我优求知网文秘专业论文范文1
1.1社会多元化因素严重
作为高职学校而言，相对于本科学校在理论知识学习上有一定的差距，所以在学生毕业求职的时候，在学历上相对处于劣势状态，而且，作为文秘专业来说，属于纯文科类专业，专业技能是写作，相对于技工类理科专业而言，专业既能优势也处于劣势状态。
1.2经济多元化背景深厚
在固态的计划经济体制时代，文秘工作是整个***府部门或企业单位里重要的“理论喉舌”，承担的是承上启下的宣传作用，地位是相当重要的，但是随着非公有制体制在我国经济建设中逐步的发展，许多单位不再单独设置文宣岗位或者淡化文宣作用，这对于文秘专业学生而言，打击是相当大的。
2.文秘专业思***教育的创新研究
2.1正确定义文秘工作岗位
由于受到计划经济时代“秘书”工作的影响，大多人对文秘岗位的认识存在着偏差，写作固然是文秘工作中很重要的一项工作内容，但是对于符合现代化要求的文秘岗位而言，二者绝对不是划等号的。文秘岗位既要处理社会交际问题，又要处理文案工作，是整个单位负责上传下达的一个关键环节。至于社会上一些对于文秘工作认识上的偏见和歧视，老师不要一味的否定，要因势利导的结合实际情况进行深入剖析，在这个过程中，要牢牢地掌握好学生思想动态的变化，对于出现心理波动的学生，要及时的进行有针对性的辅导或心理干预，力争把学生的不健康思想扼杀在萌芽状态。
2.2正确理解文秘工作的思***教育重要性
目前，企业单位对文秘工作的人才需求量已经远远大于***府部门，因为在对外交往，特别是涉外交往工作中文秘工作人员起到的作用越来越重要，在这个时候，明确自身岗位性质，树立好良好的职业道德素质修养，是文秘工作人员的优秀素质体现。目的是让学生明确树立以单位核心利益为主的集体荣誉感和正确的价值观。
2.3明确文秘工作中思***教育的***治导向
在任何一个工作环境下，文秘工作人员必须保持对***治的高度敏感性，因为日常的社会交际和文案处理工作势必要紧跟***治环境的变化进行，因此，老师在对学生进行思***教育的时候，必须培养学生一切从大局观念出发，一切以***治走向为主导。在这其中，***府部门的文秘还稍好一些，企业中的文秘往往在工作中忽视***治因素的存在。对此，学校要在学生在校期间就要重点强调和要求学生做好相关的思***教育学习工作。让学生把文秘知识的学习和***治大局挂钩，培养学生灵敏的***治敏感素质，从而让学生在走向工作岗位之后能在处理日常工作的过程中积极的为上级领导在***策决策导向上起到辅助作用，真正的成为领导的左膀右臂。在这其中，需要说明的是培养学生的***治敏感度，并不是一味的要求学生按照***治需要提供相关的文案给领导作为参考意见，那样就又成了计划经济体制下的模式了，在社会主义市场经济体制多元化背景下，文秘工作要在***府决策引导下完成对企业相关文案的组织和整理。学生在这其中最为欠缺的是实践能力，而这种实践能力在课堂环境中根本学习不到，这就需要校方实习指导部门尽可能的安排学生到企业，最好是国有企业相关岗位进行实习，在实际环境下锻炼和培养学生的态度。在实践学习完成后，老师还要认真的对学生的实践报告进行汇总和点评，对学生在实践过程中遇到的问题要结合实际情况进行详细的分析和讲解。
3.文秘专业思***教育未来方向
思***教育作为文秘专业的一个重要教学内容，在学习的过程中锻炼学生人生阅历的同时对学生今后很长一段时间的自身道德修养都是有帮助的，现在的思***教育虽然取得了一定的成绩，但是未来拓展的空间还是很大的。一是利用现代化网络技术，给学生创造信息互通平台，不仅对学生在校期间进行相关教育，在学生实习和上岗试用期阶段也要进行跟踪式教育；二是邀请一些工作业绩突出的毕业生，返校给学生现身说法，根据自己的实际情况给学生讲解在文秘工作中应该树立的正确的思***理念；三是加强与学生家长的沟通，实时掌握学生课余时间的心理变化，做到防微杜渐事无巨细。
4.结束语
文秘专业论文范文2
随着中职文秘专业的培养复合化趋势日趋明显，对文秘专业师资队伍的建设提出了新的挑战。本文就文秘专业师资队伍的现状进行了分析，并对其科学构成、培养和建设进行了探讨。
【关键词】
中职教育；文秘专业；师资；建设
文秘专业是一个传统的人文类专业，教育层次呈现出多样化的特点，从中职到本科都有开设，而处于学历最低点的中职文秘专业要想从中突围，在就业市场上获取一席之地，就必须主动改革，将就业目标从原来的面向行***事业单位为主转向企业单位，尤其是正在发展的各类中小型企业，为它们输送能够集文秘、财务、统计、劳资、档案管理乃至销售等诸多职责于一体的复合型文秘人才。
与此改革对应的是，中职文秘专业师资队伍的建设问题，一支顺应潮流、与时俱进的师资队伍，是实现文秘人才培养目标的前提条件，没有优秀的师资，文秘专业的复合型人才培养无从谈起。
一、中职文秘专业师资队伍的现状
目前，中职文秘专业师资队伍良莠不齐，其队伍建设与该专业在学校的地位息息相关。
重视文秘专业的学校，会注意构建一支专业结构合理的教师队伍，骨干教师通常被要求拥有高级秘书资格证，并且注重教师的继续教育工作，教师能够熟练进行计算机操作和运用多媒体设备，教学手段先进。存在问题是，除了上主干专业课的骨干教师之外，其他课程的教师都各自为***，如重要的计算机课程，常常由计算机专业教师直接讲授，不能做到因材施教，没有能够体现出文秘特色。
不重视文秘专业的学校，往往把其作为一种平衡学校性别的补充型专业，骨干教师多由主修汉语言文学或相关专业毕业的教师不经培训或简单培训就直接转任。他们普遍缺乏文秘专业知识，通常“自学成才”，上课流于“照本宣科”，不能真正契合专业需要。对教师的继续教育也不甚重视，送培教师不积极，也因此导致了文秘专业缺乏真正的专业带头人，其后果就是课程设置随意化，照搬照抄，使整个专业都缺乏统筹。
不过，几乎所有学校文秘专业的教师都有行***人员兼任的情况，在笔者看来，这是好事，因为文秘专业的实践性和综合性都很强，行***人员更易根据自身的切身体会，在教学中理论联系实际，将文秘工作的思维方式、办事技巧和应变能力传授给学生。
二、中职文秘专业师资队伍的科学构成
要打造与时俱进的中职文秘专业，必须要建设一支专兼职结合的文秘教师队伍。
（一）专业带头人很重要。
由于文秘专业的综合性极强，各门课程之间相互交叉延伸，特别的现代化办公的推进，许多文秘工作需要结合计算机软件来进行，计算机课程已成为文秘专业的重要组成。如何将文书、档案、写作、财务、礼仪等等文科型课程与计算机软件、办公设备使用与维护这些理科型课程统筹起来，必须倚赖于一名能够从全局上了解文秘专业、精通多媒体技术和计算机软件使用的专业带头人来总揽全局，科学合理地进行统筹课程和教学安排。
文秘专业带头人必须拥有高级秘书资格证，这是全面掌握文秘专业内涵的必备条件，其次要能娴熟的操作计算机常用软件，最好能拥有计算机操作员资格证，再次要能制作声色并茂的多媒体课件，最后要能熟练使用各种办公设备。如此，方能将所有课程有机统筹起来。
（二）专业教师的组成。
文秘专业的教师组成，并不一定要以大学毕业的本专业来算，教师工作后经过培训而获得的各类资格证书，也可以算作一个专业。
1、主要骨干教师，不论专业出身，都应该通过培训拥有高级秘书资格证书，能够讲授一系列的专业课程，并带领学生进行相应的实习实训。
2、专业教师中还应该有持会计证的财务专业教师，由于文秘的“对外”属性，要有专业的礼仪教师，将秘书礼仪和商务礼仪、销售礼仪等相关行业礼仪深入细致地讲授到位。
3、要有一定量的具有行***工作经验的兼职教师。
如前文所说，由具有丰富行***工作经验的人员担任兼职教师是必不可不少的。这些来自文秘一线的兼职教师可用他们具体的实践来丰富课堂教学，可以提供给学生最鲜活的案例，并籍此向学生提供具有可操作性的解决问题的方法，可以教给学生更多的办公室为人之道，可以将许多现实问题的综合处理经验传授给学生，能够很好地补充教科书上缺乏的知识。
（三）课程的分配与安排。
这里所说的课程的分配与安排，指的是什么样的课程安排给什么样的教师来上。
1、文秘专业与计算机相关的课程都应该当文秘专业教师来承担。与办公设备相关的课程应由行***兼职教师承担。
由于中职文秘的综合性，及生源文化基础普遍薄弱的特性，推动了文秘专业的改革，其中一大趋势就是计算机课程的重要性不断上升。除了通用的微软系列常用办公软件外，写作需要结合网络来进行“百度式参考型写作”，帮助写作基础差的中职学生进行以实用为目的的写作；劳资、统计等课程也都要结合计算机来进行讲授，才能使学生能够触类旁通，打下利用计算机进行自动化办公的基础。
因此，文秘专业与计算机相关的课程都应该当文秘自身的专业教师来承担，这样才能真正的将计算机作为一种工具来被文秘专业知识所使用。如果由专业计算机老师任课，就很有可能出现单纯的讲授计算机操作知识的局面。由于计算机操作是现代办公的必备技能，由文秘教师去深入学习其操作，要比由计算机教师来系统学习文秘知识来得简单得多。
现在办公设备的使用和基本维护是文秘的日常工作技能之一，而兼有行***身份的文秘教师更易了解在办公设备使用中会偏重哪些方面，及设备相应的出现会什么问题。在教学中对重点难点的取舍更有心得。
2、主要课程至少要由2～3名骨干教师从头至尾贯穿任教。
文秘专业的各门课程互相贯通，交叉性强，且文秘的职业培养是综合性有机性的，这就需要有固定的教师长期进行引导。将主干课程进行系统化划分后，由2～3名骨干教师从头至尾贯穿任教是较好的方式，这样于学生综合素质的整体打造也是较有益处的。
这与前文提到的文秘主要骨干教师能够讲授一系列的专业课程的要求，是一脉相承的。
三、中职文秘专业师资队伍的培养和建设
（一）引进拥有文秘专业素养的教师，抓好师资队伍建设的源头。
文秘专业在引进教师上时，要特别注意教师的综合素质，由于各大高校中设文秘专业的不多，文秘硕士点几近于无，所以文秘专业教师多从汉语言文学、行***管理、档案管理等相近专业毕业生中录用。
对于这些教师，必须要求其拥有高级秘书资格证，在校内就取得的可优先考虑，如未取得，要规定在录用后的2年左右时间内考取。同时在招聘时向综合素质高，有写作、演讲等与专业相关特长和学生干部经历的人员倾斜，有相关特长的教师较易系统化掌握主干课程的教学，性格开朗、办事周全的教师有利于文秘专业学生职业人格的培养。
（二）对现有师资队伍加强继续教育，加快“双师型”教师队伍建设步伐。
文秘是一个人文传承性很强的专业，老教师的经验非常可贵，可在秘书实务、秘书写作、档案管理等专业主干课程中，实施老教师与新教师“结对子”工程，由老教师帮助青年教师迅速熟悉业务，抓住核心内涵。还可以组织教师们参加***门组织的精品课程听课活动，向校外汲取经验。
积极鼓励、安排专业教师进行学历教育和各类培训，从***策上和经济上鼓励教师考取各种技能证书，如计算机操作员证、速录师证、礼仪培训证等等，建设起强大的“双师型”队伍。
（三）企业实习加挂职锻炼，不断提高教师业务能力
中青年教师通过带学生校内外实习、走访企业、一线挂职等方式积累实践经验，提高业务能力。
尤其是一线挂职，相当重要，既可到相关业务单位挂职锻炼，也可以在学校行***部门兼职锻炼。教师们深入参与秘书实际工作，积累一线经验，可以切身了解用人单位对秘书岗位素质及能力的需求，对于教学改革是非常有效的。
建议文秘骨干教师每三年要到一线文秘岗位挂职半年，不断历练。
（四）进一步稳定并扩大兼职教师队伍
兼职教师的一线经验是非常可贵的。对于本校行***人员兼任文秘教师的，要加强其文秘理论学习，形成良好的统筹能力。此外，学校还可结合校内外实训实习，聘请一些企业的行***主管或办公室主任担当技能实训教师，还可以请一些专家开辟讲座，全方位打造学生综合素质。
参考文献：
[1]陈文蕾.文秘专业人才培养的复合化趋势.文秘.2005.（6）.
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文秘专业论文范文3
关键词:本科 毕业论文 质量
毕业论文写作是高等院校本科生培养计划的重要环节,也是评价学生综合素质和创新能力的重要指标。与工科院校的其他专业相比,汉语言文学专业(高级文秘)学生的毕业论文的质量高低不仅关系到学生能否毕业,更是对四年来所学知识的全面总结,也是对学生写作能力高低的检验。笔者通过抽样,对近年所指导、评阅的汉语言文学本科生的毕业论文进行调查研究发现, 从论题的选择、观点的提出, 到论据的运用、文字的表述, 问题多多, 不一而足。在毕业论文写作水平不断下降的今天,研究这个课题更显得尤为重要。本文结合南京林业大学2003——2008届汉语言文学专业(高级文秘)本科毕业论文写作实施过程中的一些情况,针对毕业论文写作中出现的问题进行了分析,提出了解决的方法和对策。
一、本科毕业论文写作中存在的问题
1.选题缺乏创新,主要集中在文学领域
与大多数高校相同,我校汉语言文学专业(高级文秘)专业的选题也是由教师根据自己所教科目和研究方向,向学生提供选题的范围,然后教研室根据学号随机平均分配给指导教师。学生的选题主要侧重在新闻、公关、秘书、语言、文学、广告、文化等方面。2003——2008届论文共396篇,其中新闻类选题25篇,占6.3%;文化类选题23篇,占5.8%;广告类选题12篇,占3%;秘书类选题70篇,占18%;语言类选题38篇,占9.5%;文学类选题220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。论文选题主要集中在文学领域,结合秘书专业实际的很少。有的选题大而空,比如《周国平散文研究》、《浅析海岩小说的创作》、《大学生创业问题研究》、《关于中国民营企业道德伦理的探讨》、《当代秘书素质要论》、《秘书美学浅谈》等,对于本科生来说,这些问题很难在8000字左右的文章中论述全面而深刻。有的选题虽有新意,比如《中国饮食类广告的文化内涵及其表现》、《秘书学研究现象新探》、《论秘书工作的管理效应》、《公共关系在企业秘书中的运用》等,但由于时间紧迫、资料查找困难、缺乏实践感性认识、投入写作精力不足等原因,泛泛而谈,缺乏说服力,影响了论文的写作质量。
2. 投入精力不足,抄袭现象严重
从六届学生的写作情况来看,因为选题陈旧,缺乏创新性,加上精力投入不足,每一届都有相当部分的学生的初稿抄袭已有的论文,而且屡禁不止。原文照抄的学生较少,大多学生将别人已发表的成果进行剪切粘贴、注水,拼凑为不少于8000字的论文。这些论文在指导老师的严格把关下大部分都被退回重写,如《浅论现当代文学创作中语言的突破创新与规范化》、《论李白诗歌中的送别情感》、《论中美文化下的姚木兰与郝思嘉》、《对解梦文化的思考》、《浅谈文学美与服饰美》、《试论中国公务员制度的特色》等。
3.论文写作格式不规范
规范的论文格式也是合格的毕业论文的要求,论文的标题、中英文摘要、关键词、正文、参考文献、注释、文献综述、致谢等的撰写都要符合规范。比如《浅论古典诗词与阳羡茶文化》,这个标题有歧义,实际上作者主要论述的是阳羡茶文化在古诗词中的表现,标题可改为《从古典诗词透析阳羡茶文化》;英文摘要中语法、拼写错误很多;中文摘要中“本文”、“笔者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、结果、结论”四要素残缺不全;有的正文通篇都用第一人称“我认为”,有的地方论述缺乏逻辑性与严密性,层次紊乱;错别字、病句较多;标点符号使用错误;注释不规范;小标题的序号标注欠规范、口语化严重;文献综述只是已有成果的综合,缺少评述等等。
4.口头表达能力欠缺
答辩主要是为了检验学生对论文的熟悉程度,考查学生的思维能力、心理素质和语言表达能力。每届的答辩中,总有一些学生论文写得不错,但表达能力欠佳,影响了毕业论文的成绩。有的照本宣科;有的回答问题的时候抓不住重点,不能做到言简意赅;有的甚至因紧张而憋得满脸通红说不出话等等。这些对于文秘专业的同学来说,都是表达能力欠缺的表现。
二、上述问题产生的原因
1.传统的选题方式缺乏科学性
传统的选题方式剥夺了学生的主观能动性,不利于激发学生的写作积极性,使他们将毕业论文写作等同于被动完成作业。另一方面,这种选题方式经常会使指导老师感到力不从心。比如研究外国文学的老师可能对武侠小说了解不是很深,研究文学的老师可能在语言学论文的指导方面也有困难,研究广告的老师对公关、秘书等领域也不一定有深入研究等等。
2.学生重视不够
从近几年来的写作实际来看,大部分文秘专业的学生不将毕业论文的写作当成毕业前的一个重要学习环节,他们不以为然,觉得写得好与不好都能毕业。有的学生甚至在写论文前没有进过***书馆,没有查阅过期刊;有的在论文写作过程中不主动与指导老师联系;有的学生在交稿前几天才匆匆忙忙赶论文;有的学生认为答辩就是走过场,念念提要和目录,随便回答几句就行了。
3.就业、考研、考公务员与写作论文冲突
因毕业论文写作的时间安排在大四,与学生实习、找工作、考研、考公务员在时间上发生冲突,部分文秘专业的学生将毕业论文看作就业、考研、实习的绊脚石,产生抵触的情绪。比如有的指导老师通过电子邮件、电话催交论文时,有的学生竟然拒绝:“老师,我在外地,两周后才会学校。到时再说吧。”更有甚者给老师发短信:“我最讨厌做的就是这件事。”
4.语言表达的基本功不扎实
毕业论文的写作在人称、标题、摘要、关键词、标点、文献综述、序号标注、注释等方面都有严格的要求。学生书面语言表达能力欠缺的原因有两个方面:缺少理论知识的指导和写作实践能力低。答辩过程中的结结巴巴一方面说明学生对论文研究与写作的过程不熟悉,另一方面说明学生口头语言表达能力不高。
5.缺乏严厉有效的论文质量监控机制
对于不按时完成毕业论文或有严重抄袭现象的学生,学校应采取有力的措施加以处罚教育,否则会导致不良风气的盛行。事实上,很多学校考虑到学生的就业率和学生的前途,对学生采取过分宽容的态度。
三、解决的方法和对策
1.改革选题方式,将写作时间安排在大三
选题要注重学生的自主性与积极性,将兴趣与专业相结合,尽量与指导教师的科研方向结合。可以先让学生自己选题,教研室再根据学生选题方向确定指导老师。要选择可行性与创新性相结合的题目,尤其要结合文秘专业的实践。本科毕业论文之所以成为大学毕业生的负担,主要原因是毕业论文写作时间的安排不尽合理。多数学校都把毕业论文选题安排在大四第一个学期期末,把中期检查放在大四第二个学期也就是四月中旬左右,把答辩时间安排在五月底或六月初,而这一段时间正是毕业生实习或急于找工作的时间。面临当前如此巨大的就业压力,大学毕业生根本无暇顾及毕业论文; 就算考上研究生的学生也正忙于复试, 根本没有太多的精力写毕业论文。为避免写作时间与就业、实习、考研相冲突,将论文写作在大三即第五学期布置,在第六学期结束前完成开题报告、任务书和计划书和论文初稿,大四主要完成论文的修改。这样错开时间就能避免写论文和找工作在时间上的直接冲突。毕竟大四第一个学期初的招聘会还比较少,毕业生还没有完全开始找工作,如果指导教师严格要求的话,毕业论文应该能够发挥它在锻炼学生能力方面应有的作用。
2.开设专门的论文写作课
文秘专业开设的写作课程主要有基础写作、应用文写作、新闻写作、广告文案写作,平均只有32课时。建议在大二增设毕业论文写作课与实习课,学时32,理论和实践各16学时,在学生理解论文写作理论的基础上锻炼学生论文写作实践能力,进行规范化系统化的训练,切实提高论文书面表达能力。在写作实践课上,可以通过演讲、主持、辩论、模拟答辩、模拟法庭等形式,锻炼学生的语言表达能力,使他们在今后的面试、答辩中能够从容面对,游刃有余。
3.完善论文质量监控机制
从大一开始,就对学生进行诚信教育,使他们明白为人为文都要诚实,这是道德的底线。让学生知道论文的剽窃与考试作弊一样会受到严重的处罚,并与学士学位的授予挂钩。在论文写作过程中指导老师和学校教务部门要严格把好选题关、论文写作进度关、内容关、格式关,让学生从思想上和行动上真正重视毕业论文的写作。论文完稿后可以借鉴南京其他高校的做法,利用***书馆论文过滤系统,如抄袭超过40%,论文即为不合格。尤其对初评为校优秀的论文,也应进行过滤,抄袭不能超过10%。对答辩中表现极差的学生要求二次答辩,如仍不合格,推迟毕业。
4.端正师生对毕业论文重要性的认识
在毕业论文工作开展前,学校应采取多种形式,端正对毕业论文重要性的认识。一方面,要使学生明确毕业论文写作是大学本科阶段学习的重要环节,是毕业前学习的最后一关,与课堂教学同等重要。不少毕业生参加工作后接受实际工作,面临具体写作任务时,往往手足无措;甚至有些学生以高分考取研究生,撰写硕士学位论文时,连内容摘要、关键词、文献综述等都不会写,更谈不上内容的创新了,这些情况都与其大学阶段缺乏科学系统和实际的写作训练、忽视毕业论文写作环节有直接关系。另一方面,要让教师明确指导学生毕业论文是自己的重要职责,另一方面从富有创造性的学生身上,教师也能学到一些知识和技能,教学相长。
写作能力的高低对文秘专业毕业生的就业有着十分重要的影响,本科毕业论文的撰写可以培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力,锻炼学生的写作能力,扩大学生的知识面。在目前高校毕业论文整体水平下降的趋势下,结合各校专业实际,寻求解决的措施和有效的方法,具有较强的理论意义和现实意义。
参考文献:
文秘专业论文范文4
1、现代秘书工作与档案管理工作的规范衔接
2、论当代秘书的主要职能
3、浅谈提高领导工作效率的艺术
4、试论现代社会对秘书工作提出的挑战
5、秘书工作应建立创新体系
6、浅议如何加强秘书人员的职业素养建设
7、浅谈秘书工作的艺术
8、试论秘书工作的发展趋势
9、秘书工作人员如何做好本职工作
10、机遇无限的秘书职业——论当代秘书职业的机遇与挑战
11、秘书职业化体系内涵及其有效运行
12、当代秘书人员应具备的素质
13、对秘书学研究中理论联系实际的若干思考
14、论现代秘书人员的信息素养
15、论现代企业秘书素质
16、新世纪秘书工作的发展趋势
17、浅谈商务谈判中的秘书工作
18、浅谈秘书在公文处理过程中的制约因素
19、浅谈现代秘书的礼仪形象
20、秘书工作艺术与方法谈
21、论秘书写作与心理素质
22、浅议秘书修养的提高
23、秘书工作者如何适应社会环境
24、现代合格秘书必需的儒家传统美德
25、浅谈秘书工作中的信息自动化
26、知识经济之对******秘书的素质要求
27、秘书职能环境及其优化
28、秘书之职的内涵
29、谈中国入世后秘书人员应具有的基本功
30、港台及国外秘书工作的发展趋势及影响
31、WTO时代秘书怎样与领导相处
32、论秘书活动的基本特征
33、练就高强的专业能力以顶尖的素质赢取人心
34、***思想与时俱进，做好新时期秘书工作
35、中西方秘书素质标准及其融合发展
36、围绕宏观决策强化公安秘书系统的参谋职能
37、秘书工作与“情理”运用
38、论秘书与领导的交往及其关系
39、论秘书工作的职业化
40、论秘书与领导者的关系
41、论文秘人员写作能力的自我积累与提升
42、试论秘书应为通才还是专才
43、***务信息化对秘书工作的影响
44、秘书面对“入世”后的挑战
45、论文秘工作需要多元化的学习
46、谈如何做好机关领导秘书工作
47、浅谈秘书参谋方式
48、浅谈秘书的参谋职能
49、试谈秘书的善谏艺术
50、新时期秘书人员的新信息理念
51、秘书部门的地位和作用
52、现代秘书浅析
53、制度建设重在创新
54、积极探索与时俱进---不断提高文秘人员的职业道德
55、论秘书的才能特点
56、我国古代秘书活动的沿革
57、浅谈改革开放时期秘书人员应具备的素质
58、从信息入手做好秘书工作
59、汉代秘书工作研究
60、浅议秘书人员的心理调节
61、浅谈秘书工作的方法
62、论企业秘书工作
63、试论秘书的责任意识
64、试论秘书人员的口语表达能力
65、论新时期秘书工作的新发展
66、WTO与现代商务秘书工作的更新
67、论文秘信息资源开发
68、论现代中国秘书学研究现状及趋向
69、秘书工作与秘书礼仪
70、论二十一世纪秘书的气质和性格
71、试论秘书意识与气质的修养
72、浅谈公关人员的素质和技能
73、谈秘书工作与公共关系
74、浅谈秘书工作者的素质
75、试论秘书工作的职业道德
76、关于秘书职业道德的思考
77、论秘书的职业心理性格修养
78、论如何做好******机关的信息工作
79、浅谈秘书的良好工作作风的培养
80、浅谈21世纪中国的秘书必备的几种能力
81、议秘书的职能环境
82、秘书参谋方式浅析
83、试论企业秘书工作存在的不足及对策
84、论秘书人员的素质要求
85、明朝秘书工作研究
86、清代秘书工作研究
87、WTO与秘书人员（工作）
88、秘书与决策
89、秘书与协调
90、秘书与领导
91、近十年来秘书研究综述
92、秘书概念问题
93、秘书人员与信息工作
94、秘书工作的参谋职能
95、秘书与文化
96、现代秘书人员的基本素质
97、电子文书管理
98、人事文书管理
99、信访文书管理
100、现代秘书的服务意识
101、办公室秘书 103、秘书人员与档案工作
104、美英法***府秘书机构的比较研究
105、秘书自我形象的塑造
106、新时期***府信访工作的特点及应注意的问题
107、***策咨询报告的文体特征和语用要求
108、文书传播对社会文化传承及影响
109、入世后，秘书面临的挑战与对策
110、企业秘书的工作特点与素质培养
111、论秘书的权力 113、公共机构行***秘书的功能定位
114、试论现代企业秘书工作特征
115、企业办公室综合协调职能探讨
116、女秘书形象“误读”现象探析
117、试析起草领导讲话稿过程中的角色意识
118、论组织结构对秘书职能的影响
119、论公文语言表达中的得体性原则
文秘专业论文范文5
关键字：高校 文秘专业 教学 发展
我国高校的文秘专业教学始于50年代，迄今为止已有五十多年的历史了。随着社会的不断发展，无论是思想意识形态，还是社会机构组织，都发生了翻天覆地的变化，而文秘专业作为一个应用型的专业，在理论框架、教学内容等方面，却缺少相应的变化。当下人们对秘书从业人员的素质也提出了越来越高的要求，不仅要求其具备扎实过硬的专业理论知识，而且要求其具备较强的实践动手能力和创新能力。高等院校作为培养秘书人才的主要基地，在新形势下如果还采用传统的教学方法和手段，就很难培养出高素质创新型人才，也不利于学科建设。
一、当前我国高校文秘教学方面存在的主要问题
1.1人才培养观念滞后
在高校文秘专业课的教学过程中，对文秘的认识存在着两种偏差: 一是将文秘人员等同于领导助理，过于强调文秘人员的参与管理职能，尤其是参与决策的职能；在教学中过于重视加强学生的行***管理能力的培养，把文秘专业的毕业生进入******机关工作作为唯一的出路，但是近几年来，文秘专业的毕业生，能进入******机关作文秘工作的少之又少，这非常不利于培养通才型的文秘人员。二是将文秘人员等同于公关人员，扭曲了文秘人员的职能特性。以上问题的存在，造成了文秘专业教学与实际需求的严重脱节，培养的人才华而不实，缺乏实用性。
1.2教学方式落后
采用以课堂、理论为中心，以教师为主，学生为辅是常见的文秘专业授课方式，这种传统的文秘教学重理论轻实践，信息传播流程单向、枯燥，学生只是一味地被动接受专业理论知识，课堂缺乏活跃气氛，情境教学和互动教学难以开展，例如《秘书实务》、《秘书礼仪》及《档案管理学》等课程，由于缺乏相应的实验条件，学生无法真正掌握和运用理论知识，也难以把知识转化为实际技能，教学质量自然也就难以提高。
1.3教材建设相对落后
目前，各地对文秘教学计划的执行并不平衡，特别是课程设置随意性太强，主干课程不突出。而且当前不少高校文秘教材内容陈旧，跟不上专业发展的需要；现阶段尤其缺乏操作性强的优秀实践教材。在笔者所作的一项随机调查中，“教材内容无新意”被学生认为是缺乏学习兴趣的主要原因之一。
二、高校文秘教学发展的思路
2.1 立足市场，确立正确的培养方向
随着我国机构改革的继续深入，在今后相当长的时间内，从事******机关的文秘工作，不再是绝大多数文秘专业毕业生可以考虑的出路了。而他们最有可能从事的就是企业、商业、涉外企业或私人的文秘工作。文秘人员的工作重心也从***务型转向事务型。而目前市场的现状是事务型文秘人员已经成为行业的主流。
有这样一个有趣的现象似乎能说明这个问题:10年前高校文秘专业的学生男生比女生多，现在高校文秘专业的学生女生比男生多。某高校文秘专业2010年招收的17名学生中，只有一名男生；2011年招收的24名学生中，男生不超过4人。这是因为，***务型文秘人员是男生的首选，事务型文秘人员则是女生的首选。而目前市场的现状是事务型文秘人员已经成为行业的主流。摸清了这样一种市场需求规律，我们才有可能培养出符合市场需要的、实用型的人才。
2.2 完善教学计划，调整人才的知识结构
作为文秘人员，不仅要具有专业基础知识，对相关学科及知识的掌握的要求也是相当高的文秘人员应是通才，这是由文秘工作的性质所决定的。将文秘人员定性为领导及管理者的助手和参谋，是限制了文秘人员的发展空间。所以文秘人员应具有更丰富、更合理的知识储备，以适应更广泛工作的需要。文秘人员应掌握的其他基础知识包括:英语、行***管理、企业管理、法律常识、公共关系、社交礼仪、演讲学、会计学、统计学、心理学、国际贸易、市场营销、计算机基础、网络、电子商务、书法、速记、摄影摄像、汽车驾驶等。具备了这些知识的人才，才能满足社会各方面对文秘人才的需要。 转贴于
2.3认清自我，提高教师的自身素质
在我国高校的文秘教学中有一个怪现象，就是很少有文秘专业科班出身的教师。绝大多数的教师是中文系的毕业生。原因是:一是高校的文秘专业普遍都设在中文系，语言、文学、文秘不分家；二是目前我国还将文秘专业教育看作是高职教育，文秘专业大多是专科学历，甚至在国家本科专业目录中都找不到文秘专业的名字。所以就造成了现在高校文秘专业教师“专业”不对口的怪现象。教师是教育的主体，教师素质不高，必然响学生的质量。作为文秘专业的教师，应该放弃头脑中根深蒂固的“语”和“文”的思想，真正去“文秘”的学问。由于文秘专业的应用型学科特点，该专业的教师应该具备一定的文秘工作实践，再从事教学工作。而文秘专业的科研工作， 也应该切实地搞起来，而且应该紧密联系文秘工作实践进行研究，并能有的放矢的指导实践。如此，才能真正提高高校文秘专业教学的水平。
2.4 运用新型教学方式，提高教学质量
2.4.1运用情景模拟法
学习是一种真实情境的体验。情境创设在学生意义建构过程中有着重要的作用，是学习的第一个要素，能直接影响学习的效果和质量。如在《秘书学概论》和《公共关系学》课堂上尝试采用多媒体教学，以丰富多彩的***片，加强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，学生无论从观看规范动作到亲自模拟练习，都能起到良好的效果。许多院校由于资金不足，没有建立文秘专业实训基地，使学生的实践能力受到了很大限制，所以，教师在教学过程中，应该摆脱传统教学模式的束缚，积极创设模拟情境，开展模拟会议、模拟接待、办公自动化训练、辩论赛等一系列丰富多彩的课堂活动，营造专业氛围，熏陶专业意识，提高专业技能，使学生学得愉快轻松，学得趣味盎然。
2.4.2加强社会实践法
文秘专业培养的人才主要到行***机关或企事业单位从事办公室工作，要求其具有较强的操作技能，因此，应该加强学生的实践教学，提高学生的动手能力。在教学过程中，针对不同课程组织学生到酒店、餐馆等地进行实地学习，实地讲解，学生领会就很快。同时，在学校内组建公关礼仪队，不但为学校内的各种会议、活动、庆典服务，还可以参加各企业单位的大型会议、庆典活动等，如在校庆庆典活动中，组织文秘专业学生参加接待服务、会场布置、颁奖仪式等工作，让学生在真实具体的社会实践中，感受职业环境，培养职业能力，激发学习的热情。
高校作为我国培养文秘专门人才的重要基地，其发展前景是广阔的。但在发展的过程中，
必须走出误区，提高认识。唯有如此，才能为培养新时期合格的、通才型的文秘人才发挥应有的作用。
参考文献
文秘专业论文范文6
关键词：文秘；实践教学；研究
中***分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0217-02
文秘专业是一个注重应用性和实践性的专业，十分强调学生的动手操作能力。因此，在高校专业教学中，教师要在传授专业知识的同时，注重对实际操作的指导作用，要看到理论与实践的内在联系，强调实践教学，避免空谈理论，使理论知识和实践应用相脱节。对此，***曾经在2001年指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。”随着文秘专业建设的日渐成熟，许多高校文秘专业教师越来越深刻地认识到，现有文秘专业毕业生虽然能够熟练掌握文秘专业相关理论知识，但是，实践动手操作能力还远远不足。部分具有探索意识和创新精神的教师已经对此进行了一系列大胆的改革与尝试，也取得了一定的成效。不过，这些成效还不能满足用人单位对文秘专业毕业生在岗位上的需求。实践教学改革之路任重而道远。
一、文秘专业实践教学存在的不足
（一）没有构建出科学完整的实践教学体系
文秘专业的特殊性决定了该专业十分强调学生的实践能力。但是，许多高校教育工作者并没有认识到这一点。他们在确立教学目标时，往往十分重视理论知识的系统性和延续性，却忽视了文秘专业的岗位需要，所以实践教学在文秘专业教学计划中所占的比重相对较低。不仅如此，实践教学课程的系统性和延续性很不完善，缺少整体的布置和构思。在高校文秘专业的课程设置中，实践教学是以理论知识的“配角”身份出现的，其自身并没有形成科学完整的体系。
（二）没有设置出目的明确的实践教学课程
由于文秘专业开设时间不长，很多高校的该专业是附属于中文系。因此，在设置文秘专业课程时，主要依照学科体系，以中文系的汉语言文学等专业课为主要授课内容，辅以秘书学、管理学等少量文秘专业课，有的学校还开设了商务类课程。这样的课程结构并不符合文秘专业对于学生人才培养的要求，在如此课程体系下学习的学生，文秘素养较低、职业技能较差，很难满足用人单位在实际工作中对文秘的需求。因此，很多文秘专业毕业生在走上工作岗位后才发现，学校里学到的东西远远不能满足工作岗位的要求。
（三）没有培养出水平较高的实践教学队伍
由于专业历史背景不够深厚等原因，现在很多高校的文秘专业教师来自于中文、历史等相近专业。这些教师并没有经过文秘专业的系统培训和学习，也没有对文秘专业进行实际的接触。他们虽然具有较强的理论知识水平，但是，由于缺乏岗位工作经验，在实践教学中往往是纸上谈兵、照本宣科，很难给予学生有针对性的指导。
二、文秘专业实践教学改革的基本思路
（一）设置符合市场需求的实践教学目标
在高校现有的各类专业中，很多专业属于学科性教学，较为重视理论知识的教学。但是，与这些专业不同，文秘专业属于应用性教学。因此，在培养文秘专业学生时，应该格外重视实践教学课程，应该将培养完全符合用人单位需要的文秘专业人才作为实践教学的首要目标。要善于发现和利用学校内和社会上的各种实践资源，运用现代信息技术手段，提高学生的文秘职业素养，增强学生的文秘操作能力，激发学生的创新意识。只有这样，才能培养出高质量、高层次的文秘人才，才能为用人单位源源不断地输送新鲜血液，从而增加文秘专业毕业生的市场需求，使文秘专业的发展步入良性循环。
（二）强化实践课程设置
由于文秘专业毕业生普遍存在理论知识较为熟悉、动手操作能力较差的问题，往往在实际工作中适应周期较长，很难满足用人单位的用人需求。因此，在进行文秘专业的课程设置时，应该以用人单位的基本需求为着眼点，以锻炼和增强学生的动手操作能力为出发点，强化实践课程的设置，促使学生获得更多的将理论运用于实践的机会，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
（三）提供完善的实践教学平台
实践教学包括课程实训、校内实习、校外实习三个组成部分。要想形成科学的实践教学体系，就要在进行课程设置时考虑这三者的相互关系。因此，应当在校内建立文秘专业实训教室，并在校内外建立实习基地，形成内外结合、有机互补的文秘专业实践教学体系，以确保学生文秘职业能力的提高。
1.积极创建文秘专业实训教室，开设实训课程。实训课程主要是在理论课程的基础之上，根据教学进度，通过适当的课时进行理论知识的实践操作。例如，会议技能培训、接待技能培训、办公设备操作技能培训等，都属于实训课程的范畴。在设置实训课程时，最重要的是实训课程项目的设计。要根据文秘职业实际的工作内容进行设计，依照每项工作内容的实际工作步骤设计训练程序。经过模拟性训练，学生在没有走出校门时就能够对文秘职业的主要工作内容，如商务交际、办公室事务、社交活动等的具体操作流程比较熟悉，在毕业后走上工作岗位时，能够较快适应工作环境和工作内容，更加符合用人单位的需要。另外，在设计教学手段时，要充分利用现代信息技术手段，创设逼真的工作场面，综合运用情境再现、角色扮演、案例分析、网络培训等多种培训方式和手段。这样做既可以尽快提高学生的实际动手能力，又可以促进学生的全面发展，提高就业率。
2.积极拓宽校内外实习基地的范围。由于专业特点的限制，文秘专业很难找到能提供集体实习的实习单位。因此，应建立多样化的实习基地，即规模多样化、层次多样化、类型多样化。在具体操作时，首先要在学校内寻找可以提供实习机会的部门资源，如学生工作处、教务处、各院系办公室等等，安排学生到这些部门进行文秘岗位实习。这些部门可以作为学生短期的、尝试性的实习基地，学生进行实习的时间较为灵活，教师可以就近进行专业指导，工作情境也更加真实自然，使学生对文秘职业有一个初步的认识。其次，要主动与社会上相关的各单位建立起长期合作关系，使他们能够提供稳定的实习机会。这样的单位中文秘岗位往往是十分重要的，在这样的单位中实习，学生可以零距离接触到文秘工作的日常事务性工作，由在校的模拟性训练过渡到具体实际操作。在实习中，不仅可以通过一线岗位工作检验自己在校所学，不断完善和提高自己的工作能力，还可以在实践中摸索和积累出宝贵的经验，促进自己的文秘专业理论知识向更精更深方向发展。
在校外实习基地的实习过程中，学生获得了第一手的宝贵经验，全面系统地了解了秘书岗位工作流程，增强了秘书职业素养，提高了秘书职业能力，从而更加符合用人单位的要求，在就业时具有更强的竞争力。与此同时，专业教师在与校外实习单位的沟通和接触的过程中，也得到了锻炼和提升的机会，丰富了自己的社会经验和社会经历，在指导学生实习的同时，也提高了自己的实践教学水平。
（四）按照用人单位的需要，创建实践教学的科学模式
随着大学毕业生的逐年增加，就业竞争日益激烈。在“僧多粥少”的情况下，用人单位的选择越来越广，他们可以百里挑一，甚至千里挑一。要想在竞争中脱颖而出，就要想方设法使自己更加符合用人单位的需要。但是，现实告诉我们，如今的大学毕业生，可能手里的证书越来越多，但是符合用人单位需要的却并没有多少。调查显示，2010年度进入跨国公司的大学本科毕业生中，仅有不到百分之十符合跨国公司的用人需求。作为一个强调实践操作的专业，文秘专业毕业生更是难以符合用人单位的需求。他们普遍反映，学生虽然具有较扎实的理论功底，但是在运用到实际工作中时却显得十分稚嫩不成熟。例如会议接待等看似简单实则学问很深的工作，学生往往显得无所适从。而文秘专业毕业生在走上工作岗位后，也会抱怨在学校里学到的知识没有用武之地，难以解决岗位上遇到的实际问题。
文秘专业论文范文7
一、文秘专业职业道德教育工学结合培养的优势
文秘专业校企合作工学结合培养秘书专业人才，对于职业道德素养的培育是双方共同的责任。在工学结合模式下，文秘专业职业道德教育能够充分调动校企双方职业道德资源，帮助学生获得职业道德理论知识，并在真实的实训环境中体会职业道德情感、行为、意志所发挥的积极作用。其主要的优势在于：
（一）为文秘专业学生提供了真实的职业道德环境。在工学结合的过程中，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境聚焦，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等制造产品，经历从学生向职业人和社会人的转换。对于文秘专业职业道德而言，相较于单一学校培养环境，虽然教师可以在课堂上模拟秘书职场环境，学生也可以在文秘专业校园文化活动中构建拟态职称环境，但职业道德作为从业者的道德要求，离开真实的职业环境，相关的职业道德诉求，是否能够真正落实，并切实对文秘专业学生产生触动，使其有更为真切的体验，无法得到有效的检验。
（二）为文秘专业学生提出了明确的职业道德要求。单一的学校教学环境中，文秘专业职业道德课程对于学生职业道德的要求，主要体现在道德知识理论方面，强调通过相关的课程测试，让学生掌握秘书职业道德要求。而校企合作工学结合模式下，文秘专业职业道德教育，将学生置于真实的秘书职场环境中，其相关的职业道德要求更为明确，同时更有配套奖励与惩罚措施作为道德要求得以贯彻的保障。学生可以通过识记的方式掌握单一的学校职业道德知识理论，而校企合作工学结合模式下，学生对于文秘职业道德要求的认知，要贯彻落实到具体的职业活动中，在实践中认识到职业道德的价值与意义。
（三）为文秘专业学生树立了优秀的职业道德榜样。道德教育中，典型榜样所发挥的作用，能够较好地让从业者认识到道德作用。学校教育中，文秘专业教师也会结合视频、文字等方式，以案例的形式，依据榜样教育理论，对文秘专业学生开展职业道德榜样教育。但是，这种课堂教育中的榜样是否与实际工作的道德要求相符合，职业道德榜样又是如何克服道德困惑遵守道德规范的，这些问题都会造成教育学习困惑。而在工学结合模式下，学生可以在行业岗位实践中，切实对照秘书岗位上优秀职业道德榜样，真实感受榜样的力量，并进而向榜样看齐，向典型学习，提升自我职业道德素养。
二、文秘专业职业道德教育工学结合培养的问题
依托工学结合模式培养文秘专业学生职业道德，不是简单地套用模式，而是应该将更适合学生专业技能培养的工学结合模式改造为适应于学生职业道德培育的模式。在工学结合模式下，从文秘专业职业道德教育的实践来看，当前应用工学结合模式培养学生职业道德，主要存在的问题有：
（一）校企双方对学生职业道德教育的重视不够。在文秘等专业的校企合作工学结合过程中，校企双方对于人才培养的偏重点主要是人才的应用性职业技能的培养，较少涉及人才的职业道德。文秘专业在与企业合作联合培养人才中，这类倾向表现更为明显，一些企业侧重于秘书人才的写作能力培养，或者是人才的办公自动化设备应用能力训练，而忽视了对人才职业道德的培育，不少单位认为因为有着较为完善的秘书岗位工作制度，通过制度约束，文秘专业人才在向秘书岗位职员转变过程中，其职业道德会有相应的保障；而文秘专业教师也认为职业道德教育的教学内容较为空泛，教学效果不能得到检验，也就有意无意地忽视了学生职业道德教育。
（二）教师自身的秘书职业道德教育素养不足。不论是哪一种内容的教育，教师都是教学的主导力量。对于文秘专业职业道德教育工学结合教学模式而言，从学校方面分析，大部分文秘专业教师由中文专业等相关专业毕业后，直接转变专业教师，期间教师自身缺乏对秘书工作从业经验，更谈不上对秘书工作专业道德有着更深刻的体会与认识，教学也只能是从理论到理论，与实践脱节；从企业层面来看，工学结合模式引入的秘书岗位兼职教师，虽然具有较强的秘书工作经验，并对秘书职业道德有着深刻的体会与认知，但是，秘书岗位兼职教师不熟悉工学结合教学模式，不能有效地将相关职业道德经验传授给学生。
（三）道德教育反馈评价机制与工学结合模式不符。文秘专业虽然采用的是工学结合人才培养模式，但是具体到职业道德教育中，其教学的相关设计与完成，与职业技能教育的反馈评价机制有所不同，不是由企业充当评价主体，而是由学校教师负责道德教育主要评价工作；不是采用过程模式评价学生职业道德教育的养成情况，而是采用结果模式，以相关职业道德知识理论测试，作为评价标准。由此可见，文秘专业职业道德教育反馈评价机制存在与工学结合模式不符的情况，并最终导致了专业职业道德教育出现空洞化，且情况日益严重。
三、文秘专业职业道德教育工学结合培养的措施
按照工学结合模式培养文秘专业学生职业道德，应该充分利用工学结合模式带来的道德教育优势，以当前工学结合模式下职业道德教育存在的问题为导向，基于提升学生职业道德素养目标，提出有针对性的改善措施。
（一）以秘书岗位职业道德规范重构专业职业道德教育内容体系。当前，文秘专业职业道德教育内容体系，是按照文秘职业道德内容的内在逻辑，进行设置编排的，虽然在职业道德涉及的不同内容层面上，显得较为规范，但实质上与秘书职业道德操作规范之间，存在明显的割裂情况，不能完整反映秘书职业工作操作流程中所应该遵守的职业道德。因此，工学结合模式下文秘专业职业道德教育，应该以秘书岗位工作流程中具体涉及的职业道德规范为主线，重新建构职业道德教育内容，以使得学生能够更为清晰地认识到不同的工作流程与步骤，成立对应的职业道德要求。
（二）应用文秘职业道德典型案例详解文秘职业道德规范。举案说法，是职业道德教育的一种有效方法。工学结合模式下，校企双方应该基于文秘专业职业道德教育内容，联合搜集、分析、整理文秘职业道德典型案例，具体而言，学校教师应该根据文秘工作流程与步骤，从理论上梳理相应的职业道德规范要求；行业秘书作为文秘专业职业道德教育的重要主体之一，要提供与理论相对应的典型案例方式，参与到职业道德教育中去。在案例的性质方面，既可以是正面的案例，也可以负面案例；在案例的形式方面，既可以是文字的，也可以是视频的。
文秘专业论文范文8
关键词 中等职业学校 文秘专业 教学改革
中***分类号：G424 文献标识码：A
1 中职学校文秘专业教学现状
（1）专业人才培养力度弱。当下，文秘专业教学存在的一个普遍问题是人才培养和社会实践不一致。缺乏明确的专业定位，理论教学太重而实践教学效果不明显。专科式的教学模式仍是中职学校文秘专业的主要教学方式，以学科型的课程设置为模式让社会用人单位从事文秘工作的人多是理论学术型的人才。教学课程的不统一让学生很难真正学到综合职业技能。（2）实践教学与理论脱节。很多文秘专业的人在做秘书日常工作时，他们的工作原则一般是按照服务性和规范性来做。另外，中职教学管理中文秘专业教学管理的系统培训比较缺乏，学生很少能学到全新的教育管理理念，这限制和束缚了他们的专业视野，使得文秘专业教学的发展受到限制。（3）专业教学缺乏创新理念。一般来说，秘书属于行***管理岗位，而不少中职学校并没有对该专业又硬性的要求。而文秘职位的待遇比较低，岗位不被重视，由此导致该专业的学生没有太大的学习热情。目前，很对中职文秘专业的学生没有强烈的自我学习、自我提高意识，对待专业问题不善反思，进取心较弱。
2 如何加强中职学校文秘专业教学改革
2.1 注重教学课堂改革的前瞻性和先进性
随着文秘人才市场的飞速发展，要想培养出好的文秘人才，中职学校的文秘专业课程的任务是加强对学生的专业基础知识、专业知识、职业技能训练、信息处理能力的培养，通过电子商务、人力资源等各方面的知识技能的结合来提高文秘人员的专业能力，提高学生的综合素质，帮助他们扩展就业道路。中职学校文秘专业的课程应该多样化地开设，通过整合和综合课程内容，将文秘专业课程设置更合理，精简教学内容，教学内容要符合当前的社会实际。通过文秘职业活动的规律探索教学课程，在综合教学内容中将专业理论和专业实践的界限打破，有针对性地进行教学；专业课要重点提高文秘专业的学生的素质，注重适应性。而实践课要重视对学生综合能力的训练，要有应用性；拓展课要重视学生创新能力和个性思维的训练，要具有前瞻性。在整个教学改革中，必须要做到专业与社会实践相结合，又要加强基础课与专业课的衔接，更新教材，突出教学的实用性和技能性。
2.2 调整中职文秘专业培养目标
面对社会用人单位对文秘人才的要求，中职学校必须结合文秘专业培养目标来培养学生的职业能力，为社会用人单位培养秘书、文书、公关礼仪等办公室工作人员，通过三年的中职学习让学生具备文秘工作能力，使之能够胜任初级以及高级文秘工作。其培养目标主要集中在四个方面：
一是书面表达能力。作为文秘人员，书面表达能力至关重要。文秘人员在日常工作中离不开写作，但是实际上很多人在这方面都有很大的欠缺。一个新时代的文秘人员，要是缺乏较高的写作素养和专业写作能力，那么就做不好文秘工作。因此，在中职学校的日常教学中，教师需要让学生能够真正积累到知识，对于文秘专业的学生来说缺乏丰富的知识，就很难将文秘的工作做好。另外，教师必须要让学生了解文秘写作的范畴，认真学习《应用文写作》教材；让学生树立正确的文风，明确文秘写作的严肃性和***策性。通过教学转正学生的思想，提高学生的修养，教会学生在写作中要实事求是，真实而客观地反映情况，将学生训练成为文秘写作能手。
二是口头表达能力。口头表达能力是一门运用语言的艺术，文秘专业的学生必须掌握，不然就很难做好文秘工作，这个道理是不言而喻的。教学要通过专业的训练，让学生的口头表达能力能够运用自如，比如在工作岗位上的说话方式、成功的辩说、经常的谈判、激情的演讲等等。
三是计算机和办公设备运用能力。社会经济和科学技术的不断发展给各行各业的工作方式带来了巨大的改变，随之而来的对于职业岗位的要求也更高了。文秘工作是传统与现代相结合的工作，不管是工作方式还是办公方式，都随着时代的变化而不断变化。尤其是办公手段的现代化，使得文秘行业将计算机技术和现代通信技术结合起来，让办公室的工作更加科学化、系统化，业务活动变得自动化、机械化、电子化。所以，文秘人员需要有熟练的计算机运用与处理能力，对于办公室的智能设备能够灵活运用。比如日常办公软件、传真机、打印机等等。现代文秘人员需要能够懂得如何了解网络知识，如何获取网络信息。中职学校必须配备一定数量的电脑，为文秘专业的学生创作良好的教学环境，使之适应现代知识经济的发展。
四是必要的外语能力。培养文秘专业学生的外语能力对学生未来的就业发展有很大的帮助。尽管当前一些中职学校的外语教学条件有限，但是还是应该根据文秘专业学生的特点教授一些实用的外语，比如秘书英语、基础英语等等，有条件的学校还可以教授一些其他的外语，比如日语。这些对于文秘专业的学生来说在求职中是一种优势。
2.3 助推学生提升专业能力
培养文秘专业学生的实践能力是中职文秘专业教学改革的重点环节。教授要不断地给学生创造锻炼的机会，根据学生的兴趣开设诸如“礼仪和口才”、“无纸化应用写作”等兴趣小组，指导学生认真实训。在进行写作训练的时候，教师应该让学生“学我所爱”，通过实训课堂强化职业技能，通过兴趣培养和技能传授，让学生在实训中得到锻炼。可以组织文秘专业学生进行校本技能鉴定，在此过程中制定好预期目标，引导学生追求并逐步实现目标。另外，中职学校要根据校内的设施强化校内实训。学校需要根据情况为文秘专业学生增设实验室，改善实验设备。文秘专业的教师要利用学校的条件对学生进行校内岗位实训。这是为了让学生在参加社会工作之前进行有效的实习，模拟社会环境和社会关系，让学生通过实训操作获得一定的经验，为他们以后的工作打下基础。最后，中职学校要多让学生参加社会实践。学校可以组织学生去工厂、企业等地区参观、走访，了解人才市场、参加企业的礼仪的公关、宣传、推销等活动，进一步认识岗位职务。学生在毕业前的实训需要有明确的目的，制订详细可行的计划方案，对于学生的实习要进行考核，专业教师和带队实习老师应该经常到学生的实习单位了解情况。在实习结束后让学生进行总结交流，以此增强他们对社会的适应能力。
参考文献
[1] 瞿峰.未来秘书基本职业技能前瞻[J].秘书杂志，2000（4）.
[2] 史娜约.中职文秘专业教学方法运用浅议[J].中等职业教育（理论），2011（5）.
文秘专业论文范文9
【论文摘要】当前高校文秘专业本科层次在人才培养模式上，存在着人才培养目标定位与人才市场实际需要脱节、不能凸显本科“文秘教育”的特色、实践性教学被虚化等问题。应该加强文秘专业本科层次的人才培养的研究与改革，以适应当今高校人才培养的发展需要。
1980年上海大学文学院率先设置了秘书专业，之后我国高校纷纷创办文秘专业。经过近30年的发展，我国秘书专业教育已经形成以本科教育为主导，以专科（职业技术学院）教育为主体、中等专业学校和职业高中为补充的多层次教育体系，同时研究生层次的秘书教育也在酝酿探索之中。由于“秘书学”没有被列入***全日制高校本科专业目录，目前开设本科秘书专业的高校，基本上是以下两种类型：一类是“汉语言文学专业下打的秘书学方向；另一类是“文秘教育”本科专业，这是***批准招生的目录外专业，属于教育学学科。
一、文秘教育专业人才培养的现状
2O世纪8O年代高校文秘专业人才培养定位主要是为******机关、事业单位培养秘书人才。这种培养目标定位符合当时的***治经济形势和需求，但是随着社会***治经济的发展和各项改革的深入，这种情况发生了较大的改变：一是******机关实行机构改革，裁减冗员，同时******机关招收工作人员实行公开招考，符合报考的专业范围更为广泛，而录取人数却相对有限，这无形中就增加文秘专业学生就业的竞争压力。二是随着外资和国内民营企业、公司的蓬勃发展，他们对于复合型文秘从业人员的需求逐年增加，却招不到合格的文秘人员，抱怨缺乏“拿来就能用”的复合型文秘人才。出现这种“供过于求”与“供不应求”同时并存的奇怪局面主要存在以下几个方面的原因：
（一）人才培养目标定位与人才市场实际需要脱节
目前，全国有几百所高等本科院校、高职高专学校开设了文秘专业，这些学校包括师范类学校、农业院校、理工科院校等，学校类型不同，学科背景不同，办学层次不同，但制定的人才培养方案大致相同，尤其是人才培养的目标，没有它大的实质性的区别。***普通高等学校专业目录中没有秘书学本科专业，在“文秘教育”本科目录外专业批准以前，多数高校招的是挂在其他本科专业下的秘书学方向。设置目录外专业“文秘教育”后，实际上多数高校的培养定位仍然是沿袭秘书学的定位。文秘教育专业处于一种既不是文秘，也不是教育的尴尬境地。这种现状直接导致了该类专业人才培养目标的模糊不清。培养目标的模糊不清，直接导致了课程设置的混乱，导致了人才培养与市场实际需求的脱节。
（二）课程设置难以摆脱汉语言文学专业的影响，不能凸显本科“文秘教育”的特色
据高考咨讯网消息，截止2010年，我国开设“文秘教育”本科专业的学校共有23所。由于受到“汉语言文学专业（秘书学方向）”的课程设置影响，不少文秘教育专业都开设了很多汉语言文学专业课程，如古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语等，而对于文秘类专业的专业核心课程如秘书理论与实务、文秘与档案、办公自动化等要么不开，要么学时很少，只是象征性地学一点。这样的课程设置很难使学生的专业水平胜任秘书工作的要求。作为一个新兴的***的专业，其课程并不是中文、外语、管理类本科课程的简单组合相加，课程设置体系必须形成自身的特色，才能实现人才培养与市场需求的有效对接。
（三）实践性教学被虚化
由于种种原因，有些学校的文秘专业教学计划上实践教学环节安排非常模糊，有的虽然列有专业所必须的实践内容，可在实际的教学活动中，只是停留在课堂讲授的层面上，很少安排教学实践活动。对于毕业实习这个最重要的环节，由于经费、实习地点等原因，学生往往是自行联系实习单位，实际上多数学生就是放假了。这样培养出来的学生动手和操作能力可想而知。
二、文秘教育专业复合型人才培养的研究与探讨
（一）人才培养目标定位
社会的需求是专业发展的前提。文秘教育专业的最终目的，就是培养适应市场需求，满足用人单位的需要人才。所以，办好文秘专业，找准专业定位，拓宽办学思路照至关重要。
一般来说，文秘教育有两个内涵：一是本科，要区别于中职和高职的培养目标定位。二是师范类专业，承担着为中等职业院校培养文秘师资的任务。所以学生一方面要掌握高级秘书所具备的知识能力，另一方面要掌握教育学的理论和秘书教育教学方法。但是现代社会需要的是德才兼备的外向型、复合型秘书人才。如果培养目标定位太全，也就没有了特色，没有特色，也就没有生命力。所以笔者主张一个学校的专业定位一定要结合学校打的学科背景，充分发挥学校的学科优势，才能搬出特色。
云南农业大学是一所以农为优势，多学科协调发展的综合性大学。文秘教育专业是2008年批准招生的新办专业。如何在严峻的就业形势背景下办好文秘教育新专业，这是非常现实也是重要的问题。面对严峻的人才市场形势和秘书职业的未来发展趋势，高校秘书专业的人才培养目标应该确立更加明晰的思路。几百所大学都在培养文秘人才，作为一个农业院校的新办专业，如何定位人才培养目标，形成人才培养的特色是办好文秘教育专业的前提。作为农业院校的文秘专业的人才培养定位，笔者认为应该紧围绕市场需求和未来社会发展的需要，具体说可以这样定位：以管理学、文学、农学为依托，充分发挥学校的学科优势，培养具有较宽的人文社会科学基础理论知识，具有较强的文字工作、文书档案、行***事务管理、公关活动、信息和经济管理的能力，并有为领导提供决策参考意见的智力型、复合型、综合型、应用型高级秘书人才。
（二）课程设置突出专业特色
专业培养目标明确了，课程设置就有了基础。不可否认，传统的中文学科背景下的文秘专业教育为秘书专业教育的发展做出的历史性贡献，但同时汉语言文学专业也对秘书专业学科定位产生了不小的负面影响。所以课程设置中一是应减少汉语言文学专业课程的比例，突出文秘教育专业的核心课程。二是要适应目前对文秘专业人才需求潜力较大的企业的发展需要，三是要充分考虑现代文秘专业人才的特点，打破传统，突出现代文秘特色，这才能优化学生的知识结构，实现文秘教育专业人才培养与社会需求的有效对接。
根据本课文秘教育专业人才培养的目标，我们把课程设置分为三个平台：基础教育平台、专业教育平台、专业拓展平台。每个平台中设置不同的课程模块。专业教育平台主要包括公共必修课程、公共选修课程模块；专业教育平台包括学科共同课程、专业基础课程、专业课程、专业选修课程四个模块；专业拓展平台主要包括专业拓展课程、考证强化模块。
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（三）根据市场需求拓宽专业口轻
虽然文秘教育专业是师范类专业，不排除有的学生要走上中等职业院校文秘教育的讲台，但这仅仅是很小的一部分，而学生在校学习的时间精力都是有限的，所以可以将教育学类课程方到专业方向选修课，学生根据自己的兴趣和就业需要进行选择。同时面对社会各行各业纷繁复杂的人才需求，有时文秘专业一个专业难免显得力不从心。因此，可以让学生学完基础专业课后到高年级实行分流，在专业选修课程中设置不同的方向模块，学生根据个人爱好进行选择。例如，教育学、教学法类方向，可以培养文秘师资；与农学学科结合，培养农业文秘；与工程、建筑类专业结合，培养建筑文秘、工程文秘；与经济管理专业结合。培养经济管理秘书；旅游专业结合，培养旅游秘书；与外语专业结合，培养涉外秘书；与行***管理专业结合，培养行***秘书等。这种“杂交型”的复合培养模式，给我们提供了一个全新的思路，使学生可在更为广阔的专业背景下有针对性地进行训练。而且在在学分制教学管理体制下，学生可以选择学习多个方向模块。这种复合培养模式一方面充分发挥了学校的学科优势，另一方面也容易凸显专业特色和人才培养特色，更重要的是强化了学生的综合素质，增强了学生的就业竞争能力。
（四）创新文秘教育实践教学
文秘教育专业是一门实践性很强的应用专业，其专业培养目标是社会急需的实用型人才，而要培养出素质高、能力强、岗快、用得上的应用型秘书人才，就必须通过大量的实践、实训来巩固课堂知识，训练学生的动手能力。
1．围绕应用型的专业特色，构建涵盖课堂教学、专业实践、科研教学的实践教学体系。课堂教学是教学活动必不可少的一部分，秘书专业的课程实践性比较强，为此在课堂教学中单纯讲授理论是不行的。课堂教学中突出实践性教学，主要通过各专业课程的教学过程中师生互动，将理论知识与实践活动紧密联系起来，通过情景模拟训练、纸上模拟训练，使学生在潜移默化中把握秘书教的较色定位，自觉培养秘书角色意识，更快、更好地与社会需求对接。专业化实践教学是课堂教学的延伸，主要通过社会调查、实践实习等形式，其目的是强化理论知识，培养核心能力；科研教学是为彰显高校本科教育的优势，是前两者的补充和拓展。根据学生自我发展的定位和需要，将秘书工作理论视界进行提升，创设一个进一步提高职业可持续发展能力的学习平平台，主要方式可采取鼓励学生了解、参与教师的科研课题，并担任相关的工作，如搜集信息、整理资料，补充实践内容等，有效培养学生的创造性学习能力。
2．搭建专业实训室、校内实训资源网和校外实习基地三级实训载体。
（1）在专业实训室中，为学生提供模拟文秘办公的工作环境，学生可以分组在其中进行训练。如文秘工作人员必须掌握的传真机、复印机的使用、电话的接打程序、摄像机与扫描仪的操作、网络***办公以及文件收发处理等。此外，还可以为学生提供现场模拟实践的平台，学生可以进行秘书实务活动的策划实训。如策划安排一次新闻会，学生在教师指导下，分角色承担不同的任务，合作完成会议的整个策划筹备环节，还可以将实训成果对外展示。通过这样的现实模拟训练，学生可以亲身体验整个活动，强化技能训练。
（2）利用校内资源，提供专业教学实践实验基地。文秘专业实践性很强，而能为学生联系校外实习单位的资源毕竟是有限的，且还受时间地点的限制。其实对文秘专业而言，学校本身就是一个庞大的实习基地，蕴含着丰富的教学资源，有很多可以为文秘专业教学实践提供的实训机会。如可以让学生在各学院、职能部门办公室担任“实习秘书”，学习处理办公室各种事务；学校举行的各种大型会议活动时，可以让文秘专业的学生参与，从最初的旁观学习观摩到真正的参与会议筹备，让学生发挥专业特长，逐步了解熟悉秘书工作的具体流程，在实践中得到锻炼；学校有些接待宾客的任务也可以让文秘专业学生参与，使学生将课堂上所学到的秘书礼仪规范落实到具体的行动中。
（3）校外实习。依托高校自身的资源优势，与相关单位建立长期合作的实习基地。通过实习，可以直接检验教学成果和学生的能力，也可以更直接地了解用人单位的需求，为课程改进提供反馈信息。
3．分段设置实习环节，提升专业水平
文秘专业实习环节的设置至少应经过以下三个阶段：
（1）认识实习阶段。学生入学之前对文秘工作并不了解，仅仅靠课堂的理论教学难以形成直观的感受。因此，在第一学年可以安排职业教育讲座，邀请机关、企事业单位的秘书工作人员与学生进行交流，将课堂教学与社会前沿信息结合起来，提高学生对秘书职业的认识，强化从业意识。同时组织学生到企事业单位参观、调查，了解秘书岗位的具体职能以及秘书人员必须具备的基本素质和专业技能。
（2）专业实习阶段。根据专业课的教学、有计划地组织学生进行专项技能的训练。可以将学生进行分组，每组都分配一项课题任务，课题设计都是围绕秘书日常工作，并在有限时间内提交一份完整且具有实践操作意义的方案。比如：校庆活动的策划、新生接待的策划、校运动会的筹备、信访接待工作、公文撰拟、社会调查等活动。这些专业实习阶段的专项实习有针对性地训练了学生的各项专业技能，为毕业实习阶段积累了许多非常有益的经验。同时也强化了学生团队协作能力、交际能力、沟通能力、实际解决问题的能力的培养。
（3）毕业实习阶段。毕业实习是学生在校最后一个学期的实践性教学环节。主要锻炼学生融人社会的能力，提高对秘书角色的认识。实习期间，学生要以一名“准秘书”的身份进入社会秘书岗位，接受实习单位对其四年专业学习成果的严格考核，所以这是一个非常重要的阶段。毕业实习不同于在校期间的实训，可以依靠集体的力量共同协作完成，实习生需要***承担工作任务。在秘书实岗上，如何将在校期间所掌握的业务知识灵活地运用于实践，在工作中锻炼自己分析问题、解决问题的能力是实习生必须面临的考验。学生必须定位好自己的角色，尽快熟悉环境，充分发挥主观能动性，在学习中工作、在工作中学习，不断总结，才能达到毕业实习的预期目标。
4．充分发挥课外修读学分的引导作用，培养学生的综合能力。要培养学生的能力单纯依靠课堂时间是远远不够的，所以课外实践活动显得尤为重要。根据我校的实际情况，可以从以下两个方面加强，一是充分利用学校课外修读学分的规定，引导学生参加各种活动，在活动中提高自身的综合素质；另一方面鼓励学生自己组织各种各样的活动，从活动方案的制定、评委的任命、比赛活动的组织各个方面全部由学生自己来组织，相关老师只是给予指导和配合。通过锻炼，提高学生的专业能力。如“文秘知识竞赛”、“演讲比赛”、“计算机操作竞赛”等。
5．强化职业技能证书，探索多证多能的教学模式。将秘书职业资格标准引入专业教学中。强化对学生的职业技能训练。不仅可以使学生获得从事秘书职业所需的知识和技能。还可以获得进入秘书职业所需的秘书职业技能证书。在此基础之上，提倡多证多能，以增加学生的就业砝码。如普通话合格证书、外语四六级、计算机等级证书、汽车驾驶证等。
高校是我国培养文秘专门人才的重要基地，但高等秘书教育目前还处在探索和实践的过程中，必须瞄准秘书行业的社会需求和发展趋势，以现代教育理念作支撑，突出以就业导向为主的教育特征，切实加强实训、实践环节，重视学生综合素质、专业知识和职业技能的培养，才能探索出一条富有成效的高校文秘教育的新路子。
参考文献
[1]郭建庆.文秘职业化对高校文秘专业培养模式的导向[J].上海大学学报，2005(12).