我优求知网教师节活动主持稿篇（1）
女：尊敬的各位领导、各位来宾
男：亲爱的老师们：
(合)大家晚上好!
女：春华秋实，金风玉露，延寿一中满载沉甸甸的果实在幸福地招手
男：丹桂飘香，遍地金黄，教师节踏着中秋迷人的月色正跚跚走来
女：秋风送爽，岁月如诗，在第27个教师节来临之际，我们相聚在美丽的新天地
男：华灯绽放，璀璨如织，一中大家庭再一次欢聚在一起，把酒放歌，其乐融融
女：又是一年金秋好时节，繁花似锦，欢歌如潮
男：又是一年人间团圆日，美景良辰，月光如水
女：春播桃李三千圃，秋来硕果满神州
男：延寿一中因蕴藏84载文化积淀而古老，因闪烁现代的文明之光而年轻
女：春风化雨，引万道清泉润祖国花朵
男：润物无声，倾一腔热血铸人类灵魂
女：黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋
男：领导殚精竭虑谋发展，教师费尽心血抓教学
女：进省城、访名校，走出去、请进来
男：学习日、开新周、活动月、项目年
女：聘名校毕业生，内强素质，外树形象
男：开北四网络大课堂，引源头活水，融名校全息
女：千盘桃李夺魁志
男：一地芳菲汗水栽
女：满载着收获的喜悦，陶醉在教师节大会的片片褒扬声中
男：我们欢聚在美丽的新天地，下面我宣布：延寿一中庆祝第27个教师节联欢活动现在开始
女：首先，请我们敬爱的张校长致节日祝词。
节目串词：
1.欢腾热闹的氛围好比一碗滚热的麻辣烫，让人心情舒畅，大汗淋漓，请欣赏艺体组全体教师表演的歌舞《麻辣烫》
2.众所周知，20xx的高考是丰收喜悦的，让人振奋，让人骄傲，请欣赏化学组张静老师带来的歌曲《那么骄傲》
3.美丽的一中校园，碧草青青，绿树成荫;花香四溢，蜂蝶戏舞。偃仰啸歌，可抒报国之志;冥然兀坐，独思圣贤文章，我们的校园真是美。请欣赏生物组教师徐宏飞表演的歌曲《美了，美了》
4.走过雨，走过风，告别昨日的风雨沧桑，告别昨日的鲜花荣光，我们乘风破浪。风吹雨打，无惧无畏，燃烧青春的梦想。请欣赏王迎春老师表演的歌曲《心中的玫瑰》
5.我从草原来，草原那边花正开，我从草原来，草原那边花如海，请听张李华老师带来的歌曲《我从草原来》
6.著名的藏族歌唱家才旦卓玛演唱的一曲《北京的金山上》红遍了大江南北。歌曲中的金山是把北京比喻成神山，把***比喻成神，抒发了藏族同胞对***和***的感激之情。下面请欣赏物理组教师表演的小合唱《北京的金山上》
7.月色如水，流淌着我们不尽的思念;月光如织，扯不断我们永远的牵挂。千里试问平安否，且把思念遥相寄。请欣赏数学组张晶老师表演的歌曲《明月千里寄相思》
8.美酒飘香歌声飞，各位朋友请举杯，干杯干杯再干杯。请欣赏曹煜老师表演的诗朗诵《祝酒歌》
9.朝霞染红了九月浩浩荡荡的万亩良田，阳光洒满了九月红红火火的心灵窗口。让所有的梦想都开花，追逐的歌声更嘹亮，让梦恒久比天长，留一个愿望让自己想像。请欣赏***治组表演的女声小合唱《隐形的翅膀》
10.是我给你自由过了火，让你更寂寞;是我给你自由过了火，才会陷入感情漩涡。请欣赏王世明老师带来的歌曲《过火》
11.明月揽中秋，欢乐在一中;丹桂飘香夜，大家齐欢乐。请欣赏赫雪飞、于海燕演唱的歌曲《咱老百姓》
12.回下头全都是满天风沙，这是为爱付出的代价，就当是昨夜的一场梦吧，就让我痛快地哭一场吧。请欣赏田雨龙老师带来的歌曲《爱大了，受伤了》
13.你的爱已模糊，你的忧伤还清楚，彷徨着彷徨，迷茫着迷茫，请欣赏陈喜英、孙永欣二位老师表演的歌曲《都市夜归人》
14.挥着翅膀的女孩是美丽的天使，带给我们幸福、甜蜜。看吧，我们的天使在歌唱。请欣赏吴腾飞老师的歌曲《挥着翅膀的女孩》
15.身披大红袄，头戴一枝花，我们几位年轻的教师相约一起回娘家。请欣赏英语组教师表演的女声小合唱《回娘家》
16.历史的脚步并不蹒跚，长江的波涛永远向前;昨日的骄阳曾光照万载，英雄的故事将传唱千年。请欣赏陆席武老师的歌声《滚滚长江东逝水》
结束语：
女：飞扬的歌声，吟唱难忘的岁月
男：熟悉的旋律，演绎动人的篇章
女：踏着豪迈的脚步，延寿一中走过了非凡的84个春秋
男：雄奇秀美的长寿山，滚滚东流的蚂蜒河，见证了她84载的沧桑与辉煌
女：今晚的月光是大家的月光
男：今晚的舞台是欢乐的舞台
女：双节相逢团圆夜，一轮明月寄深情
教师节活动主持稿篇（2）
二、活动时间：2011年9月10日下午4：30
三、活动地点：二楼多功能厅
四、主持人：董一波
五、活动流程：
主持人开场白：
尊敬的各位领导！亲爱的老师们！大家下午好!
又是丹桂飘香的季节，又是天高云淡的秋季，在漾着秋韵的日子里，我们欣喜地迎来了第27个教师节，一个属于我们自己的节日。今天我们欢聚在此，共庆这个美好的节日，请允许我向全体教职工致以节日的问候！让我们把掌声送给在座的每一个人！因为你们，生活如此动人，因为你们，生命永远精彩！
一、叶老师讲话。
下面，我们用最热烈的掌声有请叶老师为教师节致贺词。
二、舞蹈表演《窗前明月光》
九月不仅是一个收获的季节，也是一个充满艺术的季节，为了迎接第2个海盐文化艺术节，我们的13位教师经过一个多月的辛苦排练，终于功夫不负有心人，在昨天圆满完成演出。今天，我们同样要把我们的自信我们的笑容带给在座的每一位。请欣赏舞蹈《床前明月光》。
三、谢师秀。（陈老师主持）
师徒结对是培养新教师的良好途径，以这样的形式我们青年教师得到了师傅的精心指导，并通过自己的努力日趋成熟，下面，我们要用最特别的方式来表达对师傅的最真挚的谢意。首先请出杨红、刘晓燕、张洁三位教师为我们演绎一场特别的谢师秀。
……
一场非常精彩的谢师秀，接下来有请所有我们去年结对的青年教师为自己的师傅献花。
……
我们衷心希望每位青年教师都能在师傅的帮助下，在这样的团队中确立自己的人生目标、工作目标、努力探求，边学习，边实践，在实践中反思，在总结中提高。
四、游戏《吹纸条》。负责：大班 王冬仙。
游戏规则：每人贴一张纸在额头上，谁先将纸条吹下来，谁先获胜。
五、送蛋糕。
（将蛋糕推出来）
在隆重庆祝教师节之际，我们精心为大家准备了三个蛋糕。但在享用这三个蛋糕之前，我想请大家猜一猜这些分别是送给谁的？
第一个蛋糕，是送给我们的老前辈们。感谢他们今天的到来，感谢他们曾经为教育事业的付出，也感谢他们
第二个蛋糕，送给7、8、9月过生日的老师们。
（7月：
8月：
9月：）
第三个蛋糕，送给今天在座的各位教职工，祝大家节日快乐！
（吃蛋糕）
六、诗朗诵《老师》。表演者：于晓红、魏红。
大家都知道，有这样一批年轻人，他们刚刚踏出大学的象牙塔，怀着满腔热情加入幼儿教师的团队中。他们将为我们的团队补充新鲜血液，注入新的活力。这里是他们的舞台，是他们展示自己的舞台。下面请我们的双红组合——于晓红、魏红为大家表演诗朗诵《老师》。
七、游戏《破气球》。负责：托班 高巨澜。
规则：每2人一组，共4组。每组5个气球。2人背靠背运气球，运到对面椅子处，将气球放在椅子上，两人合作将其坐破，不能用手。最先完成的小组获胜。
八歌曲表演《你一定要幸福》。表演者：宋晰。
教师节活动主持稿篇（3）
在教学中,我以“讲学稿”为载体,非常注意对学生的学习兴趣的培养。做到先学后教,以学定教,教学合一。
一、在“讲学稿”的设计上下工夫
1.学习目标要明确、具体。“讲学稿”的学习目标是教师在研究了课程标准、考纲、教材、学生的基础上预先设定的,而课堂是动态的。我们在设定学习目标时要把课程、教材、学生等研究得透彻些,尽量使预设的目标与动态生成的目标相吻合,二者吻合得越紧密,说明你的课备得越成功。我认为,具体到每一课来说,目标不求全(三维目标不求面面俱到,有时侧重一、二即可),但目标的陈述一定要具体,宜采用“通过什么行为达到什么目的”这样的句式来陈述。比如浙教版科学八年级下册《生物是怎样呼吸的》(第一课时)一课,我根据单元提示和本班学生特点在“讲学稿”上设计了这样的学习目标:(1)通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较,认识呼吸的本质和空气中氧气对生物体生命活动的意义。(2)了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。“讲学稿”内容的设计(自主预习、突破点拨、巩固提高、小试牛刀)必须要为达成预设的学习目标服务,要尽量避免内容与目标的游离。
2.创设情境,写好导语,让学生的好奇激发学习兴趣。导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境,恰当引导学生的好奇心,使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态,为新课教学做好铺垫。如讲《水的浮力》时,我是这样设计导入环节的:将一个小铁块扔入水槽中,提问:“小铁块为什么下沉?”(因为铁块重,所以下沉。)又问:“大轮船也是铁制成的,比小铁块重得多,为什么能浮在水面呢?”为新授课及知识的扩展留下悬念。
3.使学生明白要学什么。依据学生的知识结构、认知规律精心设计学习活动,兼顾不同层面的学生,要使好、中、差各个层面的学生拿到一份讲学稿后都能积极主动地参与不同的学习活动,从而有所收获。
4.使学生懂得怎样学。我认为在科学“讲学稿”上最好能有“学法指导”的明示,告诉学生应该如何进行对比、思考、活动等。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”教师所做的主要工作就是教会学生用何种学习方法***自主地进行学习。如果学生能够用课堂上老师传授的学习方法主动地学习其他内容,从而达到“自悟”,养成能力,则是教育之最高境界。
二、在使用“讲学稿”进行科学教学时应注意的几个问题
1.做好预习指导和检查督促。课前把讲学稿发到学生手中时,教师要明确学生的学习任务,让他们知道该做什么,该如何做。比如在进行课堂教学前,教师一定要认真检查学生预习的情况,这既有助于学生养成良好的预习习惯,也了解了学生在预习时暴露出的问题。教师掌握了第一手资料,便于课堂教学时精讲,讲大多数学生不理解的问题,节省时间,提高课堂教学的效率。课后巩固提高的练习也要加大检查的力度,可利用辅导课的时间重点解决少数学生遗留的问题。
2.处理好预设目标与课堂生成的关系。高质量的“讲学稿”的学习目标虽然能在很大程度上贴近学生的学习实际,但课堂毕竟是动态生成的,一旦出现生成的目标与预设目标不一致的情况,我们不能不顾课堂的实际而强行去达成预设目标,否则就是不顾学生的学习需要,强行扼杀学生的学习积极性,不能体现学生的主体地位。我们应根据学生的需要,合理地调整教学内容和步骤,为学生创造充分表现自我的机会,尽量去呵护学生的学习热情,培养其学习兴趣。并及时作好教后记,进行教学反思,在下次备课时修改好“讲学稿”。
教师节活动主持稿篇（4）
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教师节活动主持稿篇（5）
英语教学多年，教学经验、教学知识、教学情商各方面都有了一定的积累。可是每每面临用旧的知识面对新的学生，不免感到迷茫，感觉自己不会教书了。这是一种长期课本教学脱离社会的自我退化？还是自我提升的必然过程？教师总不自觉地追求教育的最大化和教学效果的最高化。而教学效果站在教和学生的不同角度会有完全不同的结论。教的过程，教师得到了历练；学的过程，学生得到了成长。英语的课堂到底是教为重还是学为先？这一系列的问题都助推了西中课改的脚步，推动了课改的节奏。西中课改坚持不断，推出了一批又一批的课改先锋。本学期我们刚刚摸索和起步的学讲稿，又让我们教师在自我的教学中积累了更多的教学经验，优化了学生和教师的关系。尝试创新和改革让我们走出了教学的新路子。
一、学讲稿的实施背景
新课程英语教学无论从教学内容、教学理念还是教学策略上都有了新的进展。学生的主体地位得到了肯定，教学一改以前教师主宰课堂一言堂的填鸭式教学。任务型教学、讨论式教学等都得到了应用。可是随后的教学中我们又发现学生的课堂主体地位给了学生，学生真正能驾驭主体的力量有多少？这种主体的力量是否真正、全面标志学生主体地位的巩固？实际中学生的主体地位仅限于课堂吗？随着网络的介入教学，学习手段和途径不断地扩大，学生的知识面急骤膨胀。但是学习成绩却没有知识面那么明显提高，学生的学习状态和态度似乎一届不如一届。学生的笔头学习还很弱。全国范围已经形成了高效课堂九大“教学范式”：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。其中杜郎口因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。杜郎口的经验就是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，核心一个“动”字，杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。在兄弟学校榜样力量的带动下，我们也在思考着自己的改革，走出自己的新路子。改革的种子在校领导的头脑中播下，教师改革的意识不断强化，西中的学讲稿便应运而生。作为陕西省第一个省级直属、全国示范高中，我们有责任有义务走出自己的新路，为陕西的教育改革积累宝贵的经验。
二、学讲稿的教学环节设计
科学的教学理论，必须要有科学的环节来操作和实践。我们西中的学讲稿应该有什么样的教学环节呢？经过备课小组的讨论和商议，我们确定了各单元的环节：词汇课、阅读课（精读）、语言点课、语法课、阅读课（泛读）、检测课。每个单元基本涉及六稿。各种课型互相补充，涵盖听、说、读、写基本学习技能。每一稿基本都包括：课前预习、课堂学习过程和课后反思归纳三大板块。课前预习环节让学生在要求和问题的驱动下，进行自我预习，在预习中基本了解课堂即将学到的话题和知识，搜集自己对课堂知识的掌握情况，预测自己可能遇到的问题。和以往的预习不同，所有预习都必须要用笔记录下来。课后反思主要引导学生及时记录自己所学到的知识以及知识的掌握情况，有什么收获？需要改进哪些学习方面？在知识和技能上有什么心得启示？这种反思式的学习习惯会不断培养学生，引导学生形成自己良好的学习方式。所谓在反思中学习、反思中总结、反思中得到新的学习体验。而每个单元的检测课，会及时跟踪学生每个单元的知识掌握情况，对自己的学情进行一次公正的测试，以便侧重查漏补缺。学讲稿教学环节的科学设计帮助和引导了学生形成良好的学习习惯和科学学习方法，教师监督学生，力促学生及时思考自身学习中遇到的问题并做相应的调整。为学生自主学习、***思考、提高学习效率奠定良好的基础。
三、学讲稿的课堂环节实施
学讲稿的教学环节，把课堂教学延伸到了课堂之外，把很多课堂的环节转移到了课前和课后。课前预习和课后反思都为课堂效果实施做了最好的保障。课堂，还是学生做主，在教师的引导下进行讨论式学习、展示性学习和探究式学习。学生被划分为11个左右的六人学习小组。每个学习小组人人有分工，组织负责人、记录员、主发言人、知识梳理员（2人）、裁决员，基本形成了六人学习小组，以确保课堂学习活动的顺利开展。教师指导学生分组展示，并在学生讨论、展示的内容上，进行组与组的互补，进而提升学生的归纳和总结能力，以形成完整科学的知识体系。这种课堂活动的开展避免了以往教师一言堂的教学风格，对学生已掌握的知识不再进行重复讲解，又给了学生实际的任务，大大提高了学生的参与度，摆脱了部分学生因基础差而产生的学习的无助感，增强了学生之间的同伴学习。既符合知识的学习规律，又带动和帮助了需要帮助的学生。大大减少了课堂睡觉的现象，真正做到把学习活动交给了学生，引导学生学而思、思而学的循环过程，学生成了课堂的主人，学习的主体。而教师的精力更多地放在了关注学生的参与表现和学习情绪的引导和纠正上，最大限度创造了一种真实的学习氛围。
四、学讲稿下的师生关系和生生关系
学讲稿的优越之处，首先在于它优化了教师和学生的关系，平衡了师生的时间分配。课堂只是一个平台，是学生和教师沟通的主要阵地，而知识则作为一个桥梁，连接着教师和学生。学生、教师作为沟通的两大主体，对于知识沟通和知识对接都起着至关重要的作用。新课程改革目标下我们已经把学生推向了舞台的中央，发挥着主体的作用，知识在学生能动的思维下得到转化，转化为能力。而学生之间，他们在讨论中彼此了解、相互学习、合作探索的过程中，又相互均衡并迁移了各自的知识到彼此头脑中。学生的思维，在相互的碰撞中发出火花，并点燃各自追求的知识欲望，学生在课堂表现中，彼此欣赏、相互激励，自我不断地挖掘着深藏于内心的智慧。当然，学生虽然是课堂的主体，但是他们的发展还是离不开教师的启发和引导。学生发展的尺度和深度还是取决于教师的主导作用。教师的主导作用体现在：善于捕捉学生智慧之火苗，并能把这个火苗在整个学生群体中得以燃烧；教师能在掌控之中让学生取得预期的发展；能在有效的活动中让学生在学到知识的同时感受到学知识的快乐，充分培养学生的智商和情商。学讲稿的实施，正是让教师扮演了这一导师的作用，引导整体学生学习知识，同时促进了学生个体之间的关系发展。改变了以往单一的从教师那里学习的渠道，丰富了学生学习的渠道，以学生互补扩充了课堂上每个学生的知识面。
五、学讲稿下的课堂与课堂效率
师生关系，生生关系的优化并不是主要目的，课堂的终极目标是提高课堂效率。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，课堂课外我们都面临最大化发挥学生的自我能动性。《山东省中小学教学常规》在《提高教学效率，构建高效课堂》一文中把高效确定在了以下几个方面：
1.教学内容的高效性
课堂教学内容的选择要根据新课程的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，应切实保证知识教学的有效性。
2.教学活动的高效性
教学活动的安排要从学生发展出发，从有利于学生能力培养、知识掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，多层面激发学生主动参与学习的全过程。
3.教学方法的高效性
教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学的整个过程，不能脱离学生原有的基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
4.教学交流的高效性
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
5.教学手段的高效性
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
6.问题设计的高效性
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
从他们的做法我们不难发现，教师起主导作用，学生是主体。课堂效率的高低很大程度上取决于教师，取决于教师所设计的教学环节与知识和学生之间的关系。教学环节的科学设置与课堂效率有着决定性关系。总结以往的教学，课堂环节与课堂效率的关系会出现以下几种关系现象：
（1）环节过多，走形式，效率在形式中被冲淡。新课改下，任务型教学，我们曾经走过一段追求课堂容量的路子。整个课堂被各种任务安排得很满，学生被一项又一项的任务推进着。课堂看似很饱满，却免不了出现“走形式”“满堂赶”的现象。因为学生几乎没有时间去总结一些基本的学习规律，也没有机会去思考一些学习现象。层层深入、环环相扣的教学环节其实扣住的是学生的智慧，埋没的是学生的创造力和对知识的升华能力。所以说课堂的环节不能过多，环节多会有流于形式的危险，因为课堂的时间是固定不变、难以延展的。课堂教学的目的在于让学生学到东西，掌握一些基本规律，具有基本的学习能力而不是设置环节，我们可以根据知识特点设计必要的环节以促进学生有效学习。
（2）环节不够，课堂环节欠缺降低了课堂效率。由于课型的单一，课堂环节也会变少。整个课堂在开展教学过程中，学生会感觉对已有知识没有形成挑战，没有借助于课堂让自己具有新的积累，感觉自己没有学到什么东西。这种情绪会大大降低学生的上课激情，降低学生对课堂的期望值，自然会降低课堂效率。
（3）环节设计高于学生的能力。抑制了学生能力的发挥，大大降低课堂效率。教师对于教学环节的设置一般是从自身的知识角度考虑，可能教学环节的设置既科学又符合知识的层进深入，但授课时却发现学生反应迟缓跟不上。此现象是教师没有充分“备学生”的结果，导致教学环节、教学知识和学生的能力脱节，学生的知识储备得不到充分的展示和应用，因而课堂效率同样得不到提高。
（4）环节设计低于学生的实力，不能满足学生对新知识的渴求，课堂效率处于浅层次的徘徊。综上所述，授课环节的设计不在于多少，而在于能多大程度地调动学生，调动了多少学生。我们可以从以下来衡量课堂环节的有效度：①观察多大程度地调动了学生的思维和思维的外在展示。②环节的设计是否符合学生的学力并对学力有所提升。③学生的参与度和参与比例。
学讲稿下的课堂，是教师充分备教材、整合教材内容、备学生的课堂。程度不同的学生都能以不同的方式参与到讨论和学习小组中来，使自己擅长进行讨论和学习分工。学生的思维被组员打开，被其他小组的智慧打开，被教师的归纳和高度概括点拨。学生的沟通能力、表述能力得到了锻炼，学生的参与度大大提高。教师的主导作用对于课堂无异于锦上添花、雪中送炭、柳暗花明。
六、学讲稿实施过程中出现的问题
学讲稿的实施无论对于教师还是学生都起到了一个学习高度的引领和注重学习活动本身的纠正引导作用。教师更多的是在课前精心准备，学生更多的是在课堂进行学习活动。这两种身份在时间上的错位，更大程度地提升了课堂效果。当然在实施过程并不是没有问题。在实践中遇到了以下问题：（1）个别学生游离于讨论之外，缺乏基本的沟通情商和专注度。（2）讨论效果有待提升。从被讨论的问题的设置，讨论的实施意***，预期得到什么样的讨论结果，以及讨论会出现什么样的走向趋势等问题都需要得到设问者的考虑。（3）没有体现分层学习的特点和梯度。致使有些学生学力上显得不足。再者，由于班额过大，检查的时间占用太多，影响了课堂环节的正常完成。（4）课堂活动的设计没有满足所有学生。
教师节活动主持稿篇（6）
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0287-03
《全日制义务教育化学新课程标准（实验稿）》中提出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。这就要求教师在教会学生掌握科学知识的同也要关注学生情感、态度和价值观的发展，引导学生思考幸福生活和人生的意义，幸福能力内化成学生的素质，帮助他们更好地学习和生活，共同构建一个幸福课堂。这既是世界课程改革的发展趋势，又是我国实施素质教育的内在需求。联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会提出"一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福"，前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出"教育是培养幸福的人"。教育本身的目的是幸福，教育过程本身也应是幸福的。当前，初中化学课堂现状堪忧，主要表现在：学生对化学学科的厌学、弃学，对化学教师的疏离、不屑；教师由于学生对学习、教育的冷漠与迟钝导致自尊感、教学效能感低下，因而教学激情枯竭，创新意识不强。素质教育的推进，新课程改革的落实，创新精神的培养，都离不开课堂教学的改造与重新建构。因此，研究初中化学课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界-"幸福课堂"，就成为当前初中化学教师的应然性选择，同时，我们选择以讲学稿为载体来探索构建幸福课堂的具体策略，使这一理想教学形式的推广有了一定的可操作性。希望对改善初中化学课堂教学现状，增强师生的在课堂中幸福感能有所帮助。
1.化学教学课堂现状分析
长期以来，基础教育的化学教学重复低效益的运作。不少普通中学的学生无心上化学课，抄袭课外作业的现象屡有发生。学生化学学习的质量相对低下，对学习化学产生厌恶情绪。化学成绩低下不但会严重影响对其他学科的学习，而且使学生丧失自信与自尊。学生化学成绩低下导致厌学抵触的情绪弥漫校园，成为销蚀学校德育效果和滋生破坏校园秩序的不良风气的基本因素，会严重影响学生的身心健康，这已成为严重影响义务教育顺利实施的普遍现实。
作为课堂教学的主导者-教师。不少化学教师承受着高投入而低产出的迷茫与困惑却无法解脱，因此教师从心理上对从教工作缺乏事业的动机和兴趣，勉强维持教学工作，在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态，导致教学工作能力和工作业绩降低的职业倦怠现象。还有教师提高学习成绩的方法和策略相对陈旧，教师的教学方式基本是讲解为主，基本停留在照本宣科、平铺直叙、加班加点和大量重复训练的水平，上化学课"满堂灌"的低效活动仍不少见。另外成就感的缺失。教师的教育教学具有特殊性，俗话说："十年树木，百年树人"，教师培养学生并不象工人生产产品一样能够迅速地看到效果，教育教学的效果需要学生在社会生活中，经过长期的实践才能显现出现。由于长期的工作而看不到效果，因而教师的成就感是很难得到体验的，这样就最容易产生对职业的兴趣的丧失。
2.走近"讲学稿"及幸福课堂
2.1 "讲学稿"为载体的"教学合一"的理念及模式。我们确立的理念是以学生"主动学习"为课堂教学核心，关注学生学习的主动性和有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性，其核心是还教于学，以生为本。因此我们使用的讲学稿由最初的"先学后教，当堂训练"的基本课堂教学模式发展到现在的"自学-探究-应用"的教学模式。"自学-探究-应用"教学模式的提出，把我们以往以改革教法为主的思路转向了现在的以改革学法为主的轨道上来。
2.2 "讲学稿"为载体的"教学合一"模式的理解。以"讲学稿"为载体形式的"自学-探究-应用"教学模式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得以保障和强化，体现"以生为本，先学后教，生生互动，当堂巩固"的教学特色，提高了课堂教学有效性和教学质量。"自学-探究-应用"教学模式能较大限度的调动学生参与课堂的积极性。它是根据学习目标创设情境，层层深入地引导学生自学、思考，在课堂上研讨交流、合作探究，分析问题；教师在课堂上担当好"导演"的角色，通过平等、民主的师生交往，激发、唤醒学生的主体意识，为学生创造学习的舞台，并优化课内的解惑策略，促进学生有效地排忧解难，以学定教，先学后教；学生在自主研究学习中找出问题，在讨论质疑的学习中解决问题，在当堂训练中反馈问题，在总结交流的学习中共同成长，最终促使学生学习方式的转变，从"教会"转到"学会"进而"会学"。
2.3 "讲学稿"为载体促进师师互动及合作的发展。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在合作学习中，师师互动是重要前导。教师伙伴以及整个学校专业文化的成熟度，对于教师的成长具有决定性的意义。教学系统中的动态因素是不可或缺的人力资源。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面都存在着差异，而这种差异是宝贵的教学资源，通过师师互动可以相互启发补充，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想。调研发现，庐中教师在实行"讲学稿"备课模式后最大的感触就是师生之间可以更多地交流信息、分享智慧。在这样的工作环境中，骨干教师的示范作用放大了，青年教师的成长步伐加快了，教师的低效甚至无效劳动减少了，人际关系进一步融洽了，教师的集体效能感大大增强了。而国外权威研究证明教师的集体效能与学生成就呈显著正相关，并且研究也证明集体效能越高的学校教师个人效能也越高。这就不难解释为什么实行"教学合一"改革后该校学生的成绩大幅度提高，也不难解释为什么94%的教师都认为"学校充满了积极向上的气氛"。
2.4 幸福课堂。幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴，人们往往从不同的角度来理解和使用它。有人认为，幸福是个体愉悦的心理体验，有人认为，幸福是一种持续的、重大的快乐，如莱布尼茨说："幸福是一种持续的快乐"，"幸福就其最广泛而言，就是我们所有的最大快乐"。 幸福教育理论认为：理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。人本主义教育理论强调，教育的根本目的和落脚点是为了人，为了人一生的幸福，一切教育活动与环节都要围绕它，它是一切教育活动的灯塔。我认为幸福课堂是教师充分运用自己的教育智慧，科学、艺术地组织课堂教学；学生积极主动地参与学习和对话，使自身的知识、能力、个性得到综合发展；师生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福，以及体验自身成长的幸福。幸福课堂应既体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生心理幸福、生理幸福、伦理幸福的统一。
3.构建幸福课堂
美国教育家杜威说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！"幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班级的位置，找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系；意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动，在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标。作为课堂的构建者存在有三组的人际关系师师、师生、生生在课堂上都能实现自我的目标后得到的一种满足感，这样的课堂是幸福的。哪如何把三组人际关系有机串联起来呢？"讲学稿"作为一种载体很好地把这三组关系联系起来，为构建幸福课堂发挥着积极的作用。具体体现如下：
3.1 师师关系。"学生学的法子，就是先生教的法子。"陶行知先生的这一思想可以说是讲学稿的设计的一个依据，学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一了。我们学校已经实施"讲学稿"一学年了，回头清点稿子时，着实有种成就感！厚厚的几叠讲学稿凝聚着老师的智慧和汗水！再想想孩子们手里，张张都做得满满的这些资料，多么骄傲它的与众不同。
过去的集体备课，都是你说他说，流于形式，没有落实到笔头上。为确保集体备课的质量，学校进行备课组长与教师的考核，一月一考核，使集体备课落到实处。以一个主备，人人参与的模式构建课堂教学的统案，是一个集体智慧的释放过程。针对教学中的每课的每一个问题，都是各位教师经过认真揣摩、推敲而成的，有时连一个过渡的问题都要反复琢磨。教研的力度更大了，对于我们每个人来说，都是一个提升自己的业务水平很好的机会，当各自上完课之后，发现问题再及时沟通，以备下节课改进。替代了备课本，减轻了教师的负担。原来每位教师都要单独备课，每位教师备一节课需要2节课的时间。现在，使用讲学稿，集体商讨2节课，一个备课组内的每位老师轮流执笔，骨干教师的示范作用放大了，青年教师的成长步伐加快了，教师的低效甚至无效劳动减少了，人际关系进一步融洽了，教师的集体效能感大大增强了。而后共同讨论定稿。这样形成的讲学稿共全组教师使用。原来一周每个教师要备4课时，现在每个教师一周只须认真备好1课时。显然教师的备课工作量大大的减轻了，这样教师可以把精力投入到辅导学生和其他方面。讲学稿汇聚成册后即为教师备课本，供今后教学参考和校本教材。教师才会感悟到自己的价值，享受到作为教师的幸福，体味到对生活和事业的挚爱，感受到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。只有拥有"幸福感"，教师才可能真正去潜心研究，才有教师的专业化发展。
3.2 师生关系。德国教育家第斯多惠："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。" 合作教育学认为，师生互动是学校人际中最基本的要素，它以师生相互尊重、彼此学习为基础，体现了教学的社会本质。它一改单向度的传道、授业、解惑的传统师道观，倡导"积极互动，共同发展"（《基础教育课程改革纲要》语）的师生关系，主张教育者不应单纯强调自己应如何思考、行动、与学生交流，而是时时变换视角，从学生的生活世界出发，从体验学生对情境的独特感受出发来反思教育行为；认为在教育互动中不但教师影响学生，学生也在改变着教师的感受，改变着教师的个性，改变着教师对生活的选择、对世界的看法，这种改变甚至辐射到教师的整个生命。当学生不再像过去那样被动接受知识，而是通过对"讲学稿"内容的预习把握了学习的重点、找准了学习的难点、发现了学习的兴奋点之后，他们在课堂上自然会表现出学习的自主性、能动性和创造性；这种课堂的生命活力自然也会进一步激活教师的思维，从而使他们建构起新的、更深刻的认知与感悟。通过对讲学稿的使用，改变学生被动的学习状态，引导学生形成有效的自主学习方式，养成教前先学的良好习惯；同时把学生从繁重的课业负担中解脱出来，有时间有精力去关注和发展其他方面的兴趣爱好，使学生在课堂上表现为：学生在老师的鼓励赞扬下，能力特长得以充分展示，不同的见解可以表达，创造潜能得以发挥，学生个性得以张扬，心灵得以放飞，他们找到了自己在班级的位置，找到了自己与教师，与教学内容之间应有的关系，从而能感受展现自我的幸福。从学生的实际出发，充分考虑到学生的基础、现状、动机、需求，激发学生主动学习的热情，改变传统的化学课堂教学方式，建构和谐的师生关幸福课堂。
3.3 生生关系。曾经有人教育工作者说过："教育尽所能把每个学生送到他们自己的舞台，而不是送到同一个舞台。"作为教育工作者确立的理念是以学生"主动学习"为课堂教学核心，关注学生学习的主动性和有效性，教师在课堂上担当好"导演"的角色，通过平等、民主的师生交往，激发、唤醒学生的主体意识，为学生创造学习的舞台，并优化课内的解惑策略，促进学生有效地排忧解难，以学定教，先学后教；学生在自主研究学习中找出问题，在讨论质疑的学习中解决问题，在当堂训练中反馈问题，在总结交流的学习中共同成长，最终促使学生学习方式的转变，从"教会"转到"学会"进而"会学"。
"讲学稿"为了学生之间互助搭建一个互助学习的平台。所谓"互助"，就是基于学生互动基础上的互相帮助，主要体现在学生教学生、学生帮学生、学生评学生、学生影响学生、学生启迪学生。学生通过给同学讲题，教会学习困难的同学，自己也会提高一个层次，由自己的一种答案，得到多种答案，同时提高了自我的表达能力，实现"双赢"效果，同时也体现了"小先生"的作用。
我国教育名家陶行知也非常重视"小先生"的作用。在交流的过程中，学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流的过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法、科学的精神，这是科学素质的培养，也培养情感、陶冶情操，体验到学习的愉悦和幸福。
让学生个性得到和谐发展、潜能得充分开发，成为主动发展的幸福人是学校教育的目的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出："把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供更适合的教育。"这是历史交给我们的重任，也是教育的出发点和归宿。学校钉为学生的终身幸福负责，要为学生的幸福人生奠定坚实的基础。当代教育家叶澜教授直言不讳地说，教育的本质就应该是幸福教育，即让孩子们有感受幸福、创造幸福的能力，帮助他们实现自己幸福的人生。
参考文献
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教师节活动主持稿篇（7）
我们利用讲学稿以导促学，以学促教，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
一、体现预习导学的讲学稿模式
我校推广使用的化学讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。
讲学稿的编制，我们要求非常严格，先组内集体教研，明确每节课的重点、难点，划出典型习题，提前一周准备出来，打印出来后由主备教师自己做先做一遍，斟酌讲学稿的编制是否合理，组内教师再次研讨后，就可以定稿了。
讲学稿一般是由教学目标、重点回顾、预习新知、典例分析、基础训练、拓展提升、教学反思等七部分组成的。
第一部分呈现教学目标，让学生明确学习的目标，知道本节课的重点和难点。接下来的重点回顾，属于复习旧知，对于上一节课的重点知识，难点通过典型习题，或中考题加以巩固，这部分内容一般是定时检测，及时掌握学生对上节课内容的掌握情况。第三部分让学生通过看课本能够预习新授课中的基础知识。接下来利用往年中考题中的典型例题给学生明确学习的方向，让他们知道中考中怎么考，应掌握哪些做题技巧。第五部分针对新课中的双基展开训练，夯实基础，该部分内容较为基础，面向全体，所有的学生必须过关；而第六部分属于拓展提升，针对优等生，对所学知识适当拔高，培养学生的思维能力，以防部分学生出现吃不饱的现象。最后的“教学反思”很关键，让教师、学生反思自己的行为，找出得与失。
二、教学过程中师生如何使用讲学稿
1.教师如何使用讲学稿
我校的教师使用讲学稿，一般上课前一天，任课教师将讲学稿发给学生，作为预习作业，只需要学生完成前四部分内容即可。第二天，任课教师根据全批或抽批讲学稿预习的情况，并给与等级评价；然后在课堂上有针对性地指导学生学习。在进行课堂教学时，教师要充分利用反映出来的问题，用问题调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务，解决疑难问题。不同的教师可以结合本班的学生实际，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，教师及时写好“教学反思”，写出教学或课堂中出现的问题及改进的意见。
2.学生如何使用讲学稿
学生在使用讲学稿的过程中，要根据设计的讲学稿认真进行预习，要求所有学生本着自主、***的原则，自行解决讲学稿中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，碰到难以解决的问题用双色笔做好标记，第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑；完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成讲学稿上的相关内容。课后，要求学生应对自己的学习过程进行反思，在讲学稿上填写学习心得，总结本课学习的规律和方法，也可对讲学稿的编写提出一些合理化的建议。整理讲学稿，学生对老师批阅过的讲学稿要及时认真地用双色笔进行纠错，每单元学习结束，学生将讲学稿按顺序进行整理，以备复习之用。
对于每单元的讲学稿，我们都整理了电子版，对于批改时出现错误较多的习题，在化学周周清中重复考查，做到一题多解，变式训练。
三、使用讲学稿过程中的困惑
1.讲学稿有时不能保证质量
现在大部分讲学稿编制的都还可以，但是当手中的活较多时，难免也有应付的情况，这种情况下编制的讲学稿质量就没法保障，这种情况下，既浪费学生时间，还没有实效。所以，我认为在讲学稿编写时，一定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的讨论，反复推敲和修改，最后再定稿，这样的讲学稿凝聚了集体的智慧，质量就有了保障。
2.讲学稿存在差异
教师的观念存在差异，讲学稿在课堂上的应用也存在差异，教师往往在授课时仍按原来的模式，以讲为主，讲完课后再对讲学稿答案，出现了严重的脱节。我们的课堂若太依懒于讲学稿，太程序化，显得没有生气。时间长了，会让学生失去了学习的兴趣，缺少了学习化学的激情。所以，在实际教学中，我们应多一些灵活性，提高我们的课堂效率。
3.学生中存在的问题
教师节活动主持稿篇（8）
幼儿教师演讲稿：演讲稿《假如我是园长》在幼教工作的旅程中，曾出现过无数位伟大的教育工作者。而在这个平凡的岗位上。做出不平凡的贡献是需要多少的心血与精力？回望过去的两年，我们是怎样一步步往前爬的呢？建园初，面对着一群青春活泼的年轻教师，看着园内仅仅50多个稚嫩的
幼儿教师演讲稿：聆听爱的声音!聆听爱的声音爱，是世上最珍贵的字眼，我们总是在默默的享受来自爱人、朋友、亲人的爱，但是你听到过爱的声音吗？如果说爱是一种幸福的感觉，那么当那种感觉悄悄的涌上心头时,你就能够听到来自心灵的呼唤—这就是来在爱的声音！
幼儿教师演讲稿：不懈的追求（竞聘演讲）各位领导、各位评委、朋友们：大家好！非常荣幸参加今天的竞聘演讲。我竟聘的岗位是实验大班的教学及班长工作。首先，我想感谢在座的各位领导和评委一直以来对我们幼儿园的关爱，感谢你们今天的辛勤劳动。
幼儿教师演讲稿：用爱为孩子们撑起一片绿荫从我懂事的第一天起，我就一直认为“爱”是个神奇的东西，世界上的一切都会因为爱的存在而多姿多彩、绚丽无比。因此带着这种信念，我义无反顾的踏上了我的幼教生涯，开始寻找并释放着我的爱。
幼儿教师演讲稿：共同学习师生共长“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。”是我工作的座右铭。作为新时期的幼儿教师,既要继承老一辈的优良传统,又要不断进取,不断创新。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
幼儿教师演讲稿：无悔的选择·不懈的追求记得泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，那么，就让***叶的事业吧，因为它总是谦逊地垂着绿荫。”我选择了叶的事业，没有过多的喧嚣，没有过多的表白，静静地，静静地，干着自己的事业，无怨无悔，尽心竭力，默默无闻。
幼儿教师演讲稿：为了幼儿的微笑为了幼儿的微笑，为了祖国的未来，我们今天的每一个幼儿教师，在孩子面前都应该是一面旗帜，都应该是她们最可爱的人。 幼儿教育的首要问题在于养成幼儿健全的人格，这是古今中外幼儿教育的通例。
幼儿教师演讲稿：寻找属于自己的世界寻找属于自己的世界时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已经快有八个年头。回首来时路，我的心情难以言表。从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天仍然历历在目。
幼儿教师演讲稿：世纪的奉献之歌小时候，我常常望着星空发呆；长大后干什么呢？做一个英姿飒爽的女兵，当一个白衣飘飘的天使，还是成为一名事业有成的女企业家呢？可阴错阳差，我偏偏成了一名幼师学生。开始，我的心理有些失落，以为自己壮志难酬。
幼儿教师演讲稿：我爱这一行我爱这一行 ――教育生活点滴从事幼教事业也有三四年了，每当别人问我看孩子烦不烦、累不累时，我都会不假思索的说：我喜欢孩子们，因为每个季节的每一天每一秒，我都能收到孩子们稚嫩的问候声和如花的笑脸……还有什么比这更幸福的呢？因
幼儿教师演讲稿：亦师.亦友.亦妈妈亦师.亦友.亦妈妈林迎春人一出生就沐浴在母爱的阳光里，母爱是世界上最无私、最浓烈、最持久的情感。谁不希望老师象妈妈那样疼爱自己、关心自己呢？从孩子们那一双双渴望得到老师注意、赏识、喜爱的眼睛里，我读懂了这一切。
幼儿教师演讲稿：只要心中有爱师 德 演 讲 稿各位领导、评委、老师： 大家好！今天我演讲的题目是《只要心中有爱》 用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。
幼儿教师演讲稿：班长讲稿大家好！今天，是我第二次站在这个演讲台上，以一名幼儿教师的身份站在这里。我突然想到了一个问题：“一个好老师意味着什么？”答案是：“热爱孩子，相信孩子，关心孩子，了解孩子，时刻不忘自己也曾是孩子！
幼儿教师演讲稿：只因心中确有那份爱北风夹杂着纷纷的雪花飘飘扬扬，思绪也随着飘到了十年前-----我们一行五个同学被着行李离开了学校，从此便踏上了幼儿教师的路途。这一干就是十年。漫长的十年，最青春的十年。只因心中确有那份爱，一直走到今天仍然无悔无怨。
幼儿教师演讲稿：爱心——幼教事业的奠基石演讲稿爱心——幼教事业的奠基石zxj在一个教师家庭，妈妈曾在教育战线上工作多年，受她的影响，从小时候起我就有了一个美丽的梦——长大了也要当一名人民教师。岁月匆匆，如今我当了一名幼儿教师，终于实现了我的梦想。
幼儿教师演讲稿：今天怎样做老师记得十年多前，刚踏上工作岗位时，我中学的同窗好友曾经对我说："喂什么你要做一名幼儿教师呢？说得好听些呢叫老师，实际上还不是一个保姆嘛。
幼儿教师演讲稿：爱的真谛提起幼儿教师这一职业，可能很多人会产生一种“既简单又轻松”的感觉，而事实则不然。如果你接触过幼儿教师，或者你了解幼儿教师，又或者你的孩子正在接受着幼儿教师的教育，那么你就一定有着另外的感觉了。
幼儿教师演讲稿：稚嫩的呼唤（演讲稿）稚嫩的呼唤从孩提时起，我对教师这一职业就有着一种“朦胧”般的憧憬。老师对我的启蒙、教导更在我心中播下了对教师这一职业期望的种子。于是，我为之而学习，为之而努力。终于在一个金风送爽的季节，我成为了一名幼儿教师。
幼儿教师演讲稿：甘为红烛照人寰各位领导,各位老师：大家好!今天我为大家演讲的题目是《 甘为红烛照人寰》 打小我就憧憬着当一名幼儿教师,因为我知道和孩子们在一起唱歌，跳舞，做游戏，是一件特别惬意的事情。
幼儿教师演讲稿：执着梦想 快乐永恒“选择孩子，就选择了快乐！”“选择教育孩子，就选择了享受成长的快乐！”怀着一颗真诚的心和青春的朝气，走入幼教的行业已经快一年了，伴随成长的日子,心情在变,故事在变，依然不变的是这份信念。选择了孩子，成全了我的梦想。
幼儿教师演讲稿：爱没有理由有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱播撒着希望……爱是个永恒的话题，幼儿园老
幼儿教师演讲稿：慈爱威重的师长权威中山市古镇镇冈南幼儿园 丘细花有人说：教师应是一位爱心、宽容的支持者、关怀者。也有人说：教师应是一位民主平等的参与者、促进者。还有人说：孩子是教师的一面镜子。
幼儿教师演讲稿：爱心征程——行走在童心的世界“行走在童心的世界——山东济南章丘新龙幼儿园 刘珊珊 250200让每个孩子都有梦，用他们自己的方式去实现他们的梦——新龙幼儿园题记我也有自己的梦想，做一名优秀的幼儿教师，做孩子心中永远的太阳，和他们的生命一起发光，一起闪耀！
幼儿教师演讲稿：工作之旅时间匆匆过去,转眼间我已经工作了将近三年,期间有过欢乐，也有过失落，也尝到了工作之路的艰辛和坎坷，这也许是因为我并非尽善尽美，正所谓“人非圣贤，孰能无过。
幼儿教师演讲稿：几年幼教的所得10年前在一个老教师的引荐,我上一所幼儿师范学校,经过几年的学习,进入了一镇幼儿园上班.我还记得第一天上班的情况,当天,阳光明媚心情有一种说不出的好,当时我是与一位老幼师和作,本班的小朋友年龄都在3岁以内,看到他(她)天真的笑脸心中像
幼儿教师演讲稿：做个天使丹阳市云阳幼儿园 步宛翀平时的我很喜欢看书，特别是文章题目或者序言比较抢眼的书籍更加吸引我的眼球。但是当园长将这本说是指定要集中学习的《三爱教育》读本发到我手中时，我却产生不了任何想翻阅拜读的兴趣。
幼儿教师演讲稿：也说“赏识教育”后感读“也说赏识教育”后感许卓娅导师的文章是非常有力量、非常感染人的。他通过回顾自己的成长经历，提出了赏识—成功的教育观念、教育方法，也就是说相信每一个孩子都是天才，相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。
幼儿教师演讲稿：保教主任竞聘报告保教主任竞聘报告尊敬的各位领导、教师：大家好！我叫xx，95年从幼儿师范毕业，在幼儿园工作至今。在10年的工作历程中，我不断提高自身思想素质，不断积累教育教学经验，积极地把从学校学到的专业知识同实践经验相结合，虚心学习他人之长
幼儿教师演讲稿：往事如烟记得88年的秋天，我踏进了幼儿园的大门，那一天，我告别了学生时代成了一名幼儿园教师，一帆风顺的学习和生活使我从来未曾细细的去理解和体会我所选择的这份职业的真正内涵和责任。 刚走进幼儿园时，一切都是那么新奇而又陌生。
幼儿教师演讲稿：那个长大了要娶我当老婆的小男孩那个长大了要娶我当老婆的小男孩农垦一小 陆桂娇整理抽屉时，王柏杰的贺卡又映入我的眼帘。再次打开它，看着那工整的字迹，真诚的祝福，心中依然感动不已。
幼儿教师演讲稿：快乐的活着快乐地活着 有人说：干一行，爱一行，而我却更趋向于：爱一行，干一行，选择自己最喜欢的事情作为自己的职业，那么我就会变的快乐，而我抱着快乐的心情去工作，我就能充分发挥自己的潜力，优势，从而提高工作效率，并且在工作的同时把快乐
幼儿教师演讲稿：真情告白真 情 告 白我儿时的梦想就是成为一名幼儿教师。用爱心和智慧滋润幼儿的心田，让孩子们健康茁壮成长。我曾幻想着，在金秋季节里，我带着孩子们来到树林里，踩着落叶沙沙响；在雪花飘飞的冬天，我带领孩子们堆雪人、大雪仗；在阳光明媚的春
幼儿教师演讲稿：点点滴滴的师爱德高为师，身正为范。国内外许多著名的教育学家对教师的职业道德品质都有精辟的论述。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到："你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。
幼儿教师演讲稿：先进教师《个人先进事迹》范文***汉族，出生于**年2月1日，现年22岁，团员。于2000年7月份毕业于昆明幼儿师范学校，8月分配到前卫幼儿园工作。现为小学一级教师。工作伊始，同所有年轻人一样， 我抱着满腔热血投入到工作中，带着一颗年轻的心，一份勇敢与执着。
幼儿教师演讲稿：凭窗遐想大（1）班 蔡燕英初春午时的阳光，透过树叶穿过窗户，碎金般撒了一地，那份自由，那份灿烂，那份温暖，令我想起了我可爱的孩子们。我是一个崇尚自然的人，选择幼儿教育是我一生的幸运，孩子们天真的语言、稚拙的行为、纯洁透明的心灵，时
幼儿教师演讲稿：青春在风雨中前行青春在风雨中前行邹平县黛溪办中心园 刘丽红尊敬的领导，亲爱的老师：人群里，我平凡得不能再平凡，普通的没法再普通，就像所有的幼儿教师一样，是最憨厚的土。十九岁从济南幼师毕业后便跨进了幼儿园的大门，做了一名幼儿教师。
幼儿教师演讲稿：孩子的爱小的时候特害怕老师,因为在那时觉得老师们都好严厉,每一次进入老师的办公室都是忐忑不安的。以为自己又犯什么错误了.......没有想到数年以后自己也成为了一名幼儿教师,还是当年的经验,以为老师就是应该严厉的,于是当我第一次走上讲台的时
幼儿教师演讲稿：艺术节主持稿“”感谢 奉献 立志影视素质教育阶段成果汇报开场：开门红、长城长（舞蹈、儿歌全体影视班）A：红色是美丽的，红色是诱人的，红色的激情燃起了升华的理想。亲爱的观众朋友们，一首激情飞扬的《开门红》拉开了我们今天演出的序幕。
幼儿教师演讲稿：主持（节目串词）节目串词一、尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的小朋友们，大家早上好！六月的花儿香，六月的好阳光，今天我们又相聚在了快乐的“六一”国际儿童节。新时代的儿童是幸运的一代，是幸福的一代。
幼儿教师演讲稿：甘为绿叶从古至今，教师一直是人们所尊崇的事业。古语云：“国将兴，必贵师而重傅。”今天，又把教师喻为人类灵魂的工程师，太阳底下最崇高的职业，而对师德则要求“学高为师，德高为范”。
幼儿教师演讲稿：爱与责任让我们坚定地走下去参加工作快两年了，对于爱与责任究竟是什么关系，却从未认真思考过。开学初，在校领导的组织下，我参加了《爱与责任》的教育学习。看了邹有云、黄静华、林迅等诸位老师的先进感人事迹后，我为之动容了！
幼儿教师演讲稿：实验幼儿园——青春在奉献中闪光在***同志“向***同志学习”题词x周年纪念日之际，我园开展了以“争做青年志愿者，服务社会献真情”为主题的“三五”志愿者统一行动。 园志愿者服务队的队员们带领部分大班的孩子来到大关公园进行社区防火宣传活动。
幼儿教师演讲稿：青春因爱常驻青春因爱而常驻广饶县实验幼儿园王海红二OO五年九月二十一日很早就想用文字表达对幼教的情有独衷，对孩子们无法割舍的爱，但静下心来真的想写点什么时，那份浓浓的感动总让我热泪盈眶，让我觉得再美的语言都无法表达与孩子们在一起的那份
幼儿教师演讲稿：做孩子喜欢的老师没有一个老师不希望自己是孩子心目中最喜欢的老师，我们也在不断的讨论、实践、反思。大家一致认为幼儿园的孩子普遍喜欢漂亮、年轻的老师，可是这也是比较片面的。
幼儿教师演讲稿：教师过的日子每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？ 古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。
教师节活动主持稿篇（9）
本期专栏介绍贾宁教授关于播音主持研究的学术论文三篇，以期在业界、学界起到借鉴作用，为我国播音主持研究及实践水平的提升发挥一定的作用。
播音专业学生实践能力培养的新途径
摘 要：2008年9月，天津师范大学新闻传播学院与天津电台成立电话广播工作室，为省级正规媒体与大学相关专业实践全面、稳定、深层次合作的实践形式提供了借鉴经验。新课程围绕电话广播备稿、播音、录制、制作进行，形成教师学生互动、播音系与社团各负其责的制度化运作格局，成为建在校内的“校外”实习基地，实践教学转化为生产力，实现教学实践活动“真正”的专业水平，为建立学生自己的网络媒体提供了条件，是电话广播经验的启示。
关键词：电话广播；教学实践；专业水平
中***分类号：G220 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）08-0147-03
电话广播是由传统媒体广播电台、传统通讯渠道电话与现代网络、数字技术有机结合产生的新兴媒体。由天津人民广播电台和联通天津分公司（原天津市网通集团）共同努力联合创建。固定电话用户（听众）每月只要支付很少费用就可以通过电话机自由选择收听特制广播节目。
天津师范大学新闻传播学院经与天津人民广播电台友好协商，在天津师范大学挂牌成立天津人民广播电台电话广播工作室，播音与主持艺术专业作为这一合作的积极倡导者和积极实践者，不断探索、积极推进、完善规范，使电话广播逐步发展壮大，成为播音与主持艺术专业学生深入感悟体验和理解消化理论知识点、提高播音主持实际水平的重要实践阵地，提高了播音主持的实战技能水平，使播音与主持教学实践与社会需求有机接轨，突出了教学实践活动的真实性。
一、电话广播的背景
2008年9月，天津人民广播电台台长李英华亲手将“天津人民广播电台电话广播”的牌匾交到了天津师范大学副校长王延文手里。天津人民广播电台电话广播工作室在天津师范大学新闻传播学院落户。这在全国高校播音与主持专业中开了先河。
天津人民广播电台、联通天津分公司（原天津市网通集团）合作创建天津人民广播电台电话广播并将工作室设在高校，先期总共投资近100万元，其中包括录音系统、编辑系统设备以及两条光缆线路分别流量为100兆和10兆，分别连接电台与联通公司、天津师范大学和电台，使之形成流畅的信息传递网络。目前，电话广播拥有实验型录音室5 间，录音设备5 台（套），必要时同时利用教学用播音教室和学生练习用播音室，并建立起较为完善规范的编辑、剪辑、传送体系，连续三年持续稳定运转并规范化运作。为省级正规媒体与大学相关专业实现全面、稳定、深层次的具有产学研合作性质的实践形式提供了可资借鉴的经验。
二、电话广播实践课程发展的几个阶段
（一）草创、起步阶段
2008年5月至电话广播在天津师范大学挂牌的9月，电话广播的《天天读报》栏目已经开始试播。在电台新媒体开发部老师和专业教师带领下，由部分学生志愿者（主要是原学院社团广播站和朗艺团部分成员）开始进行节目编辑、播音、录制、制作、上传的试验，摸索节目运作流程。
电话广播播音室就直接设在天津师范大学新闻传播学院经改装、由天津人民广播电台提供了部分播音设备并重新装修的原先的学生自主练习播音室（学生自主练习播音室择地另建），并可利用教学用播音室和学生练习用播音室。由于录音地点临近上课地点，创建初期，保证了学生可以利用课余时间、见缝插针地参与节目编辑、播音、录制、制作、上传，参与人数较多，积极性较高，还吸引了一部分其他专业的学生积极参加，有了一个好的开端。但实践中也发现有制作节目规格不统一、质量不稳定、传输不及时等问题。播音与主持艺术专业及时与新闻传播学院沟通，提出了从教学体制上实现规范化，以保证电话广播工作持久化的设想。
为使电话广播工作持续坚持下去，成为播音与主持艺术专业实践教学的“看家”内容和品牌内容，同时提高电话广播实践的专业水准，提升其在整个教学系统中的地位，2008年9月电话广播工作室挂牌后，播音与主持艺术系报学院和校教务处批准，撤销原专业必修课《科学研究方法》，设立新的课程《广播播音与主持实践》课，纳入播音与主持艺术专业专业必修课范畴，34学时，记学分2分。
（二）探索、布局阶段
2008年10月，《广播播音与主持》作为必修课正式运作，专业课程主要内容就是围绕电话广播的《天天读报》的备稿、播音、录制、制作进行。在老师指导和部分学生骨干协助下，由参与实践课的三年级全体学生轮流参加，在每周一学时《广播播音与主持》课程的基础上，选派学生自主完成电话广播部分时段的编辑、播音、录制、剪裁、制作全过程（其规模与参与程度为全国空前）。而节目的编辑、上传及管理工作，由部分毕业班学生带领部分院社团广播站和朗艺团学生运作。通过此项实践活动，巩固了本专业学生播音主持、广播文稿编辑、音频编辑制作的实践能力与技能。
具体的做法是：由播音系指定7位专业教师分别从周一到周日带班。将2006级的全体学生分成7个专业小组，每天分别由一个小组值班。早晨6点30分全组同学到电话广播编辑部签到，由专业教师担任领班，分派稿件和分配录音间，要求学生在7点45分之前上交录制完成的节目，统一进行剪辑和审听，挑选符合播出标准的节目发送到电话广播网络，成为听众可以随时选择收听的新型的广播节目。
带班的教师将每个组学生的新闻节目录音集中起来，每次都进行评判、打分，从吐字发声到对稿件的理解表达，逐一进行评判，最终给每一个学生在电话广播中的表现做出整体评价。
（三）完善组织阶段
2009年，原学院社团广播站经调整、充实，组建新社团“声线传媒”工作室，以二、三年级为主的学生成为电话广播工作室的实际运作实体，全面组织这项工作。配合专业课《广播播音与主持实践》进行技术操作，完成上传节目、与电台总部接洽、协调等工作，形成了教师学生互动、播音系与社团各负其责的制度化运作的格局。
声线传媒工作室逐步完善广播节目的制作流程，制定了详细的管理规章制度和业务量考核标准，严格管理节目播出流程，保证了节目的质量，使电话广播成为“正规的媒体”。
声线传媒工作室定期请辅导老师讲解节目的选稿、编辑、流程等知识，请电台在职编辑、记者和台领导进行讲座。声线传媒工作室继承了学校优秀社团原学院学生广播站的传统，在新媒体的运作中日益发展壮大，2010年成为学校十佳社团，是所有播音与主持艺术专业学生中与专业联系最紧密的，这个经历使社团成员成为本专业学生中最早的“广播工作者”。
（四）发展、开拓阶段
2009～2010学年，《广播播音与主持实践》课调整到晚间课后进行，而且将1个学时的时间改为集体上课，研究以往播出节目或分析当期稿件，之后选择出表现较好的学生进行节目录制。节目上传时间也改为晚间，截稿时间更加充裕，有利于节目质量提高和制作精致，也适应老师、学生以及声线传媒工作室的时间安排和节目播出的流畅。
同时，将播音主持艺术专业中的双语播音、主持艺术方向与采编播一体化主持方向三个小组的同学安排到《电视播音与主持实践》课程学习，主要进行电视节目采制、编辑、主持、制作等内容的实践，播音与主持艺术专业五个组的同学仍从事电话广播实践（2011～2012学年，播音与主持艺术专业方向和双语播音与主持、采编播一体化主持方向的学生按学期轮换参加电话广播和电视节目实践），由声线传媒工作室负责节假日和寒暑假期间节目的制作、播出任务。至此，进一步扩大了学生的实践领域，《广播播音与主持实践》、《电视播音与主持实践》课布局基本完善。
2010年起，学生社团声线传媒工作室除做好电话广播工作外，还开拓了广播节目直播体系，在校园广播开设新闻、娱乐、服务等类型的节目，并利用学校英语教学考试的听力专用调频广播频率在非考试期开辟了日播广播主持节目娱乐主持节目，在播音与主持艺术专业的学生中择优选拔部分学生，充实到节目中。目前，在天津市高校广播联盟的支持下，收听范围已扩大到天津市十余所高校及其周边社区。
三、电话广播实践课程的意义
（一）把校外实践基地搬到校内，实现“产学研”结合的效果
播音与主持艺术专业从1993建立至今，陆续建立校外实习基地10多处，其中有些已经签署协议的实习单位因不能保证实习学生实习后的就业，不能吸引足够多的学生前去实习；而有些尚未签署实习协议的单位却因为地处学校所在城市、以往学生就业情况良好，而成为实际上很稳定的实习单位。建立什么样的校外实习基地？如何建立？成为一个难题。
天津人民广播电台电话广播工作室建在校内，借助媒体的***策优势、技术优势、人才优势，将学生的人力优势和学校的科研优势转化为广播电视播音主持的现实产品，电话广播工作室成为建在校内的“校外”实习基地，学生的专业课成为真正意义上的实习。
2008年至今，只从天津人民广播电台电话广播《天天读报》栏目播出的节目累计就达1500多组，近30000分钟，收听人次100多万。2008年至今，参加过天津人民广播电台电话广播《天天读报》栏目播出的学生累计600多人，其中参与较多的200多人，电台颁发实习证书200多份。2008年至今，在电话广播工作室有过“媒体经验”的学生进入电台、电视台工作的毕业生都从电话广播实践中获益。2005级学生李大卫在电话广播初创的2008年就是首批积极参与者，2009年初以“寻找男主播”第一名的优异成绩进入天津人民广播电台新闻频道；2006级黄钊进入中央人民广播电台经济广播；田翔、于杨进入天津人民广播电台； “声线传媒”负责人张昱，进入北京人民广播电台工作；2007级张健就职于山东教育电视台；王一如进入杭州西湖之声台，都迅速成为业务骨干。电话广播成为其正式工作前的很好实践。
（二）把专业教学课堂搬到“电台”，实现理论实践相结合的真实效果
2008～200年起，设立专业必修课《广播播音与主持实践》课，通过电话广播为核心的课程实践，播音与主持艺术专业全部核心课程的体系得以在实践中完整体现和最终实现。从大一至大三学习的大多数专业课讲述的概念、理论、方法，在这里得到真实的实践。训练体系中以《播音与主持艺术概论》、《普通话语音与播音发声》、《新闻理论》、《传播学概论》、《播音创作基础》、《广播电视新闻写作》、《广播音频编辑》、《播音作品鉴赏》等内容体现的基础实训，在播音室环境下得以形象化体现。以《播音文体与语体》、《节目主持艺术》、《文艺作品演播》、《广播播音与主持》等内容构成的综合实训，在以电话广播形式出现的《广播播音与主持实践》课上得到综合体现。而在这一实践基础上进一步开拓，创办的带有社区广播性质的调频82.6广播、带有网络电视台性质的院学生电视台、带有社区文化性质的包括馨韵朗诵大赛、主持人大赛、学院庆典、专业庆典演出、专业汇报演出等，在专业展示的同时，也是学生策划、组织、经营、操作能力的体现，成为创新实践的一部分。以往我们倡导的“仿真” 训练转变为训练中的真实，使实践教学转化为生产力，从潜能向现实转变，使学校培养的播音主持人才从“半成品”向“准产品”转变。实践教学不再是奢望和空话，而成为一种现实的存在。
例如，在实训课程中，师生共同努力，积极就实际教学中出现的问题进行细致的观察和研究，努力寻求解决方法。其中，初期在广泛录制节目后“挑选节目”环节的设立，后期在课堂指导课后“挑选人员”环节的设置，就都是为了形成一种竞争的意识和危机意识。以此为起点，使学生在整个播音的把握过程中有一个明确的职业状态导向，这就是如果不努力提高自己的业务水平，随时就会被淘汰，在现今的社会状态下，竞争几乎无处不在，竞争也是如此的残酷，必须积极面对。这个真实的一线播音主持环境为将要从事这个职业的学生提供了绝好的感受和理解职业状态的机会。作为电话广播最早参与者之一的2005级学生张剑同学，在2009年毕业前以电话广播为内容撰写的论文《电话广播——脱胎于传统的新媒体》（指导教师贾宁）获得了校级优秀论文奖。
（三）总结实践教学成果，探索实践教学规律
2008年电话广播开办初期，是由天津人民广播电台每天专送的《天津日报》、《每日新报》等纸质报纸上选稿、修改、编辑，播音室直接读报纸稿件，事后保留音频和稿件。因为当时人员不固定，制度要求不明确，稿件和音频整理、保存不及时，多有流失。2009年起，新成立的声线传媒工作室健全了管理制度，同时播音稿件改为在网上电子报上***稿件、编辑修改，播音以读屏形式实现，之后的设备更新也保证了电脑容量的提高，每天播音的电子稿件和电子音频都能做到分类保存、方便搜索。这些资料的保存，和其他专业实训课的课堂练习、专业会诊、期末口试等的音频、视频资料一样，成为宝贵的实践教学资料。由于现在专业教学分散在不同播音室、演播室，课上的录音也缺乏整理，相比之下，电话广播的音频资料是最完整的。这也为其他专业课实训音频资料的管理提供了经验。播音与主持艺术系计划将教学实践的所有电子设施用网络连接起来，分别建立音频和视频两个局域网，资料统一管理，分级别进入，资源共享，有些资料与互联网连接，社会共享，并为建立学生自己的网络媒体提供条件。这应该是电话广播经验的启示。
电话广播发展中还存在一些问题，如实践设备不足，其中包括广播播出设备和剪辑设备、播音间空调设施和通风设施不完善等，需要在实验室建设中进一步完善。另外，进一步完善各种管理制度，节目的设置更多与一线节目相融合，增加更多节目品种，使节目真实度和可听性更高，使学生更有身临其境的感觉，为将来到广播电视传媒部分工作提供更坚实的业务基础。
参考文献：
[1] 李希光.转型中的新闻学[M].广州：南方日报出版社，2005.
[2] 李元授.新闻传播学[M].北京：新华出版社，2001.
[3] 吴缦，曹璐.新闻广播研究[M].北京：广播学院出版社，1997.
教师节活动主持稿篇（10）
二、“以学为主、当堂达标”模式下的“三段五步教学法”主要内容与具体操作。
（一）三段是指课前、课中和课后。即课前自主预习；课中自主学习，教师引领，当堂达标；课后自主巩固。
（二）五步是指：
1.导学引领、自主学习（课前）。课前教师把导学稿发给学生，给学生充足的时间让学生自主学习。这需要有适合学生学习的导学稿作保证。
2.合作探究，交流展示（课中）。学生自学后，教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，随机备课。
3.启发引导，精讲点拨（课中）。本环节是“以学为主、当堂达标”的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。这一环节对教师提出很高的要求，教师要随机点拨，点到好处。
4.系列训练，当堂达标（课中）。在先学后教的基础上，进行系列训练拓展应用，巩固学习效果。
5.回扣目标、总结反思（课中）。一节课结束时教师要对全班学生对本节课的学习情况进行总结，学生对自学的过程进行反思，体会自学成功的愉悦增强自学的信心和能力。
四、“以学为主、当堂达标”模式的实施
（一）抓好集体备课活动。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究导学稿内容、修订教学环节，在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，要做到胸有成竹。
（二）导学稿的使用要讲究实效，有的学科可以当堂利用导学稿预习。当堂达标测试形式可采取灵活多样的形式。
（三）科学地分组，动态地管理，充分用好“兵教兵”，是一种快速、准确地检验每一名同学的达标情况的有效手段。
（四）培养典型，示范带动。在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师
‘示范课”活动，发挥他们的示范带头作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。
五、“以学为主、当堂达标”模式的实施中存在的问题
（一）预习环节落实难。预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键。当遇到所学的内容较难时，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就不好。
教师节活动主持稿篇（11）
一、让师生都来关心广播、建设广播，形成齐抓共管的局面
当前，基础教育还没有完全从应试教育中摆脱出来，重知识、轻能力的现象在有升学压力的初高级中学依然普遍存在。这种狭隘的教育观，导致了校园广播地开展得不到应有重视，甚至被讥讽为耽误和影响学习的“花架子”，使得一些立志于播音主持并有一定能力和兴趣的学生，畏手畏脚，不能大胆开展工作，也不利于学生的发展。
我校广播工作的开展得到了学校的大力支持。先从硬件入手，购置了录放一体、无人值守的先进广播器材；争取到了学校的资金支持，给予校园广播播发稿件一定数量的稿费，调动了学生投稿的积极性，聘请了一线的语文老师作为专门的文学编辑，把广播稿的播发量纳入班主任和优秀团支部的考核。上述措施的实行，极大地调动了师生参与广播的积极性，在我校形成了全校师生都来关心广播、建设广播的良好局面。
二、提升广播质量，不断丰富广播内容和更新栏目的形式
广播质量是校园广播的生命。不断提升校园广播的质量，传递更丰富、更快捷的讯息，是办好校园广播的宗旨。广播节目的开办要贴近师生生活，形式灵活多样，内容健康积极，有鲜明的时代感，要能反映师生生活动态，及时报道师生最关心的前沿信息。
首先，要注意栏目版块的划分，注意栏目风格的设置。以我校“百灵鸟”广播站为例，共设置了“冰点新闻”“校园聚焦”“晓风晨语”和“音乐时空”四个栏目。“冰点新闻”以报道校园内的动态和一线的教育资讯为主，节奏感和时代感比较强。“校园聚集”以师生最关心的话题为切入点，是一档口语风格较强的节目，如“三月***精神是否过时”“春季如何预防春困”等与师生学习生活有密切关系的话题，让听众从广播上听有所获。
其次，要注意筛选、甄别广播内容。当今资讯发达，鱼龙混杂，不能照单全收。要注意选出健康的、积极的、有教育意义的内容。这样，对于弥补德育和心理健康教育的不足，引导学生树立正确的人生观、价值观都有积极的意义。
再次，要注意音乐的使用。适当的音乐有助于节目之间的衔接和连贯，也有利于节目气氛的烘托，以更好地表达作品的思想感情。选好广播主题曲，音乐内容力求健康积极，避免庸俗的娱乐化心理让其成为低俗文化的宣传阵地。要突出校园文化特点，把学生引导到阳春白雪般的高雅境界。
三、做好广播员培训和招收工作，培养优秀的学生广播员
优秀的广播员才能办出高质量的节目。广播员的素质是广播开办成败的关键，由于学生广播员没有经过专门的培训，对稿件的艺术处理难免能力不及，经验不足，这就需要通过不断的教育和培训来提高广播员的综合素质。
加强广播员的事业心教育，教育广播员要激情地去投入，要先感动自己才能打动听众。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”只有爱好才有深入思考和不断改进的动力。在我校的“百灵鸟”广播站的创办过程中，团委给每个广播员制作了胸卡，并在胸卡背后写上这样一段话：每一天，用真诚和激情凝结的话语，从我们口中，从扬声器中飞出，传递到每个师生，在每个“百灵鸟”的支持者心中，形成丝丝缕缕的联系，这是广播啊！这是青春的琴弦。我们相信，它一定会被触动，而一旦触动，定会奏出属于年轻人的雄壮激越的交响曲。同时，给予每个播音员充分的自主策划和编辑的空间，制作了“播音员风采”橱窗展览和开辟了网站专题，通过这些方式，极大地调动了播音员的工作积极性和增强了他们的责任感。通过一些优秀朗诵作品的欣赏，来培养广播员的语感，让他们能把握稿件的内容，领悟语句的意蕴，能深深受到文章思想感情的感染，这样在播音的过程中就会流露出来。通过专题培训，让播音员掌握一定的播音技巧。尽量达到出语、表意清晰，音质活泼、跳跃，响度忌平、忌过，节奏明快、适当，音色圆润、细腻等。
四、稳定稿源，办好校园记者团，发动师生踊跃投稿
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