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[关键词]科学发展观；以人为本；求真务实；核心
[作者简介]曾明君，柳州师范高等专科学校社科部教授，广西柳州545004；李卫东，华南师范大学南海分校区学工处教师，广东广州528225
[中***分类号]A8 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)03-0059-04
一、科学发展观是坚持以人为本、求真务实的理论创新成果
中国***是伟大的马克思主义******，全心全意为人民服务是我们***的唯一宗旨。科学发展观是我们***坚持从最广大人民的根本利益出发提出的重大战略思想，是我们***立足社会主义初级阶段基本国情，紧紧把握发展这一时代主题以及解决中国一切矛盾的关键，适应新形势的客观要求，坚持以人为本、求真务实的重大理论创新成果。
始终坚持立***为公、执***为民理念的中国***，把实事求是作为自己的思想路线。实事求是是马克思主义的精髓。这一精髓集中体现为求真务实的科学精神。“求真”就是调查研究，了解真实情况，去伪存真，不断地认识事物的本质，把握事物发展的规律，侧重认识世界，着力揭示世界的本质和规律，体现科学精神。“务实”就是要在这种规律性认识的指导下，去实践、去行动，务求取得实实在在的效果，侧重在认识世界的同时改造世界，体现实践品格。只有求真，才能更好地务实；只有务实，才能达到求真的目的。求真务实体现了马克思主义所要求的理论和实践、知和行的具体的历史的统一，使***的思想路线的实践内涵更加深刻和完整，使***的思想路线的实践意义更加突显和具体，进一步突出了马克思主义******的实践精神和历史责任感。求真务实在理论上进一步丰富和发展了马克思主义思想路线的内涵。
时代不同，任务不同，使命也就不同。因此，求真务实在不同的时代有着不同的内涵和要求。求得民族***和人民***，实现国家繁荣富强和人民共同富裕，是近代以来中华民族面临的两大历史任务。所以，对于以实现中华民族伟大复兴、实现最广大人民的根本利益为己任的中国***人来说，在新民主主义***时期，求真务实主要表现为求中国***发展规律之真，务民族***和人民***之实。在社会主义***和建设时期，求真务实主要表现为求社会主义***和建设规律之真，务国强民富之实。
在新世纪新阶段，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，求真务实也就有它了新的思想内涵和时代要求。指出：“在全***大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风，关键是要引导全***同志不断求我国社会主义初级阶段基本国情之真，务坚持长期艰苦奋斗之实；求社会主义建设规律和人类社会发展规律之真，务抓好发展这个***执***兴国的第一要务之实；求人民群众的历史地位和作用之真，务发展最广大人民根本利益之实；求***执***规律之真，务全面加强和改进***的建设之实。”的这一论述，精辟地阐明了新世纪新阶段求真务实的科学内涵和时代要求，同时也揭示出科学发展观的形成背景和产生机制。
新中国成立以来特别是改革开放三十年以来，我国的社会主义建设事业取得了举世瞩目的发展成就，我国社会从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，这是必须看到的一个历史性巨变，我国站在了一个新的历史发展起点上。但与此同时，我们还要看到“两个没有改变”：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有改变；与之相适应，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有改变。进入新世纪新阶段，我国发展在经济、***治、文化、社会、外部环境等各个领域呈现出一系列新的阶段性特征，这些发展的阶段性特征正是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。
社会主义初级阶段基本国情是我们推进改革、谋划发展的根本依据。在经济全球化和我国工业化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势下，伴随着进入新世纪新阶段以来，我国出现了许多新情况、新问题、新矛盾，特别是发展的不平衡性、不协调性问题日益突出，社会的稳定性、和谐性问题日益突出，发展进入关键时期，发展实践客观上呼唤着新的发展思想。正是在这种情况下，我们***从最广大人民的根本利益出发，以求真务实的科学态度，立足社会主义初级阶段基本国情，立足于我国经济社会发展的阶段性特征，立足于新世纪新阶段的新情况、新问题，认真总结国内外发展的经验教训，针对我国发展中存在的问题，适应新的发展要求，着眼于把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提出了科学发展观这一重大战略思想。这是当代中国***人坚持以人为本、求真务实，致力于马克思主义中国化的最新理论成果。
二、以人为本是科学发展观区别于传统发展观的分水岭
发展观是关于社会发展的本质、目的、内涵和要求的根本观点、根本看法，旨在回答社会为什么会发展、社会发展的规律性、社会发展的未来趋势是什么等问题。由于发展观不同，人们观察思考和解决发展问题的原则、方法和价值取向等也会不同，进而影响人们对发展模式和发展战略的选择，为人们的发展实践提供行动指南。由于发展观的基本问题是人与物的关系问题，这使得在发展观的演变过程中客观上存在着以人为中心和以物为中心两种不同的发展观。
以物为中心的发展观是传统的或旧的发展观。“以物为本”的传统发展观把物质财富的增长作为经济发展的终极关怀，把人作为经济发展的手段，认为发展中国家要改变落后的局面，就必须致力于以物质增长为核心的经济增长，只要物质财富增长起来，发展中国家的一切经济问题就自然会解决。在这种发展观的指导下，第二次世界大战结束以后，发展中国家努力追求经济的数量增长，纷纷加快经济发展步伐，人类创造了前所未有的经济增长奇迹。但是，由于单纯追求经济增长，忽视社会发展和社会公平，忽视环境保护和能源资源节约。导致一些国家出现了经济结构失衡、社会发展滞后、能源资源日趋紧张、生态环境急剧恶化以及两极分化、失业增加、腐败严重、社会动荡等问题，出现“有增长而无发展”的现象。
发展是人类社会的永恒主题。鉴于传统发展观以单纯的经济增长为价值目标，将社会发展归之为经济发展，将经济发展归之为经济增长，这种片面地追求经济增长使人们饱尝“有增长无发展”甚至“增长与发展负相关”的恶果，人们便开始对传统发展观进行反思。到20世纪70年代初，随着工业化进程，人们将发展看作是经济增长和社会变革的统一，即伴随着经济结构、***治体制和文化法律变革的经济增长过程。1972年联合国斯德哥尔摩
会议通过《人类环境宣言》，更加注重发展和自然环境的协调，提出并逐步丰富了可持续发展理论。从20世纪80年代后期开始，人们将发展看作人的基本需求逐步得到满足、人的能力发展和人性自我实现的过程，广义的可持续发展观念在全球取得共识。可见，以人为本的发展观是人类社会发展观演变的必然结论，充分反映了人们对发展问题认识的深化过程。
科学发展观是以人为本的发展观。我们***提出的科学发展观，是在吸收人类现代文明进步成果的基础上提出来的。科学发展观坚持以人为本，克服了传统的“以物为本”发展观的局限性，把人的全面发展看作是发展的最终目的和最强大的动力，把提高人的物质文化生活水平作为发展的出发点和归宿，在经济发展过程中，围绕着人的全面发展。实现经济增长，在发展中不仅重视物的增长，而且特别重视人的全面发展，重视解决扩大劳动就业，增加公民收入，提高福利水平，促进***治民主和***治参与；健全公共服务，提高教育、医疗水平等与人的全面发展密切相关的问题，把维护人的发展权利、提高人的生活福利、拓展人的发展空间作为经济社会发展的终极关怀。
正因为科学发展观把坚持以人为本和经济社会全面、协调、可持续发展统一起来，实质上是把“以人为本”的合目的性与“经济社会全面协调可持续发展”的合规律性统一起来，把现代化建设的价值性和规律性统一起来，强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享、不断实现好、维护好、发展好广大人民的根本利益，努力促进人的全面发展，这就正确回答了为谁发展、依靠谁发展、怎样发展的基本问题，深化了对***执***规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，从而实现了对传统发展观的历史性超越。坚持以人为本成为科学发展观区别于传统发展观的根本标志。
三、以人为本是正确理解科学发展观的一把钥匙
科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观作为关于发展的总体看法和根本观点，是一个相互联系的有机整体。以人为本是科学发展观的价值内核，是科学发展观的根本立足点和落脚点，也是科学发展观理论体系得以凝聚和形成的中心点：只有把握以人为本这一贯穿于科学发展观各个方面的灵魂，才能深刻理解科学发展观其他方面的内容。
1 经济社会发展的实质是以人为本。科学发展观的第一要义是发展。科学发展观是用来指导发展的。发展是硬道理，发展是第一要务，离开发展，就无所谓发展观。坚持用发展的办法解决前进中的问题，这是中国特色社会主义建设的一条基本经验。我们必须抓住机遇，一心一意谋发展。而以人为本是经济社会发展的实质：(1)人民的根本利益是谋求发展的根本出发点。从满足人民的需求与发展出发，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，这是中国***立***为公、执***为民的要求和体现。我们***80多年的一切奋斗，无论是战争年代浴血奋战“三座大山”，无论是建立社会主义制度、开展大规模的社会主义建设，还是进行社会主义改革开放和现代化建设，归根到底都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。只有真正从人民的利益出发，从有利于人的全面发展出发，发展才能获得持久的动力。(2)人民群众是促进发展的主体力量。人民群众的根本利益是谋求发展的出发点，实现人民的根本利益也要依靠人民。人民群众是推进经济社会发展的决定性力量。要尊重人民群众的创造精神，善于从人民群众的生活、利益和要求中寻找经济社会发展的规律。善于集中群众的智慧，凝聚群众的力量，充分调动人民群众支持发展、参与发展的积极性，依靠人民的主体性谋发展、促发展。离开人民群众这一发展主体，再好的发展思路和方案也难以实现。
人民利益标准是检验发展成效的根本标准。是否有利于人们需要的满足和自身的发展，是否有利于提高人民的物质文化生活水平，是否有利于维护人民的利益，是衡量改革、发展各项工作得失成败的根本标准。在全面建设小康社会的新阶段，***和国家各项工作的得失如何，就是看人民的生活水平是否得到不断提高，看人民的根本利益是否得到维护，看是否促进了人的全面发展。也就是看是否得到大多数人的支持和拥护。正如所说：“***人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。”
促进入的全面发展是抓好发展的最终目标。人民不仅是创造发展的主体和手段，而且是发展的目的和归宿，不仅是发展的实现者，而且是发展成果的享有者。一切发展都必须依靠人民，一切发展都是为了人民，这是科学发展观的精髓。发展先进生产力，建设高度物质文明，发展先进文化，建设高度精神文明，发展民主法制，建设高度***治文明，最终目的都是要不断地代表好、维护好、实现好最广大人民的根本利益，促进入的全面发展。
2 全面协调可持续发展是以人为本的要求和体现。全面协调可持续是科学发展观的基本要求。科学发展观强调坚持以人为本，将以人为本的理念贯穿于全面、协调、可持续发展之中，弘扬了唯物史观关于为绝大多数人谋利益的价值理想，鲜明地体现了马克思主义的立场。
全面发展是以人为本思想的具体体现。科学发展观强调发展的全面性。全面发展包括经济社会全面进步和人的全面发展两个方面的内容，也就是要以经济建设为中心，全面推进经济、***治、文化、社会建设，实现经济社会全面进步和人的全面发展。
经济社会发展是人的全面发展的前提和条件，没有经济社会的发展，人的全面发展也就失去了基础和保障。人的全面发展是经济社会发展的根本目的，离开了人的全面发展，经济社会发展就失去了目标和动力。人的全面发展和经济社会发展是相互协调、相互促进的，人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善；而物质文化条件越充分，就越能促进入的全面发展。正确处理经济社会全面进步和人的全面发展的关系，就要把促进入的全面发展作为经济社会发展的最终目的，既着眼于人民现实的物质文化生活需要，又着眼于促进人民素质的提高，把促进入的全面发展落实到经济社会发展的全过程，贯穿到各项工作中去。要在经济社会不断发展的基础上，不断提高人的素质和能力，通过不断提高人的素质和能力，不断推进经济社会的发展。全面发展正是以人为本思想的具体体现。
协调发展的目的是为了最广大人民的根本利益。科学发展观强调发展的协调性。协调发展就是要做到“五个统筹”，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。“五个统筹”是解决当前经济社会发展中诸多矛盾问题的必然选择。经过多年努力，我国的经济社会发展取得了举世瞩目的成就，人民生活总体上实现了由贫困到温饱，再由温饱到小康的历史性跨越。但我们也清醒地看
到，现阶段我国人口众多、资源短缺、自然生态环境问题日趋严峻，城乡差别、区域差别、贫富差别进一步扩大，社会发展与经济发展的不同步、不协调现象日益突出。最大多数人的利益关系国家经济、***治、文化发展的全局，关系全国各族人民的团结和社会安定的全局。“五个统筹”就是我们***从最广大人民的根本利益出发提出的发展思路，具有很强的现实针对性。其实质是妥善处理好人民群众的长远利益和眼前利益、整体利益和局部利益的关系，使大多数社会成员共享改革发展的成果。统筹城乡发展，建设新农村，逐步改变城乡二元经济结构，从国民经济发展全局的角度解决“三农”问题，是为了让发展成果惠及广大农民；统筹区域发展，促进东中西部地区良性互动，从国民经济合理布局的角度解决“一条腿长(富裕地区)一条腿短(贫困地区)”问题，是为了逐步实现全国各地区人民的共同富裕；统筹经济社会发展，促进社会进步和人的全面发展，从社会有机体整体发展的角度解决社会发展滞后的问题，实现社会和谐，是为了维护最广大人民的根本利益；统筹人与自然和谐发展，促进经济社会与资源环境相互协调，从社会与自然两大系统协调发展的角度解决非持续发展的问题，是为了维护后代人的长远利益；统筹国内发展与对外开放，更好地利用国内国外两个市场、两种资源，从经济区域化和一体化的角度解决资源匮乏、市场疲软和资金短缺等问题，最终也是实现人民利益的需要。因此，通过“五个统筹”实现协调发展的发展观，是为最广大人民谋福利的发展观。
可持续发展归根到底是以人为本的发展观。科学发展观强调发展的可持续性。这就是促进人与自然相和谐，实现经济发展与人口、资源、环境相协调，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，确保不以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的需要。长期以来，我国经济发展过多依靠扩大投资规模和增加物质投入，这种高消耗、高污染、低效益的粗放型经济增长方式，导致部分地区生态环境遭到破坏，与资源环境的矛盾越来越尖锐，严重制约了一些地区经济社会的长远发展。要改变这种状况，化解资源环境约束，就必须走可持续发展道路，坚持经济社会发展与环境保护、生态建设相统一，当代人发展与后代人发展相统一，局部利益与全局利益相统一，近期利益与长远利益相统一。这要求大力发展循环经济，建设资源节约型、环境友好型社会，坚持节约发展、清洁发展、安全发展，以实现可持续发展。可持续发展是人类文明发展的新成果，是谋求发展的必由之路。科学发展观不仅从空间上强调发展的全面性、协调性，考虑大多数人的利益，而且从时间上强调发展的可持续发展性，考虑后代人的利益，要求兼顾当代人发展与后代人发展的问题。可持续发展观归根到底也是一种以人为本的发展观。
3 统筹兼顾是为了让发展成果惠及全体人民。为了让发展成果惠及全体人民，***的十七大报告强调要坚持统筹兼顾的根本方法。这是我们***进行现代化建设的一个基本方针，是实现经济社会的全面协调可持续发展的创新机制。
统筹兼顾就是要求我们在工作中要做到总揽全局、协调各方、统筹谋划、兼顾全面，充分调动一切积极因素，妥善处理各种利益关系，着力加强经济社会发展的薄弱环节。按照统筹兼顾的思想，现阶段要在搞好原来提出的“五个统筹”的同时，也要统筹中央和地方关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性：要统筹国内国际两个大局，树立世界眼光，加强战略思维，善于从国际形势发展变化中把握发展机遇；应对风险挑战，营造良好国际环境。在工作实际中既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众的突出问题，着力推进，重点突破。由此可见，统筹兼顾确实是科学发展观中极具指导意义的科学方法，其目的是为了发展好、实现好最广大人民群众的根本利益，让发展的成果惠及全体人民。
四、坚持以人为本是全面落实科学发展观的关键环节
要对为什么“以人为本是科学发展观的本质和核心”这一理论问题作出令人信服的回答，不但要从科学发展观的产生、科学发展观与传统发展观的根本区别、科学发展观内容的相互联系上去理解，还要从贯彻落实科学发展观上去把握。
***治路线确定之后，干部就是决定的因素。贯彻落实科学发展观，关键是领导干部坚持以人为本，克服错误的***绩观，牢固树立正确的***绩观。
科学发展观的核心范文2
关键词：科学发展观；核心竞争力；高等教育
一、科学发展观是对当代马克思主义发展观的继承与创新
科学发展观是对、***和同志关于马克思主义发展观的继承和创新。一贯强调发展是基础，是巩固和发展社会主义的前提和条件。***强调发展是当今时代主题之一，发展是硬道理，发展是***理论的本质和核心。同志指出：实施可持续发展战略是“我们必须始终坚持的一个战略思想”，是***执***兴国的第一要务。同志提出全面小康的建设目标，更是极大地丰富了马克思主义发展观.以同志为核心的新一届中央领导集体审时度势地提出以人为本、全面、协调和可持续的科学发展观，进一步丰富和发展了当代马克思主义发展观.新的科学发展观从发展的内涵讲，是坚持经济增长基础上的量的扩张与质的提升的统一；在发展的本质上，是坚持社会生产力发展与坚持以人为本的全面发展的统一；从发展的社会角度讲，是社会主义物质文明、***治文明和精神文明的相互协调；从发展与自然界的关系看，是坚持人与社会、自然环境融洽和谐的发展；从发展的趋势看，是上述各方面协调统一、相互促进和共同繁荣的可持续发展。
二、坚持和落实科学发展观是加快我国高等教育改革发展的客观要求和战略选择
科学发展观的核心是解决人、社会和自然和谐发展的问题，对促进我国高等教育的可持续发展具有深远而重大的战略意义。现代大学培养人才、传承文化和服务社会的基本功能，共同构成了现代大学的价值目标、历史使命和社会责任。科学发展观与大学教育理念之间存在着必然联系。我国高等教育应牢固树立科学发展观，不断推进自身的改革发展。
1.坚持科学发展观，以人为本是立足点。以人为本是大学教育理念的立足点，它反映了高等教育的崇高性和至善性。在我国高等教育改革发展实践中，以人为本的教育理念应得到具体而生动的体现，应深入贯穿于培养人、教育人和塑造人的每个环节和整个过程。以人为本的核心和要义是人的全面发展，人的全面发展是社会范畴的本质规定和内在要求，是科学发展观中最鲜活的部分。不断促进人的全面发展和人的社会关系的发展，人作为发展的主体，其实践活动、社会关系、需求、能力、潜能、素质的全面发展是一个动态的永恒追求的渐进过程。人的全面发展必然是一个与社会生产力、经济文化、自然生态相互协调和逐步深化的历史进程，人、自然和社会的可持续发展是人的全面发展的必然要求。
2.坚持科学发展观，教育创新是关键。坚持教育创新是深化我国高等教育改革发展的关键。美籍华人杨振宁博士曾说过：“中国教育给了我严谨，美国教育赋予我创新。”当前我国与西方经济发达国家的差距本质上说是高素质创新人才竞争上的差距，而主要又体现在高校创新创业能力培养上的差距。必须推进教育创新，加快创新人才的培养。教育创新主要包括观念创新、制度创新、体制创新、人才培养模式和教学方式创新，逐步探索适合我国国情的创新人才培养模式。同时应进一步明确我国高等教育跨越式发展的基本内涵，它不仅关系到国家教育决策部门和各级教育主管部门，也关系各级各类学校领导和全体教育工作者，涉及到高校如何进一步准确定位、明确办学指导思想，更新教育观念，实施教育创新与大学生创新创业教育的教育实践。
3.坚持科学发展观，兴教为民是本质。为社会主义服务，为人民服务是我国高等教育的内在本质和根本要求。办人民满意的教育是我国高等教育为人民服务的集中体现，也是我国高等教育身体力行“三个代表”重要思想的客观要求，应成为高校办学的重要理念和追求的价值目标。人民满意的教育应是多样化、多层次、终身学习型和全面开放式的高等教育。多样化、多元化是社会主义市场经济对人才需求的必然趋势。优化教育资源配置，尊重学生的学习愿望和需求，给所有的学生提供公平合理的受教育的权利和机会，以实现学生的全面发展，提升大学生的核心竞争力作为教育的目标和归宿。构建终身学习体系和现代国民教育体系，全面提高国民的整体素质，以满足全社会对高素质人才的迫切需求，实现最广大人民群众的根本利益。
三、坚持以人为本，落实科学发展观，创新人才培养模式，构建大学生核心竞争力的培育体系
我国高等教育将肩负起为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会培养数以亿计的社会主义合格建设者和接班人的历史使命，必须以“三个代表”重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观，创新人才培养模式，培育大学生的核心竞争力，促进大学生的全面发展。
1.坚持以人为本，***思想，更新观念，确立以大学生为中心的育人新理念。坚持以人为本，一切以学生的根本利益作为高校工作的出发点和落脚点，满足学生求知成才的需求，促进大学生的全面发展。以人为本是现代大学教育理念的集中体现，高等教育工作的终极目的是推动大学生可持续的全面发展，提高大学生的核心竞争力，为学生的成才成长和学业就业着想。要营造良好的育人氛围，切实做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人；尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造。教师是教育的希望，没有具有现代教育思想和知识渊博的大师，难以胜任培养拔尖人才的重任，要以感情、待遇、环境和事业吸引高层次人才。要严格管理，规范制度，科学治校、民主治校、以法治校与以德治校相结合，关心和爱护学生，解决他们的实际困难。要提供一流的教学设施设备和现代教育手段，建设优美整洁、品位高雅的大学校园，创建高校育人硬环境。要培养大学生崇德尚学、求实创新、知行合一、自信刚毅的优良校风，塑造积极进取、拚搏向上的大学精神，培养大学生的人文素养、科学精神和创新能力。
2.抓质量，树品牌，创特色，构建提升大学生核心竞争力的人才质量保障体系。质量是立校之本。高校要准确办学定位，突出办学特色，以学科建设、专业建设为龙头，加大教育教学改革力度，形成学科的人才优势、科研优势和品牌优势，结合区域经济社会发展的产业结构调整和升级，强化为地方经济社会建设的服务意识，提升办学水平和办学层次。在教育的质量评价上树立多元的人才观和质量观，人才培养追求个性化、多样化、国际化和品牌化，为地方经济社会发展提供急需的高素质专业人才。高校要结合自身的办学优势，科学制订中长期发展战略，确定学校的发展定位和目标定位，探索人才个性化的培养模式和质量目标，突出办学特色，创建质量品牌，实施跨世纪人才培养精品工程，在同类院校中独树一帜，争创一流；重视和加强课程体系和教材体系建设，全面实施学分制，完善教育教学评估和人才质量评价体系，繁荣校园文化，浓厚学术氛围，构建融课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的新时期大学生思想***治教育工作网络，为我国区域经济社会发展培养大批高质量的复合型创新人才。
3.落实科学发展观，当代大学生应主动参与、积极投身到校园文化建设和社会实践活动，不断提高综合素质，形成核心竞争力。充分利用丰富的红色教育资源，弘扬具有地域特色的客家文化、苏区文化、创业文化，组织大学生参与全面小康建设和和谐文明校园的创建，参与社会主义新农村建设，组织大学生开展暑期“三下乡”社会实践活动，要通过参与社会实践进一步增强对共产主义理想信念的认同感、与人民的亲切感和对社会的责任感。引导大学生热爱科学，培养强烈的求知欲望和探索真理、刻苦钻研的精神，养成认真严谨的作风，用人类优秀的文明成果充实自己，形成完备的知识结构。大学生要以积极的心态和科学的方法，正确应对各种矛盾和困难，陶冶个性，健全人格，提高分析问题和解决问题的能力。培养实事求是、与时俱进、勇于创新的精神；知难而进、一往无前的精神；艰苦奋斗、务求实效的精神；淡泊名利、无私奉献的精神，切实增强大学生的核心竞争力。
4.开拓创新，锐意进取，与时俱进，构建培育大学生核心竞争力的终身教育体系。提升大学生的核心竞争力，促进大学生的全面发展，必须搭建现代科技文化知识的学习平台。知识经济的扑面而来，经济全球化、高等教育国际化浪潮的冲击，仅仅依靠接受在学校掌握的知识已很难适应时展的新要求，知识更新和科技进步已越来越迅速，网络信息时代为大学生的全面发展，为我们不断认识世界、探索自然提供了广阔舞台和学习机会。人的知识、能力、素质必须随着时代的发展而不断创新。我国高等教育毛入学率达21%，已由精英教育步入大众化教育，高等教育的规模、程度和层次正发生着深刻地变革，必须构建与之相适应的具有中国特色的现代国民终身教育体系，采取弹性学习制度，学历教育与非学历教育相结合，鼓励在学习中创业，创业中学习提高。充分发挥互联网络、社区、自学考试、函授、现代远程教育的辐射功能，借鉴国外的丰富教育资源，充分盘活和合理配置国内高等教育资源，全面构建我国的终身学习和全民学习型社会，为构建社会主义和谐社会，提供强有力的智力支持。
作者单位：赣南师范学院
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科学发展观的核心范文3
以全体人民的根本利益为出发点和目的，全面规划、统筹安排，动员组织全社会的力量予以实施，并使发展的成果惠及全体人民，是从社会主义社会才开始的。所以，以人为本的科学发展观实质就是社会主义社会的科学发展观。
以人为本和四项基本原则，一个是中国特色社会主义理论体系的核心，一个是中国特色社会主义理论体系的***治基石，两者互相依存，缺一不可。
改革开放以来，我们***陆续提出了很多新思想、新观点，也使用了一些名词，诸如以人为本、和谐、公平、正义、自由、平等、民主、人权等等，理解和使用这些范畴时，一定要注意抽象和具体、历史和现实、普遍和特殊的结合，在理论上分清原则界限，避免混淆是非，防止误解。
■“以人为本”的科学发展观，实质就是社会主义社会的科学发展观
为什么说以人为本是科学发展观的核心，简言之，一是由于以人为本简明扼要、正确精辟地概括了实现科学发展所必须坚持的出发点、主体、动力、目的等基本原则，而这些正是构成科学发展观核心内容的基本要素。二是由于以人为本是科学发展的基本要求——全面协调可持续，根本方法——统筹兼顾，能否实现的前提和关键。
从理论上看，***中央提出的科学发展观，与纯粹描述自然界和社会运动客观过程的一般发展观，既有联系又有区别。它主要是指社会和人自身的发展问题。是***从当代世界和中国的实际情况出发，总结实践经验而形成的，人民如何自觉地创造历史，推动社会主义社会科学发展的基本观点。把“以人为本”作为科学发展观的核心，一是把辩证唯物主义关于人有自觉能动性的基本观点，贯彻于社会发展论。在尊重自然社会发展客观规律基础上，突出人的主体性，集中表达了人类应该如何能动地改变客观世界以实现自己的目的，以及这一主体和客体相互依存、相互作用推动社会发展进程所持的基本观点。二是把历史唯物主义关于人民群众创造历史的观点，贯彻于社会发展论。人是社会历史活动的主体，人民是社会财富的创造者，是社会历史进步的主要推动者，理应成为社会的主人和社会财富的享用者。所以，把以人为本确立为科学发展观的核心，是充分肯定了人、人民对社会主义发展的主体地位和能动作用。
从实践上看，把以人为本确立为科学发展观的核心，是抓住了当前中国社会的主要矛盾，为保证社会的全面进步提供了正确的指导方针和总体战略。要改变中国贫穷落后的状态，必须走发展之路，这是大势所趋，人之共识。改革开放以来，我国社会发展取得了积极成果。但是，也出现了一系列新的矛盾和问题。诸如：产业结构不合理；东、中、西部发展不平衡；经济、文化、社会发展不平衡；城乡、贫富差别扩大；资源耗损浪费严重，生态环境恶化；、安全事故、等社会消极因素不断发生，虽经整治，形势依然严峻。这些情况已经危害了人民的利益，影响了社会的和谐与可持续发展，也促使人们重新思考发展问题，有了新的认识。这就是不仅要把发展放在首位，坚持以经济建设为中心（这是社会生存发展的物质基础）不动摇，而且必须更加明确：发展的主体是谁、依靠谁来发展？发展为了谁、发展成果归于谁？衡量发展功过成败的标准究竟是什么？提出以人为本，就是为了正确回答这些重大原则问题。在社会主义建设的伟大实践中，人民，只有人民才是推动各项事业发展的主要力量，在整个发展过程中，人民始终起着决定性作用。为谁发展、靠谁发展、如何发展，都应由人民做主，体现人民的利益和意志，发展的成果也应该由全体人民共享。所以，主张发展应“以人为本”，集中体现了我们***在发展问题上的根本立场。只有正确解决这一世界观问题、立场问题，才能保证社会主义事业发展的正确方向；才能排除发展过程中各种错误倾向和消极因素的干扰，最大限度地减少不和谐因素；才能协调好社会各方面的利益关系，化解矛盾；才能真正做到统筹兼顾，实现全面协调可持续发展；才能真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，使发展的成果最终惠及社会全体成员。
放眼人类历史和当代世界现实可以看到，人类真正自觉地设计整个社会发展的蓝***，以全体人民的根本利益为出发点和目的，全面规划、统筹安排，动员组织全社会的力量予以实施，并使发展的成果惠及全体人民，是从社会主义社会才开始的，也只有社会主义社会才有可能实现。所以，以人为本的科学发展观实质就是社会主义社会的科学发展观。
■“以人为本”应该是整个中国特色社会主义理论体系的核心
十七大报告中说：“中国特色社会主义理论体系，就是包括***理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”我认为，以人为本应该是整个中国特色社会主义理论体系的核心。理由主要有：一是中国特色社会主义理论从***理论、“三个代表”重要思想到科学发展观，是一脉相承的。作为科学发展观核 心的以人为本思想，当然也是一脉相承的。二是科学发展观是这一科学理论体系与时俱进的最新成果，是今后长时期内统领社会主义建设全局的指导方针和战略思想，不仅社会主义经济建设和发展，而且***治、文化、社会、国防、外交等各个领域各项事业的建设和发展，都必须深入贯彻落实科学发展观，也就是说，都必须把以人为本放在规划和实践发展的核心位置，确保其成为全部工作的出发点、落脚点和评价标准。那么，顺理成章，以人为本也就理所应当地，应该是整个中国特色社会主义理论体系的核心。当然，确立这一科学论断，还需要进一步深入研究构成中国特色社会主义理论体系的各个范畴之间的关系，做出更加严密的逻辑论证。这是一个大课题，是需要经过一系列专题研究才能综合完成的。我在这里只能做到先提出问题，举例说明之。
例如，以人为本与四项基本原则这两个范畴之间的关系。十七大报告在论述如何深入贯彻落实科学发展观时，首先要求始终坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线，指出“四项基本原则是立国之本，是我们***、我们国家生存发展的***治基石”，任何时候都不能动摇。这就是说，贯彻落实以人为本的科学发展观离不开四项基本原则。只有坚持“立国之本”，依靠这个强大的***治基石，国家和人民的生存发展才有保证，才能实现以人为本和科学发展。另一方面，四项基本原则也不能离开以人为本。前面已说明，以人为本内涵之中，包括人民当家作主这个社会主义***治的本质和核心内容，如果人民不能实施当家作主的权力，或者***和***府脱离人民群众，违背为人民服务的宗旨，不能以广大人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不能保障人民的权益，不走共同富裕的道路，那么，无论是***的领导还是人民民主，都将会丧失生命力，社会主义民主***治也会变质，四项基本原则最终也会被抛弃掉。所以，以人为本和四项基本原则，一个是中国特色社会主义理论体系的核心，一个是中国特色社会主义理论体系的***治基石，两者互相依存，缺一不可。
科学发展观的核心范文4
——“__新城__商务商业核心区” 地下空间规划建设
深入学习实践科学发展观，必须对科学发展观的精神实质有深刻清醒的认识。***的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。__商务商业核心区地下空间充分体现了科学发展观的精神，科学创新，节能环保，以人为本。
__商务商业核心区是__新城的核心区，依据《__新城总体建设规划》，__新城位于__的科技商务中轴线——__大道两侧，包括__区南部园区的站南组团和__组团，其中__商务商业核心区占地一平方公里，位于外环生态圈南侧、__大道西侧，地理位置优越。
根据市规委会审定的城市设计方案，__商务商业核心区将整合共享集约化城市公共资源、配置组合复合型城市功能、综合开发城市地下空间。__商务商业核心区将建成精明、高效、很现代、很__的新城中心。
我局委托华南理工大学城市可持续建设研究中心及广州市城市勘测设计研究院对__商务商业核心区地下空间进行了可行性研究，通过对项目建设背景、定位和资源条件的深入研究和深刻了解，借鉴国内外成功案例和经验，以科学发展、可持续发展和先进的城市建设理念为指导，通过探索与创新，通过对大量先进的城市基础公用设施技术的系统优化和集成，规划建设具有国内一流、国际先进水平的城市中心区地下空间综合功能系统和城市基础设施公用系统。使__商务商业核心区成为资源集约节约、功能优化配套、设施系统完善、环境生态宜人、技术理念先进的复合型城市功能配套区。__商务商业核心区将成为城市建设节能环保高效的示范、新城市形态探索和科学发展可持续发展的示范。
__商务商业核心区地下空间充分的体现了科学发展观，科技创新、节能环保、以人为本，是践行科学发展观的典范。
1、科学创新：坚持科学发展观，以科学的手段，用科学的方式将核心区打造成为一座智慧之城、绿色之城、效率之城。
资源的有限性对我国城市发展的制约日益明显，如何突破这样的刚性约束，成为今天我们无可回避的难题。__新城特别是其核心区的发展必须以精明增长的方式，探索在有限资源的前提下，对各种资源、技术进行整合，发挥整体效益，以富有智慧的新模式破解这一难题。也通过资源、技术的整合使得核心区成为智慧之城；贯彻绿色理念，坚持可持续发展，努力将核心区打造成为绿色之城，通过对空间、技术、能源、智能化等各类资源的高效利用，将核心区打造成为效率之城。
2、节能环保：为坚持落实科学发展观，__商务商业核心区地下空间市***保障系统均是建立在集约、科学、可持续发展的基础之上。我局充分运用市***工程新技术，统筹协调城市地下管网、集约化利用城市空间，实现资源、能源综合利用，建立安全、节能、环保的，国际先进、国内一流的市***基础设施保障系统。
__商务商业核心区地下空间市***系统主要包括五大系统与一项实用新技术：综合管沟系统、分布式能源系统、区域供冷系统、无化粪池污水收集系统、数字城市及光导照明系统。以上系统能极大的节约土地、能源、减少污染及提高效率，达到集约化利用城市空间，实现资源、能源综合利用，节能环保的目的。
科学发展观的核心范文5
[关键词]社会主义核心价值体系 大学教育观
[中***分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0138-01大学教育观有科学和非科学之分，只有反映大学教育本质和发展规律，能促进人的全面发展的教育观才是科学的。以社会主义核心价值体系引领大学教育观，就是为了树立科学的大学教育观。社会主义大学教育观核心问题是关于什么是社会主义大学，怎样建设好社会主义大学，怎样培养合格的建设有中国特色的社会主义建设者和可靠的接班人。
第一，社会主义核心价值体系对和谐教育观起着引领作用。和谐教育观就是对和谐教育总的、根本的看法，也就是对什么是和谐教育，怎样进行和谐教育，最终如何实现和谐教育的认识。社会主义核心价值体系主要从以下几个方面引领和谐教育观：
1.高等教育发展与社会发展和谐统一，靠社会主义核心价值体系去引导。高等教育是教育的一个非常重要的组成部分，高等教育的目的是为建设有中国特色的社会主义服务，培养建设有中国特色社会主义的建设者和接班人。同时大学教育还要注重人的自身发展的问题，要通过大学教育最终实现人的全面发展。因此，在发展高等教育过程中，必须正确处理好教育与发展经济、社会和谐稳定和发展等方面的关系。这些靠社会主义核心价值体系去引领。
2.大学自身树立和谐的观念，靠社会主义核心价值体系去引导。每一所大学在办学过程中基本形成了相对明确的和谐教育观。一所大学的办学思想的设定、培养人才的思路、专业设置的模式、学生和教师管理理念等方面的价值取向、设计目标应当是一致的。如教学型大学的责任是应用型人才培养、区域经济发展的科技研发以及创新服务，文化方面重点解决该地区经济、社会发展中面临的文化思潮和社会问题；大学人与大学之间的和谐，大学人充分认同他所工作、学习的大学，非常愉悦地工作、学习并能得到很好的发展，大学为大学人的全面发展提供宽松、良好的条件；大学人的自身和谐，即大学人的身心和谐。
第二，社会主义核心价值体系引领科学发展教育观。科学发展教育观是指教育如何发展的一种认识，特别是对教育如何和谐、有序、健康发展的认识。社会主义核心价值体系引领科学发展教育观主要表现在以下几个方面：
一是在马克思主义的指导下，如何确定一个大学发展的速度和规模。也就是说，大学如何随着社会的发展和经济的进步而发展的问题。由于各地生产力发展水平的高低、各地经济发展的快慢决定了我国大学教育发展的不平衡性。要改变这种不平衡性，依靠改革开放事业的快速发展和迅速发展社会生产力，同时也靠区域经济的协调发展。大学教育既要从经济和社会发展需求，又要从大学人自身得到全面发展角度考虑，来设置大学类型的层次和大学课程体系。
二是进行大学教育体制改革要以改革创新精神和时代精神为引导。大学数量上的增长、规模的扩张、结构的变化、质量的提高和效益的增进都是建立在正确的教育规律基础之上的。只有大学的规模、大学的结构、大学的质量、大学的效益之间互相协调发展，才能真正起到推进大学教育的科学有序发展的目的。
三是社会主义核心价值体系引领树立大学教育的可持续发展观。一些大学的教育观严重扭曲，亟待在社会主义核心价值体系的引导下，遵循大学教育可持续发展的规律，使大学教育真正走上正确发展之路。
第三，社会主义核心价值体系引领人才培养观。
大学的任务应该是教书育人、培养人才。培养什么样的人，怎样去培养人，这关系到***和国家的长治久安，关系到中华民族的前途和发展，更是办好一所大学必须解决的问题。大学人才培养观是大学教育观的重要组成部分，也是大学教育观的价值取向的集中体现。
科学发展观的核心范文6
（1）个人层面——学术腐败的频现。
目前我国大多数高校科研管理中，行***权力与学术权力的博弈中，行***权力仍占据主动，一定程度造成科学研究人员学术自的缺乏，科研成果难以得到客观公正的评价。另一方面，也使得高校科研项目的申请、立项、结项的过程管理模式缺少规范的监督机制。更严重的是，部分学者自身存在的认为腐败低成本与高收益的扭曲的学术价值观，极大影响了我国高校学术创新能力的提升，也对社会造成了极坏的影响。
（2）社会层面——唯量唯利的学术市场化。
高校着眼于国家创新驱动发展战略的需要，以市场需求为导向，才能充分发挥高校开展科学研究的资源优势。但由于社会对高校科研管理的评价最终都落实在成果的市场转化率上，是否为社会采纳成为评价高校科研管理成效的关键。在***府抑或市场更多参与高校科研管理的博弈中，***府已经逐步放权于市场。而且高校已经通过成立技术转移办公室、科技孵化器、大学创业园等，为科研管理的市场介入提供了直接渠道。部分高校已经逐渐脱离原本单纯的知识传播与科学研究职能，慢慢演变成为混合、复杂的市场经济组织。而在国家重点强调高校社会服务、文化传承功能的同时，如何从社会层面对接高校提升中华民族文化软实力的创新作用已愈显其重要性。
（3）国家层面——科技创新可持续发展的受限。
我国多数高校科研管理工作的实践表明，小课题、小作坊、小成果已远远不足以支撑一所高校的科技创新地位。缺乏跨学科、跨院系、跨院校的创新集团***的现状，高校科学研究将难以形成矩阵式的创新组织体系，充分发挥其科研的集成优势以推进国家整体科技创新能力的可持续发展。另外，从经费投入的角度来看，由于没有完全有效地将国家有限的经费集中投入到高校科研急需的重点项目中，***府投入的科研资金的使用效益难以达到最大化，这也同样制约了国家创新能力的可持续发展。
2社会主义核心价值观在高校科研管理中的构建
社会主义核心价值观源于***的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题——社会主义核心价值体系，主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观4个方面的基本内容。这些基本内容之间相互联系、融会贯通，共同构成辩证统一的社会主义核心价值观，并在***的十报告中通过“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”做了最为明确的表征。在学术市场化的导向作用中，极可能导致高校迷失其教书育人、科学研究、传承文化等本质职能的严重后果。只有将社会主义核心价值观体现在高校科研管理创新发展的全局，坚持其对高校科研意识形态领域的指导地位，才能充分发挥高校为我国改革开放和现代化建设提供科技创新动力的支撑作用。社会主义核心价值观与高校科研管理创新发展的高度契合的实质，就是针对高校的全面发展提出了最高目标和最终归宿。
（1）坚持社会主义核心价值观对于高校科研管理创新发
展的长期指导。马克思主义思想反对唯心主义目的论，但同时也认为目的与人的发展具有辩证唯物的关系。当今正是以知识和信息为基础的知识经济大爆炸时代，知识和创新能力作为生产力，已经逐步取代了自然资源和资本等成为决定竞争结果的首要因素。马克思主义思想曾经颇具预见性地指出，知识生产力已经逐步控制，并逐步改造社会生活过程的条件。与马克思主义思想高度吻合的是，坚持社会主义核心价值观对高校科研管理的长期指导，将知识和创新能力作为首要生产力，改造社会生活，为社会生活服务。
（2）坚持社会主义核心价值观对于高校科研管理创新发
展的目标引领。中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路，是一条摆脱羸弱贫困、走向富裕和辉煌的道路。在中国特色社会主义的理想下，必须要从国家层面审视高校创新科技发展战略和顶层规划，保证科研项目具有一定公信力，不屈从个人利益、小团体利益和部门利益。按照中国特色社会主义的目标，创建和完善现行的高校科研体制，形成有利于科研人员潜心科研的管理和评价机制。保证宽松自由的创新科研环境，形成有效的成果转化机制和畅通的成果转化渠道。
（3）坚持社会主义核心价值观对于高校科研管理创新发
展的基础要求。我国正处于社会主义初级阶段，因此，高校科研管理创新发展中社会核心价值观主要体现在爱国主义和改革创新精神的基础要求中。高校科研管理的创新发展必须在社会主义核心价值观上达成共识，才能真正推动中华民族文化的大融合、大繁荣。坚持爱国主义和改革创新精神的社会主义核心价值观，可以为高校科研管理凝聚人心，增强高校科研管理内涵发展的原则性、规范性和计划性，切实增强科研项目管理的科学性、前瞻性和指向性。
（4）坚持社会主义核心价值观对于高校科研管理创新发
展的道德约束。学术市场化使得高校科研管理运作中的各个主体与市场、***府的联系更加紧密，高校学术研究的价值观向同时关注社会服务、经济发展、社会关系等“多元化”价值体系倾斜，一定程度导致科学研究极易迷失方向，动摇科研管理的持续创新动力。而将社会主义核心价值观中强调的社会主义荣辱观作为科学研究的社会道德，对传统世界观、人生观、价值观进行重新阐释，通过塑造科学研究精神的道德约束，更进一步地强调他律与自律的结合。其中，一方面，利用他律——建立和完善科学的高校科研管理评价机制和体系，将最大可能地消除目前评价科研成果重数量轻质量的现状。另一方面，利用高校科研人员的自律，推动实现高校学术道德机制和行为的内化。
3明确高校科研管理创新发展定位
科学发展观的核心范文7
[关键词] 社会主义核心价值观；科学精神
[中***分类号] D64 [文献标识码] A [文章编号] 1671-6639（2015）03-0001-05
同志指出：“对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”[1]面对经济社会全球化发展的新形势、新变化，当今社会的价值观念也处于深刻变革之中，不同文化和价值观念体系的比较和冲突在社会生活中表现得越来越明显。为了给建设有中国特色社会主义这一伟大事业提供精神保证， ***中央提出了建设社会主义核心价值体系这一重要构想。***的十最终确立了以富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善为基本内容的社会主义核心价值观。培育和践行社会主义核心价值观，既是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务，也是引领社会思潮、凝聚社会共识的现实力量。其中， 培育和践行社会主义核心价值观更需要坚持科学精神，这是因为，无论是社会主义核心价值观的确立和发展，还是社会主义核心价值观每一个重要方面，都渗透着科学精神的力量。
一、倡导科学的精神价值是五四新文化运动的历史遗产
今年是新文化运动兴起100周年。作为中国近现代史上一场声势浩大的思想启蒙和思想***运动， 作为中国思想现代化的源头，一百年前的新文化运动具有巨大的历史意义。其中，确立德先生（民主）和赛先生（科学）的价值地位，是新文化运动的一个基本目标。
鸦片战争以来，中国沦为半封建、半殖民地国家，中华民族受尽屈辱与苦难。痛定思痛，有识之士意识到，中国不再是为世界他国所敬仰的天朝上国了，要想抵御外侮，重新屹立于世界民族之林，必须向西方学习。从魏源最早提出“师夷长技以制夷”以来，人们开始逐渐学习接受西方的事物。然而“洋务运动”、“”的失败让人们清醒地认识到，仅仅学习西方的先进技术和制度还是不够的，还应该引进西方的先进思想，从根本上改变国民性才是苦难中国摆脱贫穷、落后，走向富强之路的观念保证。从而，新文化运动的先哲们大力呼吁把德先生（民主）和赛先生（科学）请到中国来。
按照今天的标准，新文化运动的先哲们请来的“赛先生”“并不是严格意义上的现代科学，而是人们针对中国的社会状况，选择一些现代科学中的元素，重新加以阐释，用来作为批判中国传统思想，尤其是批判长期统治中国人的儒家思想和民间信仰，并试***以此为基础，建构新的民族精神的一件思想武器”[2]。也就是说，这位中国特色的“赛先生”本质上是科学方法、科学精神的代名词，引进“赛先生”的目的在于利用科学精神传播新的文化价值观念。
新文化运动的先哲们之所以希望把“赛先生”请进中国，首先是因为他们相信科学与社会进步具有不可分割的紧密联系。自培根提出“知识就是力量”以来，科学作为现代文明发展最重要的推动力量之一，渗透于社会发展的方方面面。其次是因为他们相信，“科学与成功有着密切的关系。因为依靠科学知识，一个民族就能获得成功，就能真正得到发展”[3]。第三是因为他们相信，科学与每个人的心智发展有着密切的关系。“不仅我们的日常生活受到它的影响，千百万人的成功依赖于它；而且，我们的整个人生观早已不知不觉地普遍受到了这种宇宙观的影响。这种影响是通过自然科学而强加于我们的”[4]。
20世纪初的中国，科学既不普及，也不发达。一方面，许多普通民众甚至不知科学为何物。另一方面，“洋务运动”、“”把科学仅仅看作器物层面的弊病，已无法成为推动中国走向现代化的精神基础。许多沐浴过欧风美雨，亲身领略过现代科学的巨大力量的先哲，对科学及科学精神认识颇深。比如， 有的学者明确指出：“科学似乎应该分四层：一是科学精神，一是科学方法，一是科学本身，一是科学的应用，所谓科学精神，便是实事求是的态度。”[5]还有的学者指出：“科学的精神在于抛除成见，服从客观真理。研究科学的人一定是平心静气，拿极公平的态度、极细密的眼光去处理他们所研究的对象。因为不如此便不能得很好的结果。人类经过科学的训练以后，可以养成谨慎、忠实、公正诸美德。”[6]他们认为，科学精神进入中国，必将开启民智， 使广大民众摆脱传统观念束缚，建立新的价值观与世界观，为中国的强盛奠定观念基础。
为了传播科学精神，许多新文化的先哲不仅纷纷参与科学事业，投身科学教育，而且在“科玄大战”中为科学及科学精神摇旗呐喊。“科玄论战”是20世纪20年代的中国爆发的一场围绕着“科学能否解决人生观问题”展开的著名的思想论战。“中国现代哲学的三大思潮：现代新儒学、自由主义、马克思主义初步展示了未来的发展方向。论战中提出的问题和一些观点时常出现在中国近现代哲学之中”[7]。在论战中，“科学派”和“唯物史观派”成员都坚决驳斥了“玄学派”坚持的科学不能解决人生观问题的主张，强调科学对人生观有积极的影响。丁文江认为：“科学的目的是要摒除个人主观的成见，――人生观最大的障碍――求人人所能共认的真理。……科学是教育同修养最好的工具，因为天天求真理，时时想破除成见，不但使学科学的人有求真理的能力，而且有爱真理的诚心。……了然于宇宙生物心理种种的关系，才能够真知道生活的乐趣。”[8]任叔永认为：“不但是因物质科学的进步，间接地把人生观改变，直接的科学自己还可以造出一种人生观来。”[9]即使持玄学立场的梁启超也承认：“人生问题，有大部分是可以――而且必要用科学方法来解决的。却有一小部分――或者还是最重要的部分是超科学的。”[10]这场论战表明， 虽然玄学派对“科学万能论”的拒斥有借鉴意义，但玄学派所代表的文化保守主义方向已非大势所趋；而“科学派”对科学的认识虽然不无偏颇，但它为现代观念在中国的传播奠定了思想基础。特别是“唯物史观派”为马克思主义在中国的传播所奠定的基础，尤为值得称道。
当然，科学观念的传播和科学精神在中国的确立不可能是一帆风顺的。20世纪上半叶，在内部***阀割据和外来侵略的双重压力下，赛先生同德先生一样在风雨飘摇的旧中国并没有真正扎下根来。虽然启蒙理想没有完成，然而，科学与民主的种子已经播下，新的现代价值观念已经萌芽。新文化先哲们对科学及科学精神的倡导已经成为宝贵的历史遗产为人们所铭记。正如所指出的：“五四精神体现了中国人民和中华民族近代以来追求的先进价值观。爱国、进步、民主、科学，都是我们今天依然应该坚守和践行的核心价值，不仅广大青年要坚守和践行，全社会都要坚守和践行。”[11]
二、社会主义核心价值观的凝练渗透着科学精神
当今世界，随着文化交流越来越深入， 文化与价值观竞争开始出现并越来越激烈。特别是，今天的文化与价值观竞争已经超越文化自身，涉及国家安全和综合实力。从而文化与价值观竞争特别是文化软实力竞争日益成为综合国力竞争的重要内容。社会主义核心价值观作为科学的价值观念体系，它的凝练渗透着科学精神。
曾指出：“道路问题是关系***的事业兴衰成败第一位的问题，道路就是***的生命。中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一。”[12]无论是在社会主义***还是在社会主义建设事业中，中国特色社会主义的发展始终力求坚持的是马克思主义的科学社会主义的基本原则。
坚持马克思主义的科学学说，首先体现在“应该科学对待民族传统文化，科学对待世界各国文化，用人类创造的一切优秀思想文化成果武装自己”[13]。任何文化都蕴含着自身独特的价值观。作为价值准则和价值标准，价值观不仅代表一个国家或民族的精神追求，而且可能影响其未来发展的方向。比如，仁、义、礼、智、信是中国传统社会所推崇的价值追求；自由、平等、博爱则是西方近代以来盛行的主流价值理念。正是由于不同的核心价值观念的存在，塑造了不同国家不同民族不同的国民性格和民族精神，引领其国家与民族走上了不同的发展道路。一切优秀的价值观念也是人类的共同财富。社会主义核心价值观的基本理念和具体内容，是在深刻认识中国特色社会主义的本质及发展规律的基础上，科学地继承人类以往的文明成果而提出的。因而，社会主义核心价值观的凝练是科学的、合理的。
坚持马克思主义的科学学说，还具体体现在科学精神成为了凝练社会主义核心价值观的现实着力点。一方面，凝练社会主义核心价值观是以坚持科学的理性精神为基础，通过科学分析和准确判断国内外经济、***治、文化等形势，科学谋划国家整体发展战略与思路，科学认识中国特色社会主义建设事业的发展状况和长远目标，才有可能为最终确立与社会主义建设事业相适应的核心价值观奠定现实的物质基础。另一方面，凝练社会主义核心价值观坚持从中国国情出发，在坚持中国特色社会主义原则的基础上，不断开拓创新，通过打破一切旧有观念的束缚，使我国经济社会的发展不断融入和引领全球化的发展。
社会主义核心价值观整个体系的各个层次、各个方面本身也渗透着科学精神。社会主义价值观体系不是价值理念的随意堆砌，而是有着内在逻辑的科学体系。社会主义核心价值观蕴含着三个层次的价值诉求。“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值诉求，提出了我国社会主义现代化国家的建设目标。要实现这一目标，“我们就必须坚定不移贯彻科教兴国战略和创新驱动发展战略，坚定不移走科技强国之路”[14] 。“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值诉求，反映了人们对美好社会的向往。要实现这些价值，需要以科学精神为支撑。自由、平等、公正是人类永恒的期盼，坚持科学精神有助于人们准确把握自由、平等、公正的本质。法治则意味着依据法律治理国家，坚持科学精神有助于实现法制建设科学化，为真正建成法治国家奠定科学基础。做到“爱国、敬业、诚信、友善”需要融合科学精神。虽然科学没有国界，但科学家是有祖国的，因此，只有科学认识“爱国、敬业、诚信、友善”的真正内涵以及倡导这些价值理念的意义与必要性，人们才能更有意识、有动力去实践这些价值。
总而言之，以科学精神为基础，社会主义核心价值观各个层次共同构成了紧密相联、缺一不可的内在的逻辑体系。社会主义核心价值观体系结构严谨，内容丰富，其本身就是科学的。
三、培育和践行社会主义核心价值观需要坚持科学精神
培育社会主义核心价值观的最终目的在于践行社会主义核心价值观。所谓培育社会主义核心价值观就是使全***全社会理解和认同社会主义核心价值观的内涵、理念和精神实质。所谓践行社会主义核心价值观，就是在个人的日常生活和社会实践以及建设中国特色社会主义国家的伟大事业中实践社会主义核心价值观倡导的价值理念。实际上，无论是培育社会主义核心价值观，还是践行社会主义核心价值观，都需要坚持科学精神。按照历史唯物主义的基本原理，人们所信奉和坚持的价值观念往往来自于他们的生活实践的升华和总结。而坚持科学精神有助于人们提高认识能力，增强明辨是非的判断力，以实事求是的态度客观认识现实问题产生的根源、实质，理性把握社会主义核心价值观的科学性和先进性，清醒意识到社会主义核心价值观的提出符合社会发展规律，是马克思主义中国化的最新理论成果，也是中国特色社会主义事业的价值观建设的重要突破，从而，为全***全社会认同和接受核心价值观奠定科学基础。
社会主义核心价值观虽然表述简单明了，但本质上却具有丰富而深刻的思想内涵。它在公民个人、社会、国家等各个层面上都提出了明确、具体、全面的价值要求。要想把握社会主义核心价值观的内涵与实质， 要想把社会主义核心价值观从理论化的价值观念体系变成人们的自觉意识和自觉行动，需要运用科学理性的方法，在深刻理解各个具体价值观念的内涵与外延基础上， 认真分析各层次内部各个观念之间的相互关联和各层次观念间的内在关系，从整体的角度认识和理解社会主义核心价值观。因此，培育和践行社会主义核心价值观是一个系统工程。
第一，培育和践行国家层面的价值诉求“富强、民主、文明、和谐”需要以科学精神为前提。对于一个国家来说， “富强、民主、文明、和谐”首先意味着国家综合实力的强大，意味着在国际社会中的重要地位和话语权，意味着人民的富裕和有尊严的生活，而要实现这一切离不开“科学技术是第一生产力”的重要支撑。纵观世界上的发达国家，无一例外都是靠“科技立国”而发展起来的。在历史上，中国的“四大发明”曾经作为照亮西方文明的曙光而惠及世界，当然，“落后就要挨打”的惨痛教训依然记忆犹新。“科技是国家富强之基，创新是民族进步之魂”。当前，积极投身到“大众创业，万众创新”的时代浪潮之中，是践行社会主义核心价值观的极佳的方式。民主即人民当家作主，真正成为国家的主人。文明是社会进步的标志。和谐即各得其所，意味着稳定与有序。而要实现这一切，一方面需要一定的物质生活水平为基础。古人云：仓廪实，知礼节，而物质生活的改善有赖于科学技术的广泛应用和科技创新的持续发展。另一方面，需要完善的现代制度建设作有力保障，而在这些方面都离不开现代科学的方法和精神的有力支撑。
第二，培育和践行社会层面的价值诉求“自由、平等、公正、法治”，科学精神、科学方法和科学态度同样大有用武之地。一方面，培育“自由、平等、公正、法治”精神既要克服传统封建主义余毒的消极影响，又要与西方资产阶级价值观划清根本界限。因此，只有采取科学的立场、观点和方法，才有可能正确理解实现自由、平等、公正、法治的长期性和艰巨性，克服实现自由、平等、公正、法治所需要跨越的困难与障碍。另一方面，践行“自由、平等、公正、法治”必须坚持科学精神。现代科学已逐渐形成了自身独特的精神气质，例如，科学研究中的自由探索精神；勇于向权威挑战、只服从真理的平等精神；坚持实践是检验真理唯一标准的公正、法治精神等等。这里需要指出的是，“科学万能论不是科学”，更不代表科学精神，因为“科学万能论鼓吹科学所不能做到的事物，夸大了科学的作用和范围，这种理论歪曲了科学当中最令人尊敬的部分”[15]。真正的科学精神对于现代文明的发展具有特别重要的引领和示范作用，有助于“自由、平等、公正、法治”价值的践行。
第三，培育和践行公民个人层面的价值诉求“爱国、敬业、诚信、友善”，科学精神所具有的正能量的作用同样不容低估。这是因为，“爱国、敬业、诚信、友善”虽然体现的是公民做人做事的基本道德规范，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准，但在全球化、信息化网络时代，面对市场经济的大潮，面对经济社会全球化竞争，无论是“爱国、敬业”还是“诚信、友善”都具有区别于传统价值的新的、更丰富的内涵。科学精神有助于我们认识和践行这些价值的时代内涵。一方面，科学精神能够起到很好的示范作用，让“爱国、敬业、诚信、友善”更好地面向世界，面向未来。正如所概括的：“马克思说：‘科学绝不是一种自私自利的享乐，有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。’这是一种很高的精神境界。长期以来，我国科技界涌现出许多受到人民爱戴的科学家，他们代表的是一种时代精神，影响的是一代又一代年轻人。”[16]另一方面，人类观念史的发展表明，思想观念的改变不是一朝一夕的事情，社会价值观念的变革也需要一个过程。因此，科学精神要求我们，在培育社会主义核心价值观时要尊重价值观念演变的客观规律，不盲目，不急躁，踏踏实实地进行社会主义核心价值观的培育工作。因此，每个现代公民，除了需要加强个人道德修养外，既要弘扬“天下兴亡，匹夫有责”等中华民族的传统美德，又要尊重人类文明的一切积极成果。只有这样，才能体现社会主义核心价值体系最深层的精神内涵。
总之，继承五四新文化运动的传统，以科学精神培育和践行社会主义核心价值观，既具有重要的理论意义，更具有重要的时代意义。这是因为，只有科学地培育和践行社会主义核心价值观，才能为全面建成小康社会、实现两个一百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦真正奠定共同的思想基础。
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科学发展观的核心范文8
（辽宁大学 新闻与传播学院，辽宁 沈阳 110136）
摘 要：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最基础、最根本的内容，其合理构建是我国高校教育的重要目标。大学生正处于价值观构建的重要时期，是我国未来社会主义现代化建设的主力***。因此，在复杂的时代背景下，积极培育大学生的社会主义核心价值观构建，是一项紧迫而重要的任务。本文就高校大学生社会主义核心价值观的的构建做出阐述。
关键词 ：大学生；社会主义核心价值观；途径
中***分类号：G642.1
文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0253-03
一、当代大学生社会主义核心价值观的教育现状
（一）社会主义核心价值观教育逐步深化
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最基础、最核心的部分。价值观的正确与否是影响及评价大学生行为的重要指标。因此，不断深入对大学生的社会主义核心价值观教育是一项长期且重要的工作。目前，我国各高校的社会主义核心价值观教育逐步深化，首先在理论方面，科学发展观和“中国梦”等新理论不断为我们的大学生教育提供科学的理论指导，在宏观上引领大学生思想的发展方向。其次在培养方式上，各高校不断挖掘、创新使大学生易于接受的、符合大学生心理发展特点的教育方式。同时，***府也号召相关部门与媒体大力加强对社会主义核心价值观的宣扬，广泛宣传社会各领域的正能量。最后，高校的社会主义教育水平也不断提高，很多高校都开设了与马克思主义理论相关的课程，在加强大学生理论知识的同时，积极号召大学生深入社会，践行社会主义核心价值观所倡导的内容。
（二）社会主义核心价值观得到普遍认可
从***的十一届四中全会到***的十六届六中全会，逐渐完善了对社会主义核心价值观的内容阐述，即“以马克思主义为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”。有调查结果显示，81.25%的大学生调查对象坚持马克思主义在我国现代化建设中的指导作用；77.86%的大学生赞同中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想；84.51%的大学生支持“民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系精髓”的说法；83.55%的大学生同意“社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础”。因此总体上看，社会主义核心价值观的内容得到了大学生群体的普遍认可与赞同，能够在马克思主义信仰的科学指引下，拥护建设中国特色社会主义事业的共同理想，充分发挥“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的民族精神，深化改革创新，以社会主义荣辱观来指引和约束日常行为，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
（三）大学生价值观多元化发展
目前全国所有高校大学生基本以“90后”青年为主，且大部分为独生子女，这个群体生长在我国经济快速发展与社会巨变的转型期。伴随着市场经济的发展、社会***治的变革以及西方新的思想文化等影响因素的冲击，他们的自我意识较强，逐渐成长为个性张扬、思想多元的新一代。互联网应用技术的广泛普及和随之而来的大量多元化新鲜事物，也在一定程度上激发了大学生价值观的改变及多元化发展。积极的多元化价值观所带来的思想创新与科技进步等成果，有利于社会的健康发展，反之，消极的多元价值观则会阻碍社会的进步，例如价值取向自我化所带来的诚信缺失、拜金主义和享乐主义等社会道德失守问题。
（四）部分大学生对价值观的认知和行为不统一
常言道：“论先后，知为先”。随着社会主义核心价值观教育的不断深入与社会主义荣辱观的有效灌输，大学生群体的道德认知逐渐深化，能够在此基础之上结合诚信、团结、勇敢、勤劳等中华民族的优秀传统，在社会实践中根据道德认知的指引，积极践行道德行为，促进我国的社会主义现代化建设。但是在实际生活中，却有些大学生表现出道德知行相冲突的现象。例如张艺兵等人的调查显示，关于考试诚信问题，95.7%的青年学生承认这是一种不道德的行为，是诚信缺失的表现。但是在补考等因素的压力下，13.1%的青年学生还是在高水平的道德认知背景下，选择了错误的作弊行为。
二、大学生社会主义核心价值观培育中存在的问题
（一）高校对大学生社会主义核心价值观的教育还不完善
高校内针对青年大学生的社会主义核心价值观教育途径主要体现在“两课”上，即马克思主义理论课与思想***治教育课。这种单一刻板的授课方式在一定程度上束缚了对大学生的价值观教育。自20世纪80年代末的教育改革以来，高等教育改进了课程设置和办学规模等方面，并且取得了显著成效。但是，由于长期以来高校的教育培育体制和评价机制过于关注学生的学习成绩，从而忽略了大学生的德育教育与心理健康状况，因此也就不利于全面深入地在大学生群体中灌输社会主义核心价值观念以培育德才兼备的高素质人才，复旦大学生投毒案和药家鑫杀人案等案例就暴露了这一体制的弊端。另一方面，高校的理论价值观教育脱离学生实际，没有把科学的理论指导与学生的日常学习与生活融入到一起，因此，即使大学生接触了系统的社会主义核心价值观理论教育，也不能充分发挥其在实际生活中的指导作用。
（二）大学生社会主义核心价值观教育方式及平台未充分利用
目前在社会主义核心价值体系的大潮推动下，多数高校都采取各种形式，不同程度地深化了对大学生的社会主义核心价值观建设，例如鼓励大学生积极参与各种社会实践活动，举办多种宣传校园文化的文娱活动以及建设校园公共网络平台等。实际上，受各种主客观因素的限制，这些教育方式和平台的利用还主要拘泥于形式，并没有完全发挥出其应有的效果。以校园公共网络平台为例，其本身具有信息量大、更新快且互动性好的特点，能够方便并促进大学生的自主价值观学习。但是部分高校的校园公共网络还只是一个有虚无实的空架子，网站没有专门的人员进行建设，其信息含量也比较少，且更新频率也很低，不能充分挖掘并发挥互联网及时、快速、互动的优势来向广大学生宣传社会主义核心价值观。
（三）以人为本的教育观念为得到充分认可
大学生社会主义核心价值观教育，顾名思义，就要以大学生群体为对象，目的在于从根本上用科学的价值观念引导大学生的价值观判断与行为。然而很多高校教育并没有深刻地认识到大学生价值观教育的重要性，忽视了大学生的主体地位，没有用以人为本的态度把学生放在中心位置，去很好切实的调查了解学生的心理发展状态与实际需求，在培育过程中，狭隘地进行理论灌输、用单一考试的方式考察理论知识的掌握，忽视对大学生根本价值观念及道德行为的影响，不能达到立德树人的目的。
（四）不良社会文化的影响
一方面，随着改革开放在各个领域的不断深化，经济逐渐繁荣，而且我国与世界其他国家的对外交流也不断增多，在引进国外先进文化的同时，一些不良思想文化也随之而来。而大学生易受新事物的影响，且思想意识还未完全成熟，因此面对西方不良文化的冲击时，淡化了马克思主义信仰，容易在模糊的价值观判断下不加批判的全盘接受。在价值观向复杂、多元化发展的同时，出现拜金主义、享乐主义等不良现象。另一方面，我国传统文化中的一些落后思想也在束缚着大学生社会主义核心价值观的建构。例如封建社会中的男尊女卑、专制专权、迷信等保守思想不能与社会主义现代化建设的道路与时俱进，并且严重阻碍大学生的日常社会生活，影响大学生科学价值观的构建。因此，面对不良文化的传播，我们一定要取其精华，去其糟粕。辩证选择学习优秀的思想文化，自觉摒弃西方不良思想和国内陈旧落后文化的侵袭。
三、大学生社会主义核心价值观培育
（一）大学生社会主义核心价值观培育的原则
1.坚持马克思主义指导思想。科学马克思主义是指导人类认识社会和改变社会的科学，马克思主义思想是我国社会主义现代化建设的根本指导思想。在改革发展的各个方面与领域，我们都必须始终坚定不移的支持马克思主义在意识形态领域的指导地位。在其一元化指导的前提下，进行多元化的改革发展路程。
2.主导性与多元性相结合。坚持社会主义核心价值观的主导地位，通过理论与实践的结合把它内化为大学生内在思想与外在行为的指导。同时根据当代大学生多元化的发展特点，尊重多元化的价值追求，挖掘创新多种实现社会主义现代化建设目标的途径，坚持核心价值观与多元价值追求的和谐发展。
3.坚持理论与实践相结合。理论来源于实践并高于实践。首先大学生的社会主义核心价值观构建必须有坚实的理论基础做后盾，充分发挥其指导作用。其次要结合社会实践，让大学生在实践中逐渐理解、认同社会主义核心价值观，使理论教育上升理性的价值认同，在理论学习与实践的结合中，将社会主义核心价值观自觉内化为指导自己思想和行为的指南针。
4.坚持学校教育与自我教育相结合。大学生内在的自我教育和认同是其行为的根本动力源泉，“授之以鱼不如授之以渔”，因此，在社会主义核心价值观教育过程中，要坚持学校教育与自我教育相结合的原则，通过朋辈教育等方式激发学生充分发挥主观能动性，自觉进行价值观的评价、反思与调节。
（二）大学生社会主义核心价值观培育途径
1.全面深化理论学习。科学正确的理论是良好行为的指向标。首先，要坚定马克思主义信仰，学习马克思主义理论哲学等知识。科学马克思主义是我国现代化建设要坚持的根本指导思想，历史证明，只有科学的马克思主义与中国实际相结合，才能指导中国的发展，只有马克思主义才能帮助中国在社会主义现代化建设的过程中取得中华民族的伟大复兴。其次我们要通过多种途径，不断深化价值观理论学习，始终坚持并创新社会主义核心价值观理论，学习相关的历史知识，了解国家与民族、文化等的发展历程，以史为鉴，客观辩证地看待世界与我国的发展现状，清晰社会主义现代化的发展前景，坚定投身中华民族伟大复兴事业的抱负和决心。最后，我们也要注重各类专业课程的理论学习。扎实的专业课基础不但是大学生完成自身发展的基础，更是促进社会科技与经济等全面发展的基础动力。反之，社会的全面发展也将带动人民价值观等全面素质的提高。
2.把社会主义核心价值观教育融入高校人才培养过程。首先，高校需要把社会主义核心价值观有效地融入到各项规章制度的制定中。用核心价值观来优化高校制度环境，充分发挥规章制度在大学生价值观建构和日常行为中的导向作用。其次，把社会主义核心价值观融入到思想***治理论课与各类专业课上，并在各类学科中积极加入价值观实践活动，例如可以开展社会主义核心价值观法庭模拟和文化入街道等社会实践活动，让科学价值观构建融入整个学习过程。同时，教师队伍的建设也需要核心价值观的指引。高校管理人员、各科任课教师和辅导员都需要在核心价值观的指引下培育爱岗敬业、治学严谨、关爱学生等的高尚师德，然后通过教师的示范作用来熏陶学生的价值观构建氛围。最后，还要把社会主义价值观适当地融入到各种日常服务中。各个相关部门要牢牢把握以人为本的原则，尊重学生的主体地位，密切关注学生的实际需要，让学生体验到服务中所渗透的核心价值观理念，潜移默化地接受科学价值观的构建。
3.充分发挥网络教育的优势。互联网和手机等新通讯技术的发展已深刻影响到大学生的学习与生活，成为大学生日常生活不可或缺的一部分，因此这些新技术的充分利用也大力推进了大学生社会主义核心价值观的教育工作，并取得了显著成果。很多高校都设有专门的校园公共网页，其信息量大、互动和快速的优势促使许多高校开始重视网络价值观的培育过程。例如中国大学生***网站就曾经以“传递青春梦想，共话民族复兴”的题目激励大学生坚定现代化建设，通过互联网成功开展了“我的中国梦”的接力活动。部分高校还充分发挥与时俱进的精神，通过网络微博和手机微信等新型信息工具，构建网络教育氛围，推进更新“微话题”、“微课堂”、“微新闻”等等的一系列活动来弘扬社会主义核心价值观，号召大学生群体关注核心价值观的发展动态并积极投身核心价值观的建构活动。
4.优化社会主义核心价值观构建的大环境。个体的教育受到家庭环境、学校教育和社会教育等多种教育因素的影响。因此，在探究大学生价值观构建的具体途径时，也要积极促进各种环境的优化与结合，以达到多位一体共同培育大学生核心价值观建设的目标。首先，家长要意识到自身思想和行为对孩子的潜移默化影响，努力构建良好的家教家风，为孩子未来的道德和人格教育做好基础。其次，高校要大力加强师资教育与管理水平，通过课堂教育与多种校园文化活动，构建和谐、积极的校园文化氛围，为学生价值观的构建创造良好的校园氛围。最后，***和***府等相关部门也要从宏观角度适当调节、融合各方面的影响因素，适当加强社会主义核心价值观的宣传力度，把握好舆论的发展方向，制定合理完善的方针***策，为大学生的社会主义核心价值观建设提供强有力的制度保障。
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科学发展观的核心范文9
一、高中地理教学核心素养的内涵
***在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要制定培养学生核心素养体系和学业质量标准，要求各类学校要从学生的实际出发，将培养学生核心素养及学业质量标准落实到各个学科中去。对高中阶段学生的地理学科核心素养的培养，要求满足学生对即将来临高考的学习的诉求以及实现学生个人未来发展能力的提高，培养学生具备地理学科核心素养，加强学生的实践能力练习，引导学生能?蚪?所学习到的地理理论知识有效地运用到现实中去，让学生真正得到地理知识、技能及方法，并且在此过程中，教师要善于引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、环境发展观、可持续发展观的观念，即可视为其具备了一定的地理学科核心素养。
二、培养高中地理学科核心素养的意义
高中地理学科学生核心素养的培养不仅能够进一步落实新课改标准，助推地理学科不断向前发展，还能够培养全面发展的人才，对充实国家人力资源、提高公民素质有着重要的作用。具体体现在以下几方面：（1）就地理学科而言，学科素养的培养能够促使地理教学方式更加优化，并由单元教学向素质教学进行转变，便于高中地理教学进一步发展。（2）就教学者而言，高中地理学科核心素养的培养，能够不断提高教师对地理教学的掌控能力，极大拓展学生的学习视野，有助于改善教师跟学生的关系，对教师教书育人有着重要的影响。（3）就学习者而言，核心素养的渗透不仅能够提高学生解决实际问题的能力，还能够激发学生创造性思维，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观以及其他观念，这对学生今后的发展有着重要的影响。
三、高中地理学科核心素养培养的途径
（一）以生为主，为其核心素养发展拓宽空间
在传统高中地理课堂教学中，受应试教育影响，教师注重地理知识的讲授，从而忽略学生自主探索获得知识的方法和途径，导致学生不能够将地理知识更好地和现实结合起来，处理现实地理问题能力弱。这样的高中地理课堂限制了学生发展，不利于学生核心素养的形成。所以，教师在今后的地理教学中，要将课堂归还给学生，要以生为主，学生占据课堂学习主位，让学生主动探索地理知识，并主动分析、理解、掌握地理知识，让学生更好地将理论和实际问题进行结合，以提高学生处理现实问题的能力。在此过程中，教师要懂得选取合适的教学内容让学生进行探索，并适时地加以引导，以便提高学生探索的效率，只有给学生留有足够的思考和探索的空间，学生才能得到更好的发展。比如，在教学“农业区位因素”一课时，教师要帮助学生理解农业生产的概念、特点以及常见的分类，再让学生试着找出农业区位因素，先让学生个人进行思考，然后进行小组讨论，让学生分析出农业区位因素是如何影响农业生产的。通过引导学生自主探索区位理论知识，帮助学生树立联系的普遍性以及具体问题具体分析的意识，从而培养学生的地理核心素养。
（二）探索活动，培养学生思维能力
在高中地理教学中，教师要根据学生的发展需要和接受水平，选取适合学生进行探索活动的内容，借以启发学生的思维，培养学生分析、处理问题的能力。比如，在教学“地域联系”一课时，教师可通过各种类型的地理***像和影音素材，采用比较和综合分析的思维方式，帮助学生把握住地域联系的重要性，借以提高学生观察、分析问题的能力以及抽象思维能力。通过本课的学习，教师要帮助学生能够从现实生活实例讨论入手，理解交通运输、商业贸易以及通信的重要性，以培养学生理论联系实际的能力，与此同时，教师更要帮助学生深切感受到随着地域联系的加强，人类社会的进步和发展。
（三）多样化课堂，充分发挥地理学科特色
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