我优求知网地理初中知识点总结篇（1）
1．目前世界上有200多个国家和地区，分布在除南极洲以外的各大洲。
2．从陆地面积看，的是俄罗斯，其次加拿大、美国，中国位居世界第四位。从人口来看，最多的是中国，印度居世界第二。
3．世界各国的***治制度主要有资本主义和社会主义两种。4．一些还没有获得***的殖民地和属地，叫做“地区”。目前世界上有30多个地区。5．国界主要依据山脉、河湖、海洋、经纬线来划分。6．国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。
7．目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。亚洲的日本也是发达国家
8．目前，世界上有150多个发展中国家，大部分是二战后新***的国家，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
9．在国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的***治、经济商谈称为“南北对话”；把发展中国家的互助合作称为“南南合作”。
“南”——发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——发达国家主要分布在北半球，也有少数分布在南半球。
10．目前，世界上的国际组织是联合国，正式成立于1945年，总部设在美国纽约，其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”。1
【第六章亚洲】
1、亚洲的地理位置：地处东、北半球，东北方向以白令海峡与南美洲为界，西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲为界，西南与苏伊士运河与非洲为界，南面隔海与大洋洲相望。
2、亚洲是世界第一大洲：面积，跨纬度最广，东西距离最长。
3、人们按地理方位把亚洲分为：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚；中国位于东亚，东亚的国家有：中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古。
4、分层设色地形***：（中部（深棕色——粉红色）海拔较高，四周颜色逐渐由浅黄色到浅绿的颜色——海拔逐渐变低）——亚洲地形的特点：中间高，四周低。
5、能在地***中找出下列地名，说出这些地理事物的表现形式：喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色区域）、西西伯利亚平原（绿色区域）、里海、贝回尔湖、死海（封闭的浅蓝色）、阿拉伯半岛、马来群岛、华北平原、印度河平原、德干高原、帕米尔高原、伊朗高原。
6、河流分布特点：发源于中部，呈放射状流向四周。主要河流有：长江、黄河、湄公河、恒河、印度河、鄂毕河、叶尼塞河。
7、亚洲气候特点：气候类型复杂多样，季风气候著，大陆性气候分布较广。分析其它大洲气候特点的方法：气候类型的分布规律和那种气候类型分布最广。季风气候的特点：夏季高温，冬季低温，降水季节变化大，集中于夏秋季节，雨热同期。
8、按人口排序：亚洲、非洲、欧洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增长率排序：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。
10、国家的产业结构是衡量一个国家经济发展的重要指标，人均国民生产总值越高的国家，经济越发达，第三产业大，人均国民生产总值起低的国家，经济越落后，第一产业比重越大。
亚洲经济差异：东部沿海经注发达，西部内陆经济较落后，不同的海陆位置经济发展不同，不同的社会历史条件下的经济发展不同。
【第七章我们邻近的国家和地区】
1、地理位置：海陆位置（太平洋西北部）、大洲位置（亚洲东部）、纬度位置（经纬度跨度较广）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北国土狭长，并与经线斜交，使得日本的地理环境更为复杂多样，跨纬度最广，南北温差就大，跨经度广，东西地方时差就大。
2、地形特点：典型的岛国，以四大岛（北海道、本州、四国、九州四大岛）和3900多个小岛组成；国土面积37.7万平方千米；海岸线曲折，多优良港口（如神户、横滨），地形以山地为主、平原面积狭小、多火山、地震（日本地处太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定）
3、发达的加工贸易型经济：日本是世界经济强国，属加工型贸易型经济，对外依赖严重，要从国外进口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工业区：京滨工业区、名古屋工业区、濑户内工业区、阪神工业区、北九州工业区；分布特点：日本工业高度集中，主要分布于濑户内海沿岸和太平洋沿岸地区。
5、东西方兼容的文化：传统色彩与现代气息并存，中日文化交流源流长。
地理初中知识点总结篇（2）
随着教学水平的提升和教学方法的升级，课堂小结在整个教学环节中的作用愈发凸显，也受到了越来越多教育工作者的重视。在初中教学体系中，数学学科是教学重点，也是教学难点。在初中数学教育中，开展有效的课堂小结，对于提升课堂学习效率、总结理论知识、培养学生知识体系等，都具有十分重要的作用。及时有效的课堂小结，也可以帮助学生及时反馈学习问题，强化学习薄弱点，夯实学习效果和基础。在实践教学过程中，由于理论指导和实践经验的不足，很多数学教师在课堂小结方法和操作上，仍然存在着很大程度上的不足，这是现实教育的困局，同时也是本文论述的起点和缘由。本文在分析具体问题的基础上，总结教学问题，阐释作用意义，进而探讨科学有效的初中数学课堂小结的方法。
一、课堂小结对初中数学教学的意义
数学学科在初中教学中，是一门逻辑性强、系统性强的学科，在各个知识结构中具有较大联系。在数学学习中，最为关键的就是总结，学生应当学会对知识举一反三，并掌握好知识的运用方式。在课堂小结教学中，能够让学生对学习到的知识进行梳理，并将其融入整体的知识结构，这样不仅能提高整体的数学教学效果，还能发挥其重要的作用。
初中数学课堂中小结的学习，主要就是对存在的问题进行总结分析，并找出解决问题的方法。在实践教学过程中，不管是教师的教学还是学生的学习，都存在着很多疏漏和盲点，进行有效的课堂总结，可以弥补学生学习的不足，强化学生对于知识的理解。
例如，在初中数学课堂上学习一元一次、一元二次方程时，在课堂小结中，教师可以为学生构建良好的数学模型，并在理论基础上进行有效总结，可以让学生对数学知识背后反映的规律产生一定的认知，对于帮助学生理解和记忆知识点、掌握知识内核具有很重要的意义。在对方程进行解题期间，课堂小结中能够使学生清晰地明确数量之间的关系，并积累更多的学***验。如对消元、转化等相关的问题进行解决，学生不仅能了解主要的数学逻辑体系，还能明确学科的整体脉络。
二、初中数学课堂小结的教学目标
在初中数学教学中，进行课堂小结要符合课程目标要求，其中最为重要的一点就是体现“生本理念”。教师根据学生的不同特点，实行有针对性的课堂小结教学，不仅要提高学生对知识结构的认知与掌握程度，发挥课堂小结教学的有效性，还要保证学生的数学建构能力、解题能力得到有效提高。
在课程设计之初，教师就要考虑到课程小结的重点所在。根据现代教育心理学的观点，记忆存在着明显的周期性，为了使学生的记忆力明显增强，就要认识到记忆的主要规律，在对相关知识进行讲解的同时，还需要做出知识总结，以使学生加深对知识的理解，发挥课堂小结的作用。
举例来说，在“不等式解法”的学习过程中，在阶段学习过后，教师就要适时总结，帮助学生建构知识体系，可以向学生提出问题：“通过学习，大家能发现一元一次不等式和一元一次方程之间的联系和区别吗？”对于这个问题，先引导学生进行自主的思考和讨论，随后进行及时总结，其中包括联系点就是在解题过程中，要利用去分母、去括号、化简等方法学会转换，并将其存在的未知数的系数化为1，但值得注意的是，在对不等式进行解题期间，要明确出不等号的正确方向。通过这样的课程设计进行有效总结，可以很好地提升课堂学习效果。
三、课堂小结中的问题分析
在现代数学教学过程中，教师普遍都认识到了课堂小结的作用，但是由于缺乏有效的课程指导，很多教师都没有掌握科学的教学方法，因此在进行课堂小结的过程中，也产生了很多问题，大致包括以下几个方面：第一，由于课堂小结一般都排在课堂教育的最后一个环节，因此很多教师由于缺乏经验，课堂教学时间控制不好，课堂小结的时间也经常受到“挤压”；第二，课堂小结效果不够理想，在教学过程中，由于课堂小结的作用具有潜在性，教学效果并不像教授新的知识点那样明显，因此很多教师也就忽略了课堂小结过程，造成了课堂小结效果不够理想；第三，重视程度存在不足，在很多教师的教学理念和课程目标设计中，课堂小结都没有被摆到重要的位置，相比于导入新课和强化习题等教学环节，课程小结往往受到“冷遇”，@也造成了课堂小结教学效果不够理想；第四，课堂小结形式单一、内容枯燥，由于很多教师在教学形式上思考不足，下的功夫不够，在教学手段上缺乏创新，也就容易导致课堂小结形式的单一，甚至在很多时候流于形式，发挥不了真正总结知识、构建知识体系的作用。
四、初中数学课堂小结的方法探析
经过分析初中数学课堂小结的意义与作用、存在的问题后，就要深入探析行之有效的课堂小结方法。在现代教学体系中，课堂小结的实施存在多种方法，教师在教学期间，要根据学生的情况以及教学内容进行分析，并对整体的教学进行分析，不仅要选择出合适的课堂小结方法，还需要在实践教学中对一些有效的课堂小结方法进行研究，以保证数学教学的有效实施。
1.总结归纳小结法
在初中数学教学的众多课堂小结方法中，总结归纳法是最常规、最常用，也是较为实用的一种方法。总结归纳法就是指在整节课最后，利用五到十分钟的时间，将本节课讲解的内容进行归纳汇总，在众多实例和习题中，将知识理论进行有效地提升和归纳，通过表格、摘要等方式，将知识点进行浓缩展示，具有很强的系统性，是行之有效的总结办法。
举例来说，在学习“三角形全等”的学习过程中，教师就可以通过列举的方式，将三角形全等的条件通过表格的方式进行汇总罗列，学生看起来比较直观，也具有一定的系统性，提升了学生的学习效果。
2.知识延展小结法
在课堂小结教学中，最为主要的目的就是对学习的知识进行概括、总结、延伸，并保证学生的数学学习水平得到有效提升。这样不仅能提高教师的教学效果，还能扩展学生的思维能力。因为在初中数学课堂教学中，教师不仅要对理论知识进行讲解，还需要对学生的问题解决能力进行培养，并扩展其知识运用能力，使学生养成***思考的能力。
比如，在学习“认识三角形”的时候，教师通过用A、B、C表示三角形的三个角，用a、b、c表示三条边，进而引导学生对三角形构成和基本特征的思考和分析，并且结合生活实例，让学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等下位概念进行联想，提升其数学思维能力。
3.灵活展示小结法
在初中数学课堂中，要进行课堂小结，还需要展示小结运用的多种方法。对于初中学生来说，他们在学习中具备一定的自主能力，但低年级的学生还不能完成效率化学习，还需要教师增加课堂小结的趣味性，并在最大程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生主动投入知识总结中去，这样才能发挥其较为重要的作用。通过智力问答、小组合作总结等多种形式，都可以提升课堂小结的效果。
举例来说，在看分析n条直线相交，最多有多少个交点的问题当中，教师就可以采用灵活的方式，提升学生的参与度和带入感，通过让学生自主画线来分析问题，这样的方式具有较强的参与性和直观性，通过发现线与线之间的关系，最终让学生自己总结出n（n-1）/2的结论，强化学生印象，提高其数学学习能力。
4.差异比较小结法
在初中数学课堂小结中，可以利用比较法来实现，并利用横向对比与纵向对比的方式来解决，实现知识体现的构建和贯通，通过对不同概念和知识点之间的比较，总结共同点和差异性，进而找出知识之间的内在联系，加深学生对知识点的掌握程度，提升学生对数学方法和体系的理解掌握能力。
举例来说，在学习“菱形的性质及判定”一课的时候，在进行教学总结的时候，教师就可以引入这一课堂小结的方法，将矩形引入其中，通过对这两种相似***形的比较，采取表格及***示的方法，使学生能够更好地辨认出判断菱形的主要方法。一般情况下，菱形具有几点特征，它的四条边是对应平行且相等的，另外，两条对角线互相是垂直且平分一组对角的。
五、结语
在“生本理念”指引下，强化课堂小结，对于提升课堂效率和教学效果具有十分重要的意义。课堂小结是现代教学的一个重要环节，教师在具体实施期间，要认真总结教学中积累的经验，并对整个课程目标进行设计，以保证学生的学习水平能够得到提升，促进课堂教学的高效实施。在教学实践活动中，开展课堂小结是教师主要研究的重点，具有一定的现实意义。所以，教师需要根据新课改下的具体要求，促进课堂小结的多样性，并保证在最大程度上提高教学质量，促进学生学习水平的有效提升。
参考文献：
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[6]佟艳侠.课堂小结让初中数学教学锦上添花[J].读与写（上，下旬刊），2014（23）：244.
[7]王淑娟.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].读写算（教育教学研究版），2015（39）：52.
地理初中知识点总结篇（3）
一、 初中生对物理学科学习的现状
随着我国教育提昌全面发展，初中阶段所要学的科目有所增多，可初中生学习的压力却越来越大，尤其在乡镇中学里出现学生厌学的现象很严重，通常以物理课最为不想学。因此，初中生每一个班级学生在每次月考试中得到的成绩平均分只不过30―40分左右。为什么会这样呢？据笔者亲自进行调查研究，得知每一个班级里大多数学生的在物理课上偏不爱学习，甚至学习了不认真做笔记，不善于归纳总结所学习的经验。所以才导致基础知识学得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式结构，就连物理的符号表示意义什么？也弄不清楚，而对于要运用到的物理量公式互换关系来求解问题时就更加不知道了，所以现在的初中生对于物理学科学习的现状表现为不想学物理课，偏科或极度弄不清物理量知识、公式结构互换联系等现象。
二、初中生如何把物理学科基础题全做正确
而作为一名初中生，要想把自己的每一学科学好，把成绩提高，就得有个自己科学合理的学习计划。当然，科学合理的计划学习得取决于现在的初中生是否对一学科基础题全做正确的情况下，就如物理学界家们所说的那样：“给我一只杠杆，我就能把地球翘起来”。的确，这就是你对物理学科杠杆原理知识学得牢固，懂得运用，所以才能完成杠杆的原理作用之大。而初中生如何把物理学科基础题全做正确呢？笔者借其成功的经验在此浅谈几点，希望能帮上一些学习物理学科知识感到困难的学生。
1.必须要弄清弄懂每一章节物理知识的概念、定义、定律以及物理量、符号、单位换算等物理知识。
2.要对教师刚刚教的物理知识点例题反复琢磨，甚至以例题题型重抄一遍或是几篇，在此特意强调，只抄题目，然后在不看书本例题步骤的情况下对该例题进行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一边求解一边总结经验，做好笔记，再最后得出的答案拿出来跟书本上的例题进行比较，看看你自己求解的步骤与书本上的例题步骤相同了没？或是答案一样了没？如果不一样出错了的问题在哪里及时找出，及时纠正，对自己所运用到的求解知识点及时反思！如果答案一样了，那是非常的好，但是不要骄傲，好好的留意自己求解的步骤是否与例题复杂与简洁，要求必须做到简便又正确。
3.以同样的方法把课后知识巩固练习题好好的抄下来，自己***去完成，把课后练习题一步一步工工整整地求出答案，然后拿去给科任的教师求正，但是要认真谦虚地接受老师的讲解，同时可以做到超越老师的正确求解。如果这样觉得麻烦老师，担心占有老师的休息时间外。在此，笔者建议初中生们先买好一本《物理一点通》答案书本，帮助你及时对正，但是不许依赖答案一点通哦。望初中生们自觉地去寻求不止一个正确解题过程的方法哦。
4.要学会做到知识归纳、总结、学会归纳解题经验以及公式互换点关系过程解题。如果每一名初中学生都做这些要求。对每一道最基础的题型都不畏惧了，相信其它题型或是附加题也会不难求解。因为其它题型都是在基础题的基础上加以变化直至升华出来的题型。只要你一点一点地去理清题型知识点了，列出题型的已知条件，设出要求要解的未知知识关系，加以归纳总结正确解题，就得出最简捷的解题经验了。当然，笔者在此只是浅谈了一些最为简单的方法，希望能起到初中学生解题上添砖加瓦。
三、注重归纳总结物理知识点
基于初中学生学习物理课，解物理知识题。就得用心去学，细心去抓，归纳、总结经验，一定做到弄清概念、定义、定律、题意、公式等物理量知识，坚决杜绝好像是这样？可能是这样？也许是这样？等不确定式想法来学习物理课，更不允许以这样的方式来求解物理知识题。所以，笔者认为初中生学习物理课，求解物理题就必须学到知晓物理知识的来龙去脉，会灵活运用。当然，懂得归纳总结经验的来学习，相信这样的初中学生掌握的知识犹如以下的条形归类物理公式一样清晰。
所以这都是基于物理学科最基础的知识归纳和总结，只要学生掌握了最基础的知识，就犹如建房子把地基做得牢固一样，往上再建多高的楼房也不怕倒，知识更是如此了，把每一道最基础的例题和课后练习题都会求解了，相信再难的其它题型也都会被你而攻破。
四、总 结
地理初中知识点总结篇（4）
中***分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0145-01
经过问卷并调查统计，一个班只有6%的学生较爱学物理，其中女生不到2%，很爱学的就更少了。初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，糊里糊涂地做题，头脑中缺乏清晰的思路。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。中学物理教学现状是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。那么对于如何适应高中物理学习对于每一位同学来说是重要的。
一、教材、课程结构
初中到高中的教材、课程结构一般为简单到复杂，标量到矢量，实体到抽象，定性到定量，直线到空间。
初中物理课程结构简单，内容少。很多知识可以通过记忆来完成。总的分为声音，光现象，物态变化，力和电及其能量。初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。高中物理比较深而且比较抽象，所讲授的这些内容的知识深度和广度都有所增加，各方面的要求与初中相比高了一些。
比如说速度，在初中不说方向，高中则为矢量。初中所学的速度就成了速率，这就需要对概念的辨析。初中的路程和高中的位移区别比较明显，但在速度公式中运用时就感觉难了。受力分析，二力平衡到多力平衡的问题过度。
二、学生方面
由于大部分优秀学生比一中，二中录取。其他兄弟学校选拔的尖子生寥寥无几。本校及农村中学学生基础能力不强，录取分数很低，连最基本的知识和技能都不具备。甚至有些降分录取。数学思想与解题能力差，不会思考不会分析。这些给教学带来了很大的不便。另外很多农村***初中未做实验，动手能力差，见到的太少，给问题的理解和过程的分析带来了障碍。
较长假期的放松和刚入学对高中学习环境的不熟悉，都会影响到学生的心态，不少学生的不适应也是造成入学初期成绩下滑明显的主要原因。学生对学习心态和学习方法调整不及时 。
例如：高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。
通过调查统计有50%以上的学生基本应付差事，根本谈不上主动与自觉。甚至厌学。
三、教师方面
初中遇见的的是实实在在的物体与常见的自然现象，而高中则是物理模型与合理外推。由于针对性不同，高中教师的教学方法和技能一下子还不能适应。我认为从以下几点出发解决：
（一）注重新旧知识的同化、过渡、衔接和顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。因此，要先了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高中物理学习的台阶。
（二）降低起点，分散难点，放慢起始教学进度。要精心备课，研究学生，挖掘教材，渗透考点。教师在教学过程中要熟悉初中生应有水平，并且根据学生学情分解教材，分解课时，使学生在一定时间内掌握一定的内容，再根据实际掌握情况改变教学速度。这样学生掌握的基础知识越来越多，教学效果逐渐得到好转。
（三）加强基础训练，培养逻辑推理能力和分析解决实际问题的能力以及弥补数学知识的欠缺。
四、学习方法指导
（一）学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。
地理初中知识点总结篇（5）
一、前言
随着信息时代的到来，各种多媒体设备、***像资源和视频资源为初中教学提供了更加便捷生动的知识传播手段。我国的初中地理教学也迎来了新的发展，利用微课程将所用的地理知识通过***文结合的形式完成对学生的信息传达，从而完成自己的教学目标，达到课堂教学内容的知识传播。微课程在初中地理教学中的应用越来越受到当今初中地理教师的喜爱，更多的教师通过寻找不同的微课程来完成地理课的信息导入和教学任务，大大地促进了课堂教学的正常进行。下面主要对微课程在初中地理教学中的应用做出探讨。
二、地理微课程特性
地理学科作为一门综合性知识难度大、内容较为繁杂的综合性学科，对于处在发展阶段的初中学生来说，具有枯燥、难学习的特征。教师在进行初中地理教学过程当中，学生会因为受到本身的主观能动性影响，阻碍整个课堂教学任务的正常进行。微课程作为一种新型的课堂教学手段，能够将枯燥的地理性知识转化成为***文结合的教学知识，从而带动学生的学习兴趣，带动整个班级的学生进行地理知识的自我学习和探讨，从而在整个班级形成良好的学习氛围。微课程是将大容量的信息通过视频播放、***文结合的形式有效地传达多媒体教学方式，能够有效地调动学生的学习积极性，利用生动的***文形式转移学生的注意力，使他们能够深入到地理教学课程学习当中。地理微课程能够有效地体现整个初中地理学科的综合性、区域性特点，在其中贯彻整个初中地理教学的发展内容和综合性基础知识，同时还能够使学生真正的参与到地理教学当中，引导学生进行适当的合作探讨学习。通过信息的强烈对比，使学生能够从不同角度观察地理知识的相似点，从而培养学生的发现和观察能力。
三、微课程在初中地理教学中的应用
目前，在我国的初中地理教学中，微课程主要应用于以下四个方面：
（一）课前导课，提高学生学习兴趣
在我国传统的初中地理教学当中，主要是依靠老师的讲授法进行系统性传课，这种知识传授方式在很大程度上限制了学生的想象能力和观察能力，不利于培养具备创新和发现能力的新式人才。而微课程则可以通过前期的视频制作或者***片文字制作将本节课的知识点内容进行系统性的概括，在课程的开头将其作为引导性知识促使学生进行深入探讨。学生在观察微课程表达的信息资料后，也能够一目了然地了解整节课程当中的知识轮廓，从而为随后的课程学习打下坚实的基础。例如，老师在讲授世界七大洋四大洲的地理分布状况位置示意***时，则可以利用形象的***形***像对整个世界做出直观性的展示，通过利用***像上的海洋和陆地的分界线，能够直观地使学生了解到陆地和海洋的分布状况，从而使学生能够在前期通过形象的微课程演示，了解整个课程的知识点内容，从而为以后的学习发展打下坚实的基础。
（二）对教学难点和重点做出知识引导
老师在进行教学过程当中能否有效地完成整个课程内容的教学任务，往往取决于教师能否对整个教学任务内容的难点和重点做出充分的把握，在整体上带动整个班级内学生的综合性发展。可以通过将本节课程的重点和难点展现在微课程中，学生在观看微课程视频过程中能够发现本身知识基础存在的不足方面，这样也能够引起学生学习的积极性，引领学生进行知识探讨。教学的难点和重点往往会使学生丧失对学习的兴趣，大大阻碍了初中的教学的正常进行。而微课程的出现则恰恰能够解决这一问题，有效地带动整个课程目标的正常进行。例如，利用文字和***像结合的形式将地形部位直观展示出来，然后再通过动画效果展示同一海拔高度的连线，再讲解等高线的含义，抽象的地理事物可以直观呈现在学生面前。通过微课再对本节课程的重点和难点在微课程当中展示出来，这样也就能够使学生能够一目了然地了解本节课程的知识点内容。
（三）对某些复杂的地理现象做出形象描述
初中地理教学当中往往会应用到某种形象的描述，某种地理现象描述往往无法通过文字进行表达。我们就需要用到微课程当中的动画效果来制作相应的地理现象展示***，这样能够通过动画来对整个地理现象的全部运动趋势做出充分的展示，使学生能够生动形象地了解整个运动情况。例如，我们在进行描述日常的地质变迁时，通过制作的动画效果展示山体的地质层随着时间的流逝不断地发生地壳变迁的结构转变，学生能够直观生动地了解运动情况，从而也就能够了解课程内容当中所要传授的知识点细节。
（四）章节知识总结复习
微课程在初中地理教学当中的应用最为广泛的是总结章节性知识。教师通过对前期的课程教学当中出现的问题和内容的重点和难点解析，制作出能够对前期教学中出现的不足回顾的微视频。让学生在进行章节性知识回顾的过程当中，能够不知不觉地掌握本节课知识点内容的主体脉络，对整个课堂的了解有更加深层次的研究。目前，微课程主要是通过将所有的课程内容知识点做出充分的总结，然后在多媒体设备上进行播放，使学生能够将繁杂的知识点内容转变成为易学的知识点，这样也就能够大大减少学生的学习负担，提高学生的学习兴趣。
四、结束语
微课程在初中地理教学中的应用越来越广泛，受到当今初中地理教师的喜爱。教师通过查阅资料，制作相应的微课程，有效地对课程内容知识做出引导、总结和回顾，极大地提高了学生的学习兴趣，促进了整个初中地理教学的顺利完成。
参考文献：
［1］成介林．“微课程”在初中地理教学中的运用［J］．华夏教师，2016（10）：32－33．
地理初中知识点总结篇（6）
关键词：
电教媒体；初中化学；教学优化
化学是初中教学过程中的重点与难点学科，对化学教学进行必要的优化有利于学生们更好的掌握相关的知识。随着科技的不断发展，教学也在进行着不断的创新，在化学教学中应用电教媒体就是主要的创新之一。那么电教媒体是如何优化初中教学的呢？本文将会介绍。
一、电教媒体对化学教学的优化分析
（一）电教媒体提高化学教学的实验效果
电教媒体在初中化学中的应用，很大程度上提高了化学教学的效果。那么电教媒体是如何对初中化学教学进行优化的呢？首先，电教媒体可以很大程度上提高初中化学教学的实验效果。在初中化学进行教学的过程中，涉及到许多的实验，一些较好的初中会配有实验室，但是并不是所有的化学实验都能够在实验室完成。此外，一些初中并不配有化学实验室。因此，对化学实验教学一直是教学过程中的难点与重点，老师很难将实验的场景绘声绘色的表现给学生，就算学生亲自动手做实验，一些难度较大的实验也无法取得预期的效果，很难使得学生们观察到相应的结果。例如初中化学教学过程中典型的红磷燃烧实验，由于洪林燃烧会产生对人体有害物质［1］。因此，老师通常并不会让学生做这个实验。但是红磷燃烧的实验却是初中教学的重点，所有老师只能将红磷燃烧的现象等以文字的方式向学生们传达。当初中化学教学应用电教媒体教学后，这一系列的问题就会迎刃而解，老师可以通过视频的方式让学生们直观地去感受整个实验过程，实验过程还可供学生们反复观看，很大程度上提高了实验教学的效果。
（二）电教媒体有利于突破化学教学难点
在初中化学教学的过程中利用电教媒体可以帮助学生们更好地突破教学的难点与重点。初中化学在教学的过程中涉及到许多的较为抽象的概念与知识，如果仅仅使用文字进行阐述与表达，学生们在理解的过程中就会比较困难，学生掌握、消化新知识的速度与能力也会受到很大的影响。例如初中化学教学过程中，比较抽象的电子排布的相关知识，在讲述电子排布的过程中，涉及到了电子的迁移、运动等，由于过于抽象，学生从未接触过这样的知识，仅凭借自己的想象去理解这方面的知识是非常困难的。在化学教学过程中应用电教媒体，就可以有效地帮助学生们突破这些难点的知识。电教媒体通过动画、视屏、***片、语音讲解等多种方式向学生们展示电子的运动、迁移等，使得学生们最直观的去感受相关的知识，从而使得难点被攻克，学生们可以更加简单的去理解那些较为复杂、困难的问题。
（三）电教媒体有利于化学知识的总结
教学初中化学教学的过程中采用电教媒体进行教学，可以帮助学生们更好地对知识进行总结与记忆。这也是电教媒体优化初中化学教学的方式之一。初中化学在教学的过程中涉及到的知识比较复杂，知识覆盖的方面也比较广泛。因此，在对初中化学进行章节总结或者阶段总结的过程中相对比较困难，如果采用以往的板书形式很难将知识全面的、详细地展示给学生，而且看起来比较混乱，学生们在短时间内容无法很好地消化知识总结。采用电教媒体进行教学，老师可以以框架的形式对知识点进行总结与分析，知识点彼此的所属关系非常明确，而且知识点总结得非常细化［2］，使得学生们可以更加明确地了解章节的知识总结与全书的总结，使得学生们更好地掌握学习中的重点与难点，从而更好地对所学的内容进行消化与理解，提高学生的学习效率，使得学生们在最短的时间内掌握最全的知识。
（四）电教媒体提高化学教学的反馈速度
初中化学教学的过程中，采用电教媒体还在很大程度上提高了化学教学的反馈速度。化学教学反馈是检验教学成果的有效方式之一，也是衡量学生对某一阶段教学掌握情况的重要指标与参考数据。那么，电教媒体是采用什么样的方式提高教学反馈的速度的呢？最主要的就是电教媒体的大容量与及时性。教师可以在某一知识点的教学过后紧接着提出一道相关的练习题，这样老师就可以通过学生们对练习题的正确率来初步的判断学生们对这一知识点的掌握情况。当完成某一阶段教学的时候，老师还可以针对教学的内容制定一套模拟试卷。根据学生们对试卷的完成情况从而判断学生们对知识的掌握程度。此外，老师还可以进行一些分难度的试题考察，从简单到苦难，有层次的、有推动性地出题。这样可以避免学生一下子接触到较为困难的题目，打压学生们的信心与学习热情，还可以最大限度地开发学生们的学习潜能，使得学生们更加深刻地去掌握所学的知识。
二、结语
以上内容就是本文介绍的关于电教媒体是如何优化初中化学教学。通过在初中化学教学的过程中采用电教媒体，极大程度的提高了学生们的学习兴趣与学生掌握知识的能力，更好地帮助学生们完成自己的学业。
参考文献：
［1］王峰．多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
地理初中知识点总结篇（7）
初中物理作为建立在自然（实验）现象基础上的一门学科，其主要是通过对物质运动变化的现象，以力、能、光、磁、热学、压强等角度进行观察与研究，进而了解物质结构、状态、运动变化及规律的一种过程。初中物理知识具有一定的复杂性，且物理原理变化多端，这也使学生在学习中会感到一定的难度。因此，为帮助学生在学习中理清思路，教师在初中物理教学中要通过知识结构体系的构建，将知识重点以浅显易懂的形式总结出来，形成树状结构***。在初中物理教学中以树状结构***形式将知识重点整体地概括出来，不仅有利于教师教学，也可以使学生在学习时更利于理解。初中物理既形象具体又抽象模糊，因此教学方法也应该将感性与理性相结合。而初中物理知识要点的构建，主要体现在现象、概念、规律及应用四个方面。
二、多媒体知识体系在初中物理教学中的应用
1.多媒体物理学习与认知体系的构建。在初中物理教学中，把握规律、抓住重点，科学、合理地构建初中物理知识体系，对教师的教学与学生的学习都有着很大的帮助。在新课改背景下，可充分利用知识构建体系，结合多媒体技术进行教学。多媒体知识体系的应用主要体现在两个方面：
（1）建构多媒体初中物理学习资料。多媒体知识体系为初中物理知识总***、各章节单元知识***、课时知识***等。其中，初中物理知识总***主要体现在物理知识树状结构***方面；各章节单元知识***包括各单元知识结构***、知识链接、标注等；课时知识***包括课时课件、课时教案、课时练习、检测题、文本、数据、视频、网页等。
（2）建构多媒体初中物理认知结构。在初中物理教学中，为使学生能够充分理解物理现象、概念、规律、方法等，多媒体认知结构的建构也十分重要。多媒体认知结构体系为：①通过实验的方式，对初中物理教材中各种物理现象进行分析，并结合数学推理等方法，来揭示物理现象、物理量之间的定量或定性关系，并对物理实验结果通过一系列的分析、概括、推理等思维活动，总结、归纳出物理的概念与规律等。②通过知识构建地***软件，将与初中物理教材有关的概念、现象、实验演示视频、问题、习题等与地***软件建立链接，以知识结构***与多媒体技术结合的方式，形成先进、直观的初中物理知识结构与网络链接，从而为学生对初中物理知识的探究提供有利的支持，进而有效地提高教师的教学效率。
2.多媒体知识体系在初中物理教学中的实例应用。例如，教师在讲解“磁场对运动电荷的作用”这一课时，可充分利用多媒体知识构建体系进行教学。首先，教师可通过演示实验，让学生直观的看到运动电荷在磁场中受到力的作用（洛仑兹力），并引导学生发现洛仑兹力的方向与带电粒子运动方向、磁感应强度方向的关系，使学生对这个现象有个宏观的了解。
其次，利用多媒体技术显示动画课件，教师结合动画的内容对《磁场对运动电荷的作用》这一现象进行详细阐述，使学生能够根据多媒体动画由宏观领域的安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并逐渐领悟安培力方向与洛仑兹力方向判断的相同点――两者均运用左手定则。
三、逻辑性概念知识结构体系的应用
逻辑性概念知识结构体系在初中物理教学中的应用主要通过三点来体现：
1.在每一单元教学完毕后，教师可让学生根据自己的理解，制作所学单元物理知识的概念、规律间的逻辑体系***。通过学生制作的逻辑体系***，结合单元内容，有针对性地进行引导，使学生制作的逻辑体系***能与教学内容相接近。
地理初中知识点总结篇（8）
中***分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0016-01
1 实施框架教学，归纳教材
初中地理新教材已经打破了传统教材的知识体系，进行了全新的编排，难度有所降低，内容更符合初中学生的特点。这时，教师就要注重对新教材的整体把握，采取框架教学法是一个不错的选择。所谓框架教学，即结合初中地理新教材内容，将地理知识进行系统化的梳理；在课程教学过程中，教师根据地理知识的框架结构，学生的认知结构进行教学实施，从而形成地理学科的知识框架与技能框架体系；并通过对学生的指导和训练，培养学生综合思考、分析的能力，形成系统化的地理思维框架。可以说，框架教学既是对新教材的归纳，也是对地理学科知识的整合。
一方面，教师可以依据教材大纲、考试大纲和新课程标准，将教材中的知识点进行分类整理，将每一大项知识点及其涉及相关的知识结合起来，形成一个知识框架。再依据知识点与知识点之间的联系，形成一组知识框架。最后，将所有组的知识框架进行整合和梳理，就形成了一个比较完整的地理知识框架体系；另一方面，教师要引导学生关注知识点与知识点之间的联系，在现有的知识及学***验基础上，进行分析思考，让不同知识点在学生脑海中形成知识框架。比如在学习“气候系统”这一地理知识时，就可以让去过海边或生活在海边的学生根据实际生活经验讨论：“海边的天气，是白天还是夜晚雨水比较多？”这样一来，就可以引导学生将降水与气温、气压、风以及地面性质等知识点有机地串联起来，既复习了前面所学知识，又抓住了知识点之间的联系，形成了一个知识框架。
总之，这样的教学安排与实施，打破了传统教材的局限，不仅让学生们可以“理清思路、重点理解、强化记忆”，更可以让学生灵活地利用教材进行知识学习，为学生提供了一个更加广阔开放的学习空间。
2 巧用***形教学，深剖教材
***形是地理教材中最丰富最生动的第二语言，是地理学科知识的重要载体，更是学习地理基础知识的重要手段。尤其是在初中地理的新教材中，***形的“地位”明显提高，已经由原来的“附***”荣升为教材的重要组成部分，***形的数量和种类明显增多，***形与文字的排版结合也更加多种多样。比如在新教材中，除了多种地***之外，还有各种统计***、示意***、曲线***、柱状***、景观***、表格类***等等，直观形象且生动活泼，既符合了地理的学科特点，又符合了初中学生的心理特点。
因此，在初中地理教学过程中，教师要抓住初中学生爱看***的这一心理特点，依据教材中的***形内容，采取***形教学，深入剖析地理知识中的重点、难点问题。首先，教师利用新教材***文并茂的特点，激发学生们学习地理的兴趣与热情，让学生们通过观察直观生动的***片***像，深入地了解地理事物的特征及空间分布规律，分析地理事物中各个要素与要素之间的内在联系。其次，教师要教学生们学会认***、读***。以地***为例，教师可以分步骤进行讲解，第一是看地***的标题，一目了然地了解地***的属性，知道地***要表达和展现的主题是什么；二是看地***的***例和注释，让学生更清楚地了解地***的具体内容；三是结合地***标题、***例、注释进行思考，看地***的内容，并从地***上获取相关的地理信息。比如我们在学习初中地理中的《中国地***》时，就可以采取这样的步骤进行看***、学***、理解***，“观其***、知其地、求其理”，从而了解到中国的行***区划、地形地貌特征，不同区域的自然、经济条件差异等，多层次、多角度地了解、总结中国的地理特征与规律。最后，还可以让学生们自己动手画画***，比如可以制作一些简单的气温曲线***、降水量比较柱状***以及地形剖面***等，加深了对地理知识的理解，也培养了其的动手能力。
总之，***形教学是初中地理教学的重要教学策略，通过读***、用***、绘***，使得学生们可以更好地掌握地理基础知识与基本技能，养成会用地***、善用地***的好习惯，从而培养学生的理解能力、想象能力以及分析能力等综合素质。
3 开展活动教学，活用教材
初中地理新教材中的另一亮点就是“活动内容”的板块得以增加，为学生们的课堂讨论提供了条件。因此，在初中地理的教学过程中，教师要紧抓这一特点，灵活运用教材，开展丰富多样的“活动”教学。
第一，可以通过“提问”，引导学生们组成合作小组，相互讨论、交流，进行自主探索、合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性。例如提问“（1）看海洋和陆地气温分布***中，陆地和海洋等温线有何分布规律？（2）陆地等温线为何曲折？而海洋等温线比较平直？（3）海水的运动形式？（4）洋流是如何形成？其分布规律如何？（5）农村人口涌入城市，对城市的有利影响和不利影响分布是什么？等”。学生们依据这些问题，进行小组分组讨论。在小组合作过程中，他们既分工又合作，充分利用书本知识、课外读物、网络资源等广泛收集资料，进行整理、归纳、记录，并通过小组讨论得出答案，进行共享。第二，可以通过创设情景，引导学生参与情景活动，从而更加深刻地了解地理知识与规律。比如在学习初中地理新教材中的“气温与气温的分布”这一章节时，教师可以引用一句有名的***谚语，即“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”进行情景导入，引导学生们思考这种现象背后的原因。经过学习和思考之后，学生们自然会发现：***地区属于温带大陆性气候带，夏季高温干旱少雨，冬季十分寒冷，广泛的沙漠分布，植被偏少等，这些地理特征导致了***早晚气温温差较大，也就出现了谚语中的现象。
总之，活动教学的方式还有很多，如音乐诗歌导入、游戏教学、角色扮演式教学、知识小组竞赛活动教学等等。这样的教学安排，可以很好滴调动学生们的学习主动性与积极性，让学生全面参与到教学互动之中，有助于培养学生们的自主学习、合作探究、收集整理信息、表达动手等综合能力。
地理初中知识点总结篇（9）
中***分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0197-02
地理教材是地理课程内容的载体，是教师进行和引导教学的工具，也是学生学习的根本。地理教材指的是地理教学大纲和地理课本（教科书）。地理教学大纲一般指出了在中学阶段要求掌握的地理基本知识内容和基本技能，多以条目形式进行规定。而教科书是将基本内容具体细化，详细阐明，对于教学而言更具有操作性，对学生来说，教科书是他们进行学习的工具。
一、初高中地理教材内容的结构性衔接
1.地理教材编写指导思想衔接
义务教育地理教学大纲中规定“从培养社会主义公民，提高民族素质的需要出发”，是确定教学内容的原则之一。根据这一基本原则，初中地理教材编写的指导思想是：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。而普通高中地理把“培养现代公民必备的地理素养”作为重要原则，其编写的指导思想是：注重地理观念和地理视角；反映地理的实用价值；突出学生的自主学习；体现基础性和时代性；为教学改革留下广阔的空间。
二者对比，我们可看出初中地理教材的编写体现了学生学习地理的实用性、发展性、主动性，侧重于地理基础知识和基本技能的培养，对教师地理教学的开放性和技术性，教师对学生学习情况的激励性评价，适应了学生12-15岁的年龄阶段身心发展规律、认知能力变化，鼓励学生观察生活、体验生活，激发兴趣，积极探究，培养自信。而高中地理教材内容适应了高中生（15-18岁）正值从少年向青年过度的关键时期，其心理发展日趋成熟，自我探索能力增强，对地理问题理解更为深刻，并能尝试用课本上传达的理念，分析解决某些地理问题，形成观察、认识世界的独特视角。
2.地理教材的内在联系
一是知识脉络联系。按照地理学科的性质，初高中地理教材的脉络基本相同，均是从自然地理到人文地理再到区域地理，先总后分的知识脉络，从宏观到微观，从整体到局部，使学生建立起地理知识的架构，并逐步认识地理环境的规律性和相互关系（见表1）。但初高中地理教材知识内容的差异也较大，对于同一地理内容，初中教材注重地理事实知识，即地理名称、地理数据、地理位置、地理分布、地理特征、地理景观等；而高中地理教材，更侧重于对地理概念的分析、地理特征的总结、地理规律的掌握、地理成因和原理的探究、地理意义的运用等方面，有利于学生理解各地理要素的逻辑关系，更全面地掌握地理系统知识。
二是知识类型联系。考虑到初中学生的年龄特点和接受能力，初中地理教材以环境、自然资源、人类活动为线索，使学生观察自然―认识自然―了解自然―利用自然―保护自然，循序渐进，学生逐步建立正确的世界观、人生观、发展观，确立辩证唯物主义观点，学会用地理的思想和方法看待事物。教材在编写过程中，按照地球和地***、世界地理总论、世界区域地理、中国地理总论、中国区域地理的顺序，先外后中，略外详中，先整体后局部，先宏观后微观，符合学生的认知规律。高中地理教材则既要符合高中生的身心特点，又要引导他们具有现代公民必备的地理素养。因此高一的自然地理以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律，人文地理则以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系，使学生认识到只有尊重自然规律，合理利用自然，协调好人类与环境的关系；高二的区域地理以发展中面临的问题为核心，探究问题产生的原因、过程、结果和对策，深刻体会区域可持续发展的内涵，认识到因地制宜、因时制宜，促进我国的可持续发展。
三是教材结构系统联系。初高中地理教材每一册的结构编排几乎相同。地理课文内容，均根据每个学期学时的要求进行编写，每本教材均为4～5个单元（即章），每章题目，以粗体字配以彩色背景为标题，背景一般为照片，能反映该章主要内容，非常直观；“章”以下又分为若干节（一般3～4个），“节”以内设2～3个标题，有时下面还设小标题，每个标题下又有若干自然段，每个自然段从一个方面说明、解释标题内容。环环相扣，层次分明又互相补充。
四是***像系统联系。地***是地理教科书的重要组成部分，与课文内容紧密配合，在学生全面客观地认识地理事物方面具有无法代替的作用。无论初中还是高中教材，地***数量众多，约有150～200幅，种类多样，功用不同。初中学生和高中学生在地理能力的培养上，均要求提高学生的读***能力、搜集信息能力、分析问题那能力、总结归纳的能力，运用知识解决问题的能力，但高中生还要求树立人地关系的理念，培养解决问题的地理视角，因此高中地理教材中的照片数量比初中教材少，但示意***、统计***、流程***的比重增加。特别是高中自然地理中示意***增加，高中人文地理中统计***、流程***增加，说明对同一地理现象，初中注重静态的结果，高中注重结果产生的过程。
二、初高中地理教师教学衔接
1.统一思想，构建全局观、整体观
当前许多完全制中学被分割成初中和高中两校，初高中分离，教学也具有一定的***性，使初高中教师在教学中容易出现脱节现象。大部分初中地理教师仅对地理教学内容进行简单讲述，强调识记知识和掌握结论，没有全面认识到高中教材对同一内容的深化、细化与过程化；而某些高中教师则认为初中地理教材内容过于简单而忽视了其基础性，因此造成双方对各自教学的误解，一旦把这种思想带入教学，易使学生对地理知识产生结构性问题。因此，地理教师应建立整个中学地理教学的全局观和整体观，认识到不同教学阶段对学生的要求不同，要在教学中体现学习的连贯性和承接性，认真研读初、高中教材，同时也要认识到教材在编写中思想高度的一致性，初中为高中奠定良好的基础，高中将初中地理内容进一步升华，即内容的承前启后，结构的统一，语言的规范等。
2.精细备课，体现衔接联系
把对教材的认识、能力的要求落实到教学中，首先就从备课开始。当前有部分教学经验丰富的教师认为“不备课甚至连书都可以不要，也可以上好一堂课”。但事实上，备课环节恰恰是上好一堂课的关键。笔者认为应该这样备课：（1）备教师。教师应对同一内容进行初高中对比，分析难度、广度、能力层次要求、教学内容的穿插，运用何种教学方式；（2）备学生。要充分认识学生的心理发展变化过程，了解学生的认知层次，遵循学生学习的认知规律，由基础到能力层层推进，环环相扣；（3）备教学方法。对初高中生而言，均应用多种教学手段，激发他们的学习兴趣，在教学中进行引导式、启发式教学。但初中更侧重于对“表象”的认识归纳，对基础知识的掌握，学生较为被动接受教师给出的结论或能根据分析得出较为浅显的结论；而高中生对地理事物的观察能力、分析能力增强，同时他们带有***性、批判性的眼光使他们对事物本质认识更加深刻，并形成了自身独有的观点。因此在教学方法上要找出他们的共同特点，又要根据各自心理发展的差异，有侧重地选择合适的教学方法。
3.关注细节，有针对性地教学
地理初中知识点总结篇（10）
1.记忆型.
这种数学学习习惯及思维方法是通过大量做题，对做过的题加以记忆，在数学考试中依照记忆进行解题.本质上是一种用记忆的机械方式取代思维的方法，学生的数学思维能力得不到有效提升.在升入初中后，初中数学知识一是内容多，二是难度大，难以有效记忆，具有这种数学学习习惯及思维方式的学生往往出现成绩下滑，学习困难的现象.
2.模仿型.
这种数学学习习惯及思维方法是通过模仿例题及习题的方式，在考试解题中采用模仿类型题的方法.采用这种数学学习习惯的学生在思维上倾向于模仿性，在升入初中后，数学题型更加多样，学生难以进行针对性的模仿，数学学习效果不尽理想.
3.思维型.
这种数学学习习惯及思维方法是通过对题目加以思考，总结题目和数学知识之间存在的联系，能够做一题，会一类题.采用这种数学思维，能够在数学考试中灵活运用数学知识，升入初中后，在数学学习上能够触类旁通，举一反三，既快速适应了初中数学的新特点，又能提高数学学习成绩.
由此可见，小学升初中后，数学知识内容增多，难度加大，学生的思维能力要有相应的强化，才能做好小学数学与初中数学的有效衔接.要开发学生数学思维能力，需要教师在教学中通过预习、听课、练习及复习等多方面给予指导.下面对这四个方面加以着重介绍.
二、小升初学生良好数学学习习惯的培养开发途径
1.预习环节.
不管是小学数学还是初中数学，预习环节都是不可或缺的重要一环，通过预习，能够使学生对数学课的内容及方向有一个大体了解，从而强化听课效果.预习环节，要着重提高学生的数学课本阅读能力，通过阅读，明晰课程教学重点及难点.在课本阅读中，需要让学生掌握科学的阅读方法，首先，进行粗读.粗读就是对数学教材章节内容的主要知识点加以了解，明确学习重点及难点；其次，进行细读.细读过程中，着重对概念、性质、公式、原理等加以仔细体会，思考数学知识当中的因果关联.
此外，在做好阅读的基础上，还要通过划、批、试、分的方法培养自学能力，划就是圈划重点概念及知识点；批就是将自己预习过程中的体会及无法理解的内容，批注于课本空白区域；试就是根据预习情况，简单进行相关的练习；分就是将自己已掌握的和没有掌握的知识点加以分类，提高听课的针对性.
例如，在一元二次方程的学习上，学生就可通过自行预习，把握方程的已知条件和未知条件的关系，通过细读课本例题，掌握基本解题思路，在后期课堂学习中，就能达到事半功倍的效果.
2.听课环节.
听课环节，也就是课堂学习环节，这一环节在数学学习中起到重要作用，听课效率高的学生，往往数学学习效果就好，考试成绩也更为理想.在听课中，要摒弃一种错误观念：课上不听，课下恶补，这种观念及做法十分不可取，效果微乎其微.随着新课改的实施，学生的学习主体地位得以确立，教师在开展教学活动时，需要从学生的实际情况出发，着力改善教学方法.在初中数学课堂教学中，为有效提高学生听课效率，教师要采用问题引导式或创设数学情境的方法，调动学生听课积极性，使学生积极主动参与到课堂学习中.讲课及听课中，注重师生间的互动，通过提出问题―小组讨论―解决问题―总结规律的步骤，使学生在潜移默化中提高数学实际应用能力.
作为学生来讲，在听课中要做到“三动一专”，即动脑、动口、动手，同时，专心听取教师对例题的剖析，总结解题思路和解题技巧.在听的过程中，要用“记”的方式加以强化，对一些教师补充的知识点及解题思路技巧进行记录，便于后期的复习.
例如，在一次函数的解题中，有时为了较为快速地求取答案，教师会提出一种较为便捷的解题方法――特殊值法.这种方法课本中涉及不多，学生在听课中可以及时记录，在碰到可以应用这一方法解答的函数题时，往往能够绕开复杂的推理，节约解题时间.
3.练习及复习环节.
练习是深化数学思维，提高解题能力的必要环节，这里所说的练习，包括课堂的实时练习，也包括了课后的作业练习.在课堂练习中，要注重解题技巧的运用，提高解题速度.在课后作业练习中，一方面教师通过具有针对性的作业布置，在制定学生可承受的作业量的前提下，在作业布置中侧重对知识重点及难点进行巩固，提高作业的“含金量”；另一方面学生要重视课后作业的完成质量，在保证作业完成真实度的基础上，养成先思考再解答的习惯，领会习题的考查意***，仔细审题，找准关键，避免出现无用计算的状况，提高作业解题的效率，在作业完成后还需加强检查，总结出错点.
在复习环节上，要养成当天功课当天复习的习惯，在复习方法上，先进行全局浏览，初步构建知识体系，再对相关内容加以梳理，强化理解，最后巩固整理，形成一个完整的知识结构.复习的重点是学习中的薄弱环节.
三、小升初学生数学学习方法总结
从前面的数学学习习惯培养途径中，我们也能够总结出初中数学学习的基本方法，总体来说，主要包括以下几种学习方法.
1.自学与求教相结合.
一方面学生要通过预习，提高自学能力，培养数学探究思维，另一方面又要及时获取教师与同学的帮助，实现自学和求教相结合.
2.思考与学习相融合.
初中数学学习中要勤于思考，对各项公式、法则、定理要搞清其内在关联，梳理其中蕴含的数学思想，在学习及解题中灵活运用多种解题途径，不拘泥于传统机械的学习方法.
3.注重学以致用.
初中数学理论抽象性相比高中数学要弱，在实际生活中能够寻找到较多的应用实例，因此，学生可以借助具体数学案例，将数学知识及思维与实际相验证，强化数学知识学以致用的能力.
4.扩展知识结构.
课本虽是学会获取知识的重要渠道，但也并非是知识唯一来源.学生在初中数学学习中，可以广泛阅读与数学相关的课外读物，一是不断扩展自身的知识结构，二是通过课外资料阅读，提高数学学习兴趣，坚定数学攻坚决心.
地理初中知识点总结篇（11）
初中数学是一个整体，相对而言，初一数学知识点很多，注重基础，初一数学是对学数学的适当深入，也为后续的学习打下良好的基础。在初一数学的教学中，注重学生基础知识的掌握是非常必要的。如今的现状是，刚入初中的学生并没有对打好数学基础有足够的重视。一些学生刚进入初中，在数学学习中感受不到压力，没有投入足够的精力，因而渐渐地就积累了很多关于基础知识的小问题，这些小问题在学生进入后续的学习中，慢慢就越来越多，形成大问题，大问题渐渐就会凸显出来，学生渐渐就会感到力不从心。下面就针对初一学生学习中的问题，具体谈谈如何打好初一数学的基础。
一、打好初一数学基础的重要性
进入中学，学生的科目增加，内容拓展，知识深入，数学这门学科由具体到抽象，从文字发展成了符号，从静态逐渐发展成了动态。初一数学学习是很重要的一年，能够让学生感受到初中数学与小学的不同，并能感受到数学学习带来的快乐，然而，一些学生对数学产生厌恶情绪也大都是从初中开始的，由于基础没打好对数学产生厌恶是很多学生的通病。基础知识是进行深入学习的根基，它为数学学习的深入做铺垫，然而基础知识却并没有得到初一学生应有的足够重视。初中的数学知识相对小学来说，已有了很大的深入，如果初一的基础知识没有打好，学生会渐渐感到吃力，从而跟不上教学步伐，导致产生厌学情绪。不利于学生的发展。因此，教师在教学中必须注重初一学生基础知识的培养，并使学生认识到打好基础知识的重要性。
二、初一数学学习中常出现的问题
1.知识点理解不透彻
初一学生刚入初中，依然保留着小学生的一些习惯，爱玩并且厌烦课本上的基础知识点。对知识点的理解停留在一知半解的层次上。并且，学生并没有对基础知识有足够的重视，没有认识到基础知识的重要性，从而导致基础知识越来越差，产生对数学的厌烦，进入恶性循环。
2.解答题目小错误多，无法完整地解决问题
学生由于不重视基础，导致一些题目无法完整地进行解决，无论简单的题型还是难的题型，都是建立在基础知识点上的。学生的问题是无法把握其中的基础技巧，忽视基础知识，始终不能完整地解决问题。
3.没有养成归纳总结的好习惯
学生在平时的练习中会有许多解错的题型和忽视了的知识点，然而大都都是错了就错了，并没有进行归纳总结，导致对错误的题型没有进行反思，从而一错再错。对一些基础知识点，也没有进行很好的归纳，脑海里没有一个系统的基础知识网。
三、打好学生数学基础的策略
1.明确教学目标，突出重点
每一堂课的教学，都有它的重点内容，每一堂课，作为教师，首先都需要明确这堂课的教学目标，并要突出重点，让学生对这堂课所学的知识点有一个清晰的轮廓。教师可以在黑板的一角把重点内容简短地写出来，并保持一节课，引起学生的关注和重视。教师要通过不断强调和引用，使学生对重点知识点留下深刻的印象，并可以出一个引用了重点知识的题目让学生解答。例如，学习《数轴》这一节时，教师可先对重点基础知识点进行讲解，让学生了解数轴的基本定义，在脑海里留下一个概念，再让学生上讲台到黑板上按要求画下来。画完后，让学生自己做必要的讲解，比如画数轴的三要素原点、正方向、单位长度。这样，学生对数轴的基础知识点就会有一个深刻的印象。
2.精讲例题，多做课堂练习
针对基础知识，教师可在课堂上多设置一些例题，使学生能够把基础知识应用到题目中去解答，从而认识到基础知识的重要性。教师要精选例题，按照这节课的重点基础内容进行选题，从结构特征、思维方式等各个方面进行对题型的剖析，从而让学生在解题的基础之上掌握基础知识的关键。知识点讲得再多也是抽象空洞的，只有与题目进行结合，让学生灵活运用，才能够使学生对知识点有一个深刻的理解。课堂上需根据实际情况布置课堂练习，练习量针对知识点的难易程度可多可少，重要的是要让学生有一个思考解答的过程。教师可让学生自主进行解答，若解答不出教师则做必要的指点进行帮助，并且要鼓励学生不懂就要问。还可以让学生共同讨论一些难点问题，促进学生勤学好问的习惯培养。
3.形象教学，变抽象为具体
教师在实际课堂教学中，可以运用很多种教学方式，每一堂课都有其教学目标，教学需根据教学内容的变化选择适当的教学方式，形象教学是很重要并且很有效的教学方式。例如，进行几何的教学，教师可以进行具体演示，向学生展示几何模型，运用几何模型来验证几何结论。
4.让学生收集题目，制作错题集
基础是在无数次练习的基础之上总结出来的，做题如同挖金矿，对待错题就如同对待发掘冶炼金矿一样。学生在做题时，会遇到很多难题和易错题，对于做错了的题目，学生看看就丢到一边，是没有起到练习应有的效果的。教师要促使学生制作一个错题集，专门收集自己做错或者不会做的题目，让学生自己分析做错的原因，为什么会做错，下次如何避免，学生在总结反思的过程中，自然而然就对知识进行了一次梳理。例如，用科学计数法计数是学生经常容易犯错的知识点，学生的粗心导致很简单的问题经常犯错，通过错题集，学生收集表示错的科学计数法，不断总结、强化，从而做到更细心。
初一数学学习对刚进入初中的学生来说是非常重要的，其既是对小学数学知识的必要深入，也为后续更深层次的学习打下关键的基础。然而，初一学生往往并没有认识到进入初中打好数学基础的重要性。本文针对学好初一数学的重要性和初一数学学习面临的一些问题进行了具体讨论，最后总结出提高学生数学基础知识的几条教学策略，给以后的数学教学提供参考。
参考文献：
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