我优求知网实训电阻总结例1
中***分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0020-04
复习课是对学生已学过的知识、技能、方法等进行回顾与再现、巩固与提升性教学的一种课型。复习课教学效果的高低，直接关系着学生整个物理学科的学习效果及物理能力的形成与发展。从某种意义上说，复习课的教学效果决定了物理教学的成败。因此，对物理复习课进行深入地研究是非常必要的。
一、目前物理复习课存在的问题分析
1．教学目标不明确。不少教师的复习课没有明确的教学目标，或等同于新授课的教学目标，教学无新意，无提升，学生的知识与技能水平仍停留在新授课的层面上。
2．复习课上成“重复课”。教师或“旧课旧上”，或“旧课新上”，或“串讲教材”等，与新授课的不同只是加快了进度。
3．复习课上成“习题课”。有些教师只是根据教材内容选择若干习题，学生做后教师再“逐题订正”，学生“重复练”、“机械练”现象严重。
4．对学情及课标要求分析不准，教学缺乏针对性。有些教师只是泛泛地“串教材”，对学生现有的知识基础不清楚，不能很好地把握课标及中考的要求。
5．学生不能充分参与教学过程。有些教师下大力讲解精心为学生总结的“知识要点”，然后讲例题，之后做习题，学生处于被动状态，学习积极性、创造性被扼杀。
二、物理复习课的特点分析
1．重复性。复习活动是学生对已学过知识的重复和再现，但不是机械、简单的重复。
2．综合性。复习课关注知识的前后联系，注重综合运用各部分知识解决生产生活中的实际问题。
3．概括性。复习课注重对学生已学过知识的概括与总结，关注解决问题的思路与方法，注重解题规律的总结与解题策略的提升。
4．系统性。复习课注重知识体系的构建与形成，关注体系内知识、技能、方法的完善、联系与贯通。
5．大容量。复习课时间紧，任务大。复习课往往涉及较多的知识技能、思想方法、典型例题等，这些内容在教材中的跨度较大，从而使课堂内容增多。
6．快节奏。由于待复习的内容较多，教师就必须抓住并有效利用每节课有限的时间，指导学生复习更多的内容。同时，教师需紧紧围绕复习课的教学目标、结合具体问题精讲重点、难点、疑点、总结方法与规律等。故复习课追求“低投入，高产出”，快节奏，高效率。
三、物理复习课的教学原则
1．主体性原则。复习课跟其它课型一样，学生仍是学习的主体。因此，教学中教师要善于设计“学生参与”环节，让学生充分参与教学过程。如课本让学生阅读，思路让学生分析，方法让学生总结，疑问让学生讨论，错误让学生指正，实验让学生操作，知识结构让学生归纳等。
2．基础性原则。夯实基础才能建起高楼大厦。物理复习要特别关注“五基”，即基本知识，基本技能，基本思想，基本方法，基本实验。实践证明，扎实的“五基”是提升学生物理综合能力的有力保障。
3．系统性原则。物理复习要注重构建知识体系，并善于将有关知识放在体系中理解与应用，这有利于沟通知识间的联系与知识的综合应用。
4．针对性原则。物理复习特别是结业时的总复习，要特别强调“两个针对”：一是针对《课程标准》及《中考文化考试说明》的要求。一般说来，中考要求是课程标准的具体体现，中考要求到什么程度，复习课教学就应该让学生掌握到什么程度；二是针对学生的实际情况。要摸准学情，弄清学生现有的知识基础、能力水平、薄弱环节、知识死角、思维障碍等，从而确定教学的起点和着力点。“学生实际”与“中考要求”的对接是搞好物理复习教学的重要原则。
5．重点性原则。复习课内容多，时间紧，不能面面俱到，教师必须突出重点，抓住关键，突破难点。重要概念及规律的辨析与应用、解题方法的总结与提炼、类型问题的解题规律、典型问题的思路与方法、典型实验的原理与操作等，要作为复习课教学的重点。
6．提高性原则。复习的目的在于巩固和提高，没有提高的“复习”不算成功的复习。因此，复习课一定要使学生深化理解概念和规律，构建知识体系，沟通知识联系，总结方法规律，强化综合应用，提升创新能力。
7．选择性原则。习题教学是复习课的重要组成部分，无论是教师要讲的例题，还是学生要做的习题，均需经过教师的精心选择，要选(组、编)那些能体现本单元知识的综合应用、承载方法和规律的典型题及类型题，使学生通过解题掌握必要的方法，会一题而能解一类题；重视“一题多解”与“多题归一”，做到“以一当十”，触类旁通。
8．思练结合原则。“课堂训练”中“思”与“练”的结合是提高训练效果的有效途径。缺乏思维的训练不会收到应有的效果。因此，训练时要让学生的大脑动起来，做到以思为基，思练结合，以练促思，以思强练，力戒和避免没有思维含量或思维含量低下的机械训练与重复训练。
四、物理复习课的教学目标设计
复习课教学目标的设计，要着眼于落实复习课“温故知新、查漏补缺、弥补不足、巩固提高”等功能，特别是要有所“提高”。
1．梳理知识，查漏补缺，使知识结构化，系统化。
2．深化理解，沟通联系，能综合应用物理知识解决实际问题。
3．学会分析解题思路，归纳总结解题规律与方法，提升答题策略。
4．强化知识的应用性和实践性教学，训练思维的灵活性、发散性和创造性。培养学生的创新精神和实践能力。
每节课都要在上述总目标的引领下，依据课程标准与中考要求、命题改革趋势和学生实际等，设计好明确、具体、可测的具体目标。
五、物理复习课的一般教学模式
1．教师明确本节课的学习目标与要求，并以一组基础训练题引导学生复习巩固基本知识、基本技能、基本方法、基本思想等。题型以填空、选择题为主。
2．通过学生阅读课本、小组讨论、交流、相互补充等，将知识形成网络与结构，在此基础上完成基础训练题，学生按学习小组将自己总结的知识结构与训练题答案展示到黑板上，教师巡视辅导。
3．教师针对学生出现的问题重点提示与点拨，使学生掌握基本知识、基本技能与方法等。
4．典型例题提升性训练。教师所选例题要具有“典型性”和“代表性”，并能体现本单元知识的重点、难点、关键点、疑点、易混点、知识联系点等，并承载一定的方法与规律。学生通过自主思考、合作讨论、“兵教兵”等尝试解决。
5．教师对学生所做的题目进行讲评。学生通过讨论仍“不会做”的题目要作为教师讲评的重点。对例题的讲评要注重总结方法与规律,对类型题要形成答题策略。
6．达标训练。关注“目标达成”即关注课堂效果，它可以帮助我们及时发现问题、改进教学。选取训练题要兼顾基础题、中档题和综合题等。
7．布置巩固性作业。
六、复习课“讲”与“练”的内容与方法
“讲”与“练”是复习课的重要环节。教师“讲”要“精”，要结合具体问题讲到“点子”上，讲到“关键”处。“练”不是越多越好，“练”要体现“选择性”、“针对性”、“典型性”、“方法性”和“类型化”。
1．讲思路、讲方法、讲规律。复习中学生遇到“不会做”的“难题”，往往不是相关的知识点没掌握，而是对物理情景不清楚，解题思路不清晰，不会应用相应的方法等。教师讲解时不能“就题论题”，不能满足于学生会做“这道题”，而是透过具体问题讲思路，讲方法，讲规律。
案例1：如***1所示电路，电源电压保持不变。闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向右滑动时，下列判断正确的是( )
A．电压表V1示数变小，电压表V2示数变大，电流表示数变小
B．电压表V1示数变大，电压表V2示数变小，电流表示数变小
C．电压表V1示数变小，电压表V2示数变小，电流表示数变小
D．电压表V1示数变大，电压表V2示数变大，电流表示数变大 (北京市中考题)
对这道题，教师要用“大视野”的观点来处理，即将本题放在“大整体”中，指出这是“电表示数变化问题”的类型之一，先分析本题得出正确答案B，再适当补充几道或做适当变换，总结出解这类题的一般方法：（1）判断电路的连接方式；（2）判断电流表测通过“谁”的电流及电压表测“谁”两端的电压；（3）根据滑动变阻器滑片的移动，开关的通、断或连接方式的变化，判断电路中总电阻的变化；（4）根据欧姆定律和电源电压不变判断总电流的变化；（5）根据总电流的变化判断各部分电路电压、电流的变化。学生掌握了以上方法，此类问题就能顺利解答。
2．讲易混点、易错点、易忘点。物理学概念多、规律多、方法多，相似、易混、易错、易忘的现象、概念、规律、方法亦多。复习时教师要结合具体事例，在学生交流、讨论的基础上采取“比较中辨异同”的方法为学生解疑释难，使学生透彻理解，牢固掌握。
案例2：重力和压力是一对易混淆的概念，可列表辨析如下。
这样的对比辨析，学生理解深刻，记忆久远。
3．练综合，练应用，明联系。强化知识间的联系，注重综合应用物理知识解决实际问题，是中考对学生的能力要求，应作为课堂训练的重点。
案例3：如***2甲所示是小华同学设计的一种测定油箱内油量的装置，其中R0为定值电阻，R为压敏电阻，其阻值随所受压力变化的***像如***2乙所示。油量表由量程为0～3V的电压表改装而成。已知油箱重80N，压敏电阻R能够承受的最大压力为800N。电源电压保持6V不变（g取10N/kg）
（1）若压敏电阻与油箱的接触面积是4×10-4m2，则压敏电阻能承受的最大压强为多大?
（2）若油箱内油的密度为0.8×103kg/m3，则此油箱最多可装多少立方米的油?
（3）若压敏电阻受到最大压力时，电压表的示数达到最大值，则定值电阻R0的阻值为多大?
（4）为了判断此油量表的刻度是否均匀，需了解R0两端的电压U0与油量V的关系，请推导此关系式。（无锡市中考题）
此题涉及密度、压力与压强、质量与重力的关系、欧姆定律、串联电路的规律及数学中的***象、函数等知识，具有很强的综合性和应用性，教师讲解时要着重讲清装置的物理原理(物理过程)及知识间的内在联系。题目中油箱油量的变化导致油箱对压敏电阻压力的变化，进而引起压敏电阻阻值的变化，这一变化又使串联电路的电流变化，从而使定值电阻R0两端的电压变化。因此，用电压表测出R0两端的电压，即可测定油箱内的油量，解题时逆推回去即可。本题是“用电表测量力”类型中的一种，题目一般给出作用在“变阻器”上的力与其阻值的关系，这一关系往往以***像或表格形式给出，读懂***像含义是正确解题的关键之一。
4．练变式，练发散，求创新。中考命题创新是一个永恒的主题。“创新”离不开扎实的基本知识、技能与方法。实践证明，注重对新情景问题的分析，加强题型的变式与发散训练是提升学生创新精神与实践能力的有效途径。
案例4：***3是一个电路状态可调的基本电路，给出电源电压U，定值电阻R0及滑动变阻器连入电路的电阻值即可求出电压表的示数（具体数据略）。适当变换可演变为许多形式新颖、很具应用性的创新题。
变式1：将R改为压敏电阻（如案例3***2甲），给出压敏电阻的阻值随压力变化的关系（***像或表格），计算出压敏电阻的阻值即可知道压力的大小。此即为电子压力计（电子秤）的原理。案例3***2甲实际为基本可调电路的变式之一，其实质为一电子压力计，只是压力来自油箱及箱内的油。
变式2：PTC是一种新型的半导体陶瓷材料，它的发热效率较高，PTC有一人为设定的温度。当它的温度低于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变小；当它的温度高于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变大。如***4所示的陶瓷电热水壶就使用了这种材料。它的工作电路如***5所示，R0是定值电阻，其阻值不受温度的影响。RT是PTC的电阻，它的阻值与温度的关系如***6所示。该电热水壶在RT设定温度状态工作时，电路消耗的总功率为1100W。
（1）R0的阻值为多少?
（2）当RT的温度为130℃时，电路中RT的实际功率为多少?（山西省中考题）
实训电阻总结例2
物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
在实验教学中突出探索方法的培养。 物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。（1）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出R串＝R1＋R2的结论。接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。（2）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出1／R并＝1／R1＋1／R2的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。这样，在获得关于并联电阻知识的同时，学生学习了实验验证法。
通过设计物理实验，进行思维能力的培养。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放***圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
重视课外实验，培养创造性思维能力。学生的课外实验（包括小制作），主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，不可能一帆风顺。教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼。
实训电阻总结例3
一 课程设计原则
根据沈阳工业大学辽阳校区高职2009 级教学计划，结合***关于《高职高专教育专门课课程教学基本要求》和《高职高专教育专业人才培养目标及规划》的要求，考虑到辽阳校区的办学条件和特点，以培养学生的基本工程素质、岗位技术能力和***工作能力为目标，确定了准确界定、保证基础、循序渐进和***训练的物理实训课程设计原则。职业教育课程作为教学改革实施的重要载体，在职业教育教学中发挥着重要作用。
1．准确界定
物理实训既不是物理实验，又不是专业实训或实习，它是与产品的加工、组装、调试和检测等工艺过程相关的、与物理学的应用密切联系的基础性实践活动。
2．保证基础
开设一些最基本的物理实验项目，使学生对物理实验的基本知识和基本方法有一个概括性的认识与了解，学习使用基本的仪器或量具，了解实验的一般过程。这样既可以补充中学物理实验训练不足的缺陷，又为后续实验打下良好基础，起到承下启下的作用。
3．循序渐进
按照难易程度将物理实训分为初级、中级和高级实训项目，每一项目分为若干模块。初级实训为1 个模块，中、高级实训为2～4 个模块。
4．***训练
让学生根据物理实训项目的要求，自主设计实训方案和步骤等，在教师的启发、指导下***完成实训内容。
二 课程的准备
依据沈阳工业大学辽阳校区高职2009 级教学计划和物理实训课程设计原则，制定了物理实训教学大纲，确定了20 个物理实训项目，并按照实训项目内容填报仪器、用具购置计划，编写实训讲义，试做实验等。
三 课程的实施
经过物理实验教学中心教师认真准备、精心组织，于2009/2010 第二学期2～7 周首开2009 级高职工科各专业613 名学生的物理实训课，共进行三个批次，平均每批次205 人。每名学生平均选7 个项目、计14 个模块。实训项目需要精心挑选，包括安装、调试和检测等内容。
1．初级实训通过一些基本物理量的测量，使学生学会常用仪器的使用方法和操作规程，了解科学实验和技术测量的一般过程例如，在初级实训项目“回路接线法”教学中，通过电压和电流的测量计算电阻，给学生的实训任务有三个：第一，学习电路基本连接方法；第二，学会电流表的内接与外接方式；第三，掌握电流表和电压表的使用方法。教师通过任务驱动教学法实施，每个工作任务按照“资讯——决策——计划——实施——检查——评估”六步法来组织教学。在教师指导下实施一个完整的工作过程，学生根据所掌握的教材信息和经验，按回路接线法概念连接电路，由浅入深，由易到难，重点是限流电路和分压电路，难点是电流表内接与外接。教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，并进行引导、互动、监督、评估。
2．中级实训主要对学生进行基本的操作训练和数据处理能力的训练
学生通过查阅资料，自行设计实验方案、实验步骤、数据处理方法及数据记录表格，在教师指导下，***完成实验，并对实验结果进行表达，绘制特性曲线，进行误差分析和实训总结等。例如变阻器研究，学生通过查阅资料，自己设计实训方案，总结、整理操作步骤，对实训结果进行表达，分三个模块：模块一：比较变阻器两种接法的用途、调节范围、程度，研究变阻器的限流特性。模块二：研究变阻器的分压特性，对于不同负载电阻，随变阻器取出部分电阻占总阻器的改变，电压比的变化规律不同。模块三：变阻器在控制电路中的应用，设计1：设计用伏安法测量阻值为100Ω负载的控制电路，要求电流在0.01～0.1A 之间连续可调；设计2：校正电流表的控制电路；设计3：设计一个十一线电位差计工作回路的控制电路，要求在定标时工作电流的精度达到1mA。学生通过这三个模块训练，学会了处理数据，绘制曲线，设计电路，安装、调试仪器。
3．高级实训着重对学生进行产品的制作、组装和调试等拓展性操作训练
指导老师首先讲解物理学与现代科学技术的关系及历史沿革，由此激发学生对物理与科学技术的探索欲望，然后对所制作的产品提出要求，学生自己进行设计，在教师的指导下完成制作。例如风能发电项目，学生通过风能发电四个模块实训，复习了物理学楞次定律，实际制作线圈在电磁中的作用和电磁感应现象，以及对电吹风的拆装。学生用所学到的知识进行了实际操作，制作出了风能发电装置，各组发电大小不同，训练了学生的创新能力和团队合作精神。
四 物理实训课的效果
通过物理实训课程的训练，培养了学生的实际操作能力和技术应用能力，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性和主动性。同时，学生对实训课抱以极大的兴趣和热情，使教师对进一步搞好实训教学工作充满了信心。
参考文献
实训电阻总结例4
目前，各类教育院校的家电维修专业都应该加大对实训课教学的力度。实践出真知，只有理论与实际相结合，才能提高专业人才的技术含量及操作能力，才能培养学生对知识的渴求与探索能力。为此，增加实训课是学校教学最关键的环节，提高实训课质量是学校与教师更应关注的首要任务。只有这样，才能更好地培养家电维修专业技术人才。
一、掌握理论知识
书本上的理论知识是人们在实践过程中总结出来的精华，是被实际所证实的，所以学生在提高实践能力的同时，掌握与巩固理论知识是其必要前提。《电子基础》与《电子技术基础》是了解基本电路与基本元件组成原理所必须掌握的两门基础学科。学习《家电维修》课程必须要重点掌握电流与电压概念、欧姆定律、电路连接与晶体管特点、基本电路组成部件等，其余学科可以作为选修，但多少都需要了解和认识，要学会学习，学会自我抓住重点。电子课件是《家电维修》的核心课程，首先要分析故障，其次是运用适合的方法进行维修，进而对电子元器件进行检测，最后完成工作。当不够了解不够熟悉电子元器件的用途、参数和质量时，就会影响检测效果。所以，理论的掌握是做好实践的前提。
二、注重技能实训
教师们要把提高实训课质量放在首要位置，了解很多的理论却不实践无疑是纸上谈兵。只有通过实际锻炼，方能让学生真正学到本事。在实训课学习过程中，学生们会经常碰到一些普遍现象。因此，本文分析学生们在实践教学过程中存在的普遍现象并加以分析，以便找出解决的方法。
（1）计算色环电阻值。对色环电阻的计算，必须先要了解电阻上各种颜色所代表的数值以及计算方法，而不能通过采取表面的直接标志法来计算。色环电阻最关键的在于辨别误差色环，确保色环的顺序，以便计算电阻值。因此，要教学生如何识别五色环电阻的从头至尾。例如四环电阻要找出金银两色，五环色组要找出棕、红、绿、黄及紫色环，这些都是误差的标志。当学生们掌握此方法时，计算电阻值也变得简易起来。
（2）辨别电源变压器初级和次级。在此项实训课中，由于学生对电源的初级和次级辨别的能力不强，导致因接错被烧毁的现象经常发生。故此，教师们要重点培养学生学习如何识别。可以通过万用表测量电源变压器初、次级绕组的阻值来进行辨别，学生掌握了这种方法就会辨别了，实践能力也随之提高。
（3）对晶体管极性的认识。目前，实训课教学过程中，学生判别三极管极性外观而发生烧毁现象屡见不鲜。教师们不能刻板地因材施教，要学会创新，运用高科技，用直观的、通俗的、易学易记的方法进行教学。可以通过***形剖析模式演示，让学生心、脑、手相结合，真正做到学会辨别。
三、注重技能实训环节
要注重关键环节的技能实训，例如电子元器件检测实训、案例电子实训。学生在掌握辨别元器件和极性晶体管的方法以后，必须要求他们用所掌握的知识，对仪器和仪表进行实践性检测，让学生们辨别元器件的优劣，并在此环节提出问题。教师们通过引导和解释，让学生尝试，最终让学生感受到不同元器件型号对应不同的检测方法，在实践中做到真正的辨别。此外，为培养学生实践性操作能力，学生必须要学会识别电路***。只有熟练读懂了电路***，才能充分把握焊接的时间与温度。所以，教师们要抓住核心的环节进行教学，让每节课的教学都变得有意义。
四、选择先进的维修设备
正所谓工欲善其事必先利其器，先进的维修工具与仪表有利于提升维修过程中的工作质量，大大降低精力的损耗。如果条件允许的话，建议选用名牌维修产品，使用质量能够得到保证的维修工具。此外，不但要学会使用工具，而且要学会保养工具，以便减少故障的发生。
五、重点培养基本功
书本上的维修基本功对于初入维修课的学生们，理解并运用不是一件简单的事情。所以，要选择先易后难，选择常见的方法，例如直观的检查方法、用电压进行检查法、代换法等等。要不断在实际中进行推演，重视培养焊接技术，牢记操作步骤，不断进行训练。在学习过程中，要让学生养成良好的学习习惯，在操作过程中也要养成良好的习惯。最重要的是，要让学生们自己学会总结经验。师傅领进门，修行在个人，要让学生学会探索，学会自己解决问题。
六、开展实训课的意义
纸上谈兵终觉浅，投身实践出真知。实训课的开展就是让学生亲身体会实际操作，在实际中把所掌握的理论全部运用上来，让学生在这个过程中学到知识，掌握技术，不断挖掘潜力，激发学生的兴趣，让学生不断探索其中的奥秘，进而培养学生的求知欲。当然，因为学校资金有限，实训课与实际生活中家电维修所遇到的问题还有一定距离，只是更大程度上模拟实际性，让学生们感受到操作的乐趣，不至于让学生陷入枯燥的理论学习中去。学校要想培养专业技术人才，更应该努力开好实训课，提升实训课教学质量，加大力度，重视实训课，真正为我国培养专业技术人才做出贡献。所以，学校开展的实训课是家电维修专业中最关键的环节，必须实现其价值。
总而言之，家电维修实训课就是由教师引导、以学生为主体的教学过程。要重视学生的实际操作能力与综合分析解决问题能力的培养，减少学生在学习理论专业课时遇到的难点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的探索能力，真正做到理论与实际相结合，提升教学质量，更好地培养家电维修专业技术人才。
参考文献：
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实训电阻总结例5
一、我国防范触电事故规范的发展
1999年，我国就在《住宅设计规范》中提出了在民用住宅卫生间安装局部“等电位”；2002年，我国规定“在涉外三星级宾馆以上的洗浴卫生间安装局部等电位”；2005年以后交付的住宅、卫生间等电位预留装置成为验收的必要条件。2012年，《住宅设计规范》的颁布，已有明确结论：“设洗浴设备的卫生间应做局部等电位联结”。
2013年3月1日，中国建筑装饰协会住宅装修委员会下发文件，要求加强相关人员的培训和用户普及。4月22日，武汉建筑装饰协会发文并转发中装协文件，对全社会推广等电位联结，要求各装饰企业开展技术工人培训。
卫生间局部“等电位”联结不同于普通电路的安装，技术人员必须接受“等电位”联结的专业系统培训，并持有专业的技能培训证书后才能进行等电位联结，否则不规范的“等电位”联结会为家居用电安全带来更多的隐患。所以中装协于3月、武汉装协于4月对“等电位”联结进行发文，要求对局部“等电位”联结及培训高度重视。武汉市装饰行业“等电位”规范行动已经启动，武汉市等电位唯一培训机构已经开始接受装饰企业的报名。
在此提醒居民在找装饰企业装修时应该要求装饰企业对卫生间进行局部“等电位”联结，并确认其技术人员是否持有“等电位”技能培训证书。而装饰企业应该立即行动起来，向专业的“等电位”培训机构报名，其技术人员接受“等电位”的专业系统培训，并合格拿到“等电位”技能培训证书后，才能进行卫生间局部“等电位”联结。
中国建筑装饰协会住宅装饰装修委员会在今年3月1日的一份文件中说：通过调研和抽样证实，目前99%以上装饰企业并未执行国家相关标准，没有将卫生间局部等电位列入施工规范，甚至对等电位专业知识不甚了解，给住宅安全用电埋下隐患。国际电工IEC标准化委员会将卫生间列为“高危电击场所”。
为了保证卫生间的用电安全，新版《住宅设计规范》第8条明确规定：住宅卫生间内应作等电位联结。关于“等电位”的规定，新老版本《规范》只有一字之差：即由原来的“宜”改成了“应”。新规范的强制性条款明确了“等电位”非装不可的地位，也表明了国家对这一问题的日益重视。
二、卫生间电击事故原因以及预防措施
1.卫生间电击事故的主要原因
近年来，有关在卫生间洗澡时发生电击事故从而造成人身伤亡的报道常见诸报端。而发生此类电击事故的主要原因，就在于人体淋湿后阻抗大幅下降。原来，人体干燥时，身体的电阻比较大，通常有2000欧姆左右。这时如果有几十伏的电压通过人体，最多感觉麻一下，不会有其他问题。但人在淋浴后遍体湿透，身体阻抗大大下降，此时电阻可能只有100～200欧姆。这时沿金属管道导入卫生间的电压哪怕只有一二十伏，即足以使人发生心室纤维颤动而致死。而卫生间一般都装有澡盆或淋浴盆，室内环境比较潮湿，发生电击事故的可能性很大。有鉴于此，卫生间已经被国际电工标准列为电击危险大的特殊场所。
2.防止卫生间电击事故发生的方法
卫生间作为容易发生电击事故的场所，有没有一个装置能像安全气囊那样，保护居住者的安全呢？答案是肯定的：这就是等电位联结。
等电位联结：等电位联结是将建筑物中各电气装置和其它装置外露的金属及可导电部分与人工或自然接地体同导体连接起来以达到减少电位差称为等电位联结。
住宅楼做总等电位联结后，可防止TN系统电源线路中的PE和PEN线传导引入故障电压导致电击事故，同时可减少电位差、电弧、电火花发生的机率，避免接地故障引起的电气火灾事故和人身电击事故；同时也是防雷安全所必需。因此，在建筑物的每一电源进线处，一般设有总等电位联结端子板，由总等电位联结端子板与进入建筑物的金属管道和金属结构构件进行连接。
在进行卫生间内局部等电位联结时，应将金属给排水管、金属浴盆、金属采暖管和地面钢筋网通过等电位联结线在局部等电位联结端子板处连接在一起，当墙为混凝土墙时，墙内钢筋网也宜与等电位联结线连通；金属地漏、扶手、浴巾架、肥皂盒等孤立之物可不作连接。局部等电位联结端子板应采取螺栓连接，设置在方便检测的位置，以便拆卸进行定期检测；等电位联结线采用BVR-lX4平方毫米导线在地面内和墙内穿塑料管暗敷，等电位联结线及端子板宜采用铜质材料，是因为其导电性和强度都比较好。
另外应注意卫生间如果原来没有PE线，卫生间的局部等电位联结不得与卫生间外的PE线相连，因PE线有可能因别处的故障而带电位，反而能引入别处的电位；如果卫生间内有PE线，则卫生间内的局部等电位联结必须与该PE线相连。由于现在住宅卫生间内几乎没有金属给、排水管、金属浴盆等金属构件，广州地区也无采暖管，所以仅在等电位联结端子板内预留备用端子，以供住宅装修时选择金属卫浴设备时做等电位联结。
三、卫生间等电位联结的常见误区
误区一：卫生间用电器具已经通过PE线接地，并有漏电保护器保护，所以器具无须做局部等电位联结。
局部等电位联结和漏电保护器是两种不同的安全保护措施，不能互相代替。
误区二：《等电位联结安装》（02D501-2）第16页中，LEB线均采用BVR1*4mm导线在地板内或墙体内穿管暗敷，可是卫生间有的插座PE线才用BV-1*2.5mm2，违反了PE支线不得大于干线的规定。
等电位与接地是两个不同的概念，PE线是接地，LEB线接的也可以是地，也可以不是地，只要让卫生间处于同一电位即可。卫生间插座内的PE线可能会带上危险电位，这时就通过LEB对该电位进行钳制。可见LEB线并非是PE支线。其实LEB线也可用BVR-1*2.5mm2导线穿塑料管暗设。02D501-2第5页的表一提供了等电位联结线截面的选择标准，其中对局部等电位联结线是这样说明：一般值为不小于0.5倍PE线截面，最小值在有机械保护时为2.5mm2铜线。施工人员应根据设计要求进行施工。
误区三：混凝土本身不导电，所以不必对里面的钢筋网络进行焊接。
干燥的混凝土是电的不良导体，电阻率较大，但是混凝土在施工过程中，硅酸盐与水形成导电性的盐基性溶液而且加入了较多的水分，成形后结构中密布着很多大大小小的毛细孔洞，因此会储存一些水分。浴室是潮湿场所，其中的水分、湿气通过毛细血管作用吸入混凝土中，使混凝土总是保持一定的湿度。这时的混凝土就成了较好的导电物质，电阻率只有100～200Ω.m。所以在浴室内对混凝土里面的钢筋进行焊接可以有效的保证地面的等电位。
误区四：卫生间底板钢筋网格只要焊通即可，不必焊成不大于0.6*0.6m的网格。
当危险电流经过人体足底流入卫生间底板时，由于卫生间底板电阻的存在，使底板呈喇叭形电位分布。在喇叭形曲线上任两点间都会存在电位差，步长越大，人体承受的跨步电压越高，我们若把网格焊成不大于0.6*0.6m，人在地面上站立、移步时接触到的电位相等。
误区五：卫生间的底板钢筋网联结后应与附近的柱内竖向钢筋焊接，再由该主筋引至总等电位联结板。
MEB（总等电位联结）是大范围的等电位，该电位与大地电位相等，而LEB是局部小范围的等电位，该电位不一定为地电位，局部等电位联结作用范围越小越安全，两者不应混同。如果刻意联结反而容易因施工和使用不当将别处危险电位引入本层卫生间，所以无须刻意将其联结。
误区六：卫生间底板钢筋网格必须与防雷引下线焊接。
雷电是一个复杂的放电过程，其放电总是沿电阻最小路径进行。雷电既可能沿引下线也可能沿金属给排水管、燃气管等引入大地。若可以将LEB系统与引下线焊接反而可能引入危险电位，关键是做好局部等电位联结，这样即使雷电流引入也不会出现电击事故。
误区七：局部等电位要做接地电阻的测试。
等电位和接地是两个概念。卫生间等电位联结测试不是测试接地电阻，而是测联结导体的电阻值来判断其联结的有效性。卫生间局部等电位电阻不得大于3Ω.而接地电阻是测量电流泻入大地的能力，接地电阻根据设计要求一般不大于1Ω，所以局部等电位不做接地电阻的测试，但要做等电位有效性测试。
误区八：卫生间管道穿楼板金属套管，管道金属支架不必进行等电位联结。
虽然套管与管道之间的填充物不会导电，但考虑到套管直接与底板钢筋接触，人脚容易碰及形成电位差，而打在钢筋混凝墙体上的管道金属支架直接与钢筋网接触也容易形成电位差，故这些部位应做好等电位联结。
误区九：卫生间与基础接地梁焊接地一样应焊接底板筋。
局部等电位只要求在局部区域内接触到的电阻不大于3Ω，并不考虑土壤的影响。只要能将卫生间联结贯通成一个等电位体，无须对底筋面筋刻意要求。
误区十：四周圈梁不必用圆钢跨接焊通。
为了保证局部等电位有效贯通，避免施工中的错误，保证联结的有效性，应该将四周圈梁跨接焊通，形成等电位环路，以防止漏焊、错焊，确保安全可靠。
误区十一：卫生间底板钢筋交叉处已经用铁丝帮扎形成等电位，不必进行焊接。
局部等电位保护的是低于12V的危险电压，这么低的电压可致人死亡，却无法像雷电流那样使钢筋焊通，这时较高的接触电阻根本无法保证可靠的等电位联结，所以必须焊接。
误区十二：已经做好总等电位的金属管道不必作局部等电位联结。
局部等电位联结的不一定是地电位，可能是地，可能是220V，也可能上万伏。若管道为地电位又未进行局部等电位联结，而卫生间外露可导电部位因事故带上220V，此时人体若同时接触该管道和该带电部位时就形成220V的电位差，人体处于危险状态。同样道理，卫生间的金属门窗栏杆虽然已经做好防侧击雷措施也要做局部等电位联结。
误区十三：复合给水管没必要做等电位联结。
铝塑复合给水管、铜塑复合给水管等类型的管材尽管外表不导电，但是其接头配件、阀门、管道水表等外表均能带电，而管道内部往往是充满水，均能传递电位。所以卫生间内部有这些明露可触及的管道配件均应做好等电位联结。
误区十四：底板钢筋必须用圆钢跨接焊通，焊接长度必须达到圆钢直径的6倍。
卫生间底板钢筋往往太小（Ф10甚至Ф8），为避免焊接时焊断底板钢筋，可只对交叉点进行点焊。实测中发现对交叉点进行点焊完全可以满足联结的有效性。
误区十五：可以采用接地电阻测量仪、绝缘电阻测试仪、万用表进行等电位联结有效性测试。
由于目前市面上的等电位测试仪较少，现场工作中经常遇到用接地电阻测量仪、万用表等来代替测等电位联结电阻，这是错误的。万用表的测量电流通常较小，不满足国家规定的检测电流不小于0.2A的要求。接地电阻测量仪用来检测接地体或接地网的接地电阻值。通常需要辅助接地极。钳型表是用来检测包含地电阻在内的回路电阻的，也可以测量其他闭合回路的电阻，适用于检测多点接地系统的接地电阻，其基本条件是接地系统中各接地极之间无电气联系，但绝对不能用于***接地体或各接地体之间有电气联结的接地网的接地电阻检测。绝缘电阻测试仪的电压也不符合要求，测其导通性尚可，测量低于3Ω的等电位电阻则不行。所以必须采用专用测试仪进行测试或者采用伏安法测量。
误区十六：局部等电位联结线可以穿钢管敷设。
一些设计中对电工管材统一设计为金属管，承包单位在报价时也往往忽略了塑料管的报价，造成实际施工时等电位联结线穿钢管敷设，这是错误的，原因是卫生间局部等电位联结中的联结线为单芯PE线，为避免产生涡流现象不能穿钢管敷设。
参考文献
[1]温澍萍.浅谈电气安全管理与措施[J].中小企业管理与科技（上旬刊）2010（11）.
[2]张小红.浅议加强电气安全管理与措施[J].中小企业管理与科技（下旬刊）2010（02）.
[3]盛同平.建筑施工电气设备的安全用电浅谈[J].中国高新技术企业，2008（15）.
[4]凌智敏.触电电流与电气安全[J].电气应用.
[5]张亮.电气安全[J].电器工业，2005（11）.
实训电阻总结例6
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则：
一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件，让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量，掌握电烙铁的焊接技术，印刷电路板的制作与加工，化学用品的使用，电动器具的使用和安全注意事项。
二、 科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法，深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中，思想上会有一些波动和挫折感，适时地进行个别引导是必要的，总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共响，从而深化实验的教学过程。
三、 循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识规律和心理特点，进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生，发挥成功教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段：实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备 和电路板的制作。第二阶段：电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段：仪表的装配、调试、安装阶段。
四、 自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法，强化***象处理的技能训练，学习排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的应用，认识总结实验技术。
1、 实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、 实验实施操作阶段
①、根据电路原理***设计绘制电路板，把需要的电路布线结构用透明胶贴上，放入加热的30－50度的fecl3溶液中腐蚀，一个小时左右腐蚀完毕，放入水槽冲洗凉干，用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔，用砂纸擦亮铜箔，用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面,均匀分布焊锡,保护钢箔不被养化.②、根据电路原理***焊接有关元件和连接线路,检测电路各部分是否正常,分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻,用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根据指针所在位置确定面板刻度。
实训电阻总结例7
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究,本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手,给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法,锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度,取得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则:
一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件,让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用,能掌握测量电阻、电流、电压的方法,懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量,掌握电烙铁的焊接技术,印刷电路板的制作与加工,化学用品的使用,电动器具的使用和安全注意事项。
二、 科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法,深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读,强化实验的各个环节有条不紊地进行,包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制,需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中,思想上会有一些波动和挫折感,适时地进行个别引导是必要的,总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座,使学生产生共响,从而深化实验的教学过程。
三、 循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识规律和心理特点,进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生,发挥成功教学方法的优越性,分阶段进行各个实验环节,使学生在每个阶段都有成就感,体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段:实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备 和电路板的制作。第二阶段:电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段:仪表的装配、调试、安装阶段。
四、 自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法,强化***象处理的技能训练,学习排除简单故障的实验方法,不通电电阻测量法,通电电压、电流测量法的应用,认识总结实验技术。
1、 实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻(含0.8mm钻头)、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、 实验实施操作阶段
①、根据电路原理***设计绘制电路板,把需要的电路布线结构用透明胶贴上,放入加热的30-50度的fecl3溶液中腐蚀,一个小时左右腐蚀完毕,放入水槽冲洗凉干,用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔,用砂纸擦亮铜箔,用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面,均匀分布焊锡,保护钢箔不被养化.②、根据电路原理***焊接有关元件和连接线路,检测电路各部分是否正常,分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻,用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等,根据指针所在位置确定面板刻度。
实训电阻总结例8
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以 研究 ，本人试着从理论 分析 和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自。通过这个实验使学生了解 科学 实验的一般思路和研究 方法 ，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则：
一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件，让学生自主性 学习 实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用 电子 元件的测量方法、电子器材的操作测量，掌握电烙铁的焊接技术，印刷电路板的制作与加工，化学用品的使用，电动器具的使用和安全注意事项。
二、 科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法，深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中，思想上会有一些波动和挫折感，适时地进行个别引导是必要的，总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共响，从而深化实验的教学过程。
三、 循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识 规律 和心理特点，进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生，发挥成功教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段：实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备 和电路板的制作。第二阶段：电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段：仪表的装配、调试、安装阶段。
四、 自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理 规律 的思维 方法 ，强化***象处理的技能训练， 学习 排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的 应用 ，认识 总结 实验技术。
1、 实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、 实验实施操作阶段
实训电阻总结例9
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则：
一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件，让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量，掌握电烙铁的焊接技术，印刷电路板的制作与加工，化学用品的使用，电动器具的使用和安全注意事项。
二、 科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法，深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中，思想上会有一些波动和挫折感，适时地进行个别引导是必要的，总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共响，从而深化实验的教学过程。
三、 循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识规律和心理特点，进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候，困难会时时困扰每一个学生，发挥成功教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段：实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备 和电路板的制作。第二阶段：电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段：仪表的装配、调试、安装阶段。转贴于
四、 自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法，强化***象处理的技能训练，学习排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的应用，认识总结实验技术。
1、 实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、 实验实施操作阶段
①、根据电路原理***设计绘制电路板，把需要的电路布线结构用透明胶贴上，放入加热的30－50度的fecl3溶液中腐蚀，一个小时左右腐蚀完毕，放入水槽冲洗凉干，用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔，用砂纸擦亮铜箔，用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面，均匀分布焊锡，保护钢箔不被养化.②、根据电路原理***焊接有关元件和连接线路，检测电路各部分是否正常，分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻，用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根据指针所在位置确定面板刻度。
实训电阻总结例10
一、教材分析
笔者选的课题《电阻器的识别》，是中等职业教育国家规划教材《电工电子技术及应用技能训练》2-2的内容。电阻器元器件在电子电路中，它的使用量最大、应用范围最广，是电工电子技术最基本的基础知识，学习电阻器的识别技能对于机电专业的学生来说非常重要。
（一）教学目标
1.知识与技能:了解电阻器的主要参数及常用的标注方法，能熟练地识别常用的电阻器；
2.过程与方法:通过经历分组观察、比较、讨论、归纳、训练的探索过程，感受通过观察、比较、讨论来归纳总结出规律的科学方法；
3.情感、态度、与价值观:通过本节教学活动，培养学生良好的合作和交流的学习精神，让学生感受到对待技术必须细心观察，还要有严谨、负责的科学态度。
（二）教学重点、难点
1.重点:电阻器的主要技术参数、色环标注法及识别方法；
2.难点:色环电阻的识别。
二、教法、学法分析
（一）教法:在课堂教学中采用分组观察讨论、讲解演示法、启发归纳、学生自主探究性学习与多媒体辅助教学等教学方法，综合运用并渗透到整个课堂教学中。
（二）学法:在课堂教学中，通过教师的组织和引领，发挥学生主体性的多样化的学习方式。并积极参与到师生合作性探究性学习活动中，激励学生自主探究与合作交流学习，引导学生细心观察、善于总结，在与他人的交流中，丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
三、教学过程
（一）兴趣导入
教师:（动作）首先，用电脑音箱播放音乐；然后，通过调节旋钮改变音量的大小。
（问）刚才音箱音量的高、低的改变是调节什么作用的结果？为什么能改变？
学生:电阻器。调节旋钮改变了电阻器电阻的大小，从而改变了音
教师:电阻器在电路中主要用于控制电流、电压的大小。电阻器在电子电路中，它的使用量最大，应用范围最广，品种规格很多（多媒体投影:几种电器电路板中的电阻器***片）。那么，我们怎样识别它们的种类和技术参数呢？
（二）合作探究
1.电阻器种类的识别
（学生观察、比较、讨论种类）常见的电阻器***片（投影），和几种下发的实物电阻器。
（教师实物演示，启发归纳，提问总结）按外形结构分:固定电阻、可调电阻。按制造材料分:碳膜、金属膜、水泥膜等。
2.电阻器的主要技术参数（学生自学讨论，教师提问总结，并实物演示举例说明）
（1）标称阻值
教师:什么是标称阻值？
学生:标称阻值就是在电阻器的外表所标注的阻值。例如，100Ω、3KΩ、1MΩ。
（2）允许误差
教师:什么是允许误差？
学生:电阻器的实际阻值对于标称阻值的最大误差范围称为允许误差。例如，± 5% ± 10%
（3）额定功率
教师:什么是额定功率？
学生:电阻器长期稳定工作所允许承受的最大功率。其常用值有:1／8W、1／4W、1／2W、1W、2W、3W等。
（注:这节课最终教学目标是要求同学掌握电阻器的技术语言，正确识别电阻器外表所标注的内涵。为什么先讲授电阻器的主要技术参数呢？因为，后面给同学介绍几种电阻器识别方法，都是围绕这些技术参数的知识点进行识别。所以，我就安排电阻器的技术参数内容在前。）
3.电阻器主要技术参数的标注方法
（1）直接标注法（投影***片举例说明）
电阻元件的参数可以用符号直接标注在电阻上。如标1W―表示电阻器的额定功率为1瓦； 5.1KΩ―表示电阻器的标称阻值为5.1千欧；±5%―表示电阻器的允许误差为±5%。
（2）色环标注法（学生分组观察、探究，找出规律，教师启发提问。）
第一环是第一位有效数字，第二环是第二位有效数字，第三环是有效数字后0的个数（倍率），第四环是允许误差。（投影***片举例提问）棕黑红金=10×102金=1KΩ±5%，说明标称阻值:1KΩ，允许误差：±5%。橙蓝绿银=365银=36×105银 =3.6 MΩ±10%，说明标称阻值:3.6 MΩ，允许误差:±10%。
色码含义表
4.引导启发性教学
（1）表中，12种颜色当中，除了金、银色和一个本色外，余下的10种颜色它们之间的关系有什么特点及规律？让学生找出其特有规律性（按可见光的7钟颜色的顺序排列）。
（2）如何快捷记忆？A、介绍我曾经使用的记忆的方法；B、让学生比较，找出更为适合自己快捷记忆的方法。
（三）学生实践练习及信息反馈
做法:全班分成八小组，每组发放一定数量的电阻器让学生去观察和识别其技术参数。然后，每小组各选出一名代表将其答案写在黑板上（要求先标出色环的顺序，然后写出电阻器的阻值及允许偏差值）。最后，由教师与学生代表共同即时核定答案。
（注:通过这一活动，给学生提供共同探究的空间，进一步了解电阻器的技术语言，有利于提高学生们对电阻器知识学习的兴趣和对所学知识的巩固。）
（四）课堂教学小结（由教师提示，学生完成小结）
提示:
1.本节课我给同学讲了哪些内容？
2.你了解和掌握多少种对电阻器的识别方法？
（注:以提示学生的方式进行小结，可以加深学生对本节知识的认识，提高学生表达能力，效果比教师直接表述好得多。）
四、教学反思
本节课的教学达到了预定的教学目标，其成功之处主要有如下几点:
1.课堂的导入设计较为合理，效果好，课堂教学气氛浓厚，学生的兴趣得到提升，非常有利于教学的开展。
2.对凡难杂的色码含义表，教师通过启发，让学生找出其特有规律性，帮助学生加速理解色码含义表内的在关系，有助于学生对该表的熟悉与记忆。