由于准备的较为充分，因此，自己读得非常投入，读完后，发现每一位学生的眼睛都注视在我的身上，有的在微笑，有的在点头，有的甚至眼睛都湿润了。我想这种种表现是在他们的心理也产生了共鸣，希望自己也能读好，因此我们可以说，教师绘声绘色，形神兼备的范读，把课文所表现出的强烈的感情直接传递给学生，让他们在听读中受到感染。范读出于教师口，入于学生耳，了然于学生心，不仅能够激发读书兴趣，还能帮助其更好的理解课文内容。
其次，诱发动力
诱发学生读书的内动力，使学生自觉地读书，乐于读书是最重要的。然而，要想使学生乐于读书，必须层层引导。自己在教学《只有一个地球》一文时，曾做过这样的尝试，当学习到课文的第四自然段时，师：为什么随意破坏自然资源，滥用化学品，会给人类生存带来威胁？
生：因为在人类生活中所需要的水资源、森林资源等本来可以不断再生的，人类随意地破坏，这些资源就不能再生，还造成生态灾难，给人类带来威胁。
师：能举几个例子？
师：如果你是作者，你当时的心情会怎样？
生1：心情一定很沉重。生2：一定很担心地球的未来。
师：那么，谁能把作者当时的这种心情通过读表达出来呢？
这样顺水推舟，帮助学生在理解内容的基础上，进行感情朗读，既把学生的情感融入了课文，又感受了读懂课文，得其精要的喜悦。
再次，教给方法
教会学生读书，使其自觉地读课文，仔细地揣摩文章所表达的感情，细细体味文章所蕴含的道理，这无疑是交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。
记得自己在教学《飞夺泸定桥》一文时，是这样教给学生读书方法的。
师：大渡河的“险”给战士们夺取泸定桥又增加了新困难，那么，战士们有没有就此退缩了呢？他们是怎么做的？
生各抒己见。
师：闭眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？
生：各抒己见。
师：战士们当时怎么样？
生1：我觉得当时突击队员们不怕牺牲，很英勇。特别是“拿着、背着、带着、冒着、攀着”这几个动词最能表现出。
生2：我觉得当时战士们不顾自己安危，勇往直前。因为在当时那么紧张的时刻，战士们除了武器，每人还带一块木板，此外，他们还要躲蔽敌人的***弹。
师：同学们说得真不错，因此，我们在朗读的时候就应该把英雄们的这种精神表现出来（指名读这段话）。
生：我觉得××在读“22位英雄拿着……冲去”这句话时，语速应快一点，因为当时时间一刻也不能耽误，而且最好能够把几个动词重点强调，读得重一些。
师：（赞赏的语气）你听得真仔细，你能不能读给大家听听？
师：他读得真好，下面我们一起来读读这段话，一起来体会英雄们的高贵精神。（全班齐读）
依照此法，指导学生去朗读、体会课文的下一段话，从而让学生更进一步地品味出文章的中心。
从以上的教例可以看出，会读书是建立在理解基础上的，只有围绕中心逐步深入，朗读水平才能提高。一节语文课上应少一些分析，讲解，放手让学生去“读感受，去尽情想象，”在读中想象，在想象中读。学生入情入境后，必然能理解课文内容。
读书心得体会感想范文4
1、对喜欢阅读的人来说，看书就是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。书乡浸***日久，则心胸玲珑，见识广阔，自然语言有味，气质高雅，此书卷气也。
2、古人说：“书中自有黄金屋”。每当我读一本新书，获一份知识的时候，我心中的那种快乐是无法用语言表达的，正如培根所说；“知识是人类进步的阶梯。”一个教师，要想能够适应新的教育形势，就必须读书加以补足，况且，在竞争激烈的现代社会，没有一个渊博的大脑是不行的。读书让我们能够很好的乘上时代的风帆，才能够让自己的职业生辉。
3、读书可供消遣，可供装饰，也可供增长才干。为消遣而读书，常见于独处退居之时；为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。
4、正确的读书方法，也许应该是，在思想上要重视读书，要在有选择的前堤下读好书，时间上对读书要给予保证，但我们也要勇敢地走出书本，勇于在实践中，去探索、去发现，去解决实际的问题，只有这样，我们读书的价值才能得到真正的体现，我们的读书行为才能真正得到社会的认可。
5、读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”
6、读书是一种清福，这种境界被吴延康说得直白：“读书身健即是福，种树开花亦是缘。”好一个读书人，好一片读书的心境。我们不是哲学家，能从一滴水中看世界，从一朵花中参悟人生，但我们可以像吴延康这样，静静地做个读书人，在一片芸芸众生里感悟人生收获快乐。
7、读书之所以是一种乐趣，并不在于作者告诉你什么，而是因为读书使你积极思考。在作者的书里，你的想想在书里驰骋，你的思考有可能比作者的文笔更好，更详细这样一来你不仅从书中了解世界，体验作者的生活，你也会重新认识你自己。但是，只有诚信读书，读书才能成为一种乐趣。假如你因阅读而变得高尚、聪明、善良、文雅，读书就不再是一种负担！
8、书，是一位知识渊博的老师，它带我畅游理性世界，领略大自然风光，了解大自然奥秘，它能让我懂得许多人生哲理。书，用它丰富的知识甘露，浇灌了我求知的心田。
9、读书可以充实我们的思想，可以丰富我们的情感，可以教给我们本领，可以纠正我们的过失，在书籍中，你可以真切地感受到生活原本是如此地美好！
10、读书可以感悟人生，这个人生可以是自己的人生，可以是历史的沧桑。可以是天地的沉浮，可以是……；读书是一种德性，在理性的引导下，读书人在灿烂的星空与神圣的道德之间，获得了灵性和自由，以及诗意生存。读书是一种放达，在历史与现实的冲击下，读书人漠然于时间也漠然于空间，即使是惊鸿一瞥，也执掌起漫天光芒。
11、对喜欢阅读的人来说，看书是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。
12、籍是人类的朋友，而读书则是人类的亲密朋友。在读书的过程中，我们能培养文化修养；若果经常地去研究，去读，去思考，便能从中央到地方找到新的知识点，正所谓“温故而知新”，还可以把知识点都牢牢地记住，就像刻在脑海里一样。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，只有多读健康有益的书，努力地学习，才能为自己幸福的将来奠定良好的基础。
13、读一本意义方长的书，能加深我们的理解能力，让灵魂感到冲突。“读书百遍，其义自现”。每次读书，都能秒趣横生，并从中得到可贵的知识。
14、读书之乐何处寻，数点梅花天地心。书是我生活中的一大乐趣。我坚信，只有让我们的灵魂融入书的海洋，让书的内容融入我们的生命，才能有一个比水海更为广阔的心灵空间！
15、看书不要上瘾玩的时候痛快玩，读的时候认真读。一天到晚伏案苦读，不是良策。读书到一定程度就得休息、补充能量。读书之余，一定要注意休息。但读书时，一定要全身心地投入，手脑并用。不要让自己在很累很累的情况下读书这样也会读不好书的。这样反而会消耗体力，体力不支！
16、古人曰：书犹药也，善读之可以医愚。少年富兰克林刻苦求知，忠诚伟大的科学家。读完一本书后想想自己有没有理解书的内容，书里的知识是否掌握，没掌握继续读，知道读到全会才算把书中的知识全部掌握，才会成为强者！
17、书籍是人类进步的阶梯，它可以引导我们奋力前进，更进一步。多读好书，会使我们脱离庸俗，脱离无知，走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。有文化底韵的人，都会给人一种清新的感觉，一种高贵的气质。书籍，它教导我们要脚踏实地，问心无愧地迈向成功。
读书心得体会感想范文5
关键词：质感 感官 通感 空间 传达
中***分类号：TB47
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2015）10-0074-02
科技信息的不断发展，多元化的信息载体出现后，虽然电子书在传播方式的便捷性和广泛性等方面更具优势，但纸质书在质感上有着其无法取代的独特性。质感在表现书籍的整体美感，体现书籍的个性特征，构建书籍审美空间、提高读者对书籍的感受性体验等方面有着不可或缺的作用。
一 质感的产生与体现
1质感的产生
质感即物质的真实感，是人对物品呈现状态的物质感受。书籍质感：通俗来说就是读者在阅读过程中身体感官所感知到的视听嗅触味一系列的感官体验。材料作为物质，它是书籍形态构成的基础也是质感产生的媒介。我们拿到书的一瞬间就与书籍发生碰触，并处于持续的直接体验中。书籍的外观材料，或粗糙或细腻，装帧风格，或淡雅或庄重，色彩***文或绚丽或简约，翻阅书籍，纸张碰触发出的沙沙声响等多重质感都会直接展示于读者的视、听、触等多感官感受中。材料保证了书籍质地感觉的产生，工艺强化了其存在。
2材质体现的质感
纸张开始用于印刷之前，书籍材料也经历了甲骨、玉版、石头、竹木到帛的发展。材质的选择是书籍设计者表达设计意***的最基本依据，每种材料都具有自己的材料语言，不同的材料会呈现不同的质地感觉。纸张，不仅是构成书籍形态的重要物质载体，同时，在营造书籍质感氛围方面发挥着不可替代的作用。其种类的多样性、物理性能的差异性都成为了影响书籍质感氛围营造的重要因素。其材料本身的厚度、光泽度、纤维肌理等都不相同，因此，呈现出丰富多样的质感表达。例如：新闻纸因其表面纸纤维明显，会呈现轻微的毛质感。牛皮纸因其纸面呈光滑的暗黄色，纸张较厚重，容易营造朴实、温暖的质感氛围。
随着材料的不断发展，书籍材料的运用也更加多样化，非纸质材料的出现与恰当的应用也极大丰富了书籍质感的表现空间。比如纺织品、木材、金属等材料在书籍设计中被综合应用起来，呈现出不同的视觉质感与触觉肌理，极大丰富了阅读体验。例如：吕敬人先生创造出的―本新形态的《马克思手稿影真》，将装裱后的信纸用铜钉连接镶嵌在木板上，木板和皮带上雕刻出的文字***像用于封面。信纸的“手稿”感，木板的自然厚重感，铜钉的时代感，多种材料质感的对比，不仅增添了书籍的美感，也为读者创造了多种感觉体验空间。
材质是构建书籍形态的承载物质，不仅形式要追随内容。同时，材质也是构建书籍艺术的重要元素，***的美感形式和审美价值为书籍营造了特定的质感空间。设计者应重视对材料的选择与应用，不断地探索和丰富书籍设计的表现空间。
3工艺强化的质感
印刷术的发明对人类书籍设计的发展具有非常重要的意义，它将书籍的内容文字通过印刷技术完美地在纸张上承印出来，使得信息的传播有效流畅。印刷方式，油墨的色泽度、气味、***案的清晰度都会直接影响读者的视觉感受，印刷的品质会直接关系到书籍质感的呈现。
为了提高书籍的品质与艺术性，强化书籍整体的质感与手感，工艺的应用必不可少。例如，在封面对书籍名称的主题文字进行压凸，对内页插***进行局部烫金烫银处理，以此来打破书籍的平淡感，凸显层次感。从而，触动人的触觉神经，诱导手感阅读。以书籍《海底100天》为例，本书以海底探险为主题内容，精湛的制作工艺将书的主题质感呈现得淋漓尽致。书籍封面的主题文字和中间的圆圈符号采用烫金工艺呈现，圆圈上的装饰纹样用击凸起鼓制作出浮雕效果，鼓起的纹样增强了触摸感。封面圆圈中间模切的舷窗设计将乌贼形象镂空，将读者引入船舱，呈现出阴阳变幻的质感变化。
除此之外，为了达到特殊的效果，还会采用闪粉、植绒、拉页、UV等手法，也会在书口处做文章，根据书籍的特定材料用特殊的裁切方式，营造出粗糙的毛边书质感，书籍设计师朱赢椿的《不裁》便是代表，整本书的设计上选材质朴，书芯由3种不同颜色，不同质地的纸张混合装订而成。书籍翻口的设计引导读者在阅读中手眼其用，边读边裁，翻口由光边转换成了毛边，整本书呈现出毛边本的装帧形态，阅读伴随着质感变化而完成，增加了阅读的趣味。印刷制作工艺是强化凸显书籍质感的有力手段，同时，工艺的应用应掌握一定的度。如果对材料的选择和对材料的处理方式相一致，便是好的设计。
二 质感的传递及其情感表达
1通感与质感传递
人体的感觉器官分工不同却又相互联系，对同一事物的感受力是多样化多方式的，每个感觉器官并不是孤立存在，而是相通共存的。当单个器官在感受物体时，其他感觉也会回应其表现，彼此合作，相互交流，此种表现称为“通感”。通感（synaesthesia）一词源于希腊语，syn意为“一起”、“融合”之意，而aesthesia就是感觉之意，通感也是心理学和语言修辞学中的术语，指在艺术文学创作音乐表演中各感觉器官不分界限的相互沟通交流，比如：颜色可以有温度，声音可以有形象，冷暖可以有重量，气味可以锋芒。
通感即五官感觉的综合感受力，当面对一个艺术作品时，人们会调动五官进行审美行为，口、手、耳、鼻、眼在审美活动中相互作用，发生挪移，产生五种不同的感觉。审美活动中，美感的产生有时还借助于调动人的联想与想象力，各种感觉器官相互交叉，产生特殊美感。
现代书籍设计大家杉浦康平先生提出的“五感”理论与通感相契合，“五感”构成了现代书籍的生命。五种感觉的递进过程就是读书的过程，读者拿到书首先看到的是书籍的封面***文色彩，即视觉感受，打开书的瞬间触感便产生了，翻阅书，纸张发出的沙沙声作用于人的听觉，文字印刷的油墨气味进入到人的嗅觉中，当这些感觉发生后，读者进入到味觉即“品书”。这一系列的审美活动中书籍的质感呈现是多元化的，各感觉器官相互作用。一种感觉的产生会带动其他感官审美，诱导读者的联想与想象，引发和传递不同的情感交流。
2视觉质感传达的书籍审美
我们对外界事物的形态，大小，表现特征等认识大部分是由视觉传达。视觉质感就是眼睛感受事物，物体通过眼睛所传递给人的质地感觉。有时，我们不需要亲手去触摸物体就能感受到其表现肌理特征。在审美的过程中，我们在不断地积累触觉经验，通过人们不断的感知和体验，形成了对物体触觉的概括，从而植入于我们的记忆中。比如当我们看到羽毛会自然地想到其轻薄柔软的质感，看到木板会知道它是厚实僵硬的。
书籍不仅是知识传播的载体，也是特殊的商品，销售过程中就具备了视觉传达的功能。书籍置于货架等待人购买的过程中，其外部形态，材质设计等信息都会通过视觉传达给消费者。书籍的视觉质感是指书籍的材质运用，色彩构成，形态等综合构建带给人的一种整体感受。人们看到书的瞬间就体验了书籍的审美，它是人对书籍的一种直接感受。―本好书能够在读者接触阅读过程中给人带来心理愉悦。书籍的材质运用，色彩选择，主题表达等首先都会通过视觉进入到人们的感官感知中。好的书籍设计应该是在视觉上首先就能吸引人们的眼球，让人感受到其内在魅力，建立读者进行细细“品书”的兴趣，激发人的联想和想象，发生情感交流。
3触觉肌理引发的情感交流
触觉质感是指人们通过手和皮肤触摸材料而感知和体验到的材料的感受。广义上的触觉即人手碰触物体而产生的触摸感觉，通过手去感应物体表现的温暖冰冷，细腻粗糙、长短大小。触觉肌理还有其独特的相反两面性，材料所呈现的触觉肌理不仅能产生令人愉悦的舒适感，还会产生令人不悦的不适感。
书籍所选用的材料与书籍最终所呈现出的质感紧密相连。书籍的触感来源于材料的质地肌理和所能触摸到的制作工艺，触觉感受的差异会带来不同的信息传递，以此引发的情感体验也不尽相同。比如温润的碧玉表面会呈现光滑的质感，会给人带来舒适流畅的手感体验，而钢铁表面呈现的斑驳粗糙感，会给人以艰涩的反感，从而与人难以产生喻悦的情感交流。
设计者应对材料的特性全面认识，把控其个性，设计有效的触觉肌理。材料最终呈现的触觉肌理应能让读者“移情”，当读者的触觉感受投射于物体中时，触发人的联想与想象，从而，伴随产生特定情感，发生交流。例如原研哉先生在长岛东奥会的节目单设计中选用特殊的白色松软纸张，将封面文字进行压凹处理，制造出凹凸的质感来映衬其想表现的“雪”，当读者触摸到书籍封面的凹凸手感时自然会联想到雪地里留下的脚印，以及白雪皑皑的场景，唤起人们心中对雪的期待和喜爱之情。
三 质感的引导创新
1准确传达书籍内涵
书籍质感的表现并不是一味地让书籍变得华美精致，而应是用材料质地表现的美感来准确昭示书籍的精气神，让书籍呈现的质感与书籍内涵达到契合。一切设计的目的都应为本体服务即为书籍本身与读者服务，任何工艺材质的运用都不应脱离书籍的内在，应是对其本质直接准确的昭示，以便读者能够在阅读的过程中有效地获得传达的信息。当读者体验到身体感官所传递的感觉与文字传达的内容相得益彰时便达到了一种精神上的和谐。此时，书籍传达的信息与材料质地带给读者的感受便在流畅的交流中完成，这也便是质感设计所表达的正确性引导作用。
2创新书籍形态空间
书籍设计的不断创新发展，材料种类的多样化，制作工艺的科技化使得书籍质感的营造更加丰富有效，同时，也拓宽了设计师的表现空间，促进了书籍形态的创新。设计师们应更加重视对书籍材料的选择与表现，了解材料特性、把握材料设计语言、熟悉工艺制作流程，将艺术与工艺恰当有度地结合起来，努力创新书籍的形态空间。与此同时，书籍质感的呈现不应是单一质感的表达，而应重视不同材料的结合应用，营造多重质感，塑造多维度的书籍空间，立体书的出现为书籍空间形态的创新提供了更多的可能性。吕敬人先生曾这样说过：“好书会因为书的内容主题第一时间吸引读者然而令读者见到书抚翻品读，聚心会汲的则是书籍设计家为他们创造的享受美感”。不断地创新阅读空间和制造美感是设计师们永恒的使命。
3正确引导读者思考
书籍质感的设计要求设计者用理性的思维来选择恰当的材料与工艺表现特定的质地感觉。书籍质感的设计在完成对书籍内涵的表达使命时，还应能够给读者带来更深层次的心灵体验与感悟，它应正确地引导读者对书籍生命的思考。读者不仅要从著作者的学识和智慧中汲取营养，同时，设计者的设计语言对书籍生命的表达应能激发读者的联想与想象，引导读者对书籍生命的思考，从中获得更多的阅读体验，给心灵带来美好的震撼与洗礼。
读书心得体会感想范文6
关键词：想读；爱读；乐读；会读
新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“***画书”。是作绘本家、画家专为幼儿创作的***画书。
儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想象的世界中去。结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。
一、创设良好的阅读环境，让孩子“想读”
环境是绘本阅读的最好向导。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级***书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新***书，并向幼儿介绍***书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的***书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间(如：午睡起床后、离园前)让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
二、体味愉快的阅读经验，让孩子“爱读”
想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书；我们在组织幼儿阅读时，除了集体阅读时间，我们还有个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在区域活动中，教师以间接指导为主，让幼儿在探索中提高***阅读的能力，形成良好的阅读习惯；教师在日常生活中要注意观察幼儿的阅读习惯、能力，以便作个别指导。
三、营造亲子共读氛围，让孩子“乐读”
试想：孩子坐在妈妈柔软的膝上，身体被温暖的双臂环抱着，小脑袋依偎在妈妈的怀中，头顶时不时感受着妈妈读书时的气息，这令人陶醉的温馨画中无一例外地出现在每一个热爱亲子阅读的家庭中。肌肤的相亲、语言的交流、心灵的沟通，会使得幼儿全身甚至全心都能感觉到牢牢拥抱自己的“那个人”，带给孩子很大的安全感觉。另外，在孩子尚且不识字的年龄段，妈妈读，孩子听。对于孩子来说，世界上最动听的音乐莫过于妈妈的声音，当妈妈用温柔、细腻、声情并茂的声音给孩子“读”故事时，孩子会沉浸在母亲温暖的话语中，会感受到母亲愉悦放松的心情，营造孩子的安全感和心灵舒适感。而安全感和心灵舒适感对日后孩子妥善管理自我情绪将产生巨大的作用。
四、正确引导，让孩子“会读”
转载请注明出处我优求知网 » 读书心得体会感想精选6篇