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关键词：毕业设计管理；过程管理；
中***分类号：TP3-4；G642.477
1 问题的提出
毕业设计（论文）是培养学生知识应用能力、实践能力和创新能力的关键环节，能否对毕业设计的各个环节进行有效管理直接关系到毕业设计的质量。近年来，随着毕业生数量的不断增加，学生毕业设计期间面临考研和就业等情况，导师指导毕业设计的时间和精力得不到充分保证，缺乏对毕业设计过程的跟踪、检查、指导，毕业设计质量有所下降。毕业设计包括选题、开题、过程跟踪、撰写论文、答辩等多个环节，每个环节需要提交的文档种类繁多，目前主要是依赖人工进行管理，存在工作量大和工作程序繁琐等问题，给毕业设计管理工作带来了很多麻烦。
计算机专业除了提交毕业设计相关文档外，大部分课题涉及到计算机应用系统的设计与开发，还需提交系统需求说明、系统概要设计、详细设计等文档，期间老师还需跟踪每个阶段系统各功能模块的完成情况。南京理工大学泰州科技学院计算机系在多年毕业设计管理经验的基础上，逐步探索了一套适应本三层次毕业生的管理体系。2012年本专业申报“江苏省大学生创新计划”项目（编号2012JSSPITP3017），组织教师、学生开发了一套毕业设计管理系统，并将该管理体系融入其中，起到了较好的效果。
2 毕业设计制度管理
建立健全毕业设计各项管理制度是保证学生高质量完成毕业设计的前提，计算机系成立以系主任为首的毕业设计工作领导小组，负责毕业设计的教学管理。教务处强化宏观管理，贯彻落实学院有关毕业设计工作的要求，制定了《南京理工大学泰州科技学院毕业设计（论文）管理规定》及相关规范化文件。计算机系专门制订了《计算机科学与技术系毕业设计工作实施细则》、《计算机科学与技术专业毕业设计大纲》，通过一系列具体措施保障毕业设计的顺利开展。
3 毕业设计过程管理
为了保证毕业设计（论文）质量，计算机专业严抓毕业设计过程。毕业设计分解为选题审题、任务书下达、毕业设计指导、论文评审、答辩五个过程和开题与开题报告、中期检查、设计成果验收三个监控节点，如***1所示。
3.1 五个过程控制
（1）选题审题过程
为了保证毕业设计的选题能够达到专业人才培养的要求，提高学生应用能力和创新能力，本专业要求指导教师提前一个学期准备毕业设计课题，由专业教研室和系部进行两级审核，对其性质、难度、分量及综合训练等情况进行把关。以保证所选课题能够培养学生的创新能力和应用开发能力。同时，计算机专业的课题强化学生的动手实践能力的培养，大多数课题是工程技术类或软件开发类课题，且多数面向企业，对学生理论联系实际、培养应用能力和创新能力起到了很好的促进作用。
（2）任务书下达过程
确定选题后，由指导教师依据毕业设计工作规范拟定毕业设计任务书，提交教研室严格把关和审核后下达给学生。指导教师向学生明确课题的具体要求，并指导学生如何完成毕业设计。毕业生在此阶段查阅相关资料，熟悉开发平台，需要提交的技术文档包括：需求分析报告、系统概要设计说明书等。
（3）毕业设计指导过程
该阶段毕业生在指导教师的指导下，按任务书的计划进行课题的研发。期间要求每位教导教师每周与毕业生至少辅导二次，学生可采用电话、Email以及见面等多种形式与指导教师沟通，向指导教师咨询相关技术问题。所有指导教师及时解答学生们所提的问题，并辅导学生完成软件系统的设计、开发、调试、运行。
（4）论文评审过程
本专业要求毕业生在毕业答辩前15天提交研究成果和论文初稿，由指导教师进行预审，对设计成果和论文初稿提出整改和完善意见。指导教师从论文格式到内容进行严格把关，对相关的软件系统做最后的验收、测试，并根据学生论文完成质量给出成绩。通过指导教师审核的学生论文，由系毕业设计领导小组指定教师互评，并根据完成质量给出互评成绩。
（5）答辩过程
审核通过的毕业生可参加答辩，答辩按时间顺序分为：公开组观摩答辩、正式答辩、补答辩。其中观摩答辩是对各组推选出来的优秀毕业生进行公开答辩。通过观摩答辩，使学生熟悉规范的毕业答辩过程。答辩遵循公正、公平、公开的原则，最终由答辩委员会给出答辩成绩。
3.2 三个监控节点
（1）开题报告与开题
在毕业设计任务书下达后组织学生提交开题报告，完成开题。该监控节点不仅要求学生给出书面开题报告，而且要求学生在教研室组织的开题报告会上介绍和展示，教师着重就其设计思路和技术路线进行把关，然后由教研室主任审核，对不符合要求者要求限期修改，重新开题。设置该监控节点的目的在于监控学生课题调研、需求分析、总体设计完成情况。
（2）中期检查
在学院规定的期中教学检查期间，完成毕业设计中期检查。中期检查主要对毕业生前半阶段的设计情况进行检查，包括设计的进度和质量如何，评估学生能否正常完成毕业设计任务，是否需要调整，对一些差生要制订帮扶措施。
（3）设计成果验收
在学生毕业答辩前，由答辩小组组织对学生的设计成果进行最后的验收，主要从系统设计的科学性、实现的方法和手段以及运行界面和功能模块进行验收。
4 毕业设计质量管理
严格的毕业设计质量监控体系是学生高质量完成毕业设计的纪律组织体系，在毕业设计工作期间，督导组专家对毕业设计的各个环节进行检查督促和指导，发现问题后及时与指导教师和有关部门反馈，保证毕业设计工作的正常和有效进行。
为了保证毕业设计（论文）的质量，本专业实现系主任-指导教师-互评教师三级审查制度。还通过毕业设计过程跟踪表对于毕业设计各个环节和阶段的质量要求和任务完成的时限做出明确规定，并对教师的指导工作进行督导。特别是对毕业生提交的计算机专业的设计文档和程序进行严格审核和把关，由各审核人签字确认。
在毕业答辩前10天提交毕业设计的成果和设计论文初稿，由答辩小组教师进行验收和初审，然后提出整改方案和意见，让毕业生在答辩之前进行最后的完善和修改。在指导教师和论文评阅教师都同意提交答辩后，由教研室对学生的毕业答辩资格进行审核，通过审核的学生方可进入毕业答辩。由于各个过程都能严格把关，学生毕业设计的论文质量逐年提高。本专业2008届-2011届毕业生的毕业设计成绩统计如表1。
5 网络平台管理
为了加强毕业设计的过程跟踪和电子文档的规范化管理，本专业基于B/S架构、平台开发了一个毕业设计管理系统，系统具有学生信息管理、教师信息管理、课题信息管理、选题管理、过程跟踪、文档管理、角色管理等功能。系统在南京理工大学泰州科技学院得到应用，为广大师生提供了一个毕业设计交流和管理的平台。
系统分为学生模块、教师模块、管理员模块。学生模块包括学生基本信息维护、学生选题、上传文档、提交进度、讨论区留言等功能；教师模块包括教师基本信息维护、上报课题、查看学生进度、管理成绩等；管理员模块包括公共、审核课题、上报成绩、设置权限、文档归档等。
6 结束语
经过近几年的研究探索，南京理工大学泰州科技学院计算机系已经逐步建立起一套特色鲜明、适合本三层次计算机专业毕业生的毕业设计管理体系。该体系提出的五个过程和三个监控点规范了毕业设计管理的流程，利用网络化管理平台减少了繁琐的工作量，提高了毕业设计的效率和质量。近几年本专业毕业生的成绩和研究成果有了明显提高，并在2011年顺利通过江苏省教育厅关于毕业设计的抽查工作。
参考文献：
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作者简介：丁勇（1980-），男，江苏泰州人，教师，硕士研究生，讲师，主要研究方向：数据库、数据挖掘；储久良，男，江苏泰州人，本科，副教授，主要研究方向：数据库、计算机网络；张飞（1990-），男，江苏淮安人，2009级计算机科学与技术专业，在校学生。
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【关键词】专业建设 学生就业 综合能力
一、背景
中职计算机应用专业现在招生越来越难，教师也越来越难上课，学生就业是难上加难，这种情况有发展成恶性循环的趋势，学校，社会对计算机应用专业学生的素质评价也较低，招生教师也不愿意把学生介绍到计算机应用专业去，计算机应用专业形成这种状况，不得不让人思考，原因何在？有解吗？这些都是一直困扰计算机应用专业教学工作者的难题。
二、现象分析
随着信息社会的发展，网络无处不在，各种层次的信息技术工作人员需求很大，那为什么中职计算机毕业生又难以找到工作，通过社会调研，现在中职学校的教学存在着一些较为普遍的问题，如课程设置不当，针对性不强，教学中实作欠缺，学生对知识技能的掌握不到位，学生找不到学习的着力点，厌学情绪浓，学校对社会用人层次不清，对适合中职学生的岗位缺少了解，如果这些问题不加以解决，学生就业能力没有办法提高，学生就业困难，久而久之，专业的发展进入了一个死循环，学生就不到业，专业招不到生，老师没有课上，工作岗位就会减少，怎样才能解决这些问题呢？
三、解决问题的方法
（一）加强校企融合，弄清人才需求
由于学校与企业缺少沟通，相互缺少了解，企业用什么人？需要哪些技能？学校缺少了解，企业对学校培养人才的方法也不知道？相互脱节，各自为***，加强校企融合，是时代的需求；校企融合的方法也很多，比如，学校可以派遣教师到企业不定时的锻炼，顶岗工作，可以不定期派遣学生到企业参观实习；企业也可以派遣专家到学校指导教学或进行讲座，顶岗教学。这样长期交流，学校和企业能全方位互相了解，学校可以有明确的目的培养学生技能和职业素养，企业招到学生再次培训也会从简，从而降低成本，提高效率。
（二）搞好专业建设，优化课程设置
计算机应用专业是一个有历史的专业，曾经是一个很红火的专业，但随着计算机的普及和发展，计算机知识的普及变成了每个人生存的一个条件，对计算机的简单使用及专业化使用已经不再是计算机专业学生才能干的工作，因此计算机专业毕业的学生，要在社会上立得住脚，就要求更专业，更熟练；提高学生的技能就成了计算机专业必须解决的一个问题，专业建设就成了首要解决的一个问题；要搞好专业建设，不是某个人的事，必须要团队共同努力，用集体的智慧；专业建设可以从两个方面入手，一个是课程设置，课程设置就是根据学生要有的技能和素养来设置，要组织大量的有经验的教师参与到课程开发中来；一个是教学方式的改革，教学手段现在可以多样化，但教学方式一定要改革，如可以采用模块教学法，任务驱动法等；怎样改，也要根据企业的需求和学生的实际情况来进行，在信息技术日新月异的今天，中职学校的学生素质与以前有了很大的不同，主要是学生的基础知识溥弱，学习能力较差，缺少学习的主观能动性，现在的中职学生的教学应从基本知识入手，技能培训为主，根据行业细分学习内容，不能面面具到，把办公、网络、网站、网页、***片、平面设计、动漫制作、影视制作、电子商务作为不同的分支去展开教学，根据学生的主体兴趣进行细分化式的教学，做到熟练熟练再熟练，才能把中职业学生培养成初级或中级技能人才。
（三）提高计算机教师的专业素质，精心打造一流的师资队伍
（1）加强师资队伍建设， 提高教师的专业技术水平。教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。在教师的培养中，应注重青年教师的培养，使他们既有扎实的理论知识和较好的教学能力，又具有较强的专业实践能力和完整的企业工作经验，学校应通过学校内部建立一个教师培养的机制，利用好学校的条件提高教师的业务能力，同时，也要派出去培训，一个是理论的提高，另一个是到企业中去锻炼，后者更为重要，学校可以利用校企合作来完成这方面的工作。
（2）制定***策，鼓励教师加强学习，不断更新知识结构，熟悉计算机专业的发展变化。专业教师对教学要有求“新”的精神，通过多种形势的学习，不断完善自己，提高自己的专业知识和技能，把知识与技能有机的融合，用到教学中去；让学生能学得轻松，做得轻松，这也要求教师能改进传统的教学方法和手段，用模块教学法、任务驱动法、项目教学等新的方法完成教学任务。
（3）教师应用走出学校进行社会，利用网络、实地调查、市场调研等方法随时关注市场动态，不断改进教学活动，使其更加适应就业需要。担任专业教学的教师应利用假期时间积极参加职业实践，了解劳动市场对计算机人才需求情况，增加职业经验，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。同时要设法组建一支由专业教师和校外具有实践经验的技术人员组成的专兼职实训教师队伍，这也是培养合格应用型人才的有效途径之一。
（四）多途径加强计算机实践课教学，切实提高学生解决实际问题的能力
（1）加强实践教学环节。计算机专业的学生要有充足的实训环境，实训环境的建设是提高教学质量的保证，学校应加强计算机机房的建设、计算机组装与维修实验室的建设、计算机网络实训室的建设，办公自动化模拟工作环境的建设，学生通过实训，动手能力 与掌握的知识协调、融合才能达到企业用人的标准。学校除了有硬件的保障外，专业建设还应通过教师和企业专家共同设计出企业环境，企业工作任务，用于模块教学或项目教学中去。
（2）开展技能兴趣小组。兴趣小组是利用学生的课余时间，利用学生的兴趣，提高学生的工作能力的一个好方法，既能锻炼学生，也能帮助教师完成一些工作，也能帮助学校完成一些交给企业来做的工作，如广告栏、宣传栏等。
（3）拓展技能训练场所。利用实验室，把学校信息化方面的部分工作交给学生去做，既可以锻炼学生，也能减轻教师的一些任务。信息中心，学校教师的计算机维修和维护都是学生的实训场地。
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关键词：计算思维；程序设计课程；非计算机专业
中***分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）08-0089-04
21世纪是信息和知识经济的时代，它的特征是数据资源的开发、计算机和网络的广泛普及，这个时代所需要的思维方式是计算思维方式。[1]因而，计算思维成为21世纪大学生必须具备的基本技能。目前，程序设计课程是大学通识教育的重要组成部分，它不仅向学生传授计算机的相关知识和技能，更重要的是能够培养大学生的思维方式。因此，如何对程序设计课程进行教学改革，将计算思维能力培养融入教学过程，提高学生运用计算思维分析问题和解决问题的能力是一个富有挑战性的研究课题。
非计算机专业的计算思维培养需求
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、人类行为理解等一系列的思维活动和过程，是一种以抽象、自动化为特征的解决问题的思维方式。[2，3]培养计算思维的目的是希望所有人都能像计算机科学家一样思考和分析，把计算机技术与各种学科理论技术进行融合和创新。研究指出，理论思维、实验思维、计算思维共同组成人类认识世界和改造世界的三种思维方式。[4，5]理论思维是用“假设―推理―证明”等理论手段来研究社会自然规律的逻辑思维，实验思维是用“实验―观察―归纳”等实验手段来研究的实证思维，计算思维是以“抽象―设计/构造―编程实现”等计算手段来研究的构造思维。随着对自然社会现象和规律研究的深入，理论思维和实验手段受到很大的限制，不同学科研究对计算机科学的需求日益增强，特别是在高端交叉学科，如“计算数学”“计算物理”“计算化学”“计算生物”等，这些学科都需要利用计算手段来实现理论和实验的协同创新。
对非计算机专业人才的计算思维培养的重任首先落在大学计算机基础课程的教学上。因为计算机基础课程在小学、中学阶段都有不同程度的开设，因此在大学阶段，很多高校就不再开设，而主要开设程序设计类课程。高校非计算机专业开设的程序设计类课程主要有“C语言程序设计”“Visual C++程序设计”“Visual Basic程序设计”“Java程序设计”等课程（以下简称“程序设计类课程”）。程序设计类课程能够培养学生计算思维、逻辑思维能力，其开设对改善大学生的知识结构，培养他们的计算思维、创新能力及提高综合素质都起着十分重要的作用。
非计算机专业程序设计类课程教学现状及方法改革
1.教学现状及存在的问题
程序设计类课程的授课对象为非计算机专业大学一年级的学生，他们当中有些是文科生，数学基础差，对概念不容易理解，且自学能力差，实际应用则更困难。同时，学生的学习功利性很强，对上机实H操作比学习理论知识更有兴趣，虽然简单的类似课堂内容的实验项目能完成，但解决实际应用问题的能力却较差。另外，由于课时有限，程序训练较少，他们很难认真***地完成作业。
2.注重学情，因材施教，使用案例教学模式
（1）注重学情，因材施教
在深入研究非计算机专业大一年级学生的认知规律、思维模式和专业背景后，笔者按照课程知识的内在体系结构梳理了教学内容，并深入浅出、由易到难、循序渐进地进行了教学设计。实践结果表明，教学的理论深度要适当，难点要分散，先修知识要交代清楚，避免学生因听不懂而产生厌学情绪。同时，在教学过程中，要大量使用多媒体教学和实际编程环境演示，增加学生的感性认识；针对较复杂的问题要采用讲练结合的形式来巩固知识，加深其理解；还要淡化繁琐的语法规则，突出重点，增加学科前沿知识。
（2）使用案例教学模式
在程序设计类课程的教学中使用案例教学模式，设计丰富生动的教学实例，如讲最大公约数算法时引入欧几里得的故事，讲Fibonacci数列的数组应用时引入兔子繁殖问题，讲双重循环时使用多种金字塔***形。在课堂教学中，教师可采用讲故事的案例教学法引出与案例相关的一系列概念与算法，调动学生的学习积极性，启发思维，便于学生理解。除此之外，还可以采用课程小组、团队学习等形式促进学生共同学习、共同探索，提高学习效率。
非计算机专业程序设计类课程计算思维的培养实践
计算思维可以贯穿程序设计类课程的整个教学过程，下面笔者分别从课程引入、课堂案例教学和实验设计三个阶段探讨如何将程序设计类课程与计算思维有机地结合起来。
1.突出计算思维的课程引入
首先，笔者点明计算思维对学习的重要性。既然计算思维这么重要，那么怎么培养呢？接着告知学生现在要学习的程序设计类课程就是培养计算思维能力的。这就很自然地过渡到本课程的培养目标，即培养学生计算思维与逻辑思维的能力，培养学生算法思想与解决问题的能力。然后，介绍主要教学内容，并展示经典案例及优秀作品，培养学生的学习兴趣。例如，展示数学四则运算实例；展示输入你的姓名输出“***同学，祝你学好程序设计”的实例；展示小汽车肆意向前奔驰的实例；展示扫雷游戏实例；等等。通过这些例子让学生们看到编程能够实现一些基本功能，进而增强他们的自信心和兴趣。
实例展示好后，笔者一步一步演示简单的加法运算实例的具体实现过程（以Visual Basic程序设计为例）。第一步，界面设计。演示需要哪些控件进行数据的输入输出以及界面的属性设计等。第二步，代码设计。引导学生分析问题，如何抽象化和具体化，分析算法和功能，写出代码。第三步，调试运行，修改错误，得出结果。这个实例操作的过程体现了计算思维的抽象化和自动化特征，达到了初步培养学生计算思维的目的，进而实现了课程引入。
2.基于计算思维的案例教学：欧几里得算法
案例教学可以以“介绍历史人物故事―算法介绍―算法编写实现―算法执行过程讲解与输出”为教学过程，体现案例教学中趣味性和科学性的结合。下面，笔者以欧几里得算法为例介绍教学过程。
①介绍历史人物故事。欧几里得（公元前330―公元前275），古希腊数学家，被称为“几何之父”，他的传世之作《几何原本》是欧洲数学的基础。《几何原本》第一次实现了数学的系统化、条理化，而且孕育出一个全新的研究领域――欧几里得几何学，简称欧氏几何。欧几里得算法与“丢番***方程可解性问题”相关。丢番***也是一位古希腊的数学家，是第一位懂得使用符号代表数来研究问题的人，被后人称为“代数之父”。他在Arithmetic（《算术》）一书中提出“有关两个或多个变量整数系数方程的整数解”的问题。对于具有整数系数的不定方程，如果只考虑其整数解，这类方程称为丢番***方程。例如，只有一个未知数的线性丢番***方程，如ax=b，只要a能整除b，就可判定方程有整数解，解为a|b（“|”整除符号）。对于有两个未知数的线性丢番***方程，如ax+by=c，先求出a和b的最大公约数d，若d能整除c（d|c），则该方程有整数解。因此，对于有两个未知数的线性丢番***方程来说，求解的关键是求最大公约数。
②算法介绍。欧几里得在其著作《几何原本》中阐述了求解两个数的最大公约数算法。求能同时整除a和b的最大正整数的算法就是著名的欧几里得算法，又称辗转相除法。[5]算法步骤为：第一步，输入两个正整数a、b。第二步，以b除a（或者a除以b），余数为r。第三步，若余数r为0，则输出b，程序结束；否则，以b置换a，r置换b，又返回第二步。
③算法编写实现。欧几里得算法流程***与模拟计算过程如上***所示。算法介绍完成以后，根据所学编程语言，进行编程，并调试运行输入数据，输出结果。
④算法执行过程讲解与输出。由于部分学生在高中阶段并没有学习过计算机基础相关课程，即使学习过也可能会对知识的掌握并不准确，所以讲解程序的编译输出过程有助于学生了解计算机的相关知识和工作过程。
笔者首先讲解存储问题。算法第一步是定义变量和分布变量内存空间大小。变量以变量名如a、b形式保存在内存空间中，a、b以整形变量2个字节的二进制形式保存在内存地址中。这时由操作系统来执行，操作系统来决定程序装载在哪个内存中，决定程序被CPU的执行。讲解完存储问题后，引导学生理解算法的执行。算法的执行需要CPU（控制器和运输器）的操作。编译过后的机器语言程序是可以被CPU直接解释和执行的机器指令，一条机器指令被分为操作码和地址码两部分，操作码传达给CPU所要进行的操作类别，如存数、取数、做求余运算、打印等，地址码传达给CPU所要操作的数据在哪里。然后CPU就执行程序了，在一个机器周期内，按“发送指令地址给存储器―取出存储器中指令给控制器―控制其解析指令码―指令码控制相关动作执行（求余运算）”，完成一条指令的执行。然后机器不断重复执行这样一个过程，直至遇到停机指令为止，完成程序的执行。最后在编译器中或外存中显示程序运行的结果。
3.培养学生自己动手练习和实验操作
在程序设计类课程的课堂教学中，教师在讲完一个重要算法或知识点后，要给学生一个阅读或编程练习的机会，这样不仅可以让学生巩固已学的知识点，增强对知识点的理解，而且可以激发学生的灵活运用，提高其创新能力。笔者基本上会保证每次课有5～10分钟的练习时间，让学生成为学习的主体，进行探索研究式的自主学习，让教师成为教学的主导者，起到控制学习过程、提供教学资源和教学建议的作用。
计算思维是问题求解的思维，程序设计类课程主要培养学生算法思想与问题求解的思路，因此上机实验是培养学生计算思维的重要手段，是程序设计课程教学的核心之一，所以教学中教师要重视上机实验。笔者一般安排教学课时的四分之一用于上机实验，上机实验内容不仅要与教材知识点同步，而且要有趣味性和综合性。例如，在分支结构中，安排“健康秤”程序，确定标准身材的身高和体重指数；在循环实验中，设计“九九乘法表”；在数组实验中，设计“杨辉三角形”。上机实验内容一般要提前布置好，3～4题为宜，且难易程度要有一定的梯度。另外，在实验课上调试运行时，教师要鼓励学生程序出错不要放弃，由于学生有不同的专业背景、思维方式和个体差异，因此在实现同一问题时，要允许他们使用不同的方法，要鼓励他们从不同的视角认识问题，提倡算法的多样性。
结论
进行计算思维训练对21世纪的大学生来说是极为重要的。程序设计类课程正是锻炼计算思维的好的工具和方式，它不仅提高了非计算机专业学生的信息素养，培养了学生在处理计算机问题时应有的思维方法、表达形式和行为习惯，而且能够使学生准确地理解计算机的实现机制，有利于学生利用计算机去解决学科问题，并进行学科融合和创新。然而，建立科学的计算思维培养模式尚处在尝试阶段，还并没有一个成熟的模型。因此，如何将计算思维融入教学，培养学生自主学习能力，培养学生运用计算思维解决各应用学科问题的能力，还需要教授程序设计类课程的教师不断地探索和实践。
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计算机设计专业范文4
一、计算机辅助设计的缺点
1）依赖网络过多互联网的广泛应用，学生对计算机的操作和了解越来越深入，丰富的网络资源成为学生偷懒抄袭的工具，学生对计算机操作越来越熟练，造成了学生学习过程的惰性，虽然有些积极性较高，但由于设计过于肤浅，没有特色。同时网络上大量的类似作品也限制了学生想象力的发挥，很难做出一些优秀而具有个性的作品。2）未打破传统的教学模式对于艺术设计的学习，入门和深入了解设计对于学生来说是必不可少的，所以传统的教学模式可以发挥一定的作用，而对于计算机这个新兴的课程，传统的教学模式并不能让教学达到比较好的效果。当前，在计算机辅助设计授课中缺乏一些全能型的教师，在实际授课中，只是按部就班，按照教材内容，逐个教学，仅仅是在课堂中穿插一些简单的实例，执行简单的口令，连贯性较差，不能将理论和实践相结合，特别是对于高职学生来说，掌握其内容有一定的困难，教学效果不尽人意。另外一种误区就是，很多用人单位招聘员工，要求能够熟练运用计算机进行设计，因此，有些高职院校把计算机作为艺术设计的主要实践课程，让学生不断地进行操作练习，而忽略了对学生艺术设计基本思路、创新性理念的培养，使得学生对专业基础知识掌握得不够牢固，缺乏钻研，造成设计的作品缺乏内涵，只是会使用计算机制作***形的绘***员而已。3）教学设备资源不足随着近年来各高校的不断不扩招，学生数量迅速增多，使得学校的教学资源出现严重不足，尽管学校也在不断地去增加设备，但增长的速度远远不如学生数量增加的速度，再加上一些硬件设施资金投入不足，对于艺术设计所涉及的课程并不能满足所需求，使得学生在课上无法进行充分的实践与练习，效果不好。
二、对计算机辅助设计在艺术设计教学中应用的建议
通过上面的分析，计算机它有在传统艺术设计中无法比拟的优点，但也存在一些现实的问题，因此，如何正确的运用计算机辅助设计，并在艺术设计中进行完美应用，是需要一些方法来实现的。1、强化师资队伍，完善硬件条件师资队伍素质的高低决定了学校培养的学生的好坏，鼓励和要求教师去参加进修培训或者是下企业进行锻炼，能从根本上去提高教师队伍的素质，增强教师的教学水平和能力，争取每一位教师都具有“双师”素质。另外，专业课程所需的硬件设施的投资也要相应增加，或者是合理安排学生的上课次序，争取让每一位学生上课期间都能够得到锻炼。2、正确定位计算机辅助设计虽然计算机在艺术设计的教学中起着十分重要的作用，但是我们不能过于夸大计算机的作用，计算机在艺术设计教学中只是起到一些辅助的作用，设计作品不能用计算机全部完成。我们学习计算机，只是要求学生能够掌握其操作，在掌握了一定的设计技巧、思路、方法后，利用计算机设计出自己的作品来。特别是网络资源的采用上，应定要注意挑选和吸收，取其精华，去其糟粕，不可一切照收！3、改变教学模式我们前面提到，传统的教学模式并不能满足现在计算机辅助设计的教学要求，因此我们要找到新的，适用于其课程的教学模式。我们可以以实例的形式去讲授计算机的操作，并且通过分析实例，结合所学知识，让学生了解其设计的内涵，与理论课程之间有一个很好的衔接过渡阶段，并且鼓励学生多做多练多想，边理解边记忆，达到融会贯通的学习效果。4、合理安排课程教学，改革考核制度专业课程的开设，应以专业特点以及主次进行设置，要尽可能的标准化、规范化。要根据专业方向的不同去选择相应的软件课程，对于相对较重要难理解的计算机辅助课程，可以分阶段，分层次进行课程设计，让学生分清主次，有目的的学习。计算机辅助设计课程的考核也要与以往的理论课程的考核有所区别，计算机课以实践为主，以往的考核注重学生的理论知识的掌握，不能体现学生的综合素质水平，因此，其考核方式可以实行“实践操作+理论+平时”的模式，把学生对计算机辅助设计的熟练程度，专业知识掌握的程度和平时作业完成情况以及上课表现结合起来，让学生认识到平时的积累，避免死记硬背。
三、结语
计算机设计专业范文5
摘要：在社会飞速发展的今天，毕业生适应社会越快，对个人的发展好处越多。目前大学计算机专业开设的课程中，《专业课程设计》在实践过程中存在不少问题，笔者从亲身体验出发，对相关问题分析，并提出对策。 关键词：《专业课程设计》 计算机专业
一、计算机专业现状 伴随着互联网的发展。IT人才的短缺现象越来越严重。据保守估计，目前中国市场对IT人才的需求每年超过20万人。而国内目前的IT教育主要是高等学校计算机、电子、电信、信息技术等相关专业的学历教育，每年培养的大学毕业生约为5万，远远不能满足市场的需要。单拿南京邮电大学计算机学院来说，某班级32个人，只有6人目前还在找工作，其余人均有了结果。该班级在学校排中等，由此可以看出计算机软件行业人才需求量很大。如此多的应届毕业生，进入公司之后都要进行一段很长时间的培训、学习。在这些学习中涌现出许多问题，诸如简单的代码拼写错误、起码的编程规范、各种语言编写需要的环境配置等等。单单敲程序代码这一块，很多打字速度很快的人敲起来速度非常慢，而且各种低级错误不断出现。 这就印证了一个问题：学生的动手能力太差，实践太少，经验缺乏。虽然学校已经开设了诸如《校外实习》《社会实践》《专业课程设计》等等一系列的实践课程，而且这些课程如果真的认真上的话，不说能够加深对社会的了解，也能提高自身对社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，树立正确的世界观、人生观和价值观。最起码在上面提到的很多问题根本不会出现的那么频繁，单独就这一点，笔者以《专业课程设计》这一课程在教学中存在的一些问题说一下。 二、《专业课程设计》课程介绍 《专业课程设计》这门课分为《专业课程设计I》和《专业课程设计II》两部分，分别在大三下学期和大四上学期学习，主要内容就是老师布置10个题目（要求简明，不难完成），学生选择其中的一个题目完成（《专业课程设计I》是分组完成，一个组一个题目，《专业课程设计II》是单独完成，同组人代码不能相同），结果必须达成题目的最低要求，扩充可以加分。接下来就是两周时间在学校机房进行修改、完成所选题目，这期间其余课程暂时全部停掉。 三、《专业课程设计》课程存在的问题 这门课进行中笔者发现几个问题，不过最大问题就是出在学生自己身上，选好了题目后，根据笔者的观察，《专业课程设计I》写代码的只有每个组在学习上认真的1到2人，其余人都是完成实验报告的一些书面内容（1天足够，完全是懒惰在作怪）；《专业课程设计II》真正去完成代码的也是只有几个人，其余人都在进行各种娱乐游戏，或者浏览网页。下面就从《专业课程设计I》、《专业课程设计II》分别分析一下存在的问题。 先说《专业课程设计I》，笔者观察了一下那些搞一些书面材料的，基本上全是懒惰在作怪，极个别成绩比较差的，是真的不会。再说《专业课程设计II》，笔者询问了一些不写代码的，有几种原因： 1）自己会做，但是把题目百度搜索一下，发现都找到相关代码，稍微改改，2、3个小时的时间就完成了，时间还剩很长，就玩玩游戏看看网页； 2）以前相关基础没学好，感觉无从下手，向前一种类型的同学询问或者干脆全部交给他们写，询问的结果还是百度一下，解决问题。 虽然主要的问题是出在自己的自觉性上面，但从《专业课程设计II》上，也能反应出老师存在的一些小问题： 四、解决方法 在《专业课程设计I》中应该对那些懒惰的学生进行一次深刻的思想教育，要知道实践的机会不多，有机会就要把握住，而对那些成绩差的学生，老师应该关注一下，对一些小问题给出点指导，当然如果存在大问题的话，只能让他自己拿书看看了。 五、总结 关于《专业课程设计》就说这么多，这虽然只是诸多实践课程中的一个小方面，但是却能反应出大学实践课程实际存在的诸多问题，同时也反应了不少学生、老师存在的一些问题。通过观察别人，也发现了自身的诸多缺点，相信会在今后的时间里扬长避短，同时也希望此课程能引起学校的一些关注。毕竟通过实践环节的开展，可以极大的提高学生实际动手能力。促进学生专业能力的提高，对学生实际工作以及今后个人职业的发展都有很好的促进作用。
计算机设计专业范文6
关键词:高职高专;计算机;专业建设;改革思路
中***分类号:G642 文献标识码:B
1引言
高等职业教育在科技转化为现实生产力上,有着特殊的作用。经济的快速发展,更离不开高职教育的有力支撑。尤其是计算机专业人才培养,在现代经济社会建设中更是发挥着巨大的作用。***2009年工作要点也明确指出要以服务为宗旨,以就业为导向,全面提高职业教育学生实践能力。这要求高职教育在专业建设中要打破传统的模式,积极探索专业建设的改革之路。
2转变观念,确定人才培养目标
《***关于大力发展职业教育的决定》明确了职业教育改革发展的目标是“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。***《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步明确了高等职业教育要“服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设”。本课题组的调查数据充分说明了高职高专计算机类专业在人才培养与促进社会信息化发展的进程中发挥着不可磨灭的作用,但发展到现阶段专业改革和进一步建设也势在必行。我国的高等教育已经实现了精英教育向大众教育的转型,计算机人才的培养思路也应顺应这一变化作出相应调整。高等职业院校在计算机类专业建设中,要进一步转变观念。为此,学校就要解决“为什么教,进而探索教什么,怎样教”的问题。在大众教育阶段,计算机已经成为各行各业的工具,计算机基础知识已经广为普及,作为高等教育阶段计算机人才培养的规格、层次、岗位定向应作相应调整,这直接决定着计算机类专业建设的思路和改革的方向。高等职业院校要把为企业培养实用性人才作为专业建设与改革的出发点,明确人才培养规格,确定人才培养目标和人才培养层次的定位,要主动服务区域、行业经济和社会发展的需要,根据本专业人才培养规模变化、就业状况和供求状况,适时调整专业设置方向,增强学生的就业能力。学生要转变观念,就是要解决“为什么学,学什么,怎样学”的问题。学生要明确学习目标,改变学习方法,转变就业观念。由单一的研究性学习向应用性学习转变。
3结合社会发展,调整专业设置
3.1计算机专业设置要切合社会及市场的需求
我国高校计算机专业的发展从1956年哈尔滨工业大学等院校开办计算装置与仪器专业开始,到今天的计算机和其他学科的交叉渗透,衍生出各类分支,逐步细化为各个小方向,并不断诞生新的方向,人们必须清楚地意识到,这是一个动态的演进过程。因此,专业的设置也应与此俱进,从早期的开设计算机应用、计算机网络两个主流专业,到前几年诞生的电子商务、游戏开发、嵌入式开发等专业,都无不体现着社会的实际需求的变更。
目前我国的高等教育已经由原来的精英教育转变为大众教育,对于精英教育,计算机在我国也处于发展的中初期,社会对计算机了解相对较少,所以需要学生掌握较深的理论知识,以进行更深入的研究。而在大众教育阶段,计算机已经变成各个行业的工具,计算机专业学生在进入高校学习之前可能对计算机已经有了一定的了解,所以专业和课程设置要以社会经济发展需要的新知识、新技术为主,突出实践。计算机主要是面向应用,因此传统的计算机应用专业的人才培养任务,可以通过在各学科专业开设有一定的专业倾向性的计算机应用课程来解决。通过开设与专业培养目标紧密结合的计算机应用课程即课程内容的专业差异性突出专业特色,满足市场对人才需求的针对性。
高职计算机类专业的设置方向应立足于高职教育的特点,结合计算机学科本身的研究领域和分支,同时兼顾计算机与传统学科融合产生的新的学科。课题组建议:(1)设置少数专门针对计算机行业岗位需求的专业,这个专业方向主要是为了满足计算机行业应用的需要设置,如计算机制作、设计、维修、装配、系统开发、计算机网络等专业方向。(2)针对计算机专业与其他行业相结合的复合型专业,应该具有计算机应用和行业业务应用技能,从计算机应用与行业业务操作相互结合的角度出发,在应用过程中强调计算机技能应用与拓展,如计算机数字媒体制作、计算机信息管理、计算机通信工程、计算机控制系统等。
3.2服务区域经济,灵活调整专业方向
任何院校开设的专业和专业方向都不可能是一成不变的,要想使自己开设的专业能够在众多高职院校中保持竞争力,使自己开设的计算机专业能够得到发展和长期生存,那么在专业建设时,应该做好以下几项工作:(1)必须要加强与市场的结合,在专业开设之前要认认真真地做好充分的专业市场调研工作。由于高职院校计算机专业是培养面向企业生产一线的高技能应用型人才的,因此高职计算机专业的培养方向一定要根据企业的实际生产管理工作的需要来开设。只有坚持与企业的结合,走工学结合,校企合作这条路,才能确保我们的人才培养能够适应市场的需要,而做好专业市场调研是高职院校确保专业建设适应市场需求的有力保障。(2)结合自己学校的特点和优势,办出自己的专业特色。由于高职计算机专业工作的特殊性(绝大多数企业的计算机工作岗位都是与其它技术行业的结合),高职院校计算机专业应该加强与相关行业的结合,如果能够与自己学校相关行业的特色专业相结合,开设计算机与行业结合的复合型专业,这就能够大大增加专业的市场竞争能力,保持专业的市场竞争实力。(3)能够根据市场需求及时调整专业,具有畅通的人才需求信息搜索渠道,能够及时获得市场对人才的需求信息。由于社会经济发展比较迅速,企业会不断调整自己的经营业务,对职业岗位的需求也会不断改变,因此,就需要我们能够及时获取到企业职业岗位变化的信息,为我们提供专业调整的第一手资料。(4)加强与企业的合作,采取多种办学模式,开设特色班级(专业):如订单教育,学生一入学就和企业签订就业合同,或入学后根据企业的要求适当调整后续课程,和企业签订用人合同。企业与学校共同参与制定专业培养方案、企业与学校共同担负教学实践任务、定向培养等。
专业方向已经确定,标志着人才培养目标、规格和毕业生职业定向的确定,下一步是围绕人才培养的目标,科学地规划人才培养方案。
在制订计算机相关专业人才培养方案过程中,以***《关于制订高职高专教学计划的原则意见》(教高函〔2000〕2号)为依据,以服务为宗旨,以社会需求为目标,以就业为导向,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。把市场、行业、企业对人才的技能要求融入到高职教学的方案中,把相应岗位技能培养与考核纳入教学计划。根据职业岗位要求,建构各专业职业能力体系。开展社会职业调查,建立职业能力行为目标。根据职业岗位分析,确定综合职业能力要求和各组成能力模块,确定形成能力模块的技术技能内容。
落实在高职院校,就是要构建两大体系:课程设置体系的构建和教学方法体系的构建。
4以课程为中心,优化教学设计过程
4.1课程体系建设
课程体系是专业建设的核心,它的调整和优化直接影响到高校的人才培养质量。在进行课程体系设置时要遵循如下几个原则:(1)突出实用,注重实践能力的培养。课程设置中应该突出应用特色,开设应用性强、实用价值高、就业需求大的实用课程。(2)以职业岗位需求为依据,注重能力培养规律的原则。我们应该分析计算机应用技术面临的职业岗位群,分析每个岗位所需的基本理论、基本技术和工作规范,确定每个岗位的岗位能力,包括专业能力、方法能力和社会能力,根据岗位能力确定课程,根据能力形成规律,确定课程结构、排列顺序和教学形式。(3)尊重学生个性差异,满足多样化需求。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能,课程体系设置中要关注学生的这些差异,允许学生根据自己的特点选择所喜爱的课程。(4)与时俱进,建立动态课程体系。计算机应用技术日新月异,课程内容、课程体系也不是完全确定、一成不变的,而是要根据服务对象情况的变化、计算机应用技术本身的变化和学生基础的变化进行调整和修正。
德国是目前世界上职业教育最为著名、最为成功的国家之一。他的成功依赖于他的教育制度体系。“双元制”职业教育是德国职业教育的核心,它被看作是二战后德国创造“经济奇迹”的“秘密武器”。中国高职与德国职业教育课程体系存在差异化,值得借鉴的是基于工作过程的课程体系重构,重构新体系的关键因素是领导观念由学校主体向企业主体转变,教师的教学设计观念由注重课程体系内在联系和整体逻辑性向学生专业能力的提高转变,学生转变课堂被动接受知识向自我学习和提高行动能力转变,资源配备上转变教室是传授知识的空间向实现教室教学做一体化转变,加强教室的实验室功能。
4.2教学方法体系建设
加强课程建设,必须构建符合学生认知特点的教学方法体系。在设计课程的教学内容时,应打破传统教材的内容组织次序,探索出符合学生认知特点、能够激发学生学习积极性和参与性(主动性)的教学体系,制定合理的授课计划。传统的教学方法体系是以教师传授知识为主要内容,以教材反映知识为主线。教材对课程内容的组织,往往注重知识的逻辑性、完整性,而忽视了学生的认知特点,在学生还没有建立对整个课程的总体认识之前,就已经提出了大量抽象的、难于理解的概念,使学生失去了学习兴趣和信心,使后续的教学工作难以进行。改变传统教学方法体系的关键是在专业建设中,彰显学生的主体作用,探索行动导向的教学方法改革。现代职业教育的目标是培养学生通过各种学习获得各种职业技能,随着国民经济的发展,企业改革的不断深化,职业教育的改革亦迫在眉睫,传统的以教师为本位的教学方法已不适应教学的需要,以学生为本位的“行动导向”学习方法被提上日程。所谓“行动导向”(Handlungsorientierung),是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学方法一般采用跨学科的综合课程模式,不强调知识的学科系统性,重视“案例”和“解决实际问题”以及学生的自我管理式学习。
5开拓创新,发扬高等职业教育优势,弥补传统高等职业教育中重理论体系,轻实践教学的不足
5.1校企合作,加强校外实习基地建设
“教室里种庄稼,黑板上开机器”是当前职业教育的“软肋”,也是学校培养出的人才不能适应社会需要、企业需要的直接反映。“双元制”职业教育是德国职业教育的核心,是创造德国“经济奇迹”的“秘密武器”。“双元制”充分体现了国家与经济界,学校与企业界的通力合作,为职业教育领域的联合办学开拓了一条成功之路。其主要特征表现在以下几个方面。
两个教育场所,即企业和学校。学生在学校学习必须的理论,企业为学生设置实习车间和实际的生产车间,让受训者实地操作,将理论转化为实践。这样不仅可以有效克服学校因经费不足导致实训设备陈旧的积弊,使学生快捷地习得操作先进机器的技能,缩短学生到岗位工人的适应期。同时对学生熟悉企业生产过程和管理制度、养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯,也有潜移默化的教育效果。
在这种人才培养模式下受教育者具有双重身份,既是学生,也是学徒。尤其是充当学徒时,实训教师由企业提供。他们一般是完成“双元制”职业培训后具有五年以上职业实践的“师傅学校”的毕业生或是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生,在通过心理学,教育学考试后方能成为实训教师。利用企业的师资可以解决职业院校双师素质教师数量不足的问题。学生的考试也由企业主、企业实训教师、职业学校教师及工会代表在内的考试委员会实施。
校企合作克服了学校实训设备陈旧和不足的弊病,弥补了学校办学资金的紧张,达到了培养技术应用型人才的目的,按照互惠互利原则,与企业签订联合协议,让学生进厂后利用自己在学校的所学所练,强化学生的实际操作技能。便于学生养成一些良好的职业道德习惯,如出勤、卫生、纪律、文明规范的操作等方面,按时到岗,不迟到、不早退,主动打扫卫生,保养机器,收拾工量具,整理实习场地,严格遵守安全的操作规程等。以学生加工的产品作为他们完成作业的成绩,增强他的责任心和就业意识,真正地实现理论与实践合一,学校与企业合一,教师与师傅合一,学生与学徒合一,教室与车间合一,作业与作品合一的教学教改路子与学生就业岗位对接“零距离”。
5.2加强校内实训基地建设
“工欲善其事,必先利其器。”要想取得好的教学效果,必须要有一定的投入。作为当今时代的管理者,必须要改变观念,从长远着想。要想提高实训教学水平,实验实习设备的购置,需要相应的投入。目前,我国的职业教育发展还处于初步阶段,许多实训设备不齐全,根据学校的发展应不断的购置和更新设备设施,建立现代化的校内专业实训室,进行现代化的技术手段操作模拟训练。启动校本专业工作室,接轨社会主流技术。校本专业工作室对外是社会服务的窗口(营业);对内是师生专业学习与创新的载体。针对计算机专业的特点,高职院校可优先发展网络技术与网站建设、印前作业、网络布线与局域网建设、计算机拆装与维修、多媒体与电视片制作、程序设计与数据服务等工作室。在校生通过参与工作室的运作,打通与社会的联系,通过各种形式与企事业单位及相关技术人员建立合作,使师生从理念、意识、技术等多方面与社会接轨,将工作室置于市场的竞争浪潮中,树立现代职业人意识,师生不断成长和成熟,工作室的品牌地位也会逐步建立。
6结论
高职高专院校只有根据市场的需求,顺应社会变化和形势的发展,不断深化高职高专计算机类专业建设和改革,不断提高教学质量,办出自己的专业特色,才能提高学生解决问题的能力和参与社会的竞争能力。
参考文献:
[1] 安文. 计算机专业人才培养创新思路与实践教学改革[J]. 山东工商学院学报,2008(8):116-118.
[2] 曾煌兴,温晓***. 国内外高职计算机基础课程体系的比较研究[J]. 深圳职业技术学院学报,2008(1):91-96.
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计算机设计专业范文7
关键词：计算机专业算法；程序设计；层阶式培养
在计算计机专业的教育中，培养学生专业算法设计的能力，是计算机专业教学的重点内容。而计算机程序设计能力又是学生应该具备的最基础的专业能力，怎样更好地培养学生这两种专业能力，也是计算机专业教学的重要目标。目前，计算机专业虽然得到了大范围的普及，但是由于教学理念，教学模式，学生学习能力，教师教学水平等主客观因素的不同，学生的计算机专业能力与实践能力并不高。专业算法与程序设计能力的层阶式培养模式是一种新的教学模式，对于提高学生程序设计能力和算法设计能力就有重要意义，需要根据教学实际，不断进行改革与创新，不断提高计算机教学水平，提升学生的计算机专业素养。
一、计算机专业教学的现状简析
随着网络技术，信息通讯等方面的快速发展，计算机专业教学已经在高校教育中得到普及，选择计算机专业的学生也越来越多，但是真正具备计算机专业能力与应用能力的人才却少之又少，这也是计算机专业教育在人才培养方面的缺陷。从目前的教学现状来看，大多数学校更注重计算机专业理论知识的教学，没有认识到它是一种实践性极强的学科，没有注重培养学生的实践与应用能力。在实际教学中，教师对算法与程序设计的重视度较弱，因此，学生的程序设计能力和算法设计能力较为薄弱，对于前沿性的学习内容，学生往往无法接触到，长此以往，学生在计算机专业学习中，指学习到了基本理论知识，创新能力和个性能力不足，不利于学生学习兴趣的提升。
二、分层次组织计算机算法设计与程序设计教学
计算机算法与程序设计能力的培养，是计算机专业教学的重点，这也是学生学习与应用能力提升的关键。高校在进行计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养的实际教学中，要根据计算机专业教学内容，根据学生的学习特点，接受能力，在算法区域程序设计上进行分层次教学，把计算机理论基础知识与专业技能培养有效结合起来，切实培养学生的算法与程序设计能力。
（一）巩固专业基础知识教学
在计算机程序设计专业教学中，C语言是基础课程，这也是一种通用性极高、应用最为广泛的计算机编程语言，作为重要专业基础知识，不容忽视。在C语言教学中，要使学生不断对词法、语法、应用方法等方面的知识进行巩固，培养学生***利用相关知识解决问题的能力。此外，要对计算机算法基础理论、程序设计基础、C语言等基础课程进行合理设置，在教学中，既要学生能够掌握基本的理论基础知识，又要形成***的思维逻辑，能够运用基础知识***解决在计算机程序设计中用遇到的各种问题，培养学生的个性意识，创新思维。促进其综合能力的提升。
（二）加强专业课程的教学
在计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养过程中，要合理设置相关专业课程。算法设计与分析课程就是重要专业课程之一，在此专业课的教学中，重点培养目标就是提高学生的计算机程序设计能力。在教学设计中，重点讲授基本的算法设计方法及其性能分析，如：递归法、回溯法等等，学生要真正理解每种方法的特点与性质，能够灵活运用，在算法设计中，要能够把自己的想法与专业课程知识相结合，形成具有个性的设计。
（三）注重应用课程的教学
在计算机专业教学中，除了基础课程和专业课程以外，应用课程的教学也要合理设置，这是培养学生实际应用能力的重要课程。一般与算法和程序设计相关的应用课程主要有：Java、Web编程与设计、网络编程、数据库编程等等，此外还有与社会发展密切相关的环境编程等应用课程。通过这些应用课程的合理安排，有助于增强学生的实际应用能力。
三、计算机专业算法与程序设计能力的层阶式培养方式分析
（一）语言程序设计教学层次的划分
这也是基本的程序设计能力培养，此层次的设置，主要是使学生能够进行简单基本的编程设计，***解决一些简单的问题。通过学习与实践的不断加深，逐渐提高程序设计的难度，以C语言设计为基础，形成有层级的培养方式，循序渐进的培养学生的计算机程序设计能力。
（二）数据结构与算法教学层次的划分
掌握数据结构，是解决算法问题的重要途径。在这一层次的教学中，要从简单到复杂，逐层逐级，根据学生的学习特点与掌握能力，逐渐开设计算方法、人工智能、数据程序设计等课程，由易到难，相由简单到复杂，从大学一年级到四年级，相应进行教学，逐渐培养学生的算法设计与程序设计能力。并且能够自主思考、主动创新，解决更为复杂的计算机专业问题。
（三）程序设计教学层次划分
计算机程序设计能力的培养是基础也是重点，在实际教学中，通过采用各种有层次的培养方式，提升学生的程序设计能力以及解决复杂性、综合性问题的能力。
四、结论
综上所述，计算机专业是高校教育中的重要专业学科，与社会发展、科技进步具有密切联系，其主要教育目标就是，培养具有较高专业技能与计算机综合素养的人才。因此，要在实际教学中，有层次设置计算机专业相关课程，分层级进行人才培养，通过对基础课程，专业课程，应用课程的分层次设置，分层次教学，不断提高学生算法与程序设计能力以及计算机专业应用能力。
参考文献：
计算机设计专业范文8
关键词：非计算机专业；VB程序设计；案例教学法
引言
VB（VisualBasic）是具有面向对象、可视化、事件驱动等特点的程序设计语言［1］，因其简单易学、功能强大，已成为高校非计算机专业学生学习的计算机基础课。我校给非计算机专业开设了VB程序设计语言课程，通过学习VB程序设计课程，不仅使学生掌握基本知识，更重要的是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生能更好地适应社会发展的需求。
1．VB程序设计课程教学中存在的问题
1．1教学班级的调研情况
针对我校的中文系、外语系、经管系、***法系、教心系，从学习目的、学习情况等方面进行了调研，共发放280份调查问卷，回收272份，回收率97．1％，调研结果如表1所示。
1．2VB教学中存在的问题
从表1的问卷调查结果中，了解到VB教学中主要存在以下几个问题：（1）学生功利性的学习心理较强学生学习VB是因为该课程属于一门通识教育的必修课，目的是拿到学分。许多学生学习VB，是为了顺利通过计算机二级等级考试。大部分学生认为学习VB没有什么实际意义，因为毕业后不会从事编程工作。（2）学生抄袭作业的现象较严重学生的学习态度出现两极分化，许多学生抱有消极的学习态度，上课不认真听讲不愿意做笔记，课后不预习不复习。调研结果显示，有15．2％的学生经常完全拷贝其他同学的电子版作业，自己完成与抄袭他人作业相结合来完成的占45．7％。学生抄袭作业的现象，会产生很大危害，不仅破坏了学术公平性，也会对学生诚信品质的形成有一定的负面影响。（3）学生不会灵活应用所学知识编写应用程序VB语言包含数据类型、运算符、表达式、三种基本控制结构、数组、过程等内容，知识点较多。对于文科学生来说，语法规则多且不容易记住，一些算法也很难理解。学生不会灵活应用所学知识编程解决生活中的实际问题。（4）互动教学不够采用大班上课，学生人数太多；课堂教学以教师为中心，学生只是被动地接受知识。老师与学生之间的互动不够，学生与学生之间的互动也不够，课堂上教学气氛比较沉闷，导致学生学习的积极性不高。
2．VB课程的教学改革
通过问卷调查了解学生的学习现状后，从以下几方面对VB程序设计课程进行了教学改革。
2．1教书育人
有什么样的老师就有什么样的学生，教师的一言一行都影响着学生。告诫学生功利性的学习不仅对自身的发展有影响，还会对社会的发展有影响。严格要求学生***完成作业，纸质作业不能抄袭，电子版作业不能复制。从诚实做人、踏实做事的角度教育学生，让课堂上充满了正能量，鼓励学生成为一个诚实的人、一个有责任心的人、一个充满自信的人、一个有理想的人。在教学过程中，需要了解学生的心理，一定要遵循学生的心理发展特点，从他们的心理特点、思维方式出发，尽量找到与其共同的经验或者共同的兴趣爱好，和学生没有代沟。对学生的关心和鼓励，以及融洽的相处方式，在课堂上总能起到意想不到的效果。作为一名教师，要想真正地教好学生，首先应该是育人，其次才是传授知识、严谨教学［2］。
2．2培养双师型教师
双师型教师能够及时预测行业的变化，捕捉到行业的人才需求状况，是企业生产与教学改革的桥梁，是培养地方性本科应用型人才的关键［3］。根据企业的需求，双师型教师选取实用性强的项目充分地将理论教学与实践教学相结合，让学生体验了实战感受。在课堂教学中，双师型教师选取与课程联系紧密的、综合性较强的经典案例，这样能够加强学生对VB的基本概念和知识点的理解与应用，让学生全面认识这门课程。例如，结合实际项目设计学生成绩管理系统，完成学生成绩的管理功能（查询成绩、添加成绩、修改成绩、删除成绩）、学生学籍的管理功能（查询学籍、添加学籍、修改学籍、删除学籍），加强了学生对实际项目的理解与运用。在实践教学中，双师型教师选取的实验项目结合了社会的实际需求。双师型教师更加熟悉企业中经常遇到的技术问题与解决方案，科学合理地设置实践教学环节，设置与社会实际需求相关的验证性、设计性、综合性的实验项目。将实践的理念与方法运用到教学中，不仅能够培养学生的综合应用能力和解决实际问题的能力，也能够把学生栽培成当今社会所需求的应用型人才。教师为了成为双师型教师，必须借助一定的途径和方法。例如，从事科研项目，提高科研水平；参加各种学术会议，进行学术交流；通过计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试，取得职业资格证书；积极到企业中去锻炼；到先进的兄弟院校参观考察；到国内外更高的学府进修学习等。
2．3实例引出新知识
如果一开始上课，就照本宣科地介绍语法格式，和使用语法要注意的事项，学生并不会真正理解为什么要用这种语法结构，也不会理解使用该语法结构的好处。例如，打印循环变量i＝1到i＝100的值。如果直接使用循环结构，学生不理解为什么使用，也不理解使用它的好处。但是如果先使用顺序结构，学生观察代码发现每一行的前面完全一致，每一行的后面从1变到100，每执行一条语句值增加1。学生发现写了100条功能类似的语句，意识到书写的语句多而繁琐，用顺序结构解决这类问题不合理。这时很自然就引出了另一种结构———循环结构。接下来再介绍for循环的语法格式，解释循环的三要素和执行过程，强调循环变量的初值、终值、步长，循环体是需要重复执行的一条或多条语句，循环次数（循环结束的条件）是已知的等相关知识。在课堂上，也可以使用趣味性教学案例［4］来引出新知识。例如，用计时器（Timer）控件实现动画效果。通过介绍电影或电视剧中字幕滚动［5］、天空中小鸟展翅飞翔等案例，来引出本节课的内容。通过学习与现实生活紧密相关的趣味性案例，不仅使学生学会了使用计时器控件编写程序的方法，更重要的是调动了学生的学习兴趣。由实例引出新知识，不是强迫学生学习新知识，而是自然地说明了使用新知识的好处，从而使学生会灵活应用所学知识解决实际问题。
2．4互动教学
（1）课堂上与学生互动在课堂上，教师要注意观察学生的眼神、神情，他们的每一个细节变化，都能及时反馈听课效果；教师绝不能一直讲解，否则学生会越来越不喜欢上课，必须留给学生一定的思考时间，让其共同参与到课堂的教学中。例如，给出一道思考题，一个学生在计算机上写程序，其他学生在纸上写程序，如果在计算机上写程序的学生遇到困难无法解决，则让其他学生一起讨论程序出错的原因，直到将程序调试正确为止，教师最后做出总结。教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，不仅让课堂气氛活跃，也能让学生在课堂上感受到快乐的学习氛围，同时让学生对VB课程产生了兴趣。互动教学，可以调动学生的学习积极性。（2）课后与学生互动学生课后也会有很多问题，教师通过电话、短信、QQ、微信、邮箱等各种交流工具和学生沟通交流。有的学生胆小，不敢面对面交流，通过这种非面对面的交流方式，不仅让胆小的学生和教师之间拉近了距离，同时也加强了学生和教师之间的互动。作为教师，要经常与学生沟通和交流，让他们以积极的心态学习；给予学生适当地鼓励，帮助他们营造一种和谐愉悦的学习氛围。
2．5培养学生的团队合作意识
在当今社会，学生应聘工作时，用人单位特别看重应聘者的团队合作精神，这是每一个应聘者必备的基本条件［6］。因此，在教学过程中，培养学生的团队合作精神显得尤为重要。在理论课上，按照学生的座位顺序进行分组，课堂上布置的作业以小组为单位进行讨论，讨论结束后每个小组递交一份纸质作品，教师检查作品后一一做出点评，并对表现优秀的小组成员在学生名单上做记录。在以后的教学中，只要按照这种方式来检查课堂作业，学生就会激烈讨论，并抢着递交完成的作品，都希望老师在点评作品后表扬自己的小组并做记录。每次课堂上学生们都会积极参与，总是能看到学生露出满意的笑容。这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的团队协作能力。在实验课上，合理划分学习小组，学生遇到问题先在小组内相互讨论，若小组内无法解决再问老师。这样既可以让学生之间相互学习，也可以对学生起到一种引导作用。学生们在实践过程中遇到问题，一起分析并解决问题。这样的教学方法潜移默化地影响着学生，不仅锻炼了学生***思考与解决问题的本领，也培养了学生的团队合作意识。
3．结束语
针对学生在学习过程中存在的问题，对理论教学与实践教学进行了改革。教学改革后不仅保证了学生学习的积极性、主动性，还培养了学生的动手能力、综合应用能力和团队合作意识，使学生能够更好地满足社会发展的需求。
参考文献：
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计算机设计专业范文9
关键词 计算机实验室；工程造价；建设方案
中***分类号：G482 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）04-0030-03
Abstract The computer lab building of construction specialty can optimize the mode of teaching， curriculum system and improve tea-
chers’ professional standards， training students’ practical and inno-vation ability. Through a lot of research， the paper sets forth that mastering professional construction cost computer lab need to have
the basic functional service， whereby the main contents about com-puter， professional software， networking， multimedia， and system protection card are designed， concerned with the computer lab deve-lopment scheme of project cost specialty.
Key words computer laboratory； project costs； construction plan
1 引言
工程造价专业建设目标是面向建筑与装饰、市***、安装、园林等建设行业，坚持“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，通过“校企合作、工学结合”的途径，培养学生具有良好的职业道德和职业技能，掌握工程计量与计价的方法和工程造价管理的基本原理，可以编制工程量清单文件、招投标文件、项目合同管理文件等的高素质专业技术人员。工程造价专业教学计划中的大部分课程需要进行实操实训等实践环节，同时，工程造价专业用人单位也要求毕业生具有较强的实践操作技能，因此，工程造价专业计算机实验室的建设对于工程造价专业来说显然是重中之重。
2 工程造价专业计算机实验室的需求分析
工程造价专业计算机实验室建设之前进行大量调研，征询相关专业教师与工程造价专业学生的意见，工程造价专业计算机实验室作为工程造价专业实训室，应该具备为学生提供进行工程计量与计价、预算组价、招标文件的制作、招标文件答疑、投标文件的制作、评标、开标、合同的签订等一系列过程的功能服务。
计算机及办公软件 实验室在规划建设的时候由于经费限制，首先考虑满足教学的眼前要求，同时要考虑计算机实验室的前瞻性和可扩展性，要让实验室在一定期限内达到最大利用率。按一人一台计算机加上教师用机（可兼做服务器），则至少要有61台计算机，全部计算机需要安装常用办公软件等。
工程造价专业软件 为了实现建筑工程计量与计价、预算组价、招投标文件管理等功能，要配套相应专业软件，包括工程造价软件、计算机辅助绘***软件、ERP软件、项目管理软件等。
完善的网络功能 工程造价是一个紧密联系现实社会的专业，时效性要求比较高，需要随时掌握各种各样的一手造价信息，因此，具备Internet浏览功能是工程造价专业计算机实验室必不可少的功能。
多媒体教学功能 多媒体是文本、声音、***像、计算机数据这些信息载体混合成的一种便于传送信息的媒介。工程造价专业计算机实训室能够充分发挥计算机的交互性、信息传送的多样性，通过多媒体更加直接直观地介绍建筑工程实体与施工过程，让师生能够更直观、更形象地交流，发挥学生学习的积极性、能动性。
高效的管理功能 学生在实验室实操实践过程中，控制使用计算机的时候难免会遇到一些问题，严重的话甚至让计算机瘫痪，所以计算机实验室应该具备恢复到指定还原点的相关安全防护功能。
3 工程造价专业计算机实验室建设方案设计
按照***关于“校内学习与实际工作的一致性，校内评价与企业评价相结合，课堂与实习地点一体化”的要求，计划通过建设工程造价专业计算机实验室，在优化传统教学模式、课程体系、教程、教具和教师专业水平的基础上，迅速紧跟教流与用户市场紧密接轨，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力。通过工程造价专业实验室的建设，学生可以在模拟的企业环境中学习，了解企业运营过程，便于理论与实践的结合。本文根据需求分析，设计了工程造价专业计算机实验室建设方案（如***1所示）。
算机及办公软件 工程造价专业计算机实验室要满足使用工程造价软件、计算机辅助绘***软件，尤其是3D绘***软件功能，计算机配置至少需要满足的条件包括：Intel i5 CPU，Intel H61主板，DDR3 4 G内存，集成显卡（VGA+DVI）/集成声卡/集成千兆网卡，500 G硬盘（7200 RPM），标准键盘/带滚轮鼠标，19英寸LED液晶显示器；安全环保要求产品要符合CEC颁发的环境标志产品认证，平均无故障时间（MTBF）≥40万小时；售后服务要求主机含显示器3年以上原厂标准保修服务，供货时需提供生产厂商出具的服务承诺函。
工程造价专业计算机实验室要满足学生完成工程造价、预算组价、招投标文件编制等功能，还要配置目前社会最常用的Windows系统及常用办公软件。每台计算机计划安装一个WindowsXP系统，两个Windows7系统，每个系统都安装Office2003、Office2010、PDF阅读软件等。
工程造价专业软件 科学技术的不断发展，各类专业软件也在不断地更新换代，建设符合运行各类专业实训、仿真、实习软件的工程造价专业计算机实验室，并使学生成为紧跟现实发展脚步的技术人才。工程造价专业计算机实验室的建设能够解决工程造价专业学生的专业实训、社会实践及企业实习问题，让学生完成工程造价的全过程教学，掌握工程造价的专业技能。
工程造价专业计算机实验室将配置广联达、斯维尔、易达和鲁班等工程计量与计价及招投标管理软件，提供企业运作的仿真环境，使学生身临其境地学习真实的企业工程预结算、招标投标、工程合同管理等业务管理的运行平台。其中，广联达工程造价软件包括广联达土建算量软件、广联达钢筋算量软件、广联达计价软件等，斯维尔软件包括斯维尔清单计价软件、斯维尔3D算量软件、斯维尔安装算量软件等，易达软件包括清单大师、招投标软件等，鲁班软件包括鲁班造价、鲁班BIM算量软件等。另外，工程造价专业计算机实验室将配置建设工程辅助软件，配合工程造价专业知识的学习。实验室的每台计算机都将安装AutoCAD2014简体中文版、天正建筑、3D MAX、CAD看***软件、招标文件阅读器及项目管理软件等。
网络布置 工程造价专业计算机实验室内部既有自己的局域网，又可通过校园网上互联网。这样既可以充分利用校园网资源，如***书馆的馆藏电子资源，又可以通过信息防火墙实现与Internet的安全互联，满足师生登录公共资源交易中心网站上传***电子招投标文件、获取工程造价最新市场价信息的需求，使师生能在课堂内外通过网络按需获取工程造价信息资源。
工程造价专业计算机实验室网络运行状态要求比较高的稳定性，因此，在综合布线中线缆、设备和主机都应该优先考虑稳定性问题。工程造价专业计算机实验室是以60个工位为基准单元的实验室，将配备3台24口的二层交换机，每台二层交换机通过超五类双绞线接入工作站，再经三层交换机连接到带路由及NAT功能的硬件防火墙，所有计算机都通过这个接口连接外部互联网。
多媒体教学系统 多媒体教学系统可以将抽象的内容表达得形象化、丰富化，将课本上的某些枯燥内容生动地展示出来，可以帮助学生更好更快地掌握知识点。工程造价专业计算机实验室应该具有下列多媒体教学功能。
1）屏幕广播：在屏幕传输技术上可以快速广播普通屏幕画面，并且可以快速直接屏幕广播教学视频、上课课件、实操演示等。
2）***考试：随时出题测验、即时统计分析考试结果，帮助教师了解学生知识点掌握程度。
3）遥控学生：教师可以同时遥控全部计算机桌面，也可以同时遥控全部计算机安装一些教学软件，帮助学生完成教学任务。
4）断网锁屏：上课的时候难免有些学生调皮爱玩耍，私下拔掉网线企***玩游戏，这个功能可以锁住屏幕让学生不能得逞，进而认真听讲。
5）封锁游戏：有些学生在上机实操的过程中会起玩游戏的念头，通过本功能可以封锁游戏程序，让这部分学生回到学习上来。
保护卡系统 保护卡系统可以保护计算机系统正常运转，当计算机发生修改、增加或删除系统文件和程序的时候，保护卡可以让计算机及时恢复正常。工程造价专业计算机实验室担负进行日常教学、专业实训和课程设计的繁重任务，它的正常运转关乎专业的日常教学。在学生进行上机实操实训或课程设计的时候，难免会遇到安装或删除程序、修改或删除系统文件的事情，甚至在正常使用中计算机系统也会遇到蓝屏死机的状态。有鉴于此，工程造价专业计算机实验室选择配置局域网计算机维护系统，该系统集数据保护、磁盘分区管理和局域网计算机部署三大功能于一身，而且是基于Windows操作系统界面设计的，这样保护卡系统的易用性可以得到保障，实验室的管理员跟上课教师都能够快速掌握保护卡的使用要领。
其他设备安装 工程造价专业计算机实验室除了上面的主要设备之外，还需要一些其他设备的安装，配合使用才能满足工程造价专业功能，比如多媒体讲台、电脑桌、白板、投影设备、音响设备、电源系统、照明系统及空调等。
4 结束语
计算机及工程造价专业软件的安全、定、高效运行，是工程造价专业计算机实验室工作的基础。工程造价计算机实验室建设成功之后可以开展工程性、综合设计性教学，全面提高师生的工程能力、创新意识和创新能力，同时有利于吸引更多横向课题及合作课题，有助于增强学校综合科研能力，提高科研水平，加快转化科技成果，创造更高的社会和经济效益。
参考文献
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