我优求知网数字教育的利与弊范文1
有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为
新年伊始，全国考研当天曝出吉林省四平市考试作弊的新闻：记者在街头买到作弊用的微型耳机，并从考场外清晰地收到试题答案。几天后，***和吉林省有关部门对查处作弊事件作出回应，并有两名兜售作弊工具的人员被抓。
考试作弊案不是新鲜事，每年似乎都有类似事件发生，不同的是作弊手段和工具越来越高超。
考试弊案在中国可谓“古已有之，于今更烈”。因为，考试在中国源远流长，而有考试，一般来说，就会有作弊，而且还可能形成***府官员参与的舞弊大案。
考试作弊和舞弊或许是人性中一个难以克服的弱点。
（一）中国古代科考作弊花样翻新
古代中国的统治者在15前就发明了用考试来检验一个人的学识，并将此作为选拔官吏的重要方法。这应该是一个了不起的智慧之举。
中国在30前就建立了形态完备的国家，就有了大批的专职官吏。为了选拔优秀人才到国家管理岗位，统治者想出了许多办法。比如“海选海推”的举孝廉法，魏晋时代，设立了专职举荐机构和官员，称为中正府和中正官。但这些选拔方式有一个最大的弊端，那就是会参杂着举荐者的个人成见和利益，难以公平公正。于是一个更为客观公正的方法发明了，这就是考试。
古代考试选拔官员的形式称为“科举”。因选拔又称选举，又采用“分科取士”的方法，所以叫做“科举”。
隋炀帝正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，由此，中国科举制度正式诞生，时为公元6。清朝光绪三十一年，即公元19，举行了最后一科进士考试，科举历时13。
在这漫长的时间里，中国的士子文人面前只有科举一条路，“十年寒窗苦，一卷定终身”，他们只能从这座独木桥上挤进官场，从这里取得前程。因此，在这座独木桥上，每个人都得拼命，用真本事，也用歪门邪道，用各种方法作弊。作弊掇其要者，不外有三：
一、贿买考官
贿买考官是唐代科举中最大的弊端。当时，考生的贵族官僚家庭无不行贿托请，因此，唐代科考几乎是有名无实，贵族官僚子弟基本垄断了科举。晚唐著名诗人杜荀鹤诗名很高，却屡试不第，他慨叹道：“空有篇章传海内，更无亲族在朝中。”
二、夹带经文
如果没钱和不想贿买考官，许多人要想考场作弊，其中最为便捷的就是身藏夹带答案或文章。在唐代，对此称为“书策”。有的考生伪造堂印，传递标准答案，也有的利用文房四宝夹藏抄录有关的文章，五花八门，不一而足。后世最常见的方法有将经文藏在衣服鞋袜里，或索性密写在衣物、身体上，其他各式随身物品，包括文具、食品、蜡烛等都曾被用作夹带。
在河南洛阳发现的一本《五经全注》，被誉为世界之最的微型书。这本小书有342页，共30万字，书长6.5厘米，宽4.8厘米，厚1.5厘米，宣纸印刷，细丝线装订，书中刊载着《易经》、《书经》、《诗经》、《礼经》、《春秋》五经，并附有注释和序言。
在浙江嘉善也发现类似的微型书。南京的江南贡院有一本《五经全注》，长仅5厘米，宽4.3厘米，厚0.7厘米，书上的字与跳蚤不相上下，一粒米可盖住8个字，堪称我国尺寸最小、文字密度最大的作弊奇书。
三、请人代考
请人代考也叫请“”。这种现象从唐代就有，历朝历代，愈演愈烈。如清朝末年的重要***治人物胡汉民，便是历史上著名的代考“”，曾在清末两次代人参加乡试，皆得中举人。
防止作弊措施层层加码
为了防止考生作弊，历朝历代都采取了不少措施，比如回避制、复试制、弥封制、处分科场作弊者等。
为了减少贿买考官，唐代武则天时代曾设立“糊名法”，将考生的名字用纸黏贴遮掩，以避免批卷者认出写卷人，这种做法在宋代以后成为定例。后来又发明了誊录方式，由专人抄录考生的试卷送往评级，以防批卷者辨认出考生的字迹。
自宋太宗起订立了“锁院”制度。每次考试的考官分正副多人，俱为临时委派，以便互相监察。考官接到任命后，同日进入贡院，在考试结束发榜前不得离开，不得接见宾客。如果考官要从外地到境监考，在进入本省境后亦不得接见客人。贿买若然被揭发，行贿受贿者都可能被处死，同场的考官亦可能被牵连受罚。
清代对贿买考官查处更严。清朝入关初年，便曾发生了震惊天下的“丁酉弊案”。顺治十四年，顺天、江南、河南、山东、山西发生“五闱弊案”，最后江南闱16名主考全部被斩决，数十人被判流放到辽宁尚阳堡、黑龙江的宁古塔。其间，数百举人在官兵看护下赴北京重考。
为防止应试者夹带 作弊，唐代的科举考试已设有兵卫，宋朝起，考试一律在贡院内进行。考生之间用墙壁隔开，称为“号舍”。考生不可喧哗、离场，以防止传卷或传话。
明清时，考场保安十分严格，要求达到“片纸只字皆不得带入考场”。清乾隆年间，朝廷下诏详细限定考生带入考场各式物品的规格，例如砚台、木炭、糕点的大小厚度，水壶、烛台的用料，以致毛笔、篮子的款式都有明确限制。
考生在进场前由兵卫仔细搜查，对此规定也十分精细：“考生入场前，要排成一行，鱼贯而入以利搜身。考生帽子不准用双层，皮衣去面，毡衣去里，衫袍都用单层，袜用单毡，鞋用薄底”；一门、二门各搜一次，若二门搜出“怀挟”者，一门之搜检人员要予以处治。考生进入号房后，立即上锁，再不得出入号房和传递茶汤等。
为防止雇人替考，历朝的科举机构都需要考生提供详细的体貌特征的履历、准考证。进考场前，考官根据履历、证件验明考生的身份。考生持证进入考场号舍，对号入座。
对作弊者的惩处历代都很严厉，清代尤为严酷。惩处的办法，一是枷号。凡临场、冒籍、顶替、夹带、抄袭、传递、不坐本号者立即由监考官吏带上枷锁在考棚外示众。
二是斥革。生员即秀才，是须经童子试考取的功名，一旦违犯考场纪律，生员称号立即被革除。
三是刑责。舞弊情节严重者，要动用刑罚。对冒名顶替、重金雇请、舞弊情节恶劣者，往往被发配充***。乾隆五十七年，对3名雇请的童生、及其他涉案者，先行枷号3个月，然后“发烟瘴之地面充***。至配所杖一百，折责四十板”，脸上还要刺上“烟瘴改发”字样。这样的惩罚已与要犯相差无几。
（二）古代欧洲的学校似无作弊
公元前3世纪以前，罗马的经济以农业为主。当时的家庭既是经济单位，也是教育单位，有关生活、生产的知识，技能、道德教育均在家庭中进行。
公元前3世纪以后，罗马开始大肆向外扩张，罗马文化、科学、教育受到了希腊文化的影响。公元前146年，罗马人征服了希腊，希腊大批教师来到罗马办学。罗马逐步形成了以培养演说家、***治家为目标的私立学校教育系统。
公元前1世纪末叶，罗马进入帝国时期。为了统治广大的领土和被征服的民族及部落，帝国需要大批效忠的官吏和忠诚的臣民，因此帝国直接控制学校，教育是以培养忠诚的官吏和忠实的顺民为目标。
到了帝国后期，罗马奴隶制经济凋敝，帝国教育也随之衰落。接着基督教教会学校兴起，世俗学校消亡。
中世纪的欧洲，史称“黑暗时代”，但这一时期却有着“光明之火”，即学校。
征服罗马的日耳曼人的文明远远逊于罗马文明，甚至没有文字。当时掌握知识的只有教会的教士和修士，于是基督教会成了西欧封建社会的主要思想库。
教会办学是为了培养自己的接班人。起初这些学校以教授《圣经》为主，后来学习的科目开始增加，逐步形成了以语法、修辞、辩论、算术、几何、天文、音乐等为基础的教学科目。
随着时间的推移，教会学校的规模越来越大，并有了初等和高等之分，同时古希腊的很多经典古籍和著作被引进到教学之中。
到了公元11世纪，手工业开始脱离农业的附属地位，在民间涌现出了很多行会。行会不断自我调整，制定了一整套严密的组织和规章制度。这些都成为日后大学的组织基础。
此外，欧洲出现了以生产和贸易为主的城市，商业活动的范围也在逐渐扩大，国际间的贸易和交往变得极其频繁。而后，教会又多次组织“”，把先进的拜占庭文明和阿拉伯文明，如自然、社会科学等带到了欧洲。
大约11世纪至12世纪，在法国和意大利的修道院学校首先转变为大学，比如巴黎大学。巴黎大学一直以科学研究为主，尤其注重数学、物理学、化学、生物学、气象学、应用科学的基础理论研究。
中世纪的大学成了之后西方学校的蓝本。到14世纪，欧洲的大学已经发展到了80多所。
教会办学校只培养教士，传授知识，和***治没有关系，因而没有多少竞争，似乎也没有多少考试，因而也没有考试作弊。至少，作弊没有成为当时的教学问题，更没有成为严重的社会问题。
（三）西方学生考试作弊也盛行
现代西方的学生作弊越来越多。据美国中文网报道，美国一项大型调查发现，64%高中生在考试中曾经作弊。
美联社的报道称，这项调查显示美国人也许对伦理标准太冷漠。教育界质疑现在的年轻人是否比前几代人不诚实，但有些人认为压力加剧可能促使许多学生走捷径。
全美中学校长协会的负责人说，竞争更强烈，孩子们压力急剧增加。同时，他们有了前辈们所不具有的考试作弊手段，诱惑也更大。
洛杉矶地区的伦理机构约瑟芬学院在全国随机抽样调查，选中100所高中，包括公校和私校，对29760人进行匿名询问，64%的学生承认一年曾经有一次考试作弊，38%的学生作弊两三次。
在一份针对1.4万美国大学本科生开展的调查表明，大约61%的受访者承认曾在完成作业和考试中抄袭。当然，这与公然作弊还有所区别。
美国佛罗里达大学是全美注册人数第三的高校。在春季学期举行的全部6.4万场次考试中，只发生了14起作弊现象。
英国的情况也不容乐观。英国的考试监管机构表示，，英格兰、威尔士和北爱尔兰的考试中有超过4400名学生作弊。
英格兰考试监管机构的统计数字显示，学生作弊案例比前一年增加6%。
考试作弊的方式推陈出新，以手机和其他高科技方式为主。
违禁物品考试监管机构说，违反考场规定最多的案例是携带违规物品进入考场，例如手机、个人音乐播放器，甚至还有参考书和字典等。排在第二位的作弊方式则是抄袭其他考生的答案内容。
现在的手机功能日新月异，成为监考人员在考场上最头疼的问题。
此外，还有网站在互联网上公开销售“考试作弊设备”，包括隐藏式耳机，让学生在考试时收听与考试有关的内容。
而学校则不惜重金采购高科技侦测设备，防范学生考试作弊。
现在，所有考试中心都必须张贴警告标语，禁止学生携带手机和其他电子设备进入考场。
法国的情况也如此。一项最新调查显示，七成法国学生曾有考试作弊的经历。
这项调查由法国两名大学学者以问卷调查的方式完成，对象为1815名法国学生。当被问及“是否曾经考试作弊”时，70.5%的学生给出了肯定回答。
调查发现，作弊行为随着年龄的增长而不断减少，48.3%的初中生有作弊行为，而在高中生和大学生中这一比例分别为35.6%和11.4%。
调查显示，不同学科的学生作弊人数比例不同，学科学的学生比学法律或经济学的更爱作弊。
调查者将法国的情况与英语国家的情况做比较后发现，无论在哪个国家，学生作弊的情况大同小异。
（四）考试作弊丧失社会诚信
然而，凡事皆有例外，在日本，学生在考试时基本上无人作弊。
在日本的大学里，一般公开考试多，有些考试方式用不着作弊，而有些考试，学生不敢作弊，因为作弊的代价非常惨重。
考场公开作弊，不是被开除、取消考试资格，就是送到警署，记入不良档案，履历会被写上“人生不实作过假”的记录。
据媒体报道，一名中国留学生到了日本，第一次考试就令他十分惊讶。老师发了试卷以后就离开考场休息去了，根本不进行监考。一个小时以后老师回来了，也不收试卷，而是把标准答案写到黑板上，让学生对照标准答案自己给自己打分。同学们自报分数的时候，表情都很自然，有的报“80分”、“60分”、“50分”，最少的才10多分。据这名留学生观察，没有人趁机自己给自己多报分数。
一位山崎教授告诉好奇的中国家长说，在日本不许作弊作假，一旦被发现，一个人的人生就会被毁掉。因为一次作假，他以前的任何行为都要被打个问号。因为法律和制度的规范，日本人一般即使考零分也不去抄袭和作弊。算起来毁掉一生不值得。
有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。
专家认为，要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为。
数字教育的利与弊范文2
【关键词】职校教师；量化考核；利弊对策
众所周知，“数字”是一个比数值更广泛的概念，它可以表示数量，以确定一个事物或事物的某一属性的量。而量化考核所得到的数据，只是一种数字资料、一种素材，其本身还不能直接说明某些特性的内在价值。只有通过评价，即对考核数据作科学、客观、公正的分析判断，考核才有价值和意义。根据统计学原理，运用数字管理手段，采用科学、合理的量化评价方法，客观、公正地评价教师的劳动绩效，是加强教学管理的重要途径。事实上，职业学校在教学管理过程中，如果没有考核，得不到及时、可靠的数据和反馈，就会盲目行事；如果只搞定性分析、评价、或分析、评价不客观、不恰当，那么教师管理就会失去方向、失去动力、失去应有的价值。在深化教学改革、强化教学全过程管理、提升办学质量的今天，教师量化考核已成为教学管理的重要组成部分，发挥着越来越大的作用，受到越来越多的学校管理者的重视，但也不可避免地衍生出一些负面影响。笔者根据所在学校多年来实施教师量化考核的实践，从量化考核的利、弊方面谈一些肤浅的看法，以俟同行方家不吝赐教。
一、教师量化考核的利与弊
教师量化考核作为一种教学管理的途径，在实践中具有强大的活力，笔者供职的学校十多年来量化考核的实践充分说明了这一点。就其功能来说，较显著的有标尺功能、导向功能、约束功能、反馈功能。在实施教师量化考核过程中应遵循***策性、整体性、可行性、科学性等原则，既要求考核方案整体、科学、可行，又必须符合国家和地方有关***策，这样可以使之对教师的评价更科学、更精确，使管理工作更细致、更严格。然而过分依赖量化考核，而忽视了耐心细致的思想教育，则很容易出现“过度理由效应”，即教师有内在兴趣的活动得到了奖励，而一旦这种外加的奖励消失，教师对这种活动的兴趣便会下降，从而减少乃至终止这项活动的现象。因此，笔者以为这项工作利弊共存，优劣同在。
（一）有利方面
有利于科学规范教师行为。职业学校要走向科学管理的轨道就必须探求一套科学的管理方法。科学方法的结果反映莫过于数字。数字是无情的，也是最有说服力的。如此说来，教师量化考核对教学工作只能促进，不能促退，只能促实，不能促虚，它将有效而科学地规范教师的教学行为，以达到最佳效果。有利于培养良好竞争氛围数字面前人人平等。量化考核方案中的考评项目林林总总，项目繁多，它包括出勤、在岗、教学工作量、社会工作量、教学计划的制定执行、常规检查、早晚坐班、辅导、考试、学生测评、论文论著、研究及成果等情况，每一项都有一定的分值，这对每一位教师来说都是平等的，不同教师都站在同一起跑线上，有利于形成良好的竞争氛围，有利于促进教师在良好的氛围内科学而公平地竞争。
有利于扭转教育教学偏离。无数事实表明，由于上级教育行***部门的评估导引，也由于外界无形的压力，一些职校重教学轻教育、重知识轻技能、重成才轻成人的现象客观存在着，且有愈演愈烈之势。实行教师量化考核，不单单是对教学工作有了要求和考核，对班级管理、教研工作、出勤、在岗、工作量大小等都有了可比、可考、可求的依据，软性的思想工作、教育工作有了着落，教育、教学、科研工作齐头并进。
（二）不利方面
量化考核的非科学性。事实告诉我们，对教师工作进行量化，通常的做法是由上级教育行***部门或学校领导对教师提出量化指标。其一，人为因素造成了不够民主。表现为量化指标不是为教师提供一个工作依据，而是对教师限定一个个框框，使教师成为“框中人”，这样势必给教师造成“受制于人”的心理压力，很难使教师发挥自身的积极性和主观能动性，只是为完成“量化指标”而疲于应付，结果成为量化考核的奴隶，由此导致对立情绪的产生。其二，量化依据不明。不论是高级教师还是初级教师，不论是文化课教师还是专业课教师，也不论是专业教师还是实习指导教师，都是一种要求规范，致使有些教师顿生消极和低触情绪，严重的还使矛盾加深，影响和谐、团结的教师群体。
量化考核的非真实性。教师量化考核的实质是以奖分、扣分为手段，达到对教师进行行为控制的目的。大量的实例表明，教师在一定时期表现出某种行为，不做出某种行为，并不一定是基于一定的认识基础上的、发自内心的或心悦诚服的自觉行为，更多的或相当一部分是为了赢取考核分。
二、教师量化考核兴利除弊的对策
为了有效地消除量化考核的不良影响，真正发挥教师量化考核的作用，兴利除弊，最大限度地调动教师的积极性、创造性，提高教学效果和办学质量，笔者以为，在实施教师量化考核中要做到以下几方面：
（一）加大宣传力度，强化教师共识
人是社会的人，“面子”往往比金钱更为重要，对教师而言尤其如此。诚然，量化考核是学校管理中不可或缺的妙招，但这一妙招使教师蒙受着巨大的精神压力和心理重荷，一些考核得分居后的教师，对学校减其津贴不理解、不接受，更不乐意，耿耿于怀。有些考核结果较好的老师也认为理应如此，不意外，不高兴，也不感激。因此，作为一项管理举措的出台和实施，学校必须充分重视宣传工作，宣传面临的新形势，宣传改革的新趋势，宣传考核的新态势，增强教师的危机意识、生存意识和学校发展意识。只有让教师深刻体会到学校发展了，生源充足了，质量提高了，效益上去了，自己才能有岗位，才会由衷地理解和支持教师量化考核。
（二）充分讨论酝酿，完善考核方案
当前，中等职校面临着巨大的市场竞争压力，实行教师量化考核是将学校面临的压力传递和分解给教师，是促使教师同舟共济、共渡难关的有效的手段。学校领导要在强化教师共识的基础上，组织有关人员深入研究学校现状，草拟出比较切合实际的考核指标体系，通过行***办公会、教职工代表大会、全体教师会议等，充分讨论、酝酿，广泛征求意见，不断修改，日臻完善，能粗则粗，能细则细，既兼顾教师的全面素质，又可使个性特长得到充分发挥，力求体系完整，项目齐全，内容详实，分值合理，并付诸实施。
（三）切合教师实际，引导内心需要
心理学家研究证实，人们在心理上维持认知的平衡，需要解释自己行为的合理性。也就是说，任何行为都要有一个理由作支撑，这个理由可以是内在的，也可以是外在的。教师考核方案公布实施，使教师遵守考核规范，积极从事各项教学活动，这是维持学校正常运转的前提。学校在实施这一项量化考核指标之前，要引导内心需要，使教师都能够也应该努力创造条件，循规蹈矩，量体制衣，让所从事的教育教学活动和行为都变成在内在兴趣和动力推动下的自觉行为。
【参考文献】
数字教育的利与弊范文3
一、服务教育改革：教育理论刊物的责任之一
2010年7月29日，《教育规划纲要》正式。与会代表一致认为教育理论刊物必须勇于承担使命，担当责任，充分发挥教育理论刊物对教育改革的引领作用，促进教育改革的深入健康发展，进而提升教育理论刊物的社会影响度。
教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学学院院长、《教育科学》杂志主编傅维利教授在主题发言中指出，改革将成为中国未来十年教育的主题。这就意味着教育科学研究将会被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到数量、结构和质量三个维度的变化。从当下中国教育现状来看，“增数量”的目标达成是顺畅的，但“调结构”、“提质量”将会面临巨大的挑战。面对这些挑战，一方面，需要寄希望于国家要继续加大对教育的投入，特别是提高公用教育经费所占市、省和中央财***的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要运用“改革”的思维方式，从根本上解决我国教育存在的现实问题以及在教育改革过程中产生的新问题。“改革”虽然已经成为中国教育运行发展的主题，是实现“结构调整”和“质量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的试验甚至“乱冲乱撞”，改革的成功必须建立在严谨的教育科学研究的基础上。以往教育发展的历程告诉我们，没有教育科学研究为基础的改革，其成功概率是很低的，而给教育发展带来的损伤概率却很高。因此，作为教育研究成果发表主阵地的教育理论刊物必须牢牢抓住这一历史机遇期，勇于承担使命、担当责任，积极引领教育科学研究方向，主动引导作者关注重大教育改革问题，促成和推动相关研究，并及时研究成果，为建设教育强国与人力资源强国做出贡献。
与会代表还就今后一段时间内教育科学研究热点问题各抒己见。概括起来主要有：学前教育普及问题；义务教育均衡发展问题、减轻中小学生负担问题；普通高中多样化发展问题；高等教育质量提升问题、债务负担问题；职业教育强化问题；素质教育改革问题；终身教育体系建设问题；创新人才培养问题；考试招生制度尤其是高考改革问题；现代学校制度建立问题；深化办学体制改革问题；教师队伍建设问题；教育投入保障机制问题等。分会倡议，教育理论刊物应当积极主动地发挥自身优势，通过设立专栏、编辑专刊等形式，为推动中国教育事业科学健康发展承担起使命，担当起责任。
二、应对数字出版：教育理论刊物的责任之二
十余年来，数字出版迅猛发展，迅速完成了由小到大、由弱到强的高速扩张。当下，各种学术期刊网以其特有的优势逐渐发展成为强势媒体，不仅直接影响了传统纸质教育理论期刊的发行，而且逐渐危及教育理论刊物的生存与发展。与会代表针对如下问题展开了充分讨论：
问题之一：是机遇还是挑战？
有的代表认为，数字化时代的到来是时代的必然，数字出版是大势所趋，网络阅读已经深入人心。伴随着科学技术的迅猛发展，网络技术的日益成熟，数字出版已经成为必然。从这个视角分析，数字出版是教育理论刊物发展的机遇。同时，伴随着数字出版这一“朝阳产品”逐渐走向强势，来自数字出版的挑战愈益彰显。其表现有：一是要求编辑部与其签订独家入网协议：即只能加入我的期刊网，不能再加入其它期刊网。二是要求编辑部加入数字化优先出版系统：即在纸质版刊物尚未印刷出来前，就已经在期刊网上率先出版了。因此，教育理论刊物必须迎接这一挑战。
问题之二：数字出版的利与弊？
与会代表就数字出版的利与弊展开了充分讨论。有的代表认为，数字出版之所以迅猛发展，是因为其固有的长处：检索便捷、浏览方便、瞬间***、库容庞大、资料丰富、省时省力。加之，有的学术期刊网为了吸引更多的期刊加盟，采取了整体产品策略，不断扩大延伸服务的范围。一是为查寻影响因子、***量、转引率等提供便利。二是通过免费提供编辑部采编系统、学术论文不端检测系统等，部分满足了编辑部的需要。其弊在于：一是数字出版尤其是学术期刊网只是搭建了一个平台，没有自己的作者队伍，只能依靠各刊物提供资源。没有各家刊物提供源头活水，期刊网就成了死水一滩。在某种程度上可以说，期刊网有点“不劳而获”。二是上网***费用相对高昂，没有实现免费化。目前，每页***费用从几角钱至1元钱不等，***10页左右，就等同于买一本刊物的价钱。
问题之三：是消极适应还是积极应对？
与会代表就如何应对数字出版的挑战各抒己见。绝大多数代表赞成积极应对。概括起来其应对策略有：一是增强法律意识。一方面，积极学习《中华人民共和国著作权法》、《国家知识产权战略纲要》等重要文件。另一方面，聘请期刊法律顾问，加强知识产权保护意识，完善刊物的守护职责。
二是教育理论刊物一方面可以在出版发行纸质版的同时，重视出版发行电子版，并以低廉的价格抢占市场。另一方面，可以以分会为平台，联合建立教育学术论文数据库、期刊网，利用行业优势及各期刊编辑人员良好的专业素养，建立更有利于教育理论研究人员浏览、检索和发表的数字平台。
三是联合起来保护知识产权。有的代表指出，在当前的形势下，教育理论刊物只有联合起来，才能使双方处于平等的对话位置。学术期刊网之所以可以在短时间内形成强大的数据库，就在于其采取各个击破策略，在学术期刊没有意识到知识产权保护的前提下，签署了合作协议。如今，任何一个刊物都不可能以不合作来争取自己的话语权。教育理论刊物必须借助分会这一平台，形成合作联盟，才有可能在分成方式、合作方式上与学术期刊网展开谈判，争取刊物应有的权益。
四是强化作者的知识产权保护意识。有的代表认为，学术期刊网的发展虽然方便了作者，但同时也直接侵害了作者的知识产权。例如，目前已经有作者对每页几角至1元的***费用提出质疑。教育理论刊物必须充分利用与读者紧密联系这一优势，与作者联合起来，才能使自己的话语拥有真正的力量。有的代表还详细介绍了我国台湾地区教育理论刊物要求作者签署“作者授权书”的做法。
数字教育的利与弊范文4
【关键词】数学教学 现代教育技术 PPT 弊端
新课程的大力实施，特别是《数学课程标准》中提出的“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响”，使越来越多的教师采用现代教育技术与数学学科整合起来的多媒体课件组织教学。它在很大程度上激发了学生的兴趣，帮助了教师的教学，弥补了教师教学方式的不足。而PPT就是一种常用的教学工具。 由于PPT整合了***形和影像等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，某些元素也会给留学生更深刻的印象。但不可避免的是，PPT也存在着一些弊端。
弊端一：盲目地把利用现代教育技术创造的“情境”当做数学教学的亮点。对教学情境的关注是新课程教学模式构建中的核心话题。《数学课程标准》指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，可以帮助学生更好地理解。”创设愉悦的情境进行教学，能提高学生的兴趣，还会刺激学生主动探索未知的能动性。但有些教师却把其看成是一种“时髦”，为了“包装”自己，不论教学内容需要与否，一律采用多媒体来创设情境。然而细细品味，有些情境总让人产生异样的感受。我们要明白，多媒体教学并不是为了让课堂变得花哨，更不是为了博取学生一笑。因此在课件设计和制作时，切忌贪多，追求形式上的“漂亮”。试想过于夸张的动画，在营造震撼的效果的同时反而有一种喧宾夺主的感觉。要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材。
弊端二：过分重视现代教育技术与数学学科整合而成的多媒体课件，而忽视了学生的主体以及教师的主导地位。老师和学生是课堂的主人，而PPT则起到辅助教学作用，那么“辅助”二字就体现出了它对整个教学过程不过是一种辅助。老师要把握好使用PPT教学的分寸，由于PPT是事先设计好的，往往会出现不是老师在用PPT，而是PPT在用老师的现象。这种现象对教学中课堂的生成性带来伤害，因为课堂的主导权被教师预先设计的课件所框定，自然的和富有生成性的课堂也少见了。PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书可以在黑板上停留一节课。有些老师的PPT简直是对课文重点的罗列，满篇的白底黑字，密密麻麻，黑压压一片，一闪而过，这种教学只不过省了写板书的工夫，上课时老师从不跳出PPT内容，不断切换的幻灯片，飞快的语速经常让学生来不及思考和回味，就一闪而过，结果课堂上就必然出现勤奋的学生在课堂上奋笔疾书，感觉自己就是一个神经高度紧张的速记员。同样 PPT一定程度上扼杀了老师的教学激情，使一些偷懒的老师有了借口，不好好备课，将别人的课件不经加工和修改直接拿来应付教学。从分析课堂教学的氛围来看，对PPT的过于依赖影响了学生学习的兴趣。一般老师讲课时如果使用PPT，为增强使用的效果，通常会把窗帘拉上，这样的环境下，如果老师课讲得差，只会加重学生昏昏欲睡的感觉。
弊端三：利用现代教育技术的灵活性取代学生动手操作、自主参与获取知识的全过程。学习并不仅仅是听，也不仅仅是看，更应该是自己动手操作、探究。但有些教师却用多媒体课件来代替学生的动手操作、自主探索。 在一次活动中，听了一位老师执教数学课――圆锥的体积计算。教师在教学“推导圆锥的体积计算公式”时，没有设计多媒体课件。教师先请同学们大胆猜测圆柱体积与圆锥体积有无关系，在什么条件下可能有怎样的关系。为了让学生验证猜测，教师给各组学生提供了丰富的实验材料，有实心的圆柱圆锥，有空心的圆柱和圆锥；它们有等底等高的，也有等底不等高、等高不等底、不等底不等高的；还有天平秤和大米。然后，放手让各组学生进行实验、探究、推理与交流，使学生经历艰辛的自主探索学习的过程，使学生亲历数学知识的“再发现、再创造”的过程，最终学生发现了“只有等底等高的圆柱和圆锥，圆锥体积才是圆柱体积的1/3”这一规律。这节课教师没有设计多媒体课件，而是让学生大胆地猜测，然后动手实践证明。这样有助于学生获取数学知识，发展思维，培养数学思维能力。而且在动手操作的过程中，使每个学生都得到了成功的体验，分享到成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。
可见现代教育技术不是万能的，它只能在“辅助”的意义上扮演着自己的角色。只有科学合理地运用多媒体课件，才能真正使多媒体辅助教学手段发挥出应有的作用。我们每一位教师，在课改实践中，也都应处理好发展与继承的关系，多一些理性的思考，少一些盲目的跟风；多一些踏踏实实的教学作风，少一些形式主义的花架子。数学课堂上的多媒体教学有利有弊，关键看你怎么去整合。我们应该不断探索和积累，在设计每个教学过程当中都应当注意该程序的教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性，权衡利弊，取长补短。相信我们的数学课堂会变得更加生机勃勃！参考文献：
数字教育的利与弊范文5
科技发展利大还是弊大？
现在，我们的科技发展越来越快了，日新月异，每天都有东西发明。什么隐形眼镜、掌上电脑的都有。而科技发展到底是利大还是弊大呢？关键在于人们如何去运用。而我认为科技发展是利大。为什么我会认为是利大呢？因为科技发展了，再加上人们的正确运用，就能给每一个人都带来好处。我们又何乐而不为呢？
现在我们都知道了原子能的和平利用。但当初人们研究并利用是为了制造武器——原子弹。原子弹是利用核能，能瞬时释放出巨大能量的核武器。又称裂变弹。原子弹的威力通常为几百至几万吨级梯恩梯当量，有巨大的杀伤破坏力。在第二次世界大战时，美国在日本投下了两颗原子弹，造成了无数的人民断送了性命。而现在原子弹的利用，更多的是用来建造核电站，把核能转化为电能，为人类做贡献。
还有比如电脑。我们上网查资料、看新闻、增长知识、科学计算与数据处理、文字处理、娱乐、辅助教育和计算机辅助设计等这当然好。可也有不好的，如果是上网玩游戏和上不良网站那就是不好了。就是说电脑对什么人来说都有好处和坏处。对上网查资料、看新闻、增长知识、科学计算与数据处理、文字处理、娱乐、辅助教育和计算机辅助设计的是好的；对上网玩游戏和上不良网站的那是不好的。这是使用的人使用的正确不正确的问题。
因此，世界上的任何事物都具有两面性，既有好也有坏。好和坏都有使用者自己来决定的。科技发展也是如此，它的利弊也是由使用者来决定的。
数字教育的利与弊范文6
20年前，9月1 0日是一组普通得不能再普通的数字。后来，因为教育，因为教师，因为一个民族的未来，这组普通的数字被赋予了神圣和温暖。神圣的教师节走过20年，走到了今天的辉煌，也走到了今天的尴尬。
辉煌可以用各种宏伟叙事来表征，来展示，尴尬却只能同心灵去体察。9月1日和2日，当教师节渐行渐近时分，我们相信， 中国***的最高长官们，一定体会到了痛彻心肺的不安。这两天，***部长周济、副部长张保庆相继出面，利用传媒，向公众传送诸如将整顿教育乱收费等利好消息。回应他们美意的，既有公众对官员们勇敢站出来表态的赞赏，以及对***门重整秩序和推进改革的支持，也有不少质疑。那么多人用键盘和个指投票，对教育主管官员们“***绩”进行评判。
在新华网、人民同等网站，相关新闻推出之后，评论便纷互沓来，难以停息。大量的评论中，有许多是尖利的抨击和昂扬的激愤，从高等教育到小学、初等教育，从收费到师德，从教育体制到教育观念，触及中国教育所涉及的每一个角落。
公众的情绪性宣泄自然不意味着真理的呈现，也不意味着对一个部门工作业绩的客观评定。但是，社会学研究表明，公众的宣泄，哪怕是极端的非理性宣泄，往往包含着一定的合理成分。因此，一个明智的社会从来都不会忽视大众的情绪和意见，相反，它会认真倾听，理性梳理，因势利导。从这一意义出发，我们认为，2004年教师节来临前发生在中国社会中的这一幕，应该被写进中国教育编年史，尤其应该成为我们理性地反思中国教育的一个契机。
其实，回溯历史，改革开放以来，中国教育取得的辉煌成就也同样真实。普及义务教育、扫除青壮年文盲等无不取得了新的成就。高中阶段教育和高等教育在快速发展之中，高等教育大众化的美好***景已初露端倪。
随着实施科教兴国战略，国家对教育的投入持续增加。2002年全国教育经费总额为5480多亿元，达到历史最高水平。2003年，***召开了新中国成立以来第一次农村教育工作会议，对加强农村义务教育作出了郑重的承诺和切实的部署。一些大学的教师聘任制度改革，在相对沉闷的大学校园里一石激起千层浪，启动了具有重要意义的大学核心制度的变革。教育乱收费蔓延的势头得到了初步遏制。
在一切进步之中，最有价值的进步或许是：在经历了若干年追求数量的增长、规模的扩张之后，中国教育将进入一个以内涵发展和制度变革为主的阶段。在这个阶段，改革将是比发展更为重要的目标，品质的提升将成为比数量的扩张更为优先的追求，评价和说明教育的关键词将是均衡、公平、民主、效率、适用、纯洁。
“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时代，这是怀疑的时代；这是希望的春天，这是绝望的冬天。”当我们用理性与激情、实证与经验两套坐标体系去衡量中国教育的某些现象时，就不能不想起狄更斯在19世纪大雾弥漫的伦敦写下的这段话。
深入观照中国教育，我们发现，大众的集体激愤与理性专业人士对中国教育问题的认识既有不一致处，也存在着诸多暗合。当人们为中国教育取得的成就欢呼时，那些的弊端、醒目的贫乏、悠久的惰性，构成一幅异相，令一切关心中华民族前途与命运者如芒刺在背：
以乱收费、考试舞弊、招生舞弊为主要特征的教育腐败屡见不鲜，权选教育和钱选教育在一些场合并存，注水文凭泛滥，使教育作为道德源泉的传统形象几近毁灭，在一些人的眼中，教育甚至被视为“暴利行业”；
教育不公平问题日益凸显，教育资源配置失衡，教育***策中的城市中心取向未能根本扭转，农村失学问题严重存在，阶层差距拉大导致严重的教育不公，择校热变本加厉；
教育管理的行***化严重，教育民主、教授治校、民间办学这些中国教育的有益传统还得不到充分尊重，教育的生机还不能完全释放；
应试教育的弊端未能彻底革除，教育的人文价值在一些地方沉沦不张，教育在一定程度上沦为机械的“考试机器”，与教育的本意，也即培养人的身心的和谐发展等现代教育价值观背道而驰。
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