我优求知网道德讲堂学习材料篇（1）
道德人格是受传统文化影响，具有伦理学意义，有具有生理学意义受人的遗传、教育、社会生活等多种因素的影响。道德人格可以通过在人的社会性活动形成并具有一定的稳定性，又通过人的道德行为表现出来。
二．教学中渗透思想道德教育，突出学生人格培养目标
1．渗透思想道德教育是课堂教学的重要内容。
思想道德教育在课堂教学中，突出体现为课堂文化对学生的正确价值导向，教材思想内容对学生的潜在熏陶，民族精神对学生的鼓舞，感人事迹对学生的激励。通过课堂教学中渗透的思想道德教育，对学生道德人格培养和学生良好品德起到“润物细无声”的教育效果。在马克思主义的指导下，体现爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
通过高中课程，把人文社会科学的功能发挥出来。让学生在语言表达的条理性、思维习惯的逻辑性、分析方式的科学性、人生态度的积极性、价值判断的合理性、道德人格的健康性等各个方面都有所发展。人文科学担负着优秀传统文化的传承、时代精神的宏扬、基本文化的普及、道德人格的培养、民族精神的塑造等多种功能，同样也担负着以马克思主以为指导的中国特色社会文化教育的的重大作用。对高中课堂教学来讲，培养学生道德人格成了人文社会科学的直接目的。刘基主编的《高校思想***治教育论》认为，人格教育是思想***治教育的重要内容［1］，也就成了学校课堂教学的直接德育目标。而道德心理倾向的养成和良好人际行为和社会性行为，在人的道德人格形成的地位最为重要。
2．课堂教学中设置道德情景，培养学生道德情感
课堂教学要重视学生思想道德教育，要充分发挥教学中的各中情景材料的作用。比如，可以引用教材内容，充分运用教材中典型的德育材料。比如高一语文中屈原的爱国诗篇“离骚”。课堂教学中，主要通过这一爱国诗篇，突出对学生的爱国主义精神的教育，同时，也对学生起到优秀传统中华文化教育的作用。作为我国第一位浪漫主义爱国诗人，他所体现的是中华民族的精神支柱。扩展中，可以讲述到楚文化在我国的影响，以及发展历程。比如高二思想***治第十课的两个情景材料。一个是小贺与小张是好朋友，因为小张当“”替别人考试，受到小贺“揭发”而疏远小贺。一个材料常明捡到一个钱包交还失主，并索要相应报酬。教师可以通过讲解，告诉学生，我们必须深化道德认知，明确告诉学生，真正的朋友是要勇于指出自己错误让自己健康成长的人。而对于第二个情景材料，讲解有关法律的规定以及我们应该怎样面对做才算是既合理又符合道德意义上的要求。通过课堂教学中设置的各种情景材料，既锻炼了学生的思维，培养了道德情感，又培养了其健康的道德人格。
3．通过探究式课堂教学，让学生建构充满个性特色的道德人格。
新课程教学中，突出对学生自主探究能力的培养、科学思维的培养和良好主体性道德人格的培养。新课程给学生提供了很多探究性的材料，这些材料要求老师和学生共同完成。对教师来说，要很好地引导学生，提供探究的方法，告诉学生，应该怎么去做，通过学生合作还是通过课外实践调查。教师要在学生选取文献资料、有价值的调查数据收集等方面给以指导和帮助。探究式课堂教学，体现了学生的主体性，培养了学生的自主思维能力，激发了学生探究学习的积极性，培养了学生健康的道德人格。
课堂教学探究，要充分运用学生即有的知识积累，立足于学生已形成的人文素养和道德品质。新课程给我们提供了很多辩证性的探究材料。比如，高二《文化生活》教材给出了关于民族精神的各种观点，要求学生评价这些观点，并给出理由。再比如关于传统中国医学的正反两面的观点，学生在已有的知识积累的基础上，能够运用中华文化“源远流长、博大精深”这一理论来分析这一材料。同时在肯定传统中国医学的同时，提出自己合理化的建议。这样的探究性学习过程，建构了学生自己的知识体系，也培养了证思维。通过一些道德典范，让生动的事迹感动学生，以强大的精神力量震撼学生。在这样的情景纷围中，学生能够在认同的基础上，增强其道德认知，升华其道德情感，培养其道德人格。学生在自主性探究中和情感体验下，形成了个性特点的道德人格。
4．通过课堂集体性活动，培养学生社会性、主体性道德人格。
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老带新、新促老，团结合作、携手共进，集众人之智慧，破教学之难题。在教学中，资源的共享、教案的准备、导学案的设计、精品课的打磨等，大家分工协作、群策群力。
二、备课做加法，蓄势攒活力
1.避免传统教学中教师把重心放在课堂讲授上的做法，把更多的时间还给学生；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习《道德与法治》课的积极性和主动性。
2.备课多费心，功夫在课外。
挖掘鲜活生动又贴近学生实际的资源、灵活处理教材、精心设计活动、认真组织编排。
①引入课程资源，提效增活力。
钻研、挖掘教材的同时，要尽量想着学生的兴趣所在，积极搜寻新鲜、多样、有价值、有吸引力的素材，力求选择出来的课程资源“学生化”、 “生活化”、“趣味化”、“文艺范儿”。努力让课内知识与课外资源融合起来，丰富教学内容，增加课堂容量，也有助于提高教学质量。这样做，学生对所学知识感到亲切有趣，也能更好地融入学习环境。激活了学生的思维，也有利于课堂新资源的生成，让课堂更显生气、更有实效。
②改变单一模式，灵活处理教材。
道德与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，跟别的学科相比，更应超越知识传递性的学习，改变过去那种简单、枯燥的说教模式，充分有效的利用教材上的多种形式的小栏目来安排教学内容。根据教学实际大胆增删，灵活的、有创意的使用教材。
③精心设计导学方案，变“死学” 为“活学”。
在把握教学内容的基础上，进一步分析学生，思考哪些内容是学生通过自学、讨论能解决、掌握的，哪些内容是学生解决不了，需要老师进一步点拨、精讲的，教材上的小栏目怎么用，插入的教学资源（包括精选的习题案例）用在哪里好，设计什么样的环节才能激发学生兴趣、调动其学习积极性、主动性。对于学困生，这一节课应该给他们安排哪些任务……尽管课前的预设总是会在课堂上有所改变，但精心的设计仍会给课堂省时、省力、增效，促使学生在学习中“动”起来，也让课堂气氛活起来。
三、师退生进，课堂活起来
1。尝试把更多时间还给学生
在新课改的大环境下，作为教师，应该顺应时代的要求，跟上前进的步伐，逐渐让出课堂主阵地，学会做一个旁观者、引导者、点拨者。当然实际做起来，也觉得难，但只要去做了，就有新的收获。
在按学校要求践行学习型课堂时，努力创设合适的教学情境，采取分享目标、自主学习、小组合作、展示交流、拓展延伸等形式，鼓励并引导学生主动学习，积极探索，大胆展示。刚开始这样做时，挺不放心，因为怕浪费时间，怕学生的知识掌握不准确、不全面，怕课堂不能收放自如。事实上，坚持下去，却发现教师在课堂上“做减法”，能少讲就少讲，能不讲的就不讲，把更多时间还给学生，让他们有更多机会表达、澄清、生成结论，这样的课堂更活跃，更让学生喜欢。而学生考出的成绩并不比讲授型课堂低。
2.引导学生主动参与活动
课堂上，根据课前的教学设计，尽可能去利用好教材上的小栏目，考虑到学生多样化的需求，努力让学生的自主学习与开放式的提问、开放式的讨论结合起来，让他们在认真地思考、积极地体验、快乐地分享中去获取知识，生成结论。课堂的活跃气氛和学生主动学习的状态是令人感到愉悦的。不过，在实际的操作中，也有不尽人意的地方，比如被学生打乱计划、耽误时间、预定目标未能全部达成等情况。但总体看来，是利大于弊的，没有了讲授型课堂的沉闷，课堂气氛与学生的收获是不一样的。
四、资料共分享，复习各有方
1.用心整理，愉快分享
新课结束后，老师们会在研究课标的基础上，对各单元的知识要点进行梳理，将其条理化、系统化。分析各章节的重点、难点、易错点，分析考试题型、解题技巧和应试策略等等。教研活动时，在组内提出建议，分享资料，组长经过收集整理，然后统一印发下来。大家合作愉快，齐头并进，取得良好效果。
2.分析学情，选择方法
（1）借助思维导***，将识记的知识条理化、清晰化
（2）帮助学生掌握一些记忆方法。例如：先记住引导词，再背核心词，最后再合起来背诵。对于一些易混淆的知识点，辨出异同后，再对照思维导***进行识记。掌握方法，就可以做到事半功倍。
（3）适当检测并进行做题指导
结合测试的情况，在答题技巧方面给予指导，比如
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俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。到底采用何种形式，需根据内容而定。比如：我在讲解《我们受法律的特殊保护》时，就采用漫画式导入；讲解《生活中的是非善恶》时，采用歌曲式导入（播放“雾里看花”）；讲到《生活处处有情趣》时，运用***片导入；讲到《生命属于我们只有一次》时，运用饶有趣味的游戏导入，精巧的导入能激情引趣，激发学生参与课堂的热情，为师生创设轻松愉快的学习氛围。 为此，教师要转变教学概念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。 如，我在教学《如何做到对自己的行为负责》这一课时，对于“读一读”的内容，不是限于“读”，而是组织学生来表演。我让一名学生饰演专家，一名学生饰演护士；再让这两位同学负责挑选一位同学饰演病人；当饰演专家的同学左手握着多出的第十二块纱布，向全班同学宣布“她是我最合格的助手”时，教室里响起了热烈的掌声。这一堂课给同学们留下了深刻的印象，并使他们认识到，每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。
又如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、***先辈的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言，只要有疑问随时可以提出，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。
二、创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性
思想品德课堂课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命 善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、***片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。 同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
三、改革教学方法，提高课堂教学效益
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小学《品德与社会》是一门综合性很强的课程，除了对学生进行思想品德、行为规范教育外，还恰当地融合了其他方面的知识内容，如人文内容、历史知识和文化、地理知识和环境知识等，这些内容不仅开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，而且有助于学生良好品德的形成和社会性的发展。但这些方方面面的知识内容对于教师来说，因其知识点多，专业性强，涉及面广，以及学生基础知识缺乏，有不小的难度。因此，如何上好品德与社会课是摆在老师面前的一个难题。课前准备是老师必备的一项基本功。我在此谈谈品德与社会的课前准备工作。
一、学生方面
1.指方向，让学生知道自己准备的目的。
随着教学内容的变化，学生需要课前准备的材料也应不相同。学生无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教材的教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地准备材料。如我在教《绚丽的文学艺术》一课时要求：（1）每个学生讲一个自己感兴趣或者自己觉得经典的故事，明白自己讲的故事是出自哪里，这个故事给你的体会或者是这个故事告诉人们什么样的道理。（2）同桌互相讲一遍自己准备的故事，听的同学要给讲的同学指出至少3个缺点。（3）改正同桌给提出的缺点后同桌再相互讲一遍。这样的要求，目标明确，针对性强，学生容易接受，只要学生按照步骤做就能收到较好的效果。这样锻炼了学生多方面的能力：复述、表达、倾听、合作交流、自我改进等。因此给学生明确的方向，学生才不会像无头苍蝇漫无目的地乱飞；给予明确了方向，学生准备的材料才具有针对性。整堂课下来，教师不但能顺利完成教学任务，而且能给了学生一个展现自我的舞台。学生不但能了解书本的知识，而且能锻炼各方面的能力。
2.指明路，让学生能够顺利获取材料。
小学生年龄小，特别是农村小孩，平时活动范围基本局限在学校与家庭这两个圈子中，因而他们的社会活动能力不强，知识面不广。让他们走出校门，收集课前相关的学习材料，具有一定的难度。为了培养学生的能力，也为了给教学提供有效的素材，教师应该让学生课前准备相关的学习材料，指明获取材料的路径，尽量让其少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦，从而更加积极主动地收集材料。因此，对学生获取有效材料的路径教师要心中有数，先做尝试，做好必要的铺垫工作，以确保学生材料准备工作的顺利进行。如我在上《不能忘记的屈辱》一课时，为了提高学生调查、访问的针对性和有效性，对学生要调查、访问的对象事先进行了摸底了解，还为学生约定了时间，确定了具体的内容，准备了必要的器材。学生通过自己的努力搜集到了材料，在课堂上有所表现，使每个学生都有满意感和自豪感。这种自豪感促使学生对下次的材料准备更加积极，更加努力。
3.指素材，让学生充实出有用的材料。
学生课前准备学习材料的途径有许多，我向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料，以备上课之用，在学生学习任务较紧或材料准备的渠道较少情况下，这是一种有效的方法。如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等。当然，教师向学生提供的素材比要求学生准备的材料，内容要充实一些，范围要更广一些，以让学生在学习和了解更多内容的基础上归纳出相关的材料，为上课时所用。否则，课前准备就没有新鲜感，学生知道了老师给予的素材，自己都看腻了，教学自然事倍功伴。因此，要让学生对素材进行充实与归纳，整理出属于自己的准备材料。
二、教师方面
课堂教学是师生共同学习的过程，也是一个师生互动的过程。教师除了备学生之外，更要身体力行，积极地准备相关材料。让教学过程能顺畅进行，并对学生在课堂教学中可能会出现的问题能进行有效的指导。
在让学生准备有关学习材料的同时，要准备更多的资料作为对教材内容的补充，只有教师拥有比学生更丰富的知识，拥有比学生更多的学习素材，对学生的学习引导才会得心应手，对于突发的知识性问题才能给予及时正确的评价。而且，通过自己课前材料的准备，能够发现一些在准备过程中的问题，也有助于对学生进行针对性的指导，提高学生的能力。我为了上好《绚丽的文学艺术》一课，十分注重学生对相关资料的搜集和整理工作，多次来到学生中间了解他们的搜集积累的情况，并且参与其中，还把搜集到的资料制作成多媒体课件，把一些经典的动画故事的***告知学生。这样不但让教学更加直观，而且补充了教材上未曾提及的知识，更拓宽了学生的知识面，保证了课堂教学的有效展开。
总之，品德与社会学科作为一门综合的课程，活动的内容较多，今后我会向有经验的老师学习，努力把品德与社会这门综合课上好，让学生获得更多的知识，尽量让品德与社会课成为学生综合能力发展的基石与台阶，促进学生各个方面素质及能力的提高。
参考文献：
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课堂教学的导入很重要，就如一个好故事，往往从开头就引人入胜；就如一部好电影，一个激动人心的序幕就吸引住了观众。思想品德课堂教学如何有一个好的开始呢？
1. 问题导入
常语道：“学起于思，思起于源，疑解于问。”在课堂教学中，教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。
例如，学习“孝敬父母”这一课，教师在开课时说：“同学们，我们都有一个家，家的英语单词是family，这个单词同学们是怎样理解的呢？”通过一句话，教师就有效地吸引了学生的注意力。学生议论之后，再让学生观看中央频道公益广告《Family》片段，让学生在“家是什么？”“为什么要孝敬父母？”这样的疑问下进入新课的学习。学生通过连串的课堂活动过程：自主思考形成***见解；互动交流增进认识；博采众长完善答案。这样，发挥学生的主体性作用，不仅主动获取和运用知识、技能，而且提高了自主学习的能力。
2. 时***导入
时***导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
如在讲授新课“活跃在世界舞台的中国”时采用新的时***材料――北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等。同学们都踊跃发言，各抒己见。又如在学习“文明交往”时，让学生观看新闻片段“广州地铁车厢里老伯与青年互殴”视频，让学生自由发表观看感受，教师适时点拨并导入新课，指导学生学习教材。这样不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会深刻的知识。
3. 故事导入
中学生的求知欲强，颇具好奇心。他们喜欢有趣的故事，教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。
例如通过晏子使楚的故事，让学生懂得“尊重是交往的前提”；通过“囊萤映雪”“凿壁偷光”的故事，让学生体会努力学习，养成良好学习习惯的重要性；通过讲述***、钟南山、任长霞的事迹，让学生学习奉献社会、回报社会的精神。
故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，使教材深入浅出，还可以增加形象性，帮助学生理解枯燥的内容，加深记忆。
4. 游戏导入
用游戏作为新课的开头，把概念寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣。如“滚雪球”小游戏，让学生在课堂上感受到认识新伙伴的乐趣，“叉手”小游戏让学生体会到习惯的力量，课堂伊始就吸引了学生的注意力，调动学生的积极性，让学生产生了学习兴趣，从而为上好新课做好铺垫。
二、恰当运用各种现代教学方式方法
思想品德课是一门理论性、系统性较强的学科。它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行***治方向、道德规范等方面的教育。对教师来说，一堂好的思想品德课，应该能够引发学生的学习兴趣，提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力。教师有效地运用的适当的现代教学手段和方法，往往能收到意想不到的效果。
1. 注重选取新颖的教学案例
现代社会快速发展，时***新闻每天更新，这就要求思想品德课教师不断关注时***、更新知识，注重选取新颖的教学案例，充实教学内容，从而使理论更加切合实际，增强思想品德课的吸引力和可信度。
如在讲述“世界和平与发展”时，向学生展示巴以冲突、叙利亚问题、伊核问题的视频和***片材料，让学生在关注国际时***的同时运用所学理论知识进行分析和讨论，既充实了课堂知识，扩宽学生的***治视野，又增强了课堂的吸引力，调动学生的学习兴趣。
2. 创造性地整合和使用教材
新课程要求教师创造性地运用教材。一方面，教材上出现的内容不一定都讲授；另一方面，教材上较为概要或没有的内容，教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的减省或补充。如在学习“养成良好的学习习惯”一节中，一位教师通过对教材进行整合，删减了“找问题”活动和“我的学习习惯”活动，增补了“寻找榜样”活动和“读故事，悟道理”活动。通过在同班同学中寻找自己学习的榜样，谈谈他（她）有哪些学习习惯。通过读小故事，感悟良好学习习惯和不良学习习惯的影响。
教师对教材创造性地整合，新颖的课堂环节让学生耳目一新，很好地调动学生的学习主动性，有效地提高课堂效率。
3. 注重教学情景的创设
在现代思想品德课教学中，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重创设教学情景。通过运用多媒体课件；或者借助照片、***片、挂***等；或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中……通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也使学生学会对所学知识学以致用。
如在讲述“民族团结”时，让学生分小组收集整理资料，通过学习的地理位置、战略价值、资源，中国捍卫，中国民间***行动等知识，让学生在良好的学习氛围中掌握知识，深刻地理解“维护民族团结，是每个公民应尽的法定义务。”“中国的和领土完整不容分割。”激发学生的爱国情怀，以自己的实际行动弘扬以爱国主义为核心的民族精神。
4. 有效地运用多媒体教学
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面对初中思想品德教科书与2011年课标的新要求，面对新教科书中的新的知识布局，面对教科书中的知识要点与课外的典型事例，面对三维目标的有效落实，许多教师在课堂教学中感到很困惑，不知所措。下面我就初中思想品德课堂教学中存在的几点问题进行探究，以期推动初中思想品德教学改革和发展。
一、初中思想品德课堂教学中存在的几点不足
初中思想品德作为初课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系的品德、态度甚至价值观的培养。现在初中思想品德课堂教学中存在许多问题，具体表现如下：
1.教科书中的插***没有得到有效利用。这既使教学变得枯燥乏味，学生学习缺少积极性，又不利于学生观察分析能力的提高。现行初中思想品德中的插***是教科书的一个重要组成部分，它不仅是对文本内容的有效补充，而且有效发挥了教科书中文字所不能起到的作用，并以生动、直观的方式传达出更多的有效信息，有利于孩子们对思想品德知识的理解和掌握，有助于培养学生观察、想象、探索、分析的能力。但是，在实际课堂教学中，有很多思品老师却忽视了它的这些作用，不注意引导学生仔细观察、深入探究，只是一带而过地让学生看一看。
2.正文和辅助材料在课堂中没能得到有效整合。教科书中的相关链接材料能够起到很好的辅助教学的作用，它是用于巩固、提升、拓展课堂知识与提高应用能力的教学辅助材料。但是在课堂教学中，有很多老师失去了主体地位，把握不住教学重点，主次不分；或抛弃相关链接材料，只让正文存在，这样使学生只能孤立地掌握知识，不利于学生分析、探究能力的培养。
3.教科书内外资源缺乏有效结合。教科书中的教学资源包括正文、插***、辅助材料、链接材料、探究练习等；教科书之外的资源是指教师收集的和课堂教学相关的实例与时事热点及有关练习题。教科书中的资源非常重要，在课堂教学中绝不能忽视；同时教科书之外的资源更能联系学生生活、学习实际，要高度重视。特别是偏远的农村初中，由于信息相对闭塞，学生手中的课外资料又少，及时获取时事热点的方式也不多，因此我们更应该多加收集、整理，在课堂上将其与相关知识点有机结合。但是在实际课堂教学中，思想品德教师或讲教科书中的事例与练习，不贴近孩子们的实际，不联系他们学习生活；或偏离教科书，只谈时事与事例，安排教科书以外的练习，本末倒置；有些教师连教科书中的资源都没有有效利用，更谈不上自己搜集教学资源了。
4.思想品德教学的能力培养与德育功能没能得到有效发挥。初中思想品德学科的三维目标同等重要，但是实际思品教学中，能力目标与情感价值观却常常得不到应有重视。思想品德学科本身就是德育教育最强的一门课程，教学中德育的教育直接关系孩子们的思想成长、道德品质与人生价值观。然而在实际课堂教学中许多思品老师只是为了教而教，为表面上完成教学任务而教，采用灌输式的方法向学生传授课本中的知识点，而这却与新课程理念背道而驰，并没有真正意义上完成教学任务。
二、初中思想品德教学中问题的成因与分析
1.教师没有有效分析教科书中的插***和文本、文和文之间的联系，没有把它们有机结合起来。现行思想品德教科书每一章节的编排一般都包括课题、小章节题目、正文、辅助材料、超级链接、探究练习等几个部分。这种编排的目的就是使教学形成一个完整的探究过程，但是部分老师在教学的过程中并没有准确理解教科书的这一编排意***，没有深入探究教科书各部分之间的内在联系，直接按照教科书中罗列的知识点进行讲解，不注重引导学生通过插***、辅助材料分析解决问题，也不注重通过链接加以扩展延伸知识。
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一节课只有短短45分钟，教师要讲大量的知识点，还要利用有效练习提高学生运用知识分析、解决问题的能力。因此，教师应在课堂上给学生提供一个线索清晰、观点明确、深入浅出、简单快乐的学习过程，但是要做到这些并不简单。要构建高效课堂，教师必须在课前做好充分的准备。
1.准确把握思想品德课程标准及中考考试说明的要求。教师要对需要复习的知识点及重难点了如指掌，只有这样，教师才能有的放矢地选择教学内容，抓住教学重点，突破教学难点。
2.了解学生的学习情况和学习能力。教师要明确哪些知识是学生难以理解的、哪些知识是学生容易混淆的、哪些知识是学生感兴趣的。只有这样，教师才能有针对性地开展教学，以达到最佳的教学效果。
3.及时了解时***热点和社会热点。与时俱进是思想品德学科最大的特点，作为思想品德老师，我们必须走在时代的前列，细心观察生活，了解国家大事、国家形势。在复习课上，教师如果能恰到好处地利用相关材料，引导学生去分析社会热点、时***热点，找到它们与知识点之间的联系，就能帮助学生养成关注社会、时事热点的习惯。
二、构建高效复习课堂要正确处理下面几个关系
1.正确处理教材和复习资料的关系。在复习时，难免会用到复习资料，但是如何选取复习资料以及如何使用复习资料却让许多教师很是头疼。而这个问题恰恰是我们构建高效思想品德复习课堂首先要解决的。
在我校的复习研讨课上，有位年轻教师上了一节第一轮的考点复习课，复习的内容是“基本路线、基本制度”。在这节课上，这位教师按照我们选用的复习资料开展教学，详细地解读了考点。但因为知识点较多，一节课下来教师讲得累，学生听得也累。在课后交流的时候，有的教师说：“是这本书的编排有问题，罗列的知识点太多、太嗦，才导致这位教师讲课效率低。”我不同意他的这种看法，我认为，不管使用哪种教材，选用哪种复习资料，在复习时都要做到“依标靠本”。也就是说，在选用复习资料以及处理教材与复习资料的关系时，课标要求和学生需求是教师最可靠的参照物。
2.正确处理教师“讲”和学生“学”的关系。高效的复习课必须从学生需求出发，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。教师在复习课中的讲解虽然很重要，但不能取代学生的学习。因此，教师要在学生充分自主学习的基础上进行有针对性的讲解。如，在复习“科教兴国和创新”时，我结合实际提出问题：①我国在教育、科技、创新方面的国情怎样？②教育、科技、创新、人才各有什么重要作用？③怎样实施科教兴国、人才强国战略？这样一来，教师的讲解很精练，能够引导学生思考，使学生目标明确、思路清晰地复习该考点。
3.正确处理讲评与练习的关系。一节高效的思想品德课必须讲练结合。复习课毕竟与新授课不同，适量的练习有利于学生巩固基础知识，提高分析问题、解决问题的能力，但教师要注意做到精讲、精练，选取有典型性和代表性的习题，让学生适度练习。
道德讲堂学习材料篇（8）
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-179-01
“诚信使你我走的更远”是陕教版八年级上册第五课的内容，这一课主要是让学生明白：讲诚信的重要性，从而努力做一个诚实守信的人。这一课可以分为三课时来上，即“诚信无价”、“做诚信的人”、“共铸诚信”，而在每一节课上要让学生都能理解这些观点，需要大量的实例，因为事实胜于雄辩。为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，课前我让学生和我一起在紧扣教材的基础上查找生活中的实例来分析。结果只有个别学生找了，课堂教学自然没有达到预期的效果，课后做作业时学生对生活中的某些现象仍不能正确理解。教学目标显然没有很好落实，咋办？重上或集体辅导？显然不会有更好的效果。于是我就想是否可以组织一次关于“追求社会诚信，维护社会诚信”的辩论会。为此先确定一定的评奖办法，借助学生都有争强好胜的心理，来调动他们的参与意识，从而使他们对诚信的无价和共铸诚信有更深刻的认识，进一步培养他们的诚信意识，努力做一个追求诚信，维护诚信，有益于社会，品德高尚的人。同时，也可以锻炼学生搜集和科学使用资料的能力，培养他们的合作意识。
道德讲堂学习材料篇（9）
品德教材中很多课文涉及的教学内容很广，给了教师很大的创新空间。但是教师如果停留在一块黑板、一本书、一张嘴的传统教学上，很难达到课堂教育的有效性。为了有效实现教学目标，在课堂上，我们要利用教材，紧密联系学生生活，注重挖掘与学生生活结合紧密的典型教学资源进行教学。
1.运用教材，抓住典型
教材向学生展示一个个生活事件，在教学中，教师要根据学生的学习需求选择出典型资料进行教学，让学生感受其内在的情感、意义，这样学生才会获得深刻认识，课堂教学效果也更有效。
如，在教学《谢谢我的父母》一课时，如果直接按照教材的内容讲一遍，孩子们浮于表面的认识，很难感受爸爸、妈妈为了我们的幸福成长，辛勤操劳着。在教学中我设计了一组***片，向学生展示父母为了家而忙碌着。孩子们看到在寒冷的北风中家长送孩子上学的情景；看到长辈把肉夹在孩子碗里，自己却吃着骨头……孩子们通过“亲身”感受父母亲的生活，感受到了父母给予自己“爱”的背后，原来隐藏着那么多辛苦。在这个基础上，通过展开活动，让孩子们感悟到自己也应该承担一些力所能及的家务劳动，培养孩子的家庭责任感。
2.深挖教材，拓展涵义
品德教材内容丰富，形式新颖，每篇课文都有几幅***片与事例，还有小调查或小体验园等。如何把它们紧密地联系在一起，结合学生实际开展教育，才是我们利用教材的关键问题。教学中，我力求让学生在趣味活动中深入教材。如，在教学《失败怕什么》故事屋中爱迪生的发明历程故事，学生读到爱迪生尝试了六千多种材料后才成功的事迹唏嘘不已，借此机会，我让学生谈想法，学生体会了“失败乃成功之母”的涵义，明白了“失败并不可怕”。在教材的第三部分“生活的例子”，课文安排了一个体验园活动。我组织学生回忆自己经历过的失败的痛苦，分析失败的原因。在课堂上组织“演讲、采访”的活动，让学生能够进一步明白面对失败，要变压力为动力，采取积极的态度，才能成功。
3.运用媒体，丰富积累
运用媒体，以其丰富多彩的画面，给学生新鲜、奇特、真实的感受，使其不由自主地去思考、观察，从而激活学生的思维，大大增强学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们要结合教材善于穿插相关的知识，和他们讲讲历史、地理，讲讲风土人情，讲讲故事中蕴涵的道德规。如，在教学《漫话邮***》这课，我们可以借助媒体，直观地介绍从“烽火戏诸侯”到“驿站传信”，从“漂流瓶”到人类历史上第一份电报百年间，通信技术借助现代科技飞速发展。多媒体的运用，将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，不但课堂节奏加快，课堂内容也更加丰富，让学生开阔了视野，丰富积累，调动学生的学习积极性。
二、走进生活，实践课堂
陶行知先生说过：“生活即教育。”品德课中很多内容与学生的生活紧密联系，都是从生活中取材，作为老师，我们引导孩子走进生活，实践课堂。
1.走进学校生活
学校是学生学习的主阵地，也是教学资源最丰富的地方。如，在教学《做班级的小主人》后，课堂上让孩子走进学校的生活，做班级的小主人，一起实践选择负责教室的一角，并且交流怎么为班级出谋划策。孩子们兴趣很浓，学得很好。
2.走进家庭生活
家是孩子最熟悉的地方，也是孩子第一个课堂，参与家庭生活是孩子最好的实践活动。如，在教学《家庭收支知多少》一课时，让学生走进家庭了解父母月支出、收入情况，并当一天家，实践体验当家的不容易，自觉树立正确的消费态度。
3.走进社会生活
走进社会大家庭，能够让学生充分感受社会大课堂无限的知识容量。如，在教学《不说话的朋友》一课时，为了让学生感到社区公共设施跟人们的生活是息息相关的，课前我请学生分小组对社区公共设施的使用情况进行了调查统计，如，活动健身器材、社区卫生室、公共厕所等。这些公共设施贴近学生生活，并且使用人数及频率都很可观，可以让学生感受到社区公共设施的重要性。
三、模拟活动，拓展课堂
道德讲堂学习材料篇（10）
新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为基础，真正让生活走进儿童，让品德融入生活，从而把儿童培养成热爱生活、乐于探究、具有良好道德品质和社会性发展的好学生。然而，在课程改革深入的今天，品德教学的普遍现状如何呢？一份调查结果不得不引起我们的深思：1.课本新，教学模式旧。学生们捧着全新的品德课本，然而教师还是多以传统“满堂灌”的教学方式向学生讲授。2.教学设备硬件有，教师思想“软件”少。现在农村也拥有了基础的教学设备，然而不少教师不能很好使用，更多的仅是用来播放现成的光盘。3.教师认识不足，课程形同虚设。虽然理论上小学品德课是对学生进行公民道德教育的必修课程，但又有多少教师认真去领会这一点呢？有时候为了赶教学进度，品德课就摇身一变，成为语文复习课或是数学辅导课，而品德教学只是把每课的考点抽出来，让学生背一背。面对现实，我认为：一线教师在切实转变教学观念的前提下，课堂操作要努力从以下几方面入手，让我们的品德课堂真正“活”起来。
一、营造积极的课堂氛围
营造积极的课堂氛围，教师首先要设计好独具匠心的导入语。激情引趣的导入能“牵引”学生入景、入情，以亢奋的精神进入学习状态。其次教师要研究创设生活情景的策略，选准煽情的“切入点”，利用好激趣的“驱动点”，把握好明理与导行的“结合点”，提供最鲜活的材料，切实调动情感在知识与思维活动中的作用。教师要充分利用现代化教学手段，发挥多媒体的功能。用直观方式，借助声音、***像动画，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，增强感染力。良好的课堂氛围应该是热烈活泼的，是活跃与静谧的统一。一方面，学生状态活跃、兴奋、发言积极，另一方面，热烈中又能冷静思考，而不是乱哄哄、瞎热闹。只有在这种宽松、热烈的氛围中，师生才会有情与情的交融，心与心的互动，思与思的碰撞，学习才能收到实效。
二、锤炼驾驭课堂的语言
品德教学是走进心灵、平等对话的艺术。在教学中，教师应善于引导学生领悟教学内容，让每一个学生都能积极讨论，大胆交流，表述自己的真实想法。在教学中，教师要设计好环环相扣的过渡语，把学生从这个片段带到那个情景，以实现课堂环节的转换和整体结构安排的天衣无缝。教师在使用评价语时尤其要讲究艺术。适当的评价是激励学生深入学习的动力，表扬不要过分，批评不要离谱。比如，学生回答问题声音太小时:“说得很精彩，如果声音能再响亮点儿就更好了。”学生表演没有表情时:“你有当演员的天赋，要是加上表情就更精彩了!”学生的见解出现偏差时:“我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”这些评价语气婉转，却能一语中的地指出存在的问题，既能让学生从中得到启发，又能交融师生情感。教师还要设计好引人深思的课堂结束语。教师声情并茂的课堂教学结束语，不仅是整堂课的点睛之笔，带学生进入“言有尽而意无穷”的境界，而且能使学生心灵深受震撼，加深学生的理解与感悟。
三、采用灵活的教学方法
道德讲堂学习材料篇（11）
根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“新《课程标准》”)编写的《思想品德》新教材已在全国范围内使用5年了。与旧教材相比,新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材,极大地丰富了课堂教学资源;同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而,我们也发现,当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。
那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢?笔者结合教学实践在此作些初步探讨,以求抛砖引玉,供同仁参考。
一、研读课程标准。提高教学活动的针对性
对此,天津市教科院基础教育研究所所长,国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤教授在回答《中国教师报》记者提问时曾有过精辟的论述:“提高课堂教学效率需要两个支点:一个支点是教师对课程标准和教材的把握,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改,钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透,就很难有效地引导学生。开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后,你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子,多收了人家的租车费,浪费了人家的时间,是要被骂娘的。作为一名教师也是如此,如果由于教师对课标和教材不熟,领着学生绕圈子,浪费了学生的时间,摧残了学生的身体,也是要被骂娘的。这不仅是教师的基本功问题,也是教师的职业道德问题。”
二、联系生活实际,提高教学活动的实效性
生活是活生生的。脱离了生活,尤其是远离学生的生活,可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地。教师呈现的教育资源应贴近学生的需要,点到学生的兴趣点。思想品德课重在德育教育,有时说教性较强,而十三四岁的中学生又处于人生第二个叛逆期,如果教师不注意方式方法,一味说教,不但激不起学生兴趣,反而会引起学生的反感,达不到理想的教学效果。因此,思品教师应关注学生的情感体验,必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。注重激发学生的学习兴趣。
三、引导学生学会自主学习,充分发挥学生的主动性
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导,更需要经过自身的***思考和亲身体验来真正实现。新课程提倡学生自主、合作、探究学习,这是为学生终身的发展着想。因此,在教学中我们要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习,使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程,以利于学生不断地激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求,形成持久的学习欲望和自我教育动力。
在教学过程中,教师可根据教学的需要和学生的实际情况,创设各种学生自主学习的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,为学生发挥创新精神创造条件,达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式,效果很好。
1 课前搜索资料
讲授新课之前,可以先布置学生围绕即将学习的课本知识,利用课余时问,通过查阅报刊、***书、互联网等方式,搜索、掌握一定的相关事例,数据、***文等材料,为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前,我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划,让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情,竞相在课堂上展示,整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。
2 游戏娱乐
游戏是人的天好,通过游戏,可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时,我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵:红色――家庭保护队,黄色――学校保护队,蓝色――社会保护队,绿色――司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性,并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条,学生的思维也异常活跃。
3 多媒体形象,直观
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动、创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同需求,起到极佳的教学效果。思品课的基础知识比较抽象,加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、***像、文字等融为一体,具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易,化繁为简,变抽象为具体。有助于学生理解记忆。
4 设疑导思
“学起于思,思源于疑”,问题是思维活动的起点和动力。在教学中,结合教学内容,创设适当的问题情境,可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导人时,我首先投影了以下一段材料:近年来,我国电子产业发展迅速,但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象,如一些企业生产的DVD产品,出厂价格35美元,但外国知识产权就占去了13美元,生产成本21美元,企业得到的利润仅为1美元;一只价格75美元的MP3,外国知识产权就占去了21.5美元,生产成本52美元,企业得到利润仅为1.5美元,这一现象被人称为“一美元经济现象”。学生阅读完材料后,我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。
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