我优求知网幼儿园区域活动范文1
关键词：幼儿园；区域活动；存在问题；对策
摘 要：首先对幼儿园区域活动进行了概述，阐述了幼儿园区域活动的意义及原则。还提出来目前幼儿园区域活动中普遍存在的问题及其产生原因，面对这些问题也提出了如何有效的搞好幼儿园区域活动，希望能对从事幼儿教育的老师们提供应有的帮助。
关键词：幼儿园；区域活动；存在问题；对策
近年来，幼儿园广泛采用区域活动的形式来展开相应的教育活动。对于幼儿来说，区域活动是自主的游戏活动，活动内容十分丰富，形式更加多样。这样幼儿就能决定自己玩什么以及怎样玩。区域活动还能体现教师教育的意***及要求，这样教师才能制定出活动的计划，改变活动环境，进而在活动中指导幼儿的活动行为，并激发出幼儿的兴趣，教师的积极实践还能促进幼儿全面的发展。区域活动也是一种自主性的探索活动还是一种师生互动的交流活动。它可以包容种类繁多的学习以及探索的活动，如设立阅读区域、故事区域、美工区域、音乐区域、建构区域、科学区域、益智区域等。
一、幼儿园区域活动概述
区域活动指的是在一定教育思想指导下，为幼儿提供适宜的活动场地、适当的材料、适合的玩具、学具等，让幼儿自主、自由选择活动内容，老师通过操作、发现和讨论来获得经验，发展能力的一种教育形式。幼儿园区域活动是根据教育目标及幼儿发展水平，教师有目的地创造活动环境，选择并投放活动材料，让幼儿以操作和探索为主的方式，按照幼儿自己的意愿和能力，进行个性化自主学习活动。
1.区域活动的意义
有利于幼儿的自主性培养。通过区域活动，幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择活动区，不受教师的指挥和控制，从而幼儿充分体现了自主选择，这对幼儿在以后的自主选择起到了很大的促进作用。
有利于幼儿的交往的促进。在区域活动中，有许多不同的活动区，每个区域都有许多幼儿，同一个区域的幼儿兴趣相同，共同的话题有很多，这无形中促进了幼儿的交往。除了和谐，在区域活动中，幼儿也会有争议、协商等，这对幼儿今后的社会性发展将有很大的促进作用。
有利于幼儿初步的探究精神的激发。区域活动为幼儿提供了为他们探索的环境及材料，在这里他们可以了解蜡烛熄灭的原因、不同坡面的小车不同的下滑速度等科学经验。在活动中他们会像模像样地提出问题，这些初级的探索激发了幼儿对周围世界的探索兴趣，对培养幼儿探索精神有着重要意义。
2.开展区域活动的基本原则
积极互动，设置区域。区域环境的设置将直接影响到幼儿活动的效果，所以在设置区域时，我非常注重引导幼儿参与，从而充分发挥幼儿主体作用。
投放开放性的材料。区域材料投放也是开展区角活动非常重要的一部分，是区域活动开展的物质基础，也是幼儿知识构建的依托。区域活动中，幼儿通在不断的主动操作材料来获取知识经验，从而获得发展。所以，区域活动中，教师应善于根据幼儿教育意***来提供符合不同月份目标的幼儿发展所需求的材料。另外，还需考虑材料的安全行、多用性和开发性。
以同伴的身份参与活动。在区域活动中，由于每个幼儿的能力、个性、经验水平不尽相同，兴趣、操作情况也有差异，所以，教师应在旁沉静地观察幼儿的活动，以便获取更为准确的信息，发现问题并针对出现的问题，适时参与幼儿的活动与幼儿共同探索，发现并解决问题，成为幼儿的支持者和引导者。
二、幼儿园区域活动存在问题及原因
1.对区域活动的认识不够
在实际的教学中，受传统教学观念的影响，教师对区域活动并没有形成正确的认识，只是将区域活动作为补充形式辅助教学，可有可无。事实上，有的教师并没有实施区域活动，有的开展了，也以集中教育活动进行，并没有意识出区域活动较之其他活动不同之处、要求及独特作用，对其价值没有并形成正确的认识。
2.区域设置形式化
在区域的设置上，多数教师重形式、轻内容，在新异性多用功夫，想方设法为幼儿独具匠心的开设活动场所，只追求形式虽然表面新颖，但是内容陈旧，导致发挥不出区域活动应有之作用。除此之外，区域设置上，教师往往从成年人思维的角度设想，根据自己想法及意愿，基于教室的结构布置，活动位置固定、形式单一，不能吸引儿童。
3.投放材料不当
区域材料更换不频繁，使用周期长，材料使用了2个月了还未更换，甚至一个学期都毫无变化，这就不能吸引幼儿，更不用说主动参与活动了。另外，投放过多成品材料，幼儿创造性才能难以发展。再者，材料的投放忽略了幼儿年龄特征，无难易区分、无程序可言。区域活动需要每一个阶段需要有明确的目标，才能显示教育层次性。
4.教师的指导不当
在对区域活动的实践中，普遍存在着两种极端：过度放纵，过度干预。有过度放纵情况的教师，表现为在介绍了操作规则和一般的观察后，就让幼儿自己观察、自己操作。虽然儿童的自主性有了充分的重视，但是同时却忽视了幼儿身心发展的现有水平。这容易导致区域活动的观察和操作的无目的性和无效性。换言之，有过度干预的情况的教师，对活动的结果过分关注，以至于在活动的过程中一看到幼儿稍有不会或操作失误就直接告诉他们怎么做，或是帮着做，最后活动朝着自己预期的结果发展，却没有给幼儿自己思考的时间，这忽视了幼儿的兴趣、区域活动的延伸、深化。
三、区域活动开展的有效途径
对于区域活动开展中发现的问题，我们经过积极反思，从不同角度的审视区域活动开展情况，并逐步形成了以下对策。
1.加深认识
它是一种重要教育的活动形式，有利于素质教育的实施，有利于推进幼教的改革，使的幼儿教育真正的建立在幼儿综合实践活动基础之上，从而达到幼儿教育活动的根本性变革，促进幼儿素质的全面形成与提高。幼儿园领导及教师都必须认真学习并充分领会区域活动性质和特点，提高对展开区域活动有助于幼儿的身心发展有重要认识并以此指导区域活动的组织和开展，做到真正的理解区域活动同幼儿的自主发展之间的密切关系。
2.明确教师角色的定位
区域活动的核心是教师与幼儿的角色关系，将直接影响到幼儿的学习兴趣、学习热情，学习习惯以至与生活习惯，从而影响区域活动的效果。根据调研，我们发现，由于教师角色定位不，导致幼儿园教育实践中关于区域活动的开展出现两种极端。一种是教师干预过多，限制了孩子的发展；另一种是教师完全不干预，放任自由，完全作为旁观者，直接影响到区域活动的质量。以此为例，各幼儿园要充分重视教研，使教师充分明确自己的角色并科学定位。教师正确引导幼儿进行积极主动的区域活动操作的同时，还需经常性，认真仔细地进行认真观察，并正确、合理评价幼儿活动，其中包括幼儿的兴趣所在、活动的水平能力、进一步发展的需求等。区域活动过程中，教师应采取各种策略相结合，做一名观察者，引导者及合作者，不断地为学生提供更加适合他们的年龄特点、兴趣特点、奇心求知欲和探索欲望的活动，从而促进他们向更高水平发展，促使幼儿的主动活动得以实现。
3.因地制宜地组织开展区域活动
目前，许多幼儿园的场地、硬件设施等并不利于开展区域活动，但决不能说条件的限制而忽略区域活动的重要。幼儿园应该善于用现有办园条件，充分幼儿园潜力，积极开拓，设置活动性区域。另外，郊区幼儿园可以利用自身优势，例如：开发民间游戏以满足幼儿对游戏活动之需要。对于区域数量及规模可以针对班级具体进行设计，内容及形式可根据幼儿兴趣及需要来选择，最终实现游戏-知识-活动的整体目标，最大限度挖掘并发挥出区域活动对于幼儿发展的价值。
4.积极发展评价方式的多元化
评价的科学合理性，可以促进并提高幼儿的学习积极性。按照现代认知心理学的观点认为：幼儿在民主平等的教育环境中，更能自由思考、自主探究、提出问题、解决问题、发表意见并获得新的发现和创新。对于幼儿在活动中的表现，教师应鼓励、表扬、赞许，采取激励性的评价，从正面引导。区域活动评价，可以是老师评价，也可引导幼儿自评、幼儿同伴间互评。教师应根据幼儿年龄特点和实际问题，适时采用合适的方法组织评价。在评价中，教师应尽量以肯定为主，通过教师评价、幼儿自评及同伴互评等方式有机结合，鼓励幼儿发现自身及同伴的优点或在活动中出现的问题，引导幼儿体会在以后活动中，自己应该如何加以改进等。通过推进区域活动高效、科学开展，使幼儿评价方式朝着多元化方向发展。
参考文献：
[1]庞丽娟.幼儿园游戏指导[M].北京师范大学出版社，1996.
[2]李季湄.回到基本元素去[M].北京师范大学出版社，2006.
幼儿园区域活动范文2
区域的共享打破了原来局限的区域，利用两班之间的区域作为共享的区域，不仅减少了材料投放的重复性，而且增加了材料的品种，材料面变得更广更有层次了，相邻的班级一起计划活动，有利于幼儿们的发展。他们能在共享的区域中找到自己喜欢的材料来进行操作，也能在挑选中与材料有了更多的互动。不同年龄层次的幼儿之间的经验共享，相互学习和激发其他幼儿的发展潜能。如某幼儿园在学校的某一块空地上建立了“社会一条街”，里面有理发店、超市、学校、银行和饭店等等，有些幼儿喜欢在超市里购物，挑选自己喜欢的物品然后结账算钱，在这里面就能学到一些简单的数学经验和学会了超市购物自由和出口必须付款的经验。有些幼儿喜欢玩饭店游戏，当服务员的幼儿询问当客人的幼儿想吃些什么，然后用纸写下来，通过这样的活动，能够学到一些语文的经验和学会一些服务别人的意识等。
二、材料的丰富多样性和有层次性
材料的丰富多样性可以更好的发展游戏的内容，也同时增加了游戏的难度，幼儿可以在各种各样的材料中选择、变换、操作不同的玩法，这样就可以激发出他们的积极和探索性。丰富多彩的材料才能满足到不同层次的幼儿，也有利于教师的指导，让幼儿们在原来的水平上有所提高。如果单一的材料，幼儿们本来就厌倦了玩同一种游戏，想探索的心都没有了。又如***形接龙可以让孩子们掌握不同的形状和构造，包括三角形、圆形和正方形等，还有颜色的分类，水果接龙就可以让孩子们掌握水电的外形和分类，还有颜色的分类。点数接龙比较难点，它要求孩子们要掌握1~5的点数，还有认识颜色的分类才可以接的对。
三、开展共享区域共享材料和共享经验要注意的问题
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关键词：幼儿园;民间体育游戏;运动区域活动
幼儿园教育最终目的是使幼儿身心得到健康和谐发展。运动区域活动是促进幼儿身心健康和心智发展的有效方法。但是，当前幼儿园区域活动还存在活动目标不明确、活动形式不丰富、活动特色不明显、幼儿在活动中主体作用不突出等问题。历经千百年传承和发展的民间体育游戏对于幼儿教育有着重要的意义，对幼儿身心全面发展有着积极的作用。它不仅能锻炼幼儿的身体，还能开发幼儿智力，完善幼儿人格，陶冶幼儿情操，丰富幼儿生活。湖南省人民***府直属机关第三幼儿院多年来一直在探索和研究运动民间体育游戏来开展幼儿区域活动，在这一项研究中积累了较为丰富的经验。
一、幼儿园运动区与民间体育游戏
运动区是基于幼儿园环境构成特点，因地制宜地为幼儿自选体育活动创设一个相对稳定的活动空间。运动区域活动是幼儿园体育活动的一种主要形式，也是幼儿自主性活动的类型。
运动区是一个形态多样、结构低化的活动区域，运动材料涵盖固定性运动器械和移动性运动器械，材料的投放具有安全性、层次性、挑战性和特色性。
民间体育游戏是现代幼儿健康教育不可或缺的教育资源，不仅蕴含着丰富的朴素运动智慧，而且因为具有高度的灵活性、随意性与娱乐性，能够弥补现代体育游戏的规范化与标准化带来的局限，实现传统文化与现代科技的相得益彰，使运动区域活动焕发出强劲的教育效能。
因此，民间体育游戏与现代体育游戏之间的优势互补是提高运动区域活动质量的一种首选路径。无论是继承还是创新，幼儿园体育活动都离不开民间体育游戏。
二、幼儿园运动区域活动中民间体育游戏的作用
民间体育游戏是产生流传于人民群众，主要是儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。
1.
民间体育游戏可以丰富区域活动的形式和内容
民间体育游戏内容丰富，形式灵活多样。既有单人可玩的游戏，如跳绳、踩高跷、滚铁环、打陀螺等，又有集体可玩的活动，如抖空竹、打翻板等，也有两人和多人游戏，如跳房子、跳竹竿等;既有角力、投射、竞技等动作型的游戏，也有技巧型和智力型活动;既有带器械和装备的游戏，也有徒手可行的活动。游戏的品种和项目可按兴趣爱好、地点、环境、季节、气候、人数多少的实际情况进行自由选择和开展。
民间体育游戏一般方法简单，易学易做，而且多数游戏的器械简单普通。更有一部分游戏是不用什么玩具的，什么时候兴致来了，随时随地可以进行，方便而又灵活。可以说，民间体育游戏可为幼儿园运动区域活动中提供取之不竭的资源。
2.
民间体育游戏可以增强区域活动的趣味性和参与性
民间体育游戏历经千百年而不衰，趣味性是不容置疑的。趣味性是游戏的生命，和其他游戏比较，它不是单纯的动作模仿和重复练习并遵守固定不变的规则的体育游戏，而是一种孩子们可自愿制订和改变规则，使情感得到充分宣泄和释放的游戏。可见，民间体育游戏在幼儿成长过程中的重要作用是其他教育方式所不能替代的。民间体育游戏可以给幼儿带来无可替代的幸福感，受到了幼儿热烈欢迎。
三、幼儿园运动区域活动中民间体育游戏的综合利用
1.
民间体育游戏资源的挖掘与加工
根植于民间的民间体育游戏，有着鲜明的自发性和自由性，有着深厚的历史沉淀和文化沉淀。曹中平在《民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究》中提出：“民间体育游戏是一把双刃剑，既具有合作性，又具有竞争性。合作能助长幼儿的正向行为，而竞争则可能引发幼儿的负向行为，因此在游戏内容的选择上，应有意识地选择有益于培养幼儿正向行为的游戏。”
因此，园方一方面要通过多种途径对民间体育进行深入挖掘和广泛收集，尽可能多地拥有资源。另一方面要根据幼儿园区域活动的要求和活动的特点对民间体育活动进行精心选择，扬长避短，发挥民间体育游戏的积极作用。
2.
民间体育游戏情境的创设与重构
区域活动的组织者在保障安全通畅的基础上，可以充分利用幼儿园的户外空间，巧妙地规划区域空间，努力营造民间体育游戏的情境模式。
一是在活动区域中设立完善的标志系统，如活动区域指志标识、活动指导标志、安全提示、活动记录标志、活动奖励标识等;二是根据各自幼儿园的空间布局，巧妙设置活动路径，安放游戏装备;三是对民间体育游戏材料进行改造和创新，以满足幼儿活动安全性和趣味性的要求。活动器材是激发幼儿积极性最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，并以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能让幼儿在快乐中学习与运动。
材料使用上，可充分利用“一物多玩”，挖掘民间体育游戏活动器械的教育价值。“一物多玩”能够利用有限的材料，实现对幼儿多种动作的发展训练，使同一种活动器具适宜不同层次幼儿的活动需要。如不断生成的“皮筋的N种玩法”“轮胎的N种玩法”等“一物多玩”系列活动。
3.
民间体育游戏内容的变通和创新
对一些内容健康乐观、积极向上的民间体育游戏，我们反复思考和实践，对其进行内容、形式上的改造与创新，使它适合运动区域活动开放性、自主性、操作性强的特点。
民间体育游戏大多是幼儿自发的活动，虽然符合区域活动自主性的特点，但是在组织形式上有较大的安全隐患。如“老鹰捉小鸡”游戏要求幼儿排成长长的一排，拉着前面小朋友的衣服躲闪。由于幼儿的年龄小，身体控制能力差，很容易摔倒或受伤。为使幼儿在自主的基础上保证安全，我们按角色把“老鹰捉小鸡”的幼儿分成“爸爸”“妈妈”“小鸡宝宝”“老鹰组”进行游戏，缩短了追捉的时间，减少了剧烈的运动和幼儿的活动量。这样就降低了活动的难度，增加了安全性。
我们在实践中还努力将民间体育游戏与现代体育活动相结合，按照现代体育活动的科学性和系统性进行融合创新，增强了民间体育游戏的时代感，使古老的民间体育游戏焕发出时代的风采。
总之，民间体育游戏是取之不竭的资源，只要科学地、系统地继承和创新，就能有效地运用到运动区域活动中去，使幼儿身心得到健康和谐发展。
参考文献：
[1]朱应明.民间传统体育项目应用于学校体育教学的尝试[J].体育学刊，2001（03）：55―57.
[2]曹中平民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究[J].学前教育研究，2005（01）.
幼儿园区域活动范文4
关键词：农村；幼儿园；区域活动；误区；策略
一、当前农村幼儿园区域活动存在的误区
（一）农村幼儿园区域活动表现出城市化趋向，脱离了幼儿的生活实际。当前很多农村幼儿园在开展区域活动时盲目照搬城市幼儿园的经验，利用一些现成的、加工好的资料开展区域活动，比如五颜六色的橡皮泥、各种形状的植物和蔬果材料等，忽略了对农村丰富自然资源的利用，使得农村区域活动丧失了本土化特色，也忽略了农村幼儿和城市幼儿生活环境差异的存在。
（二）农村幼儿园区域活动不注重发挥幼儿作为活动主体的作用，教师越俎代庖剥夺了幼儿的自。农村幼儿园区域活动中，教师总是习惯提前给学生设计怎样想、怎样做的活动方案，不注重放手让幼儿自己发现问题、解决问题，长此以往，学生参与区域活动的积极性和热情会逐渐丧失。
二、提高农村幼儿园区域活动有效性的策略
（一）利用农村得天独厚的乡土和自然资源，创造特色化的幼儿区域活动。
1、可以将农村的乡土资源和自然资源引入课堂，给幼儿创造园内的区域活动。幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这就要求教师和学生一起搜集丰富的乡土材料和自然材料，并将这些资料搬进幼儿的活动教室，弥补农村室内环境和玩具短缺的不足。春天的野花、野草，夏天的水果、昆虫，秋天的落叶、种子等都是可以带入到室内的可操作的天然材料。在活动中教师可以引导学生充分利用这些乡土和自然材料，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。有的幼儿将山楂用木签串起来做成了糖葫芦，有的幼儿用新鲜的柳枝编成了小手镯，用花草和枝条编出了美丽的草帽，用泥巴捏出了栩栩如生的小人、小动物……每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦。同时，也活跃了园内的活动环境和气氛，让幼儿的区域活动更加丰富。
2、可以把学生带到大自然和乡土环境中，为学生创造户外活动区域。农村幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动。教师可以带幼儿走出教室，让幼儿自己去认识交通信号灯、去认识路标；可以组织学生去春游、秋游，拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿亲近大自然的愿望。让他们观察大自然中的花鸟鱼虫，让他们聆听不同鸟儿的叫声，辨别鸟儿；组织幼儿到户外去挖泥，去观察播种等，幼儿在这些户外的亲身体验中会表现得异常兴奋，他们会发现发现上面的泥土热乎乎的，下面的泥土凉凉的，而且颜色也不一样，通过讨论，原来是和阳光的照射有关。在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。
（二）利用农村社区资源创设丰富的区域活动内容，发挥区域活动的教育功能。农村幼儿园没有城市幼儿园的社区环境丰富，没有随处可见的游乐场、公园、商场，但是农村幼儿园有独特的社区环境。我们可以利用农村的“农贸市场”、“瓜果种植区”、“农业蔬菜基地”等为幼儿创造合适的活动区域。可以让幼儿去观察农贸市场各种粮食、瓜果、蔬菜的价格，让他们比一比哪种瓜果蔬菜价格最贵，丰富幼儿的生活经验，帮助他们积累生活常识。可以让幼儿去观察谷物、小麦等的成熟和收割，让他们了解粮食作物。可以利用城镇的健身等公众场所带领幼儿观察农村人的休闲娱乐活动，可以让幼儿亲身体验不同设施的用途等。通过丰富的社区活动，可以提高幼儿对农村的认识，可以让幼儿根据的兴趣和需要选择自己喜欢的活动区域进行自主活动。同时，又有机地融合了各领域的内容，提高了幼儿的感知能力，使之在快乐中学习，能够实现较强的教育功能。
（三）农村幼儿园区域活动的开展要充分开发和利用家长资源。农村家长由于受文化水平和知识水平的制约，教育意识比较淡薄，对幼儿的一些活动认识不足，总是疾言厉色呵斥制止，阻碍了幼儿天性的释放和开发。因此，农村幼儿园要定期召开家长会，要提高农村家长对幼儿区域活动的认识。可以鼓励家长在家中***开辟一个属于孩子的活动区域，让幼儿在家也可以有一个可以随意自由操作的活动区，并鼓励幼儿将在家里收获的成果带到幼儿园和大家一起分享。农村幼儿园和家长联合，可以丰富和拓展幼儿的活动区域，可以为他们创造一个极为宽松的区域环境，让幼儿快乐健康的成长，促进教师、幼儿和家长的共同成长。
结语：综上所述，农村幼儿园区域活动的开展虽然相比城市有很多不利的条件，但是农村得天独厚的自然资源和乡土资源是区域活动开展最有利的条件，农村幼儿园要积极开发和利用这些有利条件，为幼儿区域活动的开展创造一个最佳环境，保证幼儿的健康快乐成长。
参考文献
[1]黄琼；让幼儿园的学习性区域活动更有意义[J]；幼儿教育；2011年13期
幼儿园区域活动范文5
关键词：幼儿园；区域活动；有效性
一、引言
幼儿园教育主要是针对于3至6岁的孩子实施教育的主要途径，其中比较重要的一个教育环节为户外区域活动，这在整个幼儿园教育中发挥着至关重要的作用，我国针对幼儿园教育制定了相应的标准，提倡要保证3至6岁的孩子每天有两个小时以上的户外区域活动，这样才能保证幼儿的身心能够得到健康的发展。幼儿园在实际开展区域活动时应确保其具有良好的科学性、规范性，并结合实际不断的创新和完善，以此实现幼儿体质增强及动手能力提升的目的，同时还能促进幼儿动作更加协调，让幼儿健康茁壮成长。此外，幼儿时期是孩子心理成长发育的黄金阶段，通过开展户外区域活动能够带动学生的好奇心和探索欲望，让他们在体验快乐的同时感受到区域活动的乐趣所在，这对于幼儿整体发展有着至关重要的影响。
二、当前幼儿园区域活动开展时存在的不足分析
第一，没有与时俱进对观念进行改革。近几年我国教育教学领域在进行着全面的改革，幼儿园教育也因此在观念上有了一定的变动。可是，实际发展中有部分幼儿园并没有与时俱进对观念进行改革，导致区域活动规划和执行出现形式主义的现象，缺乏一定的科学性，都是教师根据自己的想法和意愿进行活动区域的设置，幼儿自身的需求和想法根本得不到满足和体现，影响了教学效果的提升，让幼儿感觉到区域活动是无趣的，所体现的只是表面形式上的美好。还有的幼儿园在区域活动设计时根本没有突出自身的特色，大多是根据其他幼儿园的设计进行复制黏贴，在一定程度上使幼儿的活动质量受到影响。第二，活动场地及器材缺乏完善性。很多的幼儿园为了能够减少成本的投入量，在进行活动场地及活动器材建设时都抱着敷衍了事的想象，只是注重表面形式的体现。然而，幼儿园区域活动中活动场地及器材都是非常重要的组成部分，对幼儿的身心发育有着直接性影响。所以说，幼儿园在设置区域活动的场地及设施时要确保其安全性及趣味性符合幼儿需求，尽量不要采用水泥硬质材料进行活动场地的设置，避免出现幼儿摔伤事件发生。各项活动设施也应根据幼儿的年龄需求进行设置，确保符合幼儿身心发育的特点，如：滑梯、跳床、跷跷板等都是大多数幼儿喜欢的，应在保证质量的同时确保其安全性。可是，目前有很多的幼儿园中所存在的活动器材都是一些劣质或粗糙的器材，根本无法满足幼儿区域活动开展时的各项需求。第三，活动开展不够科学性。教师在整个幼儿园教育中承担着不可忽视的重要责任，要对幼儿各种活动的开展及他们的安全性负责，尤其是在区域活动开展中。所以要注重对教师综合素质的提升，将其在幼儿区域活动中的作用全面发挥出来。区域活动中教师需要随时关注幼儿的状态,及时了解幼儿的需要,并且有效满足幼儿的需要,解决幼儿的问题,保持师生间的良性互动[1]。只有充分了解幼儿需要什么,才能真正提升幼儿区域活动的有效性。第四，确保相应的***性。幼儿园在对幼儿进行教育过程中一直认为区域活动其实属于一项辅助活动，在整个正规教育活动中所发挥的知识补充的作用，当幼儿通过正规的教育活动掌握了相应的学习内容后，区域活动就成为了幼儿对各种知识巩固和复习的场所，这种情况下所说区域活动的关注度得到了提升，可是却缺少相应的***性，导致其自身的作用得不到全面的发挥。第五，教师没有在区域活动中给自己准确的定位。幼儿园教育是孩子接受教育的起点，这对于孩子而言非常重要，而幼儿教师在整个教育过程中承担着教育幼儿的责任，在教育过程中应做到能够及时了解幼儿的想法，观察幼儿情绪的变动。可是很多幼儿教师根本做不到，他们不知道幼儿真正的想法和想要什么，也不清楚幼儿自身的水平，所以在区域活动开展时只单纯的在一旁看着幼儿。有些教师虽然对幼儿进行了观察，可是在开展不同的区域活动或面对不同的幼儿时，他们根本无法给自己进行准确的定位，最终导致区域活动的指导作用只能从形式上体现出来[2]。
三、促进幼儿园区域活动有效性提升的策略
第一，对各项硬件设施不断完善。幼儿园的孩子们都是活泼、爱动的小朋友，为了能够让他们喜欢上幼儿园，要充分体现出幼儿区域活动的乐趣所在。这就需要借助区域活动的场地及器材突显出来，所以幼儿园要注重对硬件设施的完善，保证幼儿园游戏器材的充足性，提升区域活动的质量。另外，还应结合幼儿园自身特点对其中所含有的资源进行不断的探索和发现，加大对区域活动硬件设施的投入力度。幼儿园要结合自身真实的经济实力和需求，从不同的层面进行完善，如：人造草坪、游戏区规划、各器材组合等等。在进行活动器材归置是要设计好器材最佳的排放顺序，相互之间的间距要在安全范围内，保证幼儿区域活动必须安全。第二，为幼儿创建良好的区域活动环境。教师的一举一动都影响着孩子的成长，尤其是处于懵懂期的孩子们，所以，教师必须要具备良好的心理状态，在开展区域活动时充分发挥自己的作用。教师还应对每一位幼儿的心理状态深入了解，让幼儿感受大教师给予的重视和爱护，对于幼儿自己的想法不要急于否定，要尊重并激发幼儿在区域活动中的积极性与主动性。教师还要了解都各个幼儿之间的差异，并采用针对性的方法对幼儿进行指导和帮助，另外幼儿园还应与幼儿家庭保持良好的沟通交流，因为家庭式每一个幼儿的第一所学校，对幼儿的成长和教育有着非常深刻的影响。教师可以在固定的时间段邀请幼儿家长参与到区域活动中，让家长与幼儿在幼儿园进行互动，真实了解自己孩子在幼儿园的状况，从而实现家庭与幼儿园共育的目标。第三，调动幼儿参与区域活动的主动性。在活动开展过程中教师应给予孩子更多的指导，但不能将自己的想法强加给幼儿，让他们有更多的自去选择活动区域及玩伴，尝试突破原本的大小中班界限，让幼儿有更广阔的选择范围和活动区域。实际上，早在国外多个国家就已经实行了混龄教育，实践证实能够有效激发学生参与活动的积极性和主动性，并对培养幼儿良好的责任心和爱心有一定的促进作用。区域活动开展中避免不了会遇到这样那样的问题，幼师应结合实际不断的探索将各种问题妥善解决，这就需要教师转变角色定位，发挥自身引导者的作用，让幼儿在活动中的主体地位凸显出来。教师要给予幼儿正确的指导和帮助，合理的对幼儿区域活动进行引导和组织，确保其能够有序的开展，让幼儿体会带乐趣。
四、结束语
综上所述，幼儿园对于孩子各种习惯的养成及身心健康的发展有着很大的影响，尤其是区域活动的开展对幼儿的身心成长发育作用非凡。为了促进区域活动有效性的提升，幼儿园需要对各种硬件设施不断健全，为幼儿提供优良的活动环境，强化幼儿在户外区域活动中的主体地位，从而有效改善幼儿园区域活动开展的状态，确保其质量及有效性得到提升。
参考文献：
[1]张晓燕.浅谈如何提升幼儿园区域活动有效性[J].课程教育研究(中旬刊),2014(09).
幼儿园区域活动范文6
关键词：幼儿园；区域游戏；游戏活动
幼儿的年龄段较小，相对于枯燥单调的文化课学习他们更喜欢无拘无束的做游戏。在游戏的过程中，幼儿能够通过自身的探索熟悉周围的环境，并能够积极的和其他幼儿进行沟通互动，通过自身的摸索来获取经验。因此幼儿教师在教学中要善于为幼儿创设符合幼儿实际情况的区域游戏活动环境，让幼儿在符合自身实际情况的游戏活动环境中进行游戏、学习、和生活。
1当前区域游戏活动中存在的问题
随着科技的不断发展，现代教育的思想和形式日新月异。幼儿园的教育思想和形式更是瞬息万变，区域活动作为一种全新的教育教学方法，以其独特的优越性广泛的运用于现在的幼儿园教学之中。但是在现阶段的幼儿园区域活动中由于活动材料的投放问题，导致区域活动存在着以下几种问题：区域活动区的设置过于现代化，脱离了幼儿的学习生活实际，达不到对幼儿智力和动手能力的培养；在区域活动中幼儿没有自主选择的权利，教师在区域活动中对幼儿的学习和探索目标做了一个明确的规定，扼杀了幼儿通过亲身锻炼产生知识掌握知识的能力。如在开展区域游戏的过程中，有些教师为了能够高效的进行课堂教学，往往为幼儿制定具体的区域游戏活动，让幼儿在教师制定的区域游戏活动中进行游戏和学习。这样的区域活动幼儿失去了自主的选择权，长期以往导致幼儿丧失了参加区域活动的兴趣；区域活动的内容和材料的投放过于单一，幼儿在活动时缺乏对活动的兴趣，致使幼儿在区域活动中的积极性不高。
2区域游戏创设应当注意的问题
2．1安全性：安全是幼儿园一切教育教学工作开展的前提条件，是幼儿能够健康成长的重要保障，只有在安全的游戏环境中幼儿才能够自由的进行游戏和活动，才能够获得全方面的进步和发展。具体来数安全性包含着心理安全和生理安全两个层面，心理安全主要表现为幼儿在活动中能够活动其他幼儿的认可，并尊重有的的个性和意愿，让幼儿能够按照自己的意愿进行学习和探究；生理安全则是区域游戏活动场所是否没有安全隐患，游戏材料是否安全可靠，各种设备的安全消毒等。2．2可参与性：区域活动材料是区域活动重要的组成部分，活动材料的投放直接影响着区域活动的开展。每个幼儿的年龄、认知能力、学习兴趣都会存在着很大的差异，这就决定了不同幼儿对游戏环境和操作材料的要求是不同的，因此幼师在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿之间存在的差异性及时的调整教师的教学方法，并根据幼儿之间存在的差异性为幼儿投放符合幼儿实际学习情况的活动材料，科学合理地进行教学。2．3新奇性：由于幼儿的年龄段问题，很多幼儿在操作材料的过程中，会对材料产生较大的损耗。教师在教学中要重视这一问题，及时的更新区域活动中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼儿能够在区域活动中保持高涨的学习探究欲望。但是在材料投放更新中由于受到幼儿园资金的影响很难保持材料的及时更新，针对这种情况笔者在教学中积极引导幼儿将家庭中的旧纸板、毛线球、线圈、塑料瓶等带入到区域活动中来，通过这种材料收集方法不仅能够保持区域活动材料的丰富性，还能够帮助幼儿养成勤俭节约的良好生活习惯。
3加强对幼儿的引导
幼儿的年龄段低，他们的自制能力差，幼儿在游戏的过程中很容易产生分歧或者是半途而废。因此教师在开展区域游戏活动时要加强对幼儿的监督和指导，教师合理的引导是区域活动能够高效运转的前提和保障。如在区域游戏活动中，鹏鹏在和小伙伴们做老鹰捉小鸡的游戏，游戏规则是大家轮流做老鹰，但是鹏鹏想一直担任老鹰，幼儿们因为这个事情开始争吵起来，游戏活动陷入了停滞，这种情况普遍的存在于区域游戏活动之中，严重的制约着高效区域游戏活动的开展。针对幼儿出现的这种情况笔者积极的进行疏导，让幼儿明白不论做什么事情都要遵守规则，只有这样才能够得到同伴的认可。同时在幼儿进行区域活动的过程中，教师要在一旁仔细的观察和引导，并在适当的时候参与到幼儿的区域活动游戏中来，在发现幼儿产生了分歧和矛盾后及时的进行解决。确保区域活动能够高效的运转。
4发挥幼儿在游戏中的主体性
在区域游戏活动之中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个相互的过程。在这个过程中是教师与幼儿相互对话和相互努力实现的。在区域游戏活动中幼儿改变自己的学习方式，不仅仅是自己***的进行思考学习，还能够在充满着趣味性的游戏活动中和其他同伴相互学习、相互模仿，通过自身的摸一摸、看一看逐步的提升自身的综合能力。在同一区域游戏活动自主幼儿一般都有着相同的学习兴趣爱好和发展要求。在学习的过程中幼儿都在有意无意的观察着其他幼儿的言行，积极的融入到其它幼儿之中，使幼儿改变以自我为中心的意识，使幼儿更加适应于社会性的发展。
5创设特色的评价机制
在区域活动中教师的有效评价能够让幼儿看到什么是对什么是错，从而让幼儿对自己的活动做出良好的反应，增强区域活动的有效性。但是在实际的幼儿区域活动中，很多教师在对幼儿进行评价时，往往只会班级中表现就较为突出的幼儿进行积极的评价和赞扬。教师这种偏颇的评价方法很容易使幼儿产生两个极端，得到教师赞扬的幼儿会产生娇纵心理，而长期得不到教师评价的幼儿会产生消极心理，长此以往不利于幼儿的健康成长。因此教师在教学中不仅要对幼儿进行积极的赞扬，同时也要做到面向全体幼儿，使幼儿都能够得到教师的肯定。总之，在幼儿园中开展区域游戏活动能够使幼儿在不断的游戏中提升自身的动脑动手能力。因此广大的幼儿教育工作者应当在教学中积极的采用区域游戏活动教学的方法，全面提升幼儿的综合能力。
参考文献
［1］浅谈幼儿科学教育活动的组织策略［J］．刘莉丹．学周刊．2015（18）
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