我优求知网初中教师教育教学工作篇（1）
采用新课程的教学理念，以教师为主导，以学生为本，注重学生的个性培养，创造力和实践能力。
二，工作任务
1，办好体育课堂，家庭体育课堂管理，提高体育教学质量，达到学生喜欢体育课堂的目的。
2，做好的课间广播体操的教学训练工作。
3，用教育成就学生的人生!激发学生的运动兴趣，培养终身体育的思想意识。
三，具体工作步骤
1，以学生自身发展为中心，重视学生的主体地位。
2，努力提高团队精神和道德修养意识，加强敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力。
(1)培养团队合作精神，构建师德师风的良好氛围。
(2)积累教学经验，通过学习，沟通，不断提高他们的思想素质。
(3)以促进学校体育工作，为进一步改善和发展的前提下，不断学习，不断更新自己的教育教学观念，发现、积累、收集体育教学经验，开发自己的知识材料。
3，严抓体育课堂教学，有效提高体育教学质量。
(1)加强备课管理。
(2)认真、精密规划新学期体育教学任务。
(3)认真贯彻落实《学校体育工作条例》，在工作当中逐步完善教学工作。
新的学年初中体育教学工作计划大致如此，希望各班体育任课老师按照工作计划要求，认真完成自身教学任务。
初中体育教师教学工作计划本期我接受了学校交给的体育课的教学任务，新的学期，新的开始，为了搞好本期工作，制定教学工作计划如下：
一、指导思想：
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
二、教学常规：
我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力，
积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。
三、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。进一步完善课题研究，努力探索体育教学系统化，注重学生的兴趣的培养，提高学生的身体素质，为“健康第一”打下坚实的基础，为学生的终生体育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，按时坐班，平时团结同志。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
五、学期工作目标：
通过本期教学，使学生能更好地提高自己的身体素质，为今后继续学习打下良好的基矗使学生在德、智、体各方面全面发展。
初中体育教师教学工作计划一、 指导思想
全面贯彻***的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教学。致力教改，建设具有新区大港中学特色的教育模式。
二、 工作目标任务： 充分发挥学校体育的本质功能，全面锻炼学生的身体，增进健康，增强体质，促进学生身心健康、和谐发展，使学生了解体育与健康的基本常识，掌握简单的参加体育锻炼、娱乐的技能和方法，培养体育的兴趣和爱好，初步形成良好的体育锻炼习惯，增强并提高学生体育与健康的意识和能力，结合教学内容对学生进行爱国主义，集体主义和社会主义的教育，发展学生的个性，促进学生综合素质的提高。
2、培养终身学习习惯，活到老，学到老，每人每天必须保持2小时学习时间。
3、制定切实可行的教学计划、运动队长年训练计划，并积极贯彻落实到位。
4、认真备课，提高课堂45分钟效率。
5、加强教研活动，青年教师多开实践课，努力用新课改理论来指导实践，同组成员互帮互学，共同提高。本学期每人开1-2次校级公开课，市、区级骨干教师每人开2次公开课，新分配五年内的教师本学期开2次校级公开课。
6、加强听课评课活动，有教师开课时，其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践，努力提高教研水平。
7、各位教师要认真做好教学总结工作，积极参与各类论文与教学案例的撰写与评比，每人每学期撰写1-2篇有质量的教育教学论文，并养成及时写教后感的习惯。
8、开展以老带新、传帮带活动。使得年轻教师迅速掌握教育教学技能，能够尽快胜任自己的工作岗位。
三、 本组的基本情况及重点工作：
(一)本组的基本情况
新区大港中学体育组成员名单
姓名毕业院校出生年月文化程度技术职称训练主攻方向及擅长项目
宣 扬苏州大学1966、11本科中学高级总教练，负责运动队训练的全面工作。主攻方向：投掷、跳跃及运动后的恢复手段
翟庆梅苏州大学1968、3本科中学高级大型运动会入场式及群体运动会的方阵训练。篮球队技术及裁判规则指导
王桂林江苏教育学院1954.5大专中学一级群体运动会的方阵训练，田径裁判
邵继忠江苏教育学院1969.1大专中学一级短跑，田径裁判
张征兵苏州大学1973.3本科
中学一级投掷，中长跑，体育心理及健康。
朱月芳扬州大学1974、3本科
学士学位中学一级教研组组长，长跑及“冬锻三项”
常玉春扬州大学1973、6本科中学一级短跑及跳跃，篮球队
於海燕南京体院1974、7大专中学一级教研组副组长，年轻运动员的选拔及长跑
刘岳松江苏教院1967、1大专中学一级主攻方向：“冬锻三项”
张体成扬州大学1980.5本科
学士学位中学二级体育保健、篮球裁判及训练
四、 教科研安排
每周举行一次集体备课，一次科研活动，具体时间为每周一上午第一节和每周四上午第一节课。初一备课组组长：於海燕 初二备课组组长：翟庆梅 初三备课组组长：邵继忠
鼓励教师积极进行教学案例的研究，撰写教学论文。
初中教师教育教学工作篇（2）
一，指导思想
采用新课程的教学理念，以教师为主导，以学生为本，注重学生的个性培养，创造力和实践能力。
二，工作任务
1，办好体育课堂，家庭体育课堂管理，提高体育教学质量，达到学生喜欢体育课堂的目的。
2，做好的课间广播体操的教学训练工作。
3，用教育成就学生的人生!激发学生的运动兴趣，培养终身体育的思想意识。
三，具体工作步骤
1，以学生自身发展为中心，重视学生的主体地位。
2，努力提高团队精神和道德修养意识，加强敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力。
(1)培养团队合作精神，构建师德师风的良好氛围。
(2)积累教学经验，通过学习，沟通，不断提高他们的思想素质。
(3)以促进学校体育工作，为进一步改善和发展的前提下，不断学习，不断更新自己的教育教学观念，发现、积累、收集体育教学经验，开发自己的知识材料。
3，严抓体育课堂教学，有效提高体育教学质量。
(1)加强备课管理。
(2)认真、精密规划新学期体育教学任务。
(3)认真贯彻落实《学校体育工作条例》，在工作当中逐步完善教学工作。
新的学年初中体育教学工作计划大致如此，希望各班体育任课老师按照工作计划要求，认真完成自身教学任务。
初中体育教师教学工作计划
本期我接受了学校交给的体育课的教学任务，新的学期，新的开始，为了搞好本期工作，制定教学工作计划如下：
一、指导思想：
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
二、教学常规：
我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力，
积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。
三、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。进一步完善课题研究，努力探索体育教学系统化，注重学生的兴趣的培养，提高学生的身体素质，为“健康第一”打下坚实的基础，为学生的终生体育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，按时坐班，平时团结同志。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
五、学期工作目标：
通过本期教学，使学生能更好地提高自己的身体素质，为今后继续学习打下良好的基矗使学生在德、智、体各方面全面发展。
初中体育教师教学工作计划
一、 指导思想
全面贯彻***的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教学。致力教改，建设具有新区大港中学特色的教育模式。
二、 工作目标任务： 充分发挥学校体育的本质功能，全面锻炼学生的身体，增进健康，增强体质，促进学生身心健康、和谐发展，使学生了解体育与健康的基本常识，掌握简单的参加体育锻炼、娱乐的技能和方法，培养体育的兴趣和爱好，初步形成良好的体育锻炼习惯，增强并提高学生体育与健康的意识和能力，结合教学内容对学生进行爱国主义，集体主义和社会主义的教育，发展学生的个性，促进学生综合素质的提高。
2、培养终身学习习惯，活到老，学到老，每人每天必须保持2小时学习时间。
3、制定切实可行的教学计划、运动队长年训练计划，并积极贯彻落实到位。
4、认真备课，提高课堂45分钟效率。
5、加强教研活动，青年教师多开实践课，努力用新课改理论来指导实践，同组成员互帮互学，共同提高。本学期每人开1-2次校级公开课，市、区级骨干教师每人开2次公开课，新分配五年内的教师本学期开2次校级公开课。
6、加强听课评课活动，有教师开课时，其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践，努力提高教研水平。
7、各位教师要认真做好教学总结工作，积极参与各类论文与教学案例的撰写与评比，每人每学期撰写1-2篇有质量的教育教学论文，并养成及时写教后感的习惯。
8、开展以老带新、传帮带活动。使得年轻教师迅速掌握教育教学技能，能够尽快胜任自己的工作岗位。
三、 本组的基本情况及重点工作：
(一)本组的基本情况
新区大港中学体育组成员名单
姓名毕业院校出生年月文化程度技术职称训练主攻方向及擅长项目
宣 扬苏州大学1966、11本科中学高级总教练，负责运动队训练的全面工作。主攻方向：投掷、跳跃及运动后的恢复手段
翟庆梅苏州大学1968、3本科中学高级大型运动会入场式及群体运动会的方阵训练。篮球队技术及裁判规则指导
王桂林江苏教育学院1954.5大专中学一级群体运动会的方阵训练，田径裁判
邵继忠江苏教育学院1969.1大专中学一级短跑，田径裁判
张征兵苏州大学1973.3本科
中学一级投掷，中长跑，体育心理及健康。
朱月芳扬州大学1974、3本科
学士学位中学一级教研组组长，长跑及“冬锻三项”
常玉春扬州大学1973、6本科中学一级短跑及跳跃，篮球队
於海燕南京体院1974、7大专中学一级教研组副组长，年轻运动员的选拔及长跑
刘岳松江苏教院1967、1大专中学一级主攻方向：“冬锻三项”
张体成扬州大学1980.5本科
学士学位中学二级体育保健、篮球裁判及训练
四、 教科研安排
每周举行一次集体备课，一次科研活动，具体时间为每周一上午第一节和每周四上午第一节课。初一备课组组长：於海燕 初二备课组组长：翟庆梅 初三备课组组长：邵继忠
鼓励教师积极进行教学案例的研究，撰写教学论文。
初中教师教育教学工作篇（3）
在一年来，我认真学习马列主义、思想、邓**理论和江**“三个代表”重要思想，思想上和行动上时刻与***中央保持高度一致。积极参加先进行教育活动，认真学习有关教育理论，全面贯彻***的教育方针，一如既往地积极落实素质教育，对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感，关心爱护学生，刻苦钻研业务，把满腔的热忱和爱心倾注到学生身上，倾注到***的教育事业上。处处、事事、时时严格要求自己，在平凡而繁琐的教学工作中，脚踏实地，埋头苦干，切实起到模范带头作用。
二、潜心教育教学，不断开拓进取
初四体育教学工作开展的好坏直接影响着毕业班体育成绩，以至于影响学生中招总成绩，所以我从开学之初就制定了严密的教学计划，规划好每一次的体育教学与训练任务，对自己也提出了更高的要求：
1.体育课保证质量
为了上好体育课，缓解学生紧张的学习压力，为了使学生对我们的体育课有一种向往，一种期待，我用心“经营”每一节体育课：课前认真备课，在每堂课前我都要对学生有一个大概的心里目标;在课堂上用我的爱心、细心和责任心使每一个学生都能受益，要求学生之间互相帮助，互相观察指导，做到课课有进步，堂堂有提高，使学生们在进步中体验体育课的精彩和乐趣;每一次课后我和学生都要进行及时的总结和反思，写出心得与体会，增强了信心，提高了能力。
2.活动课安排条理
每周两节活动课八个班安排的内容两周一轮换条理清晰，由体委带领，体育教师巡回指导，活动课开展得有条不紊。每一次课后我们体育教师和体委都要进行及时总结和反思，不仅大大提高了体委的指导训练能力，也使学生整体体能和自我训练能力提高很快，对他们课余时间自我锻炼有很大的帮助。
3.培优课保证提高
每天下午的十分千米跑和每个周六下午的两节训练课由我亲自带领，使年级前100名学生的运动量和运动强度能得到保证，由于学生相对较少，对学生个别指导训练也很到位，学生的成绩逐步提高。
4.特长生训练针对性强
体育特长生应是中招的一个重点，所以在课余时间我对有体育特长的学生的进行了系统的和针对性的训练，使他们发挥自己的特长，拓宽了升学渠道，提高了升学的信心。
5.课后教师与学生及时总结分析得失，写训练日记。
课后反思是一种有益的思维活动与再学习方式，是教师与学生成长和提高的有效手段。每一次课后我都及时总结分析，也要求学生总结分析自己的得失与体会，并要求每个同学都要有一个记录自己成长的体育日记簿，这也是我和学生交流的一个平台，能及时得到教学反馈，经过一年的积累，我和学生都受益匪浅，我的教学能力又提高到了一个新的高度，学生们不仅提高了自己的体能与成绩，更重要的是学会了一种学习方式，对他们的学习和生活有了很大的帮助。
6.牺牲个人休息时间，保证每天下午下学后课外活动时间向学生提供技术和器材帮助。
三、模范履行职责，创造辉煌业绩
在履行职责方面，严格要求自己。坚持出满勤，干满点，从不擅离工作岗位，爱校如家，爱生如子，把“爱学生”当作做好一切教育教学工作的根本出发点。在平凡的岗位上，凭着对工作的热情和执著，不断地创造着新的业绩：我所带领的初四年级中招体育成绩又上了一个新台阶，比历年成绩都要好;特招有很大收获，特长生石晓钦和李振胜由于篮球特长被市二高提前录取，打破了我校的特长生录取的记录，对学生升学的自信心和鼓舞士气起到了很大的作用;在我校第二届田径运动会上我被评为优秀裁判员;我们体育组辅导的大型秧歌表演在市第23届中学生运动会开幕式上表现优秀，获得了巨大的成功，受到市领导的一致称赞;我所带领的教师女子排球队在市首届教职工运动会上取得了第八名;教职工广播操获得二等奖的好成绩，并获得优秀组织奖。
初中教师教育教学工作篇（4）
一、教学工作
本人在教学工作方面，能按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，优化教学方法，创设课堂情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习；在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等思维方式和方法；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展；课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者。充分发掘学生自己的潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”，掌握基础知识的基本技能。同时，本人还积极参与听课、评课活动，虚心向有经验的老师学习，提高自己的教学水平。还与班主任、家长密切配合，互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共商教育孩子们的方法，共同管理好学生，使学生能健康发展。使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
二、班主任工作
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光 怎样使这一颗颗心灵健康成长 这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。作为科任教师，我主要协助班主任做好下面工作
1、思想教育工作常抓不懈
A、发挥自身表率作用。
B、建立一个良好的，科学规范的班级制度，即班规。
C、及时开好班会课。
D、不辞劳苦做好学生的家访工作。
2、耐心细致做好后进生的转化工作
初中教师教育教学工作篇（5）
1研究对象与方法
1.1研究对象
以河南省中牟县农村18个乡21所初中体育教师作为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅大量有关山东省单县农村体育师资的资料并在中国知网上查阅了与其相关的若干篇文献，对文献进行整理分析，全面了解此领域的研究现状。
1.2.2问卷调查法
对河南省中牟县18个乡镇的21所初中的102名体育教师发放问卷。共发放102份问卷，回收100份，有效问卷97份，回收率为98%，有效率为97%。
1.2.3访谈法
同部分中牟县农村初中的领导、体育组长、体育教师进行交流，提出研究的基本问题并征求他们的意见。
1.2.4数理统计法
利用统计学原理对调查问卷进行常规统计和处理。
2研究结果与分析
2.1河南省中牟县农村初中体育教师结构现状
2.1.1性别、年龄结构
从调查结果可以看出：河南省中牟县农村初中体育教师年龄主要集中在30～40岁之间，30岁以下的占12.37%，30～40岁占67.01%，40岁以上占20.62%，由此可以看出中牟县农村初中体育教师的主要力量趋于年轻化。在体育教学上年轻的体育教师有充沛的精力和运动能力，这一部分的教师能在教学中运用自身的素质为学生示范，这样能更直接的让学生学习动作并更快掌握。
2.1.2专业、学历结构
根据《中华人民共和国教师法》规定，初中教师要达到大专以上学历并且根据调查全国初中体育教师学历达标率为91.98%。由调查结果可知：学历结构得出中牟县农村初中体育教师学历达标率94.85%，虽然中牟县农村初中体育教师学历符合国家水平，但学校还需要提高体育教师的学历水平，增强高质量的体育教师队伍。单县农村初中体育教师的专业有38.14%是体育教育类，有58.76%是非体育师范类，也有3.09%为非师范类。体育教育专业的体育教师所占比例偏低，主要由非体育师范类的教师成员组成体育教师队伍。这部分体育教师在体育教学过程中专业性不强或对体育知识认识不够，可能导致学生对体育失去兴趣，在教学过程中存在安全问题，对以后学校体育课的开展会产生不利的影响。
2.1.3教师职称结构
教师职称反应一个教师的教学能力，而一个学校教师职称结构也将反应学校的教育质量。由职称结构部分得出：中牟县农村初中体育教师师资队伍中没有高级教师，82.47%的集中在三级教师职称，而且还有10.31%的体育教师未评职称。由此可以看出，河南省中牟县农村初中体育教师的职称主要以三级教师为主，这与其他学科的教师职称相比明显偏低。
2.2山东省单县农村初中体育教师工作量情况和师生比
农村初中体育教师除了正常体育课教学外，还要组织两操、课外体育活动、带队训练、组织各种体育比赛，有的教师还兼任学校的其他工作，工作量很大。由调查结果得出：中牟县农村初中体育教师中每周授课10学时以下的教师占17.53%，每周10～15学时的教师占28.87%，每周15学时以上的教师占53.61%。农村初中体育教师的工作量普遍过大，长时间的大工作量的工作会降低体育教学的效果，严重的会因为体育教师的疲乏、注意力不集中导致一定的安全事故。农村初中体育教师大部分所教的学生人数在200～300名之间，农村初中师生比例基本上符合国家教委的要求，但是体育教师的工作量还是偏高。
2.3单县农村初中对体育教学的重视程度
由于农村初中体育教学基础条件差，器材设备不完善，种类少，数量不足，体育教师既难以开展更多的体育项目教学，也更难以提高学生学习兴趣和促进学生个体特长培养。引起以上的原因通过对中牟县农村初中学校及体育教师的走访调查，了解到体育教学经费的投入上77.32%的学校都不能满足体育教学的需要。在经济落后的农村初中学校体育中需要的财务得不到补充。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1中牟县农村初中体育教师性别结构偏重男教师而女教师寥寥无几，女体育教师能在教学中受到女学生的欢迎。
3.1.2中牟县农村初中体育教师年龄结构偏重于年轻教师，这部分教师的工作经验较少不能全面的完成教学内容。
3.1.3中牟县农村初中专业体育教师数量不能够满足学校体育教学的需要。
3.1.4体育教师的学历普遍为专科，体育教师职称普遍较低，学校师资队伍质量差，在教学中很难保证体育教学的顺利开展。
3.1.5在师生比例上还基本符合国家的规定，但总的来看单县农村初中体育教师工作量还是较大。
3.1.6受传统思想重文轻武的影响，学校领导和教师对学校体育工作重视不够，体育经费短缺不能满足体育教学的需要。
3.2建议
3.2.1加强体育教师队伍建设，调整学校体育教师性别比例，完善青年和中年教师队伍的建设进行在职培训，完善体育教师队伍。
3.2.2激发体育教师的积极性，提高体育教师的教学积极性。
3.2.3加大体育场地设施的投资力度，合理提高体育设施的利用率。
参考文献：
[1]王晏，郭瑞.河南省农村中小学体育师资现状分析与对策研究[J].山东体育学院报，2008，24（9）：88-90.
[2]翟兆峰，翟连林.山东省农村城镇中学体育师资现状调查与分析[J].山东体育科技，2006，28（2）：81-83.
[3]申向***.四川省农村中学体育师资与教学现状及发展研究[J].北京体育大学学报，2006，29（7）：958-960.
[4]张猛.山东省中学体育教师现状分析[J].中国科技信息，2012，（17）：143.
[5]唐晓辉，侯卫民.山东省中学体育师资结构及需求现状的调查研究[J].曲阜师范大学学报.2009，35（3）：94-97
[6]李春丽，梁舒.来凤县农村中小学体育师资队伍滞后多因素分析[J].体育世界，2011，（3）：77-78.
[7]王维涛.我国中小学体育研究现状与展望[J].陕西师范大学学报，2011，26：68-70.
[8]卢忠瑾，郑雪莲.延安市农村中学体育师资队伍现状研究[J].榆林学院学报，2009，（6）：76-77.
初中教师教育教学工作篇（6）
一、调查设计与实施
1.调查对象
本次研究随机抽取市、县、区教育主管部门、教学研究部门及淮安市直初中及清河区、清浦区、开发区、淮阴区、楚州区、涟水县、洪泽县、金湖县、盱眙县等县区初中学校。发放问卷167份，回收有效问卷164份，问卷有效回收率97%，问卷涵盖市直学校3所，县区直属学校20所，农村学校141所；学校管理者42人，教师122人。访谈学校10所，其中市直学校2所，县区直属学校3所，农村学校5所；访谈人员15人，其中，市、县、区教育主管部门领导3人，教学研究部门教研员2人，学校管理者4人，教师6人。
2.研究工具
（1）运用了自编的《淮安市初中心理健康教育工作实施情况调查问卷》对全市167所初中进行调查。本问卷共设计封闭式问题28道，填空题 4 道，选择题 24 道，包括学校基本情况、师资队伍建设情况、工作开展情况、心理咨询室建设情况等。
（2）运用了自编的《淮安市初中心理健康教育工作实施情况访谈提纲》，与市、县、区教育主管部门领导，教学研究部门教研员，学校管理者，教师进行访谈。本访谈提纲包括4道开放式问题，包括如何开展心理健康教育和对心理健康教育的认识、目前开展心理健康教育面临的主要困难及如何应对、对此项工作有何计划与设想等。
二、问题与讨论
1.认识模糊不清，工作方法简单，缺乏科学规划
一些学校的校长、教师对学校心理健康教育工作的认识模糊不清，不到位，认为学校开展心理健康教育就是针对心理有问题的学生，只要设置了心理健康教育教师岗位，开设了心理健康教育课、配备了心理咨询室、购买了心理测试软件、开展了心理咨询活动即可，至于如何开展这项工作，那是心理教师、***治教师、德育处老师的事，与自己的专业、工作无关。一些教师只注重科学文化知识教育，忽视心理健康教育工作的开展。某些学校的心理咨询室只是迎接检查时的摆设，心理健康教育工作做得不实，流于形式，表面化。
在问卷调查中，我们发现绝大多数初中心理健康教育课一般只在各校初一年级开设，约占调查学校的62%，有极少数的学校将其作为必修课，更多的学校将其作为选修课或校本活动课程，并且课时很难保证。这势必影响心理健康教育的连续性、实效性。在新一轮的课改中，对心理健康教育的归属问题的认识仍然模糊不清，使这一问题更加严重。
通过访谈了解到，目前淮安市还没有制订一个“中长期心理健康教育工作的规划”，绝大多数学校对开展心理健康工作没有具体、可行的计划，工作缺乏系统性、连续性，他们所思考的还是一些零星的、琐碎的工作。主要有：①学校心理健康教育工作可以与校长的工作业绩挂钩。②组织学校间开展心理健康教育公开课的评选活动。③组织优秀心理健康教育专职教师有计划地到各学校交流、支教。④逐步对区域内的中小学心理健康教育工作进行合格验收等。
在问卷调查中，大部分心理健康教育工作的开展主要是由该学校的心理健康教育教师自主设计和进行的，约占46%，随意性强，缺乏规划性、系统性。学校在经费和人手方面的支持不够，增加了心理健康教育工作实施的难度，很多工作常常有头无尾，不了了之，最后搁置或者放弃。
2.发展不够平衡，城乡差距大，整体发展水平不高
目前淮安市已有近90%的初中学校开展了心理健康教育工作，虽然从表面上看已经达到了一定的规模，但从横向上比较，发展不平衡的现象依然表现十分突出：市直初中优于县区直属初中，县区直属初中优于农村初中。城乡差距大，整体发展水平不高 。
在心理健康教育活动课开展方面，市直初中积极主动，能够正常开课，取得了一定成效。县区直属初中多为兼职心理教师，工作断断续续，不能保证正常开设课程。农村初中学校情况更差，师资缺乏，在调查问卷的统计中，没有开课的34所学校全部为农村初中学校，有的学校在心理健康教育方面几乎为空白。
在心理咨询室建设方面，市直属初中、县区直属初中等城区学校，由于配备了专兼职心理教师，学校都设有心理咨询室，基本上都购买了专业的心理测量工具，为学生建立心理档案，每周一次或每月一两次向学生开放，学生也能主动找心理教师或到心理咨询室进行咨询。在设有心理咨询室的学校中，85%以上的学校有完善的工作制度。多数农村初中学校心理咨询室利用率很低，心理咨询室只是摆设或应付上级检查，甚或根本没有。
出现这一现象的原因一方面固然与学校领导的心理健康教育认识程度有关，另一方面也与当地经济发展状况有关。因此，加强农村初中心理健康教育是改变当前心理健康教育发展不平衡的重点，是推进淮安市初中心理健康教育工作整体发展的关键。
3.师资队伍问题：体现为人员缺乏，业务能力不强
从问卷调查中得知，淮安市专、兼职的心理健康教育教师共113名，其中专职教师18人，兼职教师95人。可见，专职心理教师很少，且部分学校的心理健康教育教师又被安排做其他工作，不能发挥其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名学生有1名心理健康教育教师，与理想状态（500-800名学生/1名心理教师）相差甚远，农村初中尤为突出。从调查的结果来看，心理健康教育专业毕业或接受过心理健康教育系统培训的教师不到心理教师的1/6，人员素质远远没有达到从事心理健康教育工作的要求。学校在开展班、团队活动时，常常将心理健康教育德育化、狭隘化；在开展学科教育时不注意渗透心理健康教育；在开展心理咨询工作时，没有为接受心理咨询的学生建立心理档案等。这些问题常常出现，也说明其科学化、专业化水平不高。
在心理教师的专业培训方面，淮安市主要方法是全员培训，包括领导培训（学校分管德育校长、县区教育局分管德育工作领导）、专兼职心理教师培训、新教师岗位培训和各学科骨干教师培训、班主任和班团队辅导员培训，通过专题讲座方式对全体教职员工进行心理健康教育知识培训等，但培训多为专题培训和研讨会形式，缺乏系统性、连续性、专业性。全市虽有近千人参加市级培训，但是，这些教师回到工作岗位很难有效地开展心理健康教育工作。
4.心理健康教育管理不规范：突显投入不足，心理咨询室利用率低
通过问卷调查与访谈得知，除部分学校的心理咨询室能正常使用外，大部分学校的心理咨询室多为摆设，不能利用起来。甚至还有学校没有专门的心理咨询室，用其他办公室代替。心理咨询室硬件设施比较完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教师拥有心理咨询师资质的比例很低，很多教师为***治教师、学校德育主任等，他们从事心理咨询工作仅凭兴趣、爱好、热情，绝大多数心理教师没有经过系统的专业培训。心理咨询室的直接管理者为学校领导、中层干部及其他人员的占80%，专职心理教师仅占20%。开放情况差别也较大，每周一次的占10%，每月一两次占18%，不定期开放的占50%，不开放的占22%。多半以上的学校没有专业的心理测量工具；有专业心理测量工具的学校，又缺乏专业的心理测量人员，现有的心理测量工作也是由未经过严格培训的人员操作的，盲目性、误导性很强。为全体学生建立心理档案的学校很少，仅占5%，为部分班级学生建立心理档案的学校占23%，为咨询学生个体建立心理档案的学校占51%，没有建立学生心理档案的学校占21%。多数学校没有心理咨询室的专项经费，即使有，也仅能达到可支持机构正常运作的1/10左右。由于经费投入过低，心理咨询室缺少系统的软件和相关的***书资料及必需的一些设备，档案资料管理混乱。由此可见，缺乏规范的心理辅导室也是制约学校心理健康教育工作持续健康发展的直接障碍。
三、加强初中心理健康教育工作的对策
1.重视薄弱初中，确保平衡发展
（1）应有专门的心理健康教育的经费投入和岗位编制。建议教育行***部门会同***府相关职能部门，在薄弱初中心理健康教育的经费和心理教师岗位编制上能有相应的硬性规定和保障***策。各级教育行***部门要充分重视薄弱学校心理健康教育的经费和师资编制，并把它作为评估、考核学校业绩的一项重要标准。学校的环境建设要考虑学生的心理发展，切实解决目前部分学校在心理健康教育方面存在的设施不完备、经费投入有限、教师工作量无法计量、缺少相关的***书及资料等现实问题。
学校要确立心理健康教育应有的地位。在制定工作目标、工作计划的同时，校领导要亲自过问、专门负责，并明确将心理健康教育列入学校常规课程管理之中。要设立专职心理健康教育教师岗位，划拨经费，为心理健康教育教师创设良好的工作条件和工作环境，保证其课程时间，促进心理健康教育工作的有效开展。
（2）构建学校、家庭、社区三位一体的教育体系，推进初中心理健康教育工作。良好的心理素质培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，初中校应进一步将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中，渗透到家庭、社区生活的方方面面。除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。学校要通过各种活动，破除那种认为只要学习好就是发展好的旧观念，创设家长参与和支持心理健康教育的环境与氛围。要关注社区的环境，净化社区的环境，充分利用社区一些有益资源和场所，营造学校、家庭、社区三位一体的教育氛围。
（3）寻求农村初中心理健康教育工作的突破口。淮安的初中学校有相当一部分位于农村，因此，寻求农村初中心理健康教育工作的突破口，是解决薄弱初中，确保心理健康教育平衡发展的关键。淮安市教育局、淮安市教研室要在人员培训、硬件投入、经费划拨等方面向农村学校倾斜。暂不具备开展心理健康教育工作的学校要积极创造条件，同时，各级教育主管部门要主动协调心理健康教育工作先进学校开展帮扶和支教活动。市、县、区可以组织优秀心理教师成立心理健康教育讲师团，经常性地深入农村学校，为学生、为家长、为教师提供心理健康教育服务。此外，还可以借鉴其他行业流动服务的形式，将心理咨询室装备到面包车上，组织优秀的、有国家资质的心理教师深入农村学校，提供专业的心理咨询服务。
2.加强师资培训，提高实施水平
学校心理健康教育要持续、健康地发展，需要有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作坚强后盾。建议教育行***部门能将这方面的培训计划，纳入正规的教师培训和继续教育的计划之中。
在开展继续教育培训，特别是校长培训时，要增加和加大心理健康教育的培训内容，提高校长及广大教师的心理健康教育意识，多掌握一些心理健康教育的方法及咨询技巧，并有针对性地解决当前心理教师的流动性大、专业教师少、兼职教师业务不熟练及培训机会少等现实问题。对心理教师的要求是先培训后上岗，不培训不上岗。对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不随意安排做专职心理教师。同时要注意加强对专职心理教师的交流、学习与再培训工作，努力将其培养成为心理健康教育事业的中坚骨干。
3.制定学校心理健康教育的管理与评估体系，加强督察和指导
各级教育行***部门要定期对学校心理健康教育工作进行评估和指导，包括心理健康教育机构和队伍的建设情况，心理健康教育的开展情况，各学科课程的渗透情况，科研情况，实际效果等。要制定科学合理的评估细则、评估办法，保证心理健康教育的科学性、规范性和有效性。教育教学研究机构要就学校开展心理健康教育工作出现的一些问题，给予及时的解决，帮助各校确定发展方向、制定工作实施计划，明确开展心理健康教育的途径、方法以及对象。
初中教师教育教学工作篇（7）
一、选题背景
当前，初中教育教学工作的开展不仅要使学生掌握各基础学科的知识，同时也要加强对学生的德育教育，帮助学生塑造健全的人格，培养学生高尚的道德情操和优秀的品质。“先教会学生做人，再教会学生做事”应该是素质教育广泛推行背景下初中教育教学工作应该遵循的基本原则之一。但是，当前我国应试教育体制的大环境没有得到根本性的转变，“以成绩论成败”的现状仍然是初中教育教学工作中存在的普遍现象，很多学校及教师对初中德育教育工作的重视程度不高，导致德育教育工作的开展阻力重重，问题不断。在新课程改革的背景环境下，对初中德育教育工作中存在的问题进行深入地挖掘和分析，并在此基础上提出一些可行性的对策和建议，对初中德育教育工作规范化、科学化、有序化发展具有极为重要的现实意义。
二、初中德育教育工作中存在的问题剖析
1.对德育教育工作存在着认识上的偏差
应试教育体制对教师和学生的影响极为深远，“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然是很多初中学校的教学口号，这就导致教师和学生将大部分的时间和精力放在了对基础学科的学习上，认为德育教育课程可有可无，凡是升学考试不涉及的内容对竞争激烈、升学压力较大的初中生来说都是一种时间上的浪费。笔者对所在城市的9所中学进行了实际的走访调研，其中只有5所中学开设了德育教育课程，而真正按照课程表执行的只有3所。由此可见，很多初中学校德育教学课程形同虚设，根本没有发挥作用。对德育教育工作认识上存在的偏差是德育工作开展的一大主要障碍。
2.初中德育教育工作的内容和方式缺乏创新
当前，大部分开设德育教育课程的初中学校在教学的内容和方式上缺乏创新，大多数教师在德育教学过程中都是“照本宣科”地诵读教材上的内容，德育教学的课程时间本身就极为有限，再加之学习内容枯燥无趣，这就难以激发学生学习的兴趣和好奇心，因此，德育教育的效果并不明显。学校教育工作不及时，监督指导不到位是当前我国青少年犯罪现象时有出现的一个主要原因。
3.忽视对学生心理健康问题的疏导
初中德育教育教学工作不仅涉及一些法律常识的教授，同时也包括对学生心理健康问题的疏导，促进学生身心的健康发展。初中正是学生青春发育的关键时期，教师对学生心理问题的忽视，缺少与学生之间的沟通和交流，对学生一些错误的思想缺乏及时的引导，这些很容易激发起学生的叛逆心理。
三、新课改下初中德育教育工作发展的创新型对策探究
1.提高对初中德育教育工作的重视程度
要想使初中德育教育工作切实发挥提高学生自身素质和综合素养的作用，学校教师首先要提高对初中德育教育工作的重视程度，将德育教育纳入到n程安排活动中去。笔者通过对我校周边5个学校初中德育教育现状进行调研后发现，我市***门在《惠州市初中新课程标准实施方案》中明确了德育教育的目标，并将德育教育成效纳入了教师考核体系中去，这就能在很大程度上提高教师对德育教育的重视程度。
2.创新德育教育的教学内容和教学手段
在德育教育课程开展的实践过程中，教师要不断创新教学内容和教学手段，通过案例的安排以及情境的创设来增强德育教育的生动性，加强师生之间的交流和互动，激发学生的兴趣。
3.开设心理健康课程，促进学生身心健康发展
社会开放程度的不断提高对初中生来讲既有积极作用也有消极作用。网络的普及使青少年沉迷其中，社会环境的影响使早恋行为时有发生，沉重的学业压力使学生性格扭曲，等等。种种现象的存在都会对学生的心理产生一定的影响，一旦处理不当将会使学生叛逆消极，对学生一生产生不可逆的影响。因此，学校要开设心理健康教育课程，注重对学生心理问题的疏导和排解，促进学生身心的健康发展。教师在日常的教学活动中，要对学生给予足够的关注和关爱，多多制造一些与学生沟通交流的机会，将一切不正常的苗头消灭在萌芽状态。在心理健康问题的处理上，教师应该改变以往的说教方式，以“知心人”的身份和学生聊天、谈心，会取得更好的效果。
四、总结
在新课程改革的背景环境下，德育教育工作关系着学生身心的健康发展和个人道德素养的提高，因此，应该引起初中学校和教师的高度重视。如何化解初中的德育教育工作中存在的问题和不足，实现德育教育工作的高效性，是当前初中教师着力探索的一个重点问题。在实际教学活动的开展过程中，教师要提高对初中德育教育工作的重视程度，创新德育教育的教学内容和教学手段，加强师生之间的交流和互动，激发学生的兴趣，同时还要积极探索尝试开设心理健康课程，促进学生身心健康发展。“先教会学生做人，再教会学生做事”，只有具备高尚的道德情操，才能时刻注意规范自身的言行，才能真正将学到的知识得以实际运用，在和谐社会的建设中广泛参与，做出贡献。
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初中教师教育教学工作篇（8）
中***分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0165-01
学校体育是学校教育的有机组成部分,我国有1.8亿中学生,其中1.4亿在农村,因此,农村是我国教育的主战场。2006年12月23日,全国学校体育工作会议提出把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口。日照市作为年轻城市,虽有发展,但是在学校体育方面,城乡之间还存在着一定的差距。日照市共有初中92所,农村初中约76所,本文以后村初中为例进行调查研究,旨在为日照市农村初中体育教育的改革与发展提供参考。
1 后村初中体育现状及分析
1.1 后村初中体育师资队伍建设情况
1.1.1 师资队伍配备情况
后村初中共有46个教学班级,共计在校生2337人,体育教师总计8人,其中体育专业专职教师5人,其他专业3人,班师比为5.8∶1,师生比约为0.3%。根据国家教委《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》规定,中学每六个教学班配备一名体育教师。从规定中来看,后村初中体育师资班师比相对合理,从师生比来看,其体育师资力量还存在不足。
1.1.2 师资队伍年龄、学历、职称结构以及业务培训情况
(1)师资队伍年龄结构如后村初中的8名体育教师中30岁以下的占12.5%,31～40岁的占25%,41～50岁的占37.5%,50岁以上的占25%。从年龄结构上来看,后村初中体育教师的分布趋向老龄化,可能导致教学方法模式化陈旧化。
另外笔者走访了部分体育教师,他们大部分表示不愿扎根在农村,原因有以下几点:①农村的条件比较差。②农村体育教师的劳动及其价值不被尊重。③外界对体育教师的关心不够。④城乡的差距对他们造成了心理上的不平衡。
(2)师资队伍学历结构如表一所示,后村初中专职体育师资学历以本科为主。进一步分析,按照《中华人民共和国教师法》规定的中小学教师任职学历标准(中学以专科毕业生为合格)农村中学为75.86%,与以上数据相比可以反映出后村初中体育师资学历合格率较高。
(3)师资队伍职称结构数据显示,后村初中体育师资职称主要以中教一级为主,中教二级及初级教师为辅,高级职称教师相对缺乏。
(4)师资队伍业务培训状况表一数据可以看出,后村体育教师近两年外出业务培训的状况总体形势不佳。
1.2 后村初中体育场地、器材设施配备情况
从调查数据中发现,后村初中无标准化的篮球场、排球场、羽毛球场。另外,与其相配套的器材、设施也多老化,体育教学项目比较单一。
1.3 后村初中体育经费的投入
走访中,笔者发现学校的体育经费投入较往年有所增长,平均在2.5万/年,体育经费的投入的不足,导致了一系列后果。
(1)学校的体育场地设施得不到补充,维修和更新。
(2)教师缺乏外出学习交流,教师的教学理念方法得不到更新。
1.4 后村初中体育活动的开展
(1)“两操一课”的开展情况笔者发现由于受到场地器材的限制和学生多为走读,每周开设3节体育课,但教师基本只上两节,另一节为学生自由活动。原因是:体育教师工作量和其他学科教师相比大得多,除正常课节外,还担负着课间操和运动队的训练工作,周工作量大约为18课时左右(其他学科教师在10课时左右)。
日照市从2009年开始中考加试体育,体育课也逐渐能按照正常计划进行。但是由于缺乏师资、场地、器材,和城镇学校相比,体育课的效果打了折扣。
(2)课外体育活动开展情况课外体育活动是指学生在校课以外的时间及放学离开学校(包括周末)从事的体育活动.从表三的数据可以看出,后村初中学生的课外活动形式多为自发组织或个人活动,学生活动的场地也多为学校操场、教室和村庄的周边空地;活动项目主要以简单易行的项目为主;每次活动的时间大约在1～0.5h;参加课外活动的动机也多以应付考试为主。在影响学生参加课外活动的因素中,场地器材不足,缺少玩伴,家长不支持,为主要因素。
(3)课余体育训练开展情况课余体育训练是课外体育活动的一部分,是培养体育后备人才的一条重要途径。调查显示,后村初中平日只有很少参加比赛的学生进行训练,约为每周五次。
1.5 社会各界对体育工作的关注与认识
《中共中央***关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神中明确规定,大力开展阳光体育运动,全面实施《学生体质健康标准》。但仍有部分群众受应试教育的影响,对学校体育育人的功能缺乏认识,认为从事体育工作是“下三滥、不务正业”。因此纠正各方面对农村体育工作的认识是开展农村体育教育教学工作的前提保障。
2 日照市农村初中学校体育开展的对策与建议
2.1 扩充农村初中体育师资队伍
日照市近几年已经加大了体育教师的引进工作,但只限于高中和小学,忽略了初中体育教师的配备。建议相关部门结合本地区实际情况适当加大初中体育教师的招聘力度,增加兼职教师的数量,或与地方高校如:山东体育学院日照校区、曲阜师范大学日照校区等联合培养农村体育师资。另外,要防止师资流失,各学校根据实际情况,为体育教师解决一些实际问题。
2.2 加强农村初中体育师资队伍素质建设
建议加大农村初中体育教师的培训力度。当地教育主管部门结合实际情况,利用节假日针对农村体育教师开展各种短期学习班、研讨会、观摩会等活动;另外上级主管部门要积极与地方高校进行交流联合,为本地区农村初中学校体育教师开设培训班、学习班、函授班等;对兼职体育教师进行岗前培训,严格把关,考核合格后才能上岗。建议农村初中与城镇初中结成兄弟学校,增加农村、城镇体育教师之间的交流学习。
2.3 多方筹集经费,学校进行创造性工作,改善农村初中体育设施设备
开展好学校体育工作,体育场地器材设施是必要条件,建议上级主管部门建立农村体育工作专项资金,专款专用;打破工作常规,加大与地方企业的沟通交流,争取获得企业的赞助,用于学校体育场地设施设备的建设;并建议学校体育主管部门结合《体育与健康》课程理念并结合自身的实际情况,自主开发体育资源,采用“修旧利废”、“就地取材”不断改善体育场地设施。
参考文献
初中教师教育教学工作篇（9）
相比城市的发展，农村的经济、文化和教育相对落后。农村初中学生在接受教育的过程中，由于学生父母的文化水平较低，学校的教育观念和设施相对落后，致使学生的德育素养较低，不利于学生的长远发展。针对这种现象，我国农村学校应加强对德育教育的重视程度，同时要制订合理的德育管理措施，促进学生的全面发展。
一、明确德育管理人员的职责
学校在开展德育教育时，要明确工作人员的职责，并且要将责任制落实到个人，从而提升教师的工作积极性。首先，学校要调动班主任教师的工作积极性，加强班主任对德育教育的重视程度，在工作中建立良好氛围，使学生可以在潜移默化中提升自身德育素养。其次，学校要调动德育教师的积极性，使教师可以全身心地投入德育教育工作中。最后，学校要加强对德育教育的重视程度，建立完善的监督机制，进而更好地促进德育教育事业的发展。
二、落实德育教育工作
初中学生的自我控制力较弱，其在日常的学习和生活中会面临诸多的困惑。因此，教师应该努力落实德育工作，从而提升学生的德育素质。教师的德育工作主要包括以下几个方面：第一，教师要充分观察学生的真实思想，对学生采取积极的心理教育，并且教师要加强与家长的沟通，以便全面了解学生的心理动态，从而有针对性地开展疏导工作。第二，学校应定期举办家长会，讨论日常教育中的常见问题，使教师和家长可以相互配合完成德育教育。第三，对于学生出现的个别德育问题，教师要有针对性地开展家访工作，了解学生德育问题的起因，以便进行教导工作。第四，学校要适当地组织教育活动，活动内容要紧贴德育教育，为学生创建良好的学习环境。总而言之，在对学生的德育教育工作中，教师有效地落实德育教育工作，可以从多个方面提升学生的德育素养，进而促进学生全面地发展。
三、加强对后进生的德育教育
在农村初中的教育中，由于管理和教育相对落后，致使学生中会出现较多的后进生，不利于我国农村教育质量的提升。针对这种现象，教师应该加强对后进生的德育教育管理，措施具体表现在以下几个方面：首先，教师要加强对后进生的尊重和爱护，要在教育中做到一视同仁，提升学生对教师的信任感，使学生感受到教师的关爱，从而使学生投入到学习中。其次，教师在教育过程中，要善于发现后进生的优点，并且激励学生，使学生可以主动发展自身的优势，并树立起学习的自信心。最后，教师要针对后进生出现的心理问题进行有针对性的教导，使学生的心理得到健康发展。
四、加强学校与家庭的合作教育
在对农村初中学生的德育管理中，仅仅依靠学校的力量难以满足德育教育需求，不利于提升学生的德育素养。针对这种现象，学校要加强和学生家庭的合作，从而全面地提升学生的德育素质。首先，学校要成立德育小组，教师对学生家长进行走访，加强与家长的沟通，提升家长的德育意识，并起到良好的引导作用。其次，学校要有针对性地指导家长开展德育教育，保证家长可以正确地教导学生。最后，学校和家长要经常互换信息，及时了解学生的思想动态，从而更好地教导学生。
五、提升学生的安全意识和能力
在学生德育教育工作中，安全问题一直是德育教育的首要问题。由于初中生心智尚不成熟，且安全意识淡薄，因此，教师在教学过程中，应该努力提升学生的安全意识与能力。首先，教师要加强对学生的安全教育，尤其是要加强对住宿学生的管理，要做好学生宿舍的防火、防盗和防斗殴工作，同时，教师要定期检查学生宿舍，没收学生的管制刀具和不良书籍等物品，并且要加强对学生的教导。其次，教师要加强对学生空闲时期的管理，了解学生的思想动态，继而可以有针对性地引导学生。最后，学校要加强对学生的安全保护措施，如组织班车送学生回家、组织防火和防震演习等，通过有效的德育教育措施，不但可以提升学生的安全意识，还可以在一定程度上提升学生的安全技能，进而保证学生德育素养的全面提升。
在我国的农村初中教育中，由于教育、经济和文化相对落后，致使学生的德育水平相对较低，不利于学生的发展。希望通过本文的介绍，学校可以加强对德育教育的重视程度，通过学校、家庭和社会等多方面的教育来提升学生的德育素质。
参考文献：
初中教师教育教学工作篇（10）
关键词： 初任教师 问题 对策
初任教师是每一位教师职业生涯的必经阶段，也是其专业发展的关键期。这一时期不仅决定教师是否会在教育领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。①由于缺乏教育实践经验，处于“适应期”的初任教师不可避免会遇到许多问题和挑战，成功应对这些问题和挑战，对初任教师的发展与成熟有着重要的意义。我国每年都有大量的新教师补充到学校，初任教师成为教师队伍的重要组成部分，是教育的新生力量。初任教师的发展，对我国教育事业的发展，以及国民素质的提高有着极大的促进作用。因此，本文认为有必要分析初任教师面临的主要问题，探讨促进初任教师向专业教师发展的途径。
一、初任教师的概念及特点
初任教师是指入职后的新教师，具体说是指完成了教师教育课程，获得了教师资格证书，正在从事教育教学工作，且任教年限不超过三年的教师。②处于这一阶段的教师主要有如下特点。
第一，由于初为人师，初任教师对教师职业充满美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同时又会对是否胜任教师工作表现出一定的紧张和担心。
第二，新手教师处于生存关注阶段。这个阶段的教师更为关注的是自己是否能在新的环境中生存下来，自己的教育教学能否得到学生、家长、同事和学校管理者的认可和接纳，而难以真正关注学生的发展。
第三，新手教师对教育学、心理学及所教学科的知识进行过系统的学习，具备了成为教师的基本素质和能力。但是由于缺乏教育实践经验，新手教师在课堂上通常都是按照教案按部就班地进行教学，难以灵活自如地根据实际情况对事先的教学设计进行调整。
二、初任教师存在的主要问题
初任教师由于其教学经验不足，不可避免会遇到各种各样的问题，归纳起来，主要有以下几点。
1.灵活处理教材的能力不足
备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节，而备教材又是备好课的核心环节。通常来说，初任教师对教材不够熟悉，不能很好地吃透教材。因而他们对教材的重点和难点、知识之间的联系和迁移，以及如何才能让学生更容易理解知识，如何对教材进行有效补充等把握不足。这导致了很多初任教师往往不能灵活地运用教材，而采用照本宣科的上课方式。此外，在上课的过程中，学生的提问、错误、好奇心等都可能是有教育意义的课程资源，而初任教师很难灵活地运用这些教育资源对学生进行进一步的启发。
2.缺乏应对复杂多变教学情景的教育机智
初任教师尽管在走上教师岗位前都进行过教育实习，但是短短一个多月的实习还不足以让他们获得熟练的教学技能，让他们自信地走上讲台，自如地应付课堂中可能会发生的各种状况。初任教师第一次站上讲台，通常都会比较紧张，有的甚至大脑一片空白，事先准备的内容都忘记了，如果不照着教案念，根本就无法讲下去。在这种情况下，能顺利地应付45分钟就很不容易了，至于学生的反应和学习效果则是他们无法顾及的。教育情境是复杂多变的，无论课前的教学准备是多么的充分，在课堂上也随时有可能发生意想不到的偶发性事件，这些事件如果处理妥当，也会转化为不可多得的教育机会。然而，初任教师由于教育实践经验不足，教育机智不够成熟，很难对课堂上发生的突发事件进行及时妥善的处理。
3.学生管理存在困难
良好的课堂纪律是顺利完成课堂教学的关键。初任教师普遍感到在管理学生行为上存在一定的困难，较难把握课堂纪律的维持和课堂气氛的控制。初任教师通常会把大部分的精力和注意力集中在完成教学任务上，而往往会忽视学生的纪律。即使他们意识到了有必要进行课堂管理，但由于松严的度把握不准，管理方式不对，可能会出现或者威信不足，管不住学生；或者太过严厉，师生关系紧张等现象。事实上，良好的课堂秩序不是靠强硬的纪律所能达到的，提高教师的课堂教学艺术和学生的自控能力才是关键。
根据以上的分析，初任教师在任职之初之所以会出现各种各样的问题，主要是因为他们实践经验不足，缺乏必要的实践性知识。实践性知识是教师在实际的教育教学中通过对教学情境和教学事件进行反思而形成的。初任教师需要不断地总结教学经验，丰富自身的实践性知识，才能更好地应对复杂多变的教育情景。
三、促进初任教师成长的对策思考
1.师范院校
我国目前教师职前教育的主要形式是师范教育。我国现有的师范教育更注重的是传授给学生学科专业知识和教育类理论知识，而缺少让学生与实际的教育教学环境相接触的环节。尽管师范院校都会安排学生进行实习，但实习时间通常都较短，而且不少学校是安排几个学生在同一个班级实习，学生真正能上讲台的机会很少。师范教育应该注重学生教育技能的培养，增加教育实习和见习的比重，让学生在实际的教学过程及班级管理中逐渐形成自己的教育理念和教学艺术，为步入教师职业做好心理和技能上的准备。此外师范院校的带队老师要履行职责，认真指导实习学生进行备课、试讲及课后反思，并对他们的讲课情况进行分析和评价，让实习学生得到切实的收获和提高。
2.任职学校
初任教师任职学校对初任教师的成长起着关键性的作用。学校应做好以下工作，帮助他们尽快适应教师职业。
第一，营造和谐的人际关系氛围，增强初任教师的归属感。初任教师离开了熟悉的校园及老师、同学，来到一个新的单位，不免会感到陌生和不安，希望能得到学校管理者和同事的接纳和认可。因此如果学校管理者能对初任教师持一种理解的态度，客观地看待初任教师在工作过程中出现的各种问题，并给予他们信任和支持；学校的同事能主动关心和帮助他们解决工作中遇到的各种困难和问题，就能有效减轻初任教师的心理压力，帮助他们解决工作中的困扰，增强对学校的归属感。
第二，实施导师制，加强对初任教师的“传、帮、带”工作。初任教师刚踏上工作岗位，对于教师工作还处于摸索学习中。为初任教师安排一名师德高尚、教学经验丰富的指导老师，对其思想素质和业务能力进行具体的指导，可以让他们少走一些弯路，更快地熟悉教育教学工作。
第三，为初任教师创造成长的条件。学校可以为初任教师提供入职培训及各种在职培训的机会，同时支持初任教师走出去，到其他兄弟学校参观、学习和交流，让初任教师得以将他人先进的教育理念和教学经验运用到自己的工作中；同时通过“公开课、观摩课”及集体备课等方式不断提高教师的教学实践能力。任职学校应该为初任教师发展提供良好的物质支持和人文氛围，使其有一个良好的发展空间和平台。
3.初任教师
第一，认真思考教师职业的特殊需要。对于初任教师而言，有必要了解一名好的教师应该具备什么样的特点和素质。并分析自身的优缺点，开始有意识锻炼那些特殊素质。那么好的教师应该具备哪些良好的素质呢？美国保罗韦地博士曾收集了九万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师，并据此概括出作为一个好老师的十二种素质，包括友善的态度、尊重课堂内每一个人、耐性、兴趣广泛，良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人的关注、伸缩性、宽容、有方法。初任教师可以对照这些素质，不断改善和提升自我，让自己也成为一个受学生欢迎的好老师。
第二，多学习、多思考，做反思型教师。初任教师要想尽快地获得发展，应该以一种积极主动的态度参与学校事务和各项活动，加强与同事间的沟通与交流，积极融入学校的环境。首先，坚持听课。通过听课初任教师既能学习优秀教师先进的教学经验，又能加强与其他教师的交流、互动，可以取长补短，使自己尽快成长。对于初任教师来说，听课关键是听授课老师如何教，包括如何处理重点难点，运用什么教学方法，如何调动课堂氛围，等等。听完课后，认真思考这节课好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鉴的，等等。通过听、评课不断提高自己的授课水平。其次，加强教学反思。美国心理学家G.J.Posner给出了一个教师成长的简洁公式：经验+反思=成长。他认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”③初任教师应该不断反思自己教学行为和效果，总结自己在教学过程中的成功和不足，从而做到扬长避短，不断提高。
注释：
①陈海凡.初任教师的适应与思考［J］.学科教育，2003，（4）.
②沈艳.初任教师的实践智慧成长研究［D］.南京：南京师范大学，2007.
③肖珑.多层次反思：新教师专业发展的有效途径［J］.江西教育科研，2007，（10）.
参考文献：
［1］王雪竹，吕立杰.初任教师实践性知识的困境及改进策略［J］.现代中小学教育，2009，（1）.
［2］陈海凡.初任教师的适应与思考［J］.学科教育，2003（4）.
［3］陈小倩.初任教师入职适应现状及其对策研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（12）.
［4］陈华忠.如何帮助新教师尽快进入角色［J］.教学与管理，2011，（2）.
［5］马顺林.初任教师成长的困境［J］.教书育人，2008，（16）.
初中教师教育教学工作篇（11）
中***分类号：G451．5 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)06－0086－03
收稿日期：2006-07-26
基金项目：湖北省教育厅人文社会科学研究项目“湖北省贫困农村地区教师生存与发展状况研究”(2006y275)阶段性成果
作者简介：郭浩(1951-)，男，湖北浠水人，副教授，从事教育基本理论、课程论和农村教育研究。
笔者在研究这一问题时，没有沿用“教师职业压力”的概念，而采用“教师压力”的概念，意在将研究视阈扩大到教师的全部生活和工作领域，并且首先聚焦于农村贫困地区的初中教师，了解他们压力的现状、成因并思考疏解对策。
一、农村贫困地区初中教师压力现状
本研究选择了我国中部湖北省所属部级贫困县(以下简称Y县)8所初中近700名教师为样本，采用问卷调查、分析统计等量化研究与访谈、观察等质性研究相结合的混合研究方法，共发放问卷696份，收回有效问卷613份，回收率为88．2％，访谈50余人次。调查比较全面地了解到农村贫困地区初中教师压力的现状，总结如下：
1.压力过大，高于其他地区同类教师水平
对“农村初中教师是否存在压力，压力程度有多大”这一问题的调查显示，被调查的所有教师都认为自己存在压力。其中，有22．22％的教师认为自己的压力“一般”或“较大”，有77．78％的教师认为存在着“很大”或“极大”的压力。这一压力水平明显高于目前国内有关中学教师压力调查所报告的压力“很大”或“极大”的平均为52．7％的水平［1］，也明显高于笔者在同一地区所调查的小学教师压力“很大”或“极大”的平均为61．38％的水平。调查中还发现，压力呈现出一定的性别和年龄的差异。总体上看，男教师的压力大于女教师，中年组的压力大于青年组和老年组。
2.过大的压力对教师身心健康和工作产生了严重影响
在教师压力表现程度的调查中，发现他们压力的表现是非常强烈的。排在前三位的分别是“易产生疲劳”、“思维力下降”和“焦虑、疲劳”。从访谈中进一步了解到，过大的压力对该地区教师产生的影响可以归结为以下几个方面：第一，教师生活质量降低。过大的压力使教师长期处于紧张状态，难以放松，逐渐变得缺乏热情，自闭，生活单调、枯燥。不少男教师的配偶是农村妇女，农忙时，还得从事繁重的农活。即便农闲，由于平时过大的工作量，休息天更多的是睡觉，毫无精力去丰富自己的业余生活。第二，导致教师教育行为失当。过大的压力往往是不良情绪产生的根源，而不良情绪具有迁移性的特点，由教师不良情绪引发的不当教育行为在农村初中较为普遍，其后果是导致师生关系恶化，给教育教学和学生的健康发展带来不利影响。第三，工作效率降低。压力过大使教师长期处于焦虑、疲惫状态，从而影响教师工作的创造性，降低工作效率。我们对一所学校的情况进行了个案分析，发现该校教师身体和心理健康状况令人担忧：有55％的教师患有各种疾病，有57．5％的教师存在不同程度的心理问题，其中有两位中青年教师还患上精神焦虑症。这说明过大的压力已经对农村贫困地区初中教师的身心健康和工作造成了严重影响，不能不引起我们的高度重视。
二、农村贫困地区初中教师压力过大的成因
1.工资待遇偏低
在农村贫困地区，对初中教师压力来源调查中排在前两位的分别是“收入低”和“付出和收入不成比例带来的心理不平衡”，即均与工资待遇有关。有92．59％的教师认为“工资待遇过低”给自己造成了很大压力，而且在这一点上没有性别和年龄的差异。这与其他一些关于教师职业压力源研究所报告的排在前三位的压力因素分别是“升学考试”、“工作负荷”和“角色职责”是不同的［1］。我们所调查的8所初中教师的月工资(含各种补贴在内)在500～800元的占53．8％，800～1000元的占46．2％，平均工资为857．45元。代课教师的工资更低，一般只有300～500元。工资待遇低的主要原因是：基础教育管理体制改革后(由原来的县乡两级管理改为县级管理为主)，农村教师工资统一由县级财***发放。这虽然基本解决了拖欠工资的现象，但给贫困县的财***带来巨大的压力，县级财***不能保证工资足额到位。例如，Y县只能保证发放教师工资中的职务工资部分(占工资总额的70％)，其余工资和***策性补贴全部由各单位自行解决。这样以来，城区学校尚能利用区位优势来创收解决问题，而农村初中则只能眼巴巴地指望财***发放的工资。农村初中教师大多谈到，不仅与当年同时分配到国家机关或下海经商的同学相比，就是与城区的教师收入相比，其工资收入也相差不少，这使得他们的心态失衡，自我评价降低。特别是未婚的青年男教师，往往会因经济收入低、生活和工作条件差等因素的影响，连对象都很难找，因而产生焦虑、忧郁、自卑心理。
2.工作负担过重
调查显示，工作负担过重在农村贫困地区初中教师压力源中排第二位。工作负担重主要是下面几个原因造成的：第一，教师数量短缺和结构失衡，造成教师超负荷运转。一方面，由于地方财***紧张，严格控制教师编制；另一方面，也由于农村初中教师工作、生活条件较为艰苦，高校毕业生不愿意到农村初中任教，而已在农村的教师又千方百计地进城区，使农村初中教师数量减少。目前农村初中生源尚处在高峰期，教师又得不到及时补充，教师工作量加大。同时，由于英语、艺术、信息技术等一些专业课的教师奇缺，在一些学校，要么，这些课名存实亡，要么，由其他教师兼任，造成教师多头带课，增加负担。我们所调查的学校，教师人均带1．8门课，周课时18．5节，再加上自习辅导、作业批改、班主任工作、***治学习和各种会议，教师每天工作的时间超过了11个小时。第二，班额过大，教学及管理难度大、工作量大。贫困地区每个乡镇一般只有一所初中，学校规模大多在2000人以上，由于编制、校舍紧张等原因，造成班额过大。我们所调查的8所学校，最小的班有75人，最大的班有107人，平均85人。班额过大不仅造成教学和管理的难度加大，教学质量难以提高，也增加了教师的工作量。第三，当前农村出现的教师社会责任功能性扩展的趋势，事实上加重了教师的负担。已有研究者指出，中国西部存在着农村教师社会责任的功能性扩展趋势［2］。我们调查发现，这一趋势在中部农村贫困地区同样存在。农村初中有不少学生因离家路途较远和学校教学时间延长等原因，在学校寄宿或中午滞留学校，致使很多教师中午或晚上不能回家，实际上还承担了照顾学生生活和安全的责任。再加上“农村家长作为劳动力向发达地区外流导致的家庭教育功能下降，这种社会责任从家庭向学校和教师转移的情况也相当普遍”［2］。很多教师在本来就十分繁重的教学任务之外，还要承担学生课外学习辅导和日常教养的责任，实际上还同时承担了未获法律认可的学生监护人的责任。这种情况不仅增加了教师的实际工作量和劳动强度，而且一旦发生意外，教师将不得不被迫承担本不应由他们承担的法律责任。
3.应试教育积重难返
调查中，认为升学率对自己造成压力的教师占96．3％，这不仅反映出教师压力的重要来源，也折射出目前农村初中教育的现状。毋庸讳言，目前农村贫困地区初中教育仍然是应试教育模式，这里有深层次的社会和教育内部的原因。从社会原因来看，由于贫困地区经济发展受到制约，使得很多的家庭和学生将升学作为脱贫的唯一出路，因此对学校和教师寄予了很高的期望。在农村，“以升学率(考上重点高中的人数)论学校，以分数(所教学科的考分)论教师”是通行的评价标准，对学校和教师均形成了巨大的压力。从教育内部原因来看，以新课程改革为核心的素质教育实施举步维艰。为什么新课程改革在农村初中难以推行?调查发现，除了上述社会压力以外，教育内部存在的问题不容忽视。第一，教师素质相对较低，而他们能获取的信息与城区教师又不对称，所以对新课程难以真正理解，工作无所适从。调查显示，农村初中教师对新课程持欢迎态度的占76．9％，而对新课程的基本理念和内容理解的仅占38．4％，了解一点的占53．8％。很多教师参与新课改是空有一腔热情，却一知半解，无法操作。第二，新课程理想主义色彩较浓，带有明显的城市中心倾向，不切合农村尤其是农村贫困地区教育的实际。一方面是这些学校教学条件差，课程资源短缺(***书资料、实验仪器、体育文艺活动设施等严重缺乏)，无法满足新课程的要求，教师面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬。另一方面是新教材难度大，教师和学生均难以适应。以初中英语为例，新教材单词量大，阅读量大，比较适合在小学学习过英语的城市初中学生学习，而农村贫困地区小学是没有条件开设英语课的。第二，考试改革，尤其是中考改革滞后，未能形成与新课程相配套的评价体系，学校无法摆脱升学率的束缚，使得新课程改革流于形式。新课程改革面临的困难，当然为应试教育留下了生存的空间。教师们一方面要靠应试的方法来提高考分和升学率，以回应社会过高的期望；另一方面又要在新课改中艰难前行，以应付各种新课改的检查。可以说，目前农村初中教师在应试教育与素质教育的搏弈中承受着双重压力。
4.职称晋升、学习培训机会少
职称晋升是农村贫困地区初中教师提高工资待遇的唯一机会，但这一点对他们来说绝非易事。就一般教师而言，能晋升为中学高级教师几乎是不可能的事。某校专任教师有107人，但中教高级职称的只有3人，中教一级职称的27人，中教二级职称的32人，中教三级职称的35人，小教职称的10人。可见，高级职称的太少，职称结构极不合理。在晋升困难的情况下，无形之中就加大了教师间的竞争，甚至会出现不正当的竞争，给教师带来心理压力。职称晋升困难的主要原因是：第一，农村初中教师素质客观上要差一些，原始学历极少有本科毕业的。第二，城区初中教学、生活条件较好，也吸引了一些素质较高的教师，教育主管部门在职称评定上也往往向城区教师倾斜。这些，都使得农村教师与城区教师相比较，在职称评定上处于不利地位，形成了恶性循环。
学习培训机会少也是使农村贫困地区初中教师面临压力的不可忽视的一个重要因素。由于农村初中教师工作负担重、经济困难等原因，很难有机会外出参加学习培训，从而增加了他们的忧虑，担心自己没有及时地更新知识而被社会淘汰，尤其是担心在聘任制改革中下岗。
上述是我们在调查中总结出来的造成农村贫困地区初中教师压力过大的主要因素，带有一定的普遍性。
三、疏解农村贫困地区初中教师压力过大的对策
疏解农村贫困地区初中教师过大的压力已是刻不容缓。这不仅仅是关系到教师的身心健康及对教师中弱势群体的人文关怀的问题，更是涉及到农村贫困地区义务教育质量的提高及农村经济社会发展的问题，必须引起高度重视。笔者根据调查的情况，提出以下对策：
1.关注并改善农村贫困地区初中教师的生存状况
(1)提高工资福利待遇，激发教师工作热情。国家要加大对农村贫困地区教育的投入，提高该类地区教师的工资福利待遇。鉴于农村贫困地区不能保证教师工资足额发放的现实，可以试行将教师的工资单列起来，通过财***转移支付的形式由国家或省级财***确保他们的工资能足额按期发放，防止地方挪作他用。同时，建议国家实行贫困地区教育特殊津贴制度，为在该类地区长期工作的教师提供特殊的工资津贴和优惠的医疗、退休养老条件，彻底解除农村贫困地区教师因经济困窘而带来的精神压力和后顾之忧，从而稳定农村贫困地区教师队伍，使农村教师爱岗敬业，体验职业生涯的乐趣以及由此产生的价值体验，使职业角色功能和潜力充分有效地发挥，为农村贫困地区义务教育的发展做出贡献。
（2）减轻工作负担，保护教师的身心健康。农村贫困地区初中教师的工作负担过重是多方面因素造成的，要采取综合治理的措施。第一，建议有关部门制定教师劳动保护方面的***策和法规，限定教师工作量的最高标准(如周课时或学期课时量)，将教师的工作量控制在一个较为合理的范围之内。第二，***门要严格核定合理的师生比，增加初中教师的编制，控制班级人数。应充分考虑农村贫困地区初中有部分路途较远的学生中午滞留学校及在学校寄宿的实际情况，适当增加教师编制和配备生活指导教师，减轻教师的工作强度，保护其身心健康。第三，学校应推行以人为本的管理制度，采取相应的措施，尽量减轻教师的工作负担。重视提高教育教学效率，避免随意延长教师工作时间，杜绝节假日补课及违规带生现象，严格控制考试和竞赛次数。学校领导还应多关心教学任务重的教师，让他们有松弛、休息的时间，以调节身心，消除疲劳。
2.重视农村贫困地区初中教师队伍建设
(1)制定优惠***策，吸引高校毕业生到农村初中任教，解决农村教师紧缺问题。第一，在高校设立专项奖学金，采取定向、免费培养的办法专门为农村贫困地区初中培养教师。第二，采用提供特殊津贴、服务期满免试读研等优惠条件吸引高校优秀毕业生到农村初中任教。
（2）为农村初中教师的专业发展创造条件，满足他们自我发展的需要。农村贫困地区初中教师专业发展处于停滞状态，既不适应教育改革的要求，也无法满足教师自我发展的需要。第一，有关部门要高度重视农村初中教师的继续教育问题。首先，要加大对继续教育的投入，并向农村贫困地区倾斜，消除培训经费“零运转”现象。其次，要进一步加强和完善教师继续教育的机制，激发起广大教师参与继续教育的积极性，确保继续教育的质量。再次，继续教育要针对农村贫困地区初中和教师的实际。从学校实际看，校本培训的功能要充分发挥，学校要营造适合教师专业发展的氛围，创新校本培训的途径和方法；从教师实际看，继续教育既要加强教育观念、知识结构的更新和教育教学能力的提高，也要在教师中普及有关心理健康的知识，让教师掌握一些基本的心理调节、疏解压力的方法。第二，加强经济发达地区和城区初中与农村贫困地区初中的联系。这一联系的根本目的在于教育资源共享，其中最重要的是教师的交流学习。应定期选派经济发达地区和城区优秀教师到农村初中进行指导，同时也选派农村初中教师到经济发达地区和城区示范初中学习观摩，为农村教师的提高创造条件。第三，教师职称晋升(尤其是晋升高级职称)向农村教师倾斜。晋升职称难，既阻碍了农村教师的专业发展，又增加了他们的压力。农村初中教师学历较低，成果较少是客观事实，但要看到这是历史原因和现实条件造成的。有关部门应对农村教师采取特殊的优惠***策，对那些长期在农村贫困地区工作的教师晋升高级职称时适当降低学历、论文等“硬条件”的要求，而主要重视教师实际工作业绩，这既有利于农村教师的专业发展，又有利于稳定农村教师队伍。
3.推进农村贫困地区初中教育改革，为教师创造宽松的工作环境
(1)将在农村贫困地区中小学推进素质教育作为重点。在农村贫困地区中小学推进素质教育不仅关系到义务教育的质量，关系到减轻应试教育对学校、教师的压力，还关系到这一地区的社会经济发展，***府和有关部门应将其纳入社会主义新农村建设的总体规划抓紧抓好。这是一项系统工程，这里仅从疏解教师压力的角度提两点建议：第一，大力宣传素质教育，引导农村社会舆论，转变教育观念，缓解社会对学校和教师的压力。第二，积极进行中考改革的探索，建立与素质教育的基本理念相一致的评价体系，坚持不以升学率评价学校，不以所教学科分数评价教师，为教师“松绑”。
(2)新课程改革要紧密联系农村贫困地区初中实际。第一，新课程在农村贫困地区初中的实施不搞形式主义，不能操之过急，力求平稳过渡，允许教师有一个适应的过程。第二，新课程标准和新教材不搞“一刀切”，应有“农村版”，即适当降低要求，使农村教师能“教得上”，学生能“达得到”，减轻教和学两方面的压力。
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