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关键词:思想***治理论课教师;思维定式;突破
中***分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0125-03
思维方式是一个民族在长期生产活动和生活实践中逐渐形成的一种思维惯性,是一种相对定型化的思维活动样式、结构和过程。在长期的思想***治理论课教学实践中,由于受到中国传统思维方式、思想***治理论课特有的属性因素以及社会环境等方面的共同影响,思想***治理论课教师形成了一些共同的思维定式,并已成为制约思想***治理论课实效性提高的思想屏障。
一、高校思想***治理论课教师普遍存在的思维定式
马克思主义理论认为,思维是行动的先导,思维方式决定人们的行为方式。思维定式是思维方式的一种固化表现,是人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题的思维方式。从思维方式发展成为思维定式是由思维的惯性和惰性造成的。思维的惯性是指思维定式性,因循守旧、不思改变。思维的惰性是指思维的懒惰,懒于改进和创新[1]。思想***治理论课教师的思维定式主要体现在以下三个方面。
1.权威定式
权威定式是指在思维过程中崇尚、听信权威,以权威的是非为判断对错的标准,缺乏***思考能力的一种思维定式。长期以来,囿于思想***治理论课就是意识形态传播、价值理念灌输、***治路线宣传的传统认识,大部分思想***治理论课教师过于强调思想***治理论课的科学性,而忽视了其价值性,陷入了自身就是真理的代言人、权威的者的思维定式。在课堂教学中,他们往往居高临下,以不容置疑的口吻和唯我独尊的气势占据着课堂的主导权,以一家之言代替学生的百家争鸣;学生缺乏发表意见和质疑的机会,完全成了被动接受的机器。思想***治理论课的丰富价值和强大吸引力没有被充分发掘出来。
2.经验定式
经验定式是指习惯于用已有经验解决新问题的思维定式。在条件不变的情况下,经验定式能够使人们利用已有的知识、方法、结论和技能迅速地解决新问题。但若条件发生了变化,经验定式往往就成为了问题解决的障碍。思想***治理论课与大多数专业课不同,出于意识形态教育稳固性的考虑,其教学内容和教学体系必须保持相对的稳定性。在思想***治教育环境较为单纯的时代,教师靠一本教案、几个课件在三五年甚至更长的时间内站稳讲台并非难事。因为在教师的头脑中,原教材的知识体系和传统的教学方式已根深蒂固,传统的观点和惯常的经验已成为思想***治理论课教师课堂制胜的法宝。
3.和谐定式
和谐定式是指思想***治理论课教师在整体思维、注重大局的思维方式作用下所形成的一种思维定式。长期以来,囿于思想***治理论课过于浓重的***治化、意识形态化的色彩,使得思想***治理论课教师为了确保***治上的立场坚定、观点鲜明、不犯或少犯错误,或者为了维持课堂教学秩序、确保顺利完成教学任务,而在课堂教学中一味地弘扬主旋律,对社会现实问题和学生敏感话题有意回避,力***使课堂在自己的有效掌控之下,确保整个大局的稳定。这就忽视了学生的兴趣爱好和个性差异,使思想***治理论课没有真正契合学生的心理需求,造成课堂统一性有余而开放性不足,极大地制约了思想***治理论课教学实效性的提高。
思维定式作为一种定型化、稳定化了的思维路线、方式和程序,它的形成不是一朝一夕的,而是在长期的社会实践中,在历史传统、文化熏陶和固有的知识经验等诸多因素共同作用下形成的。思想***治理论课教师普遍存在的思维定式既受到了中国传统思维方式的影响,也与思想***治理论课特有的属性因素密不可分,同时也受制于社会环境以及教师自身的认知能力等因素。在中国传统思维方式中,刻有深深的农耕文明的印迹,其注重和谐的整体思维、以经验为主的思维偏向已经深深地扎根于人们的思维意识和行为规范里,在思维的惯性和惰性的影响下成为支配人们行为的一种稳定方式。同时,思想***治理论课过于浓厚的意识形态属性和***治色彩,以及长期高度的稳定性和统一性,也逐步使教师喜于求稳、不善求变,再加上思想***治理论课教师外出培训、进修及参观考察的机会不多,造成其故步自封、思维僵化也就顺理成章了。
二、转变高校思想***治理论课教师思维定式的迫切性
1.是提高高校思想***治理论课教学实效性的迫切要求
如何提高高校思想***治理论课教学的实效性一直是高校思想***治教育工作者较为关注的话题。如今,人们在如何优化教学体系、改进教学方法、加强实践教学等方面取得了丰硕的研究成果。但实事求是地讲,思想***治理论课并不受学生重视,其教学实效性不高的现状也并未从根本上得到改变。究其原因,主要在于以往关于提高思***课实效性的研究多集中于工具层面,并没有关注教学活动主体已有的思维模式和态度体验。教学既无法调动教育者的教学激情,也不能契合学习者的心理需求,施教者和受教者在各自的思维模式里演绎着自己的角色,没有达到心灵上的沟通和默契。因此,只有打破教师的思维定式,使其教学符合学生的兴趣、爱好和需要,才能真正提高思想***治理论课教学的实效性。
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【关键词】高中地理；思维导***；实践应用
思维导***是一种较为新颖的教学手段，具有适应性强、展示效果好、表达直观有效的特点。高中地理是一门重要的学科，但由于高中地理的信息量大、知识结构复杂、内容综合性强的特点使得高中地理教学和学生学习存在很大困难，影响教学质量和学生学习效率。思维导***在高中地理教学中的应用，能够有效的提高课堂教学质量和学生思维发散能力，并逐渐的将思维导***的学习方式传授给学生，使得学生能够养成终身学习的能力，促进高中学生综合素质的全面提升，为将来的学习打下坚实的基础。
一、思维导***的内涵与作用
（一）思维导***。思维导***教学模式是一种较为新颖的教学模式，是在完成教学目标的基础上，将教材内容进行分解和整合，并以一种形象、直观的***形的形式，展示在学生面前，并逐渐促进学生构建知识体系。构架一个初始的知识框架，并逐渐的将必要的和有关的内容进行补充，最终形成一个完整的教学构***。能够有效的将抽象的知识体系展示在学生的面前，使得学生能够将知识脉络缕清，并加深记忆，能够有效的促进学生理解能力和创造能力的提升，促进学生的综合素质的全面发展。
（二）思维导***的作用。高中地理具有信息量大、知识结构复杂、内容综合性强的特点。这就需要积极的将思维导***引用到高中地理教学中。在利用思维导***的教学过程中，能够有效的将课程中的重要内容展示到学生面前，并与颜色、***形和符号将这些东西串联到一起，吸引学生的注意力。通过思维导***的教学方式能够有效的转变传统的教学模式，避免呆板的乏味课堂笔记教学方法，有效的提高学生的虚席效率，而且思维导***能够有效的提升学习注意力和精神集中力。此外，通过思维导***的教学方式能够强化学生的自主学习能力，通过思维导***的方法学生能够自主的进行学习，将高中地理的教材内容进行总结和归纳，并形成思维导***的模式，能够实现新旧知识的衔接，引导学生创造力的发挥。
二、高中地理教学中思维导***的具体运用方法
（一）思维导***的运用促进学生课前预习效果。高中地理课程的信息量十分巨大，这就使得学生的提前预习显得十分重要，通过预习学生能够生产一个粗略的脉络，并由这个脉络逐渐拼凑形成一个完整的知识体系。课前的预习能够有效的提高学生课堂的学习效率，还能充分的培养学生的自主学习能力。因此，运用思维导***的学习方式，使学生能够自主的对教材进行预习，并逐渐形成一个粗略的知识概括。便于接下来的课堂学习。在利用思维导***进行学习的时候，需要确定预习的内容、时间和重点，并将课程中的关键词找出，提高预习效率。例如：在高中地理必修三教材，第二章第一节，荒漠化的防治——以我国西北地区为例。学生在进行预习时，需要对荒漠化、荒漠化防治、我国西北荒漠化的现状等进行了解并绘制适宜的思维导***，并与上一章的地理环境与区域发展相衔接，充分发挥思维导***的作用。
（二）思维导***的运用提高学生课堂学习质量。在地理课堂教学中，教师可以指导学生***自主的进行思维导***的绘制，充分发散学生的思维，转变传统的教学模式，提高课堂教学的质量和学习效率。在实际的课堂教学中，由于学生已经预先的进行预习，并根据自己预习所绘制的思维导***，对教师讲解的内容进行分析，不断的完善绘制的思维导***。而且思维导***的绘制能够使得学生有针对性的去接受知识，提高自身的专注度和学习兴趣，从而提高课堂教学质量和效率。在课堂教学中，教师要求学生合理的按照思维导***去进行课堂笔记的记录，能够将学生的手、眼、耳、脑等部位充分的调动起来，能够加深学生的记忆的，而且这样的笔记能够使教学重点更加突出，便于学生的日后复习效率。
（三）思维导***的运用加深学生新旧知识衔接与复习。高中地理教学中应用思维导***，能够很好的实现新旧知识的衔接，充分体现新旧知识之间的隐含关系，避免学生觉得两个知识点衔接突兀，一时难以反应。思维导***还能是学生对旧知识复习的重要工具，通过思维导***的应用能够有效的对以往的地理知识进行串联，使得学生能够形成一个完整的知识体系。例如：在进行高中地理复习时，可以将中国作为思维导***的出发点，并针对中国的区域经济、区域文化、区域环境，甚至中国的地形分布、气候分布等进行串联，形成一个关乎我国的完整的思维导***，从而加深学生的对相关知识的理解，以及对实际的地理知识的应用。
三、结束语
高中地理是一门重要的学科，无论对学生的今后学习还是实际生活都有十分重要的影响。通过对思维导***在高中地理教学中的运行进行分析，阐述思维导***的运用作用和效果，并针对实际情况提出合理的思维导***的运用方式，针对教学环节的课前、课中、课后进行思维导***的运用，从而有效的提高学生的发散思维能力和自主学习能力，提高学生的学习效率和教师的教学质量，为学生的今后发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]邹少华.浅谈思维导***在高中地理教学中的运用[J].学周刊,2014,01:126-127.
[2]石方珍.运用思维导***策略优化高中地理教学实践[J].学周刊,2015,03:96.
[3]贺巧莲.浅析思维导***在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2014,34:125.
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关键词：师范专业 高等数学教学 定向思维能力
中***分类号：G718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.119
1 师范专业学生思维特点分析
思维即人的头脑中对客观现象本质以及规律的呈现，是一种通过主观控制思维而对事物进行认知的活动，思维活动中所囊括的分析、思考等过程，是综合提升个人的思维能力的重要途径，因此在高校教育中开展对学生思维能力的培养是具有重要意义的。在我国师范专业高校教育中，由于师范专业学生的就业主流方向是教育行业，因此在师范专业教学中应着重培养学生思维的创新性和灵活性，使其具备良好的思维发散能力，而这对学生今后的从业发展是具有重要意义的。由于师范专业学生的思维缺乏逻辑性和组织性，因此对学生开展高等数学教育能够有效锻炼学生的逻辑思维，并促进学生更为全面地认知事物的本质，并探寻事物发展的规律性。师范专业的学生由于课程学习范围较为宽泛，因此思维广阔性的锻炼也是十分必要的。在师范专业学生的学习中，由于在学习中，思维过程缺乏目的性，并且无法做到对思维内容的有效规划，导致多数学生的思维过程依赖于直觉，无法通过灵活运用知识来达到学习和思维的目的，直觉的依赖性也导致了学生无法对知识内容的结构进行深入理解，使得学生的思维能力无法得到有效锻炼，进而影响到其今后的工作与发展。
2 高等数学在思维能力定向培养中的作用
高等数学作为锻炼学生逻辑思维能力和推理能力的重要工具，其题目内容中的解析计算能够有效巩固学生的知识体系，也能够在一定程度上锻炼学生的定向思维能力。在高等数学教学中，由于课程内容囊括宽泛的知识结构体系，因此其教学的开展能够进一步拓宽学生的知识面，使其在高数学习中能够涉猎到多种课程内容，而这对锻炼学生的发散性思维也起到了举足轻重的作用。在高数数学课程教学中，学生通过对数学题目进行逻辑合理的推测与解答，使得其逻辑性思维能力得到有效提升，逻辑性思维模式的建立进一步强化了学生思维过程中目标性，促使学生在高数教学中建立起定向思维的意识，通过以思维目标为导向发展定向思维，以实现定向思维能力锻炼和高等数学教育的有机结合。在思维定向培育过程中，逆向思维的锻炼也能够有效培养学生的思维定向能力，因此在进行高等数学教学过程中，应结合逆向思维的培养模式，对学生的思维能力进行定向性培养。
3 师范专业高等数学思维能力定向培养方式探究
在高校师范专业的教育过程中，由于师范专业涉及到的教学范围十分宽泛，因此在教学过程中对学生进行思维定向培养是促进学生思维能力提升，保障师范专业学生学习质量的有效途径。思维模式的定向培养强调了从不同方面对学生进行思维锻炼，通过提升学生思维能力的综合性，为其思维能力的定向培养奠定基础。就师范专业学生的学习现状分析，课程内容的多样性和难度的不断提升，都在一定程度上增加了学生的学习压力。高等数学课程的开展，为学生思维能力的锻炼和提升提供了体会。高等数学的题目具有灵活多变的特点，学生在进行题目练习过程中，其思维方式能够得到有效锻炼，在解题过程中，高等数学题目的练习能够锻炼师范专业学生从不同角度分析问题，并针对问题内容采取有效解决方案。在高等数学课程教学中，证明题目的练习方式是学生在得知结论的条件下对题目的求解过程进行推演，在这种练习模式下，学生不仅能够提自身的计算能力，也确立了反向思维模式，进而促进其定向思维能力的提升。高等数学中形式多样的习题练习不仅锻炼了学生的计算能力，也在学生的学习过程中建立起了定向思维的模式，使学生能够在处理问题时采取更具针对性的有效措施，进而保证学生学习质量的稳固提升。师范专业学生通过从不同角度分析解答高数问题，使其思维能够在解题的同时得到有效锻炼，以此实现对学生思维的定向培养。
4 结束语
随着我国高校教育技术的不断进步，高等数学教学的开展能够得到进一步普及，其在高校教育中所占的地位也会日渐凸显。在现阶段师范专业学生学习压力日渐增加的背景下，高等数学教学能够有效建立起学生思维模式的定向性，使得师范专业学生能够在面临学习压力和就业压力时，能够以定向思维模式为基础，并采取针对性的措施，进而有效地处理问题。
参考文献：
[1]张晓天.当下我国高校学生思维能力定向性培养方式探究[M].中国高校教育出版社，2012：12-21.
[2]李彤.师范院校高等数学教育过程中学生思维定向培养方式探究[M].北京人民卫生出版社，2008：303-308.
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【关键词】***形 创意 思维模式 联想
***形创意的思维模式决定了设计作品的质量、品位、理念等，不同的***形创意设计需要不同的思维模式，不同的思维模式所进行的***形创意也不相同。本文结合高职***形创意的实践，对设计的思维模式与大家进行探析。
一、***形创意的概述
***形主要经过设计处理后，用来传递信息、理念的视觉符号。因此，“设计***形应该是“***形”的全称。 “创”即创造、创新的意思，“意”就是意念的意思。从***形创意的目的来看，主要是通过***形的形式，借助一定的媒介传递给广大受众，让受众获取相关的信息，从而促使其根据相关信息产生一定的想法，采取相关的行动。在***形信息的传递过程中，能够实现预期的宣传效果和目的，这与***形作品的质量直接有关。***形作品质量直接依靠着创意水平的高低，因此，创意在***形设计中具有核心的地位，起着关键性的决定作用。缺乏创意的***形设计作品，就像没有灵魂的躯壳，其***形宣传效果也就会大打折扣。
二、思维模式在***形创意中应用
（一）发散思维模式在***形创意中的应用
在进行问题的思考与创造过程中，根据已知信息，向不同的方向进行联想。这种发散性思维不受原有方式、规则等方面的约束，从一个点出发，将思维扩散开去，从不同的层次，不同的方面和不同的视点寻找***形创意的灵感触点。根据***形设计的目的，可以想出尽可能多的设计方案，最后经过分析比较等多种方式，选出最佳的设计方案。思维的触点不应该受到任何牵绊，让主题进行任意地想象、联想等，只要确保形和意的有效统一即可，构成发散的思维网络。在进行思维发散时，做好探索、判断等，拓宽学生的思路，不断找寻新的触点，捕捉灵光一现的创意灵感，将其随即变成设计的***形。发散性思维在***形创意中的运用，确保了***形设计的灵活性，有利于***形设计的不断创新，能够有效地促使最佳思维灵感的产生，从而确保***形创意的独特性。
（二）求同思维模式在***形创意中的应用
求同思维又叫做收敛思维，它是对相关问题与信息进行综合考虑，不断缩小思考问题的范围，最终寻找到一个最佳答案的思维类型。这种类型的思维模式与发散性思维刚好相反，它是对思维进行收缩，集中精力向预先设定的目标进行思考。在***形创意设计中，设计人员必须确定好目标，然后朝着目标寻找合适的思维方法。在进行***形创意设计时，设计师应该将发散思维与求同思维综合运用，才能更好地设计出富有独特创意的***形。
（三）虚构思维模式在***形创意中的应用
虚构思维就是说在进行***形创意时进行假设，这就需要立足于对客观事物充分分析的基础上，发挥出丰富的想象力，不断拓展思维，对原有的多种形象进行重新组合，创造出新的形象。这种创设出来的新的形象，从新角度对事物进行分析，使创造性思维得到有效的激发。作为设计人员，应该充分挖掘潜能，对联想进行创造思维，进行再次联想，将两个对象有效地联系起来。
（四）逆向思维模式在***形创意中的应用
人们常常喜欢按照习惯进行思维，这就是定向思维，而逆向思维刚好与这种定向思维相反。逆向思维又叫做反向思维。这种思维方式就是与常规思维习惯相反，在进行逆向思维时，就会打破原有的思维定势，这容易使***形设计寻找新的思路，从而获得“柳暗花明又一村”的意外收获。
三、***形创意联想模式
第一，形象联想。形象联想指以形象为主的联想，是人对自然形态全面延伸的视觉形象进行思维活动的表现。形象联想的过程采用对形态展开无限联想，使形象更加鲜活，如由点联想与点相关的形象——蚂蚁、蝌蚪、石子、瓜子、棋子等，由线联想到日光灯、电线杆、马路、斑马线、栅栏、条码等。
第二，类似联想。类似联想指事物间某种开关的外部结构或内部构造，或特点与另一事物类似，或相似或挖所引发的联想。在日常生活中开关随时出现在人们眼前，需要多观、体会、记忆。如从一滴水联想到一滴血、一个细胞、一个生命等，从一个包联想到生活中用的挂包、提包、书包等。
第三，对比联想也叫相反联想，是指对一事物有必然联系的、相反的事物的联想，任何事物之间都有其对立面，用逆向思维方式进行联想，形成联想所引发的对比。
四、结束语
因此，在高职***形创意设计中，应该充分发挥高职学生思维的主动性，挖掘出创造潜能，将真实与虚构相结合，将逻辑思维进行变异，创造出与常规不同的***形效果。在进行创意时，充分利用空间、时间、事物等方面的倒置，灵活运用发散思维、求同思维、虚构思维和逆向思维等思维模式，根据实际需要选用其中的一种或多种思维，创造出奇异的视觉效果。
【参考文献】
高效思维方式范文5
一、巧用思维导***，提高学生的笔记能力
过去，学生记录笔记的方式一般为直线性的，即标注好1、2、3然后依次地写出来，这样的方式虽然条理清楚，但是经常会让学生感到枯燥无味，其结果会使学生厌倦课堂笔记，记录的内容也不全面，这样会导致学生在课后复习时，感到压力很大。同时这种直线性的笔记方式与我们大脑的思维方式也不一样，所以效率也不会很高。
其实人类大脑的思维方式是发散性的，它由一个中心点呈网状结构向四周发散，而思维导***恰好也是这样的结构。通过思维导***做笔记，更有利于学生把握关键字，注意教师讲课的细节，减少学生上课走神的情况。利用思维导***做笔记时，学生可以任意地书写，例如字体、***形等都可以按照自己的兴趣进行，没有强制的要求，这也在很大程度上提高了学生的积极性，缩短了学生记笔记的时间，学生很少出现一节课只做笔记不听教师讲课的情况。可见，思维导***有效地改善了直线性笔记的缺点，更关键的是对课堂上每个细节的有效处理，例如教师在讲《物质三态温度的测量》时，对于物质的三态，即气体、液体、固体，学生可以很好地抓住关键字，通过思维导***的形式将这三者之间的联系表达出来，节省很多做笔记的时间。
二、巧用思维导***，增强小组的讨论能力
现在出现了形形的教育方法，教师们也是眼花缭乱，不知如何选择，但是经过长期的实践，各种方法的利弊逐渐显露出来。小组讨论法是各种方法中比较切合实际，也是效率较高的，因此教师也非常注意提高学生们的交流、讨论能力，以便提高学生在进行小组讨论时的效率。
教师组织学生进行小组讨论时，可以让学生通过思维导***的形式表达自己的观点、想法，这就需要他们利用思维导***表述自己已知的材料或者想法，然后在小组讨论时将各自的思维导***进行合并。在合并各自的思维导***时，学生要进行讨论和研究，哪一个观点、想法要保留，或者要加入一些新的想法和概念等等，最后大家一起完成一个新的思维导***。这样学生在交流讨论中共同完成一件事情，这不仅提高了学生的团队意识，而且这个新的思维导***是在所有人的共同参与下完成的，大家共同的心血，增强了学生的归属感。这样在提高学生学习效率的同时缓解了教师的压力，提高了教师的教学实效，例如在学习《力》时，学生会对各种不同的力进行分析，看各力之间的联系，这样再让学生分组讨论各种力之间的关系时，通过每个人的思维导***进行讨论，增强学生之间的默契和交流，提高教学实效。
三、巧用思维导***，提升学生的复习效率
考前复习是学生考试之前必做的一件事情。学生通过考前复习，可以很好地把握教学重点、理解教学难点，这样对考试的把握就会更好。
高效思维方式范文6
【关键词】思维导***；高中地理；复习应用
高中地理课程标准要求，要积极进行课堂教学方式的转变，突出学生的学习主体地位，作为地理教师，要积极进行教学观念更新，能够以促进学生有效学习创新教学模式。而思维导***就能够有效调动学生的学习主体性，使学生更加积极地进行地理学习，符合新课改的要求。因此，在高中地理教学中，教师要积极使用思维导***引导学生进行地理学习实践，以促进地理教学的有效发展，提高地理复习的效果。
一、在高中地理复习中有效绘制思维导***的方式
思维导***可以直观地展现各个章节的知识结构，能够有效拓展典型试题，对于学生完善知识结构，最大限度的掌握高中地理知识的要点，激发学生的思维，促进学生有效记忆具有积极的作用，因此，在高中地理教学中，教师要引导学生积极利用思维导***方式进行地理复习。要实现思维导***在高中地理复习中的有效应用，必须保障能够成功地绘制思维导***。因此，绘制思维导***是成功应用的第一步。要成功绘制思维导***需要从以下几方面入手：第一，梳理知识点，确定重点内容。在复习课开始的之前，教师要明确整门课程及各单元的学习目标，能够准确保卫地理课本的知识体系，有效安排复习时间。在这个基础上，教师引导学生通过回忆的方式梳理地理知识点，能够找出本节课或者是本章节的重点内容，并能够将知识点及重点内容一一列出，找到本节课的学习中心。第二，小组合作，绘制思维。在学生对知识点进行系统研究之后，教师需要根据知识体系的要点，引导学生以小组为单位进行思维导***的设计。在小组设计思维导***的过程中，教师要积极引导学生能够积极发现问题，带着问题进行探讨解决问题的方式，然后，小组在讨论研究的基础上，绘制一份完整的思维导***。第三、及时对学生思维导***进行点评完善，插入一些典型例子。在学生小组绘制思维导***之后教师要积极对其进行点评完善，教师要找出学生思维导***的存在的优点和不足，对于学生思维导***绘制中的成功之处，要积极表扬并推广。对于学生思维导***绘制的不足之处，教师要对其进行进一步完善，力***使思维导***能够完美展现知识体系。
二、思维导***在高职地理复习中的应用
1.利用思维导***对高中地理基础知识进行复习
在传统的高中地理基础知识复习中，教师基本都是采用填鸭式的方式进行复习教学的。教师把各个知识点对学生进行系统讲解，归纳，然后根据知识要点，制定大量的试题，让学生进行反复练习，掌握地理基础知识。学生所学到的知识是离零散的，学习内容是不成系统的，学生对这种学习也是很头疼的。而利用思维导***进行基础知识点的复习，通过***像、数字、颜色等多种视觉元素对基础知识点的进行记忆，能够有效增加学生的识记能力，使学生对知识点知识体系有更深入的理解。利用思维导***制作网络***像，可以亚有效展示整个知识体系，在每个细节处对知识点进行注释，能够促进学生对每个细小知识的理解和记忆。比如，在教学《行星地球》的章节内容时，教师可以让学生通过思维导***对这一章节内容进行复习，通过思维导***，学生对于天体的概念、宇宙物质性、九大行星的运动特征、结构特征、地球在太阳系中的位置、体积、质量及运动特点等基本内容有系统的了解，教师合理设置一些例题，学生对这个章节的内容就能充分理解和认识，学生的知识框架可以有效建立起来，思维导***进行地理基础知识复习的效率可以得到极大的提升。
2.思维导***在高中地理复习中习题课上的应用
高考试***重在考查学生对知识的综合理解和应用能力，重在考查学生在地理学习中对基础知识的理解能力，利用基础知识分析解决问题的能力。因此，在地理加教学中，提高学生的分析解决问题的能力，培养学生的综a合问题的能力的意义重大。在近几年的高考中，出现了一种新的试题样式，应用地理基础知识进行判断推理的试题，学生在面对这种试题时，感到有些迷茫，不知如何分析解决问题。而利用思维导***进行习题分析，就可以有效提高学生的分析解决问题的能力，提高教学的效果。
在高中地理习题复习中，教师不要先给出学生习题答案，也不要对习题进行讲解，教师可以引导学生进行仔细审题，并鼓励学生边审题边进行思维导***的绘制，在学生完成思维导***之后，教师可以引导学生进行交流，对自己的思维导***进行完善，在这个基础上，教师引导学生根据思维导***知识体系进行习题分析，研究做题步骤，完善做题时需要的知识点，这对于有效提高学生分析解决问题的能力，发展学生触类旁通的能力具有积极的意义。比如，在对《地球上的水》一章节进行复习的过程中，有这样一个选择题：
下列叙述不正确的是（）A.海陆间的大循环使陆地水资源得以再生，所以水资源是取之不尽，用之不竭的。B.如果人类取用水量超过水循环更新的数量或者使水资源受到污染，就会使水资源枯竭。C.水循环实现了海陆间物质迁移和能量交换。D.水循环影响着全球的气候和生态。教师可以引导学生通过分析《地球上的水》这一章节的思维导***解决问题，通过思维导***，学生能够有效对问题进行分析，可以有效解题，发展学生的思维。
总之，在新课改背景下， 在高中地理复习中需要积极进行创新，能够利用思维导***提高学生的地理成绩，改善学生的学习方式，促进学生学习地理积极性的发展。在学生利用思维导***进行复习的过程中，教师要积极引导学生学会制作思维导***，这对于学生有效利用思维导***进行复习，对于提高高中地理复习的效率意义重大。
【参考文献】
[1]王卉.思维导***在中学地理教学中的应用研究[D].西北师范大学2013
高效思维方式范文7
[关键词]思想***治工作者；创新思维方式；建设
[abstract] the thought politics worker's way of thinking, is human way of thinking in the ideological and political work in the fields of use and reflect. The innovation of the ideological and political workers way of thinking is a complicated system engineering, we should change the concept of ideological and political workers, based on the actual, improve the ideological and political workers in the way of their own quality.
[key words] ideological and political workers; Innovative thinking method; construction
中***分类号：D261文献标识码：A 文章编号：
一.思想***治工作者思维方式的涵义及特征
所谓思维方式，即是以观念、理念、观点、理论为核心的意向性的活动模式，是人们在思维活动中用以理解、评价和选择客观对象的基本原则和依据，是一定群体的人们所共有的思维活动的观念框架。它包括如精神生产的方式，获取、加工、输出思想信息的方式，思维方法和思维模式的统一等。主要是从认识角度上讲的含义，即思想***治工作者的理性认识的方式，它要求思想***治工作者应努力超越感性认识、经验认识的阶段，而力争从理性上、观念上、本质上、整体上去认识和把握事物的客观规律，以便在科学理念的指导下更有效地进行工作实践，改造客观世界。
思想***治工作者的思维方式是建立在思想***治工作现代实践和科学发展的基础之上的。也就是说, 思想***治工作现代化实践方式和科学发展的特点决定了思想***治工作者现代化思维方式的特征。具体来说, 思想***治工作者现代化思维方式具有求实性、前瞻性、创造性、系统性、开放性和多维性这六大基本特征。
二．思维方式的存在的不足及发展趋势
目前，思想***治工作思维方式在工作中占有比较重要的地位，科学的、进步的思维方式对于我们思想***治工作者有着积极的意义。人们有了正确的思维方式，在思考和处理问题时，就能比较符合客观实际，也会比较容易找出问题的症结，找到解决问题的方法，达到事半功倍的效果。
随着信息科学技术的快速发展，人类社会进入了信息网络时代，网络正在日益渗透到我们平常生活中的每个方面，影响着我们的学习生活、思维方式、价值观念。思想***治工作现代化的实现不仅要求相对应的思想***治工作的内容、方法、手段等方面的现代化，更重要的是现代思维方式在思想***治工作实践中的应用。当前的思维方式存在着一些问题，不能很好地适应社会发展的需要；形势的变化与时代的发展要求思想***治工作者必须建构现代思维方式，以增强工作实效。
思维方式的创新，是一个长期的过程，既要靠教育，又要靠养成，最重要的是在实践中磨练、总结和提高。思维方式的构成是一个系统，影响到思维的方方面面。其中最基本最重要的有三个方面，即求实思维、辩证思维和系统思维。
三.创新思维方式的构建
(一)掌握“点”理论和“点”思维，提高思想***治工作者的“点”思维能力
1．“点”理论的基本原理
“点”理论作为一种刚处于萌芽状态的新理论，其核心理论观点：其一，它是研究构成事物基本要素及其互相联结的理论；其二，它是研究如何把握住关键的少数去决定、支配、影响、促进、带动多数的观念；其三，它是研究如何用个性和共性相互关系原理去认识问题、解决问题的理论。
在一个普遍联系的世界中，任何一个“点”都不是孤立静止存在的。要重视抓住那些对我们最有价值、最有决定意义的本质联系、内在联系、核心联系、关键联系、重要联系等，但也不能忽视那些看起来似乎无关重要的联系。问题常常会出现在意想不到的小地方或所谓微不足道的细节上，千里长堤，常溃于蚁穴。细节决定成败、决定命运、决定存亡，故：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
2．掌握“点”思维方式，提高思想***治工作者的“点”思维方式
“点”思维方式就是根据“点”理论提供的基本原理或观念，去认识事物，分析问题，把握事物的各种“点”进而有效地解决问题的一种快速高效的理性思维方式。在提高思想***治工作者的效率和效益问题上，应着重掌握以下“点”思维方式
2.1.根本点思维，中心点思维，成败点思维。
任何一种事物或一项工作，都有一个中心点或核心部分，其他事物或其他工作只有围绕其中心点或核心运转，才能产生强大的向心力和凝聚力。团结才有力量，如全***当前的中心工作是经济建设，全***的各项工作，只有紧紧围绕经济建设这个中心运转，我们的经济建设工作才能搞得好。
2.2制高点思维，切入点思维，关键点思维
任何事物或任何工作，通常都有一个制高点的问题。占领了制高点，就达到了一定的高度，因而能登高望远，高屋建瓴，就有工作主动权，就能快速高效地认识问题和解决问题。深入调查研究，找到适宜的切入点进行突破，乃是每一个思想***治工作者解决问题做好工作的一项基本功。
2.3重点思维，要点思维，难点思维
在复杂众多的工作面前，一个成功的思想***治工作者常常善于区分轻重缓急，善于把最重要的、最急需办的工作列为重点工作，放在首要位置做好，然后再根据其重要性程度依次做好其他工作。难点是解决问题和工作中的拦路虎或障碍物，善于抓要点即是善于找出并抓住某件事物、某个问题、某项工作中那些带有要领性、纲领性、纲要性的东西。
2.4立足点思维，支撑点思维，着眼点思维
一个成功的思想***治工作者是要端正立场、端正动机、端正心态。在工作中应依靠或借助于有利于他实现成功的条件，例如适宜的环境平台，良好的机遇，科学的方法手段等。使自己不断进步，跟上时展的潮流，根据时代和社会的变化不断地反馈调节自己的着眼点、着力点，不断校正提高自己，发展自己，完善自己，成就自己。
2.5共同点思维，平衡点思维，结合点思维
思想***治工作的本质就是寻找共同点，人们找到了共同点，就找到了相互之间的联系和通道，因而就有可能共振共荣，团结起来力量大，结合起来效益高。理论和实践结合，中央精神和本地实际情况的结合，原则和人情的结合等。例如***的一国两制的理论和方针，实现了香港和澳门的回归。
2.6临界点思维、转折点思维、零点思维
思想***治工作者在自己的人生征途中不可避免地遇到转折点，关键是如何适应转折点，顺天应人，尽力而为，尽快使自己的思想行为适应新转变的环境条件，同化到新的过程当中。
(二)掌握“反”理论和“反”思维，提高思想***治工作者的“反”思维能力
1.“反”理论的基本原理
任何事物都是在对立面的统一和斗争中发生和发展起来，人们在认识和解决问题时，要真正找到打开问题大门的钥匙，最便捷的途径就是从矛盾着的对立面即相反一方去寻找。透过现象看本质，透过反面看正面，透过过去看未来。
2.掌握“反”思维方式，提高思想***治工作者的“反”思维能力
“反”思维方式就是遵循“反”理论所提供的着重从反面认识问题的基本原理，去思考分析问题的一种行之有效的、大智慧式的思维方式。反透式思维方式的最大特点和作用，是有助于现代思想***治工作者从反面透过假现象看本质，具有很强的洞察力、穿透力，入木三分，一针见血，一下子就抓住事物的本质之所在。
(三)掌握“三”理论与“三”思维，提高思想***治工作者的“三”思维能力
立体思维。即“三”思维，“多”思维、“全”思维、“整”思维、系统思维，战略思维等。立体思维的最基本要求，就是要人们在认识和解决问题的过程中，尤其是在认识和解决复杂问题的过程中，从上中下、左中右、长宽高、正反合，你我他等三个基本方面或多个方面，去全面分析问题，整体把握事物。学会和掌握了立体思维，不但能使人防止和避免犯片面性或平面思维的错误，而且能使人站得高、看得远，具备战略思维的能力。
作为一个现代***工干部，要想跟上时代的发展并站在时代的前列做好自己的工作，就必须要使自己的思维方式来一个较大的转变或变革，努力用新的、适应时代潮流的科学思维方式去武装自己的头脑，用较高程度的思维能力去正确地认识问题和处理问题，做一个适应21世纪发展潮流的思想***治工作者。
参考文献：
高效思维方式范文8
关键词：信息技术；逆向思维；教学思考
中***分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4269-02
信息技术是一门技术性比较突出的课程，只单纯使用固有的教学方法与思维方法很难达到预期的教学目标和效果。为了提升教学效率，给学生一个良好的教学环境，教师教学策略的选择至关重要。对于不同的教学领域，不同的教师会采用不同的教学策略，大多数教师通常会采用顺向思维的思维方式，按照一定的逻辑思维去推断问题，寻求解决问题的思路与方式。但现代教育理论普遍认为逆向思维是一种打破常规思维，迎接创新思维的好方法，把逆向思维应用到信息技术教学中，教师可改变常规的思维习惯，突破思维定势的教学方法，培养学生多种思维方法。该文将介绍两种逆向思维形式及其逆向思维教学模式在信息技术教学的应用。
1 逆向思维概述
逆向思维也叫求异思维，是重要的一种思维方式。它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。它按功能分为三种类型：转换型逆向思维法、反转型逆向思维法和缺点型逆向思维法。在此主要论述与教育应用比较密切的两种主要逆向型思维方式即反转型逆向思维与转换型逆向思维。
从事物的相反面去进行思索研究便是常说的反转型逆向思维，事物之间的因果关系、事物的结构及其功能是我们常用来进行反向思维的三个方面。反转型逆向思维具有两方面的特性，即可逆性与反向性。在生活中，我们可以不断尝试利用逆向思维去解决问题，反转型逆向思维的可逆性特性需思考事物是可以从反面考虑的，可以从反面考虑的事物也就具备了可逆性的特征。反转型逆向思维的反向性又是指在遇到问题的过程中，寻求不到好的解决方法，就从事物的相反面进行考虑，反向性解决问题方向明确，能产生意想不到的效果，也会创新思维，取得较大收获。
转换型逆向思维需要思索着在遇到问题时，能够放开思维，不拘泥于单一且常规的教学方式，而去寻求解决问题的新方法。这种方式足够便捷且更加有效，能利用多样化的方式去解决问题，转换型逆向思维不拘泥于平常的常规方式，转换型逆向思维在生活中应用面也相当广泛，教学中利用转换型逆向思维，能去解决生活中遇到的困难，为寻求解决问题的方式开辟新途径。[2]如在我们常见的日常生活中，很多问题换一种思维形式，便能将问题很好的解决。如经典的“司马光砸缸”的故事，司马光能突破正常思维，将缸砸碎，救出了落水儿童，转换型思维方式在解决问题的过程中收获了意想不到的效果。最后，转换型逆向思维具有变通性与转换性的思维特点，这些特点在实际案例中应用都较广。
2 两种主要逆向思维模式在信息技术教学中的应用
2.1 反转型逆向思维在信息技术教学中的应用
是从事物的相反面去进行思索研究便是常说的反转型逆向思维，事物之间的因果关系、事物的结构及其功能是我们常用来进行反向思维的三个方面。反转型逆向思维在日常生活中应用较广，且该思维方式涵盖内容丰富，既有功能性逆向思维、因果性逆向思维，还有结构性逆向思维。在信息技术教学体系中，如果教师可以利用反转型逆向思维思考解决问题，往往能收获事半功倍的效果，教师在整合教学活动时，需要综合运用逆转思维方式、逆转学习方式以及逆转教学方式。在教学体系中，教师是学生学习的促进者与指导者，而学生才是学习的主体，思维方式是一个教师教学的重要组成部分，教师需要利用逆向思维去发散思考、创新思维。
当教师反向思考时，要根据信息技术的特点，利用多媒体软件等，让学生的动手能力、思维能力与创新能力不断得到提升。例如，教师可以站在学生的立场思考问题，思考学生学习信息技术这门课程想获取什么样的知识？对知识的感悟程度如何？在学习的过程中，遇到的一些问题，教师可以为学生提供一个想象的空间与交流的平台，让学生在这之中可以取长补短，促进学生思维能力的提升、使学生创作激情得到激发。最后，在学习方式上，教师也需利用反转型逆向思维对教学方式进行改进。教师要努力引导学生在学习过程中树立不断学习新知、反思自身的缺陷。
2.2 转换型逆向思维在信息技术教学中的应用
转换型逆向思维需要思索着在遇到问题时，能够放开思维，不拘泥于单一且常规的教学方式，而去寻求解决问题的新方法。为了更好的将转换型逆向思维方式应用于信息技术教学之中，必须要转换教师的思维方式，教师需不断结合自己的教学实践来扩充自己的思维空间，教师需不断在自己的脑中建立新的教学理念，将自己的理性认识应用于教学实践，去解决现实中面临的综合性、复杂性的问题，用整体思维统一考虑，由单一思维向整体、完善的思维去思考。突破原有的思维方式是一个复杂且艰难的过程，教师需要对自己的知识体系进行重组，能够对一些信息进行选择、判断以及重组。例如，很多教师认为学习就是一个反复练习的过程，教师留大量的课后作业给学生，这是一种常见思维，但是规避正常思维，教师需站在学生的立场，为学生留下更广阔的空间，让学生不断增强主体意识，使学生认识到自主学习的重要意义，以积极的态度与灵活的思维方式去领悟知识、去感受知识。
教育大环境不断发生改变，教师不应单纯的将教育当成是传播知识的方式，而要培养学生的学习态度，让学生去发现、探索、不断养成新的求知欲望。
3 教学案例分析
3.1 反转型逆向思维应用信息技术教学的案例分析
教师在教学过程中采用反转型逆向思维教学，最普遍的形式为反转教学顺序，先予以展示关键点。如信息技术课程中的计算机网络病毒的防御，本课程学生要在学习的过程中不断认识防火墙的作用，学会计算机的加密以及解密的技术，教师在教学过程中采用反转型逆向思维教学，反转教学顺序，让学生首先去明白计算机病毒侵入电脑后对电脑的危害，利用***片多视频展示，让学生从总体处把握，不断提高对计算机网络的安全重视度及其对病毒的防范意识，接着教师再去讲解其它关于计算机病毒的知识。再如，学生在学习网页制作课程沓，教师遵从反转型逆向思维的思想，首先在课前将已经制作好的网页添加超链接，先给学生展示制作好的内容，让学生对网页制作增添兴趣与充满好奇心，这样会提高整个课堂及后续课程的学习效率，使信息技术教学质量与水平获得提升。
3.2 转换型逆向思维应用信息技术教学的实践分析
利用转换型逆向思维进行信息技术教学的应用不少，例如在进行域名的管理及了解重要管理机构的相关教学中，教师要适当转换位置，让学生成为参与体验的主体，同时成为学习的中心，具体可以让学生直接自行申请一些域名，并且掌握域名申请以及使用办法。再如，在教师进行硬件介绍时，教师可以打破常规的介绍形式，改变介绍次序，让学生通过角色扮演等形式，对硬件的功效及作用有个全面的了解。又如，在进行网站设计这一课程内容教学时，本来这段内容的知识体系是***、分散的，但如果能让学生从版面设计、风格感受、栏目设置等方面构筑一个整体的知识领域，学生便能较快的接受新知识。在此，教师利用转换型逆向思维的思想，使学生对整体的知识体系有一个全面的了解。
3.3 逆向思维教学应用的小结与思考
本文从逆向思维的两种形式进行介绍，分别阐述了反转型逆向思维与转换型逆向思维两种思维模式，并对教学实践进行例举和分析。在高中信息技术的课堂上，采用逆向思维的教学方式，能有效提升教学的质量与水平，让整个教学效果更加丰富有效。教师注重反转型逆向思维的培养，能提高整体教学的质量与水平，增加教学的灵活生动性，使整个教学内容更加生动有趣。同时利用反转型逆向思维，可以培养学生学习信息技术的意识与兴趣。对于反转性思维，教师带领学生在信息技术学习中不断转换思维方式，解决常见问题，寻求合适的解决方式，便能最后促成学生思维形式的转变，和提高自身教学能力与水平。
最后，教师可结合顺向思维与逆向思维去全面的思考问题，以形成富有特色的教学内容与教学形式，形成独特的教学风格。
参考文献：
[1] 陈文种.浅谈高中信息技术“项目教学”实施的策略[J].中小学电教，2009（5）：17.
高效思维方式范文9
关键词：
思维导***；发散思维；基本特征
中***分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）12012601
随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，高校的办学模式正面临严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。创新思维越来越受人们的欢迎，因为创新思维决定着一切创新活动，他是一切创新的源泉，是21世纪素质教育的主要任务。而发散思维引导着创新思维，对整个创新活动起着决定思维方向的指导作用，没有发散思维就不会有创新的萌芽和成果。目前，各种技巧都应用于发散思维中，其中，思维导***是最行之有效的技巧之一，把思维导***引入大学生发散思维中是科学的有意义的。下面我们根据思维导***的功能和特点具体分析其在发散思维中的应用。
1思维导***功能和特征
思维导***又叫心智***，是英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的，是表达发散性思维有效的***形思维工具，它简单却又极其有效，是一种***性的思维工具。思维导***结合全脑的概念，运用***文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级***表现出来，把主题关键词与***像、颜色等建立记忆连接，思维导***充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导***因此具有人类思维的强大功能。它主要表现为以下几种学习效果和特征。
1.1快速高效地记学习笔记
在大学里，学习课程较多，上课时间占据了我们70%左右的学习时间，若课堂的效率不高，或者没有有效地记录笔记，那么课后将会要花更多的时间学习，最后学习效果也不理想，若把思维导***引入到学习中，它能让知识形成结构促使我们产生学习的兴趣，还能让我们跟进老师的讲解速度进行思考。
1.2高效整理各科错题集
在学习中难免遇到错题，我们收集错题构成错题集可以帮助我们弄懂平时作业、考试中的错题，在错题集中使用思维导***能清晰的描述易出错的问题，能把有关联的问题联系起来，到达触类旁通的效果。
1.3快速记忆英语单词
英语学习中最大的问题就是单词记忆问题，很多人认为增加词汇量的唯一办法是反复地背单词，这仅是一种最基本的方法。若运用思维导***的方法不仅能让你很快的记住这个单词的基本意思，思维导***的发散性和层次性还能让你记住本单词相关单词的含义和其发散的用法，这激发了我们学习英语的兴趣。
1.4提高阅读速度
在大学里，我们面临的爆炸性增长的知识，有效率地获取和阅读知识将是每一个新时代的大学生具备的能力。思维导***能有效地帮你组织你获取的信息，在记录知识的同时也对信息进行了分类和分析，提高了学习效率。
1.5促进小组学习和讨论
学习是一个灵活的获取知识的过程，学习的过程中不仅要发挥自我的学习能力，还要善于进行小组学习和讨论。在小组学习中使用思维导***，每个小组成员画出自己的资料***，在讨论中对各个思维导***进行分析、推导和整合组成一个全面的共同的思维导***。在这个过程中不仅能产生更多的创新还能提高团队协作能力。
思维导***中还可以使用各种修饰手段进行修饰，如：色彩、多维、代码等。这样既增强了效果有增加了美观，总结起来思维导***有以下4个基本特征：
（1）思维导***的中央***形是整个事物的焦点；
（2）从中央***像向四周放射出分支，每个分支是思维导***的主题；
（3）由各个分支和写在产生联想的线条上的主旨词构成。比较不重要的点也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；
（4）各分支形成一个连接的节点结构。
可以看出思维导***描述的是一次具体的思维过程，是信息组织和表现的关键部分。学习者可以通过它提高创新能力和发散思维能力，理清事物的整体过程并供他人学习。
2发散思维是大学生素质教育的核心
2.1发散思维最集中地体现了大学生创新思维的本质
创新思维是一种***于常规的思维方式，利用独特的角度，运用个人的想象和直觉，弃同求异，通过多种方案解决相同的问题。而发散思维作为一种运用综合、交替的复杂思维过程，运用多角度、多方法寻找多种方案的思维方式，全面地体现了创新思维的本质和特性。
2.2发散思维是其它思维方式的高级体现
我们在学习新的课程或科学研究时运用的发散性思维包括：逆向思维、求异思维、非相似思维等。逆向思维是相对于传统的思维方式而言的，它从结论出发，从实物发展的逆向顺序出发来研究问题，能很好的抓住主要问题的主要矛盾。求异思维方式和非相似思维方式都是利用多角度来寻求解决事情的方法。这些都充分的体现了发散性思维的特征，很符合目前大学生教育的指导方针和核心思想。
作者简介：
凌为民（1968-），女，助理工程师，主要从事班主任工作。
2.3发散思维是灵感的前提条件
发散思维是一种没有固定形式的思维方式，是一种与潜意识有关的思维活动，是一种变通的、多向的、自由的思维方式。多角度的洞察力，丰富的想象力等这些都是发散性思维不可缺少的因素，它们共同促进了灵感的产生，而灵感则是解决一切难题偏题的钥匙，如爱心斯坦的地球引力、贝尔的电话机、阿基米德的浮力等。
3思维导***在发散思维中的应用
随着互联网的飞速发展，当代的大学生面临了一个信息量爆炸式的增长时代，他们以快速的方式接受、处理信息，然而那些进入大脑的信息，如***形、文字，都可以形成一个思考中心，并以思考为中心无限向四周发散。形成一个以大脑为实体的庞大数据库。结合我们前面对思维导***的介绍可知，它的这种形式正符合了大脑的放射性思考的本源，是以一种发散性思维进行爆炸性思考，这有别于传统的程序式的线性的思考方式。因此，在大学的科学研究中很适合应用思维导***来进行发散性的创新活动。
3.1在科学研究笔记中使用色彩
科学研究的笔记和记录使用带彩色的字体和***片，能够充分地调动左右脑，使用全脑进行学习研究。因为通过对大脑结构和功能的研究可知，大脑的左右半球分别负责不同的思维活动，左脑主要负责抽象的感性的思维活动，右脑主要负责具体的理性的科学研究。而在思维导***中使用不同色彩标记关键词和***片，能加深对科学理论的记忆和理解。从而充分地运用大脑的左右半球研究问题，充分地发挥大脑的潜在能力。
3.2使用思维导***的发散性思考方式
发散性思考方式是一种创新性思维方式，也有着普通思维方式的特征，都是以某个对象为思考的中心，并由这个中心向外发散形成千万个分支，而每个中心都代表着一个与中心相关的主题连接，这个分支又有以自己为中心的主题并向外发散，这是一种有层次的存储和管理思维方式，它允许你探索大脑能够创造的无限联想世界。
3.3画出你的发散思维
运用思维导***画出你在对某个问题的探索思路，它能全面地描述思维细节和所有可能的创造性。首先画出问题的中心，然后在这个问题的基础上分解各个分支，并以这个分支为核心再分解，在各个分支上涂上不同的颜色，反复地思考补充你关注的点，最后构成一张发散的思维导***。对于当代大学生来说，这为科学研究提供了一个新的研究方法。
4结论
在大学生的学习和科研中，运用发散性思维思考问题，利用思维导***能描述以某点为核心的问题***，促进我们发散地处理这些问题，激发创新的思维。思维导***的应用很广泛，不仅能促进我们学习，发散我们的思维，还能运用它进行企业培训、活动策划，商务谈判等。美国波音公司成功的利用思维导***培训新员工，使原本需要一年的培训时间缩短到数周，大大提高了培训的效率。但思维导***在国内应用才刚刚起步，利用思维导***培养大学生的学习和科研能力目前仅仅是一个设想，后面还需要通过大量的教学实践进行研究和探索。
参考文献
[1]高丽.思维导***在教育教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007，（6）.