我优求知网青年科技论文范文1
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科研成果的重要体现是高质量论文，高质量论文相当程度上反映了作者的创新意识和创新能力〔3〕，这里选取的是公认的SCI（EI）核心期刊检索的论文作为统计依据。2006～2013年，该高校教师被SCI（EI）检索的期刊论文达1192篇，占论文总数的14．16％。
1.1SCI（EI）检索期刊论文分析2006～2013年，该高校教师共计8416篇，被SCI（EI）检索期刊论文是816（376）篇，占总数的9．70（4．47）％。2013年比2006年增加了1054篇，被SCI（EI）检索期刊论文增加了270（115）篇。2006～2013年SCI（EI）检索期刊论文，按第一作者年龄统计见表1。2006～2013年，青年教师被SCI（EI）检索期刊论文数369（189）篇，占总数45．22（50．27）％；35岁以上教师被SCI（EI）检索期刊论文数447（187）篇，占总数54．78（49．73）％。可见高校教师论文质量明显提高，青年教师被SCI（EI）检索期刊论文数虽然每年都有增加，但仍有较大的发展空间，显示了较强的科技创新能力。
1.2按学位和专业技术职务分析2006～2013年博士学位教师被SCI（EI）检索期刊论文数758（300）篇，占总数92．89（79．77）％。2006～2013年高级职称（教授和副教授）教师被SCI（EI）检索期刊论文数397（155）篇，占总数75．76（61．51）％；讲师被SCI（EI）检索期刊论文数283（165）篇，占总数34．668（43．88）％。表明：博士学位教师被SCI（EI）检索期刊论文数每年都有明显提高，并且占主置；高级职称教师被SCI（EI）检索期刊论文数较高，呈逐年增长趋势；讲师被SCI（EI）检索期刊论文数所占比例仍较低。高级职称和高学历的教师科技创新能力均相对较强。
2专利成果
2006～2013年教师申请专利件数、申请发明专利件数、申请发明专利件数所占百分比、授权专利件数、授权发明专利件数、授权发明专利件数所占百分比，分别是1815、891、49．09％、980、270、27．96％。2013年教师申请专利件数、申请发明专利件数、授权专利件数和授权发明专利件数比2006年相应数据分别增加了739、284、454、106件，对应提高达186、96、454、106倍。专利成果逐年增长，来之不易，教师们付出了许多辛勤工作和智慧。2006～2013年的专利成果情况，按第一发明人年龄统计见表2。2006～2013年，青年教师申请专利件数、申请发明专利件数、申请发明专利件数所占百分比、授权专利件数、授权发明专利件数、授权发明专利件数所占百分比，分别是764、267、14．71％，379、44、4．49％；35岁以上教师对应的数据分别是1051、624、34．38％，601、230、23．47％。数据表明，青年教师的专利成果逐年提升，但据主导地位仍有不小距离，且发明专利仍较少。拥有发明专利，是自主创新能力的重要体现〔4〕。
3青年教师创新能力提升存在问题
高校青年教师在自身的发展过程中，拥有了较好的科技创新环境，他们的创新能力也在逐步提升，但还存在问题。如科学基金项目资助有待提高、被引用的频次不够、发明专利的数量和质量亟待提高、科技成果转化和产业化推进还需加强等实际问题。
3.1科学基金项目资助有待提高2009～2014年青年教师承担国家自然科学基金项目资助为60％，取得的成绩令人欣喜。这要得益于国家对培养青年科学家的一贯重视，对科技创新的强力要求，也要归功于该校近年来“人才引进策略”所取得的实效。然而，增加高质量的有效申请、提高申请资助率，依然非常重要。
3.2论文被引用目前，高校学术论文数量逐年增长，论文质量也有了不同程度的提升。论文质量还有很大的上升空间，论文被引是论文质量的重要体现，因此，要大力提高高质量论文被引用的频次。
3.3发明专利数量和质量亟待提高青年教师的发明专利，在申请数量上取得了一定的突破，但在质量和数量方面还有相当广阔的上升空间。专利的资助***策需要进行适当调整，因为专利申请的投机行为，垃圾专利和专利泡沫现象，会给专利转化造成障碍。
3.4科技成果转化和产业化推进创造一项新技术，并能够转化为生产力，生产出适应社会的新产品，并占领市场取得经济效益，只有科技创新才能实现。相对说来，高校青年教师的科技成果转化相对较少。如何有力打通科技和产业化的通道，是落在高校青年教师肩上的重任。
4青年教师科技创新能力提升策略
青年教师是高校科技发展主力***，努力营造浓厚学术氛围，打造实力雄厚创新团队，加大科研启动经费和科研预研经费力度，加强科学研究实践，为青年教师提供一个公正竞争学术环境。
4.1建立青年教师科技创新研究中心设立高校青年教师科研基金，通过科技创新研究中心，搭建、整合青年教师的科技平台，加强学科交流和人才资源的优化配置，加大经费投入，更多提供项目、资金、设备仪器、试验环境等创新资源，创造良好合作机制、环境条件和工作氛围〔11，12〕。青年教师要有相对集中的研究方向、明确的任务分工、对所承担的研究任务能投入足够的时间和精力。通过更多的创新实践，青年教师能够更好的成长。
4.2引导青年教师申报交叉学科与科技创新项目国家自然科学基金资助项目的选题、论证及实施是一个富于创新的过程，青年教师应积极地参与。能否获得资助、资助率高低，选题是关键，在交叉学科上更容易找到创新点。青年教师知识结构不完善，主观上从事科技创新的积极性虽然高，但会受自身专业的限制，边缘交叉学科问题研究也会受到限制。国家自然科学基金项目的申请工作应作为一项重要任务常抓不懈，保证项目申请书撰写的质量，以提高资助率。
4.3鼓励青年教师撰写高质量论文国家自然科学基金资助项目，通常可产出较高水平的科技论文，被SCI（EI）核心检索。青年教师学术论文数量逐年增长，论文质量也有所提高，其被引用的频次是评价论文质量的重要指标。重要影响检索收录论文和引用率高论文，应加大奖励力度，促使高水平的科技成果不断产生，并作为教师课题申报、科技奖励、职称晋升等一系列评奖的重要指标。
4.4优化发明专利资助***策和奖励提高专利资助成效，价值高的发明专利应提供更多经费保障和奖励。优化发明专利科技***策，青年教师以资助发明专利为主，激发青年教师的创新热情，逐步引导专利质量的提升，不要盲目追求专利申请和授权的数量。加大发明专利申请人申请与授权的资助费用，给予应用价值高、有望产业化的专利实施项目专项扶持。评聘专利指导专家，让专利指导专家重点帮助青年教师，提升青年教师专利授权质量。
4.5建立多学科创新团队为了进一步提升高校青年教师科技创新能力，通过整合各种资源，培育和建设一批具有较强自主创新能力、并能为经济社会发展解决重大科技问题的多学科创新团队。依托重点学科，不仅要有明确的自主知识产权的研究目标和标志性创新成果计划，还要有明确的技术实现路线和切实可行的研究方案。增强源头创新和争取承担国家各项重大科技项目的能力。
4.6大力推进科技成果转化和产业化大力推进高校科技成果转化和产业化，与企业共建协同创新中心，组建产学研战略联盟，加快科技成果适应市场，并获得经济、社会效益〔13，14〕。更好履行高校培养人才、科学研究和服务社会职能，提升青年教师科技创新能力。
5结束语
青年科技论文范文2
关键词：论企业；青年科技人员；具备的基本品质
中***分类号：C29文献标识码： A
前言
竞争实力是现代企业发展的基石，提高核心竞争力则需要科技力量的壮大、科技水平的支撑，科技人员对此负有重要的责任，要担负起这个责任，就必须不断提升自身素质和能力。本文从“勤于学习，乐于吃苦，勇于创新，善于协作”四个方面论述了青年科技人员应具备的基本品质。
一、勤于学习的品质
青年科技工作者首要的任务是学习。***说：“我们的干部要上进，我们的***要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”我们很多青年科技工作者总是认为，自己在学校学到了不少知识和系统性的理论，觉得有底子、有能耐，表现的飘飘然，但是当今世界知识更新飞快，学校学到的知识很快就被新知识所代替，加上书本上的理论与工作实际存在差距，有的专业甚至必须从头开始，因此，青年科技工作者就要把不断学习放在最重要的位置。
一是学岗位业务。21世纪，业务知识不断更新，要使自己跟上时代的步伐，只能是积极学、主动学、深入学、坚持学。
二是学先进典型。向老一辈科技工作者学习公道正派、淡泊名利、甘为人梯；向自己身边的领导、师傅、同事学习。不断提升个人的综合素质和工作能力。
三是学理论***策。自觉学习***中央会议精神、上级工作会议和公司会议等精神，进一步增强***治意识和大局意识。
四是学基本技能。以实务操作、公文写作、信息技术、演讲口才、沟通协调等知识为重点，做到张口会说、提笔会写、遇事会干、坐下会听。
五是学规章制度。工作***策法规和制度规定为重点，提高***策运用能力和综合服务能力。
二、乐于吃苦 的品质
科学技术来不得半点虚伪和骄傲，需要扑下身子苦心钻研。著名艺术家盖叫天说得好：我们平时说“勤学苦练”。苦，并不是“傻”的意思，而是说：练功时，第一，不要怕吃苦；第二，要苦思。德国著名文学家歌德有句名言：“今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人”。科技工作是难、新、实的业务， 青年科技工作者要适应岗位要求，为企业发展做出贡献，同时实现自身价值，没有吃苦、吃亏精神是做不到的。而现实中不少青年科技工作者与同时代年轻人一样，存在怕吃苦思想，或者吃不了苦，他们没有经历过下乡、没有经历过***、没有经历过自然灾害等苦难的时期，所以相对优越的环境造就了新一代的青年人的时代特征。一个优秀的青年科技工作者一定要有吃苦耐劳的精神, 具有吃苦耐劳的精神，是一个人成就事业的基本条件,吃苦耐劳的精神带给企业的是业绩的提升和利润的增加，带给自己的是宝贵的知识、技能、经验，还有财富。人生中任何一种成功都不是唾手可得的，不能吃苦，不肯吃苦，就不可能换来成功。现实中很多时候，有的青年朋友看似比别人多吃了些苦，能够经受住艰辛、付出、劳累，甚至被人看作是有点“傻”，其实最终受益的往往是这些人。有的青年人偶尔也能吃苦，一旦涉及到个人利益的时候，便轻易的放弃了，殊不知放弃的，往往是自己非常渴望的理想和追求。
与此同时，青年科技工作者还必须遵纪守法、廉洁自律。社会环境同样影响着青年科技工作者，防微杜渐、清白做人非常重要。古语所说的“一点浩然气，千里快哉风”，就是讲一个人必须树立正气，必须有牺牲精神。不记得失、廉洁从业来自于每个人的道德修养，来自于每个人的觉悟，来自于每个人的思想境界，来自于每个人的大局观念，也来自于每个人的勤***廉洁。我们每一位青年朋友都要做到讲大局、讲正气，讲清廉，敢于担当、敢于负责、敢于坚持原则，在实际工作中严格按照法律办事、按组织原则办事、按***策办事、按制度办事。
三、勇于创新的品质
在同各界优秀青年代表座谈时的讲话中讲到：生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。那么，青年科技工作者更应责无旁贷。
第一、牢固树立创新意识。创新体现了一个企业搏击市场所恪守的信条，在技术、管理、经营上不断创新，才能谋求快速发展。 创新发展，不断超越，是企业的文化特质；以创新求发展不仅是企业不断壮大的保证，也是企业自身价值的一种重要展现。青年科技工作者要发挥自身优势和特点，扑下身子，在企业创新创效中发挥聪明才智。
第二、不断提高创新能力。要自觉融入企业学习型组织、学习型员工创建活动之中，提升自己吸纳知识、更新知识、应用知识的能力。发扬理论联系实际的学风，用理论指导实践，不断丰富对岗位科学规律的认识以及技术理论的完善，形成符合业务需要的方法。
第三、潜心探索创新目标。青年科技工作者要敢于承担创新任务，在实际工作中提升素质。拿中原油田为例，勘探开发到了二次创业时期，地质院、设计院、采油院、钻井院、物探院等科研单位作为技术创新的主体，青年科技工作者大有用武之地。在完善原有技术上寻求突破，进一步提高其科技含量和技术上的适应性，经济上的合理性，生产上的继承性；在改造引进技术上寻求突破，加强消化吸收，使引进技术为企业产生更大经济效益；在具有自主知识产权创新上寻求突破，如单项技术向系统技术发展、有点到面的研究、传统技术与信息技术的结合等。以实实在在的创新成果回报企业。
四、善于协作的品质
宽容雅量，团结协调，把自己融入团队，与同事们一起担负起企业发展的责任。团结是科技创新的生命，是事业成功的保证。当代青年有自身优势，也有不容忽视的弱点，就是团队意识不强，自我观念比较重，但科技事业需要合作共事，团结协调，具有优良的团队精神和作风。我们每一个青年科技工作者都是为了企业的事业走到一起来的，既是事业的需要，也是一种难得的缘分。每一位同志都要倍加珍惜团结协作的局面，把精力集中到工作上来，把本事用到凝心聚力谋发展上来，形成坚强合力，推动科技进步和事业发展。古人说：“唯宽可以容人，唯厚可以载物”。每个青年人都要有容人容事、不计恩怨的雅量，相互谅解、坦诚相见的气度，闻过则喜、从善如流的胸襟，善于团结其他同志包括与自己意见不一致的同志，以大局为重，以事业为重，在加强沟通中增进理解，在协调配合中加深信任，在相互支持中成就事业。
五、结束语
综上所述，企业长远发展需要重视青年骨干力量的培养，青年人要在实践中不断锤炼自己，克服成长过程中的毛病和不足，敢于负责、勇于担当，为打造企业百年基业做出贡献。
参考文献：
[1]《：在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》（2013.5.4）
青年科技论文范文3
［关键词］转型发展;新建本科高校;青年教师;职业发展;途径
为使地方本科高校适应区域经济社会发展方式转变的需求，向应用型大学转型发展方向作战略性调整，2015年***等三部委颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出“贯彻***中央、***重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”。广西顺应形势发展及时颁布《关于开展广西新建本科学校转型发展试点申报工作的通知》，从自治区层面启动了广西高校转型发展试点工作。目前，广西已经有至少8所本科院校成为全区新建本科高校转型发展试点高校，转型发展试点工作正在紧锣密鼓地进行中。在高校转型发展建设诸要素中，教师的转型是关键要素。高校教师队伍中35岁以下青年教师占总数的37．7%，45岁以下中青年和青年教师超过总数的70%82，因而高校教师队伍转型主体是青年教师。因此，新建本科高校以转型发展为契机，认真抓好青年教师职业发展建设工作，这不仅是学校转型发展能否成功的关键，也是新建本科高校可持续发展的不竭动力。
一、构筑职业愿景，生成职业发展的内驱力
职业愿景是青年教师职业发展的愿望和景象，它是青年教师职业发展的目标，也是青年教师职业发展的内驱力。心理学研究表明，个体发展的内驱力大于外驱力，正所谓“内因决定外因”。而每一位青年教师工作、生活和生存于学校这个环境中，个人职业愿景不可避免地与学校愿景产生交互作用。为此，应恰当处理好青年教师个人职业愿景与学校愿景之间的关系。将青年教师个人职业愿景融入学校愿景之中，学校愿景又要充分关照青年教师个人职业愿景，实现既有助于青年教师职业发展，又有利于学校整体发展的“双向互赢”。事实上，学校愿景的实现为个人愿景的实现创造良好环境，而个人愿景的实现又为学校愿景的整体实现提供助力。按照***等部委的相关文件精神，要求转型发展高校加强“双师双能型”教师队伍建设。如前所述，作为专任教师队伍主体的青年教师群体必然成为向“双师双能型”教师转型的主力***。然而，地方高校多数青年教师毕业于学术型大学(或按照学术型大学培养人才的应用型高校)，普遍缺乏对新形势下应用型高校的认识和认知。这就需要学校帮助青年教师转变传统观念，正确认识新形势下应用型高校的内涵，理清应用型高校与学术型高校和高职的区别。通过对转型发展相关文件精神的解读，帮助青年教师正确认识、认知新建本科高校转型发展的必要性、重要性、现实性和紧迫性。应用型高校在人才培养类型、科研、社会服务都以应用型为主要特征，这是区别于学术型大学的一个显著特征。应用型大学培养具有人文素养、科学素养、职业素养、生态伦理素养等全面发展的应用型高层次专门人才，这是区别于高职的一个显著特征。根据学校转型发展目标与要求，帮助青年教师设计个人愿景，使之既具有个性化特征又融入学校愿景，生成职业发展的内驱力，避免职业发展的盲目性，提高青年教师职业发展的效率与效果。
二、强化在职指导和培训，促进青年教师职业发展
新建本科高校青年教师大多为毕业于非教师教育背景高校的博士、硕士研究生，他们具有扎实的专业基础，但几乎不曾接受过系统的教师教育，普遍缺乏教育教学理论知识和基本技能，导致他们入职适应周期长。为此，原国家教委于1997年制定了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高校教师岗前培训教学指导纲要》，各省根据本省的实际情况制定了相应的培训制度，这在一定程度上弥补了上述欠缺。但是，一方面，短暂的入职培训，青年教师的教学知识仅停留在浅层次的认知水平，必须将教学认知转化为娴熟的教学技能，并最终形成自己独特的教学风格，才能胜任高校教师角色;另一方面，新形势下高校转型发展建设中，培养应用型人才所需的“双师双能”素质，对青年教师提出更高要求———不仅具有较高的理论水平，而且要具有较强的实践能力。为此，探索在职指导和培训是青年教师职业发展的重要途径。
(一)建立“双导师”制，助力青年教师理论教学能力与实践教学能力发展
多年来，青年教师入职初期担任协助教授上课、批改作业、课外辅导等教学事务的“助教”角色，随着本科教育规模扩大，新入职青年教师褪去原有的“助教”角色直接登台执教，已经成为新建本科高校不得已而为之的现实，加之转型发展对“双师双能”素质更高要求，使得传统的指导青年教师的“———导师”制已经无法适应当下的形势需要，“双导师”制就此应运而生:理论导师———指导理论课程教学和纵向科研，教学水平高、学术造诣深的教授;实践导师———指导实践和横向科研的行业专才、企业优秀技术人员。对于理论课程教学，由理论导师全程指导青年教师的教学工作，可以采用“先听后导”“先导后听”两种方式。“先听后导”，是导师先进入课堂听青年教师的课，再于课后就课堂教学的优点和不足点评指导;“先导后听”，是导师课前指导青年教师设计教学方案，再进入课堂，并于课后点评指导。对于青年教师而言，可以采用“先学后上”“先上后学”两种方式。前者是对于课程中的难点和关键内容可以先观摩学习导师的课然后自己上课;后者是对比较容易的知识，可以先自己摸索上课然后观摩学习导师的课。多样化的指导方式和学习方式，可以促进青年教师积累教学经验，不断提升教学水平。实践导师指导青年教师的专业实践，可以采用如下两种方式:一是下行业、企业接受指导，青年教师到行业企业培训、实践锻炼过程提供指导;二是在高校接受指导，实践导师到高校参与人才培养全过程，包括专业规划、人才培养方案修订以及实践教学等，青年教师可以跟岗接受指导。这种“跟师学艺”的实践指导模式，有助于青年教师实践能力和实践教学能力的双提升。
(二)有针对性设置专项培训，促进青年教师教学研究能力提升
在培训之前，高校的教师教学发展中心可以通过问卷调查、访谈、座谈会等方式调查了解青年教师在教学、科研、实践等方面的需求，基于青年教师需求和相关文件精神有针对性地设置培训专题。如《***关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。而多数青年教师对于启发式、探究式、讨论式、参与式等教学思想、教学方法不甚了解，针对这种现状，优先选择这些知识作为培训内容。研究表明，教师的学习是一种成人的学习，成人学习的主要特征是情境性。为此，专题讲座可以采用理论嵌入案例的方式。如，在讲授参99肖春梅，等论转型发展背景下新建本科高校青年教师职业发展的有效途径与式教学方法时，嵌入如下案例:四川大学蒙文通教授的参与式课程考试。不是教师出题考学生，而是学生出题问教师。当学生提一个问题，蒙教授就知道该生的学识程度，当即判定该生的成绩。更有趣的是，蒙教授是在四川大学旁边的望江楼公园竹丛中的茶铺里考试。学生问得好，他就猛吸一口叶子烟，请该生坐下陪他喝茶，然后对所提问题详细评价，问得不好就请学生离开。学生既紧张又兴奋，都希望自己能留下陪老师喝茶。
如此的理论嵌入案例式讲座使青年教师在具体的鲜活的情境中理解教学理论，有助于教师内化教育理论知识，同时分享大师的教学信念和教学智慧，增长教学知识。理论嵌入案例讲座形式可灵活运用。其形式一般分为三种方式:演绎方式、归纳方式、归纳与演绎相结合方式。演绎方式是先讲授理论知识，再通过分析案例帮助理解理论知识;归纳方式是先分析案例，再从案例中归纳理论知识;归纳与演绎相结合方式就是在理论讲解中以案例明理，同时又通过案例归纳理论。可以根据理论知识的难易程度和听者的实际情况选择相应的方式进行讲座。行为跟进是关键。当青年教师通过培训获得一定的教育理论知识以后，如果不及时运用于自身的教学中，就会只停留在认知层面，甚至很快遗忘。行为跟进就是避免上述问题的有效策略。行为跟进主要包括如下两个方面:一是在日常教学自觉地、及时地运用所学理论，在实践中不断反思;二是在院系内开展青年教师展示课，互相学习、互相交流、互相砥砺，评课环节还可以帮助青年教师发现不足，明晰改进的方向，提高教学水平。
三、搭建实践平台，提高青年教师实践能力与实践教学能力
青年教师接受的更多是***书馆、实验室的系统学术训练，而缺乏将专业知识对接到行业、企业实践领域的能力。新建本科高校设立的教师发展中心应当发挥作为青年教师职业发展的学校组织机构的作用，统筹校内外多元化资源，为青年教师职业发展提供多样化实践平台，提高实践能力。
(一)建立和完善校内实践平台
建立和完善实训室、实验室、校内实践中心、校内实训基地等实践平台。修订人才培养方案，适当压缩理论课程和课时，增加实践课程和课时，加大实践环节。有目的、有计划安排青年教师承担实践课程教学，指导学生校内实验、实训，积累实践经验。建立竞赛平台，开展区(省)级、校级、院系级青年教师教学比赛和行业企业实践技能竞赛。通过上课、说课、微课、教学软件设计等多种形式的教学技能比赛，提升青年教师教学实践能力与教学研究水平;通过创新创业设计、机器人设计、中小学学科教学设计等专业实践竞赛，提升青年教师专业实践能力;鼓励青年教师指导大学生参加专业竞赛、学科竞赛、创新创业竞赛等各级各类竞赛活动，通过指导学生竞赛来历练青年教师的实践能力。
(二)加强高校与地方***府、行业企业的合作伙伴关系
新建本科高校转型发展的主要任务是培养地方社会经济文化发展所需的应用型高级专门人才，服务于地方经济文化建设的应用型科研和科技开发。因此，需要与地方***府、行业企业建立合作伙伴关系，积极争取地方***府、行业企业的支持，为提高青年教师的实践能力及实践教学能力提供平台。高校要有目的、有计划地按照不同职称层次和不同学科专业类别安排青年教师实践岗位。初级职称青年教师以认知性、体验性实践为主，如，工科专业青年教师到实习车间跟班学习，了解当前企业在生产、技术、管理等方面的现状和发展趋势;教师教育专业青年教师到中小学观摩课堂、参加班团队活动，了解中小学生心理特征、学科教学方法、班团队管理方法等。中级职称青年教师以强化实践能力为主，可在技术岗位、管理岗位挂职、学习。如，工科专业青年教师到高新技术企业、科研院所顶岗实习、挂职锻炼等，提高青年教师工程实践能力;教师教育专业青年教师到中小学进行学科教学和班团队管理实践，通过顶岗支教、中小学管理等提高中小学教育教学与管理实践能力。高级职称青年教师，以技术开发与应用型科研服务实践为主，可在高级技术岗位、管理岗位参与技术研发、决策，以及合作开展服务行业、企业的横向课题研究。教师教育专业教师以研究中小学新课程改革中的理论和实践问题，与中小学教师合作开展课题研究。一方面帮助中小学解决教学实践与理论困惑，提高中小学教学质量;另一方面，青年教师可以获得来自中小学教育教学实践的第一手资料和来自一线的实践经验，为进一步开展服务中小学应用研究提供素材、积累经验，实现高校与地方中小学互惠共赢。理工科青年教师可以为企业行业提供理论培训、科技服务、产品研发等，也可以针对企业某一领域的难点、热点问题开展调研，从而在科研过程中不断积累实践经验，增强实践教学能力，实现教学相长。
(三)加强与国内外高校合作交流加强与国内转型发展
高校的友好关系，可以组织青年教师到国内、省内转型发展先行先试的高校学习，如，到厦门理工学院、重庆科技学院、合肥学院、黄淮学院等地方高校，学习借鉴他们成功的做法和经验;还可以到同步转型发展的同类高校走访交流，互通有无、互相借鉴，共同进步、共同提高、共同发展。加强与国内211、985高校的合作与联系。新建本科高校多是由原来的师专或师专与中师合并升格而成，无论是教学教研水平还是学术研究水平，与211、985高校相比存在较大差距。充分利用这些高校的优势资源、智力资源、数据资源，有计划、有目的选派青年教师到这些高校进修、访问、合作研究，提高青年教师的教学实践水平和学术水平。加强新建高校与海外高校的合作与交流，选派青年教师到海外应用型大学留学、访问，与海外高校互换学生、互换教师，学习借鉴国外应用型高校成功的实践经验，使青年教师放眼世界，开阔学术研究和应用研究视野。转型发展背景下新建本科高校青年教师的职业发展，实质上也是新建本科高校青年教师的转型发展。就内因而言，需要青年教师“脱胎换骨”式的职业发展观念转变，更需要青年教师“凤凰涅槃”式的行动跟进;就外因而言，需要高校注重对青年教师的人文关怀，在现有专业技术职务资格评审条件尚未进行较大改革的情况下，积极探索校内特聘专业技术岗位的合理化安排，适度推行优秀青年教师破格任用或低职高聘等弹性用人机制，建立健全青年教师的评价机制和激励机制，为青年教师职业的高效发展保驾护航。
参考文献:
［1］***，国家发展改革委员会，***．关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见(教发［2015］7号)［EB/OL］．
［2］***高等教育学评估中心．中国高等教育质量评估报告［R］．北京:教育科学出版社，2015．
［3］董立平．地方高校转型发展与建设应用技术大学［J］．教育研究，2014(8):67－74．
［4］***．关于全面提高高等教育质量的若干意见［EB/OL］(2012－03－16)
［5］钱理群．用最自由的方式享受学习［J］．基础教育论坛(文摘版)，2012(2):63．
青年科技论文范文4
关键词：青年科技创新人才；胜任力；洋葱理论
一、胜任力概述
1973年，美国学者大卫•麦克利兰在其发表的论文《测量胜任力而非智力》中首次提出了胜任力的概念，他将胜任力定义为：胜任力是指能够区分在特定的工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征，挑战了传统人才选聘中的单纯智力概念，开创了胜任力研究的新纪元。此后，合益集团提出了与职位相对应的胜任力素质模型即冰山模型，理查德•博亚特兹又基于冰山模型提出了“素质洋葱模型”，将胜任力的素质由内到外概括为层层包裹的结构。洋葱模型的层状结构形象生动的描述了胜任力层级，越向洋葱内部，其素质越重要越不易测量。胜任力素质中的核心素质是潜在的很难被发掘的深层动机，即推动个人达到理想目标而采取行动的内驱力；动机之外的一层是个体对自身评价及所属社会群体和组织的行为准则体系的接受性，也就是个体对自我形象，所扮演社会角色的认知，此类素质通常体现在个体外在的态度，难以进行测量和评价；“洋葱模型”外表皮最容易习得和测量的素质———知识和技能，即在某个领域所掌握的经验性和实践性的信息和可操作参与相关项目工作的能力。总之，胜任力的素质由里到外主要包括动机、特质、态度、自我形象、社会角色、知识与技能等。综合而言，胜任力分析有助于挖掘人才的潜在动力，进而为组织成员的更好发展提供专业化的建议和支持，具有极强理论和实践意义，可以切实解决人才成长发展的问题，打破人才发展瓶颈。而洋葱模型由于清晰描绘了人才潜在素质与显现素质的层次关系，是众多组织倾向采用的胜任力分析理论。因此，本文将借鉴洋葱理论分析江西省青年科技创新人才的胜任力问题，并提出相关***策建议。
二、江西省青年科技创新人才胜任力现状
近年来，江西省青年科技创新人才的知识技能日趋完备，高层次科技人才逐年增加，青年科技创新人才对于自身定位、职业发展方向有了更深的思考，胜任力得到了有效提升。在江西省经济转型、产业升级的大环境下，江西省委省***府对于青年科技创新人才的培养高度重视，各项资本的投入增加，江西省青年科技人才胜任力提升，发展势头良好，科技成果显著。然而，我们不能忽视江西省青年科技创新人才的胜任力的问题，主要表现在人才知识技能储备欠缺、创新思维与创新精神匮乏、对自身社会角色认识不清、发展内驱力不够等问题。
（一）知识技能储备欠缺。科技的创新研究必须有强大广博的知识体系为其做支撑，没有知识技能的积累，很难探索出新概念新思想。尽管江西省青年科技人才的学历程度有了一定的提升，但高层次知识技术人才数量所占比重较少。数据统计显示，截至2013年，江西省研究机构R&D成员共有27，904人，其士毕业生仅1，306人，硕士毕业生3，540人；规模以上工业企业机构人员合计35，052人，而其士毕业生仅占其1.99%，硕士毕业生占8.73%，科技人才知识技能储备不足，缺乏高层次多学科领域的系统学习，难以从多层次多角度探寻发现，进而突破常规思维态势进行创新创造。
（二）缺乏创新思维和创新精神。创新型科技人才在科研的过程中，需要有开拓创新的精神，不满足于旧知识旧思想，勇于探索新知，敢于质疑发现。江西省青年科技创新人才大多分布在高校和科研院所，然而在许多高校培养计划和课程的设置中，大多忽略了对青年科技人才创新思维和创新精神的培养，以传统填鸭式教育为主导的背景下，学生很难有机会在实践探索中追寻新知。长此以往，学生研究的自主性、思维的灵活性很难得到锻炼，不利于其创新思维和创新精神的培养。此外，青年科技人才科研思维的训练，科技创新技能是在实际科研项目的实践中逐渐培养起来的，但在江西省的高校和科研院所中，人才实践锻炼的机会不足，学生参与老师科研项目或团队申请科研项目机会很少，高校与科技企业、科研院所交流不密切，很难为学生提供创新实践的平台。对于企业或科研院所中的青年科技人才而言，科研项目的申请及审批存在较多的限制，对于申请人的职称，已发表的研究成果有着较多的要求，存在“富者愈富”现象，这显然不利于处在成长发展初期的青年科技人才，也在一定程度上限制了其创新思维和创新精神的培养。
（三）社会角色认知不清。科技是第一生产力。江西省正处在经济发展的转型时期，加快经济发展最根本的还是要靠科技的力量，最关键的还是要提升地域的科技自主创新能力。青年创新科技人才是江西省经济转型进程中的基础力量和攻坚力量，然而在实际访谈调查中，笔者发现诸多青年科技人才很难正确评估自身价值，有些甚至认为自己只不过是企业或科研院所的一名“高级技工”。这在一定程度上源于其对于我国自主创新的国情，中国经济、***治、科技发展现状了解较少，导致其很难认识到自身的价值性，缺乏职业生涯规划的思考，导致自身学习发展的惰性。此类胜任力的不足主要体现在其消极的工作和学习态度上，许多青年科技人才不愿意突破现状谋求更高层次的发展；此外，在企业和科研院所中，对于青年科技创新人才的关注度不高，相关扶持培养***策较少，青年科技人才的交往主要局限在自身项目组或实验室，一定程度上存在***奋斗的无助感与孤独感，加之组织缺乏团队活动的交流，组织内部缺乏文化建设，青年科技人才很难产生组织认同感和归属感。
（四）发展内驱力不够。江西省地处中部，经济欠发达，相较于东部沿海地区，缺乏经济优势和区域优势，因此相较于其他沿海地区和一线城市的良好平台，江西省对于青年科技人才的吸引力不高。与此同时，江西省对于青年科技创新人才的各项激励保障机制不完善，住房问题、子女上学问题、社会保险、福利薪酬等问题急需解决。这在一定程度上增加了青年科技人才工作的心理负担，使其很难全身心投入到创新科研的工作中去。此外，一些地区还存在地域、户籍、人事制度等的限制，外来青年科技人才的职业发展前景不明朗；江西省由于地域及经济方面的劣势，很难吸引和聚集较多投资发展机会，这在一定程度上限制了科技成果的转化，难以满足高层次人才自我实现的需要。概而言之，江西省青年科技创新人才受地域发展、激励保障机制不健全、职业发展前景不明朗、科技成果转化有限等因素的影响，缺乏为科研事业探索奉献的深层动力。
三、提升江西省青年科技创新人才胜任力的建议
（一）为科技人才进修学习提供***策支持。为培养青年科技人才广博的知识体系，不断学习研究的精神，各企业、组织、科研院所应加强与高校、科研院所、培训机构等组织的合作，努力为在职人员的学习进修提供平台。对于重要职位或关键岗位，可采用轮流学习的制度，鼓励各学科领域高层次人才、高校教师定期开展学术讲座，为青年科技人才提供最新的行业发展咨询和学术前沿报告；还可定期开展不同学科领域人才的小组研讨、学术论坛、团队训练，引导青年科技人才树立多学科领域涉猎探索学习的意识，帮助其构建广博的知识理论框架；另外，还应该鼓励青年科技人才在职攻读硕士、博士或出国进修，并为其更深层次学习提供资金、服务等***策支持。
（二）加大教育资源的投入和实践平台的建设。江西省应该加快建设一批教学研究型和研究教学型的高水平大学，努力投入最优秀的师资力量，加快发展重点学科、优势学科，要加强高校人才培养计划中对于创新实践部分的探索建设，鼓励其参与到科研项目实践中来，努力培养学生的创新型思维。鼓励开展产学合作，加强高校与高新技术产业领域的企业、科研院所、实验室等创新实践平台的交流联系，为青年科技创新人才提供实践发展的平台，给予其更多挑战探索的机会，培养其创新实践能力。
（三）促进人才的社会角色认知。高校、企业和科研院所等组织应帮助青年科技人才树立正确的发展观，帮助其清楚地认识到自身的价值和科研工作的重要意义，可组织相关学科带头人、科技领***人才等有着多年科研经历的学者分享其科研的故事，总结科研工作的心得，帮助发展初期的青年科技人才探寻科技探索创新的乐趣和价值；还应定期开展现阶段国家科技发展形势、科研成果汇报等讲座，让其切实感受科技进步对于社会进步发展所带来的推动效应，帮助其增强自主创新的责任感和使命感；组织领导应密切关注青年科技创新人才的思想动态和研究发展进程，在其遇到困难瓶颈的时候加以支持引导，增强其组织认同感和归属感，满足其获得关心、尊重和爱的需要；加大课题审批、科研经费、职称评定等过程的公正性和透明性，增强青年科技创新人才对所属社会群体行为准则的认同度。
（四）建立人才安居工程。对于青年科技创新人才初落江西省所面临的各项实质性的问题予以及时解决，努力完善青年科技人才的社会保险、薪酬福利、子女上学、住房保障、医疗保险等相关保障激励***策。打破由于地域、户籍、人事关系的限制所导致的外来人才晋升瓶颈；加大科研经费的投入，加快重点研发基地平台、科技文献信息与科学数据共享平台、大型科学仪器协作共用平台的建设等，全面提升科技基础条件平台对自主创新的支撑能力；以重点实验室、工程（技术研究）中心、企业技术中心等为依托，组织实施重大自主创新项目，吸引和凝聚高水平人才，满足青年科技人才对自身发展的追求，激励其全心全意的为科研事业的发展不断努力奉献。
作者:吕华 于天姿 单位:南昌大学
主要参考文献：
［1］何丽君.青年科技领***人才胜任力构成及培养思路［J］.科技进步与对策，2015.8.
青年科技论文范文5
10月27目至28日，熊博士·第3届全国青少年科学影像节展评活动暨颁奖典礼在北京举行。来自全国各省、自治区、直辖市科协及青少年科技教育工作机构的工作人员、辅导教师和青少年代表参加了本次活动。
熊博士·第3届全国青少年科学影像节由中国科协青少年科技中心和中国青少年科技辅导员协会共同主办，东莞徐记食品公司独家冠名赞助支持。
1O月27日，与会的青少年代表利用参观中国科技馆的机会进行多媒体制作比赛，在短短1天时间内现场拍摄、制作出了32部多媒体作品。
10月28日下午，本届科学影像节颁奖典礼在中国科技馆l楼报告厅举行。中国科协、***、、国家自然科学基金委等有关部门领导，中央和地方新闻媒体记者，以及青少年和辅导教师代表、各省区市活动负责人等300多人参加了颁奖典礼。
中国青少年科技辅导员协会副理事长任林担任本届科学影像节评委会主任，她在评审报告中介绍本届科学影像节其有30个省、自治区、直辖市和***生产建设兵团推荐申报科学DV和科普动漫作品897项，经专家评审团评审，共评出一、二、三等奖598项。其中青少年作品532项、科技教师作品65项。作品涉及自然科学和社会科学的相关领域，充分展示了我国当代青少年在学习和应用多媒体技术进行科学影像作品拍摄、剪辑与制作方面的技能，以及热爱科学、勇于探索、团结合作的精神品质。
优秀作品展映播放了青少年现场制作的多媒体作品《认识“流体阻力”》、《“身不由己”的碰撞》，还播放了两部优秀青少年科学DV和科普动漫作品《空气占据空间吗？》、《我想有个家》，这些作品充分展现了当代青少年利用多媒体技术进行科学探究的活动成果。
中国科协青少年科技中心主任李晓亮，中国科协计划财务部部长王延祜，中国科技馆***书记、副馆长殷皓，东莞徐记食品有限公司媒体总监孙天珍等出席颁奖典礼并为获奖青少年、辅导教师、优秀组织单位颁奖。
《坚固的糯米灰浆》、《路灯“黄多白少”之谜》、《空气占据空间吗？》、《我想有个家》等4项作品获得本届科学影像节最佳作品奖；《弧形消波堤》、《是什么阻止了水果的氧化》等6项作品获得优秀作品单项奖；《隔夜茶能喝吗？》、《手机辐射，你真的了解吗？》等7项作品获得“熊博士科研之星奖”，浙江省温州市第三中学郑茂***等10名老师获得优秀辅导员教师奖，广西青少年科技中心等12家单位获得省级优秀组织单位奖，遵义市第一高级中学等30家单位获得省级以下优秀组织单位奖。
李晓亮主任在讲话中表示，全国青少年科学影像节举办3年来已然成为我国青少年科技活动序列中一个新的活动品牌，今后将继续加大支持力度，加强与有关部门的合作，共同努力，进一步扩大活动规模，并在全国各地巡回举办科学影像节活动，共同促进青少年科学影像节活动的蓬勃发展，让科学影像之花开遍祖国各地。
（河南省科技活动中心 段春明）
2012科学教育国际论坛在江苏南京召开
11月12日，为期2天的“2012科学教育国际论坛”在江苏南京开幕。此次论坛的主题为“科学教育新探索”．旨在为科学教育工作者提供国际交流和展示的平台，为中国科学教育的实践探索提供新的视角。
本次论坛由中国科协青少年科学教育专门委员会、中国青少年科技辅导员协会、英特尔（中国）有限公司和江苏省科学技术协会共同举办。论坛期间，来自美国、英国等国家和我国各省、区、市以及香港和台湾地区的科学教育专家、学者及科技教师代表约150人围绕科学教育领域相关问题和成果进行了研讨。
中国科协副***、中国科协青少年科学教育专门委员会主任、中国青少年科技辅导员协会理事长陈赛娟院士，***基础教育一司校外教育处处长张东燕和英特尔中国执行董事戈峻分别致辞，江苏省科协副***冯少东致欢迎辞。中国青少年科技辅导员协会副理事长、中国科协青少年科技中心主任李晓亮主持开幕式。
此次论坛的主要议题包括科学教育现状与未来发展方向、科学教育的内容和新框架、科学教育的方法与实践经验以及科学教育中学习效果的测评及运用。
在主旨演讲中，华东师范大学副校长、博士生导师任友群教授的演讲“究竟什么因素影响了学生的数学和问题解决能力——在上海PISA成绩的背后”，美国史密森学会***策与研究总监卡罗尔·内维斯博士的“跨学科融合——博物馆在科学教育中的作用”等演讲可谓精彩纷呈。而在专题论坛期间，演讲者与参会代表围绕科学教育的各项议题互动频繁，各分论坛反响热烈。
论坛共邀请发言人21名，其中大会主旨报告人6名、引导发言及案例发言人15名。大会论文集共收录大会发言摘要22篇及中国青少年科技辅导员协会评选的优秀论史摘要20篇。
青年科技论文范文6
【关键词】高校 科研工作 对策
【中***分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0215-01
高校发展过程中科研工作是期中最重要的一环，由于管理理念的滞后，体制的不健全，影响了科研工作的发展，为了改变这一不正常的现象，必须要采取有效措施改促进科研工作向着健康方向发展。
一、转认识，重管理，营造良好的科研氛围。
1.改变教师的片面认识，激发教师的内在动力。通过科研工作培训、研讨等活动，使教师认识作为高校教师科研的重要性，调动了教师参与研究的积极性，实现教师的自主研究。
2.加强科研管理，加强了科研工作全程管理与指导。针对青年教师开展科研工作无从入手， 申报没有经验的这些困难，对青年教师进行科研培训，邀请一些科研骨干教师讲授科研***策、如何申报科研项目以及分享成功经验， 充分发挥的“ 传、帮、带”作用；提高他们的课题申报、研究、结题、论文撰写和发表等能力和水平。
3.健全科研管理制度，进一步加强对系、实验室活动计划的管理和活动的检查指导，以系为单位推进学术交流与科研活动，营造科研、学术氛围。使科研工作的制度化建设得到加强。营造浓厚的学术氛围和良好的***策环境，使青年教师对科研保持热情、充满信心。
4.合理安排青年教师的教学和科研任务，重视对其科研能力的培养， 保证他们有足够的时间和精力来进行科研。在安排其工作时，考虑到青年教师一方面刚走上工作岗位， 承担过多教学任务会占用其大部分时间， 另一方面， 青年教师思维活跃， 处于科研活动的旺盛期，合理安排他们的教学和科研任务。保证两者合谐发展，做到以教学促科研，以科研促教学，同时， 要加强对他们的人文关怀，免去他们做科研的后顾之忧。
5.组建科研团队， 制造良好的科研环境和学术氛围。加强青年教师的团队精神和合作意识；青年教师很难争取到科研项目，刚刚走出校门更不知道科研方法，有些都不知道自己将来研究的方面，首先明确青年教师科研方向，然后组成老中青年龄的梯队， 不同专业知识优势互补， 结构合理、凝聚力强、积极进取， 发挥集体智慧的力量， 能够最大可能地激发各个成员的科研潜力， 从而提高科研水平， 带动教育教学的发展，团队以老带新，团队总体设计，使青年教师在团队中有一定工作去作。增加了青年教师参与科研活动的机会， 在中老教师的引导下逐步积累科研经验，很快进入科研角色，在科研过程中，老教师的科学思维方法、创新思维习惯等素养对青年教师的培养产生潜移默化的影响。
二、搭平台，拓空间，提升教师科研水平。
要想让科研工作开展得更好，就必须为教师搭建学习与研究的平台，拓展教师的研究空间，使教、学、研紧密地结合，促进科研工作快速发展。
1.积极派遣骨干教师参加国家、省、市组织的科研培训等活动。用 “走出去， 请进来”的方式组织教师赴名校听名课， 与名师座谈研讨， 派教师进修和考察等， 以丰富教师内涵， 开阔眼界。
还利用年青教师课少的机会，选派一些到外校进行科研合作和短期培训，使他们尽快掌握专业理论知识和一些先进仪器的使用方法，通过在外校的实验、实训和参加实习等实践教学环节，专业教师的专业操作技能得到很大提高。通过校与校之间的互相学习，适当调整培养方案，加强专业实战教学环节、使专业教师积极承担实战教学任务，在实战教学中提高其操作技能。
2.拓展教师研究空间，引导教师积极参与。有些研究周期长等因素的制约，不是所有的教师都能承担高级别课题研究。因此我们开展了以学院为依托的微型课题研究，让青年教师参加小课题的研究，效果也非常显著。锻炼青年教师组织、协调能力，激发他们的科研兴趣， 培养其科研能力。
3.利用国家、省和学校项目配备科研仪器设备。在设备验收、工程师进行组装及使用时，要求教师参与学习使用。大大提高了教师对仪器使用的正确率和效率。使用新型仪器科研成果层次明显提高。
4.让青年教师积极参与社会实践。为提高专业教师理论联系实际的能力，我们要求缺乏专业实践经验的青年教师必需定期到企业进行专业实践。在学生实习期间担任实习指导教师。通过到企业进行专业实践，使教师及时地了解自己所从事的专业，目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充新技术、新工艺、新方法；通过实践，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，解决专业教师教学中存在的一些专业问题；通过实践，专业教师参与企业新技术、新产品的开发、生产等，或亲自参与企业生产经营活动，较好地掌握生产经营方面的知识和经验，提高专业教师的理论知识水平和操作技能等。对培养师资队伍来说是非常有利的。不仅简捷而且高效。同进科研能力和思想也开阔了。
5.支持青年教师参加学习职业资格证书的考核工作。如果获得本专业的职业资格证书，才有实力更好的传授本门知识与技能。更鼓励教师承担科研和技术开发项目，提高专业教师科研水平和技术能力，将科研成果转化为生产力，提升校企在社会上的影响力。
6.参加技能培训和技能大赛。通过参加技能大赛，既锻炼了专业教师，增长了见识，又可以认识到差距，找到自己的不足，来提高专业教师的理论知识和操作技能。通过专家和技术人员作报告或现场授艺，使专业教师掌握最先进的技术和技能。
参考文献：
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青年科技论文范文7
【关键词】 青年科技人才 人才培养 核心能力素质 激励保障措施
科技人才是科技创新的主体，是推动中国战略性新兴产业蓬勃发展的核心力量。在《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》中提到“依托国家重大人才计划以及重大科研、工程、产业攻关、国际科技合作等项目，重视发挥企业作用，在实践中集聚和培养创新人才”。可见，国家已经把企业确立为青年科技人才培养和成长的主体和主阵地。目前，在国家大力扶持高新技术企业发展的背景下，很多单位从各种渠道接收了大量的青年科技人才，由于青年科技人才工程经验缺乏、科研能力不足，还不能迅速发挥出重要作用。因此，如何采取有效措施缩短年轻科技人才成长周期，加速其成长成才，是很多高新技术企业亟待解决的问题之一。
要解决青年科技人才快速成长的问题，我们首先要明确企业对青年科技人才成长的要求有哪些，即找到企业期望的能力素质；然后要明确为提高上述能力素质应该采取哪些培养措施，即本文关注的青年科技人才培养模式；最后为了让培养措施顺利推进应该采取一些相关的激励保障措施。以上三个方面之间逐层递进，缺一不可，而青年科技人才的培养模式是本文的研究重点。在本文中首先以调查问卷的形式明确了某高新企业集团对青年科技人才要求的能力素质，然后参考成人学习理论以及“70-20-10学习原则”，针对能力素质要求提出了基于实践、互动、培训的青年科技人才培养模式，最后给出了几点常见的激励保障措施，从而为企业制定青年科技人才培养策略探明了一条清晰的思路，并为企业建立青年科技人才培养的长效机制提供了参考。
一、理论基础
为探寻青年科技人才培养模式，我们查阅了国内外相关的文献资料，发现成人学习理论与“70-20-10学习原则”比较适合指导企业里青年科技人才培养模式的建立。下面分别简单介绍。
1、成人学习理论
企业人才培养与学校培养学生是不同的。企业员工已经具备了一定知识和经验，有一定思考问题的能力，他们迫切需要的是，学习岗位工作相关的知识和能力，因此青年科技人才的学习习惯符合成人学习的特点。美国管理学家汤姆・W.戈特（Tom W.Goad，1997）提出了成人学习原理，这些原理被许多组织采用，并经实践检验能有效促进人才培养工作。
成人学习原理提出，成人提高能力的过程应该遵循以下原理：人的各种能力最终是在社会实践活动中形成的；成人是通过干中学来提高能力的，运用实例进行培养的效果比较好；成人学习以问题为中心，成人学习活动的发生，通常是为了解决问题而参与学习的，所以成人学习内容应以问题中心的架构作为设计或编撰的基础；成人学习希望立即应用，成人会对有应用价值，尤其是有立即应用价值的学习有浓厚的兴趣；成人自身的个体经验就是一种宝贵的学习资源，这也为集体交流提供了丰富的资源；成人学习需要共同参与、互相尊重、自我评价与他人评价相结合。可见，成人学习具有实践性、目的性与交流性的特点。
2、70-20-10学习原则
创新领导中心（Center for Leadership，简称CCL）成立于1970年，是世界上最大且最受尊重的领导力研究与教育机构。20世纪80年代，创新领导中心对成功的管理者进行调查，这些管理者普遍认为自己大部分的成长来自于工作经历，以及从他人（尤其是老板）身上学习到的东西对自己的成长帮助非常大。创新领导中心的Robert Eichinger和Michael Lombardo在著作《The Career Architect Development Planner》中，提出了目前被企业广泛接受和运用的“70-20-10学习原则”，即70%的领导力提升来自于工作历练（On-the-job experiences），20%的学习来自于人际互动（Relationships，networking and feedback），10%的学习来自于正式课堂学习（Formal training opportunities）。“70-20-10学习原则”是一种统计意义上的培训指导原则，为青年科技人才培养方式的设立与比重的设置提供了参考。
二、青年科技人才核心素质模型
为了确立企业青年科技人才培养的目标，我们首先采用“修正模型法”构建初步的青年科技人才核心能力素质，然后运用专家座谈法来进行完善，并通过问卷调查的结论来进行修正，从而建立企业青年科技人才核心素质模型。
修正模型法适用于相关研究资料很多的情况下，它是指根据研究对象确定一个或多个通用模型，搜集并分析相关资料，构建适合研究对象的胜任特征模型。本文根据戴维・麦克利兰（David C. McClelland）的五维度模型来构建青年科技人才核心能力素质体系，麦克利兰的模型包括知识、技能、自我概念（态度和价值观）、特质、动机，除了知识与技能外，本研究把自我概念（态度和价值观）、特质和动机合起来作为核心能力素质体系的组成部分。作者大量搜集已有研究成果，经过专家讨论，筛选出29项能力素质，把这29个能力素质作为问卷调查的内容，进一步筛选出核心能力素质。
作者向某高新技术企业集团各下属单位发放了510份问卷，有效问卷495分，有效率97%，问卷由各单位领导填写。通过问卷调查，把能力素质按照重要性（以频率表示）进行排序，得到青年科技人才核心能力素质（见表1）。
如表1所示，按照统计学惯例，剔除重要性得分排在后27%的能力素质项，得到20个能力素质，按照重要性从大到小的顺序排列为系统思考、创新能力、责任意识、知识更新、吃透技术、总结提炼、严谨细致、人际沟通、善于钻研、踏实务实、敬业奉献、分析判断、计划执行、积极进取、善于积累、组织协调、领悟贯彻、知识分享、吃苦耐劳。本文把这20个能力素质作为青年科技人才的核心能力素质。后文将针对这些核心能力素质，提出有针对性的培养措施。
三、青年科技人才培养模式及操作要点
将青年科技人才核心能力素质作为培养目标，以成人学习理论与“70-20-10学习原则”为理论指导，我们尝试建立一套全面系统的青年科技人才培养模式。
由成人学习理论与“70-20-10学习原则”可知，一般人才培养的途径有三类，即实践、互动与培训。这三种方法在培养人才的有效性方面有所差别，但是任何一种单独使用都不能取得最大化效果，需要整合在一起才可产生最大收益。结合某高新企业集团在人才培养上好的经验做法，我们构建了青年科技人才培养模式模型，如***1所示，将培养方式分为实践类、互动类与培训类，每一类中都含有一些好的培养措施，这些培养措施能够完成青年科技人才核心素质模型中各能力项的提升。
实践是指在岗位实践中学习。青年科技人才在高校里学习了一定的知识和技术，他们迫切需要在工作中运用这些方法和技术，从而探索遇到什么样的问题，需要用什么样的方法来解决。实践类中好的培养方式主要包括多岗实习、轮岗交流、仿真模拟和团队学习。
互动是指在与他人交流中学习。青年科技人才能力的提升很多是在与他人交流中获得的，包括反馈、辅导、评价等。反馈就是向员工讲出对他们工作绩效或工作相关行为的观察意见。辅导发生在主管上司和员工之间，表现为探讨工作目标、绩效表现等问题。评价是指在设计培养项目时，可以采用多样化的评价、团队互动反馈、小组研讨等形式。互动类中好的培养方式主要包括导师制、研讨会与论坛、树立榜样、文化宣传与评价反馈等。
培训是指在教学活动中学习。这里的教学既包括传统的课堂面授教学，也包括IT技术中的E-learning教学方式。培训类中好的培养方式包括入职引导、岗位资格培训、专题培训与E-learning培训等。
下面针对青年科技人才培养模式模型中实践类、互动类与培训类三类培养方式的主要措施展开论述，说明各培养措施的操作要点。
1、实践类培养措施及操作要点
（1）搭建多岗位实习与仿真模拟的实践平台，提升感性认识。多岗位实习锻炼和仿真模拟是新员工正式上岗之前的实践机会，可以加深新员工对专业技术知识、工程研制流程和技术制度规范等的理解，增强运用理论知识解决问题的能力。
多岗位实习锻炼主要是解决新员工知识不全面、系统思考欠缺的问题，可以制定《新员工多岗位实习管理与考核制度》，制定新员工下工厂实习、总体室与分系统室互派实习的制度，还要规定新员工通过实际能力考核、上岗答辩等考核的持证上岗制度。实习可以提高新员工对总体与分系统、各系统内部、分系统与单机、设计与工艺制造的流程借口关系的熟悉程度。
仿真模拟主要是解决新员工对型号研制流程、系统思考欠缺的问题，各研究室根据各自技术要求开发仿真平台，使新员工贴近实战对型号研制流程有了整体认识，并掌握技术制度标准和相关软件工具。各部门应该制定《仿真模拟训练管理与考核制度》，规定新员工必须经过专家考核后，取得上岗证书才能正式工作。
（2）实施跨岗交流，丰富成长阅历。轮岗是以发展某一领域的经验为主的培养方式，根据工作的相关性和个人潜力等特点，采用调动、挂职、参加虚拟团队等方式，有计划地安排员工进行多岗位学习锻炼，拓宽视野，丰富专业技术背景。在设计轮岗方案中，要使轮岗更有效，应该做好以下三个环节，即挑战、评估、制度保障。
第一，挑战。指新领域和逆境的挑战。具有挑战性的发展经历可以让年轻员工迅速成长，但是，有些人之所以能够成长为骨干人才，不是简单地因为经历过各种挑战，而是能够在挑战中积累经验并以此指导未来的工作，也就是对经验的学习能力。第二，评估。除了给年轻员工提供挑战性的任务，还要给予评估，加速成长。年轻员工在新的岗位接受有挑战性的任务，常常是“摸着石头过河”，如果企业能够在轮岗中有意识地设计出足够多的评估、反馈环节，将帮助年轻员工更好地适应挑战，评估来自上级、下级、同级、导师、家人、自己等。第三，建立轮岗的制度保证。很多单位不愿意采用轮岗的模式，是因为员工担心轮岗之后无法回到原有的岗位或更好的岗位。这需要企业把人才判断与轮岗紧密结合，并以制度作为保障。
（3）进行团队学习，提高实践能力。团队学习是以项目为基础的学习，以培养解决问题能力和创新能力为目标，以“干中学”为指导思想，以真实的任务为基础，以小组讨论为主要组织形式。通过团队学习，团队成员不仅丰富了自身的知识，而且会将所学知识转化为行为，以更高的效率和更好的方法进行科研。
2、互动类培养措施及操作要点
（1）规范导师带徒，发挥师承效应。根据年轻员工专业知识结构和岗位需求指定指导老师，重点提升其岗位经验。导师带徒应做到“五个明确”，即明确目标、明确任务、明确方法、明确时限、明确标准，确保其能够接受系统的培训指导，使其专业知识水平和业务能力得到切实提升。
第一，全面发挥导师作用。《师徒协议》中要明确导师的培养内容包括专业技术、职业生涯规划、解决问题的能力、建立良好人际关系、企业文化。成功的指导关系有赖于双方深入了解和相互信任。第二，制定激励措施。在实施导师制的过程中，需要让导师保持培养徒弟的积极性，应该对参与师带徒的导师每月增加岗位薪点工资10%的津贴，年终考核优秀的导师给予一次性奖励，人力资源部门应对每年的模范导师、明星徒弟进行通报表彰，并作为工资晋升、职位升迁的参考依据。第三，鼓励反向导师制（Reverse Mentoring）。在结对的导师关系中，企业要鼓励新员工给老员工做导师，鼓励新员工把最新的理念、技术等传递给老员工，老员工与新员工之间平等的进行交流、学习，并建立起相互信任、深入了解的融洽关系，有助于双方的知识更新，也有利于学习型组织的建立。
（2）推动技术交流，加速能力提升。通过设立创新课题基金、合理化建议、科研成果展示等方式给年轻员工创造可以发挥个人创新智慧的平台，大胆尝试，积累经验。通过参加学术会议、出国进修等方式，开拓视野，吸收国内外各行业的智慧与灵感。积极鼓励青年科技人才在高水平的刊物上发表学术论文，提升其总结概括能力和个人成就感。有目的地举办一期研讨班，以研讨交流为主题，可以是不同单位同一专业一起交流，互相提高；或者培训时分班上课，效果更好。
（3）进行反馈评价，改进不足之处。反馈是指向员工讲出对他们工作绩效或工作相关行为的观察意见。反馈不是对他人的“评判”，而是对某种行为及其后果的客观信息，给予正面反馈的目的是对希望的行为或解决问题的方法加以强化，给予纠正性反馈旨在改善令人不甚满意的行为或引入更有效的工作方法，不仅在日常工作中需要提供反馈，而且在与年轻员工会谈话和绩效面谈的时候更需要提供反馈。如果能将反馈善加运用，可以鼓励年轻员工取得进步，使他们积极努力地学习成长。
要转变一个人的价值观，纯粹的技能培训是不够的，价值观测评对培养作风是很重要的，这也是一种形式的反馈评价。通过价值观测评，让年轻员工更清晰地认识到自己的性格和行为风格，从而促进他们反思和转变。
（4）注重文化影响，营造成长氛围。以企业文化传承为牵引，通过形象展示、榜样塑造、荣誉评比、情感沟通等工作，以及营造鼓励创新、宽容失败的组织氛围，不断激发员工的创新创业热情和事业心，促进其与组织的共同成长。同时，注重解决青年科技人才的实际困难，倾听他们的心声，力所能及地满足其生活需求，解决后顾之忧，营造“家文化”。通过文化感召凝聚青年、鼓舞青年、感染青年。
3、培训类培养措施及操作要点
（1）丰富入职引导内容，实现新员工快速融入。入职培训拉开了新员工组织社会化的序幕，组织社会化是指使员工了解组织角色和接受组织成员所需的价值观、能力和期望行为的过程。在组织社会化过程中，要注意以下三点。
第一，把单位培训与部门培训相结合。单位培训安排那些不同岗位员工需要的共性知识，包括单位的历史、发展战略、组织结构、企业文化、行为准则，部门安排关于工作胜任的培训内容，包括工作职责、工程研制流程、部门技术标准、专业技术知识。第二，增强培训课程的实践性。参考成人学习理论，成年人学习更加注重实践，学习的目的性非常强，理论对他们来说要掌握，但是却没有实践那么重要。第三，完善新员工入职培训效果反馈及评估体系。培训效果的评价包括四方面内容：学员的反映、学员的学习成效、学员的行为有没有明显变化、工作绩效。
（2）建立任职资格培训体系，增强培训的系统性。尽管很多单位都对工程研制流程和技术制度规范进行培训，但是青年科技人才掌握的情况并不好，这可能是因为培训的针对性、有效性、系统性不强。所以，在具体工作中，要注意以下两方面：第一，建立任职资格培训制度。各单位的培训制度不完善，没有制度去规定什么人在什么时候应该进行什么样的培训，没有规定培训是否必须有考核，考核是否严格，考核的结果是否会影响到薪酬的改变、职位的升迁、岗位轮换，培训后业绩的考核是否作为下次培训的依据。这样使得学员的积极性不高。所以，应该建立任职资格培训制度，在横向上，把错综复杂的职位按性质归为几大类，称为职位族；在纵向上，在每个职位族内根据业务难易程度分为几个层级，根据不同职位族不同层级的岗位，有针对性地设计课程，提高培训效果。制定岗位资格标准和持证上岗制度，实行“先培训、后上岗；先培训、后使用；先培训、后提拔”。把培训、考核、发证、使用一体化，必要的时候可以把培训结果与薪酬联系起来。第二，建立学习地***（learning maps）。如果说以任职资格为基础的培训是静态的培训体系，那么，根据职业生涯发展建立的学习地***就是动态的培训体系。学习地***是指以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一系列学习活动，是员工在企业内学习发展路径的直接体现。通过学习地***，员工可以找到从一名最底层的新员工进入企业开始，直至成为公司***的学习发展路径。在这条路径中，应知、应会、应用的学习内容被清楚有序地标识出来，当员工岗位转换、升迁的时候可以知道应该学习哪些知识。学习地***能够有效指引新员工快速提升能力，加速新员工角色的转变，同时学习地***可以使优秀人才对企业保持长期的向心力，他们可以看到自己事业的发展前景，对企业会更加忠诚，有效防止人才的流失。
（3）开展E-learning，提高学习的自主性。企业引入E-learning并不是为了完全取代传统的培训和学习，而是对它的有效补充和完善。企业在引入E-learning的时候要注意以下两方面。
第一，E-learning的学习内容对于其应用效果至关重要。E-learning学习内容让员工感到很实用，***课程是E-learning学习内容的核心，***课程应该以岗位职务体系、胜任力模型为基础构建出***课程体系，然后设计具体课程。第二，完善的考核评价机制是检验E-learning效果的重要环节。根据员工所选课程的性质制定学分制，不同层面的员工有不同学分要求。员工在规定的时间内完成课程后，各单位要组织考试，对考试结果进行评级，并在系统中记录员工的分数，达到对员工的***学习的管理和监督作用。
四、青年科技人才培养的激励保障措施
青年科技人才是否能在单位长期工作并不断自我成长，单位人才培养措施是否能够达到理想的效果，不仅取决于单位的人才培养体系，还取决于是否有合理完善的激励措施，激励保障措施能够把员工成长与企业成长有机地连在一起。所以，青年科技人才培养是一个系统工程，而激励保障措施是必不可少的关键环节。常见的激励保障措施主要有职业生涯管理、科学合理的绩效管理制度与客观公正的薪酬管理制度。
青年科技人才属于知识型员工，知识型员工对专业的忠诚度高而对企业的忠诚度低，哪里有充分的成长机会和广阔的发展空间，他们就会去哪里工作。为此，单位应该重视科技人才个人目标的实现，开展对青年科技人才的职业生涯管理。
客观公正的绩效管理系统能够及时评价人才的培养效果，并有针对性地改进培养策略，同时绩效结果反馈能够激励青年科技人才努力提升能力。绩效管理是一个完整的系统、一个循环的过程，一般可分为绩效计划、绩效辅导与实施、绩效考核、绩效反馈等四个阶段。
合理的薪酬体系是人才培养措施发挥作用的重要保障，它把员工个人利益和职业发展规划之间建立紧密联系。一般采用宽带薪酬的方法，宽带薪酬把原来的薪酬等级压缩成几个等级，然后拉宽每个薪酬级别的浮动范围，实行“岗位+绩效+能力”的模式，在原岗位薪点工资的基础上，根据职系规范划分的岗位类型和特点，建立总体结构一致、模块功能各异的差异化薪酬体系。
五、结论
本文针对目前战略性新兴产业中高新企业面临的大量青年科技人才培养问题，提出了一套逐层递进的系统的建立人才培养体系的思路。首先通过调查问卷的方式构建了企业对青年科技人才的能力素质要求，然后提出了基于“实践、互动、培训”三类培养措施的人才培养模式，并重点论述了三类培养措施中的典型措施及其操作要点，最后给出了为保障培养措施顺利开展的几个典型的激励措施，为战略性新兴产业中高新企业建立自身的青年科技人才培养体系提供了参考。
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青年科技论文范文8
关键词：大赛；促进；专业发展
促进中职校教师专业发展的内涵及重要意义
1.中职校教师专业发展的内涵
教师专业发展是指教师个体的专业水平由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。教师专业发展的内在结构，应该包括专业知识、专业技能、专业信念、专业动机态度、专业情感、专业期望及专业发展意识等方面。
2.促进中职校教师专业发展的意义
中职校教师专业发展是新课程改革的必然要求。我国第三次课程改革由试点实验、扩大实验，到现在在农村中职校的全面推广。新课程对教师的能力和水平赋予了新的内涵，对教师专业发展的途径和方法也提出了更高的要求。无论是从世界课程改革的历史经验和教训，还是从我国中小学教育、教师的实际看，进入课程实施阶段，课程改革成败的关键在教师。只有建设好一支能够胜任新课程的师资队伍，新课程才能在学校、在课堂得到最终的落实。
促进中职校青年教师专业发展的具体抓手
虽然大家都知道提升教师专业发展的重要性，学校也一直在努力，也许是因为方法不得当等原因，效果并不明显。为了改变这个现状，我校创新了工作思路，根据青年教师进取心强的特点，以大赛为抓手，促进青年教师的专业发展，取得了丰硕的成果。
为了加强对青年教师的培训及管理，我校专门成立了“青年教师发展学校”和“研修班”（简称青发校），由教科室主任担任班主任，具体负责青发校的各项工作，各教学部门管教学的主任担任副班主任，协助教科室主任开展工作，还成立了班委，协助班主任管理班级中的各项事务。成立青发校的宗旨就是通过开展形式多样的活动，促进青年教师的专业发展。我校青发校在做好“请进来”、“走出去”的同时，重点通过组织一系列的活动为青年教师的发展创造条件。
1.通过开展校级“两课”评比提升青年教师的教学能力
为了进一步提高我校青年教师的教学设计和课堂教学能力，掌握教学设计的基本原则及策略，提高教学设计的针对性和可操作性；促进多媒体信息化手段的运用，优化课堂教学效果；为省市“两课”评比和信息化教学设计比赛做准备。我校青发校开展了文化基础课（德育、语文、数学、英语、计算机基础）教学设计比赛和专业优质课评比活动。全体学员积极参与，以饱满的精神状态投入到此次活动中，认真揣摩所选教材中蕴含的教学思想和方法，积极探索教法，精心设计教案。很多老师的教学环节设计都非常新颖、别致，老师们在课堂上引导学生自主学习，课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦。说课时，各位老师尽情展现了自己的风格和魅力，不论是对教材的地位和作用、三维目标的确定、教法分析、学法分析还是教学程序的设计等都能言之有理，言之有据。此次活动有力地促进了学校青年教师的业务水平和教学能力的提高，推进了学校师资队伍建设和教学管理制度创新，青年教师教学能力在“两课评比”活动中得以提高。
近两年，我校有四名青年教师（都是青发校学员）在江苏省职业学校“两课”评比活动中，荣获二等奖，另有多名青年教师在南京市“两课”评比活动中获奖。2013年我校举办了教学开放日活动，开放日当天来自省内十所院校和南京市职教教研室及溧水区教研室的六十六位老师和领导参加了听课、研讨活动，他们对十九位教师（他们中有十二位是青发校学员）开设的公开课给予了高度评价。听课老师普遍认为：开课教师的教学设计合理，教学手段应用丰富，媒体使用适时、适度，能很好地为教学服务；课堂组织形式新颖、流畅、自然；教师能将职业意识贯穿到教学内容之中，三维教学目标能有效达成。
2.通过开展校级论文评比提升青年教师的教科研能力
为了提升青年教师的教科研能力，青发校每学期都会开展教育教学论文评比活动。论文选题结合学校现阶段的热点、难点问题，供大家参考。在活动中，学校聘请教科研经验丰富的老教师担任评委，对评出的优秀论文进行奖励，特别优秀的论文由学校负责推荐发表。同时，学校引导青年教师开展课题研究，就如何选题、申报、撰写开题报告、开展课题研究……手把手地进行培训、指导，并鼓励全体学员积极申报各级各类课题，对结题的课题学校将给予物质奖励。
近年来，青年教师进行教学研究的热情空前高涨。现在几乎每位青年教师每年都会在各级各类刊物中，有的青年教师每年发表3篇以上。今年，我校有8位青年教师主持了南京市教科所立项的市级个人课题，有15位青年教师主持了区级个人课题，有23位青年教师主持了校级个人课题，还有很多青年教师参与了省市集体课题的研究。现在，我校教师参加课题研究已形成了良好的氛围，这必将促进我校教师的专业发展。
3.通过开展技能竞赛活动提升青年教师的专业技能
我校针对学科的特点，对每位青年教师提出了明确的学科素养要求，特别对专业教师的动手操作能力提出了严格的要求。为此，学校加强了对专业教师专业技能的训练和培训，不断提高他们的专业技能水平。一方面，学校组织专业教师有计划参加各级各类的专业技能培训；另一方面，通过技能大赛引领专业教师的专业技能提升。
我校积极承办区“技能节”，为师生搭建一个展示技艺的舞台。学校对获奖选手的奖励丰厚，并且优先推荐优秀选手参加更高级别的比赛，青年教师参与热情高涨。目前，“带技能”、“练技能”在青年教师中已经蔚然成风，他们的技能水平得到了整体提升。近年来，我校教师在各级各类技能大赛中屡获大奖，单招技能考试成绩也是稳步提高。
4.通过读书竞赛活动夯实青年教师的教育教学理论基础
青年科技论文范文9
关键词：科学教育；科技创新；青少年；教育观念
1科学教育的概念界定
传统意义上的科学教育包括人文社会科学和艺术学科。科学教育主要包括科学、教育、心理学和教育技术。在我国，科学教育通常是指自然科学，其中还包括小学和中学的数学教育和科学教育。20世纪50年代以来，随着科学技术的快速发展，科技创新融入了社会各项事业中。科学的社会化使青少年传统教育受到了质疑，人们对社会科学提出了更高的要求，对年轻人的科学文化素质也提出了更高的要求。科学教育已经成为一个青少年成长过程中的必经阶段。在这样的背景下，科学界、教育界试***重新定义科学教育，从自身情况出发，提出更有价值的观点。因此，笔者认为，科学教育促进科技创新，要让青年学习更多的科学文化知识，培养他们的科学态度，提高他们的科学文化素质，树立正确的价值观。
2科学教育促进科技创新
所谓“科学教育”，是指为受教育者所进行的旨在促进其了解科学知识的教育，它以教学内容为主。科学教育具有系统性。简而言之，科学教育促进科技创新是指，一个国家为了解决一定历史时期的科学教育问题，实现科技创新发展目标而制订的关于科学教育的行动准则。科学教育促进科技创新***策的价值取向是培养高级青少年人才，该理论是基于功利原则而存在的。实用主义则包括实证主义和功利主义，它强调“生活”“行动”和“效果”，是“经验”和“现实”的一种体现，它将“作用”“知识”归结为“行动的工具”，将“真理”归结为“有用的”“效用”或“手术的成功”。实用主义的本质是对相关任务的认识，不是反映客观世界的本质和对规律的认识。
3青少年人才培养过程中存在的问题
20世纪50—80年代末，大学是培养教育青年人才的“工厂”。随着社会的发展，大学的性质和功能也在发生变化。大学是以科学和技术教育为目的，而大学教育的意义则是为青少年创新培养树立目标。但是，填鸭式的教学方式只能让高校人才成为一个有用的机器，具有工具性价值，而不是全面发展的人才。1953年，我国的高等教育设置了215个专业，共11类；1983年，高校专业设置创了新纪录，有1039个，是1953年的4.8倍。由各种科学教育青年人才的培养比例可知，其存在严重不平衡的情况。在1987年毕业的大学生中，有353个专业的毕业生（专业人员总数的41.7%）是稀缺人才，达19万人，有157个专业人才“过剩”，达10万人之多。在教学过程中，有些专业设置不合理，涉及范围比较窄，而该专业的专业知识更新速度又比较快，无法满足现代社会职业技术的变换要求和社会发展要求。在大学，基础理论，专业教育、教学和科学研究的各类人员分类明确，各司其职，所以，使得教学内容具有片面性，降低了青少年的科技创新水平，浪费了大量的资源。
4完善青少年人才培养的措施
4.1明确科学教育促进科技创新的价值取向
科学和技术创新在一定程度上制约着教育目标的选择、课程设置、科学教育的价值取向、教学方法的使用等。自***的第十一届中央委员会第三次全体会议以来，我国十分重视科学教育，围绕这一目标开展了一系列工作，以培养有用的人才。在具体工作中，从学术要求方面考虑，课程设置和教学方法都要体现技术创新的特点。教育改革的重要前提是更新教育观念，而科学教育改革也需要更新教育观念。目前，我国各级科技人员必须自觉克服科学主义文化对课程改革的影响，认识科学史和科学教育的重要性，学习科学的社会理念，不断提高对科学技术创新理念的认识，更新修养理论。科学教育的任务不仅局限于培养未来的科学家，最重要的是促进科学技术或青少年创新能力的培养，最终形成一种科学精神。我国是最大的发展中国家，因此，要想把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，不能没有科学技术的支持，特别是科学技术的创新。为了实现科教兴国战略，必须要先明确国家发展目标：①面对所有的年轻人，让他们接受基本的科学素质教育；②全面推进技术创新，培养年轻人的创新意识、科学态度和科学精神等。鉴于此，要努力培养知识型人才，重视“人才质量”，树立“科学”和“以人为本”的科技创新理念。在此过程中，不仅要以国家的建设需要和科学技术知识的传播为基础，还要充分发挥技术创新的作用，让年轻人热爱科学、献身科学，让他们具有实事求是的科学态度和创新精神，敢于批评不正确的事情。从某种程度上讲，科学教育决定了科技创新的价值取向，同时，它也制约着教育目标的选择、课程内容的安排、教学方法的采用等。***的十一届三中全会以来，我国十分重视科学教育，但是，科学教育始终围绕培养有用的科技人才这个目标展开，从学制规定、课程设置到教学方法都体现了这个特点，以至于培养的科技创新人才有限，而且他们的科学文化素质始终不如人意。
4.2加强青少年科技创新精神的培养
4.2.1培养青少年的科学创新精神
科学精神是创新精神的第一表现。创新精神是创新的前提和保证，文化创新首先要培养创新精神。在科学教育中，要培养青少年的创新精神和创新思维意识，增强他们参与活动的主动性，激发他们对科学探索活动的兴趣。与此同时，还要鼓励年轻人敢于实践，勇于坚持，纠正他们的错误。
4.2.2培养实事求是的精神
科学的目的是求真，求真求实的态度是寻求真理的基础和必要保证。教师应该教会青少年对待事物要有科学的态度，在处理事情时要采用科学的方法。此外，教师要正确引导青少年，让他们相信科学，尊重科学，提高他们对封建迷信和伪科学的识别能力。
参考文献
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