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关键词：金钥匙 自然拼读法 发音 拼写 阅读
在中国，从小学开始英语就成了必考科目，同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音，靠死记硬背记单词写法，其效率很低；还有的家长认为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标，也很少死记硬背单词，只是从小学习拼读规则，只要掌握了拼读规则，见到符合规则的单词就能读出来。经研究发现，有80%多的单词能够通过字母音形对应的规则拼写。这种拼读规则就是自然拼读法（phonics）。
根据中国的实际情况，我认为从小学中年级采用自然拼读法进行英语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径。
一、什么是自然拼读法
Phonics是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。
二、自然拼读法如何辅助小学英语教学
根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，我们制定了如下教学步骤：
1、音素教学
运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习，其它都和拼音相似。然后通过大量的拼读练习让学生掌握牢固，并达到见词能读的效果。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，通过一些拼读游戏或者编绕口令等寓教于乐的方法，掌握自然拼读法，达到从未见过的词也能读准确、听到读音会拼写的效果。
2、拼读教学
当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢过渡到多音节词的拼读。
教师可把已学的字母组成单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读；或者编个小游戏，调动学生的学习积极性。
3、拼写教学
利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：
（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的音。
（2）仔细辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪个字母？……
（3）工整写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。
（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。
4、适时进行阅读教学
对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”等句子，并利用***片或实物来展示句子的意思。
5、特殊单词，单独记忆
英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。
三、总述
小学生在学习英语之初就掌握了自然拼读法规则，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候就可以读准词音，提高了学生的听说能力，这为学生将来的学习奠定了坚实的基础，大大提高了学生的学习效率。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。目前自然拼读法在欧美很流行，在我国很多地区也已广泛运用。自然拼读法已成为一把打开英语大门的金钥匙。
参考文献
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一、改变思维习惯
在学习一门外语时，很多学生会惯性的以母语的思维方式来学习外语。在翻译和分析句子结构时，很多学生就会按照中文的构句习惯来分析句子结构，并将英文翻译成中文或将中文翻译成英文。更甚者为了快速记住英语单词的发音，将单词的发音标注成与之发音相同的中文。就比如说，大象elephant，有些学生就会将其标注为爱丽芬特。虽然说通过这样的方式，学生记住单词发音确实比较快，但是这对学生日后的英语学习很不利。所以说教师在日常教学中就要帮助引导学生逐渐的改变学习英语的思维习惯。中文与英文的思维习惯虽然有所不同，但是也有相似的地方。教师要从其相似的地方入手，来引导学生改变虽思维习惯。另外英语单词的发音有其一定的规律。虽然现在的课本中，对于英语音标的学习提到的比较少。但是教师仍然要重视这一块的教学。在词汇教学中，教师就可以将音标教授给学生来帮助他们掌握英语发音。
二、从26个字母抓起
词汇是英语单词的基本构成因素。26个字母就像是细胞中的细胞壁等物质构成了词汇。不管是教师教学，还是学生学习，大家都认为26个字母很简单。对于26个字母的学习，只要达到会读会写的目标就可以了。然而26个字母之于词汇就像词汇之于英语语言一样重要。最主要的就是，在词汇的发音学习中，26个字母起到了很大的作用。因为在教授了26个字母之后，教师还要将辅音字母和元音字母的发音教授给学生。在这个阶段就可以为学生奠定学好英语发音的基础。
三、听、说领先
听说这两个步骤也是英语学习中看似不重要却又非常重要的步骤。英语作为一门语言，就是要将自己内心的想法通过外语的方式表达出来。以听打开视野，以说巩固运用，学生在“听”“说”中才能够切身实际的感受到语言的美感。同时学生在这个步骤中也会逐渐的加强自己的英语语感。最后通过“说”学生才会实际的提高自己的英语口头表达能力。
四、加强读音规则
很多学生之所以通过与英语发音相同的汉语来记住英语的发音是因为英语也是一种拼音文字。汉字的读音是由声母和韵母组成，而英语单词的读音是由辅音和元音组成。所以说汉语拼音存在着一定的拼读规律，而英语单词的发音也同样存在。本人在多年的实际教学中也总结了一定的经验。汉语英语的拼音规律相结合，能够有效的激发学生记忆单词的兴趣，并提高他们学习英语的效率。比如说come这个单词。前半部分的音节/k/就与汉语拼音当中的ka相拼的拼音相似。后半部分音节/m/就可以单独发音，且发音方式类似于字母本身。将两个部分拼读在一起之后，再重读前半部分音节就完成了单词的发音。学会这种方法记住单词发音的学生后期基本不需要教师进行指导，就可以自己掌握单词发音。
五、学会变通
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关键词：自然拼读法；小学英语；英语教学
1.前言
小学生是英语初学者，在英语学习发音和单词记忆方面还不成熟，为了尽快让小学英语教学步入正常、规范的轨道，许多教师采用一些有效的教学方法来激发学生学英语兴趣、提高教学质量，其中自然拼读法因简单高效、符合小学生学习语言的规律，得到许多英语教师的青睐。小学生通过自然拼读法教，如果行之有效，能快速实现“见其形，知其音；听其音，知其形”的惊人效果，既能使学生提高学英语的效率，又能让教师提高教学水平。因此，如何在小学英语教学中结合学生特点来有效应用自然拼读法，是当下许多英语教师值得思考的重要课题。
2.自然拼读法在英语中的应用简介
自然拼读法（Phonics），顾名思义，是指学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，来帮助英语学习者学习发音规则与拼读技巧，它在学生记忆单词方面尤其见效。自然拼读法不仅适用于英语为母语国家的孩子，同时以英语为第二语言的英语初学者使用起来也能取得良好成效。自然拼读法既是一门实用的工具与方法，也是许多英语教师在教学中引入的方法。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法，现在已进入大规模推广和普及阶段，它已成为目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。
目前在小学英语教学中，教师一般强调采用字母拼读的方式来帮助学生记忆单词，并不重视拼音规则和语音教学，这种方法极其机械，导致学生学习生吞活剥式地记忆单词，而不能把“音”、“形”自然地结合起来，记忆起来较困难且易混、易忘。因此，许多教师通过改进教学方法，将自然拼读法引进课堂。小学生作为英语初学者如能掌握自然拼读法，通过直接认识字母及字母组合来分辨其所代表的发音并有效记忆单词，这样能把枯燥无味的背单词变成一件简单快乐的事，摆脱了小学生学音标的苦恼，从而达到事半功倍的效果。
3.如何在小学英语教学中有效应用自然拼读法
自然拼读法很容易让小学生了解了发音规则，培养良好的语感，是学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。教师在教学中可以通过以下几个方面更好地应用自然拼读法。
3.1掌握自然拼读法教学步骤
首先，自然拼读教学法是一种“音形同步”的教学法，因此教师在采用自然拼读法时，先要进行字母及字母组合读音教学，一般分为六个阶段进行，即建立字母与字母自然发音间的直接联系能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）能够成功拼读辅音+元音+辅音（如d-o-g，dog）能够成功拼读双音节或多音节单词能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词单词量大量扩充能够阅读英语文章。其次是拼读教学。教师在拼读教学中要尽量做到单词的音、形、义相结合。拼读教学可以从由两个音的拼读开始，如it， am，pi， si等，然后再进行三个音的拼读操练，如sad，tad， sim， tip， sim， pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。教师在使用英语拼读教学中，为了提高学生拼读的积极性，要多采用丰富的教学活动将教学内容多样化，防止单调、枯燥无味的教学模式。例如，有的教师通过把英语拼读融入游戏、绕口令以及歌曲的形式中，以拼读单词为中心，以活动为形式，两者结合使小学生“又能玩又能学”。另外，教师还可以在教室的墙壁上制成单词海报或印发给学生，强化学生记忆。其次是书写教学和阅读教学。读和写在英语教学是密不可分的，也是自然拼读法最终目的之一和扩展阶段。教师在拼写教学后还要培养学生规范的书写习惯，学生要能“写音”并将能力迁移至句子阅读中，再扩至一些简单文章的阅读。
3.2自然拼读法应用时注意的问题
自然拼读法在英语教学中若想采用得好，还要注意一些问题。一是自然拼读只是语音教学或词汇教学的辅助工具，并不是小学生学英文的唯一途径，要善于和借鉴其他方法并设计教学活动。教师可以引导学生用比较、联想、归纳等方法进一步强化英语拼读能力。不管何种方法，目的都是要提高英语语音和辨音能力。自然拼读法采用中，教师为保证课堂活跃性，避免小学生拼读训练的机械操作，可以设计听故事、绕口令以及吟韵律诗等各种有趣的活动来集中学生注意力，激发学生学习兴趣。教师还可以将课堂活动应用于复习巩固阶段，强化自然拼读法教学效果。三是创新自然教学法。教师可以充分学习和借鉴在国外有着悠久历史的自然拼读法，但是不能盲目地生搬硬套。英语作为我国第二语言，自然拼读法在具体采用中因有所不同，教师要取其精华，去其糟粕，结合中国小学生的特点，创新自然拼读法教学。
4.结语
综上所述，自然拼读法这种教学法因简单高效、符合小学生学习语言的规律，得到许多英语教师的青睐。但自然拼读教学法是一种“音形同步”的教学法，因此，在具体采用中，教师要掌握自然拼读法教学步骤并在应用过程中注意一些问题，才能更好将自然拼读法有效应用到小学英语教学中，达到事半功倍效果。
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关键词：直注音标;看词能读;听词能写
中***分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-120-1
“简而明国际英语直注音标”是一种新型音标符号体系，由辅音注音法和元音注音法两部分组成。辅音注音法尊重英语是表音文字的特性，一个字母对应一个发音，提倡“见字母发音”;元音注音法提倡“见符号发音”，根据发音的口型，设计了8个象形音符和1个意符，直接标注在单词的元音字母上面来提示发音。即“三种口型，九个符号”，且音形是一一对应的，听音就可以写出单词，大部分学生只要20个小时左右的语音训练，就能基本做到“看词能读、听词能写”。和传统的48个国际音标相比，简单易学，而且能读就能写，不易忘记，可以快速地培养自学单词的能力。
一、研究实验框架
1.学校教师的语音培训及资格认证。
2.学前能力测试，进行语音教学。
3.与课本衔接：将单词按单音节――双音节――多音节进行归类集中训练学生的看词能读，听词能写的能力培养。
4.结合直注音标的特点指导学校课本的教学计划：将课本教学内容进行归类：单词教学――短语教学――句子教学――语法教学。
5.制定学生的分层设置教学计划：在学完第一单元并进行测试后，教师将学生的情况分层设置成ABC三类，重点针对不同类型的学生制定相应的教学目标和教学内容。
6.制定期中考试复习计划：在期中考试前1～2周，重点针对B、C两类学生做出相应的复习计划和达标的目标及内容。
7.进行期中考试小结：根据期中考试的平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分等数据的情况，重新调整前一阶段所制定的分层设置的教学目标。
8.制定期末考试复习计划。
9.进行期末考试小结和学期实验总结。
二、研究方法
本次研究方法是实证研究，为期一年。
步骤一：按照实验流程***，设置对比班，做好学前测试。
在校方和公司就实验的可行性进行多次洽谈之后，我到北京总部进行了封闭式学习并取得了教学资格。总部派夏宇老师和两位助理亲临教学班级进行跟踪听课和指导。七（7）班设置成对比班，七（5）班首先进行了学前“看词能读，听词能写”的测试。
步骤二：开展直注音标教学。
课前先是学唱了元音歌，激发了学生们的兴趣。接下来使用语音教程中学版开始进入音标教学。利用PPT演示口形并做示范，要求学生观察模仿，体会发音窍门，并实行组内好帮差，有效地帮助差生掌握正确的发音。学生都感觉方法简单明了，易于掌握。在后面的拼读训练教学中，学生逐步领会了“看词能读”的方法。这给予他们极大的成就感。
步骤三：进入课本衔接流程，初步收获直注音标教学成果。
学完直注音标教学后，教学团队调整好思路进入了课本教学的衔接阶段。先重点训练“看词能读”的能力，即按照单词训练步骤为：单音节――双音节――多音节方式进行，循序渐进地教给学生拼读技巧，并注意培养他们良好的学习习惯，逐步达到“听词能写”的能力。教师训练学生尽量做到心到――脑到――口到，三者合一。经过一周的训练，78%的学生掌握了此拼读技巧。
步骤四：学以致用，进行课本教学。
进入7A课本的教学时我调整了原先的课本教学顺序，首先进行单词整体教学。将每一单元的单词按照音节排列，通过自读、小组读等方式能解决大部分词汇，对于难度较大的词汇适当进行指导。听词能写和英汉对应环节则是单词教学的两大难点。学生面对大量的单词有点不适应，我进行了单词学习法的指点，采取了***片记忆法、联想记忆法、分类记忆法、填词游戏等教学法强化学生对单词的拼写和中文意思的理解和掌握，学生适应了这样的教学模式并逐渐养成了课前预习自读单词――课堂自主认知单词――小组互帮巩固单词的好习惯，提高了课堂学习单词的效率。学生有了扎实的单词基础，为后面的模块学习奠定了良好的心理和知识准备。接下来进入与词汇最有关联的词汇模块vocabulary和学习技巧study skills的指导，然后是单元导入模块部分comic strip 和 welcome to unit，由词汇慢慢过渡到句型教学。第三步开始教学 grammar及Reading部分，再进行intergrated skill部分教学，最后教学Main task和Checkout，培养学生综合运用英语的能力。在教学过程中，对于重要的句型、对话和段落，都要求学生背诵过关。
步骤五：继续强化训练直注音标的学以致用，展示学年度教学成果。
在下半学期里，我完成了八个单元的教学任务，统一了进度。期末考试中，我班英语成绩反超对比班。
在本学期的教学中，我们继续强化和巩固直注音标的特点，要求学生们通过开展自学，老师只是重点提示和解答相关难点，从而培养学生自学能力。
三、结论和启示
1.运用英语直注音标来进行语音教学，能使学生在短时间内形成较强的英语语音意识，基本具备“看词能读、听词能写”的能力。
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关键词：小学语文 汉语拼音 兴趣 培养 拼写
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制***片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
1、游戏教学法
低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。（4）根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
2、自编儿歌、口诀
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。
3、利用实物、自制***片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。
二、重视培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，在教学中步骤有三：
（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼打好基础。
（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。 情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，教师应十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。把一张张带彩***的汉语拼音音节卡张贴在教室的***书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。
（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段，学生负担过重是个带有普遍性的问题，为了解决这个问题，首先：应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节，下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础，就可以大量阅读拼音读物，从而巩固对直呼音节的掌握，使之轻而易举。
三、拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。
在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：
（1）指导学生按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
（2）掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。
标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。
教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。 总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。培养直呼音节能力是重点又是难点，重视语文教学情境，是培养学生提高直呼音节能力的重要途径。注意方言和普通话音的差距是教学中的重要环节。除以上三点外，还要熟练拼写音节。只要我们注重以上几个环节，就能收到事半功倍的教学效果。
拼音教学方法与步骤范文6
【摘 要】一直以来，英语单词识记难、遗忘率高这个问题深深地困扰着广大中国的英语学习者。因此，能否巧妙地记忆英语单词就成为是否能快捷突破英语学习的关键。本文提出了记忆英语单词时应抛弃死记硬背的记忆方法，可以通过联想法来进行设置一定记忆关联进行记忆，有效地解决单词记忆效率低、遗忘率高的问题。【关键词】英语单词；记忆关联；拼音；编码很多人都有这样的体会，在记英语单词时大脑简直就是跟自己在唱反调，老是难以记住单词；即便是一时间记住了，没过几天又忘记了。从小学到大学学过的单词成百上千，但是往往感觉只有几十个或几百个可以提取的。于是很多人感叹“学习英文十多年，到头来什么到记不住，纯粹是在浪费时间”。为什么我们学英语会造成这种尴尬的局面呢？我们不妨反思一下，我们记忆单词时是不是都是“粗暴”地根据词汇表从A到Z去记忆啊？而且记忆时也是光盯着单词本身去背。就像这样：如要记单词“Abandon”，就反复地念英文发音“[?’b?nd?n]”，中文意思“抛弃”，单词字母拼写“A-b-a-n-d-o-n”。我们绝大多数的英语老师都是教学生使用这样的方法记单词。这样机械式的记忆方式，也许一时间内会记住了这单词。但是，往往过了一段时间到了要用这个单词时，却发现什么都记不起来。为什么会这样呢？想象一下你的大脑就是一座城市，神经网就是城市的电力网，而正在记的单词是一座房子。如果在记忆“Abandon”单词时，没有设置任何的记忆关联。那就像是在城郊的一座房子，电力肯定会没有城里的那么稳定可靠。也就说机械式的记忆结果非常不牢靠。所以，把房子搬到市中心去吧，换句话说记忆单词时务必要设置“记忆关联”，这才能改善记忆单词的效果。这个“忆关联”最好的方式就是通过“联想”来设置。所谓联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程；一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想[1]。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。以下面就介绍有效的通过“联想”来设置一定的关联来记忆英语单词的方法。我们以下把该方法简称为联想记忆法。一、联想记忆法总步骤按联想记忆法记忆英语单词应遵循以下五个步骤。第一步应该先多看。第二步多读。第三步是分析单词有哪些熟悉的模块？可以根据单词的特点，将其划分为汉语拼音模块、或者是某些形象模块、或者是你原本就比较熟悉的英文单词这些模块。第四步，根据组成该单词的模块特点，展开它的联想。第五步回忆，查缺补漏。二、联想记忆法的具体方法通过联想记忆英语单词的方法的形式有很多，本文主要介绍三种形式。形式一：通过拼音模块进行联想（简称拼音法）找拼音时可以找完整拼音，也可以找相似的拼音。完整拼音的拼音怎么找呢？以单词“change[t?e?nd?]vt：改变”为例。第一步看它的三方面：①看它有那些字母组成，②看音标，③中文解释，词性。第二步慢读三遍，根据音标[t?e?nd?]读准发音。然后快读三遍，这样通过右脑记忆。第三步从整体、局部、单个字母三方面来进行分析。整体就是“change”这个完整的英文单词。局部就是看这个单词由那些模块组成，比如你可以从这个单词里面找到那些拼音，或者局部的单词。单个字母就是组成不了拼音和单词剩下的那些单个的字母。下面我们看一看利用拼音法记忆单词的例子。例1：“change”的记忆过程如下：①看单词“change[ t?e?nd?]vt；改变”。②读单词“[t?e?nd?]”；慢读、快读各三遍。③把单词“change”分成两模块：a、chang―“嫦”的拼音；b、“e”―“娥”的拼音。④记忆联想：嫦娥改变了月球。（注意记忆联系一般以一两句话的形式，其中应包含单词所包含的模块和中文解释）。⑤回忆。其实汉语拼音是在英文的基础上演变而来的，拼音的很多规则就是参考英文的[2]。对我们来说，拼音是很熟悉的东西，而英文字母是比较陌生的。用拼音来背单词，也符合“以熟记新”的记忆原则。形式二：通过单词模块进行联想（简称熟词法）跟找拼音模块一样，找单词模块也可以找完整单词；或者是找近似单词；甚至找词根词缀。所不同的是，熟词法找的是“要记忆的单词”中有没有你熟悉的、较为简单的英文单词组成。记忆时，也要按联想记忆法记忆英语单词的五个步骤进行。下面我们看一看利用熟词法记忆单词的例子。例1：单词hesitate[‘hez?te?t]vi.犹豫的记忆过程。①看单词“hesitate”。②读单词“ [‘hez?te?t]；慢读、快读各三遍。③把单词分成三个模块：a、he―“他”；b、sit―“坐”；c、ate―“吃eat的过去式”。④联想：他坐着吃东西，看起来很犹豫的样子形式三：找编码法。（也就是字母法）单词都是由26个英文字母所组成的，所以，记忆起来跟数字一样，只要能把一到一百从头都搞定，之后的内容就变得非常容易了，所以我们要做的事情，就是把26个字母巧妙的记忆下来，把这26字母通过联想得到一个编码。比如说A，就可以联想成APPLE苹果，所以A是苹果。又比如B是男孩，C是猫，D就是狗，E是耳朵，如此把字母进行编码，其它的字母如表1所示。这样的话，我们就能把26个字母当作编码快捷的记下了，然后结合应用锁链法进行联想记忆。
在使用锁链法时，具体的过程是通过联想把一个***跟后面一个***相连接在一起。以记忆单词“bear熊”为例，其组成单词的编码为：“b-男孩”，“e-耳朵”，“a-苹果”，“r-兔子”。怎么样才能把“男孩”、“耳朵”、“苹果”、“兔子”和“熊”联系在一起，所以，一定要构造出一个画面，按照顺序首先要把熊给摆出来，想象一下：熊抱男孩，男孩弄伤了耳朵，耳朵哭着要吃苹果，苹果里面跑出一只兔子，想象这样一个画面，就可以轻松记忆。使用字母记忆法的要点是，一是要熟悉字母编码。二是开始练习的时候需要找简单且熟悉的物体去记忆，简单的不断的刺激自己，让自己建立自信，同样的练习次数多了，就可以延伸自然延伸了。三、结束语记忆的一种主要机能就是在有关经验中建立联系，思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固，如能经常形成联想和运用联想，就可增强记忆的效果。可以说，通过联想法进行英语单词记忆是符合我们大脑记忆规律的。但运用时也要注意两点：一是要选择好联想的中介物，即上文的英语单词模块分析要合适。二是要注意积累；旧单词记忆积累得越多，记忆新单词时产生联想联系就可以越广泛，联想记忆起来当然也越容易。参考文献：[1]黎婷婷，情境教学法在高中语文教学中的运用分析[D]，华中师范大学，2008[2]周美园，英语单词***像趣味记忆策略浅谈[J]，考试周刊，2016
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