我优求知网小学教师年度考核表范文1
按照**市委组织部，**市人事劳动和社会保障局《关于20**年度公务员、机关事业单位工作人员年度考核和实施奖惩工作的通知》精神，结合我市教育教学和校长队伍管理实际，经教育局研究，现将关于做好20**年教育系统校长队伍年终考核和推荐后备干部工作有关安排通知如下：
一、考核目的
年终考核是为了进一步加强对各级校长队伍的管理，客观公正评价过去一年来的工作，总结经验，查找不足，体察民情民意，激励先进，鞭策后进，充分调动广大校长队伍的工作积极性，促进**教育工作快步稳定发展。
二、考核原则
客观公正，民主公开，注重实绩的原则。
三、考核的范围
全市中小学校和教师进修学校、幼儿园，特教学校的校级干部和领导班子，考核分三部分进行：
1、教育局组织考核小组对各学区、各市办学校校级干部和领导班子进行年终考核。
2、教育局人事股与**学区负责对**、**、**、**、**、**等五所市区内小学领导班子进行年终考核。
3、由各学区组织考核小组对学区内初中、小学和幼儿园的校长、园长和领导班子进行年终考核。
四、考核内容
考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面：
德：指思想***治素质和个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现。主要是看**年以来，各级校长在工作中是否以身作责，以个人的高尚情操和求真务实的作风，影响带动广大教师，真正起到了树立了良好校长形象；是否得到了广大教师和人民群众的尊重和认可；是否在所管理的学校内营造了“阳光、和谐、高效”教育的良好氛围；是否爱校如家，爱生如子，与教师同甘共苦，并做到了班风正、学风实、教风严。
能：指履行职责的业务素质和能力。主要是看各级校长在工作中是否牢牢抓住教学这个中心工作，科学、规范管理，是否做到了教书育人的有机统一，是否建立起了行之有效的教学管理和教师队伍管理的各项规章制度，使教学考核和教师队伍考核有章可循、有据可查，能否经常深入学校听课、评课，指导教学工作。在学校的校园文化建设、教学管理，学校布局调整、教育督导、幼儿园建设、教育经费的管理和使用、校长教师队伍建设等项工作中是否做到了扎实有效。工作态度是否认真、和蔼、端正，是否树立起了雷厉风行、令行禁止的工作作风。
勤：指责任心，工作态度，工作作风等方面的表现。主要是看各级校长是否身先士卒的遵守教育局和本单位制订的各项规章制度，校长按时在岗和24小时轮流值班制度是否坚持经常，教师的考勤管理和值班制度是否有记录，是否按时上报。
绩：指完成工作的数量、质量、效率和所产生的效益，主要是看**年以来各级校长对于教育局布置和安排各项工作的完成情况，和一年来所管辖范围内学校的发展变化等方面的情况，包括一年来学校的校园文化建设、学校常规管理及教学管理、办学规模和水平、教育教学质量的提高、在校生数量增减变化、控辍保学、教师队伍管理和教师各项福利待遇的落实等方面较08年是否有了明显提高。
廉：指廉洁自律等方面的表现，主要看各级校长在教育经费管理和使用中是否严格按国家***策规定办理，有无挤占、挪用、贪污、浪费等方面的违法乱纪行为，有无利用职权在教师评职评优、教师工作安排、各项待遇落实等方面优亲厚友、问题，是否做到了清正廉洁，勤勤恳恳办教育，以德治校和以法治校的有机统一。
五、考核等次
考核分四个等次，即：好、良好、一般、较差。
六、考核程度和步骤
1、召开会议。
以学区和市办学校为单位，召开全体在编教职工参加的考评会议，会上首先由考核组成员讲明这次考核的目的意义和原则方法，然后由学区或市办学校正职代表单位做工作述职，各单位副职每人做工作述职，时间不超过5分钟。
2、民主测评。
与会人员以无记名投票方式，独自填写民主测评票，然后放入票箱，投票后，由考核组成员清点核对票数，然后当众封存。
3、民主座谈。
由考核组成员根据会议签到表抽取5-10人分别进行座谈，从各个方面听取他们对被考核人的评价和意见建议。
4、个别走访。
由考核组成员走访被考核的的上级、下属、群众、学生等各方面代表，听取他们对教育及被考核人的评价。
考核组成员要归纳总结以上情况，考核结束后以文字形式报市教育局考核领导小组。
七、后备干部的推荐
1、推荐的目的
推荐后备干部是选拔任用各级校长的必备条件和基础性工作，是不断培养中青年管理人员、加强干部队伍建设的重大举措，其目的是为了建立科学规范的校长选拔任用长效机制，完善校长的选人用人机制，进一步加强校长队伍管理，推进校长队伍年轻化、知识化、专业化，防止选拔任用各级校长工作中的不良倾向。
2、推荐的原则
德才兼备、群众公认的原则，注重实绩、平等择优的原则。
3、推荐的名额
各学区、各市办学校从符合推荐条件的学校中层或优秀教师中，每单位推荐1名学区或学校副职。
4、推荐的条件新晨
符合干部选拔任用条件且具有大专以上学历，中学二级或小学一级以上教师职称，在学校管理和教学岗位上工作五年以上，教育教学实绩突出，身体健康。被推荐人为截止20**年12月31日，农村学区人选年龄一般不超过45周岁，市办学校人选年龄一般不超过40周岁的人员。
5、推荐的方式
由各单位全体教职工从符合条件的人选中以无记名投票方式进行推荐，推荐票由考核组点清后当众封存带回交考核领导小组。
八、组织领导
为使**年终考核工作扎实有效地开展，教育局成立了年终考核领导小组；下设办公室。
组长:
副组长:
办公室主任:
副主任：
教育局将抽调机关相关股室人员组成六个考核小组，由一名局级干部带队分赴各单位进行考核。
各学区、各市办学校要根据各单位人员数量，按附表
一、附表
二、附表三式样，分别准备好民主测评票和民主推荐票，以便考核小组到达后使用。
九、时间安排
1、各学区、各市办学校干部考核时间：
20**年元月21日——20**年元月22日
2、市区内五所小学的考核时间:
20**年元月23日
附：
表一《20**年度考核学区、市办学校领导班子民主测评票》
表二《20**年度考核学区、市办学校领导班子成员民主测评票》
表三《20**年度副校级后备干部民主推荐票》
小学教师年度考核表范文2
该同志自参加工作以来，能全面贯彻***的教育方针，忠诚***的教育事业，认真学习***理论，实践“三个代表”。有强烈的事业心、责任感和进取精神，坚持教书育人，为人师表。勇于开拓创新，讲职业道德，守职业纪律，精职业技能，尽职业责任。坚持新课标的学习，不断探究新的教学策略，有较高的理论素养。坚持教学“六认真”，有独特的教学风格，积极参加教研活动，多次承担校、片区、县级的教研主讲，上示范课、优质课、竞教课，撰写教研论文，在片区、学校教研会上交流，并受到相应级别的奖励，教育教学成绩显着。
该同志近三年来一直担任小学数学等学科的教学工作，他所教的学科在全县统考中成绩优秀。XX-XX年年度承担小六数学教育教学和班主任工作，数学平均成绩为74.2分，下期数学为75.3分，综合考核名列片区第二位，被学校表彰为“优秀教师”，年度考核为“合格”；XX年-2010年度上期承担小六数学教育教学及班主任工作，数学为78分，下期承担小六数学教育教学及班主任工作，语文平均分为77分，综合考核名列片区第三位，被学校评为“优秀教师”，年度考核为“合格”；2010-2010年度承担小六数学教育教学及班主任工作，上期数学平均分为75分，下期数学平均分为75.2分，综合考核名列片区第三位，被学校评为“优秀教师”，年度考核为“优秀”。
该同志加强理论学习，在教学实践中不断总结，该同志严格履行了小学一级教师职责，指导和培养新教师成绩显着。XX年年12月，论文《数学教学应注重过程体验，催发学生思维》在“XX年中国教育系统基础教育年度论文评选活动中”获三等奖。2010年8月，论文《注重教学过程，启发学生思维》在乐山师范学报上无刊发于第24卷98页，同年7月，论文《培养学生数学创造能力》在乐山师范学院学报论文评选中获一等奖。
该同志XX -XX年学年度，年度考核结果为“合格”，XX年-2010学年度，年度考核结果为“合格”，2010-2010学年度，年度考核为“优秀”。我校二oo九年十月二十一日学校召开考评小组会议，应到7人，实到7人，严格按营山县教育中级职称考核量标量化获251.84分，名列第二位，符合小学数学高级教师任职条件。成绩已公布七天，无群众举报反映，大家一致同意推荐该同志晋升小学数学高级教师。
小学教师年度考核表范文3
一、组织领导
为加强中小学校教职工考核及调整工作的领导，在市***府统一领导下,由市教育体育局负责组织实施。各学校要成立由学校领导、中层干部和教师代表参加的考核及调整工作小组，其中教师代表比例不低于60%，教师代表须经学校教代会通过。考核及调整工作小组成员应作风正派，办事公道，具有较高***策和教育教学水平，在教师中有较高威信。
二、基本原则
1．客观性原则。考核要实事求是，以各种量化指标为依据。
2．公正性原则。考核要一视同仁，坚持同一标准，确保公平公正。
3．准确性原则。考核工作在客观、公正的基础上，根据每位教师的具体情况，做出与其实际表现相符的评价，考核工作不走过场。
三、考核对象
1．考核对象：全市中小学校在编在岗教职工（副科级以上校长只参加上级部门组织的年度考核）。
2．调整对象：全市中小学校考核不合格教职员工。
四、考核内容及分值
主要考核教职工遵守教育法律法规、履行岗位职责和完成学校规定工作任务的实绩。教学人员考核内容包括职业道德(10分）、工作量（20分）、业务能力（20分）、教学工作（20分）、教学业绩（20分）、出勤（10分）六部分，考核总分100分。
1．职业道德10分
各学校要按照乐教发号《关于印发中小学师德师风考评办法的通知》的文件要求进行考核。
2．工作量20分
（1）中小学中层领导每周课时数不少于学校平均课时数的50%，每少一个课时扣1分。
（2）其它兼任管理工作的教师及专职教师工作量和评分标准由学校按照实际情况制定。
（3）满工作量满分15分。超工作量加5分为上限，以满工作量为标准工作量，每超一个课时加1分。
3．业务能力20分
各校组织教师业务能力测试，根据测试成绩确定教师业务能力得分。
4．教学工作20分
（1）控辍保学10分
每班学生人数以上学期人数为准。没有学生流失得10分，流失一名学生班主任及任课教师各扣2分，以此类推，扣完10分为止。
（2）教学常规10分
教学常规考核。各学校根据实际情况制定教学常规考核标准。
5．教学业绩20分
教学业绩基础分为10分，上浮10分为上限，下降5分为下限。
各学校要按照本校实际情况科学制定教学成绩量化标准。
6．出勤10分
各校制定具体考勤办法，年度出勤满分10分。
后勤人员和教辅人员考核内容包括职业道德（10分）、工作量（20分）、工作能力（15分）、工作态度（15分）、工作业绩（30分）、出勤（10分）六部分，考核总分100分。由各校根据岗位职责制
定具体考核办法。
五、量化加分内容及分值设置
1．行***管理人员工作量加分。学校中层管理人员正职4分，副职3分，兼任其他管理工作教师工作量加2分，不累计加分。
2．担任班主任加2分。
3．荣誉加4分为上限。所获得荣誉称号必须是******府、教育行***部门授予的且与教育教学相关，所获荣誉不累计加分。部级荣誉4分，省级荣誉3分，地级荣誉2分，县级荣誉1分。
4．教育教学奖加3分为上限
（1）教育教学活动奖加3分为上限，教育教学活动必须是各级教育行***部门或教育专业学术团体组织的。
（2）教育教学论文奖加3分为上限，教育教学论文必须是在教育行***部门的主办的或是在CN刊物发表的文章。
（3）课题奖加3分为上限，课题必须是县级以上教育行***部门或教育专业学术团体确定的实验课题且结题的。
以上奖项加分部级4分，省级3分，地市级2分，县级1分，不同类别的可累计加分，同类别就高不就低。
现场类竞赛教师指导奖参照获奖级别相应计算加分。
六、考核方式
每学年度考核一次，考核和量化内容加分只计算本学年度。
七、考核等次
考核等次由学校根据考核结果确定，考核等次分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，95分以上为优秀，80分—89分为良好，70分—79分为合格，70分以下为不合格。优秀比例不超过应考核人数的15%。
八、考核结果使用
根据考核结果，对考核为优秀的教师在评先评优、职称聘任和提拔任用上可优先考虑。对考核不合格的教师，市教育体育局将对其进行为期三个月的待岗培训，待岗培训期间，只发600元生活费。培训结束后经考核合格，方能重新安排上岗。若仍不合格，则解除其劳动关系，其人事档案转往市人才交流中心。
九、工作要求
1．统一思想，提高认识。做好考核工作是教育改革的重要举措之一，各学校要高度重视切实做好思想教育工作，引导教职工正确对待考核工作，以考核促进学校发展。
小学教师年度考核表范文4
为切实加强中小学教师队伍建设，进一步提高教师队伍的整体素质，根据市教育委员会《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神，现就做好考核相关工作，提出以下实施意见，请照此执行。
一、加强领导提高认识
市教委制定印发的《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）是市教委贯彻***《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，加强教师职业道德建设的一项重要举措。为此，各地各校要高度重视，认真组织教职工进行学习，广泛宣传，深刻领会文件精神，认真做好教师的职业道德考核工作。为抓好中小学教师的职业道德考核工作，区教委成立以区教委主任同志、教育工委书记同志为组长的中小学教师职业道德考核领导小组（具体组成人员附后），具体工作由师范师训科负责落实。各校也要建立以校长为组长，相关人员为成员的组织机构，落实办事机构和具体的经办工作人员，确保考核工作的顺利进行。
二、突出重点落实责任
按照《教师职业道德规范》和市教委规定的考核内容，中小学教师的职业道德考核工作重点考核教师的行为表现。考核方式采取个人总结述职，民主评议方式进行，同时注意广泛听取学生家长和社会各界人士对教师个人的意见，综合评出考核分数。各校按照市、区教委文件精神，制定考核方案，组织实施，其考核办法报区教委师范师训科审核和备案。教师职业道德考核工作，由学校一把手负总责。考核工作要坚持标准，严格程序，确保客观、公正，严防走过场。为有效抓好考核工作，区教委将进行不定期抽查，对在考核工作中走过场，未按照文件要求积极进行考核的，责令重新考核，并将追究校长及相关人员的责任。
三、严格要求奖惩斗硬
中小学教师职业道德考核工作是一项十分严肃的工作，各校要精心组织实施，对考核的结果运用，一定要按照市教委《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神，其教师个人职业道德考核未达到优秀的，年度考核不得评为优秀等次，不得申评各类先进；未达到合格的，年度考核只能确定为不称职等次，两年内不得申报高一级教师职务，校长要对其诫勉谈话，限期整改，对因严重违反教师职业道德，情节恶劣的，要按相关文件规定予以解聘。
四、关于一些具体问题的处理意见
（一）关于幼儿园、民办中小学和其它事业单位的考核问题
公办幼儿园、民办中小学和其它事业单位的教师职业道德考核参照市教委《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神执行。
（二）关于职业道德考核的起止时间问题
为有利于工作开展，中小学教师职业道德考核起止时间，与专业技术职务年度考核起止时间一样，并同时进行考核。
（三）关于职业道德考核办法的问题
各校结合实际制定的量化考核办法，必须在市教委的计分办法下进行调整，且要广泛征求意见，并交教代会讨论通过后组织实施。
（四）关于支教人员和借调人员的考核问题
经组织批准下派到农村学校支教的教师和借调人员，参加支教学校和借用学校的职业道德考核，将考核结论通知原学校，由原所在学校上报相关审核材料。
（五）关于因病休息人员的考核问题
中小学教师因病休息超过1学期的，暂缓参加职业道德考核，上岗后，其考核的处理办法与专业技术职务考核相同。
小学教师年度考核表范文5
——《长江日报》
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，“教师资格作为国家法定的职业资格，一经取得，在全国范围内不受地域限制，具有普遍适用的效力。教师资格的丧失和撤销，必须依照法律规定办理。”9月10日，《***关于加强教师队伍建设的意见》颁布，要求全面实施教师资格考试和定期注册制度。近来，陆续有省份开始试点中小学教师资格考试和定期注册制度，教师资格在首次注册后将不再是终身制，取而代之的是每5年注册一次。
从“入门一考”到“5年一检”，教师资格考试将不再终身有效。资格证的改革措施是“厄运”还是“催化剂”？“5年一检”能让教师素质及教师队伍质量的提高吗？
从“铁饭碗”到“瓷饭碗”
铁饭碗，顾名思义，饭碗乃铁所铸，难于击破。人们通常将其意延伸，指一个好的单位或部门，工作稳定，收入无忧。“铁饭碗”一直为人们所羡慕和追求，若捧得此碗，从此便可衣食无忧，生活幸福。“铁饭碗”思想在中国之根深蒂固，非同一般。
按照我国1995年的《教师资格条例》规定，具备教师资格条件的公民只需通过国家举办的或者认可的教师资格考试，便可终身为教师，并无时限规定。而涉及到“责罚”，只有“弄虚作假、骗取教师资格的”和“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”，才能撤销教师资格。因此，多年来，教师行业在大部分人眼里，几乎和公务员一样，是可以干到退休的“铁饭碗”。
随着“所有教师都要接受每5年一次的定期注册考核”规定的开始，教师职业不再是“铁饭碗”，和医师、会计等职业一样，将接受定期认证制度的考验。如果“不小心”，教师“铁饭碗”将会成为“瓷饭碗”。
其实，近年来，全国范围内的教师队伍建设各项改革举措正在逐步推进，教师资格改革早已经开始进行试点，浙江、湖北两省在2011年就已经开始，今年如期推广至广西、河北、海南、上海4省份。据上海市教委表示，作为教师队伍建设改革的重要内容之一，从今年开始，上海中小学教师资格在首次注册后将不再终身有效，取而代之的或是每5年注册一次。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，要“完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关”，“完善教师退出机制”。据此要求，***进行了大量的调研和试测，制定了中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见。
据人民网报道，现在，一些教师不符合“为人师表”的素质，在教学实践之中，不能胜任教师应有教学任务，这些不符合教师资格的人在教书，不仅误人子弟，而且也影响教师名声，由于这样的教师往往大错不犯，小错不断，学校领导也奈何不得，导致教师“能出”的渠道却非常闭塞。实行教师资格定期注册制后，对于那些平时不称职的教师的考评变得容易起来，一旦考核不合格，将清退出教师岗位……
如今，旨在建立中小学及幼儿教师准入门槛的教师资格定期注册考核制度已经进入试点，“所有教师都要接受每5年一次的定期注册考核”，考核要对这5年内该教师的方方面面进行评审。同时，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。
有学者认为，在教育管理中引入定期认证机制，符合职业管理科学化的趋势，有利于掌握教师的状况，对教师队伍实施动态管理，并通过“能者上，劣者下”的竞争淘汰机制，不断保障和提升教师队伍的素质。其初衷是好的，但这毕竟是一项涉及上千万教师切身利益的改革之举，牵涉面广，事关教育事业这一百年大计，无论是设计还是实施，都宜稳妥推进，确保其科学性和公平性。
5年一检，能否优化队伍
近年来，教师实行绩效工资后，教师工资有了较大幅度提高。但从目前教师管理制度的实施情况来看，教师间的福利待遇差距较小，干好干坏差别不大，不同程度地出现了“大锅饭养懒汉”现象。同时，编制被挤占，有热情和抱负者难以获得施展平台，也造成人才的浪费。不定期对教师资格进行注册，不合格的老师就没有办法淘汰。这无疑给教师队伍建设打了一剂“催化剂”。
其实，教师资格证定期认证的核心就是职业考核，而“考什么”和“怎么考”无疑是教师最为关心的问题。从考核内容看，包括师德、业务考核以及教学工作量考核等，其中师德居于首要，考核结果能够“一票否决”。从考核方式看，目前只是确定了5年一考、全员纳入等宏观规则，具体实施方案还未出台。
据了解，目前广东省教师资格采取的是申请认定的办法，具体的条件包括学历、教育学和教育心理学的成绩或培训证书、教学能力及普通话水平测试、体检证明等。申请教师资格证时，有意从事教师职业的应届大学毕业生是主要的群体。
教师资格证改革试点面向的对象主要是中小学和幼儿园以及中职学校的教师，“试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后入学的师范类专业学生，申请教师资格应参加教师资格考试。”
根据新华网“对教师定期注册制度赞成与否”的调查显示，在千余名网友中，有53％投赞成票，认为有利优化教师队伍，促进教师自身提高，有46.1％投反对票，认为该举措分散教师精力，让教师难以安心教书育人。
从另一个角度来讲，打破教师“铁饭碗”，是对教师退出机制的有益探索和尝试，打破了教师的“终身制”，让老师开始有了危机意识，激发了教师加强自身职业道德修养和学习的积极性、主动性和自觉性。通过5年一周期的教育教学技能、水平、质量和师德等多项考核指标，让一些师德高尚、业务精湛的教师脱颖而出，更有利于提高教育教学质量，也促使教师不断学习提高。
华南师范大学附属中学校长吴颖民表示，现在全社会对教师工作和制度越来越关注，对于教师素质有着更高的要求和期待，在大的教师队伍建设背景下出台一些***策，对教师进行自我约束和提升，让教师在自己的岗位上不断注重自己的修养、不断地学习进修、提高能力、强化专业精神，这是一个值得肯定的办法。
“公平之锤”如何落下
考核机制的生命力和效率都源于公平，教师的定期考核，不管是考核内容还是考核方式，都需要营造一个公平竞争的舞台。
据介绍，教师资格考试分为笔试和面试两部分。笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式。在笔试环节中，主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
而面试环节则主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养，以及教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。面试通过备课、试讲、答辩等方式进行。
从方案中的考核内容可以看出，各试点省份都将对教师实践能力的考核放在重要位置，把师德考核放在了首要位置。据***教师工作司教师资格处有关负责人表示：“这与以前的教师资格条例中的规定是一脉相承的。”在“5年一检”中，师德将作为首要条件，实行一票否决。
在考德处于首要权重的情况下，有学者就提出了疑问：师德如何量化？怎样制定出科学适用的标准？在整个行业进行定期考核的机制下，也不得不面对这样的现实：城乡差异、区域差异、专业差异、个体差异等大量存在甚至非常明显，如何公平地考核每一位教师？怎样排除客观条件对考核结果的不利影响？在定期认证成为一道职业门槛的新规则下，更不得不破解这样的实施难题：如何做到公开透明，防止暗箱操作、“拼爹”过关、领导说了算？如何考察真本事真功夫，防止陷入“论文化”、“成果化”的功利泥沼，给教师们增添烦恼和负担？
目前来看，是以学校考核组来考核教师，还是由***门官员、教育专家担任“考官”，或是由学生及家长考核教师？似乎各自都显得有所缺陷。如果学校自己考核教师，难以监督；如果由教育行***部门或专家考核教师，或遭遇社会的不信任；如果单纯由学生及家长考核教师，显然也片面。中国教育科学研究院研究员储朝晖建议，对教师教学方面的考核，可以由专业的教师组织来进行，而不是教育行***部门等“外行”，否则有可能会侵害教师的权利。
首届全国教书育人楷模于漪认为：“我觉得没必要担心，也不要作为负担。一方面，试行该制度目前会有一点困难，但站在时代的高度，用开展教师教育的长远眼光来看，对未来会有重大影响。另一方面，在具体操作时，用什么方法、途径考核老师，激发老师做好教学工作，这是可以商量的，是可以根据时展的要求不断调整的。相信相关注册考核也会围绕这个特点进行，水到渠成，顺理成章。”
小学教师年度考核表范文6
一、全面开展教职工考勤情况摸底核查
各乡镇中心校、县直中小学（幼儿园）、局直单位要在8月份教职工出勤情况大摸底的基础上，对本单位所有在编教职员工近三年的出勤情况进行一次全面核查，要根据学期考勤表逐人进行统计，并在校务公开栏公示一周。对某一学期出勤率严重不足的，要深入调查，摸准实情，彻底查清小病大养、无序流动、外出兼职等行为。
二、扎实做好年度考核复查
各乡镇中心校、县直中小学（幼儿园）、局直单位要对本单位所有在编教职员工近三年的个人年终考核情况进行一次全面复查，复查情况要在单位全体人员大会上予以通报。各单位在编人员逐年写出自己的工作实绩陈述，由单位年度考核领导组结合本单位的考核方案，重新对原有的考核结果进行复查确认。对考核存在明显偏差的，要及时纠正。凡有企业兼职取酬经历或违规违纪受到处分的，按有关规定执行。
三、大力整治失德失范行为
各乡镇中心校、县直中小学（幼儿园）、局直单位要认真贯彻落实省市开展违反师德师风专项整治工作要求，根据《关于在全县教体系统开展违反师德师风专项整治工作的实施方案》（柳教体发[2018]11号），深入开展师德师风专项整治活动，动真碰硬，迅速组织“拉网式”排查，立即纠正各种形式的违反师德师风行为。县教体局突出查处在职教职工办班补课或参与有偿补课、变相乱订教辅资料以及在企业或民办教学机构兼职取酬等九个方面的违反师德师风行为，发现一起，查处一起，对教职工严重违反师德师风行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校主要负责人的责任。切实加大扫黑除恶线索摸排力度，严肃查处拉帮结伙、造谣生事、破坏阻挠学校各项决策实施的黑恶势力及校园痞霸，对涉及违法犯罪的及时移交司法部门依法处理。
四、实行全员定岗定责制度
各乡镇中心校、县直中小学（幼儿园）、局直单位要认真落实《关于实施中小学教职工聘用制的意见》（柳教体发[2012]74号）文件要求，按照“人定岗、岗定责、责定效”的原则，按规定合理设定岗位数量，严格控制非教学岗位比例，杜绝因人设岗，违规设岗。各单位要建立岗位公开竞聘制度，明确每位教职工工作岗位，并在学校醒目位置公示教职工岗位设置情况。研究制定每个岗位的具体职责，完善各项工作制度。工作职责与制度要上墙，根据本单位的全年工作任务，研究制定每个工作岗位的年度工作目标。以绩效考核为抓手，将考评内容与岗位职责、考评范围与在岗人员一一对应，从严考核每位教职工的履职情况，切实落实教职员工全员定岗定责制度，形成岗位职责明晰、履职考核严格的工作机制。
五、严格落实三项管理制度
要严格实行柳教体发[2011]42号、柳教体发[2012]5号文件中制定的三项制度：
1、教职工在岗情况月报制度。每月25号各单位要将在岗情况按要求上报教体局人事股，县教体局会同第九纪检监察组予以核查。
2、教职工请销假公示制度。各单位要将每月各种请销假情况在单位公示一周，并将公示情况报教体局人事股（乡镇以中心校公示，县直中小学以校公示）。
3、教职工队伍管理责任追究制度。各乡镇中心校、县直中小学（幼儿园）、局直单位负责人要切实担负起主体责任，教体局会同第九纪检监察组不定期抽查、检查、督查，对教师队伍管理不力、师德师风存在严重问题的学校负责人，要严肃追责问责。
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