我优求知网毛概考试重点总结篇（1）
近年来，各高职院校在《毛概》课程改革方面作了一些探索，但该课程在学生群体中已经形成的“记性越好，分数越高”、“平时对付对付，期末勾勾背背”等主观偏见，故无根本性好转。造成这种局面的原因较为复杂，考试方法创新乏力是其中比较重要的一个。
一、《毛概》课期末考试现状及类型
2007年课程改革实施以来，各高职院校对于《毛概》课倡导和建立了综合评价体系，将考试成绩以外的“出勤率”、“社会实践”、“辩论演讲”等作为平时成绩以一定比例纳入其中，并降低了期末考试在评价体系中的权重。相对于以往“一锤定音”式的考核方式，这种变革确有进步。但“出勤率”解决的是“来”问题，“社会实践”解决的是“干”的问题，而“期末考试”才真正关乎“学”的问题。遗憾地是，就笔者所了解情况来看，期末考试方式与既往惯例相差不大，主要有以下一些类型：
一是按照期末考核方式可分为：①开卷考试；主要包括课堂开卷考试、期末论文、实践或调查报告等；其中，课堂开卷考试可以翻书，也有所谓“一张纸考试”。期末论文、实践或调查报告则这种考核方式尊重了学生的主体性和差异性，给学生以较大的发挥空间。但往往由于命题范围较宽，考评标准自由裁量空间较大，其结果往往容易造成偏差。另外，少数学生为***省事，甚至干脆抄袭应付。②闭卷考试；主要以试卷测试为主，一般采取百分制，答案相对客观，易量化，误差小，在各高职院校中较为常见。从题型构成来看，客观题（简答题主要靠机械记忆，可划入客观题之列）一般比重大，而主观题型一般比重较小。学生一般根据考前给定“考点”进行“复习”，对于记忆力要求较高，自由发挥的余地较小。
二是按照命题主体分类，可分为：①统一命题考试；即“一张试卷考全校”。这种考试方式，基本上能够保证命题质量，避免重复出题所带来的过高成本，但由于教师教学风格迥异，在教学内容上可能有所侧重，加之学生个体存在差异，不管对教师（命题教师和非命题教师）还是学生，均难以保证绝对的公平。②分班命题考试；即承担教学的教师根据所教内容和各自班级学生及学习课程的具体情况，有针对性地选择命题范围，对学生进行测试考评。这种考试方式，能够从各教学班自身实际出发，提高期末考试命题的针对性，但往往会出现成本过高、试题质量参差不齐等问题。
统一命题和闭卷的考核方式是高职学生难以摆脱“应试”思维惯性，热衷于“勾勾背背”的主要诱因。其实质其实是“教条主义”、“形式主义”在《毛概》课考试环节的具体表现。期末考试，是引导教与学的重要指挥棒，不仅解决对学生进行评价的“出口”问题，而且关乎激发师生教学动力的“入口”问题。我们要加快期末考核方式改革创新步伐，把学生由过去只注重期末背题，引导到注重教学过程上来。
二、探索创新要坚持“实事求是”
***思想是马克思主义中国化的理论成果，是中国***和中华民族集体智慧的结晶。而这些结晶，如果凝结为四个字的话，即“实事求是”。实事求是，是***在领导全国各族人民同各种形式的主观主义斗争中产生、发展而来的。《毛概》课作为中国化的马克思主义理论课程体系，其期末考核方式，要旗帜鲜明地反对各种形式的教条主义与形式主义，自觉扛起“实事求是”的大旗。具体来讲，就是：
一要坚持一切从实际出发；要从高职院校实际出发，深入研究这一学历层次的学生特点，从而构建一套科学、公平的期末考核体系。充分考虑高职院校思***教学现实难题（学生多，教师少，一般采取大班教学方式，很难面面俱到）；充分考虑高职学生在层次、文理科学习背景、知识结构、思维习惯等方面差异。充分考虑高职学生现实需求，要立足于解决其面临的现实问题（就业、升学等）。要选择高职学生易于接受、容易引起共鸣的考评方式。既要考虑到知识需求，又要考虑到现实需要。
二要坚持理论联系实际；期末考核方式创新，既不能脱离实际，只偏重理论知识的考察，也不能脱离理论，只偏重对于社会现实问题的简单罗列；要特别注重对学生在实践中自觉运用理论发现问题、认识问题、解决问题的能力。加大材料分析、申论等主观题型在期末考核方式中的比重，重点考查学生透过材料分析问题、解决问题的能力，实现课程理论与高职学生生活实际具体的有机的统一。
三要坚持实事求是；期末考核方式创新，要体现时代性，考核内容要与社会热点焦点问题相结合；凸显规律性，要通过创新引导学生养成透过现象抓住事物内部的规律性联系的思维习惯；激发创造性，通过增加考核主观题型比例，激发学生想象力，鼓励其使用当代年轻人喜闻乐见的表达方式对现象进行剖析，对理论进行阐释，在实际运用中提升理论素养。
四要坚持“真理标准”原则；要自觉抵制主观主义错误倾向，不唯“书本”，不唯“经验”，只为“实践”。要善于倾听学生意见，把学生喜不喜欢，接不接受，需不需要，作为改革创新的重要导向。既要大胆尝试，又要循序渐进，在实践中总结—完善—再总结—再完善……
三、考核方式改革的路径
在新形势下，改革《毛概》课考核内容和形式，对于提高学生的学习积极性，提高教学质量都有积极意义。为此，必须根据课程的特点及教学规律，探索符合学生实际的期末考试方式。
1明确改革方向
要以课程教学目标为基本方向；考试是手段不是目的。教学、实践、考试各个环节，都要服务于教学目标。《毛概》课的教学目标至少包含以下两个方面：一是传授大学生必备的人文社科、***史国情方面的基础理论知识；二是引导学生自觉树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，掌握马克思主义的哲学方法，去认识和改造客观世界。这就要求任课教师在考试环节，既要重视对学生“人文社科、***史国情方面的基础理论知识”方面的考察，又要重视对学生“认识方法和认识能力”方面的测评。坚持好这个基本方向，才能体现出考试在教学各环节中的引领和促进作用，才能解决好学生学习动力的问题。
要以满足学生的现实需要为根本导向；考试也是一种重要的学习方法。因此，在探索《毛概》课考试方式的过程中，需要始终坚持“以人为本”的原则，把期末考试与学生思想问题和社会热点、焦点问题（如大学生入***等问题）结合起来，从高职学生的思想需求和现实需要出发，在内容和形式上不断推陈出新（不搞“一刀切”式的全校统考）。
2改革考试内容
目前，高职院校《毛概》课期末考试内容“重视知识、轻视能力；重视记忆、轻视创新”现象严重。考试内容除了考核课程的基础理论外，还应包括“提出问题，分析问题，解决问题”的综合能力和创新能力的考核。《毛概》课考试内容应体现知识、情感、态度和价值观，既要有属于高职学生必须掌握的基础知识和基本常识，又要有侧重考察学生社会敏锐度的时事***治、社会焦点、热点。不能仅仅局限于考通识性、认知性、记忆性的知识，而要“把重点放在考核理解性、分析性、逻辑性、创新性的知识，尤其要考核学生综合分析能力、逻辑推理能力、辩证思考能力，注意培养学生的创新思维、开创精神和创造能力”。另外，应结合实际建立动态试题库，将试题的内容与生活实际更紧密地结合起来，力求推陈出新，即使是客观性试题也应避免一成不变。
3创新考试形式
高职院校《毛概》课现有的考试方式，“还存在着‘四多四少’现象，即闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考查少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。造成学生中普遍存在‘上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记’的怪现象。这种机械地应付考试，导致学生循规蹈矩、缺乏活力，没有积极性；也迫使教师在教学过程中追求大而全、满堂灌，严重束缚了教师和学生的创造性”。《毛概》课考试应摆脱传统的考试模式，瞄准学生就业需求，积极与各类“公招考试”有效对接。比如在考试形式上，可以充分借鉴公务员、事业单位工作人员公招试卷形式，对试卷进行优化升级。客观题，重点考查学生基础知识、基本常识、***治立场等。主观题，采用“申论”式材料命题方式，考察学生运用马克思主义的立场、观点、方法，发现问题（对材料的归纳概括）、分析问题（对现象的理论提炼）和解决问题（对理论的现实运用）方面等多方面能力。
另外，在阅卷标准上，主观题要尽量避免答案的唯一性，要着重考查学生对现实问题的理论分析以及对理论方法的现实运用，支持学生的创新性思考，鼓励学生用自己习惯的思维和表达方式回答问题。这样一来，不仅可以走出既往“学习只为应付考试”的怪圈，而且对于激发学生学习兴趣，提升教学针对性、实效性，以及平衡考核评价结论亦有益处。
作者：靳伟
毛概考试重点总结篇（2）
考研***治答题技巧一、单选题
解答单项选择题时，要重点把握一下三种思路：
1、答案唯一性。
按题干要求的规定性，排除其他错误的，所剩一项就为正确项，或直接将题干与选项挂钩找出符合题意的项即可。
2、答案最佳性。
即题中的四个选项有两个以上或全部都符合题意，但其中一个是最佳答案即符合题干规定性、指向性要求的，它或者是回答了试题所反映的客观现象中的最主要或最根本问题，或是回答了试题所反映的客观现象中的最直接或最本质的联系或问题。
3、多项组合性。
除了如前边所讲的在做题过程中进行答案分解、逐个排查外，还有一个最简捷的办法是排除错误项，然后再进行比较。
解答此类题要掌握一定技巧和正确思想。第一步是读懂题、审好题，准确把握题干的规定性，即题干所要求回答的是什么问题，在什么范围、方面、角度和条件下回答这一问题。第二步是鉴别和判断选择题肢项。题肢选项分两类，一类是不符合题意的应排计算机考研除掉。
这又分三种：
第一种是题肢选项本身观点错误和含有错误成份，试题要求又是正确的;
第二种是题肢选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关的;
第三种题肢选项中概念和判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。另一类是最符合题意的该选出的题肢选项。
在解题中可先用排除法，把所有与题干要求不符合的，不论是正向、逆向思维设问，还是题肢选项本身的错误，统统排除，然后再比较余下的题肢，用所学的概念、观点、原理判断其是否正确，并确定哪个选项最符合题意，即该选项能否按试题所反映的客观现象的方向、范围和意义进行解答。
二、多选题
一般而言，多项选择题是***治试卷中得分率最低的试题，解答时可遵循以下步骤：
1、审查题干，确定题干的规定性，明确题干对题肢的要求是什么。
例如题干的说法是全对的还是全错的，或者是正误混杂的;它对题肢选择的要求是相关的还是无关的。一定要注意理解题干的意思。
2、审查题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身是对的还是错的。
3、审查题肢与题干之间的关系，按题干的要求选出题肢。
如果题干本身表述正确，且在正向选择的前提下，有以下几种方法：
第一，排谬法：排除本身表述错误的题肢;
第二，排异法：题肢尽管正确，但与题干毫无关联，须排除掉;
第三，排重法：题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，须排除掉;
第四，题肢中概念的外延大于或小于题干的规定性，须排除。
做多项选择题要求必须吃透原理及相互之间的关系，而不必死记硬背。它重在理解、吃透，是体现能力的一种好题型。解题的方法也很多，但总的来讲是四个字：“正确、有关”。所谓“正确”即观点正确;所谓“有关”，就是题肢的论点与题干的要求有关联。题肢必须是正确而又有关联的，才是对的。同时还要注意，只有直接有关联的才能选，间接关联的则不选。
三、分析题
***治的考研试卷中大题的分值占百分之五十，而实际上大题也是技巧性最强的题型。下面向大家介绍大题答题四步曲：
第一步：仔细审题。找出本题目是关于哪个学科的哪个章节，在草稿纸上写下此章节内所有可能与本题有联系的基本概念及原理。大多数题目是跨章节，甚至跨学科的，要注意思维的发散性。
第二步：解释每一个概念并写出原理的基本内容。如果自己写出的相关概念太多，则视试卷留出的空白捡重要的写，解释概念和原理一般不要超过本题答题空间的二分之一。什么?太多了?不要怕，答多不扣分。但要注意答题时每个概念和原理要作为一段，字迹要工整清晰。好了，本题目分数的一半你已经拿到了，下面进行第三步。
第三步：联系实际。如果本题是论述题，则根据本题联系实际中的一些现象，给出评价;如果本题是材料题，则材料就是实际，指出材料中的一些问题，也就是将材料用你学过的关于***治的术语再复述一遍。这部分一定要有，而且要作为一个段落，如果字迹工整的话，即使这一段答得驴头不对马嘴，至少也有两分。
第四步：总结。这一部分是绝对送分的，但也要有技巧。要将其作为一个段落，如果此题是论述题，则将整个题目再复述一遍，不要忘了在前面加上一个所以;如果此题是材料题，则提倡材料中好的做法，批评材料中坏的做法。
考研***治冲刺复习四大高分建议狠抓基础，注重大纲
所谓"万变不离其宗"，无论综合性、灵活性还是现实性，都是以基础性为起点，都是建立在对基础知识的扎实记忆和深刻理解的基础上的。因此，考生应注重对有关哲学、历史、经济和***治等方面知识的记忆和理解，将大纲规定的知识点吃深吃透。同时要注意区分各个知识点的重要程度，对那些新增知识点和命题频率高的知识点更要重点掌握。
综合理解考点关系
从命题特点可以看出，考研***治考点之间的内在联系主要包括五个层次：第一，概念与观点之间;第二，概念与概念之间;第三，观点与依据之间;第四，观点与意义之间;第五，观点与观点之间。在复习时要注意打破章节甚至学科的限制，深入理解和体会考点之间的内在联系，特别是以上五个层次的相互关系。
灵活运用所学原理分析材料
这一点可以说是最难的。既然试题注重考查考生运用相关学科的基本立场、观点和方法，分析和解决实际问题的能力，所以大家在复习过程中要注意多吸收书本以外的知识，如哲学史上的重要名言，经济学中的重要现象，毛概中的重要著作，***的历届重要会议及其主要内容、意义，***在现阶段的重大方针***策和领导人的重要讲话等。对这些内容，能记住的记住，不能记住的至少应该了解。同时要结合相关知识点对其进行分析，以提高自己的运用能力。
关注时事热点
关注热点是大家都要注意的。总体思想是大家要以中央精神为指导来复习考研***治。热点问题主要是一些时***方面的内容。提醒考生，这里要注意两个方面，国内方面主要是***和***府现阶段的重大方针***策，体现在***和国家的重大会议及每年一次中央作出的一年工作布置中;国际方面主要是与中国紧密相关的重大国际时事，体现在重要的国际性会议及国家重要领导人在会议上的讲话中。
考研***治冲刺阶段正确复习方法一、马原部分
大家知道马原部分分为三个部分：马哲、***经和科社。这几个部分的复习方法也不一样。
马原这部分复习方法：
对于马哲部分的复习，大家要掌握马哲部分的逻辑结构，掌握马哲四个部分的逻辑结构，唯物论、辩证法、认识论和历史唯物主义。之所以让大家掌握逻辑结构，是因为马哲部分会有一道材料分析题的命制，因此在判断分析题考查的原理时考生需要知道每个部分包含有哪些原理。因此在复习过程中大家要清楚每个部分包含的重要分析题的原理。下面刁老师帮大家梳理下马哲各部分重要分析题的原理。
1、唯物论
(1)意识能动性;(2)人与自然之间的关系。
2、辩证法
(1)联系的普遍性原理;(2)同一性与斗争性辩证关系原理;(3)矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理;(4)度的原理;(5)质变与量变辩证关系原理;(6)矛盾分析法。
3、认识论
(1)实践与认识辩证关系原理;(2)感性认识与理性认识辩证关系原理;(3)理性因素与非理性因素辩证关系原理;(4)真理和谬误辩证关系原理;(5)真理绝对性与相对性辩证关系原理。
4、唯物史观
(1)社会存在与社会意识辩证关系原理;(2)生产力与生产关系辩证关系原理;(3)经济基础与上层建筑辩证关系原理。
以上就是马哲部分在2018年考试中比较重要的分析题考点，大家要在理解的基础上掌握，能够达到大纲的要求即能够进行原理再现及对理论的灵活运用。
对于***经和科社两个部分，大家不需要掌握逻辑结构，因为这两个部分不出分析题，只考选择题，因此大家将这两个部分的真题做透就可以了。
二、毛中特部分
毛中特部分属于知识点比较琐碎的部分，在这个阶段大家复习毛中特部分应该从以下几个方面来执行。
1、在掌握细节知识点基础之上能够掌握章与章、节与节、知识点与知识点的关系，能够从整体上来理解毛中特所研究的问题。
2、毛中特考试的特点就是时***性特别强，大多数考题都会与时***热点相结合，那么对于毛中特来说，最重要的莫过于***的讲话了，所以今年比较重要的讲话有：5.14讲话、建***90周年讲话、7.26讲话、纪念香港回归20周年讲话、等，这些都是非常重要的考试点，但是在复习过程中由于我们对理论不太熟悉，所以无法确定这些热点的考试角度，因此大家最好是听听辅导老师对这些热点的解读。
能够更好的掌握出题的角度。
三、中国近代史纲要
自从2010年硕士研究生考试开始，史纲加入了考研***治的范围。虽然大纲中只有14分的分数，但实际考查过程中会有6分的分数是与毛中特部分结合的，所以大家要注意，复习过程中要注意史纲部分与毛中特部分可以重合的部分。复习过程中我们要注意以下几点：
1、掌握中国近现代的时间线索，虽然大多数的时间都是不需要背诵的，但是整个的时间线索需要知道，因为史纲的分析题大多数都是和历史的逻辑线索有关的。
2、复***现代史时要注意周年性纪念的历史事件，大多数情况下史纲的考题要么是时***热点要么就是周年性纪念的历史事件。
今年比较重要周年性纪念的考点有：十月***100周年、中国建***90周年、全面抗日战争爆发80周年等。
四、思想道德修养与法律基础
思修法基复习时注意以下几个方面：
1、复习时要注意思修法基常考比较细节的知识点，所以大家在复习时不能忽视这部分，简单的东西只要功夫下到了，都能作对，关键是大家平常都会觉得这部分比较简单，因此就不太重视。
2、思修部分与其它部分不太一样的地方就是思修部分几乎每章都可能出分析题，不像其它的部分只有几章有分析题的考点。
所以在复习思修过程中要注意每章能出分析题的知识点。
绪论，法律与道德的关系。
第一章，社会理想与个人理想的关系。
第二章，爱国主义与新时期的爱国主义。
第三章，人生价值，社会价值与个人价值的关系。
毛概考试重点总结篇（3）
（一）导入――Bridge-in
Boppps教学模式首要的就是对课程进行一定的导入，导入的目的就是为了吸引学生的注意力，通过吸引学生的眼球来激发他们本节课的学习热情，从而对本节课讲授的知识点有一个大概的了解。导入环节的教学设计可以通过让教师以备课的方式课前搜集与教学内容相关的课程资料以及案例，通过故事的方式吸引学生的注意力，并引出本节课教学的必要性，使学生能够在故事中了解到本堂课的学习要点。
（二）目标――Objective
目标指的就是学生的学习目标，教师在上一阶段导入环节所要讲授的案例，或者自身经历的小故事所要达到的目的就是帮助学生引出、树立本节课程的学习目标，学生的学习目标就课程而言包括本节课所要学习的重难点以及学习的目的、方式等，使学生能够有针对性地完成本节课程的学习；此外，学习目标还可以进行适度延伸，帮助学生学习如何制定适合自身学习发展的学习目标，如何有效学习等，通过目标的树立能够帮助学生有效地进行接下来的课程学习。
（三）前测――Pre-assessment
前测指的是在课程开始前教师通过一定的测验方式对学生的基本知识能力做到一个大概的了解，包括学生的储备知识以及基本能力，可以根据学生的学习情况以及知识掌握能力制定最适合学生个人发展的教学内容以及教学方式，保证学生的学习质量。在教学过程中教师往往采用课前的小型检测以及课外的预习作业，或通过课堂开始前的随机提问的方式对学生进行课堂的前测。
（四）参与学习――Participatory Learning
参与学习强调学生要积极主动地参与到课堂中来，同时还强调进一步加强师生之间的互动。最常用的方式就是在Boppps的课堂模式下对学生进行分组，在分组的基础上积极鼓励他们小组之间对引出的问题进行合作式的讨论，在这个过程中充分调动学生的积极性，鼓励他们小组之间进行分工合作，保证每一个小组成员都有参与的机会。此外，教师在这一环节中也要对学生们做好引导工作，不断地与各小组之间进行沟通，保证各小组的话题都是围绕问题进行的。
（五）后测――Post-assessment
后测指的是完成课堂教学后对学生本节课程的掌握情况进行一定的检测，了解他们对于本节课的学习内容的吸收情况。后测的方式也要依据教学内容的不同而选择不同的后测方式，力***使后测能够真实反映学生的真实学习情况。
（六）总结――Summary
总结是Boppps教学模式的最后一个环节，这一环节要求教师要帮助学生们对学习内容进行一定程度的总结，对本节课讲解的知识重难点进行一定的框架梳理。此外，还要对下节课的教学内容进行一定的提点，鼓励学生们课下的预习。总结的方式主要有教师课堂结尾进行直接总结，或者通过一定的学生教学反馈的方式有针对性地进行课堂教学总结。
二、Boppps在思想***治课中的运用
Boppps教学模式在思想***治课的引入是一种新型的教学尝试，通过这种方式可以有效地提高思想***治课的教学效率。本文将以思想***治课中的“***思想与中国特色社会主义理论体系概论”课的一个知识点进行Boppps的教学说明。
***思想与中国特色社会主义理论体系概论简称“毛概”，是一门史论结合的学科，其教学内容中渗透着浓厚的民族意识，接下来本文就以毛概中***思想的形成发展及其内涵的讲解为主，对Boppps的教学模式在毛概课中的应用进行讲解。
1.B――教学内容的导入。教师可以通过中华民族如何摆脱百年的屈辱史以及中国儿女进行各种***抗争最终取得***胜利建立新中国，并在新中国成立后举国上下进行新中国的建设这一系列事件，?硪?出***思想形成的历史背景，吸引学生的学习兴趣，使学生能够在案例的导入阶段明确所要学习的内容。
2.O――学习目标的树立。在上一阶段的引入教学过程中有意识地帮助学生们树立本节课程的学习目标，即在一系列的历史案件中归纳出中华民族自遭受列强屈辱到中华民族崛起，以及在***同志的带领下新中国的建立，再到新中国建立后在***同志的带领下进行的一系列的改革发展，通过这些事迹中所蕴含的***思想展开学习，并对其进行总结归纳。
3.P――课堂前测。课前检测可以通过提问的方式来了解学生对于***思想的知晓情况，并且在提问过程中教师要有意识地测试学生对于“***思想”和“***个人思想”两个概念是否混淆，然后在对学生基本学习情况有一个大概了解的基础上再进一步有针对性地展开教学。
4.P――参与式学习。参与式学习环节要求教师将学生进行一定的分组，并提出与教学内容相关的问题指引小组间的讨论，教师在对***思想的理论体系的讲解中可以通过让学生进行小组讨论探究***思想在各个历史时期的不同内容形式，并对***思想的历史地位及其指导意义进行一定的概括。
5.P――后?y学习成果。在***思想理论的讲解中，“***思想”与“***个人思想”是两个及易混淆的知识点，教师在进行课后的教学检测时要有意识地引导学生对这两个概念进行区分，教师可以通过一定的案例分析或者辨析题的方式来检测学生对于两个易混淆概念的掌握理解情况。帮助学生们理清头绪，提升他们的思想***治的理论修养。
6.S――教学内容总结。教师在完成本节课的教学后，要针对本节课中的知识要点进行相关的教学总结，围绕***思想形成和发展的背景以及历史过程，并且指出***思想的体系内容以及各个阶段***思想的不同变化内容，最后指出***思想的历史地位及其对当前中华民族的指导建设意义。
三、Boppps在教学过程中的思考
（一）有关Boppps的教学顺序的思考
Boppps的教学模式是由六个教学环节组成的，但在实际的教学过程中往往由于课时的限制不能有序地依次展开六个环节；另一方面，任何教学方法都要有一定的本土适应性，如果只是盲目照搬国外的教学经验而不结合自身的实际发展情况，最后还是会失去教学方式所内含的教学意义。因此，Boppps教学模式的开展要依据不同的教学情况灵活开展。
（二）学习目标的思考
毛概考试重点总结篇（4）
第一门课是原理：马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义***治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。
从结构来看，《原理》这门课程的内容从总体上可以分为四个部分：
第一部分是绪论(第1章)。主要是从整体上说明什么是马克思主义，为什么要学习马克思主义，怎样学习马克思主义。
第二部分是马克思主义哲学的基本原理(第2—4章)。其中，第2章介绍的是辩证的唯物论和唯物的辩证法的基本原理;第3章介绍的是辩证唯物主义认识论的基本原理;第4章介绍的是辩证唯物主义历史观的基本原理。
第三部分是马克思主义***治经济学的基本原理(第5、6章)。其中，第5章主要分析的是资本主义的形成及其本质(关于自由竞争资本主义的基本原理);第6章主要分析的是资本主义发展的历史过程(关于垄断资本主义的基本原理)。
第四部分是科学社会主义的基本原理(第7、8章)。其中，第7章介绍的是社会主义社会及其发展的内容(关于社会主义社会的基本原理);第8章介绍的是共产主义是人类最崇高的社会理想的内容(关于共产主义社会的基本原理)。
从考研的出题来看，《原理》这门课程围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题，以马克思主义世界观和方***为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，以马克思主义的整体性为根本，全面阐述了马克思主义的基本原理。这门课程主要考三个方面的考点：第一是概念;第二是观点;第三是意义。
第二门课程概论：***思想和中国特色社会主义理论体系，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的产物，是中国新民主主义***、社会主义改造、社会主义建设与改革的基本规律和经验的总结。
从结构来看，《概论》这门课程的内容从总体上可以分为三个部分：
第一部分是总论(第1—2章)。其中，第1章从总体上介绍***思想和中国特色社会主义理论体系的产生条件、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义;第2章从总体上介绍了贯穿在***思想和中国特色社会主义理论体系中的精髓。
第二部分是***思想的基本内容(第3—4章)。其中，第3章介绍的是***思想最重要的理论成果，新民主主义***理论;第4章介绍的是社会主义改造理论。
第三部分是中国特色社会主义理论体系的基本内容(第5—15章)。其中，第5、6、7章分别从社会性质、发展程度和鲜明特点三个方面介绍了当代中国的基本国情;第8、9、10、11章分别从经济建设、***治建设、文化建设和社会建设四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的总体布局;第12、13、14、15章分别从祖国统一、外交***策、依靠力量和领导核心四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的实现条件。
从考研的出题来看，《概论》这门课围绕中国化的马克思主义这一主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论体系为重点，主要考这样三个方面的考点：第一是观点;第二是依据;第三是意义。
第三门课程是纲要：中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史。其中从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史;1949年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。
从结构来看，《纲要》这门课程的内容可以分为三篇。上篇主要介绍旧民主主义***时期的历史过程和历史规律，在教材中，上篇包括第1、2、3章的内容。中篇主要介绍新民主主义***时期的历史过程和历史规律，在教材中，中篇包括第4、5、6、7章的内容。下篇主要介绍中华人民共和国成立以来的历史过程和历史规律，下篇包括第8、9、10章的内容。
从考研的出题来看，纲要这门课围绕实现“民族***和人民***”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”这一主题，以我们伟大的祖国经历了刻骨铭心的磨难，我们伟大的民族进行了感天动地的奋斗，我们伟大的人民创造了彪炳史册的伟业为主线，以深刻领会历史和人民选择了中国***，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放为重点。这门课程的考点范围应该包括：第一是史实;第二是原因;第三是观点，观点有可以分为性质、教训和经验三个具体的方面;第四是意义。在《纲要》复习中，考生应该紧紧围绕这四个方面的考点来进行复习。
第四门课是法基：思想道德修养与法律基础以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法治观教育为主要内容的一门课程。
从结构来看，《基础》这门课程主要包括三个部分的内容，即思想***治教育(1—3章)，道德观教育(4章的全部，5、6章的部分)，法治观教育(5、6章的部分，7、8章的全部)。
从考研的出题来看，围绕理想信念教育这个核心，以社会主义荣辱观为主线，以爱国主义教育为重点，以大学生全面发展为目标，主要考两个方面的考点：第一是观点，第二是意义。
第五门课是形***以及当代：其中，形势与***策这部分的考题包括两个方面的考点：第一，中国***和中国***府在现阶段的重大方针***策;第二，年度间(2016年1月—2016年12月)的国际、国内的重大时事。
在考研***治的五门课程中，当代世界经济和***治有三个显著的特点：第一，分数比重比较低，在一百分的试卷中只占十分;第二，题型比较单一，这门课程只考一道分析题，也就是说最后一道分析题考的是当代世界经济与***治的相关考点;第三，与国际形势与***策密切结合。从考研的出题来看，这门课的考试范围可以概括为：第一，把握两大趋势，理解一个竞争。
趋势：(1)全球化;(2)多极化。竞争：综合国力竞争。第二，注意两类威胁，分析三大关系。
威胁：(1)传统安全威胁;(2)非传统安全威胁。
关系：(1)大国关系;(2)南北关系;(3)南南合作。第三，围绕时代主题，掌握一个中心。
毛概考试重点总结篇（5）
第一，知识点系统化——知识面
同学们要将之前所复习的知识点进行重新统合，因此，需要掌握马原每一章节(尤其是重点章二、三、五章)的重要考点及其它可考考点，并能够在此基础上进行基本的考点串联(学科内及学科间)，基础扎实的同学可以尝试更多关联，但不可无中生有。如果基本知识点的掌握存在困难，建议同学们将书看简单些——一要划取关键词、关键句，使得每一页的内容一目了然，重点突出;二要看标题，形成附近知识点的串联，理解知识点的内容。只有在较为扎实的基础上，才可能形成较为系统、有效的知识点框架，才能在解决问题时不致于“跟着感觉走”或是无话可说。
第二，真题精细化——真题利用化
在条件允许、接触较多模拟题的前提下，着手真题的细心研究。与其说做真题是为了做题，不如说是为了熟悉真题特点以及熟络相关学科的重要考点。因此，同学们要用好2010-2013年四年成套真题，做题的同时一定不要满足于选出正确答案，而是要深究每一个选项对错的原因;分析题方面，大家一定要着手下笔答题，切莫“口上谈兵”，下笔方才知道有没有。与此同时，可以有意识地训练材料分析题的思路和答题语言。思路上，一定要有针对性;语言上，一定要干脆有力，能糅合相关考点于一身，并简要结合材料。
二、毛中特部分
第一，紧扣大纲，重点突破。毛中特2014年新大纲相比***治其它科目变化比较大，主要是增加了十八大相关内容。同学们一定要掌握。这门课程的重点可用一二三四五数字表示，一条主线：以马克思主义中国化为主线。二大理论成果;***思想和中国特色社会主义体。三件大事：新民主主义***、社会主义***、改革开放伟大***。四个基本理论问题：什么是马克思主义，如何对待马克思主义;什么是社会主义，如何建设社会主义;建设什么样的***，怎样建设***;实现什么样的发展，怎样发展。五位一体建设：市场经济、民主***治、先进文化、和谐社会、生态文明。掌握了数字所表示的内容，并要对相关内容进行复习。重点要掌握第7-11章的相关内容。
第二，学科贯通，把握联系。从近几年的考试来看，史纲与毛中特的“毛概”部分结合的知识点较多。同学们在最后阶段的复习时，一定要把相关的知识点结合复习。比如，毛中特第三章的内容可以和史纲第四章—第七章结合，毛中特的第四章可以和史纲第八章结合。两者之间有很多共同考点，注重史论结合，可以事半功倍。
第三，联系实际，关注热点。
善于利用毛中特的有关理论对当前***和国家现阶段的重大方针、***策和战略进行分析，重点关注和***的重要讲话，特别是十八届三中全会的相关内容。另外，要善于利用理论对社会关注的热点进行分析，重点关注社会公平、收入分配和环境问题。
三、史纲部分：
第一，梳理考点，夯实基础。2014年的新大纲在史纲部分有所变动和增加，所以，建议考生在复习时一定要按照新大纲要求，扎扎实实的去复习知识点。在复习时要注重选择题考点，发掘关键词，梳理出单选题和多选题考点。比如，一般出现“第一、首要、根本”等字眼的可作为单选题考点;一般在历史事件的起因、意义和经验教训等容易作为多选题考点。考生可结合真题进行复习归纳。
第二，周年纪念，重点关注。从史纲单独作为一个学科开始，历年考题非常注重周年纪念，尤其是近几年的材料分析题。比如，2009年是建国60周年，2010年考查了中华人民共和国成立的意义;2011年是辛亥***爆发100周年，是中国***成立90周年等。2013年是***单程120周年，考生在复习时一定要注意相关考点。
第三，把握线索，突破专题。中国近现代史纲要，主要是通过历史线索进行分期。但建议考生在最后复习时，整理专题进行学习。尤其是能够以分析题的形式进行考查的考点。比如，近代以来各阶级提出的土地***策，尤其是中国***在各历史时期不同的土地***策;中国***领导的统一战线在各个时期的特点;中国***领导中国人民进行***、建设、改革所取得的伟大成就等等。
四、思修法基部分：
第一，重点复习，夯实基础。对于选择题来说，尤其如此。经过对近几年的真题分析来看，命题相对容易，考查学生对基础知识的掌握。这就要求我们对一些重要考点要着重下功夫。比如抓一些带有核心、重点等的重要概念和基本说法。近几年的考题当中几乎都会考一道带有核心的选择题，比如2013年考了一道时代精神的核心。同学们要把这一类的知识进行归纳总结，或者在老师的帮助下进行整理。多选题是令很多考生头疼的题目，其实这更考察你的基本功是否扎实，选项当中有一个搞不定可能就功亏一篑。因此，打牢基础很重要。
第二，练习真题，了解命题。在打好基础的同时，一定要做真题。做真题的目的不是为做题而做题，更重要的是从真题当中总结命题规律，比如你做错的题目，是由于什么原因做错的，是否掉进了命题设置的陷阱等等。做真题要认真。
第三，结合实际，灵活运用。分析题的考察体现得非常显著。给你几段反映现实生活实际的材料，要求运用所学知识进行解答。考察理论联系实际的能力。这就要求大家多关注一些相关的时事，比如体现人生价值、道德等方面的典型事例，试着去做一些分析。近几年的分析题都是如此。
毛概考试重点总结篇（6）
（一）激发兴趣阶段
刚接触高中生物的学生对奥妙无穷的微观世界、千变万化的生物现象以及生物高科技等均产生强烈的好奇心。这种好奇心若能转化成求知欲，则是推动学生主动学习的内在动力，同时也是创造力发展的必要条件。在生物教学中，教师应当善于抓住学生好奇心进行求知欲的转化。
例如，在讲光合作用时笔者让学生做这样一个实验： 树叶照片的制作。学生立刻有了兴趣，课堂气氛活跃了起来。教师引导学生把自己像片的底片，固定在花盆内植物的幼嫩叶子（如天竺葵）上，让植物在阳光下进行光合作用。经过两三天，摘下有底片的叶子，去掉底片，放入隔水煮沸的酒精中，会看到什么现象？学生会看到绿素从叶内溶解出来，教师问“这说明什么？”大家通过讨论，得出结论：色素溶于酒精。然后把褪色的叶子取出，去掉浮色，放入培养器，滴入碘液，不久就会看到照片出现在叶面上。这时请学生思考为什么？学生迅速翻书阅读，寻求答案。通过学生们的纷纷议论，积极发言，答案找到了。原来，底片上各部分的黑白浓淡不同，所接受的光线有多寡之分，因而产生淀粉有多有少，碘染色也有浓有淡，于是便出现了人像。学生带着浓厚的兴趣学习光合作用的知识，求知的欲望得到了极大的激发。
（二）感知阶段
教材是一种系统的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。也就是在建构新知识时，应与学生头脑中的原有旧知识发生联系，形成有效迁移。在引导学生感知教材的过程中，可以培养学生的发散思维。
例如，在讲述植物对水分的吸收和利用时，笔者设计了问题串：植物是怎么喝水的？大树底下为什么好乘凉？移栽树木时为什么要去掉部分枝叶？ 利用渗透作用原理，在生活中有哪些应用呢？带着这些问题学习书本上的知识，可以很快地使学生感知教材，培养发散思维。
（三）理解阶段
教师对教材的处理如果总是自己讲、以自己的理解体会统一学生、影响学生，不仅会使课堂枯燥乏味，而且自己在教学过程中很难从学生身上学到闪光的东西，不利于教学相长。相反，倘能听听学生对知识的理解和感受，教师会为学生的创新所折服，也会在学生启发下，对教学产生新的体会，激发自己的教学热情。例如，在学习生物的基本特征时，笔者提出：我们生活的这个多姿多彩的自然界，存在着形形的各类生物，同时还有众多的非生物，但大家知道他们的本质区别吗？能很好的辨别它们吗？向日葵为什么总是跟着太阳转？含羞草为什么一碰就羞涩的合上了呢？一颗种子下去会长成参天大树，竹节虫生长得像竹节，毛毛虫身上有毒毛，变色龙又会随着环境的改变而变换外衣，这些又都是为什么呢？通过师生的共同讨论，不仅激发了师生共同的热情，实现了教学相长，学生更是在在饱满的热情中理解，掌握了所学知识。
（四）巩固阶段
有的老师认为巩固知识是学生自己的事情，老师只有督促检查的责任，其实不然。教师对知识认真概括梳理，通过学生的思维加工活动，会帮助学生把知识理得清，记得牢。
在生物教学中，笔者尝试指导学生用概括记忆法巩固知识，效果非常好。概括记忆法是根据意义识记的原理，对教材内容在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的识记内容概括成几个字或几个词（简称为重点字词），并熟记重点字词，在再认或再现时，通过重点字词来联想回忆识记内容。概括记忆最好把任务交给学生，让学生对所学知识进行整理、加工、总结，同时也能增强学生自己的思维能力。例如，在记忆生物界与非生物界的统一性和差异性时，一个学生用“你有我有”概括统一性、“你多我少”概括差异性。再如，在巩固高等植物细胞有丝***四个时期的特征时，编了一首诗（膜仁渐消现两体，形定数清赤道齐，点裂数增均两极，两消两现出新壁）来记忆和理解。
（五）运用阶段
运用知识在生物教学中主要体现是训练学生完成一定量的习题，在解题中通过学生对知识的灵活运用，达到培养发散思维、逻辑思维的目的。例如，在学完“三大营养物质的代谢”后，笔者出了一道题：一个人两天没喝水，全吃干饭，还尿尿，这是为什么？这道题虽然不太文雅，但因为结合生活实际，贴切而真实，同时巩固了该部分知识。
（六）掌握阶段
教师对学生的考查、测验，如果总是一味追求记忆，追求标准答案，学生只会看透考试、厌烦考试、根本达不到培养学生能力的目的。相反，如果让学生思索，教学生发现，学生自然就会乐于考试、渴望考试。如今的高考试题，也在逐渐体现这一点。
参考文献：
毛概考试重点总结篇（7）
共38题，满分100分，考试时间为180分钟。
二、各科目分数占比
马克思主义基本原理概论约24%
***思想和中国特色社会主义理论体系概论约30%
中国近现代史纲要约14%
思想道德修养与法律基础约16%
形势与***策以及当代世界经济与***治约16%
三、题型及分值
单项选择题16分(16小题，每题1分，题号1-16)
多项选择题34分(17小题，每题2分，题号17-33)
分析题50分(每题10分，题号34-38)
四、各科目对应题号
(一)马原(24分)
单选题：1、2、3、4
多选题：17、18、19、20、21
分析题：34
哲学：1、2、17、18、34
***经：3、4、19、20
科社：21
(二)毛中特(24分)
单选题：5、6、7、8、
多选题：22、23、24、25、26
分析题：35
(三)纲要(20分)
单选题：9、10、11、12
多选题：27、28、29
分析题：36(纲要或***思想+纲要)
或
单选题：9、10
多选题：27、28、29、30
分析题：36(纲要或***思想+纲要)
(四)思修法基(16分)
单选题：13、14
多选题：30、31
分析题：37(思修或思修+法基)
或
单选题：11、12、13、14
多选题：31
分析题：37(思修或思修+法基)
(五)形势与***策以及当代世界经济与***治(16分)
单选题：15(国内时***)、16(国际时***)
多选题：32(国内时***)、33(国际时***)
分析题：38(当代世界经济与***治)
五、几个解释
(1)马原分析题一般情况下只考哲学，哲学集中在辩证法和认识论;
(2)纲要的分析题要么是纯考纲要，要么就是纲要和***思想的结合;
(3)思修法基分析题要么纯考思修，要么就是思修与法基的结合，没有单纯考法基的先例;
毛概考试重点总结篇（8）
我国于2004年5月1日起正式实施国家标准GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》,该标准在羽毛绒成分分析等效采用了国际标准IDFB:2001《国际羽绒羽毛局IDFB测试规则》,并与旧标准的差异很大。许多检测机构目前非常关注该标准的实施,但由于缺乏专业培训以及对标准的深入理解,目前国内该检测领域的能力水平还参差不齐。
为了帮助各检测机构了解和掌握相关标准、加深理解“绒子含量”定义,切实提高有关检测机构的能力水平,国家认监委2009年组织了“羽毛绒成分分析”能力验证活动(项目编号CNCA-09-B03)。该能力验证活动遵循ISO/IEC导则43《利用实验室间比对的验证试验》的相关规定,制备的样品均匀稳定,数据统计合理。
1能力验证项目方案
1.1样品制备
由于羽毛绒属天然动物产品,离散性较大,因此样品的制备是关键要素。项目单位选择了国内两家具有先进水洗生产线的企业制作本次能力验证样品,并进行***质量控制,通过羽毛绒行业通用的四角对分法制备分发的样品,分装于自封塑料袋中,每袋样品约100g。
项目单位从拟分发的样品中各抽取15包,由2家IDFB认可实验室进行样品均匀性测试,测试结果在误差范围内,确保样品具有良好的均匀稳定性。羽毛绒样品为物理样品,不含化学不稳定成分,具有良好的稳定性,因此不需要样品稳定性测试。对样品的储存和运输过程中采用了内封塑料袋,外套纸盒包装,做到样品不受挤压,避免了运输过程对样品的影响。
1.2检测标准
本次能力验证计划建议按照GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》或FZ/T 80001―2002《水洗羽毛羽绒试验方法》两个方法标准对样品进行成分分析,按作业指导书要求提交分拣后的实物小样,并在规定时间内提交检验数据结果。
1.3参加测试单位
参加本次能力验证的实验室共计52家,其中,按GB标准检测44家,按FZ标准检测35家。分布地域包括广东、浙江、湖北、陕西等18个省、直辖市。其中出入境系统实验室占20.8%,质检系统实验室占20.8%,外资实验室占15.1%,企业实验室占43.4%。
1.4数据统计和分析
1.4.1数据统计流程
本次活动在2009年4月发出第一轮通知,5月完成制备样品并封装,6月完成样品均匀性与稳定性检验并发送样品及作业指导书,7月回收实验室第一次测试数据,8月完成第一次测试数据统计,获得本次能力验证关键统计量,发出补测通知、补测样品及作业指导书,完成中期统计评价,9月完成回收补测结果,10月完成技术分析草案,完成能力验证技术报告。
1.4.2统计分析时涉及的相关函数、变量
本次能力验证对实验室的检测结果采用稳健Z值检验法法。Z值检验法是方差已知时对一个正态总体均值的检验,通过计算样本与平均值之间差值的Z分数与规定理论Z值相比较,看是否大于规定的理论Z值,从而判定是否显著的一种差异显著性检验方法。 我们将对每一个检测结果计算总体统计量,并给出实验室间Z值,并据此评价每个参加实验室的能力。Z值的计算公式为:
式中,X――相应实验室的检测结果;X――总体的平均值;S――总体的方差。
Z值的大小代表其实验室检测结果与总体平均值的偏离程度,而符号“+”与“-”代表与总体平均值的偏离方向。该值通常反映了实验室测试结果的系统误差。
1.4.3检测结果统计
此次计划以Z比分数评价每个参加单位的能力,即
OZO≤2为满意结果;
2
OZO≥3为不满意结果。
2数理统计处理结果
本次能力验证初测统计按GB标准测试样品共回收44个实验室的结果数据(其中有3个实验室因测试方法有误,未参与Z值统计),有19个实验室出现不满意或有问题结果,占参与统计的41个实验室的46.3%,其中13个实验室出现不满意结果,不合格率占参与统计实验室的31.7%。按FZ标准测试样品共回收35个实验室的结果数据,共计有4个实验室出现不满意或有问题结果,占全部35个实验室的11.4%,其中1个实验室出现不满意结果,不合格率2.9%。
项目组结合初测检测统计处理结果以及返还的实物小样,对参与能力验证的各个实验室的技术能力给予了一个综合的评判,即中期结果报告。为便于出现不满意结果或有问题结果的实验室查找原因,提高检测能力,在完成中期结果统计后,出现不满意或有问题结果的实验室可自愿参加补测。在17家反馈补测结果的实验室中,按GB标准测试的有17家,有12个实验室为满意结果,3个实验室为有问题结果,2个实验室为不满意结果,不合格率为11.8%。按FZ标准测试的有3家,2个实验室为满意结果,1个实验室为有问题结果,没有不满意结果,不合格率为0%。
综合初测检测及补测结果统计分析情况,本次能力验证活动共有53个实验参加,按GB标准测试有45家,有13个实验室出现不满意或有问题结果,占全部45个实验室的28.9%,其中8个实验室出现不满意结果,不合格率为17.8%。按FZ标准测试共35家,共计有4个实验室出现不满意或有问题结果,占全部35个实验室的11.4%,其中1个实验室出现不满意结果,不合格率为2.9%。综合第一次检测及补测结果实验室Z值统计见表1。
3分析与讨论
3.1概况
对于参加GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》成分分析项目的各参加实验室,除提交数据结果外,还需提交实物小样,以实物形式对抽象的定量结果数据进行有益的补充与验证。经能力验证工作组逐一确认,发现在定量分析中无法发现的问题,从而帮助各实验室寻找出现偏离的直接原因,查漏补缺,并对各参加实验室给出针对性的改进意见。从反馈的结果分析,各参加实验室检验状况参差不齐,部分实验室对于各成分判定仍存在概念模糊不清、检测步骤各环节不严格、格式不规范等问题,检测技术还有待进一步增强。
3.2关于概念把握
对各成分的概念把握程度主要由提交的实物小样体现。由于此次未涉及毛形绒的判定,故降低了考核绒子的难度。发现的问题主要集中在对羽丝、绒丝、陆禽毛、损伤毛、杂质等的判定。一是绒丝的问题:主要是混入小毛片、羽丝、杂质、绒子等。如果从绒子或毛片根部脱落下来的不是单根绒丝,都应归入绒子范畴。二是羽丝的问题:主要是部分实验室将损伤毛误判为羽丝。如果从毛片羽面上脱落的羽枝不是“单根”而是“多根”,应归入损伤毛范畴。三是陆禽毛的问题:主要集中在对于成熟的陆禽毛片各实验室能较好掌握,但对于陆禽羽丝、柔软的未成熟陆禽毛很多实验室不易分清,在判断上出现误差。还有个别实验室混入了大量的水禽毛片。四是损伤毛的问题:主要是对于损伤面积大小的判断。损伤面积较小的不到总面积三分之一的应归入水禽毛片范畴。如在洗涤烘干加工中出现发黄的小黄毛因未经机械损伤,判定时仍需归入水禽毛片范畴。仍有个别实验室混入了大量的水禽毛片。五是杂质的问题:主要为分拣不清楚,有绒丝、羽丝、小毛片、损伤毛等其他成分混入其中。对于沾在其他成分(如绒子根部)的易于去除的杂质,也应将其剥离归入杂质。
3.3关于试样质量
初步分拣取样和第二步分拣取样按照GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》5.4.2要求:含绒≥30%的羽毛绒在初步分拣时单个试样质量为≥4g,第二步分拣时取样为≥0.2g。大部分实验室在取样时都没有符合这个要求,不是多取就是少取。取样作为检验中的第一个环节也是非常重要的一个环节,取样正确才能反映样品的真实情况,取样太多,会增大工作量;取得太少,样本的代表性不够,因此取样必须控制在适当的范围内。
3.4关于结果计算
成分分析各项的含量最终以百分比的形式体现。因此,各项的百分含量之和应该为100%,第二阶段的百分比含量应将相对含量折算到第一阶段的绝对含量。另外,由于数值修约关系,往往会出现百分含量之和大于100%或小于100%的情况,这时可以采取适当的方法对百分比进行修正,使最终百分含量之和保持100%。
3.5关于格式规范
格式的规范性主要体现在称量精确度和对于数值的修约。按照GB/T 10288―2003《羽绒羽毛检验方法》要求,称量必须精确到0.1mg,百分比计算应保留小数点后两位。实测的称重精确度各实验室10mg、1mg、0.1mg参差不齐,百分比计算结果从小数点后一位、两位、三位不等,需要进一步规范与统一。
4本次能力验证活动的创新之处
4.1采用“样品反馈”验证检测结果
由于此次能力验证活动要求各参加实验室除提交数据结果外,还需要反馈实物小样,以实物形式对抽象的定量结果数据进行有益的补充与验证。从返回的分拣后实物小样去验证定量结果的可靠性,可以发现一些定量检测中无法发现的问题。如三家实验室因测试方法有误,因此在初测中不参加Z值的统计。虽然实验室也提供了原始结果数据,但从返回的实物小样中发现其对于测试方法还没有掌握,因此定量的结果是无效的。
4.2定性结果是对定量结果的验证
由于要求返回实物小样,一方面对于防止串通是一个非常好的手段,更重要的是验证了该实验室是否正确掌握了测试方法,是否在正确定性的基础上产生了定量结果。如个别实验室的陆禽毛实验室Z值特别高,从返回的实物小样中发现了大量的非陆禽毛,验证了实验室Z值定量结果的无效。
4.3对参加实验室的技术指导更具有针对性
工作组对参加实验室的技术指导更具有针对性。工作组对每一个参加能力验证的实验室都出具了一份具有针对性的中期报告,对出现的问题均一一给予指出,受到了参加实验室的一致好评。
毛概考试重点总结篇（9）
中***分类号：G420文献标识码：A
21世纪以来，特别是我国加入WTO以后与世界经济体联系得到进一步加强，国外各种思潮开始流入中国并深深影响着众多高校学子，高校思想***治教育面临着前所未有的挑战。毛概作为“两课”的重要组成内容，必须积极顺应新形势、新要求，做到顺势而为，对课堂教学模式进行大胆革新，着力提升课堂教学效率，才能真正发挥出其思想***治教育功能。笔者结合自身教学实践，对在高校毛概课堂中应用“翻转课堂”的好处、具体操作进行了分析，旨在为广大一线毛概教师提供参考借鉴。
1“翻转课堂”教学模式的内涵
“翻转课堂”（FlippedClassModel）又称“翻转课堂式教学模式”、“反转课堂”或“颠倒教室”，是一种最早起源于美国的教学理念。就传统的教学模式而言，教学过程通常分为老师在课堂上传授知识和学生在课外通过作业、实践内化知识两个阶段。“翻转课堂”则完全颠覆了传统的教学形式，知识传授是借助信息技术的辅助在课外完成，而知识内化则是通过老师帮助学生在课堂中完成，整个课堂学习过程中的环节与传统课堂相比也发生了变化。“翻转课堂”实现了老师与学生之间的有效互动和交流，将学生由知识的被动接受者变成了主动学习者，教学效果也比较显著。
2“翻转课堂”教学模式的功能
（1）有利于增强学生学习的主动性和创新力。“翻转课堂”把学习的主体地位还给了学生，学生可以通过老师提供的多媒体资料，在课前提前构建出课堂中的知识体系，进行针对性的练习，课堂上再将课前思考的问题与老师、同学进行交流，碰撞出知识的火花，在相互启发中深化对知识的理解。
（2）有利于激发学生的自信心和进取心。“翻转课堂”教学模式下，课下老师所提供的视频通常只有学生或者老师的声音，而老师一般不会出现在视频当中，给学生营造了一种轻松愉悦的学习环境。学生以导学案为文本，通过观看视频自主安排学习进度，对于疑难问题，学生既可以反复观看视频寻找答案，也可以与老师和同学***交流寻求帮助，这种环境下学生能够以比较放松的心情去学习，能够大幅提升学习信心和学习效率。
（3）有利于教师因材施教。传统课堂大多采用的“老师讲、学生听”的教学模式，我们常常见到的情况是老师在讲台上讲的口干舌燥、精疲力竭，而学生在讲台下面昏昏欲睡，学习效果也不明显。“翻转课堂”教学模式下，有利于老师根据学生的个体特点针对性的进行指导，实现因材施教，学习效果更为明显。
3“翻转课堂”在高校毛概课堂中的应用
高校毛概课“翻转课堂”包含若干个有机融合的教学环节，在本节中笔者将以“***和***思想的历史地位”教学为例，简要介绍如何进行高校毛概“翻转课堂”设计。
3.1课前设计
（1）要认真制定好导学案。导学案是指导学生在课外进行自主学习的纸质资料，内容包括学习的目标、重难点、典型问题剖析、达标测试、总结反思等。具体到“***和***思想的历史地位”这一节而言，典型问题剖析决定着导学案是否有效，教师要精心设置情境问题，引导学生主动思考。例如可以结合时***热点分析“***思想”的地位和作用。
（2）要精心制作教学视频。“翻转课堂”的教学视频要求小而精。在制作视频之前，要求老师做大量的准备工作，确定好教学的重点和难点内容，视频中的内容一定要包括关于***和***思想的历史地位的重点、学生不易理解的难点和易出现错误的知识点。
（3）引导学生课下自主学习。老师要指导学生通过电脑、手机等手段，借助导学案和教学视频进行自主学习，然后完成学习任务。对于学生遇到的疑问，老师可以***为学生提供辅导。
（4）检测学习效果。学生观看完视频后需要在网上完成导学案的作业并将答案传给服务器，老师通过服务器对学生的作业进行批改，并掌握学生碰到的疑难点，这样可以帮助老师提前掌握学生的学习情况。
3.2课堂设计
（1）组织学生合作探究。翻转课堂中，老师可以将学生划分为若干个小组，让学生进行互动交流。例如，对于“为什么说***思想是指引中国***和建设前进的光辉旗帜”，同学们可以先分小组进行研究，如果还是不能理解可以进行组与组之间的交流。
（2）教师进行释疑拓展。在学生探究的基础上，教师要进一步深入解释。可以从“***的历史功绩、什么是***思想”对***思想的历史地位进行讲解拓展，消除学生理解的疑难点。
（3）指导学生进行巩固练习。结合本节重难点，老师要针对性的给学生布置相关练习，并让学生自己检测和纠错，巩固本节的知识。
（4）认真进行教学反思。在这个环节，老师可以安排某个学生总结出这一节的知识结构，并让其他学生补充完善，通过这样一个过程，可以让学生对“***思想的历史地位”相关知识再进行一次梳理，使知识得到进一步巩固。
3.3课后设计
在学习完“***和***思想的历史地位”这一节课后，老师可以向学生推荐与本节知识相关的书籍及网络，让学生进一步了解***和***思想，使他们的知识面得到拓展。
毛概考试重点总结篇（10）
马尾松毛虫是德庆县的主要森林害虫，也是我国南方森林的主要害虫之一，其分布范围广，发生面积大，危害严重，世代多迁飞扩散能力强，繁殖量大，防治难度大，给林业生产和松脂生产造成了巨大的损失。七十年代以来我县大面积推广应用白僵菌防治，取得了显著效果，但是白僵菌对环境因子有特殊要求，对温、湿度的要求也较高；八十年代，大面积连续使用菊脂类农药防治马尾松毛虫，林间自然抑制松毛虫能力下降，形成恶性循环，导致松毛虫连年大发生。
灭幼脲是一种仿生合成杀虫剂，具有生物农药的特点又具有化学农药的优点，其粘着力强、不易分解的特点，药效期特别长，可与具有传代作用的生物药物相媲美，能较长期的控制松毛虫种群的再次发生。科学应用灭幼脲粉剂防治马尾松尾虫，总结了应用技术，供应用参考。
1 应用概况
德城、新圩、官圩、马圩、永丰、播植、高良、莫村、凤村、九市、回龙等乡镇，是我县松毛虫危害最严重的乡镇，低丘陵山地，松毛虫常发区平均海拔在180m之间。亚热带季风性气候，温暖湿润，四季分明，年平均气温21.5℃，年积温7351℃，年平均降雨量1494mm。防治试验林地为18-20年的马尾松林，郁闭度4-5，胸径10-11cm，样地设置的调查面积均为1ha。
2 药剂及应用方式
灭幼脲粉剂（深圳星火化工厂生产），采用地面人工机动喷粉进行防治，根据虫龄、虫口密度应用不同用药量为每公顷450-750克。
3 结果与分析
3.1防治时期选择：2003年-2008年应用灭幼脲粉剂防治不同龄期的松毛虫试验，均有显著的毒杀作用，但对不同龄期幼虫用药量有所不同，死亡高峰期的出现亦不同。一般虫龄小，用药量相对少，死亡高峰期出现亦快，死亡率亦高；虫龄大，用药量较多，死亡高峰期出现亦慢，死亡率偏低。如：新圩试验点，防治第一代3-4龄幼虫，用药量450 g/ha，喷药后第10天虫口减退率达75.5%，死亡高峰出现在l0天之内，第15天虫口减退率达96.7%，虫口密度由37.3头/株下降为1.1头/株。马圩试验点，防治越冬代5-6龄幼虫，用药量750g/ha，喷药后第25天检查虫口减退率为70.1％，第30天检查才出现死亡高峰，较防治3-4龄幼虫虫口减退慢，第40天检查虫口减退率为91.2%，因此应尽量选择在低虫龄时进行防治。
3.2 喷药方式的选择：灭幼脲防治马尾松毛虫可采用地面人工机动喷粉方法，可有效控制，对于大面积即将暴发危害成灾控制效果亦明显。
3.3 最佳用药量选择：灭幼脲粉剂防治马尾松毛虫的用药量与虫口密度、虫龄、气候有密切关系。一般虫口密度大比密度小的用药量稍多，虫龄大比虫龄小的用药量稍多；高温季节松毛虫幼虫期较短，食量大，发育快，灭幼脲的杀虫效果见效就快，用药量可以适当减少；防治结果表明，4龄前幼虫采用地面灭幼脲粉剂最佳用药量为450-525g/ha，在5-6龄幼虫期用药量为600-750g/ha，效果为好。
3.4 对不同虫口密度的马尾松毛虫均有显著效果比较：虫口密度高区（回龙镇），灭幼脲（750g/ha）防治一代马尾松毛虫，喷药后第23天虫口密度由防治前103.4头/株，下降为9.1头/株，虫口减退率为91.2%，针叶保存率达90%以上。虫口密度低区（莫村镇），灭幼脲（450g/ha）防治越冬代幼虫，喷药后第13天虫口由防治前10.5头/株下降为0.3头/株，虫口减退率为97.1%。
3.5 试验结果。
4 结语
灭幼脲粉剂防治马尾松毛虫，除能有效控制虫口外，还有利于天敌的繁衍，该药本身不直接杀伤天敌。害虫死亡高峰期过后，剩下的残活幼虫死亡速度较慢，有利于天敌的生存，一般灭幼脲中毒而未死的松毛虫体质弱，易感染病原微生物；使用灭幼脲防治的林间，尤其是越冬代最易引起白僵菌病流行，更加稳定林间控制松毛虫灾害的效果，因此可以作为松毛虫综合控制的重要措施之一，结合病原真菌白僵菌的应用可利于长期控制松毛虫在低虫口状态，起到持续控制效果，维护生态平衡，保护环境。
致谢：德庆县林业局，德庆县森林病虫害防治检***站。
参考文献：
[1]陈杰林 害虫综合治理 1990
[2]宋玲 25%灭幼脲3号农药防治杨树食叶害虫试验初报 [期刊论文] -安徽农学通报2008(16)
[3]叶小瑜 阿维灭幼脲对马尾松毛虫幼虫的毒力测定 [期刊论文] -华东昆虫学报2006(4)
毛概考试重点总结篇（11）
从课程内容上看，“***思想概论”课主要向当代大学生讲授***思想的形成和发展、历史地位、科学体系及其基本内容等知识点，理论体系较为繁杂，理论观点也较为繁多。要使学生在较短的时间里掌握如此众多的知识点，就必须从根本上着力优化教学内容，突出重点，分层次精讲。
从内容上来看，***思想体系犹如一棵参天大树，马克思主义中国化是这棵树的主体和主线，新民主主义***理论、社会主义改造和社会主义建设思想是这棵树的两大“主干”，人民***队建设和***事战略理论、***策和策略理论、思想***治工作和文化工作理论、***的建设理论等相关知识点则是横贯于这两大“主干”之间的具体“枝叶”。如果进一步详细分析这些“主干”和“枝叶”，则又可以归属于不同的知识板块。只有认真遵照这些内在逻辑，着力创新优化教学内容，突出重点，分层次精讲，才能不断增强教学的科学性和吸引力，引导学生更加全面系统地掌握***思想。
在教学过程中，基于“***思想概论”的知识体系及其内在逻辑，笔者将教学内容系统地划分为感性知识、基础知识、核心知识、精华知识等四大板块：一是感性知识板块，主要讲述***的历史地位、家庭生活、人格魅力、领导艺术等相关知识点；二是基础知识板块，主要讲述***思想的科学涵义、理论体系、发展过程、历史评价、学习意义和学习思路等相关知识点；三是核心知识板块，主要讲述新民主主义***理论、社会主义改造和社会主义建设理论、人民***队建设和***事战略理论、***策和策略理论、思想***治工作和文化工作理论、***的建设理论等相关知识点；四是精华知识板块，主要讲授***思想活的灵魂，即实事求是、群众路线和***自主等相关知识点。
二、科学改进教学方法，灵活运用，拓展深度广度
从教学实际来看，传统教学模式下“你讲我听、你说我记”的灌输式教学，一节课完全是老师连续讲授的“满堂灌、填鸭式”教学，已经不能适应新时期多元文化背景下学生的学习需求。笔者认为，“***思想概论”作为马克思主义基础理论课，的确比较抽象，尽管其中不乏与现实相关、与学生相近且生动形象的知识点，但仍需要教师在教学过程中积极根据教学内容，广泛运用多种教学方法，优化课堂教学，提高教学实效。
第一，情感教学法。接受者对***思想的深刻理解和把握，首先来源于自身强烈的情感认知。尽管由于社会历史的因素，当代大学生对***的情感认知远不及其父辈，但只要让他们真实深切地体会到一代伟人当年如何追求理想、坚定信仰、救国救民等历史画面，就一定能激发起他们对伟大领袖的敬佩和爱戴之情，进而产生见贤思齐、积极进取的学习动机，为以后全面深入地掌握***思想奠定坚实的情感基础。这就需要教师在教学过程中，通过大量设置情感意境，还原***一生心怀天下、矢志不移、领导中国***和建设的波澜壮阔画卷，激发学生学习***思想的兴趣，升华学习动机和情感。
第二，史论结合法。从理论渊源上看，***思想的形成发展，本身既源自于中国******和建设实践的演进史，又体现为马克思主义中国化的探索发展史。如果离开中国******和建设实践里程，离开马克思主义中国化的探索发展过程，纯粹地讲授***思想，显然是不可想象的。因此，史论结合法应当是“***思想概论”课任课教师最主要、也是最需要采用的教学方法，应当始终贯穿于整个理论体系的教学过程。当然，运用史论结合法，一要坚持“论从史出”，二要坚持“史论比例适当”。
第三，专题讲授法。虽然“***思想概论”课程的知识内容繁多，且较为抽象，但就其内在逻辑来看，主干鲜明，重点突出，难点亦颇为分明，因而非常适宜采用专题教学法，将其中的主干、重点或难点知识设计成为几个具有相互联系、内在统一、紧密结合实际的专题进行讲授，非常有益于学生从整体上系统掌握。
第四，文献导读法。学习掌握***思想的理论体系，必须认真阅读***等老一辈无产阶级***家的著作。这些著作既是***思想的文本载体和集中体现，又是其整个体系建构的基本依据。因此，采用文献导读法，教育引导学生通过大量阅读马克思主义经典作家、特别是***本人的重要著作以及***的重要文献中的关键论述，在此基础上深入分析讲解，使学生深刻把握其来龙去脉，掌握其基本体系，应当成为教师在讲授该课程时经常使用的教学方法。
三、创新完善评价方式，引导学生在广泛参与中提升自主学习能力
从一定程度上看，教学目的更重要的是在于引导督促学生更加积极主动地自主学习。笔者认为，在当前高等教学改革不断推进的新形势下，教师应当紧密结合“***思想概论”的不同教学内容，积极探索采用多种多样的学生学习状况评价方式，引导学生广泛参与教学过程。
第一，以提交读书报告的形式强化学生的学习准备评价。教师在开始每一章课程知识讲授之前，都应当事先给学生指定必须阅读的***思想经典文献，要求上交读书报告，限定字数和内容，并挑选其中优异者做课堂展示，作出相应的成绩评价，期末计入总成绩评价。尽管这种做法在一定程度上会增加教师的教学工作量，但却是一种督促学生阅读经典文献、深刻理解***思想的有效手段。
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