我优求知网机械基础实训总结篇（1）
《机械设计基础》是机械类专业的一门重要的技术基础课，它是学生在学完基础课程后必须学习的一门过渡性课程。新形势下的高职院校人才培养本着“必须、够用”的原则，强化学生的实践能力，培养高素质技能型人才。这些实际需求迫切需要先进的教学理念、合理的人才培养模式与之相适应，那么以往的教学内容和教学模式不能适应新的教学要求。因此，我们依据新的人才培养目标，对这门课的课程标准、教学内容和教学方法与手段、实践教学、考核方法等方面进行了改革研究。
一、重新确立培养目标并修订课程标准
我院机械类专业的毕业生主要面向工业企业从事机械设备的操作、安装、调试、维修和更新改造，机械制造工艺规程的编制，产品质量分析与控制，生产技术管理及营销等工作。根据就业岗位，我院对机械类专业培养目标定位为培养“服务于生产第一线职业岗位群的中、高级技能型人才”。根据培养目标对原有课程标准进行了全面修订，重新组织和完善了课程教学内容。课程目标定位为“掌握机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点及基本设计方法，具备通用机械正确使用、维护及分析常见故障的能力”。只有明确了教学目标，教师才能有的放矢地做好教学工作，从而提高教学质量。
二、结合人才培养要求，整合教学内容
授课内容上以“必须、够用”为度，传统的机械设计基础课程由《理论力学》、《机械原理》、《机械零件》三门课程构成，内容体系庞大，本着符合“必须与够用”的原则，新的课程教学内容，针对人才培养对机械设计基础课程的要求，按照重在基础知识，突出动手能力培养及分析能力的培养的原则。筛选了传统的理论力学、机械原理和机械零件等课程的内容，并将这些内容有机地结合在一起，优化了教学内容，突出了高职的特征。全部教学内容分为两个教学情境：
情境一：以典型的加工设备牛头刨床做载体，以分析各种常见机构的工作原理、结构特点、失效形式及使用维护为教学重点。
情境二：以带式输送机为载体，介绍常用机械零件及传动系统的结构特点、失效形式及使用维护为重点，会常用机械零件及传动系统的基本设计方法；将力学中的扭转、弯曲强度计算与轴的设计结合，将剪切和挤压强度计算结合在螺栓联接、键联接当中，以利于学生将力学的理论知识与实际应用相结合，去掉复杂的公式推导及验证内容，直接引用结论；把课程设计融合在课后作业中。通过教学内容整合，减轻了学生负担,避免学生对纯理论学习可能产生的厌倦心理，还可以减少理论课授课时数，为实践能力的培养和强化留出了空间。机器始终贯穿在全部教学过程之中，使学生感到课程内容清晰，且具有较强的系统性和实用性。
三、采用丰富的教学方法和教学手段
《机械设计基础》课程内容中涉及到大量的机械传动过程、机械零件构造、机械工作原理等难于用粉笔和语言来描述清楚的内容，由于课时有限，教师一般常采用“满堂灌”的方法讲授学习内容，学生没有实际工作经历，缺乏与此有关的感性认识。改革后，教师充分利用多种教学方法和手段，尤其是现代化的教学手段，将课程生动、直观、轻松地呈现给学生，因而增强了学生学习兴趣，提高了教学质量。具体做法如下：
1.教学方法
（1）现场教学。以牛头刨床这个典型的机械加工设备为载体进行现场教学,介绍机器的组成和工作原理，以此训练学生分析机械系统的的能力，为学生学习机械设备类专业课程打基础。
（2）案例教学法
在进行常用机构的教学时，以牛头刨床的机构分析为总任务，再将其分解为若干个常见机构结构分析的子任务，以此贯穿常用机构部分的内容。每一部分均由教师先从牛头刨床中引出任务，再介绍相关机构。
（3）任务驱动法
在通用零件部分教学时，以带式输送机传动装置的设计为总任务，再将其分解为若干子任务，以此贯穿通用零件部分的内容。每一部分教师均先从设计任务中引出问题，再介绍相关零件的基础知识、选用及基本设计方法，最后举例讨论。设计任务就是学生的作业，学生边学边练，课程结束时完成其主要的设计计算。
这样做，使机构和零件不离开机器，在机器中学机构和零件，使学生对机器形成一个具体的、完整的认识，从而掌握机械系统分析和设计的一般方法。
2.教学手段
（1）采用实验室一体化教学。将课程安排在机械原理实训室进行，采取多媒体课件讲解、模型演示和实验操作相结合的方法。在机构陈列室学习，能增强学生对机械、机构、零件、部件的认识，使深奥的知识、难以看懂的***与***纸与实物联系起来变得通俗易懂，又培养了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力；讲授时使用电子教案、演示系统（实物演示、投影仪、CAI课件）相结合，充分利用了教学资源，这种讲课模式受到学生好评，收到良好的教学效果。
（2）加强实践环节。为突出实践环节，新建两个机械设计实训室、一个机械原理实训室和一个拆装实验室。机械原理实训室和机械设计实训室主要面向《机械设计基础》课程教学和实验实训任务。
在机械设计基础实验这个重要的实践环节，保留了《轴系结构测绘》和《减速器结构装拆实验》，因为这两个实验均对学生进一步掌握机械结构及设计知识，了解结构设计的原则，而且还对学生的动手能力进行了锻炼。增设了《齿轮参数测定》《齿轮范成原理》、《带传动实验》、《轴系结构设计》等实验，这些重要的实践环节，加强了学生对常用机构、零件结构知识和对仪器设备的动手操作、机械结构的装拆等实际动手能力的培养，是对理论课程教学不足很好的补充和完善。
（3）采用灵活多样的考试方式。采取过程考评（任务考评）和期末考评（课程考评）相结合的方法。强调过程考核的重要性，过程考评占60%，期末考评占40%。在考试方法上采用开卷与闭卷相结合,笔试、口试与讨论相结合，以增强考试内容的综合性与灵活应用性，突出对能力的考核。在考核方法上强调了过程考核，使学生在学习过程中有了紧迫感，注重学习过程，从而提高了教学效果。
综上所述，根据高职教育的特殊性，机械设计基础课程的教学应瞄准市场对人才的需求目标，明确方向，不断地改革教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及考核方法等环节，从实用出发，就能调动学生的学习兴趣，提高教学质量，需要我们不断地在实践中创新、总结和完善。
参考文献：
机械基础实训总结篇（2）
（一）培养目标分析
机械制造与自动化专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，熟悉金属材料、机械加工、制造工艺等专业知识，掌握机床操作、产品工艺编制、设计制***、产品质量检验、设备检修维护以及产品销售等能力，能够在机械设备操作工、机械工艺员和制***技术员等岗位从事操作、工艺编制、设计、检验、检修维护和销售等工作，具有良好的职业道德和创新精神的高层次技术技能人才。具体要求有掌握电工技术方面的基本理论和基本知识；掌握公差配合、形位公差以及公差测量的基本知识和方法；掌握金属切削原理，熟悉金属切削机床；掌握机械制造工艺规程有关知识，熟悉典型零件工艺编制；掌握數控机床的指令系统，熟悉典型车、铣削件的程序编制；掌握CAD/CAM软件的基本原理和构成，熟悉三维造型；掌握平面机构的运动和受力分析，以及轴的设计计算。从专业上看，本培养目标包括数控、模具、机械三个方面；从学生专业能力看，包括知识要求、技能要求和素质要求。
（二）课程结构分析
从课程结构上来看，围绕专业主干课程，在专业建设委员会的指导下，在深入行业企业进行调研的基础上，明确本专业的主要就业需求岗位及相关职业资格标准。系统分析胜任主要就业岗位所具备的知识、能力、素质要求，对接职业资格标准，构建了“三平台+四模块”的课程体系，即公共课程平台、专业大类课程平台、专业主干课程平台为支撑平台，以选修模块、专业方向模块、课外学分模块为补充和提高。总学分不低于166学分，专业选修（拓展）学分不少于4学分，公共选修课学分不低于12学分，课外学分不低于8学分。公共课程总学分33，专业大类课程总学分42，专业主干课程总学分22，专业方向课程总学分12，专业拓展总学分4，公共选修总学分12，总学时3084，实践总学时数占专业总学时数的百分比为51.88%。
我国机械类专业经过几年的探索和实践，在国外机械类课程体系的基础上进行整合优化，已基本形成了适合我国国情的机械类课程结构。其专业主干课程有机械制造工艺与机床夹具、电气控制与PLC、液压与气动技术、机械产品质量控制、CAD/CAM软件应用、数控机床加工编程与操作、数控机床故障诊断与维修等共10门课程。
现行机械类专业的实践教学构建与实施包括基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练和顶岗实习四层的“四阶递进式”专业实践教学体系。做到校内学习与实际工作融通：通过数控仿真教学模拟企业操作环境；通过金工实训、数控加工实训、CAD/CAM实训等综合实训项目培养学生的实践动手能力，做到系统训练本专业岗位通用技能和专门技能。顶岗实习由专任专业课教师和企业兼职教师共同指导，校内考核与校外考核结合的教学过程，实现课堂学习与实训实习地点的“一体化”教学，实现学院倡导的“做中学、学中做”的实践教学理念。
现在的高职院校，在一年级普遍开设了计算机文化基础、高等数学等的基础课程，给学生两年后开设专业主干课和专业选修课打下了良好的基础。从总体上看，高职院校机械类专业和普通高等院校机械专业雷同，我认为这样是不合适的。因为普通高等院校培养出来的学生是研究型的，而高职院校培养的是高层次技术技能人才，在实践能力和创新能力培养方面尤为重要，所以专业人才培养方案应该有本质的区别，课程体系结构应重新构建。
二、课程体系的改革措施
（一）重新优化课程体系，实现机械类课程间的有机融合
课程融合不是不同科目内容的混合并列，而是相关专业课程的有机融合，必须根据机械类专业培养目标定位和分析胜任主要就业岗位所具备的知识、能力、素质要求，对接职业资格标准，设置公共课、专业课和选修课。
（二）重构课程体系，使课程内容与职业岗位需求相适应
学院组织人才培养方案修订研讨会，各专业聘请1～2名行业、企业专家参加了研讨。与学院、系领导和行业企业专家从服务区域经济社会发展出发，坚持以发展服务为宗旨，以促进就业为导向，以职业能力和素质培养为目标，对各专业对应的职业工作进行了细致的分析。在宏观上把握区域经济社会发展及行业、企业的人才需求，在微观上按照工作过程对各专业工作岗位工作性质、任务、责任以及任职人员的知识、能力和素质条件进行了全面和系统的研讨分析，确定了各专业的典型工作任务，归纳出了各专业的学习领域，使课程内容与职业岗位需求相适应。
以上是机械类专业有关课程结构问题的初探，改革机械专业课程教学模式，从而构建高效的课程结构体系。课程体系构建有利于课程的有机融合，使课程内容与职业岗位需求相适应。
机械基础实训总结篇（3）
《典型工装原理与应用》作为专业基础课，是学生真正掌握机械加工技能的必修课，内容囊括从事机械加工相关工作的人员和初中级机械加工领域专门人才所必需的有关零件加工技术的基本知识和基本技能。通过对本课程的学习可以初步培养学习者发现问题和解决实际问题的能力，为零件加工技能的养成打下基础。同时本课程的知识面广，内容丰富，实践性强，教材中还涉及了机械加工领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法。《铣工基础与操作》是机械类学生的专业课。在本学期的教学中，我始终通过以机械加工实训教学为主，机械加工理论教学为辅的方式，结合学生们的基础薄弱、入门困难、兴趣不足、积极性不高的问题，从实操切入，最大限度地激发学生的学习兴趣。下面是我这段时间以来的工作总结及教训：
教学计划完成情况：
1、理论基础部分：通过《典型工装原理与应用》的学习，学生基本掌握了三爪夹盘，四爪夹盘，平口钳，分度头的工作原理，分度头的分度计算，分度头挂轮的计算等。通过《铣工基础与操作》的学习，学生基本掌握了铣床加工的工作原理。
2、实训操作部分：实训课程主要是配合理论教学展开的，通过《典型工装原理与应用》的学习，学生掌握了三爪夹盘、四爪夹盘、平口钳、分度头等夹具的使用方法，以及夹具精度的调整。通过《铣工基础与操作》的学习，学生基本掌握了铣床的操作方法以及铣床的保养。
学生学习情况：学生平时上课比较认真，能按时完成课堂上布置的学习任务，但部分学生学习积极性和主动性不高。《铣工基础与操作》这门课程是实践性较强的一门课，学习难度是有的，而且它与其他的基础课联系也比较大，这就要求学生在课后多加巩固和练习。
教学情况反思：总体而言，通过本学期的教学，本人教学能力有所提升，学生反馈良好。 作为《典型工装原理与应用》课程的主讲，这一个学期以来，我做到了课前认真备课；课中生动风趣地把知识传授给学生，同时也充分给学生们拓展自己的经历和进入企业后必备的能力。
存在的不足：
一、教学教法有待进一步创新。
由于自身教学经验不足，在教学上更多地依赖于传统教学模式，对新兴教学手段了解不多，学习的速度也较慢。在之后的教学生活中我会多多吸取其他优秀教师的教学经验，借助网络和多媒体，完善自己的教学方法系统，以收获更好的教学效果。
二、创新思维不够。
《典型工装原理与应用》和《铣工基础与操作》等课程虽然是实践性较强的课程，但也是机械加工的最核心的部分，涉及大量实训操作，本人在教学中更多地结合了自己的经验，但如果充分发挥学生的创新创造意识，同时也发挥自己的想象力和创造力，开发新的方法，新的思路，或许可以在机械加工的“教”与“学”方面有更多突破。
三、对实训操作的力度不够。
机械基础实训总结篇（4）
由于本课程的实践性较强，沿用“满堂灌”的传统教学方法不会收到预期的效果。因此，探索适合本课程的教学新法尤为重要。
一、技能实训课堂内容模块化
为使所有学生都能成为技术能手，我们将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。（1）单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。（2）综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。综合训练包括识***、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。综合技能要达到技术全面，统筹兼顾的要求。
二、课堂组织理论―实践一体化
以前，我们在教室讲授加工理论，在车间进行技能实践，两种课型在不同时间、不同地点分开进行，一部分教师讲理论，另一部分教师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。这些因素都影响到学生知识、技能的提高。现在，车间专门开辟出一块理论学习区，在学习区内摆设课桌和讲台，把理论课搬到车间去讲，车间就是教室，边讲理论边实践，理论和实践结合得紧密了。一方面，学生可以及时印证理论、检验自己的设计思想是否正确。另一方面，对于实践操作中遇到的问题，积极查找解决原理和办法，并将其记录下来。
机械基础实训总结篇（5）
近年来，我校积极转变观念，采取多种措施，加大了对机械专业技术工人的培养力度，但仍不能满足社会和企业的需要，为了强化机械专业职业教育的效果，使职业教育更好地为机械制造企业服务，结合实际，应该及时进行改革。加强对学生职业道德教育，培养学生良好的职业素质。
1.机械专业职业教育发展的现状
1.1 理论与实践相脱离：表现在课程的设置上，教学内容理论强，教学周期长，实践教学时间不够。
1.2 德育与智育的发展不协调：机械专业对学生的数学基础要求较高，由于生源的质量问题增大教学难度。另外学生文凭的轻易取得，学生学习毫无压力，使学生管理难度增大。
1.3 双师型教师队伍力量薄弱：专业理论教师还不能有效的指导实训教学。
2.机械专业职业教育的改革
为了强化机械专业职业教育的效果，使职业教育更好地为机械制造企业服务，结合实际，应从以下几个方面进行改革：
2.1 深化教育教学改革
1、围绕机械专业要求设置课程，在课程设置上推行理论教学与实践教学法并举的人才培养模式。
（1）调整教学计划，增加专业课教学时间。在课程体系建设中，坚持实践――理论――再实践的原则，不断加大专业实践教学的时间，保证实践教学的课时量应占教学计划总课时的40%以上，以充分体现职业教育的特色。
（2）建立理论教学体系，为专业技能的培养训练打好基础。根据此专业人才目标，按实际所需合理地调整理论教学体系。理论基础教学要以“必要”和“够用”为度，舍弃与此专业方向联系不大的相关内容。
（3）改变教学方法，实行“一体化”教学。在理论与实践并行的教学中，采取以模块为单元组织教学，同时理论教学与实践教学相结合的一体化教学模式。在专业课讲授中，以现场教学、实物教学为主，现场边讲边组织教学。
（4）以技能培养为中心，以实验、以实训基地为基础，建立实践教学体系。学生先从机械设备、机械零件的认识，识读零件***到机械设备的操作，最后进行校内基地的强化训练，生产实习，培养学生解决实际问题的能力。
3.加强校内外实习基地建设，为学生创造良好的实习、实训条件
职业教育的职业性、实用性和实践性的特点决定只有加强实训基地建设，才能培养出更多合格的技能人才。
3.1 不断完善校内机械专业实训基地的建设
我校作为部级示范性职业学校，国家先后配套300多万元进行机械专业的设备购置。
3.2 加强校企结合，开展订单式培养
学校根据社会和企业所需开设专业，争取企业参与职业教育的全过程，同时，企业为我校提供经验丰富的专业实训师资并接受学生实习。使学生在企业实习工作中，理论知识在实践中升华，能力在实践中增长，与企业达到零距离接触。
3.3 加强对学生职业道德教育，培养学生良好的职业素质
3.3.1 上好职业道德课，强化职业道德观念
学校要强调上好德育课，以爱国主义、重大历史纪念日等级传统道德为主线，开展形式多样的教育活动，规范学生日常行为，提倡我为人人、人人为我、共创和谐的教育氛围，促进学生综合防治素质的提高。
3.3.2 加强实践活动，锻炼优良的职业道德
加强学生的专业实践和社会实践，使学生亲身体会到本行业具体而丰富的职业道德内涵。同时接受企业文化的熏陶，这是在书本上、课堂中体验不到的生活。
3.3.3 加强毕业前对学生的就业指导教育
毕业前学生的心理状态等各方面都发生了变化，必要的指导非常重要。主要包括：了解本行业的现状与发展趋势，了解目前企业经营及管理特点等。总之，就业前的指导教育让学生达到了解、适应、融入环境，最终能改变环境的目的。
3.4 加强师资队伍的建设，提供强有力的技能指导
机械基础实训总结篇（6）
中***分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)02(a)-0197-02
在科技迅速发展、综合国力竞争十分激烈的当今时代，培养大学生的创新精神和创新能力，具有十分重要的意义，已愈来愈成为时代的要求。改革开放以来，机械工业取得了稳定、快速的发展，同时对机械大类专业教育提出严峻的挑战。根据本院制定的创办“优势突出、特色鲜明、水平较高，位居省内外同类院校先进行列的地方性、教学型、综合性大学”的办学定位和培养“素质高、基础好、知识广、能力强、有个性、会创新的应用型高级专门人才”的培养目标。结合我院机械大类人才培养的实际，培养学生创新能力作为我院大学生的重要培养目标之一，针对机械大类创新型人才的专业特点我院机械大类专业探索出一条科学、完善机械大类大学生创新能力培养的路子。本文从创新型人才培养课程体系、实践创新体系等方面构建起了机械大类大学生创新能力培养模式。使我院能培养出具备素质高、能力强、会创新的应用型高级机械工程专业人才。
1 机械大类创新人才培养的意义
科学制定创新型人才培养体系，对培养什么类型的人才起很大的作用。过去机械大类专业的课程体系过度注重基础课和专业课，而忽视了学生兴趣爱好、个性特长方面的课程。教学内容则往往过分依赖于教材，着重强调基础知识、基础理论传授。对于科学技术的发展前沿，教材往往相对滞后。对学生往往采取“填鸭”式的教学，学生注意死记硬背，拼命忙于应付考试，培养出来的学生高分低能，缺少灵活性，缺少创新精神。所以，制定创新型人才培养体系时，始终坚持学生全面发展的教育观，坚持促进学生思想道德、科学文化和身体心理等素质的全面发展，注重知识、能力与素质的协调发展。
2 构建机械大类专业创新型人才培养课程体系
创新型人才培养课程体系主要是包括人文素养和科学态度相结合的通识教育平台、多学科综合交叉构成宽厚的学科基础教育平台、精深的专业知识和渊博的文化修养并重的课程模块所构成。
(1)通识教育课程平台包括自然科学基础知识、人文社科基础知识、文体艺术修养知识、应用科学技术知识与基本技能等有机结合。改变过去教学内容偏窄、知识结构单一的格局。主要课程有中国近代史纲要、形式与***策、品德与法律、体育、健康教育、大学英语、大学语文、高等数学、大学物理、计算机基础、演讲与口才、技术经济学、企业管理等。主要培养学生适应社会与进入社会后发展需要的通识教育知识，培养学生对时代和社会发展规律的正确认识，提高学生的道德情操，树立正确的人生观、价值观和发展观，培养学生的经济意识与***治意识；提高学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。
(2)随着现代工业化进程的飞速发展，现代工程逐渐凸显创造性、综合性、社会性、复杂性等特征，未来工程师在“非工程”方面面临的挑战越来越大。工科大学生在业务素质方面要加强与民族意识、工程意识、经济意识的融合，并处理好人与社会、人与自然、自身发展与社会协调发展的关系。因而，必须进行多学科综合交叉学科基础教育平台，即涵盖机、电、液知识、检测技术、控制技术、制造技术与经济管理技术的宽厚的基础课程体系。主要课程有机械制***、理论力学、材料力学、金属工艺学、计算机接口与应用、机械制造工艺、电工电子技术、热工原理、液压与气动技术、控制工程基础、工程检测技术、汽车工程学、企业管理等。旨在加强学科基础教育，拓宽专业口径，培养学生对未来工作适应性，增强自我发展的能力。
(3)根据学生的兴趣、专长、发展方向和社会需求，按专业大类招生，分专业方向培养。基于精深的专业知识和渊博的文化修养并重的原则，对专业课程学时减少的同时，课程内容进行精炼，突出应用广、水平高、效果好的特点，对现代制造技术、机电一体化、热能工程、模具设计制造、汽车与内燃机、制冷与空调6个专业方向的专业课程模块结构进行优化，在每个专业方向均设置特色课程和探索性课程，针对发展学生个性和增强学生就业竞争性开设部分的选学课。
(4)高素质的机械大类专业创新型人才，不但要具备从事工业产品的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的创新型、应用型人才的能力，同时还有具备一定的管理协调能力。因而，构建创新系列课程模块要基于工程实际，注重培养学生创新设计能力。结合机械工程学科发展前沿、创新理论与方法的学术前沿，着眼于整个机械系统。开设课程有机械原理与机械设计、产品技术创新、现代设计方法、CAD技术、机电系统动态仿真、机械优化设计、有限元分析、机械系统创新设计、工业机器人等课程，课程涵盖了创造学、创新设计的基本理论与方法。一方面为学生提供夯实的理论知识，另一方面用现代机械设计理论与技术通过大量工程设计去实践，为以后学生解决实际问题的能力奠定扎实的基础。
3 构建工程类专业创新型人才培养实践创新体系
实践环节是机械工程专业教学中的一个重要教学环节，在培养学生的创新能力方面有着不可替代的作用。单靠理论教学是不能内化成学生创新能力。在教学中要与生产相结合，将科研活动引入教学，加强工程实训和学生课外科技创新活动，使学生知识来源渠道多样化，能力培养多元化。注重学生的竞争意识、创新意识、社会责任感和综合实践能力的培养。不断完善以培养学生综合素质、提高工程实践能力、工程设计能力和创新精神为主要目标的工程实践教学新体系。
实践基地已建立了一整套完善的实践教学管理、岗位聘任及培训等制度。在此基础上，顺利实现了人事改革，通过竞聘上岗，拥有实验专职技术人员9人，其中高级职称占3人，中级职称占5人，初级职称1人；教学仪器设备852台(套)，总值达901.36万元。按照工程模式进行实践基地的设计与规划，重视学生的工程能力、应用能力及创新能力的培养。按照省级示范建设实验室、省级重点实验室的建设标准来进行规划和设置。整个实践基地分成三大块：动力机械实训基地、基础实训基地、动力机械创新实训基地和专业实验场地。
(1)动力机械实训基地包括金工实习基地和动力机械拆装实训基地。机械实习工厂基地以数控设备为主，每年能承担实验教学任务达16000人次，除了承担正常的实验教学任务外，还承担数控操作的认证培训工作，学生在数控课程、数控实习的基础上通过考试可获得资质证书，有利于培养学生的应用能力及就业竞争力；动力机械
拆装实训基地包括：机械产品拆装、机电产品拆装、模具拆装、制冷设备拆装、内燃机拆装以及拆装准备间，每年可承担拆装实训教学任务达2000多人次。
(2)动力机械基础实训基地包括工程力学模块(理论力学、材料力学)、金属材料及热处理模块(互换性及测量技术、金属材料热处理)、传动与控制工程模块(控制工程基础、微机原理与接口技术、液压与气压传动、机电传动控制、PLC等)和热工基础实验模块(工程热力学、传热学、流体力学、工程测试技术、能源与环境)。每年可承担实验教学任务达32000人次。并对实践内容的进行重组，实践手段和内容体现了先进性、综合性及设计性。
(3)动力机械创新实训基地包括机械创新模块(机械原理、机械设计、机械创新设计)、机械工程软件实训模块(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虚拟实验模块。以前实验要求给学生提供详细的指导书，让学生机械地去验证。这样验证性实验极大地束缚了学生的手脚，使学生的思路打不开，也造成一部分学生的依赖思想。针对这种情况，我们提供了各种虚拟传动零件、机构及各种仿真软件为学生自行设计和组合创新机构提供了良好的条件，不向学生具体提出要求，只提出需实现的功能，学生通过各种虚拟实验机构验证创新实践成果，并通过机械工具制作出产品模型。整个实训过程学生***做出，自己编写和总结实验报告。这种实验方式以设计为主线，注重创新设计能力培养。提高学生方案设计创新能力和综合应用知识解决实际问题的能力。
(4)专业实验场地包括机械工程实验模块、热能工程实验模块、车辆工程实验模块、材料成型实验模块，承担了三个机械大类专业、六个培养方向的专业实验教学任务，每年可承担实验教学任务达11000人次。
4 创新实践教学成果
根据以上内容构建的大学生创新能力培养体系在机械大类专业实践快两年来，成绩显著。到目前为止，我院热能与动力工程专业、机械设计制造及其自动化专业入选***第一类特色专业；动力机械及工程学科被评为湖南省十一.五重点建设学科；小型内燃机及先进制造技术被评为湖南省高校重点实验室。发表学术论文40余篇。现承担包括国家自然科学基金项目、湖南省重点科研项目、湖南省自然科学基金项目在内的省部级以上项目3项。学生参加全国大学生节能减排竞赛、湖南省挑战杯竞赛和湖南省第三届大学生机械创新设计大赛等大赛取得优异的成绩，2008年获得湖南省第三届大学生机械创新设计大赛一等奖2项、二等奖1项；2008年荣获第八届湖南省大学生挑战杯课外科技作品竞赛三等奖1项；2009年获得第二届全国大学生节能减排竞赛三等奖1项，2009年获得中南地区港澳特区第四届大学生机械设计制造创新大赛二等奖1项；2010年第四届“挑战杯”湖南省大学生创业计划竞赛金奖1项、铜奖3项。2009年挑战杯比赛中获得全国三等奖1项。2009年***、住房和城乡建设部高等学校土建学科专业指导委员主办的第一届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技术竞赛在我校举行，我校成功地承办了该项大赛，并获得了大赛唯一的特等奖。在今后的工作中我们将继续探索地方院校机械大类专业大学生创新能力培养体系的构建问题，进一步完善培养体系，进而推广所取得的成果。
参考文献
[1]周仲魁，夏菲，梁丽萍，等.构建大学生科技创新体系的探索与实践[J].东华理工学院学报(社会科学版)，2007(26)1：49～52
[2]蔡苇，余波，兰伟.大学生科技创新活动存在的问题与对策[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2007，6：165～166
机械基础实训总结篇（7）
中***分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.187
近年来，机械加工技术有着非常迅速地发展，机械设备也在不断的更新换代。在机械专业的课程中，《机械制造基础》课程是一门非常重要的机械专业基础课，适应性和普遍性很广，在教学中起着承上启下的重要作用。其内容全面，主要包括常用的机械加工设备、常见的工程材料的牌号和性能、机械原理、常用机构、各类机械加工方法，及公差配合与测量技术等。这门课程的实践教学非常重要，因为这门课程比较抽象，学生很少见过机械加工中常用的各种机床设备和机械制造工艺流程，教学比较困难，难以达到良好的教学效果。因此，针对这门课程的特点，要不断的改革创新，理论与实践相结合。
1.调整教学内容。
具有较强的实践能力和专业综合素质的应用型技术人才是现今企业对高职院校的要求，要达到这一目标主要通过实践性教学来完成。所以在实践教学环节中，对教师和学生都有很高的要求。根据本课程规划的总体目标，必须是合理的添加或删除现有的教材内容，以满足企业对人才的需求。更新理论教学内容不但要满足制造专业理论教学的要求，还要增加学生实践操作能力的实训内容。其结果一定会导致在理论教学期间，实践教学所需时间和理论教学任务需要完成的矛盾。因此，为避免出现这个矛盾，就必须通过教学改革来实施解决。首先是整合和构建机械制造基础专业课程的理论框架和实践技能的框架，并且和专业课程建立联系。不能是从形式上简单分开和组合各个教学内容，而是把机械加工工艺，机械原理，金属材料及热处理，互换性原理与技术测量等作为实践教学部分的理论基础，从而达到一个良好的基础理论与实践教学相结合的目的。除此之外，还必须不断学习最新的机械加工技术和创新发明，并应用到教学中去，使学生随时掌握机械专业最新的方向和发展趋势。与此同时，要求教师具有较高水平的实践实训能力，并且在老师的指导下，学生在学习专业知识中能不断发现问题并通过***思考解决问题。在学生的实践教学能力的培养中要作出更多的发挥他们的潜能，使学生能勤于思考深入生产实践，在实践中不断学习和提高。通过这种教学改革，充分体现了高职院校的培养学生特点，与普通高等学校的教学模式和教育理念区别开来，表明人才培养方式的不同，反映了高职院校对人才培养的实用性、技术性和职业性，并体现了《机械制造基础》这门课程在机械制造专业的人才培养起着融会贯通的重要作用。
2. 建立实训基地。
为了提高机械专业学生的实践操作能力，学院必须要建设机械专业的实训基地，真正让学生融入到相关的职业环境中。通过实训基地，提供给学生各种基本的机械加工设备，针对不同机床掌握使用方法，亲自动手加工各种机械产品，设计产品工艺流程，把课堂所学知识应用到实践中，理论联系实际，技能也在实践中逐渐提高与完善。并且可以与企业合作交流，校企合作，更有利于新产品，新技术的接入，教学相长，从而成为企业所需要的应用型技术人才。
3.改革教学方法。
近年来，我国的教育专家探讨教学问题时提出了很多不同的教学方法，如案例教学法，讨论法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法等。这些方法的共同之处在于正确引导学生主动学习，激发学生对所学专业的学习兴趣，使学生的主观能动性得到充分的发挥。《机械制造基础》这门课是实用性很强但课程内容是枯燥和难懂的，尤其学生缺乏相关的实践经验，从而给教学带来很大的困难，学生往往会因为听不懂而放弃学习这门非常重要的课程，影响后继课程的学习。因此，如何提高学生的学习兴趣是至关重要的问题。教学实践证明，如果改进教学方法，就会有效的解决这一难题。 《机械制造基础》这门课程特点是要求学生具有比较扎实的专业理论知识，如工机械制***，机械原理及机械加工工艺设备等。随着科学技术的发展，新材料的研究应用，新工艺手段的不断出现，现代科技取代了传统的处理方法。前沿技术，如仿生学和微电子机械加工的应用打破了机械加工与制造的传统固有概念。新时期的教师要想传授给学生不过时的知识就得不断更新教学内容，补充先进技术与理念，加大实践教学的力度，及时掌握机械制造业的科技前沿和发展趋势。
在理论教学中，可以利用现代多媒体教学手段，准备优秀的课件和相关视频，使教学更直观生动，使学生轻松掌握教学内容，提高教学效率，达到良好的教学效果。当老师掌握了这门计算机辅助教学手段后，还可以与学生建立网络交流，上传教学视频，布置课后思考题。给学生提供相关知识的光盘或素材，让学生很快找到所需要的内容，高效有序，并且可以建立学生学习监控系统，监督引导他们的学习，随时掌握学生学习情况。全面提高班级每一个学生的学习成绩，为接下来的实践教学打下坚实的基础。
4.建立“双师型”队伍。
若想把实践教学改革顺利推行下去，就必须有一批既有扎实的理论基础知识又有丰富的实践操作能经验的“双师型”教师，同时还要到企业外聘一些兼职技术工人与工程师，把最前沿的技术带到教学中来。只有这样的教师、工人与工程师的组合，才能把理论基础知识和实践操作技能最大限度有效地融合起来，培养出高专业技能、高素质的适合企业用工要求的技术人才，实现高职教育培养人才的目标。
总而言之，针对机械相关企业的人才要求与职业教育的特点相结合，高职院校的机械教学要把学生的实践动手能力的培养和职业规划真正与实践教学相结合，增强就业竞争力，适应企业需求，实现高职院校人才培养目标。
机械基础实训总结篇（8）
目前机械行业的发展，使得高等学校内部对机械专业的重视程度有很大的提高。但是在对机械专业重视的过程中仅仅提高对机械专业的知识理论层面上是根本不行的，还需要对机械专业的教学方法进行合理的改善，从传统的书面知识理论教育向实际操作的角度进行转变，这样能够使得学生在进行机械专业知识学习的过程中，对自身学习的知识掌握的更加通透。而且在进行教育方法改革的过程中还需要对如何提高学生接受教育的能力进行全面的分析，以下笔者就针对于现在社会上对机械设计基础进行相应的教学改革进行全面的分析和讨论。
1 现在各大高校内部机械设计基础的发展现状和问题
在研究过程中发现现在社会上对机械专业的教育主要的课程就是机械设计基础，这就在很大的程度上决定我国现在进行的机械设计基础教学的发展模式。从根本的角度上来说现在各大高校内部存在的机械设计基础还存在一些弊端，在这里笔者就对这门课程进行全面的分析。
总的来说在我国高校内部对机械设计基础的教学方式只采用传统的书面讲述，而且进行讲述的内容也比较多，这就从很大的程度上导致了现在学习机械知识的学生在课堂上容易出现倦怠和学习困难的现象，而且在进行机械设计基础课程讲述的过程中，教师对学生在课堂上提出的问题不能做出针对性解答，使得学生在学习的过程中自身的知识有很大的缺失，久而久之救护导致学生对机械专业的学习不能符合社会的发展。而且在现在高校对机械设计基础课程教育的过程中，忽视了这项课程本身的综合性，对学生知识通过书面上的知识进行讲述，并不进行实际的操作，这就降低了学生对机械设计基础的了解程度。针对于此就需要现在我国各大高校对其内部的机械设计基础教学进行相应的改革，要求在进行书面知识讲述的过程中还应该结合一定的实践操作，只有这样才能提高学生对这项课程的认识。
2 课程改革的思路及内容
2.1 课程改革思路
前文中也清楚的说明了要想提高学生对机械专业的知识层面，就需要在传统的教学基础上进行合理的改善。在研究过程中发现现在进行机械设计基础教学的过程中只注重书面教育对学生自身知识层面的提升还有很大的不足，这就需要对这项课程在进行书面知识教育的过程中还要进行实际操作教学，这样才能促使学生自身的机械知识和专业理论有很大的提高。而且现在社会上要求各项专业的教育都应该采用教学做一体化的教学方式，这一点对机械专业的教学也是一样的。而且实现教学做一体化教学方式能够让学生在学习的过程中对自身的学些目标有了更深的认识，这样对学生学习效率的提高也起到非常重要的作用。
2.2 课程内容的选取
对整个机械教育来说进行有效的课程教育能够提高学生自身的学习能力，这就需要在进行机械专业的教学过程中，高校对机械专业内部的专业课程进行选取是非常重要的。在对高校机械课程内容选取的方向主要包括两个，即实训课程和专业理论知识。以下笔者就对这两个方面进行详细的描述。
2.2.1 实训课题的选取
高职教育机电一体化专业现阶段常见的机械设计实训课题大致分为两种：
（1）经典课题：带式输送机的减速机构（一级圆柱齿轮减速器）设计。
优点：经典课题，知识涵盖面广，适合从实训中提炼理论知识点的教学模式。实训配套设施种类繁多。
缺点：内容程式化，约束学生的思维，不利学生创造力的发挥。
（2）新课题（或自由选题）：例如：举升机构、穿孔机构、分拣机构等。
优点：与实际工作接轨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
缺点：涵盖知识不全面，不适应从实训中学习理论知识的教学模式。学生数量多时，自由选题会带来教学时间上和实训设施上的困难。
2.2.2 课题相关理论支撑内容的选取
带式输送机减速机构的设计涉及到的知识点有：（1）运动链；（2）V带
传动；（3）齿轮传动；（4）轴、轴承和联轴器；（5）键联接、销联接和螺纹联接；（6）结构、密封和。
未在以上知识点内，但对职业能力有帮助的理论部分，建议以学生自学，教师答疑为主，如果课程内容较难，教师可以统一扩展讲解该内容。
3 改革后课程教学实施的建议
改革后的教学模式是以实训为主，理论为辅，所以建议采取实训课题分组，理论支撑知识班级授课的组合教学形式，应能加强学生积极参与的主观能动性。
3.1 教学组织步骤
（1）模块1运动链的实训与理论教学采取班级授课的形式，并注意观察寻找学习积极性高的学生任命为小组长。
（2）从模块2开始，全班学生均分为5个小组，以步骤（1）时任命的组长为主，其余学生自由归组，每组给予不同的实训课题数据。
（3）每个模块中的理论支撑知识的教学采取班级授课形式，授课时间是固定的。所以如果其中一个小组的某一个实训模块提前完成，其成员经过简单的模块考核后可以自行复习和休息，直到下一个模块学习的开始。
3.2 组合教学形式的优势
分组实训的教学形式应用很广泛，主要能起到防止学生产生懒惰情绪，促进小组成员之间交流和互相帮助，而且便于教师有针对性的教学。在分组教学的过程中穿插一些固定时间整班授课的教学形式，可以让学生明确自由控制的时间范围，加强学生学习的时间观念和自主学习的紧迫感。阶段学习提早完成后可自行复习和休息，可以激发学生主动求学和相互帮助愿望，鼓励学生多提问，多讨论，也可以将教师的教学时间集中在有更多需要的学生身上，提高学生的学习效率。
结束语
机械化的发展对我国的经济起到非常重要的作用，这就从根本的角度上决定我国高校机械专业的发展方向。由于现在高校机械教育还采用传统的书面知识教育对学生进行知识教育，这就导致学生对机械专业知识的掌握还有很大的不足。因此这就需要在传统的基础上开展机械设计基础教学做一体化的教学改革，进一步促使我国高校机械专业能够得到更好的发展。
参考文献
[1]雷艳惠，贾芳云，吴珊.机械设计基础课程教学方法与手段的探讨[J].教育教学论坛，2016（20）.
机械基础实训总结篇（9）
国内外职业教育发展的历程充分证明，校企合作、产学结合是职业教育发展的必由之路。当前浙江省工程机械运用与维修专业（下称“工程机械专业”）的校企合作、产学结合中还存有一些问题。在这样的背景下，课题组成员针对浙江省内工程机械行业进行专题调研，目的在于更好地把握工程机械行业市场现状及未来发展趋势，了解企业对相应岗位技能型人才的需求状况，力求探索符合我国中职教育发展需要的实训教学模式，从而制定具有中职特色的校企合作人才培养方案，以指导浙江省中职校工程机械专业人才培养。
一、工程机械运用与维修专业实训教学现状分析
因为浙江省内只有浙江公路技师学院开设工程机械运用与维修专业，所以专业的现状主要以本校的具体情况来说明。
（一）专业实训基地与建设情况
1.校内实训基地建设已基本满足在校学生的专业实训需求
工程机械实训中心成立于2006年，经过近几年的大力建设，目前本校有六大实训模块：工程机械发动机实训模块、工程机械液压实训模块、工程机械电气实训模块、工程机械操作实训模块、工程机械底盘实训模块、钳工实训模块（其中前四大模块处于国内同类院校领先地位）。拥有十五个室内实训室及一个大型室外实训场地，设施设备总投资达2000多万元。有丰富的教学设备和较完善的实训条件，可同时满足240余名学生的实训教学。实训教学形式一般采用小班小组制，以确保学生有充分的动手实践机会。
2.校外实训基地建设稳步发展，初步满足了学生顶岗实习的需求
目前，我校工程机械专业已有四家紧密型校企合作单位，分别以冠名班、订单班等方式进行合作。本专业还有五十多家校外实训基地，可以为毕业生提供大量实习岗位。随着工程机械行业对高素质的技能型人才的需求越来越多，有不少企业也表达了深度合作的意愿。如***1所示。
***1 中职院校工程机械专业校内外实训基地的建设情况
以上数据说明，作为职业教育人才培养的基本保障条件之一的校内外实训基地建设取得明显成效。表现在：一方面，学校的实训设施设备基本能满足学生的专业技能实训要求，学生能够在学校学到有用的专业技能，为以后学生顺利就业提供了基本保障。另一方面，实训基地建设中还存有以下三方面问题：一是学校的实训条件虽然比较完善，但与行业企业的实际还有一定差距；二是学校的实训设施设备不够先进，跟不上现代行业企业生产技术发展的变化；三是校外实训基地建设的质量有待进一步提高，特别要加强校企合作紧密度，提高行业企业指导学生顶岗实习的能力。
（二）专业实训课程与教学情况
首先，对于学校实践操作技能训练的环节设置总体能得到毕业生和在校生的认可（见***2）。近6.8%的毕业生认为学校的实训设施设备充足，28.8%的毕业生认为学校的实训设施设备虽然充足，但与行业企业的实际有一定的距离，极大部分实训操作是模拟训练，与行业企业的真实环境有较大差别。还有31.1%的毕业生认为能在学校学到有用的技能，能够将所学知识实际运用到工作岗位上。
***2 毕业生和在校生对学校实践技能训练环节设置的评价
其次，课程设置总体上能够与岗位需求相对接，但对工作的有用性还有待进一步提升。针对毕业生在中职学校所学的专业课，对工作比较有用的课程调查结果显示（见***3所示）：驾驶与排故、机械基础、发动机构造与拆装、工程机械电器系统维修、工程机械液压系统维修、底盘构造与拆装、液压元件构造与拆装、液压系统分析与故障排除等课程的频率和百分比分别为90（68.2%）、87（65.9%）、75（56.8%）、74（56.5%）、74（56.5%）、73（55.3%）、73（55.3%）、73（55.3%）。这些课程的有用性评价均在50%以上，还有进一步提高的空间。
***3 毕业生认为在校期间所学课程对工作的有用性评价
此外，在对学校专业教学环节设置的评价中，集中反映在“实践环节与理论教学相脱节”、“实践环节的课时数较少”两个环节，极大部分学生认为能在校内学习到有用的技能，但学校实践技能环节设置中还存在“实训设备不够先进，与企业有一定距离”、“要引入新技能、新知识”、“加强职业素养养成教育”、“部分课程的理论和实际脱节，特别是与岗位的对接较差”等问题。
（三）企业对培养的人才素质需求状况
从调研结果来看，企业认为中职工程机械运用与维修专业毕业生最需具备的职业道德素养前五位是：吃苦耐劳、认真负责、安全意识、守岗爱岗、守时诚信，其均值分别为4.8966、4.8966、4.8621、4.7586、4.7586，其百分比分别为86.7%、86.7%、83.3%、83.3%、73.3%，具体如表1所示。
表1 企业认为学生在职校最需培养的职业素养及重要性程度
企业在挑选中职生时最看重的专业素养前五位是：工程机械设备的维护保养能力、工程机械设备故障诊断能力、工程机械设备的维修能力、工程机械设备的认知能力、工程机械设备的运用和操作能力等专业技能操作能力，其均值分别为4.5667、4.5000、4.5000、4.4483、4.3793，百分比分别是63.3%、60%、60%、46.7%、46.7%，如表2所示。
表2 企业认为学生在职校最需培养的专业素养及重要性程度
可见，中职教育的人才培养首先要突显专业技能训练，加强动手实践能力培养。其次，人文素质的培养同样不可忽视，注重强化学生职业道德意识和基本素养教育，“成才”与“成人”二者同等重要。
二、工程机械运用与维修专业实训教学模式改革建议
（一）明确实训教学模式改革的基本思路
实训教学模式改革的基本思路在于首先确立具有中职教育特色的人才培养模式。[1]在调研过程中发现，毕业生和企业都反映了学生在学校里学的知识和技能不能和企业直接对接。学生反馈很多知识都是在企业实习期间掌握的，学校里的教学内容不是最新的，也不是企业最需要的技能点；企业反馈学生到了企业后，虽有理论知识基础，但动手能力欠缺，要经过较长时间重新培训才能达到上岗要求。因此，工程机械专业人才培养目标一定要从行业企业对培养人才的实际需求出发，在重视学生核心技能培养的基础上，充分将学生职业生涯发展、人文素养、道德品质修养的培养纳入人才培养目标体系中，形成完整的、有效的、可持续发展的培养目标。
（二）实训教学模式改革的具体建议
1.转变教学观念
教师的教学理念、知识和能力结构、教学能力等直接影响到专业教学的实施结果。教师在教学过程中要体现实践性、开放性和职业性。[2]教学过程的实践性是要与企业深度融合，学校是学习场所、工作车间；教师是导师、师傅，学生是学习者、实践者、研究者，作业是作品、产品。教学过程的开放性是将学校的教育过程和企业、行业和社会的资源相互融合。教学过程的职业性是要使教学过程不再遵循学科型知识体系的内在逻辑，是生产流程（或工作过程）导向的内在逻辑。
2.基于职业分析构建课程体系和课程内容
首先，核心课程的确定要根据市场对职业的需求合理调整，以核心岗位技能为基础，围绕本专业学生需具备的知识、技能和态度等设计相应的课程体系；其次，课程内容中要突出本专业领域的新知识、新工艺、以及新技术和新方法；第三，要设计职业情境，培养学生在较为复杂的工作情境中作出判断并采取相应行动的综合能力。同时，要随时跟踪就业市场信息，以用人单位对学生的最新要求，适时调整教学内容，使学校的教学内容不断满足就业市场的需求。
3.改革教学模式与教学方法
实训教学模式的基本点是校企合作，实训教学模式可以采用“引厂入校”模式、“产教一体”模式、“办校入企”模式、“订单培养”模式、“企业顶岗实习”模式等人才培养模式，使学校教育“企业化”，企业实践“教育化”。
教师要根据教学内容，选用合适有效的教学方法。首先，教学活动要以工作任务引领学生提高学习兴趣，配以现代化教学技术，在“生产情境”中强化动手操作；其次，要设置生产情境，培养学生的职业操守和行为习惯。进行理论实践一体化教学，提高学生职业能力；第三，要运用技术手段，扩展教学资源。要充分利用现代教育教学技术，把授课内容直接、形象、直观地展示给学生，帮助学生更好地理解难点问题。
4.改革实训课程评价机制
校企合作的职业教育实训课程评价是职业教育特色使然，针对中职教育的人才培养目标特点，实训课程的评价需要企业主体的参与，在职业场所情境下，从企业立场和需求出发来对学生实训作出评价。一是构建校企合作的多元评价观体系。评价应从多角度、以多种方式进行，全方位考察学生。二是要注重过程性评价，即重视学生工作或学习的过程，要关注学生学习过程中的方式及情感态度。三是实现情境化的评价原则。实训课程是在职业场所完成的，是理论知识在实践中的运用。因此，对于学生实训的评价应在职场中进行，实现情境化的评价原则。[3]
5.加强专业实训基地建设
（1）校内实训基地的建设要追求职业场景鲜明、布局灵活，保证理实一体化教学。校内实训基地的功能定位应体现三个原则：一是能满足现场课程教学，满足设备及系统的认识、结构特点的演示、设备安装等要求，便于开展理论传授、自主学习、讨论、任务训练、成果展示等多种功能需要；二是能应能满足工作情境的创设，满足现场实训和现场实习的要求，布局要灵活；三是能应用于本专业相关工种的考证和培训，设置与本专业相关工种职业资格证书考证相关的装置、考位等。如有条件，实训基地应能满足产学结合需求，建设专业实训工场。做到以实际工作任务为载体，让学生做中学；聘任能工巧匠指导生产性实训；形成企业运作的长效机制。
（2）扩大校外实训基地，实现校企深度融合。校外实训基地不仅是训练学生实践能力的训练基地，也是培养学生职业素质和职业意识的实习基地。应充分利用校外实训基地有利条件，不断完善校外实训基地建设。完善校外实训基地建设需要建立基于内部与外部相结合的保障机制。[4]一方面，学校应设立专门的管理机构，打造专业教学团队，提升教师服务企业的能力，通过校外实训基地建设等途径，把教师培养成既是教师又是技师的“双师型”人才。同时，引进企业技能人员作学院的兼职教师，造就一批双师型教师队伍，提高教师的实训指导能力。[5]另一方面，除了完善和规范学校的内部机制外，还缺乏对该机制起协调作用的第三方存在，这个第三方应该是国家，应由国家适度干预并制定***策法律予以鼓励与保障。
参考文献：
[1] 李占***.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].
职教论坛（教研版），2006，（9）：34-36.
[2] 张宇，肖凤翔.高等职业教育服务社会的保障因素论
析[J].河北大学成人教育学院学报，2011，（9）：
42-44.
[3] 肖温雅.校企合作的高职校外实训课程评价机制研究
[J].机械职业教育，2014，（1）：39-41.
[4] 秦冰.工程机械专业校外实训基地建设的困境及对策
机械基础实训总结篇（10）
【中***分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0038-03
【作者简介】1.朱方新，江苏盐城生物工程高等职业技术学校（江苏盐城，224051）汽车工程系主任，副教授，主要研究方向为农业机械的应用、农业机械的构造与维修、农业机械技能培训等；2.武德庆，江苏盐城生物工程高等职业技术学校（江苏盐城，224051）汽车电子系副主任，副教授，主要研究方向为电工电子；3.王国贵，江苏盐城生物工程高等职业技术学校（江苏盐城，224051）汽车电子系教学科长，副教授，主要研究方向为汽车检测与维修；4.乐伟伟，江苏盐城生物工程高等职业技术学校（江苏盐城，224051）汽车电子系教师，助理讲师，主要研究方向为机械电子工程。
现代农业的发展方向是农业机械化、设施化、信息化、智能化，农业机械化是我国农业现代化的重要组成部分。农业机械化的发展不仅能够在较大程度上提高农业生产力，同时也能有效地提高农作物产量、改善农民生活质量。农业机械化的快速发展使我国农机保有量大幅增加，农机种类繁多，各种机型的性能及参数都有较大差异。但农机经营者及农民缺乏有效获得农机信息的渠道，对农机具了解甚少，在机器使用中也没有进行科学、规范的管理，造成了现有资源与资金的严重浪费。由此可见，要充分发挥农业机械化的重要作用，就必须加强农业机械使用与维护知识、技能的普及。
一、专业目标与课程设置[1]
（一）专业目标
农业机械使用与维护专业培养的学生主要面向农业机械行业企业，从事农业机械使用、维护、营销、技术服务、装配、检测、管理和推广等工作，是具有基本公民素养和职业生涯发展基础的高素质劳动者和技能型人才。该专业主要对应拖拉机驾驶员、联合收割机驾驶员、农机修理工、装配钳工、营销员等岗位。在进行教学安排时，各职业学校相关专业可依据自身原有优势，建设自己的特色专业方向。如一些地区收割机械保有量大，跨区作业成熟，就可以围绕农机社会化服务实际，充实农机经营管理课程内容，开设一些有针对性的选修课程，满足本地农业机械发展对人才的需求。
（二）课程设置
该专业的课程设置分为公共基础课和专业技能课两类，专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课和专业综合实训等。建议开设的公共基础必修课程为：职业生涯规划、职业道德与法律、经济***治与社会、哲学与人生、心理健康、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、公共艺术等。建议开设的专业核心课程为：机械识***与公差、机械基础、电工电子技术与技能、金属加工与实训、种植基础、农业机械构造与维修、拖拉机汽车电气设备与维修、拖拉机汽车底盘构造与维修、拖拉机汽车发动机构造与维修等。综合实训可集中或分散到各学期进行，也可将课程教学与实训整合在一起，采用“理实一体”教学，积极探索理论和实践相结合的教学模式。建议开设的综合训练课程为：金属加工实训、农业机械驾驶实训、拖拉机汽车发动机实训、拖拉机汽车底盘实训、拖拉机汽车电器实训、农机修理工技能实训、中级工训练与考级等。专业（技能）方向课至少确定3～4门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需要的课程。选修部分允许学校自主开发和选择，以满足学生职业生涯发展的多种需要。
专业核心课程对学生掌握专业核心知识和提高专业核心竞争力起决定性作用，它的设置在很大程度上决定了学生的知识技能结构和综合素质水平。专业核心课程在课程体系中居于核心位置，对实现该专业培养目标有重大影响。本专业核心课程为电工电子技术与技能、机械基础、拖拉机汽车电气设备与维修、拖拉机汽车底盘构造与维修、拖拉机汽车发动机构造与维修，本文着重对这五门课程标准进行详细解读。
二、课程标准解读
（一）课程共性
1.课程设计
这五门课程都是江苏省中等职业教育农业机械使用与维护专业必修的专业基础平台课程，是理论与实践相结合的专业核心课程。
2.课程目标
让学生掌握基础专业知识，为后续其他专业课程学习打下基础；培养学生实际分析问题、解决问题的能力；培养学生实际动手并规范操作设备的能力；培养学生自我学习、团队合作、严谨求实的职业习惯。
3.课程设计思路
五门课程体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，充分考虑学生的职业生涯发展，且兼顾中高职课程衔接。设计思路为：
（1）依据“江苏省中等职业教育农业机械使用与维护专业指导性人才培养方案”中确定的培养目标、综合素质、职业能力要求，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，围绕农业机械的运用、农业机械的操作与维护、农业机械管理、农业机械销售服务等工作岗位要求，结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要，确定课程目标。
（2）根据“江苏省中等职业教育农业机械使用与维护专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，对接职业标准，体现行业发展的新知识、新技术，结合学生职业生涯发展和终身教育需求，确定课程教学内容。
（二）课程特点（以“拖拉机汽车底盘构造与维修”“拖拉机汽车发动机构造与维修”为例）
1.拖拉机汽车底盘构造与维修[2-4]
（1）课程内容
本课程内容进行项目化教学，采用任务驱动的编写模式，先理论后实践，对拖拉机及汽车底盘进行了详细介绍，主要内容如下：底盘总体构造认知、传动系构造认知和检修、行驶系构造认知和检修、转向系构造认知和检修、制动系构造认知和检修、拖拉机工作装置构造认知和检修。该课程适合高职高专院校农机类专业及汽修与农机专业从业人员学习参考。
底盘为汽车与拖拉机的核心零部件，内容围绕底盘的四大组成部分“传动系、转向系、行驶系、制动系”而组织，基本涵盖了该系统的主要知识点；在内容的编排顺序上，结合学生实际情况，由浅入深进行指导性教学，同时遵循先理论后实践的原则，做到“理论联系实际，实践验证理论”。
（2）课程目标
掌握拖拉机汽车底盘各系统的功用、组成、基本结构和工作过程，主要总成部件的检修方法；具备查阅拖拉机汽车的说明书、技术手册等相关技术资料的能力和对底盘主要总成部件进行拆装、检测、鉴定的能力；能合理地使用拖拉机汽车维修中常用的工具、量具、仪器、仪表和机械设备；能完成拖拉机汽车底盘常规维护和修理工作；具有自我学习、团队合作、获取资源、分析问题、解决问题的能力；具有规范操作、安全环保、严谨求实的职业习惯，具有良好的职业素养和职业意识。
上述课程目标编制依据两方面原则：根据学生实际需要掌握的课程内容制定；针对学生日后工作所要掌握的技能及职业素养制定。
（3）课程设计思路
本课程设计以项目为载体组织教学内容，以拖拉机汽车底盘各系统维修的典型工作活动设计教学任务，让学生在完成任务过程中学习相关的专业知识与技能。课程紧扣学生需要掌握的几项基本技能，以任务驱动的形式组织课堂教学，让学生以团队形式完成任务。课程任务的设计遵循先易后难的原则，最后以故障综合类问题检验学生整门课的学习情况。
2.拖拉机汽车发动机构造与维修[5-8]
（1）课程内容
本课程是在“机械基础”等课程基础上开设的一门理论和实践相结合的核心课程，其任务是培养学生具备拖拉机汽车发动机维护、修理的基础知识、基本技能和职业素养，为后续“拖拉机汽车故障诊断与排除”等课程学习奠定基础。该课程内容分为8个项目：发动机总体构造的认知；曲柄连杆机构的构造认知和检修；配气机构的构造认知和检修；汽油机燃料供给系构造认知和检修；柴油机燃油供给系构造认知和检修；系统构造认知和检修；冷却系构造认知和检修；发动机的使用及常见故障诊断排除。
本课程在内容安排上注重实际能力的培养，把学习内容分为7个较为实用的检修项目，这些项目基本涵盖了发动机可能涉及的实际问题。因此，学生只要认真完成这些项目课题，就能对发动机使用过程中出现的问题进行诊断排除。
（2）课程目标
学生通过学习本课程，掌握拖拉机汽车发动机的基础知识和基础技能，具备对拖拉机汽车发动机进行常规维护和修理的能力。学生掌握的核心素养和关键能力如下：掌握拖拉机汽车发动机各机构系统的功用、组成、基本结构和工作过程，主要总成部件的检修方法；具备查阅拖拉机汽车的说明书、技术手册等相关技术资料的能力和对发动机进行拆装、检测、鉴定的能力；能合理地使用拖拉机汽车维修中常用的工具、量具、仪器、仪表和机械设备；能完成拖拉机汽车发动机常规维护和修理；具有自主学习、获取资源、***思考、分析问题、解决问题的能力；具有规范操作、安全环保、严谨求实的职业习惯，具有良好的职业意识。
课程目标的设置遵循如下原则：注重学生实际能力的培养，与生产实践相结合；让学生养成良好的职业道德；学生个人能力的培养，重点突出实际问题的处理能力。
（3）课程设计思路
本课程以项目为载体组织教学内容，以拖拉机汽车发动机各系统维修的典型工作活动设计教学任务，让学生在完成学习任务的同时，学习相关的专业知识与技能。本课程的知识点融入7个较为实用的项目课题中，让学生学习目标更加明确；学生在各个模块的学习中可以有针对性地找出自身不足，及时弥补。教师发现学生学习存在的问题并进行纠正。课程的模块化处理可以有效激发学生的学习兴趣。
3.课程标准在实践中的注意事项
（1）理论讲解尽量***文并茂，尤其是专业实物的介绍，须结合现场实物***进行理论教学。如“拖拉机汽车发动机构造与维修”中的配气相位概念、小型化油器的工作原理等内容，如果没有***示乃至动画来配合文字和实物，单纯依靠文字叙述，老师很难讲清，学生更是无法理解。课程教学环节应多与学生沟通，及时调整课程难度，应尽量做到贴近学生实际。
（2）在有条件的情况下，尽量多用辅助设计软件或仿真教学软件指导课堂教学。例如制***中的CAD、电工电子中的PRO/E、汽车仿真软件等，可以通过这些软件的三维成像技术有效辅助课堂教学，激发学生学习兴趣，这些软件也是学生今后走上职业岗位必须熟悉的软件。
（3）教学过程中须合理安排实训课程。如诊断和排除电控汽油喷射系统的故障、诊断排除柴油机燃油供给系常见故障等内容，无论是纯理论讲述还是纯实践都很难达到学习效果，必须坚持做到“理论结合实际、理论指导实践、实践中复习理论”。实践教学环节应尽量把时间交给学生，多让实践能力强的学生进行示范，再让这部分学生帮助动手能力较弱的学生。指导老师多观察走动，及时纠正学生操作问题，最好能用手机进行拍照记录（在保证学生安全情况下），并相机进行展示总结。
【参考文献】
[1]段红.安徽省中职学校专业教学指导方案建设探析[J].教学新探，2016（2）.
[2]高峰.汽车底盘构造与维修[M].北京：机械工业出版社，2010.
[3]李晓庆.拖拉机构造[M].北京：机械工业出版社，2001.
[4]高连兴，吴明.拖拉机汽车学[M].北京：中国农业出版社，2009.
[5]关文达.汽车构造[M].北京：机械工业出版社，2011.
机械基础实训总结篇（11）
职业中专机械基础课甚至有个性化需求，如每年的技能大赛参赛情况呈金字塔状态，校级技能大赛参赛人数最多，县、市、省、部级逐级减半，不同级别的技能大赛参赛学生的情况不同、要求不同，教师的教学方法也不同。不论是金属工艺学、机械制***、钳工工艺还是汽车制造与维修及焊接等专业的技能大赛对机械基础都有不同程度的要求，总之，职业中专机械基础课的基本定位是综合基础课。
二、职业中专机械基础课授课原则与方法
职业中专机械基础课授课原则与方法具有综合性。机械基础课是职业中专的传统课程，教师们在长期的教育教学中，形成了比较成熟的教育教学方法和值得坚持的教育教学原则。
1.以学生为本的课堂教学原则
无论是理论课还是实训课，教师先要摸清学生的需求，机械基础课在学生职业发展规划中需要的内容及形式，教师要“量体裁衣”，恰到好处地施教。教师还要掌握学生对这门课的兴趣程度，做好引导预案。才能有的放矢地进行教育教学，驾驭课堂。
2.坚持适度课堂调控原则
职业中专机械基础课有它本身的特殊性，理解不了的知识要记忆，记忆了的东西才能有理解的基础。机械基础课不要求学生“全理解”，“全理解”是不可能也是不现实的，理解不了的知识怎么消化，需要靠记忆，记忆的方式有很多种，教师在课堂上要学会选择，选择要根据学生的情绪、意向、学习态势，以学生愿意的方式让他们记忆。调控学生的学习节奏，由60%的理解度逐步过渡到80%的理解度。留出一定的时间让学生记忆和强化记忆。
3.坚持从最基本的概念入手的原则
机械基础课概念多，有最基本的概念，也有深层次的概念；有大概念，也有小概念；有形象的概念，也有抽象的概念。教学中从最基本的概念入手。起点清楚，才有学习的基础，起点越清楚，学生的学习效率越高。
4.理论和实训相结合的原则
职业中专机械基础课实训器材比较多，课时也比较多，教师要合理搭配理论课和实训课，二者相得益彰，才能取得最佳教学效果。
三、职业中专机械基础课授课步骤
职业中专机械基础课授课步骤具有综合性。职业中专机械基础课授课步骤的理论研究是建立在实践的基础之上的。这种研究是实用性研究，学生在课堂上可以获取多少知识和机械基础课授课步骤有很大关系。职业中专机械基础课授课步骤的起点是教师要观察教育教学环境，清点教育教学资源，统计学生手头资料，盘点自己手头资料；第二是建立广泛的联系，教师和社会的联系包括校内外教育教学资源，学校教育环境包括教室、班级、学生基本情况、施教氛围等，以学生为核心建立联系；第三，建立备课平台，把学生的学法纳入备课平台；第四，授课采用章节负责制，按机械基础给学生分解知识点。每个学生负责几个知识点，不仅自己会而且还要负责大家学会；第五，总结，采用小组交流形式，口头、书面形式交流都可以，在交流过程中发现学生的个性、兴趣、特长，逐步培养，学生之间取长补短、互相切磋，发表自己的见解；第六，课后复习，采用学生喜欢的方式，教师不做统一要求。教师检查的方法也多种多样，让学生自己选择。突出学生的学习主体性，突出职业中专机械基础课的形象化特点。
四、职业中专机械基础课综合性评价
转载请注明出处我优求知网 » 机械基础实训总结大全