我优求知网蟋蟀的住宅教学反思范文1
【教学目标】
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。激发学生课外阅读的兴趣。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
【教学难点】学习抓住特点，形象生动地描述事物的方法。
【教学过程】
一、看***猜字，引发学生主动思考。
同学们，你们知道吗？我们祖国的汉字发展源远流长。古时候一个汉字就是一幅画。
老师这儿就有一幅画，看像什么？（房子，真厉害，一眼就认出来了，其实它是几千年前我们老祖宗创造的一个象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）
谁给它组个词？（住宅）
出示***：蟋蟀的洞穴，这是什么地方？（板书课题）
明明是洞穴，可作者为什么说成是人的住宅呢？让我们带着这个问题，再次走入课文。
二、研读课文
（一）“住宅特点”部分
1、请同学们打开书，自读课文，看看从文中哪些语句中能看出这是蟋蟀的住宅？用——画下来。俗话说不动笔墨不读书，边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）
找完的同学可以和小组内的同学一同交流交流。
2、全班交流，研读。
老师看到同学们读的十分投入，圈圈、画画、写写，肯定对蟋蟀的洞穴有了不少的发现和感受吧？请带着你的发现和感受和全班的同学一起交流交流。从文中那些语句看出这是住宅。
预设：
（1）第二自然段中“它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。”
从“大厅”和“卧室”这两个词可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一样有大厅和卧室，所以被称为住宅。
大厅是指蟋蟀洞穴的外部，而卧室是蟋蟀住宅的内部，我们可以从它的外部和内部看看它和人的住宅有哪些相似之处。
（2）外部
出示：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
A、“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”这句话中说到蟋蟀的洞穴有门、有平台，这不就像人的住宅嘛！
B、同学们，这个细节你们注意到了吗？出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。下面我要采访一只蟋蟀了：
这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？
（出入方便通风利于阳光照进来----在朝着阳光的堤岸上，住在里面肯定很舒服
也好排水）。
联系上下文，抓关键词语就能帮助我们解决问题。
这真是一只聪明，用心的的蟋蟀。难怪它再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。
同时也像我们展示了作者的用词的准确性。
C、那你们还能不能抓住关键词说说蟋蟀外部特点。
在朝着阳光的堤岸上-----向阳
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道-----隐蔽
即使有骤雨，这里也立刻就会干的。----干燥
D.“耙扫，收拾、弹琴拟人手法，突出对蟋蟀的喜爱。
E“最多”一词十分准确，体会到作者一定经过反复的观察甚至是测量才得出这样的结论，作者观察是耐心而细致的。
蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴向阳，而且是倾斜的，这需要作者对住宅反复的观察才能发现。（描写十分准确、细致,体会作者细致入微的观察）.
（3）内部：
出示：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
学生谈到房子内部情况。？
？？
内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。与人的卧室十分相似。？
我觉得蟋蟀很能干。
三、研读“修建”部分
刚才我们从外部、内部了解了蟋蟀洞穴的特点。正因为蟋蟀的洞穴有这么多的特点，所以被作者称为是“住宅”，但你们知道吗，这座住宅又被作者称为“伟大的工程”这又是为什么呢？找到相关的段落，小组内讨论讨论。
预设：
1、选址。
出示：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。
A、“排水优良”“有温和的阳光”写出了蟋蟀选择住宅的条件。
B、别的昆虫呢？
读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看，读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。
诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们***个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）
C、师生对读
现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）
我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们常常慎重的选择住址，
我的隐蔽所得来不费工夫而你们一定要排水优良，并且有温和的阳光。
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的。
D、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）
他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较。
2、挖掘。
出示：
蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
A、时间：十月，秋天初寒的时候一直到冬天。了解作者进行了长时间的观察。
B、工具（柔弱）：钳子
前后足
后腿有锯
C、
挖掘动作。体会作者把本不易的细小的工具和细微的动作，非常准确的写了出来，感受作者观察时的细致入微。
（前足扒
钳子搬
后足踏
后腿有锯，推——铺）
出示：工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
A、劳动方式：建造时，连着几个钟头干活，累了休息一会儿。
钻到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家门口休息一会儿，又进去工作。
B、你体会到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。
C、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”。感受作者持续细致的观察。
3、整修
出示：
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
A、抓住“今天做一点，明天做一点”体会长时间。
抓住“加深加阔”感受整修的任务。
B、正如你们所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。？？？？？？
C、你体会到了什么？我体会到蟋蟀非常能干,很不容易。
D、在修建住宅过程中，小蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬。谁愿意来试试？（指名一生读）
4、教师小结：
蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了选址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到？？（课件出示）全班齐读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是？？伟大的工程了。
四、总结升华、感受作者的耐心、恒信及求实的精神。
？
？？？？
蟋蟀的住宅教学反思范文2
观察是思维的触角，是把握事物的特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。人教版第七册第二单元安排的课文是围绕“观察与发现”这一专题编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
比如《题西林壁》这首古诗中的一句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”通过作者的细心观察，用生动有趣的笔墨成功记录诗人的观察所得，写出了诗人在庐山漫游目不暇接的感受：横着看，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂。所见的形状、姿态各不相同。
再如《爬山虎的脚》一文中写道：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”作者用3句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎么样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真、形象，可见作者对事物的观察十分认真、细致入微。
无论哪篇课文的设置，目的都在引导我们善于留心观察周围事物，生动有趣地记录观察过程中的发现或发生的事情。没有细致的观察，笔下会是空洞无力的表达，是难以让人信服的陈词滥调，只有用眼、用心进行细致入微地观察，才能写出生动有趣的观察发现。
【小博士语录】
事间万物多丰富，
联系秘密里面藏。
细心观察去发现，
用心思考巧记录。
培养观察好习惯，
帮你表达更生动。
【现场演练】
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。
——节选自法国作家法布尔的《蟋蟀的住宅》
这一段文字写到了蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门。在作者轻松自如的记录当中，字里行间随处都能体会到作者观察的细致入微。
比如“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”这一句中“弯弯曲曲”一词，看着没什么特别，但如果作者不曾仔细观察过，怎么能知道隧道地势的弯曲。可以想像，作者在观察这隧道时的艰辛和不易，因为隧道的内部情况不是一眼就能看得到的。再如“最多不过九寸深，一指宽”里面的“最多”可以看出作者观察得认真仔细，做事一丝不苟。作者除了观察以外，还进行了测量、估计等工作，力求做到减少误差。所以“九寸深”和“一指宽”更是作者精心细致观察的成果体现。
思考题 在“出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。”从作者记录的这观察结果中，哪儿可以看出作者的观察认真细致？
【照猫画虎】
青菜的生长过程
文冯舒淇
我喜欢吃青菜，可不知道青菜是怎么长大的？所以，我决定种青菜，了解它的生长过程。
我把种子种下。日子一天天过去了，我焦急地期待着种子发芽。一天，两天，一周，两周过去了，地面还是没有一点变化，唯一发现的是在我每天的浇灌下土地越变越湿，颜色也越变越黑了。
终于有一天，种子发芽了。开始它像米粒一样小，不仔细看是看不出来的。渐渐地，菜芽由米粒大变成蚕豆样了。再后来，蚕豆样的叶子越长越大，慢慢地往外舒展。茎也变得粗了。
一周后，我发现小小的青菜已经长得有五六厘米高了，看来，它们的生长速度是惊人的。这时，再去仔细看叶子，你会清楚地发现叶子上面有细细小小的茎，微微突起。妈妈说：“按这样的生长速度，再过上几天，差不多就能上桌了。”
我期待着自己种的青菜上桌。
作者系浙江省绍兴市绍兴县
杨汛桥紫薇小学四（3）班学生
蟋蟀的住宅教学反思范文3
慢慢地，天光开始有些晃眼了，抬头望见，阴灰灰的天幕里，一抹淡淡的金黄正向四周晕散、弥漫、透射，像薄薄的纱巾轻轻蒙住了一盏瓦数不高的黄灯泡。一种迟慢晕眩，正丝丝渗透，却分明让人感到日月绵长、人世安详。
似乎，这种迷离时刻，人会时空迷乱……
灰墙黑瓦，三角屋顶，一所苏联式风格的双层公寓，是抗日期间，湖南湘雅医学院迁移到贵阳后修筑的校舍。 旁边有一条部级铁道，每天往来呼啸的火车声，在早晨是锐意的进行曲，夜里变婉柔的摇篮曲。我家住在第一层，露天院子的围墙上，牵牛花绽出一片浓青淡紫缤纷，迎着夏秋清晨的浅浅阳光，抹上一层薄薄金粉，几只飞虫，来回轻旋，披了金色外衣。牵牛花下，丹桂、月季、文竹、芦荟、蔷薇、虾米草、风信子、红牡丹、大理菊、九重葛、玉兰树、常年花草簇拥，蜂蝶萦舞。其中一种花，我不知道名字，但喜欢拨弄它蓬松枝叶间垂下的一个个淡绿的壳，轻轻一捏，立刻爆炸出芝麻大小的黑色籽粒。墙边转角处，几丛绿竹，风过沙沙，下面一口黑色大水缸，是妈妈用来蓄水浇花的。周六或周日的清晨，我总要被吵醒，但又不愿起床，于是就裹着被子，静静看着窗外，妈妈欢快地忙碌在花草之间，狗狗阿黄卧在园外一铺淡阳里，呆呆地看，呜呜怜唤，催促妈妈赶紧做饭给他吃。
花草茂盛的所在，是昆虫的理想居所。秋夜静凉，人声渐息，整个院子清越明亮的蟋蟀声勾引我满心骚动的拿着电筒和木棍，在花园里翻翻找找，结果一条筷子长的蜈蚣，凶猛窜出，朝我冲来……
再也不进花园，再也不捉蟋蟀了。
但怎么预知得了，三年级自然课上，居然就讲到了蟋蟀。老师还兴高采烈的要求每位同学周末都去捉蟋蟀，上课时带来，做一次比赛。我当下确定放弃，张牙舞爪向我扑来的蜈蚣太恐怖了。回到家，我心事沉沉，片言不语。爸爸和蔼的问我是怎么了？我立在他书桌前，说清缘由后，见他急速地把学生试卷夹在书堆里，一跃而起，眉飞色扬的说：哎哟喂，你哪里知道喔，爸爸小时候，就玩这些长大的。我下巴这道十字形缝针印记，就是扑蟋蟀时受的伤。哈哈哈哈哈哈，他完全笑回了童年！明天星期六，叫上妈妈，我们一家都去郊外捉蟋蟀。接着一阵平静后，说：我们先要先做个蟋蟀笼，捉好了放进去，可以看他们打架。
他将一根枯黄坚硬的圆竹筒，竖剖成两半扁舟，舟底开条小缝，细比小舟长宽，用玻璃刀在整块玻璃上割下一条玻璃尺，并将之贴着笔直的舟舷紧紧粘住，才算完成。
次日清早，一家人都去郊外捉蟋蟀。小铁棍、小铲子、小纸板、手电筒、蟋蟀笼、塑料盒、喷水***、兵器齐备。更有急先锋开路在前，锐锋所指，无不臣服。我甚至还见到，在同个洞穴里，真的居住着一雌一雄两只蟋蟀，绝对！
当年，鲁迅的祖父周介孚因科场贿赂，牵连儿子周伯宜被革去秀才。周伯宜心中悲愤，终日酗酒浇愁，最后罹患肝病，卧床不起，四处求医，效用不佳，命在旦夕。于是，鲁迅便在自传里提到，有名医为父亲开出了一味诡谲药方：原配蟋蟀一对，随便捉来的雌雄两只不能算数。我所见到的这对同居一穴的雌雄蟋蟀，是原配厮守是半路相遇，还是邮亭一宿眠？虽然无从解释，但也不敢轻慢一笑。长久以来，中医很多疗病原理，是西方科学观里解答不了，不大承认的。从来敬服中医一花一世界，一草一千秋的奇妙玄深。这种微观见宏观，也许只有土生土长在中华文化圈中才可能略窥一二。况且，我认为，尽信科学，又何尝不是迷信？
可那时我还小，察觉不了这或许是场奇遇，更不知被鲁迅掩藏的深层社会情态与文化意味。只是兴奋慌张的看着爸爸先将细草杆伸进洞穴内来回拨动，蟋蟀始终不出来，最后是往里面喷水，才逼出它们，雌雄并捉。
渐渐长大后，慢慢懂多了，不禁对照两时心情，发觉失落了什么。但那天毕竟很开心，捉到夫妻蟋蟀后，又势如劈竹，大获丰收，蟋蟀笼装不下太多，只能放掉几只雄的，我疑惑为何不放雌的？爸爸解释：雄蟋蟀好斗，两只在一起，常常斗得你死我活，太多在一起更不行。我们只能留两只雄的，不让它们打架时，记得要用块薄纸板插入蟋蟀笼下的中缝，隔开它们，防止它们在无人照看的情况下，一直打到非死即伤。我兴奋逼视笼中蟋蟀，根本没听进。
回家睡觉前，我把纸板抽离，照爸爸所说方法，非但没有挑唆蟋蟀打起来，反逼得它们在笼中慌忙逃窜。我没耐心，也没请教爸爸。玩了一会儿，将蛐蛐笼丢在一旁，上床睡觉了。次日清早，发现，蛐蛐笼里，景象惨绝，两只雄蟋蟀，断头裂腹，同归于尽，只剩一只雌蟋蟀了。我告诉爸爸，他轻轻责备告诫我以后做事要细心周到的同时，表示没办法了，他今天要批改所有试卷。到了晚上，我只能让妈妈陪我去捉，明天有自然课。没捉到，只能带上这只雌蟋蟀去比赛了。
一位同学讥讽我，气愤不过，与他打架，踩死他蟋蟀，老师出面才得以调停。但我已暗暗起誓……
这所民国时期的遗留公寓，在那么多年里，人来人往，三教九流，聚散无常：教授、教师、医生、司机、学生、无赖、酒鬼、流氓、生意人、艺术家、无业者、瘾君子，身份虽是悬殊，却能和谐相处，至少表面如此。早有一个公开的恐怖传闻，我家客厅顶上房间里，早几十年，曾吊死过一位大学老师。所以，我很惧怕一个人在家。然而，这些并非爸爸妈妈最在意的。恰巧我家周围邻居，名声不好，他们担心我在这种环境里熏染不良品行，于是不准我和邻家小孩玩。多数情况下我还是听话，不给他们惹烦恼。但是，又有哪个小孩子不喜欢与小伙伴三五成群，成天到外面奔跑玩耍呢？所以有时我也不听话。
好在后来不久，妈妈和公寓背后一位阿姨认识了，相处得不错。阿姨家的哥哥比我大不少。每个周末，我会穿过那条窄长小巷去找他玩。他教会我骑单车、捕蜻蜓、制标本。当然，他最厉害的身份是——蟋蟀专家，我叫他“ 师父 ” 。 浓密的树草掩隐着他家房子的一角半墙，让人感觉离尘避世。正对他家门口，一扇高门，连着四面红墙，紧紧锁住了一个神秘世界。一直这样紧紧锁着，很多小孩子都觉得很奇怪，回去问家长，都不准进去。但小孩子的活泼心思，最爱寻根究底。一天下午，我和师父越墙而入，里面草木葱茏、鲜花妍丽，虫鸣阵阵，中间堆着一些腐旧木箱，布满花纹的四脚蛇趴在上面晒太阳。我们玩了很久，出来的时候，瓶里很多蟋蟀比外面的都大。但近来听说，那些木箱里装的是地质队存放的某种放射性矿物废料，有些后怕。但想起师父教会了我区别蟋蟀的好坏——虎头火牙的最凶猛，也不大在意了。慢慢地，我可以独自行动了。离师父家50米远的侧方，穿过一条小巷，茂盛的树林里，散落着几块菜地，我常到这里捉蟋蟀，屡次踩烂人家菜地。有一天，我正低头撬土，听见背后有位大婶一阵凶恶怒吼：小杂毛，又来我地里找什么？被我逮着，砍手喂猪。我听了，窜起来就跑，她追了来，我躲进旁边男厕里。她在厕所恶毒咒骂几句后，就没声音了，可能是走了。但我还是很怕，屏住呼吸，紧贴着墙，往外瞄了几眼，确定人不见了，鼠般窜出，拼命往家跑。边跑，边看瓶里的虎头火牙，满脸坏笑，下次还去。
回到家，我学着法国昆虫学家法布尔的方法，将捉到的雌雄几只蟋蟀，养在一个大花盆里，里面铺了一层薄土，渴盼它们能生出几千只小蟋蟀。可惜，它们死于雨水。
在西方音乐史上，最初的交响乐队，最多可由三千余人组成，这种盛况，若演奏《拉德斯基进行曲》与《蓝色多瑙河圆舞曲》，将是如何的声透云霄，缠绵尘世？法布尔在《昆虫记》中说，他曾经成功繁育出超过六千只蟋蟀幼虫，可惜，能安稳长大的，只是千分之几。真是可惜！我想，如果这六千只蟋蟀全数存活，同样高旷冷丽的秋夜里，澄净透亮的奏鸣，同时响起，汇在一处，会不会如同利剑，穿透记忆，串联起所有丢在烟波深处的一些，……？
时光延伸线上有很多东西，并不完全能随时光无限拉伸，到点了，会撕裂脱落，比如，我与哪所花园庭院。整整十多年里的点点滴滴，琐琐屑屑，但凡能回想起来，总还可以复刻。于是，我又望向窗外，丹桂、月季、文竹、芦荟、蔷薇、虾米草、风信子、红牡丹、大理菊、九重葛、玉兰树，妈妈穿梭其中，狗儿在斜阳里，垂下脑袋，双眼微闭。淡淡的花肥臭味飘了进来，我赶紧关上。
前夜，我到花园里捉蟋蟀，外面很多人再看，感觉不自在，脸有点发烫。捉住的一瞬，一脸麻木。回到家，我又把它丢出窗外，放回花园。但是，我心底也立即生出一个欲念：明夜，我要留心一下，这只蟋蟀会不会再次鸣奏？
浓密的绿叶，捧出几撮桂花，白透细润，像精雕的汉白玉，丝绦般的香气融进暖暖的秋日阳光，房间里，暮色薄薄，人间静好，现世安稳。迎着斜阳耀眼，我看见，一只白蝴蝶，扑着金粉，若隐若现。它会不会飞过了十年？
因学校要大规模扩建体育场，周边被纳入征地范围的住宅区已拆除殆尽，但始终未与那所公寓里最后一家住户达成协议，拆除工作停止了颇长时间，我一早听说时，心中满是温慰。可两周前，爸爸终于告诉我：与那家人协议谈成，不日动工拆除公寓，你想的话，就抽个时间去看看吧。那一刹，愤懑与欢喜在心底交缠澎湃：我曾就读那所学校，当然欢喜学校日渐兴隆；但我身心还有公寓遗留的温热……
白日晴好，到夜里怎么就下起了雨？滂沱雨音将一切声响都糅合成了单曲循环，我没听见那只蟋蟀的奏鸣。雨水霏霏，思入非非，我想她，我好想她，我要看她一眼。
第二天，我去看她了。剥落残旧的灰色外墙上，肆虐生长的草藤在秋风冷雨中颤颤摇抖，摇进梦里，抖碎回忆，喑哑奏鸣。我调整眼睛聚焦，嚓，她向后猛退百步，雨丝凝固了，藤草镇静了，音容暗白了，我这一生活色生香的缤纷牵念萦绕进了死气沉沉的黑白画面中。彼此默默后退，并不挥手告别，相望无言，情动无声，只随风吹起烟尘，雨水晕开往事。
蟋蟀的住宅教学反思范文4
【关键词】基本技能 学习方式 评价模式 教学细节 后进生辅导
【中***分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0063-01
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的***，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为一名语文老师，倡导和实行的就是“新课改”的方式，而老师们都还处于探索和学习阶段，需要继续探讨和学习。
一、提高老师自身的基本技能
听过惠桦老师的讲座，对他其中一句话印象最深，对我的影响也颇深，他说：让学生崇拜你，可以提高你的工作质量。为什么这么说，他举了个例子：在他教学的时候，有个小朋友拿了道难题让他解，可是这道题他也不会解，他来了招缓兵之计，让学生先去上课，等下课时再来教他，问题棘手的是学校老师也不会，他只能骑着车去请教他校老师，奔波了一节课，最后把问题与小朋友一起分析，学生明白了，崇拜的说：“老师，你真了不起。”保持了老师的“什么都懂”的形象，让学生崇拜你，可以激励学生认真学习。通过这个例子，我认为老师也要不断学习，丰富知识技能。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
我认为在教学前，设置一些问题的情境，可以激发学生的探究动机，激发学生学习的兴趣。也许与我教授的低年级有关，在上课之前，我经常会设置一些问题或***片来激发学生的学习兴趣，如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我会先出示一副蟋蟀的***片，让学生明确这是我们这篇课文的主角，然后再出示蟋蟀挖掘住宅的***片，让学生直观的看到蟋蟀挖掘住宅时的艰辛。再如《杨氏之子》这篇课文，我会跟学生介绍一下杨氏子是一个非常聪明的小朋友。但是从哪里体现出来的呢？学生会带着这个疑问去课文中找答案，这样的学习效果会非常好，而且也激发了学生主动探究的积极性。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》认为“学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”过去学生的学习为“被动性的学习，而课改的重要任务就是让学生主动学习，开发自主性学习的能力，发展学习策略，培养创新能力”。在教学中教师可指导学生进行小组合作学习，共同讨论，共同探究，使学生懂得合作不仅是有效的学习手段，也是一种现代社会特别需要的人的基本素质。
四、评价模式多元化
在倡导自主、合作、探究的学习方式这版块中也包括了老师的评价，在《语文新课程标准》中，评价标准的制定，强调关注学生个性差异与不同要求，确保每个学生都受益。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注重质的评价。
五、注重课堂上的教学细节
在学习《新课改应关注课堂教学细节》时，想到自己上课时忽略的一个细节，那天我想请学生来形容一下小草，因为是一年级的缘故，我原本设想是学生从色彩上来描绘一下小草，学生讲得都不错。“绿绿的小草”“绿茵茵的小草”。孙同学站起来说：“小草在开心地对我们笑。”我当时考虑到低年级的小朋友，给他灌输拟人这个修辞，如果不能接受，效果可能会适得其反，于是我说：“说小草会笑，不贴切，不正确。”在学习《新课改应关注课堂教学细节》后，我才发现，“小草会开心的笑” 反映了该学生具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。而在新课改中，正需要我们老师改变课程强调接受性学习、死记硬背、机械学习的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
六、如何辅导后进生
后进生的辅导工作是老师常遇到的难题，但是又该如何面对这个难题呢？采取怎样的措施呢？我从多年的工作中总结经验，围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学—爱学—能学—会学，这样的主线进行循循善诱的探索。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思考，让他们真正地掌握有关知识。
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了活力和新的挑战。我相信，随着新课程改革的不断深入，教师对新课程标准的理解会越来越趋近其主旨，改革中出现的问题必将会得到有效的解决。走出误区，避免片面化、绝对化、形式化的做法，努力去把握新课程改革的理念，构建理想的语文课堂，我们的小学语文教学将会出现焕然一新的局面。
参考文献：
1.罗海国．课程改革以来小学语文教学体会．百度, 2007
2.马叶***．学习新课改的心得体会．百度, 2006
蟋蟀的住宅教学反思范文5
培养学生自主学习，发挥学生的主体作用，已是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去限制和规范学生的思维活动。我们只有把教学真正从教师移到学生，才能发挥学生在教学中的主体作用。
一、下放课堂提问权
宋代教育家张载说过：“于不疑处有疑，方是进矣。”思起于疑，他从疑的角度来谈论读书的进与退。他还说“可疑处而不疑者，不曾学。”意思是说在应该提出问题之处，而没有疑问，跟没有学一样，学书就必须质疑。而传统的课堂教学模式是教师问，学生答。问题由老师提出，学生只是被动作答，处于被支配地位。苏教版小学语文教材主编张庆老师对这种教学模式一针见血地提出了批评：“目前语文教学中的一大流弊仍在一个牵字…… 教师顺着课文的情节不停地问，学生在老师的‘启发’下，逐一说出提纲中预拟的字眼。实际上是让学生猜老师手中的‘底牌’，学生实在说不出，最后还是由老师一锤定音。”用长沙人的话来说，我们的教师是在“装套子”、“带笼子”。我们必须把学生学习的积极性、主动性调动起来，在学习上知渴知饿，能够到处找水喝，这样才能培养高素质的人才。
1、有利于激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”他还说：“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题、提出问题，这正是他们探索真理的开始。如果我们在课堂教学中创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容具有热情，在热情的驱使下产生需要获取知识的渴望，他们就会自觉地成为一个发现者、研究者、探索者，有位教师在教《鼎湖山听泉》时，首先让学生看着课题质疑，然后，总结为以下几个问题：(1)鼎湖山在哪儿？（2）泉声怎样？（3）作者几次听泉，分别在什么时候？后用寥寥几笔板书于黑板，并统领课文的学习，深入学习后逐个擦去，学生自己问自己答，成了学习的主人。
2、有利于展开想象的翅膀
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”学生发挥自己的想象，找出文中的空白之处进行提问，有利于培养学生思维的广泛性、深刻性和创造性。有位教师在教《丰碑》时，让学生展开自己的想象，联系当时的环境和***需处长等人的表现提出问题，学生提出(1)***需处长不是一坐下来就牺牲了，他在牺牲之前会想些什么呢？(2)将***愣住了，他站在雪地里，会怎么想？怎么做呢？(3)当战士们穿着***需处长发给的棉衣，走过这座被大雪覆盖的丰碑时会怎么想？怎么做呢？一人质疑，其他同学也驰骋于广阔的想象天地。学生的思维开阔了，***需处长的形象更加高大，深化了文章的中心。
3、有利于培养求异思维
求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与别人不同。语文教学必须注意发展学生创造性思维，要爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，即使错误的想法，也要给他们一个说明理由得机会，找出闪光点，使学生在不断纠正错误中提高创造性思维能力。如授完《田忌赛马》一文后，学生提出：田忌可以换马，为什么齐威王就不能换？马的出场顺序还有几种？结果会怎样？我们再评再议，学生在探索中获得了知识。
二、下放课堂评价权
在传统的教学中，教师是“权威”，主宰了整个教学过程，教师提出问题，学生只要回答“对”或“不对”，教师以“法官”的姿态作出评价，学生的回答只是为了满足教师心中的标准答案。教师与学生之间存在的只是“权威与依存”的关系。如果我们把评价权还给学生，教师讲的话很少，学生的活动积极，时间就充裕了，学生感觉自己已成为课堂的主人，学生“主体”地位就体现得相当明显。
1、有利于个性的张扬
教育的对象是一个个具有个性的活生生的人，素质教育就是目中有“人”的教育，它应让每个人的能力、气质、性格得到充分的张扬，知识经济时代已经到来，这就要求教育要更加重视个性的发展，注意人的个性化、多样化，以适应社会多样化的需要。如人教版第十册《落花生》，课文旨在通过爸爸的话，要求我们学习花生不求虚名、默默奉献的品格，但当今社会我们到底应该做怎样的人呢？有位教师设计了一个小环节：“实话实说”，当今社会到底需要像“落花生”那样的人还是像“苹果、石榴”那样的人，我们发现不同个性的学生有不同的表现：感情细腻，性格内向要做“落花生”那样的人，脚踏实地、默默无闻，好金子总会发光的；直爽活泼的人，要善于推销自己，不然可能一辈子都无法被人发现……这一环节的设计，不迷信文章本身的情感要素，而让学生充分发表自己的意见，给学生以表现个性，发展个性的时间与空间，使学生成为课堂上的主人。
2、有利于听说能力的培养
听、说、读、写作为学生的全面语文能力的四个方面，是整个语文教学中着力需提高的。我们把评判权交给学生，使其吸收原句的优点，同时明确指出存在的不足。在这个过程中，学生必须仔细地进行听辨，指出自己与他人的异议所在，并在头脑中迅速进行思考，组织成一段合理的语句，如“我认为某某在哪儿说得很好，但有一点我不够同意……我的想法是这样的……”学生充分发表自己的见解，他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高。
3、有利于师生间民主氛围的形成
把批判权给学生，教师不再是管理者、领导者、信息传递者，而是学生学习活动的组织者、帮助者、合作者、激励者。学生不迷信老师口中的“标准答案”，他们用“我觉得(或我认为) ……，因为…… ”这样的句式来表达自己的见解，使学生在民主平等的氛围中生活，成为开启儿童智力、发挥儿童创造力的最佳土壤。
三、下放作业设计权
作业是教学反馈方式之一，教师从设计到布置到批改，每天耗费了大量的时间。但有的学生面对作业，草草了事，甚至有的厌恶反感，索性两手一摊，没做。究其原因，多年来作业延续了教师设计，学生完成的传统。设计上缺乏新意，学生一直处于一种被动的状态，不敢提出异议，孩子怎么会有兴趣？自我校开展《小学生愉快家庭作业》的市级课题研究以来，许多教师让学生自己设计作业，打破了条条框框，学生主动性得以提高。
1、有利于发挥学生主体性
家庭作业是学科内容的扩展和延伸，学生自己设计作业，不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，学生自己选择计划、探究、体验，自主地学，自觉地学，学习效率比强迫学习高出许多倍。学生在自主学习、自主探究的过程中，多方面的能力和技能都会有所提高。在学习完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳，这个题目使多学科渗透于语文教学中，培养学生的综合素质，学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”
2 、有利于培养实践能力和创新能力
蟋蟀的住宅教学反思范文6
一、激趣
兴趣是最好的老师，只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，也就有了学习的动力。新的语文课程标准要求教师根据学生身心发展和教学内容的特点，在教学中充分激发学生的学习兴趣，营造适合学生学习的氛围，将学生学习的心理调整到最佳状态，让学生在宽松和谐的氛围中轻松愉快的学得知识。在进行阅读教学时，要充分分析教材，把准课堂阅读教学的兴趣点，激发学生在课堂教学中的学习兴趣。有经验的语文教师常常通过背景介绍、故事引路设置悬念等方式在课端激趣，做到课伊始，趣已生。有时在课中常常让学生通过表演、朗诵、自述、交流、解说等方式，引导学生参与学习，使课堂妙趣横生，做到在课中持趣。在课堂临近尾声时，教师常常创设一定情景，提出一些具有创造性的问题，让学生探索，将学生渴求知识的兴趣向课外，向纵深延续。将学生从封闭的课堂中***出来，走向社会，学活用活知识，做到课己止，趣未尽。
此外，教师可以以名人，伟人的有关阅读的名言、名句及其典型事例，从正面加以引导，以榜样的力量，感染、激发学生课外阅读的兴趣，将课内知识与课外知识有机结合，从而提高学生的阅读能力。
二、设疑
学源于思，思源于问。实施阅读创新教学，提高学生的阅读能力是语文教学的最终归宿。爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”创新思维，始于积极思维，始于质疑问难。学生设疑、释疑是学习主动的表现。因此，在阅读教学时教师要有计划、有目的地引导学生通过设疑――释疑来获取新知。引导学生设疑的方法是灵活的，形式是多样的，教师要善于把握，做到有的放矢。让学生设疑有的可以放在开头，引导学生对课题设疑，就是在学生读完课题后让学生设疑。如教学《蟋蟀的住宅》一课时，我让学生先读课题，后设疑。学生思维活跃，有的提出蟋蟀的住宅建在什么地方？有的提出，它的住宅有门吗？有的提出，它很大吗？有的提出，它是象老鼠洞吗？……学生提出了关于蟋蟀住宅的许多问题，学生提出问题，后我站在学生的角度便与他们一起讨论这些学生感兴趣的问题。这样学生既感到亲切、突出了学生的主体地位，又激活了思维，培养了学生的创新能力。有时可以根据教学的需要在课中让学生设疑。如上《夜莺的歌声》一文时，当上到小男孩将敌人带进丛林时，可以引导学生设疑，打开学生创新思维的闸门。有的学生提出他为什么把敌人带进丛林里，他不怕敌人吗？有的提出，别人都跑了，他为什么不跑，而且还给敌人带路？又要把敌人带进丛林里？有的提出，他真的去给敌人带路吗？有的提出他一路上为什么不停地学着鸟叫？……这样有价值的问题。教师沿着这些问题，引导学生进行探索，得出答案，既然完成了教学，又培养了学生探索的习惯。因此，引导学生设疑，是儿童创造的火花。
三、促动
好动是儿童的天性。当学生接触到一些新鲜事物时，总爱动手去摸，动脑去想。促动是培养学生自行探求和运用知识的关键。在语文阅读教学中促动，就是教师利用教学艺术，有计划、有目的地安排一些活动，促使学生动手、动脑去探索实践自己已学到的知识，在实践中通过证实，丰富思维，提高自己的阅读能力。语文教师在教学时应根据教学的需要，多设计一些动手，动脑的活动，让学生在积极情感的驱动下，自主地，能动地学习，实现语文知识的再创造。如教学《新型玻璃》、《桥》《琥珀》等这些知识性的课文时，可以让学生自己充当科学家的角色，在学习中提出自己感兴趣的研究性问题。在教学《五彩池》，《镜泊湖奇观》等这类写景抒情文章时，可以让学生充当解说员，介绍它们的形成过程，设想自己要解决的问题。在教学《乌鸦喝水》、《称象》、《画鸡蛋》、《詹天佑》这类操作性强的课文时，可以让学生通过实物操作，自己理解文章，发现问题，在操作中训练思维。在教学《西门豹》、《捞铁牛》、《狼和小羊》等故事性较强的文章时，可以让学生用表演课本剧的形式来理解课文。在教学说理性课文时，可以让学生充当正反方辨论员，提出辩题，在课堂中进行辩论。通过这类活动，让学生动手，动口、动脑，激活了思维，实现了语文知识的再创造。
转载请注明出处我优求知网 » 蟋蟀的住宅教学反思精选6篇