我优求知网语文信息化教学篇（1）
一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状和存在的问题
目前，信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高，为促进信息化教学提供了基础。学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加，而且发展趋势非常好。很多老师都很愿意学习信息化技能，并能够做到自学。这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。但是由于诸多因素的影响，信息化教学的过程中还存在很多问题。很多学校的信息化设备不够完善，使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。再加上教学资源的匮乏，使得信息化教学的推进出现困难。另外，许多学习的管理机制不够健全，使得信息化设备的使用效率很低，由于老师的技术水平有限，缺乏对信息技术的整体把握，也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。
二、信息化教学对于小学语文教学的重要性
素质教育推广以来，大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式，以便能在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。小学的同学正处在教育的初始阶段，使用信息化的教学方式，对于开发他们的思维，提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。另外，信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源，老师掌握了更多的资源，才能更加全面的把握教学的知识，让学生学到的更多。总而言之，信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课，轻松解决教学中的难点和重点，有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。
三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施
1.更新教学观念和教学方式
信息化教学不单单是对于新媒体的使用，还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中，通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。所以，老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。对于在信息化到时代，老师要从旧的教学理念中走出来，紧紧跟随时代教育的步伐，八五教育发展的规律，不断提高对于信息化教学的认识，并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。通过这些新的教学方式，探究最适合小学语文教学的具体方法，从而提高小学语文的整体教学效果。
2.加强教学资源开发
教学资源是推动信息化教学的重要因素，因此学校要加强教学资源的开发。一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源，如果有条件可以组建资源开发小组，真正实现教学资源的共享。另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的，并且比较实用的教学资源。
3.完善信息技术设施
信息化设备是保障新信息化教学的基础，因此学校应该加强信息化设备的环境建设。对于各级***门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目，主动的参与到项目中，不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。并在积极参与建设项目的基础上，看、努力拓宽筹资的渠道，为学校增加信息化设备打好基础，使得学校相关设备不断完善。
4.提高教师信息化素养
小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此，学校要加大力度对教师信息技术的培养。而且在当前的教育环境下，应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。所以，学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。经常有针对性的进行校内和校外的培训，将培训内容落到实处，不能只走形式。另外，还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术，对于教师团队中比较年轻，信息技术掌握好的老师，可以作为信息化培训的组长，以他为中心，带动整个教师团队的信息技术技能的提高。还可以加强和高校的合作，依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。
综上所述，我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。而小学语文作为一门非常重要的课程，信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机，使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富，对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。因此，对于目前信息化教学中存在的问题，我们要及时采取措施，不断推动小学语文教学的信息化，提高教学效率。
语文信息化教学篇（2）
（一）有利于提高学生的上课积极性
由于语文是一门开放性较强的学科，对于学生发散性思维要求较高。因此，这就导致部分学生在学习过程中，容易感到语文知识学习的枯燥性，逐渐对语文学习丧失兴趣，从而影响语文的教学质量。而信息化的教学方式，能够借助多媒体的功能，向学生展示生动形象的语文教学材料，如***片、视频等，调动起学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
（二）有利于培养学生的思维能力
信息化的教学方式，使得初中语文课堂的教学形式也变得多种多样，通过借用多媒体等教学设备，能够使得语文教材中较为枯燥的问题形象化，有利于加强学生对于初中语文教材知识点的直观印象，让学生在学习过程中把思维扩展出去，培养学生的发散思维，使得问题的解决多样化，从而提升学生的发散思维能力。
（三）有利于提高课堂教学效率
一般情况下，初中语文教师在进行教育教学工作之前，需要查阅大量相关资料进行备课，且查找的过程较为混乱，没有头绪。而信息化教学的开展，为初中语文教师提供了丰富的网络教学资源，使得教师在进行备课时，能够有针对性的查找资料，从而节约了备课时间。同时，由于使用的是多媒体进行教学，省去了教师在教学过程中书写板书的时间，使得语文课堂的教学效率得到提升。
二、信息化教学在初中语文教学中的应用
（一）利用实景激发兴趣
兴趣往往是学生学习的动力，在教学过程中激发起学生的学习兴趣，就能够使得学生积极参与到课堂学习过程当中，使得课堂教学效率得到提升。就初中语文教学而言，教师在采用信息化教学之时，要充分利用信息技术的优势，结合初中生的心理特性，有针对性地设计教学课件，利用实景***片或视频，导入教学知识，从而调动起学生学习的兴趣，在吸引学生的同时，把教学内容顺利进行下去，使得学生能够掌握好所学的知识。例如，在对八年级上册《苏州园林》这一节进行教学之时，教师可以在上课前利用计算机在网络上***一些与苏州园林有关的***片或视频资料，再结合课文内容，对***资料进行合理的设计，然后在上课的过程当中，利用多媒体进行展示，使得学生能够较为直观地感受到苏州园林的魅力，对于苏州园林的发展历程有一个大致的了解，从而能够更好地导入《苏州园林》这一节课，使得学生能够带着兴趣去听课，提高学生课堂参与的积极性，使得学生能够更好地理解与记忆教材的内容，最终提升教育教学的质量。
（二）营造良好的学习氛围
在以往的初中语文教学过程中，由于教学方式的单一性，使得教育教学工作较为枯燥，学生上课的热情不高，对于教材内容投入的情感也不是很多，从而致使教学效率得不到提升。然而，信息技术教学方法的应用，使得教师在语文的教学过程中能够营造出良好的知识学习氛围，激发出学生的情感，使得学生能够深入教学过程中。例如，在对八年级上册《我的母亲》这一节课进行教学时，教师可以在网络上搜集一些有关母爱的歌曲或者电影片段，在课堂上播放，为课堂教学营造良好的知识学习氛围，通过音乐或者视频打动学生，让学生能力联系自己的实际经历，激发出自身情感，使得学生能够带着这种情感融入到教学过程当中，提升初中语文的教学效率。
语文信息化教学篇（3）
作为一名语文教师，必须自觉的贯彻素质教育的要求，努力改革课堂教学，全面提高教学质量。通过几年来的语文课堂教学改革的实践探索，笔者从理论与实践两方面获得了一些体会。
现代信息技术的运用，可以把***片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境；为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果；为语文课堂教学增添了无穷魅力；为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。
一、建构主义学习理论的主要观点
1.学生中心观
建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容及所反映事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者，而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的引导者、帮助者、促进者。更重要的是培养认知主体学会学习、学会创新、学会合作。
2.教学过程互动观
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学。
3.情境建构观
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在一定的情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而使新旧知识建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
二、建构主义学习理论的信息技术环境下语文教学观
1.教学思想的转变
变重“教”为重“学”，牢固树立“以学生发展为全面发展”的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。
2.教学过程的转变
教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识，并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
3.媒体作用的转变
媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。建构主义强调利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，我们要通过现代信息技术，使学生掌握信息时代的学习方式。
三、建构主义的信息技术环境下语文教学实践
1.利用现代信息技术构建语文阅读学习情境
阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。笔者在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
朱自清《春》一课教学时，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细。在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的春景***。这时笔者运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览“聆听春天的故事”教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中笔者将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。
2.语文课堂教学中，利用网络资源培养学生信息索取能力
在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，即学习的能力。这是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中，笔者充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，并且还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学生自我探索、自我发现的认知工具。
在教学《中国石拱桥》这篇课文时，以往的教学往往只是单调的以教师讲学生听，教师强迫学生理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，笔者在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、***有关石拱桥的资料。当然，在同学们收集资料的同时，笔者也到校***书馆查资料，晚上回家上网***资料……在师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如，石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的***片、最著名的石拱桥（赵州桥、卢沟桥）。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听***、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。
收集资料是为课堂教学服务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息，笔者认为是学生自主学习成功的基础。于是笔者就利用每天早读的时间，请同学们以小组为单位进行讨论、学习，互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
3.语文课堂教学中，利用现代信息技术培养学生信息加工的能力
培养创新思维是未来人才的需要，是素质教育的更高要求。随着现代信息技术的出现，人们的思维方式有了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制***成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化，这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。
如，在教学《中国石拱桥》一课时，课前，笔者组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系，并进行筛选，使得原先内容较散的资料更为精练，更好地解决了课文的重点、难点。同时，为了使自己的资料看起来更生动、更鲜明，课前，笔者又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。
如，许多同学利用自己在网上找到的文本资料、***片、照片资料制作了中国石拱桥的演示文稿和网站。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，信息技术在语文课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。
以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学后，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，它具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、***像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。
参考文献
语文信息化教学篇（4）
一、小学语文信息化教学
1.A学校基本介绍
A学校，名为吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校，历史悠久，被世界教科文组织评为定点优秀示范学校。该学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究，从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。
2.A学校信息化教学现状
根据对A学校调查的相关信息表明，A学校目前对于多媒体教学的重视程度较高，并且已经将多媒体运用到语文教学当中。但是根据近些年与往年教学效率相比较，并没有非常明显的变化。虽然，我国一直在不断地探索小学教育改革的方法，也因此作出了许多相关的研究，但是目前，我国的小学语文教学在信息技术的应用上普遍存在以下三个方面的问题。
首先，信息化教学设备利用不充分，仍然注重传统板书。在调查研究中发现，我国大多的小学语文教学课堂上，并不缺乏信息化教学设备。但是，教师并没有充分利用信息化资源，仍然注重传统的板书，显得教学方法过于单一。
其次，教师的信息化教学理念不强。在已有的资源条件中，大多设备处于闲置状态，主要是由于教师的观念落后，缺乏主动将教学与信息化相结合的理念，使得信息化教学过于形式化。
最后，教师的信息化教学能力有待提升。在当前的小学语文教学中，照搬课件的现象很频繁，缺乏教师自身的教案设计。造成这种现象的原因在于，小学语文教师的信息化技术水平缺乏专业的培训，因此在使用上觉得浪费时间，过于复杂。
二、小学语文信息化教学的策略
1.充分发挥信息资源进行教学
如何利用信息资源进行小学语文教学，是大多语文教师非常重视的问题。因此，可以参考以下两点建议：
第一，通过信息化设备进行教学设计。掌握信息化教学设备的使用，是未来教师专业素质的发展的必然趋势，因此教师要提高自身信息化技术水平，减少传统板书的利用，使用多媒体进行教学设计与实现。
第二，教学设计中应注意的问题。学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。因此，教师可以通过网络进行资源的搜索与选择，或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。而如何让学生进行这些内容的吸收？比如在进行古诗教学的时候，教师应该先收集与作品有关的资料，包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。为了扩宽学生的思维以及表达能力，教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词，并且让学生观看名家对于诗词的点评，以此提高小学生的知识面等等。
2.让学生成为信息化教学课堂中的主导
学生是学习的主体，一堂好的信息化语文课程不仅能够提高小学生的学习兴趣，同时对于语文成绩的提升也有积极的作用。根据小学生身心发展的特点，他们对于多媒体等信息化教学设备的兴趣度一定要比传统的教学模式高得多，因此教师尽量让学生成为信息化教学中的主体，教学内容遵循从学生角度出发。
一方面，为学生创设自主学习的环境。教师在课堂可以让学生也进行信息化设备的使用与操作，通过抓住学生的兴趣进行教学，激发学生的求知欲，学生充分的参与到信息化教学过程中来，可以提高学生自主自发学习的能力。
另一方面，构建信息化课堂。网络使世界成为一个整体，不受时间和空间的控制，因此在教学中以信息设备成为载体，可以让学生感受到课堂以外的美好，汲取到更为丰富的知识，不仅是语文教师丰富教学内容的重要途径，同时也是发展素质教育的和信息化教学的重要举措。
3.提高教师的信息化教学能力
第一，强化教师信息化教学专题的培训，并鼓励信息化教学的创新。在教师群体中进行教学交流，彼此吸收先进的经验和教学方法是信息化教学时代下教师发展的必然要求。
第二，提高教师教学设计的能力，并进行评比。通过多种途径开展对于教师教学设计能力的培训，集思广益改进教学设计，并定期进行优秀课件的评比，促进教师专业化的不断完善。
第三，开展信息化教学的课后反思与总结。在信息化教学中，教师要不断地从多个方面进行总结，比如教学设计的不足之处、学生对于信息化教学的反映等。
三、结束语
语文信息化教学篇（5）
基于当代大学语文教学目标下，从我国大学语文独有的教学特征出发，并结合大学生的个体发展需求，建立和完善大学语文教学档案，也是大学语文教师进行课堂教学计划的依据，又因为其是由多部分组成来记录学生在课堂的表现和教师的教学效果好坏。在当代大学语文教学中，教学档案的记录必不可少，通常记录学生在不同学习阶段的课堂表现，语文分数等多种记录，分阶段、分层级地多次进行教学反思和教学评价，从而提高教师的教学成效，进一步保证学生成绩的综合和多样性。信息化是当今社会发展的主要趋势，学校资源的信息化和规范化是教学档案的必然趋势。档案信息化是由纸质信息记录向无纸化信息管理的过渡，从以往的档案为主向档案服务为主转变。大学教学档案信息化是建设高校教学信息框架的重要组成部分，对教师教学工作的进步和质量的提高有着不可忽视的促进作用。
一、档案信息化和语文档案的内容
档案信息化主要是指学校在进行档案管理行动中运用到现代信息技术，对档案信息进行处理、管制和提供等服务，有利于提高档案管理的效率，提供给社会更多的档案需求信息，实现信息资源利用的最大化。教学档案信息化建设是高校信息建设的一部分，肩负着信息的存储、管理和服务等职能并能最高效率提高档案信息服务的职能。从一般意义上来说，教学档案细致化主要包括五部分，分别是：基础设备、档案信息资源、系统装置、人才组织和行为准则等。在大学课堂中充分发挥教学作用的教师就是语文教师，他们掌握着大学语文教学的发展进度，是实行教学计划的关键者。对于当代大学生来说，教师队伍水平的高低是至关重要的，高素质、高水平的师资队伍对于建设多种客观的语文档案有着大大的提高作用。大学语文教学课程包含多种资料文档，而学生档案的记录与否突出了学生在学习过程中的地位，从而构成教师、学生和知识三者组成的体系。学生在这个体系中，通过对语文教学档案的认识，对自身和学习表现进行感知，认识自己在学习过程中存在的问题和不足，并提供一定的改正和补救的方式。学生通过每天反思去认识自身错误，在改正的过程中，慢慢积累知识，在不经意间达到很好的成果。这样的成果不是短暂的，而是缓慢积累的过程。学生在这个缓慢的过程中培养自我耐心，慢慢学会自我弥补，避免错误，从而始终保持着自己积极向上的学习态度，克服错误的学习习惯，这也是学生档案建设的根本目的所在。
二、大学语文教学档案信息化的意义
语文教学档案建设是大学教学档案建设必不可少的重要组成部分，它不但能够客观准确地传达出大学语文教学的成效，而且还不错的反映出大学语文教学的质量问题、教师的科研水平和语文师资力量等各方面的信息，这也是大学语文老师和其教学情况评价的重要资料。在当代，信息技术已经慢慢普及到人们日常生活中，教学领域也毫无保留地进入其中与信息技术密切的结合，这些都给教学档案记录带去了便捷，使其呈现出多样化的管理模式。网络技术的快速发展，促使着大学教学新改革的全面发展和深入，教学档案的信息数据也在大幅度的增加。我们要合理地运用现代信息技术的便捷服务，有效地提高大学语文教学档案管理工作，抛弃传统档案信息的人工和机械记录模式，合理引进信息技术，为大学语文教学档案提供信息查询和检索提供快速服务，最大可能提高大学语文教学档案资源利用效率。现当代大学语文教学档案建设需要密切结合信息技术，对大学语文教学工作进行全方位的改革创新，促进大学语文教学的全方面的发展，这也是大学语文教师面临和需要解决的首要问题。例如：现代语文教师在评价学生分数的时候，应该关注学生的个体尊严和差异性，把更多的心思放在纠正学生的错误和修正不良习惯上，不能仅仅凭借一次考试成绩就断然下决定，这样对于学生来说是非常不公正的，因而教师在给与学生成绩时，需要对学生进行多层次和多次的评价，如：考察学生课堂回答问题的活跃性、平时作业完成程度和课堂活动的准备等等，从而真正全面地体现教学过程中的公平和正确性，教师也可以采取一些短时间的评价方法，但如果是那些花费过多心思和精力去收集材料的课外活动，教师可以适当地延长评价时间。这样就可以保证学生在富裕的时间里完成令其满意和满足教师教学要求的作业，将这些都记录在教学档案之中。这样的过程中，需要教师有足够的耐心去指导学生，进而提升学生之间互相帮助的合作能力，有效地激发学生的进取心和责任心，在过程中培养学生塑造坚韧品质。同时，教师也可以验证学生是否可以将自己在课堂上学习到的内容应用到实际生活中去解决困难，这也是检验学生是否进入到课堂学习内容的有效方法。在教学过程中，我们发现这样的评价方法是不固定的，可以使短暂的记录形式，也可以是洋洋洒洒的长篇形式，所有这些形式都可以应用到教学档案活动中。
三、大学语文教学档案信息化建设的意见
1、完善档案管理建设相关制度，建立健全管理体制。
信息技术管理制度的不完整，制度的死板化是制约档案信息管理的主要因素。改善措施可以从下面两个方面入手：第一，依照法律相关制度制定档案管理措施，其中包含原有正确的规章制度和新的符合法律的相关制度；第二，是按照一定的顺序整理高校档案管理制度。在大学内部需要建立完善和***的档案管理系统，真正做到服从统一分配，按照分级管理做事的科学化档案管理制度。我国的相关***府主管部门需要重视高校教学档案管理建设的工作，将其纳入到自己统一管理的工作范围内，在大的管理方面加强措施，从细致角度进行业务指导。
2、全面提高教师队伍素质，坚持长期培训全员。
档案工作人员的日常工作条件需要具有良好的环境，在一定时间内创办培训班对档案工作人员进行专业化的培训，改善档案工作人员的学历差距和知识偏差，提高其工作的综合素质。档案工作人员的专业素质水平对档案信息化建设历程有着直接关键的影响。在我国大多数高校工作的档案管理人员大部分都是非档案管理专业，关于档案管理和建设的基础知识极度匮乏；而那些拥有大学档案学专业的工作人员拥有的学科知识早已被时代所抛弃；现代我们关于档案管理人员培养的观点和措施非常乏力。基于这些原因，档案管理工作人员的增提素质直接影响着现代我们对大学语文教学档案信息化建设，对档案管理人员的整体专业素质教育需要提上日程。第一，我们需要建立新的档案管理队伍，对工作人员培训新计算机和网络通讯知识；第二，档案工作人员还需要学习英语，具备良好的英语水平，因为英语水平不过关运用计算机是非常困难；第三，工作人员需要具有信息档案管理技术的能力。
3、认识管理工作的不足，转变传统落后观点，这是我们在建设档案信息化管理过程中的重要指导思想。
在目前大多数高校中，部分工作人员和老师思想还存在落后的刻板思想，不愿意与时俱进和改革创新的思想，甚至有些人还固守传统的思想观点，缺乏创新进步的积极性。有些人员对档案管理工作的认识有所匮乏，认为档案管理工作是没有必要和多大作用的附带指导而已，与学校教学工作好坏没有多大关系，因此在行动上不积极和不支持档案建设的相关工作，更不可能说是投身于档案信息化建设中。高效工作人员需要充分认识到档案管理工作在学校教学工作中的辅助作用，领导和档案工作人员的自身关注是管理工作进行的核心。领导需要树立全面工作的观念，档案管理并不是无用的***工作，它紧紧影响到学校的核心工作，因而领导们需要统筹规划。
4、树立为人们服务思想，扩大信息资源利用范围。
我们提出的改善措施是：第一、工作人员要有为人们服务的奉献精神，明确服务的对象，改善以往不耐烦和不认真的焦躁服务态度，切身体会需求服务的人员体会，积极为其办理；在工作中创新思想，观察工作的最新发展方向，利用新措施解决疑难问题，采取一切办法和手段为人们服务，主动配合社会和学校的各项工作。第二，熟练掌握信息资源的放置位置和相关内容，满足利用人们的最新需求。做到档案管理工作的先前准备，有所取舍，把被动的服务转变为主动。第三，开发利用多种途径和方法提供档案信息资源管理和服务，主要包括资源查找，信息外借，档案信息备份和开取档案信息证明工作等等。我们知道通过以上的工作，我们不但提高了档案信息资源利用范围和利用率，而且在一定程度上呼吁了人们对档案工作的重视。
四、总结
当代教学理论的快速发展，信息化技术的快速进步，都给当代大学语文教学档案的信息化建设提供了有利的帮助。当代大学语文教学需要与时俱进，不断创新发展教学方法，满足大学语文教学的需要。信息化、网络化和数字化都是大学语文建设的发展方向，大学语文档案建设的信息化为教师和学生查找、分享和学习知识节省了时间，也对提高大学教师的教学成效有着一定的促进作用。
[参考文献]
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语文信息化教学篇（6）
呈现简约而系统的语文教学内容
1.应用电子资源辅助语文常识教学
为了明确语文教学内容，教师可以制作目标微课，通过教师生动的语言和字幕阐释课程目标，这样可以使学生更规范地接受语文教育。语文课标要求学生理解、掌握语文基础知识，包括写作知识、语法知识、文学知识、国学知识。对于这些内容目标可以利用信息技术手段来实现教学相长，比如把这些基础知识用电子文档、电子课件或音频、微课、视频甚至是专题学习网页的形式呈现出来。信息技术可以使学生的语文学习变得轻松、愉快，并且学生可以反复听讲，随时随地根据自己的需要学习、查阅和巩固所学知识。
2.应用网络平台提高学生语文实践能力
互联网信息技术为学生提升语言能力，不仅提供了一个参与语言实践的平台，而且提供了丰富的课程资源。我们完全可以利用网络平台实现写作、口语表达的交流与互动。如新课标要求学生具有运用语言文字获取思想的阅读技能，教师便可以鼓励学生为自己的朗读录音并上传至指定的视频网站，相互交流分享，以提高学生的朗读能力；教师可以为学生发送电子版名著以及阅读目标，让学生完成阅读后在网络平台发表看法、交流观点，以提高学生的默读能力。应用信息技术还可以促进写作教学目标的达成。信息技术为写作教学目标的达成提供一个跨时代的平台。首先，教师制作专题写作教学微课，介绍形形的写作方法，用于有针对性地指导学生写作。其次，信息技术使学生的作品发表变得简单而快捷。笔者在Z文教学中鼓励学生在微信群、网页、空间、微博发表所见所闻、思想观点、情感体验，培养学生的表达能力、利用论据论证论点的能力等。另外，写作教学、语法教学、阅读教学三者是相辅相成的，而信息技术恰恰能够完美地将三者整合在一起。笔者认为语法教学应该融入阅读教学，而不是孤立地学习语法。信息技术为语法与阅读教学的融合提供了得天独厚的条件。
但是，师生也不能过分依赖信息技术。因为网络资源来源五花八门，质量也参差不齐，有的观点偏执，错别字连篇，很容易对分辨能力不强的学生造成误导；学生在利用电子产品学习的过程中更容易分心，相比之下纸制品学习材料更能使学生注意力集中。因此在教育信息化的过程中，教师要为学生们推荐经过筛选的、品质优良的学习资料，同时注意对学生应用网络平台学习交流过程的监管和引导。
3.建立必读名著阅读网站，开展课外阅读活动
名著的阅读需要教师的引导，中小学语文教师可以制作名著阅读微课。笔者通过微课向学生明确地提出名著阅读要求，调动学生阅读名著的积极性。中小学语文课程标准列出的必读名著都是非常经典的文学作品，语文教师在微课中，可以向学生介绍阅读这部名著的大体要求或阅读指南，鼓励学生在阅读中质疑问难，初步掌握略读这种阅读方法，熟谙名著的梗概。教师还可以建设一个课外必读名著网站，把点击率和***时间作为评价学生学习的指标。《语文课程标准（2011年版）》提出了关于课外读物的建议，要求学生初中阶段课外阅读总量达到290万字。实践发现，“略读微课”恰好能够以精选出的阅读书目为主题制作针对性较强的阅读指南，督促学生利用教师精选的书目加强课外阅读，从而实现了教师对学生课外阅读的有效指导。明确了每个年级、每个学年的略读书目之后，语文教师可以为学生提供纸质的文学名著，也可以提供文字、声音、影视交融的电子版的文学名著、适合学生阅读的各类电子***书和电子报刊，为学生创设一个美轮美奂、精彩纷呈的语文世界。
二、通过信息化技术
呈现语文课程内容的具体项目
语文课程内容包括现代文语法、应用文、名著、字词、文学常识、文学与国学概论等。其中语文课程内容的具体项目和内容目标都非常适合借助微课呈现，因为微课可以使繁难的项目和目标变得亲切而简洁明快，使学生更易于接受，并且可以根据自己的需要或反复、或选择性地观看微课。语文课程内容的具体项目对学生来讲，往往是相对抽象的概念，因此笔者倡导应用信息化技术制作网页、课件、微课或构建思维导***，来明确课程内容。对于具体项目的学习，可以根据教学实际，制作学习网页、编制适当的练习题帮助学生掌握知识。笔者通过制作网页、课件、微课，把语文课程内容有条理地呈现给学生，并在教学中构建了思维导***，使学生更系统地掌握了语文知识，语文成绩明显提高。
语文信息化教学篇（7）
在世界教育改革的浪潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合,***在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”信息技术极大地拓展了教学的时空界限,空前地提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。推动信息技术与语文教学的整合可以创造生动的教学情境,提供丰富的教学资源,优化课堂教学模式,强化课堂教学效果,从而调动学生个体的主动性,提高教学质量。高三语文教学的特殊性和高三学生个体的自主性更加呼唤信息技术走入课堂,使之更好地为教学服务,打造更加精彩的课堂。
新背景和新优势
2009年6月12日,省教育厅在南京召开了全省规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会。这次会议是江苏教育学习实践科学发展观的一次重要会议,吹响了全省基础教育新一轮改革发展的前进号角。现在,全省上下积极落实“五严”规定,切实推进素质教育。在这种新形势下,高三学生正逐步从“书山题海”中***出来,课堂教学时间大大压缩,学生自主学习日显重要。优化课堂、有效教学的呼声此起彼伏,指导学生自主学习的要求不断提高,而在这两个方面,信息技术与语文教学的整合正日见其功。
随着信息技术的不断发展和教学条件的不断改善,教学手段越来越丰富,电教载体、媒体系统、瑞博平台、网络工具逐步走入高三语文课堂,文本、***画、音频、视频、影片的运用给看似枯燥的高三教学(主要是复习)带来了一线生机。学生成为信息的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输对象;教师成为课堂教学的组织者、指导者、学生学习的帮助者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。传统填鸭式的寡趣高三复习正如平湖入石,荡起层层涟漪。产生愉悦心情和积极情绪的学生在听说读写诸方面大大激发了自主潜能。
网络不仅为高三语文复习提供了丰富的学习资源,也增强了师生联系,大大扩展了学习空间,为学生自主学习构建了长期的互动平台。资料的上传与***,作业的布置与评价,课后的探讨与反思,都可以借助网络进行,“老师”形影相随,也为分层教学提供了便利。
新形势下在语文教学中利用信息技术优势明显,不仅符合时展的趋势,也具有实践可操作性。
新实践和新思考
建构主义理论认为:要“以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是意义建构的帮助者、促进者;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然,在这种场合,教师、学生、教材和媒体成为教学活动进程的一种稳定结构形式,即建构主义学习环境下的教学模式。以多媒体和网络为核心的信息技术,其特性特别适合于建构主义学习环境的创设,为促进学生认知的发展提供了理想的认知工具。
课堂教学的优化考验着教师教学的艺术。在教学实践中运用信息技术为课堂服务,为夯实高三语文教学提供了条件,创设了环境。
1.运用电教载体
常规教室教学设备以投影仪和幻灯机为主。
利用投影仪显示教学课件大大优化了课堂效率。课件制作可针对一个考点,优选试题,总结规律方法。视听结合,克服了传统课堂枯燥讲解的弊端,化间接练习为直观感受,增强了记忆的长效性。如作文讲评,可以利用课件显示优秀范例,也可集体评议低分作文的失误原因,改变了作文教学低效耗时的旧状。又如散文阅读教学,在整理大量试题的基础上,利用课件为学生进行题型建模,直观清晰,印象深刻,学生反映良好。
幻灯机的实景显示优化了课堂教学组织,如当堂练习答案的交流,好中优差,教训得失,一目了然。幻灯机也为语文试卷的讲评提供了便利。如卷面的比较,二次重做效果的显示,通过实景呈现在全体学生面前,激发了思考的主动性,节省了教学时间,提高了课堂效果。
2.运用多媒体系统
多媒体广播电视系统使集体讲评和影视教学成为可能,优化了语文课堂教学资源。江苏省新课改后语文高考增加了附加名著阅读内容,在紧张的复习中阅读十本名著,时间肯定不够。利用多媒体手段集体讲评名著和集中播放名著影视解决了这种矛盾,也调节了紧张的学习,受到学生的普遍欢迎。
3.运用瑞博平台
瑞博平台功能强大,操作方便。利用瑞博平台学案和学习资源,使高三学生的假期自主学习增加了指导性。高三语文复习体系复杂,知识繁多,如果全部印发给学生,既增加了学生负担,又不符合学生的个体需求。因而笔者采用在瑞博平台整理好的知识体系,让学生有选择的余地,节省了教学资源,也更符合教学实际。
4.运用网络工具
运用教师个人博客构建语文资料库,方便师生交流,增强教师学养魅力。笔者就习惯在个人博客中作文,学生兴趣浓厚。
运用教师个人电子邮箱、QQ工具增强师生联系,指导学生假期自主学习,解疑释惑,扩展语文学习的外延空间。
课堂教学是高三语文复习的主阵地,假期自主学习是高三学生的第二课堂,而充分利用信息技术手段衔接课堂内外,优化高三语文复习的时间与节奏,确实身兼数功。信息技术与语文课堂的整合空间巨大,大有可为,需要一线教师的不断思考与探索。尤其需要注意的是,不能一味地依赖技术丢掉了语文教学的本色,更不可固守传统语文教学模式,拒绝新技术。因此,实现信息技术与高三语文教学的整合,必须思考三个方面的问题。
首先,信息技术在教学中的运用是否具有可操作性。“技术为课堂服务”是实现整合的一个基本原则。配合教学设计、操作便捷易行、衔接教学过程、便于教学开展是选取技术载体的基本出发点。在恰当的课堂运用合适的信息手段才能实现有效整合,不能为了追求表面的花哨,置课堂教学实效于不顾。尤其是基于技术运用的课件制作必须保证较高的质量,制作过程中的题目选择、内容设计需要投入较多的时间和精力,而在高三紧张的复习中又难以维系,因而适情运用、量力而行,方可保证可操作的部分具有实效的技术运用。
其次,信息技术在教学中的运用能否达成教学目标。关于这个问题,需要做好前期设计和后期管理。课件设计、媒体运用要紧扣课堂目标,上传的资料要精挑细选,技术运用要吸引学生的注意力,这些都要在教学实施前期进行准确定位思考,以确保教学目标的达成。精彩的课堂教学还必须要有精心的后期维护,才能实现教学目标的达成。如利用媒体系统集体讲评名著后要强化记忆、及时检测,又如网络环境上传的资料以及布置的作业要有衔接性的检查落实。
语文信息化教学篇（8）
随着科学技术的逐步发展，信息化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂注入了新的活力，学生更能切身感受到语文课程的乐趣与魅力。由此可见，信息化教学手段的应用在中学语文教学中发挥着举足轻重的作用。
一、信息化教学的概念和特点
信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师学生计算机课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。其特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。信息化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化，虚实互化，快慢互化，远近互化，动静互化，繁简互化。[1]随着科学技术的进一步发展，它的表现手法还会不断翻新，为教学提供更多新的手段。
二、中学语文教学中运用信息化教学手段的意义
计算机辅助教学可以充分利用其声、光、***像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。
（一）激发了学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘了一个人的内在潜力，同时也可以提高一个人的主观能动性，语文课文来源于生活，更是生活最真实的写照。因此，在中学语文的教学过程中，培养学生的兴趣是保证教学质量的重要途径。现代化教学手段的应用，不仅符合了新课程改革的需要，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。与以往的语文课堂相比，应用了信息化手段的语文课堂注入了新鲜的活力，学生在活跃的课堂气氛中更能激发自身学习的主观能动性，从而也加深了学生对课文内容的认识与理解。由此可见，在新课程下的语文教学中，信息化教学手段的应用，在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。
（二）实现了文本的形象化与生活实感
在以往的语文教学中，由于没有信息化的教学手段的应用，学生对文本的学习主要通过教材上生硬的文字，这就限制了学生对文本的深刻认识。但是，信息化教学手段的应用，促使了语文教学的形象化，学生在听觉上和视觉上更加直观的感受到生动的人物形象与自然景观。学生通过形象的直观感受，不仅能够加深对课文内容的理解，同时也深刻体会到文本所要抒发的真实情感。由此可见，在中学语文的教学过程中，运用现代化的教学手段，不仅实现了语文教学的形象化，同时也让学生切实感受到文本的生活实感。
（三）革新了传统的课堂教学模式
在以往的中学语文教学中，教师只是照搬教材上的内容进行教学，这样，不仅导致了教学模式的单一化，同时也制约了学生主观能动性的发挥。信息化教学手段的应用，不仅改变了传统的教学模式，同时也实现了课堂教学模式多样化的发展趋势。教师不再是教学中的主导地位，而是将更多的目标放在学生的自主学习上，从而突出了学生在教学中的主体地位。由此可见，在中学语文的教学中，信息化教学手段的应用革新了传统的课堂教学方式。
三、中学语文教学使用信息化应注意的问题
近几年来，中学语文教学信息化发展迅速，一方面，它改变了传统教学模式中的弊端对语文教学起到了很大的促进作用，但是另一方面仍然存在着不少问题。
（一）教师角色需要转变
信息化教学中，教师必须克服“计算机中心论”和“计算机辅教学软件至尊论”的观念，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。[2]在多媒体教学中学生不再是被动地听教师讲，而是更主动地学习。教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。如讲授《将进酒》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的***或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“李白以‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪’开篇，有挟天风海雨儿来之势，诗人是怎样营造这种气势的？”、“作者写黄河之水，目的所在运用了什么艺术手法？”、“诗人所说的‘人生得意’你是怎样理解的？”等一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的理解。这与传统的中学语文教学教师主导有着本质的区别，大多数教师尚未完成这一转变。
（二）学生要发挥主体性作用
中学语文信息化教学不仅仅对教师有着严格的要求，另一方面学生也必须了解和掌握一定的信息技术，在教学过程中，学生要发挥主体性作用。
1.在网络教学中，学生必须能够***操作计算机才能够真正运用计算机网络这一平台共享教学资源，与老师进行互动。现阶段由于多种因素的限制，中学生对如何运用计算机网络这有平台实际知识缺乏，无法利用现有资源学习。
2.在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，全员参与是自主学习的基础。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导――学生的个体自主学习――群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。[3]
随着科学技术的逐步发展，信息化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使语文课堂教学更加直观化，从而让学生真正走进作者的内心世界，切实感受到文本背后所要抒发的真实情感。但是，信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化中学教学过程，提高教学效率的目的。
参考文献
语文信息化教学篇（9）
传统大学课程教学课堂中，教师灌输关于语法的相关知识，而学生自始至尾的聆听，最终只能造成“哑巴英语”。网络信息化教学的出现弥补了这一缺陷，让原本抽象枯燥的英语学习变成形象的、可视听的动态内容，改变了学生的记忆方式———从单独的记文字符号的方式变成将英语文字、语法和在课堂中感受到的语境信息一起记忆，增强了教学效果。
(二)提升课堂趣味性，丰富课堂教学内容
运用网络信息化手段实现的课堂教学，可以形成一张容括***像、声音、文字、动态交互的学习网，在这种课堂效果中，教师的身份从一个完全的传授者，变成一个教学内容的引导者，特别是大学英语教学不同于专业英语教学，专业英语教学以高标准化要求让学生实现等同英语国家的英文水平，而大学英语只是普遍范围内使大学生对英语能力的把握达到一个基本交流无障碍的水平，听说能力尤为重要，因此，提升课堂趣味性是借助网络信息化手段的一大原因。
(三)形成良好的英语学习习惯，培养自主学习能力
利用多媒体和网络技术生成有趣味性的学习内容和情景，让学生可以自主操控学习平台，甚至利用虚拟人物对话来实现个人英语水平的提升。学习平台还能对学生的任务完成情况进行打分和奖励，还可以通过***比拼活动，让同学之间形成竞争学习的趣味氛围。
二、网络信息化教学在大学英语教学中的困境
(一)网络硬件环境不够，信息化教学浮于表面
在第一轮的课程改革后，高校教室基本都安装了电脑控制台和投影设备，但是这些设备在实际应用过程中，大都成了老师播放PPT的工具，真正能够利用网络实现教学的不多，尤其是很多学校的教学用电脑根本不能上网，这也给信息化教学增加了很大难度。
(二)教师经验不足，课程改革难以出新
网络信息化教学要求是近几年才提出来的，在教师队伍中，能够快速适应网络信息化教学方式的相对较少，经验不足，导致课程改革难以得到实质性的进展。想要发挥网络信息化的优势，需要教师提高认识，转变观念。
(三)学生网络互动式教学实现难
在大学英语教学活动中，学生的学部分时间还是在课堂上完成，专业的网络互动式学习平台的应用还处在试验阶段。现阶段看来，互动式教学由于资金投入较大，设备较难完善以及系统平台开发的复杂，在大学英语改革中的发展脚步还较慢。
语文信息化教学篇（10）
中***分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
语文课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”如今，网络技术和多媒体技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术与其他学科的综合和互相渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。充分利用信息技术，进行教学方式的改革，将会对中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高打下良好的基础，使中学语文教学取得最优的教学效果。我认为首先要做到以下几点。
一、以正确的教育理论为指导，使信息技术与语文课堂教学进行有机的融合
建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而教师则要由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的引导者、帮助者、促进者。教，更重要的是培养认知主体学会学习、学会创新、学会合作。
建构主义认为教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学。而且学习也总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在一定的情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而使新旧知识建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
这就要求我们教师必须在正确的教育理论指导下，通过自己系列的创新研究，即将信息技术与语文课堂教学科学有机的进行融合，具体要怎样融合？我们就要以人为本，因地制宜。比如合理安排课堂的教学内容；趣味化教学内容，组建以学科为单位的信息小组等。只有这样，我们教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式才能得以深层意义上的变革，才能充分、合理、有效地发挥信息技术的功能效益和优势，优化语文课堂教学，使语文课堂教学焕发出勃勃的生机，使教学工作更上一层楼。
二、创新应用，寻找信息技术教育和语文学科教育的契合点，着力培养学生的自主创新能力
新课标要求以发展人的智力、创造力为主要目标。信息技术的应用使教育插上腾飞的翅膀，它改变了人们关于知识和学习的观念。语文教学要适应新世纪人才素质要求，必须重视创造新思维能力的培养。学习与创新是人类生存和发展的重要手段。让学生学会自主学习，学会高效地获取信息，运用多媒体形式表达信息，创造性地使用信息，对于适应信息化社会的挑战有重要意义。因此我们要重视课堂教学的结构和模式的改革，创新应用。以学生的学习规律为依据，使教材的思路、教师的教路和学生的学路结合起来，应用多媒体网络技术创造了形象直观的交互式的学习环境，使语文教学变得富有吸引力。以设疑、引探、分析、讨论、综合等形式，激励学生的主动性和创造性，让学生处于主动探究、主动进取的状态，使语文基础知识的教学，自主学习能力的训练和创新能力的发展及创新精神的培养融为一体。
三、充分利用现代信息技术，开设思维训练课，培养学生的创造性思维能力
创新能力的核心是创造性思维，是人们在已有知识和经验的基础上，发现新事物，创造新方法、解决新问题的大脑高级思维过程。要想培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维能力，我们应该运用现代信息技术具有的独特优势，开设思维训练课。比如可以根据教学内容和学生的实际情况，拟定一系列思维训练的教学方案，选择媒体的最佳组合，适时适量地把各种不同的思维方式方法教给学生，并将其化远为近、化虚为实、化静为动、突破时间、空间、微观、宏观的限制，变抽象为具体、变复杂为简单，从而达到优化训练的目的，着重培养学生养成创造性个性，敢于冲破思维习惯的牢笼，学会从不同角度开拓新的思路，懂得发散思维、集中思维、逆向思维、创造性思维的不同方法，培养敏锐的观察能力、丰富的联想和想象能力，懂得巧妙组合可创新的道理，教给学生学会用演绎推理、类比推理、归纳推理等拓宽创新的领域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。学生一旦掌握了创造性思维的方法，创新能力和学习效果则事半功倍。
总之，探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业。语文创造性课堂教学，合理有效地使用计算机多媒体技术能综合处理***像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能丰富教学的表现力。
语文信息化教学篇（11）
二、利用信息化教学发挥学生主观能动性
信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。
三、提升教师自身信息化处理能力
信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息，并且将内容合理的编排进教案。信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用***像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑帮变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。纯多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉，反而丧失了思考能力；而多媒体教学有因其信息化承载量之多，视觉效果明显深受师生的喜欢。信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段，对语文教学优化的路程，是我们任重道远的“上下求索”职责。