我优求知网小学第二课堂活动总结篇（1）
目前，农村地区综合实践活动课程的开展面临师资力量不足、设备不足等实际情况，基于这方面的考虑本文总结了综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性，提出了具体的结合对策，通过多元活动和弹性化时间安排，确保全面整合教育的发展。
一、综合实践活动与第二课堂教学整合的可行性
综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”，是一种***于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。基于农村的实际教学情况，综合实践课虽然有教材，但这方面的师资薄弱，综合实践课的实践材料没有，教师任课也就照本宣科。为了解决这些问题，我校尝试将第二课堂活动与综合实践活动结合起来，利用现有农村教师的特长，开设第二课堂活动，然后利用第二课堂的教学能力和教学资源为各个学科的综合实践课程开展辅助教学。具体的整合过程中虽然会遇到许多实际问题，但是基于课程内容的相近性、农村教学的实际情况，综合实践活动与第二课堂教学整合还是具备较高的可行性的，发挥学生特长兴趣，保证综合实践活动教学能够彰显出实际效应。
二、综合实践活动与第二课堂相结合的实施
1.多元化活动
整合教学的开展必须保证能够完成综合实践活动任务，而为了实现这种多学科的整合，必须重视多元化活动的全面开展。同时，第二课堂教学也需要为学生提供更多的兴趣培养空间。基于这些问题的考虑我校利用教师的特长，开设了毛笔书法、钢笔书法、写作、奥数、英语口语、环保手工艺品制作、折纸艺术、剪纸艺术、篮球、乒乓球、电子琴、舞蹈、美术绘画等，还打算开设烹饪、毛线编织等。其中较为有特点的结合模式包括：
（1）农村生活类活动
农村生活的学生最为熟悉的就是农村的生活，结合农村生活实际，开展相关的整合教学活动有着积极实际的意义。例如，开展“小学生农科院”的第二课堂，通过一系列融科学性、知识性、思想性于一体的农业科技实践活动以实现“发现问题形成方案实验过程成果分析形成报告评审成果”的教学过程。活动过程中学生通过了解、观察、查访、调查、翻阅资料、搜集信息、开展试验、动手操作，从而获得知识、技能。同时，这种农村生活类第二课堂的开设可行性较高，多数农村教师都会干农活，对于农业技术也有相关的知识累积，进行教学更为容易，而且农村科技活动的相关活动也有农业基地。另外，小学科学学科、美术、语文等综合实践活动都能在科技园之中完成，例如，以“叶的研究”为例，学生的角度各不相同，有的研究叶的形状，有的研究叶的功能，有的研究叶之多彩等。通过观察、研究、动手尝试，学生对自然事物的好奇心转化为强烈的探索欲和求知欲，既发挥了学习潜能，又提高了认识自然的综合能力。总之，整合教学模式使得活动与学科教学完美结合起来。
（2）农村艺术类活动
民间戏剧、说唱、器乐、剪纸、雕刻、陶艺、泥塑、农民画等，都为农村艺术教育提供了丰富的资源。我们应当充分挖掘、利用这些丰富的资源，引导学生用自己真实的情感去描绘生活、创造生活。当然，各类艺术类的活动要考虑到教师的培训能力，同时要在与自然、社会生活联系的同时，把握当前的社会脉搏，使学生活动与社会发展相协调，使学生融入社会，关心社会，适应社会。
2.弹性化时间
第二课堂的时间是课后时间，而综合实践活动的内容则属于课上时间，基于这些问题的情况，整合教学可以尝试进行弹性化时间安排。所谓弹性化时间安排包括：
（1）长周期实施模式
利用寒暑假进行长期活动，将课堂教学中综合实践活动的内容挪到寒暑假的长周期活动中来。这种情况主要适用于需要长期观察的项目，例如，“牵牛花的成长”等内容就不是一节课可以完成的，需要真实的观察记录。
（2）短周期实施模式
以班级为模式，开展小主题、小活动，这主要是利用综合实践的课堂时间分组完成活动。同时，课后第二课堂也是开展短周期活动的主要形式。总之，弹性化时间安排模式巧妙地解决了农村学校综合实践活动课程在常规教学课时安排不易把握、难以操作的难题，同时又显示了农村的特色。
综上所述，综合实践活动与第二课堂的有效整合可行性较高，能够确保农村地区综合实践课程更好地发展，确保学生能够不断增强主动实践的能力。
参考文献：
小学第二课堂活动总结篇（2）
1 课堂观察。在众多公开课观摩活动中，课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法，是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的基本流程包括：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划；（2）课堂观察，进入课堂及记录资料； （3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。
2 教学有效性。课堂教学中的教学方式是考察信息技术课堂教学效果的重要杠杆，考察对象为课堂教学中，师生间互动形式和互动效果。课堂教学中师生互动有效性的高低，一方面能够给予教师足够的借鉴。在二次反思中改进互动策略；另一方面可以提供给学习者更多的适应性，了解授课教师通过何种形式能够最大程度地优化授课知识。
二、课堂观察背景资料
1 自然情况统计。
记录人：江苏省南京市**区**小学教师团队
观察样本：四年级一个班级
授课者：谢晓明
授课内容：苏教版小学信息技术下册第十五课《设置幻灯片背景》
观察地点：南京市汉江路小学 观察时间：2012年2月28日上午
观察点：学生、教师 互动环节 观察维度：信息技术课堂中师生互动项目
2 参考教案。
[任务一]情境导入，突出主题。
师：有所选择的展示，比较两份不同的幻灯片作品（一份带有背景，一份带有背景）。请同学们选择，并回答原因。
[任务二]自主探索，新授新学。
师：讲授应用设计模板设置背景色后。学生操作并演示，评价。师总结：在选择模板主题方法。使用配合方案设置背景色后，学生观察发现。
[任务三]示范讲解，集中认知。
师：解释“使用配色方法设置背景色”后，学生操作。（演示）模板设计和配色方案用背景对话框设置背景，比较组员的作品后，修改一下自己的作品。师：同学们，我们能不能通过前面两种方法来给设置背景？学生回答（讲授背景对话框）
[任务四]拓展实践，巩固新知。
作业要求：请为每张幻灯片设置不同的背景。学生操作、展示。
三、课堂观察数据量表及分析
1 互动参与度。
[量表说明]
A&B：师生之间交流（个别生）B&B：生生之间交流A&NB：师生之间交流（集体生）。
统计结果（量表1）：以学习小组为统计单位：参与度最高的是第三学习小组，四个学习任务中，参与度均达到了一半以上，最高的参与度达到了100%。参与度最低的是第一学习小组，四个任务中，参与度平均不超过62%，最低一次活动的参与度仅为37.5%。
统计结果（量表2）：以学习任务为统计单位，在四个任务中，参与度最高的是第三、第四个任务，其中第三个任务有28个学生参与，参与度达到91%；第四个任务共有30个学生参与互动，总参与度达到97%；第一个任务参与度其次，共有22名学生参与互动，总参与度为71%；第二个任务参与度最低，共有16名学生参与互动，总参与度为50%。
2 教学目标达成度量表。
统计结果：就理答方式而言，四组任务的参与度均较高，并保持了较好的正确率，理答效果较好。就任务完成情况来看，在四组任务中，达成比率最好的是任务二，全班共有29人次完成了学习任务，完成比率为96%，达到了优秀级别，因此在“任务完成情况”统计中给予了“优秀”的级别；在任务达成中情况最不好的是第四个任务，即“拓展创意”环节，其中有8位同学展示了自我的作品，有25位同学完成了作品制作，完成率约为80%。究其原因，6位未完成任务的同学中，有2位是在任务二中没有及时完成任务，因而影响了后面的任务达成；有2位是任务三没有及时完成；另外2位是因为机器故障，导致作品被损，最终没有达成学习任务。
3 课堂氛围量表。
统计结果：就课堂氛围而言，整个教学过程中，学生的参与热情度较高，其中课堂气氛活跃的时间占到整个教学过程的37.5%，这其中包括理答过程、学生评价过程、制作作品并自我欣赏过程、师生共同研究问题的过程等。学生在教师的主题引导下，能够及时地参与活动。在课堂气氛较为中立和沉闷的环节中，多为学生制作作品的初级阶段、看书自学阶段，此环节中，学生多为自我内化知识的过程，安静的学习氛围可以为学习者创设良好的学习机会。总体而言，本节课中，教师充分考虑到了学情，课堂气氛的营造是有层次有效率的。
4 课堂观察数据总体分析：根据以上四个量表集中统计分析得出有关师生互动有效性的统计，根据课堂观察中。师生互动方式、任务达成比率、作业完成质量、课堂发言效果等综合因素考察，四个学习小组在四个教学任务的学习活动中，呈现出不同的教学效果：第三学习小组呈现出了较为突出的良好互动效果，第一学习小组呈现出了较为弱势的互动效果，而第二、第四学习小组的互动效果居中。分析观察数据，可以得出结论，本次教学活动是卓有成效的，学生在参与度、教学目标达成度、评价有效度等各个方面获得了较好的效果。
四、课堂观察反思
1 教案先行，有针对性的观察。在本次观察中，先做出了观察量表，并设计了学生小组合作互动为观察点，结果在拿到教案后发现，小组合作在本节课中并没有突出的体现，而是采用集体授课的形式，因此，设计者及时调整了方案，将观察点中的“学生小组合作互动形式”改为“课堂教学中师生互动方式”的观察，更新了观察纬度。给我们的启示，在今后的课堂观察中，要做到教案先行。根据教案来设计量表，做到有的放矢，突出重点，以便科学有效地进行统计。
小学第二课堂活动总结篇（3）
针对中等职校学生，如何落实好***的十提出的全面实施素质教育的目标任务显得非常重要。关于素质教育的认识大体上有两种：一种认为素质教育是贯彻***的教育方针，培养德智体美全面发展的人；另一种认为素质教育致力于人的全面发展，但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。
为了提高中等职业学校学生的素质，满足学生的个性化教学需要，最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生学习积极性，丰富和活跃校园文化建设，我校开展了涵盖琴、棋、书、画、体、文、艺、技等方面的第二课堂活动。近年来通过开展第二课堂、校园文化活动周等活动载体，学生的综合素质得以提高，学校的德育工作取得良好效果，并得到同行们的一致赞誉。我想分三点介绍我校的第二课堂及其素质教育魅力。
一、开课程
我们开展第二课堂活动的初衷是丰富校园文化生活，把学生的兴趣爱好和精力吸引到健康有益的校园文化生活中，课堂之外为学生提供展示自我、施展才华的机会和空间。我校针对不同年龄、不同特点、不同特长的学生推出风格各异、内容丰富的第二课堂兴趣课，共开设了十字绣、摄影、篮球、管乐、舞蹈、象棋、健美操等19个兴趣小组，吸纳了近90%的学生。学校成立了第二课堂领导小组、制定了活动方案，对第二课堂活动制订了“六定”管理办法：定内容、定学生、定时间、定地点、定辅导教师、定目标。利用每周一、二、四下午第七节课授课，各兴趣小组指导老师都认真负责，做到有计划、有活动内容、有总结。我们开展第二课堂活动收到的效果是被教育界同行们评价为职业学校最具活力、最具特色的一项工作，是教学与德育工作相结合的重要形式。这类活动调动了学生参加活动的积极性，提高了学生的综合素质，同时丰富了校园文化生活，彰显了其素质教育魅力。
二、出教材
开设了第二课堂，制定了活动方案，也风风火火、实实在在地开始授课了，那么问题来了，没有合适的教材怎么行，毕竟是真实的课堂。
为了更系统、更科学地指导课外选修课程的学习，我校第二课堂领导小组组织专业课和第二课堂任课教师一起编写针对本校特色的《学生综合素质拓展指导书》。既作为校本教材供本校第二课堂任课教师教学参考，又力争公开出版，为中等职业学校开设学生综合素质拓展选修课程（或课外活动）提供点滴范例和经验。
该教材共分6个模块，14个学习项目，内容涉及电子技术、趣味化学、平面设计、剪纸插花、音乐舞蹈表演、趣味体育活动等。在编写中体现了以下特点：第一，充分考虑学生的认知特点，注重教学内容叙述精炼、通俗易懂、形象生动、层次分明、提纲挈领；第二，以素质教育为主线，注重在知识、素质、能力等方面对学生进行指导，丰富学生的基础知识，拓展学生的职业素质和职业能力；第三，引导学生积极思维，造就相互交流与团结协作的意识，培养学生观察、探索和分析的能力。
三、展成果
为展现文明校园、书香校园、快乐校园的校园文化，学校定期开展第二课堂活动成果展，主要分三大类展示：一是美术类：书法、绘画、工艺品制作、十字绣、摄影（集中展示）；二是体育类：篮球比赛、足球比赛、排球比赛、乒乓球比赛、象棋组、国际象棋组，其中篮球、足球、排球、田径、乒乓球等随堂展示；三是表演类：声乐组、钢琴、管乐队、舞蹈队、健美操、播音与主持组、演讲组、礼仪队。参展作品有辅导教师作品和学生作品，参观人员有学生，教育界领导、同行，还有学生家长等，每次作品展均得到来宾和广大师生的好评。这种集中展示成果活动，是师生提高文化品位、推新人、出成果的大交流、大汇报、大检阅，是学校课外素质教育魅力的大展现。
小学第二课堂活动总结篇（4）
一、我是小小活动家，现学现卖样样佳――活动式结课
心理学家皮亚杰指出：“儿童学习的最根本途径应该是活动，这符合儿童的天性和认知规律。”俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 课堂结尾，学生的身心已很疲劳，根据学生的年龄特点，结课时采用学生喜闻乐见的方式，可以提高学生的兴趣，真正做到“寓教于乐、事半功倍”，何乐而不为呢？
1.情境体验活动
由于《品德和生活》《品德与社会》教材本身具有较强的时代性，内容贴近学生生活，不少教学内容都可在学生的周围找到可供实践体验的对象和情境，课堂实践提高了品德课的教学信度，有利于学生把道德认识转化为道德信念，外化为道德行为，最终达到知、情、意、行完美统一的目标。
【案例一】《品德与生活》一年级上 第一单元 第四课 《我是小学生》
师：最后让我们一起来看看叔叔是怎么训练的！同时老师也希望我们小朋友能够像我们的叔叔那样，做一名合格的小学生。
学生瞪大了眼睛盯着录像，不断地发出哇哇的赞叹之声，羡慕佩服之情溢于言表，有个学生不禁叫了起来：“我也要做叔叔，和他们一样！”所有的学生也纷纷表示愿意像叔叔那样做得好，不仅在认识上有了提高，而且也为今后的行动定了目标，整个课堂进入高潮！
其实，教师完全可以根据教学内容与学生年龄特点，在结课时组织学生玩玩游戏，画画***，做做东西，辨辨行为、演演小品等，使结课体验活动的形式丰富多彩。
2.社会实践活动
《品德课程标准》别强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并明确要求“有计划地组织社会实践活动”。实际上，如果让每一位学生都有一项日常必须坚持做的工作：或关注所在的社区，或关注所在的学校，或关注所在的城市，这对培养孩子从小关心自己生活的环境，养成良好的习惯，影响是极其深远的。它为将来能真正关注人类可持续发展打下了厚实的认识基础。教师可以充分利用校内外的教育资源，在结课时有计划地组织学生走入生活，去观察，去体验。
【案例二】 《品德与社会》六年级上 第三单元 第三课 《劳动成果要珍惜》
师：那么现在就让我们一起去看看食堂的叔叔阿姨是怎么为我们服务的？
教师组织全班学生去参观学校食堂，学生们亲眼目睹工作人员淘米、洗菜、切肉，挥汗如雨，对他们劳动之繁重深有感触。后来，他们采访了食堂负责人赵叔叔，让他说说对同学们的希望，在叔叔呼唤“小朋友，不要再浪费来之不易的粮食”时，学生们都露出了羞愧的面容。实地、实景、实情，深深触动了幼小的心灵，大家都纷纷表现出了对浪费行为的反对、厌恶，并提出了很多切实可行的节约措施。
二、画龙点睛概综合，知其所得善思考――点拨总结式结课
文学名家常言：“好的结果，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”点拨总结式结课，即在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。点拨总结是许多教师课堂上最常用的结课方法。总结可以由教师来做，但更提倡由学生自己来做，教师在必要时加以补充和完善。这种结课方法看上去很简单，但要运用得恰当也是很有学问的。
【案例三】 《品德与社会》三年级上 第一单元 第一课《天生我材必有用》
在实践过程中，同学们各自拿镜子找自己的优点，学生在教师的指导下适时总结出镜子中的自己就是“明日之星”。所以面对疑惑的目光，面对信任的眼神、面对微笑，我们会一起高声说：“我能行！”相信“天生我材必有用”！
在这则案例中，教师巧妙地让学生通过自己的表述、比较、发现来感受体验，对课文进行了总结。教师在聆听学生的同时，概括归纳，让学生的理解达到了预期的教学目标，这是有效而精彩的结课方式。
三、水花相荡成涟漪，石块对击发灵光――首尾呼应式结课
写文章一般都要注意首尾呼应，结构完整。课堂教学也是如此。一堂好的课，一般都能注意到首尾连接，前后呼应。有因有果，浑然一体，形成一种整体感。
【案例四】《品德与社会》三年级上 第二单元 第一课《我来画棵家庭树》
在揭趣导入后，教师出示了一棵小树，问学生看到了什么？教师告诉学生：“这可是一棵神奇的树！它的名字叫作‘家庭树’，你猜猜里面会是谁？”
在结课时总结，要认识家庭树上那么多成员真不容易啊，我们不仅要互相认识，互相了解，还要互相关心！让我们再来重新认识一下他们吧！（一起认识家庭树上的成员，结束课）
教师以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，课堂结尾时，不忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念，这样既巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，增强了课堂教学的整体性。
四、意犹未尽留此时，精彩纷呈等下回――悬念式结课
叶圣陶曾说过：“结尾是文章完了的地方，但是结尾最忌的却是真的完了。”所以，教师应根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，在教学结课时常常根据教材的实际情况找个“节骨眼儿”上“刹车”，造成悬念，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，使 “且听下回分解”成为学生的学习期待。尤其对上下两节课的内容和形式均有密切联系时，更适用于悬念式结课。这样，此刻的“尾”就成了彼课的“头”，使新旧课之间有了连接，把一次一次的课堂教学连贯起来！
【案例五】 《品德与生活》一年级上 第一单元 第二课《老师，您好》
教师在结课时问小朋友：“老师爱我们，我们爱老师！在教师节来临之际，我们会用怎样的方式来表示对老师节日的祝贺呢？”学生畅所欲言。这样的结尾，给人回味无穷的感觉，既吸引了学生，也注意了知识的前后联系。在下节课中，完全可以承接今天的结课内容来进行新的教学。
五、欲穷千里目，更上一层楼――延伸式结课
事物是联系的，又是变化的。课堂教学也是这样，其联系并不是孤立的、静止的，而是运动的、发展的。延伸式结课就是引导学生运用本课所学知识向课外延续、向实践伸展的一种教学方式。作为品德课，教师更应该把课尾作为联系课内与课外，学科课程与活动课程的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。著名教育家赞可夫就说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”延伸式结课正是为使“教室的天地”开阔些，再开阔些。
【案例六】 《品德与生活》一年级上 第一单元 第一课《美丽的校园》
师：原来我们的校园那么美丽！现在就让我们去欣赏她的美！用我们善于发现的眼，去看见更多的美吧！
教师最后再带领学生参观我们美丽的校园，这次看的感受肯定是和教学前的感受是不同的！在第二课时结束时，可进行“啄木鸟行动”的活动，人人做安全小卫士，人人有双雪亮的眼睛，遇见不安全的行为能上前劝阻！我们的行动不仅仅在于课内，更多的，我们在课外寻找着……
六、情到深处言无尽，爱到浓时语无穷――情境式结课
《品德课程标准》指出：“儿童是课程的主体，他们是真实的，有思想，有感情的，他们的内心世界丰富多彩。”教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中。情境式结课是以教学情境为凭借，在课末创设出和谐、热烈的教学气氛的一种教学方式。就教学的非智力因素而言，其方式特点是：以情感人，以意境陶冶人的心灵情感，推动内化认知。
【案例七】 《品德与生活》一年级上 第二单元 第一课《我喜欢我们班》
第一课时的课末通过讲述快乐树的瞬间引起学生情感上的共鸣，相信快乐树会在我们班的大家庭中越长越茂盛！
第二课时的课末则畅游激趣，互相找朋友，学生的情感得到进一步升华，生活在这个班级多么快乐！
到了第三课时，充分利用情感的推动作用，内化了学生的认知，学生拿着亲手制作的名片，与好朋友分享！生活在这个班级，真好！
这样的课堂处处充满激情，处处充满智慧，处处闪动教师高超技艺的灵光。将文本蕴含的情感进行恰到好处的加工、提炼，以情生情，学生的认识在情感中提高，学生的情感在认识中得到教育。我在班中伙伴多，我爱我们班！
小学第二课堂活动总结篇（5）
1、第二课堂活动主要以班级活动为形式。
由学校指定有专长负责的教师组织开展，学生根据自己的兴趣和水平自由选择参加。
2、本学期的第二课活动内容主要包括：语文、数学、英语三个学科小组。
二、定活动时间与地点：
1、每周
二、
三、四下午4：400——5：40为学校第二课堂活动时间。
2活动地点由学校统一安排在专门的教室进行。
遇教师时间、地点有冲突，由教导处同意另作调整。
三、师生明确活动目的与要求：
1．第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
2、第二课活动以培养学生的可持续发展能力为终极目标。内容的选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。
3、辅导的教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。
4、教师能按时认真组织开展二课活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。
5、学生能积极按时参加二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才干。
四、加强活动监督与总结：
1、各小组都能认真制定活动计划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。
2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。
3、学校不定期的对活动情况进行检查，行***值日领导对当天的活动进行巡查，学期末进行总结评价
五、存在问题及今后努力方向：
1．参加活动的学生人数不多，未能全面开花。下一学期计划每级开设两个班。
小学第二课堂活动总结篇（6）
1.课堂教学总是前宽后紧，大部分课未能完成教案设计的内容
2.在感知、理解、巩固、运用的学习过程中，各个阶段的学习时间差异较大，大部分教学没有充足时间进行课堂练习
3.教师在教学中总不能克服四多（问得多、讲得多、写得多、做得多）弊病，学生在学习中的主置无法确立
究其原因，主要是学习和实施新《课标》时，我们在教学理念上存在着三个误区：
1.“***思考”与“自主探究”混淆不清
新课的问题一出现，就用自主探究代替***思考。“探究”属于“深究道理”的教学环节，它应该放在***思考的后面，***思考是前提。***思考作为一个教学环节，它应有一定的思维程序和时间安排。所谓“自主探究”，应是学生经过***思考后，对问题有不同的理解。你怎样理解，他怎样理解，说出来，交流一下，进行深入的研究。
2.对“自主学习”的理解不准确
新课教学中，在复旧引新、出示例题后，有的教学没有考虑到几种类型学生的学习能力，就进行“自主学习”。《课标》指出：教材中设立的“看一看”“做一做”“想一想”“说一说”等栏目，可引导学生进行“自主性的学习活动”。这就说明，学生只有掌握了新知后，有了知识技能，才有自主的基础。当学生还没有掌握新知识的时候，我们不能提倡“自主学习”，进行“自主性的学习活动”。
3.“合作交流”力度不足
《课标》指出，教师要善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生讨论，合作交流。这里，第一是选择学生中有价值的问题或意见去交流。一般性问题不交流，不讨论；第二是要引导。我们往往没有做到善于选择学生中有价值的问题或意见，也没有明确的指向去引导学生讨论。由于合作交流的力度不足，所以，许多小组合作或同桌互动教学活动便成了一种浪费时间的教学形式。
为改变上面的一些教学弊端，纠正教学偏向，充分体现学生在学习中的主体作用，提高数学课堂教学效率，我们开展小学数学主体探究五步式课堂结构研究。
二、主体探究五步式课堂结构的课题析义
1.“主体探究”有两层意思：第一是主体，第二是探究
第一，确保课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用。途径是保证两个前提：一是强化指向，教师的课堂教学设计保证为学生的***探索和集体探究打开思路：不搞转弯抹角的提问，不设计思维重复的教学内容，不进行没有经过***探索的“主体探究”，不组织“没有价值的问题或意见”之合作交流；二是保证学生有20分钟以上的时间进行堂上练习。
第二，“探究”主要是学生的思维活动，确保的途径是强化新课思维指向后的两个教学环节：一是学生个体的自主探索，二是在自主探索基础上的合作探究（合作探究仍然是学生自主的学习活动）。
2.五步式课堂结构含义：强化指向―***探索―集体探究―概括总结―形成能力
三、五步式课堂结构的理论依据
1.五步式课堂结构的五个步骤组成一个整体系统
从上课第一分钟开始的强化指向，到***探索、集体探究，最后形成能力，始终贯穿的一条线就是知识的发生、发展、变化和运用，并且，每一步都是可以控制的、互相配合的和螺旋式上升的。强化指向设计得好，则***探索有思路；***探索有思路，则集体探究能深入；集体探究能深入，则概括总结水到渠成，然后便是新知识的巩固、运用。五步教学环节一步紧扣一步，步步推进，反馈的信息畅通。
2.五步式课堂结构符合循序渐进的认知规律
感知：强化指向―***探索；
理解：集体探究―概括总结；
巩固、运用：形成能力（对口性、阶梯性、扩展性训练）。
3.五步式课堂结构符合小学生学习心理
小学生注意力的集中时间不长，最佳的集中注意时间是上课后的前10~20分钟时间（低年级10，中年级15，高年级20）。五步式课堂结构保证在上课后10～20分钟内完成新课教学，再用20分钟以上时间进行三个层次（对口性、阶梯性、扩展性）的课堂训练，使课堂教学紧张有序。同时，规定20分钟以上的训练完成或大部分完成课后练习，能扎实提高学习能力，亦有利于减轻学生课业负担，减轻老师课后大量批改作业的负担。五步式课堂结构面向全体学生，能“使不同人在数学上得到不同的发展”，使学生喜欢上数学课。
各个阶段时间安排：
强化指向―***探索――上课后10分钟内完成（因内容而定，可提前）。
集体探究―概括总结――上课后20分钟内完成（因内容而定，可提前）。
形成能力――20分钟以上的时间，含三个台阶：对口训练；增加一点难度的训练；扩展性训练。
四、五步式课堂结构的创新
1.在改革教法上创新
五步式课堂结构依据《课标》要求，在新课题的引入和教学内容的展开时，都创设具有启发性的问题情境，方法是强化指向，设计新旧知识衔接的“区间套”，令问题“逐步逼近新课内容”，力创“自主探索”和“合作交流”的自主性和有效性，使学生真正成为数学学习的主人。
2.在充分发挥教材的作用上创新
教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。新教材的最大特点是每一个新课题都配有一幅生动活泼的主题***。编者的意***是从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，使学生能感受到数学与日常生活的密切联系，以激发学生的兴趣和动机。
五步式课堂结构的“强化指向”中，第二个教学环节是做好对课本主题***进行***探索的指向性引导。主题***的设计有几个特点：
（1）画面的人物生动，语言简练。
（2）画面所反映的事情有层次性：一幅幅之间有先后，有承接，有铺垫，有发展，有明显的思维指向。
（3）画面有发展的思维阶梯：一句句话之间隐含从特殊到一般的规律。
小学生年龄小，如果在主题***教学中不加以引导，会陷入观察的不定性和思维的盲目性。“强化指向”要求教师分析主题***的特点，发现主题***所揭示的新旧知识联结点，创设具有针对性、启发性的问题情境，使全体学生能迅速沿着新知识的方向去展开思路，进行深入的探索。
新课前的指向性铺垫和主题***的指向性引导，就是新旧知识衔接的“区间套”设计。
3.在培养能力上创新
五步式课堂结构教学的各个教学环节之间联系紧凑。由于指向清楚，启发的问题情境到位，所以，学生的思路清晰，思维能力增强。在老师指导下，学生能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比和推理。数学教学中，有效的逻辑思维方法（如概念教学的比较法和归纳法，应用题的分析法、综合法，数学广角的估算法、推理法、判断法等）能得到运用。新课知识教师还没有教，学生却往往会解决问题了。
五、五步式课堂结构的操作程序和要求
1.强化指向，简而精
这一阶段包括：（1）对新课内容有指向性的口算或试题运算或应用题。（2）生活中的实际材料或故事。
其中，（1）是新课教学前的基本训练，集中学生注意力，着眼于设计迁移新知的指向性问题，为新知识学习做好铺垫，题量不能多、思维不重复。（2）是教材的主题***。主题***的教学要突出问题焦点，简明精炼。
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例如，四年级乘法分配律教学：
（1）新课教学前简易应用题指向：苹果和雪梨的单价都是每斤3元，小明买了2斤苹果，4斤雪梨，一共多少元？（写出你的计算方法）
A产生两种计算方法：3×（2+4）
3×2+3×4
B观察两种计算的结果：3×（2+4）=3×2+3×4
（2）进入课本主题***：同学们植树，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑种树，2人负责抬水浇树，问：一共有多少人参加植树？
A***探索：产生两种计算方法：25×4+25×2及25×（4+2）
B合作深究：联系课前指向的简单应用题，你能得出什么结论？
C引导概括：乘法分配律
上面例题有两个指向：（1）新课教学前的应用题指向，数字简单。（2）新课教学时主题***的问题指向――舍弃另一个框框里的非本课时的内容：每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。
2.***探索，快而全
“快”是迅速投入思考，“全”是人人都能思考，有兴趣。***探索着眼于学生的想和做，想和做是无声的思维活动。问题指向明确后，教师不提示，不引导，不怕学生入“歧途”，为进一步多角度深究道理做准备。
3.集体深究，深而明
“深”是思维深入，“明”是能说明道理。集体探究着眼于说，让学生进行发言争论。
4.概括总结，准而清
概括总结主要是教师的行为，归纳概括的措词要准确，知识体系要清楚。
5.形成能力，实而活
“实”是扎实，进行对口性的训练和增加一点难度的训练；“活”是灵活设计要动脑才能解决的问题，促进思维发展，提高不同层次学生的学习能力。
五步课堂结构的操作程序和要求可列成下表：
六、实施五步式课堂结构的实验步骤（一年扎实打基础，二年稳步上台阶，三年全面迈大步）
第一学年
1.第一学期（2011/3~2011/7）
（1）全面深入了解教学情况，发现存在问题。加强学习《课标》，确立研究课题，研究进行教学改革的方法。
（2）深入进行“主体探究五步课堂结构”研究，初定高、中、低年级各一个课进行公开教学。认真做好备课工作，做到三个有：有课题的课堂结构；有基本准确的教学时间；有充足的课堂训练。公开课后及时进行总结。
（3）各老师同时按照课题的基本结构进行备课探讨。
2.第二学期（2011/9～2012/1）
（1）从各年级上册教材的第一课开始，认真做好“主体探究五步课堂结构”的备课工作。至学期结束，编辑夏西小学《小学数学上册教材强化指向基础训练汇编》，教研组定期做好检查和交流工作，促进研究，提高效益。
（2）开展每人两次实践课研究活动。
（3）加强新课教学课堂练习的设计研究，保证能进行多层次、多角度的训练，在减轻学生课外作业负担的同时，大面积提高教学质量。至学期结束，编辑完成夏西小学《小学数学上册教材课堂多层次训练汇编》。
（4）及时总结教研经验，撰写教学心得体会文章，提高教研效果。
第二学年（略）。
小学第二课堂活动总结篇（7）
一、课程目标
本堂体育课程设计的指导思想是“健康第一”，采用寓教于乐的教学方法，发挥小学生的自主创新能力，将体育课堂交给学生，让他们自由发挥想象力，在快乐玩耍中找回真实的内心世界，在放飞心灵的过程中掌握一些基本的体育游戏知识。
教学目标：促进学生身心健康发展，掌握基本的体育、卫生保健、社会、环境、营养、安全等学科领域的有关知识。在考量学生兴趣爱好、身体条件、运动技能等方面个体差异的前提下，让每一位学生个体都能体会到学习和成功的乐趣，满足学生自我发展的需要。
二、课程内容
1.以“玩”为主题的体育项目的选择
学生是课堂的主体，“玩”是课堂的主题，如何选择体育项目，兼顾到所有学生的运动需求，是课程开展前期需要准备的。第一步，学生投票选出本堂体育课的活动项目；第二步，学生民主选出课堂的小指导老师；第三步，由小指导老师带领学生进行课前热身运动；第四步，讲述课程开展的行为规范和游戏规则；第五步，开启本堂体育课程。
2.项目进展的具体安排和指导
课程具体开展过程中，课堂完全交接给学生来自由主导，教师需要在一旁进行观察和记录，必要的时候给予适当指导。教师需要注意的事项有：第一，课题选择是否兼顾到所有学生的感受；第二，课程实施过程中是否存在安全隐患，是否具备相应的防范措施；第三，课程开展过程中学生是否存在异样，是否需要进行及时纠正引导。
3.项目结束后的学生自我总结
课程结束后由学生自由发言，引导学生发言关注以下几个方面：第一，课程内容的选择大多数学生是否感觉满意；第二，课程开展过程中学生对“玩”的具体体会是怎样的；第三，学生对今后此类课程的开展有何想法。
三、课程总结
小学第二课堂活动总结篇（8）
一．引导课前的自学预习。
在整体的课程实施环节中，如果没有学生的课前自学预习，课堂上就无法实施引导学生发现问题总结规律的目的。通过引导学生课前自学，让学生对课本知识进行阅读和了解。锻炼学生发现问题的能力，自主学习的能力。如在教授《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时，引导学生自学的是“动手做两个面积是1的正方形并设法拼成一个面积是2的正方形，研究这个新的正方形的边长是多少？用原来的知识能不能解释这个边长的具体数值呢？”引导自学可以培养学生的自学能力。引导自学使学生了解了在原有知识的基础上对数值不能全部解释，那么就会对新知识无理数有了一个简单的认识，无理数是实际客观存在的。
二．课前准备。如果学生在教学中享受的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。课前准备工作就是为了使环节更有效实施。
1.课件的准备。计算机和投影仪辅助教学可以使教学更具有吸引力，提高学生的学习兴趣，用不断变化的内容吸引学生的注意力。但是，课件不是课本的搬家，也不能替代黑板的作用，课件的使用要用在点子上，注重实效。在我们演示课件设计中主要有三个内容。第一内容，明确展示当堂课程的主要教学目的，使学生清晰明了当堂的学习任务和目标；第二内容，将引导自学的题目再次提出，提出新的问题，在新旧知识的关联中引导学生去思考。同时更注重培养学生对语言的理解能力和表达能力，通过引导学生归纳新知识的特点，学会用简练的语言总结规律找到新知识。从而达到发现-总结的目的；第三内容，课后复习内容展示。对于当堂知识的掌握需要在课后应用中得到强化。针对学生的年龄特点，联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如北师版第二章《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》，布置学生的复习作业是“在生活中找到无理数的例子。”不仅落实了课改中将数学知识在实际生活中的应用，更培养了学生的发现能力。
2.课堂时间规划。通过对课堂时间的规划，增强教学目的性，提高课堂学生吸收知识的效率。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，每节课都要有自主探究环节，每节课都要分组讨论。对于新知识点的总结都要有符合“提出问题—创设情境—解决问题”的步骤。如果所有问题都面面俱到，就将浪费有效的教学时间，正常的教学任务不能完成。
这时教师的作用就是发挥积极的引导作用，需要在预先设计的基础上，循着学生思维的深入，学习情感的变化，学习激情的改变，随时地调节整个教学环节。不能为了课改而讨论，不能为了形式而浪费有限的课堂时间。创设问题情景，提高学生解决问题能力。 如在《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时，为了使学生深刻理解无理数的发现过程，让学生分组讨论无理数是真的“无理”吗？那为什么又称为“无理数”呢？这样不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生的探索真理的兴趣。
3.板书设计。虽然有了课件的辅助，但是教师的当堂板书的作用不可替代。板书合理有效的设计，可以突出当堂重点知识。教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，板书和科技手段的有机结合，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
三．课堂讲授流程的设计。有了课前的教师和学生的双向准备，并不是课堂的作用就减弱了，反而课堂上更要调动学生的学习兴趣。在学生有了一定认识的基础上，使教学成为一个师生互动，探讨，研究，发现的过程，使课堂步入一个相容而微妙的世界。
第一步：课堂教学中的新知识的引入环节。在课堂引入中，在原有知识的基础上关联到新知识，唤起他们的参与意识。把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。如《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时首先让学生展示自学的成果，将引导自学的问题给予学生一个展示的机会，，让学生在不自觉中成为主体。对在自学中有进步、有成绩的学生，用鼓励性的语言给予表扬，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成课前自学的好习惯。
第二步：小组讨论环节。教材针对学生喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求学生尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。由小组动手、分析，总结。由各小组提出总结性结论。如在《勾股定理》一章中，学生在课堂上小组动手用正方形就拼出了多种证明方法。而在课本中只提出了三种方法。这时要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力。特别是初中阶段动手课程特别多，通过动手不仅培养了孩子们的学习兴趣，更提高了他们的思索能力。
第三步：新知识的结论过程。在原有课程教学中，基本是由教师提出新知识点，然后由学生被动吸收。新课改的要求，新知识必须由学生总结发现，有一个“探索-发现-总结”过程。在分组讨论的基础上，引导学生一点点总结出结论。如在《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时，在学生小组讨论得出结论时，正方形的边长不是整数，也不是分数，在有理数的范围内无法解释这个具体的数值。这时，将学生的结论在黑板上以板书的形式记录下来。
小学第二课堂活动总结篇（9）
当前全面铺开的新课程改革在各地已经进行了一段时间，相比较原来实施的课程，不管是在课程内容设置或者课程难度设置上，都发生了一些变化。为此，作为教师应该多方面采取一些措施来积极面对出现的一些情况。下面就物理第二课堂活动的作用谈谈自己的一些看法。
物理第二课堂活动是中学课堂教学的重要补充，是开展素质教育的重要途径。学生通过参加丰富多彩的第二课堂活动，不仅能培养学生观察、实验和运用所学知识来分析、解决实际问题的能力，而且还能培养思维能力、开阔眼界、丰富知识。这些都是课堂上得不到的，更不是几道习题就能替代的。学生获得系统的物理知识，主要来源于课堂，但知识的运用、扩展却是在课外。所以，物理的第二课堂活动是物理课堂教学的延伸和补充，以弥补课堂教学对学生能力培养方面的不足。教师只有把课堂教学和第二课堂活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们的能力。开展物理第二课堂活动在新课程中有如下功能：
1.开辟信息渠道，完善知识结构。
第二课堂使学生了解现代科技新成就、新动态，扩大知识面，有效弥补了物理教材滞后于当代科技发展水平的缺陷，并且为学生提供了丰富、生动的感性材料，有利于对第一课堂知识的巩固和深入。我在QQ论坛里面见到有工程师说现在的教育比现代科技晚10年。针对目前这一看法，我也有这样的感受。比如，新教材中的传感器中的鼠标还很机械，现在大家都在用光电的了。而利用第二课堂则可以跟上时代的步伐，了解最新的科技发展情况。
2.锻炼动手能力，全面提高素质。
第二课堂锻炼学生的观察、操作、实验能力，诱发创造性思维，并且可以指导学生自制与实验系统兼容的仪器装置，构建新的物理模型。将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象，使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
3.进行德育教育，培养优良品质。
通过有益的第二课堂活动，既能充分发挥学生的个性特长，给学生提供更多的动手机会，能提高学生学习的兴趣，增强学生对基础知识学习的主动性，使学生能全面发展，又可以培养学生团结协作，追求真理等优秀品质，利于学生形成良好的情感、态度和价值观。
二、物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式。
1.研究性学习活动
研究性学习是一门新兴的科学课程，涉及内容广泛，包括科学、技术、社会之间的相互关系；科学技术在社会发展和生活中的应用；学习和运用多学科知识综合分析和解决问题的科学方法；以及培养学生关心社会的意识；用正确的价值观处理社会问题的能力等。
在执行研究性学习的过程中，我在所任教九年级班级中组织了研究性学习小组，结合所学知识给学生提供了一些研究性课题，让他们去选择挑选一、二个觉得适合的课题进行研究，利用课余时间进行小组活动，通过一个学期的实践，收到了一定的效果。
2.科技制作活动
物理是一门以实验为基础的学科，自己动手做实验是学好物理、培养自己能力的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。
在实际教学工作中，我有意识地在一些对物理比较感兴趣的学生中，组织学生进行小制作活动。作为教师，提供一些素材，提醒学生利用所学的知识、原理，利用身边的一些常见的一些材料，制作了一些教学辅助用具，比如平行四边形演示板、会上滚的圆锥、利用单片机制作电子钟等，比较好的激发了学生学习物理的积极性，让他们感受到物理离我们生活其实就是那么近。
3.开展社会调查
小学第二课堂活动总结篇（10）
根据国家《普通高校***学院教育工作评估体系》中的明确规定，“***学院应根据自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”，因此我学院成立6年之际，总结6年来的经验，对学院的培养目标进行了重新定位：培养知识与能力统一、艺术与技术并重、理论与实践结合的人才培养模式，努力培养应用型、技能型本科职业人才。根据学院的总的培养目标，英语专业修改并完善培养目标。把英语专业的课程分成五个模块，它们是普通知识教育课程模块、英语专业技能课程模块、文化课程模块、应用课程模块和实践课程模块。本次课程难点实践课程模块。而第二课堂教学恰为实践课程模块的内容之一。英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，它是教学计划的补充和辅助措施。
一、开展***学院英语专业第二课堂的必要性
1.学生的特点决定了第二课堂活动的必要性。目前***学院的学生英语成绩普遍较差，英语基础薄弱，尤其是在听力和口头表达能力方面较一般本科院校学生有很大差距。多数学生只是为了应付考试而学习，英语学习兴趣不高。对外语学习有畏难和恐惧心理。对提高自身英语水平的要求与学习兴趣不高，缺少学习的积极性和主动性的矛盾就成为我们教学过程中急需解决的问题。除了优化教学结构，强化课堂教学效率外，更要充分挖掘学生的潜力，培养学生学习的动力，兴趣，策略，方法和主体意识，变被动灌输为自主吸收，英语第二课堂活动，必将会使学生收益匪浅。
2.弥补课堂教学的不足。课堂教学的局限性主要有三个方面：一是教学时间有限，听说读写能力难以得到均衡的发展；二是教学内容有限，课堂上，教师大多以讲解教材内容为主，学习者语言知识的输入量不足。三是学生的基础参差不齐，在课堂上不利于实施个性化教学。学生不能发挥其个性和特长。英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充，创造了学生自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境。
二.英语第二课堂活动形式如下：
1.英语角。利用英语角这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。同时，在英语角活动开展前两三天，把每周的主题通过辅导办提前通过海报的形式告诉学生，让学生有备而来，不至于到场时无话可说。
2.影视欣赏。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言实践的热情。因此，由外语系提议，学院应定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，观看时，教师做的适当讲解，师生之间进行观后感的交流，学生的英语水平得到了一定提高。
3.自编、自演外语小短剧。我们在开展外语第二课堂活动中，鼓励学生多编、多演、多练习。课堂上，任课教师每节课都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，教师给予指点、纠正，然后选出优秀作品。向学校推荐，参加学校公开演出。具体做法如下：下课前，由教师布置任务（也可以由学生自己推荐）；课下，各学生小组自己设计，各小组组长带领组员排练，然后他们再互相邀请，表演各自编排好的短剧，最后可以请教师帮助引导。
4.英语专题讲座。有计划地聘请一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座，通过举办外教讲座，使学生的听力、口语得到强化，扩大词汇量，提高了语言应用能力。
5.开展了英语演讲比赛，英语诗歌朗诵比赛。参加演讲比赛的同学需要查资料，确定演讲内容，组织材料，这一过程培养了学生的创新能力，还培养了学生的反应能力，同时也增强了学生的信心。而参加诗歌朗诵比赛的同学首先要熟悉诗歌的原文，这本身就是一个认知的过程，读懂了诗歌之后，把诗歌背下来，学生边背诵边体会诗歌原文的内涵，中间经历了由机械学习到灵活富有感情的表达过程。
三.开设第二课堂的成效
经过开展的有关第二课堂教学的系列活动，基本上达到了预期的目的，多数学生英语综合能力有了一定的进步和提高。
1.第二课堂活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。
2.第二课堂活动为学生营造创新氛围，培养创新能力。
3.第二课堂活动发挥教师的引导作用，培养师生间的感情，建立融洽的师生关系，增强了师生间的交流。
4.第二课堂活动排除心理障碍，增强学生的自信心
5.第二课堂活动有利于因材施教。克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性，有利于学生个性的发挥。
结语：
毫无疑问，内容丰富的英语第二课堂是英语课堂教学很好的辅助活动。而***学院英语专业第二课堂教育是一块尚未得到深入开发的沃土，这就需要广大英语教育工作者在教学过程中，积极思考、认真分析、及时总结、不断改进。文章对***学院英语专业第二课堂教学实践的探讨还较粗浅，希望能够引起更多***学院教师的关注，从而使英语专业第二课堂教学能有效地开展起来，发挥其应有的作用。贴于中国论文***中心http：//论文***中心http：//国
【参考文献】
小学第二课堂活动总结篇（11）
一、回顾旧知识，提问出新问题（10分钟）
良好的教学过程应该是师生围绕“存在的问题”来展开知识之旅的冒险。所以，有效教学过程强调学生的复习和预习，即确保每个学生自己直接去接触问题与知识。回顾旧知识这一环节，我主要用以下方法：如果前面一节课以计算或证明为主要内容授课，那么回顾时老师就设计与上节学习内容有关的两道题，让学生根据自己的情况选一个或两个来完成，同时老师到学生中间抽查看完成情况。如果前面一节课以概念或公式为主要内容授课，上课时老师就直接让学生默写所学内容。根据内容多少要求时间，但不能超过8分钟。
二、讲解新问题，主动探索知识（25分钟）
一节课应该是一个问题的提出、分析以及解决的过程，是一个把知识作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。在前述的复习和预习过程中，新问题被提出，教师就需精心设计学生如何去探索新知识。德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”为提高学生主动探索能力，可让学生积极解决生活难题。例如：北师大版七年级上册第六章第五节“统计***的选择”这一节，第一环节：提前一周布置以4人合作小组为单位，调查了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计***。例如，气象站的本市2011年月平均降水量（条形统计***），学校校医室对全校学生近视情况作的统计***（折线统计***），等等。并在这个过程中调查、收集生活中最感兴趣的一件事情的有关数据。第二环节：合作学习。经过初步的学习，学生能够根据统计***的特点、数据本身的特点，以及研究问题的需要合理地选择统计***，并作出决策。1.情境引入。各小组派代表展示自己调查得到的统计***。2.统计***的选择：（1）如果我想制作一个统计***，使它能够清晰地反映世界人口1980―2050年的变化情况，你认为应该选择哪种统计***？（2）如果我想制作一个统计***，使它能够反映2050年各大洲人口占世界人口的百分比，你认为应该选择哪种统计***？3.统计***的选择与制作。学生根据小组收集到的感兴趣事件的数据，结合本小组制定的研究方向，小组讨论，选择哪种统计***展示数据最合适。小组成员各自制作统计***，完成调查报告。第三环节：练一练。制作统计***后，应引导学生对生活垃圾问题进行思考，树立“生活垃圾分类”及“减少生活垃圾”等方面的环保意识，渗透数学教学的德育意义。第四环节：课堂小结。鼓励学生结合本节课的学习及课前的社会调查，谈自己的收获与感想，包括三种统计***的特点，怎样选择统计***，统计对于合理决策的作用，社会调查时学到的课外知识及切身感受。第五环节：布置作业。
三、总结新知识，解决现实生活问题（10分钟）
新课讲完总结时，传统的教学模式是老师总结出这一节课的重点和难点，并指出哪些是记笔记的内容。而我是通过让各个层次的三位学生来总结，最后由教师取他们的优点再总结。这样学生都会集中精力参与新课的学习。有时会碰到学生不说，这时老师应该多鼓励引导学生说一些所学内容，这样会克服他们的畏惧心理，久而久之他们会积极参与进来。剩余时间做好课堂笔记。
此外，为实现“教育本身就是生活”的根本目的，还可以联系生活中的具体问题，让学生用所学的新知识去解决现实问题。正如杜威在《民主主义与教育》中所说：“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个***的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”
总之，这三步教学过程，能使教师与学生达到共识、共享、共进目的，教师教得轻松，学生学得轻松，从而使课堂达到理想化。
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