我优求知网三只小猪教案篇（1）
中***分类号：F224.32 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）20-0210-02
1 智猪博弈的模型构建及模型改进
1.1 模型构建
“智猪博弈” （Pigs’ payoffs）是博弈论经济学中一个非常著名的例子，由约翰?纳什（JohnFNash）于1950年提出。假设猪圈里有一头大猪、一头小猪。猪圈的一头有猪食槽，另一头安装着控制猪食供应的按钮，按一下按钮会有10个单位的猪食进槽，但是按按钮就会付出2个单位的成本。那么，在两头猪都有智慧的前提下，即默认大小猪为理性经济人的情况下，最终结果是什么呢？
答案是：小猪选择等待（搭便车），大猪去按按钮（劳动）。原因很简单：在大猪选择按按钮的前提下，小猪选择等待的话，在大猪返回食槽之前，小猪可得到4个单位的纯收益，大猪到达之后只能得到剩下的6个单位，而按按钮耗费2个单位，实得4个单位；而大猪和小猪同时按按钮的话，则它们同时到达食槽，分别得到7个单位和3个单位的收益（各扣除2单位成本），即得到5个单位和1个单位纯收益；如果大猪等待，小猪按按钮的话，小猪在返回到达食槽之前，大猪已吃了9个单位，小猪只能吃到剩下的1个单位，按按钮耗费2个单位成本，则小猪将入不敷出，纯收益为-1；如果大猪、小猪都选择等待的话，那么大猪、小猪的收益均为零。智猪博弈的报酬矩阵如模型一所示（见***1）。通过报酬矩阵，可以清晰地看到，小猪将选择“搭便车”策略，也就是舒舒服服地等在食槽边；而大猪则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。原因何在？因为，小猪按按钮将一无所获，不按反而能吃上食物。对小猪而言，无论大猪是否按按钮，不按总是好的选择。反观大猪，明知小猪是不会去按按钮的，自己亲自去按按钮总比不按强，所以只好亲力亲为。
1.2 改进模型
从这个故事中可以看到，最后的博弈结果是大猪去按按钮（劳动），小猪选择等待（搭便车）。无论是从公平的角度还是结果的角度出发，都有悖于游戏设计者的初衷，因此需要对原有模型进行改进。
改变方案一：单纯惩罚方案。假设对等待者做出扣除5个单位成本的惩罚，则该博弈的报酬矩阵变为模型二（见表2）。此时大猪小猪都会做出最优选择――按按钮，最后策略选择演变为大猪按，小猪按。在这种情况下，通过加大惩罚力度，迫使大猪小猪不得不去按按钮，从而避免了小猪搭便车的现象，使得资源得到充分利用。该方案起初能达到较好效果，但好景不长，毕竟以惩罚为主，成员迫于外在压力而工作，工作效率不高，工作热情不足，因此组织资源还未达到优化配置，仍需改进。
改变方案二：单纯奖励方案。假设对按按钮者奖励5个单位的食物，则该博弈的报酬矩阵变为模型三（见***3）。四种情况中，最差的结果是大猪等待，小猪等待，其他三种策略结果使得大猪小猪都有利益可得，只是多少的问题，不管是谁，一次也不会把食物都吃完。所以对于大猪小猪而言，按不按按钮就显得不那么重要了，绝大多数情况自己都有食物吃，因而也就丧失了按按钮的积极性。另外，该方案的初衷是想奖励按按钮者，保护和鼓励他们的工作积极性，结果却事与愿违，不但没有起到鼓励作用，反而增加了组织的成本，造成资源的严重浪费，得不偿失。因此该方案也不合理，该模型仍需改进。
改变方案三：奖惩并重方案。假设对按按钮奖励5个单位食物，不按惩罚5个单位，则该博弈的报酬矩阵变为模型四（见***4）。对于小猪而言，无论大猪是按还是等待，小猪都会选择按。对于大猪而言，无论小猪作何选择，大猪都会选择按。均衡策略为大猪按，小猪按。该方案实行奖惩并重的措施，既鼓励先进，也惩罚落后，既达到了调动了成员积极性的目的，又使组织资源得到了最优配置，成本不高，收益最大。这是目前为止的最优方案。当然，也可对该方案更加细化和完善，对大猪小猪采取不同程度的奖惩措施，这样效果可能会更好。比如对大猪，按按钮奖励5个单位，等待惩罚5个单位，对小猪，按按钮奖励3个单位，等待惩罚3个单位。
2 高校人才激励机制对策分析
当前，智猪博弈现象在高校普遍存在，比如，处于同一专业技术职务的两位老师，要么都是讲师或者要么都是助教，一位老师（大猪）教学认真负责，得到广大师生的认可与喜爱，另一位老师（小猪）教学敷衍了事，学生都不喜欢，由于属于同一级别，两位老师拿着同样多的工资奖金，享受着同样的福利待遇。这样的现象比比皆是。为了杜绝这种“搭便车”现象，根据智猪博弈模型及改进方案的分析，针对高校这个特殊环境，提出以下几种人才激励措施。
2.1 实行多劳多得原则，调动教职工工作积极性
根据不同教职工的工作性质与工作内容，在完成本职工作的前提下，额外完成其他工作任务，按照相应的薪资标准进行奖励。以武汉铁路职业技术学院为例，专任教师在完成每学期160基本课时的教学任务的前提下，还完成了一定的超额课时，则按照学校相应的薪酬标准给予发放超课时津贴作为奖励，以此来调动专任教师教学的积极性。
2.2 实行奖惩并重原则，公平公开公正合理
高校人才激励机制实行奖惩并重的原则，明确奖励为主，惩罚为辅。要加强正面引导，不断强化正向行为，充分激发教职工的主人翁意识。当然，有奖励也要有惩罚，但是惩罚不是目的，不是主流，而是手段。以武汉铁路职业技术学院为例，专任教师的教学工作量为每学期160个课时，如果没有达标，就有相应比例的奖金扣发作为惩罚。这个惩罚其实就在告诫专任教师应该完成相应工作量的教学任务。对于学校，每位教职工都有自己应尽的责任和义务。人才激励机制及程序应公平公开公正合理，该校对照相关***策措施，对岗位微调及职称评聘工作做好公示工作，保证公开透明公正合理，使广大教职工都感到比较满意。
2.3 适当引入竞争机制，增强内部活力
所谓“鲶鱼效应”就是挪威人想方设法的让沙丁鱼活着回到渔港的一种方法，即在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，加速游动，从而避免了其死亡。在高校相对稳定的大环境里，长此以往，容易形成毫无生机、死气沉沉的氛围，因而适当引入竞争机制，就像放进几条“鲶鱼”，可以增强其内部活力。该校每年都会引进博士研究生或重点专业领域如铁路行业的专家作为高层次人才储备，这样可以既激发其他教职工的工作热情，在专业知识上向高层次人才学习请教，又可以促使教职工不断学习深造进步，这样我校的人才储备不仅内部增强了活力，而且还实现了整体水平的稳步上升。
2.4 学习借鉴成功经验，形成有特色的人才激励机制
企业以盈利为目的，多注重实效性、创新性，竞争更加激烈，高校则以育人为目的，企业很多优秀体制并不能照搬照抄，必须结合实际加以改造和创新，形成有自己特色的东西。比如企业根据团队绩效测评结果对团队实行薪酬奖励，以及团队再根据个人绩效测评结果对团队薪酬在团队内部成员进行二次分配，以提高团队的整体积极性。
3 实例说明
该校年度考核管理规定很好地诠释了奖惩并重的做法。以该校为例，年度考核结果为合格及以上的工作人员，从下一年起增加一级薪级工资，劳动合同制工作人员执行该校相关文件规定增加基本工资的5%；年度考核结果为优秀等次的，学院给予一次性奖励，纳入绩效工资额度内执行。连续两年被确定为优秀等级的，具有优先推荐晋升职务的资格。年度考核确定为不合格的工作人员，其薪级工资不予晋升，岗位绩效津贴按照学院有关规定降等发放；根据不同情况予以降职、调整工作、低聘、缓聘和解聘等。
三只小猪教案篇（2）
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，我定了以下三个目标：
1、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。
2、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢。
活动重、难点：
本次活动的重点是能够简单复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要***省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
说活动准备：
为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。
说教法：
为了更好的达到教学目标，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。
说学法：
我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。
说活动过程：
整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣；教师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简单复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。
第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。
提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事《三只小猪盖房子》，听故事,找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最结实？
第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事。
1、教师播放多媒体课件，并生动的讲述故事。
2、回答问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最结实？
第三环节：幼儿简单复述故事内容。
请幼儿大胆地讲述故事。
第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。
增加幼儿对故事的印象，并讨论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？（是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪）如果你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖结实的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。
三只小猪教案篇（3）
马来西亚国家对猪等动物规定了享有五大自由：一是享有不受饥渴的自由；二是享有生活舒适的自由；三是享有不受痛苦伤害和疾病的自由；四是享有生活无恐惧和悲伤感的自由；五是享有表达天性的自由。
三只小猪教案篇（4）
游戏是小学生喜欢的，在游戏中学习数学是小学老师常用的一种方法。利用游戏将数学学习变得有趣，激发学生学习数学的兴趣，是教师应该具有的意识和能力。创造一套快乐简单的学习体系，才能使教学效果达到最佳。
首先游戏的设计与选择一定要结合小学生自身的特点，让学生提高兴趣。老师在课堂教学中应多组织游戏活动，特别是他们当前关注喜欢的游戏。例如，老师可以让一年级的学生用高粱竹子做10根小木棒，让他们用这些小木棒组成不同的自己喜欢的***形，如三角形，五角星等等，然后让他们自己数数自己组成的木架***形有多根小木棍，这样子学生就很容易熟记1到10的数字，然后也可以用此木棒进行一些简单的数学运算，既提高了他们的动手能力，也让他们在快乐中熟记繁琐的数字。
二、用实践的情景模式来增加学生的兴趣和理解能力
无论我们学习什么样的知识，我们的最终目的还是让知识活用到我们的生活中去。对此，在数学教学中，我们应多做一些和平时生活息息相关的活动，通过自己的引导，让学生懂得把基本的数学运算运用到生活中区。比如，我在交四年级数学“文具店”时，让同学们分为几组，每个小组的同学们分别扮演着不同的角色，如小售货员和小顾客，给予一些道具，进行一些简单的买卖游戏，这样既有利于小学生凭借生活的经验主动探索，也可以让他们明白数学就在我们身边，使原来枯燥的数学计算转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生的浓厚的兴趣和亲切感。在这一环节中，老师起的引导作用非常关键，不容小觑。
三、运用风趣幽默的语言达到教学效果
苏霍姆林斯基说过：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创作工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。教师的语言是教学的桥梁，是知识传授的载体，教师讲究语言艺术，可以有效地提高教学效果。幽默睿智的教师，可以赢得学生的尊敬和爱戴，教师在课堂上的幽默可以为学生的学习提供兴奋剂，在笑声中，学生的情绪放松，思维活跃了，知识的掌握就容易了。教师在讲课的同时，要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来，例如，在“猪鸭同窝”问题上：猪鸭同窝73个头，188条腿，请小朋友们算出有多少只小猪，多少只鸭？学生看完题目大部分在绞尽脑汁的计算，还有的在默默计算，试***得出结论，但是始终都得不出正确答案。于是某老师说：“现在我们请全部的小猪都站起来，双脚并拢。”全班学生哄堂大笑，仔细地听着老师下面的话。“现在，小猪和鸭的腿数一样了，题目中有73个头，下面一共有多少腿呢？”“73X2=146（条）”学生大声的答到。“跟题目的要求差了多少条腿呀？”“少了188-146=42（条）”学生大声作答，而且似乎已经知道了答案。“为什么会少了42条呢？”“因为小猪们都在站立。”学生嬉笑到。“那么现在小朋友们知道有多少小猪了吧？”“有21只小猪。”“鸭子呢？”老师乘胜追击。“有52只”，学生欢叫着。猪鸭同窝这一解题方法，应该说对小学生的理解还是有难度的，这位老师就是采用幽默的语言和比较形象的教学方式，引导学生一步步地得出总数少了42条腿，而每只小组少了2条腿，因此有21只小猪。学生就很轻易的理解题目的重点所在并得出正确答案。
四、适当的鼓励让学生在快乐中成长
小学生的天性就是调皮、好玩，他们的主要目的也是能够引起别人的注意力，爱表现自己，希望老师和周围的同学都能够注意自己，满足自己的成就感。在课堂学习中老师应该多根据学生的爱表现心里和争胜心，组织一些趣味的数学游戏，激起他们的求知欲，提高他们对学习的信心。从学生的学习心理来说，他们很希望自己的努力能够得到教师的认可与赞扬，哪怕是小小的鼓励就足够了。例如，在一次小模拟考试后，优秀的学生给予小红旗的奖励，学习不好的但进步比较大的同学也可以给一个小纸人的奖励，对没有考好的学生更要给予一些语言鼓励等，在每个学生的学习生涯中不可能没有失败，也不可能没成功，最重要的是教师怎么对待这些成功与失败，宽容失败，鼓励成功，学生们的信心就会大大增加。
五、结语
综上所述，增加数学课堂趣味性很能够迎合学生的心理，对提高学生的求知欲和注意力有着极大的推动作用，能够使学生自觉地参与到数学学习过程中去，让学生的学习生活有滋有味。
参考文献：
三只小猪教案篇（5）
引言
本人对案例教学法做了积极的探讨，在中等职业学校畜牧兽医专业2010级至2013级的423名学生的专业课教学中，巧用案例教学法，发现其教学效果很好。提高了学生的学习兴趣，学生乐学，学习成绩得到提高，学生的综合素质也得到进一步提升，毕业生深受用人单位的欢迎。案例教学法作为一种行之有效的、目的明确、以行动为导向的教学方法，越来越受到广泛的青睐，实践证明很适合中等职业学校畜牧兽医专业课的教学。
1目前中等职业学校畜牧兽医专业课的教学现状
1.1生源的现状及其特点
目前的中职学生因生源等原因，大多是文化基础较差，学习目标不明确，厌学，没有良好的学习习惯和学习方法；对案例教学法适应能力不强。但学生好奇心强，接受新生事物快，动手能力强。
1.2专业教师的教学水平参差不齐
一方面表现为教师教学能力有限，缺乏授课经验和实践经验，因而在案例分析的力度和深度上都显得有些底气不足， 难以达到预期的教学效果。 另一方面表现为教师思想认识的局限， 案例教学法虽好， 但要想收到好的效果却不大容易， 尤其是对传统教学方法有较强依赖性的教师来说， 更是把案例教学简单地等同于举例说明，潜意识里有意无意地拒绝接受真正意义上的案例教学， 致使教学效果一般。
1.3案例教学的教材不规范
目前中等职业学校畜牧兽医专业课的案例教学教材，没有统一的案例教学资料，缺乏案例教学资源库，大多是任课教师自编，缺乏一定的实用性和规范性，难以满足现代案例教学的要求。
1.4教学方法单一
不少教师没有完全破除传统教学方法的弊病，教学方法单一， “填鸭式、满堂灌”常而易见，学生被动学习， 课堂气氛沉闷， 教师上课无积极性，无成就感， 甚至是应付式上课，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。
2实施案例教学法的作用效果
2.1案例教学实践性强，提高了学生动手能力
中职畜牧兽医专业毕业生，面对的是一线生产岗位， 主要培养面向基层一线工作岗位服务的实用技能型人才， 通过典型案例教学， 能增加学生动手机会， 提高学生实践能力。
2.2激发了学生学习兴趣，学生乐学
所选用的案例来源于畜禽生产工作实际， 案例真实，说服力较强。 有些案例直接由学生讲述， 然后通过大家共同分析讨论， 学生主动探索解决问题的方法， 活跃了课堂气氛。 在案例教学实施过程中，学生学习兴趣被激发到较高的水平，再结合多媒体辅助、创设教学情景，让学生仿佛置身于案例之中，做中学，学中做， 有利于理论知识和操作技能的学习和理解。 比如在《猪病防治》课程的“猪链球菌”病防治的教学过程中，把课堂设置在实验室，教学辅助材料就有病猪 、临床诊断的器械、实验室检验设备、兽药等，创设仿真环境，让学生进行临床检查、病理剖检、细菌学检查、兽药的使用等，让学生能动脑又动手，课堂气氛非常活跃。学生是主体， 教师为主导。由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索、 去思考， 便于学生掌握案例中所揭示的相关问题， 通过认真思考， 提出解决办法。
2.3有利于培养学生主动学习
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人包括教师和学习伙伴的帮助， 利用必要的学习资源， 通过意义建构的方式而获得的。案例教学法强调以学生的活动为主， 教师是学生建构知识的组织者和促进者， 学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯， 掌握了学习的基本技能和基本方法， 为终生学习打下基础。
2.4学生的综合素质得到提升
在实施案例教学中，教学环节有学生阅读理解、分组讨论合作学习、代表发言、辩论、归纳总结等，培养了学生自主探究、口头表达能力、书写能力、团队合作、沟通交流、实践动手能力等，树立起学习自信心，学生的综合素质得到提升，这可从调查问卷的资料就可以说明，学生喜欢这种教学方法。从2010级至2013级的423名学生的调查问卷中可知，应用案例教学法能提高学习兴趣的占98.7%；能提高分析问题和解决问题能力占97.36%；能提高口头表达能力占98.6%；认为能提高团队协作能力的占100%。
2.5有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系
在传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者，教师提供理论知识，学生囫囵吞枣地接受；而在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师在案例教学中则始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生交流活跃了课堂气氛，这方面是传统教学方式难以比拟的。
2.6有利于提高教师的整体水平
教师培训作为促进教师专业成长的重要途径， 愈来愈受重视。为了切实提高教师的专业素养， 提升培训实效， 案例教学法因擅长培养和提高学生分析、解决问题的能力而被教师采用。教师首先必须搜集、 整理合适的案例， 案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。在具体教学过程中， 教师必须抓住时机， 组织协调好。最后， 教师还应有较强的综合能力， 这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评， 从而提高教师整体水平。
3案例教学法的运用设计及实施步骤
3.1案例课程的设计
3.1.1确定教学目标
这是案例教学课程设计的第一步，只有在教学目标明确的前提下，教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。以中职畜牧兽医专业《猪病防治》为例。该课程是集理论性、应用性、实践性于一体的提升职业能力的课程。以培养高素质技能型人才为目标，以满足畜牧兽医行业生产的一线的饲养管理人员、动物***病防治员、动物检***检验员及动物药品、动物饲料、养殖器械经营和销售人员所必需的猪病防治知识和技能需要。该课程的教学，根据内容灵活运用各种教学方法进行教学，目的就是设法让学生乐学，理论与实践相结合，掌握知识与技能，学以致用。本人在教学上巧妙地运用案例教学法，就是设法让学生进入本人设计的案例中，感受其真实的情景，学中做，做中学，学会分析、思考，解决案例上的问题。因此，在设计教学目标上，把该课程学习与整个畜牧兽医专业的课程联系起来，将它看成是一个系统，课程中每一个模块的内容之间也是在这个系统中的一部分，它们之间也是相互联系的，各门课程的知识点各自虽然***但又是相互联系，层次递进的，起着承上启下作用。设计每一次课的教学目标，都认真考虑知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观即三维目标，都认真分析。比如讲“猪瘟”这个病的教学目标的三维目标是这样设计：
3.1.2知识与技能
掌握猪瘟的病原、流行病学特点、诊断要点和有效的防控措施；借助***片、视频、录像等能识别出该病的主要症状、剖检变化；懂得本病的实验室诊断技术。
3.1.3过程与方法
通过教师的导（讲、演）和学生的练，从一个猪病案例，让学生从病原、病状、剖检病变以及诊断要点和预防控制措施进行学习分析， 从而完成教学目标。
3.1.4情感、态度与价值观
培养学生的爱岗敬业、严谨的工作态度和团队协作精神，以提升学生各种能力。
3.1.5选择好合适的案例
在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择案例，而是以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的影响力大的问题来组织案例选择。案例选择是否适当，在很大程度上影响着案例教学的效果。
在进行《猪病防治》课程教学中，对于“猪链球菌”模块的学习，本人是这样设计案例的：
案例：某猪场饲养猪228头，其中母猪12头，其中哺***仔猪52头，35公斤左右的小猪72头，其余是60公斤左右中猪。已按常规做了免***接种。2013年6月23日早上，饲养员报告说有2头小猪已死亡在猪栏里。饲养员还说昨天就有两栏体重在35公斤左右的小猪吃料减少，看到有一头小猪的左前肢出现跛行，饲养员以为是猪打架的原因造成跌伤，没有太注意。请兽医速去诊治。
兽医进行临床检查，发现猪体温升到40～41.2℃，猪眼结膜潮红，流泪，有鼻液，呼吸浅而快。有的病猪在耳尖、四肢下端、腹下可见有紫红色或出血性红斑，。有5头小猪倒地侧卧，神经症状， 四肢作游泳状；有的病猪表现一肢或多肢关节肿胀，高度跛行，甚至不能起立。
兽医对死亡的小猪进行剖检，可见各器官充血、出血；心包液增多，肺充血肿胀；全身淋巴结有不同程度的肿大、充血和出血；脾肿大1～3倍，呈暗红色，边缘有黑红色出血性梗死区，脾包膜上有纤维素沉着； 胃和小肠黏膜有不同程度的充血和出血；肾肿大、充血和出血；神经症状死亡的猪脑膜充血、出血，个别脑膜下积液， ，脑实质有化脓性炎症变化。跛行的病猪关节肿胀、充血，滑液浑浊，关节周围组织有多发性化脓灶。
经过兽医的综合诊断，这猪场的猪患的是猪链球菌病。采取了综合性的防治措施，用阿莫西林，恩诺沙星、安痛定等药物的进行***，病情得到了控制。
阅读案例请思考以下问题：
猪场兽医是怎样确诊该病的？
对有相似病状的病有哪些？怎样进行鉴别诊断？
假如你是猪场兽医，你认为应该如何控制这个猪病？
请你根据诊断结果，出具***该病的处方。
假如这猪发生跛行是因打架所致关节扭伤，你应该怎样确诊？你又怎样处理这个病例呢？
这个案例里，包含有学生需要掌握的知识点和技能点，通过案例分析讨论，让学生学会分析和解决养猪生产中猪***病的防治问题，理论和实践相结合，很有趣味。
3.2实施案例教学的内容步骤
在课堂实施的基本过程概括为：案例导入――问题情境的建立――案例呈现――案例讨论――总结拓展――评价与反馈。下面以《猪病防治》课程“猪链球菌”的学习为例，细致地逐一分析每一个步骤。
3.2.1做好课前准备
学生方面按教师要求，做好课前预习。学生根据老师给予的案例和思考题进行自主学习，查阅有关资料，寻找问题答案；分好学习小组，学生的层次搭配均匀，好中差都有，每个学习小组6个人，任命小组长；实验室准备相关的教辅材料；教师做好上课前的准备工作。
3.2.2案例引入
案例引入的方式有很多，如运用与学生打招呼、讨论事先布置的与案例密切相关的阅读材料、介绍有关案例的趣闻轶事、介绍本次课的教学活动安排等方式进行。在这门课里，本人是在课前将案例打印出来，直接发给学生。上课开始直接导入，目的主要是集中学生的注意力、引起学生对案例内容的关注和兴趣、告诉学生这个案例讨论的难度、在整门课程中所占的位置、需要达到的教学目标等，以及接下来的活动计划、活动要求、时间安排等。
3.2.3问题情境的建立
案例教学的实质是一种“以问题为中心”的研究型学习，案例中包含了多个问题，同时也包含了问题的多个解决方案。 案例教学的课堂就像是随着一连串问题不断深入的课堂，问题提供给学生，让学生围绕这些问题边看案例边进行思考。 案例教学是否能成功进行，问题的创设成了关键环节。 由于这些问题很可能是学生在未来实践中需要面对的问题，这不仅是学生学习的刺激物，而且为学生获取新知识和运用新知识提供了一种有意义的学习背景。本人所创设的猪病案例是真实而很有代表性，生产实践中都可能遇到，很有应用性 。
3.2.4案例呈现
案例呈现给学生的时间和方式可能因为教学目标、案例形式的不同而有所不同。本人是用文字资料结合多媒体视频结合一起，运用视、听、说的效果，将案例呈现给学生。这种文字和录像形式结合起来的案例，由于它直观、生动，形象，一下子就抓住了学生的注意力。案例教学中采用多样化的案例呈现方式，是一种保留学生的新鲜感和激发学习兴趣的有效手段。 在条件许可的情况下，有时本人尝试人物角色扮演、表演小品等新型的案例呈现形式，让课堂教学充满活力。
3.2.5案例讨论
案例讨论一般围绕着前面问题情境的建立展开，讨论的是案例里的核心问题，并要得出具体的解决方案。因此案例讨论可以按以下四个阶段展开：讨论开始――讨论案例的核心问题――提出解决问题的多种方案――讨论实施策略。小组成员充分讨论，小组长做记录，归纳成员的意见。 通过这个互动交流的过程，将各种各样的复杂问题都想到，并大胆表达自己的见解，使不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋碰撞，虽然最终也许并没有得出确切的结论，但解决问题的种种可能性及障碍己经被师生充分地预见和了解到了。
开展有效的讨论，是案例教学的关键。本人的角色是启发、引导学生展开讨论为主。如在这个猪病案例中，引导、启发学生应用已学过的诊断猪病方法入手。让学生懂得运用已学过的知识去分析、思考问题。同时鼓励学生积极发言，认真听学生的发言，发现他们的闪光点，对他们的观点多给予表扬并加以肯定，让学生树起信心，积极投入案例的分析学习之中，同时也关注学习掌握知识较慢的学生。首先是案例分析，小组长收集组员对案例分析结果进行陈述，并接受和回答其他小组成员的提问和质疑。小组其他同学可作补充，让每一学生都能得到演讲的锻炼机会。由于学生的理论素养或语言表达方面的欠缺，教师要及时准确地归纳各小组的观点。
3.2.6总结和知识的拓展
教师引导学生总结归纳自己的收获， 指出学生分析讨论案例时存在的优点和不足， 并言简意赅加以补充说明。 教师通过对案例多角度的解读和总结，强化前面所讨论的内容；通过对整堂课的学习过程的反思，提出案例讨论中的长处与不足，给予学生鼓舞；提示后续的案例，分发参考资料，为下堂课的教学提供准备。讨论结束后，教师及时对案例进行总结，将案例提出的问题一一做讲解，强化必须掌握的知识和技能点，并拓展所学知识，让学生能举一反三，正确运用所学知识解决问题。通过以上这个猪病案例，让学生掌握怎样诊断猪细菌性疾病，怎样进行类症鉴别，这些知识与技能对今后应用于生产上非常有用。
3.2.7评价与反馈
三只小猪教案篇（6）
在位于猪圈隔壁的工作室,在一张铁腿桌子上,猪被人们按住。由医生给它做全身麻醉。然后,在用浴霸充当的无影灯下,纹身师拿着文身***开始在猪屁股上“作画”。
工人们每天都要重复好几次这样的工作,一开始猪的反应都比较大,不过它们慢慢适应后,反应便小些了。
文身师幕岱千和另两名文身师每周来三次,给自己负责文身的猪加工文身。尽管认为自己的作品很漂亮,但幕岱千也不太明白,这样的艺术品究竟用来干吗?“纹身猪皮能卖到100万元!”负责农场管理的夏洁揭示了答案。据夏洁介绍,艺术农场的创意是农场老板、比利时艺术家威姆・德沃伊想到的。2004年。比利时人在顺义的陈家坨建立了文身猪农场,但因地方小,3年前搬到了小店村。
通常他们从养猪场收购一两个月大的猪并为它们纹身。约一年后,猪长大了,***案也变大了。此时,会有专人将猪杀掉并剥皮,猪皮将作为艺术品出售,而剩下的猪肉则卖给附近的村民,最便宜时每斤仅售3元。
由于形式新颖,***案独特,国外的收藏家和画廊非常喜欢,一张纹身猪皮通常能卖到70万元,最高的甚至能卖到100万元。夏洁说,国内并没有类似的收藏市场,这些猪皮也曾在国内展出,但并没有出售过。
菜市场旁边的另类冷库
南京的陈建国住在一个大型菜市场边上,干过几年热带水果批发,后来因为干的人越来越多就转行开起了电器零售部。每天看着菜市场周围熙熙攘攘的人群,2008年初,他想出了一条新财路依托菜市场做冷库生意。
他的冷库并不是肉联厂的那种大型整体冷库,而是由一个个的冰柜组成的“微缩冷库”,经营场所是一个90平方米的活动房,30几台冰柜,总投资不过5万元。冷库的服务对象是菜市场的商户。之所以做这个项目,因为他在长时间的观察中发现,菜市场的很多商户每天都会因保存条件不好出现瓜菜肉蛋烂掉的情况,其中不乏高价货,长期下来损耗比较大。所以常听到商户抱怨。因此陈建国开办了小投资的冰柜冷库出租给菜市场的商户。为了使服务价格具有吸引力,他采用了包月制,每月只需50到100元就能获得大小不等的冰柜容积使用权。经过一个多月的推销,陈建国获得了115家租户。由于每家租户使用量并不大,也不是每天都用,只是一些保质期短的高档货才会拿来,所以30几台冰柜足够用了。2009年初他又在另一个菜市场建了一个同样的冷库。到今年8月,两个冷库月盈利接近2万元。
“宝宝博客”,年入百万
近几年,是幼教行业的高增长时期。各地天价收费的贵族幼儿园、幼教培训机构如雨后春笋,迅速占据市场。“宝宝博客”,就是专门为0到6岁的儿童制作博客,将他们日常生活全部记录下来,做成“网络动感日记”。“宝宝博客”最早于2008年初在北京出现,目前国内从事该业务的公司不到二十家,其背景大多数是网络公司,主要分布在北京、上海、广州等地。
商机理由:1、消费者普遍接受。据调查,北京某公司向京津两地近20所幼儿园推广该业务的第一周内,2500名家长中就有近80%主动交费。仅三个月时间,该公司就已经拥有了1万名顾客。2、利润高。投资“宝宝博客”仅需要一个网络空间(最多可以同时制作500个孩子的博客),其注册花费(含网络维护费)不足3000元/年。收费标准为每个孩子每年60元到600元,如果将博客内容制成光盘,还需另缴100元左右的制作费。产品利润率近1000%。3、缺口大。全国幼儿园至少有几十万个,而从事“宝宝博客”生意的公司不足20家,市场存在严重的供应不足现象。4、“宝宝博客”属于幼儿园的增值服务,不在乱收费之列,管理部门不会行***干涉。
“网货”推荐工作室月赚三十万
三只小猪教案篇（7）
三国时，吴国的张举担任句章县（今浙江省慈溪市）县令。有个女人杀害了亲夫，然后假造了纵火案，说是丈夫不慎被火烧死。婆家人告到官府，那女人矢口否认谋杀，一时难以定案。这时，张举命令手下人扛来两头猪，杀死其中的一头，然后将一死一活两头猪放在柴堆内同时烧。等到活猪被烧死后，察看两头猪的口腔，只见死猪口中很干净，而被活活烧死的那头猪的嘴巴里吸进了许多烟灰。再对那女人的亡夫检尸，口中并无些许灰尘。于是，张县令断定为先致死而后焚尸。在确凿证据面前，那女人只好供认了谋杀亲夫的犯罪事实。从这一案件可看出，猪为定案立下了一份功劳。
历史上曾禁止养猪
说到法律，不能不提到明代一道禁止养猪的荒唐法令。《武宗实录》中记载，明武宗朱厚照曾下令禁止民间养猪：“正德十四年十二月乙卯，上至仪真。时上巡幸所至，禁民间畜猪，远近屠杀殆尽。田家有产者，悉投诸水。”为何要禁止养猪呢？原来，猪与“万岁爷”的姓氏（朱）同音，要避讳。再者，朱厚照生于辛亥年，生肖也属猪。因此养猪、杀猪均被认为把矛头指向皇上。这道禁令一颁布，几乎使全国的猪断了种。翌年清明节祭祀要用到猪，竟一时难以找到。后来由于大臣们的婉言劝谏，才不得不废除这道令人哭笑不得的禁令。
对“猪犯”的审判
在国外，什么离奇古怪的法律都有。比如猪犯了法，要视同人一样开庭审判。中世纪的欧洲城市里，猪们可以悠然无阻地在街市游逛，猪闯民居、猪伤民众而“犯法”的事时有发生。于是“猪犯”被抓了起来，送到刑事监狱。“猪犯”和人犯们锁在一个囚室里，市***当局拨给被捕的猪与普通囚犯一样的生活费。宗教法庭则负责把触犯法律的“猪犯”押上审判台，像审判人犯一样履行法律程序，法庭设有为“猪犯”辩护的律师。1408年，法国南特市法庭判处一头猪死刑，至今在当地博物馆可以看到一张判决执行前的开支明细账单，记载着该猪在狱中的生活费6苏（法国古币，1947年停止使用），加上付给从巴黎请来的刽子手报酬54苏，付给将罪犯运往刑场的车力费6苏，购买捆绑用绳索费2.8苏，合计68.8苏。
1457年，在巴黎审判了1头母猪和6头小猪咬死一个5岁儿童的案件。法官判决母猪绞刑，同案犯的6头小猪则被从宽发落。法官的理由是：小猪年幼无知;小猪是在母猪坏榜样的诱使下效尤的。至今，当地还完好地保存着这一案件的刑事判决书。还有一份关于猪的判决书上写道：“检察官、修道院院长约扎法特在所提出的诉讼中对案情曾指出，造成一岁半婴儿惹隆死亡的肇事者是一头3个月的猪崽。据此，本法庭特判决该猪崽绞刑。”该判决书还附有小号铅字排印的1499年4月19日刑事案由一份。
对“猪犯”行使的刑罚比较轻的是笞刑。执行的那天，为“猪犯”穿上衣服，绑在一个类似大圆桌的“刑轮”上，再由威武的***吏用长长的皮鞭向“罪犯”猛抽，抽到法院判决的数目为止。为了显示在法律面前，猪与人平等，这种刑罚往往选在露天广场执行。于是，每逢行刑，总是人潮涌动。
猪也有“七情六欲”
在现代西方有些国家，有关猪的法律、法规也同样令人感到有趣，感到不可思议。意大利科学家进行了一项特殊的研究，发现猪原来也有“七情六欲”，也会惊恐、沮丧，也经常烦恼。据此，欧盟通过了在其成员国实施的指导条例，要求养猪者要照顾好猪的情绪。
研究者针对幼猪、成年雄猪和成年母猪做了八组不同的实验。他们把试验用猪分为两组，一组在荒地用小猪圈单独分开喂养，另一组则在敞开环境中群体喂养，还有干草、娱乐品陪伴，每天还与人接触。经过对比发现，在单调环境下喂养的猪经常会受惊，并表现出较强的攻击性，而在复杂环境中的猪则温顺平和。实验还发现，猪其实也能体会到痛苦、疲劳、兴奋、紧张甚至爱情。如果把一只猪孤立起来，不让它与别的猪玩耍，猪就会感觉到很压抑，情绪将变得沮丧，时间一长，就会增加它的攻击性。如果猪缺少关爱，那么它的健康状况就会下降，很容易生病。对于母猪来说，如果在生育期没有干草、锯屑、稻草等筑巢用品，母猪会产生抑郁，不利于生养。
养殖户必须给猪买“玩具”
据此，欧盟制定了照顾猪情绪的指导条例。条例规定饲养者应逐渐取消小猪圈，要求饲养者扩大养猪场面积，并鼓励用放养方式养猪，逐步取消圈养。为了让“猪与外界有更多的交流”，该条例要求饲养者为猪提供“可由猪自由操纵的物品”，像干草、木块等。
德国在这方面已走在前列，该国***府鼓励饲养员每天与每头猪至少要有20秒钟的接触时间，并给猪配两三种“玩具”，以避免它们觉得枯燥。
三只小猪教案篇（8）
一、开拓酒类流通管理新局面，扎实工作。
加强商业流通管理的重要举措，强化酒类流通管理。对于规范酒类流通秩序，促进酒类市场健康有序发展，维护酒类生产者、经营者和消费者的合法权益，促进社会和谐稳定都具有重要意义。商务部2005年《酒类流通管理方法》商务部令[2005]第25号）公布后，酒类流通管理工作全面启动。市今年下发了关于加强酒类流通管理工作的实施意见》成立了酒类流通管理工作领导小组，各级内贸行业主管部门都设立了酒类流通管理办公室，配备了专人专职负责酒类流通管理工作。但从全市整体来看，酒类流通管理发展还很不平衡，工作进展不一致，效果不明显。有的酒类流通管理还局限于城区，尚未延伸到乡镇；有的还处在酒类流通备案登记和实行酒类流通随附单制度上，还未开展酒类流通行******；个别的酒类流通备案登记也未正式开展。这与酒类流通发展形势不相适应，与酒类流通管理需要不相适应，与城乡居民的愿望也不相适应，这种状况必需迅速改变。商务部公布的酒类流通管理方法》赋予我商业管理工作一项重要任务，也是一项重要的行***许可制度，各级商业主管部门必需积极认真地做好此项工作。知道，2005年开始实行行***审批制度改革以来，从中央到地方都在废除、精减各项审批和备案制度，比率达到60%以上。国家在这个时间出台《酒类流通管理方法》对酒类流通的备案管理及***作出明确规定，这充分体现了国家对酒类流通平安问题的高度重视。酒和烟一样，也是一种特殊商品，国家的重要税收来源。国家对烟草实行专卖制度管理，而酒类管理却基本上处于一种无序的状况，因此，加强酒类管理还有许多工作要做。
加强领导，第一。健全机构。酒类流通行业点多面广、地处分散，从业人员较多，商品流转额大，流通渠道复杂，一直处在管理无序、服务缺失的状态之下，实行酒类流通规范管理，难度和阻力很大。因此，必需加强组织领导，健全专门机构。各县（市、区）***府都要成立酒类流通管理工作领导小组，组长由分管县（市、区）长担任，商业主管部门主要领导担任副组长，并兼任领导小组办公室主任，成员单位为卫生、工商、质监、公安、药监、物价、财***和税务等职能部门。各县（市、区）***府要根据国家商务部《酒类流通管理方法》精神，结合外地的实际情况，制定酒类流通管理的实施意见，把酒类流通管理纳入***府日常工作。领导小组要建立行之有效的工作机制和协调机制，明确工作职责和权限，形成工作合力和联动效应，共同把酒类流通管理工作做好。
广泛宣传，第二。营造声势。酒类流通管理工作牵涉面广，社会影响大，需要正面宣传和引导才干更好地开展工作。各县（市、区）要组织开展好酒类流通管理的宣传教育活动，特别是商业主管部门要有针对性地运用多种形式和手段，包括广播、电视、报刊以及开展座谈会、组织宣传小分队、上门宣讲等，把酒类流通管理的宣传教育活动做深、做细、做活，提高经营者和广大消费者对酒类流通管理工作的理解和认识，营造酒类流通管理的群众基础和舆论氛围。
科学组织，第三。有序推进。酒类流通管理是一项新的工作，也是一项复杂的管理工程。因此，开展酒类流通管理，必需做到科学组织，强势推进，抓住关键，谋好开局。要坚决落实好酒类流通经营者备案登记、酒类来源可追溯和酒类流通随附单等制度。酒类流通经营者备案登记制度是酒类流通管理的关键环节，且工作量大，必需把备案登记这一开局战打好，力求开局见效。一年来，全市酒类批发企业已备案登记405家，备案登记率达55%零售企业已备案登记7381家，备案登记率达50%万载县共备案登记酒类经营户1417户，取得了批发备案登记率100%零售备案登记率95%良好成果，但零售备案登记本有的县30%不到备案是第一步，有备案，***才有依据。要稳步推进，采取先批发后零售、先经营业后娱乐服务业、先城区后乡镇的做法，实现酒类流通管理的科学性、实用性、有效性。
精心管理，第四。加强***。酒类流通管理的根本和核心都在管理。省即将出台酒类流通管理条例，全国也都将陆续出台。因此，要在转变管理观念，落实管理措施，完善管理手段上狠下功夫。商业主管部门要加强与经营者的联系和沟通，既当好管理者，又做好服务员；要建立和健全各种管理制度，特别是内部管理制度，接受酒类经营者和社会的监督；要建立酒类经营者和酒类行业的档案库和资料库，实现酒类流通管理的动态管理，提高管理水平。商业主管部门要建立商业行******队伍，严格培训***人员，履行酒类流通***职能。行******人员都要做到持证上岗、亮证服务、文明***、依法行***，对违法案件做到早发现、早立案、早查处、早结案，并做到公开办案、阳光操作，增强行******的公信力、执行力和透明度。
二、开辟乡镇生猪定点屠宰管理新渠道，强化举措。
关系到城乡居民的饮食平安和身体健康，生猪定点屠宰工作是一项重要的民生工程。关系到畜牧业、屠宰业的继续健康发展，关系到和谐小康社会和社会主义新农村建设，责任重大，意义深远。***公布《生猪屠宰管理条例》***令第238号）已经整整10周年。10年来，市不时适应市场变化，从最初成立生猪定点屠宰领导小组到出台《市乡镇生猪定点屠宰场（点）设置规划》生猪屠宰管理工作开展较好，全省走在前列。最近，***办公厅、省***府办公厅和市***府办公室先后下文，要求迅速开展产品质量和食品平安专项整治行动。要求乡镇生猪屠宰管理实行定点屠宰、集中检***、集中纳税和分散经营；加强生猪定点屠宰管理，加强产地检***和屠宰检***；无耳标的生猪不许调运，没有检***（验）证明的猪肉不准销售；严查生产加工、销售病死猪肉、注水猪肉等违法行为。要求到今年年底，县城以上乡村进点屠宰率实现100%乡镇进点屠宰率达到95%县城以上乡村所有市场、超市、集体食堂、餐饮单位销售和使用的猪肉100%来自定点屠宰企业。
全市城区生猪定点屠宰率达到100%乡镇定点屠宰率只有70%这个数字低于全国75%水平。丰城、樟树、高安和宜丰乡镇定点屠宰率达到100%而其他县市区有的只有50%与城区比，据我掌握的资料。乡镇生猪定点屠宰管理比较落后，定点屠宰率远远达不到目标，有的乡镇一度施行的定点屠宰也因种种原因停止了受自然地理条件、经济发展水平、人口分布和消费水平的影响，生猪定点屠宰普及到乡镇的工作难度确实很大，任务很艰巨。为确保人民群众猪肉食品平安，要迎难而上、排难而进，年底坚决实现乡镇定点屠宰率达到95％的目标。
生猪定点屠宰点的设立必需做到因地制宜、经济合理、形式多样。商业主管部门要与乡镇***府密切配合，一是要因地制宜设立生猪屠宰点。设立生猪定点屠宰点是确保乡镇生猪定点屠宰工作顺利进行和达标的基础和条件。由于各乡镇情况不同。严格把关，使生猪屠宰定点的设立，包括选址、设施设备、人员素质等都符合相关的要求、规范和条件。商业主管部门要对已设立的乡镇定点屠宰场、集中屠宰点做好统一规范管理。省人大专门在市进行了生猪定点屠宰检查，也专门去了一些乡镇、村的定点屠宰点，可以说情况不错，管理也井然有序。
应主要满足所在地乡镇居民消费需要，二是要严格管理猪肉产品销售市场。乡镇定点屠宰生猪。未经商务主管部门批准，不得盲目扩大生猪屠宰量，使肉品大量进入城区市场，影响和干扰城区现行的生猪定点屠宰格局和猪肉产品直供体系。城区生猪定点屠宰企业，未经乡镇同意，不得到乡镇所在地辖域内运销自己的猪肉产品；如确有特殊情况，要设置定点屠宰肉品销售专柜，统一配送和运销。要严防不法分子乘猪肉价格上涨之机，用病死猪肉来冲击市场。
对符合设置条件的合理规范设立；对不适合当地发展需要和不符合卫生、环保条件的集中屠宰点和屠工，三是要健全和完善各项管理制度。要建立定点屠宰场、集中屠宰点和屠工备案设立和退出制度。要及时清退。要建立乡镇定点屠宰场生猪检***检验制度，由商业主管部门和有关职能部门依照有关法律、法规进行监督。集中屠宰点和屠工屠宰的生猪和销售的猪肉产品都必需具有当地畜牧兽医站的检验检***合格证明，确保肉品平安。要建立严格的***检查制度。商务行******人员和有关职能部门的***人员应按照各自的职责做好乡镇生猪定点屠宰的***检查，搞好联合***。
三、构建农村流通管理新格局，创新思路。
由于国有商业企业基本退出农村流通领域，近几年。农村流通管理基本上是空白”从而使一些乡镇的流通市场成为一些不法商贩推销低档、劣质和假冒产品的场所和从事其它违法经营的跳板，严重制约了当地农村流通的发展。为解决农村流通管理工作呈现的问题，促进农村流通业的进一步发展和繁荣，满足广大农村人民群众的生产生活需求，维护和保证消费者的合法权益，市出台了加强农村流通服务体系建设和管理工作实施意见》各县市区***府、商业主管部门和乡镇***府要创新工作思路，切实做好农村流通工作。
（一）创新管理形式。各县（市、区）***府要统一布置农村流通管理工作,乡镇***府必需明确由社会事务办公室负责农村流通管理工作。
三只小猪教案篇（9）
“链式情景”，顾名思义，就是指连续性情景，后一个情景是基于前一个情景而来，情景与情景之间是具有逻辑性和推理性的。这样，本来零散的情景形成一条明晰的情景链，有利于学生建构知识，形成良好的知识体系。
刘兆义（2010）认为：对待小学英语语法教学应该有一个辩证统一的态度。既要肯定小学英语语法教学对儿童学习英语的辅助功能，又要杜绝教师单纯讲授语法知识，让学生死记硬背语法规则的现象；既要遵循英语语法“隐性教学原则”，又要进行适当的归纳和总结，适时进行“显性教学”。
童话故事是学生喜闻乐见的语言载体，在学生的语言发展中具有重要地位。据此，笔者尝试了一节以童话故事为“链式情景”载体的、“一般过去时”复习课的实践和探究，现结合磨课的过程展开说明。
首先，找到“运用语法知识所需的语言载体”与“童话故事情节的语言素材”两者的结合点，确定课堂教学两条线――情景线和语法线。情景线以童话故事A New Story of Three Little Pigs为主题展开，与隐性的语法教学目标――“一般过去时”的语法线相互呼应，一明一暗，相辅相成。
其次，把语法复习融入到童话情景中，力求达到水融、浑然天成的教学效果，把闯关任务设计（Task）为六个：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快来填一填吧；（3）Play a guessing game猜谜游戏；（4）Brain storm大脑风暴；（5）Sing a song for me为我唱支歌；（6）Story time故事时间。
再次，为了激发学生学习的兴趣，增加课堂教学的陌生化元素，我对学生耳熟能详的The Three Little Pigs的故事进行了改编。
一、力求教学任务预设与语法复习目标相契合
1.角色塑造符合主题设计。
如果学生对童话故事的情节非常熟悉，那么他们在课堂上只是为了学习而学习，不能激发起主动学习的兴趣。因此，笔者对传统的剧本内容进行了改编――大灰狼抓走了三只小猪的妈妈。以“三只小猪营救妈妈”为主题线索，根据课堂教学中语法复习目标和所设计的任务主题，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名为：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.
2.链式任务凸显教学情景。
“链式情景”使整节课的各个情景之间相互关联，使教学内容和过程都具有趣味性和逻辑性，有利于调动学生的兴趣。
“链式情景”链接相关的语法复习任务，将这些任务紧紧围绕“三只小猪智斗大灰狼营救猪妈妈”这一主线，颠覆了传统的小猪只会逃跑的形象；学生帮助小猪们用智慧打败大灰狼，救出妈妈。链式任务使学生能真正地融入故事情节。
二、力求“链式情景”的呈现与语法知识讲授相融合
第二次试教，我把重新设计的六个闯关任务和重新改编的故事情节结合起来，使得本节课的明线和暗线有机融合。
1.背景介绍铺垫故事情节。
播放The Three Little Pigs视频，介绍背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接着询问What was on the farm？...学生在教师的帮助下描绘小猪一家在农场的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等词描绘。
2.故事情节彰显链式情景。
链式情景1：忽然，正在和妈妈玩耍的小猪们听到狼叫的声音。Was there a big wolf？小猪们通过仔细观察发现有一只饥饿的大灰狼向他们走来。猪妈妈为了给小猪们争取逃跑的时间，独自面对大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窝。大灰狼一路设下很多关卡，小猪们必须闯关成功才能得到救妈妈所需要的六颗宝石。Happy Baby一“猪”当先，顺利过关，拿到第一颗宝石。（链接：复习含有be动词的一般过去时。am，is，are的过去式was/were以及There be结构的一般过去时肯定、否定、疑问句式及其回答的形式、意义和运用。）
链式情景2：小猪们来到第二关。这一关是检测他们是否有足够的能力去救妈妈。大灰狼留下一句话：What did I do yesterday？用词组描述。面对大灰狼问题，Strong Baby不甘示弱，顺利说出答案，获得第二颗宝石。（链接：复习行为动词一般过去式的几种变化规则。）
链式情景3：狡猾的大灰狼想看看小猪们有没有足够的智慧，出了几道猜谜题，并且要小猪们一个个猜，猜错了就只能停留在原地，小猪们在助手们（学生）的帮助下，顺利过关，得到第三颗宝石。（链接：含有行为动词的一般过去时肯定句、疑问句及回答。在完成此项任务时，教师注意培养学生团结合作的精神。）
链式情景4：大灰狼的宝贝儿子英语学得不好，大灰狼急得团团转，只好交给三只小猪来完成。三只小猪在助手们（学生）的帮助下，解决了大灰狼出的难题，顺利拿到第四颗宝石。（链接：学生通过完成填空、选择等多种形式的练习，复习、巩固行为动词“一般过去时”的否定形式。）
链式情景5：大灰狼故意让救妈妈心切的小猪们唱歌给他听，否则就不能得到救猪妈妈所需要的宝石。小猪们唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五颗宝石（链接：这是一首含有“一般过去时”的儿童歌曲。利用歌曲中的单词had引出一些简单的不规则变化的动词过去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）
链式情景6：大灰狼终于被小猪们的诚心所感动，但是他还想最后为难一下他们。他让小猪们把事情的经过记下来交给他，以便提醒自己做个善良的人。（链接：通过完成语篇缺失的内容，进一步巩固“一般过去时”的用法，并突出“一般过去时”中表示过去的时间状语，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）
三、力求教学细节的设计与语法教学理念相符
程晓堂教授在关于“英语新课标（2011年版）的实施建议”的讲座中认为：“首先要肯定语法教学的意义，中国的学生学习英语肯定需要学习语法，但是我们应该化抽象为具体，在具体的情景中让学生感知、理解语法知识。”
磨课时发现在细节方面还有一些不合理之处。如在情景1、情景2中出现了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任务中，几乎没有出现与姓名有关的句子，让命名成为了一种形式。后来通过调整，在情景3后的任务中，增加了三只小猪的命名特点，对学生进行了情感教育，鼓励他们成为happy，strong，clever的好孩子。
三只小猪教案篇（10）
随着现代管理理论的深入发展，现代管理体系中一些理论也开始在高等职业教育中生根发芽，尤其是在***和国家***策的指导下，各个高职院校纷纷开始推行走“内涵式”发展道路，将现代管理理论中的团队管理的概念引入高职教育中，但教学团队的建成后效果一般，这可能与教学团队中缺乏明确的团队激励机制指导有很大关系。因为虽然罗宾斯对团队的定义中认为团队的绩效水平远大于个体成员绩效的总和，也就是在团队协作的情况下会产生1+1>2的产出结果。但是我国高职院校的教学团队在实际运作中明显没有产生这样的效果，那么是什么原因导致的这样低效的结果呢？如何进行解决呢？下面借鉴博弈论的相关方法对高职院校教学团队中的“搭便车”行为进行深入分析，并提出对策建议。
一、教学团队中的“搭便车”问题
目前，我国高职院校在经过几十年的实践和发展之后已经成为我国高等教育的一个重要的组成部分。但是由于种种原因高职院校的建设存在层次不高、自身基础薄弱等多种问题，尤其是偏离了培养面向社会的高技能技术性人才这样的目标。虽然国家一直在强调加强高职院校的内涵建设，但有的院校一味追求每年评上省级以上重点建设项目或填补这方面的空白，提高学校知名度，而有的学校是想通过教学团队的建设来获得资金的支持等等，都不去深入的思考和深刻挖掘高职教学团队建设中存在的一些严峻的问题。
1、制度经济学中的“搭便车”行为
在制度经济学中，“搭便车”是指某些人或某些经济组织，不付出任何代价，从他人处或社会获得收益的经济现象。而这里在高职院校的教学团队中由于管理制度的缺失也存在着“搭便车”，从而严重的影响了教学科研效率的提高。高职院校的管理者与教师之间存在信息不对称现象，使得管理者根本没有足够的自我激励去做精确观测，而只能通过在噪声影响下的产出，来对教师在工作中的努力程度进行推测 [1]，因此，管理者无法准确的衡量教学团队中每位教师的努力，所以无法正确的按照每位成员的贡献来分配，导致一部人不劳而得，这样做的结果就是使得本来努力的人也选择懒惰，从而使得教学团队比较低效率。
2、组织行为学中的“搭便车”行为
在组织行为学中，“搭便车”问题又被称为社会惰化，是指，一个人在团队中工作不如单独一个人工作是更加努力的倾向。20世纪20年代末，德国心理学家瑞格曼所做的著名试验“拉绳试验”表明，团队绩效往往小于个人绩效的总和。而从目前高职院校中教学团队的低效我们也不难看出在教学团队出现了惰化现象。
3、案例借鉴
在对教学团队中的“搭便车”行为进行深入分析之间，我们先来看一个博弈论中非常著名的案例“智猪博弈”，这个案例是讲，在猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。猪圈的一头有一个猪食槽，另一头安装一个按钮，控制着猪食的供应。按一下按钮就会有10个单位的猪食进槽，但谁按按钮谁就需要支付2个单位的成本。若小猪先到，大猪吃9个单位，小猪吃1个单位；若同时到，大猪吃7个单位，小猪吃3个单位；若大猪先到，大猪吃6个单位，小猪吃4个单位。在这个例子中我们注意到，不论大猪选择“按”还是“等待”，小猪的最优选择均是等待，否则如果小猪按大猪也按，小猪得到1个单位，等待则得到4个单位，给定大猪等待，小猪按，小猪得到-1个单位，等待则得到0个单位。因此，纳什均衡是大猪按，小猪等待，各得4个单位，多劳不多得啊。因此，教学团队建设过程中要借鉴这个纳什均衡的例子，通过制度的设计打破这种均衡，尽可能减少“搭便车”行为，提高教学团队的整体效率。
二、通过建立模型对问题进行深入分析
1、建立模型[2]
假设一个教学团队由n个教师组成，现在要完成一项教学项目的任务，谁都知道没个教师越努力最后教学项目的完成情况越好，所有的教师都会得到这份荣誉。
假设第i个教师的贡献为gi，总的努力程度为。假定每位教师的效用函数为，这里的xi是私人物品的消费量。我们假定，且教师个人和教学团队之间的边际替代率是递减的。同时，假定为教师个人认为赢得的报酬，为教学团队的总体收益状况，Mi为个人总预算收入，在这时就要考虑每个教师的个人选择问题，在给定其他教师选择的情况下，自己的最优战略选择以最大化目标函数：
钱
上式优化的一阶条件为
因此，
这是在一般均衡的条件下所能达到的均衡状态。假定每位教师的选择给定，那么n个教师的均衡条件决定在教学项目实施过程中的努力程度的纳什均衡条件为：
借鉴萨缪尔森条件，在考虑共同福利函数的影响下，这种选择的帕累托最优均衡条件为：
这就意味着帕累托最优的教学项目实施的难度小于纳什均衡的教学项目实施的难度，因为会有更多的人愿意去努力工作。而且这两者之间的差距会随着教学团队中人数的增加而进一步扩大。而当这种均衡在考虑到收入分配不平均时，这种教学团队教师努力的积极性会被很大程度的扼杀，这就使得教学项目的实施过程可能会变成一个“智猪博弈”，高收入者就是大猪，小收入者就是小猪，原因是高收入者努力工作的外部效应较小。也就是说，在一个教学项目实施过程中，教学团队中的教师会想高收入反正收入高，让他来努力工作完成教学项目，自己享受成果就好了，而收入低的人努力不努力不是什么大不了的事情。从而形成的纳什均衡就是一部分人“搭便车”
2、假定教学团队中包括A、B两名教师，进行一次静态博弈。两个人可选择的行动和战略均为：努力或偷懒；由于教学团队产出的外部性，他们在一起努力工作所创造的产出为130个单位，平均分配，每个人65单位；单独工作是每个人产出为60个单位，当只有一个努力工作是，每个人分得30个单位，努力工作的精神成本为30个单位，则形成下面的战略构成。如果两人都“搭便车”，将导致形成唯一的纳什均衡（偷懒，偷懒），非常稳定，但完全没有效率，相对于合作双方状况都变差了。因此，要解决教学团队中的“搭便车”问题，就要使得（努力，努力）的集体理作为个人理性选择的结果，并且成为纳什均衡，这样才能达到帕累托最优状态。
三、对策与建议
在人类社会的发展过程中，制度的不断创新和完善，某种意义上讲也是一个不断克服和减少搭便车的过程，虽然思想教育和道德培养可以再某种程度上克服“搭便车”，但从制度经济学的原理上讲，应该能有更完善的制度可以解决教学团队中的“搭便车”行为
1.教学团队的建设规模要控制在一定范围内
从上面的分析过程来看，高职教学团队要解决“搭便车”问题，必须要将教学团队的规模控制在一定范围内，才能缩小纳什均衡与帕累托均衡的差距，提高教学团队的效率和质量。另外，人员过多容易导致意见分歧多，人人主动工作和创新的积极性下降，人员过多也不利于团队活动的经常开展，成员少有利于工作和创新活动的经常性开展，随时随地都可以展开教学科研工作的讨论[3]，而且能够避免人浮于事现象的出现，提高教学团队的教学科研效率。
2.建立教学团队的团队文化
教学团队文化是教学团队在成长过程中逐渐形成的以价值观和协同一致的行为方式表现歘来的一种行为规范，这种规范能够起到传递诚信信号的作用并给教学团队成员以长期合作的预期，因为为教学团队产生的帕累托改进创造了条件。Miller（1992）[4]认为，一个“合作”的团队文化是这样的：每个成员预期素有的其他人合作并实施合作规范，一个“非合作”的文化则意味着对立的预期。那么教学团队中的带头人要向每位教师传达“事情是怎样做的，做了又意味着什么”。总之，教学团队的带头人的领导行为在教学团队中起到至关重要的规范作用，只有这种良性的规范起作用才能带动整个教学团队向好的方向发展，才能减少教师偷懒的选择。
3.完善教学团队绩效考核指标
合理设计绩效考核的指标是影响教学团队考核的最关键因素，指标取值的有效性，将直接影响到教学团队建设的成效、示范建设的推进及学校事业的发展。因此，应该从人才培养专业设置、教学改革、技术服务、团队规划等方面着手对教学团队中教学成员的业绩进行考核，注重设计过程与核心指标与国家教学团队建设的目标任务保持高度一致。[5]随着高职院校的深入发展，发展过程中的疑难问题在一定程度要依托高素质的教学团队才能解决。因此，我们要通过绩效考核指标的设置来充分的调动教学成员的教学积极性，只有这样才能为高职院校建成一支支高素质的教学团队。
参考文献：
[1]张立杰 基于多任务委托委托理论的高校教师激励机制研究[J]数学的实践与认识2008年11月
[2]张维迎 博弈论与信息经济学[J].上海人民出版社上海三联书店2002
[3]刘桂香.高职创新性教学团队建设应注意的几个问题[J].产业与科技论坛 2011年第10卷第13期
[4] Miller,G. Managerial Dilemmas:the political economy of hierarchy. Cambridge University Press,1992,168-174.
三只小猪教案篇（11）
当今的中职生有追求，但文化基础不扎实，思维活跃，但注意力不集中；对感兴趣的事物，热情高，但持久性弱；有探索性，但随意性高。本节课所授的是中专第二学期的学生，对种猪耳号了解较少，基础也比较薄弱。因此，怎样时刻吸引学生注意力与激发学习兴趣，成为关键点。
目前大部分农类职业学校的课程教学还是采用“满堂灌”的传统教学模式，很难适合当代中职生的认知规律和学习需求。因此，引入现代先进的教学理念、教学方法及信息化手段显得尤为必要。
二、教学目标
1.知识目标
了解种猪耳号编制规则。
2.技能目标
***完成种猪耳编制，准确率80%以上。
3.情感目标
体会学习中的乐趣，激发学习兴趣与动力，同时增强专业技术学习信心与合作意识。
三、教学重点
在种猪耳上打出所需耳号的相应耳缺。
四、教学难点
1.运用耳号编制规则来识别种猪耳号；
2.***完成种猪耳号编制任务。
五、教材分析
本门教材是广西柳州畜牧兽医学校精品课程校本教材，注重社会实用性功能。结合教材的要求和教学内容的学习，学生将学会种猪耳号的编制技术，为学生今后在种猪管理岗位工作奠定基础。
六、教学方法
本课程采用任务驱动法、案例教学法，情境教学法和角色扮演法等教学方法；在学生的学法上，为学生设置了自主探究法和小组讨论合作法，以引导学生自主探究与小组讨论合作相结合，并利用多媒体、手机QQ、微信、百度引擎等互联网手段达到形象、直观、新颖、快捷的学习效果，又能增加乐趣，激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性、积极性。
七、教学准备
多媒体设备；网络（教室WIFI安装）；手机QQ；微信；百度或谷歌引擎；猪只模型；纸猪：60张；仔猪：8头；耳钳：12把，3把/组、托盘4个；碘酊、酒精4份等。
学生分4组，每组6-8人，每组选出一个组长，一名以上网络专员，一名摄影专员。
八、教学过程
1.激趣导入（5分钟）
1.1口号宣读
明确学生这节课的身份“战士”，并引导学生模仿***事培训或素质拓展模式，以战士的角色，以大声喊出本小队的口号。
1.2种猪耳号的初步认识
展示***片：身上挂着一个或多个桂冠头衔的彩带或现场高拍卖价的种猪***片。
提问：为什么各头冠***种猪耳上都有不同的缺口？有什么意义？
2.任务驱动，看耳缺，读耳号，学规则（20分钟）
2.1发放“识读种猪耳号”的任务书1，接着提问：“哪位一组同学能够率先识读出这头种猪的耳号？”。
2.2引导和鼓励学生相互探讨和打开网络平台（百度、谷歌、QQ、微信等），寻求更多的帮助，同时做好学生趁机玩的手机游戏的监督工作。
2.3在多媒体课件上逐一公布种猪耳缺识读规则，同时提示学生好好利用这些规则来识读耳号，接着检查各组任务书1的完成情况，其次公布最终答案并作相应解释。最后检查学生的理解程度。
3.分解难度，看耳号，打耳缺，练技能（29分钟）
3.1打纸猪耳缺
（1）播放“耳钳消毒与握钳手势”的示范操作视频，并要求学生做好各自的耳钳消毒；
（2）发放任务书2：要求学生根据所给的号码在纸猪头上打上相应耳缺；
（3）巡视实训现场，并对各组的所打耳号情况进行检查、点评和指导；
（4）提醒各组长做好本组的学习和纪律管理工作，确保每个成员都正确地打好耳号。
3.2打活猪耳缺
（1） 用多媒体播放“一手保定猪耳，另一手持耳钳，准备打耳缺”的示范操作视频；
（2）分给每组学生四头实训小猪 ，要求每个学生都模仿视频示范动作进行实训操作；
（3）引导学生继续观看打活猪耳缺视频，学习动作要领，并按各成员在老师的引导下和组长的领导下，相互协助，共同完成各项任务。
4.案例分析，强化技能（8分钟）
播放“两个编制耳号过程的典型案例”的视频。
提问：该技术员在编制耳号时有哪方面做得很好？如果是你，还有哪些补充？
小结：耳号编制注意事项
5.情境创设，角色扮演，现场考核（10分钟）
宣布考核规则，营造考核气氛：被考核人员每组三人：（包括本组自荐一名，教师随机抽取两名组员来接受考核）；考核成绩即为本组每人本节课的考核成绩；另抽取一名成员来拍照和录制考核时的手机视频。各组再选出一名裁判，组成裁判组。
6.成果展示与点评（10分钟）
要求每组将本组考核时打好耳号的猪拿来让大家评价，并由裁判点评与打分与拍照合影。最后完成学生本次课表现评价表
7.小结（2分钟）
概括总结本次课的重点难点及注意事项。
8.知识拓展（3分钟）
给学生介绍相关学习网站，让学生在课后在网上进行想知识的拓展学习。
九、教学反思
1.优点与特色
1.1本次课充分利用现代信息化教育技术为载体，以“学生为主体”的原则，以任务驱动法为主线，有机融入了情境教学法、演示法等当代先进的教育方法，激发学生自主探究、相互讨论、帮带学习，达到逐渐掌握耳号编制技术的目的；此外，大胆地尝试了素质拓展的模式，激发没人的斗志，提高团队协作精神。
1.2本次课课件中的***片典型，视频丰富，容易被学生所接受；
1.3理实一体化教学，学生兴趣高，学习效果好；还注重课堂自主管理，管理效果显著。
2.不足之处