我优求知网学生干部培训心得体会范文1
我是校团委新进成员，下面我与大家共同分享我的心得体会!
首先，我代表全校学生干部向学校领导及各位老师对学生干部的关心与支持表示最衷心的感谢!正式因为他们的关心与支持，我才有机会站在这里也各位学生干部交流我的心得体会。历时3天的学生干部培训大会在今天也拉下了帷幕，作为受训者的其中之一，我也受益匪浅。话说‘学生干部素质好，全体学生跟着跑’，所以我们学生干部应树立榜样，让我们也成为他们学习的对象。
农村有句俗话说得好‘村看村，户看户，群众看干部’，在我们学生干部中也正是说明了这个道理，我们作为学生中带头人，我们就要做好表率，起到带头作用，要明确我们学生干部在思想上、工作和生活等方面的态度、和行为，无时无刻都影响着大家，起着言传身教的作用。
作为学生干部，我们要让先进的学生‘大人无己’，让一般的学生迎头赶上，让后进的学生自觉思齐，让正直的学生心存正气，让迷茫的学生看清方向，让趋名逐利的学生豁然惊醒，让所有的学生保持先进性和纯洁性。
当然，在坐的各位，都是经历了一层层的筛选留下来的，也经历了辛苦的训练，方才看见了雨后的彩虹，彩虹是美丽的，道路却是曲折的，一位学者说得好：‘梦想、理想，不努力就是痴心妄想’，所以我们要一直努力，坚持不懈。
显然，个人的力量是有限的，但集体的力量是无限的，所以我们全校学生干部应团结一致，共创美好校园，此外，学生干部这个词，主语是学生，学生的任务也就是学习，其次是干部，干部的职责就是为全校师生服务 ，学生干部就是应该在处理好学习的前提下，更多的为老师和同学服务，只学习不工作;只工作不学习，这些都是不可取的。
总而言之，我们应该自我约束，你离学习与工作，心怀与服务同学的心态，处理好各种关系，加强自我修养及***治素质。
学生干部培训心得体会范文2
2013年11月9日，我作为一名学生干部，参加了我校的团校培训。在这场培训中，我得出了两点认识，希望在日后的班级工作中有所帮助。
首先第一点是要加强班委成员的自身建设，其次一点是要加强班级建设，创建属于本班自己所特有的班级精神。
之所以将加强班委成员自身建设放在首位，是因为高校学生干部是高校学生中的一个特殊群体，在校园文化建设中担当着重要的角色，发挥着不可替代的作用。他们既是学生中的管理者，同时还是老师的助手和同学们的“服务员”。学生干部承担着学业和工作的双重压力，如果在对“干部”的认识、自身素质的提升、等问题上出现问题，则很容易会影响到他们对工作的热情和以后的发展。因此如何加强班委队伍建设，对于构建和谐班级、建立良好的班级环境有着重要的意义。
通过开学两个月来对班委们的接触，我发现，作为学生干部容易出现以下几个方面的问题：（一）动力不强，容易陷入惰性及惯性思维模式；（二）有些干部缺乏主动精神及必要的创新意识；（三）服务意识不强，风气不正，容易产生类似官僚作风。不能在同学中树立威信，导致群众基础不牢，工作难以开展。
针对目前的这些状况，我认为应该健全制度，注重培养。
（一）健全班委的管理制度。
在对班委的管理过程中，要对各班委的工作设置进行合理、全面设计，明确每个班委的职责，形成科学管理体系，真正达到“人有专职，事有专人”。
（二）加强培训与指导。
不断提高他们的工作能力，提高他们对社会工作的认识，激发他们为同学们服务的热情，努力克服自身的缺点，
（三）建立健全科学的评价考核机制。
对班委进行考核评价时，要把握严格的考核方向，坚持定期考核与日常工作中考核相结合的考核原则。
全面打造坚实可靠的学生干部队伍，这既是引导当代大学生健康成长、促进高校和谐健康发展的需要，也是培养造就大批中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。
其次是班级建设，班级文化建设对加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象发挥着重要作用，通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进同学们的健康发展。具体应从以下两个方面进行。
一、班级文化建设要有“新”意。班级文化建设要根据时展要求，努力通过赋予新内容，创设新载体一是加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围。加强团队精神教育，增强同学们的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。
学生干部培训心得体会范文3
我很荣幸参加了xx市第二次大学生村官专题培训会。这次培训内容丰富，重点突出，特别是xx兔养殖专家和xx村主任的现身说法更是坚定了我扎根农村的信心。培训虽然只有短短五天时间，我却从中受益良多，心中颇有感触和领悟，下面就将我的体会一一述来：
一、农村是一片沃土，随时等待着我们去开发。没有贫瘠的土地，只有贫瘠的思想。这是我参加这次培训得出的第一个结论。我是一个生在农村，长在农村，深刻的体会着当农民的艰辛的人；我也曾立志要改变家乡的面貌，改变农村人的生活；如今，我回到家乡并当了一名村官，是时候为家乡做点什么了。可是面对现实，没资金、没经验、没方法，我却拿不出一个可实施的计划。在困难面前我退缩了。可是，当我听说如今李花满山、桂花飘香的xx村，以前也是乱石成堆、土地贫瘠的穷山村的时候，我又燃起了希望。既然乱石山上可以种出李子，那么黄土地里也应该有适合它的植物。就算没有适合种植的植物，也许有适合养的动物。每一个地方有每一个地方的特色，每一个地方各自的优势和劣势。土地本身没有高低贵贱之分，只要找到一条适合它发展的思路，那么它的价值就会得到最大的体现。不是我们的环境太差，也不是我们的山太高，而是我们的思想被封闭了，群众的思想被封闭了。要想改变现状首先要改变的是我们的思想。我希望在今后的工作中，能突破自己的思想障碍，为家乡的良好发展寻求到一条绿色生态的发展之道。
二、人生的道路千万条，通向罗马的那一条是为那些有准备的人而铺设的。从众多创业者的口中，我明白了创业不是一番风顺的，而是一步步摸索出来的。创业需要的不仅仅是想法、资金和经验，还包括坚定的信心和勇往直前的恒心。创业要的是能吃苦、能吃亏，要的是实干和成果；只有这样创业才有可能成功。同时，创业不是盲目的。一个创业者要有一个完整的计划和方案，要懂得如何运作市场，要有一个明确的目标。作为大学生村官，创业是一件好事情，也是一件很困难的事情。我们不能被困难吓倒也不能盲目创业；要根据自己的实际情况，在条件成熟、准备工作做得充分的情况下，根据当地的实际情况适当的创业。当然，这只是我的个人观点。
三、农村工作是一项有重要意义的工作。也许很多人都认为农村工作意义不大甚至没有意义，这跟农村工作的繁琐以及工作对象有关。尤其是大学生。不能否认，在我们的传统观念中，大学生是一个颇了不起的群体，高文化、高素质、高追求、高目标。而农村被称为最基层，是被人瞧不起的地方；农民是社会最底层的人，甚至农民工在城市也是受人歧视的群体。作为一个从农村走出去的大学生，我一直尊重农村、尊重农民，因为我尊重自己。农村的落后不是农民的意愿，农民的愚昧也不完全是农民自己的过错，我们的国家在发展的过程中，我们的社会在发展的过程中造就了各行各业的人，今天的农民、农村因为种种原因落后于城市，我们没有理由轻视他们。我相信，一个民族的整体进步也包括了农民的进步，而不是少数人的进步；一个国家的发达与否也包括了农村发达与否，而不仅仅是城市的发展。所以，如今农村的发展是摆在全国人民面前的一个大课题，改变农村的面貌，提高农民的素质是我们大家的义务和责任，尤其是80后、90后这一新生代的责任。因此，不论农村工作多么艰苦、多么繁琐，它的意义却是极为重大的，只要明白了这一点，我们就能扎根农村、奉献农村。
选择村官，我不后悔，甚至还有一丝庆幸；因为这是实现我的理想的地方。我要努力学习，踏实工作，争取早日实现多年来的心愿。
学生干部培训心得体会范文4
关键词：***校;干部;道德培训
国无德不兴，人无德不立。***的十八届四中全会《决定》明确提出，坚持依法治国和以德治国相结合，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，不断开拓中国特色社会主义事业更加广阔的发展前景，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。***校作为培训干部的主渠道、主阵地，不仅要通过培训提高干部的法治素养，还担负着提升领导干部道德品行的重任。
1 ***校开展干部道德培训教育的重大意义
***校要充分认识开展干部道德培训教育的重大意义，加强干部道德培训教育的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，采取有效措施，扎实推进干部道德培训教育工作，不断提升***员干部的道德水平。
1.1 干部队伍的性质决定了干部必须到***校接受干部道德培训教育
干部队伍，是***的路线、方针、***策的贯彻者和执行者，是社会主义事业的领导者与组织者，是保证社会主义各项事业顺利推进的中坚力量。不仅居于特殊的社会地位，而且承担着重要的社会职责，既是全社会道德关注的焦点，又对社会道德具有辐射性、示范性和价值导向性作用。《公民道德建设实施纲要》里明确指出：“加强公民道德建设，***员和领导干部的模范带头作用十分重要。”
1.2 思想道德素质是***员干部素质的灵魂
中国******校肩负着“三个阵地、一个熔炉”的重大使命。把握干部道德素质形成规律，进行准确的角色定位，探索干部道德素质的提升策略，切实提高***员干部的思想道德素质，是各级***校加强干部培养的重要任务之一。 加强干部道德培训教育，有利于贯彻中央“德才兼备、以德为先”用人标准、提高干部队伍素质。***校开展干部道德培训教育是培育和践行社会主义核心价值观、落实***的十、十八届四中全会和系列讲话精神的重要举措，可以更好地加强干部队伍建设，对于贯彻落实干部教育培训规划，培养更多***和国家、人民需要的好干部，引领干部更好地履职尽责、模范践行社会主义核心价值观，增强***和***府的公信力意义重大。
1.3 ***校性质决定了***校是干部道德培训的主渠道、主阵地
《中国******校工作条例》中明确指出，“中国******校是在***直接领导下培养***员领导干部和理论干部的学校，是***的重要部门，是培训轮训***员领导干部的主渠道，是***的哲学社会科学研究机构。”《条例》的颁布既明确了***校工作在***的各项事业中的重要地位，也为新形势下进一步完善中共***校教育体系，推进***校工作的科学化、规范化、制度化，加强和改进***校各项工作明确了任务、指明了方向。***校作为培训干部的主渠道、主阵地，对于开展干部道德培训教育、提升领导干部道德品行责无旁贷。
2 ***校开展干部道德培训存在的问题
***校开展干部道德培训教育是帮助受教育者陶治道德情感、提高道德认识、树立道德信念、锻炼道德意志、养成道德习惯的复杂过程。因此，在实践培训中难免会存在各种各样的问题。
2.1 干部道德培训课程数量、班次不够
道德与法最大的区别在于，法具有强制性，必须予以执行，违法将会受到法律的惩处;而道德主要靠内心的良知约束，违反道德的成本较低，往往没有违法带来的后果严重。因此，人们对道德培训的重视程度不够。一些***校在开展干部培训教育时，往往也在提升业务水平、提高法治素养等方面设置的课程较多，而在干部道德培训方面课程较少。此外，几乎没有干部道德培训专题班，专项进行干部道德培训的班次非常少，或者是设置了相关的专题班（如“道德讲堂”）却不能持之以恒地举办下去，形成长效机制。
2.2 干部道德培训参训人员覆盖面不够
同志在《纪念白求恩》中说：“一个人能力有大小，但只要有这点精神（白求恩毫无自私自利之心的精神），就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”业务水平可能有高低，但道德品行可以无优劣。只要让每一位***员干部都能在***校系统地接受道德培训教育，就能做到遵守道德准则、以***员干部的高标准严格要求自己，就能成为一名道德品行高尚的***员干部。而一些***校在开展的干部道德培训时，并未能将所有的***员干部纳入参训对象，没能达到全覆盖。
2.3 干部道德培训内容不够充实
说到干部道德培训，一般首先想到的就是公务员职业道德。一些***校在开展干部道德培训教育时也多以进行公务员职业道德培训为主，甚至只培训公务员职业道德。殊不知，道德的范围涵盖甚广，除职业道德之外，社会公德、家庭美德和个人品德等都关系到干部的道德素质，不可偏废。除了这些基础道德理论之外，随着时代的发展，环境的不同，干部道德的内容也在发生变化。一些***校对干部道德培训缺乏研究，不能做到与时俱进，几年如一日的还是讲授同一套道德理论知识，而网络道德等方面却涉及较少，不能满足时代赋予干部道德培训新的要求。
2.4 干部道德培训形式过于单一
实践证明，传统的课堂讲授式培训形式（包括干部道德培训）虽然便于组织管理，却存在着诸多弊端，如：理论性太强，一味的灌输激不起学员听课兴趣，也不便于学员理解所学内容;互动性不够，导致学完即忘，不能增强学习效果等。一些***校虽然正努力探索新的干部道德培训教学方式，却因还不成熟、害怕失败等种种原因未能付诸实施，导致传统的培训形式依然占据主要地位。
2.5 相对应的考核评比机制没有跟上
实践是检验真理的唯一标准。通过***校干部道德培训使广大***员干部的道德理论水平得到了提高，在工作生活中学以致用，做一名真正的道德高尚的***员干部，做好带头模范作用才是最终目的。这就需要设置相对应的考核评比机制来及时检验***员干部的道德培训的效果。***校要通过学习测评考核、评比表彰先进、通报反例等后续保障措施来巩固培训成果，激励广大***员干部做道德高尚的楷模。而现实中，一些***校只培训不实践、不测试、不评比，也不了解培训效果如何，不能为以后的培训提供正确指导，使得培训效果大打折扣。
3 ***校如何更好地开展干部道德培训的几点建议
***校开展干部道德培训教育所涉及的问题很多，笔者结合自身的实践思考，提出以下几点建议。
3.1 提高认识，注重掌握干部道德培训的特点，加强部署，扩大培训覆盖面
首先，***校要充分认识到干部道德培训的重要性，注意掌握干部道德教育的特点，有计划、分层次地在全体***员干部中开展干部道德培训。要充分认识、掌握：第一，道德培训教育的起点多端。把提高认识作为起点只是干部道德培训教育的一方面，由于时间、形势任务、环境条件和教育对象等实际状况的不同，道德培训教育的起点也应有针对性地灵活确定。第二，道德培训教育的进程循序渐进、不断重复。品德的提高和人格的形成，不能一蹴而就，必须日积月累。因此，干部道德培训教育也必须反复多次、持久进行。第三，道德培训教育实践性很强。道德是指导人们的行为准则，干部道德培训教育既要适应社会实践的客观需要，又必须注重引导人们实际践行道德义务，防止流于空洞的说教。第四，道德培训教育具有渗透性。事物是普遍联系的，道德培训教育也不例外，培训时需要结合思想***治教育等共同进行。
其次，要根据《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》等有关规定制定干部道德培训的具体实施方案，明确指导思想、目标任务、培训主题、参训人员和相关要求等内容，做到训有依据、训有标准，扩大培训覆盖面。
3.2 增设干部道德培训课程、专题班次
一要设置足够的干部道德培训课程，围绕培育和践行社会主义核心价值观，把干部道德培训教育课程贯穿于***性教育培训、***的群众路线教育实践活动、公共管理培训等培训课中。
二要充分利用“道德讲堂”等道德培训专题班，将“道德讲堂”活动常态化。可以通过将“道德讲堂”活动纳入文明单位创建工作规划等方式， 建立起活动长效机制，制定周密的活动计划， 不断扩大“道德讲堂”活动的影响力， 使“道德讲堂”真正成为干部职工启迪心智、陶冶情操、激发活力的阵地，使得每名***员干部都能成为社会公德、职业道德、家庭美德的传播者和实践者。
3.3 扩充干部道德培训内容，加强理论研究
首先，干部道德培训内容要涵盖多个方面，如职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德教育等。将职业道德培训教育作为重点，培训基本礼仪、基础知识、以及典型案例分析三大部分。基础知识中除了***员的责任、义务、纪律，世界观、价值观、事业观、权力观等，还包括 “官德”修养和人格魅力提升、遵守网络道德诚信、提高应对网络媒体水平等内容。
其次，通过课题研究、专题研讨等形式，紧跟时代脚步，积极推进干部道德建设理论研究，充分挖掘具有时代特点、地方特色的培训教育内容，使培训课程设置更科学，讲授的内容更符合实际，真正达到让***员干部乐于接受、见诸行动的效果。如：增设有关积极引导广大***员干部利用***员微博、社区论坛、视频互动平台加强自主交流的培训内容，使广大***员干部能够利用网络 “现身说法”，提升个人网络道德水平的同时，也能带领广大网民遵守网络道德。加强干部道德培训教育教材的开发，制作道德模范故事光碟，研发远程教育网站道德培训教育课件，逐步形成具有地方特色、各部门和行业特点的教材体系。
3.4 创新干部道德培训方法、形式，增强培训效果
***校要发挥***员干部培训教育主渠道作用，不仅要通过采取个人自学、集中培训、送教上门、网络学习等方式，广泛开展干部道德培训教育工作，还要创新干部道德培训形式，深化干部道德教学改革，突出办学特色，提高培训质量，打造干部道德培训教育一流载体。
①***校开展干部道德培训教育方法多样、形式灵活，除了道德理论教育的灌输法外，还可以系统学习、短期轮训、办演讲会、辅导报告等;可以将先进典型人物的高尚品德树立为榜样鼓舞、教育干部，既生动、具体，又富感召力;可以针对***员干部的不同问题和每个人的心理特征个别教育，既易于沟通思想，交流感情，又能对症下药。***校在实际运用各种干部道德培训教育方法时，应具体问题具体分析，注意针对干部队伍的不同情况和层次，有的放矢、讲求实效。
②打造特色现场教育基地。着眼***员干部道德培训教育任务的需要，培育和打造一批主题突出、特色鲜明的干部道德现场教学基地，***校要认真做好干部道德现场教学的教案设计、教材编写、师资培训、挂牌授牌等具体工作，为干部道德培训教育提供鲜活生动的实践课堂。
③开通手机理论教育短信平台。***校开通手机理论教育短信平台，将全市在职干部的***码全部收集导入到平台之中，扩大干部道德培训教育工作的影响力和覆盖面。利用信息平台信息传送快捷、覆盖面广等优势，定期向广大***员干部发送弘扬职业道德、社会公德、家庭美德和个人品德等方面的信息，从而实现干部教育的经常化、即时化。
④建立“德师”队伍。要使得***校干部道德培训活动常态化，就需要建设一支素质优良、数量充足的道德讲师队伍，来传承弘扬中华优秀传统文化，宣传社会主义核心价值观。除了***校自身要加强干部道德师资建设，建立优秀教师师资库外，还要通过外请、组织推荐等形式扩大师资队伍。如请***宣传部长、高校和企事业单位宣传部门负责人、宣传思想文化系统领导班子成员以及乡镇宣传委员、***员干部道德楷模等走上讲堂现身说法，结合自身实践带头宣讲、引领示范、释疑解惑、化解矛盾。
⑤坚持理论学习与实践锻炼相结合，将开展道德实践活动纳入培训课程。如培训期间开展到******陵园、综合服务窗口现场参观体验，走访结对帮扶对象，组织“爱心一日捐”等活动，使整个社会都成为***校开展干部道德培训的生动大课堂，从而引导广大***员干部“悟明德之理、守厚德之道、做有德之人”，模范践行社会主义核心价值观，做到知行合一，自觉做优良道德风尚的建设者、社会文明进步的推动者。
3.5 建立健全培训考核、心得分享和评比激励机制
①加强测试。每个道德模块培训前举行摸底测试，培训结束后再次测试，测验考核培训效果。通过测试使学员了解自身学习过程中存在的不足，也为***校今后开展同样的干部道德培训积累经验。
②分享学习心得。在培训过程中，要求每位***员干部撰写学习心得体会，培训结束后写出总结报告，并结合实际畅谈心得，加强分享与交流，相互取长补短，共同提高道德品行。
③组织评比表彰。对测试分数高、结果好、进步快，以及在培训期间的道德实践活动中表现突出的学员予以表彰，并通过电视、网络、报刊等新闻媒体加强宣传，营造良好道德培训教育氛围。对无故不参加培训或结业考核成绩不合格的***员干部，规定其年度考核不得确定为优秀等次。
***校开展干部道德培训教育是一项复杂的系统工程。我国正处在现代化建设和改革的攻坚阶段的关键时期，为保证经济建设和改革开放的顺利发展，需要社会各界共同努力。***员干部只有积极参与***校干部道德培训教育学习，才能形成良好的思想道德素质，才能在理解掌握并贯彻执行***的路线方针***策的实践中，站在人民利益和马克思主义理论的高度，增强自觉性，培养坚韧性，发挥创造性，带领群众努力完成***的各项任务。
学生干部培训心得体会范文5
为切实提高我区社区干部的整体素质和业务工作水平，努力建设一支***治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的社区干部队伍，为全面实现创建和谐社区的目标提供组织保证，现结合我区实际情况，特制定我区*---*年社区干部教育培训计划。
一、指导思想
以***理论和“三个代表”重要思想为指导，以全面创建和谐社区、构建和谐社会为重点，以能力建设为核心，联系实际创新路，加强培训求实效，全面提升社区干部队伍的整体素质和业务工作水平，积极建立我区社区干部的长效培训机制，努力开创我区社区干部培训工作的新局面。
二、培训目标
*-----*年，举办各种培训班10期以上，对我区所有社区干部全部进行培训。同时，选派其中10----20名优秀社区干部赴外地培训学习。
三、培训形式
社区干部的教育培训采取集中授课、座谈讨论、现场参观和外出学习等形式进行，以集中授课为主。
四、培训班次
1、信息技术培训班。举办1期，培训时间为*年8月，学制2-3天。培训对象为各社区分管社区信息工作的专干。培训内容为社区信息资料的采集和录入；社区网站资料和信息的录入、更改和程序；社区网站内容的收集、整理、审查和更新；社区信息网络系统的维护等。
2、工作创新培训班。举办1期，培训时间为*年9月，学制1天。培训对象为各社区***支部书记、副书记、社区居委会主任、副主任和社区专干。培训内容为如何拓宽思维，探索创新，增强社区工作的创造力；如何创出社区工作特色，培育社区工作亮点，积极推动社区工作又好又快地发展等。
3、社区主任培训班。举办1期，培训时间为*年10月，学制1-2天。培训对象为各社区***支部书记、副书记、社区居委会主任、副主任。培训内容为如何认真提高社区管理服务工作水平，协调解决社区各类矛盾和问题；如何进一步增强社区居民的认同感、归属感，使社区产生良好的凝聚力，积极促进社区的和谐发展等。
4、新聘干部培训班。举办1期，培训时间为*年12月，学制2-3天。培训对象为各社区新聘任的社区专干。培训内容为社区干部入门教育、城市居民委员会组织法、社区工作技巧、社区业务基础知识、职业道德、行为规范以及创建和谐社区等。
5、社区***建培训班。举办1期，培训时间为*年1月，学制1天。培训对象为各社区***支部书记、副书记。培训内容为如何发挥社区***组织的核心和战斗堡垒作用；如何增强社区***组织和社区***员队伍的凝聚力与创造力；***员电化教育和社区工青妇等群团组织建设等。
6、社区服务培训班。举办1期，培训时间为*年3月，学制1天。培训对象为各社区分管社区服务工作的专干。培训内容为如何拓宽社区服务领域、创新社区服务方式，不断满足社区居民各类服务需求；如何健全社区便民利民服务网络，完善社区服务功能，提高社区服务水平和服务质量等。
7、社区综治培训班。举办1期，培训时间为*年4月，学制1天。培训对象为各社区分管社区综治工作的专干。培训内容为如何健全社区群防群治网络、建立化解矛盾纠纷的长效机制；如何增强社区居民的安全感和提高其应对日常生活中公共安全突发事件的能力等。
8、社区卫生培训班。举办1期，培训时间为*年5月，学制1天。培训对象为各社区分管社区卫生工作的专干。培训内容为如何健全社区公共卫生服务体系、完善服务功能；如何更好地为居民提供预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术等综合和心理保健咨询服务等。
9、社区文化培训班。举办1期，培训时间为*年6月，学制1天。培训对象为各社区分管社区文化工作的专干。培训内容为如何用理想信念、科学理论和先进文化，引导居民自觉做社会主义荣辱观的践行者、良好社会风尚的推动者与和谐社区的创建者；如何以内容丰富、形式多样的文化活动激励鼓舞社区居民，不断丰富其精神文化生活等。
10、社区教育培训班。举办1期，培训时间为*年9月，学制1天。培训对象为各社区分管社区教育工作的专干。培训内容为如何根据社区居民的需求，开展多层次、多形式的教育培训活动，不断提高社区全体成员的整体素质；如何结合社区实际，积极开展创建学习型社区、学习型楼院、学习型家庭活动等。
11、社区环境培训班。举办1期，培训时间为*年10月，学制1天。培训对象为各社区分管社区环境工作的专干。培训内容为如何增强社区居民的环境保护意识，积极引导社区居民自觉维护社区环境秩序，爱护社区环境卫生；如何使社区居民主动参与净化美化绿化社区环境，共同建设整洁、宁静、适宜居住的生活环境等。
12、赴外地学习培训班。举办1期，培训时间为*年12月，学制一周。培训对象为各街道推荐的优秀社区干部（原则上每个街道推荐1-2名）。培训内容为学习外地社区成功的管理经验，并结合本社区特点和自身工作实际，谈心得，论体会，找差距，促使社区工作能力的不断提高。
五、几点要求
1、社区干部教育培训工作要围绕创建和谐社区、构建和谐社会和我区社区建设的目标任务，突出能力建设，强化社区服务，坚持理论联系实际，确保培训教育工作更加贴近能力建设的需要，更加贴近强化社区服务的需要，更加贴近社区干部队伍发展的要求，为促进我区社区事业的发展,做出新的努力。
2、教育培训社区干部是建设高素质社区干部队伍的需要，是全面实现创建和谐社区目标的需要。各街道要认真抓好社区干部教育培训工作，严格按照培训计划组织好本街道的社区干部参加培训，确保社区干部培训任务落到实处。
3、在区职工学校成立社区干部培训中心。社区干部培训中心承担全区社区干部教育培训的教学任务，该中心要建立社区干部教育培训的各项制度（如学分制、学时制等），集中一流的教学师资、提供一流的教学服务、确保一流的教学质量，为全区社区干部的教育培训工作作出努力。
学生干部培训心得体会范文6
学生干部高校模范作用一、研究的目的及意义
高校学生干部是一个由学生中品学兼优、德才兼备的先进骨干分子组成的群体，作为学校广大学生中的一部分，他们的身份特殊、意义重大，他们的表率和示范作用广泛而深远。他们是高校学生管理的直接参与者和校园文化的重要传承者，同时他们还是辅导员老师的得力助手，是学校与同学们联系的纽带，发挥着上情下达、下情上达的作用。优秀的学生干部队伍应该是学校精神文明建设的“领头羊”，因此，如何打造一支高素质的学生干部队伍，让他们能更好地起到模范带头作用，对于做好学生的思想***治教育工作和学生管理工作都具有重要意义。
二、计工学院学生干部队伍建设工作概述
计工学院对于学生干部队伍建设工作一直都很重视，通过几年的工作实践，学生干部队伍建设工作可以用以下的20字方针来概括“完善制度、精心选拔、悉心培养、严格考核、适度激励”。在“完善制度”环节中通过实施多项关于学生干部选拔、培养、考核有关的制度，让教师和学生在工作中都能有据可依，不但提高了工作效率也提高了工作的准确度；选好学生干部是学生干部队伍建设的前提，在“精心选拔”环节中发现那些值得培养、经得起考验、有发展的学生干部是我们开展后续工作的良好基础。本文侧重于介绍计工学院在“悉心培养、严格考核、适度激励”三个环节中采取多种方式对学生干部进行了全方面的培训和引导，使得学生干部在多方面都发挥着模范带头作用。
三、如何引导学生干部发挥模范带头作用
（一）悉心培养
对于学生干部这样重要的群体特别容易出现重使用、轻培养的现象，如何更好地实施培训，我们面对的问题是培训什么？怎么培训？
1.培训什么——培训内容的设定
应该根据不同的培训对象（低年级班干、高年级班干、团委学生会干部、学生辅导员助理等）制定不同的培训计划和方案。培训的内容包括基本工作流程和方法、如何提高个人素质和综合能力、大学生核心价值观教育等，让他们在***治素质、思想素质、知识素质、能力素质等方面都有所提高。
2.怎么培训——主要采用讲授，经验交流及讨论，实践活动等方式
培训的开展主要由辅导员老师、学生辅导员助理、高年级工作优秀的学生干部来负责。通过辅导员老师的集中讲授，学生辅导员助理和高年级优秀学生干部的经验介绍，帮助新当选的学生干部能尽快适应大学中的工作模式。在个人素质和能力培养的培训中，通过讲解、案例分析的方式来培训。
以实践活动为载体开展培训效果会更加明显，通过实践活动能发现一个人的优缺点，特别是一个人的奉献精神、集体荣誉感、工作态度和责任心等，而这些都是我们考察的主要方面。所以，充分利用学校开展的各项活动，严格要求和监督，进行有针对性的培养，把真正优秀的青年大学生吸收到这个队伍中来。
（二）严格考核
对学生干部考核与评优的目的是关注学生干部的成长和学生能力素质的培养，科学的考核制度是准确衡量学生干部工作能力和工作成绩的依据，可以正确引导学生干部形成良性的竞争环境，调动学生干部的工作积极性，提高学生干部的工作能力。
考核的对象分为三个部分，对于班级干部的考核，对于团委学生会干部的考核，对于学生辅导员助理的考核。
考核的主要内容有：学生干部的思想水平、***治素质、行为规范、专业成绩及组织能力。按照考核量化表每年年终时对学生干部的以上五个方面进行打分，对于班级干部的考核由班级同学负责打分；对于团总支学生会干部的考核由学生干部互评，以及学生副院长打分；学生辅导员助理的考核由所带班级同学以及辅导员老师打分。分数高的在评奖评优中给予优先考虑。
（三）适度激励
人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能发挥最大的积极性、主动性和创造性，才能产生最高的学习、工作效率。同样，面对学生干部，我们也要去研究如何用满足学生干部心理、精神等方面的某种需要来激发学生干部的热情，发掘其内在潜力。
计工学院采用奖赏激励、尊重激励、批评激励等激励方法进行激励。奖赏激励是通过之前的考核，对于表现好的学生干部授予优秀院干、优秀班干、优秀辅导员助理等荣誉称号，并根据实际工作贡献大小给与奖学金中适当的加分。但是，这种激励缺乏及时性。例如，各种评优一般都是年度性的，而学生干部的工作更多体现在平常的工作中，这样学生干部的激情容易消退，会影响激励的效果，所以日常还要使用尊重激励。尊重激励，主要是在工作上信任他们并给与他们关心和支持，能多一些机会让他们发表自己的观点和意见。批评激励的正确使用能让他们意识到老师对自己的重视，从而会更加严格要求自己，提高自己，但是注意尺度的把握，不要打击到他们的自信心。
四、计工学院学生干部发挥模范带头作用的具体体现
1.学生干部要有坚定的***治立场。学生干部要在大是大非面前带领普通同学与国家和学校立场保持一致。在这方面，我院对学生干部的培养是将思想***治的教育放到战略意义的高度上来的，从目前的效果来看我院没有学生干部去做一些和***、国家、学校立场相悖的事情，在以往学校发生的重大事件面前能够明辨是非，并且会主动安抚普通同学，随时向老师报告。
2.学生干部学习成绩要优秀。学生干部要用正确的学习态度营造良好的学习氛围并带动学风建设。2009年、2010年计工学院学生干部获得奖学金的人次为411和431，占全院总获奖人次的74%和77%。
3.学生干部要肯钻研。学生干部要努力培养创新意识，不断增强自己各方面的创新能力，并带动普通同学参加科技竞赛，成绩显著。2009年、2010年、2011年计工学院学生干部参加各级科技竞赛获奖人次为81、157、223，占全院总获奖人次的72%、78%、81%。
4.学生干部是校园文化的先行者，通过策划、组织、开展多姿多彩的文体活动让更多的同学融入到了校园文化中来。2009年、2010年、2011年计工学院学生干部参加各级文体活动获奖人次为413、459、511，占全院总获奖人次的72%、76%、75%。
学生干部培训心得体会范文7
关键词：团体辅导；学生干部；培训体系
学生干部往往是高校中各类学生组织、学生团体选拔出的优秀代表，是高校团学工作开展的积极组织者和主要参与者，但目前学生干部的管理和培训过程中，往往会出现学生缺乏团队意识和集体主义精神、工作主动性差、工作效率低下等问题，并日益呈现普遍趋势。面对目前90后的学生干部，传统的教育培训模式，例如团校的课堂讲授等已无法完全适应其需求，效果受到一定的限制。积极推进团体辅导的方式，完善培训体系，能够以寓教于乐的方式，有效提升学生干部的领导能力、执行能力、沟通能力、团队合作能力、抗压受挫能力等综合素质。
一、团体辅导的内涵与特点
（一）团体辅导的内涵
团体辅导(group counseling)是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中认识自我、探讨自我、接纳自我和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应过程①。它以马斯洛需要层次理论、群体动力论、社会化理论为理论基础，以团体互动为主要作用载体，让参加成员相互启发、鼓励，令成员在互动体验中成长、学习并改进其态度、观念和行为方式。目前，我国高校大多设有专业心理辅导中心，团体辅导在心理辅导过程中运用广泛，但是这种方式没有渗透到辅导员及其他学生工作者的日常工作中。事实上，高校各类学生工作中出现的诸如新生适应性辅导、贫困生工作、沉迷网络学生教导、学生人际沟通交流辅导、学生干部培养等多种问题中，都能够运用团体辅导的方式，有效的实现教育目的。
（二）团体辅导的特点
1、经济便捷。
团体辅导中，只要有培训师、有必要场地等软硬件支持，一次培训活动可以面向一个团队实施，相对“一对一”的教育模式，消耗较少的人力资源，能够有效缓解当前高校学生工作者数量有限与教育体制改革后学生人数急剧增加之间的突出矛盾。
2、 参与度高。
采用团队活动的形式，开放、活泼、生动的辅导方式，相对于传统课堂讲授的培训方式，能够对学生产生更强的吸引力，学生主动参与意愿更加强烈，由以往的“要我参加”转变为“我要参加”。
3、 感染力强。
团体辅导过程中，参与者在资源分享、真实场景、群体互动、归属体验的条件下，大致经历热身、凝聚、探索与结束四个发展过程，在不同的阶段完成不同任务和内容，在高参与性、互动性的保证下，活动对参与者感染力强，影响深刻，易于达到较为明显的教育效果。
二、目前高校学生干部培训体系中的常见问题及原因分析
（一）目前高校学生干部培训体系中的常见问题
1、内容守旧，针对性不足。
学生干部培训课程内容相对固定，很多高校相关课程内容甚至存在严重形式主义倾向，仅仅为了走过场完成任务而开设，不能紧跟时事变化，针对不同学生干部需求设计课程范围，对学生干部工作技能与综合能力提升涉及较少，学生很难从培训课程中汲取真正需要的养分，得到锻炼和提高。
2、 形式单一，创新性不足。
目前，高校学生干部的培养多以“***课”、“团课”等形式出现，以“老师讲、学生听”的课堂说教为主，很少能够有形式上的突破和内容上的创新，理论多案例少、说教多实践少，相对缺乏趣味性和启发性，单纯的灌输，难免会使培训对象感到疲惫乏味，不仅难以吸引学生干部，有时甚至会造成学生干部的逆反心理。
3、 被动参与，实效性不足。
学生干部参与干部培训课程往往源于行***性的强制命令，加之前述课程形式与内容方面存在的问题，往往造成学生“人在培训课堂内，心在培训课堂外”，被动参与、应付了事，严重影响培训效果，无法达到其实际效用。
（二）目前高校学生干部培训中常见问题的原因分析
1、学生干部培养重选拔轻教育。
学生干部往往在初期选拔时遵循严格的筛选制度：需要符合德、智、体等多方面的综合要求；需要有相关团学组织，同学老师的推荐；需要经过特定团学组织、学生代表的民主投票等。但培训环节却往往难以有专项经费支持，师资多以团委老师、辅导员等学生工作者为主，各类主客观因素的共同影响下，造成学生干部任用过程中实际上只重选拔，而轻视后期跟踪培训等环节。
2、 高校学生工作中“学生本位”理念难以贯穿始终。
虽然随着教育改革的逐步深入，“以人为本”教育理念逐步得到社会大众、高校师生的认同，但是在传统行***化管理方式影响下，各项工作的开展仍然带有部分“官本位”、“师本位”倾向。学生在这种管理体制下，扮演的往往是处在高校金字塔最低端，无条件服从各级行***组织、领导老师命令的角色。同样，在学生干部培训课程中，“学生本位”理念也难以贯穿始终，其形式和内容的设计中，多以学校领导、老师角度去考虑，以他们的意志为主，很少在学生需求调研的基础上去真正挖掘学生需要什么，培训效果难以呈现。
3、“90”后学生干部呈现新特点。
目前，本科在校生基本以“90”后为主，因其生长社会环境、家庭环境、教育环境、文化环境等因素的影响，呈现出一些新特点。“90”后学生具有较强的创新意识和能力，部分学生也表现了更强的竞争意识和责任意识，这些性格特点决定了“90”后学生在担任学生干部时，具有更强的组织领导能力、沟通协调能力、创新能力等。但同时，“90”后学生思想开放、追求自由***，部分学生具有较强的功利主义价值取向，学生的管理更加复杂困难，对当前高校学生干部的培训提出了更为严格的新要求。必须与时俱进，随着学生干部切实需求的变化不断调整完善培训课程体系。
三、高校学生干部培训体系中团体辅导模式的建立与完善
（一）高校学生干部培训体系中团体辅导的优势作用
1、提升德育工作形式吸引力，体现工作实效成果。
通过寓教于乐、灵活多样的团体辅导方式，让学生干部能够以主动的姿态参与交互性较强的培训体验中，在开放、灵活、轻松的环境中学习交流，使学生更易于接受主导培训的内容，从传统 模式下的被动接受转化为课程吸引下的主动汲取，体现出培训工作的实效性成果。
2、 强化团学组织向心凝聚力，打造精品干部队伍。
团体辅导课程中授课对象之间的交流，小组内的组织合作，小组之间的竞争与学习是实现培训目标的重要作用方式。授课对象在学习中充分的交流和全方位的了解，能够使团学干部最快的实现从陌生到熟悉、从追求自我能力展现到团队价值实现的转换，直接强化团学组织的向心凝聚力，打造精品的学生干部队伍，实现干部在普通学生中的组织引领作用。
3、 创造学生成长成才新平台，培养学生综合素质。
团体辅导课程体系涵盖不同主题课程的相互配合、不同培训形式的相互作用，通过系统化的培训，根据不同年级、不同身份、不同特点的学生，可以分别针对其领导力、组织能力、沟通能力、抗压能力等设计课程内容，从而形成有机体系，在整体培训过程中，帮助学生提升各方面的综合能力。
（二）高校学生干部培训体系中团体辅导模式的探索
高校学生干部的培训就其内容而言应当由知识、技能和素质三部分构成。各部分因内容差异，培训形式应有所区别，集课堂讲授、实践活动、团体辅导等多种形式于一体。其中团体辅导模式可以在上述各部分内容中运用，但在第三部分综合素质提升中其运用最为广泛、成效最为显著，故本文以素质培训中团体辅导模式运用为例，构建学生干部培养的团体辅导模式。
1、培训组织体系建设。
首先，建立必要的领导组织。领导组织的建立，是提升对学生干部培训工作重要性认识的必然要求，应当由高校分管学生工作领导带领高校学生处、团委及各二级学院分管学生工作领导成立领导小组，保证工作开展能够在思想上得以重视，师资上得以保证，经费上得以支持，将干部培训工作纳入学生工作的重点工作范畴。
其次，建立高效的师资队伍。学生干部的培训涉及范围广、内容丰富，单纯由团委老师和辅导员等学生工作人员构成的师资容易构成师资重复，培训内容与视角有一定的局限与制约。应当集高校各种师资力量，设置分层分类的培训主题，邀请高校思***教师、职业辅导教师，尤其是心理教师共同参与培训，保证团体辅导能够有效的运用于各类主题教育之中，灵活的形式与主导的培训内容有机结合。在现实条件允许的情况下，校外师资人员的匹配更是能够帮助学生干部从不同视角获得实用性的知识和能力。
再次，建立完善的培训制度。团体辅导培训工作的有序开展，离不开制度的建立与完善。从培训组织到师资、计划到内容、评价到总结等各方面制定规范，以明确培训的责任部门，确定培训目标和方式，规范培训工作的每个环节，使培训工作有章可循，确保培训效果。②
最后，建立充分的后勤保障。工作的开展，离不开必要的物质保障支持，充分的后勤保障，例如培训场地的安排、培训时间的分配、培训经费的开支等是完成学生干部团体辅导培训组织体系建设中必不可少的环节。
2、培训课程体系建设。
（1）团队合作能力训练。针对传统培训模式的不足，设计一些需要由受训对象彼此间深入交流，合作完成的目标任务，例如“无家可归”、“跌倒信任”、“人体多米诺”等内容，加强受训学生干部间的团队合作，并让学生在受训及交流过程中领悟团队精神的重要性，培养学生集体主义精神，使其能够在团队配合中自觉发挥智慧才能，维护团队荣誉和成果，发挥自身价值。
（2）大学生领导力培养。发展学生领导力是美国大学通识教育的应有之义。③高校中的学生干部往往是学生中最杰出的代表，是学生的榜样模范和带头人，其领导力的培养最为关键和迫切。以启发教育为主，运用“领导力初探”、“领袖风采”、“自我飞跃”等课程内容，引导学生在培训过程中了解领导力的基本要素，不断进行自我探索，明确提升自我成功素质的努力方向。
（3）沟通交流能力锻炼。作为学生干部，良好的沟通交流能力是做好上传下达、高效完成工作任务、协调上下关系、促进内部交流必然素质，可以通过设计“传话筒”、“内圈外圈”、“信任之旅”等课程内容，强化学生干部沟通交流能力。
（4）心理抗压能力提升。随着高校教育改革、不断扩招，学生干部的工作面临着更加复杂的环境和更加艰巨的挑战，培养学生干部有效的管理情绪、适时调节自身心理状态，增加抗压受挫能力，是提升综合素质的必然组成部分。可以设计诸如“挫折垃圾桶”、“承担责任”、“喜怒有因”等课程内容。
3、培训评价体系建设。
培训过程中应当同时注重对学生受训情况的反馈，包括对学生的考核以及对课程效果的评价。这是保证学生能够认真参与培训过程并且从中受益的必要手段，也是逐步完善课程体系设置，强化课程实效的必要途径。其中针对学生干部受训情况的考核，主要以激励为主，注重考核方式的科学性与实效性，对培训过程中态度认真、表现突出、大胆创新、团结友爱的学生干部给予精神为主物质为辅的奖励，促进培训质量的提升；而针对课程效果，则可以采用问卷调研、实效反馈等方式，及时总结反馈，归纳优缺点，对培训过程中效果明显，学生喜爱，教师认可的优势项目继续巩固，对培训过程中普遍存在的问题加以重新思考与审视，不断修正培训课程体系，以促成学生干部团体辅导培训质量的不断提升。
①樊富珉《团体心理咨询》，高等教育出版社，2005年版，第281页。
学生干部培训心得体会范文8
关键词： 创新； 干部培训； 形式； 途径
中***分类号： G451.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0092-02
一、学校干部培训现状及问题
（一）学校干部培训的现状
高校干部的培训工作是随着我国高等教育的发展而逐渐发展的。改革开放以来，高校干部的培训工作取得了比较显著的成就，为促进高等教育的发展做出了积极的贡献。进入新世纪，各高校***严格按照中央提出的“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的战略部署，努力拓展干部教育培训工作的思路和方法，使高校干部教育培训工作呈现出良好的态势。高校干部教育培训在数量、质量均有大幅提高，制度建设进一步完善，干部的整体素质有很大的提高。特别是近几年来，高校坚持以***理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。紧紧围绕不断提高***的领导水平和执***能力，增强广大***员干部拒腐防变和抵御风险的能力这两大历史性课题，而不断加大干部教育培训的力度；以提高干部领导和管理现代高等学校能力为目的，积极开展思想***治理论教育、理想信念教育、行***管理和法律知识教育，并在这个过程中积极探索高校干部教育培训的规律性，取得了一定的实效。
（二）学校干部培训存在的问题
1.培训的内容针对性不强，培训方式单一
在新形势下，各种新问题的出现，对高校领导干部掌握新知识提出了更高要求。目前，由于受一些条件制约，高校干部培训一般采取集中辅导、以会代训、分组讨论、个人撰写论文和心得体会等教育培训方法。在实际培训中学用两张皮的现象普遍存在，培训内容与工作联系不够紧密，不少学员学归学，干归干，不能把两者有机地结合起来。参加培训的干部只有通过理论联系实际地学习，将学到理论知识运用到自己的实际工作中去，才能够真正地提高自己的素质，达到培训的目的。此外，有些高校培训组织者，在设计培训内容时，不能充分调研，无法了解干部的真实需求，不能以实际需求为导向进行培训，培训内容贪多贪全，缺少针对性。
2.工学矛盾比较突出，培训效果难以保证
当前，随着我国高等教育的快速发展，高校从规模、质量、效益等各方面都上了一个新的台阶。高校干部作为高校的一支中坚力量，承担着较为繁重的教学、科研、管理工作任务，培训工作中难以保证出勤时间，造成一部分干部对教育培训工作主观上处于应付的心态，客观上就难以将干部的教育培训工作落到实处，学习培训效果无疑会受到影响。而有的高校为了克服工学矛盾，采用节假日集中培训，培训多采用满堂灌的方式。这样的高强度的集训和满堂灌是很难达到培训的效果。
3.培训的管理监督和激励约束机制还不够完善
目前，在干部培训、考核与使用上缺乏工作的闭合性和有效的制约机制。对单位选调干部参加培训缺乏调控手段，对学员管理缺乏激励约束机制，干部培训考试考核制度执行得不够严格，存在着流于形式的现象；干部培训没有与选拔任用有机地结合起来，这就使一些干部形成了学与不学一个样，学好与学坏一个样的观念，自然就没了学习的动力。还有对培训机构缺乏教学质量评估体系。现在干部教育培训机构基本上是“官办”，办学质量的优劣，培训质量的高低与其自身的生存状态无关，往往导致“市场意识”和“服务观念”不够强，缺乏竞争的压力和危机感。在干部培训与教育的方法上，没有一个科学的、较为全面而又非常具体的高素质干部培训标准，以及既能较为准确界定而又便于实施的相对标准化的素质教育培训体系。此外，培训所颁发的结业证书，不能对干部在思想上、***治上、理论上、***性***风的锻炼或修养方面的理论素质进行定量和定性，而仅能表明该干部参加了一次由组织部门组织的培训。
二、创新学校干部培训的必要性
（一）创新学校干部培训是适应高等教育大众化的必然要求
我国自1999年高等学校大规模扩招以来，高等教育用了5～6年时间开始告别精英教育，走向大众化。在精英教育时代，虽说不同国家以及高校之间内部管理的形式和过程有着千差万别，但是总体上是由高级教授控制，那些不具备此资格的人员在主要决策中仅起很小的作用或不起作用。在大众化阶段，不同层次的工作人员享有校内管理权，而且学生也不同程度地参与学校某些事务的管理。同时，高等教育也出现了部门利益和观念的冲突，于是民主参与形式被引入高等院校的内部管理，这就需要大批综合素质高、业务能力强的干部来处理学校的一些具体事务。需要他们统筹协调部门的工作，需要他们和学校的各类主体进行和协商、沟通。以便为学校的发展创造良好的内部环境。
（二）创新学校干部培训是高校实践科学发展观的必然要求
科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，也是干部教育培训工作的根本指针。高校干部队伍是***员队伍中的优秀群体，是体现和保证***的先进性、践行科学发展观的主要依靠力量。以科学发展观推动高校干部队伍建设，努力培养***治上靠得住、发展有本事、群众信得过，能堪当发展重任的高校干部队伍，是高校更好地完成人才培养、科学研究、社会服务三大根本任务的前提和基础，是办人民满意的高等教育、建设高等教育强国的迫切需要。
（三）创新学校干部培训是构建社会主义和谐校园的必然要求
构建和谐校园是保证学校持续、健康、快速发展的重要条件。要构建和谐校园， 不仅需要全校师生员工的共同参与， 而且更需要有一支思想作风好， 服务意识强， 工作刻苦， 作风优良， 方法得当的“过得硬”的干部队伍。通过广大干部的言传身教， 身体力行， 周到服务， 以及高效率的工作， 使学校逐步形成民主法制、公平主义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐学校。
三、学校干部形式和途径的创新
（一）创新理念——分级分类培训的培训理念
确立培训理念是建立培训制度的框架的前提，干部的培训应引入市场机制以及培训专业化、终身化等理念，特别是“分级分类培训”的理念。不同等级、不同层次、不同类型的高校管理干部其任职条件、岗位职责、能力倾向都有不同的要求。从现行干部培训实践看，一个普遍存在的问题是，忽视了不同类型干部的分类特点，由于缺乏科学、权威的岗位职责规范，在培训实施时，往往将各类干部参加同一化的培训，因而难以形成适合各类干部培训任职所需要的规范化、体系化的岗位培训体系，更难以提炼明确的培训目标和制订有效措施和质量考核评估体系，结果是难以有针对性地满足职位任职要求和职业发展的需要。因此，干部培训要从实际出发，按照不同层次、不同类别进行分级分类来实行分级分类培训，这一理念应在构建培训制度中予以强调。
（二）创新目标——确立以有利于“职业发展”的培训目标
继续教育、培训和职业发展的目标是建立一支符合学校发展要求的具有服务理念的高素养、高水准、高技能的干部队伍。以干部的“职业发展”为导向，进一步增加职业发展培训途径，丰富职业发展培训形式，拓展职业发展培训内容，促成各级各类干部形成与本岗位所要求的精湛业务水平和较强适应能力，都能在各自的岗位上发挥出推动学校发展的贡献力、推动力和影响力。具体来说，学校通过培训使干部熟悉“六情”即世情、国情、***情、民情、行情、校情，拥有“五业”即敬业、专业、学业、职业、事业，提升“四力”即决策力、开拓力、执行力、抵御力，成就“三高”即高水准、高技能、高素养，实现“两发展”即学校的发展和个人的自我发展。
（三）创新课程——模块化、菜单式的培训内容
分层分级干部培训理念，在干部培训内容设置体现两层意思：一是分级培训对担任不同职务层次的干部，实施各有侧重的培训；二是不同级别的干部实行有针对性的履职培训。譬如，对学校关键岗位任职的中层干部，着力强化科学判断形势的能力、宏观运筹能力、应对复杂局面、依法执业的能力和总揽全局的能力；对一般中层岗位的干部，着力培训***治鉴别能力、管理能力、实际操作能力和学习创新能力；对专业技术干部加强对***策、法规的掌握，对***务和机关管理十部强调对学科专业水平的提升。因此，在培训的安排上采用模块化、菜单式的培训课程设计。在培训方式上，对关键岗位具有高学历、高职称的中层干部，以研修、交流等分散式的方式为主，对一搬中层干部和中层后备干部则以授课和案例讨论等集中式的方式为主。对不同培训对象提供可选择的模块课程，模块化课程设计，课程分选修与必修实行学分学时累积制。在培训课程设计时，除必需培训以外，给予培训对象可选择的权利，体现在各个模块课程的科目、培训内容和培训内容的安排中，使培训对象可以根据自我发展需求和岗位工作实际需要来进行自主择训，以便学有所用、学有所长。
（四）创新技术一一信息化的培训技术
鉴于干部的工作压力较大、学习时间不固定且学习需求差异较大，学校可利用现代通信技术基于网教中心开设远程培训教育模式。网教中心利用IT技术、学校局域网和Internet，充分利用学校现有的网络和电脑硬件资源，为干部构建进行E—training的管理课程网络学习平台。平台由网络模块课程和网络学习管理系统两部分组成，将分层级和分专业所涉及的知识和技能性课程进行网上共享，由学员自学或由部门组织学习，这样就完成了管理课程的教与学功能，同时，利用网络设计的教学管理功能，成功模拟教学管理的全过程。基于网教中心的远程培训，为干部日常的自主、自助、全员、不间断学习，建立学习型组织，提高核心竞争力创造条件。新技术的采用，不仅使整个培训过程更加直观可控，而且使互动式的学习交流有了平台，大大提升了学员学习的积极性和学习效果。
参考文献：
[1] 施亚东.新时期高校干部教育培训的若干思考[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2006，1：122.
学生干部培训心得体会范文9
关键词:在职干部教育培训；实践教学模式；基于问题的培训
一、在职干部教育培训教学的内涵分析
当前在职干部教育培训的症结在于对在职干部教育培训的内涵认识不清、培训目的模糊，以在职干部能力培养为主线的思路尚未贯通，教与学的运行不相协调等相互联系的问题。我们认为以在职干部能力为逻辑起点，以实践教学为突破口，是解决在职干部教育培训成效的关键环节。
（一）以提高在职干部能力为在职干部教育培训的逻辑起点
在职干部教育培训教学中存在的问题，是传统教学观念和理论影响的必然结果。多年来，在职干部教育培训教学一直基于“课堂―教学―考核”的线性范式的教学方式，被动陷入“课堂为主、教师中心、灌输驱动”的境况。培训教师习惯于：所有理论知识都是有用的，在职干部能力即理论知识的运用，因此，理论知识的传授要先行，理论知识要有系统性、完整性，只要理论知识过硬，获得能力就很容易。由此形成了理论灌输为主的培训模式，导致脱离在职干部职责岗位的活动过程。而“人的能力是在人的活动中表现出来的，与活动保持着紧密联系。”如学习能力与学习活动有关，实践能力与实践活动有关。在职干部能力培养的主要内容，既不是一般意义的实践能力，更不是学科知识的应用能力，而是针对在职干部工作岗位所需要的能力。由于在职干部工作岗位的特殊性，在职干部能力应是一种“整合能力”,即从在职干部工作岗位的功能角度来界定能力，这种能力是与在职干部所处的职位与工作角色相联系的，或是与工作岗位情境相结合，在现实的在职干部工作岗位活动中表现出来的***治素养、***策法律、业务知识、业务技能和工作态度的整合。
新近出台的《在职干部教育培训工作条例》也指出，在职干部教育培训应遵循“全面发展，注重能力”“将能力培养贯穿于在职干部教育培训的全过程。”因此，在职干部教育培训的目标要指向能力，内容要围绕能力，方式要着眼能力，抓住了在职干部的能力培训，就找到了解决在职干部教育培训针对性、实效性的着力点。这就要求在职干部教育培训教学必须以培养在职干部的能力为目标，训练在职干部适应工作岗位职责所需的操作能力、应变能力和开拓能力。
（二）在职干部教育培训教学的实践取向
一支高素质的在职干部队伍，不仅要求在职干部有深厚的理论功底，更强调实践能力。过去我们在培训中也尝试采用启发式、案例式等教学方式，但学员仍未摆脱被动学习的局面。要想让学员真正积极、主动掌握所训知识，必须让学员参与其中，正如西方谵语所说：“告诉我，我就会忘记；教我怎么做，我也许会记住；让我参与，我将能够理解。”
以在职干部能力培养为目标指向来建构的在职干部教育培训，要求培训教学采用完全不同于学科理论的教学方式，这一教学方式要以实践为“先导”和“主线”、以“从做中学”为主要形式的“实践性培训”。这一培训模式要求创造条件，使学员置身于真实的或拟真的工作环境中，把知识传授与工作任务紧密联系，使学员能有效地结合情境发现和解决问题，实现工作本位培训与能力培训的结合。
因此，在职干部教育培训的实践取向就是指在教
学中要立足现实、联系工作岗位实际，在教师的引导下通过学员的能动实践，切实提高学员的理论认知和职业能力，实现教与学的良性互动和“教”与“行”的有机结合，达到在职培训的预期目的。要在在职干部教育培训中实施实践教学，必须打破传统的“课堂为主、教师中心、灌输驱动”的教学模式，代之以“课堂与实践
并重、实践为主、学员中心、探究驱动”的新的教学模式，切实将学员工作实践与教学内容结合起来，将业务知识与业务操作结合起来，努力避免过去“教师讲、学员记”灌输式教学的弊端，以科学的训练来引导在职干部教育培训教学的实践取向，使“学员是培训的主体”的观念成为现实。“学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。认识这一规律的重要意义在于必须使学生在教学活动过程中活动起来，既动脑、又动手、动口，积极参与教学过程，而不是静听、静观。这是涉及教学观念变革的一项具有根本意义的变革。”为此，在职干部教育培训教学要确立学员的主体地位，坚持实践取向，使理论知识的学习与实践的参与尝试相结合，以学员的能动实践为实现培训目标的重要条件，以提高学员的能力为主要的教学目标。
二、在职干部教育培训实践教学的模式建构
（一）在职干部教育培训实践教学模式的选择
在职干部教育培训一直被认为是改变在职干部理念、提高在职干部能力的主要途径。但是传统“讲授式”培训模式的错误理论假设（只要在职干部被传授了某种理念、业务知识或工作技能，他就会自然而然地运用到工作实践中，并改进其行为）导致了培训效果不显著。事实上，真正对在职干部工作实践产生影响的是在职干部头脑中的实践性知识，即与在职干部工作行为和行动有关的，尤其是与在职干部的岗位或工作实践活动有关的知识。实践知识“仅存在于实践中，并且获得它的唯一方法是通过学徒制来掌握，这并不是因为师傅能教给他，而是因为这种知识唯有通过持续不断地与长期以来实践它的人相接触才能获得。”
因此，要形成“以人为本、按需施教”在职干部教育培训参与机制，构建“实践体验”与“内化践行”的“训以致用”的在职干部岗位能力为目标指向的在职干部教育培训实践教学模式。即通过在职干部教育培训实践教学，构建学员主动参与、亲身体验的现实情境，使在职干部在实践参与中运用***策法规、业务知识，工作技能，主动探究、发现工作实践中的问题，并运用所学***策法规、业务知识研究、解决问题，在解决问题中增强在职干部意识、提高岗位能力。它要以开发问题解决型思维和提高自主学习欲望为目的，将“知识传授型培训”转变为“问题解决型培训”。
在职干部教育培训对象大都具有丰富的实践经验与较强的理解能力，分析能力和解决问题的能力，不少学员还带着问题来培训，这决定了在职干部培训是以问题为导向，以能力为核心的培训。因此，我们可以尝试运用建构主义所倡导的教学模式――“基于问题的学习”,来建构“基于问题的培训”的实践教学模式。它对改造传统低效的、以课程为基础、理论灌输为特征的在职干部教育培训模式具有非常重要的借鉴意义。
（二）“基于问题的培训”实践教学模式的理论基础
1.基于问题的学习（培训）
“基于问题的学习（Problem-based Learning）”是建构主义学习理论所倡导的教学模式，它强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中。通过让学习者合作解决真实情境中的问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，并形成自主学习的能力。基于问题的学习源于杜威的问题教学法理论，目前，受到众多教育和培训领域的重视。它是将“学习抛锚（anchor）于具体的问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法。”
基于问题的培训方式是以培训小组的形式进行，由教师提供获取学习资源的途径（文字参考资料、***片、模型、影碟、现场）和学习方法的适当指导，让学员解决拟真情景中的问题的一种教学策略。其目的是培养学员自主学习的兴趣与能力，包括解决问题、团队合作、自主决策、信息选择等能力。
2.“从做中学”
“从做中学”是杜威提出的一种学习观。杜威认为，教育（培训）“就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的能力。”“学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”，而且“人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做的知识……”在论及“从做中学”的内涵时，杜威批判了传统的“从听中学”的消极***的被动方法，指出“从做中学要比从听中学更是一种好办法。” 基于杜威的观点，我们主张以在职干部岗位能力培养为核心，用在职干部岗位能力来吸纳并整合培训内容。对于在职干部教育培训而言，应从“怎样做”“为什么这样做”之类的问题入手，来设计培训教学的内容和方式。
（三）“基于问题的培训”实践教学模式的实施程序
联系在职干部教育培训的特点，“基于问题的培训”可以成为在职干部教育培训实践教学的一种重要模式，即从在职干部工作岗位实践出发，与在职干部的工作经验密切联系，立足工作本位，在实践中找问题，在探究问题的过程中澄清疑惑、学习业务知识，并提高素质、增强动手操作能力。这种工作本位的培训就是一种实践性培训。采取“基于问题的培训”的教学模式，在教学程序和教学步骤安排上，可以从以下几个方面着手：创设问题情景（课堂设问、案例、任务）――驱动探究与获得体验（***思考、合作探究、动手操作）――反思与矫正。
1.创设问题情景――在职干部教育培训实践教学的操作平台
“基于问题的培训”将问题作为在职干部教育培训的起点。学员围绕问题有目的、有针对性获取知识。为此，教师要善于设计出有思考价值的、有意义的问题，问题既可来自参训在职干部，也可由教师拟定。在职干部教育培训内容的实践性决定了在设计问题时，要针对在职干部工作中存在的突出问题和学员头脑中的困惑，根据各级各类培训的要求，设计系列的、递进的理论知识和业务技能项目，并体现这些特征：（1）确定培训在职干部所需获得的***治理论、***策法规、业务知识和工作技能，由此出发设计要解决的问题；（2）问题应该是实际的与真实的问题，从而在学员的经验世界中产生共鸣；（3）将培训置于复杂的、实际的问题情境中，培训内容的情境与应用知识的情境要具有类同性，这样可以促进学员对知识的提取。通过问题情境的设计，可以让学员置身于一个解决现实问题的活动中，尤其让学员产生问题意识，在自己的已知与未知之间出现矛盾、形成困惑，从而激发起探究的欲望和主动学习思考的内在动机。在解决问题的过程中来掌握***治理论、业务知识、***策法规、工作技能等，以实现培训内容在新问题中的转移。此外，学习的实例还可以运用到与此类似的问题解决中。
2.驱动探究与获得体验――在职干部教育培训实践教学的核心环节
针对教师设置的问题情境，学员有了问题意识和解决问题的需求，才会参与到解决问题的培训活动中。学员以小组为单位，根据已有的经验进行合作讨论，并设计解决问题的方案。学员通过身体力行地参与各种实际活动，进行主动探究，是解决问题的关键。在职干部教育培训教学要以提高在职干部能力为目标指向，最终要解决在职干部的业务素质、工作技能和操作能力，实践参与，践履探究是让参训学员在实践中增强业务素质和实战技能的基本条件或重要途径。
“为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验。”在职干部教育培训中的主动探究可涉及理论学习、现场演练、模拟实战、案例分析等多种形式，在探究过程中,学员运用已有的经验,分析问题并尝试解决问题，使解决问题的能力提高，并学到解决问题的方法。与接受培训相比，探究培训具有更强的问题性、实践性和参与性。学员主动探究的过程还是其智力与非智力因素共同参与并得到锻炼的过程，也是学员亲力亲为获得直接经验的过程。学员通过主动探究在认识方面增强了对***的重大决策的理解，对在职干部职业道德的认同等；在操作方面获得了对业务、岗位、工作技能的理解和把握，以及运用知识分析问题的思路和方法等，这些经验的体验对于实现在职干部教育培训教学的目标是十分必要的，能够真正促进学员在职干部能力的形成。
3.反思与矫正――在职干部教育培训实践教学目标的达成
“基于问题的培训”是在职干部教育实践教学的一种重要途径和方式，强调培训教学活动的现实性、问题性和参与性，强调以学员为中心，以在职干部能力的提高和培养为目标指向，教学目标的达成与否是衡量培训效果的关键。学员在探究与体验过程中获得了多方面的经验，但也存在差异和不同。因此，要保证培训教学质量，还需要对学员在实践中得到的经验加以反思与矫正。这不是像过去教学中由教师作结论，而是引导学员对已解决的问题和做法进行反思，明确得失，积累经验，矫正错误与偏差，并在辨析不同观点和做法的过程中增强***观念，提高职业能力。因此，在反思和矫正阶段，教师工作的重点应该是引导学员对问题解决思路和方法的把握，而不是单纯地记住一些结论性的知识。
与传统在职干部教育培训教学相比，“基于问题的培训”的实践教学模式抛弃了传统课程化培训模式的灌输理论式教学，不再预先设定必须学习的知识专题，转而关注学员通过问题解决来获得多方面能力的发展；建构灵活的知识基础，发展高层次的思维能力，成为自主的学习者和有效的合作者。因此，为提高在职干部教育培训的教学质量，无论在晋升培训中还是在岗位培训中，我们都可以尝试运用“基于问题的培训”来克服传统在职干部教育培训模式的弊端。
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