我优求知网学前教育就业前景例1
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有“四自”精神、公益意识，热爱儿童、热爱学前教育事业，理论基础扎实、实际工作能力强、有创新精神和持续发展潜力、知性高雅的应用型学前教育专门人才。毕业生能够从事幼儿园教师、幼教机构专业从业人员、学前教育相关领域的工作。
学前教育专业就业前景
随着我国人口的增多，也进一步地加剧了学前教育的人才需求。学前教育具有广阔的市场，一些大城市更是供不应求。而学前教育面临的一些问题，则是教育资源不足、具有地方偏差，一些大城市拥有学前教育良好的资源，而一些乡村则完全没有学前教育的概念。
我们国家目前缺少的是高素质的幼师人才、一套完善健全的学前教育体系。学前教育的工作比较轻松，还享有双休、寒暑假等福利。除了到幼儿园上班之外，还可以到早教机构、相关幼儿教育机构工作。就业机会是非常多的。
1.通识教育课程
通识教育课程主要包括思想***治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识索养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。
2.专业基础课程
专业基础课程主要包括教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等。
学前教育就业前景例2
一、学前教育专业学生就业前景
从招生***策上来说，21世纪前，幼师院校实行指令性招生，有指标数额约束，也有省区地域限制，生源质量很好。新世纪伊始，国家对这一专业的招生控制全面放开，从而带来诸多的负面影响，生源良莠不齐，质量方面出现了较大滑坡，随之学生素质大不如从前。近些年来，社会办园数量增加，无形中对幼儿教师的需求量上升，因此幼儿教师就业岗位相对充足，但幼儿教师就业情况堪忧，转岗得很多：一是幼儿园所对幼儿教师要求较高，部分学生不能胜任幼儿教师岗位，表现在：没有幼儿教师资格证法应聘幼儿教师岗位；技能不够熟练，被幼儿园辞退掉；还有部分幼儿教师在教学岗位上工作态度、工作积极性都达不到岗位要求；二是部分学前教育专业学生存在就业观念不正确，对自己没有一个合适的定位，致使有的学生就业时在众多岗位面前不知所措；有的学生太强调专业对口或去大城市就业；有的学生对自己估计过高，眼高手低；有的学生过分依赖家长帮忙。由此的看来，目前，中国学前教育专业的就业指导刚刚处于起步与摸索阶段，的确存在不少急需解决的问题。
二、学前教育专业学生提升自我对策
1.加强自身的职业素养
对于高校学前教育专业学生来讲，大学学习阶段是进入职场前的关键阶段，这就要求学生在大学阶段要不断提高自身的职业素养，目前来讲就是要树立正确的就业观念，掌握幼儿教师必备的理论知识和专业技能，为毕业后走上幼儿教育事业打下坚实的基础。
第一，形成正确的就业观念，树立远大的职业理想。就业观念是指有关就业的意识、态度、想法，有什么样的就业观念就有什么样的就业行为。对于学前教育专业的学生来讲，其专业的针对性强，就业的指向性明确，毕业后就应该到基层从事幼儿教师职业，做一名成功的学前教育工作者，在培养祖国未来，实现自身价值的同时，将个人目标与社会集体目标融为一体。所以，在大学阶段，学前教育专业学生应该明确就业方向，坚定专业选择，培养对幼儿和教育事业的热爱之情，理解和掌握幼儿教师职业的历史使命和职责义务，树立终身奉献幼儿教育事业的远大理想。
第二，夯实理论基础，提高专业能力。学前教育专业的课程设置大致分为理论课程和实践课程两个部分，其中理论课包括专业理论知识、教育学理论知识、心理学理论知识和通识理论知识四个方面，实践课包括教育见习实践课和教育教学技能实践课两个方面。学前教育专业的学生应该在学好专业理论知识，教育学和心理学理论知识的同时，积极选修通识课，学习基本的与人交流、沟通协调、组织管理等社会生存知识；加强理科知识的学习，丰富知识系统，优化知识结构，拓宽眼界和思路，以此来提高综合素质，积淀深厚的文化底蕴，从而又可以促进学生专业理论知识的学习。学前教育专业学生还应通过教育教学基本技能和教育见习实操技能的锻炼，来提高专业技能，凸显专业素养，保证从教能力，如积极参加教师职业技能大赛、课程PPT制作比赛、到幼儿园参观学习、与幼儿园教师交流沟通等。
2.确立明确的发展目标
职业选择是一种社会活动，受到社会环境的制约。由于学前教育专业的特殊性，对未来职业的导向非常明确，学生毕业后将会走上幼儿教育事业，所以学前教育专业学生上岗前，应该充分了解幼儿教育环境，掌握幼儿园对应聘者相关条件和素质的要求，制定明确的努力目标。
首先，要具有坚定的从事幼教事业的目标，并沿着这个目标去努力。其次，要合理规划大学四年。大一，通过专业介绍会、学长座谈会、师生交流会、就业招聘会、到幼儿园参观等形式了解专业相关情况；大二，根据幼教职业对学生能力素质等各方面的要求，积极主动加入学校社团组织，积极参加学校组织的社团活动，来提高自己的基础素质，如加入团总支、学生会，做学工助理等学生组织，参加辩论赛，讲课比赛等学生活动，还可以从事一些与专业相关的社会兼职，志愿者服务活动；大三，借助教育见习的机会，深入了解幼教职业的具体要求，掌认真撰写教案，争取上好每一堂课，多向老教师请教，掌握教育教学技能。大四广泛收集幼教岗位需求信息，及时掌握相关***策环境，寻求相关人力资源的协助，认真撰写求职简历，主动参加就业招聘会。
3.客观合理的评价自己
自我评价是自我意识的一种形式，是自我意识发展的产物，主要在通过别人对自身评价和对别人言行评价的过程中，学会自我评价。首先，正确的剖析自己。主体对自身能力、品性、特长等特质的评价，能充分调动其各方面积极性，如果能够正确地如实地认识自己，就能扬长避短，在工作上做出成绩。学前教育专业学生可以从兴趣爱好，思维方式的特点，毅力的恒久性，已有的知识结构，献身精神等方面作出自我评价，找出从事幼教职业的优劣势，并加以增强或改进。其次，从朋辈的评价中认识自己。一般来说，当局者迷，旁观者清，熟悉你的人对自己的态度与评价，能帮助我们认识、了解自己。当朋辈的评价和自己的评价相一致，说明自己的认识能力较好，相反则说明自己的认识能力较差，需要及时作出调整。最后，通过心理测试认识自己。心理测试是一种常见的，科学的自我认识方法，测试结果一般信度较高，但要求学生在做心理测试题时要认真对待，客观真实的反应题目要求。所以，学前教育专业学生应该客观合理的评价自己，增强职业生涯规划的有效性。
学前教育就业前景例3
一、新形势下师范院校英语教育专业学生面临的挑战与存在的问题
（一）英语教育专业在新的教育背景下优势减弱
在新形势下， “育人为本”、“实践导向”、“专业导向”等基本的教育理念尤其被重视。 我国从2011年开始深人推行教师教育课程改革，以素质教育为立足点， 提出教师教育课程体系新《标准》。新《标准》重新确立了对于教师培养的教育课程，同样对于教师资格也划分了全新的标准。不久，我国的新标准改革在部分中小学试水，2013年又逐渐增加了试点。本次改革之后，师范专业学生与非师范专业学生在考取教师资格时将被同等对待。8月，***又颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》， 该办法规定，在教师资格证改革试点启动后人学的师范专业学生，毕业之后无法像从前一样直接获得教师资格证，而是需要通过参加国家统一规定的教师资格考试，成绩合格后才有机会申请教师资格。教师资格证的改革使其他非英语教育专业的学生可以与英语教育专业学生在同等条件下相共同竞争，师范生和非师范生的不再受到区别对待，并且职位的需求量没有扩大，师范院校的优势减弱，从而加大了英语教育专业学生的就业难度。
（二）高校英语教育专业的课程设置上有着一定缺陷
第一，课程的设置老旧单一，还是沿袭的数十年前那一套。第二，英语教育专业使用的教材陈旧，不符合就业市场需求。第三，没有重视学生的个性化发展与创新能力的教育，这导致英语教育专业学生的思维不灵活，较为死板。
（三）英语教育专业学生生受传统就业心态影响较重
英语教育专业学生就业时主要考虑大城市的重点中学以及带有编制的职位，而那些偏远地区的乡村中小学、或者城市私立中小学则不在其考虑范围。这说明由于受市场经济的负面影响， 大学生受功利主义、实用主义依然思想严重，仍保持着传统的就业心态， 希望从一开始就能在找到高薪、稳定的工作，而看不到市场经济条件下需要积极进取、艰苦奋斗的一面。
二、更好地促进英语教育专业学生就业的对策
（一）课程的设置更加合理，有助于提高学生的就业竞争力
学校应当根据现下社会形势，并且结合学校本身的历史文化背景、以及英语教育专业的特殊性，来对具体情况进行具体分析，以帮助英语教育专业设置更合理的教学课程，使得学生所学的英语课程具有所在高师院校所拥有的特色，使学生们在毕业时相较其他专业的学生能够拥有更强的就业竞争力。英语教育专业的学生在当下的就业情况之所以如此低迷，主要原因是他们所掌握的知识技能比较单一。相比之下，非英语教育专业的英语专业学生同样拥有良好的专业知识，还具备能够应对多种工作的英语能力。这使得纯粹的英语教育专业的学生在应聘学校或者事业单位时缺乏竞争力。良好的英语能力在工作中发挥着重要的作用，但是英语教育专业学生所掌握的知识在当下的社会条件下是无法满足用人单位要求的。面对这样的形势，高等师范院校的英语教育专业应当转变思路，主动适应就业市场，培养更加全面的英语专业人才。即在英语教育专业设置一些交叉学科， 充分利用学校的有利资源，比如学校所能提供的人力资源、环境及教学资源等。将不同专业的课程相结合，培育出高水平的复合型人才。
（二）加强对学生的就业指导，帮助学生拓宽就业渠道
学校里的招生就业处应当积极与中小学、企业联系，在学生毕业前两年就开始为他们提供实习的机会。这样，当学生完成学业正式工作时，就会有一定的经验。学校还可鼓励学生自主创业，或者考取硕士博士研究生乃至出国深造等，这些途径都能拓宽学生的发展方向，从而提高就业水平。
（三）加强教育见习，提升教学水平
高师院校在开展课程的过程中，将教学理论融人教学情境，更能凸现师范学生的优势。师范院校应从学生入学起就开始临床教学，组织学生有规律地在中小学课堂上实地学习，进行有针对性的学习。从中小学优秀教师的身上学习到理论知识和实践能力。利用多种途径针对性地训练学生，不断提升学生的教学水平。通常来说，师范生的教育实习期30到45天，但是在如此短的时间内很难取得上佳的成效，适当的将这个时间延长，也不失为提高实习效果的的一个办法。事实证明，师范生完成一学期或以上的教育实习后， 教学水平将会得到很大的提升。
（四）改变就业心态
影响大学生求职的因素有很多，但最主要的还是他们的整体素质。所以，就业压力大不应成为大学生找工作难的借口，提高自身素质与综合能力才是找到好工作的最好保证。首先，高师院校英语专业的毕业生，英语水平以及使用英语的熟练程度无疑是最基本也是最重要的，所以学生在校期间，一定要努力学习，掌握好本专业知识，全面锻炼自己听、说、读、写、译的能力。只有能够极其熟练地运用英语，英语专业的学生才有能力与其他专业学生竞争，以此弥补自身在其他能力方面的不足。其次，外语是一种语言，只是用来表达和交流的一种手段，如果只掌握这门语言而缺乏其他的专业知识，是很难在竞争激烈的社会中获取优势的。因此，英语专业学生在学习本专业课程的同时也应注重其他专业技能的学习，比如金融、管理、财会、旅游、法律等，努力成为满足社会需要的复合型人才。英语专业学生也可以参加一些专业技能的培训和资格考试，比如报名注册会计师考试、司法考试等，以此提升自己并增加自己就业的筹码。同时，学习掌握多国语言，能够轻松驾驭导游、翻译等职业。这些方法都卓有成效地拓宽了英语专业学生的就业面。
三、结语
新形势条件下，英语教育专业学生面临的机遇与挑战并存，作为英语教育专业学生应把握机遇、迎接挑战，努力掌握好所学的专业知识，培养自己的教师职业技能。英语教育就业形势的艰巨不容忽视，应当引起学校以及学生本人的重视，学校与学生应当勇于挑战，勇于创新，携手走出一个美好的未来。（作者单位：西华师范大学外国语学院）
参考文献：
学前教育就业前景例4
1.引言
随着我国科学技术的不断进步与教育事业的日益深入，全国各地的建筑学专业也在逐渐的壮大，建筑学内涵也在不断的深入与丰富。近几年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑学进步的表现。人们对环境保护、增加绿化等科学发展的意识越来越强烈，社会对建筑的要求越来越高，尤其是对与人们生活质量相关的环境方面的要求特别严格，因此风景园林学渗透到了建筑学领域，使得我国的建筑学向着更高的层次发展。
2.当前建筑学专业的风景园林教育的现状
建筑学与风景园林学是两门不同的学科，但是二者有着紧密的联系，这两门学科之间是相互促进、相互融合的，在实践的过程中建筑与风景需要相互依赖，有风景的地方要有建筑，建筑需要有风景的衬托。随着生活水平的提高，城市建设中越来越重视风景园林设计。因此，社会对具有建筑专业技能和园林景观设计技能的综合性人才的需求量越来越大。很多院校开展了建筑学专业和园林设计专业。但是，就目前院校中的建筑学专业的教育情况来说，并没有将风景园林学融入到建筑学专业中，由此看来，各个院校中目前的建筑学专业教育还存在一定的问题。
2.1 风景园林学重视不足，缺乏风景园林的设计力量
大部分院校中普遍比较重视建筑学，建筑学专业的课程开设的比较多，只重视了建筑的室内环境设计和建筑的外形景观，只将风景园林学作为建筑学的一门辅助学科，甚至忽略了风景园林设计学，但是，这样并没有遵循当今相对于建筑来说比较重视周围的风景、环境的现象。尽管有一些院校开设风景园林学相关的课程，也只是偏重自然景观和生态设计，主要针对园林植物学和风景归化设计等方面开设课程，并没有将建筑学和风景园林学紧密的结合在一起，而是将其看作是两门侧重点不同的学科，然而社会市场中需要的是建筑既要有合理的、舒适的室内结构设计，还要有独特的室外风景园林景观设计，这样在建筑教育中忽视了景观园林设计的教育，已经不能满足当今市场对建筑的需求。
2.2 建筑学专业对风景园林学的误解
有一些院校对于风景园林学的认识不足，缺乏风景园林景观的建设经验，错误的认为风景园林就是对植物的研究，通过种植花草树木等行为来建设园林，这种错误的观点导致在建筑学专业中的风景园林教育也带来了误区，在这样的教育下，建筑学与风景园林学必然是两门毫无关系的学科，让建筑学专业的学生只热衷于景观建筑，忽视了建筑周边的风景景观建设。只是一心想将单一的建筑设计的多么完美，却使得建筑周围缺少了风景景观的衬托，再高端的建筑，周围没有美好的风景园林景观，在审美观上和舒适度方面也缺少完美感。因此，对于建筑学与风景园林学在观点与概念上的不统一，以及误解，会遏制建筑学与景观园林学的相互渗透和发展。
3.加强建筑专业的风景园林教育的意义体现
建筑学专业与风景园林学之间有着密不可分的关系，在遵循其不同学科理论的基础上，二者是相互渗透、相互依赖、相互融合的，所以加强建筑专业的风景园林教育具有深刻的意义和深远的影响。
3.1 有利于加深学生对风景园林教育的理解
现代的建筑设计对于风景园林景观面积有着严格的要求，所以建筑设计并非是对建筑本身的设计，同时也需要考虑建筑的周边环境和景观视野。因此，在建筑学专业中加强风景园林教育有利于帮助学生理解风景园林学，帮助学生避开风景园林学就是对古典园林、植物的研究，让学生正确的理解风景园林学的含义和其意义，让学生将建筑与风景园林结合在一起进行设计实践，这样拓宽了学生的想象范围，扩大了建筑的覆盖范围。
3.2 有利于促进学生的艺术素养，提高学生的综合能力
建筑学的发展与风景园林学的发展是相辅相成的，从古代的诗歌、书画中就可以看出建筑与风景园林学之间的相互影响，在有山有水、有花有木景观中的建筑会将风景景观体现得的更加生机勃勃，同时，在这样环境中的建筑显得韵味十足。因此，院校中的建筑学专业加强对学生风景园林学的教育更有利于培养学生的设计艺术素养，同时锻炼了学生建筑设计和风景园林设计等综合能力。显而易见，人们都喜欢在环境优雅、充满生机的环境中居住或者工作，所以风景园林设计是一个建筑是否完美的标准。
4.完善建筑学专业的风景园林教育的研究
随着生活水平的提高和文化的不断发展与进步，人们对建筑周围环境的要求渐渐的高于对建筑本身的要求，要提高人们对建筑设计的满意度，就要从根本上解决问题，所以，各个院校肩负着培养综合型建筑学专业人才的历史使命，针对于当前院校建筑学专业教学存在的问题，对完善建筑学专业的风景园林教育进行研究，提出了以下教育改革策略。
4.1 因材施教，多元化的培养模式
风景园林学是一个综合性学科，涉及的范围相对比较广泛，对于设计来说无论是建筑还是风景景观，都拆分为几个不同的环节，譬如，雏形设计环节、实施设计环节等。对于不同的环节需要掌握不同能力的人才来完成，并不是从建筑设计的开始到结束都是一个人在参与，因此在建筑学专业中的风景园林教学也要针对于不同才华的人，因材施教，将设计拆分成不同的阶段，让学生大胆的发挥，挖掘学生的潜质，开展多元化的教育模式，根据学生的喜好和才能，有针对性的展开教育，这样不仅可以提高学生参与的积极性和创造力，同时更有利于学生能力的培养和发挥。
4.2 合理选题，加强实践
在教学的过程中，理论必然很重要，但是实践是对理论最好的应用，也是让学生扎实掌握理论、应用理论的重要环节，所以，在建筑专业风景园林中教育要加强学生实践的锻炼。设计的课题是学生进行实践发挥自己专业能力的重要介质，因此，教师要反复斟酌选择合适的实践项目，让学生进行实践。合理的实践项目既要符合当今的市场需求，又要切合实际。首先，项目要具有前瞻性，总结当前建筑的经验，避免现有建筑存在的问题。其次，设计实践项目的覆盖范围要广泛，提倡自主发挥，鼓励学生大胆的发挥想象。实践课程结束后进行总结，对于优点和不足要分别分析，加强学生的理解和记忆，旨在培养建筑学专业的实用性人才。
参考文献
[1]高琦，杨西阁，王昊，袁飞，王秀宾.建设具有中国特色的风景园林教育体系的思考[J].高等农业教育，2009（5）：46-48.
学前教育就业前景例5
改革开放以来，中国的教师教育正呈现出高学历化、教师来源多样化、教师职前培养和职后培训一体化、教师职业专业化等新的发展趋势。师范生就业逐渐告别了包分配时代，在高等教育大众化时代的激烈就业竞争中，师范生也面临着异常严峻的就业形势。除此之外，2003年前后，师范生真正开始市场化自主择业。伴随着教师资格证制度的实施，原本只属于师范生的基础教育就业市场迎来了多个群体的激烈竞争。教育适龄人口的减少直接导致基础教育规模缩小，教师需求量相应减少。再者，近年来江苏地区特别是苏南地区经济迅速发展，使得师资力量接近饱和，而每年毕业的师范生数量却有增无减，在这种供过于求的情况下，师范生的就业更加不容乐观。
一、在校生对少儿英语培训机构的认识了解
为了使英语师范生对当前的就业形势有一个正确的认识，更好得面对当下师范生就业困难的形势，2014年五月至八月，本小组开展了关于在校英语师范生对少儿英语培训机构的了解的调查研究，采用问卷调查的形式。本次问卷调查随机抽取常熟理工学院、苏州科技学院和苏州大学的英语师范专业学生为调查对象，具体发放问卷400份，回收有效问卷395份。内容主要涉及在校英语师范生对于在少儿教育机构就业的发展前景的看法、常熟理工学院在校英语师范生对是否前往少儿教育机构的意愿。
通过调查发现，24.24%的英语师范生认为在少儿教育机构工作有发展前景、18.18%认为没有发展前景，大部分英语师范生无特别看法。（详见表1）但是，愿意前往少儿英语教育机构工作的英语师范生只占20.16%，43.41%的英语师范生明确表示不愿意，其余36.43%表示无所谓。
从数据中不难发现，大部分英语师范生对少儿教育机构存在排斥心理，认为教育机构工作不稳定、发展前景小。由此可见，大部分英语师范生对在少儿培训机构工作缺乏热情、存在偏见。因此，我们应该对英语师范生进行正确的引导，使之拥有正确的就业观，及早进行职业生涯规划。
表1在校英语师范生对于在少儿教育机构就业的发展前景的看法
在校英语师范生的看法频数百分比/%
有发展前景1602424
无发展前景1201818
无特别看法3805758
二、英语师范生毕业后的就业发展情况
通过一系列的调查研究，不难发现超过66%的英语师范生毕业后仍然是选择去公立学校担任教师一职。在他们的观点中，不管是对教师这一职业的崇拜还是别的原因，教师这一职位始终充满了吸引力，虽然随着时间的发展，教师岗位越来越趋于饱和且考编之路愈加艰辛。有21%左右的英语师范生选择前往外资企业寻求工作。接近10%的英语师范生则另辟蹊径，避开了千***万马过独木桥的教师考编，从而选择了薪资不低，发展空间大的少儿教育机构。另外大约2%的英语师范生在认识到教师行业的激烈竞争后，选择了更加自由，更加具有挑战性的自主创业。还有不到1%的英语师范生则选择了诸如考研，出国深造或者其他与英语专业无关的职业。
三、给在校英语师范生的建议
关于英语师范生就业难，很大程度上是因为自身就业观念不当、自我定位不合理，就业时盲目挤往公办学校，对民办学校以及英语培训机构不屑一顾。同时，也有许多英语师范生自身条件不足，却一心只想在公办学校就业。在此，我们想对在校英语师范生提一些建议。
1、正确的进行自我定位、摆正就业观。许多在校生对现在的就业理念、体系、形式认识不清，对就业***策了解不足，就业概念过于狭窄，就业期望值过高、自身定位欠缺。英语师范生应该正确看待各种职业，职业并没有高低贵贱之分。在公办学校就业并不是唯一选择，在私立学校、教育机构、或者其他企业就业也许更加有发展前途。要灵活变通，正确的进行自我定位，选择最适合自己的职业。
2、提高自身素质、培养扎实的专业技能。作为师范生，具有良好的专业知识和专业技能是极其重要的。伴随着知识经济时代的发展，各种新知识、新学科层出不穷，各学科又相互渗透。这就要求教师不仅要有深厚的基础知识，又要有扎实的专业技能。如果英语师范生既具有良好的自身素质，又有很强的专业技能，不论在学校还是培训机构，都将有很大的发展空间来展示自己的才能并获得不断提高。所以在校英语师范生要对此有清醒的认识，及时了解本专业的发展，不断扩大知识面，及早准备，以便毕业后快速适应教育教学的需要。
学前教育就业前景例6
特殊教育专业的就业前景很好。
特殊教育是对包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等特殊人群开展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。
由于特殊教育的对象是身患各种残疾的特殊前提，其招生比较冷门，但就业市场上却异常热门。这是因为特殊教育师资和工作人员极度匮乏。从目前看，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位争先抢用。随着国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育的就业前景会更加越来越好。
特殊教育专业就业方向
本专业学生毕业后可可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作。也可以到企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学。到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民***、残联机构做行***管理工作。
从事行业：
毕业后主要在教育、医疗、非盈利机构等行业工作，大致如下：
1、教育/培训/院校;
2、医疗/护理/卫生;
3、非盈利机构;
4、专业服务(咨询、人力资源、财会);
5、系能源;
6、其他行业;
7、外包服务;
8、娱乐/休闲/体育。
从事岗位：
毕业后主要从事特教老师、特殊教育老师、言语***师等工作，大致如下：
1、特教老师;
2、特殊教育老师;
3、言语***师;
4、康复***师;
5、幼教;
6、特殊教育教师;
7、感统训练师。
特殊教育专业培养能力
1.具备汉字规范书写和普通话流畅交流的能力;
2.具备信息技术与现代教育技术的应用能力;
3.具备运用特殊教育基本理论分析和解决问题的能力;
4.具备特殊儿童教育评估和特殊教育方案设计的能力;
5.具备特殊儿童康复训练及班级管理的基本能力;
6.具备对特殊儿童家庭进行教育和康复指导的基本能力;
学前教育就业前景例7
中***分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0216-01
随着我国经济制度的转变，给我国高等教育的招生工作也带来了不小的影响。二十世纪末，我国开展了高等教育的扩招工作，给予更多学生上大学的机会并且对我国当时的经济发展起到了良好的推动作用。但随着招生数量的不断提高，给我国的就业前景带来相当严重的问题。高校要从自身情况和学生素质这两方面作为出发点，提高教学质量和学生素质，切实解决我国目前大学生就业难的问题。
一、影响高校毕业生就业的相关因素
高校毕业生的就业问题近年来一直是各种媒体所关注的。在经济危机的影响下，近年来各公司为了节省资源，出现大面积的裁员、减薪。这使得本就严峻的就业问题变得雪上加霜，而影响高校毕业生就业的因素主要为以下几个方面。
1.学生整体的就业观念
我国目前处于市场经济社会，这种经济制度使得各单位的用人要求也在不断的提高。大学生逐渐走下“神坛”成为社会求职者中的普通一员，这种社会地位的转变给我国大学生的就业观念带来不小的影响。许多毕业生在求职的过程中都会产生眼高手低的问题。由于大学生没有对自身的综合素质做到合理的判断，导致其在求职的过程中屡战屡败。
2.高校没有根据招生工作做到相应的提高
随着高校招生数量的不断上升，各高校的师资力量较以往相比有了很大的提升，但仍难以满足不断上升的招生数量。在传统精英式的高校教育模式下，一个班级仅有十几个学生，教学质量能够得到有效的保障。但开展扩招工作后，学生数量的增加，加重了教师的课时数和任务量，使上课变成了“赶场子”，当然难以保证其教学质量。举个例子来说，高职院校在教学工作的开展中，将其教育侧重点主要放在对学生专业技术的培养方面。以往在实验课中，一个教师面对十几个学生，不仅能对学生在实验中的错误进行及时纠正，对学生的学习也能做到及时考察，确保教学及学生学习质量。但随着扩招工作的开展，一个教师所要面对的学生数量是以往的2-3倍，难以对学生进行有效的管理。许多高校在专业设置方面，盲目跟风当前热门专业和***的相关要求，没有对自身的教学能力及师资力量做到有效估计，给学生的综合素质培养带来一定困难，使学生在求职的过程中缺乏竞争力。我国经济建设脚步的不断加快，这使得我国不断出现新兴产业，而高校***门并没有及时的针对社会的需要开设相关的专业，这也在一定程度上对学生的就业产生了影响。
3.社会对于当前就业问题的影响
许多企业为了提升单位的整体水平，为求职者设置了许多的“不平等条约”。例如，只招收211或985院校的毕业生或者只招收制定院校的学生，将普通高校的毕业生强硬的拒之门外。一些企业甚至对毕业生的户籍做出硬性规定，而这些都在无形中加大了毕业生的求职压力。城市的发展程度高低与毕业生需求数量的多少存在一定的关联，这使得一线城市求职者过多，加大了毕业生的就业压力，二线、三线城市则容易出现用工荒的问题。
二、提高大学生就业率的相关举措
1.高校要根据自身情况制定招生数量
高校在进行当年的招生工作时，要结合该专业的社会需求和往年学生的就业率对招生数量做到有机的调整。对新开设的专业要根据该产业的需求量及其发展前景做到有效的预计，避免造成师资力量和学校资源的浪费。高校根据自身情况来制定动态的招生数量，是对教育质量的保障，也是对学校各项资源的合理利用。
2.增强高校教学实力，提高学生的竞争力
许多学校在课程设置方面主要注重对学生理论知识的培养，而我国社会目前需要的是具有实践操作能力的毕业生，使得教学目标与社会需求相冲突，给学生的毕业求职带来一定的阻力。学校在对课程进行讲解时，要结合该专业的职业要求对其进行延伸。例如，在对高职院校的学生进行培养时，理论和实验课的上课比例要做到合理制定，将企业需求与教材理论进行有机结合来制定实验内容，使其能够紧跟社会的步伐。高校的教师结合当前的实际情况对教学内容做到合理的删减。对实践技能要求较高的专业，例如会计、计算机等，其任课教师要利用课余时间，对学科的相关进展做到及时了解并不断地提升自己的实践应用能力。各高校只有做到不断增强自身的教学能力，才能在高等教育大众化的教育背景下确保教学质量，提高学生的竞争力。
3.树立学生正确的求职观念
鉴于我国目前的就业前景，使得高校毕业生中出现了一系列消极或者错误的求职观，这种观念的产生给学生的就业带来一定的影响。学校要积极的开展就业指导工作，就业指导课程要与学生的专业课同步进行，让学生知道自己毕业后会从事什么样的工作，便于学生为自己制定相应的学习目标。大学生就业指导课程在教学的过程中，要使学生树立正确的求职观念，使学生摒弃掉不切实际的求职理念。学校要邀请优秀的毕业生到学校进行演讲，谈谈他们的求职路程，使学生能够摆正心态，从工作前景出发，制定就业目标。
结语
高等教育的扩招工作，为更多的年轻人提供了上大学的机会，对提高我国国民综合素质具有深远的影响，但我国目前大学生的就业问题也给我国的经济发展带来不小的阻碍。大学生在求职的过程中，要摆正自己的心态，树立正确的求职理念。高校也要不断提升自己的教学实力，以此来提高毕业生的竞争能力。
参考文献
[1]沙广智.高等教育大众化背景下大学生就业问题研究[J].经贸实践，2015（07）.
[2]杨丽君.高等教育大众化背景下大学生就业问题研究[J].智富时代，2015（07）.
学前教育就业前景例8
摘 要：本文选取了位于云南省德宏州潞西市西南部的一个景颇族载瓦支聚居村落的小学--营盘小学为田野点，通过对该校的现状进行调查，系统分析了制约景颇族载瓦支基础教育发展的主要因素，笔者认为目前在景颇族载瓦支聚居地区实施载汉双语教学①是非常必要的。
关键词 ：景颇族载瓦支；营盘小学；双语教学
中***分类号：G750
文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0247-03
基金项目：本文系***人文社会科学重点研究基地重大项目“中国少数民族新创文字在教育教学中应用状况及存在问题调查研究”（05***D850139）、中央民族大学985工程重点项目（cun985-2-3）的阶段性成果之一。
一、营盘小学概况
景颇族是云南特有的少数民族，在我国主要分布于德宏傣族景颇族自治州，是一个跨境而居的民族。载瓦是景颇族的一个支系，人口约占景颇族总人口的55%，有自己的语言和文字。
营盘村是景颇族载瓦支比较集中的村寨，位于云南省德宏州潞西市遮放坝西南部的西山乡，全村人口共有2973人，其中景颇族载瓦支占95%以上，村民在日常生活中使用载瓦语，村寨中仍然保持着浓厚的载瓦传统文化。
全村设有一所完小——营盘小学，地处半山半坝区，距交通主干道约1.5公里，由于山路狭窄崎岖，路面多为土路，晴通雨堵，交通较为不便，上山只能通过步行或小型的车辆通过。从1956年建校到现在，学校教育教学经历了曲折的发展过程。建校初期，由于交通极为不便，环境闭塞，在当年校长—赵发昌的带领下，于1966年搬迁至坝子（半山半坝区）——现在的校址，在***府部门的帮助下，先后建盖了土木结构、瓦顶的两幢教学楼。“***”期间由于取消了当地对少数民族学生的倾斜***策，学生低学业成就现象严重。直到1978年，民族***策得到恢复落实，学校经重新的整顿，虽然师资得到增强，教学质量也有了一定的提高，但基于载瓦学校教育起步晚、基础薄弱，再加上“***”的影响，教育水平与当时经济发展对教育要求拉开了很大的距离，入学率低、巩固率低、合格率低、升学率低等四低现象严重。营盘小学师生情况如下***：
营盘小学的师生民族成分及西山乡的语言使用情况如下：
由上***可以看出，载瓦语是当地使用最为普遍的语言。在教师中出现载瓦语的使用少于德宏方言，原因是部分教师是从其他地区调来的汉族教师，所以不使用载瓦语。
二、制约景颇族载瓦支基础教育发展的因素分析
（一）自然地理环境闭塞
营盘村地处半山区，地理位置闭塞，境内群众居住村落分散，路面多为土路，崎岖难行，交通工具多为摩托车，遇到雨天，路面泥泞难行。现在由于集中办学而撤并校点，离家远的学生（特别是年龄较小的学生）只能选择寄宿，而学校寄宿的条件并不完备，学生生活没有保障。封闭落后的自然环境一方面制约了当地经济的发展，累及教育；另一方面，封闭环境下遗留的一些落后的思想观念和生产方式仍然影响着当地的发展。诸如积累意识的淡漠,“小富即安”的小农意识，严重阻碍了当地教育的发展。
（二）地方财***对教育投入严重不足，且家庭贫困
地方教育的经费投入与当地的经济发展息息相关，当地教育经费的90%来自县、乡。据笔者访谈了解到，西山乡全乡财***总收入大部分都用于支付本乡机关事业单位职工的工资，本级***府对教育的投入微乎其微。此外，由于直过区在发展进程中的特殊历史被后来的人们所忽视使各少数民族地区的发展受到影响，与外面的世界距离越拉越大。②
通过调查还发现，与大部分少数民族聚居地区的学校相似，营盘小学的基础设施基本完备，但诸如电脑、投影仪等先进的教学辅助仪器以及乐器、球类等教学用具仍然缺乏，条件远远不能满足当地教学的要求。
此外，营盘村载瓦农户家庭经济贫困，营盘村属少数民族“直过区”，③家庭仍是最基本的生产单位,农业基础薄弱,生产力水平低，产业结构单一，绝大部分以传统农业为主的群众生活仍是“靠山吃山”。笔者在调查中发现，出行难、用电难、喝水难、看电视难仍然是村中普遍存在的现象，因此，学校每年都会有四分之一的学生因家庭贫困而无法支付学校的费用而辍学。在访谈中，校长石勒干告诉笔者，他本人也资助了四名学生继续读书，同时他也积极的寻求***府的帮扶，希望能给当地贫困失学的孩子带来希望，保证他们能够顺利的小学毕业。因此可见，西山乡财***拮据,教育经费短缺,教育投入严重不足，***府和家庭都不能保证学生的学习权利，人才培养渠道资源有限，导致当地基础教育发展滞后。
（三）语言障碍，双语教学名存实亡
通过笔者的调查和访谈，山区景颇族载瓦支学生入学前基本不通汉语，笔者认为语言障碍是导致学生成绩不佳的首要因素。目前，景颇族载瓦支聚居地区学校双语教育主要存在以下几方面的问题：（1）认识欠统一。目前，景颇族载瓦支的干部、群众对载汉双语教学实施的必要性的认识欠统一，导致双语教学在实施中的盲目性和无序性。（2）管理不完善。目前，德宏州***门对载汉双语教学缺乏一套科学的课程管理机制，载汉双语教学模式和管理呈现无序状态，教学质量难以保证。（3）教材不适用。载瓦文教材中很多内容都与现实脱节且普遍性不高，与新课改教材的差距更大，缺乏相应的课外辅助读物。（4）经费无保障。近几年来，载汉双语教学的推广使用经费随着有关部门对民族语文工作支持力度的变化，经费来源不稳定。（5）师资不合格。目前载汉双语师资培训薄弱，双语教师待遇较低、数量不足，质量不高。上述语言障碍问题及目前载汉双语教育的落后成为影响载瓦支学生学业成就提高的首要因素。
（四）基层地方***府的关注不足，扶持***策一波三折
基层地方***府对山区少数民族学校的关注，是抑制当地学校教育发展的关键因素之一。载汉双语教学的扶持***策经历了一波三折的过程。首先，20世纪八九十年代的繁荣发展期，当时在云南省语委、德宏州教育局、潞西市教育局等各级领导的带领下进行的载汉双语试验，不仅在资金投入、教师配置等方面取得优势，而且还得到了学生评价***策的支持，比如《开设民族语文课的小学毕业生升学考加试民族语文，并以30%计入总分》和《对当地少数民族学生在本州招生、招干考试中加试民族语文》，因此载汉双语教学取得突破性进展，学生的成绩普遍提高，基础教育成效可喜；以该校为例，在未实行双语文教学的1987年，毕业考的成绩（平均分）语文是6.9分，数学是11分，实行载汉双语教学的1992年，语文是70.4分，数学是71分，合格率100％，升学率达95.2％，名列全县前茅。④其次是二十世纪九十年代中后期到二十一世纪初的衰落期。载瓦支学校教育逐年滑坡。比如：2005年，从西山乡整体状况来看，学生的学习成绩普遍不理想，语文平均分不高于51分，及格率低于42%，数学的平均分都不高于40分，及格率20%以下。营盘小学当年春季学期期末毕业班考试成绩（平均分）语文是41.19分，数学是31.3分，⑤由此统计可见，当地基础教育的成效已经严重滞后于普通城市的教育发展水平。再次，2006年后到现在的复兴期。2006下半年，德宏州出台了《关于进一步加强农村少数民族聚居区小学“双语双文”教学工作的意见》，“意见”提出了加强“双语双文”教学工作的具体措施，明确指出：一是按照新课改标准编译出版“双语双文”教材，少数民族聚居区小学从2006年9月起推行使用新课改“双语双文”教材；二是研究并建立与新课改相适应的“双语双文”教学课程体系；三是加强“双语双文”教师队伍的培养和培训力度，将“双语双文”作为德宏师专师范类专业学生的必修课，对经考核合格的学生，由州***府给予一次性1000元的奖金奖励，对长期从事“双语双文”教学并取得优异成绩的教师，各地也应给予一定的奖励或津贴补助；四是研究制定“双语双文”教学新的评价体系，“双语双文”教学纳入教育行***部门对学校和学校对教师的考核内容；五是加强对“双语双文”教学工作的领导，在师资安排、经费投入等方面给予特殊照顾和支持。之后，州教科所于2010年11月1—4日，在营盘小学举行了2010年全州载汉双语教学“好课”评选活动。并从2012年开始组织开展州双语教师培训会，全州各语种（傣语、景颇语、载瓦语）教师共计290余人参加培训。由此开始，载汉双语教学进入复兴期。
总之，目前，由于地方***府相关部门领导对实施载汉双语教学的认识不能统一，***策执行力度不够，导致双语教学在实施中的盲目性和无序性，给载瓦支学基础教育的发展带来阻碍。
（五）部分传统文化对载瓦学校教育的影响
部分传统文化对载瓦学校教育的影响主要表现在：（1）景颇族有史以来就具有饮酒的传统，酒文化已经渗透到景颇族生活的各个领域，嚼烟草也是景颇人日常生活中不可缺少的习惯，随着境外的文化渗透,传统文化在社会变迁中“变异”。目前，在营盘村时常可以看到男人精神上颓废，嗜酒成性，***问题严重，社区中蔓延着不思进取、整体无所事事的风气，在村中无论有文化的人还是没文化的人，都可能沾染上***，这些不良的社会风气严重影响了家长和学生求学意志，导致低学业成就。（2）载瓦村寨有早婚的传统，早婚的直接后果就是早育，载瓦青年在该接受义务教育的未成年阶段过早的承担起了成人的责任，不仅不能给下一代创造良好的家庭教育环境，早育易造成人口身体素质低下和智力障碍，直接影响学生的学业成就。
（六）教学科研机构不健全，管理不完善
教学研究机构是教学活动能够适应学生和社会发展要求的有力保证。目前，在德宏州有教育科学研究所民族教育研究室和潞西市教育科研中心虽从2006年下半年设专人负责研究景颇族载瓦支学校教育的发展问题，但人数有限，据调查仅为1人，机构人力资源的缺乏严重限制了载瓦支学校教研活动的开展。
（七）师资不足
景颇族载瓦支聚居地区学校师资存在的主要问题是：（1）师资力量薄弱。目前，学校中教师“多面手”现象普遍，教学水平低导致当地多年无人考上师范学校，教师来源的形势严峻。（2）师资素质差距巨大。目前“骨干”教师都被抽调在乡中心校任教或者借调到州里参与调研，留下的一线教师教学经验普遍偏低，且此现象长期存在。（3）教师缺乏培训。由于载瓦支学校教育教学研究机构人员设置长期不足，导致教师培训难以开展。师资不足且总体水平偏低是导致载瓦支学生低学业成就的重要因素之一。一方面，省教育厅从2003年开始组织双语教师进行培训，一般一个地区（一般以县为单位）一个语种只选派2-3名教师到省里进行培训，数量有限，收效甚微；另一方面，课改以来，德宏州本地区开展的双语教师培训从2012年9月才开始举办，起步较晚。
（八）市场发育不足，就业困难
目前载瓦传统社区仍然存在一些落后的传统思想，缺乏商业观念，家庭仍是最基本的生产单位,产业结构单一，没有现代化工业和服务业，私家商业也非常少，就业市场发育不足。由于教育质量低下，学校培养的学生大部分不但不能满足外界工业社会的需要，而在社区内部，就业渠道狭窄，造成载瓦学生的就业困难，使学生和家长产生了“学习无用论”的想法，失去了学习的积极性，导致了低学业成就。
三、结语
笔者认为营盘村还是一个典型的载瓦支传统社区，仍然带有浓厚景颇族传统文化色彩的社区文化生态，具有景颇族载瓦支聚居地区的共性。面对目前的现状，我们要采取积极的措施做到在保留和传递主流文化的同时发扬本民族文化，不仅要使景颇族载瓦支学生达到现代工业化社会劳动力市场的需求，从而获得较高的经济回报和社会地位，而且要使景颇族载瓦支学生能够满足变迁中的传统社区对发展该社区不断提出的新要求。
笔者认为一方面要开展载汉双语教学，为减少载瓦学生在入学前的语言障碍问题；另一方面要加强教材本土化知识的建设，要有适合于社区文化发展的教育内容，为解决载瓦支群众的生计及发展当地的社区经济服务；此外，还要进一步完善课程设置，使课程的设置兼具现代科学特色和地方文化特色，促使景颇族载瓦支学生掌握现代科学文化的同时增强对地方知识、民族文化的了解，增强学生热爱家乡的爱乡情，从而为地方的发展建设提供人才保障。
注 释：
①本文所指的载汉双语教学是特指以景颇族载瓦支语言文字为主要互通手段的教学方式，即“载汉双语文”教学。
②尹鸿伟．云南边疆“直接过渡区”调查[J]．新西部，2006(5)：33．
③德宏州民族“直过区”是指20世纪50年代初，中国***和人民***府对德宏边疆还处在原始社会末期或已经进入阶级社会，但阶级分化不明显、土地占有不集中、生产力水平低下的以景颇族为主的少数民族山区、对属于半部落、半封建社会的景颇、傈僳、德昂等族和部分阿昌、傣、汉等族居住的约12万人，采取特殊的“直接过渡”方式，既不进行土地改革，以“团结、生产、进步”为长期的工作方针，使其直接的但却是逐步的过渡到社会主义，实现历史性跨越。
④云南省德宏州民族语文指导工作委员会．德宏州民族语言文字工作文件资料选编—1．内部资料．75．
⑤何璇.景颇族新创载瓦文在教育教学中应用状况及存在问题调查研究报告[R].北京：中央民族大学中国少数民族地区基础教育研究中心，2007.
参考文献：
〔1〕云南省德宏州民族语文指导工作委员会．德宏州民族语言文字工作文件资料选编—1．内部资料．75．
〔2〕尹鸿伟．云南边疆“直接过渡区”调查[J]．新西部，2006(5)：33．
〔3〕滕星.西方少数民族学生学业成就归因理论综述[J].湖北民族学院学报,2004,22(2)：58~63.
〔4〕滕星，杨红.西方低学业成就归因理论的本土化阐释——山区拉祜族教育人类学田野工作[J].广西民族学院学报,2004,26(3):2~16.
学前教育就业前景例9
一、前言
专业满意感是指学生对就读专业的一种感受或情感反应,代表了学生对其所就读的专业的一种特殊态度。目前,国内对于体育学院(系)学生专业满意感的研究还在探索发展当中。专业满意感不仅是一个心理问题,而且还是一个教育问题,但国内大部分的研究都只侧重心理和教育的某一方面。笔者认为只有从心理与教育结合的角度对之进行系统全面的研究,才能达到教育人、完善人的目的。本文的研究就从二者相结合的角度出发,对江苏省部分体育学院的学生专业满意感和学习适应性进行测量、评定并探讨其影响因素及其解决问题的策略。
二、研究样本与研究方法
1.被试与取样
在江苏省五所体育学院(系)(南京体育学院、扬州大学体育学院、南通大学体育学院、中国矿业大学体育学院、盐城师范学院体育系)的在校大学生,发放问卷630份,收回有效问卷586份,回收率93%。
2.研究方法及工具
本研究主要采用问卷法,包括体育学院(系)学生专业满意感测验和学习适应性测验。
专业满意感测验:借鉴工作满意感量表及笔者观察与访谈资料自编问卷。本测验分半信度为0.70-0.81,重测信度为0.72-0.80。
三、研究结果
江苏省五所体育学院(系)学生专业满意感的基本情况
专业满意感与学院(系)的名誉与地位、学生来自的地区、就业前景、课程设置、社会适应性、不同专业、个人兴趣爱好、个人期望、社会评价、年级以及性别之间的相关性比较。
学生的专业满意感与学院(系)的名誉与地位、学生来自的地区、就业前景、课程设置、社会适应性、不同专业、个人兴趣爱好、社会评价呈非常显著性正相关,而与个人的期望值呈显著性负相关。学生的专业满意度与学生的年级和性别无相关。
四、讨论
江苏省五所体育学院(系)学生满意感的基本情况
1.影响专业满意感的主要因素
影响江苏省五所体育学院(系)学生专业满意感的主要因素有学院(系)的名誉与地位、往届就业、就业前景、师资力量、课程设置、专业课教师的课堂表现、专业的社会评价等等,这些因素都与学生的专业满意感存在着显著的相关性。这些因素涵盖了体育学院学生从专业选择到专业适应直至学业完结这一过程的全部相关条件。学业完结时的影响因素为:所接受的专业知识与技能,往届学生就业状况,就业前景。这些因素对体育学院学生专业满意感的影响是时序性的问题。
2.对本专业的态度变化
40.5%的体育学院(系)学生对本专业的态度由不喜欢到喜欢, 体现了在长期的专业熏陶与教育下,学生的态度会发生很大改变,也体现了由顺从到认同再到同化这一态度变化过程。超过60%的学生愿意进行专业转换,这是因为体育学院(系)学生的专业选择与决定只有一次,然而他们对专业的评价标准是多重的和动态的。调查没有问及他们乐意进行专业转换的具体原因,据我们推测,就业前景应是主要原因,如果列出一系列专业,他们很有可能选择就业前景好的专业。
3.专业满意感的专业比较
专业作为专业满意感的指向对象,肯定会因为专业性质的不同而不同。研究结果表明,体育教育专业学生的专业满意感明显高于社会体育专业学生的专业满意感。我们认为:社会体育专业属于新兴的一门专业,虽然培养目标与时代的发展前景接轨,但总体来说还有一定的超前性和对我国目前经济发展状况的不适应性。
五、结论与建议
1.结论
江苏省体育学院(系)学生专业满意感存在着显著的学院(系)间的差异;学生来自的地区差异;同时学生专业满意感也存在着显著的专业差异;学生专业满感与学习适应性、学生专业满意感和个人的兴趣爱好以及社会评价、就业前景都存在着显著性的正相关,学生的专业满意感与学生的性别和年级不相关,学生专业满意感和个人的期望值呈显著性的负相关。
2.建议
(1)加强高中生的升学指导
高中生的升学指导是指让学生了解自身的人格特征、职业兴趣、学习能力以及它们与专业的匹配情况,然后作出升学决策的过程。升学指导是高中生学习生涯乃至职业生涯的一个重要环节。目前对高中生的升学指导工作做得不够,具体表现为不够科学、具体,缺乏个性化指导。要做好高中生的升学指导,就应该引入科学的心理测量技术,如职业兴趣测量、学习能力测量、个性测量等,还应该科学地分析专业的特点,在把握个人与专业特性的基础上进行升学决策。
(2)加强学生的专业感知教育
所谓专业感知教育就是对学生进行本专业的性质、发展前景以及与其他学科渗透与交叉的可能性等方面的教育。如果没有良好的专业感知教育,学生在自身专业发展上就会迷失方向,也失去了专业再学习与深造的动力。笔者发现,很多大学专业感知教育只强调某专业的就业率,这会在专业评价上进一步误导学生。
(3)引入专业转换机制
专业转换没有在各大学中达成共识,只有少数学校在特殊情况下允许学生进行专业转换。这种专业选择与决策的不可逆性和不可重复性,给学生带来很多学习适应方面的问题,从教育思想层面看,也是不尊重学生的个性和主体性的一种表现,因此有必要在体育学院引入专业转换机制。当然,这种转换也不是盲目和随意的,必须以严格和科学的测验结果为基础,测验包括学习能力个人兴趣、专业适应状况等。
(4)减少其期望与实际的差距,提高学生的专业满意度
来自乡村学生的满意度明显高于来自城镇学生的满意度可以看出这一点。应调整学生思想,对他们进行思想与职业教育,树立正确的人生观、价值观,培养他们的专业自豪感,让他们来选择自己所学专业,最后才能让他们真正热爱自己的专业。
参考文献:
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3.陈红,黄希庭,郭成.中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究[M].心理科学.2004
4.顾明远.EDM教育:提高教师水平的重要举措[J].中国高等教育.2001.(7)
5.赵欣,卜安康.职技高师学生专业满意感及其学习适应性[J]. 职业技术教育(教科版).2005.28(26)
学前教育就业前景例10
隐性课程的概念，具体是指职业学校的学生，在进行课程学习和非专业课学习的过程中，所形成的各种能力。比如，与人交流的能力。隐性课程在职业学校教育中，主要体现为对课堂的规划、课堂的程序教学、学生的性别教育等的教育内容。职业学校的道德教育隐性课程，具体指的是，职业学校在进行职业化人才的培养过程中，要对人才的培养方案、教学计划等教学内容进行资质的分化，但是隐形课程的教育内容不体现在里面。然而在实际的教学过程中，却无时无刻不体现着隐性课程的内容，其对学生产生深远的影响，对学生职业道德的构建具有重要的作用[1]。
二、文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程出现的问题
文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程出现的问题，主要表现在以下几个方面：
首先，教师没有发挥自身在职业道德教育隐性课程中的作用。职业道德隐形课程想要实现高效率、高质量，必须提高教师对职业道德隐形课程的重视，教师的观念和行为，对学生的思想和行为具有引领作用。因此，教师在教学过程中，要从学生的角度出发，加强对学生职业道德隐形课程的教育，促进学生未来的良性发展。
其次，现在职业学校缺乏职业道德的构建。职业学校的职业道德教育隐性课程，在很多职业学校都没有真正进行实施，把职业道德中的职业精神等内容，没有传递给学生，对学生的世界观、价值观没有产生积极的作用。所以，关于职业道德教育隐性课程的制度建设，目前尚不完善。
最后，职业学校的校园文化基础薄弱，不利于开展职业道德隐性课程。
三、文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程的优化措施
随着社会的发展进步，以及我国市场经体制的建立，各国的文化和思想大量涌入我国，形成文化多元化的大格局。在这种文化多元化的大背景下，职业学校的道德教育就显得非常重要，职业道德教育的优劣，决定着学校学生未来的就业前景。因此，学校必须加强重视。
文化多元化背景下，职业学校道德教育隐性课程存在问题的优化措施，主要从以下几个方面进行阐述：
第一，职业学校在进行专业课教学过程中，不断融入职业道德教育隐性课程的内容[2]。目前，我国的职业学校都采取的职业道德教育隐性开展的模式，就是在专业课教学过程中，渗透职业道德教育的内容，使学生在学习专业课知识的同时，获得职业道德教育的知识。如果学生只掌握了专业知识和技能，但是缺乏职业道德修养，依然对学生未来的发展非常不利。因此，教师要根据学生的专业特点，开展职业道德知识渗透。
第二，学校要多开展关于职业道德教育的活动。我国的职业学校的职业道德教育，与西方国家的职业道德教育进行比较时，我国的职业道德教育缺少的就是隐性课程的教育。隐性课程是一门特殊类型的课程，它在课堂教育过程中，没有明确的规定，是无形的教育，但是对学生的影响却非常巨大。
第三，要创建职业道德教育的教育环境。首先，是要满足职业道德教育的物质需求。比如，创建人文景观;其次，是要满足职业道德教育的文化需求。比如，师生关系的构建;最后，要把职业道德教育隐性课程，逐渐转变为有形课程。
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