我优求知网课堂学习计划范文1
在学生期间，多数学生学习是依靠教师和家长的督促下完成的，缺乏主动性，在语文的教学中，为了提高学习效率和改善这种现象，提出了学讲计划，让学生喜欢上学习语文，积极主动查阅相关资料，丰富相关语文知识并同学生分享，这个计划很好的带动了学生的主管能动性，增强了教学效果，活跃了课堂气氛，值得推广。它让初中语文课堂改头换面，不再依照原有呆板单一的教师给学生生硬灌输知识的途径进行教学，而增加了和学生之间的互动，让中学生学会主动表现自己，将自己学会的知识讲出来，以学生的思维角度来教学生，促进学生们学习语文。但是，百密总有一疏，在初中语文课堂上实行学讲计划还是有一些问题存在，使得几乎不能够顺利进行，针对出现的问题应该谨慎对待，积极寻找处理的方法，让学讲计划顺利实施，增强学生们的学习效率。
一、实施学讲计划存在的问题
学讲计划A实施总的来说一共出现3个主要问题。
（一）教师的讲课教学模式上的问题。现今已经有很多初中语文课堂实施了学讲计划，但是其效果并不理想，究其原因就是，虽然课堂表面看起来是实施了计划，但是根本上还是统一模式的学讲计划，缺乏活性。虽然统一模式的教学方式看起来井然有序，方便管理，但是却桎梏了学生的发展，空有所谓的学讲计划的空壳，没有实质性的教学模式改变，教学质量还是处于未提高状态，这样的固定模式让学讲计划并没有真正的实施，学生学习语文的兴趣依然不足，应该引起学校的重视。
（二）学讲计划的实施者―教师本身的问题。学讲计划在初中语文课堂上的实施需靠教师在讲课教学之中逐步实行的，带动学生们研究讨论并发表自己的观点。但是，多数教师的教学思想还处在过去的教学思想之上，不能够合理安排课堂上的讲课和合理的讨论时机，让计划实施受阻，导致学生课堂上接受知识不全面、不理解，再加上教师在备课中缺乏创新性，沿习旧时备课内容方法，同学讲计划所要求的背道而驰。
（三）部分教师过于依赖学讲计划，将课堂上的主动权完全交给学生，自己根本就不参与其中，使课堂失去了组织性和纪律性，松松散散，学生找不到学习方向，胡乱学习。这样的课堂虽然说灵活，但是却让学生不知道什么是学习重点，如何高效学习，课堂变成了散漫的市场，教师失去了作用。导致学生学习效率降低，课堂讨论与学习无关的事情，这和学讲计划所期望达到的成果的完全不符。
二、问题的解决方法
为了解决上述出现的问题，让学讲计划真正实施且收到良好效果，笔者提出了3点建议以供参考。
（一）进行教学中的改变，在教师教学中增加一些同学习知识相关的小故事，激起学生的兴趣和好奇，引起学生的注意力，但是也不能一直采用这一种方法，应该学会多变，例如，利用多媒体播放小片段的相关影片等等，兴趣是最好的老师，只有激起学生的兴趣并引起他们的注意力，课堂效果才能事半功倍，这样也对于学讲计划的实施起到了促进作用。
（二）作为学生的指导者，教师应该把控住课堂的气氛和活跃性，充分带动学生的积极性，合理安排课堂时间，学、讲分明，每次都充分利用课堂时间让学生充分学习语文课本中的内容，更好地消化吸收。例如，在讲解朱自清的散文《背影》的时候，让学生们想一想自己的父亲，谈一谈对于自己父亲的印象以及父亲做过的最让自己感动的事情，结合文章，深刻体会父亲对于孩子的爱，同朱自清的感情达到一致。而较为难理解的课程，文言文类型如蒲松龄的《狼》一文，教师可以让学生仔细朗读，朗读过后，教师为学生仔细翻译文章并做出详解，为学生解除困惑，在理解之后发表自己的见解。
（三）较为重要的是，提高课堂教学质量是要依靠教师较高的素质以及高超的教学能力、灵活的思维。俗话说的好，学无止境，教师并不是万能的，他们也有不会的知识，所以，作为一名教师，就应该不断增加自己的知识储备，学习更多的知识，在学生提出疑问的时候可以流畅的回答出来，解除学生的疑惑。同语文课本相关的课本外知识教师也同样需要了解，可以向学生讲解，以激发学生的兴趣和求知欲望，学生也会因为教师的解答而开心，会更多的向教师询问学习，这样对于学讲计划的实施也有极大的推动和促进作用。
三、未来展望
课堂学习计划范文2
高中数学是高中阶段最重要的学科之一，随着年级的上升，数学的难度也逐级提高，相对于初中数学，高中数学的知识和内容复杂繁琐，对学生的知识应用、逻辑思维能力要求也越来越高，导致很多学生一时不能适应，无法克服数学的难度，慢慢失去了学习数学的兴趣，数学成绩下降，影响了总分成绩排名。本人结合自己的数学学***验，就怎样学好高中数学谈几点体会，以帮助同学们更好地学习高中数学。
高中数学逻辑性强，抽象的知识较多，靠死记硬背，题海战术，往往适得其反，因此，应掌握数学学习的科学方法，才能对数学学习得心应手，使数学学习更加轻松，提升数学学习能力，提高数学成绩。
一、制定学习计划，提高学习效率
古人云：凡事预则立，不预则废，即成功往往青睐有准备的人，可见计划的重要性。高中数学知识点多，学习任务重，通过制定学习计划确定学习目标，合理的安排学习时间，从而提高数学成绩。在制定数学学习计划时，要根据自身的数学学习情况，制定一套适合自己并切实可行的学习计划，并持之以恒地坚持下来。
学习计划可以是短期计划也可以是长期计划。短期的学习计划可以是把某个知识点学透，保证下次遇见这种题型可以快速解答出来，短期的学习计划比较容易完成，容易从中获得满足感，提高对数学学习的兴趣。长期的学习计划可以是系统性的学习规划，在学习过程中总结出一套适合自己有效的学习方法，使自己的学习更加的系统化，提升综合素养。
二、课前预习，明确学习目标
课前预习既是一种科学的学习方法，又是一种良好的学习习惯。在课前预习阶段，明确当节课的学习目标，找出需要掌握的重点和难点内容，带着疑问有目的、有针对性的进行听讲，听课质量会大大提高。
通过课前预习，可以帮助自己提前了解课堂教学内容，快速进入课堂状态，跟上老师的教学思路，将被动学习变为主动学习，培养自学能力。此外，在课前预习时遇到的疑难问题，在课堂中通过认真听讲、提问等方式及时解决，帮助自己更好的理解和掌握知识点，提高课堂学习效率。长此以往形成良性循环，养成良好的学习习惯，提高数学学习兴趣。
三、认真听讲，提高课堂效率
课堂中认真听讲，是理解和掌握数学知识的关键，在老师的指导下，掌握知识点，做好课堂笔记，带动自己思考，提高数学思维能力。
养成良好的上课习惯要做到以下几点：第一，上课前把课堂中需要用到的学具如教科书、练习本、笔等摆放整齐；第二，要学会认真倾听，认真倾听老师的讲解，同学回答的问题，弥补自己的不足，帮助自己更好的理解和掌握知识点。第三，遵守课堂纪律，养成认真听课的好习惯。在课堂中要时刻保持思维活跃，全神贯注的投入到课堂学习中，老师在讲授知识的时候，全身心的投入进去，用心思考，积极的参与到课堂中去。第四，认真听讲不仅仅是听老师讲，还要与老师互动，主动参与解答老师提出的问题，让老师了解到自己掌握的程度，才能提高课堂效率。
四、课后复习，及时巩固知识
课后做好复习，是学好数学必不可少的重要环节，只有不断的复习巩固，加强记忆，才能做到熟记于心，遇到问题快速解答出来。
首先，在复习的时候，不仅要复习当天学习的知识，还要将之前学习的知识进行整理归纳，系统性地复习巩固，有利于对知识的理解和掌握，更有利于成绩的提高。其次，做好课后复习，对学习的知识查缺补漏，对于自己没有理解的知识及时向老师请教，深化理解，强化记忆，巩固和加深所学知识。第三，做好课后复习，要搭配错题本进行，针对错题重新学习，分析错题原因以及正确的解题思路。最后，针对重点和难点，利用笔记本记录下老师分析问题的思路和方法，强化对知识点记忆和理解，帮助自己更好地学好数学。
五、找到适合自己的学习方式
高中数学具有很强的逻辑性，在学习的时候不能死学，要找到适合自己的学习方法，提高学习兴趣，激发自己的求知欲，提高自主学习能力，在自我探究中锻炼自我学习能力。
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关键词：初中数学；学讲结合；以学促讲
学讲计划是指教师在课堂教学过程中指导学生自主学习的重要方法，这种方法从重“教”转变为重“学”，满足了新课程改革背景下对初中数学教学的要求。因此，在初中数学教学过程中，教师应该合理应用“学讲计划”，从根本上提升初中数学课堂的教学水平。
一、准确把握学讲计划的前提，奠定“以学促讲”的基础
在初中数学课堂中采取“学讲方式”，学是讲的重要前提条件。因此，在教学过程中，教师应该组织学生努力学习，不断积累，全面落实“学”的目标，为“讲”奠定坚实的基础。
1.学什么――设置明确的学习目标
为了将学讲计划真正落实到初中数学课堂教学中，教师要将学生的学习内容作为基础条件。因此，教师要紧密结合数学教材内容，严格根据学生的实际情况，综合设计初中数学课堂教学方案，突出初中数学教材的重难点知识。
例如，在学习“一元二次方程”的内容时，教师可以根据教学内容和学生的实际情况合理设置教学任务，并以学案和任务单的形式呈现给学生，让学生了解到一元二次方程是解决实际问题的数学模型，使学生能够深入理解一元二次方程的概念，从而全面提升学生的数学素养。
2.怎么学――采取合理的学习方式
在初中数学课堂教学中，教学方式的选择都是以促进学生自主探究和合作学习为目的的，所以教师可以创设良好的问题情境，充分激发学生的学习兴趣。在设置问题情境时，教师应该结合学生的实际生活和已有的知识结构，以便更好地发展学生的思维。
例如，在学习“全等***形”内容时，理论概念的知识较多，教师可以根据教学内容创设良好的概念情境。首先，指导学生明白“全等”的定义，让学生观察身边两个全等的事物，以便为下面证明全等埋下伏笔；其次，根据学生的实际情况设置良好的问题情境，即如何在不重合的情况下，重新画出一个与已知三角形全等的三角形。创设这样的课堂教学过程有利于学生自主探究三角形的三边与三角之间的关系，从而找出证明两个三角形全等和非全等的方法。学生探究完毕之后，教师要引导学生梳理方法，引导学生将数学学习过程和学习结论进一步数学化，全面提升学生的综合能力。
二、贯彻讲的教学计划，达到学讲结合的目标
“学讲计划”的教学模式中，讲是学的重点，组织学生“讲什么”“怎么讲”是非常重要的现实问题。教师通过讲的过程，能够帮助学生更加深入地掌握所学的数学知识。
1.讲什么――讲到实处，讲方法，抓核心
教师在以往的初中数学课堂教学过程中采取学讲计划时，只是简单提出几个教学问题，让学生相互讨论和沟通，没有真正将学讲计划落实到课堂教学中。因此，在初中数学课堂教学中为了最大限度地发挥学讲计划的作用，教师要讲问题，抓疑点，全面提升学生的数学水平。
例如，在学习“锐角三角函数”的知识点时，首先，教师应该讲解直角三角形中边与角的关系以及如何表示直角三角形中两边的比；然后，在复习这节内容时，教师可让学生根据自己掌握的知识进行讲解，其他学生辅助纠正，这样能够帮助学生更加深入地理解任意锐角的对边与斜边的比值是固定值，并能运用正弦概念简单计算，从而全面提升学生的数学能力。
此外，教师还应该注重讲学习方法，准确抓住“讲”的核心。例如，在学习“平行四边形是否是中心对称***形的问题”时，首先，教师可讲解主要的判定方法和实际操作过程；然后，教师通过旋转平行四边形帮助学生深入认识平行四边形的知识，从而全面提升学生的数学理解能力。
2.怎么讲――讲关键点
将学讲计划合理用到初中数学课堂教学时，教师应该根据学生的兴趣爱好，鼓励学生大胆讲出来，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投身于课堂学习中。
例如，在学习“主视***、左视***和俯视***”的内容时，教师可以让学生利用课余时间，借助相机拍摄校园景色。然后，让学生在课堂上将自己拍摄的***片讲出来，这样能够充分激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解“同一个物体从不同的方向看，形状不同”的知识。
三、结论
总之，将学讲计划合理应用到初中数学课堂教学中，其本质就是让学生体验从理解知识到建构系统的过程，能够有效实现由“教”到“学”的转移，从而引导学生***思考、自主探究、合作交流，全面提升初中数学课程的教学水平。
参考文献：
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关键词：课堂改革；税务会计；学生主导；实践教育
中***分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01
民办高校是我国为实现高等教育大众化的一个重要补充。基于市场经济转型的压力，民办高校不能再拘泥于传统的学历教育的桎梏之中，多数民办高校开始由传统的学历教育转型为技能型人才教育。民办高校的灵活性，使得其在不断的探索“产学研一体、教学做合一”的过程中具有更加明显的优势。要提高人才培养质量，关键是落实课程建设，不仅应当改进课堂教学组织形式，而且应当打造高效课堂，切实提高课程的教学成效。
《税务会计与筹划》课程综合性极强，它结合税法、财务会计、会计实务、企业的筹划与发展等几个方面展开。在学生两年半的基础之上，通过本门课程的学习，可以有效提高学生的涉税实务的处理能力，培养学生成为既懂会计、又精通税法的会计工作者，不仅能有效帮助企业进行账务的核算与处理，而且能为企业的经营决策做出有效的筹划策略，降低企业成本，提高企业经营利润。本文以该课程为例，浅要剖析民办高校课堂教学改革的相关问题及对策建议。
一、课堂教学现状
（一）教师课堂定位模糊
在大学课堂的教学中，教师面对的多是20岁左右的，具有较大***性与思想性的青年，课堂教学不能再延续初高中“满堂灌”的模式，不仅要向学生传授知识与技能，同时要培养学生的创新意识与***思考能力。但是，在实际的教学工作开展的过程中，教师由于对自身在课堂中定位不足，产生了以下几个比较突出的问题。
第一，教师教学时间设定与教学效果不一致。在每期的教学安排中，制定的教学计划偏重于形式。有时为了完成教学任务，追赶进度，教师不得不加快讲解进度，教学内容讲解不够深入，甚至在学生对所学知识处在一知半解的状态时，就进行了下一部分内容的讲解，更别说有效参与课堂讨论，使得教师难以达到教学预期。如《税务会计与筹划》内容一般分为七大块，包括增值税、消费税、流转税等等，其中不论是实践中还是学生们考证的需求中，两大流转税“增值税”和“消费税”都应当是重点内容。这两部分内容多，难度大，会占用大量的教学时间。因此，使得剩余的税种的学习实践就受到限制，但在实务中，小税种也是一个不容忽视的方面，对于小税种的合理避税，可以有效减轻企业的税务负担。在教学计划和实践需求中存在突出矛盾；
第二，教师教学形式与教学内容不匹配。在教学过程中，多数教师课堂教学形式还是以理论型内容为主，授课形式与“税务会计与筹划”这门课程的课程内容不相匹配。税务筹划逻辑性较强，很多相关的筹划形式以及计算方法比较繁杂。教师在授课过程中多是仅讲某一种情况或者自己设定的某一个案例，很难将学生带入到学习情境中进行举一反三的应用。有时候由于片面追求教学形式，从而忽视了教学内容，不自觉的就变成了“他听不听没关系，只要我讲”的形式。教师难以调动学生的学习积极性，学生也难以提起劲头学习，学习难以达到预定效果。
（二）课堂构建短缺
建构主义学习理论认为：学习者知识的获取，重要的是在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的方式得到的。
《税务会计与筹划》这门课程所学内容会涉及到较多的关于实务问题的处理，教师从理论上通过不同的学习渠道可以有较为充分的理论积累，但是在实践处理的过程中，由于教师本人参与的实践工作不多，实际案例在剖析的过程中也多种理论轻实务，使得学生感觉到“学难所用”。同时，本门课程会涉及到纳税核算、报税、缴税等实际税务问题的处理，但在实际教学中，由于实验室、实验设备有限，很难动手实践，真实操作与体验到报税与纳税的操作流程与方法，使得部分学生难以体会到报税纳税的真实需求，难以设定真实的工作情境，将来在工作中也难以发挥应有的作用。
二、提高课堂教学的方法
（一）明确教师课堂定位
教师是课堂的引导者，应当充分发挥学生的主体作用。在教师设定教学进度是，应当作出弹性安排，充分考虑到学生的需求以及接受能力。如《税务会计与筹划》课程，两大流转税是重点内容，但是实际在教学过程中会发现，绝大多数基础理论在《税法》课程中已经有所讲解，因此，这两大税种可以直接以综合案例的形式进行应用性的理解。由于实际业务的处理具有综合性，小税种对于企业整体的经营效果也会有较大影响，因此，对小税种应当拿出一部分时间进行讲解。具有弹性的教学计划更加贴合学生的学习现状与学习需求，从而提高课堂教学效果。
（二）构建课堂教学需求
在教学过程中，理论铺垫非常重要，但是想要理论联系实际，必须给予学生更多的资源进行实际的操作，这样一方面另学生体会到理论在实际中的作用，另一方面也可以带给学生更多的成就感，为学校培养更多实践型人才。如本门课会涉及到报税、缴税等税务处理，由于缺少实践，如何根据可用的发票、单据进行实账处理，一直是教师在教学过程中比较弱的一方面，也是学生们感到比较无趣的一方面，但这部分应当是学生们掌握的重点，要想成为实用性人才所必备的。因此增加实验室，增加实验设备与资源的合理充分利用为培养技能型人才做出良好铺垫。
三、结语
要想提高课堂教学效果，结合《税务会计与筹划》这门课程，我们要有高质量的教育教学方法，教师从自身出发，做好教学计划，不断改进教学方法，充分引进和利用高效用的教学资源，结合学生实际情况，增加实践操作的可能性，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
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（一）制定科学的教学计划要让***治教学取得高效性，教师需要对教材进行深入研究，并把教材中的内容进行系统化，有所取舍地进行课堂教学设计。可以根据学生的思维发展情况和知识水平来对知识进行重新排序，使他们能更好地接受和理解知识。在进行教学时，教师以能提高学生的能力为教学目标，发展他们的综合素质，制定符合实际的教学计划，并严格按照计划实施。在进行教学设计时，教师设计的内容要能从生活中引入，通过探讨，最终能让学生运用到生活中，体现***治知识的实用性，激发学生主动求知的欲望。
（二）创设新的教学方法在***治教学中，教师采用的教学方法如果一成不变，就容易让学生产生思维疲劳，对***治学习提不起兴趣来。所以，在教学中，教师要采用多种教学方式来吸引学生的注意力，使他们课堂学习时始终保持高涨的热情，激发他们对***治知识积极探索。
二、指导学生的学习方法，引导他们制定学习计划
职高学生对自己的学习没有进行规划，没有具体的学习目标。在教学中，教师要引导他们根据自己的实际能力来制定短期和长期的学习目标。没有学习目标和计划的学习是盲目的，学生不知道自己的弱点，也没有奋斗的目标，所以，在学习过程中动力不足。为了提高学生的学习积极性，教师要引导学生认真分析自己存在的问题，找到近期想要达到的目标，以及长期要努力的方向，使学生制定符合实际的学习计划。计划制定之后，教师要监督学生按照计划进行整治学习，并培养他们的自我约束力，提高他们的自制力。在学习过程中，教师要让学生掌握正确的方法来学习***治，通过对***治知识的整理使之形成一个体系，在运用知识的时候能有效地从知识体系中调取，提高他们运用***治知识的能力。知识的学习和掌握还要通过不断地复习来深化，教师在指导学生制定学习计划之后，还要让他们明白复习的重要性，使他们在学习之余要按照记忆规律进行有效复习，使***治知识真正被自己掌握。
三、提高课堂教学效率
在***治课堂上，要提高***治课堂教学效率，就要通过调动学生的积极性出发，教师要从“巧”字入手来进行课堂教学的设计。
（一）巧导入一堂能吸引学生注意力的***治课首先就要在导入上进行精心设计，使学生在刚开始上课时就能被学习内容所吸引，从而促使学生产生对知识探究的欲望，并积极地进入到探究过程中，获得对知识的理解。在课堂导入设计时，教师要根据教学内容进行巧妙设计，用有趣的导入来引发学生的注意力。
（二）巧过渡在教学过程中情境之间的转换，各个知识点的联系，衔接都要自然、流畅，使课堂教学保持紧凑。这就要求教师要运用教学经验和能力把握住转换的关键点进行过渡。教师利用语言的艺术性来完成这个有效过渡，使课堂教学保持连贯性，激发学生思维的发展。
（三）巧收尾一堂课虽有良好的开端、成功的过程，但如果草率收场，就会功亏一篑。课堂结尾是整堂课的“点睛之笔”，是非常重要的。结尾方式多种多样，教师可根据具体教学要求设计，如概括式、悬念式、激发式、归纳式等。设置悬念是结束课堂教学的一种好方式。***治课教师在一堂课结尾经常设置悬念，给学生留一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望。这样，学生很想知道下节课学习什么，于是去看书、去思考，从而为后面的教学铺平了道路，激发了学生学习的兴趣与热情。四、全面提高学生素质教育的目的在于提高受教育者的综合素质，培养“四有”新人，思想品德教育和科学文化教育缺一不可。用社会主义思想占领职业高级中学的思想教育阵地，***治教学和德育工作任重而道远。通过***治教学，加强学校的德育工作，让学生成为思想品德素质过硬的劳动者，有正确的人生观和世界观，有科学的方***，有崇高的集体主义、民族主义和爱国主义思想。职业中学加强***治教学和德育工作，应该为社会主义建设输送合格且高质量的人才。
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比如，在进行初中英语学科课堂教学过程中，老师可以通过课前自由讨论或者活动的教学方式，在课堂中给与学生合理的英语学习自由展示的机会与舞台，提高学生英语课堂学习的积极性，从而提高学生对于课堂学习的兴趣，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。此外，在进行初中英语课堂教学过程中，老师还可以通过，在英语教学中多引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，这样就可以使学生在生活谚语、日常问候方式的吸引下，既掌握英语学科的知识内容，同时又增加对于英语学习的好奇心与趣味性，具有积极的作用。进行初中英语时态语法部分的教学中，可以将汉语中常用的成语“善始善终”的相关谚语古训，在英语教学中进行翻译教学应用，Abadbeginningmakesabadending，也就是汉语的不善始者不善终的意思，在应用这一方式进行教学过程中，学生既会由于对于汉语谚语的熟悉感，增强对于英语翻译学习的兴趣，同时，又可以使学生学习到初中英语教学内容中的ending、beginning等相关时态形式等内容。还比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英语教学不同部分中进行应用。
2、以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培炎提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成***思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等结构句型的学习过程中，既可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。
3、以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力
在教学实践活动中，有效的教学方式对于教学实践活动的效果，以及教学目标任务的实现都有着积极的作用。对于学生来讲，也是如此。学生进行英语学习过程中，如果有一个有效的英语自主学习方法，不仅能够取得较为理想的英语学习效果，而且对于学生自主性学习习惯、能力的形成培养，都有着积极的作用。老师进行学生自主学习方法的教授引导过程中，对于初中英语学科的教学学习来讲，可以根据学生进行英语学习过程中的不同情况，结合英语教学的方式、计划，通过将英语教学方式与学生学习情况相结合的基础上，进行学生英语自主学习方法的教授制定。需要注意的是，学生的英语自主学习方法，需要贯穿于英语教学的全过程，根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养提高。
4、结束语
课堂学习计划范文7
关键词：新课程改革 体育教师 主导作用
前言
新课程改革要求开放课堂，以学生的自主、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在课程标准实施过程中，老师们往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，教师的主导作用该如何体现？完全放开则有“放羊”之嫌，统得过死，则与新课程标准精神相违背。甚至有人认为，无论什么科目的教师完全可以胜任体育教学，因为完全开放了，什么都可以由学生做主了，体育教师也就不起什么作用了。怎样正确认识新课程标准背景下体育教师在课堂教学中的位置， 一年多以来， 我们做了一些有益的探索。我们觉得，教师的主导作用主要应体现在对课堂教学的宏观调控上。在这些方面，体育老师有着不可替代，不可或缺的作用。从体育教学的全过程来看：
一、教师应对教学目标制定进行宏观调控
目标是一个阶段学习的指南，所有的教学活动都应围绕着如何实现目标来实施。一个合理的目标不仅有利于学生的健康发展，更有利于学生积极地学习。而学生的知识水平和能力水平毕竟有限，要制定一个合适的目标，只有靠体育老师利用坚实的理论和实践基础帮助学生，正确指引他们制定一个合理的，科学的目标。
二、教师应对教学计划制订进行宏观调控
计划是完成教学任务的铺路石。好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划这一环节，教师应根据发展的原则，实事求是的原则，充分发挥主导作用。组织学生制订出一个切实可行的活动计划。可以让学生自己订计划草稿，草稿完成后，一定要交老师评阅，再返回修改。老师应在学生自己计划的基础上对违背运动规律的部分加以修改，活动方式原则上不要做太大的改变。每周或每个小的周期制订一次计划。这样，既减轻了老师的负担，又增加了学生的学习积极性。也便于学生和老师及时对教学活动做出评价和调整。
体育教学有着别的科目所没有的不可控性。如气候、场地的改变，就极大的影响着教学计划的实施。在学生实施计划，向着目标前进的过程中，由于这些不可控因素的存在，往往会出现教学进度与计划不符合的现象。而学生遇到这些往往会束手无策。这时，老师应根据实际情况，充分发挥主导作用，组织学生及时调整计划和目标。使教学回到正常轨道上来。如突然降温后，加大了学生练习难度，降低了学生的练习效果，分组活动受到阻碍。老师及时组织学生修改练习计划，采用整班上课，集中练习基本素质。这样，既保证了教学效果，又恰当的利用整班上课的气氛，加强了集体主义和团结协作精神的培养。
三、教师应对课堂教学活动组织进行宏观调控
传统的教学要求课堂教学非常有序。老师和学生的一举一动都是很有讲究的。这种教学方式，禁锢了学生的思维，阻碍了学生自主性的发挥。开放的体育课则完全不同。一堂优秀的开放型体育课，追求的外在表现是如何将机械的口令化为某种学生可以接受的方式，有效的渗透到课堂里来。追求的实质性的目标则是完全与体育与健康课程标准一致的。是完全符合健康第一，发展第一，兴趣第一这个总的目标的。在课堂上，学生按照自己制订的活动方案进行锻炼，或整班教学，或分小组活动，不再拘泥于某种固定的形式。教师则完全作为参与者和指导者。不是老师要学生学什么，而变成了学生要老师教什么。学生成了课堂真正的主人。教师在全盘掌握活动计划后，有目的的参与各组的活动，对各组活动情况进行指导或小班化教学。要求老师对将出现的问题，要有一定的预见性，及时、尽快的解决问题。
四、教师应对课堂评价进行宏观调控
对于课堂教学效果，学生应有自评，有互评，有师评。自评由小组组织，小组长对自评负责。互评由小组组织，但应及时将反馈意见交老师处理。师评阶段由老师组织，老师应站在不同于学生的高度，从自主发展、健康发展、充分发展的角度给予课堂教学以全面的概括。对学生的发展做一个过程性的评价。
当然，“教学有法，但无定法”。在具体的教学过程中，应该根据不同情况做出不同的改变。但我认为，总的规律是不变的。以上是一些个人不成熟的看法，希望能给同行一点帮助。
参考文献
1、季浏.课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003
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新课程的核心理念是“为了学生的发展”。坚持“以人为本”的教学和管理理念,要求教师要尊重学生的生命成长规律,以学生的发展为本,注重学生的自主探究和实践,在新课程中，教学过程是师生、生生互动,不断生成的过程，教师要关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,着力让学生成为活动的主体、课堂的主人。新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂教学管理中，教师要尊重学生学习的自、管理的民主化，对学生的学习进行有效的指导，让学生积极参与到课堂教学管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的管理也是自我的管理，学生本人也是课堂的管理者。在管理与被管理之间，管理因时而动，权利彼此制约。而这时候，教师要以满足学生的生理和心理需要为基础，注重学生发展，注重教学设计，注重学生参与，达到变“他律”为“自律”的管理目的。其具体做法主要有以下几方面。1.教师要为课堂教学的有效进行做好准备，全面计划课程安排，以确保课程进行的节奏和过程顺畅；2.合理创设课堂教学结构和情境结构，建立互动的气氛；3.强调课堂上师生交流多样化，提高学生参与比率，促进学生主动发展；4.满足学生学习需要，让学生设置学习目标、体验成功、教会学生如何学习、提高学生的自我效能感；5.培养学生的自我管理能力，养成自律习惯。
二、从刻板向灵活转变，优化课堂管理过程
在课堂管理过程中，各基本环节构成一定的程序。程序的优化从各个环节的结构和活动态势方面得到反映，它是过程优化的直接体现者。教师在参与课堂管理中，不外乎抓住四个基本环节：计划———实行———检查———总结，使之构成完整的程序。程序越完整、越连续、越灵活，过程越优化。
1.计划。在管理活动的全过程中，计划环节是起点。制订计划的步骤，实质是由上而下、由下而上的“人———人”双边活动。通过这一环节的活动，将作出决策、确立目标、形成计划。在这里，教师应该注意的是：计划的方向性———在课堂目标上应是具体明确的，对学生有鼓舞、激励作用；计划的可行性———要求能坚持正确的方向和原则，要求具有一定的灵活度。
2.实行。在实行过程中，教师应该扮演指挥者和协调者的角色。为提高实行阶段管理的有效性，管理者应该注意：充分让每个学生有自主的活动环境和施展才能的机会，从而使他们把自身的潜力发挥到最高限度；及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂气氛。
3.检查。对于教师来说，检查作为管理周期的一环，是衡量课堂教学管理是否有效或水平高低的尺度。它不单具有监督的作用，还有考核的作用。它一方面可以衡量计划阶段决策的正确性和预见性的大小，另一方面可以衡量实行阶段各种控制措施有效性的大小。对于教师，要及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端。
4.总结。总结是检查的继续。在总结阶段，要回顾整个管理进程的状态，并作出全面的恰如其分的评估，起着积累经验、促进管理水平提高的作用。在总结时，教师要运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生。
三、从控制向沟通转变，选择课堂管理方法
传统的课堂管理要求学生彻底服从、绝对安静、正襟危坐、不准讲话和乱动，就像一个机器人“任师摆布”，学生必须以教师的话为首是瞻，不准违背，甚至若违背了要加以严厉批评。而现代课堂管理更注重促进学生学习的行为，为学生创设轻松、平等、活泼、自由的学习氛围。新课程要求教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂教学管理中的作用。师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂教学管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。从师生之间是和谐的双方、不存在单方面受益的角度来讲，师生关系应该是互助关系：教师帮助学生发展、完善美好的人性；同时学生也帮助教师进一步发展完善自己，使人生更有意义。在课堂管理中运用有效地沟通技能，应注意以下几点。善于倾听，了解学生的感受；恰当运用肢体语言，更及时、巧妙地传达情感；适当地反馈表扬，与学生进行平等交流；给予适度的期望，激发学生学习动机和努力的热忱；言语交谈，眼神交流，课外活动的开展，都可以成为沟通的渠道。只有学生打开心房，教师走进学生心里，才能使教师了解学生的需求，从而促进学生课堂有效行为的发生，防止违规行为。沟通与交流是教师了解学生，学生支持教师，从而形成良好的师生关系的途径。人际关系直接影响课堂教学中师生互动的品质，师生互动的品质又直接影响学生课堂行为的有效发生。以往教师绝对权威的地位在新课程的课堂中失去了，教师与学生的关系应该得到最大程度的改善。多渠道的沟通以及和谐民主的师生关系可以保障课堂管理的有效实施。
四、从片面向全面转变，重视课堂管理评价
新课程所倡导的多元发展目标能否最终落实与评价目标和评价方式的变革息息相关。传统的课堂管理评价注重教师的教，忽视学生的学；重知识技能的传授，轻情感、态度和价值观的形成。新课程的评价以“创造适合儿童的教育”为指导思想，朝着以人为本、关注过程、关注发展的方向迈进。评价的基本理念为评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。课堂是师生互动的场所，教师对学生的行为进行一定的管理和约束；保持高涨的课堂气氛；融洽课堂中的师生关系和同学间的关系；合理分配教学时间；保持有序的课堂教学组织，这些都要始终贯穿于整堂课。强化课堂管理评价，应注意以下几点。
1.建立良好的师生关系。要求教师：采用启发、鼓励、暗示的方式使学生自觉自愿地接受并遵守规则，而非强制手段，要注意通过规则的建立，促进学生的自我管理和自我约束，形成自觉自律的习惯。
课堂学习计划范文9
一、自主课堂能促进学生的有效学习
学生学习数学的活动，归根到底是思维的活动。因此，课堂教学中，教师要让学生交流、讨论、争辩、质疑，引导学生从不同角度发表自己的看法、感悟，使学生学会自主建构知识体系，提高学习效率。
例如，六年级下册“稍复杂的分数、百分数实际问题”（求单位“1”的量）一向是小学数学教学的难点，我在课堂教学中不是按部就班地去一步步帮助学生，而是大胆放手，让学生自己直接面对问题进行交流、讨论，主动建构新知。课前我先布置学生预习，然后课堂上选择四位学生尝试解决这样一道题：“新庄苗圃今年培育了880棵松树苗，比原计划多培育10%。原计划培育松树苗多少棵？”
生1：880-880×10%=792（棵）。
师：你能说说每步计算的意思吗？
生1（仔细看题目后在黑板上画线段***分析）：哎呀，我错了。
师：为什么错了？
生1：因为单位“1”不知道，列式应为880÷（1+10%）。
生2：可以列方程解答。
生3：我反复读了几次题目，先写出1+10%，再思考谁是谁的1+10%，最后列式为880÷（1+10%）。
师：“1+10%”是什么意思？
生3：因为实际比原计划多10%，所以实际是原计划的110%，从题中可知880是原计划的110%。
生4：我用比例求解，列式为110×10/11。
……
师：刚才第一位同学为什么出错？
生5：第一位同学显然是把“今年培育的树苗比计划多10%”反过来理解成“计划比实际少10%”来列式的，我想，这也是我们班一些同学常常犯的错误。因为要求原计划多少棵，从题中可知实际比计划多，从实际的棵数中去掉实际比计划多的棵数就是计划的棵数，而问题在于相差的棵数并非是880的10%。当老师要求第一位同学说出每一步算式的意思时，她意识到了这种解法是错误的，线段***帮助她解决了问题。看来，我们做题时一定要仔细分析，动手画***，它可以帮助我们分析题意，正确解题。而第三位同学的思考比较周全，由于初次接触这类题目，她显得非常谨慎，在反复读题后对信息进行分析，首先写出1+10%，然后思考谁是谁的1+10%——880棵是原计划的110%，接着就可以用880÷（1+10%）来求出原计划的棵数……（他的发言还未结束，教室里便响起热烈的掌声）
……
学生面对问题时各抒己见，每一个知识点、每一个疑难点，都能在师生热烈的讨论中迎刃而解，这样的课堂气氛学而不厌，诲人不倦。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师从主演变成了导演，学生从配角变成了主角，他们的思维就像一匹脱缰的野马，纵横驰骋；就像一只理想的风筝，飞向更广阔的天空。学生之间为了一个问题，可以争得面红耳赤；师生之间看法不同，学生也毫不示弱。在这样自由的课堂上，学生的才能发挥得淋漓尽致，提高了学习的效率。
二、自主课堂能促进教学回归本真
新课程的核心理念是“人人都能获得良好的数学教育，使不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求教师要特别关注学生的个性和学生间的个体差异，充分激发学生的自主意识和进取精神，并爱护学生的好奇心、求知欲，使每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华，从而促进教学回归本真。
例如，教学“循环小数”一课时，课始，我出示一些小数，让学生判断哪些小数是循环小数。待学生回答后，我指着“3.52845284……”问：“大家看这个循环小数，如果要把小数部分的数字全部表示出来，写得完吗？”学生摇头。
师：你想怎样简单地把它表示出来呢？
生1：在省略号后面添上余数。
师：很奇妙的想法！（顿时，学生之间互相交流起来，不一会儿，学生纷纷开始表达自己的想法）
生2：那你说说它的余数是多少？（生1摸摸脑袋，感到自己的回答有问题了）
师：是呀，对于单纯的一个循环小数来说，怎么能立刻找到它的有关算式以及余数呢？
生3：可以给“3.52845284……”中依次不断重复出现的数字“5284”标上一个小记号来表示，就可以把省略号去掉了。
师：多有创意的想法呀！你的方法与国际上通用的循环小数的简便写法太相似了。下面，请同学们打开课本自学，阅读“数学万花筒”的知识来进一步了解吧！
……
课堂教学中，学生交流的机会增多了，其中突出表现为语言交流更加频繁，学生逐渐适应用言语在生生互动、师生互动中表达自己的观点。当有了自己的学习空间，成绩好的学生会毫不犹豫地把自己的见解、理由讲给同桌听，而那些平时不善言辞的学生经过锻炼也能积极发表自己的见解。这样的课堂是自主的，使每位学生都有表现自己的机会，从而获得成功的体验，增强自信。由此产生良性循环，不仅使学生的自主学习意识得到加强，学习更有心得，而且在课堂中更愿意与教师交流自己的意见，使教学回归本真。
三、自主课堂能促进教学领域的不断发展
自主课堂最突出的特点就是自主。如课堂上讲台是学生的，学生是学习的主人；张扬个性的展示权是学生的，甚至整个课堂成为学生“挥舞生命”的舞台。