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当前，职业技术师范院校和全国1000多所高校在计算机专业人才培养方面，从人才培养模式、教学计划、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等几乎是千校一面，都是按“学术型”人才培养，培养的人才普遍是理论略强，实践能力偏弱，很难满足用人单位需求。由于学生毕业应用能力都差不多，在就业中很多企业只能优中选优，更愿意接收重点院校学生，因此，造成普通高校出现所谓就业难，出现IT市场高技能人才短缺、低端技能人才过剩局面。基于目前我国高校由学术型向应用型转型发展，职业技术师院校要抓住这一良好发展契机，率先实现转型，完成计算机专业人才培养由学术型向应用型转型定位。发挥学校的办学特色，不断探索职业技术师范院校计算机专业应用型人才培养的有效途径，为IT市场培养亟需并有一技之长的计算机应用型技术人才，努力实现职业技术师范院校计算机专业人才培养与用人单位无缝对接。
二、职业技术师范院校计算机专业人才培养新途径
（一）创新职业技术师范院校计算机专业人才培养模式
计算机技术发展日新月异、计算机技术应用范围较广，这就要求职业技术师范院校在计算机专业人才培养上要根据自己的办学水平，重点培养学生的创新能力和应用能力。紧紧围绕“应用型”这一人才培养目标定位，重新修订人才培养方案、教学计划等，探索构建有利于培养计算机专业应用型人才的新模式。
1.构建校企合作“订单式”人才培养模式。学校要创造条件与国内外企业开展联合办学，开创实训基地，为学生提供更多校外实训机会。
（1）“3+1”人才培养模式学生在校学习3年计算机专业课程，然后去企业实习1年之后就业。
（2）将企业生产基地引进校园的人才培养模式学校只负责提供场地，企业负责投资设备和派遣计算机项目工程师来校免费对学生进行教学培训。进行实际应用项目研发，根据校企双方协议，学生毕业后可到培训企业就业。学生不用走出校门，就能得到岗位能力提高，达到学校、企业和学生共赢目的。
2.“项目教学”人才培养模式。学校在教学中，聘请校内外有实际项目开发经验的工程师为学生开展授课、培训指导。
3.“导师制、分方向”人才培养模式。学校将计算机专业分成软件工程、计算机应用技术、网络工程等方向，从大二开始对学生进行分方向教学。同时，为学生配备专业导师，在导师的指导下完成后三年的学习任务。
4.学科竞赛与考取证书相结合人才培养模式。学校积极组织学生参加ACM竞赛、思科认证等各类计算机学科竞赛和技能认证考试，通过这些学习活动锻炼学生的应用能力和创新能力。
5.构建课堂教学和自主学习相结合人才培养模式。组织教师设计、开发网络精品课，综合性实验项目等建设计算机课程教学资源库，开放网络教学平台，满足学生课下自主学习。
6.加大计算机专业复合型人才培养模式。计算机技术应用无处不在，计算机学科与其他学科交叉性较强，因此，学校要为计算机专业学生提供通信、电子、建筑、财经类等选修课程供学生选修，有利于拓宽就业渠道和为国家培养复合型人才。我校在过去计算机专业人才培养上，曾尝试过以上模式的教学与实践，收到了良好的效果，促进了学生就业，但还有待学校更加高度重视和不断完善。
（二）建设一支高素质、高水平计算机专业“双师型”教师队伍
学校要加大教师队伍建设资金投入，通过高薪引进或培养培训“双师型”计算机专业课教师。
（三）完善构建计算机专业教学过程监控和考核体系
建立学校教师教学督导队和学生意见反馈平台，实施对教学过程全程监控，同时建立期末考试和过程考核相结合多元考核方法。
（四）重视对学生开展人生观、学习观、就业观思想教育
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努力开阔学生的视野，丰富知识结构，在日常教学过程中重视学生主体性的发挥，教师引导，师生互动。根据教材特点，在日常教学活动中采用多样化的教学方法，特别注意现代教育技术的应用，如多媒体、网络等，培养学生广泛的兴趣，使他们对新知识新技术充满好奇心，在此过程中培养他们锐敏的观察力想象力，在求真的过程中敢于大胆质疑、不盲从，有自己的见解，向着自己的目标勤奋努力、不断进取，从而培养出他们做为创新人才的个性品质。
2.对比分析发现总结
在十多年的计算机应用实践教学中，通过对OFFICE办公应用系列应用软件的教学，发现所有微软公司开发的软件均具有一个共同的特点：
（1）那就是它们的窗口组成完全一样，自上而下六或七栏即：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、窗口区域、状态栏；
（2）菜单栏的菜单排列顺序一致，分别为：文件、编辑、视***、插入、格式、工具、（表格）、窗口、帮助共9个；
（3）菜单命令进行了归类，即从菜单的文件开始从左至右根据操作对象的范围大小由大到小再到大。
（4）常用工具栏、格式工具栏里的***形工具从左往右是根据使用频率而排列的***形化命令。由此对所有微软公司开发的应用软件的使用方法就有一个清楚的了解了，命令多初学者记不下没关系，发现规律，知道在什么地方去找即可。另外对菜单命令的使用顺序只要认真的掌握一个应用软件即可触类旁通。由此我们得出一个结论，对计算机软件的操作就是对三种元素的操作即：窗口、菜单、对话框，并且顺序也是打开窗口然后在窗口中选择菜单命令最后填对话框这样一个过程,这样高度总结后,在计算机一体化教学中就可从一个高度摆脱传统的按部就班教学模式，而从全局上引导学生如何掌握系统软件和应用软件的操作；同时教会他们这种学习方法。
3.在教学活动中切实提高学生的主体地位
计算机应用实践课强调学生为主体，教师为主导的学习与工作过程；强调学生不断输出学业成果以验证学习效果，而提高学生在教学中的主体地位是培养创新精神和实践能力的有效途径。
4.注重教学活动的设计
，巧设问题情境，使学生成为创造性活动的主体学生的创新精神最直接的体现就是通过创造性思维，综合运用所学知识从而产生新的思维成果的能力。计算机应用实践操作是教学的重要环节，它可以验证书本知识及操作步骤，加深学生对教材内容的理解，还可以培养学生一丝不苟、严谨而又富有创造性的学习态度，并可通过亲自动手把所学知识和独特构思付诸实践，使学生有成就感和满足感。为提高学生的创造力，在计算机应用实践教学中可以从以下几点进行教学活动的设计。
4.1合理设计教学目标，激发学生的创新欲望和学习兴趣
教学目标是教学活动结果的预见，也是学生学习的目的。教师要培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自已看书学习、自己动手、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学***可能多地提供各种有利条件。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确、系统地理解知识，掌握科学有效的学习方法。
4.2加强预习，激发学生求知欲，培养学生创新的能力
一个新概念的建立，新知识的接受，不是一次就能完成的，认识是一个螺旋式上升的过程，在预习过程中学生第一次认识这些新概念、新知识，并对其中的疑难问题在头脑中激起相应的兴奋点。在计算机应用实践授课过程中，教师要充分利用现有的实习条件和教学手段变换实践内容和形式，在每次课题结束前都应精心涉及下一课题，使整个教学过程充满着新鲜感，以便引起学生的好奇心理，激发他们深入思考、加强预习，为培养创新思维奠定基础。
4.3实践操作教学安排要尽可能超越给定信息
创新精神的实质就是利用给定信息去获取新的信息，这是学生对已有知识的拓展和延伸，也是掌握新知识的基础，学生在利用原有知识结构认识新知识时，不仅与他已掌握的知识有关，还与他以何种逻辑思维方式进行认知活动有关。因此，为了培训学生的创新意识，实习教学过程既要教会学生如何掌握给定信息，还要帮助学生用探索和创新的思维方式尽可能地利用给定信息去获得更多的信息。因此，实践操作安排一方面必须联系学生已有的知识经验，另一方面要让学生充分利用自己已有的知识结构，学会分析、比较和抽象、概括，实现自己认识上的飞跃。
4.4实践教学的展开要符合学生的学习和创新心理机机制
教育心理学家的研究表明，创新思维主要由这几个方面的因素构成：即发散思维与聚合思维；直觉思维与分析思维；横向思维与纵向思维；逆向思维与正向思维；潜意识思维与显意识思维。实践教学要培养学生的创新精神就要根据这些创新心理机制和特点来进行。在计算机一体化的实践教学活动的设计安排上，要始终以一种创新的思路去引导，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新思维。
4.5要建立一个鼓励创造性学习的评价与诊断机制
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一、文献分类及统计结果
迄今为止，只有少数几位学者对我国计算机审计研究加以回顾。陈伟等（2007）结合国内外的研究，对计算机辅助审计技术（GAATs）进行了总结性回顾，探讨了GAATs的概念和分类，详细分析了GAATs的两类技术，即面向系统的七种GAATs，和面向数据的五种GAATs，并对GAATs研究发展进行了展望。李青春（2011）对计算机审计进行了文献综述，从计算机审计研究变迁的视角出发，探索了其五个发展阶段，并对计算机审计理论体系、核心动力与制约因素，研究者的敏感度、心态变化与用词倾向进行了回顾，认为目前计算机审计研究正处于一种平台期，需要进行理论和实务的突破。刘国瑶（2011）从国外信息系统审计理论的发展，基础理论研究，基本概念研究，应用研究四个方面进行了梳理和简短评述。现有的文献综述主要问题是研究所选取的文献范围比较狭窄，选取标准“有代表性文献”比较模糊，没有对研究内容进行综述，这些不足为本文的研究提供了契机。
本文基于中国期刊全文数据库（CNKI），对1983年～2011年有关计算机审计研究的文献进行了回顾分析，所选取的时间范围设定为“1980～2011”，期刊设定为“核心期刊”，以“计算机审计”、“电算化审计”、“计算机辅助审计”、“信息系统审计”、“IT审计”对“题名”进行“模糊”搜素，然后对搜索结果进行了分类合并，最终根据182篇文献的内容加以分类统计。把对计算机审计的研究分为基本理论问题研究，计算机审计技术应用研究，计算机审计风险问题，计算机审计发展与其他方面的研究四个方面，然后对每一方面再按不同的主题进行细分，进一步分为计算机审计基础理论研究，制度准则问题，计算机技术应用，内容与方法，案例应用研究，风险问题探讨，发展问题研究，人才培养问题，研究综述，其他等十个方面。接着采用归纳法对取得的文献样本进行分类统计，最终得到的统计结果如***1所示。
二、基本理论问题研究
（一）基础理论 基础理论研究集中在计算机审计基础理论和信息系统审计基础理论两个方面，由于信息系统审计发展较快，重要性也快速提高，所以必须从计算机审计中分离出来单独加以研究，统计显示，近10年来对信息系统审计理论的研究比较丰富。关于计算机审计的基本理论，张金城（1995）认为计算机审计的理论体系应由理论基础（哲学，审计学，系统论、信息论、控制论和行为科学，计算机科学，数学等五大学科理论），基本理论（涵义，内容，意义等），实务理论（电算化信息系统审计实务理论，计算机辅助审计实务理论）组成。唐飞兵（2007）借鉴传统审计理论的基本原理，构建了计算机审计理论结构框架，即以审计环境和审计本质作为研究的逻辑起点，利用审计理论基础知识体系，通过审计的本质和特定的审计环境相互作用和互动形成审计目标，并以审计假设为前提，演绎出审计概念和审计原则。关于信息系统审计理论，周剑（2001）从“审计学”的概念出发，探讨了信息系统审计独特的审计职能、对象、方法、标准和证据等问题，建立了企业信息系统审计的基本理论框架。唐志豪（2007）借鉴蔡春教授提出的审计理论结构，从审计的本质出发构建审计理论结构体系，提出了信息系统审计理论结构六要素模型（本质、假设、目标、规范、信息和控制）。谢岳山（2009）提出了信息系统审计的审计目标及审计内容，在此基础上从审计理论基础、审计标准、实践环境、审计方法以及审计工具等多方面提出了联网环境下信息系统审计模型。根据该模型，着重分析信息系统审计的具体内容，提出了相应信息系统的审计内容框架，将审计内容划分为内控审计和系统本身审计两个方面。并从物理层次的审计以及逻辑层次的审计详细描述了系统本身审计的内容。王振武、张子瑾（2011）探讨了信息系统审计理论的结构框架，认为该框架应由信息系统审计基本理论和应用理论构成，并特别指出，信息系统审计环境和信息系统审计本质应是理论结构的最高层次，理论研究的逻辑起点，并起着统驭整个信息系统审计理论结构的导向作用。
（二）准则、规范研究 理论是实践的基础，而准则为实践提供了基本的指导。对准则的研究也分为计算机审计和信息系统审计两个方面的内容。关于计算机审计准则，张德山等（1991）初步探讨了计算机审计工作的规范问题。张金城（1997）首先探讨了加强计算机辅助审计制度建设的意义，然后提出了计算机辅助审计制度建设应遵循的原则，主要包括合法性，针对性，可行性，监控性和借鉴国外相关制度，并从微观和宏观两个方面系统讨论了计算机辅助审计制度应包括的基本内容。刘中华（1998）根据国际审计准则15《电子数据处理环境下的审计》第3条和第9条详细阐述了电子数据处理环境下内部控制的内容，并对此进行了研究与评价。我国的信息系统审计研究起步较晚，讨论一般也是借鉴ISACA的信息系统审计准则展开讨论。陈婉玲等（2006）对ISACA的信息系统审计准则及发展进行了简要介绍，在此基础上，主要借鉴了ISACA信息系统审计准则的体系，内容和制定方式等，提出了制定出适合我国国情的信息系统审计准则的一些建议。马良渝等（2007）辨析了ISA准则体系中标准、指南和程序三个层次的结构关系及标准与指南之间的交叉关系。李汉文等（2010）借鉴了制度经济学的有关原理，在介绍国内外信息系统审计相关规范的基础上，对我国信息系统审计规范供给的非均衡状态进行了分析，认为我国应整合信息系统审计准则制定资源，以便推进我国信息系统审计规范制定进程。刘杰等（2011）探讨了我国信息系统审计规范制定路径依赖的基础，分析了当前我国信息系统审计规范制定的困境，并提出打破现有路径依赖的途径。
三、计算机审计技术应用研究
（一）计算机审计技术研究 对全部182篇文献进行翻阅，手工收集整理论文所涉及的课题研究，发现共有20个课题，其中与计算机审计技术相关的课题13项（4项是部级），可见国家对计算机审计技术研究的重视，也说明计算机审计技术研究的难度非同一般。对计算机审计技术的研究大致分为计算机技术在审计中的运用和模型构建两个方面，前者对计算机知识的要求相对要高。关于计算机技术在审计中的运用，杨小虎等（2000）探讨了数据仓库技术在计算机审计中的应用。万建国等（2000）分析了计算机审计软件需求分析常用的方法、技术和工具。孙兴国等（2000）讨论了开放数据库互联技术 （Open Database Connectivity）在计算机审计中的应用。张进等（2004）分析了数据清理在电子数据采集中的重要性，在阐述数据清理原理的基础上，研究了解决电子数据采集中常见问题的数据清理方法，并指出了电子数据采集中数据清理的研究方向。文巨峰等（2005）提出了一种基于计算机审计的多Agent系统体系架构，分析了该结构中各子系统的组成及各Agent的功能特点。并介绍了该系统中移动审计Agent和移动Agent服务器设计实现。汪加才等（2006）给出了一个基于移动数据挖掘服务的计算机审计框架模型。何玉洁等（2006）讨论了SQL 查询和OLAP 分析这两种技术在实际审计中的应用成果，展示了它们在计算机审计实践中的特性和前景。米天胜等（2006）分析了计算机审计的一般流程，指出审计数据的采集和采集后数据的清洗、集成、转换是与审计数据质量息息相关的关键环节。在对多种数据质量问题进行了详细分析和分类的基础上，提出了提高审计数据质量的一般处理方法和可实现的技术。黄永平（2006）探讨了孤立点分析方法在计算机审计中的应用。叶焕倬等（2010）为解决计算机审计数据采集中存在的大量字段匹配问题，提出了基于智能匹配的数据采集技术。关于模型构建方面，黄作明等（2000）对审计模式进行了一些归纳和探讨，并提出了几点发展方向。来明敏等（2004）探讨了四种计算机审计模式，即绕过，穿过，利用，***实时（网络）计算机审计模式。文巨峰等（2004）在综合分析现有计算机审计软件系统基础上，指出网络环境下的计算机审计系统模型应该具有的特点要求，并依此提出了基于移动Agent的分布式审计系统模型。廖志芳等（2006）在深入调研众多被审计单位信息化环境及数据分布特征的基础上，提出了三种符合我国联网审计实际的新型联网审计组网模式，即集中式、分布式和点到点式组网模式，同时利用集中式海关联网审计组网模式对各组网模式的基本组成要素、需解决的关键问题及技术实现进行了较深入阐述。陈大峰等（2009）根据P2P技术下的计算机协同审计的特点，构建了P2P技术下的计算机协同审计模型。唐志豪等（2010）从目标、内容和流程三个维度建立起信息系统审计的业务模型。
（二）计算机审计内容与方法 对于计算机审计内容，学者从不同的角度进行了讨论，杜越强（2004）探讨了计算机审计中的四大内容，即对信息系统输入的审计，对数据库的审计，对网络系统的审计，对信息系统输出的审计。张福蕊（2004）探讨计算机网络环境下会计信息系统审计的内容（硬件，控制事项，处理事项，数据，安全事项）。吴沁红（2008）从信息系统构成要素、信息系统生命周期和信息系统管理三个维度入手，综合分析了信息系统的逻辑结构，构造了信息系统审计内容的基本框架，并对信息系统审计的内容与审计目标进行了阐述。对于计算机审计的方法，李光凤（2001）讨论了对会计电算化系统应用程序的七种审计方法，包括检测数据法，整体检测法，程序编码比较法，受控处理法，平行模拟法，嵌入审计程序法，追踪法。杨莉（2002）探讨了实施信息系统审计的主要方法（加强联网建设，改变审计方式，采用矩阵审计模式等）。罗莉、张亚连（2005）分析了在不同的计算机信息系统建立方法下（应用软件外包法，资源外包法，最终用户开发法），如何进行内部审计和外部审计的分工协作，从而保证信息系统的效率性，安全性，合法性。
（三）案例应用研究 对案例应用研究探讨的多数文献主要是审计署各特派办的人员所发。大量的文献集中在《中国审计》刊物上，这与我国1998年筹划，2002年10月底正式展开的金审工程有关，作为金审工程的主力推动者，审计署特派办人员根据长期的实际工作经验，对相关案例进行整理分析并撰文总结，得出了相应的研究成果。案例应用主要集中在公司和业务两个方面。对具体公司进行计算机审计探讨的有，刘世新等（2002）探讨了商业银行信息化与计算机审计的相关问题。邝作等（2002）对银行业，刘欢（2002）对行***事业单位，蔡峰（2003）对海关等审计中计算机审计案例进行了分析。欧洁等（2004）探讨了证券公司信息系统审计的关键技术。张德勇（2006）利用业务跟踪法对某航空公司进行了信息系统审计，并成功发现了该航空公司使用的收入结算系统中存在非法的销售暗扣处理模块。石勇等（2010）探讨了网络环境下的***府信息系统审计。关于业务方面，张蓉（2002）对金融，郭海鹏（2003）对再贴现业务，李向前等（2003）对税收，全宝（2003）对中央预算执行情况，李娟（2004）对水利建设资金，谭继舜（2004）对商业银行电子系统，史达等（2005）对电子***务，袁章***（2005）对失业保险金发放 ，周廉东等（2011）对城市供水等进行了计算机审计案例分析。张鹏等（2006）论述了信息系统审计在电子***务中应用的必要性和紧迫性，提出了一种电子***务中信息系统审计框架，以控制电子***务信息系统建设和改造项目的建设风险，并为改善和健全对电子***务信息系统的控制提出详细建议。吕成戍等（2007）探讨了电子***务信息系统审计的发起形式、审计责任书的内容与签订、审计工作的实施过程等基本问题。
四、计算机审计风险问题分析
（一）计算机审计的成因、防范与控制 马万民（1999）针对计算机会计信息系统的特点，分析了审计工作中可能会遇到的五种风险（系统风险，错误的连续性风险，人员操作风险，管理风险，环境风险），并对如何有效防范会计信息系统的审计风险进行了探讨。蒋家斌（2001）、曾俊等（2002）、王奇杰（2004）探讨了计算机审计的几种风险（审计软件、人员操作、财务数据、管理、固有风险、控制风险、检查风险）与防范措施（加强人员培训、内部控制审计等）。黄作明（2003）分析了远程计算机审计的风险，并提出了远程计算机审计的风险防范与控制措施。冯淑霞（2006）对计算机审计风险的形成原因做了具体分析，并从审计数据，审计方法与技术，审计方式、被审单位、评述机制等方面提出了控制计算机审计风险的对策。史振生（2008）基于外部监管及信息系统审计视角，探讨了会计信息系统建设中的风险控制与防范措施。
（二）风险量化问题 黄冰等（2007）在科学地分析影响计算机审计风险的主要因素的基础上，建立了计算机审计风险综合评价指标体系，并且将定性指标定量化，进而利用层次分析法确定评价指标的权重。然后，利用模糊数学的方法，建立计算机审计风险的多层次模糊综合评价模型。王万***（2008）提出了一种基于信息系统安全定量评分体系的审计决策模型，这为信息系统审计师在审计时采取何种审计策略提供了参考。丁建平（2009）提出了信息系统审计的CIA风险评估方法和评估模型，并探讨了CIA风险评估商业银行中的应用。
（三）风险理论 胡晓明（2007）探讨了风险导向的信息系统审计，并提出了强化信息系统审计理论，建立完善信息系统审计各项规则，充分利用先进，有效的信息系统审计技术，积极培养信息系统审计领***人才等四点关于风险导向信息系统审计的发展思路。刘国城、王会金（2011）在研究中观审计、信息系统审计、审计风险、风险管理四要素的基础上，对中观信息系统审计风险管理理论进行了梳理，并以信息安全管理为视角，借鉴国外BS7799标准、COBIT模型、通用准则CC、ITIL标准，初步构建了中观信息系统审计风险管理框架，该框架以重大错报风险为切入点，深入探索了中观信息系统审计风险管理的施行思路。
五、计算机审计发展研究
（一）发展问题 张金城（2000）提出了理论研究与实践并重、事前审计与事后审计相结合，由绕过计算机审计发展为以通过计算机审计为主，由查账型软件向分析型和专家系统方向发展，通用审计软件与专用审计软件并存等21世纪中国计算机审计的十大发展方向。于向辉等（2004）分析了我国计算机审计发展落后的法规建设滞后，软件市场不够完善等原因，提出了加快法规建设，发展审计专业软件公司，培养电算化审计人才的发展策略。胡晓明（2005）针对信息系统审计理论研究空白，审计技术落后，制度不完备，审计人才奇缺等现状，探讨了加强信息系统审计理论研究，开发实用高效的信息系统审计软件，改进信息系统审计软件评审机制，完善信息系统审计标准于准则，加大信息系统审计人才的培养力度等五大发展战略。
（二）人才培养探讨 傅元略（1998）探讨了审计人员如何提高计算机审计技能的策略，需要掌握的几种基本技能。李丹（2001）建议了如何利用国际资源建立信息系统审计人才队伍。史振生（2002）介绍了注册信息系统审计师的需求情况，考试内容和应试对策。彭建平（2005）比较深入地分析了如何进行计算机审计人才资源管理的问题。包括计算机审计机构职能定位，计算机审计处人员结构，如何引进IT人才和培养复合型人才，如何为计算机审计人才创建发展平台等。赵辉（2006）探讨了审计部门的计算机人才状况，提出了如何加强管理和培训、提升审计人员能力的若干建议。王海洪（2009）提出了高校应推进实践教学，建设以计算机审计为主要手段的审计实验室，为社会输送高水平的计算机审计人才的建议。
（三）其他方面 高浩玮（2002）针对审计过程各阶段质量质量控制的要点，指出了计算机审计下项目质量控制的难点并提出了解决对策。张倩（2005）论述了信息系统审计在IT治理中的作用、信息系统审计师和审计构架等问题。陈峰（2006）对计算机审计方式下数据分析报告的作用和必要性，基本框架，文档结构，要素内容等进行了详细探讨。
本文基于中国期刊全文数据库，对1983年～2011年发表在核心期刊上的有关计算机审计研究的文献进行回顾分析。我国有关计算机审计研究涉及面比较广泛，包括基础理论与制度问题研究、计算机审计技术与实务应用研究、计算机审计风险问题研究、计算机审计发展问题、人才培养研究等诸多方面，但也存在着对计算机审计基础理论研究不足之缺陷。伴随着计算机审计在我国的逐步应用，关于计算机审计的基础理论必须进一步加强。比如与哲学，行为科学理论、数学等相关的计算机审计基础理论研究还是一片空白，这些基础理论研究的缺失将会掣肘计算机审计理论与实务的研究。理论与实践需要紧密结合，双方形成良性互动才会有力促进学科发展。目前，在案例应用研究的文献尽管比较多，但研究内容不深入，一般都是审计署特派办人员发表的经验总结，而理论工作者又缺少深入实地研究的条件，导致案例应用研究力量非常薄弱，今后在这方面仍需要大力加强。随着信息系统的复杂化，其功能也越来越强大，但其脆弱的一面也越来越明显，计算机审计风险逐步加大，如何防范和规避风险也是以后研究的重点之一。计算机审计人才的培养是审计信息化事业的成败关键，加强这方面的探索将会对计算机审计发展有重大的战略意义。
计算机型论文范文4
关键词：GSPN；计算机网络；可靠性；Petri网
1 前言
计算机网络可靠性能的分析方法主要有三种，即数学分析、计算机模拟仿真和测量监测技术。测量检测主要是在系统实际运行情况下进行的，因此，这种性能分析方式能够反映特定条件下的被观测系统的实际性能。但是，这种模型需要依赖系统的具体细节，因此不具有普遍性。后两种模型则对系统中的重要特征进行了描述。模拟仿真模型中，通过计算机程序进行了描述，而数学模型中使用数学表达式进行了描述。
Petri网是一种比较抽象的和形式化的工具，该工具适用于对离散事件系统的并发性、非同步行为和控制流进行描述。计算机网络分析模型在建立过程中通常使用排队论模型，但是，排队模型无法解决封锁、并行和顾客***的问题。对此，GSPN网模型能够进行很好的解决。本文介绍了该种建模方式的理论基础，并应用实例说明了应用GSPN分析计算机网络可靠性的基本流程，对完成计算机网络建模和可靠性分析具有广泛的指导意义。
2 GSPN模型介绍
GSPN是SPN模型的扩展，其基本随机过程是一种连续状态下的马尔可夫链，由于其状态空间较SPN有很大程度的减少，因此该模型得到了非常广泛的应用，并受到广大网络性能维护专家的欢迎。GSPN模型能够有效描述各类排队模型，虽然该模型对于存在变迁元素相互关联的分布下的描述还不是很充分，但是，在能够对实际系统进行有效定义的情况下，GSPN模型能够产生令人十分满意的效果。
3 GSPN建模分析
网间连接器是构造局域网与广域网互连的关键部分，LAN与SIDN相互连接，这样做的目的是把SIDN看作一个透明的网络而将各类扩展的LAN互联起来。为了简化系统的设计和模型的构造，我们选择局域网作为LAN扩展连接到SIDN的出口。
本文中假设网间连接器到达的过程服从Poisson分布，这里我们主要关注面向无连接与面向连接方式间的转换对计算机网络系统性能造成的影响程度。状态元素Buf0指的是空闲缓冲区个数，状态元素Buf1内的Token指的是缓冲区内将要转发的数据分组，状态元素Busy指的是物理信道，该信道的容量函数为1，如果存在Token，则说明信道正在发送有效数据分组。状态元素L-on与L-off指的是链路目前的状态，其中，在存在Token的情况下L-on表示已经建立了连接，这时存在数据的话则可以直接发送，而L-off表示链路正处于释放状态。
除此之外，我们假设变迁元素Arr指到达平均率为λ3的LAN到达的过程，而变迁元素Trans指的是平均服务率为λ5的服务过程，这代表了SIDN的链路速率。另外，Conn与Rele分别指建立连接和释放连接过程中，平均速率为的建立和释放过程，平均速率分别为λ6和λ7。
本文引入了广义随机Petri网模型构建理论，即GSPN模型。应用该模型能够对计算机网络的可靠性进行评估，从而有效刻画计算机网络的动态行为。文章最后应用实例建立了网络的动态可靠性分析模型，并通过仿真模拟获得可用度指标的变化曲线，从而验证了模型方法的有效性。
计算机型论文范文5
参考文献和论文是一个整体，是不可缺少的部分，作者在文中引用了前人的研究成果就应该标注出来，然后列在论文的结尾的地方。下面是千里马网站采编收集的关于计算机网络论文参考文献，希望整理的这些文献能给大家在写作当中有所帮助。
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计算机型论文范文6
关键词：计算机科学；离散数学；应用分析
之前是以微积分连续数学作为时代主流，随着科学技术的不断发展和计算机技术的广泛应用，离散数学逐渐出现在人们视野范围内并被重新认知。离散数学课程教学中所阐述的数学思想和数学学习方法被应用到计算机技术中并起到关键性作用。本文针对计算机离散数学发展现抓，对计算机科学中离散数学的应用进行具体分析和阐述，希望为我国计算机事业领域的发展的贡献出一份力量。
1.计算机科学中离散数学在关系数据库中的应用要点分析
1.1数据子语言
众所周知，我们通常所说的数据子语言就是关系数据库当中相应数据管理系统为计算机用户提供有利的数据库语言。而数据子语言以关系代数作为主要表示手段，其中谓词逻辑也是数据子语言表达的一种表达形式。上述内容主要是由数学方法进行详细阐述，并在此过程中使语言研究信息为关系代数研究以及相关逻辑谓词研究提供有利契机。
1.2笛卡儿积原理
因为在数据库子语言中会运用到数学表示方法，并且数学表示方法会使关系数据库条件变得更为优越，所以关系数据库的发展已是当前计算机信息时代中一种必然发展趋势。另外需要提到的一点是，离散数学学科中的笛卡儿积原理是一种较为正规的纯数学理论，并且迪卡儿积原理也是研究关系数据库系统中的一种极为重要的使用方法，其不可替代性是毋庸置疑的。
笛卡儿积可以为离散数学提供数学理论以及数学方法上的支持，更为重要的却是其也在一定程度上推动了数据库技术的研究以及数据库技术的发展等。此时相应关系数据模型是建立在有关集合代数基础之上的，且关系数据模型中的数据逻辑结构是由二维表来进行数据模型关系具体描述，而二维表则是由行和列进行表格组成。***为笛卡儿积关系代数运算示意：
***1 笛卡儿积关系代数运算示意***
各个实体集中域之间的可能性条件关系确定数据查询和各集中域域表结构设计维护功能以及各实体集中域件关系操作数据关系分析三者的查询实现与维护功能关系分解等问题都是由二元关系理论进行具体解决的。
2.离散数学在相关数据结构中具体应用要点分析
2.1数据结构知识应用
要想使得计算机正常平稳运行并能够合理解决其中要点问题，首先要做到的一点就是应该合理应用数据结构知识。而在处理问题信息数据问题的过程中，我们应从具体问题中进行详细数学模型抽取，之后在此基础上设计出能够解答数学模型问题的相应算法，只有这样才能对最后程序进行科学合理编排并能够通过测试环节以及调整环节等得到最后答案。
2.2数据模型选取
在对数据模型进行选取的过程其实质上就是对数据结构内容进行具体研究的一个过程，而对数据结构模型进行分析才是其中重点，从实质问题中进行操作对象提取并找出各个对象之间所包括的关系用数学语言对操作对象进行细节描述。我们通常所说的操作对象被相应数据结构将其关系分为四个种类，具体包含集合结构、线性结构和树形结构以及网状结构等。对数据库进行研究的过程中其内容主要包括数据逻辑结构和数据物理存数结构以及数据基本运算操作流程等。广义来讲，数据逻辑结构式数据结构操作对象中的重点针对环节，数据逻辑结构和数据基本运算流程二者操作方法是由离散数学理论中的数学离散结构来决定的。
2.3离散数学具体结构中结构知识要点
离散数学集合论、离散数学关系和离散数学***论以及离散数学树集体反映出了离散数学具体结构中的结构知识要点。最为重要的一点就是，离散数学集合元素组成中其元素实际上其是指较为客观的具体事物，离散数学关系则是指所集合各个离散数学元素之间所存在的一种特定关系。离散数学***论中的大多数古老题目还被现代离散数学所应用。离散数学树则是以反映事物对象关系为主的，离散数学树模型是组织结构***和二进制编码工作工程中主要模型基础，只有依照相应离散数学树型理论才能在一定程度上完备相应结构模型。
3.离散数学在社会编译原理中的相关应用要点分析
3.1编译系统程序
一般而言，编译系统程序中的计算机操作流程相对较为复杂，常用编译程序一般分为语法分析编译程序、中间代码生成编译程序和词法编译分析程序以及语义分析编译程序四种主要类型。需要提到的是，代码优化编译程序和错误检查处理编译程序以及目标代码生成编译程序等都是计算机编译程序中的重要组成部分。***为编译原理结构***示意：
***2 编译原理结构***示意
3.2文法计算模型
文法计算模型和有限状态机计算模型以及***灵机计算模型是离散数学计算模型中的主要模型讲解章节，而计算模型知识则是由语言识别知识、有限状态机知识、***灵机知识和语言知识以及文法知识等。短衣结构文法是按照相应生产类型来进行具体结构分类的，一般分为0型文法、1型文法和2型文法以及3型文法。综上所述，在运用上述知识点进行编译原理语法分析的过程中皆会起到关键性作用，所以我们应该了解到，要想对编译原理进行深入学习探究就必须对离散数学知识进行整体掌握。
结束语
综上所述，在我们进行语言程序设计、编译技术和数据结构以及相应算法设计分析时都会运用到离散数学。对离散数学进行具体学习，可以在对离散数学基本机构以及离散数据基本学习方法掌握的同时也可以为相应后续课程学习创造有利学习条件。其在关系数据库中和数据库结构中以及编译原理中都有着重要应用，本文根据离散数学在多个技术领域中的应用要点进行分析和阐述，希望为离散数学的探究和发展提供一些合理化建议。
参考文献
[1]王静.离散数学教学中关于命题符号化问题的讨论[J].科技信息（科学教研）.2008（25）
计算机型论文范文7
一、计算机财务管理课程概述
计算机财务管理是财务管理专业学生的核心课程，它是一门将计算机技术与财务管理理论相结合的学科，它是以《财务管理》的课程内容为基础，运用计算机技术（Excel）建立相关的财务模型，系统地介绍了Excel建立投资决策、筹资决策、财务分析、财务计划、销售预测及利润规划的设计方法，并运用计算机财务管理模型，如：单变量求解工具、规划求解工具、方案管理器等）进行定量分析和***表分析。通过《计算机财务管理》的学习，学生具备了应用先进的计算机管理软件工具建立各种财务管理模型，并应用模型进行定量分析的能力；为学生在未来的工作岗位上真正发挥管理职能打下良好的基础。
二、计算机财务管理教学改革的研究
本人担任《计算机财务管理》教学任务已经有4年，四年的教学中，随着经验的积累，对《计算机财务管理》教学方面有一定的反思。本人认为应该从以下几个方面需要进一步的完善。
（一）减少课程的理论课时增加实践课时
目前《计算机财务管理》课时一般为40—50学时，课程分为两个部分，一部分是理论课时，另一部分是实践课时，很多学校的学时分配是理论课时和实践学时各占一半。我校《计算机财务管理》有56个学时，理论是28个学时，实践时28个学时。理论课安排在教室里，主要是讲解《计算机财务管理》理论方面的知识，因为理论知识有两个方面，一方面是《财务管理》方面的理论，另一方面是Excel操作的方法。关于Excel，学生在《计算机应用基础》已经系统地介绍过Excel知识，并且《统计学》中进一步巩固了其应用；而《财务管理》则是上个学期刚刚学习的知识。而关于实验方面，要学生自己动手操作，要运用Excel工具建立财务管理模型，是这门课程的核心，笔者认为实验部分要增加课时，增加学生动手机会，可以加强学生的动手能力，为以后的工作打下基础。
（二）理论课教学地点改为实验室
现在《计算机财务管理》的理论课上课的地点大都在教室，笔者认为应该把上课地点改为实验室。因为该课程主要的内容是用Excel工具建立财务管理的投资、筹资、营运资金管理等模型。单纯依靠老师在上面讲操作的方法，学生在下面听效果不好。如果改为老师讲解每种模型的操作方法，学生每人手里有一台电脑，和老师一起操作，会提高上课的效率。基于这种考虑，《计算机财务管理》理论课的上课地点也应该安排在机房里。
（三）教学手段和方法
1、教学手段
（1）改变传统填鸭式的教学方法，采取灵活的启发、引导式的教学方法，充分调动学生的想象力和兴趣。《计算机财务管理》课程是实践性很强的课程，计算机在该课程的理论与模型的建立方面都起到了至关重要的作用，有必要形成一种理论与实践相结合、师生互动的教学形式。
（2）加强课堂讨论。要加强课堂讨论，以便提高学生的交流技巧和理论分析能力。在讨论问题的过程中，学生常常又会提出新的问题。在这种不断讨论问题、解决问题的过程中，学生的***思考能力得到了培养和锻炼。这种讨论式教学，易于使教师与学生、学生与学生之间进行信息交流，协同互补，思想共振，产生知识的“结合点”和新知识的“生长点”，推动创造性思维活动。
（3）加强案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学主要有课堂讲授方式和课堂讨论方式两种，可以根据课堂教学内容灵活掌握。在案例教学过程中，教师要随时发现并鼓励学生去积极思维，对他们的判断能力、创造能力给予重视，从而引导学生愿意上这门课，对课程内容感兴趣。
2、教学手段
改变传统的“黑板 + 粉笔”的教学手段，采用多媒体教学等现代化教学手段使课程具有***、文、声、像并茂的特点，直观、生动、形象地展示内容的变化过程，能激发学生创新的欲望，增强课堂上的师生交互性。
（四）教学内容安排
计算财务管理主要的内容有：建立财务管理工作表的基本方法、财务管理分析***的绘制方法、财务分析、投资决策、运营资本最优规划管理、筹资分析与决策、销售和利润管理、财务计划及计算机财务管理系统的建立。
1、基本操作。基本操作主要包括：特殊字符录入、快捷键使用、行列及单元格格式设置等。这类操作学生在以前的课程中都有接触，在《计算机财务管理》中应加强练习，使学生更加熟练。
2、公式和函数的运用。熟练掌握一些常用公式和函数，为以后的建立财务模型及处理财务数据打下深厚的基础。Excel中的公式和函数很多，但《计算机财务管理》涉及到的公式主要是财务类公式及函数，如：现值、终值、净现值、内部报酬率等，因为他们正是运用Excel作为财务管理利器的体现，可以在筹资、投资等财务模型的建立中直接使用。这部分内容相对比较简单，学时分配时占用的课时不宜太多。
3、***形***表。***形***表能够将抽象数据快速传达为形象信息，能更清晰地显示各数据要素间的关系，使信息的表达生动且美观。在这一部分讲授***形***表的绘制思路、根据不同需要选取不同类型***表的一般规律、绘制成表及美化等。
4、建立模型。《计算机财务管理》涉及的模型有：投资决策模型、运营资本最优规划管理模型、筹资分析与决策模型、销售与利润管理模型。这些模型该课程的重点知识，分配课时时，应增加这部分的课时量。要求学生在理解书本中所提到的建模方法，同时应会用该方法解决实际问题。
（五）期末成绩的评定
《计算机财务管理》是门操作性很强的课程，其不仅要求学生掌握书中理论知识，同时也要求学生掌握相应的操作方法，所以对学生成绩的评定不能简单地根据期末一张试卷。期末的成绩应由三个部分构成：平时成绩、期末成绩及试验报告，每项成绩各占三分之一，加总以后就是总成绩。
平时成绩按学生当堂所做的作业打分。每次实验学生都要针对本章所讲的知识进行一次练习，主要是做与之相关的模型或者是熟悉相关的函数的计算，并且把最终的结果作为作业传上来，根据学生作业的情况打分，作为平时分，构成期末成绩的一个部分。这种方法，在一定程度上加强了考勤，对夯实学生的基础有很大的帮助。
第二部分是学生的期末考试成绩，在学期最后一次课，根据这门课的主要内容，出相关的题目由学生当堂完成。期末时，进行一次测试，检验学生一个学期掌握对《计算机财务管理》的掌握情况。
第三部分是试验报告成绩。根据所做的实验填写相应的实验报告，主要是实验所用的方法、试验过程和结果。期末对实验报告进行打分，作为总分的一部分。
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计算机型论文范文8
关键词：计算机专业，实用型人才，教学改革，校企合作
随着计算机的应用，尤其是网络应用的普及，计算机科学与技术及其应用在我国有了很大的发展，计算机专业的教育也得到了发展。但现状是大部分计算机专业毕业生缺乏实际应用开发设计能力，不能很好地将计算机科学与技术专业的知识应用到生产生活中。计算机专业就业市场上一方面是企业急需大量的人才，却难以选择到满意的求职者；另一方面是高校培养出来的毕业生难以满足企业的需要，就业率持续走低。在计算机日益普及的今天，信息化的社会需要什么样的计算机人才，高校如何根据信息化社会的发展及时调整计算机专业的培养方向及教学方法，培养符合社会需求的计算机类人才是值得我们关注的一个问题。
一、信息化社会对计算机人才的需求
对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。
随着我国信息化进程的深入，计算机专业的就业领域也逐渐扩大，毕业生可在科研、教育、企业、事业、技术和管理论文" target="_blank">行***管理等单位或部门从事计算机教学、软件开发与维护、信息系统建设与维护、计算机相关技术咨询与监理等工作，可从事的职业岗位包括软硬件开发工程师、软件测试工程师、技术支持工程师、信息工程监理工程师、网络集成工程师、系统管理员等专业技术岗位。除此之外，许多非计算机行业的企事业单位也需要大量熟悉计算机专业相关技术的计算机专业工程师。然而，就业选择面如此之广的计算机专业的毕业生，却面临着就业的难题。
在经济全球化背景下，企事业单位有很大的生存压力，一方面企业要努力提高自身在市场的竞争能力；而一方面企业要缩减开支，降低其运营成本。在现在的就业形势和企业竞争条件下，市场出现了某种“供大于求”的现象。因此，企业在招聘员工的时候，有了更多的选择余地，同时也提出了更高的要求。
调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为毕业生必须具备的专业技能分别是：编程实践能力、操作系统、数据库，而IT 项目主管认为毕业生必须具备的专业技能则分别是：编程实践能力、数据结构、算法知识，此外依次需要具备数据库、软件工程和操作系统。分别有87、9%的人力资源主管和81、7%的IT 项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验。不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习，以及是否担任过学生干部等条件。57、7%的IT 项目主管表示，会先安排新员工直接进入工作，然后在实践当中根据需要再进行有针对性的培养。
二、计算机专业发展现状及存在问题分析
计算机专业毕业生“就业难”的根本原因不是人才过剩，而是供需结构性失衡。近年来，虽然国内外高校和学术团体都在积极探索计算机科学与技术专业人才培养模式的改革，但由于受美国“91 教学计划”和本专业理论体系的影响，制订的专业教学计划仍然不能脱离原课程体系的框架，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用性较强的课程难以全面进入教学计划。对以培养应用型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，而另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，反映了计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。因此，无论是按照高等教育理论的发展，还是在实际办学过程中，都应该培养学生正确的、基本的实验方式、方法与应用技能，对专业学生应要求具有必要的理论基础和一定的技术开发、应用能力。
当前，计算机科学与技术专业培养人才过程中的主要矛盾是：按照过去对计算机科学与技术专业人才培养的认识，计算机科学与技术学科是关于算法的学问，培养的人才必须具有开展算法研究与应用的能力。这是一种以专业学术发展和研究为导向的培养模式，在此模式下，学校重视理论知识的系统传授，轻视应用技能的强化培养，培养的人才偏重于学科型、学术型，缺乏***解决问题的能力；对计算机开发、管理工具和方法的应用不熟、经验不足、缺乏对现实事物的抽象能力。信息化社会需要的是以职业化为导向的培养模式，要求培养的学生不仅具备扎实的基础理论知识，而且具有较强的实践动手能力。企业要求招聘的毕业生经过短时间的岗前培训就能胜任自己的工作，对于计算机类专业的毕业生，要求学生有很强的动手能力，有项目开发的经验、专业基础比较好，能够熟练运用计算机技术或方法来解决日常工作中遇到的一些问题。
综合分析，造成计算机专业毕业生“就业难”的主要因素有如下几个：
1、 专业定位与社会发展脱节。
高等教育在计算机科学理论研究与知识推广方面有比较好的优势，但对于社会需求的应用型人才的培养上却有些单一。
2、 教学方法与内容陈旧。
目前大多数院校的计算机专业课程设置仍然沿照多年前的专业设置方案，未能与计算机科学的发展与计算机应用的发展同步前进。
3、 实习实践环节缺乏。
大多数院校以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱钩、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节。
4、 师资建设滞后。
教学一线的教师多属于理论型教师，教学任务繁重，无暇从事应用项目的开发科研工作，缺少实践应用经验，无法在计算机应用上给学生提供更好的指导建议。
三、教学模式改革的建议
综合以上分析，为促进我国信息化进程的发展，为提高计算机专业毕业生的就业率，需要对现行的教学模式进行改革。结合笔者在软件公司工作数年，以及在高校从事一线教学的相关经验提出几点改革建议：
1、 转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才为目的目前，多数院校以培养理论型、研究型的计算机人才为目的，这种培养理念符合计算机技术在我国发展初期的需要，在当时的条件下，计算机技术处于理论研究与推广阶段，发展趋势缓慢，理论研究有助于计算机技术在我国的发展。近年来，随着计算机技术的发展，计算机技术已应用到生产生活的各个方面，社会需要的是大量的计算机应用技术人员，企业需要有一定的实践经验，能很快进入工作岗位的、动手能力强的毕业生，而院校培养的依然是大量理论型、研究型计算机人才，因在培养过程中缺乏过硬的实践实习环节，导致他们在实践动手能力上还很欠缺，已经不能适应信息化社会对计算机人才的需要，院校应抛弃以前的教育模式，跟近社会的发展，建立以市场为导向、以培养应用型人才为目的，密切结合社会的发展动态，积极探索新的人才培养模式。
2、 改革教学体系与课程设置。
教学体系设计从专业培养目标出发，以市场为导向，以培养学生掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本应用能力的应用型人才。同时注重对学生的职业道德、团队协作能力、组织管理能力等方面综合素质的培养，使学生具备良好的职业素质、较强的专业能力和实际工作能力，在知识、能力、素质方面协调发展。
院校在把握市场需求的前提下，应根据社会需求的应用方向设置不同的计算机应用教学方向，如计算机网络、数据库技术、软件开发、软件工程、嵌入式技术等；在课程设置上，应密切结合应用方向选择教学课程，要有所偏重，有所放弃；将教学课程划分为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课，对于专业必修课和专业选修课，须有相应的课程设计环节，课程设计内容应与时俱进，紧跟企业应用的需要，结合课程的要点，让学生在理论学习后立刻进入实践环节，使其在了解课程应用方向的基础上深入理解课程精髓。
3、 开展校企合作，建设以项目为主导的实践实习基地。HtTp://
专业课程的学习及其课程设计旨在让学生对该门专业课程有一个深入的了解，掌握本门课程的基本应用能力。在企业应用中，需要综合运用多门专业课程的理论及其应用知识。实践出真知，为了提高学生综合运用能力，可以尝试开展校企合作，建立以项目为主导的实践实习基地。开展校企合作，既是把学生送入企业中实习，观摩、学习、参与企业的生产环节，这可以让学生更早地与企业接触，深入了解企业对计算机应用的需求，思考运用所学知识解决实际问题的能力，加强对课程的理论与实践的学习，掌握业界内计算机最新的发展趋势；建立以项目为主导的实践实习基地，可以让学生有参与项目开发实践的机会，并力争使学生们参与一个或多个企业实际应用项目的开发过程，从项目需求定义、项目设计、项目开发、项目测试运行到项目维护。经过这个过程的学习与锻炼，同学们能将理论课程的学习与实践能力应用结合起来，一方面加深了同学们对计算机专业应用的了解，增加了学生们学习的兴趣性，另一方面，企业应用项目有一定的复杂度、时间限制，对同学们也提出了比较高的要求，在有压力的驱动下锻炼学生的实践动手能力、解决实际问题的能力，也锻炼了同学们与他人沟通协作的团队精神。
4、 构建双师型师资队伍。
以培养应用型人才为目的教学模式对师资队伍也提出了更高的要求，这就需要不仅具有理论教学的能力，而且还应具有项目设计开发应用能力的双师型教师。双师型教师具备相关实际应用开发经验，在教授理论课程时，能够深入把握课程的要点，并结合具体应用实例进行讲解，在教授实践实习课程时，能将应用项目的问题分析得很透彻，条理清晰，便于同学们理解与掌握理论与实践知识，而且能够在学生专业技术上、就业上给予积极的支持与帮助，同时也树立了应用型人才的一个榜样。学校在建设双师型队伍过程中，可灵活采取多种形式，可鼓励与支持理论型专业课教师参与企业项目的应用开发，使教师得到应用能力实践与提高的机会，也可招聘在一线的开发应用人员到院校从事实践实习型课程的教学工作。
计算机专业是一个实用实践性很强的专业，为使培养的学生能很快进入工作岗位，就需要提高计算机专业学生的动手实践能力，院校需要改变原有的计算机专业教学模式，以市场为导向，以培养应用型人才为目标，改革教学体系与课程设计，积极加强与企业合作，建立学生实践实习基地，构建双师型师资队伍。
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计算机型论文范文9
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