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关键词：高速公路隧道病害整治技术
1前言
随着我国国民经济的快速稳定发展，对交通运输的需求量和等级要求越来越高，高等级公路、铁路的建设蓬勃发展，修建的隧道数量越来越多。但是由于设计、施工、地质等各方面的原因，导致一些隧道产生结构变形、开裂、错台、渗漏水等病害，大大降低了线路的级别，并威胁到安全运营，情况严重的使隧道失去使用价值，给国民经济带来巨大损失。
重庆高速公路建设步伐很快，到2010年建成“二环八射”2000km高速公路。仅2005年将完成投资100亿元，其中新开工项目总里程为478km，通车项目34km，续建项目计682kme到2020年，重庆将建成总投资1990亿元的“三环十射三连线”共计3600km高速公路。重庆是丘陵山区，高速公路建设中桥隧的比重较大，减少新建隧道发生病害和及时对现有病害隧道进行有效整治，对重庆的高速公路建设有着非常重要的意义。
2我国高速公路隧道病害种类和成因分析
据有关资料统计，目前高速公路隧道病害主要表现在：严重渗漏水、结构衬砌的腐蚀裂损、仰拱或铺底的变形损坏导致路面的破坏。几乎所有的隧道病害都与渗漏水有着直接或间接的关系，隧道结构的缺陷给隧道渗漏水提供了通道，隧道渗漏水的长期作用又会加剧隧道侵蚀破坏，特别是在围岩有地下水并具有侵蚀性的情况下，对衬砌和隧道设备的腐蚀更加严重。在运营期间，地下水常通过混凝土衬砌变形缝、施工缝、裂缝甚至混凝土孔隙等通道渗漏进隧道中，造成洞内通信、供电、照明等设备处于潮湿环境而发生锈蚀、霉烂、变质、失效，若使路面积水，就会改变路面反光条件，引起眩光，造成车辆打滑，危及行车安全。
2．1隧道渗漏水成因分析
a．隧道开挖对地下水的影响
①隧道开挖引起围岩应力的释放和重分布，改变围岩的力学特性和水的泾流路线，使周围的水向隧道内汇集和积聚，隧道处于地下水的包围中，给隧道渗漏水创造了条件；
②隧道周围地下水渗流场的改变，进一步引起应力场的不断调整，可能引起的局部应力集中、地层不均匀沉降或滑移面活动都将对隧道结构造成破坏，使得衬砌结构出现裂缝等，形成渗漏水通道，使隧道产生渗漏水；
③隧道开挖可能引起的古滑坡复活或新滑坡、或矿产采空区失稳、或大的塌方、或大量失水后的地面沉陷以及地震或人为诱发地震等都会破坏隧道衬砌结构，引起隧道渗漏水病害。
b．混凝土施工中产生的渗漏水通道
①混凝土浇筑时水灰比过大，形成开放性毛细泌水管路；
②混凝土拌合物和易性不佳、混凝土质地不够均匀、水泥浆未能与骨料表面很好粘结、未能很好灌满捣实产生疏松层或留下各种形状的缝隙与孔洞，形成透水缝隙；
③衬砌混凝土材料中有杂物，腐烂后形成缝隙或孔洞。特别是在两环混凝土接缝部位，由于挡头板未拆除干净，腐烂后形成缝隙而漏水；
④“三缝”处理不当，产生的漏水缝隙；
⑤防水板安装不规范，未处理好防水板的接缝和破损部位，导致渗水，排水管路堵塞，等等。
2．2隧道衬砌结构破损成因分析
隧道衬砌结构破损是指隧道衬砌开裂变形、片块剥离以及大块坍落。其原因概括起来有地质原因(如软弱围岩、地层偏压及山体滑坡等)、设计不完善、施工原因和其他人为因素(如在隧道附近取土、采矿等)。其中反映在施工方面的问题比较普遍，如强度不足、厚度不够、模板变形、拆模过早及浇筑时机不合适等。但地质原因在衬砌结构破损成因方面起主要作用，尤其是地基不均匀沉陷和山体滑移错动。
3隧道病害整治技术
人们早已认识到隧道病害对运营的严重威胁，只
是限于条件，目前对高速公路病害隧道的治理，由于受行车条件的限制，大都处于治表为主的状况，修修补补，一段时间后旧病复发的很多。除非病害严重到危及结构安全才加以彻底整治，治理技术主要有以下几种。
a．注浆加固堵水技术
注浆作为加固围岩的一种手段，在隧道病害治理中所起的作用主要表现在加固地层以提高围岩的承载力和充填衬砌背后空洞使衬砌均匀受力，从而达到阻止衬砌结构继续变形或破坏。同时，浆液能充填岩体裂(孔)隙(洞)，降低地层透水系数，同时能够修补衬砌混凝土结构裂缝达到加固和阻水的双重目的。通常采用的浆液有普通硅酸盐水泥(或特殊)单液浆、水泥水玻璃双组份浆液及化学浆液等。
b．锚杆支护技术
锚杆具有悬吊作用、组合梁作用、紧固作用及均匀压缩拱作用(如***1所示)，在隧道结构产生病害部位安设锚杆，可有效提高围岩的整体承载能力，将已产生裂纹的衬砌混凝土与已加固的围岩结合在一起，阻止衬砌结构的进一步破坏。
c．套衬技术
病害治理中如衬砌产生的裂缝不密集，尚不足以危及隧道结构安全，经加固后仍有较强的承载能力，而且存在净空断面缩小的余地，在安设锚杆、注浆加固的基础上，可以考虑施作套衬。套衬就是在既有衬砌内表面再灌注一定厚度的混凝土，与既有衬砌共同承担围岩压力。套衬可以有效地阻止既有衬砌进一步裂损变形，同时可起到防水的作用。
d．结构抽换技术
隧道衬砌结构如果裂缝交错分布，密度较大，并伴有片块剥落，严重错台，侵入净空限界，使原衬砌失去使用功能，则应考虑拆除旧的衬砌结构，重新施作新的衬砌。结构抽换过程中，必须采取如下措施，保证施工和隧道结构安全。
①架设钢架支撑，抑制结构变形发展；
②注浆加固围岩，并利用注浆管悬吊既有裂损衬砌；
③运用静态破碎及控制爆破技术拆除1日有裂损混凝土，并严格控制开挖进尺；
④及时进行初期支护并加强监控量测。
e．渗漏水引排技术
地下水在高速公路隧道病害成因中，是最活跃、最具破坏力的因素，隧道渗漏水病害治理难度最大，其治理效果能够综合反映隧道整治质量。对于从衬砌表面(主要在“三缝”部位)渗漏出来的地下水，必须配合采用引排技术治理。
4工程实例
重庆万梁高速公路亭子垭隧道和金竹林隧道由于建成后山体滑移，引起隧道拱顶、拱墙、拱底产生较大的纵、横、斜向裂缝，最大裂缝宽度为50mm。金竹林隧道和三正隧道为双连拱隧道，与国内所有双连拱隧道一样特别是中隔墙和拱脚处的防水问题都或多或少的存在设计不够完善、施工工艺达不到设计要求等现象，从而造成该处严重渗漏水。建设单位及早认识到隧道的病害将对隧道结构和以后的运营直接构成威胁，分析了病害的原因主要是地质原因和目前国内双连拱隧道修建技术水平问题，认为这几座隧道的病害治理是一个系统工程，必须由一支在隧道方面具有先进施工技术和丰富经验的专业单位进行设计和治理。在此共识下，经多方选择，中铁隧道集团设计院和科研所承担了本项目的设计和治理任务。经过三个多月的紧张施工，基本达到了一次根治、不留后患的整治目的，整治后隧道结构稳定，不渗不漏。2003年12月26日通车至今一年多采，运营状况良好，尤其是对双连拱隧道中隔墙渗漏水的治理效果非常显著。
在隧道病害整治过程中，综合采用了注浆加固堵水技术、结构抽换技术、中空锚杆加固技术、引排技术和软基袖阀式注浆加固技术等。尤其是对双连拱隧道进行注浆堵水过程中，采取普通水泥浆液和超细水泥浆液的配合使用，采用了注浆堵水结合引排水和单独引排水治理两种方案，目前来看，两种方案都达到了预期的效果。
5结论
①隧道病害是国内外非常普遍的现象，其原因是多方面的，高速公路隧道病害一方面大大降低了“高速”，一方面直接威胁到隧道的结构和运营安全。高速公路近年来的快速发展要求不断提高隧道修建技术水平，避免或减少隧道病害的发生；②高速公路隧道病害的形式主要有渗漏水和结构破损，其中渗漏水病害比较普遍；
整治技术论文范文2
关键词： 思想***治课程 信息技术 整合 反思
现代社会是信息化社会，信息化社会的经济是以知识和信息为基础的知识经济。在知识经济时代，信息和知识成为影响经济增长的重要因素，世界经济的竞争最终必将体现在对知识和人才的竞争上。信息技术对人类学习方式的变革具有***性的影响。因此，思想***治课程与信息技术进行整合，是教育现代化的必然，是培养创新人才的重要手段之一。思想***治教学中信息技术是既包括传统的教育媒体如课本、***书馆、各种书面材料，也包括现代教育媒体如电脑、校园网、Inter-net、教育教学用多媒体资源等。［1］当前我国不少中学的信息技术设备已经有较大改善，在思想***治教学过程中，信息技术与思想***治课程是否真正整合了呢？在走访试验学校教学实践的过程中，笔者发现众多对信息技术与思想***治课程的理解及操作存在误区，思想***治课程标准的实施偏离正确的方向，对此需要冷静的反思，以期思想***治课程与信息技术实现真正的整合。
1.墨守成规，无视信息技术在思想***治教学中的作用
在信息技术运用非常普遍的今天，许多学校的信息技术设备已经较完善，但仍有不少学校死守着陈旧的观念，不愿意运用信息技术更新教学手段，变革教育教学方法，建构符合素质教育的思想***治教学模式，进行形式多样化的教学。“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”成为学校思想***治课的既定教学模式。有的教师表现出两面性，在每逢评估和上级教育行***部门检查教学时，故作熟练地摆弄信息技术，而平时上课则很少运用信息技术，一味进行的仍是以教师为中心的教授式教学，不顾及学生的全面发展。
这些良好的信息技术设备成为学校的摆设，没有发挥其应有的作用，有的教师放着先进的教学技术不用，抱残守缺，使得信息技术设备随着时间的推移而无形磨损，真是资源的极大浪费，这与基础课程改革大趋势下充分利用信息技术优化教学过程，更好地实现思想***治课程目标是极不相符的。
2.运用信息技术时，不善于创设良好的思想***治教学情景
对信息技术与思想***治课程的整合，很多人自然会想到运用现成的计算机辅助教学件或多媒体素材进行讲解，这种教学方式表面上具备可视、有声、生动的教学效果，但如果没有创设良好的教学情境，学生获得的只是教师展示的最终结论，其过程和方法涉及很少，甚至没有，在这样的教学环境中，很难调动学生的学习积极性，其创新意识和实践能力也得不到有效的培养。
建构主义学习理论十分重视教学情境的创设，认为认知活动具有情境关联性：特定的“情境”或“场合”不仅能够决定我们对事件意义的理解，还能决定事件发生的可能性，同时，还影响人们的知觉内容以及学习方式，并且对记忆产生深远的影响。［2］所以应充分利用信息技术进行思想***治教学，特别是计算机多媒体技术所具有的特点，辅之于教师有渲染力的语言或生活中的实例，创设贯穿教学过程始终，具有“疑、难、趣”等特征的发现问题学习情境；创设能体现学生自主学习、主动探索解决问题途径的探究情境；创设能实现对所学知识的初步应用，有利于培养创新精神的人文环境。
3.过分依赖信息技术，运用不能恰到好处
①过分注重课件的形式，忽视课件的内涵。
一些课件开发者一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果展览，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处。［3］一些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。多媒体课件开发不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件开发者都需要注意的。我们提倡课件应该有友好的界面，操作简单、方便，应该把解决教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。
②把课件与板书对立起来。
课件是先进的教学手段，有自己的独特优势，比如课件中包含了声、影、***、文等大量的信息资源，以新颖的形式、动感的画面、鲜艳的色彩刺激学生的感官，吸引学生的注意力，能极大地提高学生的学习兴趣；课件在课堂教学中有利于创设情境，化静为动，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，对于突破教学内容中的重点、难点问题是非常有利的。然而板书作为课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务一个传统且有效的手段，同样不可忽视。板书作为一种教学艺术再创造的过程，它能从侧面反映出教师的知识归纳水平和驾驭教材的综合能力。板书有辅助教学、强化知识点等作用。因此，在信息技术与思想***治课程整合的过程中，我们不能把板书与课件对立起来，教学中应当结合板书与课件的优势，使它们相协调、相配合，形成相得益彰的互补效果。
③课件的制作简单粗糙。
课件能增加课堂容量，但这种增加应该是适当和适量的。有些教师在制作课件的时候，喜欢把课本整段整段的话和课本的插***、课本的引用的生活现象等弄到课件上，一节课下来所演示的内容都是课本的原文，学生看课本和看课件没有任何的区别，原本丰富多彩的课件却变成了课本内容的复制品。这虽然能够增强演示效果，节省教师的体力，但这完全是在滥用信息技术，和黑板加粉笔的教学没有什么区别。这种片面追求多媒体的效果实际上是把简单问题复杂化了。
4.信息技术与思想***治课程整合的基本原则
怎样实施信息技术与思想***治课程的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题，任何学科都有自己的特点，不可能照搬其他的模式来进行整合。因此信息技术与思想***治学科课程相整合的过程中也必须遵循自己的基本原则，否则将会事倍功半、事与愿违，甚至适得其反。我们认为，在实现信息技术与思想***治课程整合的过程中应该遵循以下几点原则：
①坚持理论与实践相结合的原则。
进行信息技术与思想***治学科整合必须在一定的理论指导下进行，这样才能使整合克服盲目性和随意性，也才能使教学有效果，实现教学的目的。这些理论包括教学设计理论、以人为本的学习理论、探究学习理论、建构主义学习理论。［4］有了先进的现代教育技术的支持，必须有现代先进的教育理论作指导，没有先进教育理论作指导，先进的现代教育技术是无法发挥其作用的。因此，在信息技术与思想***治整合实验中必须运用现代教育理论作指导，做到理论与具体的教学实践结合起来。
②运用“学教并重”的教学设计理论进行课程整合的原则
目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类。［5］由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，因此，最理想的办法是将二者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论。在课程教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
③能力培养和知识学习相结合的原则。
学生学习的中心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
面对新课程理念，教育工作者对信息技术要有正确的认识，既不能忽略信息技术在思想***治教学中的运用，也不能成为唯技术主义者，而应该使信息技术成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和创设教学环境的工具，准确定位，恰到好处地融入思想***治教学，实现信息技术与思想***治课程真正有机整合，只有这样，才能“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，［6］体现信息技术在教学中的价值，更好地实现思想***治课程目标。
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整治技术论文范文3
【Keywords】Psychotherapy;Pevelopmentaltrends
近二十年来，无论是心理***理论，还是***技术方面都取得了很大的进展。在理论方面，越来越多的研究支持这样一种观点：任何一种单一的理论(情绪的、认知的、生理的或行为的)都不足以解释心理障碍的原因和心理***生效的机制。同样，能够改变病人某一方面功能的***方法，也能改变其他方面的功能。因此，对某些心理***作了相应的修正，以指导***实践。例如，认知和合理情绪***最初的理论基础是建立在认知(对事件的解释)影响个人的情绪，先有认识，后有情绪反应，认知和情绪是同一系统的两个成份，现在研究表明情绪反应可以在认知前发生，情绪和认知是两个相互影响的***的系统，所以单纯改变认知来***情绪的效力是有限的；另外，Greenberg和Safra(1984)从信息加工角度的研究提示：情绪体验是知觉运动反应、情感***式记忆和事件意义的概念性解释等心理过程的整合，许多心理问题是整合过程失调所致，***目标应是调整不同水平的整合失调。在***技术方面，新的***技术不断问世，据不完全统计，目前的心理***方法已达400多种，而这些新的***技术具有更强理论基础和实验研究支持，这些新的***方法多数是短程、整合的***，如认知行为***和认知分析***。在应用方面，心理***应用领域越来越广，从最初限于精神科病人中的应用，现已扩展到各个领域的各种心理障碍、人际关系问题、婚姻家庭等一般性心理卫生问题的处理。在疗效研究方面，不再单纯考查心理***是否有效，而且更深入地研究改变的过程，***生效的因素和机制、***方法对疾病和症状特异性问题。在方法学方面，随机对照组研究已被广泛接受，量效关系研究已被引入心理***领域，***效果评价更趋客观化和数量化，二次分析技术、临床显著性分析方法和序列分析技术的发展和应用。上述这些进展限于篇幅和个人的学识无法展开介绍，以下介绍近年心理***实践中的四个主要发展趋势：***短程化、理论和技术整合化、方法标准化和疗效评价客观化。
1***短程化
经典精神分析***的过程是漫长的，已不适应现代人的生活节奏，其实弗洛伊德最初的***案例疗程是非常简短的。如弗洛伊德曾以六个会期成功地治愈了乐队指挥BrunoWalter的慢性右臂痉挛；在荷兰Leyden镇旅游时，仅用4小时就一次性治愈了作曲家GustavMahler的强迫性神经症和严重的婚姻问题。行为***也有类似情况，开始疗程较短，以后逐渐延长。如Wilson(1981)发现纽约市行为***研究所的平均疗程为50个会期。
1963年，正值社区心理卫生运动发展之际，短程心理***运用而生，目的在于为众多的病人提供帮助，以满足社区心理卫生的需要，在实际应用中也发现短程***具有较好的效果。短程***作为一种系统的***方法是有计划性的，不是单纯的疗程缩短，而是有理论依据的，同时伴有***目标的改变。主
张短程***的临床家多数是心理动力定的，因多数行为***和认知***本身就是短程的，这对传统的精神分析***是一个大的挑战。在B.L.Bloom的《计划短程***手册》中就介绍了9种心理动力定向的短程***。
短程***的会期数差别很大，如Malan的简易心理***为20～40次，Davanloo的限时动力心理***为15～30次，Sifneos的短程焦虑诱导***为12～15次，但很少有人把超过20个会期的作为短程***，一般提倡会期数在10～20次以内，个别可达40次。Lazare等报告第一次交谈后脱治率＞50%，因此也有人提出开放性一次性***。所谓“一次性”指想到病人看过不再来了，尽量利用这仅有的时机对病人施加影响；开放性是指病人可能再来，所以***者向病人表示，一次性***对病人帮助有限，欢迎再来。
虽然对短程***会期的看法不一致，但对短程***基本特征的看法是比较一致的，均认为短程***有五个基本特征：(1)及时干预；(2)***家的活动水平相对较高；(3)明确、有限的***目标；(4)清晰明确焦点的确认和保持；(5)与病人共同商定***时限。尽管不同学者对“焦点”一词的用法、***家活动的内函及商定时限的方法有差异，但都遵循这些基本特征。
2理论和技术的整合化
早在本世纪三十年代，心理***整合的思想就开始萌芽，但直到80年代前，心理***整合只是少数人关心的事情。80年代起，心理***整合趋势发展迅速，一些严谨的学者从理论角度支持整合，在实践中被部分心理***家接受，方法学家赞成这是心理***研究的合法维度，并成立了专业组织--心理***整合研究学会(TheSocietyfortheExplorationofPsychotherapyIntegration)，有关心理***整合的
论文和专著逐年增多。
心理***整合的主要焦点是行为***和心理分析***的整合，经多方尝试和努力，目前这两个阵营趋于联姻。行为***家把认知心理学的语言、理论、技术融合到行为主义的刺激-反应模式中，心理分析学家也接受了学习理论，环境因素的致病作用和行为主义学派的语言。认知行为***是心理***整合的典范，他们(Beck,Ellis,Meichembaum)既反对行为主义的刺激-反应模式，也不完全接受心理动力学的观点，特别注意人的思想和理念，认识到人的外在表现实际上是深层认知结构的反映。这种认知结构的形成与过去的经历有关，Safran和同事把这种认知结构区分按层次排列的外周结构和核心结构，其中核心结构类似于心理动力学模式中的基本动力学。他们用功能分析，领悟和理解解决一般的心理问题。在实践中，认知行为***家，通过辨论、教育、摆事实和实践检验等技术，产生矫正性情绪体验，而不探查病人内在生活的动力学。在理论整合方面，有人试***寻找一种综合的理论，用更熟悉和合理的概念来解释心理障碍的成因和心理***生效的机制，指导临床实践。也有人认为在整合的同时，要考虑和保留各种***的特殊性，无原则的杂合和拿来主义不利于心理***的发展。到目前为止，尚没有一种能包治百病的心理***方法，将来也不会有，不能强调共性，而沫杀特殊性。
另一个整合趋势是行为***家对人格障碍的关注，与早期行为***形成明显对比，早期行为***根本不承认人格结构，也无意处理人格障碍问题。现在他们认为人格健全与否关系到轴Ⅰ障碍***的成败，人格障碍本身也是需要干预的目标之一。在人格障碍***中，Linehan创建一种***方法--辨证行为***(dialecticalbehaviortherapy)，一方面通过分析，使来访者认识到自己对批评过于敏感，另一方面使他们学会更好应付方式。采用的技术包括接受、理解和认同，同时坚持要他们以更有效的方式应付生活事件。
整合虽然是一种发展趋势，但也存在一些隐患，在不了解各种***生效的特异因素之前，盲目地整合并不能提高***效果，正象年轻医生喜欢开大处方一样，因为对疾病的诊断没有把握，对药物的作用不甚了解。各种整合疗法的发展，随之而来是大量新名词涌现，使***家或研究者之间发生交流障碍，***方法也无法推广。Lief提出，心理***领域里更需要的是取消隔核，增进交流，而不是整合。这样可更深入地研究各种***生效的机制和特异成份，了解何种***对哪类疾病更有效，以便合理选用。
3***方法标准化
从某种意义上说，心理***是一种艺术，而不是一种科学的***方法。同一学派的不同***者既使用同一种***方法***同一疾病，在实施的具体细节上却有很大差别，在不同学派之间，或用同一方法***不同疾病时的差别就更大。问题在于各种***方法缺乏标准化的操作程序，只有理论和技术的介绍，至于对某个病人，这些技术如何使用却有各人的理解。因此，各***方法的创建者用自己的方法***各种疾病，似乎都有效果，而别人用他的方法***病人则可能完全没效，似乎***效果来源***者本身，而不是***方法的效果。
针对上述情况，近年在***效果评价研究中有一种趋势--要求***方法标准化。在研究中选用的***方法必须详细操作指导手册，使参加研究的***者有章可循，尽可能减少个人经验对***效果的影响。对比较复杂的***方法，参加研究的***者尚须接受统一的技术培训和指导，以确保各***者真正掌握该项***技术。同样，对培训者而言，必须要有一套正式考查受培训者临床技能的标准。只有这样，不同研究的结果才具有可比性，研究结果才能被重复，研究发现对临床实践才有指导价值，这也是近年许多临床***家的共同呼声。现在有些国家对心理***研究项目资助，要求附详细操作手册或类似操作指导书，有些刊物也规定心理***研究论文在投稿时必须附***操作手册。
***方法标准化的另一优点是有利于培训年青的心理***者及促进***技术的推广应用。在心理***领域内，***者的培训和***技术的推广是一大难题，过去只能通过带学徒式的个别化传授，领悟力高的学徒可能会领悟技术的精髓，偏离正统不远。我国目前多数从事心理***的医师都是自学成才的，对引进的***技术是否达到真正掌握也只有他们自己知道，在向下一代传授时更是困难重重。这些问题将随着各种***技术的标准化而得到解决，但这只是一种趋势，是否能实现这一愿望尚待全体心理***家的共同努力。
4疗效评价客观化
在心理***领域中，疗效评价的客观性是一个有争议的问题，因各种心理***的目标不同，疗效的评价标准也不同。例如行为***的目标是消除症状或行为模式的改变，所以只要症状改善就认为***有效，而精神分析则认为症状改善是表面的，暂时的，不能认为***有效，只有从根本上改变病人的态度或人格的***才是有效的。正因为如此，所以在疗效评价研究出现一些矛盾的结果，在临床实践中也存在类似的问题。
近年来，在疗效评价中出现一种倾向：无论采用何种心理***方法，在评价***效果时必须采用多种客观的、可靠的、有效的评估工具，评价多方面功能的改变，包括外显的症状、情绪和行为，内在的认知模式、自我强度和人格特征，和总体的社会功能及生活质量。这就是所谓“疗效评估的客观化”趋势。由于对疗效采用客观的评价方法，所以疗效研究结果具有较强的可比性，结果更一致、更令人信服。
除了用客观的评估工具外，***者对疗效的主观评价和病人对***效果的自我评价也是必要的，因为有些心理功能是难以直接测量的。另一个问题是有些评估工具缺乏信度和效度；有些评估工具虽然有较高的信度，但对***性改变不敏感；有时观察到改变有统计学意义，但不一定有临床意义。这些问题有待今后解决和完善。
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整治技术论文范文4
作者：秦钰龄
【摘要】我们应将信息技术用于***治课的教学，即将信息技术与***治课教学整合。信息技术与***治课教学的整合表现在：一、利用信息技术提供教学资源环境共享，将信息技术作为加工和制作的工具，改变学生的学习方式;二、利用信息技术促进各种教学活动展开，提高教师的综合素质;三、利用信息技术改变***治课教学模式;四、利用信息技术对***治课教学质量进行精确的量化评价。这四者对***治课的教学都是一种巨大改进，甚至是突破。
【关键字】信息技术 资源共享 ***治课 整合
对于思想***治课的教学，我们一直在倡导新理念、新思路，笔者认为这种改革不仅表现在教学内容上，也表现在教学形式和手段上。
一、利用信息技术提供教学资源环境共享，将信息技术作为加工和制作的工具，改变学生的学习方式
笔者曾经去具有悠久办学历史的上海光明中学进行交流学习，亲身感受了这所古老而强大的学校的***治课堂，其中有一个环节让我印象颇为深刻，那就是每节***治课的前五分钟有一个学生自主自创自评的环节――“时***开讲”。具体来说，是由学生就近日发生的时***新闻自主选择并创作出微课件，在课堂展示的同时进行讲解分析，然后由全班同学和老师来点评。这种活动一方面改变了学生的学习方式，提高了学生对***治学习的兴趣和热情，另一方面促进学生对资源进行共享、加工制作，激发学生的主动性、创造性及其分析时***的能力，从而加深对教材的感悟和理解。
二、利用信息技术促进各种教学活动展开，提高教师的综合素质
第一，利用信息技术加强集体备课协作
“一个好汉三个帮”“人多力量大”“人心齐，泰山移”这些古语都告诉我们要办好一件事个人是不够的，需要团队的力量，***治课的教学也不例外。为了提高***治课的教学效果和质量，需要加强集体备课协作，而信息技术对于加强集体备课协作是不可替代的。通过信息技术，资源共享，不仅可以加强教师之间的合作交流，减轻教师的负担，更在于提高备课效率，精讲精练，达到课堂效果最大化。
第二，利用信息技术推进教学观摩课等的展示和普及。
“三人行必有我师焉”“它山之石，可以攻玉”，在***治课的教学实践中，对于集体备课的精品课，校内外的公开课，各种类型的观摩课，可以发到校内对应的***上，使本校或兄弟学校相互交流学习，并开展各学科各年级之间相互借鉴和交流。
第三，利用信息技术促进论文、案例、课件、优质课的交流与评比。
所有正确的实践活动都离不开科学理论的指导，缺少先进理念的引领，实践活动往往陷入形式化、庸俗化。为了提高教师教科研能力，就要积极组织***治教师创作教学论文、案例，制作相关课件，积极参加学校或教育局的评比活动，整合教学理念，促进***治教师转变教学方式，提高教学效率。而信息技术在论文、案例、课件、优质课的交流与评比中，为我们提供了非常丰富的资源参考和学习交流平台。
三、利用信息技术改变***治课教学模式
信息技术的利用可以彻底改变***治课的教学模式――更加突出学生的主动性、创造性和积极性。在***治课教学中，通过多媒体技术，向学生展示一系列***片、文字、资料、案例、声音等素材，使学生既能看得见又能听得到，达到直观形象之效果，进而大大调动了学生对***治课的兴趣和热情，更通过合作、探究、讨论，达到前所未有的学习和教学效果。例如，我在上“民主监督：守望公共家园”这一框题时，就利用“农民卖西瓜”这一案例作为背景材料贯穿整节课，根据这个案例精心设计了四个情景及对应的探究活动，让学生根据情景去学习探究，充分调动了课堂氛围，充分锻炼了学生的语言表达和分析解决问题的能力，教学效果要远远超于“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式。
四、利用信息技术对***治课教学质量进行精确的量化评价
为了提升教学质量，探究教学中存在的问题，我校在每次月考中会选择不同的几所兄弟学校进行联考，采用统一的网上阅卷，这种阅卷方式减少了人为因素，提高了阅卷的客观性、公正性，更重要的意义在于可以利用信息技术对成绩进行非常精细的分析和评价，细化到每个学校的每名学生，每名学生的每科成绩，每科成绩的均分和差距，这种多层次多角度的分析比较，有助于每所学校及每个学生充分了解成绩，进而扬长避短，不断进步。
将信息技术与***治课教学整合，对于学生来说，极大的调动了学生对***治课的学习兴趣和参与意识，提升了学生对书本和课堂的把握，对时***热点的分析研究能力，真正做到了把课堂的主动权回归学生，从根本上改变了学习方式。对教师来说，实现了资源共享，提高了备课的质量和效率，提升了教师参与论文、优质课等评比活动的能力及其综合素质的全面发展，从根本上改变了教学模式，并对教师的***治教学做出更为细化量化的分析，以便使***治课的课堂教学效果最大化。当然，这种整合还有待于教师对信息技术的进一步研究和熟练，也有待于教师对两者更好的结合和整合，最终为***治课的教学添砖加瓦、锦上添花。
【参考文献】
1.《信息技术与高中***治课整合》结题报告
整治技术论文范文5
【关键字】信息技术；***治课堂教学；整合
信息技术辅助教学是指利用计算机技术对文字、***形、***像、音频等多种信息进行综合处理和控制，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉器官，给学生耳目一新的感觉，从而形成一种全新的教学形式。
一、信息技术与***治课堂教学整合的理解
信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是近几年来我国中小学信息技术教育发展的重点，也是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。“整合”从字面上看，有整理、契合之意。课程整合是使分化了教学系统中的各要素及其成分形成有机联系并成为整体的过程。信息技术与***治课堂教学的整合要求***治教师在新的教育思想、新的教育理念的指导下，在对***治学科的教学内容、教学目标、教学方法进行梳理的同时，认真筛选、优化信息技术于***治学科教学有用的部分，通过精心的设计和实施，使信息技术与***治课堂教学有机的融合。
二、信息技术与***治课堂教学的整合、运用
（一）创设教学情境，化枯燥为兴趣
所谓教学情境是指在教学过程中，教师有目的地创设相关情境，使学生如同身临其境，引起一定的心态和情感体验，扩大视野，刺激思考，从而帮助学生理解知识，提高分析能力、探究问题和解决问题的能力。而计算机集文字、***形、音频等多媒体于一身，能把静态、枯燥的信息材料融入到三维空间中，产生十分活跃的动态画面，引发了他们的好奇心和求知欲，大大激发了学生的学习兴趣。教育心理学也告诉我们，学生的学习只有在强烈的动机诱导下，才会获得良好的效果。激发学生浓厚的学习兴趣，使学生保持饱满的学习热情，对于完成教学任务是十分重要的。多媒体创设情境教学正是激发学生兴趣的一种有效手段。
（二）运用视听动能，提高学生记忆
教师利用现代教学手段中的***片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，全身心投入。如在讲授 “一国两制’实现祖国和平统一”这一内容时，让学生观看香港、澳门***权交接仪式录像，让每一位学生都知道香港、澳洲自古就是中国的领土，回归祖国是民心所向，也体现社会主义祖国的日益强大，这历史的瞬间、庄严的场面，令每一位学生都如身临其境地体验到祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感，对“一国两制”的知识也记忆犹新。这种多媒体教学方式还可以促使学生左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。
（三）更新教学手段，优化教学过程
在传统教学中，教师常常采取“灌输式”教学，虽然教师费劲不小，但学生对学习难以产生兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了***治教学的效果和教学目标的实现。近几年，笔者在教学实践中越来越感受到信息技术与***治课堂优化整合的重要性，特别是在哲学教学过程中更显示其优越性。我们知道，哲学知识对于高中生而言，抽象、枯燥，时代感不强，如果没有灵活的教学方法，鲜明的时代特色例征，那么学生学习起来势必味同嚼蜡，索然无味。因此，传统的教学方法使中学哲学课堂教学陷入困境。怎样提高学生学习哲学的兴趣，获取哲学知识，笔者借助信息技术来更新教学手段，优化教学过程，例如，在讲授“矛盾在事物发展中的作用”一课时，多媒体显示动画《小鸡的出生》，通过对事例的分析，让学生知道从种蛋变成小鸡是一个复杂的生物过程，是低级到高级的运动过程，是事物的发展。从种蛋变成小鸡和许多因素有关。
三、信息技术与***治课堂教学整合运用应遵循的原则
（一）课件设计原则
在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点进行设计，做到化繁为简，化抽象为具体。多媒体课件制作既不能局限教材，成为教材的翻版，也不能片面追求外观、形式，还不能过于注重视觉形象和制作技术高水平，否则，屏幕宣染过度，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动学生注意力的作用，反而容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。多媒体教学课件设计要符合学生的思维规律和特点。这就要求我们在多媒体教学课件设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考、讨论，如何帮助学生正确表述思想。只有这样，设计出来的课件才能真正实现以“学”为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。
（二）整合运用原则
不少教师误以为新课改是教学手段的更新，他们把所有的教学手段都“承包”给了多媒体，甚至连传统的板书也抛弃了。有的教师在课堂上竟无一字板书，整节课学生也无一字笔记，一节课结束，学生的注意力都集中在课件的形式上。多媒体只是教学工具，而不应该成为课堂的主角，***治教师不能因为多媒体而放弃了自身的作用，教师在运用多媒体技术的过程中，选择教学内容，收集多媒体素材，精心设计教案，需要付出艰苦的劳动，这就要求教师在日常生活中要注意积累丰富的素材，包括社会关注的、身边发生的、学生熟悉的，并在教学中组合自己的风格，从学生实际出发，将传统教学方式与现代信息技术手段完美结合，游刃有余地驾驶课堂。
（三）提高教师应用现代教育技术手段和能力的原则
信息技术日新月异，一日千里，这就要求我们教师必须要刻苦学习系统论、信息论等理论知识，利用一切培训机会学习操作计算机和使用教学软件，学会与计算机相配套的专用设备的操作，掌握计算机及相关专用设备的知识技能，把计算机技术融入到学科教学中，使计算机真正成为学科教学的工具，充分发挥计算机的优势。只有熟练掌握了各种计算机多媒体的操作，应用起来才会自如，制作的课件才能恰到好处。
参考文献：
整治技术论文范文6
关键词：高中思想***治教学;信息技术;整合
中***分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-093-1
随着现代计算机信息技术的迅猛发展，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种趋势。高中思想***治课中运用多媒体教学能使抽象的概念形象化、深奥的原理通俗化、枯燥的理论趣味化。笔者结合自己的实践，对高中思想***治课教学与信息技术的有效整合提出以下实践思考。
一、信息技术与高中思想***治课整合的主要方式
从现有的信息技术与学科教学整合的实践来看，大体有课堂讲授型和网络互动型两种基本模式。
1.“课堂讲授型”整合模式分析
课堂讲授是教学的最基本也是最主要的方式，“课堂讲授型”整合是以课堂为基础，师生通过信息技术平台的支撑，实现教与学的互动。“课堂讲授型”整合中，信息技术以其丰富的资源量为课堂提供情境创设、教学引导、支持讨论、探究学习、合作学习、教学模拟以及课内外互动与延伸等教、学形式。在这一整合模式下，教学呈现以下主要特点：
（1）教学内容呈现方式的多媒体化。在信息技术环境下，教学内容的呈现方式不再是单一的文本形式，而是包括文字、***像、***形、视频、音频、动画等多种形式。教学内容更加生动、形象，增强了教学内容的直观性、趣味性和感染力。
（2）教学资源的大容量、多元化。在信息技术环境下，教学资源的内容和形式丰富多彩、***文并茂、形声兼备;教学资源的获取渠道和方式也多种多样。有利于学生从不同角度、不同层面认识事物、分析问题。
（3）教学信息组织的非线性。非线性是信息内容为超文本方式进行组织，内容是非线性的。教学可以根据学生的学习需求进行跳转、重组等，这有利于学生的多角度思维，多种方式学习，有利于照顾学生的学习差异、实现按需学习。
（4）师生互动方式的民主化。在信息技术环境下，教学资源、信息可以由师生双方平等提供。资源和信息的平等共享，促进了师生平等、民主地交流与互动。
2.“网络学习型”整合模式分析
“网络学习型”模式是基于网络平台而进行的学习和开展的教与学的交互。它是一种主动的学习，一种打破时空限制的学习，是基于internet提供的资源信息的学习，是一个探索未知的问题并进而寻求解决方案的过程。在网络环境下，可以实现人机交互，人与人的多重交互，使教与学的方式呈现前所未有的特点。
（1）学习环境的开放性。网络带来的时间的无限延伸和空间的无限拓展使得任何人在任何时间、任何地点都可以通过网络进行学习、交流和沟通。
（2）学习过程的情境化。网络的多媒体化、数字化呈现方式，创设了多样化的环境，提供了更为丰富生动的学习资源，使表达信息的形式扩展到视觉、听觉甚至触觉，学习者与网络的交互具有更广阔的空间，有效帮助和促进了学生认知结构的形成和发展。
（3）学习行为个性化。与传统课堂教学相比，网络学习使学生可以在网上随意浏览或***丰富的课程资源（如泰州教育精心打造的“泰微课”平台等），可以自如地选择适合自己的学习方式;网络扩展了学习者之间的交流与沟通，利用Email、BBS等交互方式讨论，促使学习者进一步提高学习过程中的主动性，使学习向自主化、个性化发展。同时，网络提供的平等、自由的环境，容易激发学生的学习热情。
二、信息技术与高中思想***治课整合的具体策略
1.情境体验策略。在信息技术环境下，教学可以充分展示学生经历过或未经历的情境或场景，使学生有身临其境之感，激发学生情感，***治学科需要感知的展示，都可通过信息技术与教学资源的完美整合，为学生创设生动直观的学习环境。
2.自主探究策略。自主探究是现代学习理论的重要理念，通过信息技术以及网络等平台，学生可超越书本、课堂、校园等时空的学习领域，开阔视野，形成认知，激发创造性学习活动。
3.讨论合作策略。信息技术为师生、生生合作、交流提供了极大的空间和平台，通过多媒体平台展示、电子邮件、网上论坛以及网络会议等多种形式，实现师生交互、生生交互，讨论、合作，完成学习任务。
4.讲授策略。信息技术使教师的讲授增添了色彩与活力以及时代感，教师可通过信息技术整合多种教学资源，制作教学课件，展示学习资源和教学资源，为学生提供全方位、多角度的探究学习的环境和途径。
总之，信息技术与高中思想***治教学的有效整合必须紧密结合学科教学具体内容进行，要坚持理论联系实际，从实效性出发，精心设计，以创新的学习方式充分调动学生的学习参与热情，切实提高教学效率。
[参考文献]
[1]郝玉林.信息技术与课堂教学整合的思考与实践.中国多媒体教学学报，2006（02）.
[2]陈天华，黄玉霞.信息技术与高三《思想***治》课程整合案例研究.中国多媒体教学学报，2007（03）.
整治技术论文范文7
【关键词】中医护理 特色护理
【中***分类号】R473.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0314-01
中医历来医护不分家，强调“三分治，七分养”，其基本理论同样是护理工作的指导思想。《中国护理事业发展规划纲要（2005～2010）》明确指出，提高中医护理技术，发展中医护理特色和优势为主线，注重中医药技术在护理工作中的作用。要根据中医护理防重于治，注重养生的思想，发挥中医护理在老年病、慢性病防治和养生康复中的作用，突出中医整体观和辨证施护，加强中西医护理技术的有机结合，促进中医护理的可持续发展。中医护理技术的临床应用所占比例甚少，受多方面因素影响，中医护理技术正面临着继承和发展的危机，服务领域逐渐萎缩，特色和优势逐步淡化，从而明显影响了中医护理在疾病***康复中的作用，进一步影响了中医护理学科的建设发展和创新这一珍贵的历史遗产， 认识中医护理的特色护理， 为提高人民健康水平和生活质量作出更大的贡献。
1 护理整体观念是中医护理指导思想
中医护理是中医学的重要组成部分。中医有两大特点， 一是整体观， 二是辨证施治。中医护理本身是中医***的一部分， 因而他必须在中医理法方药理论指导下进行。中医学认为人体是一个不可分割的有机整体， 并和自然环境， 社会环境同处于一个统一体中， 它们既有各自不同的功能， 又互助互用， 互相制约， 维持了机体的正常生理活动， 构建了系统的中医护理整体观念。
2 中医护理模式与整体护理有机结合
中医护理的框架结构， 是现代生物， 生理， 心理， 社会护理模式的一个有机整体， 系统化整体护理是以人为中心的护理活动， 在***护理中， 既要祛邪， 又要扶正， 通过调整机体功能状态， 达到防病治病， 增进健康的目的， 以人为本的中医整体护理， 辨证施护模式是中医护理的基本内涵。
3 中医护理技术， 特色， 优势
3. 1 中医护理的理论优势
动态平衡的整体健康观， 中医学认为， 人体的生命活动是机体在内外环境的作用下， 由多种因素相互作用而维持的一种动态的， 相对平衡的过程， 平衡失调就会导致器质性疾病。所以在***护理时， 必须考虑影响平衡的相关因素， 通过调整机体功能状态，达到***护理疾病的目的， 同时预防、康复和养生保健。这些重视调动机体调节和康复能力的思路和方法， 体现了其科学性和先进性， 符合现代科学一体化趋势。
3. 2 中医护理方法优势
中医学对疾病的***包括药物和非药物疗法， 运用内治和外治进行整体综合调节和***， 中医护理技术操作具有器具简单， 操作方便， 适用范用广， 疗效快等特点， 在服药护理中根据人体气血盛衰变化， 八纲辨证确定服药的温度， 寒者热之， 热者寒之的服药原则， 以提高药力等等。非药物法即针灸， 推拿， 拔火罐， 刮痧， 热熨， 熏洗和气功等等， 针灸， 推拿既是***技术， 又是护理技术， 掌握针灸， 推拿疗法是中医护理专业技术人员的能力素质要求， 是现代中医的***护理的重要内容。
3. 3 中医护理养生保健优势
养护统一， 寓护于养的护理方式， 养生是中医学重要内容之一， 是研究增强体质， 预防疾病， 以达到延年益寿， 尽终其天年的理论和方法。中医学历经数千年的实践和积累， 形成了一套以天人合一， 形神统一， 动静结合为主的养生保健和延年益寿的理论。根据药食同源的理论， 开发食疗， 可达到祛病健身， 延缓衰老， 调节机制等多种功能， 针对老年人， 妇女以及亚健康状态人群， 采用气功， 太极拳， 自我按摩等中医养生保健方法， 提出重视养生， 调节精气， 防御邪气是中医学养生保健的主导思想， 也是现代人值得借鉴和维护的养生方法。
3. 4 中医护理的操作优势
中医护理的方便性， 实用性是其他护理无法比拟的， 因此就拥有更大的用武之地， 诸如针灸术， 推拿术， 按摩术， 拔罐术， 刮痧术， 敷药术， 贴药术， 冷冻术，熏洗术， 耳穴压豆， 太极拳， 五禽戏等方法很容易掌握和运用。
4 中医护理质量提高的前提与关键是护理人员素质
护理人员是实施中医护理技术操作的成员， 具备了高水平， 高素质的专业技术， 需用系统学习和掌握相关中医理论和整体护理内涵， 学习和掌握各种中医护理技术和技能， 掌握各种中医护理技术操作的适应症和禁忌症， 确实做到正确， 安全， 有效， 取得病人的理解， 信任和合作， 使***达到满意效果。加强职业品德教育， 提倡敬业和奉献精神， 中医护理人员要不断提高业务水平， 建立和谐护患关系， 为中医护理工作做出更大贡献。
总之， 中医护理的特色护理是在运用整体护理， 辨证施护， 情志饮食， 生活起居， 运动保健等中医护理， 对病人实施全面地， 系统地， 安全地， 有效地， 全身心的护理， 采取中医护理技术手段， 灵活多变的护理方法， 为人们的健康发挥越来越大的作用。中医护理特色不论在思维形式上， 还是在具体方法上， 都值得我们广泛学习和借鉴， 作为一名护理人员， 不但要具备西医基础理论知识和操作技能， 更应学好中医经典， 努力发掘， 继承和发扬中医护理学这高深博大的理论， 并应用于临床实践中， 使中医护理在现代医学护理飞速发展的时代中展现了独具特色的风采和魅力。
参考文献
[1]李艳敏. 对中医护理特色之一先进性的一点认识. 辽宁中医杂志，2005，32（4）：367
整治技术论文范文8
关键词：现代思想***治教育技术；概念
【中***分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0079-01
思想***治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、***治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 教育技术（05定义）是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
从上面的概念可以看出，不管是思想***治教育还是教育技术，两者都是一项社会实践活动。值得探讨的是，目前国内对这两项社会实践活动没有一个系统的概括，这就更加谈不上两者之间的理论关系了。本文通过现代思想***治教育技术的概念的研究，对教育技术学、思想***治教育学这两大学科的知识理论进行系统建构，希望对教育技术学或思想***治教育学有一个小小的帮助。本文得出现代思想***治教育技术的概念主要从以下3方面来进行研究：
一 从教育学、心理学的角度来看
教育技术学是以它的基本理论为基础，通过分析教学过程的基本特点、要求及其规律，利用技术与科学、教学系统设计与科学决策方法，通过创造、使用、管理和评价适当的技术性的过程和资源，以实现教学最优化、效能（或绩效）最大化的研究与符合伦理道德的理论与实践。
从教育技术学的发展史我们可以清晰地知道，教育技术学在发展过程中要不断地从教育学、心理学、传播学、系统科学等有关的研究成果中寻求理论依据，并且依据各学科的概念、原理和方法于一个有机整体之中，使它们作为自身进一步发展的指导理论。同时，教育技术学在自己的实际研究领域中，一定要根据客观实际的需要出发，总结出、建构出、发展出具有中国特色的教育技术理论，并将该理论有效地应用于本专业的符合伦理道德的实践。而思想***治教育学和***治学、教育学、心理学、伦理学、社会学、法学、美学、传播学、行为科学、系统科学、管理学、人才学以及文学、艺术等学科都有联系。具体来讲，思想***治教育学是马克思主义理论下一个的二级学科，它与该一级学科中的其他二级学科有着同根同源的关系，而且它们的研究对象、学科性质有很多相似之处。另外，思想***治教育学科不是一门孤立的学科，它的理论与实践必须依靠***治学、教育学等学科的支撑，从中吸取、借鉴其他学科的理论知识，以发展本学科的内容。
依据上述，我们大体可以知道现代思想***治教育技术在一定意义上是属于教育学的范畴，也就是说现代思想***治教育技术是一种教育活动。自从教育这一活动一产生，人类的思想活动、***治活动、教育活动以及技术活动就会产生，这本身就是一种教育技术。
二 从教育技术、思想***治教育学的研究对象来看
教育技术05定义的研究对象是学习过程和学习资源。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习资源是指支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境。
通过学习教育技术学导论，我们清楚地知道，教育技术的研究是围绕学习者的学习进行的，学习是教育研究的出发点。思想***治教育学的研究对象有多种，在这里笔者认为它的研究对象是：研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。通过学习思想***治教育学原理，关于思想***治教育学的研究对象问题，笔者认为是人的思想品德形成发展规律以及对人们进行思想***治教育的规律，并且通过改造人的思想规范人的个体行为。
上述关于两者的研究对象，在本质上现代思想***治教育技术的研究对象是人。对人而言，从一出生就开始接收教育，而实现教育活动的过程和资源就是教育技术，另外，人在成长的过程中，一定会接受各种各样的思想教育、***治教育。因此，现代思想***治教育技术是一种客观存在的技术实践活动。
三 从教育技术学、思想***治教育学的学科性质来看
教育技术学从本质上说是运用了自然科学（如物理学、数学等）、社会科学（如哲学、社会学等）等学科的基本理论来促进教育教学的。它既具有自然科学属性，也具有社会科学属性。也就是说，教育技术学既不是传统的理科，也不是传统的文科，而是融合两者于一体的具有方***的应用性、综合性很强的学科。思想***治教育学的学科特点是具有阶级性、实践性、综合性。思想***治教育活动的性质，内容的变化，教育的目的，教育的评价都真正体现了该学科的性质。其实该学科的学科性质一直都蕴藏于、表现于而且作用于实际的社会实践活动中。
那么，不管是教育技术学还是思想***治教育学，这两个学科的性质都具有很强应用性、综合性以及方***。因此，现代思想***治教育技术是一项目的性很强的实践活动。换句话说，现代思想***治教育技术实际上就具有社会性、综合性和广泛性的特点，它本身就是一项社会活动、技术活动以及教育活动。
综上所述，现代思想***治教育技术的概念实际上就是：在现代思想***治教育的教育教学中，在马克思主义理论指导下，遵循现代思想***治教育规律，运用现代教育思想理论和现代教育技术，通过创造、使用、管理和评价适当的技术性的过程和资源，以实现教学最优化、效能（或绩效）最大化的研究与符合伦理道德的理论与实践。它是依据现代思想***治教育原理与方法，运用教学系统设计，通过对各种思想***治教育具体方法、现代教育媒体等进行系统整合而形成的综合性技术体系。
参考文献
整治技术论文范文9
信息技术的快速发展和互联网的出现，人们工作生活学习的环境也在发生变化。如果说物质上的需求得到相对实现后，人们形成了精神层面更高需求的话，那么网络则为实现这种需求提供了坚实的技术保证。这是新时期思想***治工作面临的新问题。正确把握环境的变化的方向和趋势，掌握问题的实质，是开展思想***治工作的前提。本文则试***在分析网络实质的基础上，探讨网络时代思想***治工作的新模式、新方法。
1. 新时期思想***治工作面临的机遇与挑战
美国未来学家托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息、谁掌握了网络，谁就掌握了世界。”信息技术的发展对我国的思想***治工作同样有着不本文由收集整理可估量的影响。20世纪5o年代西方发达国家率先开展了以信息技术为先导的第三次工业***。在全球化的今天，信息技术的迅猛发展成为当今社会的一个重要标志，尤其上世纪9o年代随着因特网向社会公众提供多样化服务以来，信息技术的发展促进了整个社会的生产方式、生活方式等发生了重大变化。人们的交往出现了以间接交往的形式为主，以符号化为其特征，在交往上的时间和空间界限逐渐被突破。 我们必须树立战略眼光，增强忧患意识，积极推进思想***治工作信息化，牢牢占领思想文化阵地。
一方面，信息技术的发展为思想***治工作的开展提供了广阔的空间，奠定了坚实的基础，提供了良好的发展机遇。***同志曾经指出：“科学技术是精神文明建设的重要基石”。信息技术作为当今社会科学技术的代表，更是如此。信息技术的发展有利于科学文化知识的传播，从而荡涤腐朽愚昧的社会意识和封建迷信思想，改变人们的精神面貌；信息技术本身的利用与传播，促进人们思想观念的更新；信息技术作为第三次工业***的先导和标志，促进人们思维能力和思维方式的发展，从而有利于提高人们认识事物的能力，树立正确的世界观和方***。另外，当今社会信息技术是推动经济增长的一大动因。我国作为社会主义国家，要赢得与资本主义相比较的优势，必须大力借助信息技术这个基础因素。作为思想***治工作者必须正视信息技术在深刻影响和改变我们社会生活的同时也向思想***治工作提出了新的挑战。
1.1 信息技术的发展向思想***治工作的理论基础——马克思主义的一些理论概括提出了挑战。信息技术主要是在西方资本主义国家进行第三次工业***时兴起的，并成为其经济发展的动力。在信息技术的不断发展过程中，西方资本主义国家出现了一些新变化，诸如经济结构进行调整经济获得持续发展，资本主义经济危机并不明显；工人阶级生活条件得到一定的改善，资本主义社会的基本矛盾相对缓和。这一变化的出现使得早巳受到马克思主义批判的关于社会发展的“科技决定论”又获得了一定的市场。如何面对这一挑战捍卫马克思主义的真理性，增强思想***治工作得说服力，成为摆在广大思想***治工作者面前的严肃事实。
1.2 信息技术的发展向思想***治工作的功能价值提出了挑战。我国的思想***治工作的功能价值在于发挥社会主义思想文化的主导作用，培养有中国特色社会主义建设者。要实行这一功能必须在思想***治工作中坚持社会主义思想文化的主导地位。信息技术的发展使得东西方文化的交融与碰撞从“线性接触”转变为“全方位接触”。如何抵制和消除这种负面影响，强化思想***治工作得功能价值，是广大思想***治工作者不能回避的问题。
1.3 信息技术的发展向思想***治工作的主客体关系提出了挑战。思想***治工作的主客体地位的确立很大一部分因素是由两者所掌握的信息量的大小决定的。而今信息技术的发展使得信息网络四通八达，从而使得思想***治工作者丧失了对思想***治工作对象进行教育疏导的位势差。思想***治工作者与其对象在信息获取上已经处于同一个“起跑线”上，没有什么优势可言，惟一能发挥的优势只能是水平和能力的差别。然而不能忽视的是，目前思想***治工作者一般年岁较大，对于信息技术发展带来的变化不能完全适应或者适应较慢。如何使思想***治工作对象人手入脑，掌握信息传播的主动权，是对思想***治工作者的一个挑战。
1.4 信息技术的发展造就了一个信息化时代，各种信息不可胜数，直接对思想***治工作者的素质提出了挑战。信息爆炸与思想***治工作者接受信息能力之间的矛盾将给思想***治工作增加前所未有的难度。随着信息技术的发展，思想***治工作对象知道的信息量的增加以及信息技术提供的数字符号化的交往方式。使得思想***治工作原有的施加影响的途径不足以达成理想的思想***治工作效果。
2. 与日俱增，让现代科技占领思想***治阵地
2.1 坚守网上的马克思主义阵地，用***理论武装网民，无论在什么情况下都不能有丝毫的动摇。一是坚守唯物主义阵地。二是积极弘扬爱国主义精神。某些网站受经济利益驱动，商业味过浓，没有完全发挥“教化”作用，思想***治工作者要开辟更多的针对现实生活中人们的思想状态的网站。同时要规范、激励网上出版，使其多出精品。
2.2 加强思想道德教育，努力提高网民素质。网民的高素质是互联网络在全社会良性发展的关键。通过网络手段，加强对网民的网络行为道德和伦理道德教育，提高网民的网络道德水平和网络行为的自律意识，推动网络文明建设。互联网络上的斗争是全球性的斗争，是高科技的斗争，而归根结蒂是***治思想、意识形态的斗争。互联网络使我们的意识形态防御能力面临着严峻考验。
2.3 建立网络文化运行体制。创立一种全新的以资本为纽带、以市场为基础、以***府为主导的互联网络文化产业运行体制，是我们宣传思想工作面临的紧迫任务。与传统受教育者相比较，上网的人们不是被动接受信息，而是主动寻找、选择接受信息，因此应充分利用网络超信息量、立体化、交互性强及方便快捷等特点，凸现思想***治工作效果，进行教育内容和形式的创新，增强思想***治工作的吸引力。