我优求知网幼儿园园长助理工作例1
二、不断充实进取，提高个人素养
人的一生总要扮演多种角色，有许多事等着我们去做，我觉得自己既是管理者又是老师，也是个学生，行驶在信息化的高速路上，深深的感受到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，首先知识要广泛，业务要精湛，于是我要利用工作之余为自己制定各种充实的计划，完善自己的工作能力。提高自己在工作中的效率。不断更新自己的管理理念，调整工作方式，并在一线理论联系实践。在指导过程中得到实际应用。在课改的今天，我们有烦恼有压力，有茫然的时候，有把握不住课程把握不住孩子和家长的时候，每当茫然的时候就要看书查阅资料、询问探讨和反思，通过多种途径和老师们一起解决困惑与难题。
三、食堂管理
食堂人员按照规定操作，必须持证上岗，操作时需带口罩、帽子、工作服，严格执行消毒树立无菌观念，生、熟食严格分开，确保食堂的卫生与安全。严格把握食品观，每天做好食品留样工作，留样时间保持24小时。炊事员根据要求，认真做好每天的两餐两点，在色、香、味上动脑筋、翻花样并考虑幼儿的特点和口味要经常深入班级，听取意见，确保质量。使我们的食品管理更加规范。
四、后勤队伍建设：
1．坚持隔周组织学习。着重学习有关教养方面的经验介绍，结合日常工作找出差距和不足，进一步树立正确的教育观、儿童观，提高工作能力。每月开展大型活动，通过交流、总结来把握各类教学活动中教师的技巧和灵活性，不断提高教师保教业务水平。
2．扎实抓好日常规范操作，期初学习托幼机构常用物品消毒常规，并进行实际操练；期中学习秋冬季易发生呼吸道传染病的预防知识、常见症状、隔离等知识，以学习、指导、检查和抽查相结合的方式提高日常操作质量，并与考核挂钩。每班每月制作一组教玩具，并与考核挂钩。。
3．按照幼儿园一日工作流程，认真检查、抽查各班考勤、流程、请假追踪、服药记录，督促教师严格执行时间作息表。坚持每周写幼儿成长记录，并按时收发，并与考核挂钩。
五、资产管理：
1．认真执行领导安排，规范物品的出库、入库制度。做到每笔出库、入库都有章可循。
2．做好物品的调配，提高园产的周转使用率。勤俭持园，坚持园内“一月一领”制度，充分发挥有限资金的作用。
3. 定期整理储藏室，对所需物品了如指掌，以方便教师所需、所用，避免造成不必要的物品的堆积。
4.做好物品管理的常规工作，及时为幼儿、教师配备所需物品；每月底最后一天为领物日；配合园内开展的各项活动，及时提供所需材料；并及时填充库存。
六、安全方面：
1．每月检查户外大型
活动器具、室内线路、电器设备及其它设施，发现问题及时记载、维修和保养，延长设备的使用期限。
2．督促门卫工作人员严格执行门卫制度。正确和安全使用警卫器械，促使安全防范措施起到更好的作用。
3．经常巡视园内的大环境、小环境，发现问题，及时汇报、处理，使幼儿园的环境更具美化、现代化。
七、卫生保健工作：
1.科学、合理地安排幼儿在园的膳食，经常下班级观察幼儿的进餐情况，不断完善带量食谱的制定和食物的烹调方法搭配出营养丰富且受幼儿喜爱的食品。
2.认真做好晨间检查，积极开展预防性措施，加强体育锻炼。降低幼儿常见病的发病率。严格执行消毒流程。幼儿进入班级后要换鞋。外来人员进入幼儿园要消毒并穿鞋套。
3.提高幼儿的卫生科学知识水平，改善幼儿对待个人和公共卫生的态度，及时纠正不良的卫生习惯，培养幼儿的自我保健能力。
幼儿园园长助理工作例2
中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.087
刚刚进入幼儿园孩子会出现各种的不适应，因此，会出现各种的症状，自从进入幼儿园的这一刻，孩子们就要开始一段新的征程，而如何使幼儿顺利的适应幼儿园生活，值得每一位幼儿园教师深思。在实际的教学中，有很多有助于幼儿顺利的适应幼儿园生活的方法，同时也存在一些因素影响了幼儿更好的适应幼儿园生活。鉴于此，下面笔者先对目前影响幼儿适应幼儿园生活的因素进行分析，并在此基础上提出有效的改善策略，希望能够帮助幼儿更好的适应幼儿园生活。
一、目前影响幼儿适应幼儿园生活的因素分析
每一个幼儿都是父母的心肝宝贝，都是祖国的小花朵，进入幼儿园后，孩子们不仅要学习如何与人相处，而且开始了学习之路。然而从温暖的家庭生活走进幼儿园这个集体生活的转折点会给幼儿带来较大的冲击，幼儿会出现各种不适应现象，再加之一些外界因素的影响，使得幼儿更难以有效的适应幼儿园生活。本人作为一名幼儿园教师，结合实际的教学经验，就目前影响幼儿有效适应幼儿园生活的因素进行分析。
（一）幼儿对幼儿园不熟悉
幼儿走出家门到幼儿园，进入一个陌生的环境，自然内心会产生一定的恐惧心理，而幼儿这种恐惧心理的产生，主要是由于幼儿不熟悉幼儿园引起的，这就使幼儿在心理上对幼儿园产生了排斥心理，幼儿在行为上会表现出哭闹等现象。导致幼儿出现该种情况的原因是多种多样的，其中一个主要的原因，就是家长在幼儿入园之前，没有带幼儿到幼儿园提前熟悉幼儿园的环境，进而延长了幼儿对幼儿园的熟悉期，影响了幼儿有效适应幼儿园生活。
（二）家长对幼儿的心理工作做得不到位
在幼儿心中家长占据重要位置，因此，为了使幼儿更好的适应幼儿园生活，家长也发挥着十分重要的作用。在幼儿进入幼儿园之前，家长要做好幼儿的心理工作，使幼儿在心理上消除对幼儿园的排斥心理，通过家长的引导，使幼儿对幼儿园生活充满向往。而就目前的实际情况来看，家长在做幼儿的心理工作方面存在不足，部分家长甚至直接将幼儿送至幼儿园，并没有做幼儿的心理工作，导致幼儿产生了严重的不适应现象，哭闹，不接受老师，不接受其他小朋友等等。
（三）幼儿的自理能力欠缺
目前导致很多幼儿难以适应幼儿园生活的重要原因之一，就是幼儿的自理能力太差。虽然幼儿年龄还小，很多事情都难以***完成，然而一些基本的能力家长还是要培养，例如：吃饭、喝水、上厕所等。然而本人在工作实践中发现，部分幼儿连最基本的自理能力都没有，进入幼儿园之后，依然想要像在家一样所有的事情都由家长来打理，结果往往会出现一些新的状况，使幼儿难以适应幼儿园生活。
（四）缺乏沟通能力
导致幼儿难以有效适应幼儿园生活的另外一个原因，就是幼儿缺乏有效的沟通能力。在中国式的教育模式下，幼儿都是父母的“小公主”、“小皇帝”，家长在极度溺爱孩子的同时，也导致幼儿以自我为中心，遇事难以与父母有效的进行沟通与交流。进入幼儿园，幼儿离开关爱自己的父母，要与其他小朋友相处，而幼儿缺乏一定的沟通能力，使得幼儿在刚刚到幼儿园时出现了不适应的现象，遇事难以与其他小朋友及老师进行沟通，使得幼儿产生一种孤独感，尤其在遇到一些问题难以有效沟通时，幼儿还会产生被欺负的感觉，导致幼儿对幼儿园产生排斥心理，幼儿出现不愿意到幼儿园上学的现象，对幼儿适应幼儿园产生了不良影响。
二、帮助幼儿适应幼儿园生活的有效策略
结合本人实际的幼儿园工作经验，本文对导致幼儿难以有效适应幼儿园生活的原因进行了分析，提出了几项导致幼儿难以有效适应幼儿园生活的典型原因。针对这些影响幼儿有效适应幼儿园生活的因素，一方面要求幼儿园教师要做出努力；另一方面要求幼儿的家长也做出努力。针对山文中提到的目前影响幼儿适应幼儿园生活的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）提前让幼儿适应熟悉幼儿园
进入幼儿园是幼儿从家庭生活到学校生活的一个过渡阶段，这一阶段十分重要，同时无疑也是对幼儿、家长及教师的一次挑战。针对由于幼儿对幼儿园不熟悉而导致幼儿难以适应幼儿园生活的现象，需要家长做出努力。家长应该在送幼儿入园之前就做好充分的准备，利用闲暇时间带幼儿到幼儿园了解情况。例如：家长可以提前带幼儿到幼儿园玩玩具、观看幼儿园的校舍等，使幼儿在入园之前对幼儿园的布局等有一定的了解，幼儿提前熟悉了幼儿园，自然入园时就能够更好的适应幼儿园生活。
（二）家长要善于做幼儿心理工作
针对由于家长没有做好幼儿心理工作，而导致幼儿出现不适应的现象，新时期家长一定要在幼儿入园之前做好心理工作。家长在做幼儿的心理工作的过程中，一定要善于为幼儿描绘良好的愿景，使幼儿对幼儿园充满了好奇。例如：家长可以告诉幼儿到幼儿园可以玩各种玩具，可以与其他小朋友做游戏等，这样幼儿在没到幼儿园之前就迫不及待的想要入园，对幼儿更好的适应幼儿园生活有很大帮助。
（三）提升幼儿的自理能力
针对目前由于幼儿的自理能力差而导致幼儿难以有效适应幼儿园生活的现象，要求家长能够对培养幼儿的自理能力引起重视。家长要在幼儿入园之前，有意识的培养幼儿基本的生活能力，例如：家长要培养幼儿***喝水的能力，培养幼儿***使用小勺、筷子吃饭的能力，培养幼儿***上厕所的能力等等，幼儿掌握了这些基本的技能，在幼儿园遇到的困难就会大大减少，进而使幼儿更好的适应幼儿园生活。
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幼儿园家长工作的目的是：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高，这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。
有些幼儿园的老师认为，幼儿园家长工作的目的在于教育家长。基于这样的认识，其在实际工作中满足于开家长会、设宣传栏、办家长学校。所谓教育家长，主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高家教水平，这是家长工作很重要的一项内容，但不是家长工作的目的。
有些老师一味要求家长配合幼儿完成某些教学任务，根据幼儿园教学内容，让幼儿在家复述故事、背诵儿歌、算算术，而对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养很少向家长提出合作的要求。这既表露出教师在教育观念上的问题，也反映出家长对工作目的认识不清。家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务，而是相互配合落实教育目标，使幼儿得到全面和谐的发展，提高幼儿的素质。
总之，认清家长工作的目的是十分必要的。实现家园相互配合、同步教育，促进幼儿整体素质的提高，是家长工作中贯彻始终的一条主线。
二、幼儿园家长工作的主要内容
1.建立经常联系，相互沟通情况，实现同步教育
幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，只有这样，才能达到配合一致教育幼儿的目的。联系沟通应注意三点：经常性、双向性、沟通及时。
2．帮助家长提高科学育儿水平
向家长宣传科学育儿的原则与知识，进行家教指导应注意以下几个方面。
（1）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性
幼儿园应向家长宣传幼儿期是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发育与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。还要使家长认清自己在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。
（2）帮助家长树立正确的教育观
家教观念决定着家长的教育行为。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面和谐发展的思想，树立面向未来从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。
另外，还要宣传科学的育儿知识，帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境。
3．家长参与
第一，参与幼儿园的教育活动。第二，参与幼儿园的管理，提高幼儿园办园水平。家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。家长委员会作为家长与幼儿园联系的纽带，在疏通家园信息渠道方面能发挥巨大作用。第三，支持与参与幼儿园环境创设的各项活动。
三、幼儿园家长工作的途径及工作方式
幼儿园家长工作的形式多样，可分为日常性家长工作、阶段性家长工作、班级性家长工作和全园性家长工作。其工作方式分为个别方式和集体方式。个别方式包括家庭访问、个别谈话、家园联系手册、家长咨询、书信和便签、电话；集体方式包括召开家长会和家教经验交流会，家长助教的聘请等。
四、“家园共育”――构建孩子健康成长的桥梁
第一，教师由经验型转变为实干型、研究型、发展性的综合人才。
第二，家长们形成了“家园共育”的概念。
第三，“家园共育”的实践为幼儿的全面发展奠定了基础。“家园共育”的实践为幼儿的发展奠定了文化和物质基础，为幼儿的成长奠定了心理基础。
第四，“家园共育”的实践统一了教育思想和教育行为。
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关键词 ]育儿援助；家园合作；家长教育***策
一、背景与理念
随着核家族化、少子化、都市化、信息化等进程，儿童成长的环境发生了巨大的变化。针对这一变化，日本中央教育审议会在2000年《关于少子化与教育》的报告中指出：家庭教育是一切教育的出发点，应该明确家庭在儿童教育中所起的作用。为了发挥家庭特有的教育功能，应该站在全社会都要肩负起教育儿童的使命这一立场，无论是家庭、学校还是社区，都应该认真探索自身在儿童教育中应有的作用，并密切配合形成合力。在幼儿时期，应该以幼儿教育的专门机构——幼儿园为核心，把家庭、社区纳入幼儿教育的视野，全面、综合地考虑如何开展幼儿教育，为此幼儿园要充分调动、挖掘、整合全社会的儿童教育资源。日本幼儿教育振兴调查研究者协会秉承了中央教育审议会的观点，强调要用整合的观点来考虑幼儿期的教育，特别是要发挥作为专门幼儿教育设施的幼儿园的核心作用。
2000年2月，为了振兴幼儿教育，日本幼儿教育振兴调查研究者协会启动了以今后幼儿园教育条件整备措施为核心的调研工作。2000年7月，该协会围绕幼儿园的教育与教育环境的充实、幼儿园育儿援助的充实、幼儿园与小学的衔接、幼儿园与保育所的衔接等四个方面的内容提交了中期调研报告。在此基础上，2001年2月2日，该协会又提交了终期调研报告——《为了幼儿教育的充实：幼儿教育振兴计划制定的调研报告》，提出了应把幼儿园作为“亲子共育的场所”的重要观点。该报告的第二部分还重点论述了实现新时期幼儿园教育振兴的四个方略：充实幼儿园的教育活动与教育环境；充实幼儿园的育儿援助；推进幼小衔接；推进幼保（幼儿园与保育所）衔接。对于如何充实幼儿园的育儿援助，该报告进一步提出应主要从四个方面展开：一是幼儿园运营的弹性化（适应家长的需求）；二是推进“临时保育”；三是推进育儿援助活动，在开展与育儿援助相关研究的同时，对公立与私立幼儿园给予财***支持；四是推进不同年龄儿童与不同世代的人际交流_（主要指幼儿与中小学生以及社区成人的接触）。
2001年3月，日本幼儿教育振兴调查研究会在《幼儿教育振兴计划》中指出，为了进一步充实包括家庭、社区在内的幼儿教育，必须完善作为幼儿教育专门机构的幼儿园的教育活动与环境，加强作为幼儿园与家庭、社区联系最重要内容的“育儿援助”，特别是在当今社会家庭孤立化、育儿困难化的时代背景下，“与家庭共育”的呼声越来越高，其重要性日益突显。与此同时，为了促进初等教育事业的发展，日本文部科学大臣于2003年5月就“今后初等教育改革的推进措施”问题向中央教育审议会提出了咨询。通过再次征求多方意见并进一步审议，日本中央教育审议会最终在2005年1月28日完成了咨询报告。该报告第一章第五节提出幼儿教育今后发展的两个方向分别是：家庭、社区、幼儿园等机构三方协作共同促进幼儿教育的发展；保持幼儿生活的连续性及发展、学习的连续性的幼儿教育。以上两个发展方向是先后承接的，即只有通过家庭、社区、幼儿园等机构相互协作，充分发挥其教育机能，才能保持幼儿生活的连续性及发展、学习的连续性。
日本从2000年开始实施第三个《幼儿园教育纲要》，在强调幼儿园全体教师要密切配合完成教育任务的同时，突出强调幼儿园应该与家庭、社区密切合作，使幼儿获得丰富的生活体验。这意味着打破了长期以来将幼儿教育局限于幼儿园内的教育活动的狭隘认识，而将幼儿园教育拓展为由教师、家长、社区人士等组成的教育共同体来完成的活动。这不仅没有弱化幼儿园的教育功能，相反能够更好地发挥幼儿园作为教育机构的职能。
幼儿园作为育儿援助的重要基地，主要有三大职能：一是作为亲子聚集的场所发挥其应有的教育作用。家长通过彼此交流育儿经验，可以互相答疑解惑；二是与家庭密切联系和合作，在幼儿园通过集体教学活动促进每位幼儿的成长；三是以育儿咨询为切人点，通过促进家长的成长来提升家庭教育的质量。
二、育儿援助事业的推进
早在1998年，日本文部省就指定一些地区开展了幼儿园育儿援助活动，主要内容包括：教育专业人士开展育儿咨询，心理咨询师开展育儿心理咨询，育儿主题演讲，家长育儿沙龙，未人园幼儿的亲子登园，园庭园舍开放，通过《园报》提供育儿信息，育儿小组的援助等。针对伴随着少子化、核家族化等社会变化所引发的家长育儿不安与孤独感的日益加深，以及儿童与同伴游戏场所的减少等问题，2003年7月9日，基于《培养下一代支援对策推进法》和《儿童福利法》，日本***府开始全面推进育儿援助事业。其中，基于《培养下一代支援对策推进法》推进育儿援助事业的举措主要包括教育咨询、信息提供、园庭园舍开放等；基于《儿童福利法》推进育儿援助事业的重要举措则是开展临时保育（注：本文不涉及这部分育儿援助的内容）。2002年，日本开展育儿援助事业的园所占其幼儿园总数的72.4%，2003年上升为77.0%。
2003年，日本幼儿园为在园幼儿及其父母提供了多种形式的育儿援助，其比例为：育儿商谈（由心理医生等外部人员实施）16.6%、未人园幼儿的保育25.2%、园舍开放36.2%、提供育儿信息（通过报纸、杂志）33.8%、提供育儿信息(通过网络)7.8%、育儿讲座（由园内教师实施）26.7%、育儿讲座（由园外人员实施）41.7%、家长助教54.2%、以父亲为重点的保育介入40.8%。同时，日本幼儿园还为未入园幼儿及其父母提供了多种形式的育儿援助，其比例为：育儿商谈（由园内教师实施）29．O%、育儿商谈（由园外心理医生等外部人员实施）9.6%、育儿经验交流会20.0%、未人园幼儿的保育52.3%、园舍开放48.5%、育儿小组等的援助12.4%、提供育儿信息(通过报纸、杂志)20.40/0、提供育儿信息（通过网络）8.7%、育儿讲座（由园内教师实施）15.2%、育儿讲座（由园外人员实施）20.9%。
经过两年时间的努力，日本育儿援助事业有了明显发展。截止2005年，以在园幼儿及其父母为对象实施的育儿援助形式比例增长情况为：育儿商谈（由心理医生等外部人员实施）19.6%、未入园幼儿的保育30.6%、园舍开放41.3%、提供育儿信息（通过报纸、杂志）38.0%、提供育儿信息（通过网络）12.5 010、育儿讲座（由园内教师实施）28.4%、育儿讲座（由园外人员实施）43.7%、家长助教57.5%、以父亲为重点的保育介入42.1%。以未人园幼儿及其父母为对象实施的育儿援助形式增长情况为：育儿商谈（由园内教师实施）33.5%、育儿商谈（由园外心理医生等外部人员实施）11.6%、育儿经验交流会21.8%、未入园幼儿的保育55.1%、园舍开放53.3%、育儿小组等的援助13.90/0、提供育儿信息（通过报纸、杂志）24.7%、提供育儿信息（通过网络）12.5%、育儿讲座（由园内教师实施）16.7%、育儿讲座（由园外人员实施）24.8%。
2008年1月，日本中央教育审议会在《关于幼儿园、小学、初中、高中及特别援助学校的学习指导纲要等改善咨询报告》中阐释了幼儿园与家庭、社区密切联系与合作的必要性。与此同时，第四次修订的《幼儿园教育指导纲要》的第三章第八条就相关问题也做出了阐释：“幼儿的生活是以家庭为基础，通过社区逐渐扩展的，应该加强与家庭的联携，使幼儿园的生活成为幼儿在家庭以及社区生活的延续与扩展。因此，要充分挖掘社区的多种教育资源，使幼儿获得丰富的生活体验。幼儿园与家庭的联携，应该通过创设与家长交流信息的机会，创设与家长和幼儿获得交流的机会，来提升家长对幼儿期的认识。
为了加深对幼儿园教育的理解，充实与振兴幼儿园教育，日本文部科学省从2009年开始实施“幼儿园教育理解推进事业”。这项事业在各都道府县开展，其主要举措以幼儿园课程编制为核心，就幼儿园教育的内容、保教方法、幼儿园的经营管理等主题举办讲座，展开研讨。2009年12月，日本中央教育审议会在各都道府县审议会的基础上，就六个方面的议题进行了审议研讨，其中第四个议题就是“幼儿园的育儿援助与临时保育”。2010年至2013年连续4年，各都道府县延续了相同的审议主题。2011年的审议就幼儿园育儿援助的功能列举了五点：促进儿童成长的场所；丰富游戏经验的场所；家长分享育儿喜悦的场所；家长交流育儿困惑与经验的场所；构建社区人际交流网络的场所。2012年各都道府县的审议都特别强调“要从家庭、社区生活的连续性的视角来保障幼儿的健全发展”，“无论是对在园幼儿的家长还是对未入园幼儿的家长，都应使其认识到幼儿期教育的重要性”。2014年各都道府县审议研讨的第四个议题是如何对有特殊需要的幼儿给予特殊的援助，以及如何加强幼儿园与家庭、医疗机构、社会福利机构等的连携。可见，日本育儿援助的对象与内容得到了进一步扩大与充实，也更好地体现了教育起点公平。
三、育儿援助质量的保障
（一）育儿援助指导者的培训
育儿援助活动需要根据各幼儿园、社区的实际情况以及家长需求展开，因此开展育儿援助活动时，无论是面对家长的援助还是面向***幼儿发展的援助，与基于幼儿园课程的“教育教学”活动相比，在对象、内容以及方法方面都有很大的不同，也就有必要通过开展专门的培训项目来丰富与提升广大教师的相关知识与能力。
为了保障育儿援助的质量，2007年8月，日本文部科学省与***行***法人教师研修中心共同开展了以幼儿园教师、保育所保育员、教育委员会相关负责人为对象的“育儿援助指导者培训”项目，主要围绕以下三大模块的内容开展：
第一，育儿援助的意义。主要是解读与育儿援助相关的法规、***策，如教育基本法、学校教育法、儿童福利法、***儿童防止法、认定儿童园法、个人信息保护法、下一代育成援助推进法，以及幼儿教育振兴计划、市町村等行动计划。在此基础上，讲授幼儿园开展育儿援助活动的途径与方法。此外，还介绍社区育儿援助活动，如育儿援助中心、儿童馆等的育儿援助活动。
第二，育儿援助的基础理论。主要是讲授儿童身心发展的一般规律与特点，特殊儿童的特点及其教育对策，儿童健康（包括食育与疾病预防等）方面的基本理论，儿童成长的环境（家庭环境、父亲的作用以及***儿童的对策）等。
第三，育儿援助的实践策略。主要是讲授心理咨询的基本技艺、集体活动的组织与开展、与学校的连携策略、与儿童互动（以游戏活动为中介）的技巧等。
培训的方法主要包括专题讲座、主题沙龙与问题研讨、经验分享、现场观摩与体验。日本文部科学省要求地方公共团体参考育儿援助研究计划制定协会于2008年3月编制的《关于幼儿园育儿援助的研修——为了研修计划的制定》等手册来制定适宜的研修计划，强调地方公共团体应在育儿援助活动的意义与内容、方法、行***基础，育儿援助的现状与课题，***幼儿发展援助等相关研修内容与方法方面创造性地开展工作，根据地区实际开展育儿援助的研修活动，切实提升教师的资质。
幼儿园园长助理工作例5
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。本学期我们在贯彻《规程》的实践中，着重开展了以下几方面的工作：
一、 围绕专题开展的活动
1、重视家委会功能的发挥，大力改革创新，凸显家委会组织在幼儿园行使管理权，提高管理效益。组织家委会（管理组）家长参与幼儿园的安全管理会议，共同查漏补缺，为幼儿的安全保驾护航。通过邀请家委会（膳食管理组）家长参与我园“如何合理安排幼儿下午点心”会议，听取他们的“金点子”，使幼儿的点心能既符合孩子的喜好又能使家长放心、安心、满意。
2、进一步完善幼儿园家长学校作用，提高家庭教育指导专业化水平。为迎合家长的需求，开展小班组和大班组的家长学校活动，以多种形式——讲座、案例分析、沙龙等活动形式改变家长的教育观念，形成家园合力，受到家长的一致欢迎和好评。
二、教研常规工作有序开展活动
1、针对不同年龄幼儿的特征开展不同形式、不同对象的班级个性家教指导活动。以新生夏令营为突破口，缩短小班幼儿的入园适应期。利用双休日开展不同年龄段的亲子活动《祖孙情、心相印》、《圣诞迎新活动》《阿拉上海人迎新活动》良好的开展家长指导工作。结合班级主题活动，利用家长资源，中大班开展“爸爸老师走进课堂”活动。
2、进一步规范幼儿成长档案整理。将幼儿成长“baby”分解到每月必须完成的各个板块并及时检查反馈，提高完成的质量。
3、进一步加强检查力度，保障家长与老师之间的沟通畅通。定期制作班级家园小报，保证家园信息畅通。扎实落实“家校互动”以及“班级qq群”的建立与使用。
四、教研收获
1、进一步利用家长资源库，各班充分挖掘家长资源，开展与班级主题相关的各类家教特色活动，特别是大班开展的“上海小吃”亲子活动，可以说打破了以往由教师策划活动的单一局面，而是采用了家长、幼儿共同参与活动策划与准备的新思路。此次的活动不仅使家长在观察幼儿活动中学会了一些方法，还使家长对指导幼儿活动有了学习与运用的机会。此次活动得到了家长和孩子们的欢迎和喜爱。
2、做好园主页的内容建设，展示教改动态、办园理念和经验成果。并及时更新各班网页的同时做好家园的网上交流，保障班级qq群的畅通。
3、定期向家长播放幼儿各类活动录像，让家长对幼儿在园的常态活动有所了解。
4、利用家长调查问卷、家长期末感言等形式了解家长的需求和想法，让家长能有更多的机会参与幼儿园管理，并及时对家长反馈做出相应回应。
5、有效地扩大利用家委会的宣传作用，协助幼儿园做好家长工作。
6、努力发挥好幼儿园“家长学校”的作用，提高家庭教育指导专业化水平。
五、家长委员会工作逐步制度化
1、每月召开一次的家委会会议，会议由家委会***牵头召开，并让每位家委会成员为幼儿园本学期各项活动出谋划策，每位家委会成员都为幼儿园的发展献上一计，很多内容对我们幼儿园的发展非常有帮助。
2、继续发挥园、班两级家委会的桥梁作用，以加强参与幼儿园、班级的管理。
结合各节日主题继续开展家长志愿者的活动，利用好家长的资源为幼儿园服务。让家委会委员更好地明确承担的职责，给幼儿园班级的各项工作出谋划策。例如：春秋游活动，每班的家委会成员都积极参加，成为班主任的好帮手，辅助老师一起组织游戏等等；又如：大班幼儿的毕业典礼，很多家长也是群策群力，有的借服装，有的帮助制作道具，有的则辅助孩子排练节目等等。在家长们的支持帮助下，我们幼儿园的各项活动都顺利完成，并使家委会成员感受到自己也是幼儿园的一份子，为幼儿园出力，她们非常的高兴。
幼儿园园长助理工作例6
本学年园级家委会成员有4人组成，希望在这学期家委会工作中，家委会能发挥较好的作用。积极为幼儿园活动出谋划策，协助参与幼儿园大活动的组织管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。
二、指导思想：
本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色的品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。
三、家长委员会的宗旨
每一个家委会的委员都是幼儿园的主人，团结全园学生家长，密切幼儿园与家庭的联系，充分发挥家长对幼儿园工作的参谋、监督作用，宣传国家的有关教育***策法规，加强幼儿园管理把幼儿园教育与家庭教育有机地结合起来，以提高家长教育子女的水平，提高幼儿园教育保育质量。
四、家长委员会的工作任务：
1、帮助家长了解幼儿园工作的指导思想、工作重点、办园理念、协助幼儿园开展各项工作。
2、及时向园方反馈家长对幼儿园的意见和建议，做好沟通工作。
3、协助幼儿园组织实施各种大型活动。
4、在家长中起好带头表率作用，积极配合幼儿园工作。
5、关心幼儿园的安全、卫生、营养等工作。
6、参与幼儿园安全管理，协助幼儿园做好幼儿园电子接送卡使用工作。
幼儿园园长助理工作例7
学前教育***策措施不断完善
各级******府高度重视发展学前教育，建立健全“市级统筹、区县负责、分级管理”的学前教育管理体制和***门牵头、有关部门分工负责的工作机制，不断完善投入保障、奖补资助、规范办园、提高质量的***策措施，为学前教育快速发展提供了有力保障。
全市地方学前教育经费总投入2010年13亿元，2011年19亿元，2012年32亿元。其中，2011-2012年全市财***性经费投入共计23亿元，其中市级财***投入6亿元。（见***1）
普惠性学前教育资源不断扩大
全市两年共新建、改扩建幼儿园677所，新增民办园300所，全市幼儿园总数（含班、点）从2010年的6594所增加到2012年的7353所，其中***建制幼儿园从2010年的4105所增加到2012年的4401所。（见***2、***3）
在园幼儿从2010年的70.9万人增加到2012年的89.3万，学前三年毛入园率从2010年的70.9%提高到2012年的75%。（见***4）
全市共认定普惠性幼儿园3227所，覆盖在园幼儿55.3万人，占全市占园幼儿总数的62%。城口县、潼南县、云阳县、梁平县等地区普惠性幼儿园覆盖率均达到98%以上，位于主城区的江北区、渝北区也超过50%。开展对就读普惠园的家庭经济困难幼儿、孤儿、残疾幼儿资助工作，两年资助经费达1.83亿元，资助幼儿12.65万人。（见***5）
办园水平和保教质量不断提高
建立健全幼儿园准入和退出机制，建立市、区（县）、园三级管理信息系统，加强动态监管，办园行为进一步规范。加强等级质量管理，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，开展防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作，保教质量进一步提高。幼儿园合格率从2010年的85%提高到2012年的96%，优质幼儿园增加了10%。开展学前教育宣传月活动，全社会共同关心支持学前教育发展的氛围逐步形成。
师资队伍建设不断加强
各区县核定幼儿园教师编制，逐步充实保教人员。全市幼儿园教职工两年共增加17270人，其中专职教师增加了6769人。将民办幼儿教师纳入国培、市培和区县级培训体系，其中国培和市培两年共投入资金3500万元，培训园长300人、教师11028人，占全市教师总数42.3%，师资队伍综合素质和专业能力进一步提高。（见***6、***7）
渝中区：社会单位办园发展“四突出”
截至2013年，渝中区共有幼儿园65所，其中社会单位办园13所，占全区总数的20%，在园幼儿数占全区总数的21.5%；13所幼儿园按类型分有街道办园3所、企事业单位办园6所、部队幼儿园4所，按等级分有示范园3所、一级园5所、二级园3所、三级园2所。为进一步发挥渝中区社会单位办园在学前教育体系中的重要作用，区教委通过“四个突出”工作来促进社会单位办园的发展。
突出“同”，着力提供同等发展平台
“对口帮扶”，携手同进。区教委打破以往由教委办园帮扶民办园为主的工作模式，让市公安局幼儿园、景德幼儿园、后勤工程学院幼儿园等8所社会单位办园成为了“对口帮扶”工作指导园，分别帮扶辖区内的民办幼儿园，帮扶采用师资互派、共同研讨、辅导观摩、管理互动等方式开展，充分发挥社会单位办园中示范园、优质园的引领辐射作用，逐步使单位办与民办形成办学共同体，从而实现资源共享、共同发展、共同提高的目的。通过努力，8所社会单位办园分别被评为“渝中区对口帮扶”先进集体。
等级晋升，同步发展。等级晋升评定做到一视同仁，教委委派社会单位中的示范园、一级园对申请园进行具体工作指导；区教委负责进行等级考核，近两年在市公安局幼儿园、后勤工程学院幼儿园、八一保育院等单位办园指导下，有3所民办园晋升二级园、1所晋升一级园，教委分别给予等级晋升园5000元～10000元奖励。
公平发展，同等对待。渝中区坚持每两年开展评选表彰活动，做到单位办园教师在评优评先方面享有同等待遇。2011年在重庆市优秀教师评选中，区教委就将4个名额中的1个名额给予社会单位办园，市公安局幼儿园教师刁频成功评选为“重庆市优秀教师”，接过奖牌时她说：“教委从来对社会单位办园教师一视同仁，从来都没有把我们当外人”。
突出“引”，积极引导普惠性建设
区教委积极引导社会单位办园走公益、普惠的发展道路，出台了《渝中区普惠性幼儿园管理办法》等扶持普惠园建设的相关***策，引导单位园积极参加普惠性幼儿园认定工作，目前有3所街道办园成为了普惠性幼儿园，占社会单位办园的23%。
补助。区财***按照在园幼儿每生每年700元的标准直接补助街道、社会单位普惠性幼儿园，两年累计拨付了48万元用于帮助3所街道幼儿园改进设施设备、添置教玩具。渝中区望龙门刘英初园长说：“我们幼儿园建园60年来，虽说是街道办园实际是自负盈亏，幼儿园一直要负担8个退休工人的社会保险和15个在职员工工资和社会保险，幼儿园发展举步维艰，多年来园内教玩具一直无法更新，房舍面貌一层不变，教委的普惠补助和奖励经费使幼儿园发生了翻天覆地的变化：一是园舍及时大修、幼儿园面貌焕然一新；二是添置新型玩具，内部环境逐渐美观；三是教师培训大力开展，提升队伍专业技能，这样的变化才能使我们在望龙门地区拆迁的状况中还能确保生源。”
资助。对普惠性单位办园的城市低保家庭幼儿、孤儿、残疾儿童，渝中区幼儿园免收保教费和生活费。区级财***按照保教费每人每年2000元，生活费每生每年1100元，拨款直接补贴到社会单位幼儿园，用于幼儿园受助儿童保教费和生活费资助。
奖励。区教委每年3～4月实施普惠性幼儿园年度考核工作，按照《渝中区普惠性幼儿园考核评估指标体系》，经督查合格的普惠性单位办园教委给予1～2万元的奖励。2012年渝中区较场口幼儿园在普惠性年度考核中取得了优异成绩，学田湾幼儿园、望龙门幼儿园进步显著，教委累计拨付了3所幼儿园6万元考核奖励费。
突出“管”，加强综合督导管理
分片管理、区域推进。区教委根据区内各园所在街道、地理位置的区域分布，将全区65所幼儿园划分成8个片组，委托示范园和一级园园长担任大组长，教委每年拨付大组专项活动经费，用于支持大组开展各项活动。8所社会单位办园积极承担大组长工作任务，协助教委做好了学前教育的分片协调、管理与指导工作。
综合督导、整体推进。区教委制定了《渝中区幼儿园办园水平综合督导评估指标体系》，成立了由相关部门科室组成的考评小组，确保督导工作的专业、到位、职责明确。在2011年11～12月完成了对全区各园所办园水平督导评估，13所社会单位办园中有8所评为优秀等级、3所评为优良等级、1所评为合格，区教委拨付19.5万元专款对合格等级以上的单位园给予奖励。
（供稿：渝中区教委综合教育科 彭利）
沙坪区：向伙食费“潜规则”说不
沙坪坝区有各类幼儿园201所，其中公办幼儿园41所，约占全区幼儿园总数的20%，民办幼儿园160所，约占全区幼儿园总数的80%。其中市级示范幼儿园7所，一级幼儿园达到36所。全区在园幼儿30000余人，学前三年入园率为95%，学前一年入园率为97.3%。
当前，沙区学前教育发展势头良好，但在发展过程中也存在一些问题。例如，幼儿园的伙食费标准无指导定价，伙食费收费标准差异很大；由于部分食品采购票据的难以查证，家长们监管意识淡薄等原因，各幼儿园按伙食标准“实收实支”监管难度很大。幼儿园的伙食费成了不明不白的糊涂账，克扣、挪用伙食费也成了幼儿园的潜规则。
为给孩子们提供安全可靠的饮食保障，沙区从严整治伙食费乱像，向伙食费“潜规则”说不。针对个别民办幼儿园克扣、挪用幼儿伙食费的问题，沙区通过近半年的实地调研、抽检、试点摸索，总结提出了几项措施加强幼儿园伙食全过程监管，收到了较好效果。一是实行伙食费备案制，确定伙食费基本标准。区教委会同区***，初步根据幼儿园几餐几点情况，确定一个伙食费基本标准，上浮标准不超过10%，各幼儿园将餐点收费情况上报到教委和***备案。二是开展食堂财务管理专题培训。例如：对燃气费、水电及厨工的人力成本开支做了明确规定，要求幼儿园伙食费单独建账、***核算、定期公布、多退少补。三是实行月报制度。幼儿园每月召开一次伙食委员会会议，每月向家长代表公布一次伙食费收支情况，家长代表确认并签字。幼儿园每月向区教委报送一次《每月伙食代收费收支情况公示表》；区教委打电话向家长进行调查确认后形成回访记录；沙区某幼儿园在月检中发现有家长签字和实际回访不一致，有弄虚作假的情况，沙区教委除要求幼儿园重新召开伙食委员会并传现场会议的文字、***片材料以外，还在全区会议上及时通报，根据检查情况为每月必点单位。四是加大日常监管力度。幼儿园的伙食费不透明一方面是幼儿园自身管理问题，另一方面，是家长的维权意识和主动参与伙食费管理的意识不强。沙区教委要求充分发挥家长的监督作用，在电话回访中强化家长参与幼儿园伙食管理的意识，建议家长不定期对幼儿园伙食各个环节进行检查、检测，向幼儿园提出食堂工作和幼儿食谱建议，以此约束园方行为，使其心有所惧不敢乱“动”孩子伙食。
（供稿：沙坪坝区教委初教科 渝）
荣昌县：抓建设，优化普惠园教育资源
荣昌县推进三年行动计划，坚持公益性和普惠性、公办和民办并举行动原则，以“普及+规范”为主线，以推进普惠幼儿园建设为重点，学前教育发展呈现良好态势，学前一年、三年入园率分别达到92%和82%。
幼儿园园长助理工作例8
在多年的学前教育实践中，我们深刻感受到协调好家园关系是助力儿童成长的重要途径。但在现实中，教师和幼儿家长[www .DYLW.NEt专业提供论文写作和的服务，欢迎光临]之间仍然经常发生矛盾。教师与家长之间教育观念的不同、家长对幼儿教师信任程度的差异、教师在幼儿教育问题上的权威意识等现象已经严重影响了家园关系的正常发展及其教育功能的发挥。
家园共育是指家长与幼儿园密切合作、共同实现幼儿健康成长的教育，是家长同幼儿园教师共同协力进行的教育工作。不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征都是家长资源的重要组成部分。当代教育观念引领下的家园共育是相互依托、相互支持、携手共进、互助共长，助力儿童成长的有效保障。
传统的家园关系包含两点：一是家长配合学校教师进行一些辅助工作，仅限于物质上对教师的支持；二是教师对家长的一种教育指导。从中我们可以看出，家长处于被动和次要的位置，这种关系拉远了教师与家长的距离，也不符合教育发展规律。随着社会的进步与发展，一些家长的学识、素养、能力等已经超过了教师，因此，幼儿教师要与时俱进、转变观念，建立一种全新的、多形式的家园共育途径。
二、家园共育的实践探索
相互依托、相互支持、携手共进、互助共长的家园关系是助力幼儿成长的核心。家园共育的实践途径需从以下几方面着手：
一）家长助教，借力家长特长优势，让教育活动丰富精彩
家长助教是由家长根据自己的特长优势及幼儿园集体活动的计划安排，有机结合、精心设计和科学安排的教育活动。这样的活动有别于以往的家长进园参观、家庭教育讲座等，真正地体现了家长主体性作用。与幼儿零距离的接触，既能加深家长跟幼儿间的情感交流，也能让家长亲身感受到教师工作的复杂性和艰巨性。
教师要了解班级每位家长的工作性质和特长，发挥家长的优势，例如班级每学期一次的社会拓展或者野外交流活动，我们可以邀请在旅行社工作或是做导游的家长，他们对本地区的地貌、人文、历史等非常熟悉，也具有丰富的组织经验，可以有效地组织探险、寻宝等丰富多样的活动。事实表明，在这样的活动中孩子们秩序井然、倾听认真、参与积极、情感快乐。
二）家园助手，创新信息交流方式，让信息沟通多元有效
苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当指导家庭。”教师应该通过多种形式对家长进行家庭教育指导。在实践中，我们设计并实施了“家园助手”项目。
家园助手是一本自制的小册子，其内容涵盖教育分享、亲子游戏、家园配合及调查问卷等方面。例如在“美丽的春天”主题活动中，为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿对春天的认识，教师请家长利用休息日的时间带孩子到公园走走、看看，并以***文形式进行记录。同时针对家长提出的幼儿的教育问题，教师利用反馈栏进行回复和解答。
家园助手既是教师向家长寻求配合的手段，也是家长向教师询问孩子在园发展现状的载体。小册子里记录的是幼儿个性化的发展状况，因人因事而异是家园助手的显著特点，它也可以作为幼儿成长历程的个性特征印记。
三）家园共读，提升家园教育理解，让教育观念协同并进
教育是幼儿成长过程中一个很重要的因素，家长和教师作为向幼儿实施教育的直接操作者或协助者，他们对教育的理解及本身所应具有的素养对教育活动有着重要的影响。家长须及时转变自己的教育观念，在教育思想认识上与教师达成共识，这样才能形成教育合力，让家园共育收到更好的效果，形成一个和谐共进的家园合作关系。为此，我们设计并实施了“家园共读”项目。
在“家园共读”项目实施过程中，我们利用家长会及家园助手的形式向家长介绍当代幼儿教育思想，分享成功的教育经验；利用家长教育读书沙龙或者家庭教育讲座的机会，进行接龙式的即兴发言，让家长根据自己的理解交流想法和意见等。比如，向家长介绍了《孩子，请把你的手给我》及《第56号教室》等文章和著作，让家长在学习别人成功教育经验的同时，反思自身的教育言行。
四）互助小组，家园合作携手共进，让教育资源优势互补
学识、能力、工作性质、教育观念等方面的差异造成了家长资源的不均衡性。家园共育是家长与教师相互协作的过程，仅仅依靠教师是很难有效完成教育任务的，为此，我们成立了班级互助小组。
互助小组可以使家长与发展水平相同的其他幼儿的家长保持密切的联系，商量和处理日常教育中发生的问题。借鉴别人成功的育儿经验，避免走弯路，这对家长来说是非常重要的。借助互助小组的形式，我们可以利用家长会和班级网络平台积极寻求有某方面资源优势的家长共同协助、群策群力，最终达成一致意见。
互助小组具有灵活性的特点，为各种需要解决问题的家长提供帮助，使得班级工作更加得心应手。例如班级自然角和美术区的有机整合就是家园互助小组的创新之举。家长和教师一起设计方案、规划布局、收集材料，体现了家园共育的智慧，幼儿在自然化的区域环境中进行写生、创意美术等活动，情感和表现能力得到了不同程度的发展。
三、家园共育所面临的困惑和挑战
一）对家园共育的认识参差不齐
由于各种原因造成家长在学前教育的认识方面存在很大的差异，家园共育过程中存在着诸多问题，比如：有的家长认为幼儿进入幼儿园，教育就完全是教师的事情，与家长无关；有的家长不理解幼儿园安排的亲子作业，也不能用适合幼儿成长的方式去完成亲子作业；还有的家长认为幼儿园整天就是玩游戏，学不到科学知识。
二）家园共育的实践途径还需要进一步地 完善
家园共育的途径要在传统方式的基础上不断完善、创新，需要探索更多的人文化、个性化的方式开展家园共育实践活动。在实践中，教师要充分激发家长的主动性，真正地了解家长的实际需要，采取恰当的、让家长乐于接受的措施来实施家园共育。
实践证明，家园共育是有效开展幼儿素质教育的必由之路。在家园共育的过程中，幼儿教育工作者要树立大教育观，进一步充实相关理论知识，要能把握家庭教育的精髓，还要掌握与家长沟通的技巧。唯有如此，才能发挥家园共育的最大效力，使家园共育真正成为助力幼儿成长的有力保障。
参考文献：
幼儿园园长助理工作例9
一、明确目标，完善体制
1、发展目标。幼儿教育事业发展推行多元化办园模式,逐步形成以***府办园为骨干和示范，以集体办园为主体，民办幼儿园为补充的发展格局。
（1）学前三年入园目标。到2011年，全县5-6周岁入园率达到100%，4-5周岁入园率达到98%以上，3-4周岁入园率达到95%以上。
（2）幼儿园建设目标。到2011年底没有公办中心幼儿园的乡镇完成建制公办中心幼儿园任务。
（3）师资队伍建设目标。到2011年，全县幼儿园园长普遍轮训一遍，启动名园长、骨干教师建设工程；幼儿专任教师学历合格率达到95%以上，幼儿教师持证上岗率达到90%以上。
2、管理体制。强化***府责任，进一步完善幼儿教育管理体制和发展机制。幼儿教育实行地方负责、分级管理和有关部门分工合作的管理体制，与坚持***府履职、多元办园、成本分担的学前教育发展和运行机制。
（1）县人民***府负责本行***辖区内幼儿教育工作，统筹制定幼儿教育发展***策和规划并组织实施。将幼儿教育纳入基础教育发展的总体规划，建立幼儿教育协调机制，协调有关行***部门做好幼儿教育的统筹、指导和布局调整工作。
（2）镇人民***府负责辖区内幼儿园布点规划，负责办好公办中心幼儿园，支持、指导和帮助村（居）民委员会按照规划建设中心村幼儿园，负责辖区内幼儿园的布局调整，负责幼儿园周边环境和维护幼儿园治安、安全；负责幼儿入园、幼儿园与幼儿教师的日常管理。
（3）县教育局负责贯彻落实国家和省有关幼儿教育的方针、***策，拟订有关行***规章制度和幼儿教育事业发展规划并指导实施；负责在编公办教师的管理；负责公办幼儿园园长的聘任，建立园长、教师考核和资格审定制度；负责骨干教师及中心幼儿园园长的培训，对幼儿园进行业务指导，建立幼儿教育督导和评估制度；负责幼儿园的审批注册；对各类幼儿园实行分类管理，并进行业务指导。
（4）县幼儿教育工作联席会议各成员单位按照职责分工，做好有关幼儿教育工作。
二、科学布局，依法办园
3、幼儿园的设置。幼儿园应当设置在安全区域内，禁止在幼儿园周边规定范围内设置影响幼儿身心健康的建筑物或者其他设施。在城区举办幼儿园，必须根据县城建规划和县幼儿教育发展规划科学布局；在农村举办幼儿园，必须依照所在乡镇的布局规划设置。
4、幼儿园的布局。每个乡镇要有1所公办中心幼儿园，并按事业法人登记，承担本辖区幼儿教育管理和业务指导的职能；鼓励公办中心幼儿园在行***村举办分园或教学点，实行“六统一”（即经费统一管理、教师统一调配、教师工资统一发放、教师工作统一考核、教玩具统一配置、办学质量统一评估）运行模式。按规划建设中心村幼儿园，中心村幼儿园以村集体举办为主。中小学布局调整后的空余合格校舍，必须优先用于幼儿教育；规模达不到60人的幼儿教育点逐步撤并。在经济发达、人口集聚的城镇，鼓励社会力量按规划举办上档次、上规模的民办幼儿园，满足广大人民群众对幼儿教育的不同需求。
5、落实幼儿园办学审批制度。县教育局依法开展幼儿园办学审批。坚持“谁审批、谁管理、谁负责”的原则，切实加强对所审批设立的幼儿园的监督管理，建立日常监督检查制度，规范举办者的办学行为，促进幼儿园保育教育质量的提高。凡不符合规定条件、未经审批擅自举办的，依法予以取缔。
6、实行幼儿园年检制度。县教育局每年对幼儿园开办情况进行年检。对违反相关法律法规规定的，依法给予处理。
三、增加投入，加快建设
7、加大幼儿教育投入。***府财***性幼儿教育经费，要保障所属公办幼儿园正常运转，保证中心幼儿园建设和师资培训等业务活动正常进行。县财***预算要在当年教育经费中安排不少于3%的经费用于发展幼儿教育事业，并逐年提高，主要用于幼儿园公办教师工资的发放、补助各镇中心幼儿园建设（回购）、用于非公办幼儿园教师的补助、幼儿园生均公用经费、等级幼儿园创建的专项奖励等;乡镇财***预算安排发展幼儿教育的经费不少于财***经常性支出的2%，教育费附加留存部分的50%要作为幼儿教育经费,主要用于公办中心幼儿园建设、以及乡镇及农村集体举办的幼儿园公办教师福利和非公办教师工资的补助。幼儿园要不断加大投入，积极改善办园条件，按照办园标准定期更新教玩具、***书及教育教学设施。
8、加快幼儿园建设。没有公办中心幼儿园的乡镇要加快建设步伐，确保2011年底以前完成新建或回购中心幼儿园（或尝试产权和管理权分离模式）任务，各镇中心幼儿园建设（或回购）补助标准另行制定。村（居）民委员会要按照所在乡镇整体规划，逐步加大投入，建设好中心村幼儿园。按照“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”的原则，鼓励社会力量采取多种形式按规划举办幼儿园。城镇新建居民区，要按照国家有关规定和规划建设与居住人口相适应的幼儿园，竣工验收后，由开发商移交当地人民***府，用于发展幼儿教育事业；农村旧村改造或新村建设，必须按当地幼儿园布局规划建设幼儿园。
9、落实预算内生均公用经费、帮扶资金和幼儿教育专项奖励经费。制定幼儿教育生均公用经费最低标准，并在幼儿教育事业经费中安排一定比例的农村公办幼儿园预算内生均公用经费，做到逐年增长。建立低保家庭子女入园教育资助券制度，资助金额不低于省三级公办幼儿园保育费的50%，并统一纳入中小学教育资助券专项资金管理。设立幼儿教育专项奖励经费。县财***每年安排幼儿教育专项奖励经费60万元，通过以奖代补的方式，用于支持优秀民办幼儿园发展，奖励达标镇中心幼儿园以及新创建的省一级、省二级幼儿园，幼儿园教师的培训和幼儿园教科研专项经费。
四、优化结构，保障待遇
10、配备足额教师。按照有关规定，县城幼儿园师幼比例为1：12-16，农村幼儿园师幼比例为1∶15-20。
11、落实公办幼儿园编制和人员。根据公办幼儿园的办学规模和定编标准，合理确定幼儿园教师编制，确保公办幼儿园教师逐年配备到位。目前一时难以配齐的，可优先配备公办幼儿园骨干教师和管理干部，其余人员可通过招聘合同制教职工予以解决。公办幼儿园事业编制的教职工实行全员聘用制。
12、逐步提高幼儿园教师工资、待遇。公办幼儿园教师工资比照小学公办教师的有关规定执行；公办幼儿园对具有专业技术职称的非在编教师逐步参照国家规定的职称标准支付工资；民办幼儿园教师的协议工资由幼儿园自主确定，原则上应不低于浙江省最低工资标准的1.5倍；幼儿园其他教职工工资不低于浙江省最低工资标准。各类幼儿园应按劳动保障有关法律***策，依法为教职工办理相应的社会保险，其中为具有专业技术职称资格的教师按规定缴纳的社会保险中幼儿园承担部分，县财***给予不少于二分之一的补助。幼儿园教师在职称评定、评奖和评优等方面，享有与中小学教师同等待遇。
五、加强管理，提高质量
13、实行持证上岗制度。幼儿园教师和园长必须具有国家规定的幼儿园教师资格。实行园长负责制，园长和教师均实行聘任制，教师一年一聘，园长三年一聘。
14、努力提高教师素质。幼儿教师属于专业技术人员，县教育行***部门要将幼儿教师纳入中小学教师继续教育规划，加强园长的培训和教师的培养，逐步提高幼儿教师的***治业务素质。
幼儿园园长助理工作例10
在当下的幼儿教育改革中，家长作为幼儿园最重要的利益相关者和合作者之一，能否有效地参与到幼儿园教育管理中，似乎尚未得到应有的重视，家长合作参与的有效性还有待提高。下面谈谈提高家长有效参与幼儿园教育管理的策略。
一、开展家庭教育指导，提高家长的教育水平
幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿，避免拔苗助长。第三，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿良好的生活习惯，做好家庭教育。
二、加强教师与家长的沟通，拉近教师与家长的关系
1.接送交谈
教师利用家长接送孩子时与家长进行的简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。
2.电访、家访、填写《家园联系手册》
及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式。填写《家园联系手册》，已成为家园固定的一种联系方式。它能较全面地记录孩子在园在家的生活卫生习惯、动作发展情况、学习能力、语言发展、行为习惯等。
3.开展家长座谈会
家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。
三、多种形式的交流，促进家园的互信
1.幼儿学习成果展览
家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。举办幼儿学习成果展览的目的就在于向家长汇报幼儿在幼儿园的学习情况，让家长对幼儿园放心，并给他们以教育的信心和方法。进行幼儿成果展览时，我们让每个幼儿都有机会展示自己的进步，既有音乐、舞蹈、绘画，也有识字、计算、英语，还有良好品德的展现。我们要让家长从孩子的表现中，不仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。
2.建立幼儿成长档案
每一位幼儿在入园后就建立“宝宝档案”，内容不仅包括幼儿的***名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消息，同时幼儿也会尽快的适应集体生活。在幼儿的成长过程中，教师、家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们继续建立“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。
3.组织丰富多彩的亲子活动
为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：如每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目，活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了《会唱歌的瓶宝宝》、《好玩的纸袋》《秋天多美丽》等主题活动：如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时间的学习，在即将结束次活动时，我们组织了《亲子同乐会》，让家长与幼儿用不同的方式来表现秋天，如绘画秋天、橡皮泥、树叶粘贴等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分的表现幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。
4.开展家长开放日
通过家长开放日，让家长了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。
总之，幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。为了让家长理解和支持幼儿教师的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门，让每一位家长有效参与幼儿园的教育管理！
参考文献：
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