我优求知网体育学院学年论文篇（1）
中***分类号：G807.0文献标识码：A文章编 号：1007-3612(2011)03-0105-03
Research on the Study weariness Behavior and Influence of the S tudents in Sport Universities
FENG Chuan cheng
(Wuhan Institate of Physical Education，Wuhan 430079，HubeiChina)
Abstract: In this essay， the methods of documentary data， questionnaire， interview， ma thematical statistics， and logical analysis are deployed. It studies the behav iors of study weariness of theory courses of students from multiple perspective s such as psychology， sociology and management. The study of the study wearin ess behaviors of theory courses of students shows that the situation in physicaleducation is severe and there is bigger significant in major， gender and grade ， and there are four main factors affecting the behavior， namely， students’own factor， society factor， school factor and family factor. And the paper ma kes an in depth analysis on it.
Key words: physical education students；theory course；study weariness ；strategy
中共中央***《关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》指出：“加强和 改进大学生思想***治教育，提高他们的思想***治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业 的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中 始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确 保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。” 《*** ***关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》教高〔2007〕1号文件强调 ，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。时代要求我们高等教 育必须狠抓思想建设、学风建设、全面提高教学质量，时下大学生厌学现象比较严重，已经 成为制约学生能力提高的“瓶颈”，并严重影响到学校的教学质量和声誉。研究体育院校学 生理论课厌学行为，为管理者提供理论依据。
1 研究对象与方法
1.1 被试本研究以北京体育大学、上海体院、武汉体院、沈阳体院、成都体院、西安体院 六所体育院校不同专业、不同年级、不同性别的学生为调查对象，根据研究的任务共发放问 卷1 200份，回收有效问卷1 123份。 被试包括733名男生，390名女生，大一学生326人，大 二 学生240人，大三学生349人，大四学生208人。所学专业包括体育类专业（运动训练专业、 民族传统专业、表演专业、体育教育）和非体育类专业（体育管理、人体科学、新闻等专业 ）。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅国内外大量有关厌学、学习倦怠、逃 课等相关文献，通过因特网查阅主要国际心理学网站，收集了与研究有关的资料和信息，为 本研究提供了丰富的资料和研究基础。
1.2.2 访谈法采用专家访谈对课题的可行性和问卷指标的确定进行了论证，并对六所体院的管理者、 理论教师和学生分别进行了访谈。
1.2.3 问卷调查法根据文献资料法收集的材料结合理论课教师、学生的访谈，自编体育院校大学生理论 课厌学行为调查问卷,从缺勤、课堂情况、作业情况、理论课态度、理论课考试作弊、理论 课重修等7个方面对大学生厌学行为进行测量。另外编制了《体育院校学生理论课厌学行为 影响因素问卷》，在实际操作中，对调查问卷进行了信效度检验，具有较好的信效度，可作 为本研究的测量工具。
1.2.4 数理统计法与逻辑思维法 用SPSS13.0统计分析软件包 对数据在计算机上进行统计与分析。
2 结果与分析
2.1 体育院校学生理论课厌学行为因素问卷的信效度检验
2.1.1 内容效度在编制初步问卷后，请心理学、教育学专家对问卷条目的合理性、准确性以及与研究 主题的联系进行评价，根据评价意见进行修改，直到符合专家要求，最终形成由16个条目组 成的正式问卷。
2.1.2 重测信度选取100名大学生作为调查对象，进行间隔4周的重复测试，并检验两次测试之间的相 关。结果表明，问卷的4个分量表之间具有中等以上的相关，相关系数为0.67到0.89之间 ，总问卷相关系数为0.84，表明问卷具有较好重测信度。
2.1.3 因子分析运用体育院校学生理论课厌学行为影响因素问卷进行调查，经KMO and Bartlett 检验 p
以上 研究结果表明，体育院校大学生理论课厌学行为调查问卷具有较好的信效度，可以用来评价 体育院校大学生理论课厌学行为。
2.2 关于体育院校学生理论课厌学行为的表现厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观 上明显表现出来的行为。根据调查表明，体育院校学生厌学问题较为严重，其行为主要表现 在上课态度不认真，迟到、早退和虚请病假、事假严重，上课不认真听讲，作业拖拉、抄袭 或不交，考试作弊（表2）。调查发现，术科的出勤率明显高于学科，专业基础课逃课率 在20%以上，至于哲学、思想道德修养等通识教育课的逃课率在50%以上，而因不喜欢所学专 业而厌学的学生比例竟高达40%以上。
2.2.1 不同专业大学生厌学行为表现的差异研究发现，运动训练专业、民族传统专业、体育教育、表演专业在厌学行为表现上与非 体育类专业（体育管理、人体科学、新闻等专业）存在显著差异（T=5.62，p
2.2.2 体育学院学生理论课厌学行为性别差异比较为研究男女生在理论课厌学在其各个维度上的差异，以性别为自变量，以缺勤、课堂情 况、作业情况、理论课态度、理论课考试作弊、理论课重修作为因变量，采用***样本t检 验方法进行比较分析(表3)。
表3数据显示，在体育专业大学生理论课厌学行为表现的主要方面上，性别差异较大，即 女生远远优于男生，理论课厌学集中于男生。这一点与日常理论课教学、考评情况相一致。 造成这一差异的主要原因是女生自我意识中的自我调节系统优于男生，主要表现在自我控制 和自我教育方面。
2.2.3 体育院校学生理论课厌学行为的年级差异 以年级为自 变 量，以厌学的维度为因变量作方差分析，结果如下表4所示，说明不同年级的体育教育专业 大学生在厌学理论课行为上各个维度及总分都表现出极其显著的差异。
表4数据显 示，不同年级大学生在厌学六个方面均存在差异。其中，迟到、缺勤指标，一年级学生与二 、三、四年级学生均有显著性差异，得分均低于二、三、四年级学生，说明二、三、四年级 大学生要比一年级学生缺勤次数多，其中三年级学生缺勤情况最严重。
在理论课厌学行为的问卷总分上，三年级与一年级之间的差异极其显著，且三年级学生 的得分高于一年级的学生得分，且其得分均高于其他三个年级的学生的学习厌学得分，这说 明四个年级的学生中三年级学生对理论课厌学行为最严重。
3 分析与讨论
3.1 体育院校学生理论课厌学行为的个人原因学生厌学行为的产生,从内因来看主要是学习内部动力机制发展水平低。对于体育院校 学生来说文化课基础差,从未体验过学习成功的喜悦感。同时，体育学生对学习目标的认识 不够，调查结果显示有36.3%的学生认为上大学是为了拿到毕业文凭，15.7%的大学生是为 了 将来当上领导，37.5%的学生是为了锻炼各种能力，而只有10.5%的学生是为了在学业上有 所 建树。从心理学角度看，体育院校的部分学生心理状态不良、意志薄弱、心理素质较差，在 情绪控制、承受挫折等方面能力较差，学习上常常放松对自己的要求，缺乏进取精神。他们 受鼓舞就振奋,遇挫折便丧气。情感上自我意识强，一旦自尊受到伤害会出现争执、顶撞甚 至自卑的情绪，影响到学习。他们的心理调整机制也不算健全，缺乏承受痛苦和挫折的能力 。有些人在交际上存在问题，跟身边的同学相处不融洽，导致受冷落，被孤立，进而影响学 习。体育院校的有些学生在个人认知方面也有所误区，上大学就是在混文凭，目标渺茫，缺 乏动力，而且学生在大学期间谈恋爱很普遍，导致有些人无心顾及学习。
3.2 体育院校学生理论课厌学行为的社会因素社会因子是第二主因子。体育院校的学生毕业后就业形式不是很好，机会少，社会对体 院学生的期望值也不高，所以体院学生在市场竞争中不占优势。在毕业时，有关系有路子的 大学生，找到了好工作，而成绩优异没关系的学生却四处碰壁。这些使得在校的学生对此很 不满，愤世嫉俗，对前途感到担忧，失去了学习的动力。被调查学生普遍认为在学 校学习的理论知识不能应用于实际，所以对理论课产生厌学行为。社会上还有这样一种说法 ：搞体育的只要把自己的技术专项训练好了，将来进入一家好的俱乐部，学习成绩差、文化 层次低无所谓，照样能挣大钱。因此，使得体院部分学生重武轻文，重技术学习，而忽视理 论课的学习。
3.3 体育院校学生理论课厌学行为的学校因素学校因子在影响因素中占第三位。体育院校的教学环境和条件存在一定的问题，学校缺 少文化氛围，专业设置滞后，教学内容陈旧，目前体育院校的专业和课程设置与社会发展之 间存在着明显的不适应。体育院校普遍放松对学生的日常管理，学生上课迟到、早退及旷课 现象严重，在考试管理方面，存在着考风不正、考纪不严的漏洞，平时努力与否与学习结果 的关系不大，考前划范围突击或作弊就可应付，所以考试容易蒙混过关。教学方法单一，教 学内容枯燥，教师业务水平、修养有待提高。 有的体育院校出早操、课程安排不合理等原 因，造成学生运动量过大，学生的体力透支，导致上理论课时精神状态不好，注意力不集中 。
3.4 体育院校学生理论课厌学行为的家庭因素家庭因子为第四主因子。在体育院校，有些学生家庭经济条件差，为了赚学费，在学校 外边兼职打工，导致逃课。有的学生遭受过家庭挫折、家庭变故，使他们的感到自卑和厌世 ，很渴望得到尊重和理解，可是到了大学，教师与学生的沟通明显不足，这些使他们感到孤 独，人情冷漠，致使他们产生厌学。其次有一部分体院学生家境很好，他们缺乏目标，缺乏 进取心，他们厌恶学习。而父母很少会跟孩子沟通学习方面的事情，对自己孩子在文化课方 面的成绩没要求。所以这部分人成了逃课族的主要部分，厌学行为相当严重，而且还很有影 响力，使得周围的很多人效仿。第三，家庭教育方法失当。父母教育时主观性较强,过分限 制子女的言行。有些家长认为某专业就业前景好,强迫子女学习该专业,而忽略其真正兴趣和 其性格更适合什么专业,从而直接影响到学习的积极性和目的性,引发子女产生厌学心理。第 四，家长与学校互动性差。学生出了问题,家长才与老师沟通或者学校才被迫与家长联系,寻 求协助解决的办法,其效果是较差的。
4 结 论
1)体育院校大学生理论课厌学现象较为严重，并存在较大的性别差异，年级差异,女生好于 男生；一年级较好，三年级厌学情况最严重。
2)体育院校学生理论课厌学行为产生的原因主要包括个人因素、社会因素、学校教学和管 理因素以及家庭因素四个大方面。
3)根据学生厌学的四个方面可以采取一下对策：激发学生的学习动机；培养体院学生适应 能力；提高心里承受能力，全面提升自我；营造良好的社会氛围，杜绝不良风气；注重学生 职业规划教育及就业指导；加强体育院校学风建设，创造良好的校园环境；完善体育院校管 理体制建设，深化教学改革；提高体育学院教师专业素质和责任心，加强教师培训制度；加 强课程改革，提高课程适应性；加强对体育院校学生必修基础课补习；重视学生心理问题， 培养健康心态；家长关爱孩子，对孩子进行情感补偿；家长应该降低对孩子的期望值；家长 鼓励孩子，避免溺爱孩子；加强家长与学校的沟通。
参考文献：
［1］李德显，崔瑞萍.大学生厌学现象分析与对策［J］.高等理科教育，2002 ，41（1）：106-108.
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［5］张***.大学生厌学心理调查研究［J］.广东教育学院学报，2005,25(2)：86-90.
体育学院学年论文篇（2）
一、加强组织管理。引领思想***治理论课建设
1.建立健全领导体制。加强思想***治课教育教学工作，组织领导是关键。2004年，中央16号文件出台后，为了贯彻落实好文件精神，学院于2005年成立了《关于成立加强和改进大学生思想***治教育工作领导小组的通知》(鄂国资学院发[2005]9号)，《关于成立“思想***治理论课”及“形势与***策”教育领导小组的通知》(鄂国资学院发[2005]36号)等组织领导机构。形成了学院***直接领导，校长负责实施，主管领导具体负责的领导体制和“一把手”工程。去年根据学院领导班子和人事变动情况，对相关组织机构进行了调整。使领导体制更加符合实际。
2.不断完善工作机制。落实思想***治理论课建设，工作机构是基础，近年来，学院在实践中不断探索有效的工作机制。并取得了较好的效果。一是始终把思想***治理论课建设列入学院发展规划，把思想***治理论课建设作为学院重点课程来抓。每年至少进行一次专项检查：二是学院***办、学工、教务、团委、财务等******部门和思想***治理论课教学和科研机构各负其责，共同落实思想***治理论课教育教学等各方面***策和措施，形成齐抓共管的良好局面。
3.落实专项教育经费。学院财务每年都把思想***治教育经费纳入到年度预算。按照每生每年不低于20元的标准落实经费。用于思想***治理论课教育教学、学科建设、社会实践和教师培养培训等工作。
4.思想***治理论课建设将写人学院十二五规划。学院制定十二五规划时，将思想***治理论课建设纳入学院思想***治工作范畴统筹规划，力争思想***治理论课建设有新进展、新突破。
二、加强教学管理，规范思想***治理论课教学
为了加强思想***治理论课教学，充分发挥高等院校思想***治理论课在大学生思想***治教育中的主渠道作用，学院注重严格教学管理。
1.制定严格的教学管理制度。制度是管理之基础。近年来，学院从实际出发，逐步制定和完善了《湖北国土资源职业学院教学工作条例》、《湖北国土资源职业学院教师教学工作条例》、《湖北国土资源职业学院科研课题管理办法》、《湖北国土资源职业学院学生综合素质测评办法》等20多项教学管理规章制度，进一步规范了思想***治理论课教学。
2.按要求设置课程，使用指定教材。按照《(***关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见)实施方案》的规定，根据学院培养人才层次，学院严格按要求将《基础》、《概论》、《形势与***策》教育纳入各专业人才培养计划。具体安排是：《基础》第一学期开设，每周理论3学时，学期实践10学时；《概论》第二学期开设，每周理论4学时，学期实践10学时；《形势与***策》教育，学院***办确定教育内容选题和制定计划，教务处按照每学期每周1学时，一学期16学时。一年32学时纳入教学计划并确定考核形式，由院领导和各系支部书记担任授课。
3.大力开展实践教学。近年来，学院坚持开展了以寒暑假社会调查、青年志愿者为主题内容的实践性教学。每学期末思想***治理论课教研室拟定社会调查题目，学院团委、学工处向各班级下发通知。学生根据个人实际确定调查题目，开展社会调查，撰写调查报告，较好地提高了学生的社会实践能力。
三、深化教学改革。增强思想***治理论课的实效性
近年来。学院在深化教学改革方面，坚持“立足大地质，发扬三光荣”的精神，较好地突出了地质专业特色的教学改革。
1.精心设计教学内容。力求教学内容精、新、实。目前高职院校和本科学校使用材。针对教材偏高偏难这一情况，在实施《(***关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见)实施方案》过程中，学院要求思想***治理论课教师在认真完成规定教学内容的基础上。特别要在科学提炼教材内容。深刻理解教材精髓上下工夫，化难为易，化繁为简，以精、新、实的要求与学生共同探讨与本课程相关的最有价值、最具时代感、最符合学生实际的教学内容，从而增强教学内容的可接受性，增强思想***治理论课的实效性。
集体备课是我们一贯的做法。每学期开学前我们思想***治理论课教师都要在一起总结前面的教学经验。认真仔细地研讨新学期的教学内容。比如《基础》课我们由郝伟老师按照教材内容整合几个专题。先进行示范性的专题教学，摸索一套适合青年学生的教学方法。
2.创新教学方法，激发学生学习的能动性。充分发挥学生的学习积极性和能动性，就必须坚持以课堂为中心，以学生为主体。改变传统的单一灌输式教学模式，实现教学互动。近年来，学院经过不断探索。实现了理论教学和实践教学的新跨越。一是在理论教学上广泛运用了启发式、案例式、讨论式等多种教学方法打牢理论基础；在实践教学上广泛运用了探索项目式、角色扮演式、教学做一体式等教学方法强化实践能力；三是普遍运用了多媒体教学手段，推进教学手段的现代化，学院成立了教育技术中心，制定了多媒体辅助教学管理规定，建立了15间多媒体教室。座位数2224个，有多媒体教学设备254台件，价值300余万元，有校园网、电教演播系统。制作多媒体课件153门，实现了思想***治理论课教学的创新。
在创新教学方法中，方琼英老师结合《概论》课教学要求，偿试了“热点新闻播报点评”。结合热点问题分析，一方面向学生传授理论知识。另一方面提高了学生的马列主义理论水平。田祖清老师偿试了“项目教学法”，在教授新内容前，给学生一定的任务，让学生在课余完成，上课时大家一起讨论，这样做培养了学生自学的能力，同时也锻炼了学生的口才和思辨的能力。
3.改革考核方法。思想***治理论课是一门知行课，不仅要求学生“知”，而且要求学生“行”。过去考核学生成绩主要是以期末考试为主来衡量，现在改为以
平时作业、课堂纪律、听课笔记、实践调查和期末考试相结合，综合平定成绩。经过几年的探索，思***教研室形成了一套较为科学、全面、客观的考核方法。这一方法将过去以考“知”为主，改为“德、智、体、美、劳”全面衡量，提高平时成绩所占比例，为学生做人、做事指明了衡量尺度。
四、加强队伍建设，全面提高教学质量
思想***治理论课教师应坚持正确的***治方向。有扎实的马克思主义理论基础，具有良好的思想品德、职业道德、责任意识和敬业精神，在事关***治原则、***治立场和***治方向的问题上与***中央保持一致，这是基本的要求。为了建设一支***治强、业务精、师德好、素质高的思想***治课教师队伍。我们采取了以下措施：
1.严格教师选配。学院现有思想***治课专任教师9人，兼职教师17人。担任专兼职思想***治课教师的人员，都是在各方面表现优秀的教师中选的，都具有良好的思想品德、职业道德、责任意识、敬业精神和扎实的理论基础，能够担当起思想***治课教学的重任。
2.加强教师培训。《
3.加强师德师风建设。师德师风是学风校风的保证，对思想***治课教师尤其如此。学院每年在全院范围内开展一次师德师风演讲比赛，截至目前已开展4次，极大地促进了思想***治课教师队伍建设。思***教研室坚持***治理论学习制度，确保教师能坚持正确的***治方向，有扎实的理论基础，与***中央保持一致；坚持开展师德师风建设活动，确保教师有良好的思想品质、职业道德、责任意识和敬业精神。学院根据师德师风建设标准，每学期在学生中开展一次师德师风调查活动，对学生评选出来的师德师风标兵进行大力表彰，对存在的问题要正确对待，加强整改，不断提高。
五、开展第二课堂，丰富思想***治课教学形式
第二课堂是思想***治课在课堂外的延伸，也是思想***治课教师经常思考的问题。《
1.开展专题讲座。专题讲座是最能打动学生心理教育的一种形式，思***教研室利用第二课堂，将讲座专题划分为中国近代史、***的辉煌历程、中国特色社会主义、国际、国内形势等课题，要求思想***治课教师根据个人专长收集资料，整理专题，适时对学生开展讲座。近年来，学院共组织这样的讲座100多场，让学生在第二课堂的氛围中。接受了***的基本理论、“科学发展观”、“改革开放30年”、“理论热点面对面”、“心理健康知识”等精彩的专题教育。
2.指导学生社团和学生素质拓展活动。学院现有青年志愿者协会、***书爱好者协会、清风艺术社、阳光城文学社、心理成长协会等学生社团20多个，思***教研室通过团委与各学生社团挂钩，指导社团协会制定章程，开展活动，并对会员进行理论教育，帮助他们提高思想***治素质、***策理论水平、组织创新能力，从而坚定了中国特色社会主义理想信念。
3.为了进一步发挥学生社团在加强学生自我教育，自我管理，去年学院共青团隆重举办了第五届学生社团文化节活动。开展的活动有“智艺双馨”、“快乐读书行”、“校园原创诗歌朗诵大赛”、“电脑百科知识竞赛”等活动。多达20项第二课堂活动，全面丰富了思想***治课教学内容。
4.开辟网络课堂。为了开展教学交流活动，不断拓展大学生思想***治教育的渠道和空间。2005年下半年由***办和教育技术中心牵头。开辟了学院思***网专栏，并不断充实和更新信息内容。为思想***治教育工作提供了一个新的平台。学院思想***治教育网开办五年来。思***网得到了学院各有关部门和广大师生员工的大力支持和帮助，使学院思***网的建设得以丰富和发展，主页内容不断更新和完善。截止目前，已登载文章923余篇，累计点击率为1132996人次，深受学生爱戴。
六、大胆探索，积极创新，思想***治课建设明显提高
1.教学质量明显提高。教学实效性增强。在学院历次教学检查与评比中，思***教研室得到好评。师德师风建设在学生评教中。思想***治课教师名列前茅。
体育学院学年论文篇（3）
一、学术活动：学术会议向务实方向迈进
2013年，音乐教育的学术活动多以会议的形式呈现，且大都集中在由***专业学位教学指导委员会、中国音乐教育学学会、中国音乐史学会、中国音乐美学学会、中国传统音乐学会以及中国少数民族音乐学会的主持下召开的。据笔者统计，近3年音乐学科以全国（或国际）名义举办的学术会议在数量上呈递增趋势：2011年13次，2012年16次，2013年17次。各高校愈来愈认识到，学术会议或学术活动的举办，是一个学科、一所高校、一个专业及其团队学术活力及学术影响的标志性体现。因此，新时期以来的中国高等音乐教育在国际上的学术影响和学术地位有了快速提升，所取得的学术成绩，已经引起国际学术界的高度关注。
——以突出学科与学位建设为主题的会议有：
4月2日，***艺术硕士专业学位教学指导委员会在中国音乐学院召开《艺术专业学位基本要求》编写工作会。根据学位办【2013】7号文件要求，全国专业学位研究生教育指导委员会接受***、***学位办的委托，开始启动编写《艺术专业学位基本要求》的工作。
5月6日，由上海音乐学院和福建师范大学音乐学院共同发起，首都师范大学、哈尔滨师范大学、湖南师范大学、南京师范大学和东北师范大学的音乐学院参加的“音乐与舞蹈学”博士点单位的“6+1”学位建设会议在福建师范大学隆重召开。会议就学位点建设以及在大行***区发挥作用和高层次课程资源共享等问题取得了一致意见。
5月13日，“音乐教育改革与民族音乐文化传承北川论坛”在北川中学举行。此次活动由首都师范大学、绵阳师范学院、绵阳市教科所、北川中学联合举办。***体卫艺司副司长刘培俊、首都师范大学***书记张雪和来自中央音乐学院、中国音乐学院等国内知名院校的专家学者及600余名师生代表参加了开幕式。此次论坛为期两天，围绕“在操作中学习、在表现中体验、在实践中审美”的理念指导下进行音乐教育教学改革展示，通过专题演讲、专家与中小学一线音乐教师和学生亲密接触、恳谈互动，探讨音乐教育改革与民族音乐文化的传承。
5月17日，由华南师范大学音乐学院、香港教育学院音乐系、澳门理工学院音乐学院和台北师范大学音乐系共同举办的“第三届两岸四地学校音乐教育论坛”在澳门理工学院举办。论坛主题是“媒体时代的学校音乐教育”。
9月26日，由文化部文化科技司与中国文化传媒集团主办，北京师范大学艺术与传媒学院承办，哈尔滨师范大学音乐学院和上海大学影视艺术与技术学院共同协办的“第八届全国艺术院校院（校）长高峰论坛”在北京师范大学隆重召开。此次会议引起各界的高度重视，并得到了***学位委员会艺术学科评议组，全国艺术专业学位教学指导委员会，以及***高等学校艺术学理论类、音乐与舞蹈类、戏剧与影视类、艺术学类、设计学类和动画、数字媒体专业教学指导委员会的大力支持。此次会议以参加会议的专家学者层次看，是近年来堪称在规格上最高的一次盛会。
10月23日，在西南大学召开了***学位办专业学位“音乐与舞蹈学”教学指导委员会会议。会议就音乐表演的应用型人才培养目标、评价标准等一系列问题展开讨论；会议还听取了各办学单位的经验汇报与交流。
——以加强学术组织建设为主题的会议有：
6月8日，由中国歌剧研究会、北京大学歌剧研究院、福建师范大学音乐学院联合举办的“2013中国歌剧论坛”，在福建师范大学音乐学院举行。本届歌剧论坛主题为“攻坚克难，开创中国歌剧创作新局面”。这是自“2008中国歌剧论坛”及“2011福州首届中国歌剧节暨歌剧节研讨会”以后，我国歌剧界的又一盛事。
6月25日，在西安音乐学院召开“中国教育学会音乐教育分会第六届全体代表大会”。大会选举杨瑞敏任名誉理事长、吴斌任理事长、尹爱青等10人任副理事长、莫蕴慧副理事长兼任秘书长。中国教育学会音乐教育分会第六届理事会共有理事104人，常务理事37人。
9月23日，由中国教育学会音乐教育分会音乐教育学学术委员会组织的“全国高校音乐教育学研究生论文评比”活动在上海音乐学院进行。活动收到近千篇论文。经过21名来自全国各有代表性院校的教授、专家审阅，评选出一等奖6名，二等奖10名，三等奖15名的优秀研究生论文。
11月7日，由中国教育学会音乐教育分会合唱学术委员会主办的“第五届全国高等院校音乐学专业（教师教育）合唱指挥教学改革研讨会”，在海南师范大学音乐学院召开。本次会议由中国教育学会音乐分会合唱学术委员会主办，海南师范大学音乐学院承办。会议邀请指挥家严良堃主持全国普通高校音乐学院合唱与指挥研究生专业展示交流活动。此外，还分别邀请指挥家杨鸿年教授、吴灵芬教授及俄罗斯格涅辛音乐学院副院长、指挥家詹德洛夫就合唱指挥中的合唱排练的技术和音乐风格问题进行专题讲座。同时，参会者还就合唱与指挥教学改革的经验进行交流。
11月13日，中国传统音乐学会与中国音乐学院共同举办的“第三届区域音乐文化研讨会”在广州大学音乐学院举办，来自全国50余所高校的与会代表就跨学科的区域音乐文化研究，从文化地理学的角度各抒己见。将地理学和文化地理学的方***引入传统音乐的学术研究，是此次会议继2012年5月在扬州大学艺术学院召开的“区域音乐文化”研讨会的一次深入和推进。
11月16日，在六朝古都南京，中国音乐美学学会与南京艺术学院音乐学院共同举办的“音乐美学笔会”如期举行。来自全国近36所高校的音乐美学、音乐心理学、音乐社会学和音乐哲学界的学者就中国传统音乐美学与古代音乐美学思想等问题展开讨论。
——以突出学术研究为主题的专题会议有：
5月2日，在北京中国音乐学院召开了国家社科基金2012年度教育学重点项目“中华优秀传统文化教育研究”课题组的开题。来自全国六大行***区的17位相关专家作为课题组成员参加了开题仪式。项目主持人、中国音乐学院教授谢嘉幸主持了会议，国家社科基金委教育学规划办负责人、中国传统音乐学会主要负责人莅临开题现场，并作辅导。此举意味着国家社科基金委对音乐学人主持教育学类重点项目寄予希望。
6月12日，在上海音乐学院召开了“第三届音乐分析国际研讨会”。来自全国各专业艺术院校和师范院校作曲系的30余位高端作曲界人士参加了会议。会议还邀请了美国和德国作曲家莅临会议，并做主旨演讲。此次会议的主题是“以国际视野，面向未来”。
11月4日，在四川师范大学音乐学院召开了全国教育科学“十二五”规划***重点课题“非物质文化遗产校园传承研究”的子课题“非物质文化遗产校园传承研究——民族音乐”开题会隆重举行。此次会议由课题组专家、相关领导和四川省23所承担子课题研究学校的代表参加。此次会议举办，必将进一步推进音乐类非物质文化遗产校园的传承和保护。
12月19日，在北国冰城哈尔滨，由国家民委民族教育司和中国少数民族音乐学会主持召开的“中国北方少数民族音乐与舞蹈传承”学术会议在黑龙江民族艺术职业学院召开。国家民委相关部门负责人和全国35所民族学院100余位少数民族音乐与舞蹈学者参加会议并做学术交流。
12月21日，中国音乐学院音乐教育系召开“音乐教育学学科建设高层论坛”。来自全国近40所高校音乐教育学专家齐聚京城，就基础教育新音乐课程标准修订以来，高等音乐教育的应对策略等问题，与会专家进行了充分而广泛的研讨。
上述学术会议与学术活动的举办，从多个角度来看不难发现：一是会议的主办和承办方多是国内较有影响且具有博士学位授权的单位；二是会议主题多是以学科建设和课程建设为切入点；三是各学会在会议前的策划与会议中的意见实施起着主导作用；四是参加会议的专家不再是单一的院校教师，而在不少的大型会议中，教育行***管理者、教育***策起草人、专业新闻媒体人都频现会议；五是所有会议均以论文遴选形式作为参会资格。因此，有了会议内容制定上的指向性强、会议的发展走向上的实效性强、会议诉求上的期待性强、会议承接上的针对性强的四个特点。
二、理论建设（一）：学术论文由趋同化向个性化、热点化转移
音乐教育论文代表着音乐教育学术研究的成果。盘点学术研究的前沿信息，学报是不可以忽略的。为此，笔者将视角集中在全国有代表性的9所音乐学院和7所艺术学院的学报以及人民音乐、中国音乐教育、哈尔滨师范大学学报艺术版、贵州大学学报艺术版，共计20本学术期刊的统计（不含各地方音乐类或艺术类期刊）。2013年，关于艺术学的学术论文共有2113篇文章在各级各类杂志上刊载，其中包括音乐学类（教育教学类、表演与音乐分析类、音乐学理论类）、歌剧与戏曲类、文化传承类、电影类、舞蹈类、艺术评论类。在所有的艺术类论文中，关于音乐教育类的文章为211余篇，约占整个艺术学论文总数的10%。从数量上看，虽然较为乐观，但与全国从事音乐教育的教师数量比较起来，仅从数量上看也还是落后于音乐学（理论）论文数量的。这一点是值得从事音乐教育理论与实践工作者深省的。
在音乐教育类论文中，关于音乐教育改革与发展的代表性论文有：《音乐教育面临的挑战》《文化经济时代深圳高等职业音乐教育发展战略研究》《圣玛利亚女校与‘女基督徒’音乐教育——上海圣玛利亚女校音乐教育研究》《试评埃利奥特实践音乐教育哲学”“音乐教育知识论的新视角》《俄罗斯音乐学院声乐课程体系研究》《传承·变革·创新——沈阳音乐学院琵琶教学体系形成过程的探究》《美国高校声乐教学体系现状研究——以柯蒂斯音乐学院和乔治梅森大学视觉与表演艺术学院为例》《中央音乐学院‘学校音乐教育新体系’人才培养模式研究》《艺术学上升为门类后高等艺术院校发展建设思考》《关于中国高等专业音乐教育教学评估体系的思考》《后现代课程观视野中的声乐艺术教育改革》《对高校音乐教育专业办学理念与课程设置的反思》等。关于音乐教育学科技能技巧提高的代表性论文有：《视唱训练新方法——读谱预备训练》《钢琴技巧训练中手部的技能损伤的避免》《合唱指挥的素质要求及教学技巧初探》《高师钢琴教学中非‘童子功’学生有效的训练方法——落臂与放松》《构唱训练在现代音乐视唱练耳教学中的拓展》《灵活多变的启发式声乐教学》《高师音乐专业学生教学能力培养研究》等。关于音乐教育心理学方面的代表性论文有：《奥尔夫团体音乐***对大学生社交焦虑干预的实验报告》《论音乐***的基本方法及其操作》《音乐训练对大脑可塑性的影响》《聚合思维在钢琴教学中诠释作品的运用》《基于人体肌肉记忆到神经条件反射的声乐训练》等。这些代表性的学术论文多数来自各专业艺术院校的学报，其作者也大都是一些具有高学历、高职称的撰稿人。从署名上看，一方面，他们已经取得学位或在读学位；另一方面，这些作者多为副高级职称。这就不难看出一些实质性的需求所在。不论其目的与功利取向如何，这类文章是很具有可读性、学术性和批判性的。
诚然，音乐教育类论文从一个侧面反映着2013年音乐教育的成长与进步，通过以上论文的综述，我们可以清楚地看到聚焦点多集中在建立有中国自己民族特色的音乐教育体系的思考、探索、引进、批评。因此，回顾、借鉴、创新、发展成为2013音乐教育的主题。但在音乐教育学科技能技巧的提高，如何通过有效的方法使受教者快速提高自己的音乐技能，以及音乐教育心理学等方面的研究和探索性文章始终少见于诸学术期刊。但与之近3年的音乐教育类论文选题比较，有一点是值得肯定的，即：以往较少见的教育理念、课程评价、培养规格等探讨性的选题明显增多，而趋同性的教学法和作品分析类文章则明显减少。从另一个角度来看，一方面，各学刊采选论题导向在起着决定性的引导作用；另一方面，也说明作者科研的学术视野正趋于个性化和热点化研究。
三、理论建设（二）：科研选题在不同层次项目申报中中标率大幅提升
2013年的音乐教育类科研选题中标率，比之近5年以来有较大幅度的提升。首先是国家社科基金项目中，在仅有的艺术学分类基础上，又增设了教育学类的选题；其次是在艺术学类分组中，第一次出现了教育传承类的项目获准通过；再次是教育学类分组中，音乐教育的项目有了一席位置。还有在***的人文与社科研究项目中也吸纳了音乐教育类项目的申报。这一改变，不仅大大增强了高校教师科研的兴趣与积极性，也极大地引导了教师在音乐教育教学领域中的教学和科研取向，提升了研究层次，促进和提高了教育教学质量的研究。
在过去的一年里，2013年度的国家社科基金艺术学、教育学项目以及***人文社科艺术学、教育学项目的申报，在国家社科基金艺术学类这一最高级别项目申报中，音乐教育类项目的申报与2012年有较大幅度增长；而在教育学类申报中是持平的。具体情况如下：
如果我们稍加分析，与2012年做一下比较，就不难看出：国家社科基金艺术学项目2012年度获准立项的总数为117项，其中音乐教育类选题仅有13项，仅占总数的11.1%；2013年在145项中音乐教育项目有23项，占总数的15.86%，同比增长了10.10%。在***人文社科艺术学项目中，2012年立项为173项，其中音乐教育类有23项，占总数的13.3% ；2013年在198项中，音乐教育类项目有39项，占总数的19.69%，同比增加6.39%。由此，还可以得出这样的结论，一方面，项目管理部门和专家们对音乐教育已经给予一定的重视；另一方面，从事音乐教育的执业者在申报能力方面也有了较大提高。
通过上述数据统计也不难看出，无论是在2013年***人文社科（艺术学、教育学）项目还是国家社科基金（艺术学、教育学）项目中，音乐教育类课题数占总课题数的比重还是偏低，教育学项目中尤为突出。究其原因，一方面，可能是申报方的选题不当；另一方面，可能是申报方对选题论证未达到立项标准。是否其他因素笔者不敢妄加分析，但有一点是显而易见的，就是申报单位和项目承担人绝大多数是高校和高校教师，所以在教育学的两个（国家基金和***项目）层面上，音乐教育工作者还是有很大的努力空间。
四、教学成果（一）：坚持讲台与舞台实践的双重评价标准
2013年，为了更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进音乐教育的发展，关于音乐教育的各种比赛也在常态化进行中。举办各种比赛的目的就是要加强高校音乐教育专业的教学研究，重视实践能力，同时为广大师生搭建一个展示演唱、演奏水平、相互学习、相互交流、共同提高的平台，以引导学生在注重讲台的同时，也同样不能忽略舞台实践。
7月14日—19日，由香港童声合唱协会主办，国际合唱联盟、中国教育学会音乐教育分会协办的“2013香港国际青少年合唱比赛”在香港举行。活动在国内外受到广泛好评，吸引了来自世界各地的140多支合唱团云集香江进行音乐文化交流，同时为中国内地的专家、学者、一线教师和学生提供了参与国际高水平的合唱节的机会。
9月15日—22日，由中国音乐家协会、宜昌市***府主办，中国音协大型活动办公室、中国音协高校音乐联盟、柏斯音乐集团承办的“中国音乐‘小金钟’奖——长江钢琴第一届全国钢琴比赛”在湖北宜昌开赛。
10月20日—25日，由中国教育学会主办，中国教育学会音乐教育分会、珠江钢琴股份有限公司、西南大学共同协办的“珠江凯撒堡钢琴”第三届全国高校音乐教育专业声乐比赛在云南昆明大学开赛。此次比赛有来自全国两百余所高校音乐学院音乐教育专业的717名声乐选手参赛，仅担任伴奏人员就有164人，观摩人数580人，总计参加此次活动人员达1461人。可谓盛况空前。
10月25日—28日，由中国教育学会主办，中国教育学会音乐教育分会、海伦钢琴股份有限公司、上海师范大学协办的“海伦钢琴”第四届全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏比赛在上海师范大学开赛。此次比赛有来自全国近200所高校音乐院系音乐教育专业钢琴教师和学生参赛。
11月19—26日，由中国文联、中国音乐家协会、广州市***府共同主办的“第九届中国音乐金钟奖”在广州拉开帷幕。本届金钟奖共有367名选手参加声乐（美声、民族）、钢琴、钢琴与弦乐重奏四项比赛。6位选手获得金奖（包括钢琴与弦乐重奏金奖组合3位成员）、12位获银奖（包括钢琴与弦乐重奏两队获银奖组合共6位成员）、19位获铜奖（包括钢琴与弦乐重奏三队获铜奖组合共10位成员）。同时，本届金钟奖还评出了胡松华、于润洋、冯文慈、何占豪、李重光、谭冰若6位音乐家的“终身成就奖”。
五、教学成果（二）：坚持高校服务于社会，优质教育资源共享的办学宗旨
体育学院学年论文篇（4）
前言
为进一步推进素质教育，培养健身舞蹈专门人才，阜阳师范学院于2011年正式开设体育表演专业并面向安徽省招生。现已对外招生2届，共有学生120余人。那么目前该专业的办学现状如何，本文试***从培养目标、教学内容、教学考核等方面进行系统的调查与分析，提出促进阜阳师范学院体育表演专业发展的建议，研究发展对策，为更好的发展提供依据。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
阜阳师范学院体育表演办学专业的现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅了《阜阳师范学院2013年表演专业招生简章》以及相关文章。
1.2.2问卷调查法
1.2.2.1问卷的设计：问卷设计之前，征询了专家的意见，进行了实验性的填写和修正，在保证调查问卷具有较高的效度和信度前提下，发放了学生问卷和教师问卷。
1.2.2.2问卷的发放与回收：此次共发放教师问卷12份，有效回收12份，有效回收率为100%，学生问卷200份，回收有效问卷192份，有效回收率为96%。本次调查的回收率、有效率均满足了社会学调查、分析及研究的要求。
1.2.3数理统计法。用数理统计法对所获得的数据进行统计分析。
1.2.4比较研究法。将阜阳师范学院体育表演专业和上海体育学院的表演专业情况进行对比，探讨和其他高等体育院校体育舞蹈专项的异同。
2.结果与分析
2.1办学背景。
2010年8月，该院申报的《体育表演》专业获省教育厅的批准，并于2011年开始招生。该院体育表演专业下设民族舞蹈、健美操和体育舞蹈三个专项，主干课程有：艺术概论、表演基础理论、文学修养、音乐基础、运动人体科学、民族舞蹈、芭蕾舞基础、形体梳理、体育舞蹈和健美操专项理论与实践等。修业年限4年，授予艺术学学士学位，成为安徽省重要的体育舞蹈人才培养院校，在省内外具有较高的知名度。
2.2培养目标现状
阜阳师范学院结合《全国体育院校艺术类专业指导性专业规范》将体育表演专业定为培养表演学理论与体育学，熟练掌握当代舞蹈表演知识与技能，能在学校、文艺团体等单位从事舞蹈教学、训练、管理工作的全面发展的专门人才。
2.3教学内容的调查分析
2.3.1课程总学分和总学时总体现状分析。我院体育表演专业将课程类别设置必修课和选修课，其中必修课包括：通识课（636学时）、专业基础课与专业课（1414学时），选修课包括：限制性选修课（564学时）和自由选修课（144学时）。从总体上讲，符合教育的规定。
2.3.2专业课设置现状。根据国家***再次修订教学计划和课程方案的规定，阜阳师范学院体育表演专业将课程分为通识教育课、专业基础课与专业课、教育实践四个层次。这种设置体现了各高校的地方特色，在一定程度上也顺应了课程层次向多方面发展的主导思想。
2.3.2.1通识教育课现状：阜阳师范学院通识教育课程有八门课程，总共636学时，35个学分。按***体育类与艺术类本科专业课程方案公共课约720学时来看，该院课程相对较少，应适当的增加课时量。
2.3.2.2专业基础课与专业课现状：专业基础课与专业课是学生必须掌握的重要课程，包括学科与术科课程，是专业教学计划的重要组成部分，阜阳师范学院专业基础课与专业课共有（1414学时）。
2.4教学考核的调查分析
2.4.1平时考核。阜阳师范学院体育表演专业平时考核占考核比例的20%，主要注重学生的出勤率和学习态度。在考虑前两者的前提下，学生的进步幅度、求知热情和课外作业的考核也是重要内容。不仅要对学生的自学能力、实践能力等方面的评价，还要重视考查学生体育舞蹈学习的主动性、自觉性、创造性和持续性的评价。
2.4.2理论考核。在体育舞蹈理论教学过程中，理论课考核是教学考核中比较重要的一个环节，主要考核学生对体育舞蹈理论的认识能力。考核内容主要包括：体育舞蹈概述、体育舞蹈的美学特征、体育舞蹈的科研方法、体育舞蹈竞赛的组织、体育舞蹈的编排等方面内容。考核是学生在毕业前由学校统一安排。
2.4.3技术考核。体育舞蹈技术学习的好坏关系到学生的核心竞争力。我国部分体育专业院校把技术培养目标定位使学生技术水平能够达到或接近一、二级运动员水平。
阜阳师范学院体育表演专业关于技术考核是遵照以下几个方面来完成的：
第一、按十种舞进行考试。第二、个人单独考试和舞伴配对考试相结合。第三、十个舞种分别采用打分形式，7个裁判按照十分制同时打分，去掉一个最高分和一个最低分后取之剩下5位裁判分数的平均分，具体评分标准是结合考试需要并参照体育舞蹈竞赛规程制定的。
2.6教材建设现状的调查分析
教材是教学的主要依据，是教师教授知识的媒介，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。受体育舞蹈引进中国时间不长，科研工作相对滞后的影响，至今还没有适应高等教育特点的全国材。
2.7我院体育表演专业办学条件的调查分析
2.7.1办学师资力量分析。从学历结构上看，当然，与体育舞蹈专业学生人数发展规模相比，教师队伍的发展规模显得相对迟缓，师生比过大现象显得严重，今后几年有计划引进教师仍然是当务之急。
2.7.2办学场馆条件分析。体育舞蹈是一项室内运动性项目，需要木质地板、镜子、录音机和音响等设备是基本要求。根据对体育学院表演专业（体育舞蹈）专业教师和学生的调查，了解到目前（体育舞蹈方向）体育场馆等条件能够基本满足目前教学需要（目前拥有7个体育舞蹈场地）。
3.结论与建议
3.1结论
研究发现阜阳师范学院体育表演专业发展迅速，具有较好的整体结构，课程设置比较合理能够满足学生的需求，考核方法得当。但该专业目前还处于起步阶段，发展不够成熟，特别是教师队伍的建设问题，师生比严重过大，缺乏专业课教师，将来应把重点放在教师的引进与培养上。
3.2建议
3.2.1尽快改善青年教师的学历结构。该专业本科学历的青年教师较多，他们技术水平较高。但随着高等院校对教师高学历要求的逐渐提高，青年教师必须更多的关注学历的发展，只有通过改变学历结构达到改变知识结构的目的，才能适应高等院校未来教育发展的趋势。
3.2.2加快科研工作步伐。学科建设应该是教学、训练、科研三位一体的，缺少任何一个，都显得学科建设的不足。因此体育舞蹈教学水平的提高有赖于加强科研力度。（作者单位：上海体育学院）
参考文献：
体育学院学年论文篇（5）
高等体育院校是集体育教育、运动训练、体育科研“三位一体”的专业院校 , 其目标是为国家培养专业突出、知识全面的体育人才 , 学生毕业以后的职业选择范围较广，他们可担当职业裁判、体育教练、体育官员、教师、学术研究人员、群众体育运动的指导人员等角色 , 这些职业不仅要求学生有健康的体魄 , 同时也要求有较高的人文素质和信息素质。
本文以信息素质教育体系中的文献检索课程为对象，探讨建构主义理论在文化素质较为薄弱的体育院校文献检索课程的应用，以期提高文检课在提升体育院校学生信息素质的成效。
1 体育院校信息文献检索课的特点与现状
1984年，文献检索课在我国部分高校开始开设 ，1992年后，文献检索课在各高校得到蓬勃开展。我国体育院校开设文献检索课较晚，大部分体育院校都是从1995 年开始开设，至今已走过十七年。在这十七年中，体育院校的文献检索课无论教学目标 、教学内容和教学方法都有长足的提高和发展，对培养师生的信息意识特别是利用文献资料的技能有极大的帮助。但是，我们也可清楚地看到，虽然体育院校的文检课有了长足的进步，但从目前的实际情况来看，无论是全国的***体育院校还是大学的二级体育学院，有关文献检索课的教学研究成果不多，文献检索课程的教学手段相对落后，在教学中，大部分采用的是“老师讲授，学生听讲”的传统方式进行教学。这种传统的教学模式关注的是“教”，而不是“学”，尽管它有利于发挥教师的主导作用，有利于教师按教学目标组织教学活动，却不利于学习者对知识的主动探索，也不利于调动学生的学习积极性，特别是对于文化素质普遍偏弱的体育院校的学生，应用这种传统的教学方式的教学效果大打折扣。
2 建构主义理论及对体育院校文检课教学的启示
2.1 建构主义理论
建立在人类认知规律基础上的建构主义教育理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，知识并不是简单地从教师到学生的传授中来，它强调以学生为中心，学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师不仅是知识的呈现者，同时应成为学生学习的引导者、促进者和合作者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而是采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。建构主义的重要教学理论，对当前的文献检索教学理论研究以及教学实践活动产生了广泛的影响，对提高体育院校文献检索课的实效性有重要的借鉴作用。
2.2 建构主义理论对体育院校文检课的启示
首先，作为知识的呈现者和学生学习的引导者，文检课教师首先应提高自身的专业水准及教学能力，教师具有丰富、新颖的专业知识和实践技能及良好的表达、沟通能力是提高文检课水平的关键；其次，教师应充分了解、重视体院学生术科课程生龙活虎、学习积极性高，但理论课程薄弱且无兴趣的特点，文检课作为理论、实践兼有的课程，应该深刻认识“教”与“学”的相互作用，注重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和自主性，多引导，多让学生参与实践，摒弃只以老师为主体，罔顾学生的特点，“满堂灌”“一言堂”的教学方式；再次，重视体院学生爱探索的特点，通过设置带有探索性和开放性的问题鼓励、引导学生解决完成问题，设立多种互动渠道，师生之间或者生生之间展开互动，不限时间空间解决随时碰到的问题。以此进一步提高课程的实效性。
3 体育院校文检课教学模式
根据建构主义的教学理论，结合体育院校的实际情况，文检课可采取如下***的教学模式
创设学习环境——课堂的、网络的(或者叫虚拟学习环境)。
确定问题——在上述学习环境下，选择与学生密切相关的问题让学生解决。
自主、协作学习、解决问题——根据老师提供的解决问题的信息或者线索，学生***自主解决老师给出的问题。
互动学习——师生、生生互动协作，包括讨论、交流解决问题的方法与技巧；
效果评价——对学生学习的实际效果予以评价，并根据效果的好坏调整教学策略。
卡耐基说过：一两重的参与胜过一吨重的说教。该教学模式避免了学生只是被动接受老师讲授，学习效果不佳的弊端，学生参与性高，在“做”中学，学习积极性大大提高。
4、基于建构主义文检课教学的具体实施
4.1 教学目标与教学内容设计
体育院校的学生文化素质比较薄弱，但他们思维活跃，动手能力强，文检课教学目标和教学内容的设计应符合学生的实际水平，教学内容应侧重实践性、易懂性。以广州体育学院为例，文检课教学目标设计为：通过本课程的学习，学生基本掌握文献检索基础理论知识，能够自如地利用我院***书馆及其它***书馆的信息资源，以及能熟练通过网络等途径迅速而准确地检索到体育及其它所需信息资料。文检课教学内容则由任课教师小组根据选修学生学习特点和需要和学校培养计划拟定教学大纲并自编相应的的讲义，教学大纲在文检课的第一次上课时，征求选修该课的学生意见，听取他们合理的建议，对教学大纲修改补充，并且允许学生在此后上课过程中继续提出有关教学内容的意见。学生参与确定教学内容，不仅使教学内容真正做到符合学生的要求，也使学生“主人翁”之感油然而生，大大提高了学习的积极性。
体育学院学年论文篇（6）
2007年9月27日至28日，由《艺术教育》杂志主办、沈阳师范大学承办的“第三届全国艺术院校院（校）长高峰论坛”在辽宁沈阳召开。来自全国50余所各类艺术院校的近百位专家及代表参加了论坛，来自我国台湾地区的联合国教科文组织国际艺术教育学会***和美国麻省艺术学院的专家代表的参与，表明了“论坛”的影响力与所受到的关注。论坛对艺术教育在新形势下从单一的纯粹艺术教育转向保持纯粹艺术教育传统优势、大力发展应用艺术教育并重的问题展开了深入研讨。
2008年11月22日至23日，由文化部文化科技司与《艺术教育》杂志主办、上海师范大学承办的“第四届全国艺术院校院（校）长高峰论坛”在上海召开。来自全国百余所艺术院校和美国、韩国5所艺术大学的专家、管理者近200名代表参会，就“探索艺术教育特色办学之路”分学科研讨，注重探索性、创新性、前瞻性和整体性。对中国艺术教育的一元价值、二元结构提出结构设想，其规模之大、质量之高，尤受业界关注。
2010年6月25日至26日，由文化部文化科技司与中国文化传媒集团《艺术教育》杂志共同主办，大连艺术学院承办的“第五届全国艺术院校院（校）长高峰论坛”在辽宁大连召开。论坛主题为“回顾总结建国以来艺术教育发展历程，研讨艺术院校特色建设与创新教育”。全国百余所知名院校的院长、专家、学者等100余名代表参会，此次研讨的话题，进一步说明论坛主题的内涵在不断加深、外延在不断扩大。为贯彻落实科学发展观，探索有中国特色的艺术教育办学之路开启了一个新的窗口。
2011年10月28日至31日，由文化部文化科技司与中国文化传媒集团共同主办，《艺术教育》杂志和云南艺术学院承办的“第六届全国艺术院校院（校）长高峰论坛”在昆明举办。全国百余所各级各类艺术高校（学院）及英国、韩国、日本、泰国、瑞典多所大学的近200位专家、学者、院（校）长及优秀教师参加了论坛。此届论坛围绕“研讨传统艺术学科改革发展之路，新兴学科创新建设之路，从而更好地建设、完善适应时展需要的现代艺术教育体系，促进我国艺术高等教育和谐发展，繁荣社会主义先进文化”的主题，探讨了艺术教育面临的形势和未来发展之路。此届论坛在艺术学升格为***的学科门类、十七届六中全会推动社会主义文化大发展大繁荣战略目标的背景下召开，传达了重要的信息，同时交流了各自的经验，使论坛真正成为艺术院校沟通交流的平台。
体育学院学年论文篇（7）
艺术学院
咨询电话：0871-65943427***：ysxy.ynnu.edu
艺术学院现有音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、美术学、舞蹈学、舞蹈表演、艺术教育、视觉传达设计、环境设计、产品设计和服装与服饰设计11个本科专业,以及美术学（中国画与书法）、舞蹈表演（空乘与礼仪）2个专业方向。有四个一级学科招收硕士研究生,即艺术理论、音乐与舞蹈学、美术学、艺术设计学。在校本科与硕士研究生2100余人。
艺术学院专任教师97人,其中副高级以上职称教师33人,外聘专家10余人,专任教师中具有博士、硕士学位学历教师占总数45％,硕士生导师29人。“艺术教育”专业为国家一类特色专业建设点和云南省人才培养模式创新实验区,“音乐学”专业为云南省特色专业建设点,“美术学”与“音乐学”为校级重点学科,是***组织实施的教师教育专业课程改革试点单位。近年来,艺术学院教师在出版著作、作品,在编写教材、,主持或参与省级以上社科研究项目、教学建设项目等方面成果突出,大量成果获省级、以上奖项。在“全国美展”、“荷花杯”、“CCTV青年歌手大奖赛”、“艺术设计大赛”和“教学技能比赛”等活动中,艺术学院的师生都有不俗的表现。
艺术学院的办学理念是强调全面发展和一专多能,重视培养学生的创新意识、创造能力、实践观念和创业精神；在教学观念和课程设置上体现现代艺术教育思想,反映最新的艺术创作与艺术理论研究成果,注重学生美学修养、艺术理论和人文知识的学习与提高,以宽厚的文化知识为基础,以创新的实践能力为核心,以个性的全面发展为特色,培养适应社会发展需求的新型艺术人才。
音乐学专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能,具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。本专业学生系统学习和掌握从事学校音乐教育所必备的音乐基础理论、基础知识和基本技能,具有较高的文化素养、较强的艺术表现能力和综合实践能力,能够胜任学校音乐课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化环境建设,并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
音乐表演专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握音乐表演基本理论、基础知识,具备较强的音乐表演技能,具有创新精神,能在专业文艺团体、文艺研究单位及社会文化管理部门从事音乐表演、音乐研究及演艺事业管理等方面工作的专门人才。本专业植根于云南丰富多彩的民族民间音乐土壤,重视对云南民族民间音乐的研究与教学,注重培养从事云南民族民间声乐、器乐表演的专门人才。本专业依托云南师范大学丰富的教师教育资源,为学生选择教师职业提供条件,毕业生能够在专业艺术学校、培训机构等部门从事音乐表演教学工作。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
作曲与作曲技术理论专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,具备较全面的音乐创作知识、能力和专业化水平,能在有关文艺单位、学校、科研机构以及出版、广播影视部门从事音乐创作、教学、研究、编辑等方面工作的复合型、创新型人才。本专业学生主要学习作曲技术与作曲技术理论方面的基本理论和基础知识,接受作曲方面的基本训练,掌握相应的基本能力,并为进一步深造打下基础。根据侧重点不同,可分为作曲、作曲技术理论、视唱练耳、戏曲音乐作曲、电脑音乐制作等方向。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
美术学专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力和创新精神,具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。本专业学生系统学习和掌握从事学校美术教育必备的美术基础理论、基础知识和基本技能,理解并把握学校美术课程的性质、价值和目标,能胜任学校美术教育的课堂教学和课外活动辅导,能参与校园文化艺术环境建设,具有教育教学研究能力和开发、设计美术课程的能力并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
美术学专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养具备坚实的科学文化和艺术理论知识,具有绘画创作、教学的能力,能在专业艺术领域和各类学校从事绘画创作或教学、研究工作的应用人才。本专业学生根据所择定的油画、版画、壁画、水彩画等不同的专业方向,根据学生的不同特点,发掘和培养学生的创新能力,引导和发展学生在绘画创作方面的潜力,使之具有较高的艺术修养和从事本专业创作、教学和研究工作的能力。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
美术学专业（中国画与书法方向,非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握学校书法教育的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力和创新精神,具备初步书法教育教学研究能力的合格的基础教育书法教师和社会书法教育工作者。本专业学生系统学习和掌握书法艺术与书法教育的基础理论、基础知识和基本技能,继承发扬书法传统及创新精神,具有艺术实践能力,具备书法创作、书法理论研究、书法教学等基本能力并为终身学习打下坚实基础。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
艺术教育专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握学校艺术教育的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力、创新精神和一定教育教学研究能力的高素质的复合型艺术教育工作者。本专业学生系统学习和掌握音乐、绘画、舞蹈等主要艺术门类的基础知识和基本技能,具有较高的文化素养、较强的艺术表现能力和综合实践能力,能够胜任学校艺术课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化建设,并为终身学习打下坚实基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
设计学类(非师范,招收艺术类考生)
设计学类培养德、智、体、美全面发展,适应我国社会主义经济建设的发展需要,具有创新能力和设计实践能力、国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求,在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的专门人才。设计学类为非师范类,该类学生一年级统一开设基础课,二年级分为视觉传达设计专业和环境设计专业。
视觉传达设计专业：本专业培养德、智、体、美全面发展,具有国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求,集传统平面（印刷）媒体和现代数字媒体,在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的专门人才。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
环境设计专业：本专业培养德、智、体、美全面发展,适应我国社会主义经济建设的发展需要,掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能,并具有创新能力和设计实践能力,能在艺术环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计,并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
舞蹈学专业（师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,掌握舞蹈历史文化知识、舞蹈基本理论和基础知识,有较强的审美感觉和创造性思维,具备主要舞蹈种类表演的基本技能,能在中小学、文化馆站、社会舞蹈团体等单位从事舞蹈教学、舞蹈理论研究、舞蹈表演及编导等工作的专门人才。本专业学生主要学习舞蹈历史和理论的基本知识,接受一定舞蹈专业技能的基础训练,掌握舞蹈研究的基本方法和能力,并为进一步深造打下基础。师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
舞蹈表演专业（非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,具备舞蹈表演方面的知识和能力,能在专业文艺表演团体、文化馆站、中小学从事舞蹈表演和教学的应用型人才,并为进一步深造打下基础。本专业学生按芭蕾舞、中国古典舞、民族民间舞、现代舞等不同专业方向,主要学习与规定专业方向舞蹈表演相关的基本理论和基本知识,接受舞蹈表演专业方向方面的基本训练,掌握其相应专业方向所规定的在舞蹈表演方面的基本能力。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
舞蹈表演专业（空乘与礼仪方向,非师范,招收艺术类考生）
该专业是我校与北京广慧金通教育科技有限公司以校企合作方式举办的艺术类本科专业,是云南省高校中招收艺术类考生的空乘与礼仪类本科专业。本专业主要为民用航空事业及相关部门培养德、智、体、美全面发展,具有良好***治素质、文化素质、专业素质和身体素质,精通国内外航空服务业务,能够熟练掌握所学专业技能,具备较高外语水平、沟通协调能力和灵活应变能力,能为顾客提供优质服务,适合民用航空事业需求与发展的空中、机场、高端服务等领域的应用型专门人才,以及能够适应民用航空运输服务教育与培训事业发展的教师及培训人才。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
传媒学院
咨询电话：0871-65912967
云南师范大学传媒学院创建于2010年6月,是学校在“综合集成发展,内涵特色兴校”理念指导下新成立的一所特色鲜明的区域性教学研究型实体学院,致力于培养具有国际视野的高层次创新型应用人才。学院设新闻传播学系、动画系、语言传播系、广播电视编导系和少数民族文化传播研究中心、新媒体与文化创意研究中心及云南省舆情研究基地。现有广播电视新闻学、广告学（现未招生）、播音与主持艺术、动画、广播电视编导五个本科专业；拥有戏剧与影视学一级学科硕士学位授予权、新闻学二级学科硕士学位授予权。广播电视新闻学是云南省特色专业,《大众传播学》获省级精品课程,《现代汉语》为校级精品课程。
学院现有校级教学团队2个,校级教学名师1名。教师出版学术著作20余部,主编***普通高校“十一五”规划教材1部,云南省“十二五”规划教材2部,云南省精品教材1部。在核心期刊发表学术论文100余篇,获得国家哲学社会科学基金项目6项,省院省校合作项目3项,省人文社科基地1个,省部级科研项目13项,校级创新团队1个,校级攻关项目1项,多项成果获得国家和省部级奖项。
学院拥有多功能演播厅（室）及影视技术、动漫制作、二维动画、三维动画、线性/非线性编辑室等多个专业实验室,设备总值达600余万元。学院拥有一支实践经验丰富、教学科研水平较高的师资队伍,教授8人,副教授7人,讲师21人,助教10人,其士或在读博士16人,硕士以上学历专任教师占师资总数的87％,部分教师参与了国内热播电视剧和动画作品的制作。学院与复旦大学、中国传媒大学、四川大学、台湾佛光大学、澳大利亚皇家墨尔本理工大学、美国密苏里大学等学校和学术机构建立了合作和学术交流关系。
动画（非师范,招收艺术类考生）
动画专业培养具有动画创作的基础知识和基本技能,能在影视与动画制作团体、动画传播企事业单位从事动画策划、动画创作、动画推广、动画应用,以及在各级各类学校从事动画教学与研究工作的应用型、创新型人才。
本专业学生主要学习动画创作与传播的基本流程,掌握动画创作的基本原理和基本技能,了解动画发展的历史与现状,为更好地从事动画相关工作构建稳固的基础知识结构。
主干学科：电影学、美术学、动画、艺术理论、计算机应用软件。
主要专业课程：动画概论、动画造型设计、动画运动规律、数码摄影及后期、动画策划、动画剧作、计算机动画基础、视听语言、分镜头设计、动画后期合成、三维动画、二维动画、定格动画设计与制作、数字艺术设计、漫游动画等。
非师范类本科专业,招收艺术类考生,授予艺术学学士学位。
播音与主持艺术（非师范,招收艺术类考生）
播音与主持艺术专业专门培养具有中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科知识与能力,能在广播电视等传媒机构和其他相关单位从事播音主持及新闻传播等工作的应用型、复合型人才。
本专业的学生主要学习中国语言文学、新闻传播学、中国播音学,以及艺术学、戏剧与影视学等方面的基本理论知识,接受普通话发音、播音发音、有声语言表达、广播电视节目和栏目播音主持创作等方面的基本训练,培养有声语言艺术创作和播音主持的基本能力。
主干学科：中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学。
主要专业课程：播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声、播音创作基础、广播节目播音主持、电视节目播音主持、语言学概论、新闻学、传播学概论。
非师范类本科专业,招收艺术类考生,授予艺术学学士学位。
广播电视编导专业（非师范,招收艺术类考生）
广播电视编导专业致力于培养广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论知识与技能,具有较高的***治水平、理论修养和艺术鉴赏能力,能够在广播电视新闻机构及其他传媒、企事业单位从事广播电视节目策划、创作、编辑、制作、撰稿、音响设计等以及宣传、管理等工作的复合型、创新型人才。
本专业的学生主要需要了解新闻传播学、艺术学以及各艺术门类的发展史和艺术创作规律,掌握广播电视创作规律,了解广播电视制作技术,接受广播电视节目创作的创意、制作训练,培养具有***创作能力的广播电视编导人才。
主干学科：新闻传播学、戏剧与影视学、音乐与舞蹈学。
主要专业课程：广播电视传播概论、广播电视编导、影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、广播电视采访、广播电视写作、现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、文化传播、文艺理论、艺术学概论系列、电视节目导播、广播文艺节目编导、电视晚会编导。
非师范类本科专业,招收艺术类考生,授予艺术学学士学位。
体育学院
咨询电话：0871-65943936***：tyw.ynnu.edu
云南师范大学体育学院是云南省办学历史最悠久的体育专业院系,距今已有70多年的历史。其前身系建于1938年的国立西南联合大学体育部,部长为马约翰先生。经过多年建设和发展,现已成为西南地区培养基础体育教师、高层次体育科研人才、运动训练人才、体育管理人才和社会体育指导员的重要基地。
学院现有职工99人,专任教师88人。其中,博士12人,硕士33人,教授14人,副教授36人,硕士生导师40余名。拥有二级教授3人,国家教学名师1人,省级教学名师2人,国家队教练员3人,裁判员3人,各类裁判员20余人。
学院拥有体育学一级学科硕士学位授予权和体育硕士专业学位授予权,还设有2个硕士学位授权方向。学院设有4个本科专业（体育教育、运动训练、社会体育指导与管理和武术与民族传统体育专业）,拥有1个国家一类特色专业建设点,1门精品课程,1个教学团队,2个省级重点建设专业,1个省级教学实验示范中心,1个省级人才培养模式创新实验区,1项省级专业综合改革试点项目。
近年来,完成各级各类科研基金课题100余项,其中国家社科基金项目6项,科研获奖近100项。
运动竞赛方面,我校学子在各级各类比赛中屡创佳绩。其中游泳运动健儿王晓福、***、王家超等同学在雅典、北京和伦敦奥运会、残奥会上获得多项冠***；我院张娴同学入选中国女排,多次参加国际大赛并屡获佳绩。
舞蹈表演（体育舞蹈方向,非师范,招收艺术类考生）
本专业培养德、智、体、美全面发展,面向社会发展和经济建设事业第一线,具备体育舞蹈的基本知识、基本理论和基本技能,能在影视传媒、普通高等学校、中小学、文化（艺术）馆、健身俱乐部、群众团体、厂矿企业等单位从事体育舞蹈表演、教学、训练、科学研究以及管理的一专多能的应用型人才。学生主要学习体育舞蹈基本理论和基本知识,接受体育舞蹈方面的专业技能训练,掌握体育舞蹈活动的组织管理、方案设计、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。非师范类本科专业,授予艺术学学士学位。
业务培养要求：学生主要学习体育舞蹈基本理论和基本知识,接受体育舞蹈方面的专业技能训练,掌握体育舞蹈活动的组织管理、方案设计、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。
主干学科：艺术学、体育学。
主要课程：体育舞蹈理论与技能、艺术概论、文学修养、音乐基础理论、编导理论与实践、形体训练、芭蕾舞、流行舞蹈、时尚体育运动项目等。
主要实践性教学环节：***事训练、社会调查、专业公益劳动、教学实习、生产实习、毕业实习、毕业论文等。
职业技术教育学院
咨询电话:0871-65192084***:zjpx.ynnu.edu
云南师范大学职业技术教育学院是云南师范大学直属学院,也是云南省本科院校中最早建立的集管理、教学、科研为一体,以培养技术型、应用型人才为根本任务的职业技术教育学院。目前是云南省高职本科试点院校和高职“专升本”基地。2013年,学院招收学前教育（艺术教育方向）、旅游管理与服务教育、文秘教育、应用化学（药学方向）、小学教育（数学、语文）共五个本科专业和学前教育、旅游管理与服务教育两个“专升本”专业。学院以研究生教育、本科教育、职业技能鉴定及社会培训为一体,设有高等职教研究所,学院现有“职业技术教育学”硕士点和“小学教育”专业硕士点,招收“职业技术教育学”、“应用化学”、“药物分析”、“有机化学”、“小学教育”的硕士研究生,同时还与中国电子科技大学联合培养软件工程硕士研究生,现已招收六届学员共256人。学院下设“云南省第129职业技能鉴定所”、“云南师范大学职业培训中心(站)”,开展职业技能培训和职业资格鉴定工作；下设“云南师范大学培训学院”,代表云南师范大学开展高等教育自学考试助学及社会培训工作。
学院是云南省纪委、云南省监察厅的“云南省纪检监察干部院校培训基地”,是云南省总工会批准的我省首批农民工职业技能培训基地,并被中华全国总工会评为先进单位。
目前,学院正加大教学改革、学科建设、专业建设和师资队伍建设的力度,围绕“特色与创新”开展职教本科的内涵性建设。现为“云南省高等学校小学教育专业教学指导委员会”主任单位,“云南省高等学校公共关系教学指导委员会”主任委员单位。学院拥有一支专兼职结合,具有较高教学水平,熟悉职业教育特点、“双师型”占一定比例的教师队伍。学院积极开展校企合作办学模式,与多家企事业单位合作,建立了能充分满足教学需要的校内外实习、实训基地,先后投入700多万元加强实验室建设,现有综合技能实践中心、艺术素质训练中心、计算机应用能力训练中心、制药技术应用中心、心理咨询师训练中心、学前教育实训中心、导游实训中心、语言能力训练中心等实验实训场所。
学院坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以质量求生存、以特色求发展”的办学理念,全面推行“双证”制度。近年来,学院毕业生在获得毕业证的同时,近80％的毕业生还取得了各类“职业资格证书”。学院致力于人才培养模式的改革,在培养各类复合型高级应用人才的同时,大力加强毕业生就业工作,近年来,毕业生就业率居学校前列。
体育学院学年论文篇（8）
关键词 培养途径 优秀运动员 体制
一、前言
根据国家的国情体制和运动员的需要，世界上竞技体育强国各有其不同的人才培养途径。我国随着经济社会发展的推动，对于运动员培养模式也逐渐向多元化迈进。其中，通过体育单招考试吸纳来自业余体校、体育传统学校、普通考中和专业队的优秀运动员，使其得以在体育院校学训结合模式下继续创造优异运动成绩就是之一。体育单招是部分体育专业单独招生的简称，是指经***、国家体育总局批准的部分院校可以对运动训练、民族传统体育专业实行单独招生。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
体育院校的优秀运动员培养模式
（二）研究方法
本文通过文献资料法、数理统计法和个案分析法对体育院校培养优秀运动员的训练模式进行分析。
三、研究结果
近几年来实行单招的学校也越来越多，至2011年，有资格进行运动训练专业单招的院校有80所，其中34所为示范类院校；进行民族传统体育专业单招的院校也达到了45所。通过此研究表明以下几点：
（一）根据人体生理学的特点，各个竞技项目都有着各自不同的始训年龄和成绩到达顶峰的年龄。除个别难美类项目之外，体育院校的适读年龄是大多数体育项目成才的高峰期，运动员在就读大学期间，学生的普遍年龄都在17～23岁，这给其中一些项目在大学期间的发展创造了可能性，运动成绩还有发展的空间。
（二）纵观我国竞技体育人才培养体系的发展演变历程，人才培养的主体、培养的途径、培养经费来源渠道、培养的目标等都是从单一走向多元与交叉融合，最终形成如***1所示的竞技体育人才培养路径。传统培养模式具有一定的弊端，学训之间的矛盾不可避免。对学习的重视会导致无法保证体育训练的练习时间，放弃学习对运动员在生活、专项上的认知能力和未来就业前景留下隐患。
***1 我国竞技体育人才培养路径***
（三）将竞技体育和高校教育相结合，一方面可以进行体教结合，对运动员灌输训练理论知识，并在此基础上进而提高运动成绩；另一方面可以使运动员名正言顺的获取大学本科文凭，免除退役后没有相应知识的空文凭的后顾之忧。
（四）在体育院校中，体育院校对培养优秀运动员方面，无论在硬件师资还是在科研条件上，都有着得天独厚的优势，各个体育院校也已经在为国家培养优秀运动员方面做出了很大的贡献。
（五）体育院校在体育方面提供广泛的国际交流，为运动员、教师和科研人员的共同提高具备了一个很好的国际平台；
（六）体育院校的校企结合模式为运动员在校期间的实习或毕业之后的就业提供岗位，做到学有收获、学有所成、学有所用。
四、结论与建议
许多体育项目运动员达到竞技高峰的年龄都在18岁之后，体育院校运动训练专业培养优秀运动员具备其一定的可行性，在运动员培养模式多元化的今天，运动员们可以选择适合于自己的培养方式。此外，体育院校在硬件设施、师资人才、科研条件、优秀运动员储备等方面具备其优势性，此培养模式对于运动员们来说，一方面可以继续自己的竞技体育发展之路，一方面也能学到广泛的科学知识，这无论是对于竞技体育优秀运动员的培养，还是对于运动员自我能力的培养和未来的就业都是一个新的选择。
参考文献：
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[3] 王文秀，赵云娟，沈勋章，毛传桅.上海优秀运动员选材与成才率浅析[J].武汉体育学院学报.2011.2：75-80
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[8] 王文秀，赵云娟，沈勋章，毛传桅.上海优秀运动员选材与成才率浅析[J].武汉体育学院学报.2010.11：75-80.
体育学院学年论文篇（9）
论文摘要： 通过分析10多份来自公开渠道的教学计划，对当前的教育技术学师范专业的教学计划进行一次比照研究。统计这些计划所列主要课程的构成，最后通过分析讨论，阐明在这些方面发现的问题，为以后制订新的教学计划提供参考。
1 引言
最近由于所在专业发展的需要，笔者从公开途径收集到十几份教育技术学师范专业的培养方案/教学计划，并对其加以分析、综合与概括，以备专业建设参考之需要。这些计划时间跨度在2005年到2008年之间(共14份)。
2 主要课程统计
大多数学校的教育技术学专业开设的主要课程在种类和名称上面有比较大的差异，因此在统计时将大致属于同一课程内容的归为一类。统计现有培养计划中的专业课(包括基础课、主干课、必修课，不包括选修课和限选课)，课程名称参照天津师大与南京师大的专业必修课，以及南师大的学科教育基础课。
按分布频率，依照“名称，开设院校，频次”的方式进行统计:高等数学，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，11;线性代数，首都师大、三峡大学、长江大学、江西农大，4;概率统计，三峡大学、长江大学，2;大学物理/普通物理，南京师大、天津师大、首都师大、四川师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、佛山科技学院、安庆师院，9;电工学/电子技术/电子线路，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、四川师大、东北师大、安庆师院，11;计算机组成原理/微机原理/接口技术，天津师大、首都师大、山西师大、长江大学、湖南文理学院，5;(C语言)程序设计，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院，11;VB.net/JAVA程序设计，天津师大、首都师大、佛山科技学院、安庆师院，4;数据结构，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院，9;数据库原理/数据库技术/数据库技术及网络应用，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院，10;多媒体教学软件设计开发/教育软件设计开发/多媒体课件设计制作/软件项目管理/软件工程，天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院，11;教育技术学导论/教育技术学原理/教育技术学，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，14;教学(系统)设计，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，13;教与学的理论/教与学的心理学，山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院，4;远程教育(基础)/网络教育(基础)，天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，9;教育电视制作技术/数字编辑与制作技术，天津师大、首都师大、四川师大、广州大学、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，8;电视教材编导(与制作)，山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、湖南文理学院，7;教育电视系统/电视技术/视频信号基础/数字电视教育应用/数字视频技术，天津师大、首都师大、四川师大、东北师大、广州大学、三峡大学、佛山科技学院、安庆师院，8;(电视)摄像技术，广州大学、三峡大学、佛山科技学院，3;计算机网络/计算机网络技术基础/计算机网络与教育应用/局域网构建技术，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，12;多媒体技术基础/多媒体基础及应用，天津师大、首都师大、三峡大学、湖南文理学院、安庆师院，5;多媒体画面艺术基础，南京师大、天津师大、韩山师院，3;计算机平面***形***像设计，天津师大，1;美术基础，天津师大、四川师大、江西农大，3;音乐基础，天津师大，1;艺术基础，东北师大、安庆师院，2;教育技术(学)研究方法，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院，11;学习科学与学习技术，首都师大、佛山科技学院、湖南文理学院，3;教育传播学/传播学原理，东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，8;信息技术与课程整合，东北师大、三峡大学、江西农大，3;摄影(技术)基础，四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，9;教育技术项目实践，南京师大、天津师大、韩山师院，3;(动态)网页制作技术，韩山师院、三峡大学、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，5;教学媒体应用/媒体理论与实践，首都师大、山西师大、三峡大学、江西农大、佛山科技学院，5。
出现频率在10次以上的课程:教育技术学导论(14)，教学设计(13)，计算机网络技术基础(12)，高等数学(11)，电子技术(11)，程序设计(11)，多媒体教学软件设计与开发(11)，教育技术研究方法(11)，数据库原理(10)。
出现频率在9～8次的课程:大学物理(9)，数据结构(9)，远程教育(基础)(9)，摄影基础(9)，教育电视制作技术(8)，教育电视系统(8)，教育传播学(8)。
以上16门课程显然是专业主干课程中开设频率最高的，是本专业的核心课程。
3 问题探讨
3.1 课程之间的关联度通过考察这些课程之间的次序关系，有些问题非常值得思考。比如“高等数学”与“大学物理”，“C语言程序设计”与“数据结构”，某些计划的制订者在一定种程度上忽略了课程之间这种显而易见的“先导”与“后续”关系，也说明没有经过广泛和充分的讨论。
3.2 共同的专业基础课除了“教育技术学导论”外，其他没有一门课程是这些学校全部都开设的，而“音乐基础”则只有一家学校在开设。也就是说到目前为止，该专业对自己的主干课程体系还未有一个统一的认识。这也说明教育技术专业作为一个较新的专业，还处在发展变化的阶段。当然，从国内外学者对教育技术学的定义来看，从新的技术对教和学的促进作用来看，从社会对人才的需求的快速变化来看，都不大可能完全固定下来。
3.3 主干课程中的新面孔从培养计划的制订时间上看，2005年有3份，2006年有6份，2007年有3份;2008年有2份。在不同的年份，培养计划中会出现一些新课程，如在2005年的3份计划中都没有出现与JAVA或者.NET相关的主干课程。这是2项在信息技术领域影响很大的技术，而最早出现它们的是安庆师院2006年的计划。这一方面反映出各个学校自身为适应社会对人才需求的变化而逐渐调整计划，另一方面也在某种程度上表明这种“适应”是比较缓慢的。
参考文献
体育学院学年论文篇（10）
一、突出***治特色，注重培养学生的***治素质和主流价值观
学院把培养***治素质高、综合能力强、有一技之长的人才作为学院人才培养的目标。在探索文科高职人才培养模式的同时，坚持突出学院的***治特色，将***治素质置于育人标准的首位。***治教育贯穿学校教育过程的始终，实现了教师学生全参与、课上课下全贯穿、校内校外全覆盖。
（一）构建独具特色的“3+1+1”***治理论课程体系，强化学生的***治素质
学院办学突出***治特色的内涵之一，是培养学生具有较高的***治素质。学院将***治理论课教学作为强化学生***治素质的关键途径。高度重视***治理论课教学工作，将思想***治理论课作为学生综合素质模块的首要内容，在严格按照上级要求设置思想***治理论课的同时，根据学院关于培养高于同类院校人才***治素质的要求，构建了《***思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与***策》+《马克思主义哲学》+《人文精神教育与修养》的“3+1+1”***治理论课程体系。
学院将思想***治理论课与人文精神教育紧密结合起来，在全院范围内开设《人文精神教育与修养课程》。以***和***府高度关注的大学生思想观念中的深层次问题和学生关注、迷茫的热点问题为线索，围绕人与人、人与国家、人与社会、人与自然等主题，通过“弘扬中国人文精神，构建现代和谐社会” “宗教学概论” “爱国主义与民族精神” “中国传统思维的特点及其发展趋势” “文学的人性美”以及“西方非理性主义思潮解析”等专题，客观介绍和深刻揭示古今中外人类优秀文化成果中的重要知识及其蕴含的人文精神，在滋养和充实学生精神世界的基础上，引导学生思考马克思主义在人类精神文明优秀成果体系中的地位和作用，使学生成为***治素质、道德品质、专业技能全面发展的社会主义事业建设人才。
（二）社会实践纳入学分管理，培养学生社会主义核心价值观
学院坚持将社会实践活动与学生专业学习相结合、与社会服务相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合。通过采取专业建设、课堂教学与社会实践、志愿服务相结合的方式，开展社区共建、就业调研、毕业生追踪访谈，形成“社会大课堂，实践育人才”的工作模式。并将学生社会实践活动纳入教学计划，记2学分，要求学生毕业前完成16天共计32个学时的社会实践活动。通过主题教育、职业角色体验、志愿者服务等丰富多彩的社会实践活动，学生深入社会，了解国情民情，增强了对中国特色社会主义和***的基本路线、方针、***策的理解，培养学生树立社会主义核心价值观。
（三）“三生”教育贯穿全年，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观
学院把培养学生职业精神、人文精神和社会责任感放在教育教学的重要位置上，通过开展内容丰富的社会实践和志愿服务活动、贯穿全年的“三生”教育，使学生认识社会、深入社会，收效显著。充分利用暑期组织学生到农村进行社会实践的机会，并依托***训工作平台，成功开展“生命、生存、生活”主题教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学院“以常态化***事训练为载体，开展三生教育，取得了较好的效果，为促进大学生素质教育，推进校风、学风建设，为服务首都经济社会发展培养综合性人才起到了积极的作用。学院不仅重视传授知识，还注重教会学生如何热爱生命、热爱生活，采取直接有效的教育方式使学生在观念、知识、技能、习惯等方面有所受益，有效提升其综合素质，达到“一次教育、终身受益”的目标。
（四）专业志愿活动紧贴教学，增强学生社会使命感和责任感
学院始终坚持把***治理论教育与社会实践结合起来，创造各种机会，把有利于提高学生***治素质的志愿者活动落到实处。近年来，学院志愿服务活动深入首都的各行各业，志愿者过硬的***治素质、扎实的专业能力、严明的组织纪律、昂扬的精神风貌得到了社会各界的肯定。学院不仅积极组织学生参加各种国家重大活动中的志愿服务，如抗日战争胜利暨世界反***战争胜利70周年***活动、台盟中央两岸青年联谊交流活动、世界田径锦标赛、中国网球公开赛等，同时还积极拓展体现专业特色的志愿服务活动，如社工系为武警天安门警卫支队开展心理辅导志愿服务、法律系坚持在社区开展禁毒教育志愿服务、青少系组织开展打工子弟关爱行动、文秘系在***故居开展志愿讲解服务。通过参加丰富且具有特色的志愿活动，学生的社会责任感不断提升。
（五）成立“青年社会主义理论学习促进会”，提高学生***治理论水平
学生社团“青年社会主义理论学习促进会”，以学习和研究马克思列宁主义、***思想、***理论和“三个代表”重要思想为主要内容，在全院营造良好的校园文化，贯彻学院“勤学善思、立德践行”的校训，关心时事、了解天下时***，树立青年的社会责任感，立志做有益于国家的新青年。通过开展各种专题学习和研讨活动，使大学生能够肩负民族复兴的使命，继承和发扬国学精神与文化。促进会成立以来一直坚持为共青团事业发展服务，培养***治素质高、综合能力强的优秀人才。促进会的刊物、网站不断完善，队伍不断壮大，在学院内营造了浓厚的***治学习氛围，为提高学院学生***治理论水平、***治觉悟发挥了重要的影响。
二、突出青年特色，服务青少年全面成长
根据学院自身的文科优势和长期从事共青团教育的基础，学院确立了立足团校、服务首都青少年教育事业和立足文科、发展文科高等职业教育的办学理念，并形成了 “了解青少年、服务青少年、研究青少年”的办学特色。学院以特色专业――青少年工作与管理专业建设为基础，依托北京青少年研究所和北京东方道德研究所的研究力量，在首都乃至全国青少年教育与发展方面，开展了形式多样、影响深远的服务活动。
（一）唯一开设青少年工作与管理专业的首都高职院校，建设成果示范辐射全国
青少年工作与管理专业是学院重点建设的专业之一，其设置在北京市同类院校中具有唯一性。青少年工作与管理专业教学团队在多次专业调研和论证的基础上，对专业建设和课程建设开展深入研究，形成自身办学特色。综合起来就是：专业设置以职业分析为导向；培养目标以职业能力为本位；课程设计以职业活动为核心；课程编制以基础面宽为基点；课程实施以校企合作为基础；教学活动以受培训者为主体；考试考核以客观要求为标准。依托共青团北京市委平台和北京市团校平台，坚持以“认同社会主流价值观和认同社会主流审美观”为主线的社会角色教育；以“?光自律”为主线的责任感教育；以“热心公益”为主线的体验式教育；以“回报社会”为主线的专业技能教育等四条主线，精心打造青少年工作与管理专业德育首位、能力本位、文化品位“三位一体”人才培养模式。
通过多年的专业建设，青少年工作与管理专业成为***高职高专同类专业的专业设置标准。该专业的人才培养方案及人才培养模式成为其他地方院校学习的模本，专业建设成果及示范效应辐射全国。
（二）依托北京青少年研究所等研究机构，将青少年研究成果向社会推广
学院依托北京青少年研究所、北京东方道德研究所、北京青少年教育与研究发展中心、北京青少年心理健康研究中心及一批系级研究所，有效整合校内外学术资源和力量，加强学术团队建设。各科研所充分发挥科研传统优势，逐渐形成了青少年研究、青年志愿服务研究、东方道德研究等研究领域的学术团队。近年来，北京东方道德研究所先后在全国八个省市，四百余所大、中、小学，六千多个班级的近三十万名学生中开展了“中华美德教育实验”，服务青少年教育与发展。
始于20世纪90年代的中华美德教育行动以传承中华美德、弘扬民族精神为基本主题，已经连续滚动研究了二十余年。在大中小学进行“八个德目”（忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻）教育，编写大中小学试用教材，小学讲故事（《中华美德》），中学讲规范（《中华道德》），大学讲理论（《中华伦理》），仅北京市就有3个区县、100所学校共4万余名学生参加该项教育试验。这期间开展的学校、家庭、社区“三维互动”试验中华美德教育新模式，仅北京市就有9个区县、150所学校共10万余名学生参加该项教育试验。同时，进行中华美德“推广与深化”研究，把已经涌现出来的各种类型的典型经验，加以推广。在探索和建构以经典文化、节日文化、地域文化为支撑的“文化德育”中，北京市有7个区县、182所学校共11万名学生参加该项教育试验，收到了良好的效果。
（三）参与首都“创新部落”项目开发，服务首都青少年创新创业教育
根据***办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、北京市教育委员会《关于印发深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》等文件精神，北京青年***治学院、共青团北京市委员会联合启动了创新创业教育项目。项目是开展北京青少年创新创业教育的阵地，是青少年特别是中小学生创新活动的聚集地。主要通过创新实践体验、创新力提升培训、科技创新活动等途径，全面增强青少年学生的创新精神和创新能力，培养具有科学基础、实践能力与合作精神的创新型人才。学院学生与国际创新教育潮流接轨，参与设计北京市青少年创新部落的思维拓展训练、科学体验、探究实践、参观体验等层次的科学实践活动，已经有多名学生成为北京市多家青少年创新部落店的店长。
（四）开展专项合作，服务首都不同类型青少年群体健康成长
体育学院学年论文篇（11）
今年，我院在工作中实现新跨越、新发展。“三大战役”的全面胜利成就了学院办学史上最为辉煌的一年。5月，学院以“双评双优”的佳绩通过了山东省高校德育工作评估和校园文明建设检查工作评估，为营造良好育人环境，建设高水平、特色鲜明的全国一流高职院校创造优良条件，半年之后又顺利通过了校园文明建设检查评估复审，成为校园文明建设最为优秀的学校之一；7月，学院被***、***确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，跻身全国高职院校百强，这是学院发展史上具有里程碑意义的大事；9月26日，学院喜迎二十周年校庆，四方嘉宾、校友云集校园共襄盛典，见证日照职业技术学院20年跨越发展的辉煌成就。
今年，***的建设、思想***治工作扎实有效，内外发展环境进一步优化。建立了***治理论本文来源：文秘站 学习长效机制，创新理论学习和考核形式，全面提升教师干部素质，利用暑期组织了20__年***理论中心组读书会，切实做到理论武装与工作开展相互促进。山东省委高校工委德育示范高校考察工作专家组来院考察德育工作，高度评价了学院在创新德育形式、丰富德育内容和打造德育特色等方面所取得的显著成绩和发挥的引领作用；加大对外宣传力度，《光明日报》、《中国教育报》、《大众日报》、山东电视台、山东教育电视台日照电视台和《日照日报》等媒体在显著版面对我院进行全面深入报道，增强了学院的知名度和美誉度。
20__年，学院教育教学改革扎实开展，成效显著。“厂内设校，校内设厂，校企互动，双向介入”的校企合作模式日臻成熟，与100多家国内外企业深度融合，实现了人才培养和就业的成功对接。“职场体验实境训练顶岗历练”的工学结合人才培养模式取得丰硕成果，数百名学生在全国、省级大赛中摘冠夺魁。两门课程荣登国家精品课程榜，学院整体课程建设水平显著提升；与日照市质监局合作建立了日照质检中心，检测能力达到国际先进水平，对于全面提高日照市乃至鲁南地区食品质量检验能力和提高学院教学科研能力具有重要意义。与山东蓝海酒店集团人才培养基地签约授牌,为新阶段推进教学改革、深化校企合作提供了有益的借鉴和构筑了广阔的平台。
在刚刚结束的由中国高等教育学会、国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会联合主办的“百所名高职、百家名企业”合作发展论坛上，学院崭露头角，赢得了全国高职精英的瞩目与赞叹。岁末，学院又承办了山东省高职院校20__年校企合作论坛，全省50余所高职院校院长及合作企业董事长齐聚日照，共同探讨新形势下校企合作、工学结合的人才培养模式。论坛搭建了高职院校、企业与***府之间的多方交流平台，也向社会全面展示了学院的国家示范院校形象。
20__年，学院国际交流与合作成果斐然，中丹、中韩合作办学专业首次招生，中德学院面向社会招生，招生规模和生源质量都实现新突破。名誉院长薛荣兴访问学院，再次推进了汽车专业的建设进程。墨西哥维拉克鲁斯州州长率团来访学院，双方签署 合作协议，促进中国与墨西哥的文化学术交流。
抚今追昔，展望未来。20__年是国家示范性院校建设的关键年，学院将继续以科学发展观为指导，以“理论与实践并重，技术与人文融通”办学理念为主线，以建设好国家示范性高等职业院校为总抓手，不断深化内涵发展，大幅提升教学质量、管理水平、办学效益和服务辅射能力，使学院的办学实力更强，特色更加鲜明，努力建设高技能人才培养的摇篮和高职教育教学改革的前沿阵地，为经济社会发展做出更大贡献。
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