我优求知网优秀教师幽默发言稿范文1
幽默（英文humour）作为一种能力和艺术手法，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等方式表现出来，能起到愉悦身心、启迪心智的作用。我们不会去欣赏一个沉闷、没有幽默感的人；同样，学生也不会喜欢刻板、不懂幽默、不会把快乐带进课堂的教师。苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”在美国，评价一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感。
幽默教学在语文课中更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象，其中一个重要原因是语文课枯燥无味，而幽默教学就是矫正这一现象的有力措施。心理学研究表明，当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，就会如一道菜里放了味精，语文课堂气氛会变得轻松愉快，学生精神集中，思维活跃，想象丰富，极大地提升教学效果。同时，语文课的教学幽默还可缩短师生之间的距离，沟通彼此的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同探索的和谐气氛。另外，信手拈来的幽默感体现了教师敏捷的思维，丰富的学识，符合新课标的教学理念。学生长期受幽默情境的熏染，也有利于培养乐观、豁达的性格特征，有助于塑造健康人格和心灵。
语文课堂中的幽默教学，是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材，在课堂中抓住恰当时机，运用合理的幽默方式。开展幽默教学，要注重以下几点：
一、在日常生活中树立幽默意识
思想决定行为。只有日常生活中树立幽默意识，自觉地追求和创造幽默，才能有充分的“存货”。平时应多看轻松且专业性较强的杂志、报纸，如《幽默大师》《咬文嚼字》《故事会》等，并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等，同时有意识地把这些轻松的笑料和语文知识结合起来，存在笔记本上或脑子里，以备上课时使用。只有充分的积累，博闻强记，才能信手拈来。
二、抓住使用幽默的时机
1.组织教学时使用。无论是导入还是过渡，幽默的运用能极大地吸引学生的注意力，从而顺利地引入正题。如有位老师是这样导入新课的：一位当年支援中国建设的苏联专家，当时学了一点汉语，最近他重游中国。在街上逛了一圈后，他对陪同人员说：“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’、‘中国建设很行’、‘中国农业很行’。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说，这个“很”和“银”字的确很容易混淆，但对于我们来说，只要了解了字的结构和部首的含义，就绝不会错认，今天我们就来学习汉字的构造方法……
2.激发兴趣时使用。比如在讲《核舟记》时，针对人物苏轼和佛印，我穿插了一个小故事：坡被贬黄州时和好友佛印和尚泛舟长江,苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有坡诗句的蒲扇抛入水中。两人不禁相对大笑起来。原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。学生听了以后，顿时对这两个人物产生了兴趣，接下来对核舟上两人动作的分析就非常顺利了。
3.正音识字时使用。提醒学生注意字形读音时，可引用以下笑话：从前有个进士老爷，专横跋扈，不可一世。有年春节为了炫耀，在大门上贴了一副对联：父进士、子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。有个穷秀才看见了便悄悄在对联上加了一些笔画，改成：父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。第二天进士老爷打开大门一看，立即昏倒在门前。
4.分辨词义句式时使用。如为了让学生体会汉语言含义的多样性和复杂性，可引用两个故事调节学生情绪：①一位外国人以敬佩的口气对一位中国人说：“你们中国人真是太勤奋了，每天早上在我经过的街道上，总可以看到路旁的许多招牌上写着‘早点’两个大字，提醒过路上班的人不要迟到。”②有位美国朋友访问了中国后，对翻译说：“你们中国太奇妙了，尤其是语言文字方面。譬如‘中国队大胜美国队’，是说中国队胜了；而‘中国队大败美国队’，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。”
5.辅导写作时使用。如在训练外貌描写的时候，可插入一个幽默：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’,‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。”
6.分析语境时使用。如在分析口头语和书面语时，最典型的幽默故事就是古时赵南星《笑赞》里的故事：有一个秀才去买柴，对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”，但是听懂了“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何？”卖者报了价。秀才看了看：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴者听不懂，担着柴就走，秀才气得嗷嗷直叫。
7.背诵默写时使用。例如组织学生默写《雨霖铃》，可先抛出以前学生经常出错的地方，再作分析：“多情自古谁无死（伤离别），哇，文天祥也变婉约了？而且多情最终的结果就是死？太可怕了！”“更那堪冷落春（清）秋节。这两人可真是情深意长的，一次送别，从春天送到秋天！”“此去今（经）年。看来这位同学很有同情心，本来要分离一年的，却让他们今年内就能见面。”通过这样的幽默调侃，学生在默写时肯定不会在这几处犯错。
8.表演课本剧时使用。课本剧表演可让学生的多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，使语文学习变得充满活力，富有灵气。排练时，为了逼真，可指导学生添加一些现实生活中的语言，使原始的形象、情节更为丰富，更具生活气息。试想一下，当“《皇帝的新装》搞笑版”开场时，那愚蠢的皇帝一边照镜子一边唱着“最近比较烦，比较烦，比较烦，唉！这！人配衣服马配鞍，我皇帝不愁没衣穿，烦的是岁月不饶人，让我一脸老年斑，老年斑”，那是怎样的喜剧效果啊！课本剧表演中添加幽默，不仅能让学生产生生理感官上的快乐和满足，更重要的是能促进他们对课文的理解。
9.课堂发生意外时使用。如教师在走上讲台时不慎摔倒，可边站起来边说：“同学们，我是为你们学习语文的热情所倾倒啊！”有一回，我正在上课，教室里突然发出一声巨响，坐在后排的一名同学的椅子腿断了，他一屁股坐在了地上，这时我一边走过去拉他，一边笑着说：“我知道现在中学生压力大，可总不会大到把椅子也给压烂吧？”全班哄堂大笑，这位同学也忘了疼痛，笑了。又如，在教授《茅屋为秋风所破歌》时，窗外突然阴云密布，风雨大作，学生有些分神，我赶紧不失时机地说：“看，为了让大家好好体会这首诗，我特意把龙王爷请来作多媒体演示呢，大家赶紧用心观察狂风暴雨袭来的情景，想象一下茅屋下的杜甫所遭受的痛苦――”学生微笑之余既集中了精神，又加深了对课文内容的领悟。
10.批评学生时使用。对于课堂上的违纪事件，电闪雷鸣式的批评或许有效，但学生最乐意接受的还是老师幽默式的批评。如有位语文老师在板书时听见有学生用笔敲打桌子，他头也没回：“嘿嘿，怎么写字还有人替我伴奏啊？”同学们笑了，敲击声停止了，“嗯，这就叫‘戛然而止’，感谢这位同学的演示。”这样处理既含蓄地批评了违纪的同学，还不失时机地教了一个成语。
三、研究和挖掘使用幽默的方法
语文课堂幽默的方法有许多，上文其实已涉及多种,这里再简单介绍几种:
1.移植语句法。可巧妙移植影视、歌曲、小品、漫画等作品中的情节或语言。比如讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”时，加上一句时髦的《两只蝴蝶》的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：‘亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……’”再如表扬学生回答正确时，可引用宋丹丹小品里面的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。在课堂争论时还可说:“两位同学的观点看上去都很有道理，那到底哪一方是正确的呢？下面让他们来‘PK’一下……”
2.引经据典法。可引用过去考试中有意思的经典题型，加深学生对知识的掌握。如讲述语言的运用时，可引用2006年甘肃酒泉的一则考题：读下面的两则笑话，从语言运用的角度体会共同的妙处：①古时一考生为文，援引了《诗经》中的“昧昧我思之”句，却误写成了“妹妹我思之”。考官便批道：“哥哥你错了!”②李鸿章一亲戚参加考试，但这位仁兄胸无点墨，便欲仰仗李鸿章的权势得到优待。于是，他在考卷上写道：“我是中堂大人的亲。”欲写成“戚”，无奈搜索枯肠，就是想不起来“戚”如何写，最后写成“妻”字。为此，考官批曰：“所以我不敢取”。
3.巧用修辞法。修辞手法的灵活运用，常能吸引注意力，产生愉悦的效果。在一节语文课上，学生出现了一些小骚动，老师不动声色：“同学们，白居易的‘此时无声胜有声’衬托了琵琶曲的艺术感染力，不过我觉得这句话用在我们的课堂上也一样合适，你们说是吗？”学生们听了，忙吐了吐舌头，安静了下来。在谈到语文学习方法时，有位老师这样比喻：“去市场买了最好的菜，但这道菜好不好吃，关键还是在于烹饪的技术，现在有的同学买了不少参考书，也花了不少心思和精力，效果却不太好，原因就是这‘烹饪技术’有点问题，这个学期，就让我们一起来攻克这‘烹饪技术’吧。”除了上面用的引用、含蓄、双关、比喻等修辞手法来创造幽默外，还可用拟人、反语、夸张、排比、顶真、借喻、影射、讽刺、跌宕等修辞形式创造幽默，将课堂激活。
4.体态语言法。作为教师，体态语言很重要。上课时，教师眼睛要散发自信、活力、愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。另外，还可充分运用肢体语言，讲到杨二嫂（《故乡》）时，可张开两腿，叉着腰演示“圆规”的形象。讲到菲利普夫妇（《我的叔叔于勒》）时，不妨模仿一下他们那恐慌、发抖的的姿态。这种形体与神情的形象表现，也能使学生在愉悦之中接受知识。
5.情景模仿法。教师要善于创设有趣的情景，把学生引到问题中来，在问题中多方思考、捕捉灵感。如有位老师是这样进行“修改病句”教学的：“大家看，这个句子似乎有点病态，像是长了多余的瘤子，又像是有先天性缺陷，下面我们给他做做手术，该割的割，该补的补，还它一个健康的身体，不过不能割错，否则它马上就‘宣告死亡’了！”学生兴致高涨，争相发言，不一会儿便谈笑风生地把“病人”治好了。这种幽默情景法的好处是减少了学生的厌烦情绪，使大脑处于吸收知识的最佳状态。
语文课堂幽默的方法还有很多，如化用诗句、口诀顺口溜、形象描述、相关联想法、明褒暗贬、插说故事、自我调侃、制造矛盾、谐音双关、故设错误等等，限于篇幅，这里不作详细介绍。
四、正确处理幽默与教学的关系
教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末，喧宾夺主，白白浪费了教学时间，学生笑过以后什么也没学到。另外，教学幽默是一种美的艺术形式，不是低级趣味，不是单纯的逗乐或过分的玩笑，故教学幽默应把握分寸，不能坠入庸俗与荒诞，失之轻浮，更不能挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值。我们必须对语文课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，同时要做到宜精不宜多，注意时机和效果。
优秀教师幽默发言稿范文2
课前能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬。训练形式丰富多彩，例如：
1.海阔天空
透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对假冒产品慷慨激昂；对星球大战描绘得如痴如醉。
2.开心一刻
寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。
3.佳作赏析
好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。
4.日记大家听
优秀教师幽默发言稿范文3
关键词:数学 教学 语言 艺术
小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。
一、教师应在课前准备充分
认真备好每一堂课是上好每一堂课的最基本的定性标准,这要求教师不仅要拥有扎实的基础知识,而且要善于驾驭课堂;同时也要灵活处理课堂中出现的新情况,唯有不断学会处理新问题,教师才能在不断的实践中提高自身的教学水平,即在小学数学教学中教师更应学会具体问题具体分析。其实,教学就像演戏一样,不但要熟记台词而且还要让自己深深融入角色的情感中去;教师应熟悉学生的知识背景和接受能力,应因材施教,不能满堂灌,要给学生留出思考和反馈的空间,有时要适当给学生自由回答问题即开展恰当的讨论型课堂教学可增进师生间的情感交流,有时可达到事半功倍之效果。“良好的开端等于成功的一半”,课前的准备是否充分直接影响整堂课教学的好与坏,如何才能真正做到备课充分呢?我想教师至少应做到如下几点:(1)熟知教学内容,甚至每一个公式的由来,每一个定理的证明过程,以及每一个例题和每节后面的习题;(2)对教学内容要倒背如流,重点、难点要突出,千万不要将晦涩带入课堂,否则一堂课下来,很多学生会陷入云里雾里;(3)教案应工整、规范,教师应脱离教材而直接依赖于教案去组织教学。其实,教案是无言的演讲稿,不是简单的读书笔记,更不是华丽词藻的堆砌。如果一个小学数学教师能做到这几点,我想他绝不是一个失败的师者。一个教师没有备好课就如同一间房子没有窗户,学生将无法自由的呼吸,那么其他的付出也只能徒劳无功。
二、教学语言要形象有趣、通俗易懂
数学语言,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化.老师要用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学教养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的,怎样才能达到上述要求呢?
首先,要用形象语言解释抽象的小学数学概念,一般来说,对人的感官富有刺激性的语言最能引起学生兴趣。
其次,要精心锤炼描述语言,把小学数学带人美的意境,教学中偶尔出现几句诗情画意的语言。效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”他还意味深长地说:“昨天我做了一个梦,梦见你们中的一位同学经过不懈努力证明了哥德巴赫猜想”这句话产生神奇的力量,激励着陈景润开始摘取皇冠明珠的漫漫长途,他矢志不渝,百折不挠,终于创造了数学史的辉煌。
三、教学语言要幽默风趣,比喻恰当
数学课堂教学教师语言语言要有趣味性、幽默化。特别是批评语言的幽默化既能调动学生学习的积极性,又能提醒他上课要认真听讲,真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日,学生上课不专心,课堂纪律不好,直接影响教学效果。在这种情况下,教师可用幽默风趣的语言,指出学生存在的问题,唤起学生注意力,达到婉转批评,促其改正缺点的目的。例如,在有学生讲话时,可说“看某某同学真爱讨论问题啊!请他站起来跟我们分享一下好吗?”若发现有学生打瞌睡,则说“你看某某同学上课多认真、多安静啊,一起来表扬他――‘某某同学真棒!’”如此一来,课堂气氛马上就活跃了,学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。因此,幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,给你的生活增添色彩,小学数学教师的语言幽默,其作用有诸多方面:
(1)可以激活课堂气氛,调节学生情绪,教师要善于用幽默语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
(2)可以提高评语的效果。要让课堂上违纪的同学心悦诚服,教师要善于控制住自己的情绪和理智,不要动辄对学生发生训斥,其弊端众所周知,如用幽默的语言来处理,其效果会大相径庭。不要将幽默和无聊的插嘴与贫嘴区别开来,不可滥用灰色讽刺挖苦学生,不能有意或无意贬损学生人格,挫伤学生的自尊,那样会产生极大的负效应。
四、无声语言的使用要恰当
教师的无声语言包括表情语言,手势语言和体态语言等,不善于运用表情的老师不是一个好老师,一名教师只有在他学会在面部,姿势和声音各方面做出不同表情时,才能真正成为一名优秀的人民教师.我们常说“眼睛是心灵的窗户”。指眼睛可表示出各样的表情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生间的交流常常靠眼睛,老师要用和蔼亲切的限光去捕捉学生的视线,让目光洒遍每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中起到了控制课堂作用。教师可用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,不要大声训斥,这种无声的批评,让学生更容易接受,即“无声胜有声”。
事实上,教师的课堂语言艺术是多种多样的,远非以上四点所包罗,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连,小学数学教师应按照素质教育的要求,在教学实践中,不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言力,力求达到小学数学语言的科学性和艺术性的辩证统一。
优秀教师幽默发言稿范文4
论文关键词：高中口语交际，教学
新颁布的《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。”因此，在高中语文教学中，学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。
然而，因为高考不对口语交际能力进行专门的考核，许多老师和学生对口语交际能力的培养不够重视。尽管近几年实施素质教育的呼声一浪高过一浪，语文教学大纲也强调阅读、写作、口语交际三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿，无怪乎有人感慨:“正像我国的饮食文化忽视了营养学一样，学校教育也忽视了口语课，这不能不说是一个惊人的欠缺。”
要想提升高中生的口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：
一、美化教师的语言。
教师的语言潜移默化地影响着学生的口语水平。近年来，国外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂课成为言语训练课。”我国一些优秀教育工作者非常重视这一点。斯霞老师曾说:“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整高中口语交际，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”于漪老师也说:“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”
语文教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手:
1．明白流畅。
语文教师要使用标准的普通话，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。语文教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。
2．优美生动。
语文教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。
语文教师的语言要优美生动，就要多看书，吸取中华民族语言的精华，丰富自己的词汇。语文教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个语文教师呢?
3．轻松幽默。
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作为语文教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。
幽默的语言要富有启迪。语文教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。
二、丰富学生的课外阅读。
鲁迅在《读书杂谈》 里说: “ 爱看书的青年大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 只精不泛则太陋， 只泛不精则太浅。”教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读高中口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和***书馆的资源，选好书，读好书。
针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：（1）书籍类：①纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。②人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。③人物传记。（2）报刊类：如《散文》、《美文》、《杂文选刊》、《杂文报》、《中学生阅读》、《随笔》、《博览群书》、《中国青年报》、《报刊文摘》等等。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读的过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。
三、引导学生演讲。
2003年的《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出: “学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中口语交际教学的主要目标核心期刊。
要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：
1．学习演讲范例。
可让学生观摩演讲录像，朗读名人的演讲词，以提高他们对演讲的认识，这是学习演讲的前提。我国许多著名的***家，同时又是著名的演说家，他们的演说曾经吸引和教育了亿万人民群众。我们可以找出他们的演说稿加以分析和揣摩，学习他们的成功之处。苏教版教材中也有很多精彩演讲，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，教师在讲授这篇课文时，可让学生在掌握了有关演讲的一些知识后，反复诵读，体会作者的内心情感，从而悟出口语交际艺术的真谛。
2．学写演讲词。
演讲词一般有三个部分组成，开头、主体、结尾。开头部分，要根据听众的情绪、场合的特点，设计开场白，要在演讲之初就抓住听众。主体部分是演讲稿的核心，这一部分要具体到讲那些问题，分几个层次讲。结尾部分，起着深化主题的作用，有总结性结尾、号召性结尾等等。
教师要引导学生在如何设计“高潮”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的顿悟
高潮可以是学生自己的独特感悟。教师应引导学生讲出自己认识的“曲线”美。一位学生演讲“寻找心中的孤独”，开始对孤独的认识是：“孤独是忧愁的伴侣。”自己在忧愁中徘徊，后来在生活中寻觅、感悟：“孤独是思想的狂欢，是心灵的独舞。”“孤独是一杯刚刚冲饮好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜饮，甜蜜中包含着淡淡的苦涩，苦涩之中又蕴藏着悠远的馨香，那种滋味足可以铭记一生。”把自己的独特感悟告诉大家，可以引起听众的共鸣。
Ⅱ.透过表象的析理。
高潮可以是透过表象的析理。在以“环保”为主题的演讲会上，一位同学先说了环保对人类的重要高中口语交际，接着讲了人类对环境的破坏，当他讲明了不注意环保的危害后，发出这样的呼喊：“朋友们，我们应该有这样一个意识——‘天人合一’；我们应明白这样一个道理——吞噬绿色就是吞噬人类自己；我们应该叫响这样一个口号：绿色就是生产力！让我们用实际行动保卫家园，保卫地球，保卫我们来之不易的美好生活，还有那象征和平与生命的绿色。”
3.练习演讲。
写好演讲稿，不一定就能讲好，对于高中生来说，还必须反复练习，才有可能获得成功。练习演讲时先要把演讲稿熟记于心，然后抛弃演讲稿自由地讲说。根据所表达的思想感情的需要，设计表达方式，确定语气、语调、语速、停顿、重音等，还要对态势语进行设计，确定一些必要的动作、手势等。
演讲时应注意的事项：
1.养成良好的台风：a、整洁的仪表。b、微笑的面容。c、谦和的态度。d、端正的姿势。e、悦耳的声音。
2.演讲“卡壳”了，怎么办？a、不可停顿太久。b、不可重复。c、不要放弃。
当然，提高高中生的口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。我国南北朝时期的文论家刘勰在《文心雕龙》里说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话就强调了实践的重要性。
总之，高中口语交际教学应该如火如荼的展开，提高学生的口语交际能力，是每一个语文教师的天职。
参考文献：
[3]李海霞.初中语文口语交际教学研究[D]. 河南:河南师范大学, 2006
[4]于漪.谈教师的人格魅力[J].小学语文教师.2002年4期
优秀教师幽默发言稿范文5
现如今，无论是在电视荧屏上，还是在广播节目中，兼职客串主持人的相声演员不在少数。甚至已经渐渐形成了一种相对普遍的现象，他们的跨界主持普遍得到了观众的认可与好评，与此同时也引起了媒体的关注。
在这些客串嘉宾主持人的相声演员中，更不乏一些佼佼者。如BTV生活频道《生活2015》栏目《一街一巷一故事》里的主持人杨多杰、BTV文艺频道《笑星撞地球》栏目的主持人李鸣宇、BTV财经频道《拍宝》栏目的主持人李然、BTV文艺频道《脱口而出》栏目的主持人方清平、北京交通广播《徐徐道来话北京》栏目的主持人徐德亮和北京文艺广播《娱乐有范儿》栏目的主持人李寅飞、叶蓬等。无论是电视节目，还是广播节目，只要有相声演员在，包袱就随时在，节目就时刻有笑点，正是因为他们以相声演员独特的风趣、幽默的主持风格，把节目带入到轻松、娱乐的氛围中。同时也把欢乐通过广播、电视节目而撒进了千家万户，博得了广大观众的喜爱！
对于相声演员进***主持行业。有些专业主持人甚至戏称：“相声演员这是来抢饭碗的！”而这些相声演员通过广播电视节目。把欢乐撒进了千家万户！那么。他们自己又是如何看待跨行业当广播、电视节目嘉宾主持人的呢？他们又有怎样的切身体会和感受呢？本报特别策划了本期独家专访。选择了几位跨行当嘉宾主持人的相声演员，我们不妨听听他们的心声。
杨多杰 两种身份完美结合，才能“说”得精彩
杨多杰被电视观众所熟识是在BTV生活频道《生活2015》栏目的《一街一巷一故事》里当嘉宾主持人，他的风趣幽默与京腔京韵完美融合，呈献给观众一档地道的京味特色节目！
杨多杰幼年学过相声，也参加剧团演出多年。后来机缘巧合，又在北京电视台、北京广播电台做了嘉宾主持人。对于相声与主持两个行业的融合以及两种身份的转换，他颇有些心得体会。
首先，大家都知道相声演员是四门基本功课――说学逗唱。而这其中，又以说功为首。口齿请晰，使得相声演员主持节目变得几乎没有障碍。但正因如此，却也有值得格外注意的地方。尤其是相声演员的语言结构十分生活化，但是主持节目，要求则不同。很多正式的场合，要求主持人能够带动把握现场气氛的严肃性。这时，在语音语调、措辞造句上，则要多下功夫。如果照般旧声舞台上的风格，显然是不能胜任主持工作的。也就是说，相声演员既要利用自己的专业优势，同时也要兼顽主持人工作的特性。将两种身份完美结合，才能做到在舞台上真正“说”得精彩。
相声演员长年活跃在舞台上，与观众可谓零距离接触，把控现场经验比较丰富，因此在主持节目的时候大都有把控全局的本领。而主持人的职责，不光是负责带动现场气氛，更要保证节目流程的正常进行。若是真按照相声舞台的风格“现挂”满天飞，很可能会打乱现场的节奏。更为重要的是，如果身旁的搭档不是相声演员，那很可能招架不住这种灵活。到时候，估计还要出更大的乱子。由此可见，灵活当然是好事，但也要适度为宜。
俗话说，“相声填员的肚，是杂货铺”。相声作品涉及戏曲、曲艺、民俗、生活等多个领域，所以要求相声演员必须是百事通。
但现代电视节目，内容却比传统相声广泛了许多。除去传统领域，像收藏、创业、互联网都是当下的热门话题。这些内容，可是大大超出了传统艺术形式所涉及的范畴。若是访谈类节目，更是需要与不同领域的专业人士进行对话。作为主持人，若是没有一定的知识储备，是绝对难以应对的。这也就要求，相声演员的肚不仅是杂货铺，更要成为大超市。一位相声演员要想成为合格的主持人，也绝不可固步自封，而是应该不断学习新知识。只有不断增加自己的知识储量，才能应对新时代的机遇和挑战。
李然 做主持人得益于说相声 白鸽
李然自幼酷爱曲艺，曾先后向相声名家刘洪沂、姜昆、李金斗先生学习相声表填。2011年，李然正式拜相声名家孟凡贵先生为师。除了说相声，李然还主持过BTV财经频道《拍宝》、其他频道的还有《现在行动》、《身边》、《影北京》等不少观众喜闻乐见的电视栏目。
李然坦言，到北京台做主持人也是得益于相声。“插偶然的一次机会，通过曲艺界的朋友，我被介绍到《现在行动》录了两期节目，没想至幡出以后收视上效果很好。这个节目主要是考察北京人的文明素质，有很多真人秀的环节，比如有人随地吐痰了，我就得过去劝阻人家。你要是直眉瞪眼地说，你这不对啊，这容易造成矛盾，再说教两句，弄不好矛盾还得升级。所以我当时也借鉴了很多相声里抖包袱的技巧，都是玩笑地把事儿给解决了，对方也能意识到不对，也知道你是善意的，用幽默化解了矛盾。其实这种幽默，就是我们在相声中汲取到的养分。比方说，我在财经频道主持的《拍宝》，里面就借鉴了很多相声的包袱。有一次，有位大爷拿了一个瓷器来，我就说，前几天我们家楼里有一个大爷也买了一个瓷器，底款写了个乾隆年制，大爷说买回来怎么也得洗洗啊，这一洗不要紧，连着乾隆年制都没了，露出来一个唐山一瓷。其实这些都是说相声时候的包袱，但放在节目当中，效果就非常好。要么说相声演员做主持人占便宜呢，因为当主持人多少都得有点幽默的东西，那这些幽默打哪儿来呢，我觉得都是打相声当中来的。有时候我们说相声，包袱设计得特巧妙，但是因为观众对你的期待很高，把你当相声演员，你包袱抖出来，他们就不会觉得那么可乐。但如果观众拿你当主持人，稍微有一点包袱，他们就会觉得挺可乐，因为期待值不同。”
李然认为，自己和专业主持人相比，还是有许多需要提高的地方。“主持一些接地气的节目，我还不是特费劲，但做谈话类节目的时候，我就意识到自己的不足了。我曾经和曹一楠、栗坤共同主持过节目，他们的条理性也相当强，驾驭自如，尤其节目到最后总是要拔拔高的，不是每个人都能拔到点儿上，但他们的总结能力都特别好，这也是我应该多学习的。”
方清平 突出京味儿脱口秀风格 白鸽
“如果专门从事相声这一门艺术的话，养活自己恐怕有点难。我们有时候抢抢主持人饭碗，串串剧组，都是为了生存。”作为京城“青门海派”掌门人，方清平直言，相声演员也需要多元化发展。
无论是当主持人还是说相声，“冷面笑星”似乎成为了方清平的独特符号。“当然也有人跟我说，表演手法太固定，观众都看腻了。可是我发现我活泼了吧，反而流失了我的特色，所以我也在慢慢地探索，尽量跟观众再增加一些互动。之前有人找我做过访谈类的节目，后来不用我了，这方面还是没法跟专业主持人相比。我们适合做点轻松娱乐的节目，比如脱口秀。”方清平坦言，相声演员主持喜剧类节目具备一定优势。
在舞台上，方清平以自己最拿手的单口相声打造了一档不同于欧美脱口秀的京味儿脱口秀――《脱口而出》，为观众送上了不少欢乐。随后，贵州卫视邀请其主持《非常欢乐》，节目收视依旧不凡。自此，方清平以独辟蹊径的表现形式，在众多国内同类型节目中走出了一条差异化道路。“我在北京电视台做过几年节目策划，所以对于电视节目还算比较了解。当时有档节目叫《精彩大放送》，每期请一些相声演员做嘉宾，我就负责写串词，采访这些节目嘉宾，策划每期的节目主题，总之什么都干。所在以后来主持节目就比较顺手。”
谈起脱口秀，方清平有一肚子话想说，“现在国内脱口秀节目很多，但是举步维艰，因为可说的事儿不多。国外脱口秀的主题是什么都能说，咱们的脱口秀主要就是唠嗑，以娱乐大众为主。而我的脱口秀还是传统的东西多一些，以单口相声的表现形式为主。《脱口而出》这个节目算是让我在北京打开一定的局面了，让更多的老百姓认识我了。在《脱口而出》节目里，我有几句开场的话，其中有一句‘我是方清平，爱吃鸡蛋灌饼’。后来马甸有一个卖鸡蛋灌饼的，他就摆上我的相片，拿我做广告了。后来我们电视台说找他去拍一下吧，他还管我们要一百元钱。”
李鸣宇 最会说相声的主持人 冷梅
李鸣宇在BTV文艺频道《笑星撞地球》、《脱口而出》等栏目做嘉宾主持。他是著名相声表演艺术家冯巩的徒弟。
李鸣宇身上很多标签――著名青年相声演员、先锋相声创始人、作为京城三大相声团体之一、先锋相声剧场“鸣乐汇”的“老板兼老板娘”，还有青年主持人。作为“最会主持的相声演员”、“最会说相声的主持人”，李鸣宇一路走来，感谢良多，感慨良多。
李鸣宇的多重身份，来得并不容易，而拜师冯巩正是他走上舞台的起点，也走向了更大的舞台。无论是说相声或者主持，李鸣宇时刻记得自己拜师的心情和初衷，尽可能用自己的能力给更多人创造展现自己的机会。回顾相声演员与主持人的不同转变，李鸣宇笑称自己要力争成为“最会主持的相声演员”和“最会说相声的主持人”，从艺数年来，李鸣宇深刻体会到与时代并肩的重要性，无论是说相声也好、主持也好，李鸣宇都一直紧跟时代的步伐，时时刻刻贴近时代热点，无论是微博的热门话题还是网络的流行语，李鸣宇每天都要抽时间去感受一番。同时，李鸣宇也为全年龄段的观众着想，不会单纯地堆砌段子和包袱，而是将热点和流行语抽出来，与传统相结合，因此塑造了独树一帜的相声表演和主持风格，真正做到了全年龄观众的受众。也正因如此，李鸣宇作为近年来少有的跨界主持人，充分发挥了相声演员的风趣幽默，在舞台上的表演让^过目不忘，同时，他的努力和认真也在相声和主持领域打动了很多人。经常因为一字一句就反复斟酌的李鸣宇，在身边的创作伙伴、工作人员心中，都是一个特别认真的人，会为了一个段子里的一句话反复推敲、也会为主持稿子中的一个疑虑不断演绎、尝试更好的效果。用李鸣宇自己的玩笑话说“谁让我是处女座”，这似乎仿佛还不能够完全解答他的认真，多年来对自己舞台和风格的珍惜与尊重，让这个“最会说相声的主持人”走向了更广阔的天地。
徐德亮 说出咱北京的特色来 陈文
北京交通广播《徐徐道来话北京》是一档京腔京韵、带有鲜明北京范儿的广播节目，开播4年半来广受好评，获得听众的喜爱和专家的认可。“这个节目受欢迎与主持人有很大关系，如果换个主持人可能未必有现在的效果。”在节目制作方负责人眼中为《徐徐道来话北京》锦上添花的主持人，就是青年相声演员徐德亮。
《徐徐道来话北京》有着浓郁的地域特色和文化品位，请徐德亮来主持，不仅是看重了他相声演员和北京人的身份，更倚重他对老北京历史文化及风情民俗的喜爱与多年研究。徐德亮主持时不仅把书面语言转换成自己的话，用相声、评书的演绎方式娓娓道来，不时加点儿包袱，还经常增加一些知识点。有时文稿有错误，他发现后便改过来；还有的内容是引用自二三十年前的文章，而最新的研究已经不是这样了，说完文稿，他就评论两句，把自己了解到的新发现、新观点介绍给听众。
徐德亮主持节目并不只是待在录音棚里，他坦言，对于自己不知道的事物，他就走出去，实地去探究。比如有一期内容讲到渎山大玉海的底座，“我特地去看了看，回头给听众讲的时候才生动自然、有感情，不是纯念稿。”他说，要多看多学，知识学了就是自己的了，主持节目也是充实自己的过程。曾有听众来信指出，煤渣胡同中的渣（zha一声加儿化音）过去念zha三声加儿化音，使他“从中得到教益。”
徐德亮还擅长单弦、京韵大鼓、联珠快书等，在节目中演唱的单弦、岔曲成为亮点，在听众中引起热议。徐德亮爱好广泛，民俗、曲艺、历史之外，他还喜书画、收藏、写作等，也因此北京文艺广播的《艺海说宝》、北京电视台的《镜鉴》以及地方卫视、国学频道的《国宝故事秀》等栏目也请他做主持人。
在充分发挥自己学识上的优势、特长之外，他也在不断学习主持技巧。“吐字发音，如何把握节奏、渲染气氛又不喧宾夺主，与嘉宾沟通等都需要学习”。说起来，徐德亮主持节目已经有七八年了，这期间他向专业主持人请教，听别人主持自己琢磨，还通过听人家聊天学习其中有用的知识和主持经验，“毕竟我在这方面是外行，没研究就好好学呗！”
李寅飞、叶蓬 相声范儿体现在节目中 陈文
北京文艺广播《娱乐有范儿》和北京爱家广播《欢乐合家欢》，都是由年轻相声演员、北京大逗相声俱乐部的当家人李寅飞、叶蓬担纲主持的。后者是作品欣赏类节目，穿插相声知识的介绍，可以发挥两人的相声专业的优势；前者则属于综艺娱乐类节目，以聊娱乐事件和人物为主，更能体现二人说学逗唱之能事。
李寅飞、叶蓬参加过2012年第六届CCTV相声大赛并进入到决赛，虽然没有获奖，却被慧眼相中开始主持电台节目。两人最先接手的是《欢乐合家欢》，这个节目有别于电台其他的相声曲艺类节目，更突出知识性、故事性，比如什么是真正的好相声，分析侯宝林、马三立的相声好在哪儿等，“光听相声很多人不知道它为什么好，到底好在哪儿，需要有人告诉你。”叶蓬说，他们的专业背景以及多年的历练可以告诉听众如何听懂相声，引导大家更好地欣赏相声。节目还介绍相声行业的典故、鲜为人知的故事以及各种曲艺形式，入曲艺行多年的李寅飞、叶蓬把这些讲得有滋有味，“这些我们都相对了解，起码一提脑子里就有，可以说得更真实、生动。”
《欢乐合家欢》为听众带来欢乐的同时，还使大家增长了不少知识，李寅飞、叶蓬的主持也得到电台的肯定，交通广播还曾把《欢乐正前方》周末版的主持重任交给他们，而据说《娱乐有范儿》更是为他们两人量身打造的。
在《娱乐有范儿》中，李寅飞、叶蓬潇洒自如、风趣幽默，包袱随手拈来。“这是我们在舞台上长期培养起来的默契，我们借鉴了相声里的一些东西，当然也不能完全照搬。”
优秀教师幽默发言稿范文6
中学德育教师的教学语言美
“教师的语言是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具”（苏霍姆林斯基语）。2011版思想品德课程标准特别强调，教师要“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感”；普通高中思想***治课程标准（实验稿）也强调，要让学生“感受经济、***治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。中学德育课程是教人求真、崇善、立美的课程，其人文性特点凸显了教师的教学语言美具有非同寻常的价值。教师的教学语言不仅要声美而悦耳，更要意美而养善，情美而动心；自当充分凸显人性之美，大力讴歌人的高雅情趣美、自强不息的意志美、崇高的道德美、高尚的心灵美以及在科学发展观指引下，中国经济、***治、文化、生态文明建设所取得的成就美，等等。
诚如教育学者N·A贾雄所说：“语言——这是能触摸到人性最细微特点的最精致的刀具，善于运用语言是一门伟大的艺术。语言可用来塑造心灵的美。”教师无疑应“掌握好这把刀具”，“使从我们口中出来的只有美”[1]。而“意”“情”“声”是酿造教学语言美不可或缺的要素。借助“意”“情”“声”三大要素的协同和匹配，中学德育课教师可以优美的教学语言唤起学生对真善美的向往，带给学生美的享受，激发学生对美的渴求，促进学生的道德成长。
一、教学语言的真诚美
我国启蒙思想家严复总结了优化语言文字表达的三字诀：即“信”“达”“雅”。“信”，摆在第一位。“信者，真也”。中学德育课是教人学真知、做真人、求真理的课。课程特点决定了教师的教学语言要讲求真诚美。所谓“真”，即说真话，实事求是，“清水出芙蓉，天然去雕饰”；所谓“诚”，即有所言，必有所行，开言知肺腑，出口见精神。语言的真诚性有何价值？学者王国维说得好：“其辞脱口而出，无矫揉妆束之态，以其所见者真，所知者深也。”[2]教学语言真诚美，是教师人格美的外化，能拉近师生之间的距离，促进相互间的情感交流。教学语言的真诚美，会让学生“爱屋及乌”，由敬重教师的人格迁移至敬畏真知、真理。
例如，执教“我知我师我爱我师”（人教版《思想品德》八年级上册）时，有位教师讲述了自己成长中的一件小事——“我念小学时，班主任谢老师非常爱我，我也爱我的老师。有一次我生病了，谢老师顾不得天黑，从五里外的学校赶来给我补课，还买来了药。乡下的路不好走，谢老师回去的时候，摔倒在秧田里。我的病好了，可是我的老师却病了。直到现在我还记得这件事，每次回家，我都要去看望谢老师。”教师敞开自己的胸怀，用真诚的语言，强烈地感染了学生。真诚的反面是虚伪，如果教师讲的不是真心话，或者歪曲了事物的本来面目，其言语无论多么华丽，也不能让学生产生美感，反而会引起学生的反感。
二、教学语言的鲜活美
教学语言的鲜活美，主要由语言的形象性和生动性所展现。所谓语言的形象性，是指善于运用语言摹形描状，绘声绘色，勾勒出真切逼真的情境或形象，从而引发学生的审美感受。如果话长城，从教师的语流中，学生仿佛就能看到长城巍然屹立，蜿蜒西行的雄姿；说长江，从教师勾勒的画面、描摹的音响中，学生就能感受惊涛拍岸，卷起千堆雪的壮美。
例如，一位教师在教学“贯彻落实科学发展观”（《经济生活》第十课）时，将花草树木比喻为“我们星球的肺叶”，寥寥七个字，勾勒的形象惟妙惟肖。所谓语言的生动性，是指善于运用比喻、谚语、名言警句把复杂的思想***治问题表述得简明；善于把艰深的原理说得非常生动。在教学《哲学生活》相关内容时，如“运动是有规律的”，教师吟诵“离离原上草，一岁一枯荣”作为课的铺垫；教学“实践出真知”时，教师借助“你要知道梨子的滋味，你就得变个梨子，亲口吃一吃”的名句加以强化。总之，教师的教学语言一旦彰显鲜活美，就能充盈生活气息，具有摄人心魄的魅力。
三、教学语言的激情美
情感是教学语言的血肉。诚如古人所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”[3]，“其言情也必泌人心脾”[4]。中学德育课程教学不仅要有“动感”，更需要“感动”。这就要求教师要燃烧激情，以点燃学生内心蛰伏的理想和愿望。特别是在课的节点，教师的语言更要有诗意，奇峰突起，给学生以振聋发聩之感。
例如，在教学“中国***执***：历史和人民的选择”（《***治生活》第六课）时，教师设计的结语是：“从浙江嘉兴南湖的游船到井冈山红旗招展；从土地***的滴滴鲜血到抗日战争缕缕硝烟；从大别山嗒嗒的马蹄声到天安门城楼响彻四海的‘中华人民共和国成立了’的回声，雄辩地说明，没有***就没有新中国，没有***，就没有中国的科学发展；没有***，就没有和谐社会；中国人民只有在***的领导下，才能建设美丽中国，全面实现建设小康社会的伟大目标！”这段语言激情四射，勾勒出的形象多姿多彩，极具感染力。
四、教学语言的精炼美
中学德育课程具有系统严密的理性色彩，严谨深刻的逻辑内涵，要让学生更好地掌握经济、***治、文化、哲学、法律基础知识，教师一定要锤炼教学语言，做到一语中的，言简意赅，旨深不晦，让学生听后如醍醐灌顶，豁然开朗。
莎士比亚说：“精炼的语言是智慧的灵魂，冗长的语言则是肤浅的藻饰。”中学***治教师教学语言的精炼美，每每蕴含哲理的光泽。学生在感受语言的精炼美时，其灵性和精神境界，顿时会得到升华。例如，在教学“热心公益，服务社会”（人教版《思想品德》九年级全一册）一课进入高潮时，教师情真意长地说：“世上有许多东西，与他人分享时，往往是越分越少；而有一样东西却越分越多，这就是爱。”类似这样的哲理性语言，精炼、隽永、深邃，对于激励学生实施爱的传递、爱的接力、爱的回报，将产生长久而深远的影响。
教学语言的精炼美还表现在板书上。板书是教师在课堂上用于引领学生学习，指导学法的“视觉语言”。讲求板书的精炼美，教师一定要缜密思考，精益求精，善于借助简洁的文字、符号、***像，扼要地呈现知识点之间的联系，并透射出教学内容的内在逻辑。如学生学习了“探究世界的本质”“把握思维的奥秘”（《生活与哲学》第四、五课）两课后，教师设计了如下板书（见下***）。
从这框板书中，学生能深刻领悟马克思主义物质观和意识观，以及物质与意识的辩证关系。有人比喻说：“知识像一串葡萄，学完能拎起来。”[5]精炼的板书就具有这种价值。
五、教学语言的逻辑美
凸显逻辑美，是中学德育课程的优势所在。因为帮助学生形成正确的思维方法，锻炼学生的思维能力，提升学生的生活智慧是课程所追求的目标之一。郭元祥教授指出：“教师的语言本体内容应包含清晰的逻辑和明确的思维方式。”[6]中学德育课程教师只有准确地使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，才能让自己的语言具有“蜜”的功能，“能紧紧地粘住学生”。
例如，在学习“探索世界与追求真理”（《生活与哲学》第二单元）时，有一位学生提出“影子是不是物质”，教师反问：“什么是物质？”“物质是不依赖于人的意识，能被人的意识所反映的客观实在，物质的唯一特性是客观实在性。”学生信心满满地回答。接着，教师用极富逻辑美的语言点拨：“你说的影子，是光线被物体挡住而形成的阴影。从成因看，光与物体的关系是客观存在的；从结果看，影子具有客观实在性，它不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映，所以影子是物质现象。大家明白了吗？”“明白了！”同学们齐声回答。这个案例说明，教师扣住概念，进行推理，得出正确判断，其言其语清晰、严密，彰显了逻辑美，让学生为之折服。
六、教学语言的幽默美
幽默是运用喜剧性特征来传递信息。幽默性语言，往往三言两语，就妙趣横生。原苏联教育家斯特洛夫说：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”[7]心理学家凯瑟也向教师建议：“以你的友善、机智、幽默去传播你的信息，那么时空距离就会消失。”幽默性语言的特征是奇妙有趣、蕴含委婉，意味深长。
例如，在教学“我国公民的***治参与”（《***治生活》第二课）时，教师讲述了“我国选举制度比资本主义制度在民主性质上更具优越性”。有一位学生边听边与同桌嘀咕：“美国大选，人人都有选举权，我们呢？”针对这种声音，教师引用了本杰明·富兰克林的幽默话语：“如果我有一头驴，我就有选举权，如果这头驴死了，我就没有选举权，那么到底谁有选举权，是这头驴，还是我？”学生会意后不约而同地哈哈大笑。笑声刚停，教师又点拨说，2012年美国大选，候选人比拼的是财富，大选过程纯属有钱人烧钱的游戏。接着播放视频：奥巴马连任竞选双方的花费过60亿美元，创美国历届选举之最。
上述教学案例启迪我们，教学语言委婉诙谐，能让学生在忍俊不禁的笑声中领略到话语的弦外之音，有利于唤醒学生的道德认知。漫画大师方成说得好：“幽默要有所含蓄，使人在笑声中同时引起联想和推断，从而领悟其中深长的含义。”[8]幽默不是轻薄，不是哗众取宠。“幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显。”（老舍语）教师应多一些育德的灵气，让中学德育课堂漾起会意舒心的欢笑。
七、教学语言的声韵美
声韵主要指语调、声调、音质、音频、音速、停顿等语音要素。古人十分注重“声美”的价值。荀子在《乐论》中强调，“声乐入人耳之深，其化人也速。”教师说话的声音抑扬顿挫，美好动听，就能让学生孕育美的感受。语言美很多时候表现为韵律之美。明朝人陆时雍在《诗镜总论》中说：“有韵则生，无韵则死。有韵则雅，无韵则俗。有韵则响，无韵则沉。有韵则远，无韵则局。”作为中国传统审美范畴的“韵”，主要是指超越具体情境的绵延悠远，展现了一种优雅的余韵美。追求音韵、气韵、神韵的中学德育课教学，一定要让学生“盖尝闻之撞钟，大声已去余音复来，悠扬婉转”。
具体地说，教师修炼“声韵美”，要从三个方面下功夫：一是对事物的描述，对事理的阐发，对教学活动的安排和衔接，其言其语要做到抑扬有致，顿挫有律，铿锵作声，和谐流畅，给人一种相似于音乐的流动感。二是善于根据不同的句式，采用不同的语调彰显语言的音乐美。阐述事理时语言朴实、形象，由具体到抽象，用词准确，揭示有力；概括提升时，则言简意赅；抒情时音随意转，气随情变，因情用气，以情带音。有时如滔滔细流，直陈感受，有时如霏霏细雨，润人心田，具有极强的感染力。导行时则多采用谈心、激励式语言，有时如号角，慷慨激昂，具有鼓动性；有时似红绿信号灯，将应当与不应当，揭示得一清二楚，并寄予殷切期望，具有很强的劝喻和励行功能。三是善于借助逻辑重音进行传情。所谓逻辑重音，是指针对教学要点，对一些词和词组进行重读。在每一句话的语调变化节律中，中心词的语音总比其它词语的读音要高些、强些或长些；中心词的突出，有利于显化其内蕴的情感色彩。
例如，在教学“唱响自信之歌”（《思想品德》七年级下册）时，教师声情并茂地说：“思想上相信‘我能行’，行为上表现‘我能行’，情感上体验‘我能行’，这种‘我能行’的态度，就是自信。”教师恰当地运用了逻辑重音，使语言的表达增强了情感的强度，也易于激发学生的审美情感体验。总之，“教师应努力不仅用话语的内容，而且用说话的语气、声调、词语的美学去影响学生，使他们产生共鸣”[9]。
八、教学语言的匹配美
教师的教学语言美，还表现在使语言、表情、动作匹配起来，把要说的东西表达得活灵活现，既动听又传神。黑格尔指出：“能把个人性格、思想和目的最清楚表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才见诸事实，而动作，由于起源于心灵，也只有在心灵性的表现即语言中才获得最大限度的清晰和明确。”[10]
教师除了注重有声语言的美外，还要修炼和善于表达身体语言的美。诸如悉心关注学生而表现出身子微微前倾，凝神倾听学生的谦恭态度，脸上绽露的甜美微笑，传递情感的闪闪发亮的眼睛，亲切友善的握手、拍肩以及用于赞美、欣赏的各种手势语，等等，都是表示身体语言美的要素。教师要将教学语言美与自己的目光相匹配，更多地对弱势学生表达关切之情，给他们送去阳光般的爱。总之，教师应努力做到“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉宇之间，舒卷风云之色”。如此，使有声语言美和身体语言美“珠联璧合”，相得益彰。
九、教学语言的呼应美
教学语言的呼应美，主要表现在对学生学习的呼应、呵护、支持和帮助。所谓呼应性语言，是指教师作为学生学习的服务对象，去呼应学生的学，服务学生的学。诸如采用商量性语言，如“你们说好不好？”“大家有兴趣吗？”；激励性语言，如“你真聪明！”“说得好极了！”；矫正性语言，如“你这样做不好，需要……”；祈使性语言，如“这是一个新问题，请你帮帮老师，有没有解决的办法”。
例如，教师在教学“用智慧保护自己”（人教版《思想品德》七年级上册），组织学生进行火灾逃生演习时，只有小丁同学若无其事。他从“火灾现场”慢悠悠地走出来，没有把毛巾捂在口鼻上，还笑出了声。针对这种情况，教师对小丁说：“孩子，很不幸，如果真的发生火灾了，最先倒下的那个就会是你！正值花季年华，当面对灾害，你要学会自我保护哟！”类似这样的应对、引领性语言，学生听了不仅会有所触动，还感受到了温暖。注重彰显教学语言的呼应美，其实质就是帮助学生更好地展示、表现自我，实现更好的发展。
按照新课改的生本理念，教学要着眼于学生的发展。在课堂这个舞台上，学生不能沦为失语的观众；恰恰相反，学生应是舞台中的主角。一节课所演绎的“生活剧”，师生都是“乐手”。只有当课堂有了老师和学生的“和声”，那就美了；如果课堂能够兼容不同的声音，通过师生、生生对话，思想观点的交流、碰撞能够引发学生的精彩观点，那就更美了。
[案例] “色彩斑斓的文化生活”（《文化生活》第八课）教学片断
师：大众传媒的发展，使社会上的文化产品琳琅满目，人们的文化生活更加色彩斑斓。我想请教大家，你怎样看待优秀文化？进行文化消费你会怎样选择？
生：优秀文化应该是绿色的，具有生态性，能充分彰显人性的真善美。我喜欢文学，喜欢莫言的作品。他的代表作《红高粱家族》表现了刚劲有力的生命态度、自强不息的民族精神，震撼了我的心灵。
师：说得很好！你尝到了优秀文化的甜头。
生：优秀文化应该是红色的，具有传承性，能够彰显中华民族的伟大精神。
师：你能举个例子吗？
生：中央电视台的品牌专题“感动中国年度人物评选”特别棒。从上初中后我就年年看。像中国航天事业奠基人钱学森、“歼10”战斗机总设计师宋文璁、当代***郭明义、最美妈妈吴菊萍、孝顺女儿孟佩杰等获奖者，他们爱国、敬业、诚信、大爱，我看的时候留下了不少热泪。
师：“感动中国”是中国人民的年度精神史诗。从这档节目中，我们都获得了很多的正能量。
生：我认为优秀文化应该是蓝色的，具有包容性，能够面向世界，博采众长。例如，上海世博会就是彰显这种文化的杰作。
师：说得好！我国著名画家徐悲鸿熔古今中外技法于一炉，他运用西方的素描、油画技巧，结合中国画的笔墨韵味所画出的山水、骏马、人物，落笔有神，栩栩如生，堪称极品。
生：我认为优秀文化应是紫色的，表现浪漫典雅的气质。有一次我同表兄一起到北京旅游。他是学建筑的，我们一起欣赏故宫的建筑，他告诉我古代建筑中的飞檐，特别是屋角部分明显地翘起，形成翼角如飞的意境，我越看越觉得美。
生：鲁迅先生说：“只有民族的，才是世界的。”我认为中国的优秀文化要如同黄皮肤、黄土地一样，深深地打上民族的烙印。
师：请你结合文化消费，说说你的具体感受。
生：我是歌唱家阿宝的“粉丝”，他用原生态唱法，淋漓尽致地表达自己的情感，赋予了每一首歌以鲜活的生命。
师：大家的观点都非常精彩！我们正处在社会主义文化大发展、大繁荣的时代，希望同学们在享受千姿百态、瑰丽多彩优秀文化成果的过程中，丰盈精神世界，提升精神力量，实现全面发展。
上述案例给我们的启迪是：教师的教学语言美，犹如“娇嫩芳香的花儿”，美得可爱，香得沁人心脾。这对于培养学习者具有语言美的素质，无疑具有示范作用。中学德育课程教学在语言审美上所表现的特点应是教师的语言美，学生的语言也美，美美与共，师生共同演绎教学语言“交响”美的乐章。
“语言是与心灵息息相通的”。优美的语言对于学习者来说，无疑“是唤起对善的信念的‘复活的神水’”[11]。智慧与善良的优美语言可以带来欢乐，使人精神充沛，帮助学习者成长，促进学生的优质发展。
参考文献
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