我优求知网教师教科研工作篇（1）
一、考核对象：全校正式在岗教职工，
二、考核部门：考核工作由教导处、科研办和教研组具体负责实施。
三、考核总分：考核积分加奖励分。
四、考核内容及办法：
(一)各项材料上交。(10分)
教师按要求及时上交研究材料(教学随笔、业务学习笔记和各种培训笔记心得)等计10分，每缺交一次扣1分，迟交一次0.5分。
(二)业务学习及培训。(20分)
1.业务学习：加强自我研修，丰厚自我积淀。(10分)
(2)学业务：坚持日常业务学习，摘录理论知识或学科知识，每周不少于300字。完成笔记整洁并无相互抄袭，每次得3分否则不得分，每学期检查2次共6分。
2.业务培训：(10分)
(1)培训的考核主要包括：远程教育培训、外出学习培训和各种校本培训等各级各类学习培训活动。
(2)考核内容主要包括：
考勤(2分)：无故缺席一次扣1分，迟到、早退一次各扣0.5分，扣完为止。
培训记录(5分)：(包括理论摘记、内容摘要或心得体会等)按要求完成得5分，未完成或明显与培训内容、要求不符每项次扣1分。
培训效果(3分)：包括有关测试(如远程教育培训、各种校本培训等)、学习汇报和经验介绍(如外出学习汇报)等，每项次测试不合格扣1分，每缺一次学习汇报扣1分，扣完为止。
(三)常规教研活动(40分)
教师应积极参加本组的常规教研活动，在活动中发表见解，展示自我，提高水平。并作好听、评课记录。各教研组根据常规教研出勤情况、教师听、评课记录和上公开课情况予以考核。
2、教师应积极认真地参与各教研组组织的听课、评课、学习等活动，活动中积极发言，认真笔记。
(1)听课(15分)：教师每期听课不得低于15节，听课笔记应该有批注，差听一节扣1分，无批注每节扣0.3分。
(2)教师评课(5分)：评课时教师应积极发言，教研组有发言记录。每差一次扣0.3分。
(3)教研公开课(5分)：每组教师应主动、自觉上好组内教研公开课计5分，未承担者不计分
教师教科研工作篇（2）
提倡数学教师结合教学实践开展教育科学研究，就是要以正确的观点为指导，以教育科学的基本理论为武器，用科学的态度和方法去研究数学工作，研究教育对象，不断地发现问题，解决问题，认真地总结经验，探索教育教学规律.很显然，这样做就可以寻求和创造更有效、更完善的教育教学方法，使学生受到良好的数学教育，具有一定的数学素养，这对于提高全民族的素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的.
数学教师开展教育科研，首先要破除对教育科研的神秘感.教师不仅仅是一个知识的传授者，也是一个知识的创造者.教师所从事的教育教学活动，就是教育研究的对象，教师身上同时还肩负着进行教育科研的重任.从事教育科研需要有专业的研究人员参加，但数量最多，力量最强的生力***还是广大教师.与专业的教育科研人员比较，教育学、心理学知识不够，科学研究的方法生疏是教师的不足，但他们有丰富的教育教学经验，最了解教育教学中存在的问题，他们接近学生，熟悉教育对象，可以及时对教育理论的正确性做出实践的检验.这些又是教师搞教育科研的优势所在.广大教师扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育改革的“突破口”，这一切都为教师从事教育科研提供了最有利的条件和可能性.事实上，在教育科研的这一“沃土层”上，古今中外已经孕育出许多著名的教育家.从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到陶知行，真正的教育家大都从教育实践中产生.我国教坛曾涌现出的上海青浦教改经验，这项被誉为“基础扎实，内容丰富，效果显著，可以而且应该在全国范围内推广”的教育科研成果，也同样出自泠沅为代表的广大中学数学教师之手.近年出现的“洋思教学法”、“杜郎口教学法”都是教师们从事教科研的成果.
教师教科研工作篇（3）
[中***分类号]G472.5 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）07（a）-099-02
Introduction on undergraduate participating the scientific research work of teacher
YU Liang-wen
(Department of Chinese Medicine, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou510405, China)
[Abstract] By undergraduate participating the scientific research of teacher can effectively improve the students' abilities of scientific research, and develop their synthetical quality, at the same time it can also promote the teachers' work of scientific research and teaching.
[Key words] Undergraduate; Scientific research of teacher; Synthetical quality
高等学校对本科生能力的培养就是使学生综合素质得到全面发展，科研能力的培养则是其重要的组成部分[1]。1998年我校开始通过“本科生导师制”对学生的教育模式进行了尝试性的改革，在发展学生综合素质、提高学生科研能力和创新能力方面取得一定效果[2]。近年来我校通过鼓励具讲师以上职称，并有科研项目的教师带教3～5名二年级以上本科生的方式，将教师科研实验室全面向二年级以上本科生开放，使学生参与到教师科研实验中。该制度自实施以来，得到广大师生的热烈欢迎，学生和教师均受益匪浅。通过该活动的开展，打破了高校一般由教授、讲师、助教和研究生组成研究队伍这一局面，把思维活跃、理解力强的本科生也吸收到队伍中来，给研究团队注入新的活力。同时使本科生在大学求学阶段就能将所学知识应用于实践，极大的激发了他们学习的热情，提高教师教学效果。本科生参与教师科研，也是解决我国高等教育本科生创新能力培养问题的方法之一[3]。笔者结合自身指导本科生参与教师科研项目的经历，谈谈以下几点认识。
1发展学生综合素质
1.1加强学生的专业认识
本科生在经过一、二年级的学习之后，对自身所学的专业知识已经有了一定的认识，但也有部分学生由于对专业认识不全面，对所学专业定位不确定，从而陷入迷茫的状态。此时如果仅由从事思想***治教育工作的辅导员进行交流沟通，较难解决学生的思想困惑。如果学生能参加教师的科研实验，将课堂上所学的知识用于科研实践当中去，感受到所学专业知识的实用性，加深对所学专业的了解，必定增加他们对所学专业的兴趣，调动他们学习专业知识的激情，稳定其专业思想，为其进入高年级的学习打下坚实的基础。
1.2锻炼学生的自学能力
课堂教学中，学生常处于被动学习的状态，自学的能力没得到有效的开发，所以导致部分学生大学毕业后不会查阅文献，不愿意主动学习和接受新知识，对工作适应性较差。学生进入教师实验室参与教师科研实验前，带教老师一般会要求其对所做课题的研究文献进行综述。学生通过深入***书馆查阅资料，进行文献的归纳总结，锻炼自己应用文献的能力。同时，在进行正式实验前，多要进行方法学的研究和考察，比较不同方法的差异和优劣，学生就需主动去了解相关的方法，主动去实践。通过一到两项科研实验的设计，可以有效的锻炼学生的自学能力和对理论知识的运用能力。
1.3增强学生的动手能力
应届毕业生走上工作岗位后常表现动手能力较弱，这是用人单位经常向高校就业指导部门反映的情况。但传统的课堂实验教学中学生亲自动手机会相对较少，不能满足培养学生熟练操作仪器、灵活运用各种实验方法的需要。学生在进入教师科研实验室后，能得到较多的亲自动手锻炼的机会。在教师科研实验中，由带教老师先进行实验的示范操作，在学生掌握操作要领后，实验可以完全交由学生***完成，教师做好指导工作。比如，在笔者教研室从事中药材鉴定和品质评价等科研工作的学生，通过反复的实践操作，能熟练掌握高效液相、紫外光谱、电子天平等常用仪器的使用，以及薄层色谱、常用定性定量等方法的操作。
1.4提高学生的科研能力
学生在长期跟随带教老师开展科研实验后，能积累一定的科研思维和经验，培养了他们的科研能力，同时加深他们对教师所从事学科的科研工作的认识。比如，在笔者所从事中药鉴定学的教学和科研中，学生在参加教师科研工作后，能深刻认识到现代中药鉴定不仅是传统的基源、性状、显微、理化四大鉴别方法，还有生物鉴定法等新方法。中药鉴定的仪器也日益更新，除传统的显微镜外还有高效液相、气-质联用等先进仪器。通过对学科的了解，扩展他们的科研视野。在学校和学院组织的各项科研实验招标中，学生们能发挥自身的主观能动性，自己立题，在带教老师的指导下完成标书书写的全过程，并且标书书写规范，质量高，同时有较高的中标率。有部分学生项目在得到学院和学校的资助后，取得了不错的进展，被推荐到省级、部级大学生课外科研作品和创业设计大赛中参加比赛，取得可喜成绩。由笔者所在教研室教师指导的本科生作品曾获“挑战杯”大学生课外学生学术科技作品竞赛省一等奖1项，国家二等奖1项，由笔者参与指导的本科生作品曾获“挑战杯”大学生创业计划竞赛省银奖1项，铜奖1项，国家银奖1项。
同时，参与教师科研实验经历的学生在本科生毕业论文设计中，也均能取得较好的成绩；在升入研究生阶段后，研究生导师对他们都有较好的评价，能迅速适应研究生阶段的学习和科研工作。
1.5增进学生的沟通能力
学生进入教师科研实验室，一般由3～5名同学组成一个小团队，在团队内需要与他人进行合作和沟通，在实验过程中需要和教师保持密切的联系，在进行试剂和药材的购买中还需要与经销商进行洽谈并购买到性价比最高的试药。以上活动过程，都有利于促进学生的沟通能力和主动与他人交往的能力。学生走上工作岗位后，也能较快地适应周围的人际关系。
2促进教师工作
2.1缓解教师的科研压力
随着高校招生规模的扩大，教师教学任务和压力不可避免地加大。在当前情况下，通过本科生进入教师科研实验室，参与和协助教师科研工作，能较好地、有效地解决教师教学和科研工作不能兼顾的这一突出矛盾，使教师能全身心投入到教学工作之中，并能在教学之余，有更多的时间去思考实验的方案，而从实际操作中走出来。同时，教师和学生可以对某一实验方案进行探讨，并能碰出思想的火花，有助于实验的下一步开展。
2.2锻炼教师的带教能力
进入实验室的本科生一般均为二年级以上学生，他们对所学的专业和所做的课题也都有一定程度的了解和认识，因此，对带教老师也提出了更高的带教要求，促使教师不断去钻研业务，学习新知识，完善自身知识结构。讲师职称的青年教师，通过对指导本科生进行参与自己的科研实验，可以锻炼与学生沟通的方法和技巧，为今后开展对硕士研究生的带教、指导工作打下坚实基础，并能较快适应硕士研究生导师这一新的角色，实现由本科生导师到硕士研究生导师的角色转变。
2.3提高教师的教学效果
本科生进入实验室后，与带教老师沟通增多，在师生之间增进了解后，相互间可以就所教课程的教学方法、教学艺术、教学形式、教学手段等多方面的内容进行探讨。此时，教师能听到来自学生最诚挚的并行之有效的意见和建议。通过学生直接的意见反馈来改进教学，与以往教师单方面思考提高教学效果的方式相比，能起到事半功倍的作用。
3良好的本科生科研环境
我校为本科生进入教师科研实验创造了良好的校园环境。在职称评定中，认可本科生带教老师的工作量，并给予一定的经济补贴。校院两级均每年举办一次学生课外科技作品竞赛，积极扶持学生科研成果，公开发表文章者给予报销费，并选送优秀作品参加省级、部级比赛。为进一步改善本科生科研环境，建议学校增大对本科生科研的资助力度，扩大资助范围，让更多的、优秀的科研项目得到立项，并确定重点资助项目，对其加大经费投入，让本科生出更多，更优秀的科研成果。
通过接收本科生参加教师的科研工作，克服了以往教师上完课后走人，学生有问题无处请教的教学局面，并充分发挥教师课堂内外全方位育人的能动性。本科生加入到教师的科研工作，使学生综合素质得到全面发展，并推动教师的工作更上一层楼，值得大力提倡和推广。
[参考文献]
[1]张树平，孟川．科学实践对增强高校本科生科研能力的探讨[J]．西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006，25（2）：14-17.
教师教科研工作篇（4）
个人工作计划(一)紧紧围绕新乡市教科所、延津县教体局的工作重点，联系我县教育教学及教育科研工作实际，明确我县教育科研工作目标，逐步规范管理，有计划地开展一系列教研工作，力争教育科研为我县的教育教学服务。
一、九月
各中心校、县直各学校业务校长跟踪并指导本单位教师的科研课题的研究工作，力求务实，以科研带动课改，以科研推动教师成长;督促本单位教科研档案的归档工作。
1、“少教多学”实验校做好子课题研究工作。
2、在全县中小学征集经典诵读实验校，以之为依托，开展“中小学经典诗文诵读考级管理是实验研究”，力求让学生多积累经典，培养对经典的兴趣，自愿报名，9月20日报齐。
我县将建立市级课题，建立实验校联系制度，共同研究，共同进步。
3、利用利用重大节日，选择性地开展好中华民族传统美德课题研究工作，活动要有目标、有重点、有计划、有落实、有总结。
4、开展好已申报其它课题的研究工作。
二、十月
对开展市、县级课题研究的成员进行跟踪验收，发现问题，解决问题。组织参与课题研究的教师，开展县市教科研课题观摩课申报工作，要求全员参与，层层选拔。10月30日前，各乡校完成初选，报至教科所。凡没有进行初选的乡校，取消观摩课指标。
三、十一月
对申报的观摩课进行验收、指导，评出市、县级观摩课侯选人，明年三月初组织召开全县教科研观摩课比赛。
四、十二月
各单位总结本学期教科研工作进行总结，对典型课题、典型实验校的经验进行反思。
五、次年三——四月
全县召开观摩课比赛，评出县级课题观摩课;评先出县教科研先进单位、县教科研先进个人。在此基础上推荐市级观摩课、先进单位或个人。
六、五月
组织市、县级课题成果奖评审。
八、六月份
各乡校对本学年教科研工作进行总结，发现问题和亮点，对典型成果进行汇总。
九、组织参加市教科所开展的各项工作。
未尽事宜，另行安排。
个人工作计划(二)一、科研工作指导思想：
以***的十七大精神为指导，以教育局11年教育科研工作纲要为依据，以实施素质教育要求为目标，坚持科学的发展观，树立“问题即课题、行动即研究、成长即成果”的教育科研理念，深化教学行动研究，“学、研、做”一体，创建优质高效课堂，全面提升教师教学科研水平，全面提升教学质量。
二、科研工作目标：
把科研课题研究引领教学服务教育摆在首位，建立问题就是课题的研究理念，紧紧围绕教育局主打课题，聚焦课堂，积极深入地开展学校课题和小课题研究。实践“科研兴校、科研兴教”的长远目标，
1、紧紧围绕国家《未成年人思想道德建设》教育研究主题，积极开展课题学校研究。
20xx年要在《构建九年一贯制德育一体化管理研究实验》课题研究的基础上深入开展贴近生活，贴近实际，贴近学生的《三贴近》的德育系列课题研究。
2、紧紧围绕教育局《新课程高效课堂教学实施策略》和《有效学校的探索与实践》”主课题，继续对学校《有效教学的研究与探索》课题要进一步进行充实、完善和提高，要在原来的基础上形成研究风格和特色。
3、在校本行动研究中要重点抓好8个小课题中的研究。
在课堂教学研究过程中发现提炼确立新的研究课题，具体研究任务要落实到学科、年段、班组，要统一思想，克服为难情绪，充分发挥一线教师的研究作用，扎扎实实地开展教育教学研究，把科研工作落实成为学校常规化、制度化、的一项工作。
4、要进一步规范管理，建立健全研究制度，细化研究内容，明确责任，建立健全研究课题档案，做到一题一挡。
5、积极参加教育局组织的以行动研究方法为主线的科研方法系列培训，定期组织校本培训，引导和帮助教师掌握并运用科学的研究方法开展课题研究，规范课题研究过程，抓好课题阶段经验交流。
三、科研工作的主要任务与措施
1、加强教科研队伍建设和培训工作。
建立主管校长亲自抓，科研主任具体抓，学科组长落实抓，教师主体参与的研究网络。努力提高任课教师的科研理论水平和科研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要。继续以教育局科研工作手册为依据，加强对科研课题组和校本行动研究小组的管理和指导，深入开展全员性教科研方法培训，提高教师科研研究水平，以达到科研引领教研、指导教学之目的。
2、在构建九年一贯制学校“德育一体化”层次递进教育模式课题研究的基础上，认真抓好课题的滚动和转轨工作，本着德育源于生活又高于生活的原则，开展贴近生活，贴近实际，贴近学生的《三贴近》的德育系列课题研究。
3、聚焦课堂，依托校本科研，继续坚持“转变方式、合作探究、互动发展、提高效率的行动主线，深入开展高效课堂教学策略研究。
(1)、〈有效备课〉的研究小课题，是基于教育局〈高效课堂教学策略的研究〉、《有效教学的研究与探索》课题的规划，在本校立项解决的第一个要点问题，该课题旨在，屏弃旧观念，扫除旧障碍，把握新课标，设计新方案中，准确审视理解现用教科书的编者意***，把握教科书的整体知识架构和能力训练体系，根据学生认知规律客观分析现用教科书的总体选材、布局及细节设计，作为课程建设者利用丰富的课程资源弥补新的教学内容，并予以重新组合，形成个性化的教学内容序列。在课程准备中，积极引入集体备课机制，自主创新，同课异构，等新的备课方式和理念。此课题要在广泛研究的基础上总结出小学校、单学科的备课方法和特色。
(2)、〈初中数学课堂分层教学策略的行动研究〉。是基于教育局〈高效课堂教学策略的研究〉和《有效教学的研究与探索》课题的规划下，为适应学生个别差异的课堂教学策略研究，即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的层次要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。也就是说，教师根据学生实际情况把班级学生分成不同层次的教学组，制定相应层次的有效教学目标，使得教学目标层次化，教学内容层次化，作业要求层次化，效果评价层次化。最终达到优生、中等生、后进生都学习有效。
(3)、有效合作学习的行动研究小课题。是基于教育局〈高效课堂教学策略的研究〉和《有效教学的研究与探索》课题要求，在中小学立项的行动研究课题。根据有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智的假，在新的课程环境下，在课堂教学中，积极营造适合学生进行合作学习的环境，培养学生的合作意识，把握时机发挥合作学习的巨大功能，实现学生学习方式的转变，使我们的课堂教学焕发出有效的生命活力。
(4)、有效教学的反思行动研究小课题。是针对教育教学的问题(成功的经验、或失败的教训)进行的总结、论证、和思考。通过我们加强教师的教学反思，对获得的经验进行深入的思考，不仅能提高学生学习效率，教师也能获得改进教学实践的专业知识，有利于建立学习共同体。通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长，使我们的教学更有效。
(5)、〈数学学习兴趣的课堂教学策略〉研究小课题。是针对一定比重的学生对数学学科缺乏学习兴趣，停留在“要我学”、“为考试而学”、“不得不学”的尴尬、被动的局面，而立项的重在解决学生的学习态度和自主学习意识。研究要通过：a、探索学生对数学学科学习兴趣不浓厚的思想根源;b：探索数学课堂上能够吸引学生，提高学生学习兴趣的兴奋点在哪里;c：探索新课程环境下数学课应该怎样上才能调动起学生的积极性，化被动学习为主动学习。从而达到教学有效。
(6)、自主作业”的小课题研究。改变使学生感到乏味单一化的作业现象。变单一的布置作业模式为多层次作业模式，利用形式多样，新鲜有趣的作业，使学生在轻松愉快的心境中自主完成作业，巩固知识，发展智能。
(7)、语文教学互动小课题研究。教学中充分调动学生的积极性和创造力;积极有效地训练学生的口头表达能力和分析能力;为课堂增添新的血液，促使学生全员参与，人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。学生获得未来社会生活和进一步发展所必需的应对能力。使学生能够多角度、多层面的分析现实社会的种种问题。培养学生的语言表达能力。使学生具有初步的创新精神和实践能力，提高自身素质。
(8)、初中生活化数学课堂教学的行动研究。是根据长期以来，在初中数学教学中，教学内容脱离学生生活实际，教学方式忽视学生生活背景，教学情境与学生生活环境相去甚远、被动施教、封闭机械的教学状况，在课堂上联系学生生活实际，积极践行开放性原则，优化数学教学策略。初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;培养学生勇于质疑和反思的习惯;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、深入开展现代信息技术在学生学习中的辅助作用课题的研究。
在前两年研究的基础上，课题组要在以下四个方面：
(1)激发学生学习英语兴趣和促使学生兴趣持久的方法与途径;
(2)现代信息技术环境下的英语学科教学设计理论与实践;
(3)网络环境下学生的协作学习英语的理论与实践;
(4)应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的实验。进行梳理和总结归纳研究材料。争取20xx年实施课题结题。
5、建立健全学校教育科研组织机构。
形成以校、组、个人研究的校本科研网络，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、专家报告、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教科研制度，为教师参与校本教科研创设平台、创造条件，努力提高科研的针对性和实效性。
6、抓好理论学习，提升教师研究水准，为开展群体性研究活动提供保证。
20xx年在校本科研培训中，学校将组织教师选学《教师素养》、(天津出版社、张仁贤总主编)的10本书中的科学素养、专业素养、理论素养三本书。各学科研究组根据小组研究内容选学《有效教学聚焦课堂》(天津出版社、张仁贤总主编)的10本书中的某1—2卷。
7、加强对科研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作。
坚持课题立项务实性、坚持研究过程合作性、坚持研究问题的思辨性、树立“教师之间的专业切磋，反思型科研研究模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的科研风气，课题研究不做表面文章，不流于形式，确保科研工作落到实处，收到实效。
8、加强教育科研的原始资料归类建档，定期总结。
做好研究信息资料的收集、积累和课题的管理工作。要及时总结成功做法，推广研究成果及工作经验。认真做好教学信息反馈和典型案例的撰写和分析工作，建立对此项工作的评价机制。并于20xx年中期举办课题推进交流会。对好的经验成果，学校要积极向《汽车区教科研》刊物和《网站动态》专栏推荐投稿，不断提升学校科研理论水平和实践操作水平。
个人工作计划(三)20Xx年胶州市教育科研工作的总体要求是：以山东省、青岛市教育科研工作会议精神为指针，紧紧围绕全市教育改革和发展的中心工作，牢固树立“真情奉献教育，打造科研品牌”的意识，以“坚守、创新、服务”为工作理念，充分发挥教育科研的先导性作用，面向实际、开拓创新、突出实效，以扎实高效的工作业绩进一步扩大教育科研在兴教、强校、塑师方面的影响力，为推进素质教育深入实施和我市教育发展做出积极贡献。
1、进一步加强科研工作的规范化管理，重点引导镇处、学校建立起两级教育科研水平自评体系。
倡导镇处、学校建立教育科研年会制度，积极探索有效的教育科研运行机制。
2、召开胶州市教育学会第十五届年会，表彰教育创新先进单位和个人，同时举办“胶州市教育科研走进胶北”活动，届时争取承办山东省教育学会现场会。
3、圆满完成“x五”立项课题研究任务。
20xx年，是x五课题结题年，各承担课题研究单位，要加大课题研究力度，确保高质量的实现研究预期目标，出精品成果，打造“拳头产品”，扩大学校“教育品牌”影响力。
4、继续积极促进教育科研成果的转化，适时通过举行胶州市“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等形式，推广优秀科研成果。
5、以教育科研作引领，积极推进校园文化建设。
要加强学习和交流，走出去，请进来，通过举办学习思想沙龙、专家报告会、主题研讨会、成果展示会、科研项目月等活动，营造浓厚的科研氛围，结合学校的精神建设、制度建设、物质建设等从“隐性”和“显性”两个层面建构校园文化。
6、以主导性课题作引领，促进学校特色建设。
帮助学校明确学校发展主题和方向，加大学校主导性课题的建构和研究力度，发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性，集中群体智慧，协力攻关，努力培植一批特色品牌学校。
7.加强校本研究，促进教师专业化成长。
要充分认识教育科研在教师专业化成长过程中的重要作用，要使校本研究成为学校日常工作的常态。要引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作，让教师“在工作中研究，在研究中工作”。要积极鼓励教师开展课题研究，并为教师创造良好的工作环境和研究条件，为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。
8、深化“青岛市中小学教师十一五阅读工程”。
要认真总结十一五教师阅读工程的经验，为开展十二五阅读工程做好准备，年内启动“书香校园”和“教师读书人物”的评选活动。
9、编制“十二五”课题规划，加强教育科研宏观引领，增强教育科研的前瞻性、针对性和实效性，适时出台《胶州市“十二五”教育科研课题研究指南》。
10、办好《胶州教育》，秉持“坚持指导、注重实用、提高学术、增强服务”的办刊原则，为学校经验交流，教师专业成长提供优质平台。
个人工作计划(四)新的学年，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了遵循高职教育发展规律，配合我院今年的评估工作，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，本人制定个人教学科研工作计划如下：
一、指导思想：
认真学习《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于***的教育事业，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作。对*理论和“三个代表”重要思想进行认真细致的学习，吃透精神实质，使自己的理论水平和思想觉悟得到更大的提高，做到从言语到行动与***中央保持一致，爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
二、素质教育：
关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。教案是老师讲课的依据，教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清能力训练的内容、要求、目的及教学措施等，不仅体现教学大纲的要求，也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素质教育在整个教育教学中成为一项必不可少的内容，避免了盲目性，随意性，增强了计划性。在编写教案时注意选择教育的方法和时机，达到既给学生传授知识，又开发学生思维能力，促进学生全面发展。在具体的教学过程中，结合所学内容，使学生学习知识的同时，也吸取其它方面的“营养”，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，培养实事求是和刻苦学习的科学态度。
三、教学常规：
我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力。积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，创设教学情境，激发学习兴趣，积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数。对每位学生的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，
四、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。利用多媒体教师和机房实操的优势培养学生的动手能力，使每个学生在每一堂课上都能有收获。争取在相应的学术期刊上发表与教育教学经验和心得相关的论文。在工作方面做到谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
五、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名高职院校的教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，按时完成领导交给的各项任务。
六、本期教学的能力要求
1、专业知识技能
2、动手与实际操作能力;
3、分析问题和解决问题的能力：能够解决实际问题，是指解决带有实际意义的和相关学科中的问题，以及解决现场操作过程中的的实际问题。
七、工作目标：
通过教学，使学生形成一定的素质，了解所教科目的产生及发展背景，在各行各业的应用情况，发展趋势等。能把理论和实际相结合，扩大他们的知识视野，自觉运用知识解决生活中的问题，形成扎实的基本功和良好实际动手的操作能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。形成良好学风。形成良好的学习习惯。形成融洽的师生关系。提高学生分析问题与解决问题的能力，使其在德、智、体各方面综合发展。
总之，我会认真按照指导思想及教学要求完成相应的教学工作任务，完成领导交付的工作任务。尽的努力做好教学工作的每一环节，想出各种有效的办法，以提高教学质量。为学校的美好明天贡献自己的力量。
个人工作计划(五)一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持教学中心地位、质量核心地位，以承担河北省县域教育教学综合改革项目实验区为契机，以推进新课改纵深发展为主线，以提高教研工作实效性为重点，充分发挥教研室“研究、指导、服务、引领”的功能，创新教研机制，提升教师素质，加强科学研究，推进校本***，优化课程管理，创建高效课堂，强化质量监控，打造核心竞争力，为加快实现我市教育由外延发展向提高战略转移，促进城乡教研均衡、快速发展，促进教学质量全面提高做出新的更大的贡献。
二、总体思路
坚持“一个中心”，即进一步以提高教学质量为中心;围绕“三化目标：即教育科研制度化、教学管理精细化、教学质量高效化;实现“七个突破”，即在项目研究、课程改革、教学管理、课堂教学、教研队伍、教育科研、教育质量等七个方面实现新的突破，打造教学研究和教育科研强市。
三、工作措施
(一)科学实施项目研究，研究实效上求突破。
今年，我市承担了省县域基础教育教学改革综合实验项目，这次实验工作，既是全面提高教育教学质量的重大举措，又是大力推进素质教育的有效载体，既是深化课程改革的重要抓手，又是促进教师专业化成长的重要平台，更是全面提升我市基础教育办学水平的显著标志。对于整体推进我市基础教育均衡发展，提升县域教育教学质量，具有重要的现实意义。我们决心把此项工作当做大事来抓，抓实、抓好、抓出成效。一是全面启动。我市决定以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动省里确定的“教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。二是全员参与。坚持“统筹规划、整体推进、典型示范、重点突破、总结成果、提高效益”工作原则，确定40所实验校，采用群体性行动研究法，组建教育行***领导、教育专家、教研员、学校校长和骨干教师研究团队，市成立以主管副市长为组长，以局长为常务副组长的项目研究领导小组，统筹领导、规划研究工作;领导小组下设办公室，挂靠在教研室，具体负责研究的组织和协调研究工作;同时抽调局相关科室骨干力量，建立项目研究组，参加项目组织、研究和指导;各实验校成立以校长(园长)为组长的项目研究领导小组，并组织中层干部、年级组长、教研组长和骨干教师为主体的研究小组，参与实验研究。项目组主研组长是项目的第一责任人。各实验校校长(园长)是本校的第一责任人。切实加强组织管理，强化领导。保障项目研究的科学、有序实施。边研究、边总结、边推广，滚动发展，以提高研究科学性、实用性和有效性。努力提高办学水平，打造品牌学校。三是全程管理。建立健全项目研究组织、制度、实施和评价管理制度，强化督查。项目领导小组将不定期地开展项目研究的调度和督查，建立信息通报制度，对实验工作扎实有效的学校进行表彰，对先进做法及时推广;对消极研究，走形式，走过场的学校要进行通报批评。保障经费。市教育局建立专项研究经费，资助项目研究。实验校也要统筹办公经费，确保经费投入，做到专款专用，力争取得项目研究效果和成果的“双丰收”。
(二)扎实推进课程改革，纵深发展上求突破。
1、提升义务教育课改实效。
以“三级课程优化组合研究项目为抓手”，推进义务教育课程改革向纵深发展。一是开展国家课程计划的执行现状研究，深入了解学校对国家课程和相关法律法规的执行情况，找出问题症结，研究相关***策，确保国家课程开齐、开足和开好。二是建立学校课程管理组织体系研究。构建学校课程管理决策系统、课程开发管理系统、课程实施管理系统和课程评价管理系统，形成健全的、完善的、高效的学校课程管理组织体系，实现课程管理过程的精细化。三是学校课程管理规章制度研究。依据国家课程计划和相关法律法规，结合学校实际，从课程课目、课时、用书、作息时间、作业量、考试考查等方面建立课程管理制度，减轻学生过重的课业负担，构建高效课堂，提高课堂教学效率。四是强化校本课程的研究，重点开发《书法》、《太极拳》、《跆拳道》、《国学》等校本课程，开发一套符合地域特色的系列化校本课程材料，形成“一校一特色”品牌。
2、全面推进普通高中新课改。
抢抓机遇，迎接挑战，在高中新课改中抢先占领制高点。一是加强通识理论和教材培训。组织参加高中新课程改革培训，组织赴课程改革实验区山东、上海等地学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行专题讲座，扎实开展市级培训。二是制定普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等文件，扎实推进新课程实验。三是强化高中学科中心教研组的管理，分学科开展课改研讨会，及时发现并解决课改中的问题，提高高中教师的适应能力。四是加强对课改后应对高考的研究，加强选修模块开设和学生选课的指导，摒弃传统的教学思想、教学方式和方法，提高教学效益，创办特色品牌，实现高考新突破。
(二)强化常规教学管理，管理效益上求突破。
1、加强常规教学管理。
认真落实《武安市中小学教学常规》，加强对教师备课、上课、作业、辅导、教研、评价等各个环节的精细化、科学化的研究、指导和管理。
2、开展教学评估工作。
建立常态化教学评估工作机制。根据修订后的省义务教育阶段学校和教师教学评估细则和实施意见，完善我市学校和教师教学评估标准和办法，并制定高中教学评估标准和办法，将学校评估结果纳入乡镇教育办、直属学校校长考核体系，将教师考核结果纳入教师聘任、绩效工资、岗位置换评价体系。召开教学评估工作总结表彰会，推广优秀学校教学管理经验;迎接邯郸市对我市的教学评估，取得优秀等级。
(三)深化课堂教学改革，高效课堂上求突破。
1、强化高效课堂的指导。
针对教学“高耗低效”的问题，深入开展教师、教研教改、课堂教学“***”，提高课堂教学效率。组织教研员、学科带头人深入学校，开展一次全市教学现状调查活动，倾听教学意见，展开教学对话，举办专题讲座，随堂听课评课，开展专题培训活动，及时发现、解决课堂教学的新问题，把准课堂教学改革的脉搏，做好指导工作。
2、提升“双领四清”水平。
一是提高“通案”编写质量。组织学科带头人在掌握课标、吃透教材、研究教法、研究学法的基础上，编写出教学目标、方法、重难点、典型例题等框架，全体教师在此基础上进行二次备课。二是提高“优课”的活动质量，组织学科带头人上好示范课，一般教师上好汇报课，同时要组织全体教师观摩视频公开课，观摩名优教师课堂教学实录活动，通过“观一观、议一议、仿一仿、创一创”等过程，广泛开展反思和评议，与名师的课堂教学找差距，促进教师课堂教学的根本变革。三是提高“四清”管理质量。精心组织教师编写“周考、月考”试题，加强检测后的分析和扑救，坚决杜绝滥订资料和实行题海战术。
3、开展分级提高活动。
开展“三项达标”活动，即课程标准、教材体系、课堂教学进行专项检测评估，进一步加强对课程标准的全面学习和研究，使每一个教师掌握课程性质、目标和改进的措施。进一步加强对教材的钻研，使每一个教师吃透教材编写的意***，掌握教材体系，促进广大教师更新教学理念，改变当前教学中存在的观念落后、方法陈旧、效率不高的现状，提高课堂教学水平。
(五)加强教研队伍建设，素质提高上求突破。
1、加强学科带头人、兼职教研员队伍建设。
依据《武安市学科中心工作条例》，加强学科带头人、兼职教研员的考评力度，对学科带头人、兼职教研员的履职情况进行全面考核，充分发挥学科带头人、兼职教研员的在“双领”活动中示范作用，建立传帮带工作机制，带动全市课堂教学改革的深入开展。建立一支专业素质好、职称结构和年龄结构合理、稳定高效的教研队伍。
2、推进名师工程。
创新“教学、培训、研究一体化”的教师教育模式，全面启动名师工程，开展“十个一”工程，即进行一次教学常规培训;一次职业道德教育培训;一次课程标准培训;一次教育科研理论和方法的培训;一次班主任工作培训。开展读一本现代教育理论著作活动;一次普通话讲演活动;一次硬笔书法比赛活动;一次高质量的汇报课活动;一次教育教学论文比赛活动。对每次活动进行专项评价，分层有序地打造研究型教师队伍。培养一批有自己的教育理念和教学模式，有独特教学风格的名师。
(六)加强课题管理，科研品位上求突破。
1、规范过程管理。
加强“十一五”立项课题的过程管理，对“十一五”课题研究进行结题，通过听取课题负责人情况汇报，观摩实验教师专题研究课，查看课题研究档案资料，督促学校写课题研究小结等形式，对实验方案、年度研究计划与小结、原始档案资料的收集与整理等方面进行检查，并在研究方法上给予帮助和指导。
2、优化成果管理。
做好教育科学优秀研究成果的评奖工作，设立优秀教育教学成果推广奖，加大优秀成果推广力度，开展校际之间，区域之间交流、学习，发挥《武安教育》的平台作用，并通过报告会、成果展示会、观摩课、研讨会、科研课等方式，促进科研成果的转化，使课题研究与课堂教学、理论与实践、普及与提高融为一体，形成合力。
(七)加强教学管理管理，质量提升上求突破。
1、制定质量目标。
新的学年，教学质量的目标是：高中教育，巩固提高普及成果，高考上线增幅保持邯郸市第一，本科上线率、万人口上线率力争邯郸市第一，并在名校上求突破;职业教育，对口升学实现“十连冠”，就业率100%;义务教育，初中、小学分别创建10所有特色的改革名校，教学质量均衡提高，发展全面提升，城乡差距明显缩小。
2、强化质量管理。
一是健全质量目标责任机制。建立以校长为核心学校质量目标责任制，以年级主任为核心的年级目标责任制，以班主任为核心的班级目标责任制;以学科教师为核心的学科目标责任制，做到层层有目标，人人有责任，校校抓落实。二是健全质量反馈机制。各校要建立过程质量监督组织，强化质量的动态分析;要通过检查备课、上课、作业、辅导、考试考查等教学常规，定期召开教学质量分析会议，强化对教学的过程管理和质量的监控管理。三是健全质量奖惩机制，把质量纳入到干部教师效益工资、职称评聘、评功评模工作轨道，全面实施质量责任追究制和“一票否决制”，加大奖惩力度，营造上质量的浓厚氛围。
3、强化评价研究。
强化“高考”研究。认真研读《考试大纲》，分析高考试题的特点和改革趋势;加强对试题内容和复习方式的研究，总结梳理先进学校和优秀教师的备考策略和经验，提高高三备考的针对性和有效性。改革义务教育阶段考试考查。完善教学质量评价制度，全面实行质量检测和考查制度，小学实行语文、数学、英语、科学、社会与品德考试，其他学科实行全面考查，记入学生成长报告册，初中除考试科目外，也要对学生进行其他科目的考查，从而促进学校开齐开全课程，深入推进课程计划的全面实施。
教师教科研工作篇（5）
当今，知识资本已经成为决定一个国家综合国力的核心要素，社会对高等学校的科技发展渴望从来没有像今天这样强烈。高等学校从事科学研究具有重要的意义。我们应该清楚地认识到，高等学校科研既是提高师资水平的基本途径，又是培养大学生科研能力的重要手段，同时也是发展新学科的坚实基础，更是学校直接为社会服务的主要渠道，是加速学校管理现代化的重要条件。
一、要深刻反省当前教师在课题选择中所存在的问题
所谓的教育科研课题，就是研究者所要研究的发生在教育领域中的问题或现象。在教育科研过程中，一项教育科研课题一旦确定下来，就意味着整个教育研究的任务及方向也随之确定。教育科研课题关系着教育科研的价值，决定着教育科研成败。然而，有不少教师，特别是从事教育研究经验不多的新手，所选择的教育科研课题，往往极易存在着课题所涉及的范围太广，非个人的研究精力所能驾驭的；或课题所涉及的相关知识与课题的研究任务过难，远远超越个人研究能力所能及的范畴。选择这种"偏大偏难"的课题做研究，其所直接带来的往往是课题研究难以在科学有效的轨道上运行。课题研究要么半途而废，要么随便胡诌一下所谓的"研究成果"。这不仅会严重地挫伤了研究者的研究热情；也会给教育科研带来一些负面的影响，损害教育科研应有的尊严——对事实的尊重。当前教师在教育科研课题的选择上，之所以会存在着上述的"偏大偏难"问题，其主要原因可能有如下两个方面。
（一）缺乏确定一项合适的研究课题的技巧
研究始于问题，而问题的发现，到问题进入实质性的研究阶段，需要做好“从‘问题’到‘课题’的选定工作”。教育问题的复杂性，决定着一个教育问题其实际所涵盖的内容往往不是单一的，而是多层次的、多方面的。问题所表示的往往仅是研究所涉及的领域或范畴。研究者若要深入地对“所发现的问题”展开研究，就必须对该问题所包含的应有的信息作详细分析，再依据研究者的主客观条件，从中选定一个能够研究的、需要解决的问题进行研究。所确定的这一能够研究的、需要解决的问题，就是所要研究的课题。
（二）存在着想象专家那样开展研究的心理
由于种种原因，教师的角色，在很长的一段时间内一直是游离于研究者之外。在多数人看来，开展教育研究似乎成为专门研究机构科研人员的专利。因而，一旦把教育研究的权利重新交还给久违研究工作的教师们手里时，他们也只能是诚惶诚恐地力求按照着专家研究的范式来开展一些研究，存在着想象专家那样开展研究的心理。这具体表现在：很多教师一提到课题研究，好像就必须是他人从未做过的，研究的成果最好是要填补某一空白、或者必须是实验研究的，片面地认为，只有这样的课题才是“有意义的”、才是属于“规范的”研究。于是，每次的课题选择，总会在课题的“创新”与“规范”上绞尽脑汁，而殊不知，越是想达到专家研究层面上的“创新与规范”的课题，对大多数年轻老师来说，就越是离她们的教育实践经验与实际的研究能力越遥远，就越不具备研究的“可行性”。这也许是有的老师所选择的课题“偏难”的原因所在吧。
二、要熟练掌握教师教育科研课题的选择途径
能否选择到一项好的课题，主要取决于研究者的专业涵养，以及研究者对参与教育研究的具体定位。当然，了解与熟悉课题选择的一些常见的途径也是很有必要的，特别是对教育研究的新手来讲，更具有现实的意义，是他们从事教育研究必修的一课。
（一）从教育实践中选题
从教育实践中选题，这是由教师教育科研的目的、性质与特点所决定的，也是当前教师教育研究所推崇的一个基本思想。从这一途径来选题，更具体的还可以从以下几方面入手。
1.从困难的问题中选题。教育工作，是一项高创造性的脑力劳动，更是一项错综复杂的系统工程。在具体的教育实践中，经常会遇到各种各样的带有一定普遍性的困难问题。这些无疑是值得我们去研究的。选题若能从此入手，更能体现出科研对实践的指导作用。
2.从争鸣的问题中选题。争鸣的问题往往就是教育改革与发展中所关注的急亟解决的热点问题。研究者能从见仁见智、各持己见的争鸣性问题中，选定一个合适的课题加以研究，以检验各家观点并形成自己的看法。
3.从盲点的问题中选题。教学领域中存在的有些问题，有的可能是熟视无睹，有的则可能是新出现的，这类问题常常会被人们所忽视，或不加以重视。特别是一些属于学科交叉的问题，研究者因各自受其专业修养等因素的制约，极易使这些问题的研究处一种“盲点”状态。如果研究者能敏锐地从“盲点”的问题中选定一个课题进行一番研究，往往也较易出成果。
（二）从感兴趣的问题中选题
一般来说，研究者通常会投入相应较多的精力，去关注自己所感兴趣的问题。因而，其对该问题的了解和掌握也往往较为全面深入。选题若从此切入，不仅有利于挖掘出有价值的课题出来，而且，也有利于课题研究任务的高质量完成。研究其本身所感兴趣的课题，即使是在研究中遇到困难，研究者也往往能坚持不懈，克服重重困难，孜孜不倦地投入课题的研究工作。
（三）从理论学习中选题
教育领域中有大量的理论文献资料，需要广大的教师去学习领会。加强理论的学习，不仅可以提高研究者的理论水平，也可以为研究者提供许多有价值的研究课题。
1.可以从验证、借鉴某一理论观点的行动中选题，即重复已有的研究，以探讨不同文化背景下教育的共性与差异。
2.可以从整理、学习教育遗产中选题。在关注国际发展的潮流的同时，也不削弱对本土优秀教育遗产的继承与光大。
（四）从研究规划中选题
从中央到地方各级教育行***领导，都会根据国家四化建设、改革开放的需要，根据教育自身发展的需要，定期制定出教育科学研究规划；各级各类教育研究学会、各种教育杂志也会定地提供一些选题的范围。研究者可以根据自己的主客观条件，从中选择能够胜任的课题。
参考文献：
[1]谌业锋. 怎样选择教育科研课题. 广州
教研网,2008.
[2]张睿.高校教育科研选题的思考分析[J].
教师教科研工作篇（6）
初中英语教学和科研是相辅相成的，初中英语教学成绩突出的教师在教学科研上存在着很大的优势，经验丰富，技术强劲等。笔者有着多年从事初中英语教学的经验，所以从初中英语教师的角度，谈谈怎样把教学、探索和研究结合起来。
一、承担重要角色、运用多种方法
初中英语教师开展教科研并不神秘，是教学过程中的有机组成部分。初中英语教师在新时代已经担当了教学和科研的观察者、研究者、反省者和创造者的新角色，初中英语教师向着专业化的方向在不断进步与发展。教科研对教学实践起到了促进作用，教师开展教科研是实现教师专业能力发展的重要途径，教师经常进行教科研实践，能够发表有价值的教科研论文，能够开展好教科研促进教学进步下的英语课堂，能够启示教师更好地开展教科研工作。初中英语教师开展科研工作，可以从教、看、想、实验等方面进行，在课堂教学研究中深入灵活运用教学观察法、教学内省法、记日记法、调查研究法、访谈法等教学方法。
二、教学观察法、内省法、记日记法实例谈
初中英语教师要重点运用好课堂观察法和内省法，教师要重视这两种重要的英语教学科研方法。从科学分析的角度来看，牛顿发明了万有引力定律，这个发明就来自于牛顿对日常生活的研究和实践。初中英语教师要加强观察法的研究，培养科研素质，在课堂教学实践过程中就要勤于观察生活现象，发现生活中的问题，并能够运用自己的科学研究结果实现教科研研究，在课堂上输入量与质的科学调查，教师要让学生充分了解教科研的完整详尽的过程，并在英语课堂教学中设计和分发“初中英语课堂互动情况观察表”和“初中英语课堂教学情况观察表”，并指导学生进行观察和研究。
初中英语教师在运用内省法和记日记法的教学研究过程中，要实现教师和学生的积极反思的手段、方法和平台，并通过每天记录教学日记的方法，和经常记录教学点滴的方法实现教学反省。初中英语教师通过记录教学日记，对学生每天的学习情况和教师的工作开展情况进行及时的记录和总结，实施教学反省，并找到正确科学的教学方法加以改进。教师在教学讲解的过程中要亲自做出示范，教会学生记日记等科学研究的方法，让学生能够在自主性学习的情况下进行科学研究，实现初中英语教学科研工作的最新突破。
三、重视调查研究法和访谈法实例谈
教师要能从真实的教学和科研案例中找到调查研究法和访谈法的规律和重点。教师在进行调查研究法的过程中，要及时做好追踪调查和统计调查，不断收集数据，并科学合理地进行数据分析，认真思考，不断探索科学研究的规律和收获，引领教学更加科学高效地进行。例如，初中英语教师在进行《初中生怎样开展自主性学习》的科学研究过程中，就主动探索自主性学习的路径，科学进行自主学习的方法，全面开展自主性学习的作用等，这些科研成果对学生课堂上自主性学习起到了积极的促进作用。
访谈法需要教师投入更多的时间，并可以尝试运用录音笔等教学科研工具进行科学访谈。对访谈结果，教师要进行实质性的分析和处理，收获新的知识和规律，促进教学质量的提高。教师在进行教学行动研究的过程中，要认真梳理教学程序，科学开展研究步骤，思考确立研究问题，客观进行文献综述，积极实施研究目标，认真落实科学研究。
四、进行教学方法的研究出新
初中英语教师要加强作业批改，重视学生作业批改中的问题，并和学生进行深入细致的交流和研究。学生在完成作业的过程中产生错误，是学生学习发展阶段中的一种必然的态势。教师要对学生的错误有正确的认识，并对学生所有的错误都要重视，分析是粗心等学习品质的问题，还是没有理解英语学习的方法，还是没有弄清英语课程中的知识点，在透彻明白地分析了英语错误后，对学生的英语错误进行及时到位的纠正。通过了解学生常犯的错误，在备课时有针对性地改进教学方法，帮助学生尽量少犯类似的错误。
英语教师进行教科研要从教学生活中选取教学素材，选择的教科研的课题要小，要有研究的实际价值，养成好的学习习惯，增加科研的意识，并选择适合的科学研究方法，使自己成长为一名智慧型的教师。
参考文献：
教师教科研工作篇（7）
目前在一些本科院校，尤其是教学型的本科院校中，教师经常面临着一个问题:就是如何来正确处理教学与科研之间的关系。针对这一问题，现在大致有三种不同的观点:第一种观点认为:人的时间和精力有限，涉足多个领域必然导致角色冲突。可能发生冲突的方面有时间、精力和责任等。第二种观点认为教学和科研的正相关是“显而易见”的。活跃的研究兴趣对成为一名优秀教师是至关重要的，高校教师的教学和科研两个角色是互补的，一个教师在两个方面完全可能都取得优异成就。第三种观点则认为教学和科研是两种完全不同的事业，科研致力于知识发现.教学致力于知识的传播。教学和科研的关系类似于音乐演奏者和乐谱的关系，是不同的两个领域。针对这个问题，一个比较客观的观点是，教学与科研之间的关系是一个非常复杂的问题，它与教师的业务素质、科研能力、教学环境甚至学校定位等等因素都有很密切的关系。因此，应该区别对待，根据教师、学生以及学校的实际情况而有所侧重，使学校走上良性循环的发展轨道。
1目前存在的问题
作为教学型的本科院校，肯定是以教学工作为中心，并在此基础上实现教师科研和教学的良性协调发展。但在实际情况中，却存在一此问题值得我们关注。主要表现在以下几个方面:
1.1在教学和科研体制上，目前一些高校的体制比较僵化，尤其是科研管理部门与教学管理部门之间缺乏足够的沟通与协调，甚至人为的割裂科研与教学之间的密切联系。如科研部门往往只偏重于教师科研的成果的数量与水平，而很少关注这些科研成果对教师实际的教学工作能够发挥多大作用。许多教师的科研成果一旦完成之后就被束之高阁，很少能够发挥实际作用。而教学部门则只关注教师的授课备课，教学等日常工作。而很少能够让教师把他的教学经验及技巧卜升到理论高度进行总结和分析，以进一步提高教学的质量和效果。一些领导理念偏颇，重教轻研或重研轻教，对两者的重要性都估计不足，在教学科研的体制上各自为***，缺乏合作。
1.2对科研和教学的价值评价存在偏差。目前大多数学校在评定职称和制定教师奖惩制度时，往往采用量化考核的办法，对科研工作量、教学工作量制定了考核细则。现在存在着两种情况:一种情况是由于科研工作和教学工作的性质、特点不同，科研成果比较容易度量和简单化操作，教师的教学效果和科研成果、社会科学研究和技术研究成果，很难在价值评价上达到平衡r因此科研成果的价值比重被夸大了，从而使教师不愿意在教学上投入较大的精力，教师的授课质量受到严重影响。另一种情况就是学校虽然在名义上非常重视科研工作，但是一些管理部门在实际上却认为教师科研对学校教学质量的提高所起的作用有限，对待促进学校科研工作的热情不高。因此在科研和教学两方面的经费管理、人员调配、激励机制甚至生活待遇等方面经常重前者而轻后者。结果造成教师科研缺乏积极性，学校科研气氛淡薄，难以出现高质量、高水平的科研成果。
1.3市场的激烈竞争导致管理思想出现误区。现在全国高校发展很快，相互之间的竞争也异常激烈。一所高校只有不断提高声誉和地位，才能吸引更多的学牛。促进学校快速发展。而衡量学校声誉和地位的的一个重要指标就是学校的科研成果。在西方市场经济国家，高校如拥有一批学术大师和重大科研成果，学校的声誉、地位、知名度便急剧上升，各种财源便纷至沓来。否则，学校的前景便很不妙。就各国高校情况看，虽然也有立足本科、搞好本科教学而使学校出名的先例，但毕竟为数甚少。我国高校已逐渐“面向社会、自主办学”，校际之间的竞争帷幕早已经拉开，实际上面临或即将面临着西方国家高校同样的处境。因此一些学校便将科研提高到前所未有的高度。过分的看重科研的重要性而忽视了教学才是教学型高校的中心任务。
2正确处理教师教学与科研关系的原则
教学型高校教师科研与教学的关系非常复杂，受到方方面面因素的影响。正确处理二者之间的关系，无论对于教师个人的事业发展，学生的素质提高，还是学校本身的内涵建设都具有非常重要的意义。因此在处理这一问题时，应该坚持以下几项原则:
2.1坚持以教学为中心，教学与科研相统一。
大学是为培养时代要求的高素质人才而设置的。因此，高等本科院校、尤其是教学型的高校更应坚持“以教学为中心”这一理念。但是以教学为中心的教学绝不是简单的教师课堂教学，它是以培养时代要求的高素质人才为目标，是融传授知识与创新知识于一体的教学，包含了培养创新人才的教学需要催生的科研和科研返哺教学促进教学这两重内容，这正是大学区别于以传授知识为主的中学和以研究工作为主的专业科研机构之所在。因此，以教学为中心绝对不能理解为仅抓教学工作这么简单.以教学为中心更为深层的内涵是“以培养符合时代要求的高素质创新人才”，而高素质和创新却离不开科研。因此，要做到真正理解以教学为中心，还必须正确理解教学与科研的辩证关系，真正从思想到实践上都重视教学的中心地位以及科研对于教学的促进作用。高等教育的教学工作与科研工作是相辅相成的。高校的教学与科研应统一起来，教学必须建立在科研的基础上，科研要注意围绕教学展开，实现教学科研一体化。高校教师的教学过程本身就包含有对科研工作的审视和总结，科技成果可以为教学增添新的内容和活力，教学中遇到的难点又可加深对科研的要求，教学与科研两者必须成为一个有机的统一体。
2.2教学改革促进科研。
科研为教学服务是高校科研区别于专业科研机构的重要标志。高校的科研往往源于教师的教学活动及改进教学的需要，青年学生对新知识的好奇心使他们在接受新知识信息方面往往走在教师前面，教学过程中的师生双边互动使教师不但可以从学生身上得到新的启示，而且面对学生层出不穷的新问题，不得不思考和努力解决教学中所面临的新问题。这不仅是师生互动对教师的一种动力，而且它也开启了教师科研的新源泉。此外，大学教科书上的知识是固定的，但时代对于人才的知识要求却永远处在不断更新之中。书本上的知识总是不能满足培养人才的需求的，书本和时代要求之间的知识断层必须由教师来填补，这就是通常所说的站在学科前沿问题。它需要教师不断地吸取学科领域最前沿的学术成果和研究现状来充实自己，丰富自己的教学内容。这不仅要求教师具有广博的本学科科学知识，而且还必须具有较为灵敏的本学科学术嗅觉及开展科学研究工作的能力。高素质的教师往往能在教学中注意从深层次的教学内容中提取科研课题，教学内容越深人越靠前沿，学科的疑点和盲点问题就越多，越需要科研攻关。科研与教学的互动可以激发教学和科研双向创新的内在动力。在教学过程中，实现教学出题，科研求解，以深化教学带动科研立项，以科研成果支持教学改革，从而真止实现教学与科研相长。
2.3科研反辅教学。
如前面所述，高校的教学是体现和融进了科研的教学。首先，科研有助全面提高教师的水平。教师教学水平和学术水平的提高，除了对书本知识的掌握以及对教材的理解程度以外，更重要的是体现在其科研实践上。科研是具有高度创造性的更为复杂的脑力劳动，它不仅需要科学的思想方法，而且需要严谨审慎的治学态度，细致填密的研究程序和实事求是的工作作风。教师的科研活动不仅能不断更新教师的知识体系，有助于促使教师将科学的思想方法、治学态度向教学转化，从而提高教学及科研水平。而且，教师在从事科研工作的过程会形成一种特殊的精神气质，包括创新意识、实践精神、好奇心和进取心，***探索的自觉性，以及不满足和怀疑精神等。它极大地有助于不断完善教师的自我形象，提高教师学术品位，从而增强自己在学生中的影响力和感召力，进一步带动教学中的师生互动和共鸣，使教师的水平跃上新的台阶。另一方面，科研有助于教学内容的更新和学科知识体系的发展。大学教科书及其书本上的知识是永远跟不上时代科学技术发展的步伐的。因而它也就不可能完全满足有强烈求知欲和充满好奇心的大学生的要求，这一不满足就是高校教师施展才华的场所。教师为教学的需要，跟踪因际国内最新学术动态，及时了解和反映本学科高水平的研究成果，以及教师本人开展的科研工作，不仅能比较有效的解决书本和时代要求之间的知识断层，而且教师通过自己的科研创新，还可极大地丰富和更新所教学科的知识体系，促进学科发展。
3加强科研与教学良性互动的建议
教学与科研之间存在的是辩证统一的关系，没有完全脱离科研的教学，也没有完全脱离教学的科研教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。作为教学型的高校，关键是在两者之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度。
3.1建立协调的教学与科研激励机制。
实现教学与科研互动，必须建立协调的教学与科研激励机制。首先，高校办学的主体是教师，要建立一系列鼓励教师积极性的教学和科研方面的各种激励机制，协调教学管理与科研管理中的矛盾，建立科学的教学与科研激励机制。教学型的高校应提高教学课时补贴，并在晋职晋级、岗位聘任、评先评优等方面设置最低教学要求，注意向教学业绩突出的人员倾斜.针对教授等学科带头人也要有一定的教学要求，不能由于是教授或有较大的学术威望就可以降低教学考核要求。科研奖金的发放一定要建立在完成教学任务的基础上。同时每年对全体教师实行教学业绩量化考核，考核结果计人教师业务档案，作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升丁资、实施奖惩的重要依据，并同一定百分比的固定工资和职务津贴挂钩。这对于促进、平衡教师教学和科研工作，提升学校教学和科研的整体水平有非常积极的作用。
教师教科研工作篇（8）
民办高校是我国高等教育的重要组成部分，当前我国出现了一批优秀的民办高校，正实现从规模发展到内涵发展的转变。在民办高校实现内涵提升的过程中，科研工作的开展和质量提升是其中一个非常重要的显性指标。然而，绝大多数民办高校的科研工作仍然存在着一些问题，尤其是作为民办高校教师主体的青年教师，在科研工作中存在着一些非常突出的问题。本文将对民办高校青年教师的科研工作存在的问题进行探讨。
一、民办高校青年教师科研工作中存在的问题
1、思想不够重视。当前民办高校中一些青年教师还不能对自身从事科研工作的重要性有深刻认识。思想认识主要表现在两个方面：一是没有把从事科研工作看作是高校教师的职责，只是把科研工作看作可有可无的工作，而出现重教学轻科研的现象；二是把从事科研工作看作是职称评审必备条件的被动需求，而出现被动从事科研工作的问题，即平时忽视科研工作，到了需要评审职称之前临时抱佛脚。
2、研究领域混杂。当前民办高校一些青年教师没有确立起自己独特的学术研究领域，即没有自己的学术专长，在从事科研工作的过程中东一榔头、西一棒子，没有根据自身所学专业、兴趣爱好等形成学术专长，这种情况必然使青年教师在科研工作中显得无所是从，难以在科研工作中找到乐趣。
3、科研技能薄弱。当前民办高校一些青年教师科研技能比较薄弱，主要表现在四个方面：一是缺乏发现问题的技能，对于在自身工作中和读书学习中遇到的问题欠缺研究意识，不能把这些问题转化为科研兴趣点，失去很多从事学术研究的机会；二是对从事科研研究没有清晰的思路，即如何发现问题、如何查找资料、如何展开研究、如何形成成果等，无从下手；三是对从事科学研究的方法不甚了解，如文献分析、比较分析、实地调研、问卷调查、定量与定性分析等方法，并且对这些方法在什么时候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足；四是缺乏必备的科研工作常识，如普通期刊和核心期刊的区别、科研项目和科研奖励的级别和影响力、教研和科研的区别等均不甚了解，这些基本常识的欠缺，导致他们在科研工作中纰漏百出。
4、科研成果质量低下。当前民办高校一些青年教师的科研成果总体质量低下，主要表现在以下几个方面：一是从学术论文的发表来看，核心期刊少、普通期刊多，期刊影响因子低的多、影响因子高的少，被转载引用的少；二是从获得的科研项目来看，低级别的多、高级别的少，获得经费的少；三是从获得的科研奖励来看，高层次的科研奖励少；四是从服务经济社会的发展来看，科研成果转化的成果少。
以上所述体现出民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多需要改善的地方，只有这些问题改善了，才能稳步促进民办高校科研工作的开展。
二、民办高校青年教师科研工作存在问题的原因分析
1、上级行***管理部门的支持少。当前，由于绝大多数省份对待民办高校的定位仍是民办非企业单位，这一定位使得民办高校在发展的过程中遇到很多瓶颈，如难以获得上级行***管理部门的经费支持，难以引进高层次人才等。这种对民办高校的定位大大制约了民办高校科研工作的开展，即上级行***管理部门对民办高校的科研工作欠缺必要的支持，如表现在经费的支持上，一些由上级行***管理部门主持立项的科研项目，对公办院校和民办高校不能一视同仁，对民办高校教师获得科研项目立项，或者不给经费，或者给的经费较少，而上级行***管理部门的这种资金支持上的态度严重打击了民办高校教师从事科研的热情和激情；再如表现在科研项目的立项审批上，一些上级行***管理部门负责限项申报的科研项目，对民办高校的限制申报数量远远低于同类公办院校，一些上级行***管理部门负责立项审批的科研项目，民办高校教师获得立项的难度远远大于公办院校教师；此外，上级行***管理部门组织的各种培训，给予民办高校教师参与的名额也大大低于公办院校，使得可以通过参加培训，提升科研素质的民办高校教师受众有限。以上种种，均可以看出，上级行***管理部门对民办高校科研工作的发展存在着诸多不公的待遇，这些问题的存在使得民办高校教师要比公办高校教师付出更多的努力才能有相同的成绩。因此，对于一些民办高校青年教师来说，要从事科研工作，难以获得科研经费，难以获得科研立项和奖励，使其科研激情和热情大大挫伤，势必对其从事科研工作产生不良影响。
2、民办高校支持科研工作的***策和措施少。民办高校依靠学费收入滚动发展，办学资金短缺。资源来源的单一以及资金的相对有限，使得民办高校必然在一些工作的开展上捉襟见肘。在科研工作上，就难以给本校教师提供和公办院校一样的科研条件。这主要表现在五个方面：一是欠缺对科研工作的重视，一些民办高校重教学、轻科研，对教学投入多、对科研投入少，在全校形成科研可有可无的一种氛围，使得青年教师丧失了对科研工作的进取精神；二是欠缺开展科研工作的必备硬件，开展科研工作需要大量的硬件投入，如实验室的建设、科研器材和耗材购入、专业书籍的购买等，这些硬件建设在一些民办高校相对薄弱，这对于青年教师来说可谓“巧妇难为无米之炊”，开展科研工作无从下手；三是欠缺开展科研工作的软件建设，如对青年教师科研素质提升的培训和培养少之又少，民办高校大多不能为教师提供学术交流经费支持，也很少在校内开展提升教师科研素质的业务培训，也不能为教师进行学历提升提供必备的条件，只能靠青年教师在科研工作中自我摸索，大大拉伸了青年教师从科研入门到科研熟手之间的过程；四是欠缺科研经费的投入，绝大多数高校不开展校级科研项目的申报工作，也不开展本校科研成果奖的评选，对教师获得的上级各级科研项目的立项以及科研成果的获奖没有经费支持和奖金的激励；五是忽视了教师在科研工作中的时间投入，绝大多数民办高校均采取的是教师坐班制，而且教师的教学工作量大大高于公办院校教师，这样教师从事科研的时间就难以保障，要开展科研工作只能靠夜晚、节假日等休息时间。综上，正是由于当前一些民办高校欠缺对科研工作***策和措施的支持，使得民办高校教师开展科研工作只能完全靠自身资金投入搞科研、靠自觉搞科研、靠工作之余的时间搞科研，这对于民办高校的青年教师来说，无疑是不太现实的。
3、民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下。作为科研工作开展的主体，民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下是不能被忽视的。造成民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下的原因主要有两个方面：一是民办高校教师队伍不科学。由于民办高校的教师队伍存在着专职教师中高职称教师少、低职称教师多；高学历教师少，低职称教师多；老教师和青年教师多，中年教师少等问题，大大制约了民办高校科研工作的开展。对于民办高校来说，高职称教师往往都是老教师，他们已经基本处于学术研究的末期，丧失了科学研究的动力和激情，他们大多数难以成为青年教师进行学术研究的领路人。在这种情况下，民办高校青年教师因缺乏整体的科研氛围造成科研意识薄弱，或者只能靠自己在科研的道路上摸爬滚打，这会导致科研水平的提升过程周期长、效果不明显。二是民办高校青年教师对自己要求不严格。一些青年教师在民办高校找不到归宿感，认为民办高校终归不如公办高校稳定，为了寻找更好的岗位整天忙于考公务员或力争取得更高的学历，无心搞科学研究；一些青年教师工作后安于现状，忽视了自身的学习，忽略了自身科研水平的提升；一些青年教师不愿意在科研工作中下功夫，缺乏科研工作的实践。
三、促进民办高校青年教师科研工作发展的措施
1、上级行***管理部门应加强对民办高校科研工作的支持。作为上级行***管理部门来说，需要调整现有***策，采取更多有效的***策和措施促进民办高校青年教师科研工作的开展。这种***策的转变主要包括：一是解决民办高校定位的问题，应早日确认民办高校、民办事业单位的定位，这对民办高校的发展来说是至关重要的。二是在科研***策上，对民办高校和公办院校一视同仁，在科研项目的立项审批、经费支持、科研成果的评选、骨干人才的培训中，均给予民办高校和公办院校相同的***策。只有上级行***管理部门对民办高校采取科学合理的***策，才能从国家***策的层面反映出民办高校在我国高等教育中的重要作用，才能有效推动民办高校科研工作的稳步发展。
2、民办高校应出台***策和措施促进本校科研工作的开展。民办高校应出台促进科研工作的***策和措施，为青年教师开展科研工作提供必备的***策和条件支持。一是要从思想上认识到科研工作的重要性，只有在思想上重视了，才能在行动中重视，才能愿意花更多的资金和精力促进本校科研工作的开展；二是要出台诸多促进科研工作开展的***策，如出台科研经费配套办法、科研奖励***策、科研工作量折算办法、校级科研项目设置等，从各个方面激励青年教师开展科研工作；三是要建设开展科研工作的软硬件条件，积极进行实验室、***书馆和资料室建设，建立教师科研培训制度等，为青年教师开展科研工作提供必要的软硬件条件。
3、民办高校青年教师应提升自身的科研素质。民办高校青年教师要充分认识到自身从事科研工作的重要性，通过各种途径提升自身的科研素质。一是通过自身所学专业和兴趣爱好确立自身的学术研究领域，只有这样才能保证自己不断去搜集本领域***书资料、前沿观点，才能产出集群化和高质量的科研成果。二是要不断的通过加强自身学习和实践，来掌握本领域的基本知识、基本理论、科学研究的基本技能和方法，在论文写作和项目研究中不断熟练掌握和运用，提升自身技能。三是要加强交流，多参加学术会议、各种培训，开阔视野、增长见闻，并和本领域专家学者建立合作关系，在相互的交流与合作中持续提升自身科研素质。
总之，民办高校青年教师是民办高校可持续发展中至关重要的元素，只有让他们不断提升自己、完善自己，民办高校的可持续科学发展才具备不竭的动力。
（注：基金项目：河南省软科学项目（课题编号：132400411138）。）
教师教科研工作篇（9）
（一）教学管理不规范、不细致
教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。
（二）学生两级分化严重
我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
（三）师资水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
（四）部分课堂效率低下
部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
（五）教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是***书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。
（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。（七）教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。
（八）对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。
（九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。
二、影响我校教育教学质量提升的因素
（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。
目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。
（二）教师队伍不稳定。
目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。
（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。
（四）学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。
（五）课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。
（六）教育教学经费投入不足。
教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是***书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。
（七）超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。
三、对提升我校教育教学质量的思考与建议
（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。
在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。
（二）加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。
（三）坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。
教师教科研工作篇（10）
科学发展观，是时任中共中央******在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求，推进各项事业的改革和发展的一种方***，也是中国***的重大战略思想。在中国***第十七次全国代表大会上写入***章，成为中国***的指导思想之一。十八大报告指出：“***思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。”这是对科学发展观的重要理论创新。从上述论断看出，科学发展观是一种方***，是用来具体指导人们“怎么办”的理论。
2 高职教师参与科研工作存在的问题及原因分析
当前高职教师参与科研工作主要是两大类问题，一类是主观方面的问题，即自身能力的不足和观念的落后；一类是客观方面的问题，即科研管理制度的不完善和科研经费的投入不足等。
2.1 主观方面。部分教师认为自己的主要任务是教学而非科研，没有认识到教学与科研的有机统一和相互促进作用。有些教师自信心不足，自我评价偏低，对科研工作有畏难情绪。有些教师缺乏竞争意识，不思进取，科研动力不足。还有些教师由于自身知识面相对狭窄，不能及时把握学科发展的前沿动态，科研方向不清。高职教师参与科研工作大多是被动的，主要是为了职称和完成任务；目前对于高职教师的绩效考核主要集中在教学方面，教师在教学上获得的报酬要远大于科研带来的报酬，这也在很大程度上压制了高职教师参与科研的积极性。
2.2 客观方面。高职教师对于科研工作有需要，有兴趣，但是缺乏有利于参与科研的客观环境。高职院校的科研工作还处在起步阶段，科研管理缺乏经验，尚没有形成一套科学、规范、有序的科研管理办法，严重削弱了高职科研管理的效果。大多数高校虽然出台了一些科研管理制度，但缺乏系统性和指导性；只注重对个人的奖励，忽视对团队整体绩效的评估和奖励。没有看到高职教师参与科研工作的特殊性，脱离了高职院校的实际，高职教师较普通本科院校教师教学任务重，没有较多的时间和精力参与科研，不能很好的兼顾教学与科研；有的高职院校虽然成立了科研处，但是职能仅限于课题信息的收集、，科研成果的审核、统计，科研经费的管理等。科研经费的投入主要在科研奖励方面，实质性的科研投入比较少，对整体科研水平的提高没有发挥应有的作用。
3 当前高职教师参与科研工作的对策与建议
教师教科研工作篇（11）
2016年12月，市教科所、陇原名师工作室送教下乡暨跟岗研修活动在我校举行。首次亲晤本土名师和在名师引领下幸福起航的青年才俊，耳目为之一新，精神为之一振。由此想到全国名师魏书生、窦桂梅、李振西、孙双金等大家，欣喜、欣慰之余，更多的是一种震撼和振奋。
欣喜：语文课堂的本色、本真
工作室成员带来的两节课例，让我们真切感受到了语文课堂浓浓的语文味，可以说：一进课堂，就与语文撞了个满怀。这里有听、说、读、写、品、悟的语文过程和语文氛围，有教师、学生、文本的平等对话，有兴趣、习惯、方法的激发引领，让孩子们真正走进祖国语言文字，真切体悟祖国语言文字的魅力。有如此课堂的长期熏陶、浸染，孩子们必会由心动而行动，由兴趣而喜欢而深爱语文，从而享受阅读、享受写作、享受语文之美。那么，我们的语文教育有什么理由不成功呢？
欣慰：本土教师的成长、成熟
教育的真谛在于关注人、发展人，语文教育的真谛在于教孩子学语文和用语文教孩子。两位青年教师已经迈开了坚实的步伐，虽然周老师踏上讲台仅仅一年半的时间。课堂上，两位老师亲和的态度、欣赏的眼光，适时的点拨、恰切的激励，对语言文字的传神品悟、对拓展阅读的贯通引领，都让孩子们如沐春风、如饮甘泉。我校张老师的课堂在关注生命、关注精神成长、关注健全人格、关注文化传承方面也已悟得语文真昧。我们完全有理由相信，只要我们的语文教学能使每个孩子扑到书上（而不是扎进练习题中），就“如同饥饿的人扑到面包上”一般，多读书、读好书，博览群书，我们的语文教育就成功了一大半。而那些我们认为作为工具性学科必须掌握的字、词、句等知识及语文常识方面的知识，也自然会在日积月累中、在潜移默化中得以强化，学生的思想素质、整体语文素养等也会有飞跃性的发展。再辅之以“走向社会”、“走向自然”、“走进生活”、“走进情感”等语文综合实践活动，我们的语文教育就一定能为学生构筑起一片美好的精神家园，就一定能为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
震撼：名师之路的相通、相同