我优求知网数学培训总结例1
一、虚心学习，提升自己
这次培训，对我来说，最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教学效果。
我们原来讲要给学生一滴水，自己先要有一桶水。现在，这桶水远远不够，我们要让这桶水取之不尽用之不竭。”远程研修为我们搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”，颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通***”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。
二、教师的专业成长
通过培训学习，我深刻认识到当代教师，第一，要具有丰富系统的数学理论知识。第二，要树立“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的基本数学理念。第三，要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合作者。新课程要求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其他社会成员合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者”是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。
数学培训总结例2
除了理论知识以外，这次培训还为我们安排了金牛区五所小学11节数学示范课。看着老师门精湛的教学技艺和收放自如的教学手段，尤其是不拘泥于教材的教学内容而有自己的创新，思想受到了很大的启发——要认真钻研，活用教材，根据学生的实际制定出切实可行的教学方案。
很遗憾，培训这么快就结束了，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯。相信今后的我定能为教育事业作出自己的贡献，期待着下一次培训的到来。
数学培训总结例3
时光流逝，转眼间三个月培训学习生活已经结束了，在这期间有苦也有乐。长期在山区一线从事教育工作的我，有机会出来参加学习培训实属不易，感到非常荣幸，所以我非常珍惜这个机会。通过这段时间的学习，我坚信回到自己的工作岗位后许多的方面都会得到极大的改观。无论是为人处世还是自己的理论知识都有收获。下面我就个人在这段时间里的学习生活做如下总结：
一， 在良好的学习氛围里培养良好的心态
数学班，学员之间团结协作，和睦相处，积极向上，好学，营造了良好的学习氛围。生活在这样的班级体了，让我倍感温暖和亲切，这是我以前的学生生活从未感受到过的。课堂上得当提问，课后对课堂上疑问的讨论，让人有种强烈的求知欲望。向来我对数学非常的喜好，但却缺乏理论依据，只是一种表面上的简单认识，可经过这段的理论学习，特别是授课教师那种精密的逻辑思维深深的感染了我，记得刚上数论课我是很讨厌的，但现在我却深深的割舍不下了。我的数学理论再次得到充实。我有种急需充电的渴望，所以我一开始就严格要求自己，希望能利用这段有限的学习时间有所收获，回到工作岗位上应用在自己的课堂教学上，提高自己的教学技能，技巧；我坚信自己的努力，愿望会得以实现。
二，
“带着一颗心来，要带走一些有用的东西”这是我来学习的目的。除了在培训院的理论学习外，院还为我们学员争取到许多宝贵的学习机会，如分派各学员到海口的各窗口学校跟班学习，参加各种校园活动，还请来省外学者专家传经，使我获益匪浅。特别是听了刘良华教授的课后，让我深深的知道，当一名合格的教师应具备的素养。
数学培训总结例4
一、在学习上积淀"厚重"
"充电"、"学习"是我在培训中感受最迫切的事。曾以为，作为一名小学数学教师以现有的专业知识及多年来积累的教学经验，完成教学任务是一件驾轻就熟的事。然而，在培训的课堂中，当被问及
信息时代搭乘网络高速列车进修学习是现代人提升自已的一种捷径。为了开辟新的研修平台，我利用网络开通了"我的维普"学习平台。划动鼠标、点击页面，大量的专业书籍和教学期刊可以随时***阅读。利用这个平台，我阅读到了数学教育家张奠宙教授关于数学思想方法的论述，利用这个平台，我阅读了全国特级教师朱乐平关于小学空间与***形教学内容的动态处理方法，利用这个平台，我收集了专题讲座所需的教学案例与解析，利用这个平台，我读到了"鸡兔同笼"问题中蕴含了多种数学思想方法及策略渗透（转化、猜想、列举、画***、假设、建模、代数等思想方法）；利用这个平台，我找到了积淀厚重的途径……
书籍阅读能完善自己的知识结构，网上阅读可以提高自己的教学技能，而名师的课堂教学实录观摹更能为我们提供学习的范本。利用网络视频我还观摹了大量的名师课堂教学实录：数学王子张齐华的精典课堂《分数的初步认识》、《平均数的认识》、《加法交换律》、《倍数与因数》在演绎数学本质的同时，洋溢着浓浓的数学文化；特级教师徐斌在执教低段计算教学《9加几》、《9的乘法口诀》所展示出来的细腻与机智，让我明白了计算教学中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的听课笔记记录了名师的智慧，记录了我学习的决心与信心。教师的思想有多深，学生就能走多远，希望自己在学习的路上，在积淀的路上能越走越踏实，越走越开阔！
二、在实践中充实"厚重"
学习是吸取，是积淀，是为了厚积后的薄发。在坚持多层面的学习同时，我还将所学所思运用于教学实践之中。办讲座、搞教研、上公开课、指导青年教师……为的都是锻炼自己，提升自己。
在校本教研活动中提升自己的研究能力。各年级组滚动开展教研活动是我校校本教研的一大特色。作为分管教学的学校行***，数学校本教研活动由我负责。为了确保活动的主题性和研究价值，我以每个学月为一个活动周期，每个周期安排两次活动。结合教学进度解读未来一个月将上的教学内容，进行集体备课是各年级组第一次活动的主题。各年级组的教材分析都由我负责完成。通过三年的研修，对教材解读的深度与与广度有了显著的提高。从前分析教材局限于谈教材的重难点，谈教材处理方法等操作层面的技巧。现在分析教材不仅要研究教材编排的意***，还要挖掘教材所蕴含的数学思想与方法。第二次教研活动的主题则是数学小专题研究，如低年级有"如何培养学生数学学习的兴趣"、"低年级课堂教学的组织策略研究",中年级有"如何培养学生数学学习的反思习惯的研究"、"计算教学的有效性研究",高年级有"小学数学复习课的教学模式探究"、"培养学生解决数学问题的策略研究"……研究的形式既有专题讲座，又有案例分析，还有同课异构评课议课。校本教研在培训教师的同时提升了自己，利人利他的美差，我会乐些不彼地做下来。
数学培训总结例5
中***分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0176-02
引言
管***员、管干部、管人才是组工干部肩负的重要职责，他们是其他干部的先锋队，具有模范与表率的作用。组工干部承担着其他干部的培训组织与协调工作，担负着为经济社会又好又快发展提供坚强组织保证的重大责任。对其进行继续教育培训是***的组织工作特别是干部教育培训工作的重要组成部分，而根据不同类别组工干部的不同的需求与特点，依据学用一致、按需施教的要求，使其教学方法适应分类培训的目标和内容，是增强培训质量的关键举措。
《公务员法》第60条中规定了机关根据提高公务员素质的需要以及公务员职责的要求，要求对公务员进行分类培训。分类培训，是一种科学的管理培训方式，是有利于便利管理并在长期实践中形成的普遍的运行规则。这种运行规则会使得干部继续教育培训的目标更加明确、更具针对性。法律中规定了公务员分为四类，第一类为初任培训，指机关对新录用人员应在试用期内进行的培训；第二类为任职培训，是对晋升领导职务的公务员在任职前或任职后一年内进行的培训；第三类为专门业务培训，是对从事专项工作的公务员进行的培训；具体来说就是对担任专业技术职务的人员，在继续教育中按照专业技术人员要求，进行专业技术的一类培训。第四类为更新知识、提高工作能力的在职培训，是对全体公务员进行的培训，为了更好地贯彻国家对公务员分类培训的要求，有必要对目前大连市组工干部培训现状加以调查分析，使其不断地走向完善。
著名的前苏联教育家巴班斯基说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”可见，教学方法不仅是实施内容的载体，还是实现培训目标的重要手段。当然，不同类别的组工干部培训都有不一样的培训目标，而采用最优化的教学方法更有助于各类组工干部培训教学目标的实现。最优化的教学方法则更容易吸引学员们的注意力，使他们学习的兴趣得以维持，顺利展示了教学的内容，最终顺利完成了老师的教学目标。相反，如果泛泛使用教学方法进行授课，那么必然无法满足各类干部不同的培训目标和需求，教学的效果就会降低，干部继续教育工作将受到不良影响。出于研究的方便及教学方法科学组合的需要，依据休金娜《中小学教育》中将教学方法分为语言类、直观类和实际训练类，进而探讨组工干部分类培训中如何实现教学方法的最优选择及科学组合。
一、研究方法
（一）调查对象
本调查以大连市224名组工干部为调查对象，共发放问卷224份，回收有效问卷205份，有效回收率为92%。在回收的205份有效问卷中，调查对象的性别结构为：男性占61%；女性占39%。年龄结构为：30岁以下占17.1%；31岁到40岁占35.1%；41岁到50岁占40.5%；51岁以上占7.3%。职务级别为：正处级占21.5%；副处级占23%；正科级占24.4%；副科级占19.5%；科员占11.7%。最高学历情况为：研究生占28.8%；本科生占69.8%；大专及以下学历占1.5%。任职时间情况：3年以下占39%；3到5年占18.5%；6到10年占25.9%；11到15年占7.8%，16年以上占8.8%。
（二）研究工具
问卷编制的维度是依据我国公务员培训的分类标准划分的，即初任培训、任职培训、专门业务培训、知识更新培训共四个维度。问卷的选项是由10种教学方法构成，分别为讲授法、案例法、讨论法、读书指导法、研究式教学法、体验式教学法、情景模拟法、***学习法、行动学习法和双讲法，并通过多选的方式进行选择。问卷的问题主要是针对四类培训学员所期望使用的教学方法进行调查。
（三）数据统计
问卷回收后，采用Excel软件进行数据的整理统计。为了研究的需要，依据休金娜《中小学教育》教学方法的分类，将十种教学方法按照知识的来源分为三大类，即语言传递类、直观类和实际训练类。其中语言类的方法包括讲授法、讨论法、读书指导法、***学习法和双讲法；直观类包括体验式教学法和案例法；实际训练类包括研究式教学法、情景模拟教学法和行动学习法。按照三大类教学方法选择次数的情况及其每种教学方法占总选择次数的百分比，对统计的结果进行分析。
二、组工干部分类培训教学方法期望调查
（一）初任培训
初任培训指的是一种针对于新录用人员的培训，即经过考试录用进入国家机关、担任非领导职务的国家公务员的培训，他们大多数是在岗前实施的。按照《公务员法》的规定，一般是在试用期内进行，时间不少于12天，这类培训的主要目的是为了提高新录用公务员适应职位要求、胜任本职工作的能力水平。合格者才可以任职定级，不合格或未参加培训者则不可以任职定级。组工干部对初任培训教学方法期望调查如下表所示。
表1 初任培训教学方法期望状况统计表
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从表1统计的结果来看，在组工干部的初任培训中学员最期望使用的教学方法是语言传递类的教学方法，占总选择次数的50.7%；其次是直观类的教学方法，占总选择次数的30.3%；最后是实际训练类的教学方法，占总选择次数的19%。具体来看，语言传递类教学方法中，讲授法期望选择次数高达149次，占总选择次数的25.5%；直观类教学方法中，案例法期望选择次数最多，共计103次，占总选择次数的17.6%；实际训练类教学方法中，研究式教学法期望选择次数最高，共计55次，占总选择次数的9.4%。可见，在组工干部的初任培训中，三类教学方法中最期望采用的教学方法是讲授法、案例法以及研究式教学法进行教学。
（二）任职培训
任职培训指的是一种针对晋升领导职务和调换领导岗位的人员的培训，培训的主要目的是为了提升他们的***策水平、专业知识及其组织领导的能力。这类培训是加强干部教育培训工作的重要举措，是适应新形势新任务新要求的现实需要，同时也是铸就高素质干部队伍的迫切要求，当然组工干部自己也要充分认识到干部培训的重大意义，进一步增强学习的自觉性和主动性。任职培训的直接切入点关注的是承担这个岗位的人员必须具备哪些素质与能力，为公务员履行拟晋升的职务打好基础。组工干部对任职培训期望调查如下表所示。
表2 任职培训教学方法期望情况统计表
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从表2统计的结果来看，在组工干部的任职培训中学员最期望使用的教学方法是语言传递类的教学方法，占总选择次数的45.5%；其次是直观类的教学方法，占总选择次数的30.4%；最后是实际训练类的教学方法，占总选择次数的24.1%。具体来看，语言传递类教学方法中，讲授法期望选择次数为90次，占总选择次数的15.8%；讨论法期望选择的次数为83次，占总选择次数的14.6%。直观类教学方法中，案例法期望选择次数最多，共计107次，占总选择次数的18.8%；实际训练类教学方法中，三种教学方法选择次数相差无几，行动学习法期望选择次数略高，共计49次，占总选择次数的8.6%。可见，在组工干部任职培训中，语言传递类的方法中采用讲授法和讨论法相结合的方式进行教学，直观类的方法中采用案例式的方法最优，实际训练类中三种教学方法均可运用到实际的教学中去，以提高培训的效果。
（三）专门业务培训
专门业务培训指的是一种依据该项工作需要进行的相关专门知识与技能的培训。培训的对象包括了所有的组工干部。培训的主要任务，是根据不同部门组工干部的岗位需求进行有针对性的专题培训。例如基层组织换届选举问题、人才考核问题的培训等。组工干部对专门业务培训期望调查如下表所示。
表3 专门业务培训教学方法期望情况
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从表3统计的结果来看，在组工干部的专门业务培训中学员最期望使用的教学方法是语言传递类的教学方法，占总选择次数的45.1%；其次是直观类的教学方法，占总选择次数的29.9%；最后是实际训练类的教学方法，占总选择次数的25%。具体来看，语言传递类教学方法中，讲授法期望选择次数最多，共计97次，占总选择次数的17.6%；直观类教学方法中，案例法期望选择次数最多，共计101次，占总选择次数的18.3%；实际训练类教学方法中，情景模拟法期望选择次数较多，共计59次，占总选择次数的10.7%。可见，在组工干部专门业务培训中，三类教学方法中最期望采用的教学方法是讲授法、案例法以及情景模拟法。
（四）更新知识培训
此类培训指的是一种有计划地组织所有领导干部更新知识、理论，不断提高素质为主要目的的定期轮训。按照经济社会发展的现实需要，帮助全体在职的组工干部及时调整、更新知识结构，补充新知识，以提高其工作的能力，从而进一步适应形势发展的需要。在培训中教师选用适合的教学方法教授许多前沿的最新的知识信息，来提高组工干部适应全球经济化和科学技术飞速发展形势的能力。组工干部对更新知识培训期望调查如下表所示。
表4 更新知识培训教学方法期望情况统计表
从表4统计的结果来看，在组工干部的更新知识、提高工作能力培训中学员最期望使用的教学方法是语言传递类的教学方法，占总选择次数的52.4%；其次是直观类的教学方法，占总选择次数的25.7%；最后是实际训练类的教学方法，占总选择次数的21.9%。具体来看，语言传递类教学方法中，讲授法期望选择次数最多，为104次，占总选择次数的18.8%；直观类教学方法中，案例法期望选择次数最多，共计85次，占总选择次数的15.4%；实际训练类教学方法中，情景模拟法期望选择次数最高，共计58次，占总选择次数的10.5%。可见，在组工干部的更新知识培训中，三类教学方法中学员们最期望教师采用的教学方法是讲授法、案例法以及情景模拟法进行教学。
参考文献：
[1]张新刚.组工干部教育培训原理与方法[M].北京：***建读物出版社，2011.
数学培训总结例6
中***分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.030
围棋是我们的祖先留给我们珍贵的文化遗产，需要代代传承。“围棋不仅能够修身养性，陶冶情操，还有利于开发学生的思维与智力。目前，围棋在国内受到了不少市民的追捧，一些家人将孩子送入围棋学校培训学习。本研究对广州市广州棋院、广东东湖棋院、广州岭南棋院三家大型培训机构抽样调查了190名学生家长，并对数据进行数理统计和相关分析。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
抽样调查广州市三家大型棋院190名围棋培训学员 家长。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据论文研究的需要，在中国知网、广州体育学院***书馆、广州市棋院资料馆等电子资源数据库检索，收集和整理相关资料及参考文献。了解国内围棋项目培训机构现阶段的发展状况，尤其针对性地搜索广州市围棋培训机构学员培训状况。
1.2.2社会调查法
1.2.2.1专家访谈
邀请广州市围棋协会的围棋教练、围棋特级大师、广州市运动管理中心领导及行业专家、围棋培训机构负责人、围棋社会工作者，围棋生产厂家和学生家长数人，充分掌握广州市围棋培训学员状况。
1.2.2.2问卷调查
分别对广州市三家大型培训机构190名学员家长问卷调查，了解围棋学员基本状况信息。
1.2.3数理统计法
采用EXCEL和SPSS对调查问卷进行统计处理分析。
2 研究结果与分析
2.1 性别结构
调查显示的190名学生家长抽样调查结果中，男学员占总人数的64%；女学员则占总人数36%。由此数据可以看出，大部分为男学员，这与男孩的天性有很大的关系，因为男孩好动，家长更多想培养男孩的好静性；而女孩天生好静。
2.2 年龄结构
从调查中可以看出，广州市围棋培训机构抽样调查190名学员中，3-5岁有20人，占总人数的11%；6-9岁有110人，占总人数的58%；10-15岁有60人，占总人数的32%。说明了在广州市围棋培训机构中，学员重要部分集中在6-9岁的年龄层，刚好是在读小学1-3年级这个时候。也体现出了家长更想在小学阶段培养孩子智力开发和好静性。
2.3培训动机
从培训动机的调查中可以看出，打发时间的有16人，占8%；开发智力的112人，占59%；兴趣爱好的49人，占26%；想成为职业棋手的5人，占3%；其他目的的有8人，占4%。从数据统计的分析中说明了，大多数人参加围棋培训的目的是为了开发智力，其次是兴趣爱好。
围棋是围而相杀的游戏，每下一子就等于出动一兵向对方进攻，迫使对方设法应对，而对方下子也是在向你进攻，要求你设法打退他。这种不断进攻与防守的过程就是不断提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，大脑得到不间断地锻炼，变得日益灵活与聪明。围棋重思考，对弈中每下一子都有攻防作用，全过程斗智斗勇，紧张激烈，能有效地培养高度的注意力、快速的计算力、敏锐的观察力、细致的分析力、灵活的应变力、全局的统筹力，使你解决问题的能力大大提高。
2.4 选择棋院关心事项
从调查中能看出，在关心事项中选择教练的名气和水平的有114人，占总人数的60%；选择培训环境和服务的有35人，占18%；选择离家近的有27人，占15%；以学费作为选择条件的有14人，占7%。说明了家长们在选择围棋培训机构中最关心的事项是教练的名气和水平，所谓名师出高徒，优秀而又有经验的教练员不仅能传授学员高超的技艺，还能传授给学员的经验与思想，这就是所谓的传承。
另外还有一部分的学员家长也比较关心培训机构的环境和服务，这是关注消费购买服务的方式，好的环境条件与优质的服务，能使孩子学习起来更加舒心以及得心应手。
2.5 培训信息来源
从调查中可以看出，信息的来源42%来自于网络；11%来自于街头的传单；44%来自于朋友介绍；媒体广告只占总人数的3%。由此结果可以说明广州市市民对棋培训机构的信息来源主要是靠宣传方式中的网络宣传以及朋友间口口相传的宣传方式来了解的。
2.6培训的时间段
调查发现，暑期班参加培训的人次占总人次的47%；寒假班占14%；秋季班占11%；春季班占13%；周末班占10%；业余班只占总人数的6%。说明广州市参加围棋培训学员的时间段主要集中在暑期班，因为暑假是中小学生一年之中最长的假期，较多的家长都会有给孩子报名参加兴趣班的计划，因此暑期是参加围棋培训人数最多的培训时间段。
围棋是中国古代四大才艺之一，“琴、棋、书、画”中的“棋”专指“围棋”。目前，广州市多所中小学都在开展弘扬国粹--围棋文化普及教育，围棋有利于提高孩子的综合素质，因此围棋也成为素质教育的重要组成部分。也是众多家长暑假为孩子择选兴趣班的重要原因之一。
2.7全年培训时间的累计
从调查中可以看出，每年参加培训时间累积在1个月以下的有10人，占总人数的5%；1个月的有26人，占总人数的14%；2个月有46人，占总人数24%；2个月以上的有108人，占总人数57%。充分说明了大部分的家长愿意花更多的时间在孩子学习围棋上，给孩子开发智力，每年用于参加围棋培训的时间超过两个月以上的学员占总人数的一半以上，这一比例相当高。
2.8培训年限
在广州市的围棋培训机构中发现，家长对孩子的围棋培训的学习还是有计划性和持续性的，对于孩子的培训是有节制点的。
调查发现，参加培训年限3个月以下有15人，占总人数的8%；3-6个月的有34人，占18%；6-9个月的有37人，占19%；9-12个月的有15人，占8%；1-2年的有28人，占15%；2年以上的有61人，占总人数的32%；由此数据可以说明广州市围棋培训的学员大部分都是老学员，都有一定的学习年限，只有少部分的学员是在3个月以下的，同时体现了广州市的学员对围棋项目的学习不是随意性的，是在有一定的基础之上，按时培训以持久性的学习为目的，重点在于掌握围棋技艺，并且以开发智力为目标的。
2.9 年培训费支出
广州市参加围棋培训学员的年培训费支出，在1-2千元的有58人，占总人数的31%；2-3千元的有60人，占总人数的32%；3-4千元的有35人，占总人数的18%；4千元以上的有37人，占总人数的19%。说明了，在广州市抽样调查的190人中，每年用于培训学费支出在1-3千元的占主要部分，足有63%之多。所以，广州市的学员家长更愿意接受的年培训费支出在1-3千。
2.10学员家庭月收入
从调查中看出，月收入在5千以下的家庭有23人，占总人数的12%；5千-1万的家庭有60人，占总人数的32%；1-2万的家庭有65人，占总人数的34%；2万以上有42人，占总人数22%。说明了广州市围棋培训学员的家庭月收入与培训费用比例不合理，月收入在1万元以内的学员家庭只占了44%，还不足总人数的一半，这种家庭在广州这样的城市只属于工薪阶层的家庭，而月收入在万元以上的学员家庭就占到了56%，这部分人可以说是中高收入群。可以看出参加围棋培训的人群大多集中在中高收入家庭的人群，但社会的主流人群却在工薪阶层，所以由此可以说明围棋培训属于中高消费的培训项目。
2.11围棋对智力开发和学习能力提升的影响
学员家长认为学习围棋对孩子智力开发影响明显的有121人，占总人数64%；影响一般有61人，占总人数32%；影响不明显有8人，占总人数4%。由此数据可以断定学习围棋不仅可以开发智力，而且对孩子的学习能力还有一定程度的提升。
3 结论与建议
3.1结论
从上述分析表明，广州市学员对围棋学习很感兴趣，认为孩子学围棋可以提高对事物的观察能力和判断能力，促进孩子的思维。刚接触围棋的孩子起初只是为了“玩”。在刚开始对弈的过程中只是按自己的想法胡乱去下棋，但是在耐心的围棋老师的指导下，孩子们开始把自己零散的思路变得完整化，下棋有了自己的风格。同其他小朋友的对弈中不断地观察对方下棋的局势变化，进行自己的判断。孩子下棋接触的对手越多就越能锻炼孩子，能让孩子的观察力越来越细微，判断的结果也会越来越准确。
另外，孩子学围棋潜移默化的训练了孩子的记忆能力和心算能力，补助孩子的思维能力。因为学围棋要记住很多的定式，很是讲究布局，这些大大的锻炼着孩子的记忆力。特别有助于文科不好的男孩子。在下围棋的过程中最基本的就是数气、数目、对杀，判断死活，大多是要靠心算的。心算就是要靠脑力，反过来说，心算的提高就是证明脑力的提高。
3.2建议
广州市各培训机构应提高教练员的专业水平和教学能力，只有不断提高教练员的专业技能，才能使机构有源源不断的发展动力，因为机构发展的核心动力是教练员。各棋院要增加宣传渠道，培训机构在宣传中还要有针对性，还要打造广州市围棋培训市场的知名品牌。广州市运动管理中心和广州市围棋协会要加强市场监管，对培训机构严格审核，建立监管机制，引导广州市围棋培训市场走上标准化、规范化，建立良性的市场竞争，统一收费标准指引。
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数学培训总结例7
随着时代的发展，我国的教育改革与发展进入新的历史阶段。而教师是教育改革与进步的关键。因此，近些年来中小学教师教育技术能力培训一直在全国如火如荼地开展。然而，通过与河北省中小学教师教育技术能力培训主讲教师和相关领导的访谈，笔者了解到当前的培训效果并不理想，而且其中一个重要的原因就是培训评价存在问题。因此，本次调查采用问卷的形式展开对教育技术能力培训评价现状和存在问题的调查，并根据调查结果提出相应的建议，希望能够促进教育技术能力培训的良性发展。
1调查问卷的设计与发放
《河北省中小学教师教育技术能力培训评价现状调查问卷》通过查阅评价理论相关文献，以及与培训主讲教师访谈后编制而成。问卷的被试是参加过河北省中小学教师教育技术能力培训的教师。问卷第一部分是对问卷被试的基本信息调查，第二部分是调查题目部分。第二部分又分为3个小模块，3个模块根据评价类型分为诊断性评价调查、形成性评价调查、总结性评价调查。每一个模块由5～6道测试题组成，采用事实性问题和态度性问题混合的形式。在问卷的提问与回答方式方面也混合采用二元选择式和里克特五级量表形式。
问卷面向石家庄、保定、唐山、邯郸、邢台等地区的参训教师进行发放，共发放350份，收回310份，问卷回收率为88．6％；有效问卷300份，问卷有效率为96．8％；采用excel2003软件对数据进行统计分析。
2调查结果分析
2．1参加培训教师的基本信息情况
通过对300份有效问卷进行统计分析，发现参加教育技术能力培训的女教师比男教师略多，分别占总人数的53％和47％；教师的最高学历以本科为主，达到总人数的83％。教师年龄处于31～40岁和教龄处于儿～20年之间的人数比例分别为57％和53％，表明当前参加培训的中小学教师以教龄为10年以上的中年教师为主，而30岁以下、教龄少于10年的青年教师正逐渐成为被培训的主要人群。
从参加培训教师所任教学科方面来看，信息技术学科教师达到总人数的45％，数学教师达n2o％，语文教师达到13％，而其他一些学科的教师人数均占总人数比例的10％以下，部分学科甚至没有教师参加培训。
2．2培训的诊断性评价现状
本次调查通过5个二元选择式题目对培训的诊断性评价现状进行调查。5个题目分别调查培训前期是否对参训教师进行过参加培训的意愿、参加培训的动机、告知培训的学习目标、告知培训的评价标准、测试现有教育技术水平等5个方面的评价。调查发现，教育技术能力培训在诊断性评价阶段比较重视告知学习者培训的学习目标和培训的评价标准以及学习者参加培训意愿的评价，但是忽略了对参训教师学习动机和现有教育技术水平的评价。
2．3培训的形成性评价现状
河北省中小学教师教育技术能力培训的形成性评价现状也通过5个二元选择式题目对其进行调查。5个题目分别调查培训过程中是否对参训教师进行过学习积极性、知识和技能的掌握情况、对学习情况的自我评价、对培训教师和培训过程的意见、对培训的满意度等5个方面的评价。调查发现，70％以上参加培训的教师对培训的形成性评价是比较满意的。
2．4培训的总结性评价现状
调查发现，河北省中小学教师教育技术能力培n67％的总结性评价主要采用定性与定量评价相结合的评价分析方法，而且主要采用上交学习作品的评价形式。50％以上参加培训教师认为培训最后的评价内容与培训内容比较匹配，培训最后的评价标准是比较合理的。
3培训评价存在的问题及建议
3．1不同学科教师参训人数的不均衡性较明显
通过调查，发现参训教师多为信息技术教师，其次是数学、语文等主要科目的教师，而化学、***治、历史等学科的参训教师人数较少甚至没有。可见主科教师的参训人数明显多于其他学科，理科教师的参训人数多于文科，各学科教师参训人数的不均衡性较明显。因此，在今后的培训中应该重视让各个学科的教师都有参加培训的机会，只有这样才能提高教师队伍的整体素质，对我国教育整体水平的提高也是大有裨益的。
3．2培训缺乏对教师学习动机和现有能力的评价
培训的诊断性评价忽略了对参训教师的学习动机和现有教育技术能力水平的评价。学习动机和现有教育技术能力都是培训过程中进行有效学习的基础。在今后的培训中应该通过诊断性评价对参训教师的学习动机和现有教育技术水平进行评价，并根据评价结果调整教学内容和方法，从而让培训更加具有针对性和有效性。
3．3忽略学员个体间的差异性成为培训评价的主要问题
数学培训总结例8
〔文章编号〕 1004—0463（2013）20—0069—01
甘肃省Z区作为城乡一体化城区，在“甘肃省学前教育三年行动计划”的实施过程中，办园条件和办园质量有了较大的提高。由于集体办园、民办园的大量涌现，非在编幼儿教师已成为该区最大的幼儿教师群体。笔者就他们的基本情况和培训现状进行了调查和分析。
一、幼儿教师的基本情况
1.幼儿教师的结构。调查发现，目前Z区有43所幼儿园，其中***府办园4所，集体办园16所，民办园23所，幼儿教师队伍以民办幼儿教师为主体。当前Z区民办、集体办园数占到全区幼儿园总数的90.7%，而***府办园只有9.3%。拥有正式编制的教师大约占23.4%，没有编制的教师占了绝大部分。
2.幼儿教师年龄与教龄。调查发现，幼儿教师以中青年教师为主，89.5﹪的教师年龄在20岁至40岁之间，是幼儿园教学的主体和骨干。她们正处在教师专业发展的初始阶段，对在职培训有着较巨大的潜在需求。
3.幼儿教师的学历结构。调查显示，幼儿教师的初始学历普遍不高，本科占总数的10﹪；专科占总数的32.5﹪；中专和职高占总数的57.5﹪。幼儿园教师的初始学历水平仍然不容乐观。
4.幼儿教师的专业结构。从调查结果看，幼儿教师非学前教育专业人数占52.5%，非师范类占27.5%，非学前教育专业类教师专业知识缺乏，教育技能欠缺，需要一定层次的培训来弥补其不足。
5.幼儿教师的职称结构。调查显示，高级职称受名额限制，只占10%，非常少。但因为Z区集体或事业单位办园以及民办幼儿园较多，而这类幼儿园并没有把工资和职称挂钩，造成很多幼儿园园长及教师不重视职称评定，大多数幼儿园教师未参加职称评定工作。
二、幼儿教师培训概况
一是教师学历水平的培训发展迅速，许多教师的现有学历都是通过职后培训获得的。二是形式多样的非学历培训风起云涌。事实上，大部分教师或多或少都接受过一定形式的非学历培训，并在一定程度上提升了专业水平。
三、幼儿教师培训内容。
调查发现，教师培训内容占前三位的分别是普通话培训、师德培训、学前教育理论培训，而培训内容排后三位的分别是英语培训、学历培训和教育技能培训。从培训总体来看，培训内容涉及面较广，基本与我省幼儿教师培训的目标相一致。
四、幼儿教师培训的方法与途径
调查显示，幼儿教师培训方式占前三位的分别是以集中与园本相结合培训、集中培训，园本培训。后三位的是个人自学、其他和脱产进修。
五、幼儿教师参与培训的动因
从调查获知，幼儿教师参加培训的原因以上级规定、自身发展的需要和评定职称的需要为主。深入分析发现，选择上级规定的以民办园和集体办园教师为主，而选择自身发展和评定职称需要的以公办园教师居多。
六、幼儿教师培训成效
从培训效果看，61%的教师认为效果一般，25.5%的教师认为培训效果很好。对培训最大收获的调查结果显示，多数幼儿教师认为在提高自身综合素质、更新教育观念、拓展加深学科专业知识和提高教育教学水平方面获得了最大收获，但是在现代教育技术、教育科研方法这两方面，教师选择的比例不大。
七、幼儿教师培训需求
在培训需求方面，调查显示，19%的幼儿教师表示“非常强烈”，32%的教师表示“较为强烈”，41.5%的教师表示“一般”，还有7.5%的教师表示“不需要”。这说明大多数幼儿园教师的专业发展心态是积极的，少数教师有畏难情绪，消极应对。
数学培训总结例9
中***分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2013）16009501
1采油厂员工培训现状
孤东采油厂干部职工总人数为8639人，其中管理干部1351人，占总人数的15.6%；技术干部467人，占总人数的5.4%；操作工人6821人，占总人数的79%。
1.1管理干部
从年龄结构上看，管理干部中30岁以下的61人，仅占总人数的4.5%，年轻干部具有个人业务能力强、工作积极性高、富有激情和活力的优点，但在工作经验和处理人际关系等方面略显不足；40岁以上的760人，占总数的56.2%，这部分干部年富力强，具有业务熟练、工作经验丰富的优势，但存在着知识结构单一、求知愿望不强和易满足现状等问题。从文化层次上看，管理干部中，大专及以下学历的仍有666人，占总数的49.2%。由此可见，当前培养较高文化高素质的后备管理人才的任务还很紧迫和艰巨。综上分析，管理干部急需的是适应形势的新知识、沟通能力和积极的工作心态等方面的培训。
1.2技术干部
技术干部中30岁以下的137人，占总数的29%；30-40岁的168人，占总数的35%；40岁以上的162人，占总数的34%；从年龄结构上看，各年龄段人数所占的比例较为合理。技术职称上，已取得高级职称的61人，占总数的13%；中级职称的201人，占总数的43%；助级职称及以下205人，占总数的43.8%；从任职资历看出，高层次技术干部比例偏低，综合素质较低技术干部偏多；另外高层次技术干部也存在部分理论水平高，但与生产实际结合的不够紧密，尤其是处理突发事件和现场实践经验不足等问题。综上分析，技术干部需要的是更加贴合生产实际的常用标准、实用技术的创新能力以及掌握新工艺和新技术的培训。
1.3操作工人
操作工人是干部职工队伍中的大多数，人数多达6821人，其中30岁以下的1374人，占总数的20.1%，；40岁以上的2413人，占总数的35.4%；技术等级上，已取得技师以上资格的有292人，仅占总数的4.3%。整体上队伍趋向老龄化，高级技能人才不足的。
在30岁以下的年轻工人中，有1276人是近年新招收的新员工，占总数的18.7%。这部分年轻人为操作队伍注入了新的活力，具有文化程度高、思维活跃、富有热情和创造力的优点，但同时也存在娇生惯养、吃苦耐劳精神不够，现场实践经验不足等问题。综上分析，对老员工应更加注重专业新知识与新技术、心理健康等方面的培训；而新员工需要的则是优良传统教育、现场安全知识、现场标准化操作技能、突发事故处理和个人职业生涯设计等方面的培训。
通过对以上调研情况的汇总分析，可以看出，在拓宽培训内容，培养高素质的管理干部、技术干部和操作工人等方面都有很大的培训空间。2目前培训工作面临的主要问题
（1）员工素质与采油厂发展需要存在差距。采油厂的发展遇到了资源接替不足、注采矛盾突出和开发风险加大等矛盾，部分员工思想受到不利因素侵扰，存在敬业精神和进取精神不足、开拓创新意识不强等问题。
（2）培训现状不能满足干部职工日益增加需求。随着社会和企业的发展，干部职工的培训方式需求日趋多元化，现行的培训方式不能完全地适应干部职工学习的需求。
3提高员工培训积极性的主要措施
（1）突出四个特色，全方位、多层次地开展培训工作。深刻把握***的十提出的“不断增强国有经济活力、控制力、影响力”的要求，在服务“打造世界一流、实现率先发展”中推进科学办学，找准工作定位，突出服务大局、服务现场、服务学员特色。在办学标准上，坚持质量立校，科学办学，抓好课程建设。在教学内容设置上，突出孤东主体专业和厂贯制度标准培训特色，更加贴近实际，以“敞开式培训”为载体，开发现场培训课程，组织技术骨干在现场实际操作演练、由专家现场监督点评，并将整个过程录制成光盘，让学员在观摩学习的过程中自觉地联系实际，修正错误，提高岗位工作能力。
数学培训总结例10
一、强化领导，明确责任
为组织实施好本次培训，我县成立了项目领导组和项目管理办公室。县教育局局长担任领导组组长，县教育局分管师训的***副书记和进修学校校长、副校长担任领导组副组长，成员为县教育局师训、电教、教研室负责人和进修学校有关处室负责人。项目管理办公室分管理组、业务组、技术组，具体负责培训期间的组织管理、业务指导和技术支持服务等工作。
全县各培训点成立相应的组织机构，实行“一把手”为培训点第一责任人制度。各培训班的班主任由各培训点在乡镇中心小学、初中的分管校长、教导主任、教研组长和骨干教师等中确定。绝大多数培训点的负责人和中小学校长，人在现场，既是管理者，又是参训者，有力地保障了培训的组织管理和业务指导。
二、准备充分，保障有力
在接到省教育厅通知之后，县教育局和教师进修学校快速行动起来。首先，按省教育厅教师范函【2010】16号文件要求对“农远工程”设备进行了抽检。县教育局刘春生副书记带领电教馆人员不顾天气炎热，奔赴各培训点进行“农远工程”设备大检查，发现问题立即拿出维修方案。县教师进修学校为了做好培训课程资源***，添置了一套卫星接受设备，并专程至合肥购置“九州”卫星接收卡和高频头，提供给高频头损坏的培训点。
同时，县教育局精心谋划及时印发了《关于组织参加2010年暑期***中西部农村义务教育学校教师部级远程培训的通知》（无教职成【2010】481号）、《2010年暑期中西部农村义务教育学校教师部级远程培训有关工作的通知》（无教职成【2010】506号）两个文件，指导全县各培训点的规范运作各项培训工作。
暑假期间，我县供电紧张，为应对设备故障、停电等原因导致无法收看教育电视台课程的问题，教师进修学校一方面提前***课程并刻录成光盘供应非“农远工程”学校的培训点，一方面通过“无为教师教育网”的专题培训平台提供课程***。此举得到省中小学教师继续教育中心的肯定。
各培训点因地制宜，充分做好后勤服务工作。无城的杏花泉小学、北城小学等学校将培训地点设在空调教室，并提供矿泉水等。赫店中心校、土桥中心校等培训点为本次培训特地添置了立柜式空调。
三、加强管理，保证效果
本次培训，我县参训教师人数多、培训点多、培训班多，唯有加强管理，才能保证培训效果。为此，县项目管理办公室于培训开始前，印发了《无为县2010年暑期中西部农村义务教育学校教师部级远程培训检查指导工作计划》，明确了检查指导的主要内容。7月25日——30日，县项目领导组分成两组，冒酷暑、战高温，每天早出晚归，牺牲休息时间，赴全县40多个培训点进行巡回检查。实地查看，座谈，问卷调查，发现问题及时给予指导。
培训期间，我们根据省教育厅《关于认真做好***2010年暑期中西部农村义务教育学校教师部级远程培训工作的通知》（教师范函【2010】18号）要求，印发了《无为县2010年暑期中西部农村义务教育学校教师部级远程培训后期工作的通知》，从培训考核、成绩上报、工作总结和档案建设等方面提出要求。各培训点按照《通知》要求，严格执行省定考核标准，认真组织培训考核，并按时完成了合格教师名单和工作总结上报工作等。
由于天气炎热，为了保证培训效果，各培训点合理安排培训时间，一些培训点增加集中学习地点，将观看课程视频、光盘的时间提前到上午7时。人数多的无城、白茆、泥汊等中心校，采用分校集中学习的方式。
四、有效引导，确保质量
引导参训教师突破地域限制，通过网络参与跨地域的研讨交流，确保培训质量。一方面，我们引导教师在“项目网站”注册、自主学习、发表文章、互动交流等。另一方面，无为县教师进修学校在 “无为教师教育网”（wwjx.org）开辟“2010中西部部级远程培训”（wwjx.org/?action-goods）专题研讨区，分设“快讯”“简报”“课程”“视频”“交流”五个栏目，提供***、省、县有关文件，报道各培训点培训情况，提供课程***等。尽管时值假期，又是集中活动，教师使用学校计算机机会少。但是，到培训结束时，共“快讯”25条，“简报”19篇，“交流”文章157个主题，5000人次参与交流，点击数超万次。
襄川小学培训点，210名小学教师参加培训，他们克服高温路远、农活缠身等困难，积极踊跃参加活动，聚精会神听报告，边听边看边做笔记，撰写反思报告，提交作业，在研讨会上积极发表意见，发言踊跃，气氛热烈。
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土桥中心小学的黄光汉老师虽然年近花甲，即将退休，但他仍然坚持每天到校参加培训，认真做笔记，积极参与研讨。
参训教师在交流中写道：“远程培训我爱你，就像老鼠爱大米”“听了专家们的示范课和报告，受益匪浅”“深有启发。牢固树立了以生为本的教学理念”“理论水平业务水平有了大大的提高。感谢‘培训’”。
参训教师，尤其是老教师的学习状态，参训教师的感言，都充分说明了本次培训取得了一定的效果。
但是，我们通过巡回检查指导和培训点上报的总结发现，本次培训还存在一些问题，如，培训课程内容适应性不强，不符合农村学校（特别是村小）的实际；专家引领、跟进指导不足，针对性、实效性不高；集中在天气炎热的假期，影响教师的休息和其他学习需求（如，学历进修）的实现，等等。
无为县项目管理办公室
二??八年八月十二日
【2】
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