我优求知网业余课程培训总结范文1
所谓高职学生业余***校建立教育和培训全程化模式，就是指学生业余***校在教育与培训的前期应抓好入***积极分子参加培训的“入口关”，中期应抓好入***积极分子培训过程的“培训关”，后期应抓好入***积极分子培训后的“锻炼关”。形成一个前期——中期——后期环环相扣的培养教育全过程，提高业余***校的培训教育质量。
一、前期——抓好入***积极分子参加培训的“入口关”
抓好入***积极分子要求参加培训的“入口关”，是提高教育与培训质量的前提。
1.系***支部要做好入***积极分子选拔工作。系***支部在接到学生业余***校下达的培训任务后，要按照通知精神，要求系学习小组认真做好推荐工作。参加业余***校培训的学员，原则上应该在递交入***申请书，申请时间不少于六个月的学生中挑选，因为只有经过一段时间培养和考察，学习小组才能对申请学生思想认识、学习态度、学习成绩，生活作风，遵守纪律、团结同学等情况有一定的了解。
2.各系组织员要专门找入***积极分子谈话。当确定初步人选和业余***校开班前，系组织员要专门找被推荐参加培训的入***积极分子谈话，了解入***动机。通过谈话，一方面深入了解其对***认识的程度，对“为什么入***”是否有清晰的认识，为支部的培养考察奠定基础；另一方面及时把了解的情况向业余***校教师反映，为业余***校教师有的放矢，解决认识上存在的问题，端正入***动机，提高思想认识水平，提供第一手资料。
3.要严格执行团组织推优的原则。高职学生业余***校在不能满足所有递交入***申请书学生的教育和培训愿望时，团组织“推优”关口要做到前移。凡是参加培训的入***积极分子，都必须经过所在班级团支部和所在系团总支推荐，坚持宁缺毋滥的原则，做到合格一个人推荐一个。推荐时以团支部为单位，在召开团员大会进行民主评议的基础上，确定初步人选，经系团总支审核后，向***支部推荐，凡是未经团组织推荐的，***支部不能列入推荐名单。认真执行团组织推优的原则，使“推优”工作成为***支部推荐参加业余***校教育和培训的重要渠道，既可以充分发挥团支部了解学生、教育学生的作用，又可以进一步增强团支部的凝聚力和影响力。
4.认真执行推荐名单公示制。***支部在确定推荐培训人员名单时，要进行公示。公示的内容主要包括：推荐对象基本情况、递交入***申请书时间、确定入***积极分子和培养考察时间、推荐对象的现实表现、团组织推优等情况，经公示无异议后，才能确定参加业余***校培训。对推荐培训对象进行公示，一方面接受群众的监督，增加推荐的透明度，保证推荐质量；另一方面，对推荐对象也是一次教育，时刻警醒自己，不能混同于一个普通学生。
二、中期——抓好入***积极分子培训过程的“培训关”
抓好入***积极分子参加培训过程的“培训关”，是保证教育与培训质量的关键。
1.组建班委会，树立表率。高职业余***校办班尽管存在时间不集中，人员较分散等问题，但业余***校在加强***性锻炼、增强组织纪律性等方面所起的作用却不能忽视，因此，业余***校要在培训学员中建立由学员自己选举产生的临时班委会，在***校班主任的指导下，让临时班委会在课堂教学、课后自学、社会实践、师生互动等培训环节中发挥自主管理的重要作用，把加强组织纪律观念，养成良好行为习惯等思想***治教育，融入到业余***校的日常管理之中，既激发学员的自律意识，又给其他学生班级做出表率。
业余课程培训总结范文2
关键词：高中***治；90学时培训；效果调研
一问题提出
2011年，在《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》文件精神的引领下，杭州市余杭区启动了高中各科教师90学时集中培训工作。该培训项目作为县域培训机构之前从未涉及，培训过程是“摸着石头过河”，培训方案的制定和资源的获得与区教研室进行了广泛而密切的合作。浙江省培训新***对五年内360学时中教师90学时及以上集中培训做了硬性规定，使该培训项目在促成教师专业发展方面居于特殊重要地位。因此，行之有效地做好90学时培训不仅涉及培训新***落实和教师专业发展，同时也关系到教师培训机构的声誉与品质。那么，我区90学时培训效果到底如何，笔者以高中***治教师90学时培训为例展开调查，以其进行一定的推演性评判。我区高中***治教师90学时培训项目在“十二五”期间分二年推进二期，全区高中***治教师基本经历一次为期两周的集中脱产90学时培训。在设计培训方案过程中我校以聚焦课堂为核心，围绕解决问题、共享经验、提高技能、学会教研为目的开发设计整体性培训课程。尝试采取听专题讲座、观课堂教学、说研讨交流、提改进意见、做反思作业等参与式培训，并将听、看、做、说、写等形式按一定比例安排课程。整个培训工作的顺利开展花费了大量人力、物力、财力，该培训是否起到了真正促进我区高中***治教师专业发展的作用？在多大程度上起到了作用？参与教师对“高中***治教师90学时培训”的态度怎样？我校在该培训项目运行过程中制度和措施存在哪些问题与不足，应如何进一步加以改进？对于这些问题的回答都有赖于对“高中***治教师90学时培训”的效果评价。培训专家柯克特里克曾经提出过一定的培训评价模型，他认为要完整而科学地评价一个培训项目到底收到哪些成效，最起码要从以下几个层面进行评价：一是反应评价，即培训刚刚结束时，学员对培训的整体印象如何，是否喜欢这项培训活动，包括对培训专家和培训的项目、设施、方法、内容、自己收获大小等方面的看法，了解学员对培训的主观感受。二是学习评价，即学员对知识、技能、态度等培训内容的理解和掌握程度，学员们在相关方面究竟学到了什么？三是行为评价，即学员在培训接受后一定时间点上，是否在工作中运用了培训中学到的知识，其工作行为方式在多大程度上发生了变化？当然，很多时候还伴随着一定的成果评价，即培训是否为工作带来了具体而直接的贡献或收获，如通过培训掌握了一定的科研能力，使自己的教育教学论文进行了发表或获奖。按照“余杭区高中***治教师90学时培训”学员的需求，本研究尝试借鉴这一模型，综合运用定性与定量相结合的评价方法，从反应、学习、行为三个层面对学员的参训效果进行了三维评价。具体做法是：在培训开展之前，通过余杭区高中***治QQ群——“春天的故事”以开放式访谈的形式，进行培训需求调研，了解学员对目前高中***治学科教育教学中存在的问题与不足、老师们的困惑与纠结，从而判断其需求及其程度；在培训过程中，调查学员对培训的满意度、对培训的看法和具体感受进行反应层面的评价；根据培训方案中对学员的考核评价，考察学员对本次培训相关内容的把握和理解程度，从而进行学习层面的评价；通过学员、学生、教研组长对学员培训前后教育教学行为变化的描述、汇报课的课堂实录以及问卷调查来进行行为层面的评价。本研究从反映、学习、行为三个层面来考察教师通过“高中***治教师90学时”培训在知、情、行三方面的变化，希望以此为我区高中***治教师90学时培训效果提供确凿证据，并为我区“十三五”新一轮高中***治教师90学时培训及各学段学科教师90学时培训的有效实施提供可资借鉴的参考。
二调研过程与方法
（一）调研对象
本次调研对象是余杭区普通高中参加过区教育学院举办的高中***治教师90学时培训的***治老师。调研共发放问卷58份，回收56份。调查统计结果中，男教师占22人，女教师占34人；教龄10年以下的教师占36.6%，11~20年的占31.7%，21年以上的占26.8%（如***1），职称为初级的占19%，中级的占39.3%，高级的占39%；对所参加的高中***治教师90学时培训目标非常了解的占39%，有些了解占53.7%，不太了解占2.4%。
（二）研究工具
自拟余杭区高中***治教师90学时培训需求访谈提纲，借助网络平台，了解学员在培训前的需求，因为培训效果的衡量与学员们在培训前的需求密切相关。自编《余杭区高中***治教师90学时培训效果调查问卷》调查培训学员在培训后对高中***治学科知识（6项子栏目调查）、教学（11项子栏目调查）、科研（7项子栏目调查）等方面的掌握情况和实践程度。该工具是在参考国内外教师培训以及“国培计划”研究成果基础上结合本学科特点和本地区实际进行了再创造和再设计。通过分析学员们在培训后设计的作业及培训小结，了解学员们的切身体悟，从而检视学员们在观念、情感、行为层面的变化。
（三）研究方法
第一，研究者在查阅相关文献、访谈参加培训的骨干教师的基础上，了解该培训项目的评价现状，把握参加本次培训的学员在培训前的主观需求。第二，通过对《教师培训工具箱》的解读，明晰培训过程中是如何对学员进行有效评价的，进而在参考国内外培训效果、教师培训模式等研究成果的基础上，编制研究工具。第三，研究者记录学员的培训表现，包括出勤以及学习表现，对学员进行形成性评价，了解学员在学习层面的反应。第四，在培训后三个月、一年两个时间节点，对培训效果进行调查，包括：（1）问卷法。采用《余杭区高中***治教师90学时培训效果调查问卷》对两期所有参加过余杭教育学院举办的高中***治教师90学时培训的学员进行整体调查。通过电子邮件，共发放问卷58份，回收56份。（2）文本分析法。研究者分析了学员上交的作业设计、培训小结、文本记录，调查研究学员学习反应及习得程度。（3）访谈法。研究者通过访谈区教研员、部分高中***治教研组长、骨干***治教师、学生以获取学员在培训后教育教学层面的变化及行为方式的转变。
三结果与分析
本调研分别从反应层面、学习层面、行为层面对参加余杭区高中***治教师90学时培训的教师的培训效果进行了评估。
（一）反应层面的培训效果
通过培训结束后的直接反馈调查显示：学员对高中***治教师90学时培训的满意度较高，90%以上的学员对于此次培训中“课程内容安排”、“培训形式安排”、“培训整体设计”、“培训设施提供”、“组织管理态度”、“学科知识”、“教学理念”、“教学知识”、“教学研究”持满意和非常满意态度，这表明该项目培训在相关工作上是达标的，与学员需求的吻合度较高。值得注意的是，学员认为“培训伙食服务”、“培训时间安排”、“培训资料提供”方面不堪合理。在问卷的开放性设问中“您对进一步提高此类培训质量有何好的意见和建议”中有24%的学员普遍认为本次培训信息量太大，一时难以很好地消化吸收。18%的学员认为培训的形式还应该多样化，特别强调培训过程中要注重学员积极性、主动性、创造性的发挥。二期培训专家约请涵盖高校（浙大、杭师大）课程研究专家、省市区三级教研员、杭城一线特级教师、周边县区（湖州、嘉兴、建德）一线骨干教师、本区学校***治学科带头人等。在“对本次培训中对哪种类型的教师授课更感兴趣？”，学员作出了如下选择：23.4%的学员选择了高校的专家教授，57.7%的学员偏向于优秀学校一线教师的现身说法，对普通高中的优秀教师有16.2%的人感兴趣，而对教育科研单位的理论专家的授课感兴趣的只有2.7%。总体而言，大部分学员对该项目培训的工作以及所安排的培训内容，给予了积极的肯定和支持。
（二）学习层面的培训效果
本研究以学员在参与培训后自我感受到的具体收获以及个人培训总结材料作为评价其学习效果的主要指标。从调查的情况来看，大部分学员参加培训后在各个方面均有收获，其中在教育理念的更新、专业知识的完善、选题命题的技法、教学目标的续写、课堂评价的实效，这些方面的提升上收获较大。这一结果反映出高中***治教师在专业素养的上还有很大的提升空间。另外，培训过程中预留两份随堂作业（课堂实录评价及教学目标续写）作为考核依据，从学员所提交的作业中，我们看出课堂评价的理念、角度、章法，教学目标续写的步骤、程序、技法等方面更具有科学性、条理性和规范性。学员通过本次培训所学，真正做到了学以致用。但作为县域教师培训机构90学时集中培训某一学科（特别是***、历、地等）由于受学员数量、培训资源、培训成本等方面的限制难以进行分层培训，导致特级教师、骨干教师与新任教师、初任教师同级培训，设置的培训内容、形式、目标也是一样的，导致学习层面的效果落差较大，难以真正起到区别对待、有的放矢。
（三）行为层面的培训效果
为评价学员们在培训后行为层面的变化，本研究通过对知识、教学、科研三大层面的二十四个方面进行全面考量。培训三个月和一年后两个时间点分别实施了开放式问卷调查，并进行了汇总统计和综合分析。由***2、***3可知学员们对知识层面和教学层面认同度较高，普遍认为在这两方面学习收获较大。同时，在访谈中了解到大部分学员对培训的内容能进行了一定的尝试和运用，也乐于在自己的教育教学中使用从培训中学到的理念和方法，其自身的行为变化程度也较大。这些都表明，培训后，学员们的教育教学行为有了一定的改善。***2知识层面部分行为变化情况***0102030405060提高显著有些提高提高不大没有提高变化情况变化占比教学理论方面的知识新课改、课标、教材方面的知识教师专业发展方面的知识学生学习能力发展规律的知识***3教学层面部分行为变化情况***020406080提高显著有些提高提高不大没有提高变化情况变化比例发现教学中存在问题的能力教学目标续写能力命题、用题、讲题能力设计教学活动的能力从教育科研维度来看，***4中“拟定教学研究课题的能力”、“实施教学研究的能力”、“撰写论文、报告的能力”“交流教学研究成果的能力”认为“提高不大”和“没有提高”的人员比例仍然较高。教师教育科研方面的内容由于更多地侧重于教师的综合素养和日常积累，通过短期集中培训想得到大幅度的提升难度较大。当然，对于这几方面的培训要强化导师现场操作性演练、学员的参与性互助，更要加强实践性跟踪指导，但由于培训资源所限作为县域培训机构难以很好地真正落实到位。另外，在“如果提高不大或没有提高，请告诉影响提高的最主要因素”中有个别教师将原因归结为“培训涉及较少”、“缺乏实践环境”、“老师间交流协作少”但更多的归因于“个人能力有限”。因此，在今后的培训过程中还因考虑不同层次老师的“最近发展区”，针对一定的能力程级进行有针对性的专项培训。
四讨论与建议
通过对余杭区高中***治教师90学时培训效果的评价，我们可以看到，学员们在反应层面上总体是积极的、肯定的，学习层面在知识、技能、态度等方面都有了改观，行为层面也有了一定的改善。然而，该项目在实施过程中也存在一些亟待改善的地方，如培训内容、培训形式、培训时间、培训评价、培训服务等，这些因素都直接影响着培训实效。因而笔者建议：
（一）培训内容要适切化
二期培训总体围绕高中***治教育教学若干主旨问题展开，侧重于高效课堂与高考备考两大主线，渗透深化普通高中课程改革和选修课程有效开发等热门信息，内容涉及生活逻辑理念下的高效课堂设计、主题学习与高效课堂、案例教学与高效课堂、课堂教学艺术论、课堂教学有效评价等。虽然培训内容聚焦课堂，但从开放式问卷反映的信息来看，学员们认为培训的内容与实际的联系还不是很充分。建议培训授课教师能够直面当前高中***治教育教学实际问题，通过一定的教学片断、课堂实录、教育案例等鲜活的学校元素进行有条不紊地展开剖析和深度解读，避免一些空洞说教和理论套话。因此，今后在设计培训课程中我们要用好“培训需求调查”，在预约一定培训专家的过程中要明确所请专家的特长及与本次培训主题、目标、对象的关联度，切不可因为该专家知名而范范地约请。在确定培训主题分解培训模块的过程中也要注意各模块间内容安排的顺序性、内容切点的可操作性以及实践经验的可迁移性。
（二）培训形式要多样化
任何培训的效果不仅取决于培训内容，也受到培训形式的重大制约，需要做到内容与形式的完美融合。在二期培训效果调查中均有部分学员反映培训的理论性色彩相对较浓，实践性、操作性内容有所不足，50%的实践课程要求没有完全达到。这就要求我们在下一轮培训中适当增加一线教师上课、培训教师上课、学员课堂点评、反思交流跟进等环节。同时，要充分重视高中***治教师已有的知识经验，给其足够的空间和自由度，让一线的优秀教师通过现身说法，讲述自己在***治课教育教学中的切身体会或是自身的成长经历，加强培训的针对性。另外，成人学习是以经验为基础的，参训教师经验本身就是重要的培训资源。在培训项目在实施过程应始终坚持“从问题出发，以案例为基础，以互动交流为主要方式”的基本原则，尤其要加强互动交流。要贯彻这一基本原则必须不断创新培训模式，选用多种方式进行教学，尽量让每个人都有机会用自己喜欢的方式学习，如“理论讲座+现场对话+解疑释疑”、“说课+点评+交流+总结”、“课堂观摩+说课评课+互动反思”等。从二期培训的实践中部分培训教师多种培训形式的交叉运用学员普遍评价较高、收获较大、印象较深中我们可见培训形式多样化的重要意义。
（三）培训时间要合理化
大部分的学员认为培训时间安排在暑期具有一定的合理性，主要原因在于高中教师平时教育教学任务较重，压力较大，无暇真正投入两周时间进行集中脱产培训，利用暑期在某种程度上也缓解了一定的工学矛盾。但全部课程安排在暑期的弊端在于无法深入学校课堂进行有针对性的听课、评课及其他实践性培训活动，使得大量的内容只能涉及理论性讲座，或者实行课堂教学视屏观察、经典教学课例赏析等，致使部分教师心生烦躁，普遍感觉信息量太大，好的东西实在太多，部分难以一下子融入自己的知识体系。因此，在培训方案制定的过程中要充分考虑到理论和实践的结合，在时间安排上可以考虑分段进行但切不可分得太散，否则难以实现培训的整体效应。在下一轮的90学时培训中，建议将理论性培训放在暑期，将实践性培训放在平时，“确立一主题、划分二阶段、顺接三环节”进行系统推进，将会起到更好的效果。
（四）培训评价要科学化
在实施访谈中个别学员抱怨“优秀学员”的推选不太公平，不应只让本班学员、班级干部集中推荐，应该进行多方面的考核评估，由培训班组班教师及负责人结合学员各方面情况来综合确定。对学员参加培训的效果评价，也应采用即时评价与追踪评价相结合的方式，其中即时评价即一项培训内容结束后立即对学员进行相关内容的评价，可编制一定的测量量表、布置与培训内容相关的课后作业等。追踪评价即参培学员经过一段时间以后以问卷、访谈、电子邮件等形式调查学员所在学校老师、学生对该学员教育教学理念、行为、成就等方面的变化情况，进而综合评定其培训实效。
（五）培训服务要优质化
在二期培训的问卷调查中发现“培训资料提供”及“培训伙食服务”两项指标明显低于其他指标，说明在实施培训的过程中除了要注重培训整体内容和形式的完美之外，也要关注学员在参与培训过程中的其他层面的配套需求。培训机构在后勤服务方面要有专人对各项培训活动所需资料进行统筹安排与综合调配。培训资料诸如记录本、笔、纸、复印资料、培训教材的提供，食堂就餐环境的改善、伙食标准的提升、茶歇服务的到位均要做到以人为本、有的放矢，关注实施细节、学员需求、服务质量，为培训活动的顺利开展提供强有力的保障。
参考文献
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业余课程培训总结范文3
课余体育训练是针对具备一定水平的体育特长的学生开展的有计划、有组织的体育训练和比赛的过程，这个过程融合了学校体育教学及课外体育活动，对于提高学校体育特长生的运动技术水平和促进学校群众体育的发展都具有重要的作用。课余体育训练是学校体育工作的关键构成环节，同时也是学校教育的重要方向，通过完善的体育教学和课余群众体育活动开展以进行学校的体育教育工作任务，最终实现在全面促进学习体育教学的基础上，培养出具有高水平的学生运动员。
二、学校开展课余体育训练的重要依据
（一）学校能够为社会培养出各行各业的人才
教育是促进人类进步和发展的重要手段和方法，良好的教育才能推动人类社会不断向前推进，取得经济、文化、科技等方面的创新与突破，为了更好地进行教育，学校作为一种有效的的教育载体，顺应着社会和历史的发展产生和演变，逐渐成为各个国家教育制度中最为高效、严格和主要的构成部分，通过教学课程和目标的设计规划，培养出具有高水平高素质的各行各业的人才，以促进社会更加快速地进步。学校通过多种有效的教学模式，将科学文化知识和技术，传递给下一代，并培养其建设国家的能力。各行各业的人才其中就包括竞技体育的人才，所以，学校也是培养竞技体育人才的重要场所，应当通过制定合理的体育教学方针以保障竞技体育人才的有效输出。
（二）奥林匹克精神包含教育的精神
随着社会竞争的日益加剧，竞技体育的竞争也越来越激烈，然而，当我们总是将目光放在奥运会的领奖台时，竞技体育中的教育性却逐渐被忽略。奥运会的赛场能够在很大程度上检验运动员的体育竞技水平，但是奥林匹克的精神永远伴随着竞技体育的发展，其中，教育精神是奥林匹克精神的重要内容。顾拜旦认为，教育是奥林匹克主义和运动的出发点和归属点，因此，在恢复现代奥林匹克运动之初，他就强调要以教育为主线，通过将竞技体育归纳进教育之中，从而推动日常教育进入人类文化生活的内容。理论和实践不断证明，只有从教育的角度看待奥林匹克，才能真正充分地理解奥林匹克主义极其精神，进而更好地理解竞技体育中包含的教育性。
由此可以看出，学校体育教育是竞技体育和教育精神融合的最好方式，通过科学规划和设计合理的教学目标、方针、计划、教学内容等，不断改进和创新教学手段和方法，以促进竞技体育水平的有效提升。同时，为了保证运动员具备较高的竞技体育水平之外，也要充分培养和提升运动员的人文素养，通过竞技体育与教育的有机结合，培养出具有较高综合素质的人才。
（三）课余体育训练对培养合格体育人才具有关键性作用
课余体育训练在学校教育中具有重要的地位和作用。从国内外的历史经验来看，广泛开展学校的群众体育活动，并在此基础上，发掘出具有运动员潜力的人才，展开长期的课余体育训练，以做好其思想状态、身体素质、技术水平、心理素质等方面的准备，能够为国家输出具备高水平的竞技体育运动员。
课余体育训练在不断培养优秀体育人才的同时，对于个人的成长和发展也扮演着重要的角色。在提升个人竞技体育水平之外，还可以通过不断地训练培养出个人勇敢坚强、顽强拼搏的品格和精神，有利于其在将来适应激烈的社会竞争环境。
三、高等学校进行课余体育训练的目标和意义
（一）培养高水平的运动员队伍
高等学校进行课余体育训练，开展竞技体育活动的目标和意义之一是培养出高水平的运动员队伍。在这一目标指导下，通过系统科学的训练，在保证运动员具备优秀的竞技体育水平之外，也保证其具有较高的科学文化素质，在结束了运动生涯之后，也可以利用其相关经验和知识，进行相应的工作，开始新的职业生涯，为社会做出巨大的贡献。为实现这一目标，学校在开展体育训练的过程中，应当注重分类培养，一类是相对于一般学生来说的高水平运动员，一类是相对于专业运动员来说的高水平运动员，通过制定各自科学合理的训练计划，不断实现课余体育训练的目标。
（二）正确认识课余体育训练的普及作用及提高作用
在学校开展课余体育训练的过程中，应当从辩证的角度看待课余体育训练的普及与提高作用。对与高校开展的课余体育训练，应当在各项体育项目普及的基础上不断提高其竞技水平，在具备较高竞技水平的项目上进行普及推广，使得竞技体育能够与群众体育较好地融合。
业余课程培训总结范文4
关键词：业余训练；运动；竞技体育；科学
中***分类号：G863文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0295—02
一、问题的提出
抓好业余体育训练是我国体育事业的战略重点。而竞技体育的发展，既依赖于先进的体育科学技术、又依赖于坚实的后备力量，前苏联、美国和前民主德国早就把发展竞技体育重心移向很多少儿体校和课余训练中心，进行系统化、科学化训练，培养许多优秀体育尖子和奥运选手，显示出强大的生命力。在我国，业余训练同样为我国的竞技体育事业做出了较大的贡献，许多优秀运动员的坚实基础就开始于中小学的业余体育训练。近年来，通过业余体育训练工作不断发展，它不仅为国家培养了大批优秀越野滑雪体育后备人才，而且有力地推动了本项目的发展。因此，研究小学生竞技体育业余训练的特点，对于提高越野滑雪业余训练水平有很大的帮助。基于此目的，多年来我以小学阶段的运动员业余训练为基点，从实际出发，以运动训练为参照，对队员业余体育训练的特点加以研究与总结，力***找出存在的问题并寻求解决的途径。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
参与越野滑雪业余训练的所有小运动员和训练的教练以获取第一手资料。
（二）研究方法
1、文献资料法。本文在研究中参阅了国内外版本的《学校体育学》、《运动训练学》《运动生理学》中有关论述，查阅了大量有关资料。
2、访谈调查法。对吉林地区从事越野滑雪业余训练的教练、学生进行访谈。
3、数理统计法。对收集到的调查数据进行归类整理，进行了数据处理。
4、总结经验。通过总结长期课余训练的实践、经验和他人的工作经验，比较各校有关学校课余体育训练特点，通过分析综合，归纳出目前我校竞技体育训练的特点。
三、研究结果与分析
越野滑雪业余训练作为运动训练的一个重要环节，虽然与一般专业运动训练比较具有共同点，但是由于业余训练在训练的对象、任务、形式、性质上与专业运动训练有所不同，这就决定了业余体育训练具有自己的特点。充分认识这些有利于我们探索和遵循业余体育训练的客观规律，以取得良好的训练效果。业余体育训练的特点主要表现在以下几个方面：
（一）具有教育性和基础性
业余体育训练是全面贯彻体、教结合的方针，实现学校教育目标和体育目标的一项重要内容。从教育学的观点来看，在这个过程中，对学生形成良好的道德品质和行为规范，崇高的信念与理想都起到积极的作用。体育运动训练不仅对人的身体发展，而且对人的精神发展也产生很大影响。学校业余训练的手段和方法，动作教学和培养少年儿童在某专项充分发展身体能力的规律，能有效地解决一系列属于德育，意志培养，智育和美育内容的任务，对形成人良好的思想品德起到更为有效的社会作用。同时，业余体育训练作为培养竞技后备人才的重要途径，总体上是进行基础训练。在对学生进行体育训练时主要以基础训练为主，重视发展学生的各种身体素质，是为使学生在不同的专项上达到高水平的成绩，提供必要的物质基础，他们的训练必须有相应的训练年限，不能一蹴而就，拔苗助长。此特点特别适合于小学学校业余体育训练。
（二）具有间断性和业余性
业余训练过程具有间断性是由于训练对象必须接受国家规定的学校教育所限制的。所受训的对象不同于脱产的专业运动员，其它课程学业的要求，学校其它工作的进行，必要的假期和其它因素的干扰，使业余训练不可能像专业运动员那样进行不间断的训练，这就决定了其训练过程的间断性。参加训练的学生是根据自愿原则，利用业余时间，在不影响完成学业任务的前提下进行的，这是区别于专业运动员训练的一个特点。同时，业余训练由于受到来自于社会、家庭的影响，参加训练的队员的稳定性得不到保障。
（三）相对专项性不强
业余训练以培养后备人才为主，因此训练内容的专项性相对来说不很强，也不追求极限负荷训练。业余训练作为多年运动训练过程中的最基础阶段，它还担负着给运动员定向、选材的任务。过早地确定专项不利于少年儿童的发展与最终表现，这也是许多运动员所证明的。同时，训练教师的专业知识缺乏，也影响了它的专项性。
体育业余训练工作是一项巨大的人才培养系统过程，在训练中，作为一个指导老师，切忌以下几个问题：
1、防止重身体素质，轻运动技术的学习和掌握
学生运动技术的学习和掌握需要有一个过程。首先必须是要适应，不能急于求成，要让他们在长时间的训练中一步一步适应并提高。
2、防止采用大强度训练
大强度训练往往会给学生造成：（1）使关节韧带受伤；（2）内脏器官的发育和神经系统产生较大的副作用；（3）不利于学习和掌握运动技术；（4）不利于刻苦顽强的训练作风的培养和形成。因此，一般在训练中应采取强度小而量大的训练方法，以保证学生身体的全面发展，增进健康，也有助于承受大负荷的训练。只有经过反复多次的重复练习，才会提高练习的效果。
四、结论与建议
（一）科学选材，注重启蒙教学
“科学选材是成功的一半”，是造就优秀运动员的关键，必须非常重视科学选材，这一步没走好，全盘皆废。在选材工作中，通过实践我们认识到，只有经验和科学测试相结合，不断地跟踪观察，对那些身体形态好，身体素质全面发展，智能好有悟性，对训练项目有兴趣的学生，才可选作训练培养的重点对象。掌握好第一手资料是搞好训练的基本保证。特别在启蒙教学中对运动员兴趣和爱好预先培养和巩固是非常重要的，要根据儿童具有好动、好玩、好模仿、好竞争，易接受新事物的生理和心理特点，进行启蒙教学，引导学生关注体育运动，使之形成强烈的爱好。要完成这一任务，在教学过程中就必须防止用简单的重复性练习而多采用游戏性的训练方法，多采用鼓励、表扬等手段来进行诱导，激发他们的学习兴趣，使之在教学训练中获得欢愉与成功，保持长时间的兴趣，形成真正强烈的爱好，为今后在成为优秀运动员的艰苦训练中，打下良好的心理基础。
（二）科学训练，注重学生的生理与心理特点
首先，合理技术结构，减少运动难度。既能增强体能，增强健康，增强运动能力，又能减轻学生运动时生理和心理负担，还要确保正确动作动力定型的形成。第二，在体能训练时，改造和运用大量的运动游戏。必要时调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适宜广大小学生的实际训练要求，使他们活动时全心地投入。第三，小学生心肺功能、骨骼发育尚不成熟，一定要在实践中摸索，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生的训练需要。第四，在组织训练时一定要合理组织教材，强调身体发育的全面性，转换竞技运动的特点，要充分挖掘运动项目的多种功能，即要考虑到他的耐力特点，也要考虑到他的力量和灵敏协调，要保证训练的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。另外，经过改造的训练内容，应针对不同学生的特点和个体要求，有目的地组织实施“健身运动处方”，使竞技运动项目改造取得最佳锻炼效果。
（三）打好基础，全面提高素质
在业余训练过程中，要打好扎实的基础，强调系统训练，全面提高运动员健康水平和发展身体素质，不断提高竞技水平，培养输送优秀运动员苗子，积极参加各级各类的比赛。在训练实践中我们认识到，不通过比赛杠杆来检查促进训练水平的提高是不行的，优秀运动员苗子不通过比赛来锻炼培养也是不行的，因为很多技能的学习和掌握是必须在比赛中不断完善和巩固提高的，优秀运动员苗子必须是在比赛中不断经受锻炼和考验而成长的，这是竞技体育的特点。我们认为只有全面素质和专项素质协调发展、互相促进，在业余训练阶段以全面素质为主来促专项素质发展，才能够达到全面提高运动竞技水平，逐年提高比赛成绩的最终目的。由于我们遵循科学选材，系统训练，逐步提高训练水平和比赛成绩的原则，一直以来，我们都获得了优异的成绩。
（四）经费投入，保证系统训练
业余训练是竞技体育勇攀奥运高峰的基础，没有足够的投入是很难取得效益的。要保证系统训练，必须进行制度创新。一要逐步完善传统项目学校制度，加大经费投入的力度；把上级的拨款用到刀刃上，二是广泛动员社会各界对业余训练进行赞助，寻求新的投入；三要逐步引入市场机制，建立有偿培养，才能从根本上解决由来已久的问题。
（五）注重培养，加强队伍建设
从事越野滑雪业余训练的教练员大多由优秀运动队转业的退役运动员，尽管他们中大多数人有实践经验，但运动训练理论水平还有待提高。因此，必须给他们提供学习与进修的机会，才能适应业余运动训练发展的需要，促进教练员业务能力水平的不断提高，这样才能培养出更多的优秀越野滑雪后备人才。
参考文献：
业余课程培训总结范文5
关键词：体教结合；体育后备人才；培养现状；对策研究
中***分类号：G808(265)文献标识码：A文章 编号：1007-3612(2007)05-0715-03
在对广东省体育 后备人才的现状进行了多个方面的调查，尤其是对全省各地、市的业余体育学校和传统项目 定点的中、小学进行调查的基础上，发现了一些体育后备人才培养中出现的问题，并以此为 切入点，提出强化“体教结合”，完善广东省体育后备人才管理体制与合理运行机制的新观 念。
1研究对象与方法
1.1研究对象 调查对象为：深圳市体育学校、深圳市保安区业余体校、广州市体育学校、广州市育才中学 、广州市华南师大附中、东莞市体育学校、佛山市体育学校、韶关市体育学校、乐昌市业余 体校、乐昌市城关一小、广东省北江中学、南海市业余体校、曲江县业余体校、仁化县业余 体校、南雄县业余体校、***源县业余体校、始兴县业余体校、新丰县业余体校、新丰县一小 、翁源县业余体校、翁源中学等20多个单位。
1.2研究方法
1.2.1文献法 依据研究目的和内容，通过对近年有关资料的调查收集整理与分析，占有大量的第一手资 料。 1.2.2问卷调查法 确定调查运动员样本2 100份，其中男性为1 432份，女性为668份，全部现场问答式添卷调 查。最后得到有效问卷2 030份，有效率占91.1%。其中男性为1 319份，有效率占90.2% ，女 性为621份，有效率占90.3%；教练员设计问卷230份（自己填写），其中男性162人，女性68 人。收回208份，有效率占90.0%。其中男性154人，有效率占90.5%，女性61人，有效率占89 .7%。
调查问卷的设计严格按照社会学研究的要求，对所设问题在参考国家、省厅级相关课题资料 的基础上，广泛征求了调查对象对调查内容的意见，然后加以整理，再由专家两次进行筛选，最后制定出符合本课题具体情况的问卷内容。
为了确保调查的可信度，先进行了预调查，将预调查和正式调查的问卷进行了相关处理，同 时还用半信度法进行了信度检测，计算结果可靠性系数
1.2.3数理统计 将收集的全部调查问卷在IBM586微机上运用FOXBASE处理，并以数据库的形式储存，可被FOX -PRO、EXCEL、WORD、SPSS等读取后并进行相应的统计处理。
1.2.4逻辑分析本课题采用归纳、演绎、类比、分析、综合等 方法，对具体问题进行了逻辑分析。
2结果与分析
2.1教练员问卷归类分析从调查中发现，我国的现行体育***策 ，造就了各类基层体育学校，也造就了成千上万的各类体育专业人才奋发有为，为国家的体 育事业奋战在各个体育层面的第一线，为我省及国家输送了为数较多的专门体育人才，成绩 可观(表2)。
在调查中也发现为数不少的教练员对青少年运动员和学生缺乏应有的人格教育，一味的追求 运动成绩，致使很多学生得不到正确的导向而误入歧途，造成辍学和远离运动队伍，使体育 人才流失(表3)。
教练员对运动员的文化课学习重视程度不够，在调查的7项内容中训练的重要程度占到 了第一位，而文化课重要才占到了第二位，可见基层教练员还远远没有认识到文化课的重要 性，这对于运动员的长远发展会形成很大的障碍(表4)。
2.2运动员问卷归类分析在11项问卷内容里运动员的出路占到 第一位，并且突破了10 000分，可见运动员最关心的就是自己的出路问题(表5)。按课 题组的设想虽然并不太理想，但在几个相关问题上表明了多数运动员的识别能力和主次关系 ，实际上也对各级体育学校的教练员提出了更新、更高、更为科学的训练要求。这是值得研 究人员和管理工作者以及教练员深思与研究的问题。
总体上可以看出，青少年运动员认识到了训练对于他们的重要性，但由于年龄小，耐力程度 比较差，多数人不主张一次训练时间不宜太长。这是值得教练员在今后训练中注意的问题(表6)。
能够用什么方式来处理好这部分运动员的出路问题，是一个值得今后考虑和妥善处理的问题 ，这个问题处理的好坏，将关系到我省后备体育人才队伍的稳定和持续发展(表7)。
2.3对专家问卷归类分系课题组为专家设计了20个相关问题， 对78名专家进行了问卷，得到了比较权威的结论。专家答卷的20个问题基本趋于合理，特别 是前5项与竞技体育戚戚相 关的类项总分全部相同，其重要程度显而易见。后边的十几项内容由于侧重点和看法不尽相 同，排列也不尽合理，但总体上反映出了真实情况，基本上能够对今后的工作提供指导依据 (表8)。
2.4目前各级各类业余体育学校的基本情况 2.3.1教练员队伍的现状目前，各级各类业余体育学校的教练 员队伍有如下4种情况：
1) 在定点学校、尤其是业余体育学校，一种情况是：对于我省的传统重点项目来讲， 教练员的专业配备不合理，造成人才的埋没、浪费和 外流；另一种情况是：某一个或多个项目因教练员过剩，使有些教练员改行去带别的专业（ 占13.7%），一小部分教练员改行搞了行***（占7.8%）；
2) 教练员队伍学历结构参差不齐。在所调查的21所定点中学学和业余体育学校中，正 规的本科毕业生占26.8%，硕士研究生占1.6%，由专科通过函授等形式考取本科学历的占26. 1%，专科学历占24.6 %，非专科以上学历20.9%；
3) 职称结构不合理。高级职称教练占12.3%，中级职称教练占45.3%，初级教练占42.4%；
4) 教练员训练水平不同、训练的科学性不强。在具体训练的过程中，月、周和课时训练计 划 、教案很不完善情况，特别是以体能为主导类的项目上，部分教练员没有制定详细、具体地 训练计划（占调查比例的31.8%），有些是随意运作，学校如作定期检查，则课后补写教案 ；有些教练员则是提纲式的简单一、两句话，在具体手段、运动量、运动强度、密度的控制 上、总量上没有明确、详细地规定（33.6%），在具体训练过程中较系统地运用心理训练的 某些内容对队员进行暗示与调节的更少（只占18.5%），这样做的结果是缺乏更为系统、更 为科学的训练方法，使较多的队员不能适应训练，成功率不高，淘汰率很大；很多教练员在 训练过程中是靠过去自己的训练经验和多年积累的经验去传授队员，这与当前国内外先进的 科学训练体系很不相称。
5) 教练员学历结构的不同，导致训练水平差距较大。
2.5后备运动队伍的现状 广东省的各级各类体育学校和传统项目的定点中、小学所从事各个项目业余运动训练的学生 ，是组成广东省体育后备人才的梯队集团。其生源构成和现状如下：
1) 网点小学的运动员：上学时按区域划分和就近上学，入学后，少数学生由于在体育锻 炼过程中的兴趣爱好和某一方面的天赋逐渐显露出来，被教练远发现而收录到运动队进行试 练，通过一段时间的适应后，被教练员认为有培养前途的学生，就留了下来进行启蒙训练（ 这个阶段的训练，除技能主导类项目进行简单的技术训练以外，主要是在游戏及各类娱乐活 动中增强他们的素质）。这是后备人才的萌芽，也是一个很不稳定的体育群体。在整个后备 运动员中占8.8%。小学毕业后基本上上了初中。
2) 网点初中的运动员：基本上是从小学升到初中以后，而且在小学进行过一定时间训练 的学生，这个阶段可以称之为正规训练的初级阶段。在初中被选入运动队的学生80%是自然 片区内升入中学的学生，15%是学校从其他学校招进来的，还有5%的学生是通过其他渠道特 招的学生。在整个后备运动员中占12.5%。初中毕业后，文化成绩好的一部分考上了普通高 中，文化课差的多数被录进了体育运动学校，少数被体育定点中学特招了。
3) 网点高中的运动员：70%是正常考入的学生，18%是特招的学生，8%是从其它非体育定 点学校转入的学生，4%的学生是周边省份转入的学生，从整体情况看，在整个后备运动员中 所占的比例只有7.6%。高中毕业后，一部分考入体育类院校和师范院校体育系，很少一部分 进入体工队。
4) 各类业余体育学校的运动员：与单项传统定点项目的正规中小学不同，它是由中小学 学生组成的。课后，各校被选中的运动员专门集中在业余体育学校进行各个单项或集体项目 的训练。在整个后备运动员中所占的比例为37.7%。随着各自中、小学的毕业，高中学生的 一部分考入体育类院校和师范院校体育系，个别进入高校高水平运动队，很少一部分进入体 工队，初中的一部分考入高中，一部分进入体育运动学校，个别项目的个别人进入体工队。
5) 各级体育运动学校的运动员：属于中专学历。是由省、市、县体育局专办的培养体育 后备人才的学校，其生源包括本地市有体育基础的初中毕业生和少数外地市及周边省份的初 中毕业生。这类运动学校是比较正规的，能够使体育后备人才既学习文化课，又能在专业教 练员的培养下较系统的进行各个专项的基础训练。在整个后备运动员中所占的比例为33.4% 。体育运动学校毕业后，一小部分成绩优秀者进入体工队(7.8%)，另一小部分考入体育院校 或被特招进大学高水平运动队（8.6%，在报考体育院校的人中，有2/3的学生因文化课原因 不能被录取）。一部分到小学担任体育教师（11.9%），大部分人从此远离体育，自谋职业 。
2.6科研水平的现状 关于体育后备人才的科学研究，各级各类定点学校和各级各类体育运动学校在这方面研 究的较少。作为教练员本身，一方面忙于训练 ，不重视科研；另一方面的原因是科研能力较差，不善于总结，完不成高质量、高水平的论 文，缺乏理论对实践的指导作用。而更重要的一个问题是，各级各类体育运动学校的领导本 身对科研工作的重要性缺乏认识，没有要求教练员在训练中，及时总结经验，完成一定量的 科研任务，并运用科研指导训练，使之更趋科学化。如此导致的结果是：训练缺乏科学化。 而在涉及到广东省体育后备人才培养方面的科研论文时，多数是上级体育主管部门的管理者 、决策者以及体育科研单位、体育院校的专家所撰写的具有指导性和参考性的文章。但这在 总体上数量很少，设计的面不广，对于指导我省体育后备人才培养的途径、管理的方法、竞 赛的体制等诸方面还远远不够。
3结论
3.1基础业余训练的发展趋势和“体教结合”的关系 随着市场经济的发展，体育机构的改革，对业余体育训练工作如何运作，以哪种模式出现， 广大基层体育工作者非常关注，从目前我省情况看，业余训练工作开展的较好的地方主要是 采取三集中的办学模式和“三合一”的办学模式。它的模式是由重点中学、业余体校，体育 传统项目学校结合在一起办学，也就是由体委、教委、学校三家联合办体育。
业余课程培训总结范文6
《欠发达地区农民工培训武都模式研究》始于1998年。从1998年起，我们就深入到全市的山区丘陵乡镇，一边搞调研，一边搞培训。经过三年的策划筹备，我校2001年10月21日举办了《乡村成人教育与实现农业科技化关系的研讨会》，江油市市委，人大，***府，***协领导，教育、科技，劳动及涉农部门相关的局领导，全市成教专干，学员代表共计100人参加了研讨会。会上，时任江油市市委副书记陈朝先博士说：“武都成人学校的工作实践，回答了乡镇成人教育该怎么做的问题”。经过十年的实践总结，2009年10月，我校申报的《武都农民工培训模式研究》课题，在江油市人民***府立项，2011年11月申报的四川省人民***府教育科研两类专项课题《欠发达地区农民工培训武都模式研究》立项。课题以江油市偏远山区丘陵33个乡镇的农民工培训为实践研究的样板。
江油地处涪江上游，龙门山脉东南，境内地势西北高东南低，南北狭长，地域差异和气候差异明显，西北部为山地，坡陡谷深，幅员面积2719.93平方公里，包括下辖的40个乡镇，其中33个乡镇是山区或丘陵，幅员面积占全市面积的90.8%。海拔高度在800米――2356米之间。中南部涪江两岸为250平方公里的冲积平原，占江油辖区面积的9.2%。全市总人口87.48万人，其中农业人口63.59万人主要分布在西北山区和东北丘陵乡镇，非农业人口23.89万人。江油的农村富余劳动力同西部欠发达地区农村一样，随着农村就业结构和农村产业结构的调整，随着农村城镇化进程的加速，大量的农村富余劳动力为了生存要进城，他们要面对重新择业，要面对陌生的新岗位，要面对与传统农民截然不同的生存环境。他们迫切地需要学习新的生存技能，提升就业竞争能力。随着农业耕作技术的进步，新品种的推广，农产品质量大幅提升的要求，即使是务农，也必须不断地学习农业新知识。63.59万农业人口中，需要就业技能培训的青壮年劳动力人口有21万人之众，准小学毕业生和基本识字的人多，占的比例较大，平均受教育年限不足8年。其文化素质低，生产技能低，经营观念落后。务工农民的综合素质和职业技能，是决定农民工就业竞争能力和增加劳务收入的核心要素。但是，地方***府没有足够的培训农村劳动力就业技能的专门场地，设备，师资，也没有足额的培训经费。为帮助偏远山区丘陵富余劳动力稳定有序向非农行业永久转移，我们开始了长达十年的“欠发达地区农民工培训武都模式”的实践研究。
农民工是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现的一支新型劳动大***。加强农民工的教育，全面提高他们的自身素质，是转变经济发展方式、调整产业结构、推进工业化和城镇化进程、造就适应现代化建设需要的新型产业大***的迫切要求。《***关于解决农民工问题的若干意见》指出：“农民工的教育培训是国民素质教育的重要组成部分，和其他成人教育事业一样，具有十分重要的战略地位。”
本课题通过对欠发达地区农民工培训的方式、方法的研究，基本形成了农民工教育培训的稳定机制，形成了可资借鉴的农民工培训模式。该模式的基本框架为：课程设置具有前瞻性，适应就业市场需要；挖掘整合企事业技术资源，保证专业师资需求；利用企业设备场地，创造实习实作条件；自力更生与巧用社会资金，建创业培训基地，引领示范；移动课堂，送教上门；按需施教，规范培训过程，确保质量；调查研究，训后跟踪，持续培训。在全面提高农村劳动力的自身素质和就业技能，适应社会经济转型的需要和全面造就新型农村人才方面做出了一定成绩，化解了欠发达地区地方***府因财力有限，对青壮年劳动力综合就业技能可持续培训资金投入不足的矛盾。
1 课题研究的理论依据
1.1 国外劳动力培训与就业的理论
1964年，美国经济学家西奥多・W・舒尔茨在《改造传统农业》中提出了人力资本投资与发展的理论。他认为：农业产出迅速增长不是靠大量的农村劳动力的转移，而是需要靠向农民进行人力的投资，使他们获得必要的新技能和新知识，从而成功地实现农业的经济增长以及就业的扩大。德国多年来一直致力于劳动力市场***策的改革，其哈茨计划最突出的***策走向就是强调要进一步帮助失业人员提高自身素质。法国为保证农业教育培训任务的落实采取了动员社会各种力量参与培训，特别农民的培训，而且有经费固定的来源。俄罗斯对失业者进行咨询和专业培训，使其掌握***谋求职业的方法和技巧，帮助其克服心理障碍，恢复信心。
1.2 我国相关的***策法规
***先后出台了《2003―2010年全国农民工培训规划》、《***关于解决农民工问题的若干意见》等一系列促进农民工培训的***策。专家学者和广大成人教育工作者也积极开展了有关农民工培训问题的理论研究和实践研究。如南昌大学许小青、柳建华的《关于农民工教育培训问题的研究》，河海大学公共管理学院颜坤英的《欠发达地区农村闲置人力资源培训》研究。这些研究较为全面地总结出农民工培训中存在的问题，并提出了相应的对策，对农民工的培训工作，起到了一定的引领作用，但未能解决欠发达地区农民工的有效培训方式尤其是培训模式体系的建立等问题。
2 课题研究取得的效益
2.1 理论效益
2.1.1 经过十年的时间研究总结，获得了第一手来自山区丘陵乡村成人技能培训的基础数据，为欠发达地区各级***府制定乡村成人技能培训***策、为培训管理机构制定管理细则提供理论依据。
2.1.2 探索出了一条适合欠发达地区农民工技能培训的有效途径，形成了“欠发达地区农民工培训武都模式”。
2.1.3 找到了欠发达地区农民工就业技能培训省事，省钱，高效的实践操作方法。
2.2 实践效益
实践成果1：课程设置具有前瞻性，不断地开展市场调查，未雨绸缪，总能让农民工学员选择到适应就业市场需要的专业。一所只有4个人的学校，十多年来始终走在就业市场发展的前面。
实践成果2：充分挖掘整合企事业单位和大专院校技术资源，利用社会各类专业人才资源，以满足农民工培训多专业培训需要，化解欠发达地区农民工培训师资经费不足的难题。
在专业师资严重不足的条件下，学校纵向与绵阳职业技术学院，西南科技大学生命科学院、中坝职中及市内的农业、畜牧、林业、商贸、科技等企事业单位挂钩。长期聘请了27位专家型的专业教师，其中包括西南科技大学生命科学院和绵阳职业技术学院7位教授，有效地解决了农民工培训专业师资奇缺的问题，为***府节约了支付供养专职专业师资的费用。
开设专业和聘用专业教师来源情况统计表（1.1）
平均每年师资使用情况暨节约财***供人员经费对照表（1.2）
六年（2007-2012）共计培训8286人，其中机械、电子、创业等外出务工技能培训4959人。6年累计办班242个，平均每年办41个班，培训1382人；除寒暑假，每个月开办4个班。每个班包括招生组织建档、理论和实习教学需要平均1.2个月时间，每个培训班需要招生组织教师，建档教师，理论和实践教学教师，后勤生活教师，就业指导安置教师需要4人，全年需要教师24人.而武都成人学校2007.7-2012.7只有4个在编教师通过自培可上8门课程，其余教师按需聘请。所有临聘教师工资都是在培训项目经费中列支。学校每年为江油市节约财***供养人员13人，每人每年工资福利4.5万，每年为财***节约供养资金58.5万元，六年为地方节约财***供养人员经费351万元。
实践成果3：因地制宜，整合企业、事业专业设备和场地，用于技能培训。为欠发达区***府化解了因农民工培训的场所和设备不足的难题。
针对青壮年就业技能培训不仅专业科目多，而且要求培训机构能提供学员吃住所需的生活设施、多专业实作实习所需的设备、设施和场地，我们充分挖掘整合科研、事业、企业相关单位的专业设备，作为技能培训的实习实作设备，满足了技能培训涉及到的电工、焊工、电子装接工、车工等工种对专业设施、设备和场地的需求。
为***府节约所需各专业培训实作设备投入统计表
像我们这种开设了10个专业课程的学校，需要至少247万元的设施设备投入。与攀长钢机电公司、攀长钢建筑公司、长山实业公司、南方安装公司、绵阳肯洋科技公司以及市内涉农部门等企事业单位联系挂钩，利用他们的专业设备和场地。为***府化解了农民工培训的生活设施、实习场所和设备不足的难题。
实践成果4、移动课堂，送教到乡村。化解了***府对培训场所投入不足的矛盾
一所仅有4个人的学校六年培训包括机电、创业、农业新技术在内10个专业共计8286人。降低参培学员的参学成本，化解他们的参学困难。如果每年要把1381人的农民工培训学员，都组织到我们学校参加理论培训和实作培训，那么每个月要在校培训200人。其中刨去外出实习的，最低要保证110个床位。需要55个房间和相应的食堂，需要修建1000平方米生活用房，仅此一项保守估算就需投入180万元⑶。
经过十年培训实践整理的学员在基地住校培训成本统计表（4.1）
表（4.1）中真实地反映了，农民工学员在50公里以外的培训学校培训每天最低开支69元，培训学校开支65元。
课堂前移到偏远山区丘陵学员所在的乡镇村培训成本统计表（4.2）
每一个学员在当地培训，比在平均50公里以外的学校里培训，平均每天节约53元，培训学校增加了教师的交通差旅费，按学员平均人数算每人每天11元。平均按20天计算，每个学员少投入1060元。培训学校增加220元交通差旅费。每年培训1381人，可以帮助参培学员少用146.38万元，培训学校从农民工培训项目经费中多支出30.38万元交通差旅费。六年共计为8682名学员节约培训支出920.29万元。培训学校增加开支182.29万元。为学员个人节约的经费是培训学校增加差旅费的504.84%（5.04倍）。
实践成果6：课堂前移，激发了参学热情，化解了参学畏难情绪。
为探索适合欠发达地农民工培训的方式方法，课题以江油偏远山区、丘陵学员为样板。十多年来，我们坚持这样做，为我市的雁门、六合、枫顺、石元、北城、大康山区和偏远丘陵乡镇培训农民工4560人。零距离体验了解学员在生产中的困惑和实际需求。长期把培训课堂办在学员的家门口，化解了因文化水平、年龄、资金、观念意识等因素造成的参学畏难情绪。提高了参学率，为普及务工技能、农业新技术、宣传卫生知识，普法知识起到重要作用。
实践成果7：自助餐培训方式，随到随学。
自力更生与合作办学，因为有足够的专业师资和校内外实习场地设备。对特殊专业、特殊人员（残疾人员、特困人员、回归社会人员），采用随到随学自助餐培训方式。
利用社会资金和自筹资金相结合，在校内建立科技实作实践基地和农业科技示范园，焊工、车工、电工、电子装接、缝纫、创业、设施农业教学大棚、天麻育种等实作基地，以满足不同层次和特殊学员的学习需求。将理论知识与操作实践紧密结合，提高参培学员的理论水平和实际操作能力。每一个实习基地就是一个***核算微型企业，几个***核算的实习基地形成了一个创业示范园。真正做到了培训的针对性和有效性。
实践成果8：创办基地，引领示范。为大中专毕业生，返乡创业农民工，复员***人学员起到了积极的示范作用。
利用社会资金和自筹资金相结合，在校内建立科技实作实践基地和农业科技示范园，将理论知识与操作实践紧密结合，提高参培学员的理论水平和实际操作能力。每一个实习基地就是一个***核算微型企业，几个***核算的实习基地形成了一个创业示范园区。使创业培训更加贴近实战。为大中专毕业生和返乡创业农民工学员起到了很好的积极的示范作用。
实践成果9：调查研究，训后跟踪，持续培训。
在普及培训后达到初级技术职称的基础上，经过三到五年的实践，再把有技能提升愿望的优秀农民工，新型农民组织起来，进行文化和专业技能提升培训，从2010年开始，开办了农民工机械加工技能精品培训、创业经营精品培训、农业新技术精品培训共230人。结业后经考核鉴定都能达到中级及以上技术职称。这些学员再回到岗位后，成了务工队伍里的技术骨干，创业精英，农业创业的骨干带头有人，有的成了村干部。如：文助槐，尚发友，周雪梅，巩明胜，杨万松，黄永桥等，成长为村书记，村长。
学员典型事迹简介：
何国松，男，现年56岁，汉族，家居江油市偏远山区的雁门镇大桥村三组，家中5人，除妻子在家料理家务外，与两儿一儿媳四人常年在家乡一带承包农房新建。2008年参加砌筑工专业培训，取得中级等级证书。培训前，家庭年纯收入三万元左右；培训后，抓住灾后农房重建契机，组织相关从业人员36人，形成建修队伍，承揽农房重建工程，一般四、五户农房同时进行建修，2009年共建农房21户，修建民营企业厂房一处，家庭年纯收入25万余元。2010年春节后短短的三个多月时间，已建修完工12家农房，创收10万余元，计划今年的修建工程量超去年，家庭年纯收入达到30万元。何汝进，男，现年36岁，汉族，家住江油市偏远山区的雁门镇柳坝村一组，家中3人，妻子在家种包产田和料理家务，他一人常年在家乡一带搞农房重建。2008年参加砌筑工专业培训，取得中级等级证书。培训前，家庭年纯收入一万元左右；培训后，立即带领周边人员7人，承揽农房重建工程， 2009年共建农房11户，年纯收入8万余元。2010年春节后至现在将有3户农房建修完工，创收15000余元。
黄兴龙，男，47岁，雁门镇园坝村一组，于09年01月参加武都成人学校在雁门教学点举办的机械加工焊工专业培训班，学到了一门技术。培训前曾先后在茂县、汶川、平武等地的水利工程、高速路工程的隧道中打钻，月收入2000元左右，劳动强度大，工作环境恶劣对健康有害。由于年龄较大，外出打工又无法照顾家里。09年03月用在农校学到的焊工技术在雁门场镇开门面，从事以电焊为主的维修加工经营，月收入3000元左右，还可以照顾家里，如房屋重建，就可利用不逢场的时间自己修建，仅凭人工费就将节约近万元。
姓名：鲜益祥，性别：男，年龄：36岁，民族；汉族，地处雁门山区。家庭人口3人，爱人从事农业，孩子读小学。培训前家中人员在家务农，因无特长，只能从事常规农作生产，收入颇低，家庭一年的收入总计约一万元。2007年下半年通过春雨工程焊工培训，取得焊工中级等级证书，家里人员除务农外，鲜益祥在家开店从事铁艺焊工，承接一些焊接活儿，有时也出去包些焊工焊接工程，培训后至今仍然从事该工作，现在家庭焊工收入和农业收入每年共计约五万余元。有时还到北京、天津等地结一些焊接工作，改变了家庭生活和经济状况。
姓名：马连俊，性别：男，年龄：42岁，民族：汉族，汉，家庭人口4人，其中爱人在家务农，两个孩子读书，地处雁门山区，培训前，在农机站从事电工，由于没有电工证，只有在家附近做些电工工作，家庭总收入年8000元，2007年11月，通过春雨工程培训后，取得焊工中级证书，从此从事焊工和电工工作，也出外打工，现在年收入约4万余元。
杨厚明，男，1967年出生，东兴乡朝天村人。2008年7月在东兴成教参加电工班培训，取得电工中级证书。家有人口五人，原来生活一般，在外以劳力挣钱养家糊口，参加培训后，在上海电器厂上班，主要从事电力设备安装、维护工作，月薪3500元。现在的收入是以前的2倍还多，家庭经济状况已十分明显的改善。
伍兴太，男，1970年出生，东兴乡全意村人，初中文化。2008年7月在东兴成教参加中级电工培训，取得中级证书。家有人口三人。在参加培训前，在外间断打工，当过船员，但是这些都未能改变其贫困生活，参加培训后，自主承接小工程，收入不菲，现在在川矿重装上班，主要负责电器管理和维修，收入很高，家庭经济面貌焕然一新。
2.3 具体成效，形成了武都农民工培训模式。
2.3.1 内引外联，开门办学。我们与绵阳职业技术学院、西南科技大学生命科学院、长钢技校、中坝职中以及各乡镇成教校合作。与攀长钢机电公司、攀长钢建筑公司、长山实业公司、南方安装公司、绵阳肯洋科技公司以及市内涉农部门等企事业单位联系挂钩，充分利用各企事业单位的优势，为农民工培训提供就业导向、***策指导、实习场地、就业安置等全方位的服务与支持。
2.3.2 建立基地，引领示范。我们在校内建立了焊工车间、机加工车间、电子装接车间、缝纫车间、计算机室等科技实作实践基地；建立了农业大棚、植保实验室、天麻有性育种实验室等农业科技示范园，对参培农民工进行有效的示范引领。
2.3.3 送教上门，移动课堂。我们把大学教授、高级畜牧师、高级农艺师、机加工高级技师请到乡、村办学点，开办电工、焊工、建筑、电子装接、电脑等务工技能培训班以及生猪养殖、鸡鸭养殖、生姜栽培、辣椒种植、天麻栽培、果树栽培等专业的农业实用技术培训班。我们在江油市雁门、战旗、东兴、新安、永胜等山区和丘陵乡镇，设置村分校、建立培训基地，采用移动教室、移动课堂的方式，送教上门，实行小班制培训。
2.3.4 按需施教，确保质量。学校按照农民工就业需要开设专业，按专业要求开展培训，按计划确保培训时间和培训质量。
2.3.5 调查研究，训后跟踪。一是训前摸底调查，对服务区农民工结构、素质、就业现状进行深入的调查，考察农业生产、农民工转岗需要的培训内容及劳务市场发展趋势，确定培训专业。二是训中调查，对参培学员的培训学习情况，进行分析，及时调整培训策略。三是训后跟踪，对学员培训后的就业、创业情况进行跟踪分析，做好就业指导和创业服务。
2.4 我们实践探索总结形成的：省时、省钱、高效、适用的农民工培训方式方法，得到了参培学员、同行的认同，得到了主管部门、各级领导、专家学肯定，各级新闻单位的关注。
2.4.1 2010年，省委***策研室调研组来校调研后，李世金研究员在《四川经济日报》上发表了《从“武都模式”看农民工培训之路》的调研报报告，报告称：“是具有四川特色、江油特点的欠发达的偏远农村劳动力稳定有序、持久转移的再就业培训方式⑹”。调研组在给四川省委的调研专题报告《关于加强新时期我省农民工培训工作的调查与思考》⑺中写到：“武都模式：立足市场需求，创新培训模式，增添了农民工培训的生机与活力”。
2.4.2 经过10年的实践探索，我们力求趟出一条符合欠发达地区的农村成人终身教育的路子。我们的阶段性研究成果，2009年1月在江油市人社局直属学校长钢技校推广。2011年春，江油市教体局工作要点要求：“农村成人教育工作要深化和推广《武都农民工培训模式》⑻”。
江油市2009―2012年推广武都模式后的直接经济社会效益
从2009年武都模式推广到2012年，共培训50957人，剔除企业培训和城区就近培训的学员17000人，在山区丘陵培训33957人，每人每天在当地培训节约53元，培训20天，就为33957个农民工学员节约开支3599.44万元。在不增加的设施设备投入的条件下，使江油全市提前实现了农村成人综合技能培训普及和提升培训。促进了山区丘陵农村成人的就业结构和农村产业结构的调整，增加家庭收，每个学员提高了一家4口人的生活水平，33957个培训结业学员就改善了135820人的生活。占江油农业人口的21.35%。
2.4.3 2012年春，江油市教体局的对农村成人教育工作的要求是：“要全力支持《欠发达地区农民工培训模式》课题研究工作⑼”。全市培训机构、涉农部门之间实现了资源共享，基本满足全市农民工就业、创业所需要的专业培训。***府在不增加专业教师、不大量投入专职场所和专业设备的情况下，到2012年12月，江油的农民工技能培训，已经普及到每一个乡镇和部分村、组。
2.4.4 课题论文交流和发表的有：《农村成人教育与农业科技化关系》⑽、《乡村成人就业技能培训工程就是惠民强市工程》⑾、《乡村成人学校的功能无法替代》⑿、《“武都模式”具有欠发达地区特色的农民工培训模式》⒀、《抓住机遇夯实基础努力探索农村劳动力培新机制》⒁、《从“武都模式”看农民培训之路》、《开创农民工科学培训新模式》⒂、《武都成教校强措施提高学员参培积极性》⒃、《欠发达地区农民工培训模式探索》⒄、《送教下乡是欠发达农村地区成人教育技能培训的适宜方式》⒅
2.4.5 原中共中央***研室副主任，中共中央***史办顾问郑科杨⒆，2010.6.1、2011.10.14先后两次来校视察培训与课题研究。2006.10.20***西部人才开发培训学院上海展望学院院长付钢占博士，在西部人才开发基金会李副秘书长陪同下来校调研，当付博士到我们几个教学点上，同农民学员访谈后感叹道：“我想不到西部还有办得这样好的一所草根学校！”。
5.12汶川地震后，学校把自己设计的帐篷教室用卡车运到东兴乡举办为期90（2008.7―2008.9）天的企业和民用电工班，55人。这个班结业后，65%的学员受聘于克拉玛依电气化铁路工程公司，35%在本地参与灾后新建民房室内电路安装。2009.1.11***的特别助理，***副秘书长尤权在调研灾后就业培训工作时接见这个班的学员代表伍兴太、班主任缪清辉、校长刘洪国。尤副秘书长亲切地询问了在余震不断的条件下，到远离学校的东兴乡是如何开展培训的，实习时做事怎样实现的，师生生活是怎样安排的，学员的学习收获和就业上岗情况？学员代表伍兴太都一一做了回答，刘洪国做了补充。他对学校在这样艰难条件下，能把专业性这样强的培训班办得这样成功给予了肯定。最后他代表***嘱咐道：你们要继续办好培训班，为恢复重建培训更多的技术工人。嘱咐学员学好技术重建家园。
2009.9.12***西部人才开发基金会副秘书长陈志朝教授在江油市劳动局唐月英副局长陪同下，到我们在镇含增镇开办的焊工技能培训班上听课。离开教室时，陈教授感叹地说：“我在北京的一所大学里做系主任时，想为即将毕业的大学生，在就业技能提高方面做点事，我没有办到，你们学校却办到了”。原江油市委易林、颜超书记等领导先后多次到学校视察。
2.4.6 2008年6月15日，中央电视7台记者来校采访农民工培训等惠民工作。在中央电视台7频道、2频道，中国教育电视台，四川教育电视台进行了报道。2009―2012的四年中江油电视台，绵阳电视台先后多次报道了我校的培训及科研工作。
2011年在双基迎国检的总结会上，我校的培训与科研工作得到了***袁部长的肯定。
2.4.7 学校扎实开展工作，先后成功创建为“四川省***员电教科技致富工程示范点”、“绵阳市工会就业培训基地”、“绵阳市扶贫培训定点机构”、“江油市人民***府劳务输出培训基地”、“西部人才开发基金会春雨工程培训示范基地”、“江油市就业再就业培训定点学校”、“江油市外派劳务定点培训基地”“江油市扶贫培训基地”、“江油市总工会农民工培训基地”、“绵阳市农村成人教育市级示范学校”。2009年学校被***职业教育与成人教育司和中国成人教育协会评为“全国农村成人教育先进学校”。《欠发达地区农民工培训模式研究》课题的总策划、实践、研究、论述者刘洪国2011年被***职成司、中国成人教育协会评为全国成人教育优秀教师。2012年3月，学校被江油市人民***府评为“江油市2011年度劳务开发暨农民工工作先进集体”；2012年12月学校被绵阳市人民***府评为“‘两基’先进单位”；2013年1月，学校被绵阳市教体局评为“绵阳市教育科研先进单位”。
2.4.8 在课题研究过程中受表彰和宣传报道情况统计，课题培训成果的报道次数；中央电视7频道2频道各1次；四川教育电视台1次；绵阳电视台4次；江油电视台10次。
2.4.9 典型引领，示范带动。通过学以致富的典型人物和典型事例，激发学员的参培热情，激励850人次自主创业。2.4.10 课题在漫长实践研究探索历程中，取得了一些成绩，得力于江油市教体局，江油市人社局，农业局，畜牧局，西南科技大学生命科学院，省地市教育研究（室）所的大力支持。
3 《欠发达地区农民工培训模式研究》课题研究的创新点
3.1 调查研究、因地制宜、整合资源；建立网络、移动课堂，送教上门；按需设专业，严密组织，规范培训。构成多快好省地“欠发达地区农民工培训武都模式”的系统。使欠发达地区***府财***在不增加专门的师资和设备投入的情况下，实现乡村青壮年的就业技能普及、提升培训成为可能。3.1.1 调查研究，因地制宜，整合资源。化解培训机构的场地、专业师资、专业设备严重不足的问题。
3.1.2 建立网络，移动课堂，送教上门。化解农村青壮年劳动力年龄差距大、文化水平参差不齐、对学习新技术有畏难心理的矛盾；化解山区丘区成人居住分散、距离培训机构较远、参培成本高、参学率低等困难。
3.1.3 按需设专业，严密组织，规范培训。课程设置具有前瞻性。一所只有4个人的乡镇成人学校，不断地开展市场调查，未雨绸缪，十几年来始终走在就业市场发展的前面。总能让农民工学员选择到适应就业市场需要的专业参加培训。杜绝了课堂教学不规范，培训时间短、培训效果差，浪费培训资源的现象。
3.1.4 多快好省地“欠发达地区农民工培训武都模式”。使欠发达地区青壮年青壮年就业技能可持续普及提升培训实现可能。化解了“欠发达地区”县级地方***府对农村青壮年劳动力综合技能培训资金投入的压力。
3.2 在推广 “欠发达地区农民工培训武都模式研究”成果中要做到。
3.2.1 招生组织有愿望学技术的人，把好入口关，把资源用在最需要的地方。
3.2.2 课程设置要以当地现实生产和潜在生产需要为出发点，要系统地安排培训内容，要以提高乡村青壮年的综合就业技能为最终目的。
3.2.3 管理机构，培训机构的领导、教师要有一颗了解农民、理解农民、同情农民、愿意真心实意帮助农民的责任心。
3.2.4 培训课堂要规范，特别要重视专业技能的基本理论知识培训。这是保证培训质量的基础。
3.2.5 确保有效的课堂培训时间，是成人就业技能培训成功的关键。
4 我们在城乡居民就业综合技能培训模式的研究过程中不能回避的问题
4.1 建议把提高欠发达地区农民工、新型农民就业技能作为一个长期战略。
自中央***府和地方***府实行财***分灶吃饭后，欠发达地区地方***府对农村青壮年劳动力综合就业技能培训资金投入十分有限，培训资金时有时无的现实情况，与大量的、需要通过培训来提升生产经营能力的劳动者的现实需求之间的矛盾。建议每年按计划逐年增加欠发达地区农民工新型农民就业技能培训项目资金。
4.2 建议各级地方***府制定具体的农村青壮年就业技能培训实施细则、中长期培训计划。
农民工培训是一个庞大的系统工程，建议各级地方***府制定具体的农村青壮年就业技能培训实施细则、中长期培训计划。做到管理规范，要求统一。使劳动、***门能有细则、有计划可依。
4.3 建议整合培训项目资金资源，规范严格管理，杜绝浪费。
如何更有效地避免农民工培训课堂教学不规范，培训时间短，培训效果差，浪费培训资源的问题。
注释
[1] 本文作者：武都镇成人教育学校教师刘洪国，《武都农民工培训模式研究》、《欠发达地区农民工培训模式研究》课题的总策划者，主研、实践者和形成成果。江油市科技骨干人才，全国成人教育优秀教师。曾在中学、小学、成人学校连续任校长28年。2012.7退居二线。
[2] 通过自身培训、合理利用当地院校、事业、企业单位中的专业技术骨干资源，用最少的钱办最多的事，使国家的农民工培训项目经费发挥最佳效果。
[3] 我们在开展农业厅的精品创业、春雨工程精品农业技术培训、电子装接工，扶贫项目的电工、焊工、车工培训时，对住校培训学员在生活设施、实习设备、实习场地等的实际开支进行了加权统计。
[5] 是我们在10年的课堂前移偏远山区的乡镇村中，规范培训的真实的开支成本统计，以核算中心财务帐为准。
[6] 作者：李世金，四川省委***策研究室研究员，2010.5.31刊登在《四川经济日报》第3版。
[7] 中共四川省委***策研究室调研组《关于加强新时期我省农民工培训工作的调查与思考》。
[8] 江教体发〔2011〕7 号。
[9] 江教体发〔2012〕8 号。
[10] 作者：刘洪国，2001年10月21日在山宾馆举办的《农村成人教育与农业实现科技化关系》研讨会上的宣读。它是“欠发达地区农民工培训模式研究”的指导性文章。
[11] 作者：刘洪国，2011.3在江油市人民***府2010年劳务开发总结会上的发言，并刊印成册发到全市各事业单位、乡镇和培训单位，2011.5刊登在江油、绵阳教育信息网上。
[12] 作者：刘洪国，2011刊登在江油、绵阳教育信息网上。
[13] 作者：刘洪国，2013.1在绵阳市人民***府首届“教育科研成果表彰会上”交流，刊印成册，发到绵阳市各县市区人民***府，教育局，教育研究室。2013.3刊登在全国发行刊物《教育理论研究》2013第2期第1页。
[14] 作者：刘洪国，2011.7.13在中国西部人才开发基金会、江油市人民***府“春雨工程”命名大会交流并刊印成册。
[15] 作者：刘洪国，2011.6.15刊登在《绵阳日报教育周刊》。
[16] 作者：金世顺，《四川科教通讯》2013.1.1（总第022期）16页。
[17] 作者：金世顺，《四川科教通讯》2013.1.1（总第022期）29页。
业余课程培训总结范文7
关键词：高职；计算机专业人才；第二课堂；职业技能；新路径
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0021-02
随着知识时代的到来，对计算机技术应用岗位而言，传统的“一人一岗”、“一人一技”的工作方式已经难以为继。企业和用人单位需要有“一技之长”＋“综合素质”的复合型技能人才。为此，要求高职计算机类专业毕业生具备一种或多种计算机技术应用技能、综合素质及职业能力。经过笔者调研与分析发现：（1）熟练的计算机技术应用技能人才的培养是需要大量的时间加以训练的，而高职计算机类专业学生总的课堂学时数较少，需要大量额外的课余时间（第二课堂）来弥补。（2）部分学生尽管课余活动时间充裕，但由于学习目标不明确、学习动力不足、学习积极性不高等原因，没有将课余时间用于专业技能的学习与训练，而是沉迷于游戏、娱乐，浪费了宝贵的课余时间资源。（3）高职现有的第二课堂主要以协会或社团的形式存在和开展活动，活动内容偏重于一些文化娱乐活动，与专业技能训练和实践的结合不够紧密。（4）计算机类专业第一课堂的“知识（制式）化”教学不便于实施工学结合的教学模式和“学做合一、理实一体”的教学方法，使得教学内容和教学方法与职业岗位的实际技能要求相差甚远，现实状况与高职生的需求不相符合，容易使学生产生厌学或应付的情绪，从而降低课堂教学效果。
为了解决上述问题，探索一条旨在吸引和指导学生结合所学专业，充分利用课外时间开展技能学习与训练，强化培养高职计算机类专业学生的职业技能的途径是十分迫切和有意义的。
专业实践型第二课堂的内涵
“第二课堂”的定义 “第二课堂”是相对于常规课堂教学而言的，一般是指在教学计划安排的课堂教学以外的时间，在非特定的空间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在拓宽知识面和开阔视野，提高动手能力，培养***工作和创造能力，培养科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，丰富课余生活而开展的文化娱乐、智能训练、兴趣小组、社会实践等一系列活动的总称。第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是对课程教学内容的补充和深化，是与第一课堂教学相配合，以育人为宗旨，以培养学生基本技能、提高学生综合素质为目标，以丰富的资源和空间为载体展开的系列开放性活动，具有丰富性、趣味性、娱乐性、知识性、自主性、实践性、创造性等特点。
专业实践型第二课堂的内涵 由第二课堂的定义可知，它在当代大学生的培养过程中具有十分重要的作用，所涉及的教学活动非常广泛。但目前高职院校开展的第二课堂活动主要是一些趣味性、娱乐性、艺术性较强的文体艺术活动和思想道德教育活动，与专业技能学习、训练的相关度较低，没有发挥出第二课堂在专业技能学习与实践训练方面的作用。因此，充分利用第二课堂资源，引导学生开展“深化专业知识学习，强化专业技能训练”的系列活动就成为培养高职计算机类专业人才的一条有效途径。为了有别于传统意义上的“第二课堂”，就把这种性质的活动简称为“专业实践型第二课堂”。其具体内涵可概括为：面向高职计算机类专业学生，充分利用课外时间和各种教学资源，以按专业特长分类的学生工作室为依托，以企业项目为载体，采用“做中学，学中做”的教学方式，在教师的帮助与指导下开展的旨在强化与拓展第一课堂所学知识与专业技能，提高实际操作能力、培养***工作和创新创业能力的一切课外职业技能学习与训练活动。
专业实践型第二课堂的建设
专业实践型第二课堂的组成要素 一个以学生实践技能培训为切入点，以专业技能培训工作室为平台形成的“第二课堂”，可以为高职计算机类专业学生在课余时间开展计算机技能培训与实践提供环境，创造条件。在各专业工作室中，学生利用课余时间，在教师的指导下，以实际的软件项目开发与应用操作为载体，按照“边学，边做，做中学，学中做”的方式，开展一系列自主或协作式的学习与训练，通过实践性学习与训练，熟练掌握各种计算机应用技能。在这里，学生、教师、工作室、课余时间和用于教学的实际项目以及以实践为主的计算机技能训练活动等要素就形成了“专业技能实践型第二课堂”。
构建专业实践型第二课堂的基本思路 根据高职计算机类专业人才培养目标，可借鉴艺术类工作室的经验，充分挖掘和利用学生的课余时间与空间资源，针对培养软件设计、软件应用与维护、计算机组装与系统维护、网络系统应用与维护、信息管理系统（比如ERP）的应用开发等专业技能的要求，建设与各个专业特点相匹配、组织样式灵活多样的学生专业项目工作室，作为学生开展课外专业知识学习、职业技能实践与创新训练的平台，用于开展包括软件设计、多媒体设计、网站开发、网络技术应用与开发、信息管理系统（比如ERP）的应用与开发等方面的高职学生综合素质与能力培养和专业技能拓展训练与实践活动，从而构建起高职计算机类专业实践型第二课堂。
专业实践型第二课堂的建设方法 项目化“工作室”是组成专业实践型第二课堂的核心。因此，构建专业实践型第二课堂的主要任务就是建设项目化“工作室”。主要的建设步骤和内容如下：
1.分专业或按项目设立工作室。工作室由各教研室（实训中心）根据IT企业的岗位技能要求和专业建设需要，或开展教学、科研、技能竞赛等项目的需要，向系（部）提出申请，经系（部）研究同意后设立并备案。工作室可设置在教师办公室内，教师办公室一侧是教师工作区，另一侧是学生活动区，为每位学生配置一张单人电脑桌，教师和学生同处一室。这种场地设置带来的好处是交流方便，学生和教师始终在一起，学生有问题随时可以问教师，教师随时可以布置任务、辅导学生。
2.按照“因材施教、分层教学”的教育理念，选拔优秀学生进入各工作室。进入工作室的学生在全系范围内由工作室负责招募。计算机类专业学生通过半年的基础课程学习后，经申请或由教师推荐加入工作室。加入工作室的学生不限年级，分预备成员和正式成员。学生通过申请、笔试、面试等招募流程后，可成为预备成员。预备成员可以根据自己的兴趣爱好和就业方向，有所侧重地选择自己学习的专业方向。预备成员在工作室学习一年，通过工作室的技能测试、面试等程序后，才能成为工作室正式成员。在工作室中，预备成员与正式成员组成团队，一起学习和训练，形成新老结合、以老带新的学习团队，这样的组织结构非常类似于企业的师傅带徒弟组合。
3.多渠道筹措设备，为工作室创造实践条件。对于实训所需的计算机设备，可以充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，让学生自带计算机到工作室学习与工作。因为在目前的条件下，高职计算机专业的学生大部分都自带计算机来校学习，这样既可有效发挥学生计算机的使用价值，也可降低工作室设备的配置与管理成本，减少设备的安全性风险，从而节约工作室的运行成本，部分弥补学校办学经费的不足。学校主要提供工作室的场所、课桌椅和网络环境，以及与Internet的接入和使用条件及其费用，配置适量的服务器设备以及投影仪等，为工作室提供基本的学习与实训条件。
4.为工作室选配优秀的专业指导教师。工作室的指导教师必须由充满激情与工作热情、具有丰富IT技术实践经验的“双师型”优秀教师担任，可经个人申请、系（部）指派，或通过系内招聘、向企业招聘等方式加以选择。培训和指导学生在课外开展专业技能的学习与实践是教师教学工作的内容之一，也是锻炼与培养教师的有效手段。
5.开发教学项目。真实项目经适当处理后可作为工作室的教学项目。采用现实环境的真实项目对学生更有挑战性和吸引力，而且真实项目的需求在不断变化，学生必须运用所学知识自己寻求解决方案。真实项目的来源可以是学校内部各单位、部门正在开发，或教师已自主开发完成的各型应用软件系统项目，也可以是来自校外企业、由非盈利性机构提供的校企合作开发项目。
6.制定工作室管理制度。为保障工作室长期稳定与可持续发展，需要制定和完善工作室设置、工作室设施设备建设、工作室经费保障、工作室运行管理、工作室活动开展、工作室业绩评价和考核等方面的系列制度。通过修改和完善《学分制管理办法》、《学生记实量化管理办法》等有关学生管理制度，加大对参加工作室活动的学生在评优评先、学分计算等方面的奖励力度，以吸引优秀学生参加工作室。
专业实践型第二课堂的运行模式
近几年来，我院以“专业实践型第二课堂”为平台，开展了“技能精英”培养工程建设，取得了一定的成效。专业实践型第二课堂的运行模式如下。
多形式、多途径的专业技能培训 专业技能培训是第二课堂的重要活动内容，可采用多种方式进行。比如，结合所学专业和开发项目所需的技能要求，请高年级工作室正式成员培训低年级的新成员；请指导教师做专题讲座与辅导；不定期地邀请企业专家做专题技术报告等。
以项目开发为载体，强化学生专业技能和素质的培养与训练 按照“工学结合”和“做中学，学中做”的教学理念，让工作室的学生在教师的指导下开发实际的校企合作项目，作为技能实训的具体内容。这项活动一般分“点题”、“实践”、“汇报”、“提升”四个步骤进行。“点题”，即布置任务。由工作室主持人、辅导教师或工作室正式成员针对某个项目讲解项目的开发内容、开发流程中每个环节需要的知识点和技巧，让学生明白任务目标。“实践”，是指学生根据任务要求以及点题时提及的解决问题思路，自行查找资料获取解决问题的方法，完成任务。“汇报”，是指任务完成后，每位学生都必须写出总结报告，汇报自己解决问题的过程与方法，老师和同学互相点评，互相交流心得体会。“提升”，是指通过汇报交流，找到一种较“实践”阶段更为合理的解决方案，然后大家按照这个方案更好地完成任务。这种方式的意义是在校园内模拟企业技能型人才培养的环境，使学生有机会通过参与、互动，沿着从旁观者、参与者到示范者的轨迹前进，即提供一个在实践中不断发展、深化专业能力的过程。学生在工作室学到的不仅是技术知识和经验，还有老师和周围同学发现问题、解决问题的思维和习惯，以及他们身上的意志品格、研究风格和创新精神，从而激发自身的创造力，提升职业素质。
面向社会提供计算机技术服务，在服务中提升自身的专业技能水平 要以工作室为平台，紧密结合学生的专业技能实践活动，采用“工学结合”方式为社会提供信息化技术服务。比如，在专业教师的指导下，以学生为主体，建立“尚维计算机维修工作室”作为学生“计算机组装与维护”、“网络技术应用”等专业技能的课外实践平台，多渠道、大规模地在校内外开展以“计算机维修与系统维护”为载体的专业性社会服务实践活动。通过参加该项活动，学生“边用边学，以用促学，在做中学，在学中做”，一方面，可在实践中大大提高“计算机组装与系统维护”技能，另一方面，也能得到助人为乐、乐于助人的思想品德的培养。
参加技能竞赛培训，强化专业技能培养 参加技能竞赛是培养大学生的创新思维和实践动手能力、激发竞争意识和发扬团队合作精神，拓展学生知识面的有效途径。技能竞赛培训也是专业实践型第二课堂的重要活动内容之一。学生可以根据自身的特长和兴趣爱好，选择参加由各项目化工作室组织的各种学科、技能竞赛培训活动。近年来，我院依托专业实践型第二课堂，全方位开展了“以赛促训、以赛促学”的技能竞赛强化训练，实现了学生技能竞赛培训的常态化和制度化，使学生的专业技能得到了较大提升。我院计算机专业学生在参加各类各级大学生技能竞赛过程中，获得了省级一、二、三等奖33项，成绩位列省内同类院校计算机类专业的前茅。
综上所述，专业实践型第二课堂的建设对高职计算机类专业人才的技能培养具有十分重要的作用。具体体现在：可以“项目引领、学做一体”的方式，指导学生巩固与深化已学的本专业基本知识，掌握就业所需的拓展性专业知识与技能；可以校企合作项目为载体，在实际项目开发过程中，指导学生强化与拓展专业技能训练；可以“工学结合”方式为社会提供技术服务；可在工作室的拓展学习和技能强化训练过程中，选拔和培养尖子学生参加各级各类学科技能竞赛；可通过工作室的培养，为企业输送能直接上岗就业的优秀毕业生；可通过“传帮带”、“教学做”等手段与方法实施因材施教，实现学生在学业进步上出典型，教师在科研与社会服务中出成果的目的。
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业余课程培训总结范文8
关键词：体育教师；体育教学；业务能力；竞赛
一、以“健康第一”为指导，抓好体育教学工作
体育教师在教学过程中，要以“健康第一”为指导，不断更新教育观念，指导体育课堂教学工作。
1.建立体育课堂教学规范
体育课堂是开放式的教学空间，学生容易受到外界环境变化的干扰。规范的体育课堂行为有利于提高体育教学效率，完成教学内容起到事半功倍的效果，作为一名体育教师必须加强学生体育课堂行为规范的管理，让学生在一个规范、和谐、高效的体育课堂中学习和锻炼。
2.认真备课，形成体育教师集体备课机制
集体讨论能够发挥集体的智慧，作为体育教师要仔细听，认真记，领会集体备课的精神实质，在集体智慧的基础上，努力形成自己的教学特点和特长。根据集体备课内容计划，主讲教师提前确定教学内容，写好教案，在集体备课条件下，由主讲教师主讲，大家一起讨论教学内容和教学组织方法，力求吃透教材，利用集体的智慧找准教学重点、难点，寻找最佳的教学方法。
3.认真上课
课前备课，不打无准备之仗，避免课堂教学的随意性。根据体育课堂教学内容实践的需要，从学生客观的实际出发，不生搬硬套课前准备的教案，及时调整教学内容和教学方法，从而调动学生学习的积极性。体育课堂教学做到严格、规范、活泼、生动，过分严肃、死板，容易抹杀学生学习的兴趣和创造性。
二、体育教学始终贯穿体育与德育相结合的教学思想
体育教育有自己的特点，把德育教育始终贯穿了学校体育教学当中，能充分发挥体育课程的德育教育的优势。体育教育很多运动项目，都有克服身体练习的体能极限，能够培养学生坚强的意志力、不怕苦等优秀的品质。例如，体育教学经常在室外活动，要面对季节变化带来的环境变化，学生经常要克服高温、低温、光照、风雨等条件，要求学生要不怕苦，适应环境的变化。作为体育教师要善于利用体育教学内容对学生进行德育教育，把德育教育融入体育教学当中去。
三、养成体育教学中“教”与“研”相结合的机制
学校体育教育有效地开展，体育课堂教学成绩的取得，离不开教师业务水平和教学能力的提高，这就需要教师要努力提高自己的教学能力，积极开展好教研活动，善于对体育教育规律进行总结，积极开展体育教学相关的科研活动，努力提高自己。
1.形成集体备课机制
通过集体备课，教师之间取长补短，互相学习发挥个人的优点和特长，制定完善的上课计划。
2.进行体育教学研究
体育科研工作是体育教师业务能力重要的组成部分。体育教学科研工作是对教学实践的总结，也是个人能力的重要体现，体育教师要善于利用理论知识，结合体育教学实践，不断总结整理形成自己的科研成果，，指导自己的教学实践。
3.学习能力
知识更新日新月异，体育教师要有能力不断学习新的健康理论知识，学习各种新的教育理论，不断给自己充电，积极进行专业知识的进修学习，提高自己的业务水平。在体育教学实践中以理论作为指导，更好地进行教学实践。
四、有能力组织、开展学校的课余训练和各种竞赛工作
学校有计划有目的的开始课余体育训练和体育竞赛是学校体育的重要组成部分，对创建学校体育文化，丰富学生课余文化生活，促进学校体育教育工作的开展、培养体育特长生，培养后备体育人才具有积极意义。
1.积极开展学校课余训练
课余训练是学校体育的重要组成部分，课余训练组织的好坏直接反映学校体育开展情况和学校体育教师教学训练的能力。例如，我负责学校的田径队和校乒乓队的训练工作，经过训练学生都取得了可喜的成绩。
2.积极开展校内小型竞赛，推动竞赛由“竞技型”向“群体型”转变，课内外紧密结合，以各种竞赛活动配合体育课堂教育改革
通过各种校内的小型竞赛，能充分调动教师的责任心和学生参与体育运动的积极性，尽量让更多同学能够参与到比赛中去，普及、加强学生的健身观念，初步培养学生终身体育观。
五、完成《学生体质健康标准》的测试登记工作
业余课程培训总结范文9
学校体育学试题
课程代码：00484
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.下列哪项是学校体育中促进学生心理发展水平的基本要求?
A.把人际关系的发展渗透到学校各项体育活动中
B.激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯
C.发展学生身心健康
D.广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识
2.人们自觉地克服困难并实现预定目标的心理过程是
A.情感 B.意志
C.注意 D.思维
3.以下关于学生身体形态说法不正确的是
A.学生身体形态发育会出现两次高速增长阶段
B.学生身体形态发育具有平衡性
C.身高增长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点
D.学生在高速增长阶段后，增长速度会逐渐减慢
4.下列哪项属于学校体育结构要素的内容?
A.社区体育 B.劳动教育
C.德育教育 D.教育活动和家庭中的体育
5.实现我国学校体育目标的基本途径是体育课与
A.体育教学 B.社会体育
C.学校体育 D.课外体育
6.学生通过体育课程的学习应达到的总目标、领域目标、水平目标的通称是
A.领域目标 B.水平目标
C.教学目标 D.课程目标
7.下列哪个选项是学校体育目标的性质?
A.各阶段共同性 B.具有目标的模糊性
C.具有一定的曲折性 D.不同目标的联系性
8.我国学校体育的本质目标是
A.增强学生体质 B.促进学生身心健康发展
C.培养良好的思想品质 D.提高学生意志力和加强团队意识
9.体育课的结构应遵循______规律。
A.新陈代谢 B.人体机能适应性
C.运动技能形成 D.学生身心变化
10.语言法的主要形式是讲解、口令与指示和
A.口哨 B.暗示
C.口头评价 D.反馈
11.下列哪项属于常用的学校课余体育训练方法?
A.反复训练法 B.间隔训练法
C.循环训练法 D.游戏训练法
12.下列哪个选项不是学校课余体育训练与一般训练的区别?
A.学校课余体育训练的业余性 B.学校课余体育训练的基础性
C.学校课余体育训练的广泛性 D.学校课余体育训练的专业性
13.课余体育比赛的方法有淘汰法、循环法、顺序法与
A.间隔法 B.直接法
C.重复法 D.轮换法
14.下列哪项属于对学生管理的内容?
A.改进学生错误动作 B.对运动技术的指导
C.对自律意识的培养 D.对体育器材的管理
15.体育教师在职培训的三种模式是
A.岗前培训、院校培训和假期培训
B.院校培训、学位课程培训和校本培训
C.假期培训、院校培训和短期进修培训
D.岗前培训、院校培训和校本培训
二、判断题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。
16.体育教学过程的三个阶段就是动作技能形成的三个阶段。
17.人体只有承担合理的运动负荷，才能增进学生的身体健康。
18.体育课的练习密度应越大越好。
19.体育教学中，为显示动作的前后部位可采用正面示范。
20.体育课结构一般分为准备部分、开始部分、基本部分与结束部分。
21.运动训练的周期性原则是依据超量恢复原理提出的。
22.体育课程实施过程的最后一个阶段是实施阶段。
23.选择体育教学方法时要对学生具有一定的启发性。
24.技术评定属于体育课的客观评价。
25.重复练习法在两次练习之间没有严格规定的间歇时间。
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
26.持续训练法
27.完整教学法
28.课时教学计划
29.竞技状态
四、简答题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
30.体育教学中教师运用的直观法有哪些类型?
31.运用探究式学习的注意事项有哪些?
32.学校运动队组建的程序有哪些?
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