我优求知网国际贸易本科毕业论文范文1
关键词：应用型本科；人才培养；就业市场
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0045-03
根据2016年中国教育***高考填报志愿参考系统的有关统计，目前全国共有685所高校招收国际经济与贸易专业的本科生，有44所高校招收该专业的专科生。在39所“985”高校中，只有清华大学、中国科学技术大学、天津大学、电子科技大学、国防科技大学等5所高校没有开设国H经济与贸易专业。在其他“211”院校中，只有中央音乐学院、北京中医药大学、北京体育大学、天津医科大学、陕西师范大学、西安电子科技大学、宁夏大学、大学、第一***医大学、第四***医大学等10所高校没有开设该专业。在安徽的本科高校中，开设该专业的有合肥工业大学、安徽财经大学、安徽大学、安徽中医学院等15所高校。一般来说，只要开设财经类专业的高校，都会开设国际经济与贸易专业，该专业甚至有可能是国内开设高校最多的专业。开设国际经济与贸易专业的高校不仅多，而且在各高校中该专业的招生人数也相对其他专业要多。另外，没有开设国际经济与贸易专业专业的高校往往会在其外语专业下设置国际经济与贸易方向。因此，最近几年国际经济与贸易专业的毕业生就业越来越困难。2014年***在高考填报志愿前，各专业预警，国际经济与贸易专业赫然列于红牌专业目录中。在开设国际经济与贸易专业的高校中，既有“985”高校，也有“211”高校和省属一般本科院校以及高职院校；既有财经类高校，也有理工院校和师范院校，甚至是药科大学和中医学院等。由于办学层次不同，学科优势和专业背景不同，各校对国际经济与贸易专业人才的培养目标定位虽然也有所差别，但是仍然没有做到“特色鲜明、优势突出”的地步，进而导致各高校在国际经济与贸易专业招生和就业方面没有形成错位竞争，造成国际经济与贸易专业毕业生需求和供给的结构性矛盾。本文在分析国际经济与贸易专业学科特点、课程体系、就业市场等方面的基础上，结合安徽财经大学国际经济贸易专业部级特色专业建设点的经验，探讨应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养问题。
一、国际经济与贸易专业的历史沿革
国际经济与贸易专业的前身可以追溯到新中国成立后设置的对外贸易专业。安徽财经大学的前身――安徽财贸学院，在上个世纪60年代就曾招生过对外贸易专业。虽然当时国内实行的是计划经济，但是在对外贸易领域却是按照市场经济的原则来进行的，因此当时对外贸易专业主要培养的是从事外贸业务的经营管理人员。“”期间，对外贸易专业停止招生，直到1989年***才重新设置国际贸易专业并开始招生，安徽财贸学院也是在那时开始招收国际贸易专业的学生的。当时国内高校并没有对经济学和管理学进行严格的学科划分，统称为财经类专业，设置国际贸易专业的学校以财经类高校为主，综合性大学则相对较少，且大多数高校对国际贸易专业的定位仍然为培养外贸经营管理人员。另外，由于当时我国的高等教育走的是精英教育路线，所以各高校还都强调培养国际经济与贸易专业的教学与科研人才。1998年，***进行专业调整和学科划分，将国际贸易专业正式更名为现在的国际经济与贸易专业，并把其划分为经济学类专业，但是用人单位与高校内部仍然习惯于称其为国际贸易专业。
二、国际经济与贸易专业的学科划分与课程体系
根据国际经济与贸易专业的核心课程《国际经济学》、《国际贸易学》、《世界经济学》等课程的内容，把国际经济与贸易划分为经济学专业是完全正确的。因为这些课程主要是从国家的视角论述一个国家为什么要参与国际贸易、参与国际贸易对该国的国民福利有何影响、国际贸易的利益如何分配、贸易***策如何决定、各种贸易措施对国民的福利有何影响等问题。而这些问题则属于典型的经济学研究的范畴。
在高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划“经济学类专业课程结构、共同核心课程及主要教学内容改革研究与实践”项目调研的基础上，根据经济学教学指导委员会讨论通过、***批准，经济学类各专业的核心课程共8门：***治经济学、西方经济学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财***学、会计学、统计学。国际经济与贸易作为经济学类专业，也要全部开设这8门课。在这8门课中，只有会计学属于微观的管理技能类课程，计量经济学和统计学则属于研究方法类课程，其他几门课程则更为宏观。除了这些核心课程外，国际经济与贸易专业一般还开设一些实务类的课程，以满足从事国际贸易业务人才的需要，这些课程主要包括：国际贸易实务、外贸英语函电、国际市场营销、电子商务、国际商法、海关实务、国际结算、国际运输与保险等。也就是说，国际经济与贸易专业的专业课程可以大致分为两类，一类为经济学专业的理论课程，另一类为国际贸易的实务类课程。前者主要属于经济学类课程，而后者主要属于管理学类课程。由于学校的办学声誉、办学经费、师资力量、生源质量、毕业去向等方面的原因，各学校的办学定位也不一样，因此各学校对这两类课程的侧重也各不相同。与经济学类各专业的核心课程相对应，工商管理类各专业的核心课程共9门：微观经济学、宏观经济学、管理学、管理信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销学、经济法。比较两组课程，可以看出：经济学类各专业关注的主要是宏观问题，而工商管理类各专业关注的主要是微观问题。这也体现出经济学主要研究的是国家利益或国民福利最大化的学科特点，而管理学主要研究的是企业或微观经济主体经济利润最大化的学科特点。
三、应用型本科国际经济与贸易专业的学科定位
某一学校的学科定位是由该校的师资力量、办学经费、生源质量和毕业生的就业市场等多种因素决定的，其中毕业生的就业市场是决定因素，它就像一个工厂生产的产品的目标市场一样，引导着学校的办学方向。一个工厂要想把自己的产品销售出去，一定要进行市场调查，了解目标市场的消费特点，了解目标市场的消费者对产品有何要求。同样道理，学校在进行专业定位和制定人才培养目标的时候，也要研究目标市场的用人单位对毕业生的要求。重点大学、特别是“985”院校或“211”院校的国际经济与贸易专业按照经济学的课程体系进行人才培养，是没有问题的。因为这些院校国际经济与贸易专业人才培养的目标基本都是研究型或理论型人才。这些院校的毕业生也主要集中在***府机关（特别是中央与省级机关）、大型企业、跨国公司以及还有一部分毕业生会选择继续深造。在上述这些用人单位中，一般它们都需要具有较高理论水平、战略眼光和国际视野的员工，而这些大型企业的中高层管理人员对这些素质的要求尤其突出。因此，目前我国重点大学的国际经济与贸易专业的经济学学科性质、课程体系与培养目标与这些用人单位对毕业生的需求是基本匹配的。属于经济学类的国际经济与贸易专业的理论课程主要是从国家的视角来研究相关的贸易问题，而国际经济与贸易专业的应用型本科毕业生大多都会选择到中小企业就业，这样的企业往往会要求员工从企业的视角来看待贸易问题，也就是说后者是一个管理学的问题而不是一个经济学的问题，这也是为什么许多应用型本科的国际经济与贸易专业在现实中都在某种程度上办成了国际商务专业。应用型本科培养的主要是应用型人才，其用人单位也主要是一些中小企业，而中小企业往往更看重的是毕业生的操作技能和实践能力。但是，中小企业对员工的综合素质要求并不比大型企业低，相反中小企业往往要求员工是个“多面手”。这主要是因为，大型企业由于实力雄厚、业务量较大，因此有资本进行细化的内部分工，新员工或初级岗位员工在某一方面具有突出的能力就可以胜任了。但是在中小企业则不同，它不能进行严格的内部分工，因此国际贸易当中的多个环节可能要由同一个人承担。所以，中小企业的员工需要具有多方面的知识和能力，虽然其可能对这些知识和能力要求的深度都不高。由于许多应用型国际经济与贸易专业本科的毕业生大都会选择到中小企业就业，因此这些院校的国际经济与贸易专业的定位就应该是培养适应中小企业需要的人才。需要注意的是，这些院校在人才培养中应注意培养学生的这些能力：（1）外语能力。这是由国际经济与贸易专业的涉外性决定的，不管是研究型本科还是应用型本科，国际经济与贸易专业对外语都很重视，所不同的是应用型本科的学生更强调的是其口语能力，研究型大学的学生则更侧重对其外语深度和准确度的培养。（2）学生的语言表达能力，特别是在公共场所清晰表达自己思想和观点的能力。（3）写作能力，也就是与语言（口头）表达能力相对应的书面表达能力。这一能力在企业的应用也非常广泛，比如市场调查分析报告、文案材料、工作总结等。现在许多用人单位都反映学生的书面表达能力太弱，不能适应现实工作的需要，其原因主要可能是由于学生的经济学、管理学等理论基础不牢。（4）创新能力的提高。应用型国际经济与贸易专业本科人才的创新能力主要表现为商业模式的创新和创造性地解决企业所面临的现实问题，这也与研究型国际经济与贸易专业人才所强调的方法创新和基础理论创新有所区别。
四、应用型本科国际经济与贸易专业人才培养思路
与应用型本科用人单位的特点和其对人才的要求相适应，应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养应注意以下几方面的问题。
1.通过加强双语教学提高学生的英语水平，这样才与国际经济与贸易专业人才培养目标的双语人才相匹配。强调外语学习的质量是由国际经济与贸易专业的涉外性决定的。在新一轮人才培养方案的修订中，安徽财经大学国际经济与贸易专业在原来《国际经济学》、《国际市场营销》等5门双语课的基础上增加了2―3门双语课程，初步设想是恢复《国际商法》的双语课，同时增加《世界经济学》和《国际商务概论》两门双语课程。
2.通过改革考查课授课方式来提高学生的创新能力。考试课的目标是以传授知识为主，因此考试课应重点抓课堂教学中知识的系统传授。这些课堂的教学方式应以教师讲授为主，辅以课堂讨论与互动；考查课则以提高学生的创新能力为主，教学方式主要以学生讨论和教师点评为主，重点在于激发学生的想象力和学习的主动性。学生讨论的主题可以是以小组为单位的某一项目可行性的研究报告或设想。通过这种教学方式的改革来弥补国际经济与贸易专业有关实验实训课程的不足之处。要想实现这一教学目标，考查课必须进行小班教学，改变目前考查课都是合班教学的格局。
3.通过改革本科生导师制的指导方式来提高指导的效率。现在许多学校都实行本科生导师制，但其效果并不理想。改革应以导师的兴趣所在来最终确定其指导的学生，同时师生之间可以进行双向选择，即先由教师申报自己的兴趣方向，然后学生根据教师的方向选择加入自己感d趣的小组，加入这样的小组就意味着由该位教师对其进行指导。每一个导师指导下的小组都是一个兴趣小组。
4.创新师资培养机制，提高教师的实践能力。本学院要求所有35岁以下的教师在评更高一级的职称前，必须到企业挂职，时间不少于半年。这主要是因为，由于应用型本科国际经济与贸易专业的毕业生大部分都会进入企业做外贸业务，但是有国际贸易从业经验的教师却很少。以教师到企业挂职为纽带，建立学校与社会的联系机制，既提高了教师的实践能力，又有助于教师发现和总结出用人单位对毕业生的要求，确保本专业人才培养目标和内容与社会需求的相互契合。
5.通过切实开展学生全员参加的团学活动来培养学生的创新精神。通过学生全员参与的中文演讲比赛、英文演讲比赛、英文秀、国际贸易模拟交易大赛、企业ERP大赛、创业大赛以及其他活动等，着重培育国际经济与贸易专业学生的社交能力。同时，学生也可以充分利用《国际经贸园地》平台，对社会经济热点、国际和中国经贸热点进行研究和讨论，提高学生对现实问题的分析能力和科技论文的写作能力。
⒖嘉南祝
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Orientation and Training of Talents in International Economy and Trade Specialty
DONG Gui-cai
（School of International Trade and Economics，Anhui Finance and Economics University，Bengbu，Anhui 233030，China）
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关键词：国家贸易专业；应届生毕业生；素质
一、导言
近年来，我国的就业压力不断加大，社会对应届毕业生的要求也越来越高。这一情况也出现在国际贸易专业学生群体中。国际贸易专业学生应该根据社会需求，有针对性的加强自我教育，实现就业竞争力的提高。在这一过程中，学校应该发挥自身积极的作用，采取有效的教育措施，为学生的发展创造良好的条件与平台。为了提高措施的针对性和有效性，措施的制定需要以社会对学生的素质要求为依据。为此，本研究将具体探究国际贸易专业应届生毕业生求职所需要的素质，并以此提出相应的教育启示。
二、国家贸易专业应届生毕业生需要具备素质
（一）丰富国际贸易理论知识
理论能够指导实践，提高实践的效率。为此，国际贸易应届毕业生需要具有丰富的国际贸易理论知识，以此来作为今后贸易实践工作的指导。毕业生需要熟悉掌握国际贸易专业知识。这些知识包括报关理论与实务、国际技术贸易、国际市场营销等。这些专业知识能够为毕业生今后的工作提供有效的知识支撑。另外，毕业生还需要对会计、物流、银行学、市场营销等相关学科进行充分了解。相关专业知识也是毕业生在今后工作中所不可或缺的。熟练掌握这些学科的知识和理论即有助于学生优化专业知识结果，又助于其拓展就业渠道。再次，毕业生还要具有一定的经济学理论基础。国际贸易是一种经济现象，其发展要遵循一定的经济学规律。经济学的理论与原则能够为人们开展贸易活动提供指导，提高贸易活动的成功率。为此，经济学理论与常识便成为面试的重要内容，熟悉掌握经济学理论对提高毕业生的就业竞争力具有很大的帮助。
（二）良好国际贸易实践技能
国际贸易归根到底是一种实践活动，其要求个体具有良好的专业技能。同历届生相比，应届生在求职中的一个短板便是实践经验不足。这种人才需求与实际技能的矛盾降低了应届生求职的成功率。这凸显了应届生掌握实践技能的必要性。国际贸易实践技能主要表现为国际贸易实务的能力、报关业务的能力和研究创新能力。国际贸易实务的能力包括国家贸易磋商、国际贸易合同制定和相关法律法规应用等。国际贸易实务能力常是用人单位评价的最重要标准，具有这一方面能力的应届毕业生往往具有较大的就业竞争优势。与此同时，报关业务的能力也常是招聘人员关注的内容。应届毕业生在大学期间可以参与报关实践，以提升这一领域的技能。除此之外，研究创新能力也是毕业生的素质要求之一。国际贸易实践具有一定的复杂性，其要求工作人员能够根据实际要求进行学习和探索。为此，毕业生在平时可以注重这方面能力的培养，提高自身的素质水平。
（三）突出语言能力
突出语言能力即是开展贸易活动所要求的，也是用人单位所看重的。一方面，突出语言能力要求应届生具有较强的口头表达能力。绝大部分国际贸易活动离不开语言沟通，良好的口头表达能力有助于提升贸易活动的成功率。同时，面试是招聘工作的重要环节，口头表达能力好的应届生更容易受到招聘人员的青睐。另一方面，突出语言能力还要求应届生具有一定的外语水平。国际贸易不少活动需要与外国人沟通，良好的外语水平是实现沟通的先决条件。为此，应届生应该熟练掌握英语，并将英语应用到贸易实践之中。同时，应届生应尽可能掌握第二外语。这能够增加应届生的“亮点”，更好吸引招聘人员的关注。
（四）熟悉各国***治经济文化特点
国家贸易实践需要工作人员同不同国家的人进行沟通与交流。为此，贸易实践会受到相关国家***治、经济和文化的影响。应届生需要对各个国家，尤其是大国的国情具有一定程度的了解。了解内容的重点为文化和贸易法规。贸易行为不可避免打下本国会和本民族文化的烙印。应届生要对各个国家的文化进行适当的了解。另外，了解其他国家的贸易法规也应该应届生的素质之一。熟悉相应国家的贸易法规能够保证贸易活动依法进行，降低贸易的风险。因此，一些招聘人员有时会了解应届生对其他国家贸易法规的掌握情况。
三、教育启示
根据社会对国际贸易应届生的素质要求，学校应该采取相应的措施，实现学生素质的提高。首先，学校坚持理论教学与实践教学相统一。对于应届生来说，理论与实际技能缺一不可。学校应该着眼与学生的全面素质的提高，在强化理论教学的同时提升学生的专业实际技能。其次，学校要重视语言教学。学校要为学生的表达能力训练创造条件。同时，学校还要重视英语教学，以提升学生的英语水平。在条件允许的情况下，学校还可以开设德语、拉丁语、阿拉伯语等第二外语课程，为学生的语言学习创造更多的机会。再次，学校要帮助学生熟悉各国的国情。学校可以举办活动，引导与鼓励学生了解其他国家的情况。比方说，学校可以举办世界文化知识竞赛，以此来调动学生了解其他国家文化的热情。
参考文献
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[关键词]工科院校 国际经济与贸易专业 实践教学
[中***分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0032-03
一、引言 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]
近年来，经济发展与社会进步对高层次应用型国际经济与贸易专业人才的需求不断增加，而按传统模式培养的大学生又越来越难以适应市场经济的要求，人才供求出现一定程度的错位和结构矛盾。人才培养模式是实施高素质创新人才培养的根本，在很大程度上影响并决定着人才培养的质量。因此，转变精英教育模式，建立符合市场需求的、多样化的国际经济与贸易专业人才培养的知识体系，增强学生适应能力和竞争能力，提高学生创新、创业素质和潜能，已成为国际经济与贸易专业教育改革中亟待解决的问题。
当前，国际贸易专业人才市场存在两难局面：一方面学生就业难，另一方面一些外贸企业招人难。我们通过市场调研，发现社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的应用型国际经贸业务人员。这需要我们进一步提高学生的专业实践能力。同时，各企业对国际贸易人才的英语水平要求普遍较高。大型企业特别是国有企业比较看重学生的英语过级情况，而中小型企业则特别关注学生的商务英语听说能力，要求能直接与外商进行贸易磋商并签订合同等。然而，国际贸易专业的人才培养中普遍存在培养目标与市场需求相脱节的现象。从大多数普通高等院校国际贸易专业课程设置中我们发现，不少高校还是有重理论、轻实务的倾向，课程设置泛而不精、实践教学环节薄弱以及教学过程与国际接轨不够等问题。这种课程设置不能满足市场对国际经济与贸易专业人才的需求。
随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨，我们迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际贸易实务、熟练掌握外语的高级专门人才。为了进一步贯彻***《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件精神，应深化教学改革，推进教育创新，开拓国际经济与贸易专业的新局面。目前我国普通高校国际贸易专业的人才培养目标应该进行适当的转变，即从培养研究或者管理型人才向培养应用型人才转变。如何培养适应新的经济环境需求的国际经济贸易人才，已经成为高等院校亟待解决的问题。本文从国际经济与贸易专业的实践类课程设置和实践应用两方面展开深入研究，在强调基础的情况下促进学生专业实践能力和综合能力的提高。
二、国外国际经济与贸易专业人才培养情况
美国是目前世界上经济最发达的国家，也是国际经济往来中最活跃的国家之一，其对国际经贸人才的培养较为成熟，值得我们深入研究。在美国，与我国国际贸易专业性质类似的专业有“国际商务”或“国际经济”，这类专业培养学生的基本要求可以概括为以下几点。
1.让学生形成一种分析问题的思路，通过对国际贸易及国际投资市场的了解，熟悉宏观经济、***治制度综合作用所形成的国际、国内竞争环境，学会如何在国际贸易领域把握商机。
2.使商务教育成为一种国际化的教育，涵盖金融、营销、商业策略等。如耶鲁大学国际商务专业简介所言：“我们设置的课程不仅仅要能适用于纽约或旧金山，还要能关注到巴西利亚甚至上海。”
3.要求学生将各门经济课程融会贯通。从大量的实践中摸索规律，将专业基本理论与实际操作相结合，给学生以企业家与“商人”的基本训练。
4.使国际贸易专业成为跨学科、宽领域的专业。如威斯康星大学麦迪逊分校培养计划中描述的“使其成为交流各国文化、掌握外国语及拥有个人国外经历三者紧密结合的学习”。
为了激励学生对专业的学习兴趣，激发学生学习的潜力及热情，美国商科教育采用了一系列激励措施，主要包括以下内容。
1.教学环节中大量使用案例分析。选定的案例每年都不同，但都与课程内容紧密联系，并且是当时社会舆论关注的热点，这容易激起学生共鸣。学生在分析案例时常常出现针锋相对的场面，课堂气氛活跃。
2.采用“实习制”。鼓励学生大量积累实践经验，将课程学习与实践较早地结合起来，这是美国商科教育的显著特点。学生应尽量多接触实际，如参与公司、企业、公共事业机构、基金会、各种国际组织等的运作，使理论学习与社会实践交替进行。
3.采用多种教学方式。如***学习、同学互教、专题讨论、案例教学等。
4.模拟企业运作。由学生创建与真正公司、企业十分相似的特殊机构，即“模拟企业”。学生在教师的帮助和指导下，对国际贸易工作进行模拟，为毕业后打开就业大门积累宝贵的实践经验。
三、国际经济与贸易专业实践特色建设
目前，我国共有200余所高校开设了国际经济与贸易专业，这些院校包括重点院校和一般院校以及综合性大学、专业性院校，人才培养竞争十分激烈。国际经济与贸易专业学科涵盖面较广，涉及经济、贸易、金融等一系列学科，各校对国际经济与贸易教学的定位不同，课程体系不尽相同，采用的教材也不一样，所以培养的毕业生存在一定差异。有些学校偏重学生的理论知识的讲授，而另一些学校则注重学生实践能力的培养。这就造成同为国际经济与贸易专业的毕业生，但在工作能力和业务水平相差甚远的局面。因此，基于我国的实际情况和国外高校国际经济与贸易专业的课程体系的设置经验，可以为我国国际经济与贸易专业的建设，尤其是为工科院校国际经济与贸易专业建设提供理论及实践借鉴，建设工科院校国际经济与贸易特色专业，进一步提高毕业生的专业素质和竞争力。
在国际经济与贸易专业人才培养竞争激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市场占有一席之地，就要形 成自己的人才培养特点。我校办学思想是建设“特色鲜明的高水平应用型大学”，立足于“突出专业特点”和“注重实践能力培养”两个基本点，坚持“厚基础、宽口径、重实践、多技能”的原则。基于我校修订的 “08版培养方案”，国际经济与贸易专业重点突出外语能力的专业特点和国际贸易与金融实践能力的培养。在过去6年的改革和实践中，这两方面能力的培养都已经取得了一定成效。
（一）英语能力培养
根据我校定位和生源特点，我们以“夯实英语读、写、听、说基础”为突破口，通过“基础英语+全英语专业课+双语教学”的模式达到“适应英语环境的国际贸易与金融工作的应用型人才”的培养目标。我们增加了英语听说课程，删除了大学英语五、大学英语六，并调整了专业英语课程，加强了专业英语能力培养。修订后的国经济与贸易专业英语能力培养课程见表1。从表1中可以看出，我们增加了有关英语实践能力提升方面的课程。
（二）加大实践教学力度
为了提升国际经济与贸易专业学生的实践能力，我们根据专业主干课程特点，新增或者加大了这些课程的实验学时。一方面，我们根据行业人才需求逐步修订专业课程，进一步深化教学、课程改革，提高国际经济与贸易专业学生对行业需求的契合程度。另一方面，为加强专业实践性教学的分量，我们根据经济形势的变化，更新了国际经济与贸易专业模拟实习软件，以便学生了解和掌握国际经济与贸易的最新动态和业务流程。同时，我们新开设了金融方向的商业银行业务模拟实习，拓展学生的专业方向和业务实习。
随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨，迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际贸易实务的高级专门人才。为此，我们加大了实践教学环节。一方面，我们新增加了国际经济与贸易专业认识实习，建立天津新港校外认识实习基地，积极开拓首都国际机场航空空港等见习基地。通过这些，使学生对国际经济与贸易专业有更直观、全面和深入的了解，充分调动学生的积极性与创造性，增强学生团队协作的观念，提高学生实践能力。另一方面，对国经济与贸易专业大四学生开设了专业综合实习。专业综合实习6周，实习基地可以吸纳部分学生顶岗实习。同时鼓励学生自主联系毕业实习单位，为正式走上工作岗位打下基础。在学生毕业实习的过程中，专业教师、学业指导教师积极与学生沟通，为学生在实习过程中遇到的专业问题提供指导，帮助学生增强解决实际工作问题的能力。
（三）国际经济与贸易专业特色建设实施效果
2009年以来，我们实施了修订后的专业培养方案。通过跟踪调查，我们发现国际经济与贸易专业学生的实践能力有了明显提高。首先，国际经济与贸易专业学生的大学英语四、六级通过率明显提高。截止到2012年6月，大四学生英语四级通过率达到96.55%；2013年6月，大四学生英语四级通过率达到98%。其次，出国留学学生增多。随着学生外语水平和实践能力的提高，出国继续深造的学生不断增多，并且出国学生呈现出从优秀生扩展到普通学生的趋势。最后，学生就业水平和质量提高。学院对于学生就业工作非常重视，积极通过各种渠道为学生创造实习就业机会，为学生提供顶岗实习、岗位签约机会，安排学生暑假期间进入公司实习，这在很大程度上解决了毕业生实习和就业问题，提高了学生的就业率。
四、结束语
在竞争激烈的国际贸易人才市场上，工科院校国际经济与贸易专业要在市场立于不败之地，必须立足于“突出专业特点”和“注重实践能力培养”两个基本点，需要在以下几个方面加强。
1.加强青年教师的培养，尤其是加强教师在业务实践能力方面的培训，鼓励教师参与实践，提高课堂教学质量，促进理论教学和实践有效结合。
2.进一步建设课群组教学团队，进行集体备课、教学方法、考核方式等研讨，分享经验，以提高教学水平。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]
3.引进外教资源，提高学生英语实践应用水平。
4.加强专业业务模拟实习，建立培养专职试验指导教师的长效机制。利用教师、校友、兄弟院校的资源，开拓具有专业特点的实习基地，构建学生就业平台。组织学生参加专业模拟大赛，通过模拟大赛提高学生专业实践水平。
[ 参 考 文 献 ]
国际贸易本科毕业论文范文4
【关键词】国际贸易 就业 人才需求 人才培养
毕业生“就业难”已成为当今我国社会普遍的问题，国际经济与贸易专业的毕业生也不例外。据《中国就业报》关于国贸毕业生流向调研报道： 国际经济与贸易专业毕业生从事与国际贸易行业有关的只有20%，约有50%从事与所学专业毫不相关行业。另外，第三方数据机构麦可思的《2014年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）指出，国际经济与贸易专业成为2014年度本科黄牌专业（需要预警的）。
造成国际贸易专业毕业生就业相对困难的原因是多方面的，一是由于该专业与经济形势联系紧密，受当今经济大环境的影响，人才需求相对不旺盛。爆发于2007 年末的世界金融危机，对我国经济发展的影响至今仍未消除，加之2010年希腊债务危机引发欧洲债务危机，使欧洲经济大幅衰退，也致使我国对欧贸易严重缩减，加之整个国际经济形势恶化，贸易纠纷不断，对我国外贸行业影响更大。虽然国家早有预案，采取了许多诸如调整出口退税***策、拉动内需、发展第三产业等多项措施，但终因进出口市场需求下降而影响巨大。与之相对应的是外贸企业在这种恶劣的形势下被迫采取压缩业务、裁减员工、降低工资等措施，使本已严峻的就业形势雪上加霜。贸易形势趋冷，国际贸易专业就业形势令人堪忧。二是从20世纪90年代起，全国各地高等院校纷纷上马此类专业，难免赶鸭子上架，培养出来的人才特色与针对性不突出，使得人才不能胜任岗位的要求，人才培养质量达不到行业要求，形成一方面毕业生找不到工作岗位，另一方面企业找不到理想合适的人才。
据此高等院校应顺应新的经济形势，适时调整国际贸易专业人才培养模式，不断完善毕业生的求职技能和主动适应社会的能力，努力提高学生的就业竞争力。
一、外贸人才市场供需状况及存在的问题
（一）需求数量呈增长态势
尽管当今经济大环境不景气，但是随着经济的全球化，世界经济的继续复苏，国内经济回升势头更加巩固，各项***策效应进一步显现，国际贸易的专业化程度进一步提高，国际贸易业务也由传统的商品贸易为主转向多元化发展，国际贸易活动范围不断拓展并渗透到国民经济的各个方面，国际贸易专业人才的需求将不断增加。
我国2014年进出口总额4.16万亿美元，跃居全球第一。自2001年我国加入世贸组织至2014年，我国外贸增长了约82倍。国际贸易量大幅增长，然而进出口业务人员却没有得到增长。据《中国人才蓝皮书（2010）》指出，2010年外贸人才需求总人数达到79.344万人，人才需求量相当大。根据***高校就业指导中心统计，中国每年高校经济类专业毕业生在13万人左右，即使13万人全部从事外贸工作，也仍然有66万的人才供需缺口。据调查82%的企业表示当前亟需专业知识扎实、工作能力强的外贸专业人才。
（二）市场需要“无缝对接”人才
有一定工作经验的“准职工”和“零适应期”的毕业生是用人单位的理想选择。企业负责人表示大多数新招聘的毕业生存在适应能力弱、上手慢、动手能力差的情况，难以真正为企业解决外贸工作中的实际问题。毕业后近一年处于学习或实习状态，大多需要半年才能进入工作状态。原因主要是毕业生知识单一，所学内容与实际业务脱节，动手操作能力弱，不能适应工作岗位需要。
（三）“通才”与“专才”结合
因为中国的对外经济贸易行业已不是改革初期的低水平运行状态，对人才的需求也不仅限于外语过关、专业扎实等基本条件，而是反映在对人才素质及知识的全面性等要求上。
根据近两年外贸企业的反馈信息表明涉外律师、商务谈判人才稀缺。作为世界第一大出口国，中国成为了国际贸易保护主义的“重灾区”。中国商务部报告说，中国出口商品已连续15年成为世贸组织各成员国的反倾销调点，仅2009年各国和地区对中国出口产品启动的贸易救济调查创历史之最，高达127起。随着中国企业在国际经贸活动中倾销与反倾销诉讼日益频繁，诉讼人才成为竞争的热点，熟知国际法、国际贸易法和WTO规则的律师尤其稀缺。对企业来说，国际商务谈判师是外贸企业中不可或缺的人物，承担着重大的经济风险，但是业内人士估计，现在中国能熟练运用外语和法律知识与国外客户洽谈业务、签订合同的仅有2000人左右，特别是有执业证书的国际商务谈判人才，在人才市场中往往是“有价无市”。因此要求外贸专业毕业生不仅是合格专才，还要成为全方位的通才。
（四）知识结构欠合理 产业针对性不强
由于高校国际贸易专业的培养模式单一，长期只注重国际贸易相关理论知识和业务操作知识的培训，而普遍忽视了商品知识的培训，加之严重缺乏“双师型”的教学人才，从而导致学生走向社会后对所经营的商品知识贫乏，难以适应工作的要求。国际贸易专业很多学生的外语、国际贸易的知识水平都较高，但因缺乏商品知识和对商品的认识而不能准确、流利地表述，甚至因翻译不准确而引起客户的误解，闹出笑话。笔者深感国际贸易专业学生应针对具体产业，增加商品的有关知识，以便适应社会的实际需求。
二、提升国贸专业毕业生就业竞争力的人才培养模式探讨
（一）优化专业课程体系，实现人才可持续发展
优化专业课程体系，寻求专业课程体系的最优组合或最优结构，是培养符合社会需求人才的关键。目前我国高等院校课程设置存在两种倾向：一种是重理论、轻实践的“学科中心型”课程体系，另一种是重实践、轻理论的“岗位应用型”课程体系，这两种体系都存在缺陷或局限性，前者虽然完成了现代高等教育学科教育的使命，但是不利于学生就业;后者实现了高等教育实践能力的培养，但是学生上岗后后劲不足，不利于学生的可持续发展。
为此我们提出“一根主线”、“两个强调”。所谓“一根主线”就是以国际经贸的应用知识技能课程为主线，突出实践能力的培养。“两个强调”：一是强调基础知识技能、关联知识技能和专业知识技能三大课程模块的结构必须优化，打通三大课程模块的内在联系，突出综合能力培养。二是强调素质教育、知识传授与能力培养必须紧密结合起来，使学生德、智、体、美、能全面协调发展。
（二）牢固掌握外语，加强基础知识的教育
外语是国际贸易工作的工具，只有牢固掌握一门以上的外语，才能具备从事国际贸易的基本条件。据调查69%的外贸企业认为自己所需要的外贸人才要精通外语，尤其是口语要好，要求能直接与外商沟通，进行贸易磋商与签订合同，在写作能力方面要求能无障碍地拟写电文。要求在现有的国际贸易专业人才培养模式中，加强基础英语、商务谈判、外贸函电、制单、报关、报检等专业英语的学习，在听、说、读、写各方面增加教学强度，从而增加外语学习的分量。
（三）培养有产业特色的国际贸易人才
随着全球经济一体化进程的加快，新的综合学科、横断学科和边缘学科大量出现，要求学生必须牢固掌握专业知识的同时，还应广泛涉猎其他学科门类。
高校要利用本校的产业基础优势和综合教学条件， 确定两个以上产业方向进行针对性的培养，开设相关的商品知识选修课，突出产业特色，避免高校国际贸易人才培养的高度同质化。高校还可以结合自身的资源优势，选择一个恰当的定位，在特定领域建设专业化的品牌，和相关企业探索校企人才合作模式，诸如为企业“走出去”培养“定制化人才”。 加强校企合作，大力推行“工学结合”、“订单式”人才培养模式。
（四）重视实践应用能力的培养
目前高校对国际贸易专业人才的培养普遍存在重理论轻应用，重课堂教学轻实践教学的问题。各高校在国际贸易专业的教学计划中，虽然大都安排有6周时间的毕业实习，也要求学生利用假期进行社会实践，但多数因无稳定的实习基地，无足够实***费安排，无经验丰富的专门指导老师，无严格具体的毕业实习和社会实践的考核管理办法，使得学生的毕业实习和社会实践流于形式，收效甚微，从而导致国际贸易专业学生的实际应用能力普遍较差。这与国际贸易这门学科的特点――务实性和应用性强不一致，更与就业市场对国际贸易人才的要求不相符。在传统的人才培养模式中应加大实践教学的比重，可以开设实验室模拟教学、国际商务场景仿真实训、暑期市场调查、毕业社会调查、专业见习、学年论文、毕业论文等科目，努力实现学校教育与工作岗位的无缝对接。
（五）重视创新意识和创新能力的培养
我国传统的高等教育是一种传承式的教育，在当今科技、信息高速发展的时代，应用知识和富有创意成为经济活动的核心。在国家“走出去”的战略方针指导下，更多地中国企业将与实力雄厚、技术先进的世界知名企业争夺生存、发展空间，对于处于劣势的中国企业来说，需要更多的具有创新精神和能力的高素质人才加盟，以增强企业的实力。因此，培养学生的创新精神和创新能力要成为一种教育理念渗透于人才培养方案和教学实践中。对学生的知识传授和技能训练不能只进行大量验证性的实训和学习，而是要将学生的技能训练、工作实习落实到培养学生创新意识和创新能力中，大力提高人才的素质。
参考文献：
[1]张莉萍.***学院国贸专业学生就业竞争力研究[J].经营管理者，2013（10）.
国际贸易本科毕业论文范文5
多年来，国内高校所探索的人才培养模式在培养国际贸易人才方面已取得了明显的成效，但随着经济的发展与教育改革的深入，依然存在一些需要继续完善之处。结合社会需求，高校国际贸易毕业人才培养主要存在以下几方面的问题。
1.核心能力培养需要加强
主要是创新能力和跨国文化沟通能力的培养，随着国际贸易专业化发展，以上两者在激烈竞争中的重要性日趋显现。①创新能力的培养不足。总体分析，大部分毕业生都是能够适应或者达到工作岗位要求的。但是，在价值创新能力的评价水平上却普遍较其他能力偏低。作为国际贸易从业人员，是否能够通过自身的工作和表现为企业创造更多的利益才是个人价值的体现。创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是毕业生就业和提升的核心竞争力。而现在的高校往往受到传统教育模式的束缚，一味以学习成绩至上，忽略了对于学生创新的鼓励和个性的培养。②跨国文化交流和沟通能力的培养不足。跨国文化交流和沟通能力是指能与来自不同国家不同文化背景的人有效交往的能力。作为一个从事国际贸易工作的毕业生，良好的跨国文化交流和沟通能力是必须的，且随着全球化浪潮的推进，其重要性更加明显。③人际沟通和团队合作的能力不足。国际贸易工作是一个非常注重人际沟通和团队合作的实务性工作，一个人在人际沟通和团队合作的能力方面很大程度上与其性格、家庭背景等息息相关。但是，后天实践和训练可以改善和培养出良好的人际沟通能力；同时，通过在高等学校设置的各类实践实习环节中，尽早地接触国际贸易工作环境，对提高专业人才的团队合作能力是非常有效的。④理解和认知行业动向的能力培养不足。不同的国际贸易公司身处不同的行业背景，行业的景气程度与国际国内经济发展存在着很大程度的关联性；同时，行业本身也存在着发展的波峰波谷变化。对行业深层次的认识，需要在国际贸易专业人才培养的课程设置上体现出针对性、行业性课程。
2.国际贸易相关知识（如目标国/地区经济、***治、法律、社会文化环境等）在日常教学课程安排上没能得到足够的重视
从事国际贸易工作，对于贸易对象所在的国家或地区的风俗习惯、法律制度、经济***策及发展状况的了解是建立良好合作关系，达到贸易高效化及规避贸易风险的基础。因此，高校教育要体现广泛性并与国际接轨，就需要在课程设置和师资力量上有所体现。3.毕业生的实践能力欠佳。高校国际贸易人才培养更注重专业知识的培养，其毕业生的实践能力需要在工作中进行再培养，这就导致了国际贸易人才无法在就业后立刻适应相关工作，而需要花费企业和个人更多的时间和精力方能真正学以致用。国际贸易毕业人才最初就业的时候由于实践能力和专业知识之间无法贯通，使他们无法很快适应工作，相对削弱其个人的竞争力，对未来的发展产生不利影响。
二、完善高校国际贸易人才培养模式的建议
1.调整培养模式，建立创新型国际贸易人才培养机制
国际贸易人才培养模式应建立“学分超市”的培养办法，将成才的选择权交给学生。学生在国家和学校规定的范围和标准下，可以根据自身实际、社会要求和对教育服务产品的认识，对课程和“学分”做出灵活、多变的选择、组合、调整。例如可以将国际贸易课程中非核心但是与当前全球经济形势有关联的课程在“超市”中列出来，如美国等国对中国玩具商品反倾销制度中涉及到的关键问题单列做专题讨论，同时与相关外贸出口公司的工作团队建立紧密的联系。
2.优化课程设置，培养高素质复合型人才
课程设置往往是以专业方向和培养目标为依据的。国内高校国际贸易专业课程设置和课程内容能够为学生提供良好的理论基础，能使学生充分掌握国际贸易工作所必须的基本知识和基本技能。但是，目前多数高校国际贸易课程的安排还欠缺一定的全面性和针对性，需要逐步完善和加强。应该根据用人单位对毕业生的反馈信息，重新审视现有的课程设置和教学内容，通过课程设置的优化和教学内容的调整，满足企业对国际贸易专业毕业生知识和能力的要求。①针对跨国文化交流和沟通能力培养不足，国际贸易毕业人才对学习世界其他地区经济、***治、法律、社会文化环境等相关知识重要性的认识缺乏等问题，高校应该在国际贸易人才培养过程中开设并形成相关的通识课程体系，将世界各地的经济、***治、法律、社会文化环境知识作为通识选修课程，鼓励学生自主学习，培养学生获取知识的能力。②进一步加强英语、计算机、国际贸易实务等课程的教学，适当增加应用类和实践类课程，让学生及早将理论与实践结合起来，培养学生的实际工作能力。③加强经济全球化理论的教学环节，以世界经济发展、中国经济和金融最新***策作为导读类课程，同时增加管理决策等必修课程，让学生对国际贸易的系统性风险与管理决策过程中可能遇到的各类问题有初步认识。④引进先进的教学理念，加强国际贸易新兴理论的教学与最新国际市场环境的案例分析，使得学生通过最新案例教学身临其境，更好地把所学知识与实际联系起来，提高学生的分析判断能力，深入了解当今市场动态，有助于解决理论与实际脱节的尴尬问题。⑤在课堂教学中渗透研究因素，努力创设活动情境，坚持教学与科研格结合、教师与学生相结合、理论与实践相结合、讲授与学生自学相结合、课内与课外相结合，使学生最大限度地处于主体激活状态，从而增加学生的学习主动性和参与性，提高学生的创造能力和实践能力。
3.重视学生实践能力的培养，提升学生就业的竞争力
实践能力不能从书本中得到，主要依靠实践教学环节。这就需要更加注重素质教育，树立理论联系实际、强化实践教学的思想，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，给学生提供一个实际操作的机会。因此，要多途径培养学生的实践能力，缩短毕业生走上工作岗位的适应期，提升学生就业的竞争力。①高校在国际贸易人才培养过程中，需要在扎实专业知识教育的基础上，建立相关的实践基地，和相关的国际贸易企业建立联合培养的机制，建立国际贸易实务模拟实验室，使学生在专业理论学习过程中就掌握相关的实践能力。②认真研究和借鉴国外商科教育，在大学阶段就尽早地让学生接触实际，参与公司、企业、公共事业机构、基金会等各种国际组织的运作，积累一定的工作经验，有利于国际贸易人才综合竞争能力的增强。③实现学校和国际贸易企业的双赢。国际贸易实践基地的建立，将帮助企业高效便捷地选择合适的国际贸易人才，形成学校和企业共同“造血”的良好局面。④引入国际电子商务模拟软件系统、国际贸易进出口模拟教学软件、沙盘ERP管理软件。让学生利用网络完成从旁观者到参与者的角色转变，增强教学的针对性、技术性、操作性，使其既从国际贸易实务获得实践训练，同时也从国际贸易管理方面充实经验。
4.以产学研为纽带，强化双师型师资队伍建设，为培育应用型人才提供保证
要培养出一批高素质的国际贸易人才，就需要有一支高水平的师资队伍。师资力量的增强，将培育出更多适应社会需求的应用型人才，也为新的国际贸易专业优秀教师的成长提供优越的环境，从而实现教学相长，不断提高本学科的专业学术水平与毕业生的综合素质。①积极与国内著名高校和科研机构进行学术交流，聘请国内外著名学者、大型企业高层管理人员到学校为教师培训，定期安排教师到企业挂职锻炼、参加各类学术研讨活动。②在学校内部，开展各类教学研讨活动，形成促进教师科研水平与教学水平不断提高的良性激励机制。③同相关高校、科研机构、***府部门、大型企业建立良好的协作关系，建立校校兼职、校企兼职教师上课的机制，建立“产学研”良性循环机制。④加强师资科研团队建设，提高科研深度，建立学生参与科研激励机制，以科研促进教学。尤其是国际贸易方面的科研工作，既要符合地方性需求，更要注重科研课题的研究深度，形成学术研究梯队，凝聚科研力量，培养中青年科研骨干力量，大力推进产学研结合。⑤对教师进行综合培训，提升教师的教学能力，才能把深厚的教师资源发挥出来，将知识由教师成功传导给学生。
5.建立科学有效的国际贸易人才培养教学质量评估和评价体系
国际贸易本科毕业论文范文6
1.1课程结构过于专和窄，即专业主干课方向偏专，专业选修课过窄。
在专业主干课方面，大多数高校专业主干课基本为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课方面，专业选修课的面过窄，选修课程不仅数量少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，缺乏区域性研究课程，也缺乏培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等方面的课程。学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。除此之外，专业主干课与专业选修课之间的内容交叉现象也较严重，大大影响了教学效果。
1.2课程设置“重理论、轻实务”。
过于偏重理论课程，忽视实务课程，一些重要的实务性专业课程开设不足，造成学生知识结构不完善。通过对用人单位实际调查显示，具备扎实的专业技能，并能熟练操作业务，在从事进出口业务中处于极为重要的地位。尤其对于刚刚走出大学校门的应届毕业生来说，良好的专业能力素质不仅能有效缩短与用人单位的“磨合期”，较快进入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作压力，真正做到爱岗敬业。目前用人单位普遍反映应届大学毕业生动手能力差，很多人由于业务素质达不到企业的要求而感到工作压力太大、难以适应而频繁“跳槽”换岗。这说明我们的专业课程设置过多注重理论知识教学，而在专业深度开发课程和实战操作课程上还相对薄弱，需要根据社会需求在课程内容、时间安排、教学方式等环节作进一步调整和完善。
随着中国高等教育规模的扩大和人民生活水平的提高，高等教育已经由原来的精英教育逐步演变为目前的大众化教育。除了极少数国家重点高校外，其它高校培养的都是具有一定专业技能的应用型人才，从事的是实践性很强的具体工作，即使有部分学生继续攻读学位，但今后能够真正从事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽视这一事实，在确定学生培养目标时，不从学校自身的办学条件、教师队伍结构、学生素质出发，目标贪大、求高，培养方案照抄、照搬重点高校。其结果是课程体系中，理论课程比重过大、实践课程比重小。片面强调专业理论的传授，而忽视专业技能的训练。
1.3课程设置中对创新能力重视不够，培养形式相对单一而缺乏个性，不利于学生创造性思维的形成和创新潜力的发挥。
创造性能力素质培养，在课程设置中主要通过实践性教学环节的学习和训练来实现。具体包括专业实习、学年论文、学期大作业、毕业实习、毕业论文、课外创新实践等。实践教学为学生创造了开放的空间，动态的场景和发展变化的社会背景，是学生掌握课堂知识的重要载体，更是激励和引导学生自主创新的动力和源泉。
通过调查显示，目前国际经济与贸易专业人才创新能力主要体现在四个方面，即职业适应能力、业务拓展能力、知识更新能力和组织协调能力，其中业务拓展能力是核心和关键。要在大学四年学习期间使学生形成上述创新能力，仅靠课堂教学是远远不够的，必须加强社会实践，加强实际业务操作训练并从中探索其规律性。这就需要在改革与创新实践教学环节上下功夫，从实践教学目标、教学模式、教学内容、考试方法等环节入手，创造性地培养学生的动手能力。国际经济与贸易专业人才培养，不仅需要有丰富教学经验和科研能力的教授，更需要有实战经验的教练。但实际上很多高校由于建立课外实习学生到对口外贸企业实习困难比较大，因此在培养计划中千方百计地压缩、减少甚至取消校外实习，有些学校则完全用课堂模拟代替校外实习，而缺乏实战训练，严重影响和制约了学生创新能力的培养和提高。[论-文-网]
2.适应市场需要，重构国际经济与贸易专业课程体系。
2.1调整课程体系，形成符合不同人才培育目标要求的课程结构。
不仅要强调“基本经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要根据其在专业培养目标中的地位、作用进行整合，强调各门课的相互协调，加强课程内容的有机结合，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在联系，以实现课程体系的整体优化。课程体系的优化需要体现在广和深两方面。广的方面，要做到课程涵盖的内容能够满足国际贸易发展对经贸人才的要求，学生不仅要掌握基本的经济贸易知识，而且要了解外部商业环境和投资环境的相关知识（其中包括相应的法律、***治环境）。比如，可开设“国际贸易文化”、“国际商务环境”等课程。深的方面，要做到不仅使学生能够较为深入地掌握国际经济与贸易理论的由来与演变，跟踪国际经济与贸易理论的最新发展，了解国际经济与贸易的最新发展趋势，掌握国际经济与贸易法律与规则的最新变化，而且要注重针对性的深度的区域研究。如，关于美国这一区域的研究，应了解美国经济、***治，美国文学，美国建筑等。因为要在经济全球化的市场中获胜，必须熟悉他国的***治、经济、文化、艺术等各方面情况。
2.2重新设计课程体系，提高实务性专业课课程比重，突出专业特色。
在长期过分强调“厚基础”的培养目标指导下，多数高等院校的实务性专业课开设严重不足。认为学生只要有经济学理论方面的基础，专业课特别是操作性较强的实务课便可有可无，学生走上工作岗位后通过“干中学”就可以厚积薄发，发挥后发优势。殊不知，在竞争激烈的现代社会，高效的企业要求学生能迅速“上手”进入角色，发挥科班毕业生的特长，而根本不会负担毕业生长期适应和在职培训的高额成本。由于目前的课程体系中，财经类各专业所开设的经济学基础课相差寥寥，专业基础课也区别甚微，而惟一能区别学生专业特色的实务性专业课严重不足，必然导致各个专业都没有明显的“专业”特色。其直接后果就是毕业生择业困难，或在工作中由于专业方面的“短腿”
而影响职业发展。因此，在国际经济与贸易专业的课程体系中，除要有完善的经济学理论基础和专业基础课程外，还必须有一定数量体现专业特色的实务性专业课程。作为应用性较强的实务课必须紧跟社会经济发展实践和就业形势的需要。就目前国际经济贸易实践发展和外向型企业的人才需求来看，国际经济与贸易专业必需开设的实务课程有国际贸易实务、外贸英文函电、国际结算、进出口单证实务、进出口报关实务、国际物流、电子商务、国际运输与保险、进出口商品包装、国际商务谈判、商务礼仪等。合理的课程结构应该是经济学基础课、专业基础课和实务性专业课三者之间的比例为1：1：1的关系，而不是过去那种3：2：1的关系。
2.3加大对创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新2.3.1积极改进和完善进出口模拟操作训练，配备具有丰富实战经验的青年教师指导学生模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化，这是培养学生创新能力的基本前提2.3.2完善并强化国贸专业的专业实习、毕业实习的组织和执行力度，巩固课外专业实习基地，保障学生能按照教学计划进入对口涉外企事业单位实习和训练，通过实习单位指导老师的传、帮、带，积累相应的工作经验，这是培养学生创新能力的实践要求2.3.3科学设置学期大作业、学年论文、毕业论文、社会调查等创新实践环节。
配备有丰富教学和科研经验的教师指导学生收集整理文献资料、设计研究方案、掌握研究手段和调研方法，加强学生的多学科理论知识和技能的综合运用能力的训练，这是培养学生***完成课题研究和启发创新思维的重要环节。
2.3.4细化实践教学环节全过程，做到分段实施，循序渐进。
使教学模拟性实验、专业实战性实践和专业综合性实训三个环节能环环相扣、有机结合，这是培养学生创新能力的有效保障。
参考文献：
[1]胡俊文等。国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究[J].江汉大学学报（社会科学版），20*,（4）。
[2]杨新房。国际经济与贸易专业课程体系和培养模式创新探讨[J].黑龙江对外经贸，2007,（12）。
[3]胡列曲。论全球化及知识经济背景下国际经济与贸易专业人才培养模式[J].云南财贸学院学报，2004,（6）。
[4]王娟涓，朱宇。中美国际经济与贸易专业本科课程之比较[J].西华师范大学学报（哲社版），2004,（5）。
本文关键词：课程体系创新能力专业特色
国际贸易本科毕业论文范文7
1.1课程结构过于专和窄，即专业主干课方向偏专，专业选修课过窄在专业主干课方面，大多数高校专业主干课基本为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课方面，专业选修课的面过窄，选修课程不仅数量少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，缺乏区域性研究课程，也缺乏培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等方面的课程。学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。除此之外，专业主干课与专业选修课之间的内容交叉现象也较严重，大大影响了教学效果。
1.2课程设置“重理论、轻实务”过于偏重理论课程，忽视实务课程，一些重要的实务性专业课程开设不足，造成学生知识结构不完善。通过对用人单位实际调查显示，具备扎实的专业技能，并能熟练操作业务，在从事进出口业务中处于极为重要的地位。尤其对于刚刚走出大学校门的应届毕业生来说，良好的专业能力素质不仅能有效缩短与用人单位的“磨合期”，较快进入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作压力，真正做到爱岗敬业。目前用人单位普遍反映应届大学毕业生动手能力差，很多人由于业务素质达不到企业的要求而感到工作压力太大、难以适应而频繁“跳槽”换岗。这说明我们的专业课程设置过多注重理论知识教学，而在专业深度开发课程和实战操作课程上还相对薄弱，需要根据社会需求在课程内容、时间安排、教学方式等环节作进一步调整和完善。
随着中国高等教育规模的扩大和人民生活水平的提高，高等教育已经由原来的精英教育逐步演变为目前的大众化教育。除了极少数国家重点高校外，其它高校培养的都是具有一定专业技能的应用型人才，从事的是实践性很强的具体工作，即使有部分学生继续攻读学位，但今后能够真正从事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽视这一事实，在确定学生培养目标时，不从学校自身的办学条件、教师队伍结构、学生素质出发，目标贪大、求高，培养方案照抄、照搬重点高校。其结果是课程体系中，理论课程比重过大、实践课程比重小。片面强调专业理论的传授，而忽视专业技能的训练。
1.3课程设置中对创新能力重视不够，培养形式相对单一而缺乏个性，不利于学生创造性思维的形成和创新潜力的发挥创造性能力素质培养，在课程设置中主要通过实践性教学环节的学习和训练来实现。具体包括专业实习、学年论文、学期大作业、毕业实习、毕业论文、课外创新实践等。实践教学为学生创造了开放的空间，动态的场景和发展变化的社会背景，是学生掌握课堂知识的重要载体，更是激励和引导学生自主创新的动力和源泉。
通过调查显示，目前国际经济与贸易专业人才创新能力主要体现在四个方面，即职业适应能力、业务拓展能力、知识更新能力和组织协调能力，其中业务拓展能力是核心和关键。要在大学四年学习期间使学生形成上述创新能力，仅靠课堂教学是远远不够的，必须加强社会实践，加强实际业务操作训练并从中探索其规律性。这就需要在改革与创新实践教学环节上下功夫，从实践教学目标、教学模式、教学内容、考试方法等环节入手，创造性地培养学生的动手能力。国际经济与贸易专业人才培养，不仅需要有丰富教学经验和科研能力的教授，更需要有实战经验的教练。但实际上很多高校由于建立课外实习学生到对口外贸企业实习困难比较大，因此在培养计划中千方百计地压缩、减少甚至取消校外实习，有些学校则完全用课堂模拟代替校外实习，而缺乏实战训练，严重影响和制约了学生创新能力的培养和提高。
2.适应市场需要，重构国际经济与贸易专业课程体系
2.1调整课程体系，形成符合不同人才培育目标要求的课程结构
不仅要强调“基本经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要根据其在专业培养目标中的地位、作用进行整合，强调各门课的相互协调，加强课程内容的有机结合，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在联系，以实现课程体系的整体优化。课程体系的优化需要体现在广和深两方面。广的方面，要做到课程涵盖的内容能够满足国际贸易发展对经贸人才的要求，学生不仅要掌握基本的经济贸易知识，而且要了解外部商业环境和投资环境的相关知识（其中包括相应的法律、***治环境）。比如，可开设“国际贸易文化”、“国际商务环境”等课程。深的方面，要做到不仅使学生能够较为深入地掌握国际经济与贸易理论的由来与演变，跟踪国际经济与贸易理论的最新发展，了解国际经济与贸易的最新发展趋势，掌握国际经济与贸易法律与规则的最新变化，而且要注重针对性的深度的区域研究。如，关于美国这一区域的研究，应了解美国经济、***治，美国文学，美国建筑等。因为要在经济全球化的市场中获胜，必须熟悉他国的***治、经济、文化、艺术等各方面情况。
2.2重新设计课程体系，提高实务性专业课课程比重，突出专业特色
在长期过分强调“厚基础”的培养目标指导下，多数高等院校的实务性专业课开设严重不足。认为学生只要有经济学理论方面的基础，专业课特别是操作性较强的实务课便可有可无，学生走上工作岗位后通过“干中学”就可以厚积薄发，发挥后发优势。殊不知，在竞争激烈的现代社会，高效的企业要求学生能迅速“上手”进入角色，发挥科班毕业生的特长，而根本不会负担毕业生长期适应和在职培训的高额成本。由于目前的课程体系中，财经类各专业所开设的经济学基础课相差寥寥，专业基础课也区别甚微，而惟一能区别学生专业特色的实务性专业课严重不足，必然导致各个专业都没有明显的“专业”特色。其直接后果就是毕业生择业困难，或在工作中由于专业方面的“短腿”而影响职业发展。因此，在国际经济与贸易专业的课程体系中，除要有完善的经济学理论基础和专业基础课程外，还必须有一定数量体现专业特色的实务性专业课程。作为应用性较强的实务课必须紧跟社会经济发展实践和就业形势的需要。就目前国际经济贸易实践发展和外向型企业的人才需求来看，国际经济与贸易专业必需开设的实务课程有国际贸易实务、外贸英文函电、国际结算、进出口单证实务、进出口报关实务、国际物流、电子商务、国际运输与保险、进出口商品包装、国际商务谈判、商务礼仪等。合理的课程结构应该是经济学基础课、专业基础课和实务性专业课三者之间的比例为1：1：1的关系，而不是过去那种3：2：1的关系。
2.3加大对创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新
2.3.1积极改进和完善进出口模拟操作训练，配备具有丰富实战经验的青年教师指导学生模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化，这是培养学生创新能力的基本前提
2.3.2完善并强化国贸专业的专业实习、毕业实习的组织和执行力度，巩固课外专业实习基地，保障学生能按照教学计划进入对口涉外企事业单位实习和训练，通过实习单位指导老师的传、帮、带，积累相应的工作经验，这是培养学生创新能力的实践要求
2.3.3科学设置学期大作业、学年论文、毕业论文、社会调查等创新实践环节配备有丰富教学和科研经验的教师指导学生收集整理文献资料、设计研究方案、掌握研究手段和调研方法，加强学生的多学科理论知识和技能的综合运用能力的训练，这是培养学生***完成课题研究和启发创新思维的重要环节。
2.3.4细化实践教学环节全过程，做到分段实施，循序渐进使教学模拟性实验、专业实战性实践和专业综合性实训三个环节能环环相扣、有机结合，这是培养学生创新能力的有效保障。
参考文献
[1]胡俊文等.国际经济与贸易专业课程体系改革与创新研究[J].江汉大学学报(社会科学版),2006,(4).
[2]杨新房.国际经济与贸易专业课程体系和培养模式创新探讨[J].黑龙江对外经贸,2007,(12).
[3]胡列曲.论全球化及知识经济背景下国际经济与贸易专业人才培养模式[J].云南财贸学院学报,2004,(6).
[4]王娟涓,朱宇.中美国际经济与贸易专业本科课程之比较[J].西华师范大学学报(哲社版),2004,(5).
国际贸易本科毕业论文范文8
论文关键词：高素质；国际贸易人才；培养
通过对目前我国普通高校本科国际贸易人才的就业情况的调查以及对当前全球经济大背景下社会对国际贸易人才的需求的调查，可以发现目前国际贸易人才培养与社会所需求的国际贸易人才已经出现了错位现象。我国普通高校国际贸易专业本科毕业生的实践能力距离企业所需人才的实践能力标准还差得较远，很大一部分国际贸易毕业生不能满足企业的“毕业即上岗”的需求，这一现象不得不引起教育工作者的注意和进一步的研究。
一、我国国际贸易人才培养供需错位现象及原因初探
目前我国国际贸易人才培养的最大现状是该专业学生的理论与实践出现了脱节，从而使国际贸易毕业生不能很快地适应工作岗位，在实践及其他能力方面不能满足社会对该专业人才的需求，这便是国际贸易人才培养中的供需错位现象。反思我国国际贸易人才培养与社会需求的国际贸易人才出现的供需错位现象，说明我国国际贸易人才培养模式存在一定的问题。
笔者认为之所以出现国际贸易人才供需错位的原因主要有以下几个方面：
第一，国家对国际贸易人才培养目标的定位与扶持力度不相称。我国对国际贸易人才培养的目标是：培养能够从事国际贸易的、适应我国经济发展的应用型人才。虽然目前国家对于国际贸易人才实践能力的重视度有所提升，但在对国际贸易人才培养的实践教学设施等方面的扶持及投入力度还不够。
第二，高校在国际贸易人才培养过程中重理论，轻实践。我国高校国际贸易课程设置中，理论课课时数所占的比重较高，由专业教师指导的实践操作课程课时比重偏低。这是导致国际贸易人才供需错位的主要原因，因此改革我国国际贸易人才培养模式是当下值得考虑并落实的问题。
第三，企业对于国际贸易本科毕业生的要求过高。大多数企业在招聘人才时都力求聘用“毕业即上岗”的国际贸易专业毕业生，且在用人过程中不注重人才的潜在能力发展及在职培训，而对于国家贸易专业的毕业生来说，其自身的能力达不到企业的要求，这是导致国际贸易人才供需错位现象的原因之一。
第四，学生自身学习的主动性不强，对于自身职业生涯规划不够明确。目前我国普通高校国际经济与贸易专业的学生，能够利用课余时间主动寻找机会锻炼自己的专业实践能力的学生可谓是少之又少，学生在校期间对于自己未来所从事的职业没有一个清晰长远的规划。对于该行业人才所需的专业实践能力不够明确，这就导致学生自身学习的主动性不强、不注重自身实践能力的提升。
二、关于培养我国高素质国际贸易人才措施的建议
针对目前出现的国际贸易人才培养的供需错位现象，笔者认为以下措施具有一定的参考性。
(一)***府应担当好统筹角色
首先．***门对于国际贸易专业培养目标需要重新定位，在实践能力方面的要求要有所突出。该专业是一个应用型很强的专业，因此培养目标必须是实践型人才，应以能够满足当前社会的“毕业即上岗”的需求为参考标准，同时又不能放弃对于理论知识的重视，要把握好理论与实践二者之间的权重。
其次，各级地方***府要加大对国际贸易专业实践教学设施建设的资金支持。***府给每个学校拨款建立国际贸易模拟实训实验室是一个不错的选择。但就现在的教育经费投入来看。会加大***府的负担，那么为了更好地促进国际贸易实践教学，各地方***府可以在学校集中区域建立一个设施齐全的国际贸易模拟实训实验基地，其中可以包括：外贸实习平台、外贸模拟练习系统及国际贸易场景模拟实验室等等，使学生能够切实地体验和练习从商务谈判开始到整个贸易结束的整个过程。
第三，***府还要担当好协调学校与企业合作的中间角色。可以给予企业一定的出口补贴或其他优惠***策。激励企业与学校积极地合作，使更多的学生能够进入企业实习、就业。最终增强该专业学生的实践能力。这里***府可以多做进出口国有企业的工作，使其为我国高素质国际贸易人才培养积极地贡献力量。
(二)学校应调整当前的教学模式
学校的教学模式要根据地区经济发展状况，作出适当的调整。加大实践课程的授课比例的同时注重国际贸易人才各方面素质的培养。我认为，在我国高校高素质国际贸易人才的培养过程中可参考以下建议：
1．提高国际贸易人才的外语水平，尤其是口语水平。高素质的国际贸易人才首先应具备良好的外语沟通能力，而我国高校国际贸易专业的大部分学生不善于主动开口讲英文。这是制约其英语应用能力的一个瓶颈，学校的口语教师在加强对学生口语能力的锻炼的同时要给与学生心理上的辅导，使其顺利度过“开口关”，这也是不可忽视的一点。
2．鼓励学校循序渐进地实施双语教学计划。双语教学的开展，既能增强学生的听说能力，也能增强学生的专业英语水平。可以根据学生的实际水平先挑选几门课程开设双语教学，然后循序渐进地增加双语教学的科目。
3．鼓励国际贸易学生在校期间参加各种形式的技能证书考试，如国际贸易货运员、国家贸易单证员、外销员、报关员、报检员和国际商务师资格证书等。各种资格或技能证书的考试中可以增加实践环节的考核，以此促使学生对于实践知识的掌握，从而提高学生的实践操作能力。
4．改革传统的课堂教学模式，抛弃单一的灌输式教学法。提倡辩论式授课法的应用，即通过辩论的方式，让同学围绕国际贸易的现实案例，展开激烈辩论，这种方法可以充分地开发学生的创造性，培养国际贸易专业高素质人才应具备的创造能力。
5．要加强国际贸易专业师资队伍建设。学校要引进或培养有国际贸易实践经验的“双师型”教师来指导学生的理论及实践课程，只有这样才能够保证我国国际贸易人才培养实践教学环节的质量，才是培养高素质国际贸易人才的基本保证。
6．注重培养学生的综合素质，培养全面发展的国际贸易专业人才。国际贸易人才所具备的不仅仅是熟练的专业知识和精湛的实践能力，同时还要具备良好的职业道德素质、团队协作精神、良好的分析解决问题的能力及创新能力，因此，在培养过程中要加强学生这几方面能力的培养。
(三)学生及企业应改变观念
首先，学生要主动寻找锻炼自己各方面能力的机会。可充分利用寒暑假的时间到外贸企业中实习，为将来的就业打下牢固的基础和坚定的信心。另外，学生要根据自身的具体情况做出长远的职业生涯规划，增强培养自己实践能力的主体意识，然后朝这个职业规划不断地努力，不断地提升自己的能力，使自己成为真正的高素质国际贸易人才。
国际贸易本科毕业论文范文9
关键字：应用性本科高校；实践教学体系；国际经济与贸易专业
中***分类号：F752 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）12-0227-03
引言
应用型本科院与学术型本科院校在教学方法上有本质的差异，学术型高校往往以讲授为主，辅之以实验，而应用型高校强调的是实践教学，重在培养实践动手能力和学生创新创业能力。国际经济与贸易专业具有涉外性、实践性和应用性的特点，要求培养具有较强的国际商务沟通、外贸实务操作等专业能力，有较强的创新精神和创业能力的高级应用型专门人才，这就迫切要求应用型本科高校加强实践教学体系建设。
一、安徽科技学院国贸专业实践教学的现状
为了适应社会对国际经济与贸易专业应用型、创新创业型专门人才的需求，安徽科技学院国际经济与贸易专业在借鉴国内外实践教学经验的基础上，积极探索实践教学改革，实践教学的课时比重正在进一步增加，实践教学形式、内容等都有了更新和发展。
根据《安徽科技学院国际经济与贸易专业人才培养方案》（2012年），目前安徽科技学院国际经济与贸易专业的实践教学内容包括入学教育及专业导论、***训（含***事理论教育）、社会实践、认知实习、外贸基本技能实训、公关与礼仪实训、毕业实习、毕业论文（设计）以及一些理论课程的实验教学内容等。在实践形式上主要包括三种：一是***设置的专业实践课程，如外贸基本技能实训、公关与礼仪实训；二是依托公共基础课程和专业课程的课内实践教学环节，此类实践教学既包含课内实验课时、也包含课内案例教学、实地考察等教学形式；三是主要依托于本专业知识的公共实践环节，包含***训与***事理论教育、社会调查及报告、学年论文、就业指导与实践、毕业实习、毕业论文（设计）等。
虽然安徽科技学院国贸专业实验教学在不断的探索中取得了一定的成绩，但也存在较多的问题，距离培养应用型的创新创业人才还有一定的差距，为此需要进一步的探索和改革。
二、安徽科技学院国贸专业实践教学体系构建的目标定位
实践教学体系是指从大学一年级到大学四年级由所有实践教学环节组成的一个与理论教学相对***而又密切联系的教学体系。我们将国际经济与贸易专业实践教学培养目标定位为：
1.总体目标。掌握国际贸易的基本技能，具有较强的国际商务沟通、外贸实务操作等专业能力，能在国际贸易部门、涉外企业等从事报关、报检，国际结算，国际商务谈判等工作，具有创新意识和创业精神。
2.基本素质目标。掌握经济学、管理学学科基础理论知识，具备经济现象的认知与分析能力、组织管理能力、统计分析能力、会计核算技能等。掌握一门外国语，具有较强的听、说、读、写、译的能力，能较熟练地阅读本专业的外文书刊。至少达到“大学英语等级考试”四级水平。
3.职业能力目标。掌握国际结算、报关、外贸单证、外贸函电、国际货物运输与保险等专业知识和技能。了解主要国家和地区的经济发展及其贸易***策和中国的经济***策和法规；掌握计算机的基本知识和应用方法，具有熟练操作相关国际贸易应用软件的能力；具有较强的语言文字表达、人际沟通、团结协作等社会适应和发展能力。
三、安徽科技学院国贸专业实践教学体系的构建
笔者根据国际经济与贸易专业应用型人才的培养目标，充分体现应用型本科院校办学优势和特色，在基本技能、综合实践能力和创新创业实践能力三个层次上，构建“平台+模块”国贸专业实践教学体系（见下***）。
根据学生实践技能循序渐进的培养规律，我们构建了三个彼此联系、相互促进和提高的实践教学平台：国贸基础实验教学平台、国贸综合实践教学平台、创新创业实践平台。每个平台对学生外贸专业能力培养的侧重点不同，并逐步扩大学生知识领域、知识层次，开阔学生视野，使学生实践动手能力和创新创业能力、社会竞争能力得到逐步提升。
1 国贸基础实验教学平台。该平台包括经济学科基础演示验证实验、国贸专业性综合设计实验，以及科研创新实验，以培养学生基本实践能力。根据国贸专业实验教学特点和内在联系，我们把国贸基础实验教学平台划分为经济学科基础教学实验模块、国贸专业综合实验模块、科研创新实验模块，逐步增强学生国贸专业基本实验能力和动手能力。（1）经济学科基础教学实验模块包括经济学科基础课程的演示性、验证性实验，如在《宏观经济学》、《管理学》、《统计学》、《会计学》《市场营销》等课程中增加演示性、验证性实验内容，使学生能够初步掌握经济科学的基本实验方法和实验设计思想；（2）国贸专业综合实验模块包括《国际贸易实务》、《商务英语》等专业基础课程、《国际结算》、《报关实务》、《外贸函电与谈判》等核心课程、以及《农产品储运与加工》、《商务礼仪》、《公共关系》等专业方向课程的综合性实验教学内容，主要培养学生对国贸专业知识综合运用的能力以及实验项目设计和操作能力；（3）科研创新实验模块包括大学生科研创新课题研究，重点培养学生的创新意识和创新能力。
2 国贸综合实践教学平台。该平台包括各种实习实训、社会实践、毕业论文（设计）等实践教学环节，采用校企、校地等合作形式，提高学生综合实践能力。由于实践能力培养是一个渐进过程，把国贸综合实践教学平台划分为认知性实践训练模块、国贸专业技能实践训练模块、综合性实践训练模块，从模拟到真实、逐步提高学生实践能力。（1）认知性实践训练模块包括认知实习、课程设计、课程综合实习、课程实习等模拟实践环节，锻炼学生实践动手能力和社会认知能力；（2）国贸专业技能实践训练模块包括外贸基本技能实训、公关与礼仪实训、国际贸易实务模拟等各种仿真实训环节，通过模拟外贸实践活动，缩短学校与外贸企业之间的差距，培养学生外贸基本职业技能。其中，在校内实训环节中，《国际贸易实务模拟》是本专业所开设的大型综合型、设计性实训课程，为学生提供模拟外贸进出口业务的演练机会。学生在模拟实训课程中，通过进出口模拟软件、外贸单证等，对所学的知识进行仿真演练，内容包括交易前准备、交易磋商、合同的签订、信用证审核与修改、出口托运、租船定舱、投保、出口货物报验、报关、出口制单结汇等一系列外贸业务流程，大大提高了学生的实际动手能力，使理论知识与实践得以结合；（3）综合性实践训练模块包括毕业实习、毕业论文（设计）、社会实践、顶岗实习等真实实践环节，通过校企合作、校地合作和社会实践活动，强化学生自主能力和创造意识。
3 创新创业实践平台。该平台包括校内创新创业模拟实践、外贸行业竞赛活动，科技创业实践等活动，鼓励大学生勇于创新、勤于实践，全面提高学生创新创业能力。我们把创新创业实践平台划分为创新创业模拟实践模块、行业竞赛活动模块、创新创业实践模块，逐步强化并提升学生社会竞争能力和创新创业能力。（1）创新创业模拟实践模块包括校内创业模拟课堂、大学生创业教育、创业之星实践等活动，激发和培育学生创新意识和创业精神，进一步提高学生综合动手能力。（2）外贸行业竞赛活动包括参加各种校外比赛，像英语口语竞赛、职业规划设计大赛、数学建模比赛、创业设计大赛、课外科技作品竞赛等，增强学生团队协作能力，培养学生社会竞争能力。（3）创新创业实践模块包括学生论文、创新实践、创业实践、专利发明等，锻炼学生的综合实践能力和动手能力，又可以提升学生的创新创业意识和能力。
四、实践教学体系的保障措施
1.提高师资队伍的实践教学能力。培养应用型的人才关键在于师资队伍建设，因此要不断丰富教师的实践经验，提高教师的教学素质。一方面要培养校内的“双师型”教师队伍，鼓励教师报考报关员、单证员等相关业务的国家从业资格证书，有计划地派遣国贸专业教师到外贸企业挂职学习、锻炼。另一方面要聘请企业的业务骨干担任的专职实践教师，邀请企业老总定期来学校进行业务专题讲座等。
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