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一、萧山花边历史悠久曾经辉煌
早在20世纪初，因瓜沥一带妇女擅长植棉织布、养蚕缫丝，以聪敏、巧手著称，上海商人徐方卿（1919年农历8月16日）便在瓜沥组织了首批24名挑花习艺者，在瓜沥镇开设了第一家花边厂――乔治花边厂。据《中国实业志》载：“民国十九年萧山花边厂几达三十余家，织造女工至两万多人，厂址集中于紫山东乡之龛山镇”。1929年成立瓜沥花边同业公会，1954年5月在瓜沥镇建立萧山基层供销社联合花边办事处。期间以葛寒贞（家住瓜沥老街217号）为代表的瓜沥挑花女工多次去其他地区传授挑花技艺，发展之势非常迅速，从瓜沥镇为中心扩散开去，很快，萧山花边便如春蚕之丝在整个萧然大地上绣出了一张硕大无比的“萧山花边”。20世纪70年代，是萧山花边的鼎盛时期，挑花女达30余万人。
萧山花边有设计精巧、构***精致、绣制技艺精湛的特点，产品销往海内外60多个国家和地区。萧山花边制作一般分设计、刷配、挑绣、整烫四道工序，有20余个环节，一些大幅作品由成千上百人集体挑织而成，是独特的工艺品、实用品乃至收藏品。1972年迎接美国总统尼克松访华，萧山花边厂为杭州机场贵宾室绣制了大型西湖全景窗帘，高达6米，宽18米，用线12万支，手工挑绣达3000多万针，被基辛格博士称为“世界花边之冠”。萧山花边被列为北京人民大会堂及国外王室宫廷的专用装饰品，2010年上海世博会上现场表演萧山花边绣制技艺。
二、把萧山花边打造成为瓜沥镇的一张文化金名片
近几年来瓜沥镇***府对萧山花边和萧山花边文化十分重视，围绕萧山花边打造一系列工程，把萧山花边打造成为瓜沥镇的一张文化金名片。无论从萧山花边的技艺传承、产业发展、普及推广、文化挖掘等等，做了大量的富有成效的工作。首先是花边大展示大展览，2011年起，瓜沥镇积极组织摄影家拍摄瓜沥手工花边，通过参与活动，走访民间，纪实采风，拍摄了大量的珍贵的花边照片，再通过***府多方收集，形成了反映萧山花边文化的系列***片。***府通过进校、进村、进社区等形式，多方组织***片展，既宣传了萧山花边，又激起了当地百姓浓浓的花边情。利用节假日组织开展花边技艺大展示，比如2012年在老街举行了千人挑花大展示活动。
如今萧山花边的传承基地建设量质齐升，瓜沥镇通过积极营造氛围，积极投入，建立了系列传承基地，以瓜沥成校为主体的萧山花边师资培训基地，主要方向是作为杭州市文化创新产业培训项目，常年开展面向群众的普及培训，面向有一定花边技艺的对象开展花边传承师资培训。
三、萧山花边的技艺传承与理论传承并行推进
本次赵锡祥老师在《传家宝》栏目特别推荐了“特重工万镂丝精工垫绣镶边床罩”的工艺，这是他在2000年为了把萧山花边所以的针法、制作工艺都记载到一件作品上，为后世研究萧山花边提供实物而主导完成的一件作品。这件作品光设计稿就画了6个月，一共有300多张***纸，68位绣娘在四个月里，用1400万针绣出了820朵玫瑰花，而且每片花瓣的针法都不一样。中国工艺美术大师赵锡祥积极加入杭州市***府的“工艺和民间艺术薪火传承计划”，面向全国招收入门弟子，最终有4人入选成为大师嫡传弟子。几年来，4位弟子在赵大师的亲授下，针法掌握多，技艺提升快，为萧山花边繁多针法不失传作出了贡献。
萧山花边的技艺传承与理论传承并行推进。近年来，在***府主导下，好几本反映萧山花边综述、传承的书籍出版成册。2011年，在《萧山手绣花边》基础上，由***府主导，光明小学撰写的《花边》教材正式成册并投入使用，教材***文并茂，注重实践，为萧山花边的基础针法传承提供了有效的教学载体。2013年《花边》教材又成功再版。《花边》教材还被浙江省文化厅、教育厅评为优秀非遗校本教材一等奖。2013年瓜沥镇人民***府、萧山区花边文化研究会主编的《萧山花边》文集，经过多方严格编审，由中国广播电视出版社出版，《萧山花边》文集详尽的记录了萧山花边近一个世纪的发展历程，准确的描述了萧山花边的工艺特色，是深层了解萧山精神，解读萧山文化的一把钥匙。
四、为萧山花边的推广、发展打造了很好的平台
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期间，山东省17地市、143所高校以“班班都有国学达人”为目标，集中开展了各级赛事，吸引近百万的青年学子参与。一时间，“国学达人”成为校园热词。
时至今日，三年过去了，共青团山东省委倾力打造的以“国学达人”挑战赛为主体的青春国学荟，从齐鲁大地燃遍全国，让青春与国学牵手。
国学热潮从齐鲁大地席卷全国
三年前，第一届“国学达人”挑战赛进展得如火如荼。2014年底，齐鲁学子国学盛典在济南举行，以大中学生为表演主体，将传统文化元素与文艺节目形式相结合，呈现了一场融中华传统、中国特色、山东味道于一体的国学盛宴。
2015年新春伊始，团中央将弘扬优秀传统文化作为年度重点工作。经过前期充分酝酿、沟通、筹备，6月18日，由、全国学联、全国少工委和山东省人民***府主办，共青团山东省委等单位承办的第一届中华学子青春国学荟在山东拉开序幕。
11月9日至10日，第一届中华学子青春国学荟在山东曲阜举行，以第二届“国学达人”挑战赛为主体赛事，首次增设小学组，分设初中组、高中组，首创“国学达人表演赛”，吸引全国32个省级单位、156万余名青少年实名参加网络赛。
今年10月，齐鲁学子青春国学荟在山东理工大学如期举行。活动期间，同时举办了“电信杯”第三届山东省青少年“国学达人”挑战赛总决赛及颁奖仪式、国学达人・中华传统文化齐鲁论坛、“奔跑吧，国学达人”――“开心学国学”主题户外训练营、国学达人齐都游学体验活动等5项活动。
共青团山东省委学校部的工作人员向记者介绍道，“在总结前两届‘国学达人’挑战赛经验的基础上，我们对赛制赛程做了全面革新与调整，赛事导向逐步由知识涵养转向‘学而时习’‘知行合一’的文化自信与实践，首次增设‘复活赛’，不同组别实施差异化的比赛形式和赛事规则，创设了‘场景演练’‘现实操练’的比赛模块，构建起了分阶段、分赛组的决赛体系。”
共青团山东省委书记陈必昌说：“《左传・昭公七年》中有言，‘圣人有明德者，若不当世，其後必有达人。’‘国学达人’不仅仅拥有丰富的文化知识，更重要的是能够身体力行、知行合一，也不仅仅会在赛场上流畅地表达观点、回答问题，还能懂得掌握文化技能、将国学知识和技能灵活运用到日常学习生活中。”
如今，历经三年的创新发展，以“国学达人”挑战赛为主体的青春国学荟已经成为山东共青团的一张特色名片，在广大青少年中掀起了学国学、教国学、品国学、用国学的热潮。
在每个人心中种下国学的种子
在采访的过程中，记者了解到，青春国学荟有两大主体赛事，一是“国学达人”网络挑战赛，二是“国学达人”地面赛事，并实现基层、省、全国三级联动。
通过举办“国学达人”挑战赛总决赛、国学社团青春汇、“奔跑吧，国学达人”――“开心学国学”主题户外训练营、中华传统文化齐鲁论坛、十八岁成人礼、游学体验活动、汇报展示暨颁奖典礼等活动，初步形成了以“赛、训、讲、礼、学、典”为主要构建的青春国学荟活动体系。
三年来，共青团山东省委旨在打响品牌、提升活动知名度，浓厚氛围、扩大有效覆盖面，选树典型、增强工作美誉度，打造品牌、形成持续影响力。
值得一提的是，共青团山东省委依托丰厚的地域资源和文化资源，示范开展了泰山之巅青少年中华成人礼、孔子故里青少年中华成人礼等活动，积极推广黄河之畔成人礼、黄海之滨成人礼、***老区成人礼、青春校园成人礼等活动模式和工作案例，出版发行了《人生不可或缺的一课――青少年十八岁成人仪式规程》，使仪礼文化走进广大青少年的生活之中。
此外，“孔子学堂”在各大高校设立，在“修身立志圆梦中华――中华学子朝圣行”活动中，来自全国各高校的500多名青年学子齐聚曲阜，感受中华传统文化的魅力。
陈必昌书记坦言，“我们希望这不仅仅是一个赛事，而是在每一个人的心中种下一粒国学的种子，促进广大青少年学国学、品国学、用国学，大家共同编织美丽的中国梦。”
荟聚国学达人，释放青春正能量
据了解，青春国学荟从齐鲁学子国学盛典到中华学子青春国学荟，再到齐鲁学子青春国学荟，其中的关键就是策划好活动内容，真正吸引国学高手参与，保证活动效果，进而形成影响力。
为此，共青团山东省委在“国学达人”挑战赛的比赛内容研究与设计上，努力做到明、专、精。首先，明晰国学范畴和比赛内容，先后邀请来自全国各地的专家、学者、新闻媒体、师生代表召开主题研讨会，对活动的价值导向、“国学”的范畴、“国学达人”挑战赛的形式与内容、“国学达人”挑战赛题库层级与题目形式予以明确；其次，专门组建了专家咨询委员会，对活动内容和赛制、赛程的标准化提供了专业指导；再次，精确开展分层分类命题工作，形成网络赛题库和总决赛题库。
同时，在活动的品牌打造和品质提升上凸显广度、深度、趣味性和美誉度。广泛开展网络宣传工作，并深入开展新媒体宣传工作。将山东省学生联合会和团山东中职中学工作两个微信平台作为***微信公众账号，开展信息、活动展示、达人访谈、文化宣传、成果共享等工作，总阅读量达833万人次。
发挥电子产品的传播优势。与中国电信山东分公司合作，共同开发“国学达人”手机APP和微信版，通过手机小游戏的方式，将闯关与答题相结合，累计吸引30余万名手机用户参与体验。
引入权威提升活动美誉度。邀请到全国范围内具有学术权威、专业修养和青少年活动指导经验的专家，担任“国学达人”挑战赛总决赛评委，分别根据选手表现情况进行判分和点评，体现赛事的公正性和权威性，并通过专家对赛事的点评，塑造青春国学荟的良好品牌形象，提升活动美誉度。
“以往，我都是通过学校的老师推荐国学专家作为‘国学达人’挑战赛的评委，今年我通过微博、微信联系一些知名国学专家，包括《百家讲坛》数位知名主讲人，他们看到我的留言后都欣然接受邀请，这是我们之前没有想到的，也由此可见他们对这项赛事的认可程度。”学校部的工作人员说。
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关键词：大学生社会适应力；高校教育实践基地；广外云山勤工
一、 前言
创业教育实践基地建设是培养复合型创业人才适应知识经济竞争与挑战的需要，与高校改革和发展、就业难题、大学生综合素质的提升等问题密切相关。但如何构建高效的教育实践基地是当前亟需解决的问题。
本文以实践建设较为成熟的广外云山勤工作为本次研究的对象，根据其学生社会适应力的广度和深度的提升情况来探讨出一种有效提升大学生适应力的育人体系，从而为其他高校建设教育实践基地提供实质性的建议。
二、 文献综述
总体来看，国内外已有不少文献谈到培养社会适应力需要从教学走向教育。国外研究对中国高校教育适用性有限；国内文章则有较多分别针对“大学生社会适应力”、“教育实践基地的构建”“勤工助学模式/体系”的单方面研究。类似云山勤工模式对大学生社会适应能力培养锻炼的效果的研究领域趋于空白，缺乏系统可行的方案。
三、 广外云山勤工提升大学生社会适应力的情况调查
（一） 研究方法。本文采用收集方式为文献调查、问卷调查、电话访问及上门访问；数据分析软件为Excel，SPSS；逻辑分析方法为比较法、归纳法、分析法、综合法等。
（二） 研究思路及调研过程描述
①研究思路及设计。根据各类文献对社会适应能力的描述和广外云山勤工当前实际情况，我们整理出个人成长能力、理解表达能力、合作能力、交际能力处事能力、应变能力等6个维度进行研究，再把每个维度细分为几个具体的能力形式，让调查对象进行选择。通过将这些选项（得分第一、二、三名）转化为分值相互进行比较。
②研究设计。结合大学生社会适应能力概念和调研统计数据，归纳影响大学生社会适应能力提升的主要因素，探讨高校教育实践基地与其是否存在相互关系及影响的程度如何，构建出以“提高大学生社会适应能力”的高校教育实践基地育人理论简易模型，初步设计出各个研究变量的研究量表。通过预调研对研究模型和假设进行修正，并以此为基础，确定各个研究变量的研究量表，确定本次探究从6个维度开展。
调研发现，以下几项得分最高：
（三） 研究结论。以广外云山学生勤工助学为例，高校教育实践基地对大学生社会适应力的提升是显著的，它对大学生的培育效果，主要影响因素为具体工作岗位和内容，而非性别、年级、工龄。
1. 云山勤工对大学生社会适应力提升显著的几个方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得团队的分工和组织，提高与他人沟通和交流的能力。广外云山勤工单位中角色分工明确，不同角色的学生为完成同一目标时会相互促进协作。日常工作中，员工层在执行任务时注重根据各自的特点分工完成；传达信息时，沟通交流技巧得到了有效训练
②大大提升工作执行力、工作效率，增强工作责任感。每一个人都需做好时间规划，***解决工作上的难题，工作效率、执行力便可在此得以提高。
其次，提升学生运用知识、技能解决实际问题的能力。云山勤工的部门设置结合了学生专业的特点，是学生在实践中运用理论知识的好平台。
③塑造学生自信、自立、自强的秉性。岗位职责会促使员工去完成未知的工作，锻炼学生去挑战新事物的能力。其次，“云山勤工是一个允许犯错的地方”，鼓励了学生直面挫折。智力型勤工助学岗位相对传统型有利于减轻大学生的心理压力与心理负担，树立自信心，懂得感恩，自立自强。
④有利于大学生树立正确的就业观念，尽早进入职场状态。广外云山勤工实行学生自主管理和经营的理念，让学生懂得社会角色的定位。同时，从大型的年度晋升到小型的部门内部管理，成熟的面试文化培养了学生的机会意识。
2. 云山勤工对大学生社会适应力提升程度较弱的方面。经过此次问卷统计，以下几点提升不够显著：提出更多的创造性想法、让你懂得控制自己的生活收支 、让你更乐于参加集体活动、让你的人生目标更加清晰、让你学会如何协调团队矛盾。
四、 发展建议
（一） 我们将广外云山勤工能够较大程度提升大学生社会适应力的体系精华部分提炼出来，以供有意于建设高校教育基地的组织参考：
1. 社会实践、育人平台与勤工助学相结合，校内实践与社会企业运营模式接轨。
有效的资源整合，使育人效益作用于更广的学生群体。各种大型比赛模拟企业真实运作，如“云山杯”职业经理人挑战赛等活动的切入角度其他高校可以积极借鉴。
2. 勤工助学与专业学习相结合，充分利用内部资源，加强技能培训。
实体的建设可考虑同学的实际需求和学校专业设置情况，在此基础上增加岗位技能培训，如文案写作培训、消防安全培训等。
3. 勤工助学与就业指导相结合，树立学生正确的就业观念。
实体化建设的经营模式，让学生在勤工助学实践中体验到创业的艰辛、成功的喜悦，同时接受就业教育，逐步形成正确的就业观念。
4. 企业化经营形成校园内的小型社会生态圈
开创以学生自主经营、自主管理的组织模式，给予学生高度自主性，最大程度挖掘学生潜能，培养学生胜任社会角色的能力，有利于提早适应职场生活。
（二） 从数据分析看，广外云山勤工在以下方面的提升效果不太显著：
1. 深化创业教育体系。创业教育既要强调创业意识、创业精神的培养，又要注重创业综合素质的提高，特别是创业操作能力的拓展。
2. 通过项目兴趣激发学生的创造性。营造自由的氛围，让学生敢于提出创新性想法。对于切实可行的方案给予肯定、落实。如通过一些调研项目，引导大学生对一些有价值的课题进行深层次的剖析。
3.指引学生确定清晰的人生目标。老师积极引导，帮助学生逐渐明晰自己的人生目标；邀请校友分享，使他们更懂得企业要的是怎样的人才；跟一些企业合作，为学生提供实习岗位，让其通过实习了解自己的方向。
五、 结语
近些年，大学生的就业形势一直不容乐观，首要因素是“大学生缺乏实践经验”，通过建设高校教育实践基地，弥补教学上不能达到的效果，促进对知识的完善、运用和个人素i质的提高，大大提升学生的社会适应力。对此，广外云山勤工是较为成功的案例，其体系的优秀之处值得更深入探究和借鉴，各大高校实践基地需结合自身的实际情况创造出合适的育人体系。（作者单位：广东外语外贸大学）
指导老师：黄晓梅
参考文献：
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【关键词】矿山安全工程；实践教学；数理力学
一、矿山安全学科分类及属性
矿山安全工程是以矿山生产过程中发生的人身伤害事故为主要研究对象，在总结、分析已经发生的矿山事故经验的基础上，综合运用自然科学、技术科学和管理科学等方面的有关知识，识别和预测矿山生产过程中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施防止矿山伤害事故的科学技术知识体系。
矿山安全工程在学科门类上是矿业工程的一个分支，跟采矿工程同属于一级学科矿业工程下面的二级学科。因此，从学科属性和性质上来讲，矿山安全工程专业知识体系的构建也应当遵从矿业工程知识体系构建的学科规律。
现如今，煤矿开采工艺已较为成熟，但是安全性制约了高效性的发挥，主要体现为，随着开采深度的增大，地应力、瓦斯、构造等地质条件恶化，带来了冲击地压、瓦斯突出、热害、水害、火灾等灾害进一步加剧，这对煤矿安全技术提出了新的挑战。如前所述，煤矿生产的新特征对矿山安全工程技术提出了新的要求和挑战。
二、矿山安全教学中存在的问题
当前淡化专业，宽口径、通识教育的导向下，很多属于采矿学科的专业课被一再削减，课程的难度也大大降低。课程太多，学时数不够，艰深课程概论化导致的。在通识教育的倡导下，很多本该扎扎实实细致 讲授的数学物理类、力学类课程只能概论化，甚至完全不讲。而这些较为难懂的课程正是后续课程的基础，更是学生今后向上攀登的基石，缺少了这些硬功夫，学生很难再上一个台阶。
现行矿山安全专业大中专教育中还存在的问题是，学生的数理功底普遍薄弱。在讲授专业课程中发现，学生对课程中的理论公式普遍有一种畏难情绪，也没耐心去认真计算推导，若放在课堂上推导又受到学时的限制，若放在课下学生自学，由于数理功底弱，学生又无法完成自学，这就产生了一个尴尬的局面。大量的文科性质、管理性质的安全管理类课程冲淡了行业专业课程，造成矿山安全工程专业学生底子薄、数理基础弱。
此外，理论教育与实践脱节也是许多学校矿山安全工程教学的疏漏，众多学校着眼于基础理论方面的学习，学生只能从书本中想象具体的操作情况，这显然与该专业的专业需求不匹配。
三、矿山安全教学新思路建议
1.加强数理力学基础，构建合理知识体系
只有采用严密定量化的力学理论才能精确计算，为工程实际提供理论和技术指导，这就需要在知识体系中重点加强数理力学知识。因而矿山安全教育应该构建合理的数理和专业知识结构，如理论力学、材料力学、连续介质力学、传热学、固体力学、流体力学、弹性力学、岩石力学、渗流力学、损伤力学、断裂力学、散体力学、渗流力学等力学知识应该给予充足的学时予以讲授。在强大的数理力学基础上，学生应掌握采矿学、矿山地质学、通风学、工程流体力学、矿山压力岩层控制等专业基础课程。在此基础上可适当学习安全学的一些基本课理论教学与实践结合矿山安全工程包括矿山灾害所有的防治技术，是保障矿山安全的最主要的技术手段。
2.理论教学与实践教学相结合
理论教学以课堂讲课为主，课堂专题讲座和讨论、影音教学和案例教学为辅。在课程讲授过程中，必须使学生全面掌握矿山安全基础知识，构建学生终身受益的知识体系。将“矿山安全工程”知识内容分为九部分内容： 矿山安全现状与管理、伤亡事故发生与预防原理、矿山机电伤害事故预防技术、矿井瓦斯灾害防治、矿山防火防爆、矿尘防治、矿井水害防治、矿山爆破安全、矿山救护等。在课程教学中，不局限于基本知识和基本技能的掌握，更应立足于全面提高学生素质，坚持“以提高矿山安全的综合素质与能力”的课程教学理念，在讲解基本理论、基本技术的基础上，引用大量的案例对不同防治技术进行分析，增强学生的感性认识，促进学生积极思考，提高学生分析问题的能力。
实践教学主要结合理论教学，开展实验室实验、课程设计、现场实习等教学环节。为学生开设相关实验，并鼓励学生开展设计性的综合实验，如矿井瓦斯抽放系统实验设计、矿井火灾灾变时期风流变化实验等。为提高学生应用知识解决实际问题的能力，该课程采用课程设计与现场实习来提高学生的实践能力。针对课程的教学内容，开设了不同内容、不同规模的课程设计。有的设计内容需要设计***纸，如矿井瓦斯抽放系统设计；有的是对某矿山事故进行分析，如利用事故树分析矿山外因火灾的原因。通过课程设计，有力提高了学生应用知识的能力。综合性实验注重对学生实践能力的培养，结合矿山现场的研究项目，选择一些与实践紧密联系、并具有一定难度的实验项目，将实验目的、实验要求以及主要任务交给学生，学生通过自己预习理论知识，查阅资料，进行讨论，掌握实验原理、方法和步骤，组织实验方案的实施，最后完成实验任务。
3.改革传统的考核方式
一是主要对实验课程基本概念和常识等基础知识的考核，采用包括内容、平时的表现、课堂表现、出勤率、回答问题等，占总分的30%。二是采用实验报告占总成绩50%考核；另一项是设计创新性实验形式，它是根据课程的特点而设置的，学生可以根据自身的优势和特长选择其中的实验方法或内容，实验、实践教学过程中提出问题、分析问题和解决问题的能力等等，占总成绩的20%。通过这样的实验教学改革，达到实验教学改革的目的。
四、结语
矿山安全专业大专教育的数理力学基础和知识结构对学生个人职业发展和对矿山企业的服务质量至关重要，此外应该重点加强学生的实践能力教育，引导学生构建匹配合理的知识结构。才能使人才具备更强的竞争力，未来才能在矿业涌现出领***人物。
【参考文献】
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作为以创新精神培养为核心的素质教育的基础学科——小学语文，是培养学生问题意识的重要学科，我们更应该转变观念，在语言文字的训练中培养学生的问题意识。
一、创设问题情境，诱发问题意识
1、凭借疑点，创设问题情境。
课文的题目、含义深刻的句子、与众不同的用词及标点、文中人物的特殊行为、奇特的自然现象、结构的安排、内容的选择等，都可以成为设境的凭据。如《劳动最有滋味》“劳动是辛苦的，为什么说它最有滋味？”《记金华的双龙洞》“文章写的是双龙洞，为什么开头要用两大段文字来写山上的景色呢？”等。
2、设疑创境，把握问题时机。
依据学生的认识规律，循序渐进地诱发学生的问题意识。如教学《田忌赛马》，课前审题引导质疑：田忌是什么人？他与谁赛马？赛马的经过怎样？谁胜谁负？通读全文后布疑：齐威王的三个等次的马都比田忌的强，可却输了，真是不可思议！这到底是怎么回事？激发问题矛盾，引导读文探究。课中设疑，引导深入品析：齐威王“夸耀”自己的马，可以说成“夸奖”吗？为什么？课后，改变课文本身的条件，设疑：假如再赛一次，齐威王会赢吗？由浅入深的引导，由易到难的设障，自然而然地把学生带进问题的氛围中，逐渐悟出问的规律，找到问的途径。
二、提供问题实践，强化问题意识
（一）营造宽松氛围，激发提问兴趣
教育家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维会异常活跃。教师放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身份出现，创造一种推心置腹交流交谈的气氛，让学生无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来，从而乐问善问。
（二）参与提问设计，学会问
发现问题是观察能力、思维能力的综合体现，学生会从中获得一种成功感和自豪感，激发学习的内动力。学生参与提问设计，教师要做好示范指导工作。
首先，让学生学会问什么。提问有很多种类型，有浅层次的疏通性问题、促进深入思考的深究性问题、品尝表达方式的鉴赏性问题和评价性问题、挖掘课文“空白”处的想象性问题等。如学习《挑山工》伊开始，学生只提出一些疏通性问题，如：①挑山工是什么人？②他们是怎样工作的？③他们为什么要做这些工作？我启发他们进一步思考：在这篇课文中，我们还有一些更想知道的问题，如作者与挑山工相遇的经过怎样？挑山工给了他哪些深刻印象？其中哪一点启发最大？作者为什么说这位山民的话“似乎包蕴着意味深长的哲理”？作者画挑山工有什么用意？并让学生讨论比较这两组问题，哪些问题更能有思考价值。这一讨论，使他们认识到，在促使自己深入思考的地方，应留意重点的词句，选择性地提出问题，养成咬文嚼字、认真推敲的好习惯。
其次，让学生学会怎样问。在好奇兴趣之处可“趣问”，如《小壁虎找妈妈》的“小壁虎爬呀爬，爬了多少天才长出尾巴呢？”在难以体会之处可“联问”，如《十里长街送***》，“到底是谁在无声地指挥？”联系已学过的关于光辉事迹的课文，深入地问；在思维活跃处可“曲问”，如《草船借箭》，“假如鲁肃忠主心切，向周瑜告密，诸葛亮该怎么办呢？”在不认同处可“驳问”，如《草船借箭》，“诸葛亮明明是设计骗箭，为什么偏偏说‘借箭’呢？”
（三）把握探究点，巧设问
课文的探究点往往是课文的题目、词语、句子，是理解课文的重点、难点关键。我们应鼓励学生相信自己的直觉，凭借自己的理解把握课文的探究点，立足探究点巧设问题，引导思考。
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据中组部有关负责人介绍，在浦东、井冈山、延安建立干部学院，是***中央从推进中国特色社会主义伟大事业和***的建设新的伟大工程全局出发作出的一项重大决策。2003年6月，三所学院陆续开工起建。仅仅过了20个月，今年3月，三所学院相继开学。
“进行***传统教育和基本国情教育的基地、提高领导干部素质和本领的熔炉以及开展国际培训交流合作的窗口”，这是***中央对三所学院提出的办学目标。起步之初，三所学院遵循“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执***为民”的办学要求，大量采用现场教学，设计情景模拟，增强体验互动，以新的内容、新的形式提升培训质量。
三所学院在管理机制上，实行理事会领导下的院务委员会负责制，每所学院都有20多家中央或地方单位做理事单位，而院务会负责学院日常教学和管理工作。
按照中央要求，三所干部学院和中央***校、国家行***学院等干部院校在功能上各有侧重，互为补充；在教学上实行衔接式、配套式、一体化、系列化配置，形成了一条干部培训的流水线。目前，三所干部学院均有一类班次专门承担中央***校、国家行***学院、国防大学等院校一个阶段课程的教学、考察和社会实践任务。
3月24日，哈佛大学著名管理学教授芭芭拉·凯勒曼做客中国浦东干部学院，为该学院学员做了一次专题授课，题目就让人耳目一新：《糟糕的领导》。在中浦院，像这样具有强烈的国际性、时代性、开放性的课程在学员的课程单上占据了较大比例，而世界知名人士亲临讲座、同声传译的授课方式也为学员们逐渐习惯。截至目前，中浦院已有来自美、英、法、德等20多个国家的***府***要、学者和商界精英造访。
在模拟学习室里虚拟突发事件应急处理，在野外进行拓展训练培养协同合作能力，领导干部心理压力过大时如何排遣、释压……这些平素鲜有机会接触的教学模式，同样让学员们颇感新鲜。浙江嘉兴市市委***、常务副市长、第一期市长发展研究班班长王洪涛感言，学院把现场变成课堂，把素材变成教材，把实践者变成了教师，更具生动性和有效性。目前，中浦院已形成了课堂教学、互动式研讨、现场教学各占1／3的教学格局。
而同样是现场教学，中国井冈山干部学院则充分发挥井冈山独特的红色教学资源优势，加大体验式教学内容的分量，将大部分培训的课堂直接开到了***旧居旧址中，让学员边听、边看、边想。学院模拟和再现了井冈山斗争时期的场景，组织学员徒步负重走完一段“朱毛挑粮小道”，使他们亲身体验和感受创业的艰辛。外交部新闻司司长孔泉学员表示，重走“朱毛挑粮小道”让他明白了40年前背诵《朱毛挑粮小道》课文时许多似懂非懂的道理。“朱毛挑粮小道”只是学院已开设的众多现场教学点之一，包括井冈山******陵园、茨坪旧居在内的23个现场教学点同样颇具吸引力。一份对学院3—4月5个班次共69份学员的问卷调查显示，学员对学院教学设计、教学内容、教学形式、教学效果评价“满意”和“比较满意”的分别达96％、89％、98％、90％。
为提高学员的参与度，中国延安干部学院以现场教学、体验互动、情景模拟等“特殊”课程为主，有的学员戏言，这是一所“车轮上的学院”。目前，学院已完成了《***中央在延安十三年》等6大主干课教材大纲、《三三制***权与陕甘宁边区***府民主***治建设》等21门备选课讲义提纲的撰写，并精心准备了58个点的讲解词，深受学员好评。现场体验课以参观延安及周边地区***旧居旧址、了解***史实、缅怀***先辈业绩为主要内容，利用丰富的实物和史料，配上资深专家作画龙点睛式的点评，来开展培训。社会实践课则在延安及周边地区开展社会调查等活动，引导学员了解民情国情，提高分析和解决实际问题的能力。学员们纷纷反映，这些课程让他们心灵受到了震撼，思想得到了升华，在潜移默化中增长了调查研究、科学预见、战略思维、驾驭全局的能力。
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