我优求知网经济师复习计划篇（1）
高考英语在不断进行着改革发展，教师在教学过程中要根据高考改革的方向制订适合学生复习的学习计划等，将学生放在复习学习计划的主体地位，根据所教班级的实际情况，制订合适的复习计划，帮助学生巩固已经学到的英语基础知识，增强学生的英语实践能力。
一、采用合适的方法加强学生英语词汇记忆
英语语言的基础是词汇量，学生只有掌握大量的英语词汇量，才能够在此基础上进行更好的英语学习。很多学生认为背诵英语单词是枯燥无聊的，因此在高三复习课堂上，教师要从学生的角度出发，将学生放在主体地位，为学生着想，采用适合学生的复习方法指导学生背诵英语单词，如：教师在英语复习课上可以采用词汇记忆游戏帮助学生背诵英语单词。通过游戏，可以使学生高三的复习课程充满乐趣，缓解学生面临高考的压力，还能够加深学生对英语单词的印象。因此，教师在复习课上采用合适的教学方法，能够提高高三英语复习课的复习效率。
二、教师和学生都要制订复习计划
任何复习工作要想顺利进行，都要在之前制订一个良好的计划，按照计划一步一步实施，才能最终完成总目标。教师在进行复习课教学前要制订一定的复习计划，根据所教班级学生的实际情况制订复习计划，教师在复习课上按照计划指导学生进行复习，这样有计划性的复习课堂才是高效的。除了教师要制订复习计划，教师还应当让学生根据自己的课余时间制订属于学生自己的复习计划。这样在课堂上学生跟着教师制订的复习计划进行复习，在课余时间，根据自己制订的复习计划自主进行复习。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。提高高三英语复习课效率，需要教师将学生放在主体地位，一切为学生着想，寻找适合学生的复习方法。
经济师复习计划篇（2）
制定教学计划，是提高高三***治复习效率的前提。制定教学计划不仅要研究考试大纲，也要详细的了解学生。依据***治学科复习的一般规律和特点，我们将高三一学年的复习分为三个阶段。第一阶段：时间通常为一个学期也即市单科质检前。主要任务：帮助学生夯实基础，使学生理解和熟记课本的基本概念、基本理论。第二阶段：第二学期的5月份之前，也即省质检前。主要任务：搭建知识网络，使知识成为有机整体，增强知识间的内在联系。第三阶段即高考前的最后一个多月。主要任务：时***热点的专题复习，结合时***热点指导学生查缺补漏，提升能力，迎接高考。除了长期计划，每个月、每周还需根据具体情况制定短期计划并能不断反思计划的执行情况。
高三***治课堂教学离不开传统的讲授法。由于受新课程改革的影响，有些年轻老师认为传统的讲授法已经不适应课改的要求了，要全面摒弃。其实不然，在高三复习课中，由于知识容量大、信息量大，对于一些理论性强、学生理解较为困难，内容相对比较集中的教学内容，对于一些重、难点知识，就可以发挥出讲授法的独特作用。如比较系统全面地由易到难、由浅入深地传递大量具有系统性的信息。例如：在《经济生活》“我国的基本经济制度”的内容复习中，充分挖掘生活中的题材，结合福安的电机、船舶、茶叶三大支柱产业引导学生从“是什么、为什么、怎么做”三个方面全面系统地掌握我国的基本经济制度的相关知识。对于这课内容中的一些易混易错知识点，则可以采用启发式的教学引导学生思考对比：“公有制的主体地位”和“国有经济的主导作用”有何不同？主体和主导能不能混淆？在讲授“非公有制经济地位”这个知识点时，可以设置陷阱“非公有制经济是我国社会主义经济的重要组成部分”，从而引导学生思考“社会主义市场经济”和“社会主义经济”的不同。在传递知识的过程中不是简单的“满堂灌”和“填鸭式”教学，而是从学生身边的事例谈起，引导、启发学生思维，有利于提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，从而提高课堂实效。
高三***治课堂教学要更好地发挥小组合作探究学习应有的作用。在复习课中，可以就某个问题、某个具体情境或者某块知识，小组成员开展合作学习，集集体的智慧解决问题。为克服小组合作学习中“表面热闹、浅层参与”的现象，作为一名年轻教师，不仅要具备驾驭课堂能力，而且在设置问题、讨论过程和讨论结果的评价上都要精心设置。这种方法不仅有利于调动学生参与的积极性，有利于小组同学间的取长补短、团结协作，更有利于学生在讨论中掌握重点、认清难点，进而生成知识，构建知识体系。在一单元学习模块结束时，我都会给学生将近一节课的时间开展合作学习，构建单元知识框架。课前，我会要求学生对本单元内容进行复习，独自初步构建框架；课堂上给各小组二十分钟，就本组同学构建的框架进行对比、分析、完善，各小组最终形成一份本小组的最优框架。这一过程有组长的记录、小组成员的监督、还要有成果的展现。二十分钟后就各小组所构建的框架进行评比，探讨各小组所列框架的优缺点并评选出相对较好的框架，在全班同学的共同努力下，继续完善知识体系，最终形成人手一份的单元知识结构***。
高三***治课堂教学可以鼓励学生自主学习。经过高一、高二两年的学习，高三学生对教材的基础知识有了大概的了解。在复习课中，师生可以一起研读考试大纲，明确学习目标，对于一些内容相对较简单，学生通过自己努力可以解决的章节，给予学生充分的时间自主学习。在学习中引导学生提出问题、分析问题、解决问题，不仅可以达到预期的教学目标，还能提升学生获取知识和解决问题的能力。
高三***治课堂教学要在讲练中提高效益。练习的目的是反馈学生的知识掌握情况和进一步巩固基础知识，作为一名高三的年轻***治教师，不仅要做大量不同类型的题目，还要善于研究高考试题，总结试题规律和解题规律，同时要在精选试题的基础上，在讲评练习的过程中及时给予学生学法的指导。
强化选择题解题能力的培养。选择题类型多种多样，有一般的材料题、***表题、漫画题、计算题等。那么，如何做好选择题呢？首先是指导学生审题，无论是主观题还是选择题，审好题的诀窍在于多读题，并能在众多的材料中抓住本题的主体和指向。其次，指导学生掌握一定的解题技巧。排除法是选择题最常用的一种解题方法，一般包括排错法和排异法，错异排除后可能还要对本身正确的选项经过比较分析和论证选择一个最佳选项。
加强主观题解题技巧的指导。对高三学生来说，在面对主观题时往往存在这样的问题：要么答非所问、要么无从下笔。如何解决这个问题呢？首先，基础是关键，即要求学生牢固掌握课文的基本观点、明确知识间的纵横向关系，其次，答题有技巧。***治主观题的题型主要有：原因类、意义类或影响类、措施类、启示类、体现类、评析类、探究类、***表类等。不同类型的题目有着不同的解题规律。如评析类的主观题是近年来福建高考必考的题型，在指导这一类题型的解题技巧时，除了常规要求外，我会和学生在练习中一同探讨解题规律，总结答题模式：肯定合理、说明理由――否定错误、分析原因――补上不足。最后再提供具体的事例加以论证。最后，补充完整，形成完整答案。在解题中总结规律，在规律的指导下解题，提高课堂学习效率。
经济师复习计划篇（3）
1. 抽样：抽取我院经济类不同专业，不同性别，不同学历，不同年级的学生共150人，进行了问卷调查，有效问卷149份，抽样具有代表性。2.问卷设计：自主学习能力一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力，调查就围绕这几个方面进行。通过对学生的课前预习，课上听讲，课后复习以及课外学习等情况进行提问来设计问卷，问卷共13个题目。3.施测和统计：调查时，向被试口述有关的注意事项，尽可能减少被试的顾虑，获得真实可靠的数据。把问卷的有效数据输入电脑，用Excel 2003软件进行统计与分析。待统计结果出来后，再对老师和学生进行访谈，讨论统计反映出来的问题和教学改进建议。
2.
二、研究结果
关于“学习自（自主选择学习方式、学习进度、学习时间和地点等）的状况”，选择“有一定自”的人数最多，占57.5％，说明同学们已经有了一定的自主学习的意识；关于“学习成绩状况”，69.1％的学生成绩一般，专业难学是一个原因，但跟自主学习能力不强也有很大关系；关于“是否预习”，选“有时间就预习，没时间就不预习”的人最多，占78.9%；关于“预习时是否查阅有关资料”时，选“没时间找资料”的人最多，占57.5%，学生的预习效果并不好；关于“教材的使用情况”，选“我看书只看结论，未仔细研读”的人最多，占47.6%；其次选“我看书时仔细研读，并注意提炼”的人数，占34.5%，多数同学看书只看结论，并没有进行仔细的研究；关于“上课时的思维状况”，选“紧紧跟着老师走”的人最多，占66.4%，说明学生还是习惯于传统的教学模式，只有12.3%的人是“带着问题去听课”的，选“自己的思考走在老师前面”只占3.4%；关于“是否复习”，选“偶尔复习”的占40.3％，“考前复习”的占36.2％，而“经常复习”的只占14.8，说明同学们复习状况并不好，大多是为了通过考试；关于“复习方式”，选“先复习，后做作业”的占53.4％，这种习惯还是很好的，选“先做作业，有问题才翻书”的占37.0％，为完成作业而作业的情况不在少数；关于“作业的完成情况”，选“按时按量完成”占46.6％，选“有时完成，有时完不成”占41.2％，当做作业遇到问题时，找参考书的人是最多的，占40.5％，其次是“问老师和同学”，而“靠自己思考解决问题”的人只占总人数的8.1%，但是还有“不会做就直接抄袭同学的”，占21.7%，这说明作用完成情况并不很好；关于“总结学习情况”，63.4％的学生选择“有问题时才找找原因”，26.2％的学生选择“只是不断努力，用行动代替总结”，同学们的总结主动性和意识不强；关于“阅读课外书籍的态度”，“偶尔阅读”和“从不阅读”的占总人数的82.6%，同学们课外阅读书籍情况并不好；关于“希望怎样学习专业”，希望自学的同学占39.6%，选“老师讲为主，自学为辅”的占47.7%，说明大部分同学还是习惯于传统的教学方式。
三、结论和建议
1. 结论：从调查的结果看，学生自主学习能力的现状并不理想。总体上看，超过半数的学生有一定的自主学习能力，但也有相当数量的学生自主学习能力不强。原因大概有四：一是学生，从小就在应试教育的环境下长大，已经习惯于传统的教学模式，学习上一直处于较被动的局面；二是教师，教学方式和评价方式单一，以传授和考查知识为主，自己的主体作用发挥得较充分，但学生的主体地位长期被忽视；三是教学内容，很多理论内容是舶来品，和中国现实联系不紧密；四是教学手段，传统的黑板和粉笔还扮演着主要的角色，现代教育技术没有得到充分的利用。
2. 建议：①优化和拓展教学内容。对于国外的理论要批判的继承，紧密结合中国经济的主战场，适应经济全球化的潮流，编写和选用适合中国国情的教材。②建立自主学习的教学模式。首先，改变传统单一的传授课堂教学模式，融入自主学习的课堂教学模式；其次，要增加同学们实际体验的机会，强化实践技能的训练。③恰当应用现代信息技术。以多媒体和网络为代表的现代信息技术在教育中的应用，为新型教学方式的实施创设了新的环境。通过数字化的手段，把多种媒体资源集成在一起，有利于实现基于资源的自主血习。
[中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题（批准编号：06AIJ0860015）、河北科技师范学院青年基金、中国职业技术教育学会科研规划项目2006-2007年度立项课题（批准编号：310222）资助项目。]
参考文献：
经济师复习计划篇（4）
一、影响历史与社会学习效率的心智模式问题
笔者在教学实践中发现，目前影响历史与社会学习效率的中学生心智模式问题主要有以下几个方面。
（一）盲目自信，主观性强
凡事认为只有自己才是对的，有时会为一两题作业的答案标准与老师、同学激烈争论，一味坚持自己的观点，总认为是同学不对，老师不对，家长不好，学校不好，等等。说话做事比较偏激，主观性强，不能全面客观地看待自己和他人的优、缺点，以致造成人际关系紧张，影响学习与生活。
（二） 过分自卑，妄自菲薄
此种情况一般常见于小学阶段一直各方面表现平平的学生。升初中后，一旦受挫，便会形成此种心理。在笔者任教的班级中曾有一位男生，学习不太自觉，平时听课、做作业等总需别人督促。学习成绩不好就心发虚，以致到后来，如果笔者朝他多看两眼，一下课他便会急着跑来问笔者，是否他又做错了什么。
（三）固守习惯，不知变通
这类学生往往固守小学的学习与生活方式，拒不接受新的学习方式和知识。例如，有的学生对《历史与社会》八年级下册“鸦片战争”的学习内容，竟然守着小学时学的观点不变，不愿接受中学教材的观点，严重地影响了学习质量。
（四）急功近利，心态浮躁
例如，《历史与社会》八年级上册有这样一道拓展提升题：请你上网搜集资料，说说京杭大运河的历史价值。对于诸如此类的实践探究类、拓展类或新闻评析类题，一些学生往往不重视，认为与考试无太大关系，草草完成作业，不愿认真地上网查寻。长此以往，势必影响学生的发展后劲，不利于学生分析问题与解决问题能力的提升。
（五）思路狭隘，理解片面
例如，在学习《历史与社会》八年级上册“经济重心的南移”时，往往会有学生将“为什么南方的经济发展会优于北方”与“经济重心南移的原因”混为一谈。其实，“南方的经济发展优于北方” 并不一定成为“经济重心南移的原因”，而应该从“北方战乱、南方相对和平；北方人口南迁带来劳动力和先进的技术及工具；南方自然条件相对优越；南方***府重视经济发展”四个方面去展开思考，否则会产生历史与社会相关知识体系逻辑性不强与不严密的问题。
上述的学生心智模式问题，已成为历史与社会学习中的拦路虎。那么，如何通过影响学生心智模式改善历史与社会教学呢？
二、改善学生心智模式，促进历史与社会课堂教学的策略
（一）自信专注，强势内控
主要是改变传统盲目自信或过于自卑的心智模式，要求学生在学习中多进行积极的自我暗示，保持自信、兴趣、梦想与专注的状态。这些状态能使持自己***的人格和品质，维持强势的内控能力。
例如，笔者在教学历史与社会七年级探究课“如何认识区域――以南非为例”时，产生了一个极其有趣的学习场景：当师生们正兴致勃勃地借助南非***区***、地形地貌***研究南非的自然环境时，突然一位男生叫了起来：“老师，南非地***上为什么有一个洞？”一下子，大家的好奇心都被激发了起来。笔者顺势表扬了这位学生，然后引导学生进行探究。经过学生的仔细研究，终于发现这个“洞”原来是南非的“国中之国”莱索托，增长了地理知识。
（二）开拓与进取，顺势而为
远大的人生目标与学习目标是学习的动力，平凡的人生也蕴含着崇高的生命意义及闪光点，其中关键之一是不能脱离社会实际以及班级群体，孤立地判断自己的能力，对自己的人生及学习目标盲目定位，追求过高或制订过低的人生与学习目标都会造成学习焦虑。笔者的做法是，让学生在教师的指导下，坚持“小步追赶”的原则，选择班级群体中的合理参照点，拟定自己学习追赶的目标并为之努力。当预定目标达到后可拟定新的追赶目标，不断前进。过高或过低的目标定位在学习及思维方式上会造成另一个误区，即忽视基础，爱做难题与偏题，美其名曰“提高思维能力”，结果考试时丢了不该丢的基础题分，拿不到应有的分数，更别谈解难题拿高分了。“万丈高楼平地起”，难题的基础是基础知识。历史与社会的中考范围几乎每年都在变化，广大师生一定要及时适应，顺势而为。例如，2014年的《浙江省历史与社会・思想品德学业考试说明》第21个条目的表述由2013年的“理解‘文景之治’‘贞观之治’和‘开元盛世’出现的原因”修订为“概括‘文景之治’‘贞观之治’和‘开元盛世’的表现，分析它们出现的原因”。要应对这一变化，重要途经之一是在抓好学生基础知识的前提下培养学生的解题能力。
（三）灵活与变通，计划协调
对于固守以往学习习惯、不知变通的学生，通过制订相关学习计划并予以落实，能帮助他们有效地利用学习时间，减少无效劳动。学习计划包括学科的预习、复习，作业的进度与时间安排等，应与课程进程、教师计划、上课时间相协调。对于大多数学习者而言，“超前学习”要适当，并考虑“少吃多餐”的策略。研究的结果表明：复习记忆的效率与学习时间间隔成反比，刚读过几遍的材料只需要极少时间的复习就可恢复原有记忆。因此，把学习分段、分散进行，做到学科交叉、往复循环递进、最佳时间做最重要的事情等，都有助于提高学生的学习效率。优秀学生的学习计划通常还包含身体锻炼与精神放松等内容。然而，这些“劳逸结合”的策略往往被一般学生所忽视。有些学生喜欢“开夜车”、苦读书，反而影响了第二天的学习效率。所以，计划时间表要有一定的灵活性与宽松度，以免产生焦虑情绪。计划可分为学期学习长计划和课后复习短安排。例如，教师应指导九年级的学生在历史与社会中考前制订复习计划，复习计划既应具有阶段性、全面性、专题性和梯度性等的要求；又应根据历史与社会教材编排体系，突出复习计划以时间为经、空间为纬的特点，一般考虑以时间为序进行复习为宜，尽量不要逆向复习。另外，要告诫学生像遵守法规一样落实自己的计划，不允许任何一次的懈怠，养成良好的学习习惯。
（四）拓展提升，师生双赢
对于急功近利、心态浮躁的学生，教师的循循善诱相当重要。很多学生往往会因为遇到自己特别喜欢的教师而“亲其师，信其道”，对相应学科产生浓厚的兴趣，投入较多的精力，容易取得较好的成绩。在现实学校生活中，学生编班与任课教师的安排由学校决定，学生的可选择性并不大。有些学生会因教师教学风格不同采取消极态度，改自学为主要学习方式。但教育研究的结果表明：一般而言，上课认真听讲比自己阅读的效果要好。其实，每一位教师都有优点，但他们都是学习的先行者，其备课与讲课是一个对知识进行梳理、重组、精选、加工和传授的过程，这种能力是初学者所欠缺的。因此，要引导学生学会发现每位教师的优点，集中精力听课，主动与教师沟通并提出教学建议，逐渐适应并喜欢各类教师。一些考生某科目中考失利，与其不太喜欢该学科教师不无关系。其实，学生欣赏教师，最大的受益者恰恰是他本人。
自己阅读也是一种有效的学习方式，尤其在历史与社会学习中。例如，通过对“唐的盛衰”的预习，使学生课前发现与隋相比，唐在三省六部制与科举制上的进步，初步熟悉教材，带着问题去听课，有利于学生培养主动学习的习惯与***思考的能力。但要注意的是，预习也可能使学生因知道了教师讲授的大概内容而听课时注意力不够集中，使预习中形成的偏差与错误得不到及时纠正，甚至出现“夹生饭”的现象，降低了学习效率，需要教师及时发现这些现象并予以解决。
总之，教师讲课与学生自学的思维角度、方式及层面不同，但有互补性。因此，引导学生喜欢自己的教师，正确把握自学与听课的关系，才能实现教学效率的拓展与提升，达成师生“双赢”。
（五）多向思考，提纲挈领
要想改变部分学生在历史与社会学习中思路狭隘、理解片面的心智模式，提高学习效率，知识结构化、逻辑化是一个很好的举措。每个人的思维方式不一样，效率也有差异。教育界比较认同“思维地***”这种思维方式的通用性，笔者也认为它特别适合历史与社会的学习。“思维地***”也称“概念地***”“脑***”或“思维导***”，是用***示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等思维内容，以把人脑中的隐性知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。简单地说，“思维地***”就是由节点、连线组成的知识网络***，其中节点表示概念，连线表示概念之间的关系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。优秀的学生在课中或课后整理中经常用到它，是一个逻辑推理、比较与综合、加工整理的高级思维过程。
例如，笔者在教学七年级历史与社会“中国***区***”内容时，组织学生开展了中国行***区拼***游戏，让学生对各省的形状开展丰富的联想，如浙江省的形状像带鱼头，黑龙江省的形状像天鹅，广东省的形状像大象的鼻子，台湾省的形状像黄鼠狼，云南省的形状像火鸡，山西像平行四边形，陕西像兵马俑中的跪俑，甘肃像一根肉骨头等，使学生在呵呵一笑的同时很好地掌握了相关知识。
经济师复习计划篇（5）
一、 CBE模式的理论特色
CBE(Competency Based Education)意为以能力培养为中心的教育教学体系。CBE教学模式分为四个阶段:职业分析形成DACUM***表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、“反馈教学原则”与“目标分类理论”为依据,开发出的一种新型教学模式。加拿大是CBE的发源地,社区学院是其主要载体。CBE主要流行于加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家,20世纪90年代初逐渐在各国推广,现在已有30多个国家和地区学习和运用CBE教学模式。
1.CBE模式的原理
(1)任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容。
(2)不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分,而不是学生本身的差异,大多数学生若有适合自己的学习条件,在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似。
(3)教育工作者应该重视学,而不是重视教。
(4)在教与学的过程中,最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。
2.GBE模式的特征
(1)以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准;以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目;根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序,安排教学和学习的教育体系和学习计划,打破了传统以学科为科目,以学科的学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。CBE中的能力,系指一种综合职业能力,包括四个方面:知识(与本职相关的知识领域)、态度(动机、动力情感领域)、经验(活动的领域)、反馈(评估、评价领域)。这四个方面都能达到方构成一种专项能力。一般以一个学习模块的形式表现出来。这种职业分析工作,综合能力与专项能力的确定,由来自企业的专家和专门的课程设计专家组成顾问委员会完成。
(2)以能力作为教学的基础,而不是以学历或学术知识体系为基础,因此,对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认,可以用较短的时间完成原定课程。
(3)强调学生自我学习和自我评价。教师是学习过程中的管理者和指导者,负责按职业能力分析表所列各项能力提供学习资源,编出模块式的“学习包”、“学习指南”,集中建立起学习信息室。学生要对自己的学习负责,按学习指南的要求,根据自己的实际制定学习计划,完成学习后,先进行自我评价,认为达到要求后,再由教师进行考核评定。
(4)办学形式的灵活多样性和严格的科学管理。课程可以长短不一,随时招收不同程度的学生,并由他们按自己的情况决定学习方式和时间。毕业时间也不一致,易做到小批量、多品种、高质量。由于学生入学水平、学习方式不同,而且具有相当程度的个别化特征,这就要求有一套严格的科学管理制度才能最大限度地满足教学的需要和发挥设备的作用。
二、CBE模式中国化之探索
我国自改革开放以来,由于计划经济向社会主义市场经济体制转变,以及经济高速发展,需要大量能跟上时代脉搏的技术人员及熟练技术工人。职业技术教育承受着极大的压力,它必须为社会经济的发展培养大批合格毕业生,然而,作为我国职业教育体系中骨干力量的高中后职业学校的办学模式,长期以来受计划经济体制的束缚和影响,其课程和教学在很大程度上一直为基础课、专业基础课和专业课的传统学科教育体系所左右。尽管这种模式有利于学生奠定比较坚实的理论基础,但相对缺乏对职业所需的各项专门能力的培训。而包括加拿大在内的一些发达国家,职业教育体系十分注重岗位能力的培养,强调的是以能力为基础的教育,并根据岗位工作能力的需求而开发课程。进行这样的教学改革,使课程开发受到市场力量的驱动,如此看来,适应职业的专门需要已成为我国职业技术教育改革的一项重要内容。
自1989年开始,由加拿大国际开发署资助,中国教育国际交流协会与加拿大社区学院协会设立了“中加高中后职业技术教育项目(CCCLP)”,旨在通过中加两国职业技术院校间的合作,增强我国高中后中等专业学校、高等职业技术院校的培训能力,以适应经济发展的需要。此后,加拿大职教理论模式CBE/DACUM通过这一国际交流项目被介绍到中国。中加双方先后在成都、厦门、北京、石家庄等地举办了12次国内培训、研讨班,对参与实验的教师进行培训,加方来华200多人次,中方派往国外培训达400多人,并在29所项目学校的30多个专业实施这一以能力培养为中心的教改试验。仅几年时间,就在全国几十个城市的上千所职教院校推广实验,产生了积极影响。项目学校及有关部门和其他一些院校在进行CBE/DACUM试点过程中,坚持了引进与消化吸收相结合的原则,在把外国职教模式“中国化”和“地方化”的道路上进行了探索。实践证明,借鉴CBE模式对于这些学校加速专业建设,完善教学结构,调整教学内容及加速人才培养等均起到良好作用,试点专业所培养的毕业生到工作岗位后均受到企业的欢迎。
三、CBE模式对我国职业教育的启示
1.专业设置
在多元化办学主体的形势下,职业学校的专业设置必须在***府宏观调控下满足社会需求,通过市场来检验其专业能否满足社会、行业、企业的需求已成为职业教育办学是否成功的评判标准。
(1)专业设置应具有超前性。在设置专业前,我们应借鉴CBE理论中的市场分析法,对市场进行广泛调查,注重分析经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点,充分发挥社会、企业、学生家长三方面的作用,不断认识市场,占领市场,开拓市场,对社会急缺的人才要有超前的认识,学校专业发展始终面向市场,以既满足社会需求又满足个人需求。
(2)专业设置必须适应区域经济的发展。要根据学校所在地区的社会经济发展的需要来设置适应性强的专业,突出应用性、针对性,这样既能提高学校毕业生的就业率,又能为地区经济服务,使教育真正促进经济发展。
2.教学计划
我们必须主动适应经济社会发展的需要来制定教学计划,要特别关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势,使教学计划具有鲜明的时代特点。
(1)重视实践教学。从CBE理论和DUCAM方法来看,职业教育要重视对学生实践能力的培养,因此,在我们的教学计划中,能力培养要贯穿教学全过程,加强实践教学环节,加大实践、实训课程的比重,突出专业性,使学生掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
(2)拓宽基础。为了适应社会需要和个人的发展需要,必须拓宽知识基础。由于科学技术的快速发展,每个工作岗位的技术要求都会不断发展变化,为了便于学习新技术,必须掌握较宽的基础。技术基础理论课的设置要满足本行业范围内的需要,教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念,强化应用为教学重点。普通文化课应更宽一些,大体能满足相当产业范围内的需要。
3.课程设置
职业教育的课程设置只有突出应用性,才能体现其职业性。突出应用性,可以从两个方面来考虑:(1)课程内容的应用性。课程内容的应用性要求课程内容以解决问题为中心,而不是以学科的理论体系为中心,使内容服从于所要解决的职业领域的问题。(2)课程内容的实践性。课程模式的实践性要求职业教育课程实施过程中增加实践性教学环节的份量,使学生有充足的机会将专业知识与职业实践结合起来,获得隐性经验,从而增强学生的职业适应性。
4.师资建设
由于职业教育重视学生实践能力的培养,这就对教师提出了更大的挑战,要求从事职业教育的教师必须既具有专业的基础理论知识又具有丰富的实践教学经验,即“双师型”教师。目前,我国职业学校的“双师型”教师比例偏低,虽然各学校对“双师型”都很重视,但缺乏有效的培养措施,教师们接触实践的机会也很少。在我国现实条件下,职业学校首先应让专业教师有到企业进行“挂职锻炼”的机会,使他们接触实践,获得更丰富的教学经验。其次,可采取聘请一部分具有丰富实践经验的来自企业和生产一线的高级技术人员或高级管理人员担任兼职教师,因为他们不仅具有相应的专业知识和工程师证书,并有相当长时间的企业工作经历,而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密、及时地结合起来,真正体现理论联系实际,让学生学以致用。
5.实训基地建设
CBE理论核心思想是“突出或强调能力”的培养,那么在职业教育实践中就应该有良好的校内校外实训基地作为硬件保障。良好的实习基地,应有如下功能。(1)保证重复学习和训练的机会。人们对一次技能或能力的掌握需要时间,总有一个从陌生至熟练的过程,这个过程需要多次反复的训练,在反复的训练中不断提高熟练程度,实现从一般技能到“技巧”的转化,即所谓“熟能生巧”,所以职业学校的实训基地一定要有重复训练的功能。另外,不同人掌握同一项内容的时间往往是不相同的,反复训练的次数也不同,所以训练基地的应尽可能多地向学生开设,给不同的学生创造反复训练的机会。
(2)建立多因素设置功能。生产过程和服务过程都是错综复杂的,有多种多样的影响因素,而各种影响因素出现的频率却不一致,特别是遭遇各种故障和事故的机会往往难以遇料,但学生的学习时间有限,而排除故障和应对突发事件的能力又必须在实践中才能真正掌握。因此某些实训基地的设备和设施要具有设置各种影响因素、各种影响结果及处理方法的功能。
(3)要建立长期的校企合作制。长期的校企合作是实现实践能力培养的最佳途径,做到在校外,针对每个专业设立一个长期的实训基地,使学生在一段时间内到该基地进行真正的锻炼,在实践中不断锤炼自己,将所学与所用相结合,从而不断提高自身的实践能力、解决问题能力和创新能力。有条件的专业还可与企事业单位共同制定和实施教学计划,根据教学规律和企业的工作特点进行妥善安排。
参考文献:
经济师复习计划篇（6）
一、项目教学的提出
国际经济学课程是经济学方向的专业必修课。该课程涉及国际贸易、国际金融和宏观经济***策三大模块，以国际经济关系为研究对象，运用西方经济学的分析工具和模型，探讨世界范围内的资源配置和利用问题。目前，国际经济学课程的主要教学方法大多为单一的讲授、问答和案例等传统式教学，其教学方法未能有效地激发学生的学习兴趣，教学效果并不显著。
因此，研究和探索一种适合该课程的教学方法成为当务之急。
近几年，项目教学法成为高校教育的热门话题。所谓项目教学是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学。即以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下共同完成整个项目的教学活动。此教学法非常适合工作体系下的课程教学，而对于国际经济学课程，我们要有所借鉴的引入项目教学法。
二、项目教学的探索与实践
项目教学的实施流程包括任务目标、计划、实施、评价四阶段，现结合国际经济学课程的自身特点，按照以下步骤实施。
（一）引入项目任务，明确项目框架
引入项目任务，明确项目框架是项目教学的第一阶段。教师在第一堂课向学生介绍项目教学法时，应引导学生把学习整门课程当成是企业要做的一个大项目，把国际经济学课程涉及的国际贸易、国际金融和宏观经济***策三大模块看成是三个分项目。同时帮助学生划分各个分项目所包含的章节（各章可视为子项目），并根据教学计划分配完成任务所需要的时间。
（二）制定教学和学习计划
教师制定教学计划、学生相应地制定学习计划是项目教学的第二阶段。在第一阶段时间节点***的基础上，教师要事先发给学生教学计划书，其主要包括各个子项目（各个章节）的教学目标、教学内容及课前课后要查询的资料等。学生根据教学计划分小组制定自己的学习计划，在分配小组时，教师根据班级的人数和实际情况，规定形成若干小组，要求每个小组成员的学习状况和男女比例，小组成员学生可以自由组合，同时推举和轮换小组组长。
学生在根据教学计划制作自己的学习计划时，要注意学习计划的内容设计，如，计划完成项目内容应列出组成员提出预习中的问题、讨论后解决的问题答案及有哪些问题仍未解决等。项目进行时，应记录课堂布置的项目任务。如：老师布置的预习作业、PPT演示、课堂讨论、辩论热点问题，课后作业等。同时列出小组提出的与分项目相关的热点问题。实际完成项目内容应列出课堂讲解中没有理解的部分及课后预习中仍未解决的部分。项目自我评价部分，可以分四个等级打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同时说明其理由（可从优缺点两方面谈）。了解了学习计划的制定方法，将会对第三阶段的具体实施奠定坚实的基础。
（三）实施计划
教师为主导，学生为主体的学习完成各个子项目是项目教学的第三阶段。首先，教师根据各个分项目（三大模块）的不同特点，采取多种教学方式，带动学生实施自己的学习计划。如，国际贸易理论***策这个分项目，与先修课程国际贸易原理有交叉的内容，教师在实施这部分教学内容时，可积极引导学生讲授为主，教师辅助补充的方式进行。这样不仅避免了交叉内容的重复介绍，同时也在学生的角度再现了之前的学习内容，加强了学生的自主学习意识。其次，为使教学内容鲜活，应实施多种教学方法的混搭，学生课堂PPT制作及演示，案例教学，小论文和热点讨论及辩论等多种教学方法。如，在实施完成宏观经济***策这个分项目时，由于该部分涉及的社会热点较多，教师可设计多个讨论方案来让学生实施。具体操作流程如下：步骤1学生分小组制作PPT；步骤2 PPT上传邮箱，每个小组根据PPT评分表给其他小组打分；步骤3课堂陈述、小组答辩；步骤4学生和教师总结评分；步骤5教师总结。这样整个学习过程可以充分发挥学生的团队意识，调动每个学生的积极性，尤其在课堂陈述和小组答辩环节，真正展现了学生为主体的教学方法，课堂内容不仅使学生印象深刻，同时激发了学生学习理论课程的极大兴趣。
（四）项目评价
师生评价交流是项目教学的最后一个阶段。其中包括学生完成每一个子项目的自我评价、其它小组评价和教师评价。学生的自我评价可以帮助学生明确自己完成项目的情况，其它小组评价可以锻炼学生发现问题，解决问题的能力，而教师评价可以正确的引导学生，最终形成良好的教学效果。
经历了上述四个阶段，整个项目教学就此达成。然而项目教学在国际经济学课程中的应用能否取得预期效果，关键还在于教师能否引导学生顺利的完成整个项目流程，尤其在项目实施过程中，教师如何使学生有效地完成每个子项目的学习计划是整个项目教学进行中最难把握的一环。因此，项目教学的实施推广，在教师提升自我的基础上，仍需要不断地探索和完善。
三、结束语
项目教学的具体应用，可以使每个学生以协作的方式参与项目实施过程，这不仅培养了学生的自主学习能力，也锻炼了学生分析、应变、合作及解决问题的能力，进而提高了学生的综合素质和实践能力，为学生将来走向社会，成为实用型高级人才奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]刘宇静.职业教育中项目教学的思考.淮海工学院学报，2010(3)
[2]章辉.《国际经济学》课程建设中的问题.商业经济，2009（12）
[3]方晓莹．工作过程导向的项目教学实践.柳州职业技术学院学报，2011（3）
经济师复习计划篇（7）
高二***治教学工作计划1一、指导思想
以***的十八大精神为指针，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》，遵循教育教学规律，围绕提高教学质量这一中心工作，突出“让教学变得更有智慧，使学习变得更有意义”的主题，以“高效课堂工程”为突破口，创新教研工作方式，增强服务意识，强化过程性指导，营造良好氛围，促进教师的专业成长，提升课程实施水平，提高学科教研、教学的质量。
二、主要任务
本学期学科教研的主要任务是围绕提高教学质量这一中心工作，促进课堂教学改革的深入和教学质量的提高。
1.落实和完善教学常规，规范教学行为
我县曾经推行的“讲练工程”“3015工程”“135复习模式”在全省乃至全国都有着广泛的影响。当前，要结合新课程改革的要求和学科教育教学的实际，在推进“高效课堂”过程中传承优秀传统，坚持与时俱进。落实和完善教学手段现代化、信息化背景下的教学常规要求，努力形成符合教育教学规律和学科特点的学科教学指导意见和课堂教学模式。以“教学设计”为核心，以“教案”“学案”“导学案”的编写和使用为突破口，促进备课、上课、作业、辅导、检测等教学行为的规范化。学习、借鉴和实践“做、学、教”教学模式，调动学生自主学习的积极性，努力提高课堂教学质量和效益，让教师教得更有智慧，使学生学得更有意义。
2.健全集体备课机制，推进校本教研和网络教研
进一步完善学校和区域集体备课机制，促进集体备课常态化。通过集体备课引导教师转变教学观念，提高教学设计能力。继续探索集体备课的有效形式，努力提高集体备课的有效性，促进集体备课成果在课堂教学中的落实，引导课堂教学研究不断走向深入。
促进以校为本的教研制度的建立健全，以课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象，加强实践基础上的理论研究和理论指导下的实践性研究，促进教学中实际问题的解决。充分发挥学科基地和学科中心组的辐射、指导作用，由县教研室统一组织2-3次各年级的集体备课活动，加强集体备课经验交流。
努力推进***治学科教学教研的信息化，积极开展网络互动教研工作。广泛宣传和利用省教研室“教学新时空”网络平台、市教研室学科教研网站和我县高中***治QQ群，丰富学科教学资源，提高利用效率。提高教学教研的即时性、高效性、便利性、互动性，做到分工协作，资源共享。努力打造具有学科特色的精品网络教研阵地，促进教师的教学交流和反思，促进学生的自主学习。
3.加强学习与培训，提高学科教学的针对性
组织思想***治课教师认真学习***和国家在现阶段的重大方针***策，引导教师关注社会发展的实际，准确把握时展的脉搏，充分发挥思想***治课的德育功能。
组织各年级教师特别是青年教师以省、市青年教师基本功大赛为契机，加强业务学习，不断拓展专业知识，增强教学基本功和专业素养。认真研读《课程标准》、《教学要求》和《考试说明》，准确把握“三维”目标，针对教学中的重点、难点，开展专题或课题研究，提出科学合理的解决策略。
加强教学反思研究，通过开展多种形式的观摩、研讨、评比和竞赛活动，强化学科教学思维，优化教学方法，反思教学行为。努力促进教学贴近生活、贴近学生、贴近实际，促进各年级教学协调发展。
加强学科教学评价研究。认真总结近年来学科高考备考工作的经验教训，组织对必修和选修科目学业水平测试《说明》的学习和研究，发挥《考试说明》对备考复习的引领作用，组织好对江苏省和其他省市新课程高考试卷、模拟考试试卷的学习、研讨活动，充分发挥其对新课程教学、考试的指导作用。
坚持“全员、全面、全程”的培训原则，将“引进来”和“走出去”相结合，做好教师的学科培训工作。丰富培训形式，打造由本地名优教师为骨干的培训队伍。通过青年教师基本功大赛、优质课评选等活动，为教师搭建平台，使一批热爱教学，擅长教学的教师脱颖而出。
4.加强教学质量监控，抓好复习迎考工作
充分发挥学科中心组和骨干教师的作用，加强各年级教学质量的过程性监控。确定高二必修、高三选修复习方案，组织高二年级教师研讨江苏省学业水平(必修)测试的试题和复习策略，研究、梳理近年省考命题的特点和思路，指导高二必修班搞好复习迎考工作。对各类学校分别提出不同层次的高三复习目标要求，做好一轮复习工作，发现学生学习中存在的问题，并及时开展反馈、校正工作。高一年级教学要深入推进新课程改革，调动学生积极性，培养学习兴趣，扎实基础知识，做好学期末的统考备考。
5.优化指导与服务，增强教学视导实效
集中名优教师的智慧和力量，充分发挥名特优教师对学科教学的带动作用。加强课程资源建设，鼓励各学校教师充分运用现代化教学手段组织教学，积极参与网络教学资源开发、整合工作，促进学科教学资源的网上交流，满足教师教学和学生学习的需要，努力提升全县思想***治教学资源共建共享工作水平。
按照县教研室的总体部署和安排，结合本学科教学的特点，依托学科中心组成员，搞好对基层学校的教学视导工作，优化视导方式，及时反馈视导意见，增强教学视导的实效。参与各级、各类评优课、公开课、示范课的指导与研究，深入教研组、备课组，通过听课、检查、研讨等方式，促进教学常规的落实。加强对青年教师的培养，并为他们的成长提供更加广阔的舞台。加强各县与各校之间的沟通，组织好各种类型的研讨会，交流教学经验，促进共同提高。
三、进度安排
本学期各年级期中、期末教学进度安排如下：
高一年级：期中完成《经济生活》第一、第二单元教学，不考时***;期末完成《经济生活》教学，考201x年9月——12月重大时***。
高二年级：必修班：期中完成《生活与哲学》第七课教学，不考时***;12月中旬完成《生活与哲学》教学，开始必修学业水平测试复习，期末考201x年9月——12月重大时***。
选修班：期中完成《生活与哲学》前三单元教学，不考时***;期末完成《生活与哲学》和《文化生活》一、二单元的教学，考201x年9月——12月重大时***。
高三年级：按照《经济生活》《生活与哲学》《***治生活》《文化生活》《国家和国际组织常识》的顺序完成一轮复习，期中复习完《经济生活》和《生活与哲学》，一检前完成一轮复习，201x年4月——12月重大时事***治。
四、主要工作安排
9月份
(1)召开各校***治教研组长、学科中心组和备课组长会议，研究、布置新学期工作，并下发本学期工作计划。
(2)组织参加徐州市评优课。
(3)组织高三年级学生学习情况摸底考试、阅卷及分析。
10月份
(4)高中***治教学研讨活动。
(5)参与高中教学视导工作。
11月份
(6)高三年级集体备课活动。
(7)参加县评优课活动。
12月份
(8)高二年级集体备课，学习研究必修学业水平测试《考试说明》。
(9)组织高三***治教师参加市高三复习研讨活动。
20--年1月份
(10)组织高一、高二年级期末考试、阅卷、分析工作。
(11)高三年级第一次质量检测考试、阅卷和成绩分析。
高二***治教学工作计划2一、指导思想
(1)面向全体学生，实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。
(2)结合高中思想***治新课程标准，明确所教年级的教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以新课程标准为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。
(3)认真做好高考备课的工作，取得高考的丰收。
二、教学目标
通过《思想***治》的教学和复习，使学生进一步巩固对马克思经济﹑***治﹑哲学和文化等一些基本理论知识的了解，使学生能够说明常见的经济和***治现象，学会运用相关原理分析问题的能力，学会理论联系实际的分析能力，提高学生对知识的理解和运用能力，加强学生的高考应试能力。
三、教学要求
1.学习《课程标准》，并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的基本要求，准确地贯彻在教学过程中，落实教学内容，把握教材的特点。
2.要充分利用有限课时，努力提高课堂效率。
重点突出，难点讲透。要积极创造条件，充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学，以期获得更好的教学效果。根据教学内容和学生思想实际，充分利用各种丰富的教育资源开展教学活动。
3.认真贯彻理论联系实际的原则。
将教材中的基本知识、现实生活中的实际问题、学生思想认识的问题有机结合起来，做到科学性和思想性统一，培养学生运用所学理论观察分析实际问题的能力。
4.加强学习，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，积极有效地探索和实施研究性学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。
重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的研究和思考获得结论。同时做好后进生的较换工作。
5.在认真学习、备课、讲课的基础上，积极参加市和县里及校内的有关教研活动，互相学习，有意识地捕捉教学和教育的信息，更新教育、教学理念，提高自身的素质，以适应教学改革的新要求。
四、教学活动设计
1.同组指导教师的教学意见
2.师生交流会
3.研究教学实践课
4.参观示范课、讲座、集体备课
5.新高考教育的研究
五、本学年教学工作要点
1.认真研读新考纲，明确考点，把屋考试方向。
认真研究考纲规定考试的性质，内容，形式及试卷结构，考查的知识范围，考试的基本型及要求;分析考点，明确每个考点的本质，了解考点的内涵和外延，明确复习的方向，提高复习的针对性和实效性。
2.以教材为本，夯实基础，构建网络。
首先，立足教材，认真梳理知识，狠抓基础知识的掌握。以本为本，坚决、踏实地抓好学生对课本基础知识的掌握。每节课利用10分钟来考查学生对课本基础知识的掌握情况，以问答题的形式来进行考查，考不好的同学必须在限定的时间内去掌握。
其次，要构建知识网络。复习时注重知识体系的构建，重视网络化复习，注重学科内经济常识、哲学常识、***治常识的联系和综合。网络化复习从纵横两角度双向展开。
3.关注热点，联系实际，提高能力。
复习基础知识的同时，有意识的引导学生关注社会***治、经济、文化生活，特别是社会生活中的热点、重点问题。弄清来龙去脉，了解产生的原因，分析如何发展，注意解决对策，并学会用所学的知识进行分析。
4.强化训练，精选试题，提高水平。
在高考的最后阶段的复习过程中，结合近几年来文综测试反映较好的试题，进行思维过程的训练，熟悉高考文综试题的命题思路，领悟试题的设计立意、设问角度、答案组织等关键环节。通过练习查漏补缺，掌握答题规律、技巧，提高应试能力。每次的习题要经过筛选，练习要练，也要讲评，而且要讲得精，评得透，做到举一反三。
5.加强对学生答题的训练，提高应试水平。
在练习的过程中，要注意答题技巧，答题规律的把握，同时要训练学生答题的格式，书写，答主观题要做到术语化、要点化、段落化、序号化，以增加非智力因素得分。
高二***治教学工作计划3一、学期教材内容体系分析
本学期的教学内容为高中思想***治必修1《经济生活》，包括四个单元的十一课、22框和4个探究。通过教学活动既丰富学生的经济学知识、提高学科素养，又提升学生用经济知识观察分析和解决实际经济问题的能力。坚持理论与实际相结合，从探索实际问题出发积累提升专业知识，以专业知识为指导来正确看待社会实际。
二、学生基本情况分析
1、由于初中时***治是属于社会中的一部分，并且采用开卷考查的形式，因此学生对于***治课的学习在思想上相对于其他学科来说不是很重视、也不是很熟悉，初中留下的学***验和印象也不是很好，这些都为高一的教学开展带来很大的难度。
2、学生的基础层次参差不齐、这些为教学带来极大的难度。
3、高一新生在学习上对老师的依赖性比较大，自主学习的意识和能力不强，自主学习的习惯有待逐步培养。
三、学期教学任务目标
根据学校的精神，以培养学生的自主学习能力和习惯、提高课堂教学质量为目标，研究新课程要求、研究教材、研究学生等，打造科学自主高效***治课堂，提升学生知识储备和方法能力习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教学重点难点
重点：提高学生用经济知识观察分析和解决实际经济问题的能力。坚持理论与实际相结合，从探索实际问题出发积累提升专业知识，
以专业知识为指导来正确看待社会实际。
难点：理论联系实际解决实际问题
五、教学设想
1、以高考改革趋向为指导，以提高教师素质，努力培养学生的自学能力、创新精神和实践能力为宗旨，加强备课，与其他教师互相学习，共同提高，不断增强集体凝聚力。
2、深化课堂教学改革，改变接受性的教学模式，引导学生积极主动参与、乐于研究，培养学生分析问题、解决问题的能力的教学思路，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。
3、加强现代教育理论的学习，更新教育观念，把握教改方向，优化课堂教学，重在提高学生学习效率，提高质量。
高二***治教学工作计划4本人今年担任高二年级理科5、6、7班、文科8、9班的***治教学工作。学生基础参差不齐，文科学生基础较好、较认真，而一些学生(特别是理科普通班学生)没有良好的学习习惯，不能***的完成学习任务。针对此等形势，为尽快提高***治成绩，特制定此计划：
一、多方面搜集信息。主动利用一切可能的渠道，搜集有关教学信息。如教研组、学校资料室、***书室、互联网、市县教研活动等来充实教学内容、加大自身知识容量，与教研组同事和尽量加强沟通。
二、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习爱好，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程治理能力;对学生手头的作业本，要求学生完成，再收上来检查。印发的习题注重知识的针对性、系统性、结构性;注重锻炼自己的语言表达能力，清楚向学生表达教学内容。
三、充分做好课前预备，预备好每一堂课。教案的书写，重在教学设计，要求做到“五有”①有学习目标;②有教学流程;③有启发学生思维的方法;④有活动的设计;⑤有教学反思;
四、做好每一次课堂练习，及时巩固所学知识。平时的单元练习卷，按照教学目标要求及学生的实际情况，一部分筛选、改编自各类相关资料，一部分是自己命题。此类测验由学校或年级组统一安排时间进行
五、尽量每一节课都制作使用多媒体课件，加大课堂容量，给学生更直观的感受，便于他们理解教学内容，提高课堂学习效率，也提高我自己的电脑使用水平、适应学校信息化教学的特色。在教学语言上、尽量简洁、明了、清楚，形成自己的风格。积极利用学校开展的各项活动，进行相关的***治教学。等等。
总之，我要以新课程教育为理念，信息技术为平台，整合为统领，使自己有所提高。
高二***治教学工作计划5本人今学期继续担任高二级(1)、(2)、两个文科班和(16)、(17)、
(18)三个理科班的***治教学工作。学生基础参差不齐，很多学生都有一定的学习习惯，但不能***地的完成学习任务。针对此等形势，为尽快帮助他们找到学习乐趣，提高***治成绩特制定此计划：
一、指导思想：
全面贯彻落实科学发展观，继续推进课堂教学改革、实施素质教育，促进自身专业化发展，注重学生德育教育，力争教学质量实现新的突破。
二、具体工作措施
1、多方面搜集信息。
主动利用一切可能的渠道，搜集有关教学信息。如教研组、学校资料室、***书室、互联网、市区教研活动等。
2、努力提高自身素质。
多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习爱好，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程治理能力;习题注重知识的针对性、系统性、结构性;注重锻炼自己的语言表达能力，清楚向学生表达教学内容。
3、充分做好课前预备，预备好每一堂课。
4、做好每一次课堂练习，及时巩固所学知识。
5、积极利用学校开展的各项活动，进行相关的***治教学等等。
三、保障措施与可行性：
1、工作十多年了，我在中学***治教育方面积累了一些经验，加上自己一定的专业知识，较硬的教学基本功，我相信凭着高度的责任心和热情，我的工作会出成绩的。
2、除了规定课堂教学时数外，课外我预备抓部分后进生的成绩，提高其学习积极性。
3、本人目前的信息与资料主要来源于互联网、教学杂志、教辅资料、以及同事朋友间的信息，我非常注重资料的收集整理，充实教学内容、加大自身知识容量，与教研组同事和尽量加强沟通。
4、平时的教辅资料主要有《教学参考书》、时事***治读本、网上资料、课件、报纸、杂志等。
教学中使用的教辅材料有课本配套的同步练习。
5、平时的单元练习卷，按照教学目标要求及学生的实际情况，一部分筛选、改编自各类相关资料，一部分是自己命题。
此类测验由学校或年级组统一安排时间进行。
经济师复习计划篇（8）
一方面，注册会计师考试是一类难度较大的资格考试。多数考生没有认识到注册会计师考试的真正难度，对考试都充满理想主义，认为两年或者三年内要全部考过所有科目。相关统计数据表明，注册会计师考试合格证之所以含金量较高，具有较大的社会认可度，其原因在于难以通过。历年注册会计师考试各门功课通过率可说明该点。历年注册会计师考试各门课程通过率如表1所示。
通过1999年～2008年10年的数据可以清楚地看到，注册会计师考试的各门课程中即使是平均通过率最高的《税法》通过率也只有16.60％，《会计》科目10年平均通过率最低，只有10.73％，10年的平均综合通过率也只有14.06％。这么低的通过率在各类考试中都是极其少见的。另外，2009年度开始实施《注册会计师考试制度改革方案》进一步加大了考试的难度。该方案将注册会计师考试划分为两个阶段。第一阶段是专业考试阶段，主要测试考生进行注册会计师执业所需的专业知识、基本技能和职业道德要求。第二阶段是综合考试阶段，主要测试考生在执业环境中运用专业知识，保持职业价值观等能力。专业阶段科目的考试对考生实务方面要求较低，综合考试阶段对实际能力提出了更高要求。对于没有实战经历的学生而言，要通过第二阶段的考试非常困难，即使是有相关专业背景的财会类学生也是如此。这种改革无疑进一步加大了取得全科通过合格证的难度。
另一方面，注册会计师考试的考试周期比较长，考生需要极大的耐心。2008年以前，注册会计师的考试周期为5年，5年内通过全部5门科目的考试就可以获得全科合格证。2009年度开始实施新方案将注册会计师考试科目由五科调整为七科，考试的周期仍然为5年。第一阶段设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科。第二阶段设综合1科。并且规定必须全部通过第一阶段的6门课程的考试后，才能有资格参加第二阶段的考试，也就是说，两个阶段的课程考试不能在一年内同时参加。所以说。新的注册会计师考试制度，一方面增加了考试的难度，另一方面延长了考生通过全部科目考试所需的周期。3年、4年甚至5年这样的周期是很多考生很难坚持的。不少同学大学毕业的时候已经通过了2、3门的课程考试。参加工作以后，没有时间复习，断断续续的考了多年，因为不能通过后续课程的考试，而导致前面通过课程的成绩失效，甚是可惜。难度这样大的考试，短期全部通过是很难的，因此，考生一定要有耐心，坚持考下去。
此外，参加注册会计师考试，思想要足够重视。注册会计师考试的各门课程内容都非常丰富，按照4年通过所有全部科目考试来衡量，前3年内要通过6门课程的考试，平均每年要通过2门。在那样的考试难度下，每年要想通过两门课程的考试，每一位考生都要在思想上给予足够重视。在学校里，学习时间有保证。但是一旦参加工作之后，只能在工作、应酬之余进行准备考试。注册会计师考试是一种能力考试，复习充分才能取得好成绩。
二、考试科目选择顺序的科学性
考试科目的选择，一般来说，要本着先难后易的顺序。选择考试科目，如果先考容易的科目，开始较容易，但是越往后越难考，往往结果是通过较难科目考试的时候，前面已通过的容易科目的有效期已经失效。对于不同的人来说，不同的科目感觉难易不一样。第一阶段6／I!科目的难易大概分为3个层次：第一层次是经济法和税法，难度较小；第二层次是财务成本管理和公司战略与风险管理；第三层次是会计和审计，是最难的。考生要根据自己的实际情况进行选择。如果选择得当，会有事半功倍的效果。
《会计》和《审计》科目一定要放在在同一年考。因为《审计》的综合题，会涉及《会计》的内容。如果不掌握最新的会计内容，通过审计的可能性比较小。如果考《会计》时，不考《审计》，那么考《审计》时，又要将新的《会计》的内容学一遍。这样，增加了自己的学习负担。对于在校学生，建议先通过最难的会计和审计。有利于毕业时选择工作。
三、制定并执行可行学习计划的必要性
计划是行动的向导，没有学习计划，直接会影响到复习的进度和质量。对于参加工作的社会考生更是如此，由于平时要上班，只能是晚饭后抽空学习，有时候工作累后便不想看书。因此，建议考生一定要制定切实可行的学习计划，用计划来约束自己。没有普遍适应的学习计划。对于不同的人，对于不同的考试科目是不同的，没有普遍适应的学习计划，但建议考生在制定学习计划的时候，可以将被考期分为三个阶段：第一阶段，必须做到对每一门课程的教材达到非常熟悉的程度，打好基础；第二阶段，进行内容系统总结，提高对教材知识点的宏观把握能力；第三阶段，大量训练，熟悉题型，模拟冲刺。各阶段所需时间对每个人和每门课程来说，可能差异很大，在复习备考时要灵活把握。
要灵活执行计划。计划指定的再好，往往是计划赶不上变化。严格执行计划并非计划一成不变，对于已经参加工作的考生而言，可能会因为某种原因而完不成某一天计划规定的学习任务。这种情况下，备考人员一定要宏观把握进度，想方设法加以弥补，确保计划大体如期落实。
四、勤于动手，善于总结与自我训练
在复习备考的过程中，有目的进行各种类型的小结。在《经济法》和《税法》的复习中，一定要勤于动手，通过对比小结来增强对知识的理解和记忆。比如在学习证券法部分时，通过对比小结，可以加深记忆发行股票和债券的不同条件；对于股票发行条件而言，普通股和优先股发行不同条件；对于普通股而言，初次发行和增资发行不同的不同条件。这些细节问题最容易混淆，自己动手小结一下非常必要。多做练习，提高做题效率。做题量不够，是不少考生失败的一大原因。很多考生没有认识到做题的重要性，在日常学习中会计和财务管理科目的练习不够，直接导致的后果不是不会，而是考场上题目做不完。在正确率无法保证的情况下，做不完题要建议通过考试难度较大。建议要巩固基础，每天看一章的内容就做一章的练习题，题目一定要***做完整，如果第一遍没有做完整，对过答案后还是要再做一遍，直到做对为止。
重视并研究历年真题，深刻体会到注册会计师考试的命题规律。注册会计师考试的重点内容是基本固定的，年年虽有变化，但涉及主要内容却是基本不变。考生通过历年真题的学习，可以对注册会计师考试的题型、命题风格、各学科分值分布、考察的重点及难易程度有较为清醒的认识。对于历年真题使用，建议采取方法如下：首先，亲自动手做。很多考生只是简单的阅读，这样的效果往往不理想。在复习做题时，一定要动笔将答案写出，看与标准答案的差距处，这对于知识的掌握和“盲点”发现都非常有用，其次，要不断地反复看，历年真题反复看，掌握重难点和角度命题，这样才会有更深的理解。最后，将历年真题当成模拟题做。历年真题的资源是有限的，因此考生在学习的过程中，可以拿历年真题来模拟测试自己的复习程度。
此外，考前模拟必不可少。除了在前期复习过程中进行必要的联系外，考前模拟不可或缺，通过模拟，一方面可以提高做题速度，体验考试的真实气氛，把握考试的基本节奏；另一方面，通过模拟可以查漏补缺。到最后复习阶段可能提高速度，体验考试的氛围是最主要目的。
五、参加有较高信誉的辅导班
不少考生习惯自学，在心理上也较抵制辅导老师，网上辅导是较好的选择方式，通过率远高于目前CPA考试的平均通过率。如果有机会建议听辅导老师的课件，对复习会有极大帮助。并且。参加培训的目的是利用外界因素督促自己学习。大部分考生都是利用业余时间学习的，良好的学习环境尤为重要。
经济师复习计划篇（9）
通过3-5年的培养，使学生具备“卓越会计师”基本素质，即综合素质高，德、智、体、美全面发展，具有高尚道德品质和良好职业素养，适应性强、具有一定创新能力和可持续成长潜力的会计专业拔尖创新人才。卓越会计师应具备的能力解构：（1）会计信息获取、处理和揭示能力；（2）会计岗位工作能力；（3）解决会计实际问题的能力；（4）会计职业判断与决策能力；（5）有效沟通与交流能力。
二、培养途径
1.校企联合培养，联合培养的基调实质上的合作，即深度合作。实施步骤，寻找认同“校企联合培养”理念的企业——深度沟通——协议条款——签订协议。（1）学校和企业联合制定“卓越会计师培养计划”，企业从行业实践角度提出“卓越会计师”应具备的行业水准；（2）企业指派高级财务人员作为学生的企业导师，并完成培养计划中企业的培养任务；（3）企业接纳学生到企业实践和实习，并给与条件支持；（4）企业到学校做企业管理方面的讲座；（5）企业接纳学校教师到企业观摩、学习；（6）学院利用智力资源、专业素养指导企业管理实践，提供管理咨询服务。（7）定期对前期的培养工作质量进行评估。
本项目项目特色：学生实践学习过程累计长达一年，其中到企业实习的时间达半年之久。本项目实行双导师制，校内导师：育人、教书；企业导师：应用能力提升、社会认知拓展
2.学生选拔：学生选拔分为初选和复试，初选（笔试）主要考察专业基础知识、时事***治、事例分析、活动设计、逻辑思维、应用文写作；复选（面试）侧重语言表达、应变能力等综合素质。项目培养实施单独编班，严格控制人数，宁缺毋滥，一届30人；采用班主任负责制，引入自主管理理念，学籍单独管理。课程设置按照“宽口径厚基础”的“T”型结构，“T”型结构的“–”就是“宽口径”。“T”型结构的“︱”就是“厚基础”。培养过程重视创新，即强调创新意识培养，潜移默化提升创新能力，采取的举措主要有：（1）培养学生树立展示自我和发挥潜力思想；（2）学生管理采取自主管理模式；（3）组织学生参加各种类型、各种级别的创新、创业大赛；（4）培养学生勤于思考、善于思考的习惯。培养结果是达成高素质的应用性优秀的会计本科毕业生，即在上述能力培养基础上，学生四年毕业之时，成长为综合素质高的会计专业创新拔尖人才。
3.优秀的师资团队的配置，一是立足现有最强师资配备，二是考虑未来师资力量增强计划，引进和培养。培养按以下要求实施：（1）按时、按量、按质完成培养计划的学习任务，修满计划所要求的学分；（2）高质量完成学校、学院、导师安排的各项学习任务；（3）每学期选听知名学者讲座不少于2次；（4）至少完成1项大学生创新性实验项目；（5）英语通过国家公共6级，能熟练阅读英文经典文献；（6）完成社会实践调研报告1份、专业认知实习报告1份、专项调研报告1份、毕业实习报告1份；（7）参加CPA考试，至少通过3门课程的考试；（8）获得国家计算机2级证书，获得会计人员从业资格证；（9）积极参加国家、省、学校和学院组织的会计综合知识竞赛。
三、卓越会计师培养计划和会计学专业培养计划的区别
（1）培养目标不同，前者侧重于创新拔尖会计专业人才后者侧重高级应用型会计专门人才；（2）培养途径不同；（3）具体实施目标不同。
卓越会计师培养的具体实施目标如下：（1）按时、按量、按质完成培养计划的学习任务，修满计划所要求的学分；（2）高质量地完成学校、学院、导师安排的各项学习任务；（3）每学期选听知名学者讲座不少于2次；（4）至少完成1项大学生创新性实验项目；（5）英语通过国家公共6级，能熟练阅读英文经典文献；（6）完成社会实践调研报告1份、专业认知实习报告1份、专项调研报告1份、毕业实习报告1份；（7）参加CPA考试，至少通过3门课程的考试；（8）获得国家计算机2级证书，获得会计人员从业资格证；（9）积极参加国家、省、学校和学院组织的会计综合知识竞赛。
四、培养能力说明
本项目参考国内外类似项目，经过反复调研论证，课程设置如下：
1.主要课程（略）。
2.实践环节：会计原理及实务模拟实训、会计软件操作实训、企业报税业务模拟实训、财务管理综合模拟实训、审计综合模拟实验、专业相关社会调查、企业实习、毕业实习、毕业（设计）论文、假期社会实践等。
3.通识教育选修课程：通识课的选择由学生根据个人基础、知识结构、兴趣方向等自主决定，以达到引导自己主动学习，***钻研，全面发展的目的。通识课程设置范围及内容涵盖：人文与社会科学类、数学与自然科学类、中华文明与外国文化类、跨学科领域类、高新技术类。
五、本培养计划特色
1.鲜明的校企联合培养模式，卓越会计师培养计划既体现了高校和企业在培养人才过程中共同参与，也体现了双方的紧密联合。共同参与体现在学生的培养过程分阶段、有目的的进行。学生大学前两年主要在校内学习，从第三年开始到企业实践。校内培养阶段重点拓宽学生自然科学、社会科学的理论素养，赋予学生扎实的专业理论基础，培养学生发现问题、解决问题的开放性思维，增强学生道德修养，帮助学生树立终生学习的理念。企业培养阶段重点培养学生用理论知识解决实际问题的能力，培养学生环境适应能力，强化创新思维的实践应用，帮助学生树立团队合作的精神，增强学生职业道德感。
紧密联合是指学生两个阶段的学习过程不是割裂的，而是校企双方共同探讨来确定学生的学习目标、成长目标和具体的学习任务，具有系统性、连贯性和可行性。从培养目标的制定到培养中具体任务的完成都是双方基于人才培养的高度确定的，体现了“真***真刀”做和“干中学”的特色。
2.可行的人才质量保障机制——双导师制，卓越会计师的培养实施双导师制，即从学生入校就配备校内导师，四年内对学生进行学业规划和指导；同时从大学三年级开始，为学生配备校内和企业双导师，共同指导学生进行课题研究、帮助学生制订学业和职业发展规划、指导学生的企业实践活动，使学生尽早参与科研课题研究，尽早接触社会和企业实际工作，提高创新能力，培养开拓精神。
3.先进的人才培养理念——综合素质的培养，综合素质的提高和多种能力的培养密切相关。卓越会计师培养计划中不但体现了多元知识的传授，还通过讲座、社会实践调查活动、企业实习等方式提高学生学以致用的能力和创新能力。此外，通过开设人文类课程如：公共关系学、艺术鉴赏、管理沟通、组织行为学等课程提高学生表达能力、沟通能力和组织管理能力。同时，围绕经济全球化发展的趋势和网络经济时代的需要，强化学生计算机应用能力的培养和国际视野的培养。
4.强有力的人才潜力挖掘机制，卓越会计师的培养计划围绕“卓越”内涵，对学生提出了更高要求。学生四年的培养过程中，具体实施方案根据具体目标的实现要求设计一整套“潜力挖掘”方法，努力将该培养班的学生造就成拥有更高能力、更多能力和更多社会责任感的会计人才。
5.科学的管理理念和方法，为展现经济管理学院将管理理论和管理实践高度结合的能力，卓越会计师的培养过程将管理学的基本原理及先进的管理手段融合进日常班级管理和学生管理中，强调班级（组织）通过自我管理来实现自我进化。通过班主任、学生导师和代课教师的引导、指导来实现，不但可以节约资源，更可以锻炼学生的组织管理能力。
目前中原工学院卓越会计师项目已经启动，第一期已经顺利运作一年，第二期招生选拔也在紧锣密鼓的进行，相信3年以后，中原工学院卓越会计师项目一定会为中原经济区的建设培养出一批有一批卓越的会计师人才。
经济师复习计划篇（10）
一、教学思路
1949年以后，中国经济建设经历了一个曲折发展的过程。人教版教材关于本节课陈述了基本史实，但是潜在问题很多，为什么新中国成立不久即能进行“一五”计划？三大改造为何能在短时间内完成？为什么走向和化运动？历史的发展必然有其逻辑性。教材下节课的标题“从计划经济到市场经济”，已经点明了曲折发展的体制问题和***策取向。那么，教学应揭示曲折发展的外在原因和内在逻辑，使学生理解这段历史，与后面要学习的改革开放形成鲜明对比，从而深刻认识中国特色社会主义。
本设计教学对象是重点高中高一学生，他们有基础知识，求知欲强，教学应着重培养他们的历史理解能力和逻辑思维能力，实现由史实到史识的升华。通过反思曲折发展的教训，提高对改革开放的认识，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
二、教学过程设计
导入：从1931年到1945年，日本侵华战争几乎摧毁了中国正在发展的民族工业，中国坚持抗战也几乎耗尽了国家财力。而后又历经四年国共内战，***权退守台湾带走了国库中的黄金，因此，新中国成立时，国民经济全面崩溃、千疮百孔。首先要恢复经济的正常运行，比如稳定货币、稳定物价、恢复生产、恢复经济秩序，等等。在完成了国民经济的恢复工作之后，国家经济建设面临选择什么方式的问题。请同学们阅读教材“社会主义建设的起步”第三、四两个自然段，回答：
问题：教材“社会主义建设的起步”第三、四两个自然段中，经济建设的关键词是什么？
意***：从“为国家开展有计划的经济建设……”，“1953年，国家第一个五年计划开始实行”，不难发现“计划”是关键词。抓住这个词，引出计划经济的概念。
师：有计划的经济建设，叫计划经济，就是按照统一计划管理国家经济。这是相对市场经济的概念。市场经济是以市场需求为经济建设的动力，计划经济是以国家指令进行生产。1953年开始的第一个五年计划，1957年顺利完成，并取得了巨大成就。为实现社会主义工业化奠定了初步基础。当时有顺口溜称：“一五成就不寻常，自产铁轨出鞍钢。一汽长春***牌，飞机南昌又沈阳。武汉大桥跨天堑，克拉玛依油不羊。铁路鹰下宝成等，三条公路通。”
问题：这些工业项目需要大量资金投入，1953年国家刚刚恢复经济，哪来这么多资金启动工业建设？为什么这么快就能够完成这些项目？
意***：由此引出苏联援助与计划经济的实施。苏联援助是“一五”计划完成的重要条件，教材没有阐述。从“一五”计划开始，中国接受苏联援助，经济建设明确学习苏联模式。
师：比如汽车，旧中国没有汽车工业，由苏联援助中国建设第一个载重汽车厂，被列入“一五”计划苏联援建的首批重点工业项目。外交上实行“一边倒”，使中国获得苏联12亿卢布的低息贷款和技术援助。苏联为中国提供了全套的产品设计和***纸资料，并派遣一批有经验的专家来厂指导。“***”牌汽车完全是苏联生产的吉斯150型汽车的翻版。1953年7月15日，第一汽车制造厂在长春奠基，全国掀起支援长春汽车厂建设的热烈场面，从各地调来1万多人参加建设。为保障城市工业人口的吃饭问题，1954年我国对粮食、油料、棉布等实行凭票计划供应。1956年7月，我国第一批“***”牌汽车试制成功。如此快速建成这样一个大规模的工程，得益于计划经济体制，即以国家指令性计划来配置资源的经济形式。因此，曾明确指出：
我们要进行伟大的国家建设，我们面前的工作是艰苦的，我们的经验是不够的，因此，要认真学习苏联的先进经验。
――《建国以来文稿》（第4册）
师：这些***片是当时的宣传画，反映了学习苏联模式的社会动员。
问题：苏联经济建设的先进经验主要包括哪些内容呢？请阅读教材第96页第一个自然段和倒数第二个自然段。
意***：斯大林模式在“二战”前已经形成，因为有苏联成功的经验，所以才提出学习苏联的先进经验。专题模块打乱了时序性，在这里用阅读的办法解决，一是让学生了解学习苏联是因为当时只看到苏联成功的一面，二是抓住苏联经验的主要特点是计划经济、单一公有制。
师：苏联的先进经验即斯大林构建的苏联模式，其基本特征是单一的公有制、以发展重工业为核心的高度集中的计划经济体制。在这一体制的推动下，苏联取得了巨大成就，迅速成为世界第二大工业国家。中国走社会主义道路，经济建设学习苏联模式，这是必然的。在1954年曾说：“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。”“一五”计划完成后，我国不仅能够制造汽车、飞机、坦克、拖拉机，而且还有了鞍山、北满两个钢铁基地，武汉、包头钢铁基地在建设之中，苏联援建的156个项目中有68个全部或部分建成投产。气势恢宏的经济建设成就在旧中国从来没有过，全国人民热情高涨，为同时进行的三大改造创造了良好的氛围。
问题：三大改造涉及哪些领域？改造的目标是什么？为什么在实行“一五”计划的同时开展三大改造？计划经济与公有制是什么关系？
意***：进一步认识苏联模式的特点，理解单一公有制与计划经济的关系，知道到1956年，中国经济体制已经完全苏联模式化。教师应充分解释三大改造为什么能在短短的3年时间内完成，进一步说明公有制与计划经济的关系。最后强调，两翼并举的成功出乎意料，这是出现的前奏。
师：三大改造涉及农业、手工业、资本主义工商业三大领域。教材“历史纵横”中写道，经过后，“千千万万的农民获得了土地”，也就是说，土地归农民个人所有。从1953年开始要改造，动员农民加入合作社，走集体化道路，土地是农业生产的资本、主要生产资料，农业改造的目标是将土地归集体所有。手工业依靠手工生产，都是私人所有制，当时的日用产品很多是手工业生产，1953年的改造要求手工业者加入生产合作社，改变生产方式和所有制形式。工商业，教材上加了“资本主义”的前缀，资本主义就是私人所有制，1953年之前有没有公有制的工商业呢？有，极少。比如银行，新中国通过没收建立国有银行，不允许外国银行与国内私有银行存在。生产企业中一些大型企业也是通过没收转变为公有制，“一五”计划在建的企业无疑也是公有制企业。但总的来说，1953年之前，全国大量的轻工业工厂、大小商店，都是私人所有。原本是私有，通过公私合营进行改造，这个工作量相当大，因此中共中央最初设想，是要在10到15年或者更长时间内，基本上完成对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。然而，实际上只花了3年时间就基本完成了。为什么这么快就完成了？因为原本私营企业就很薄弱，大多数私营工商业都是中小型的，没有构成国民经济的基础。在国家控制了原料生产的情况下，私人企业经营也很困难。在改造中对私人资本又采取赎买方式，给定息，这样公私合营就比较顺利了。最重要的是，1954年宪法已经明确了中共领导下的社会主义制度，那么，将生产资料的私人所有制改造成公有制，势在必然。当时普遍认为，只有建立公有制才能进入社会主义。按道理说，应该先实行所有制改造，再开展计划经济，苏联就是这样的步骤。但是，我国“一五”计划已经开始了计划经济，“一五”计划还没完成又开始了所有制改造，这叫“两翼并举”。为什么要同时进行？因为计划经济的基础是公有制，企业只有为公有制才能服从国家计划。
1956年底，以计划经济、单一公有制和按劳分配为基本特征的社会主义制度，在我国建立起来，而且很顺利，经济形势一片大好，出人意料。兴奋地说：
社会主义***的目的是为了***生产力，农业和手工业由个体的所有制变为社会主义的集体所有制，私营工商业由资本主义所有制变为社会主义所有制，必然使生产力大大地获得***。这就为大大地发展工业和农业的生产创造了社会条件。
――1956年1月25日
在最高国务会议上的讲话
于是，这年9月召开的中共，提出了“把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国”的目标。1958年中共八届二次全会又提出了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。怎么理解总路线？请看当时的宣传：
用最高的速度来发展我国的社会生产力，实现国家工业化和农业现代化，是总路线的基本精神。它像一根红线，贯穿在总路线的各个方面。如果不要求高速度，当然没有什么多快好省的问题；那样，也就不需要鼓足干劲，也就无所谓力争上游了。因此可以说，速度是总路线的灵魂。
――《人民日报》1958年6月21日社论《力争高速度》
问题：“鼓足干劲，力争上游”是强调什么？多、快、好、省是否符合经济规律？
意***：分析总路线是为理解做铺垫。我国出现既是学习苏联模式的结果，也有其特定原因。最终让学生理解，和化是经济建设苏联模式化的极端。
师：“鼓足干劲，力争上游”是强调人的主观能动性。如果夸大人的主观因素，就有可能忽视经济规律。多、快、好、省在建设中是否有普遍的可行性？比如造房子，如果考虑使用一百年，一百年都不过时，那么必须精心设计，材料不能以节约为标准，更不能***快。为什么要强调高速度呢？请看以下两个材料：
材料1：我们比先进国家落后了五十年至一百年，我们应当在十年内跑完这一段距离。或者我们做到这一点，或者我们被人打倒。
――斯大林于1931年2月的讲话
材料2：建设速度问题，是社会主义***胜利后摆在我们面前的最重要的问题。我们的***就是为了最迅速地发展社会生产力。我国经济本来很落后，我们的外部还有帝国主义，只有尽可能地加快建设，才能尽快地巩固我们的社会主义国家，提高人民的生活水平。
――***在中央委员会上的工作报告
问题：这两个材料在观念上有何相似？
师：二者都将经济建设的高速度赋予***治意义，看做是战胜资本主义的保证。落后就要挨打，这是当时常说的话。鸦片战争以来，中国屡遭侵略；1949年以后，中国在***治上站立起来了，但经济上还是落后。因此，尽快使国家强大起来，不仅是领导人的愿望，也是相当普遍的民族心理。加上“一五”计划和三大改造顺利完成，人们相信，只要发挥人的主观能动性，发动群众，没有不能实现的事。这是那个时期形成的一种特殊心态，大部分领导人都希望国家经济建设出现大的跃进。1957年11月，苏联把人造卫星送上天空，美国还没有做到。这似乎进一步证明了苏联模式社会主义的优越性。由此估计世界形势是“东风压倒西风”。当时苏联提出15年超过美国，于是提出，中国在15年内赶上或超过英国。他的依据是什么？
我们现在生产力还很低，钢只有520万吨。过了第二个五年计划后，将有1200万吨。再过一个五年计划，钢产量可以到2200到2400万吨。到第四个五年计划完成时，就会有4000多万吨。我问过（英国***）波利特同志，再过1 5年英国的钢产量可以到多少？他说现在是2000万吨，再过15年顶多达到3000万吨。那么，再过15年，苏联超过美国，中国超过英国，那时候世界的面貌就会大大改变了。
――1957年11月17日
在莫斯科接见留学生时的谈话
师：这个材料说明赶超英国的目标还不是凭空提出来的，对不对？但问题在于，对经济发展速度的指导思想发生了变化。这年10月中共中央公布了《农业发展纲要》，对农业生产提出了过高的指标。10月、11月，《人民日报》为此两次发表社论，要求农业生产实现“”。
1958年的是从农业开始的。这年风调雨顺，早稻和小麦有望丰收，农民积极参加农田水利建设，为粮食增收创造条件。这本来是很好的形势，在鼓励跃进的氛围下，却出现了三个极端。首先是各地所报产量越来越高：
1958年6月，《人民日报》连续报道：河南省遂平县卫星农业社5亩小麦平均亩产2105斤，2亩9分地小麦试验田亩产达到了3530斤；湖北省谷城县小麦亩产4353斤。7月23日，农业部发表公告，夏收增产6996，小麦总量超过美国40多亿斤；《人民日报》配发社论说：“我们现在已经完全有把握可以说，我国粮食产量要增产多少，是能够由我国人民按照自己的需要来决定了。”
师：《人民日报》用通栏标题“人有多大胆，地有多大产”来报道山东寿张县亩产万斤粮食，于是这句话被广泛流传，将人的主观能动性夸大到荒谬的程度。实际上1958年粮食产量只比1957年增长了2.4%，但当时的统计数据是，粮产量比上年增长了一倍。这使领导人误以为农业问题解决了，现在要用农业促工业。也就是说，农业浮夸风愈演愈烈的同时，工业领域又将大炼钢铁推向高潮。
对钢铁一直十分重视，他曾说：“一个粮食，一个钢铁，有了这两个东西就什么都好办了。”上述赶超英国的依据就是着眼于钢铁。1958年原定钢产量是610万吨，总路线提出后，把指标提高到850万吨。6月份，又提出了钢产量能不能翻一番？于是，钢产量指标定在1070万吨。9月5日，《人民日报》在《全力保证钢铁生产》的社论中说：
生产1070吨钢，是我国人民当前一项头等重要的任务。我们必须为实现这个伟大任务，全力以赴，只能超额完成任务，而绝不能少一吨钢。……各部门、各地方都要把钢铁的生产和建设放在首要的地位。
一场大办钢铁的群众运动就这样在全国范围内掀起。制定1070万吨指标时，离年终只有4个月时间，到8月底钢产量还只有400多万吨，正规钢铁企业开足马力也完不成600多万吨，于是，全国掀起建设小高炉的热潮，从城市到乡村，到处都是小高炉、小土炉，没有煤炭的地方就砍树烧木材，农民不懂也要炼钢。经过几个月的苦干、蛮干，年底冶金部宣布全国生产了1073万吨钢，其实合格的只有800万吨。
问题你们听说过“”中大炼钢铁的事吗？你们有什么看法？
意***：这个问题意在调节课堂节奏，给学生议论的时间。大炼钢铁给老一辈人留下深刻印象，可以要求学生回家问问爷爷奶奶，以加深对那段历史的认识。
师：1958年春的农田水利建设还引发了化运动。水利建设有时需要打破乡、县乃至省的界限，当时农民积极性很高，自备粮食和工具，无偿到外地开河挖渠，这些事迹经过宣传，使等领导人异常兴奋，认为农业合作社的规模小，在生产组织上就会有诸多不便，妨碍生产力的提高。这年4月，中央发出小社并大社的意见，本来是要求有条件的地方考虑，但是，文件下发后，全国立即掀起并社热潮。各地合并后有的大社仍叫农业生产合作社，有的学习苏联改叫集体农庄，还有的叫共产主义公社。8月，视察河南省新乡县七里营，看到的牌子，称赞说：名字好。新华社很快作了报道。而后，中共中央做出了在农村建立的决议，化运动全面铺开。
从谨慎地提出小社并大社的意见，到决议推行化，为什么指导思想变化这么快呢？请看材料：
的特点是两个，一为大，二为公，叫大公社。人多，几千户，一万户，几万户地多，地大物博，综合经营，工农商学兵，农林牧副渔。农林牧副渔，农业合作社原来就有。工农商学兵，是才有的。这些就是大。大，这个东西可了不起，人多势众，办不到的事情就可以办到。公，就是比合作社更要社会主义，把资本主义的残余，比如自留地、自养牲口都可以逐步取消。
――1958年8月在
北戴河中央***治局扩大会议上的讲话
的一切财产统一核算，统一分配；许多地方的社员在公共食堂吃饭，不要钱；社员的自留地、家禽、树木等，都为公社所有。与苏联的集体农庄相比，都是单一公有制，统一生产，平均分配。农民被固定在土地上，不能自由迁徙，没有生产自。
问题：仔细观察这张宣传画，的未来都有什么？
意***：领导人构想中的就是共产主义小社会，每个公社都有自己的工业、农业、大学、中学、小学、托儿所、医院、商店、公共食堂、俱乐部、民兵，等等。这张宣传画典型地反映了当时对共产主义的幻想。
师：化运动后，实行平均主义原则，农业产量却大幅下降，原本勤劳朴实的农民，在这一体制面前变得懒散了。更可怕的后果是，高估产导致高征购，征购粮比1957年增长了40%，留给农民的口粮已经不能维持温饱。如山西省太谷县的杨家庄大队1958年总共打了80万斤粮食，秋天汇报时硬被报成180万斤，***府征购走了100万斤，还以为给农民留了80万斤，却不知连种子都没有了。对浮夸风有所察觉，也说，报上吹的不能全信。但是，他仍肯定形势是好的，仍坚持认为“”和化的方向是正确的。因此，1959年的庐山会议，将持正确意见的等人打成集团，使经济的严重问题被掩盖下来，跃进在继续进行，高估产、高征购仍在进行。进入1960年，报纸仍在宣称“开门红”“年”，到6月份，各大城市和工业区粮食纷纷告急，***府不得不多次削减居民供应标准，农村普遍发生饥饿、疾病、逃荒及饿死人的现象，这就是教材中说的“1959至1961年最严重的经济困难”。至于困难到什么程度，建议同学们自己搜集资料了解“三年困难时期”。
面对困难，全***上下开始认真调查研究，纠正错误。1960年开始纠正农村工作中的极端做法，废止“大食堂”。1961年，中央通过对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的方针。1962年，中央召集七千人大会，对“”和化运动的教训进行了初步总结，有限地纠正了一些“左”倾错误。之所以说“有限”，是因为虽停止了“”，但没有改变形式，单干被认为是走资本主义道路。
在困难时期，人民始终同心同德地支持***和***府，社会秩序稳定，经济建设也有发展，如大庆油田，集中全国石油系统的人力物力搞大会战，在困难时期建成投产。困难时期的社会风气良好，***就是这个时期树立的榜样。经过1962年到1965年的三年调整，经济基本恢复正常，但是，紧接着又发生了持续十年的“”。“”打乱了经济秩序，废除了规章制度，破坏了正常生产，使国家经济濒临崩溃。“”结束后，经济建设才走向正轨。为什么又发生这样大的曲折？为什么出现“停产闹***”的现象？为什么“以阶级斗争为纲”取代了尽快实现工业化的梦想？这段历史比较复杂，希望以后你们继续关注。
回顾思考：1957年之前工业化基础的迅速发展，得益于计划经济体制，对不对？那么，之后的“”和化运动为什么导致国民经济出现混乱？
教材解释：“”和化运动违背了经济发展的客观规律和超越了历史发展阶段。
追问：什么是“经济发展的客观规律”？怎么理解“历史发展阶段”？为什么不尊重经济规律？
意***：给学生议论时间，重在最后一问，引向对计划经济的认识。
师经济条件决定了经济发展规律。“”和化运动都是不尊重经济规律。为什么出现这种情况？因为自1953年以来，至1978年以前，我国的经济运行模式，实行的都是高度集中的计划经济。计划经济体制的优点是能够实现某项建设的快速进行，比如长春第一汽车制造厂和大庆油田，都是调集了全国的人力物力，在短时间内取得成效。计划经济也易于忽视经济规律，要求超越经济条件的快速发展，比如1070万吨钢的指标大大超越当时全国钢铁企业的生产能力，不可能完成。再想一想，为什么选择计划经济体制？这是苏联模式化的结果。尽管20世纪60年代中苏两***出现分歧，但是高度集中的计划经济、单一的公有制，始终被认为是社会主义的基本特征，中国和苏联在那个时期都以此为原则。我国在1978年之后毅然改变经济模式，运用市场经济发展经济，走出了中国特色社会主义道路。这是下节课要学习的内容。
三、教学反思
经济师复习计划篇（11）
[中***分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0346-01
随着我国市场经济的不断发展，我国由创造大国向创新大国、科技大国转变，市场急需更多高素质、高技能人才。在激烈的市场竞争中，在机遇和挑战面前，技工学校要想跟上时代的步伐，再也不能按照原来的中学模式办学了，必须推行“一体化”教学改革，全面提高技工教育的教学质量。教师是教学改革的主体，是教学的组织者，是教学方式的执行者，学校成功与否关键在于教师，离开高素质师资队伍的建设，任何教学改革的设想都只能是无稽之谈。技工学校推行“一体化”教学改革，首当其冲地要建设一支符合21世纪社会经济发展、具有良好职业道德、素质精良、相对稳定、充满活力的“理论与实践一体化”、“多种技能一体化”、“教学与管理一体化”的现代化师资队伍，这也是深化技工学校教学手段和模式改革的关键。
1 建立一支既能进行专业理论教学又能指导生产实习的“理论与实践一体化”教师队伍
提高教学质量的关键是要有一支高素质的教师队伍，推行一体化教学，建设一支既能进行专业理论教学又能指导生产实习的教师队伍势在必行。“理论与实践一体化”教师在承担生产实习指导教学任务时，除了按教学计划给学生讲解、演讲、巡回指导外，还要随时解答学生提出的问题，这就要求教师的知识面要宽。由于学生学过的专业理论知识都要回到生产实习中应用，在生产实习中碰到的问题都要实习指导教师解答和处理，所以，技工学校应重视教师的培养，有计划地组织实习教师进行理论学习，进行课堂教学的训练，让专业课理论教师学习操作技能，限期取得操作等级证。另外，学校应重视实习基地建设，在实施教学环节中，实行一体化教学模式，建设一支高素质的“理论与实践一体化”教师队伍，以适应新的经济发展需要，培养高素质、高质量人才。
2 建立一支实行理论、实习、学生管理的“教学与管理一体化”教师队伍
技工学校教学管理机构主要有理论教学机构、实习教学机构、学生日常生活管理机构，这样的管理模式职责分明，利于各司其职，但也会造成各自为***的局面。从管理角度看，这种局面不利于对学生的全面管理，会使学生的理论学习与实践操作在时间、空间及教学内容上脱节，难以达到教学目标要求，随着技工学校规模不断扩大，技工学校层次的不断提升，技校教师不仅仅是理论课的施教者，更是实验、实习教学的指导者，还是学生管理的参与者，应打破教务科、学生科、实习基地的界限，成立集“理论、实习、学生管理一体化”的专业组，实行里路教学、实习教学、班主任工作的“一体化”管理。
专业组是按专业性质建立的学校基层管理单位，成员由专业基础课教师、专业工艺课教师、实习指导教师组成，组长由专业学科带头人且具备一定管理经验的骨干教师担任。专业组长在本组内统一调配师资力量，按照教学大纲指定专业教学计划，组织专业理论教学、生产实习教学、学生管理工作，保证毕业生质量及合格率。组员的教学任务按模块或课题划分，把每个课题先结合实物、设备讲解相关理论或原理，接着进行实际操作演示，详细分解每个动作，讲清动作要领，让学生看清楚，再让学生分组进行实际动手操作训练，教师巡回指导，及时纠正不规范动作，增强学生对所从事职业的责任感、质量意识和安全意识。教师各司其职的同时，还应人人参与学校的全面管理，掌握与教学行***管理、教学设施使用管理、学校良性运作管理等方面的有关知识，促使学校教学与管理的一体化进行。
3 建立一支一专多能型的“多种技能一体化”的教师队伍
技工学校的大多数教师，尤其是中年以上的教师，都是在计划经济的教育体制下成长的，走上工作岗位以后，很少有接受继续教育的机会，对相邻学科和其他技能掌握甚少，对本专业的前沿知识和最新科技更是很少了解，他们的知识面单一，几乎只能胜任本专业的教学。这种状况，很难适应现代化职业教育的发展要求，为适应社会经济、技术发展的要求，职业教育的培养目标已从“单一技能型”向“复合技能型”转变，与之相适应，职业教师也必须由“单一专业型”向“复合专业型”转变，教师要转变观念，树立终身教育的思想，不断填补自身知识的缺陷，大胆挑战传统教育模式，勇于进行教学改革和创新。技工学校也要有计划、有组织地把教师送出去再培训，扩展和更新他们的知识，鼓励教师通过自学、函授、考研等方式进行在职学习和深造，大力吸引“一专多能”的复合型人才。
4 建立一体化师资队伍的重要保证
制定行之有效的考核制度和激励措施是建立“一体化”师资队伍的重要保证，不但能发挥考核的导向作用，引导教师全面提高自己的业务水平，还能激发教师继续学习的积极性。第一，学校要把“一体化”师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历帮助其建立清晰的个人职业发展规划，有计划地开展青年教师、骨干教师的职业资格培训。第二，学校要建立科学合理的“一体化”师资队伍评价考核体系，明确考核内容和奖励办法，设立“一体化”教师津贴等激励机制，通过考核形成“岗位能进能出”、“工资能上能下”、“竞争上岗”、“择优聘任”的工作新机制，将人才培养与考核、工资、职称、职务晋升等结合起来，建立一个鞭策后进、鼓励先进的用人机制，促使更多教师成长为“一体化”教师。第三，组织专业教师参加技能考核，并作为评聘、考核教师的重要依据。根据实际情况，按国家职业技能鉴定标准制订考核专业课教师技能的计划，每年组织本校专业课教师参加一轮技能考核，考核结果作为学校评聘教师的重要依据。同时，制定各种奖励措施，鼓励教师积极参加各级各类技能大赛，提高“一体化”教师队伍的整体素质。
培养“一体化”教师队伍是技工教育对广大教师的必然要求，更是提高技工教育教学质量的关键和前提，只有建设一支师德高尚、素质优良、知识渊博、各有所长的集***治与业务、知识与技能于一体的师资队伍，才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带，才能为社会培养出更多高素质高技能人才。我们有理由相信，在国家大力发展职业教育、重视“一体化”教师队伍建设的大好形势下，“一体化”师资队伍的建设会越来越强大，职业教育的明天也会更美好。