我优求知网描写大自然的诗歌篇（1）
【教学目标】1、知识能力目标：⑴浪漫主义与现实主义的特点。⑵写景诗的特点。⑶分析写景诗的意境。2、过程方法目标：自主、合作、探究。3、情感目标：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。【重点难点】如何欣赏写景的诗歌的意境。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。2、整体把握：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。3、问题研究：这首施在构思上有什么特点?(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)4、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。三、学习和欣赏第二首诗《夜》1、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：第一节：写夜的静谧。第二节：写溪水的歌唱。第三节：写月光下大自然的美丽。第四节：再次写到美丽的月色。3、结合课后练习二训练：⑴用自己的话，描绘所写的夜景。⑵这首诗传出诗人怎样的心境?4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。5、当堂做完《基础训练》。【教学课后记】这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
描写大自然的诗歌篇（2）
【#FormatStrongID_0#】1、浪漫主义与现实主义的特点。2、写景诗的特点。【#FormatStrongID_1#】分析写景诗的意境。【#FormatStrongID_2#】欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。《蝈蝈与蛐蛐》一、导入二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。五、问题研究这首施在构思上有什么特点?提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。六、课后练习一诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。《夜》一、作者简介叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧。第二节：写溪水的歌唱。第三节：写月光下大自然的美丽。第四节：再次写到美丽的月色。三、结合课后练习二训练1、用自己的话，描绘所写的夜景。2、这首诗传出诗人怎样的心境?四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、当堂做完《目标检测》
描写大自然的诗歌篇（3）
张说历经四朝，是盛唐时期一位地位显赫的***治人物，同时张说也是盛唐时期的一位重要的文学大家。他所写诗歌大多俊秀可读，并且用思很多，另外，由于他在***坛上的至高地位，因此朝堂的一些诰旨大多都是由他撰写，因此他对于盛唐的诗歌产生了很大的影响。他的诗歌影响主要表现在他所写诗歌都是具有强烈的时代特征，并也具有作为一位文学大家所具有的审美特点。本文主要从张说诗歌的主要艺术特色入手，对张说诗歌做一个彻底的分析。一般来说，张说诗歌的主要艺术特色有以下几点。
一、所涉猎的范围很广
诗歌的主要写作灵感是来源于实际生活，诗人的生活经历丰富，那么自然就有诸多情感可以抒发。而张说历经四朝，并且三度拜相，期间遭受多次贬谪，可以说，他的生活经历是十分丰富的。因此，与他丰富生活经历相对应的是，张说的诗歌题材所涉及内容也是十分丰富的。他的诗中有写景诗，也有山水诗，还有很多送别诗、边塞诗以及感怀诗，诗歌题材多样。就写景诗来说，他的写景诗对于风景的刻画细致入微，使人身临其境，形象非常鲜明，并且给读者也留下了深刻的印象。就山水诗来说，他善于描写山水的不同特色，对于不同的山水景色，刻画皆能入木三分，使山的俊秀，水的秀美都完整地展现给读者，让读者心生向往。[1]就送别诗来说，他对于送别友人时的伤别刻画细致，并且情真意切，将对于友人的那种依依不舍刻画的淋漓尽致，使读者在读后也产生强烈的悲伤之情。就边塞诗歌来说，他对于为国征战沙场的豪情壮志描写细腻，另外，他对于镇守边塞***人也进行了详细的描述，将对于这些戍边***人的爱国之情，给予了充分的赞扬。就感怀诗来说，他感慨于时间流逝、春夏交替，从而对世俗看破，顺应天命，随遇而安。除这些诗歌种类之外，还有很多数量众多的咏物诗、咏史诗以及贬谪诗等。由此可以说，张说的诗歌类型众多，并且诗歌的题材广泛，其中佳作名句众多。[2]
二、诗歌表现手法众多
在张说诗歌之中，对于表现手法的运用可谓是多种多样的。张说的诗歌中要么采用寓情于景的方式，要么采用情景交融的方式，因而使得他的诗歌大多在描述景色的同时，也抒发了自己的情感。张说是一个很善于对景色、山水、景物进行描绘的诗人，如他的《同赵侍御望归舟》一诗中，诗歌的前两句主要是对观看到的景色进行描绘，然后再通过景色将自己心中的情感抒发出来，做到情景交融。并且在后面诗句中虽然主要是对诗人的心情、感情进行抒发，但在这其中也有景色的描述，将景色与感情充分地融为一体。这首诗是诗人遭遇贬谪时期所作的，因此，整首诗具有明显的象征含义，对自己遭遇贬谪的不满情绪以及渴望再受到重用的急切心情在诗中表现无疑。因此张说在遭遇贬谪时所作的这首诗歌，虽然表面上是对山川景色的描绘，但实际上他所表达的绝不仅仅是自然景色，而是对于自己内心情感的抒发，将自己受到贬谪之后的心情在诗中进行淋漓尽致的抒发。[3]
三、诗歌体裁众多
在盛唐时期的诗人之中，张说的诗可以说是诗歌体裁最丰富的，他的诗歌除了常见的五言七言之外，有的还是三言诗、四言诗。一般来说，这些特殊体裁一般都用于祭祀、求雨等大型的活动之中的。在张说诗歌之中，使用最多的还是五言诗，并且他的五言诗不仅数量很多，质量也很高，所蕴含的艺术价值更高。如有一首描述山川景色的五言诗《入海二首》，整首诗的对仗十分工整，并且对于山川景色的描写也很形象、入木三分，将海水的汹涌壮阔形象地展示在人们的眼前。[4]张说所处的时期，七言以及七绝的诗体发展还不够成熟，很多诗人都运用不好这两种诗体，但是张说却充分运用这两种诗体，写出了许多佳作好句。并且张说在他的诗歌之中经常运用想象的手法，将景色、情感与诗人的想象大胆融为一体，这些艺术尝试都给后来的诗歌集大成者李白很大的艺术启发。
四、诗歌风格多样
张说的诗歌风格多样，既具有豪迈派的奔放，也具有婉约派的细腻。并且他的边塞诗以及咏史诗多为奔放，有种壮志难酬之感，而感怀诗以及送别诗大多细腻婉约，注重抒发自身的情感。另外，值得注意的是，张说的诗歌之中还有一种清新的风格，对于景色的描绘，对于节日的描述等等都天然清新，将自然景色，风俗习惯都完整地呈现给读者，给读者一种清新、深远的审美新体验。这种艺术风格所创作的诗歌受到人们的欢迎，并引起争相效仿，在唐代诗歌上的地位很高。
五、结语
综上所述，张说的诗歌对于后世有着很大的影响，并且在唐诗中也有重要作用，值得后世进行深入分析并学习。
参考文献：
[1]石兵.十年来（2005-2014）张说研究简述[J].开封教育学院学报，2014，06：4-5.
描写大自然的诗歌篇（4）
1.把握诗歌意象
也就是把握形象的特征和寓意，如月，梅，柳等等。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。注意特殊意象。
2.体味诗歌情景交融的意境
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗词的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
3.领会诗人写景所表现的情感
写景抒情诗词，要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
4.分析诗词的写作技巧和语言特色
写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
（2）把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
（3）理解和说明描写景物的技巧，如虚实结，以动衬静，明、暗对比，以小见大，粗笔勾勒和细部描绘相结合，比兴手法的运用。
（4）语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
二．具体赏析步骤：
1、结合诗题、作者、主体、注解把握诗歌的感情基调（乐、哀）。
2、找出诗中写到的景物，明确景色的特点。（抓意象）
3、展开联想根据诗中的景物在自己的头脑中构建诗中所展示的画面，体味诗歌情景交融的意境。（明意境）
4、把自己融入意境中，想象作者处于其中，会有怎样的感情。（品感情）
例：赏析李煜《相见欢》
描写大自然的诗歌篇（5）
诗歌鉴赏题注重对意境的考查，其考查的题型较为稳定。鉴赏诗歌创设的意境，常见的命题形式为：①这首诗（或×联、×句）描写了什么样的景象？这样写有什么用意？②这首诗描写了××的哪几幅画面？请用简洁的语言进行概括。③请简要赏析这首诗中描写景物的××两句。④诗中描写了××时的哪些景象？渲染了怎样的意境？⑤××句与××句所描写的景物特点有何不同？请简要分析。⑥在诗人眼中，××之地环境的最大特点是什么？请简要说明。⑦××和××这两首诗均描写了××，请问两诗借此营造的是一种什么样的氛围？表达的是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。⑧这首诗（或×联）营造了一种怎样的意境或氛围？请从“景”与“情”的角度进行赏析。
【应考思路】
无论是考生平时的模拟考试情况分析还是高考的考情分析，相对于语文学科的其他试题，诗歌鉴赏题的失分率一直比较高。究其原因，主要是考生在答题时思路模糊，所写的答案不够规范。
鉴赏诗歌意境题的步骤为：第一步，描绘诗中展现的***景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面，描述时一是要忠实于原诗，二是要用自己的联想和想象对原诗加以创造，语言力求优美。第二步，概括景物所营造的氛围。考生一般用两个双音节词表述即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、幽深静谧、生机勃勃、沉郁忧愁、开阔苍凉、高远辽阔等，注意选取的词要能准确地体现景物的特点和情调。第三步，揭示作者的思想感情。考生只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应该答出作者为什么而感伤，如“表达了诗人感叹时光流逝、惜春伤春的感伤情怀”。
鉴赏诗歌意境题的答题思路：
1.诗歌意境=***景画面+氛围特点+思想感情。
2.这首诗（或×联、×句）描绘了一幅××的画面（结合诗歌具体描绘），营造了一种××的意境（或氛围），抒发了（或抒写了）作者××的情感（或××的心情、××的心境）。
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
解题思路
1.描绘***景画面。此诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
2.概括氛围特点。这是一幅明净绚丽的春景***。
3.分析思想感情。表现了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心境。
4.用标准的模式拟写答案。
答案
这首诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。本诗营造了一种明净绚丽的意境，抒发了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心境。
【过关突击】
阅读下面这首唐诗，回答问题。
润州听暮角
李涉
江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。
惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。
【注】唐文宗时，诗人曾因事流放康州（治所在今广东德庆），此诗很可能是作于贬谪途中，是羁旅之作。
这首诗写景气势苍凉，意境高远，请结合诗句简要分析。
答案
诗人伫立船头，眼望江面茫茫一片，耳听边地幽怨悲切的乐调；暮角声起，江边沙滩上的鸿雁惊起，飞向远方。作者通过对茫茫江水、暮天飞雁、幽怨边曲的描写，营造了苍茫空寥的意境，抒发了思念故乡的绵绵情思。
鉴赏古诗词中的画面
考情分析
关于鉴赏古诗词中画面的作品主要选自唐诗宋词，该题型多为简答题，历年来考查的分值相对稳定，考查频率有逐年增多的趋势。
设问方式
1.这首诗（词）围绕××描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？
2.这首诗（词）描绘了一幅怎样的画面？请用简洁的语言进行概括。
3.这首诗（词）的第×句描写了怎样的景色？ 作者是怎样将景与情结合在一起的？
答题策略
1.描绘***景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面情景。考生在描述画面情景时要忠于原诗，可以运用联想和想象的方法对诗句加以创造，语言力求优美生动。
2.概括氛围特点。根据景物构成的画面概括诗歌营造的氛围，例如冷清、恬静、雄浑等。
3.分析思想感情。写景是手段，抒情是目的。考生在分析***景中诗人寄寓的思想情感时务必要做到具体化，严防空洞无物。
答题模板：这首诗（词）运用××的修辞手法，描写了一幅××的画面，营造了一种××的氛围，表达了诗人××的感情。
精题示例
（2016・全国新课标卷Ⅰ）阅读下面这首诗，完成问题。
金陵望汉江
李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
【技法印证】
1.描绘***景画面。这首诗的前四句句句写景，众多的景物交织成一幅气势宏大的画面。诗中描写的景物有汉江、支流、中原、急流、险滩等，考生在描绘这些***景时要使用动词或形容词对其进行适当的修饰，力求准确优美。
2.概括氛围特点。诗歌描写的是汉江壮美的景色。作者远望汉江万里滔滔，水势如同九条巨龙蜿蜒入海，它在中国的大地上肆意横行，即使一路上遇急流和险滩。由此考生可以概括出诗句营造的氛围特点：宏大、壮阔。
描写大自然的诗歌篇（6）
中***分类号：I561.072 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01
1.前言
诗歌《秋颂》是英国诗人济慈杰出的代表作之一，其向读者描述了一个丰收、温暖的季节。在济慈所创作的众多诗歌当中，大部分诗歌得到人们的赞赏和肯定，《秋颂》就是其中一首，广受人们的喜爱，济慈笔下的秋天，显得格外温暖、可爱，堪称不朽之作。
2.《秋颂》诗歌鉴赏
诗歌《秋颂》是诗人济慈留下的最后一首诗，该诗的创作正是诗人生病期间，当诗人走进庭院，秋日夕阳余晖洒在田野之上，显得格外温暖，此时，身患重病的诗人也感觉到一丝丝温暖，不禁提笔描绘如此动人的秋色。诗人笔下的秋色主要以喜悦、温暖的色调为主，对秋季早晨雾气缭绕的景象，和黄昏时分暮霭笼罩着整个大地的景象，进行生动的描绘，将秋天具有的特色淋漓尽致表现了出来[1]。秋天是成熟、丰收的季节，诗人在诗歌的第一节当中就突出了这一点，万物的生长离不开太阳，因此，诗人将求和太阳这两者比喻成密友，生动形象，引人无限联想。诗人在诗歌中描写道“使屋前的老树背负着苹果，让熟味透进果实的心中，使葫芦胀大，鼓起了榛子壳，好塞进甜核”将秋天独有的特色渲染纸上，把秋天的景色传递给读者。在诗歌中，诗人不仅仅在于描写秋的景色，还对太阳进行描绘，将太阳和秋做生动形象的比喻，展现给读者一副动感的画面，当人们阅读诗歌时，眼前不经浮现出一副热闹、充满活力的画面，令人陶醉。
3.《秋颂》的美学价值赏析
英国诗人济慈的《秋颂》堪称佳作，在诗坛中具有极大的影响力，对《秋颂》的美学价值进行赏析，要从多个角度出发，例如韵律美的角度、意象美的角度以及修辞美的角度，从这三个角度进行细细赏析，可了解到《秋颂》美学价值所在。
3.1韵律美的角度进行赏析
英文诗歌多采用抑扬格五音步的书写方式，凸显出发音规律，《秋颂》也不例外，诗人在书写诗歌《秋颂》时，巧妙的采用了抑扬格五音步。在诗歌的第一节就对秋色进行大胆的描写，诗歌一开头就写到“雾气洋溢、果实圆熟的秋，你和成熟的太阳成为友伴”，将秋天硕果累累的景象描绘了出来，还采用了比喻的手法，将秋和太阳比喻成为密友，富有活力，接着，诗人的笔墨转向了藤蔓的屋檐，从布满青苔的老树转向了一派秋意盎然的田野，一幅幅秋景***活灵活现的展现在读者面前。在诗歌的第二节中，诗人主要对人们丰收时的热闹场面进行描写，展现出一幅喜悦、欢乐的景象，画面生动又温暖，尤其是在人物的刻画上，诗人对人们劳动的景象进行生动的刻画，通过人物形象来突出秋天特有的丰收景象。在诗歌的第三节当中，主要是通过声音来表现秋天的景色，将人与大自然的声音相结合，表现了”秋的声音”，表面上传递给读者的虽是一副热闹的景象，但是映入耳帘的却是阵阵凄凉[2]。
诗歌《秋颂》灵活的运用了抑扬格五音步的书写方式，在每一节的书写中都表现出了秋天不同景色，使诗人的笔墨带动着读者的眼睛不停转动，让读者有身临其境之感，深深感受到诗人传达的情感。
3.2修辞美的角度进行赏析
每一首成功的诗作都离不开修辞手法，诗歌《秋颂》也不例外，在诗歌当中大量采用修辞手法，将秋的景色描写的生动唯美，充分表现出了诗歌的美学价值，与诗人对秋的喜爱之情。在诗歌中，首先巧妙运用了隐喻的修辞手法，将毫不相关的事物相互结合，例如，将秋和太阳比喻成密友，原本秋这一词对读者来说具有隐隐约约，若有若无的感觉，但是诗歌这样一写，使得秋立即成为了看得见、摸得着的实体，诗歌更加温暖、亲切[3]。在诗歌的第二节，诗人灵活的运用了拟人的修辞手法，例如，弥有时随意坐在打麦场上、有时候，为罂粟花香所沉迷等等，诗歌将秋的景象拟人化之后，使诗歌更加独有情趣美。最后，诗人还运用了疑问句式，即“啊，春日的歌哪里去了？”似乎让读者感受到诗人正在和秋窃窃私语，表现了作者对秋天的不舍和希望得到秋的回答的急切心理。
修辞手法是诗歌《秋颂》重要的表现手法之一，本诗正因为多处采用了比喻、拟人的那个修辞手法，才表现出诗歌的生动形象，令读者感受到秋的独特之美，更为陶醉。
3.3意象美的角度进行赏析
从意向美的角度对诗歌《秋颂》的美学价值进行赏析，可从嗅觉意象、声音意象以及触觉意象上最赏析。在本诗当中，不仅仅是韵律美和修辞美给人们留下深刻的影响，意象美更是令读者难以忘怀，意象美是本诗取得成功的主要原因之一，一般情况下，西方诗歌多偏重于细致方面，但是《秋颂》一诗则与其他西方诗歌不同，其将嗅觉、听觉以及触觉三者结合于一体，对景色进行描绘，不但将西方文化的特点展现了出来，而且还传递给读者视觉意象的效果[4]。在诗歌当中，嗅觉意象主要体现在第二节当中，诗人在诗中写到“Drows’dwiththe fume of poppies”，当读者看到这一句话时，眼前自然而然出现罂粟花的画面，并从田间飘来一阵阵花香，嗅觉意象油然而生。声音意象主要体现在第三节当中，诗歌第三节中描写了羊群、蟋蟀、燕子以及蠓蚋等，动物的叫声，诗歌所描绘的画面，立即由静态转变为动态，羊群、飞虫、知更鸟、燕子以及蟋蟀等众多动物声音的聚集，在秋日的阳光中相互鸣叫，勾勒出一幅热闹的秋景***，但是人们隐约感受到鸟儿悲伤的鸣叫声，似乎在叹息着秋日时光即将逝去，迎来寒冷的冬季。动物叫声相互交错，营造了一个具有色彩美和意境美的秋天景色。
至于触觉意象，则是贯穿于整首诗歌当中，在诗歌当中，诗人济慈多处采用触觉短语和触觉词汇，例如：winnowing wind、load and bless、sound asleep，borne aloft等多个触觉性词语和短语，当读者阅读到此处时，有身临其境之感，秋天不再是抽象化的秋天，而是可看得见、摸得着的秋天，加深了读书对诗歌的印象，并且诗歌的价值在此得到进一步提升[5]。此外，在诗歌《秋颂》当中，诗人济慈还巧妙的营造了味觉意象，在诗歌的第一节当中就体现出这一点，“ripeness to the core”这个短语的使用使读者似乎品尝到秋天成熟水果的甘甜，读者似乎在一边品尝着水果，一边欣赏着硕果累累的秋色，在这些味觉意象的作用下，使读者顿时产生了秋天的渴望。
意象美是诗歌《秋颂》最大的特点，诗人为读者打造了嗅觉意象、声音意象以及触觉意象等多个意象，使读者在阅读中深深享受到秋天的美景，尽情陶醉在诗人所营造的意境当中，突出了本诗歌的艺术价值。
4.讨论
诗歌《秋颂》作为英国诗人济慈成功的代表作之一，本诗将秋的景色生动形象的呈现在读者面前，表现出了本诗的韵律美、意象美以及修辞美，从而充分体现出了《秋颂》的美学价值。
参考文献
[1]李国南.英汉修辞格对比研究[J].福州：福建人民出版社，2010，9（07）：380-384.
[2]刘炳善等.英国文字简史[J].上海：上海外语教育出版社，2009，15（11）：35-36.
描写大自然的诗歌篇（7）
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0100-01
诗歌赏析是语文教学的一个重要内容，《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：“中学生应该学会赏析诗歌作品，体会诗歌蕴含的美学价值，提高学生的审美能力。”但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测，不知从何下手。其实，借助联想和想象，教师可以指导学生在赏析诗歌时披文入情，尽赏其妙，更好地感受诗歌的内涵。那么，在诗歌赏析中，教师如何引导学生展开联想和想象呢？
一、展开联想和想象，再现诗歌的画面
淡墨点染是画家经常采用的一种绘画方法。诗人写诗也是这样，时常运用饱含色彩的语言给我们描绘一幅幅美丽的画面。因此，教师在教学时应当引导学生根据诗歌的内容展开联想和想象，再现诗歌所描绘的画面，感受诗歌的画面美。运用联想和想象再现诗歌的画面美，使作品中的人物、景物、场景等描写转化为头脑中活生生的画面。这种联想和想象，是读者凭借自己的生活经验和情感体验对诗歌形象性描绘的再创造，能够把诗歌中的人、事、物变成可以“看到”“听到”“感触到”的真实情景。
例如，人教版语文二年级上册课文《山行》，其原文是：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”全诗仅28个字，却言简义丰，对景物的描绘形象逼真。教学时教师可以引导学生根据诗歌的描绘，展开联想和想象，眼前会呈现出一幅清新、生机勃勃的画面：一条小小的石径，斜斜地横卧在面前，几度盘旋回绕，伸展到了遥远的山上。在峰峦高峻，树荫浓密的地方，缕缕白云冉冉升起，在这山高云深的地方还居住着人家。在这寒冷寂静的环境中，诗人抒发的不是凄凄惨惨的情感，而是催人向上的情感。由此可见，展开联想和想象能够再现诗歌的画面美，享受诗歌美的意境。
二、展开联想和想象，领会诗歌的意境
诗歌讲究意境，“意”是指对客观景物的描写，“境”是指在客观景物描写中蕴含的思想情感。诗歌都是“意”与“境”的结合，在诗歌赏析中，学生从诗歌中的“意”去展开联想和想象，可以领略诗歌的“境”。
以学习人教版语文七年级上册《天上的街市》一文为例，全诗虽然短小，但是运用了联想和想象的手法，使诗歌意蕴深刻。诗歌开头由现实生活的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。地上灯、天上星，都是点状的发光体，它们的相似点，成了诗人展开联想的基础，激发了诗人创作的灵感。街灯像明星、明星像街灯，这种由实到虚的联想，创造出了一个充满幻想和诗情画意的意境，赋予了“星空”独特的意象，表达了一种缥缈、空虚、寂寞的思绪。至此，诗人又进一步展开联想，由物及人，由街市联想到民间传说，描写天上神仙的生活。此时此刻，诗人自然而然地联想到牛郎织女的故事，但诗人却按照自己的意愿，对这个民间故事进行了创造。将悲剧化为喜剧，以此反衬作者对现实的失望、不满和对前途的渺茫，表达了诗人对自由、光明、幸福生活的向往。联想和想象不仅丰富了诗歌的内涵，而且有助于读者运用联想和想象获得言外之“意”，象外之“境”。
三、展开联想和想象，分析诗歌的形象
描写大自然的诗歌篇（8）
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
二、表达技巧分类
艺术技巧的鉴赏一般包括三个方面：表达方式的评析、艺术手法的赏析、修辞手法的体味。
（一）表达方式的评析
表达方式包括记叙、描写、抒情、议论四种。所谓表达方式的评析就是指能辨析诗歌中运用了哪些表达方式以及所起到的作用。
1.记叙。在作品中对人物、事件的交代和介绍。如“人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。”（孟浩然《夜归鹿门歌》）
2.描写。一般要注意诗人观察描写的角度（正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景观察角度的变化、形色声味等）。
3.抒情。抒情方式有直抒胸意、借景抒情、托物言志等。
4.议论。在作品中直接阐述观点、表明态度、点明主旨。如，“江东弟子多才俊，卷土重来未可知”（杜牧《题乌江亭》）。
这四种表达方式在具体运用时并不是完全割裂的，而是经常交融在一起，我们需要注意这一点，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（杜甫《蜀相》）一句，融合了记叙、描写、抒情、议论四种表达方式。
（二）艺术手法的赏析
1.有关描写的艺术手法：从描写角度看，有正面描写和侧面描写；从描写用笔看，有工笔和白描；从描写的内容看，有景物描写和人物描写。
2.有关抒情的艺术手法：抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种。古诗词大多借助景物来抒情，所谓“一切景语皆情语”，景与情的关系通常有四种：以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情。
（三）修辞手法的体味
古诗中常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关等。在鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们的艺术效果。
三、常考题型
1.鉴赏修辞手法。指出某句诗词运用了何种修辞手法，并分析其艺术效果。
2.鉴赏表达方式。明确指出诗歌中主要哪种表达方式（叙述、描写、议论、抒情），并分析其艺术效果，评价其对表现诗人的情感有何作用。
3.鉴赏表现手法。指出诗歌主要运用了何种表现手法（如衬托、对比、象征、比兴、渲染和烘托等），并结合诗句分析其对表情达意上的作用和效果。
4.鉴赏结构。指出诗歌在不同结构上的特点，分析其作用（如开门见山、前后照应、卒章显志、过渡等）
四、答题技巧
把握答题模式熟知答题步骤
提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？
描写大自然的诗歌篇（9）
威廉・华兹华斯是19世纪英国浪漫主义文学思潮的杰出代表，“湖畔派”诗人中最孚众望和最有代表性的人物，长期隐居在英格兰西北部的湖区，其诗多描写农村的自然风光、田园景色、民风俗情、乡民村姑、少男少女。风格清新质朴，自然流畅、不假雕琢，有“大地诗人”、“自然诗人”的称号。1798年他与柯勒律治(S.T.Coleridge)共同出版了《抒情歌谣集)XLyrical Ballads)，标志着英国浪漫主义诗歌的开始。他为《抒情歌谣集》第二版写的序言，被认为是英国浪漫主义的宣言和纲领，提出了诗歌创作理论和思想。他认为诗的题材应是田园生活，诗歌的语言应为真挚单纯的语言；诗歌的目的是抒感，歌颂自然和人性。(马新国，210)华兹华斯以农村的质朴对照宫廷的虚伪。他主张诗歌的主要对象应是平凡生活的变故和际遇，接近美丽而永恒的大自然生活或朴素的乡村生活。在诗的语言上，华兹华斯以真挚单纯对照矫揉造作，主张写诗应该多采用民间生动的语言，认为诗歌的创作“是从日常生活选取一些事件和情景。自始至终尽可能选择人们实际运用的语言，来叙述或描写”，“诗歌的目的是为了真理。抒感，歌颂自然和人的本性，一切好诗都是强烈情感的自然流露”。
《孤独的割麦女》是华兹华斯的主要代表作之一。是一首民谣体抒情诗。诗人用平素的语句为读者勾勒出了一幅意念中的写生画：秋高气爽，天高云淡，广袤的田野，陷入喧嚣与燥热后的寂静，苍茫的天空带着冬天的气息，却又蕴涵对秋之浓烈的留恋。风越过幽谷。吹起大地，翻滚的麦浪灿烂金黄，那割麦女飘动的长发和拂动的衣裙，她一边劳动。一边歌唱。如同在倾诉悲戚的心声，又似乎希冀用歌声打碎四周的沉闷，驱走孤寂的侵袭。然而孤独依然如影相随。诗人从视觉、听觉出发，糅合意象、想象、对比、衬托等修辞手法，多侧面、多角度表现了一幅清新凄美的劳动画面，同时也表现了一个孤独的割麦女真实而丰富的内心世界。
全诗总共32行，分为4个诗节，以一位年轻割麦女优美动听的歌声贯穿全诗。第一节着重描写了一位年轻姑娘一边收割麦子，一边放声歌唱，歌声婉转动听，好不凄凉。第二节采用了夜莺和杜鹃的歌声来反衬割麦女的歌声激动人心、令人振奋。第三节描写诗人对歌声的内容与主题的猜测感悟。第四节描写歌声虽已远去，却久久回荡在诗人的耳际、萦绕在诗人心中。令人回味无穷。诗人特别注重从自己独特的心理感受这个角度来体察劳动者的歌声，以自己心理感受的描写来烘托歌声的优美迷人，也折射出诗人的人文精神和对劳动人民体恤与眷顾。
描写大自然的诗歌篇（10）
中***分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0229-02我们的语文教学，根本目的就是要学生从诗文中学得一种智慧，作为语文教学的任务，就要教给学生一种学习的思路，就要学习一种鉴赏的思路和方法。
古人之所以这样简单一说，高度概括，就像古人评价一首诗“境界高远，风骨强劲”一样。古人看到这样的评价肯定是明白的，但我们就未必明白为什么这样评价。是因为这些在他们认为都是常识，这些审美标准、创作规律，都是心知肚明的，心照不宣的，但对我们今天来说，可能是一种哑谜。正因为是常识，又是基本规律，是最重要的审美标准，最重要的规律，却没有人、也没有必要详尽的解释说明。那样好像我们的智力水平低下，还要怪罪古人说得含糊。
教师就要明白给学生教什么。教师要教给学生一种理性分析的方法，一种规律性的探讨，让学生能够掌握分析问题的原则和思路。一是从文本出发，欣赏有本可循；二是结合文化，增长智慧；三是抓住特色，举一反三。这首诗从表面看来，不过是随意写景，即目所见，即兴而为。但我们分析时就要有鉴赏诗歌的过程，首先从它的题材上了解，这是一首民歌，既然是民歌，自然就跟文人创作有很大的区别，但基本规律是一致的。而这区别也正体现在其自由性和民族的特色性方面。这首诗从目下写起，但又抓住具体特点，这就是民歌的创作特色，展现当时当地当前的景物风貌，在这景物风貌的背后就是心中的感情思想。游牧民族因为其生活的方式、历史和他们所处的自然环境，自然就形成了强悍豪放旷达的特色，这感情又是敕勒族民族的基本性格。所以这首诗也就表现出了民族化的两个基本特色：基本性格和基本景物特色。这就是诗歌鉴赏的知人论世原则。
这里的视觉变化，先是天空的辽阔，然后是草原的辽阔，根据自然思维，后边就应该接着描写美丽的草原了。这里又有一个中国文人的写作基本规律，也是大家普遍的一个认识规律，概括描写之后，如果继续是这样概括描写，那自然就空洞无力，假大空了。古人的写作思维，是概括之后就要进行详尽具体的描写，这才是诗文实力所在、魅力所在，这就是中国人讲究的“细节就是生命”。这是基本的写作规律，我们必须给学生讲明白。这些思维在诗人那里就是共识了，所有体系的建立都是有基础的，就像自然而然的，无需多做解释，大家都明白的那样。很有意思的，但并不那么神秘。这就是写作结构基本规律。“天似穹庐，笼盖四野”，这是一个比喻，本来没有什么可以多讲的！但在这里我们还应该注意一个基本规律：古人写诗歌，多用比喻，目的是为了更能让人产生联想，增加诗歌的内涵张力，给人一种领悟诗歌内涵的方向性暗示，理解的时候能够按***索骥。但我们必须注意到，古人的比喻一定是自己眼前看到的，即兴所思的，当然这就是个性特色，这就是取近于譬，这里就用了敕勒族的特色的穹庐来进行比喻，最有亲近感，也最能引起美好的感情。如果是汉族人，看到蒙古包想到的是狭小、不透气、不透光，这就是我们平常总埋怨的学生不会思考问题，实际上学生思考得非常多，只是不明白所思考的方向、思考的角度，很多都是胡思乱想，甚至还会闹笑话，根本不能从本意上去理解。我们在教学中很重要的地方就是教给学生思考的方向，为什么应该是这样的思考。这里用穹庐作比喻，就会有一种家的感觉，而且是那么亲近，那么自然，天空不再那么遥远，不再那么高深，是一种触手可及的亲近感。这里也有敕勒族人民的豪壮感，更有一种具体化、细节化的感觉。
这是写作中细节体现特点的基本规律。用自己眼前所见到的事物，用那些给自己有所领悟的事物来进行比喻，这就是一个常识，学生明白了这些，就能按照这个方向去思考它的意义和作用，自己在写作中也就会运用这样的方法。天苍苍，野茫茫。这明显是由外部的景物，进而引起下面谈自己的内心感受。这就是诗歌的基本规律，写诗歌，一切的景物描写，一切的时间叙述，都只是一个平台，都只是一个工具，这一切都是为诗歌的根本目的服务的。诗歌的根本目的就是抒发自己的感情、感受和思想的启发。这个感受是一片苍茫，这就是一种心理的辽阔，这样辽阔的环境培育了他们辽阔的感情。这就是诗歌张力内涵深广的基本规律。诗歌读到这个地方，还只是看到了景物描写，还没有真正表现出诗歌的内涵，诗歌的内涵是情而不是物。但这首诗歌为内涵铺垫得已经十分充足了。这首诗歌的内涵就蕴藏在最后这一句“风吹草低见牛羊”中。“风吹草低见牛羊”，这就写出了敕勒族人民的生活。人的生命才是自然中最有生命力的，没有人的生命一切都感觉到是死的，没有生命就没有了一切，失去了活力。这就是写作的真正目的：一切景物描写都是为了表达感情而服务的，而且这就是最基本的基本规律。
描写大自然的诗歌篇（11）
中***分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0065-02
威廉・华兹华斯（William Wordsworth 1770―1850）是英国浪漫主义诗人，也是“湖畔派诗人”之首。在其代表作《抒情歌谣集》的第二版中，他对他的诗歌进行了定义，他认为一首好诗是来自于内心深处的情感。这种情感是自然而然流露出的，是在强大的宁静中追忆起来的情感。他的诗描写和关注的多是普通老百姓的生活。诗中的语言虽然看似平淡、朴素，却给人以返璞归真的感觉。
《我们是七个》是华兹华斯于1798年写的一首抒情叙事诗。这首诗的开头描写了一个单纯的孩子，他有力的呼吸，挥舞着洋溢着青春活力的四肢，过着他快活的时光。他真的懂得什么是死亡吗？由这个问题出发，诗人记述了他与一个八岁的农家小女孩的对话，带着读者进入了儿童的心灵世界。
下面就从诗中的语言，诗中的自然和诗中的童心三个方面进行赏析。
一、诗中的语言
尽管华兹华斯的体裁各异，诗体多变，但在字里行间无不透露着清新、隽永、朴素、亲切的气息。这种语言特色不但与18世纪新古典主义者诗人擅用的工整优雅、警句格言迭出的英雄双行体截然不同，而且与同属于浪漫主义时期的布莱克，以及第二代浪漫主义诗人拜伦，雪莱，济慈等人也大相径庭。正如华兹华斯在《抒情歌谣集》第二版中对诗歌的定义那样，他的诗多关注普通老百姓的生活，用的都是普通老百姓生活中的语言，故其语言也较为简单，朴素，这使得他的诗读起来朗朗上口，不晦涩，且简单易懂。
比如本诗，整首诗共十七节，前三节讲述了诗人偶遇农家小女孩，简单的描述了一下小女孩的外貌及穿着，剩下的十四节全是诗人与小女孩的对话。描写小女孩外貌时，简单的几个词“一头茂密的卷发，头发像杂草”、“她就是个乡下孩子的样子，但是她的眼睛非常非常漂亮”，就勾勒出了农家小女孩的特征――外表普通，心灵单纯，美丽。在下面的诗人与小女孩的对话中，更是体现了简单朴素，清新易懂的语言特色。诗人在诗歌中描写小女孩的回答时，先是她“惊奇地向我张望”，而后又是“随口回答”，然后是“回答得又快又利索”，最后是“坚持回答”。这一连串对小女孩语气的描写，简单而直接，却能使读者对小女孩的形象有深刻的认识。诗中语言虽简单，却有返璞归真的感觉。
二、诗中的自然
华兹华斯是英国浪漫主义诗人，又是“湖畔派诗人”之首，他追求浪漫，热爱自然。华兹华斯深受流行于19世纪的一些哲学思想的影响，其中包括启蒙主义运动，卢梭“回归自然”的理论思想以及泛神论，从而使华兹华斯形成了自己对自然独特的认识：人与自然“天人合一”的关系，自然使人的心灵得以净化，自然是人类的良师，朋友和保护者。在他的眼里，自然才是真善美的完美体现，才能给人以生命的真谛和领悟。自然是人类的精神家园。因此华兹华斯的诗歌无不体现着他对自然的这种情结。
虽然本诗并没有像“Lines Composed a Few Miles Above Tirtern Abbey”那样描述大自然的风景，但在诗中，他写道“She had a rustic， woodland air. And she was wildly clad.”她就是个乡下孩子的样子，胡乱穿几件衣服，一身山野的气息，就是这样一种自然的美，”Her beauty made me glad.”诗人被震撼了。这既描写了他们所处的环境，又间接反映了作者对自然的热爱。在下面的和小女孩的对话中，虽然没有直接描写自然风景，但是在对话中，当诗人问小女孩兄弟姐妹几人时，小女孩回答道：“我们是七个，两个去了威尔士的码头，两个去了海上工作。”让人联想到浩瀚无尽的大海。在诗人纠正小女孩他们是五个人时，小女孩反驳道：“坟堆看得见，青绿一片”“离我家门口二十步左右”“两座坟相挨相靠”。通过小女孩的回答，我们可以看出，虽然逝去的人不再具有肉体，但是灵魂长存，已经与大自然融为一体。这里体现了诗人“天人合一”的自然情结。只有在大自然中，人的灵魂才得以永生，才能给人以生命的真谛和领悟。
三、诗中的童心
真正优美的诗歌必然是诗人内心世界的真实显露。华兹华斯很小时就喜欢独自在田间漫步，欣赏大自然美丽的风景，思考自然与人生。童年的经历，对其儿童观的形成起了举足轻重的作用。他所提出的“儿童乃成人之父”以及“灵魂前存在”的观点是其儿童观的核心内容。
本诗中讲述的童心，是本诗带给我们的最重要的启示。开篇第一句写道”A simple child”一个纯洁的孩子，仅此一句，就让读者感受到诗人对儿童的爱怜与欣赏。在诗中的第四节，诗人问小女孩她兄弟姐妹共有几人，她说我们是七个，两个在威尔士的码头，两个去海上，还有一个姐姐一个哥哥，在她家附近教堂的墓园里。在这个小女孩的心里，分不清生与死的界限，她自己还常常到那织自己的毛袜，常常带着她的碗到墓园里，独自地吃，独自地唱，唱给她的在土里长眠的哥哥姐姐听。虽然他们静悄悄地没有回应，但在小女孩烂漫的童心中却不曾感到生死间有不可思议的阻隔。所以，尽管诗人一再纠正女孩，说他们只有兄妹五人，但小女孩却断然否定道：“不，我们是七个。”简单的话语，执拗的语气，虽然幼稚，却反映出儿童的天真和对亲人无尽的爱。在诗人看来，儿童虽然对世俗事物懵懂无知，却保持着内心的纯洁与天真，在成人的世界里，却缺少了这份纯洁与天真。诗歌不仅体现了诗人对儿童的怜爱，更体现了诗人对儿童的热爱，对童真的赞美和对儿童时代的向往。在当今社会，人们的很多情感或许会变淡，情感变淡或许会减少许多失去的痛苦，但是，很多情感，我们是无法改变的，很多信念我们会一直执着的。就像那个小女孩，一直坚信“我们是七个”，无论身处何方，经历何事，唯一不变的是“我们是七个”，天上，人间，只要是你在心中。这里正体现了诗人的儿童观――“儿童乃成人之父”。在诗人看来，在文明社会中保持对自然的虔诚，成人后保留一颗童心，是实现完美人生的必要条件。
总之，诗歌以对话的形式，用简洁、质朴的语言，表达了诗人对自然的热爱，对童真的赞美和对童年的向往。华兹华斯对儿童时代的留恋和对童真的赞美，使得诗歌超出了纯粹写景咏物的范围，深化了诗歌的主题，体现了诗歌真正的美。
参考文献：
[1]郑侠.解读华兹华斯的诗歌《我们是七个》[J].商丘师范学院学报，2010，10：122-124.
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