我优求知网三笔字实训总结例1
随着时代科技水平的高速发展，现代教育教学手段也在发生着巨大的变革，多媒体信息技术的广泛使用是最为突出的表现。然而既有的传统教学方式仍然不可抛弃，其中，教师的手工书写技能是任何现代机器都无法取代的能力，教师在课堂教学中面对教学对象不可能只是口头讲授、肢体语言展示和指导学生阅读教材等，板书演示是不可或缺的，同时汉字的书写在板书中所占比重极大。然而，目前很多高等师范专业的汉字书写教学现状却不容乐观，据相关资料显示，非艺术专业大学生书法技能的实际情况：80以上的人没有临过帖，基本上没有“用笔”的概念和方法，结体与钢笔字相似甚至不如钢笔字“好看”。这种现状是书法教学必须正视并使教学具有针对性的客观依据。
一、高校师范专业汉字书写技能训练的总体要求
鉴于师范教育专业的特殊要求，教师书写汉字必须做到规范、工整、清楚和美观，因此，师范专业的汉字书写应该以实用性为主，这里的汉字书写技能专指偏重于汉字的实用性书写技能而言，而不如书法艺术那样注重汉字的艺术性书写，这正是高校师范专业汉字书写技能训练的总体要求，据此，在书体选择上以楷书和行书为主，这不仅考虑到楷、行两种书体具有广泛的实用性，也考虑到它们是练好其他字体的基础。在师范专业汉字书写技能的强化训练中必须始终强调和坚持这些要求。
二、毛笔字书写技能强化训练
在毛笔字书写技法训练中，强化汉字笔画和结构的反复训练和理解，以切实掌握对这两大技法要素的熟练把握。
1.毛笔字楷书技法训练
首先，精选楷书字帖。古代楷书法帖种类丰富数量多，但某些字帖从笔画形态到结构样式上都比较偏重于艺术审美的表现，与汉字书写的规范技能训练的要求不相符合。因此，选帖时应精心分类，考虑选择偏重于规范、工整、清楚和美观的实用性较强的楷书做为范本。
其次，强化训练楷书的基本笔画。这些笔画同时也是汉字的基本笔画，分别是：点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折。对这些笔画书写技法的了解，应紧抓“起―行―收”三个紧密相连的环节，这是构成每个笔画运行过程的基本技法要素，在体验轻重缓急和提按粗细变化的过程中逐渐达到将各个笔画的形态特征烂熟于心。实际上，经过调查发现，在普通的汉字书写训练中这三个环节技法要素并未得到足够的重视。
再次，强化训练楷书的间架结构能力。楷书的结构形式可分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。独体字的主要结构形式有对称、狭长、扁阔、偏侧之分；合体字的结构形式有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构和全包围结构六种。楷书结构比例是指合体字的各个部分在方格内所占比例，包括宽窄比例和高低比例，且比例相对固定，但非绝对不变。楷书的结体法则主要包括工整平正、上下平稳、左右匀称、内外相称、穿插迎让、呼应连贯、参差变化和自然生动法则。
2.毛笔字行书技法训练
首先，精选行书字帖。和选取楷书字帖一样，用于汉字书写训练的行书字帖的选取也以线条清晰、结构合理规范为标准。
其次，强化行书笔法书写技法训练。主要包括顺势入笔、笔画呼应、牵丝引带、简括省略、收放变化、离方循圆、重按轻提七大法则。
再次，强化行书结构书写技法训练。主要从以下几个方面进行练习：
①建立在楷书结体基础上的笔画连接牵引，这是行书结体之法的基础。
②笔画跳跃，气息贯通，这是保证行书结体能生动而自然有致的必要条件，切忌呆板而牵强做作的笔画连接样式。
③以斜为正，平中藏斜，这是打破楷书横平竖直而获得行书结体***性的特殊原则，行书能够在自然变化的斜势中取得整体结构的平衡。
④减省替换方式，行书中将单字中的某个结构进行减省以达到书写快速的目的，但不影响辨识，这种方式通常可从前人提供的现有经验中直接获得，需要在反复临帖中强化记忆达到熟练掌握。
⑤伸缩夸张方式，这能使行书结体变得参差错落、主次分明、虚实相生、气韵生动、增添趣味，有效地打破平直没有变化、过于平淡死板的状态。
三、钢笔字、粉笔字书写技能强化训练
相对于毛笔字的书写，钢笔字和粉笔字都属于硬笔字的书写范畴。传统的关于毛笔“惟其笔软而奇怪生焉”的工具特点在硬笔书写中就不存在了。因此，相对于毛笔字书写技法，钢笔字和粉笔字似乎更多地注重的是汉字的间架结构和空间布局之法，而对线条形态的关注相对清淡得多。在本文关于钢笔字和粉笔字书写技法训练探究中，原属于毛笔字特有的技法要求将不再赘述，而偏重于针对钢笔和粉笔书写工具特征的技法分析。
（一）钢笔字笔法和结体技能训练
1.钢笔字楷书笔法和结体技能强化训练
关于笔法训练：根据钢笔笔尖物理特征合理训练钢笔书写用笔技巧。钢笔字的书写是依靠钢笔笔尖在纸上的滑动使墨水留下线条痕迹而进行的。普通钢笔笔尖和特制的艺术体钢笔笔尖在纸上运行时所能做到的提按轻重对比程度远远不及毛笔，线条的粗细变化亦如此，但钢笔字书写仍要追求提按轻重变化的体现。
关于结体训练：这是钢笔书写从毛笔书写中所能借鉴的最多的一个方面。通常，人们观赏钢笔字的第一印象主要来自于对字形结体的感受，对点画线条形态的精确性则更忽略一些，因此，对汉字间架结构的理解和把握应该成为钢笔字书写训练内容的重点，在汉字书写教学中，务必首先指导习者在此方面的强化训练。具体地，可以将毛笔楷书的所有有关结体技法训练的方式和方法进行直接运用，即可逐步培养出对汉字间架结构特点和结字规律的掌握能力。
2.钢笔字行书笔法和结体技能强化训练
从以上钢笔字楷书的笔法和结体技能训练的分析思考可见，钢笔字行书的笔法和结体技能具有同理借鉴性。只是相对于楷书书写技法，钢笔行书书写更注重线条在快速书写和牵丝映带时的合理轻重粗细变化，即尽量达到与毛笔行书书写时的那种生动性和自然性，这是需要强化训练的方面。而在结体技法方面则与毛笔行书书写并无太大的区别，原理完全想通，可以直接借鉴运用。
（二）粉笔字笔法和结体技能训练
关于笔法训练：粉笔和钢笔虽然都属于硬笔书写工具，在性能上具有较为相似的特点，但两者之间仍存在着细微差别。粉笔字笔法训练不管是楷书还是行书都可以直接借鉴毛笔字书写技法进行训练。需要强调的是，粉笔字的执笔方式须以粉笔笔尖成圆锥形为佳，具体来说，即四指尖紧握靠近黑板的粉笔端（通常为粉笔的细端），与黑板成45°角移动书写，这样才能书写出接近于毛笔字的表现效果。粉笔字书写时，书写者需要抬起整个手臂在黑板上做近乎垂直墙面的平移运动，对于书写者有一定的体力上的要求，难度相对更大些。在粉笔字笔法训练中对此只有经过反复磨练，较好地克服生理上的不适应性，才可熟能生巧，习惯成自然，在书写时真正达到得心应手。
关于结体训练：粉笔字结体技法与钢笔字结体技法几乎相同，可以互相参考、进行交叉对比式的强化训练。在临帖方面通常采用“对临”与“背临”相结合的方法进行，其中，前者是基础，是习者建立对字帖感性认识的重要途径，是掌握字法结构特征的重要过程，需要花更多时间和精力进行大量的训练实践，在整个训练过程中比例更重；后者是对前者训练效果的检测和巩固，所占比重相对较小，但作用同等重要，不可忽视，并将为下一阶段的“***书写”奠定基础。“***书写”即为实际的应用阶段，但仍然可以看做是技法训练的延续，因为在应用中可以继续发现对于某些结构把握不准的汉字，发现后在所临字帖中将这些字找到，反复对比揣摩，找出症结所在，各个击破，最后逐渐达到全盘掌握的目的。
综上所述，以上对于汉字书写技能训练的实践分析是针对高校师范生教育技能的重要组成部分而进行的探究，更注重强化性和实践性，较一般化的书写技能训练更为严格和深入，有利于建立更加规范、科学而系统的实际教学训练机制。
参考文献：
[1]蓝铁、郑朝.中国的书法艺术与技巧.北京：中国青年出
版社，1993.
[2]丁永康.钢笔楷书入门教材.北京：金盾出版社，2006.
[3]沈鸿根.钢笔行书的特征.成都：成都科技大学出版社，
2005.
[4]陈道义.粉笔字书法与板书.上海：华东理工大学出版
三笔字实训总结例2
教师基本功是小学教师现阶段从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要求，是小学教师职务培训的一项重要内容。加强教师基本功训练，对于提高教师的整体素质，全面贯彻***和国家的教育方针，全面提高义务教育的质量，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。东区槎桥小学把此项工作当作实施继续教育和教师队伍建设的一项重要工作，长期抓紧抓实。
教师基本功训练是长期进行的教师培训活动，必须长期反复练习才能熟练掌握，运用自如。槎桥小学有40％的教师是25岁以下的新教师，因为计算机的重点使用，他们的“三笔字”相对其他教师来说比较薄弱。学期初，学校就针对这个情况，定下了本学期抓好写字方面基本功训练目标：要求每位新教师都能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度；其他教师在原有基础上有明显提高；个别“三笔字”写得好的老师要写出自己的风格，并当好指导老师。每月精选一份最好的作品存放在“练功袋”，期末进行“三笔字”培训总结考核，表彰进步最大的前三名老师。
学校为每位教师提供了文房四宝， 教师们每周抽出一节课的时间进行练习，每月学校组织培训一次，潘毅茹老师能者为师，挑起了辅导新老师的担子，从握笔、起笔、运笔、收笔教起，从点、横、竖、撇、捺教起；教师们经历了手把手、摹、临、写的阶段，经历了手颤、手酸、手痒的阶段。经过一学期的练习，新教师们认为难度最大的毛笔字也从开始时的“不堪入目”到现在的“赏心悦目”了。
1月15日，槎桥小学全体教师进行了“三笔字”的期末考核，考核过程中，教师们都能够快速、端正地完成随机抽取的考题三笔字书写。然后由大家进行投票，选出本学期三笔字进步最大的三位教师，胡海虹、杨畅城、杨静君三位老师获奖。
欧校长在考核总结时勉励教师们要继续发扬能者为师、互教互学的优良传统，并期望教师们在以后各专题的训练过程中，也要做到练有所得，练以致用，齐心协力，共同促进自身教育教学能力的提高，从而达到提高学校教育教学质量的目的。
三笔字实训总结例3
从入学开始，我结合教材内容，交给学生正确的执笔方法和写字姿势。告诉学生写字时做到头正、身直、臂开、足平。把要求牢记心间，还要照着去做。我还给学生讲：写字姿势不正确，可以造成脊柱弯曲、头歪、近视眼等不良后果，正确的写字姿势是写好汉字的前提，也有助于身心健康。学生知道了这些常识，平时训练中随时纠正不良姿势，现在我班的学生基本上能坚持正确的执笔和写字姿势写字。
二、以规范形象直观的板书影响学生
要想让学生写好字，教师首先要写好。在备课的时候，我总要花费一定得时间备好字的间架结构、笔划位置。在给学生示范时，我尽量写得同田字格中的范字相同，就是不在田字格中写字，我也是一笔一划、一丝不苟，力争把字写规范、写美观、大小适中，使板书的位置在黑板上布局合理，给学生留下整齐、认真的形象，在不言之中潜移默化的影响学生，只要提笔写字就要认真，而且规范。
三、重视基本笔划训练，掌握笔顺规则
1.在教学基本笔划之前，带领大家认识并熟悉田字格，熟记田字格各部分的名称，观察和了解田字格的作用。我在三个田字格中写了同一个字，但字的大小、形状不同。我引导学生从这几个字中找到田字格在写字时有什么用处，让学生清楚的知道。田字格对把字写规范、写匀称是很有帮助的，特别是帮助我们了解字的间架结构，使写出来的字更美观更端正。
2.在课堂教学中，学生认识每种新笔划后，充分发挥他们的想象力，让他们联系生活实际说说这种笔画像什么，写时注意什么，从而引导他们得出基本笔画的基本特征，现在学生能流利地说：横要平，竖要直，撇要尖，捺有角，勾有力，点如瓜子等。
3.在学习独体字的时候，严格要求学生掌握字的笔顺规则，学生掌握了“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右”等一般笔顺规则，既避免了写字时的倒插笔现象，更重要得是把字写好，让学生从中体会中华文化的魅力。
四、教给写字方法，加强间接结构训练
把字写好，掌握字的间架结构是关键。所以在指导学生书写时，我着重在引导学生观察、掌握字的间架结构上下功夫。在学独体字时，我首先让学生观察每一笔画在田字格中的位置，再边看边听老师说每笔在田字格中的具置。然后指名说一说怎样写好这个字，最后板书，边板书边讲解并强调要写好横、竖中线的笔画。在学生练习写字之前，先让他们想想横、竖中线上的笔画再动笔写。这样学生学习几课后，我就逐渐让学生***观察说出范字的每个笔画在田字格中的位置。经过一段时间的训练，绝大多数学生都能够准确说出每笔在田字格中的位置。在学写合体字时，我指导学生从以下三方面来观察，一看字的结构，二看每部分的比例，三看横竖中线上的笔画，这样训练学生在写字之前已经做到了心中有数，在写的时候就能合理布局，得心应手。
五、采用灵活多样的教学方式激发兴趣
1.用形象直观的投影，学生既能看到笔尖的活动，又能看到行后的笔画，既能看到笔画的运行过程，又能看到笔画书写时的起笔、收笔、行笔的运笔过程，再加上老师范写时的讲解，学生有形可视，有迹可寻，理解和掌握起来就容易多了。
2.运用鲜明颜色强调重要笔画。在范写时，用彩色笔写出横竖中线的笔画，加深重点笔画的印象。
三笔字实训总结例4
当前，识字教学从识字的心理过程与程序以及方法都在进行着研究与探索。九年义务教育教材（人教版）要求“边读书，边识字”，不在讲读课前专设识字环节。强调了在语言环境中识字。识字教学分三步骤，即：读书中学习字音；理解课文中解决字义；全面理解课文后分析字形。（课文全部注音。有利于低年级学生巩固 直呼音节的教学成果与***阅读课文）。
小语大纲要求识字要做到四个结合，1.把字的音、义、形结合起来；2.把识字和认识事物结合起来；3.把 识字和听说读写结合起来；4.把识字和写字结合起来。这就要求改进识字方法，注意引导学生通过观察***画和实物，联系生活实际，在语言训练中反复运用，并认识写字是一项重要的语文基本功。
识字，要求学生掌握字的音、义、形，就必须把识字的方法教给学生，使学生掌握规律，逐步具有***识字的能力。在识字教学中，汉语拼音、笔画笔顺和偏旁部首、基本字、查字典是四大基础。学生有了直呼音节的能力，就能读准字音，掌握了汉字的笔画、笔顺和偏旁部首，又认识了一批构字率极强的基本字，就有了***分析字形的能力，进而学会了使用工具书，就能通过查字典，联系上下文理解字义。也就是说，学生具备了以上四个方面的基础知识，就能识记、理解字的音、义、形，也就有了***识字的能力。掌握规律性的知识， 有利于儿童学习迁移，提高识字的效果。
二、发展学生能力，分层明确任务。
各年级儿童的识字形象记忆特点是：就识字的音、义、形三要素相对而言，义最难，音其次，形更次。而年级愈低，字形因笔画多少和结构的复杂性，使字形成为低年级学生的学习难点。各年级按年段分层要求，均体现了由易到难，由简单到复杂的循序渐进过程。
三、在识字中发展学生的多种能力。
1.指导思想
义务教育教材强调在语言环境中识字，我们在实验过程中突出四个结合，“以学生为主，以自学为主，以 读书为主”是我们的指导思想。以义务教育全日制小语大纲为依据，博采众家之长，用可操作的教学方法和系列有序的教具，不断改进教法，研究学法，使学生在学习的过程中把眼到、口到、手到、心到落到实处。充分发挥教师的主导与学生的主体作用，创造生动活泼的语言环境，把识字与听说读写等基本功训练有机地结合起来，使识字和语文综合能力得以明显提高。
2.教具与学具和设计
按低、中、高三段分别使用五种系列教具，每种教具配合学生使用多功能练习本，以便在课堂操作中使教 师的指导与学生的学习同步进行。
3.教学基本模式
教无定法，但教学中必须有法可依。这是语文教学的规律与实践结果所证明了的。长期以来，识字教学的方法虽不断改进，但缺少行之有效的、可操作的教具与学具的系列辅助手段。我们根据各段的不同要求及教材的特点，从总体上规划了教具的配套使用和教学基本模式。
低段：低年级教材的突出特点是：在阅读中的识字、学词，进行语言训练。以看***归类识字为例：
（一）观察***，看拼音，思考：有几幅***？每幅***上有什么？每行有什么特点？（按事物归类，进行词句 训练。结合“正音”，“讲义”。）
（二）词语中哪些是生字？（多功能教具出示：音序、音节、部首、结构、组词。进行分步训练。）哪些生字不好记？你是用什么方法记住它的？（动脑思考，启发用不同的方法记忆。）
（三）重点学习一组后，总结学法，进行知识迁移，指导运用。
（四）提出操作程序，课堂练习。
中段：中年级的训练项目以段的训练为重点。识字教学从时间上讲，占用得较少，从理解上讲，要更多的 体现***性。以讲读课为例：（最后一教时）
（一）指导读书，总结性提问。
（二）信息反馈，巩固字音、字义。
（三）从文中找出生字所在的词句。
（四）自学生字，查字典。
三笔字实训总结例5
一、加强专业学习，提高认识和教师自身的书写水平
教师是写字教学的主力***，教师写字水平的高低直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要求学生写好字，老师必须有过硬的基本功，写一手规范、美观的字。教师平时要加强写字基本功训练，坚持每天练好粉笔字、毛笔字、钢笔字。
为将写字要求落到实处，书法专家来我校进行书法欣赏和书写指导方面的培训，老师们利用网络学习书法老师指导学生写字的有效方法。学校还利用暑假布置给老师练字的任务，上交拿得出手的硬笔和毛笔字书法作品进行评比。督促老师们自觉加强自身的书写能力训练，做学生的表率，让学生在潜移默化中提高对写字能力的重视。
二、由激趣入手，营造良好的写字教学氛围
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，老师要善于激发学生的写字兴趣。
1.榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，教师要大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生的榜样。
2.对比中找进步，奖励中保持兴趣。让学生和自己比较，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。
3.重视作业批改，在评价中激趣。每一次书写作业，教师都要逐字批改。在钢笔习字册上，在孩子们写得匀称、美观的字上方打上一颗小五角星，对笔画或结构严重失误的字，用红笔圈出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。经常以批语形式正面鼓励学生，可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
4.勤展示，多比赛，在活动中激趣。教师可根据中高年级学生的好胜心强的心理特点开展一些活动，调动学生的学习积极性。如：举行书法家故事会、开展写字比赛、每周举办学生的优秀作业展评等，可以利用班级风采展示栏等展板向全体师生展示练习成果，还可以向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品。通过这些活动的开展，学生受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚兴趣，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
三、科学指导，规范写字姿势，养成良好的书写习惯
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须持之以恒地练习，并讲究练习的方法和策略。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练转移到“质”的强化上。以前的教学中，许多老师由于忽视小学生的身心发展特点，在写字教学中过于强调“量”的积累，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。
在对学生书写技能的训练中，我总结出了如下行之有效的教学方法。
1.练字时做到“三会”。一练眼，学会观察。写字前要先从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔。二练手，学会临写。学生练习仿写时，手握笔要稳，强调每一笔落笔的位置要找准。三练心，学会总结。要训练学生举一反三、触类旁通的能力。
2.练字要课内练与课外练结合。在课堂上，教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课外要鼓励学生把每一份作业都当做练字，让学生懂得“提笔就是练字时”。
3.指导书写时，力求做到生动形象。实践中，教师可以根据学生的特点，将指导书写的环节上得生动形象一些，让学生易记易理解。比如，教“马”时，告诉学生“马”的臀部要圆润些，马背长一些，方便人们骑。
4.加强后进生的跟踪辅导。在各种写字活动中多给予他们参与的机会，多进行赞扬、鼓励，帮助他们树立起写好字的自信心；给他们提供字帖，扎实过好描红、摹写、临写关，必要时进行手把手的指导；注意纠正他们的不良写字习惯；与其家长配合，在写字量上求少而精。
四、搭建成长舞台，体验成功快乐
在写字教学中，教师要勤于给学生搭建展示的舞台，促进学生写字能力的发展。
1.改进作业评价，适当利用奖励手段鼓励他们持之以恒。批改习字册，采用“夺星免写制”。批改抄词本，采用三次得优领取“作业免做券”的做法。批改练习册，书写认真，字迹端正，累计得三颗星可去老师那里领一份小奖品。
三笔字实训总结例6
在小学阶段怎样指导学生书写一手“规范、端正、整洁”的汉字呢？根据多年的教学经验，我们总结出了“1+n”的训练方法。这里的1指一节写字课，n指无数次训练，即：我们的各学科教师共同配合，学生只要提笔写字，就要求学生写字姿势规范，握笔方法正确，书写汉字认真，养成“提笔即是写字时”的意识。那么，每个学期我们是怎样具体做的呢？
一、方案引领――做好顶层规划
学校要把写字教学工作列为常规工作之一，每学期开始都要制订相关的写字教学实施方案，然后，根据方案严格实施写字教学活动。坚持每学期有方案，每月末有竞赛，学期终有考核，让写字教学做到有计划、有措施、有检查、有总结。我校的写字工作也在充分调研的基础上制订了每个年级的目标和计划。一、二年级，注重训练学生铅笔字的书写；三、四年级关键是怎样写好钢笔字；五、六年级着重培养学生毛笔字的写法。各个年级在训练过程又各有侧重，如一年级小学生要注重激发写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方式，二年级就要训练学生把字写得正确、端正、整洁……使写字训练有针对性和连续性。
二、时间保证――量变才会质变
练就一手过硬的写字本领，不是一朝一夕的事情，必须长期坚持，长久练习，所以，首先要有充足的时间保证。我校每周安排一节固定的写字指导课，要求教师不折不扣上好写字课，认真做好写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于30分钟。然后每天中午到校后是雷打不动的20分钟练字时间。要求我们教师要充分利用好这个宝贵的练字时间，每天给学生布置好练字任务，对学生的写字作业一定要做好评价，以此来提高学生练字热情。
三、齐抓共管――全员培养习惯
要让学生真正写好汉字，需要各科老师齐抓共管，共同努力，所以，我们要求全校教师共同参与，共同关注，要求每位教师课堂上板书规范、漂亮，做好表率，每节课都来关注学生的作业习T、书写习惯，共同督促学生的写字姿势和书写质量，发动学生互相督促，互相检查写字姿势，使学生养成良好的写字习惯，培养学生“提笔即是写字时”的意识，不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，书写规范的汉字。
四、培养教师――积淀活水源头
只有高素质的教师队伍才会培养出强素质的学生。所以，指导学生写字的同时，我校不忘教师写字水平的提升。教师的写字训练，我校采取“集中培训+个别辅导+分散练习”形式，粉笔字是教师每天早上板报前进行每日一练，钢笔字与毛笔字的练习，学校建立写字微信群，由一名写字骨干教师每日群里发4个钢笔字和一个毛笔字，教师课余时间分散练习，每月集中固定时间进行毛笔字辅导。管理上采取“自愿和分享”的原则，教师自由练习，把作品发在写字微信群里大家相互欣赏和评价。现在我校书法群里，毛笔字练习教师79人，钢笔字练习教师102人，教师的写字能力和水平日益提高。
五、善用竞赛――持续写字激情
只有激发学生的写字兴趣，让学生书写时乐在其中，我们的写字教学工作才能达到事半功倍的效果。为此，我校组织学生每月进行一次写字竞赛。具体做法是：学期初，老师把本班学生分成三组，每次一个组的学生参加学校比赛，保证一个学期所有的学生都参加比赛。在竞赛过程中，我们统一书写内容、统一书写工具、统一年级比赛要求、统一评分标准，最后，统一计入期末成绩。
平时，我们利用教室后面的学习专栏，对书写优秀的作品经常张贴、表扬、激励，同时我们鼓励教师把本班级优秀作品晒在学生班级微信群，让学生心中有目标，学习有榜样，充分调动学生的写字兴趣和热情。
经过几年的坚持与努力，我校学生的写字水平都有了大幅提升，在每次比赛中，学生都表现出极大的热情，一丝不苟地书写着作品。平时每天中午到校后，学生也在教室里安静地认真练字，可见学生书写态度端正，兴趣浓。从学生的作品看，笔画流畅，横平竖直，结构匀称，整体美观，部分学生的书写已初步入体。在县上年终写字督查活动中，我校学生书写水平明显高于其他兄弟学校，很多学生在各级各类书法大赛中荣获优异成绩。
早在1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”所以，我们不要求人人成为书法家，但我们要求人人书写一手规范、端正、整洁的汉字是我们的终极目标，相信在我们的共同努力下，这个目标最终能达到。
三笔字实训总结例7
一、活动目的：
为了充实本协会会员书画方面的常识，培养其艺术鉴赏能力，进一步加强会员与指导老师以及会员之间的相互认识，同时丰富我们的生活阅历，我们书画协会在3月10日特此举办“文化与创新书法知识讲座“和书法比赛活动，此次讲座邀请了邢台著名书法家张中海老师。
二、活动人员：墨苑全体干部、社员
三、活动过程：
1、社长介绍活动目的、流程
2、各部门分配任务，进行前期准备工作
3、准备策划书、外联、绘制宣传展板等活动
4、收集稿件，并进行筛选整理
5、进行颁奖仪式并获奖者与老师合影留念
6、老师应同学们邀请挥毫赐字，社员们拍照留念。
四、活动效果：
(一)优点：
为举办书法比赛活动，前期准备工作过程中充分发挥了了各个部门的职能，各个部门打破部门间的分界，共同为社团发展作贡献，干部和干事充分沟通，极大地调动了干事的工作积极性，增进了社团内部人员的感情，有利于增强社团凝聚力，促进社团发展。
(二)不足：
1、活动过程中执行值班任务时安排不够妥当，出现混乱现象。
2、个别干事不够积极，没有承担起自己的责任。
3、颁奖过程中衔接不够流畅。
五、活动意见
1、完善策划书细节，增强活动的逻辑连接。
2、开展活动前发动全体社员的参与积极性。
3、提高对干事的要求。
结语：这次活动总体来说，是一次比较成功的，举行书法比赛收集了全院书法爱好者的的作品并进行评奖评优，极大地调动了同学们的参赛积极性，扩大了墨苑书画协会在全院的声望，让更多的人感受到书法的魅力，有利于社团的发展壮大，也丰富了同学们的大学生活。
2022关于书法进校园活动总结范文 为了更好地完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这学期的工作进行回顾和总结
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度
在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针***策，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强示范与指导
在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、增加情趣，养成良好习惯
首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上***一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。
2022关于书法进校园活动总结范文
书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。
一、书法兴趣小组活动稳步发展。
上学期本校的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每周星期一下午4点50到5点50的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习。经过书法兴趣小组学生的努力学习和勤奋练习，在学期末都取得了优异的成绩!
二、精心辅导让学生掌握正确的书写方法。
书法兴趣小组学生有学习书法一年的学生，有学习书法两年左右的学生，更有新加入的学生。所以在书法教学中，以分层指导为主，让学生们都有进步：三年级学生刚起步，需要着重教给学生正确的执笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从结构的分布方面加以指导，让他们能够为今后的创作打下基础。经过一个学期的学习，书法兴趣小组的学生都有一定进步，其中像梁毓彤、王梓潇等学生书写非常漂亮
三、直观教学、情感体验
在书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。
四、书法教学过程中存在的一些不足之处。
在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。
首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。
其次，书法兴趣小组同学在创作的过程中不能好好的保护好书法室的环境，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。虽然书法创作不可避免的会有弄脏环境的特点，但是主要还是同学们还没有养成讲卫生的好习惯。
我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导关心的结果，是老师和学生们共同努力的结果，是振奋精神、务实奋进、团结一致、艰苦奋斗的结果。
在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法兴趣小组活动工作推向一个更新的高度。
2022关于书法进校园活动总结范文
一个学期的书法兴趣小组活动即将结束，在这四个多月的学习中，兴趣小组的同学初步了解了一些书法知识，简单笔画的写法和一些字的写法，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的两节课，但来参加兴趣活动的同学都能利用这段时间，培养自己的兴趣，逐步养成“认真、耐心”的学习态度。现对本学期的兴趣活动做如下小结。
一、活动开展的情况和取得的成效
2019年的暑假，我参加了xx市首期小学教师硬笔书法培训。在xx老师带领的教师团队培训中，我了解到书法教学的一些技巧，也重温了一些书法知识。这学期在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。
由于书法兴趣小组学生报名较随机，所以小组中同学的差别很大，既有平时写字较好的，也有1个曾经学习过的，也有从未接触过的，老师希望通过参加兴趣小组能让他的字写工整、清楚。这给平时的教学带来了不小的难度。面对这个实际情况，我只能从基础的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。
学期初，我着手训练学生，让他们掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。在教学过程中，我首先出示课题，也就是当时要学习的笔画的名称，和学生一起分析，从节奏、形状、角度、轻重等方面进行，并在田字格里示范书写，再要求学生书空，接着让学生在本子里写3遍，进行个别辅导。如，“点”、“撇”、“横”、“竖折”等。在学生学习基本笔画后，教学有这个笔画的字的写法，如教学“撇”后，再教学“人”的写法。带着学生一起分析字形结构以及各笔画或偏旁部首的书写位置等。
有时候我也把暑假参加培训的材料和影音资料与学生分享，让学生看看庞中华老师的教学录像，让学生调节一下。同时让学生欣赏一些优秀的书法作品，让学生感受书法的意境和博大精深，让学生有目标，提高学习的兴趣。
为了检查自己的教学方法是否有效和科学，也为了检查学生在经过一个学期的书法学习后是否有进步，我在学期初就让学生先写一张书法作业保存，在期末时又让学生写同样内容的作业，进行对比后，发现学生基本在毫无运笔的基础上都有所改变，学生会注意起笔和收笔，会注意到笔画在字里位置的安排了，笔画有轻有重了，学会了正确的书写方法，提升书写能力，养成良好的书写习惯……这些都是进步。
二、活动开展存在的困难和不足
学习书法，贵在持之以恒，单凭每周两节课的时间是远远不够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在课后学生没有积极性，只是完成老师布置的一点作业，不能主动进行复习和练习。
三笔字实训总结例8
教学的有效性是教学设计的生命，它直接关系到教学的质量和人才的培养。“有效教学”的理念最早源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，才开始慢慢引起世界各国教育学者的关注。什么是有效教学？?有效教学的标准是什么？?笔者认为“有效教学的‘有效’，指通过一段时间的教学后,教师指导学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。在实际教学中，只要学生没有取得“预期的，应有的进步和发展”,就是无效教学或低效教学。《中英文打字》的教学任务是使学生熟练掌握计算机中、英文打字技能。那么，面对如今的中职学生，如何让学生成为中、英文打字高手呢？从事《中英文打字》教学几年来，笔者结合在教学中的点点滴滴，谈谈自己的看法。
一、科学、合理安排教学内容，确保“课程内容”有效性
经常会有学生问：“老师，怎么样才能打字快呢？”为了能让更多的学生在最短的时间内练出最快的速度，我们必须要提高教学的有效性。《中英文打字》课程是一门实践性很强的课程，教师在教授《中英文打字》时，不能只是一味的布置文字录入软件中的操作任务，过于单一的练习学生会感到厌倦，笔者认为，要保证教学内容的有效性，应合理分配实践比例；如在一节实训课中，指法练习占10%，英文练习占20%，中文练习占60%，综合练习5%，自由练习占5%。实践课中不断纠正学生在打字中遇到的问题，训练学生的手脑结合的能力，长此以往，学生的打字水平一定能得到较快提高。同时要提高《中英文打字》课程的有效性，应采用模块化教学，本着“先教会，后弄懂，再提高”的教学理念，实行理论和实践相结合，以实训为主的模块教学。我把本门课程分为三大模块，分别是基础训练模块、五笔输入操作训练模块、其它输入法操作技能训练模块，在每个模块下还会分为子模块，如《中英文打字》课程中着重对五笔字型输入法的介绍，实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中作用不同，又相互关系，根据学生的实际情况，把五笔输入法实训环节一一分解，我将它分为五笔字根练习子模块、五笔键盘分布练习子模块、键名及成字字根练习子模块、码别码编码子模块、单字编码练习子模块、词组编码练习子模块及中文文章练习子模块，在实际模块教学过中，将基本技能训练贯穿于实践课的全过程，使之循序渐进，不断深入，不断提高。
二、采取多样化的教学，确保课程“教学方法”的有效性
中职学校需要训练学生的打字技能，有效的开展学生打字技能的教学，必须采取多样化的教学手段，保证“有效教学方法”得以实施。由于中职生自我学习与控制能力都比较差，所以在课堂上容易出现这样或那样的问题，当教师教学方法单一时，耐性较差的学生，容易在课堂上做出一些违纪的事情；长此以往，学生甚至会厌恶这门课。笔者总结了多年实训课的经验，总结出本课程的一些教学方式及方法如下：
1、采用讲、训结合，以实训为主的方式
对于实践性很强的《中英文打字》课而言，满堂灌的教学方式是不合适的。要培养学生的素养和提高学生生存发展的能力，必须坚持重在实践的原则。由于《计算机应用基础》课程中介绍了计算机基础的相关知识，有些计算机相关知识不需要教师一个不漏地全讲一遍。教师只教给学生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的方法，大力采用示范教学、经验教学；教师通过指法练习及指法成绩可以快速地对一些学生做出有益的指导和评价，教师要投入极大的热情，通过面对面、手把手的指导与交流，使学生能够在练习中得到快速的提高，这对每个学生都很重要，他们会觉得老师注意到了自己的成绩，形同一种浅在的压力促进学生进步。这比学生从头到尾在教师布置的打字练习软件中埋头练习的效果要好得多。
2、采用“小组合作，组间竞争，勤练加巧练”的方法
每次上课前，教师将设计好的登记表发给每个组的学生，在一般情况下，每次上课的任务不同，设计的表格也有所不同，笔者会按照机房的布局或学生的实际情况进行分组。将一堂课的内容分成几个实训模块，每完成1部分将进行1次练习。每完成一次模块练习就按设计好的表格进行登记，对先完成练习的学生进行考评，对于打得较好的学生可安排其去辅导组内打得慢的学生。第1次练习结束后，每组抽查一名学生并通过网络教学系统将其成绩在班上展示，统计打字的正确率与错误率，然后发动其向组内其他成员总结出自己在文字录入中的经验，结束后教师再登记剩余同学的错误率，并进行评讲。对于练习时小组内没有充分进行互助而造成被抽查学生存在较多没完成或较多错误的情况，教师要提出改进说明，并安排同组较优秀的学生对其进行辅导。
除此之外，打字课不能只是死气沉沉的练习，它要求有教学气氛和竞赛氛围。有时可引进打字软件中的打字游戏进行组间竞争，如：学习指法练习时，刚开始兴趣高涨，但在真正练习时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用“金山打字通”打字软件中的“青蛙过河”、“警察抓小偷”等打字游戏，由每个小组内自行安排打字游戏，在全班选出最优秀的打字高手进行游戏竞争，这样即增加了打字的趣味性，同时也陶冶了情操。在乐趣中同学们获得了知识、提高了技能，让学生对实训课保持兴奋状态，提高他们对技能训练的投入，将被动学习转变成主动学习，最终提高了技能训练的效率和效果。
3、将考核和多样化、个性化实训内容结合起来
学生学习的好坏不能凭一次上机考试来判定，这样对学生而言是不公平的。结合教学内容，用个性化、多样化的实训内容来替代一次性考试是检测学生学习效果的有效手段。每次上机必一有考核，考核必有一成绩，上打字实训课时，教师需要学生用打字软件中的成绩评价来反应上机练习的情况。因此可根据模块练习，对每个模块练习进行测试积分，到学期结束后模块练完了，总积分也就出来啦。这样也利于老师对学生各个练习的效果有更快，更清楚的把握。学生在教师的指导下完成实训练习的比率就会不断升高，他们会慢慢品偿到成功的经验，会越学越自信，因此学习的动力就会越强。这样没有压力的考核更受学生欢迎。
三、确保《中英文打字》课程“课堂管理”的有效性??? 提高课堂教学的效果是一个永恒的话题。管理好课堂是提高课堂教学的基础，中职学生问题行为的性质和种类复杂多样，课堂常规再完善，仍然可能会有课堂问题行为的发生。怎样才能做到“有效管理”呢？作为任课教师，首先应提高自身素养，增强自我管理能力，教师自身的素养和行为对学生的影响至关重要，教师只有首先“管”好自己，才能进而“管”好学生。其次要面对不同专业和不同班级的学生，教师在上实训课前提出课堂行为规范及机房管理条例，学生有意识的按照规范和相关条例的要求，约束自己，要求自己，形成自觉遵守课堂纪律的良好习惯。要控制好课堂，教师要提高学生的学习兴趣，要关注每位学生，采取健康的交流方式和有效的沟通技巧，这样才能增进师生间的关系和有效地实现教学目标。实训过程中要勤于走到学生中去指导，教育学生时，多用积极引导的语言，告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，使学生意识到自己的不良打字行为，更要指出改进建意，从正面引导学生的发展；稍有进步就表扬激励他们，让学生树立学习自信心，满足学生的自信需求。要在实训课中形成竞赛氛围，课堂环境不能过于舒松，这容易使学生养成敷衍了事及做事拖拉的坏习惯，适度的压力可以促进学生把注意力投入学习状态。
《中英文打字》是中职学校一门实践性很强的技能实训课程。根据该课程特点，笔者从“内容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出发，对本课程有效教学进行实践研究的经验之谈。根据不同的实际情况，提高教学有效性的模式也不尽相同，我们应在实际教学中不断总结经验，结合自身实际情况，探索出更好、更适合的方法，真正实现有效教学。
参考文献：
三笔字实训总结例9
高职高专语文教育专业的培养目标主要是合格的专业化小学语文教师。合格、专业化意味着学生不仅要掌握扎实的语文专业知识，还要具备熟练的职业技能。要达到这些要求，学生除了系统地学习语文专业知识外，还必须接受全面的职业技能训练。学生职业技能直接影响他们对未来教师职业岗位的适应能力，决定学校人才培养质量，对学生的就业影响深远。
一、教师职业技能训练的内容
纵观师范教育近些年实施的教学内容可以看出，学生掌握的技能包括教师基本技能、教学基本技能、教育管理基本技能。结合语文教师岗位特点，对学生进行专门训练的最主要技能包括语言表达、教学设计、教学实施三大块。语言表达实际上包含口语和书面语两方面。口语表达训练可细化为普通话听说训练、朗读吟诵训练、演讲交谈论辩训练、教学教育口语训练。书面表达训练包括写作训练、书写训练等内容。
教学设计作为教学工作蓝***，是顺利实施教学、确保教学效率、提高教学质量的根本保证。与教学设计密切相关的一项训练就是课件制作。现代教育技术作为时下最常用的教学手段，在语文教学中得到广泛应用。通过***像、声音、视频等多样的内容，创设教学情境、丰富语文课堂内容，能充分调动学生的主观能动性，给语文课堂带来前所未有的活力，优化语文课堂教学。正因为课件内容、形式的多样化，学生要掌握课件制作这项能力，就必须接受系统学习和训练。
教学实施能力是最后环节训练，实际上是语言表达、教学设计、课件制作能力的综合。这个环节的训练必须结合真实教学情境，亲身体验、反复模拟、深入反思、不断改进，这样才能练就过硬的本领，将来才能轻松上阵，适应教学岗位的要求。
二、教师技能训练体系的构建
高职高专要根据人才培养目标，切实抓好师范生职业技能训练。如何推动师范生职业技能发展呢？学校应依据学生的整体素质，按照由易到难、循序渐进的原则，构建语文教育专业分层、分类、一体化的职业技能训练体系。分类别指技能训练包括语言表达、教学设计、教学实施三大类。分层次指教学技能按学期分项进行。第一层次（第一、二学期）进行三字、一话、一读、一讲专项训练，“三字”即钢笔字、粉笔字、毛笔字，“一话”即普通话，“一读”即朗读，“一讲”即演讲;第二个层次（第三、四学期）进行一制作、一设计、一说、一实践专项训练，“一制作”即语文课件制作，“一设计”即语文教学设计，“一说”即说课活动，“一实践”即教学实践。一体化指三大类中每个层次专项训练都紧紧围绕提高学生职业技能这个核心进行。
三、教师职业技能训练的实施
构建训练体系，实施技能训练，应该从以下几方面入手：
1.依托相关课程，实施训练。
各专项训练要落实到位，应以教学计划中开设的一门（或两门）相关课程为依托，进行课堂训练，再向课外延伸。第一学年专项训练中“三字”训练是依托“书法”基础课开展的钢笔字、粉笔字、毛笔字训练;“一话”是依托专业基础课“普通话语音”、“现代汉语”开展的普通话训练;“一读”是依托“古代文学”、“古代汉语”课程开展的古诗词、散文名篇诵读训练，既能掌握朗读技巧，又能提高学生的专业素养;“一讲”是依托“教师口语”课开展的演讲训练，锻炼口语表达能力。第二学年专项训练：“一制作”指依托“现代教育技术”课程开展的语文课件制作训练，要求能熟练地使用常用的制作工具，依据小学课本内容选题并进行设计。“一设计”、“一说”、“一实践”三者都依托“小学语文教材教法”和“课堂模拟”课程开展，通过大量教学设计训练和说课活动，反复评议、修改再进行课堂模拟，实施教学训练。
2.开展第二课堂，巩固训练。
对学生进行专业技能训练，仅依靠课堂教学远远不够，还应该由课内延伸到课外，设置第二课堂，并以此为主载体，建立与专业技能实训项目相关的兴趣小组，举办拓展类知识讲座，使课堂教学和课外活动互为补充，进一步巩固各层次训练内容。课内训练由各任课教师组织实施，课外训练由班主任和高年级相关课程教师督促检查。第二课堂围绕语文教师基本功开展演讲、朗读、三笔字等每日一练活动。包括钢笔、毛笔、粉笔字三字训练、普通话训练、演讲训练等模块。其中“三字”训练主要以《通用规范汉字表》中的汉字为基本内容。对师范生加强书写汉字技能训练，纠正已经形成的不良书写习惯，进一步培养良好的书写行为，这是一个相当繁难的任务。普通话训练除了需要对《普通话实训教程》进行学习外，还要选择一些美文、诗歌及九年制义务教育阶段语文教材中的部分篇章，在教师指导下，准确、流利、有感情地朗读。
3.结合技能考核，强化训练。
教师职业技能训练通过课堂和课外两条线进行，训练水平、效果如何需要对学生进行考核。系部应成立教师技能培训考核小组，负责培训，依据每学期训练内容，制定考核标准，对学生进行学期考核。由于技能培训与考核覆盖面广，项目多，就会营造以考促学的良好氛围，学生学习主动性增强。同时，通过考核，教学技能培养延伸、渗透到师范生大学三年的成长全过程，为提高教师职业技能素质和水平提供保证。第一学年以教师基本功“过关”训练为主，抓好普通话、书写、朗读、演讲的考核;第二学年以教学常规“入门”训练为主，掌握和熟悉教学各环节的常规，重点抓好教学设计、课件制作、说课、模拟上课的“达标”，第三学年进行顶岗实习，通过校内、校外老师的双重指导，接受最大强度训练，实现教师职业技能毕业的最终考核。
4.组织技能竞赛，拓展训练。
调动学生投入训练的积极主动性，提高技能，增强他们走向小学讲台的信心，除了依靠课内、课外训练、技能考核之外，还应该经常开展学生技能展示与竞赛活动，如粉笔字大赛、钢笔字大赛、板书设计大赛、演讲与朗诵大赛、辩论赛、教学设计比赛、课件制作比赛、说课大赛、模拟教学大赛等，以赛促学，助力、拓展技能训练。
总之，技能训练体系训练项目多，时间跨度大，且内容时有交叉，要使训练实现预期目标，必须周密计划，精心组织，整个训练循序渐进、科学有序，每个阶段的训练重点突出，收到实效。构建课内学与课外练、校内学与校外训，主体培养与个体发展、讲练考赛相结合的多元化培养机制，进一步完善语教专业学生教师职业技能培养的教学计划、大纲和评价体系，推进教学改革，实现人才培养。
参考文献：
三笔字实训总结例10
在书写规范与笔迹特征之间存在着一种对应关系。如书写规范要求人们正确书写汉字，不写错别字，笔迹检验中就有错别字特征；书写规范要求人们要写标准汉字，不写已被废除的异体字和非标准简化汉字，笔迹检验中就有异体写法特征和习俗写法特征；书写规范要求写字要有正确的笔顺，不出现倒下笔，笔迹检验中就有笔顺特征……如此等等。不难看出，书写规范每提出一项要求，笔迹检验就有一种具体特征与之对应；书写规范所禁忌的，正是笔迹检验所寻求的。这种对应关系，不是偶然巧合，是由书写规范在笔迹检验中的基础地位所决定的。
笔迹检验的核心步骤分为分别检验、比较检验和综合评断三个阶段，书写规范在笔迹检验中的基础地位，在这三个阶段中都得到充分体现。
分别检验的主要任务是分别在检材和样本中寻找笔迹特征。从理论上讲，特征是一事物区别于他事物表征，所以，要发现特征就必须把一事物与他事作比较。但从表面上看，分别检验只是文检人员对检材和样本***进行的观察和分析，没有明显的参照物，不存在什么比较不比较的问题。实际上，这种观察和分析正是文检人员运用书写知识对检材和样本进行衡量的过程，仍是一个比较过程。只不过这一比较的参照物不是某一特定个人的笔迹，而是一般书写规范在文检人员头脑中的反映。这种反映是规范笔迹的一种“复写”，一种“影像”，是在对文字书写规范一定认识和掌握程度的基础上形成的。因此，说到底，分别检验中的比较是检材和样本笔迹与一般书写规范的比较。在分别检验中，笔迹特征是在规范与不规范的比较中被发现的。一般说来，明显脱离规范的是特征，而稳定重复出现的是习惯，二者的结合便是文检所需要的反映行为人书写习惯的笔迹特征。当然，在特殊情况下，当某些字在个别地方多数人都书写不规范时，规范的笔迹也会成为特征。不过这也是规范与不规范的比较，同样说明一般书写规范是发现和选择笔迹特征的基本依据。
比较检验，就是对分别检验中发现的检材和样本上的笔迹特征进行比较，找出二者的符合点和差异点，即找出检材和样本上的相同特征和不同特征。因为特征是在规范与不规范的比较中被发现的，所以，这里的相同特征和不同特征也要通过与书写规范的比较来确认。毫无疑问，所谓相同特征，就是特征脱离规范的方向相同；所谓不同特征，就是特征脱离规范的方向不同。在物证技术业界，人们把区别相同特征和不同特征的根据称为特征的特征，其实特征的特征，指的就是特征在脱离书写规范的方向上的具体表现，即特征是在哪个方面脱离了书写规范。如错字是添笔错、减笔错还是偏旁部首错位错，只有相同字的错法完全相同才能算相同特征。
在综合评断阶段，要对经过比较检验所确定的符合点和差异点进行科学分析。分析的方法主要是通过对符合点和差异点笔迹特征的价值评估，去说明符合点之所以符合是因为选用特征是必然本质的同一；差异点之所以出现差异，是因为选用特征是偶然的表面相似。因为笔迹特征是检材和样本与一般书写规范的比较产生的，相同特征和不同特征又是根据特征脱离规范的方向确认的，所以笔迹特征的价值高低，就应以其脱离规范的程度去衡量。在脱离规范的特征和规范的特征之间，前者的价值高于后者，这是因为书写规范是人们共同遵守的，对书写习惯有普遍的影响力。把规范笔迹作为特征，只是个别现象，必须十分谨慎。在脱离规范的特征之间，脱离规范越远，特征价值就越高，反之越低。文检界一致认为错别字特征具有较高的价值，就是因为错别字与其他特征笔迹相比，其不规范性更明显、更绝对。书写规范是对笔迹特征进行价值评估的根本尺度。
二、汉字书写规范化的社会现状及其对笔迹检验的影响
汉字书写规范化问题，***和国家十分重视，建国初期就成立了中国文字改革委员会，早在1955年，文化部和中国文字改革委员会就公布了《第一批异体字整理表》，废除了1055个异体字；1964年，国家又把先后公布的四批简化字总结归纳成《简化字总表》，并在1986年再次重印，使2238个简化字的形体固定下来，1965年，中央有关部门又把精心研制的《印刷通用汉字字形表》公布于世，使汉字形体实现了印刷体和手写楷体的基本一致。国家行***命令贯彻“三表”，有效地控制了汉字传播的主渠道，使书刊印刷实现了汉字形体的统一，为全社会汉字书写的规范化奠定了基础。可以说，目前我国有了一个空前统一的汉字书写规范。但是由于汉字自身存在数目繁多，结构复杂、难记难写的弱点，任何权威的规范，都不可能让千千万万个汉字使用者把每个字都写得完全符合要求。在现实生活中，汉字书写仍然存在很多问题。在一些规范化意识不强或书写技能低下的人那里，往往舛误叠起，错谬横生。音同字异的随便通假；形近意远的挑李相代；笔画稠密的掐头去尾；结构扶疏的添枝加叶。有的笔顺颠倒；有的部首错位；有的字迹了草怪异，难以辨认；有的几经传抄，乌焉成马，面目全非。如此等等，各种不良书写习惯在社会上传播蔓延，“交叉感染”，严重影响了汉字的交际职能。
汉字书写规范化的社会现状对笔迹检验有方向相反的两种影响。首先，书写规范的高度统一，为笔迹检验提供了可靠的基础，既使发现和选择笔迹特征的分别检验有了高质量的参照，又使选择笔迹特征和评价特征价值有了高标准的尺度。其次社会上流行的各种不良书写习惯也会使检材和样本书写人受到“感染”，在检材和样本上留下大量脱离规范的笔迹特征，使之更具可检性。这是有利的一面。与此相反的是，文检工作者同样会受到不良习惯的影响，致使他们对汉字书写规范化的认识和掌握程度受到局限，头脑中形不成高标准的规范汉字“影像”。这样，在笔迹检验实践中，就会因参照物质量低而影响工作效率的提高和检验结果的准确。面对方向相反的两种影响，文检工作者要看到有利的一面，增强搞好笔迹检验的信心，也要看到不利的一面，努力克服自身的弱点，不断提高检验技术水平。
三、文检人员加强汉字书写规范化训练的必要性和途径
对汉字书写规范化的认识和掌握程度的提高。有赖于书写实践的强化。文检人员加强汉字书写规范化训练是完全必要的，这不仅由以上论述得到证明，而且为检察机关文检队伍的现状进一步证明。在我国，检察机关的文检工作起步较晚，且从业人员多是半路出家，只经过短期培训便走上了文检岗位，规范化书写的基础很薄弱。从事文检工作之后，原有的不良书写习惯没有得到纠正，这对技术水平的提高是一大障碍。更何况我们的文检人员都已进入书写习惯定型阶段，书写技能的发展已处于迟滞状态，受书写动力定型因循守旧特性的支配，改变不良习惯有较大难度。因此，文检人员的规范化书写训练，不但一定要抓，而且要下大气力才能抓好。笔者认为，主要应从以下几方面入手：
一是要增强规范化意识。笔迹检验对书写技能有特殊的要求，而书写技能提高的过程就是把自己的书写习惯向书写规范靠拢的过程。每一个文检工作者，都应充分认识这一点，把汉字书写规范化训练当成文检技术的一项基本功，一门必修课，多动脑筋，刻苦练习，全面纠正多年养成的不良习惯。