我优求知网观摩交流材料例1
一、基本情况
我局共有___名干职工参加了全员培训，派出督导组_人，对各单位自学和研讨交流进行了督导检查；***组中心组集中学习_次；班子成员大会交流发言_次；聘请专家集中辅导_次；人均撰写笔记_万字，心得体会_篇；干部研讨交流__人（次）；收集汇总意见建议_条，已逐条整改完毕。尤其是聘请省局《工商时讯》编辑，原省工商学校高级讲师，对行******和新法律文书的培训，使全局一线***人员更进一步详细了解了所执行的法律法规，掌握了一些办案技巧和方法，学会了利用法律武器惩治违法行为，助推经济发展。使大家对两费停征后如何实现职能转变，服务“三农”，加强监管***，强化消费维权，建设“三个过硬”的干部队伍有了明确的认识。
二、主要做法
_、严组织，重落实。一是成立了培训领导小组，要求各科、所（队）负责人为第一责任人，投入足够精力，周密计划安排，认真抓好落实。二是严格培训纪律。建立了集中学习考勤制度和学习笔记检查制度。确保全局人员全程参加，保证培训质量。三是严格落实培训人员时间、内容。
_、找问题，查原因。主要有三个方面：①服务不主动。在服务企业、服务新农村、服务基层、服务消费者等方面等着服务，派着服务，没有主动找着为他们服务、上门服务。②监管不到位。在企业信息录入、清理无照、打假治劣、市场巡查监管等方面力度不够、措施不实、效果不突出。③管理不严格。御下不严，治懒不力，在队伍管理上失之于软、失之于宽。一些规章制度落不实，一些单位人员缺位，部分干部公众形象差。究其原因主要有_个方面，一是队伍管不好、原因在中层。有的中层干部责任性差，带头作用发挥不好，上行下效，工作被动，纪律松散；有的中层干部工作效率低、质量差；二是中层没管好，原因在班子。局班子在管理上要求不严、工作不细、深入不够、靠的不前，没有沉下身去抓管理；针对这些问题，我们采取“三抓”措施去解决。
_、抓班子、带队伍。
一是抓学习、提素质，做***治业务上的明白人。从每一个领导成员全年要为全局人员上_次业务或理论辅导课，至少写出_篇围绕分管业务的论文，撰写_篇以上的信息或材料；同时，每个中层干部为所在单位干职工讲_次业务或理论课，至少写_篇业务方面的论文，写出_篇以上的信息在分局级以上网站上刊发。二是抓班子、带队伍，做自身管理的当家人。强化了对中层干部的教育管理，制定《科级干部守则》，继续实行领导包片、科室包所责任制；调整考核方式，变目标责任书考核为科所班子和科级干部考核，并公开排名，奖优罚劣。三是抓廉勤，变作风，做重塑形象的带头人。从基础工作抓起、从领导班子和领导干部入手，狠抓勤***廉***教育。调整领导分工，把一把手分管的人事、财务分出，分别由两名副局长承担。一方面增强了对权力的监督制约，另一方面又把主要领导从繁杂的具体事务中解脱出来，便于抓全盘、谋发展。
_、抓服务，促发展
观摩交流材料例2
*县工商局***总支始终将学习作为***建工作的重中之重，强化日常教育，坚持每周三、五的***治理论学习和业务学习，夯实***员干部的***治理论基础。为确保学习效果，丰富学习形式，采取上***课、大讨论、写心得等形式，并结合“岗位大练兵”等先后开展培训班近百次，培训干部上千人次。组织***员干部开展“送温暖阳光救助”、“***员扶贫结对子”等活动，开展慰问使贫困人口时刻感受到***的温暖。
二、抓建设服好务，全心全意促发展，打造工商新形象
（一）抓好服务，创造宽松经营好环境，发挥职能，促进市场经济加快发展。大力开展整顿和规范市场经济秩序活动，每年出动***人员千余人次，***车辆百余台次，开展节日市场、农资市场、食品市场等专项治理活动，每年查办各类违法经济案件百余起。优化经营环境，加大对非公有制经济和招商引资的扶持力度，确保了全县个体工商户和私营企业每年同比增长*％和*％。落实下岗职工、城镇贫困群体的就业优惠***策，减免工商行***性收费，每年为下岗职工减免费用达十余万元，为促进全县就业、再就业工作做出了积极的的贡献。
（二）抓行风建设，树服务形象，全面打造“信用工商”。围绕“全心全意为人民服务”的宗旨，开展了“五型机关”和县直满意部门等创建活动，深入“服务在工商、满意在工商”、“一次性告知”“一次办完”等活动，树立了工商的良好形象。全面加强窗口建设，开展“文明示范窗口”创建活动,做到“一人承办，限时完成”提高服务质量。推行***务公开，设立***务、***务、财务公开栏、***务承诺公示牌和征询意见箱等，接受群众监督。深化诚信体系建设，打造经营者诚信平台，按照信用级别对经营者分距离监管，鼓励经营者诚实守信。在日常监管中，采取上门服务，受到了经营者的好评和认可。
（三）抓基层，立足实际，求真务实，工商所“六好”建设显成效。配强所长强班子，工商所长******一肩挑的责任意识，各工商所班子成员民汉互补、年龄互补、知识互补、特长互补。以人为本抓制度，建章立制促规范。建立健全工商所岗责体系，以《“六好”工商所创建工作目标责任书》，明确职责和岗位目标考核办法，分工明确责任到人，落实奖罚。制订《工商所工作规范手册》方便及时了解和学习。规范工商所***支部工作，保证工商所干部思想***治、工商业务和法治教育工作正常开展。工商所干部发扬艰苦创业的精神，自己动手美化环境，两个工商所环境均达到“五化”要求。工商所在监管市场、行******中出动***人员*人次、出动***车辆*台次，检查市场*个次，检查经营者近万户次，发放限期办理通知单*份，印发宣传资料*余份，办案*起，案值*.*万元，罚没款*.*万元。签定食品安全责任书*份，没收过期失效食品*大类*个品种，价值共计*元。受理解决消费者投诉*起，案值*元，为消费者挽回经济损失*元，赔偿*元。
三、抓队伍以人为本，凝练提高工商内涵，大力塑造*县工商文化。
*．围绕思想素质、文化素质、业务素质，大力加强工商精神文化建设。结合***治理论学习重点，开展了倡导八个方面良好风气的学习，坚持经常性的思想***治学习，加强干部理论武装。强化***风廉***教育，牢固拒腐防变的能力。进行综合素质、工商业务、计算机应用等教育培训，切实提高整体素质。开展丰富多彩的文化活动，丰富干部职工的精神文化生活。
*．围绕基础设施，大力加强工商物质文化、制度文化建设。健全工商文化各项制度建设，强化干部激励、竞争、奖惩、管理四项机制提高***效能。加强工商文化物质建设，促进工商事业发展，增强工商行***管理的***权威和水平。
观摩交流材料例3
引言
摩擦材料是汽车制动的关键材料，主要由增强体、填料、摩擦性能调节剂和基体粘结剂复合而成。随着我国汽车制造工业的高速发展，摩擦材料也得到了突飞猛进的发展。除了摩擦磨损性能之外，摩擦材料还有洛氏硬度、冲击强度、剪切强度、压缩性能等重要的指标。其中洛氏硬度对制动噪声、摩擦稳定性有显著的影响[1，2]。冲击强度是衡量摩擦材料在汽车高速、重载工况下安全性的重要指标。但从目前的研究来看，对于摩擦材料这两项的重要性能的研究比较有限。因此，本文采用正交设计试验，针对橡胶粉、蛭石、酚醛树脂、石油焦粉、纸纤维在配方中的比重变化对摩擦材料洛氏硬度和冲击强度的影响进行了研究，来找出组分变化引起摩擦材料洛氏硬度及冲击强度变化的规律，以期对摩擦材料的理论研究和配方设计提供一定的理论帮助。
1实验部分
1.1试样制备
所用原料的规格和生产商见表1。本研究选用摩擦材料的洛氏硬度与冲击强度为正交设计的试验指标。首先，选用L16（45）正交表为试验用表[3]，确定配方中酚醛树脂、蛭石、橡胶粉、石油焦粉、纸纤维的质量分数表2。
表1正交设计（质量分数，%）
Tab.2 orthogonal design （mass，%）
本文采用干法热压成型工艺制片，所有原料用犁耙式混料机（JF801SJ，吉利大学机电设备研究所）混合搅拌30min。然后倒入模具内，在热压机（JF60，吉利大学机电设备研究所）将混合料热压成型，温度为165±5℃，保压时间1.5min/mm，压力为15MPa；见***1。
配料混料热压成型热处理，150℃，8h
***1摩擦材料制作工艺流程
1.2试样测量
摩擦材料硬度采用电动塑料洛氏硬度计（XHRD-150，山东莱州华银试验仪器有限公司）按国标GB-T5766-1996摩擦材料洛氏硬度检测方法测得；摩擦材料冲击强度采用冲击强度试验机（XL141，武汉祥龙刹车片设备模具有限公司）按国标GB5763-2008摩擦材料冲击强度测定方法测得。
2结果与分析
2.1洛氏硬度结果分析
摩擦材料洛氏硬度测试结果见表2。
表2洛氏硬度
表3显著性概率
由表2可知2号试验摩擦材料洛氏硬度最低。对正交设计试验结果进行极差分析见表3，发现酚醛树脂对摩擦材料洛氏硬度的影响远远大于其它组分。方差分析试验结果见表3，得出各组分对摩擦材料洛氏硬度的影响无显著影响。
在一些研究中显示橡胶粉具有降低摩擦材料硬度的作用[4]，但是在本试验中，橡胶粉对摩擦材料的硬度影响十分有限，其它组分对硬度的影响也很小。虽然酚醛树脂在方差分析中，显示不显著。但其极差远比其它组分大，这可能因为酚醛树脂只在一个较低含量的范围内对摩擦材料的影响很大，而随着其含量的变化，其对摩擦材料洛氏硬度的影响会逐渐变小引起的。
2.2冲击强度结果分析
冲击强度测试结果见表4。
表4冲击强度（dJ/cm2）
由表4可知16号试验配方中的摩擦材料冲击强度最大。对正交设计试验结果进行直观分析，得出各组分的极差R见表5，发现只有纸纤维对冲击强度是最明显的，说明增强纤维对冲击强度的影响最大。同时蛭石的影响要大于别的组分，可能因为蛭石有增强摩擦材料的作用。方差得出各组分的显著性概率P>0.05见表5，各组分对摩擦材料冲击强度无显著影响。试验结果中极差很大，而显著率却不明显，可能是是因为本实验中各组分水平之间的质量分数跨度较大引起的。如果用极差除以各组分水平之间的质量分数跨度，则会发现极差会很小。因此，各组分对冲击强度的影响不显著。
表5显著性概率
3结论
各组分对摩擦材料洛氏硬度及冲击强度的影响都不显著，单独改变一种组分的质量分数，摩擦材料的洛氏硬度和冲击强度几乎不发生显著变化；但酚醛树脂对摩擦材料洛氏硬度的影响要远比其它组分大。
参考文献
[1]黄学文，张金换，董光能，等．汽车摩擦制动噪声研究进展与发展趋势[J]．汽车工程.2007年第5期
观摩交流材料例4
中***分类号：G615 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0219-01
1 传授“鱼”，度过强化期
1.1 新老结对，在帮带中成长
这里所说的“鱼”是指知识技能。新教师刚踏上工作岗位，便要负责一群年幼而经历充沛的幼儿的健康与安全，有时还要应付家长各种要求。这些很容易引起新教师内心的恐慌及忧虑。为帮助新教师更快适应新的岗位，担当好教师角色，幼儿园教研中开展新老结对活动，由幼儿园的高级教师担任新教师的师傅：给她们提供及时的、持续不断的教学辅导，使年轻教师得到直接而有效的帮助，促进自己迅速成长。
确立新老教师结对活动的目标责任，为期三年：第一学年，重点帮助年轻教师度过求生阶段，在师傅帮、传、带的基础上，熟悉幼儿园工作常规以及组织好幼儿的一日生活活动。第二学年，以徒弟***作战为主，师傅指导为辅。经过一年的教学，新教师有能力整理一年的教学经验与心得体会，计划自己需要从事的工作与需要学习的特别技能，于是师傅一起探讨，寻求解决问题的办法。第三学年，师徒间以互帮互学为主。徒弟探索幼儿教育的新趋势、新观念及新教法等，调整更新和充实自己的教学内容，与师傅相互合作交流，取长补短，共同进步。
以此老教师帮助青年教师度过了求生、强化期，同时青年教师为教师队伍输入了新鲜血液，使老教师们接受了新的事物与理念，在互帮互学中促进专业成长。
1.2 集体备课，在共商中成长
备课是教师的基本功，也是教学活动不可缺少的重要环节，充分做好课前的准备，是上好课的先决条件，也是提高教师业务水平和教学工作能力的重要措施。而集体备课更能集思广益、博取众长、取长补短，充分发挥集体的才能和智慧，是促进教师合作学习的有效途径。
教研活动中的集体备课，老师首先要熟悉这各年龄段幼儿的身心特点和认知发展水平，确定教学目标理论依据是什么。因此加强学习是关键，在集体备课时教师将学习过程中掌握的新知识、新理论、新信息。分析教材，提出自己的意见和观点，交流与碰撞，激发灵感的火花，使得教学活动设计更加完美。集体备课既合理利用了个体的潜在资源，发展了群体的共享资源，有助于形成团队学习的良好氛围，促进群体的共同成长。
2 探索“渔”，走入成熟期
这里所讲的“渔”是指学会学习。群体动力学创始人勒温曾提出：在合作的群体中，个体具有较强的工作动机，往往能够相互激励、相互理解，个体问的信息交流频繁，工作效率明显高于非合作性群体。因此，教研中的教学观摩、论坛、专家引领等形式有助于教师群体智慧的碰撞，带来参与者原有认识的超越，能带来智慧的无穷增值，使学习效率大幅度提高。
2.1 教学观摩，在互动中成长
教学观摩是幼儿园教师之间常见的教研活动，教学观摩通常包括园内、区、市级或跨市的观摩评课活动，教师在这其中有时会担任两种角色――观摩者和被观摩者。教师不仅要加强学习，提高自身专业素养，同时为了观摩活动的有效开展，不断去请教有经验的老师，使得双方在互动中获得提高。
例如：在开展分析教材活动时，采用了观摩研讨的形式。四位老师两两分工，每两位老师根据话题中的教材，选择同一内容，对原教材进行分析，结合本班幼儿的实际情况将活动目标、活动材料准备、活动环节重新进行了调整。在第一位教师上完观摩课后，两位老师又根据活动中出现的情况，又对原教案作了调整修改，尽量使活动达到最佳效果。研讨中因为教育者及教育对象的不同，应该结合幼儿的具体情况，仔细分析教材，选取适宜的部分，对原有教材进行调整。这使得教师不断反思自己的教育教学理念，不断自我调整，获得持续不断的专业成长。
2.2 网上论坛，在共商中成长
为了调动教师参与研讨的积极性，充分发挥教师的主体性，提高教研活动的质量。我们尝试进行参与式教研活动，充分发挥园内局域网的优势，将教研活动的主体由园长、副园长转向教师，给每位教师提供交流的平台，此活有问绞视媒淌Σ灰桌斫饣虼嬖谡议的问题，或是对教学策略最优化的讨论，利于教师间的合作与相互学习。
如：在开展以“幼儿游戏”为主题的研讨时，园长先将理论学习的资料，姐妹园自制的游戏玩具、半成品材料，游戏环境创设的照片放于局域网上供教师学习参考，大家通过上网可以有针对性地选择自己需要资料。在借鉴别人经验的同时，在网上交流自己的想法。“学习游戏理论后体会”、“外出参观后的感悟”、 “影响幼儿游戏的因素”、“教师如何观察指导幼儿游戏”等主题内容的资源库在互动中形成。
2.3 专家引领，在指导中成长
每学期都邀请专家和资深老师来园作讲座或现场指导，如：游戏中如何观察幼儿；如何为幼儿创设良好的教育环境；如何开展幼儿美术欣赏活动；如何说课等。专家引领无疑为帮助教师拓宽知识视野、提升理论水平、促进专业化成长提供了有效途径。
如：评课研讨活动中，幼教专家张春梅老师参与活动，活动中专家的点评给大家留下了深刻的印象。听了专家评析后，教师们的颇有感触。评课不仅仅是评整个活动流程，教材选择，目标定位，流程设计。采用教学方法和手段，对教材内涵的把握上，引起大家思考。如果教师只能抓住教材表面的东西，容易流失教材的实质。教材教育功就不能得到很好的发挥。
教师专业化成长既是一种认识，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。在教研活动中，无论是传授“鱼”还是探索“渔”，都仅仅为教师专业发展提供了外部资源，最终的目的却是将外部资源真正转化为教师个体成长的内在动力，使教师学会探讨研究，学会自我发展。
参考文献：
[1] 教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2003.
观摩交流材料例5
0 引言
2014年夏，笔者参加了外研社在长沙举办的“全国高等学校大学英语教学改革与发展研修班”，在大学英语教学改革不断深化和发展的背景下，研修班以“全面提高教学质量”为宗旨，立足高校教学实际和教学发展趋势，着力帮助高校英语教师提升教学效果，交流教学方法。本年度研修班主题为“建设大学生真心喜欢、终身受益的精品课堂”，为此，研修班紧密围绕这一目标，在总结2013年“教学之星”大赛的基础上，举办第二届外研社“教学之星”大赛，展示大学英语教学的新颖与生动。2013年，外研社“教学之星”大赛向全国近7000位大学英语一线教师展示了大学英语教师智慧的光芒与迷人的风采，带去了生动的课堂设计与创新的教学方法，一颗颗外研社“教学之星”熠熠闪耀着光芒，照亮自己的征程，也影响和激励着全体观摩教师一路前行。2014年，又一批璀璨的“教学之星”在研修班的舞台上尽情展示自我，展示大学英语教学的智慧与魅力，让同行“一日阅尽各高校大英教学之精彩”，博众家之长，听万家之语，经过观摩与思考，交流与探讨，终成一家之言。在这里我们看到了同行丰富的教学经验、多样的教学风格、生动的教学设计，满载研修收获的喜悦，带走受益终身的新知。
1 观课感受
大赛是以“微课”形式进行的，即每位参赛教师自行选择教学材料进行15分钟的教学展示，笔者在教学观摩中，揣摩了各种教学手段的利弊，分析了教师授课的得利和失利之处，回顾了亮点，提出了建议。以下是观摩教学后的几点感受，希望与同行共同切磋：
1.1 注意语速，并不一定讲得快就好，要注意观众的理解速度
英语教学不是新闻播报。有的教师语言功底很扎实，英语讲得很流利，在教学的全过程中都用极快的语速一气呵成，本意是想展示自己的语言能力，却适得其反，既没有美感，又没有教学效果，往往观众还没听清前一点，她已进入下一点，观众正在反思其中一点，她却不进行深入的剖析和探讨，教学流于形式、索然无味、趋于幼稚。只有那些语速快慢得当，抑扬顿挫到位，时而风趣、时而深奥、时而循循善诱、时而发人深省的语言才能带来良好的教学效果。
1.2 把每一个教学“小”点都打磨得有听头
有的教师列出了教学内容的框架，却频繁地略讲某些教学点，只注重拓展值得发挥的内容，认为应该详略得当、裁剪精良。殊不知这样的教学展示已经是15分钟的微课堂，应该是浓缩的精华，讲不精彩的点就应该避免列进来，在赛前的选材上已经给各位选手留有很大的空间了，已经选取了教学点，又频繁选择略讲，会使观众期望落空、造成疲劳、弱化教学表现力。所以对于陈列出来的教学内容，应该每一点都讲得独树一帜、精致深入、耐人寻味。
1.3 PPT一个版面展示的东西不要太多，容易让观众花眼、分神
在制作PPT的时候，应该力求简洁、明确、色调应该朴素、一致。有的教师PPT制作得花哨、鲜艳，一页上既有表格、***片，又有大段文字。其实，这样的PPT只会分散观众的注意力、喧宾夺主，PPT只是教学的辅助工具，它应该服务于教学内容而又弱于教学内容。一页上太多的元素，只会加重观众的输入和理解负担，并没有对教学内容起到阐释作用，而只是对教学内容进行搬家、为其换一张不同背景的写字板而已。故PPT上呈现的内容应该是经过整理和提炼过的。
1.4 观众听课的效果很大程度上还是取决于对材料的兴趣度和教师对材料的加工度及教师的风趣度和教师吸引注意力的能力
有的教师所讲的内容知识性很好，却没有能够把这样好的材料精细加工，发挥到极致。就像厨师的拿手菜需要好的食材和精湛的厨艺一样，一堂能让人听起来津津有味的课也需要投观众所好，选取有趣、好发挥的材料，还需要教师对材料的精细加工，两者缺一不可。此外，教师应该具备一个相声演员的风趣和吸引观众注意力的能力。这样的潜力能够为教学锦上添花、引人入胜。正如此次大赛一位教师在讲有关文化差异的课文时，选取了电影“喜福会”中洋女婿瑞奇拜见中国丈母娘时由于文化差异而闹出的一系列滑稽、难堪的故事片段作为教学展示内容，做到了选材的切合、有趣，又加之该教师语言风趣幽默，善于讲故事、善于吸引观众注意力，把视频内容浑然与教学内容融为一体，发挥饱满、游刃有余、表情生动、沉稳老练，令观众折服。
1.5 不要就讲课而讲课，要启迪明智、发人深思，要有独到见解和理解的深度，要运用批判性思维分析问题
此次大赛恐怕令人印象最深刻的就是一位教师对于“一些人为什么选择独居”这个问题的精辟分析了。其实笔者也多次上过这篇名为“故意选择独居”的课文，却从来没有思考到这种深度和处理到这种高度。该教师首先选择播放电影“地心引力”中非常有意义的片段：一个孤独得近乎崩溃的女宇航员接通了来自地球的语音通话，当听到与她通话的男子逗弄自己的宠物狗发出叫声后瞬间她的心被融化了，她怀着极大的欣慰央求男子让狗多叫一会儿，这声音勾起了她对昔日地球上温馨生活的眷恋。通过展示这一片段，说明了一个长期与世隔绝、脱离了人际交往的人内心是多么地恐惧和孤单。这个片段令人印象深刻，引起共鸣，不落俗套地导入到课文内容的探讨。随后该教师对比了课文中谈到的几类人为什么觉得独居是一种乐趣。并用表格从方方面面进行剖析，非常明了。首先那些人一般是艺术创作类型的人，其次他们都是主动而不是被迫选择独居的，所以感受自然要好得多，再者他们的独居实际上是一种“伪独居”，因为他们的独居生活有亲友协助，独居地点离人类社区并不远，并不时伴有人际交往，所以他们并不能体会真正意义上的孤独，最后，他们往往在独居中有巨大收获，就是能找到创作灵感，所以对这些人来说独居并不是一种痛苦，反而是一种乐趣。因此，该教师总结出来了三个能使人觉得独居是一种乐趣的重要因素，即：出于自愿、独处中能找到个人满足感和有不时的人际交往。并和大家探讨了一个时尚的话题，就是为什么会出现“宅男”和“宅女”，分析他们为什么“宅”得住的原因，引导大家透过现象看本质。我想，能对课文内容深入透彻地分析、融会贯通地理解、举一反三地说明正是这位教师授课大获成功的原因。
2 总结
以上只是笔者在观课过程中的一些浅见薄识，还望与同行交流探讨。作为大学英语教师队伍中的一员，我们在接触新事物、感受新方法的时候还应不忘带着批判的眼光、运用批判性思维选择性地接受事物和观点，从而完善和提高自身的教学水平。
【参考文献】
[1]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展――第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛评审手记[J].外语界，2012（3）.
[2]蒙诗茜.观摩、反思、自我建构、合作与教师自主发展――“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛观摩评述[J].英语教师，2012（5）.
观摩交流材料例6
每月工作安排如下：
三月份：
1、以大组为中心，邀请专家来园对教师进行“快乐体验数学”教材使用指导，帮助教师理解教材。每单周在教研组长的组织下进行“快乐体验数学”小组集体备课、磨课。程。(本月重点：熟悉教材)
2、教研组长根据实际教学计划，拟出学期教师磨课安排表。
3、以大组为中心，邀请专家进行分享阅读教材培训，提高教师的语言领域教学水平。每双周在教研组长的组织下进行分享阅读小组集体备课、磨课(教师提问的有效性、讲故事的能力)。
4、班级开展区域环境创设及材料投放教研活动，培养幼儿的区域常规。教研组长进班对班级区域创设及区域教学进行实践指导，帮助教师提高执教水平。
5、奥尔夫小组每周备课
四月份：
1、组织教师外出学习幼儿园的区域活动，借鉴姐妹园的经验，结合本班幼儿发展情况，做好班级区域材料调整工作，培养幼儿的区域常规。教研组长对班级区域创设及区域教学进行实践指导，提高教师的执教水平。(本月重点)
2、在教研室的带领下，以年级为单位，进行分享阅读观摩研讨活动，观摩顺序为：大、中、小年级，提高教师的教学水平。每双周在教研组长的组织进行分享阅读小组集体备课、磨课(教师提问的有效性、讲故事的能力)。
3、组织教师分批外出学习观摩“快乐体验数学”实验园——海南师范附属幼儿园的教学(解读教材)。每单周在教研组长的组织下进行“快乐体验数学”小组集体备课、磨课。
4、奥尔夫小组每周备课。
五月份：
1、开展班级区域活动观摩、点评活动。班级三位教师一起组织一节区域活动，园内其他教师共同观摩，找出亮点及不足(关注教师的指导：何时指导、怎样指导)，进行推广及调整、改进。(本月重点)
2、各年级做好分享阅读常规备课及课程开展工作(如何依据班级孩子情况灵活使用教材上的教案);邀请专家观摩指导分享阅读课堂教学活动。
3、各班级在年级组长的引领下做好“快乐体验数学”常规备课及课程开展工作。
4、奥尔夫小组每周备课。
六、七月份：
观摩交流材料例7
中***分类号： TG 146.11文献标志码： A
Effects of SiC on Friction and Wear Properties of C19400 Ascast Alloy
LIAO Yumin
（Guangdong Songshan Polytechnic College， Shaoguan 512126， China）
Abstract： In this research，the effect of the content of SiC on friction and wear properties of C19400 ascast alloy was studied.SiC（its content is 0.2%，0.4%，0.6%，0.8% respectively） was added into C19400 ascast alloy，whose components，microstructure，hardness and wear properties were tested.The results showed that the grain size of C19400 ascast alloy was decreased after SiC was added and its hardness increased with the content of SiC；the friction coefficient of C19400 ascast alloy reduced gradually with the increased content of SiC.The friction coefficient of C19400 ascast alloy reduced to 1.48 when the content of SiC was 0.8%，which was reduced by 72.8% than that of alloy without SiC.Thus wear properties of C19400 ascast alloy was effectively improved by adding SiC.
Keywords： SiC； C19400 alloy； grain refinement； hardness； friction and wear properties
随着现代电子科技的不断发展，新型电子产品正迅速地涌现出来，接插型电子产品已成为现代生活的必需品.具有良好耐磨性能的引线框架材料，越来越受到重视.为满足集成电路用引线框架材料越来越高、越来越复杂的综合性能要求，铜合金引线框架材料急需加强新型材料、新性能的开发研制工作，其中包括提高材料的耐磨性能[1-3].但目前引线框架材料的性能研究，主要集中在材料强度、硬度等，引线框架材料耐磨性能的研究还较少.电子产品常因为接插头磨损性能不佳，磨损严重难以长期使用，直接导致电子产品质量下降，使用寿命极短，造成严重的资源浪费，产生大量电子垃圾，不符合环保要求.本文采用将SiC颗粒添加进C19400合金中，探讨该新材料的摩擦磨损性能[4-5].
1试验与设备
试验材料有C19400铸态合金、SiC粉末、木炭、纯石墨坩埚（ 50 mm×120 mm）、铁模（40 mm×40 mm）和石墨棒等.试验以SiC含量对C19400铸态合金组织性能的影响为目的，将SiC的添加量（质量分数，wSiC）定为0.2%、0.4%、0.6%和0.8%，对添加SiC后的合金的摩擦磨损性能进行研究.
摩擦磨损试验采用HT600型高温摩擦磨损试验机.首先用线切割机将铸态试样切割成12 mm×10 mm，用来测试试样常温下的磨损性能.对磨材料为GCr15钢，载荷为50 g，转速为224 r/min，摩擦时间为30 min.试验设备可自动测量试样的实时温度和摩擦系数.通过测试摩擦系数、试样失重量及磨痕分析，得到试验材料的耐磨性能.
2试验结果及分析
2.1合金成分组成
上海有色金属第37卷
第1期廖钰敏：SiC对C19400铸态合金摩擦磨损性能的影响
***1是添加wSiC=0.4%的C19400铸态合金的SEM照片.从***1中可观察到许多直径在1 μm左右的颗粒物，如A点.对A点进行能谱扫描，其结果如***所示，判断该质点为SiC.说明浇铸过程中，SiC成功添加到了C19400合金中.
2.2SiC对铸态合金组织的影响
***2为采用机械搅拌的铸态合金金相组织照片.***2（a）为未添加SiC的合金铸态金相照片，可以看出，合金晶粒非常粗大，发达的晶区平行接触面及相邻垂直的晶界交接处异常脆弱，且易形成杂质和非金属夹杂物聚集区，铸件在热加工和使用过程中易沿此断裂[6].***2（b）、（c）、（d）和（e）为SiC加入到C19400合金以后的金相照片，可从***上看出，SiC对合金晶粒有明显的细化效果，随着SiC添加量的增加，晶粒细化效果越来越明显.
观察wSiC=0.2%的C19400合金的金相组织，可以看到相比未添加SiC的合金金相照片***2（a），粗大晶粒消失，出现了更细小的等轴晶，晶粒细化效果显著.等轴晶无各向异性，界面稳定，裂纹不易在相互交合的等轴晶处扩散，且单位面积内晶界总量增加，对位错运动的阻力增大，从而合金得到强化.添加wSiC=0.4%的C19400合金的金相组织，晶粒进一步细化，且晶粒大小更为均匀.可以从***中看到，随着SiC添加量的继续增加，晶粒略有减小，但基本没有发生太大变化（见***2（d）、2（e）），说明SiC对C19400合金的细化效果到达一定程度后增加不大；添加wSiC为0.6%、0.8%时，基本保持大小相当的尺寸，不再进一步减小.由***2可以说明，SiC对C19400合金的铸态组织具有明显的细化效果，因SiC的熔点高达2 730 ℃，在熔体中以难熔质点形式存在，成为弥散的结晶核心，增加晶核数量，有促进形核作用[7]，晶粒因此得到细化.
从***3中可以看出，添加SiC后合金的硬度明显提高.未添加SiC时，合金布氏硬度为64，wSiC=0.2%后布氏硬度提高到72.1.当wSiC=0.8%时，合金的布氏硬度达到了最大值76.7，比未添加SiC时合金的硬度提高了20%.材料硬度的提高，一方面来自于晶粒细化，通过晶粒细化，晶界面积增加，从而对晶粒变形和位错运动造成更大的阻碍[8]；另一方面来自SiC颗粒弥散增强作用，SiC粒子弥散均匀分布阻碍基体塑性变形过程中的位错运动[9]，
布在铜基体中，提高了合金的宏观硬度值.在合金材料中，如果有弥散分布的细小微粒均匀分布在金属基体中，形成基体增强物界面，使得位错运动时不能够切过而只能绕过，运动阻力加大，进而发生位错塞积，从而使得材料硬度提高.在一定程度上，单位体积粒子数目越多，粒子越细小弥散，位错要绕过粒子就越困难，在宏观上显示为材料硬度提高.由于SiC的硬度高，且属于不可变形粒子，所以合金中随着SiC添加量的增加，材料晶格畸变程度增加，对位错运动的阻碍就越大，导致合金硬度不断增加.
2.3SiC对C19400铸态合金摩擦磨损性能的影响
摩擦系数是衡量材料耐磨性能的重要参数，其值越低代表耐磨性能越佳.***4为wSiC分别为0%、0.4%和0.8%的3组材料，在摩擦磨损试验中，摩擦系数随时间变化的曲线***.从***4中可以观察到，摩擦系数曲线呈现先上升后趋于平稳的形貌.这是由于摩擦磨损试验开始时，对磨材料首先接触合金表面，进入磨合期，因加工制样原因铜合金表面光滑，所以摩擦系数较小，而随着光滑的表面层被磨损剥落，基体金属开始，表面凹凸不平，进入基体的摩擦磨损阶段，摩擦系数最终趋于平稳.试验将平稳阶段摩擦系数的平均值作为合金摩擦系数值.从***4中wSiC=0%的曲线可以看出，试验初期，摩擦系数从1左右迅速上升，10 min左右上升到5.7，随后上升速度下降，之后呈现动态平衡的趋势，摩擦系数水平保持在5.5左右，数值跳动幅度较大.wSiC=0.4%的曲线试验，初期上升速度与wSiC=0%的曲线趋势基本一致.但不同的是，wSiC=0.4%在1 min时摩擦系数就达到了相对稳定的值2；在4 min时又开始上升，上升速度相比初期开始下降；平缓上升到14 min时，摩擦系数达到3.5左右；摩擦磨损试验时间为20 min后，摩擦系数略降，数值达到3.3之后基本保持不变；在摩擦磨损试验后20 min，摩擦系数非常平稳，波动幅度非常小.wSiC=0.8%的曲线，在试验初期摩擦系数上升速度就非常平缓；在试验进行6 min时，摩擦系数达到一个峰值1.7，之后摩擦系数开始下降；在8 min达到最低值1.16；之后摩擦系数基本保持在1.4水平不变.从***4中可以看出，未添加SiC的C19400合金，磨损试验开始后，摩擦系数急剧上升，达到稳定的时间相对添加SiC后的合金要长.添加SiC后的C19400合金的摩擦系数均低于未添加SiC的C19400合金.
***5为添加不同含量SiC后C19400合金的摩擦系数变化***.表1为合金相应的摩擦系数值.从***5中可以看出，wSiC=0.2%时，材料摩擦系数迅速降低，比未添加SiC时合金的摩擦系数下降了38.1%.随着SiC添加量的增加，材料摩擦系数继续降低，wSiC=0.4%时，摩擦系数随SiC添加量的增加，下降趋势略显平缓.之后随着SiC添加量的增加，摩擦系数继续下降.在本试验中，wSiC=0.8%时，材料摩擦系数达到最低值1.48，比基体C19400合金摩擦系数降低了72.8%.可见，添加SiC后C19400合金耐磨性能得到很大的提高.添加相SiC，其化学稳定性高，莫氏硬度也高达9.2以上（铜的莫氏硬度为3.0～6.6）.硬质相的存在，可以有效降低材料与摩擦副两者间的黏着，从而使得材料的摩擦系数降低[10].
观摩交流材料例8
玻璃是非结晶态物质，因而不具有结晶矿物那种固定的燃点。制作玻璃的原料或废弃玻璃被加热时的变化：首先是逐渐变软，然后渐渐变成黏稠状的熔体，最后变成真正具有流动性的液体。这种液体浇铸于各种模范之中，冷却后便成为新的玻璃材料或玻璃器具。因此可以说，玻璃在固态和液态之间没有明显的界线，它是凝固的液态物相，所以美国材料测试学会(ASTM)对玻璃下的定义是：玻璃是一种从熔融状态下冷却而未结晶的无机物质。黏稠状液体冷却成仿制玉器的玻璃材料，绝大多数都会留下气泡，以及流动纹构造或不规则的交错色带。尤其是气泡，即便是用现代制作玻璃的工艺技术，制作出来的玻璃出现的气泡虽然很少、很小，不明显到很难观察得到，由于仿玉石玻璃没有必要达到彻底消除气泡，可以通过降低透明度的方法将这极少的气泡隐蔽起来，因此如果观测的方法不恰当，更难用肉眼看到这些稀少的小气泡。玻璃中产生的气泡形状以球形最为长见，其他形状还有椭圆形、拉长椭圆形，甚至拉长至管状。虽然在天然玉石中仅有极少数玛瑙水胆中含有气泡，由于彼此之间很容易区分，所以气泡虽然很难以看得到，但它仍然不失为鉴定玻璃的有力依据之一。***2为仿和田玉手镯玻璃板材套取手镯后剩余的边角材料；***3为清晰可见的玻璃板材模型底部隔离网纹。
除了金星石玻璃因含有铜晶体包裹体而呈现锯齿状断口外，大多数玻璃断裂处会产生贝壳状断口。在属于矿物多晶集合体类的玉石中，除了玉髓和高品质的绿松石外，均不具备这种“贝壳状断口”，应该说这种断口是用目测方法判断玻璃的重要依据之一。玻璃虽然很容易与玉髓、绿松石区别开来，关键是在商品类玉器的鉴定中，能够看到明显断口的玉器已经成为了废品，便失去了鉴定的意义，更何况商家为了不泄露这一批货的真实材质属性，一般是不会让人们看到它们的，因而断口对鉴定工作的作用大打了折扣。
玻璃最大的构造特征是属于非晶质体，它的光学特性为“均质体”，这是它与大多数光性属于“非均质体”的多晶矿物集合体玉石最重要的区别之处。因此它在“正交偏光镜”(检测水晶眼镜的“夹片”便是简易“正交偏光镜”)下，无论样品如何转动变换角度，均呈现出未有光线通过样品的现象，也就是呈现全暗的现象。但是有些玻璃因应力作用，也会出现蛇皮状交叉或不交叉的“异常消光”(像玻璃眼镜片在“夹片中呈现出来的五花透光)现象。常用来仿冒翡翠的“脱玻化(部分重结晶)玻璃”却会呈现出“全亮”的类似“多晶集合体”特性，这和翡翠在正交偏光镜下的反应有些相象，需要凭借经验进一步进行验证测试才能确定。如果使用侧重各不相同的大型物质分析仪器，如“红外光谱仪”、“激光拉曼光谱仪”、“电子探针”和“射线荧光光谱仪”等，虽然对区别人工材料和天然材料十分准确、便捷，但不是所有珠宝玉器鉴定机构均拥有这些大型仪器。
观摩交流材料例9
二、活动时间：2019年11月14日第一，二节课
三、参加学科：语文、数学、英语、
四、参加教师：中学部全体教师
五、程序内容：
1、讲授内容
七、八，九年级以新授课内容，按教学进度自选讲课课题。
2. 课堂设计
参与授课教师要精心设计教学。课堂教学中灵活运用“三环六步”教学模式，有效落实教和学的“高效”。教学中推行“四有”（有激情、有碰撞、有活动、有）课堂理念，高效教学，以学生为主体，教师为主导，问题导学为主线，进行精心备课。
3、教学观摩
全体教师分学科分组观摩学习。听课教师认真记录课堂教学环节和过程，观察教师课堂教学中对教材的把握和处理，写好评课记录。当堂有课教师要主动调课，积极观摩，尽快提高自身教学水平。
观摩交流材料例10
这样通过物质的量及其导出量就建构了这样一座桥梁：
<***1一2>
而化学这门学科正是要在微观粒子的层次上来研究物质的组成及其变化，所以学习化学的人都必须在头脑中建构起这样一座桥梁。同时摩尔计算是整个高中化学计算的核心，在提高学生的计算技能中占有举足轻重的地位，而有关物质的量浓度的定量实验则是高中化学重要的二个定量实验之一，对培养学生的实验技能也是意义重大。所以本章在高中化学中具有十分重要的地位和作用。
二、新老教材的比较
新大纲旧大纲
教学内容教学要求教学内容教学要求
物质的量及其单位摩尔B物质的量及其单位摩尔B
摩尔质量B摩尔质量的概念及计算C、D
气体摩尔体积B气体摩尔体积的概念及计算C、D
物质的量浓度C物质的量浓度C
有关物质的量浓度的计算D有关物质的量浓度的计算D
有关应用于方程式的计算D有关应用于方程式的计算D
1、大纲的比较
2、教材内容的比较
新教材从目标上提出了“淡化摩尔、弱化概念、降低难度(计算)”，因此新教材与旧教材在内容上相比就有了这样一些变化：
(1)从高中全套教材的体系结构出发：新教材将旧教材中的第4节反应热从本章删去。反应热的初步知识放在了第一章，而热化学方程式的书写则放在了高中化学第三册(选修)。反应热从本章删去，使本章的知识结构更加紧密，同时知识点分散更有助于学生的学习。
(2)从分散难点的角度出发：新教材还将有关应用于方程式的计算分散到了第四章。充分考虑到学习的阶段性原则。
(3)从降低难度的角度出发：新教材在介绍物质的量及其单位-----摩尔时进行了淡化处理，说明概念的文字没有用黑体字呈现，也不再有总结性语句;其次，新教材还略去了溶液中溶质微粒数目的求算，仅对气体分子数与其物质的量的换算有要求;另外，由于阿伏加德罗定律在大纲中已不作要求，所以在新教材中已将阿伏加德罗定律这个名称略去，但内容有所保留。(重理解轻死记)
(4)从更符合认知规律的角度出发：新教材变更了阿伏加德罗常数的定义(同时变更了概念的引入顺序)。(见表)
(5)从更加规范、更加科学的角度出发：新教材在计算中引人了量方程;增加了阿伏加德罗常数的单位—molˉ1;在定量实验中将量筒改为滴定管;规定物理量及其单位都用符号表示。
(6)从增强学生的主体性的角度出发：新教材还增设了讨论性问题，还增加了课后阅读材料。
3、教材编排顺序的比较
从中我们可以看出新教材的编排更符合学生的认知规律，由浅入深，由感性到理性。使较复杂的概念的学习建构在了一定的基础上进行，符合学习的可接受性原则。从中可以体现出新教材以学生的学习为重来编写教材的先进思想。新教材的编排与旧教材相比应该说是更加科学。
4、教材编写的比较
新教材在内容的呈现上形式更加多样化，更加灵活。更多的从有利于学习的角度来呈现教材内容。比较注重启发式的教学：设置了4个讨论性问题，利用问题来启发学生更进一步的思考。同时还配备了10幅插***将抽象的东西直观形象化，在帮助学生理解、掌握知识的同时还潜在的创建了一种较为活泼的、宽松的学习气氛。同时还提供了学法指导，如有关物质的量浓度溶液的配制，新教材将整个配制过程用***示的形式呈现出来，这就是一种学法指导。(文字和***象的相互替换是我们在学习过程中为了更好的掌握知识而不断使用的一种方法。)另外新教材还比较注重新旧知识的联系，每一节知识都是从旧知识向新知识引入，由熟悉到陌生，这样就很好的降低了学生学习的难度。
5、课时分配的比较
新教材(共10课时)旧教材(共15课时)
第一节物质的量2第一节摩尔3
第二节气体摩尔体积2第二节气体摩尔体积2
第三节物质的量浓度3第三节摩尔浓度3
实验四配制一定物质的量浓度的溶液1第四节反应热1
本章复习2实验四配制一定物质的量浓度的溶液2
选做实验测定硫酸铜晶体里结晶水的含量2
本章复习2
新教材的课时比旧教材少主要是二个方面的原因：一个是内容的减少(第四节反应热、选做实验均已删去)这里就少了3个课时。另外加上难度降低，第一节物质的量减少了一个课时。又学生实验从2个课时减少为1个课时，这是合理的。可见尽管课时减少但教学内容也相应减少，所以只要我们认真学习新教材，认真备课，不要穿新鞋走老路，这章的教学任务是可以在规定的课时内完成的。
6、课后习题的比较
新教材课后的习题比旧教材明显增多，说明教材编写者已看到了习题对知识的巩固作用。
三.教学建议
由于本章是高中唯一以物理量为主的一章，概念集中，多而抽象，所以在教学中要注意以下几个方面：
1.要准确把握教学大纲
①教学目标的确定要全面，落实要到位
②教学内容的深广度要准确把握
2.教学目标要分步推进
3.课时内容要合理分配
4.要加强新旧知识的联系
5.要重视新教材的变化
6.要合理利用新教材中的讨论题，课后阅读材料
7.教学方法要多样化
8.课堂教学活动形式要多样化
9.要重视实验的教学
四.教学程序(课堂教学设计)
1、设计思想：
(1)充分体现学生的主体性(2)加强学生的合作学习
(3)教学目标的全面贯彻(4)教学目标的分步推进
[说明]
(1)过去我们上课总把自己定位于课堂活动的主角，经常一讲到底。而把学生看作群众，关心的是他们是否配合，是否回应。如果现在仍然是这种观点，很显然是不合适的。现在的课堂活动中学生应该是主角，而老师则仅是导演。引导学生开展活动，让学生从活动中获得知识、能力、情感。(2)建构主义者倡导合作学习：因为他们认为学***是认知个体对新知识的同化与顺应，具有鲜明的个人特点同时具有一定的局限性。而合作学习，相互交流，论证，则可以使认知个体对新知识的认识更趋完善。对此我们都有一定的体会。其次从培养未来的合格的公民而言，我们也应该加强合作学习，因为大家已经有一种共识：未来的公民应该善于合作
2、课堂教学设计示例：
第三章物质的量第一节物质的量(第一课时)
本节课的教学目标：(1)使学生了解物质的量及其单位一摩尔
(2)使学生了解物质的量与微观粒子间的关系
(3)培养学生的阅读能力，计算技能
(4)培养学生的合作学习
本节课的教学方法：启发式教学、情境教学、问题讨论式教学等方法并用
本节课的教学用品：电脑、投影仪
本节课的教学流程：
(一)创设情景，引出概念
本段教学流程***：
(二)阅读讨论，了解概念
本段教学流程***：
[说明]首先摩尔在新教材中已作了淡化处理，有关要领的文字不再以粗体字突出。对学生的要求仅作了解，不做过高要求。同时在本节课前面第一部分已经让学生充分体会了为什么要引进摩尔这一概念并且粗步地感受了摩尔这一概念是用来干什么的。在这样的情况下，我认为本段活动可以让学生通过阅读课文材料，相互讨论，合作学习来解决。不过需要老师作出引导，因为这一部分知识中仍然有一些陌生名词(如物质的量，阿佛加德罗常数等)仅靠学生自学，尚有困难。因此在这里我选择了建构主义观点下比较成熟的支架式教学模式。
[附]：问题与解答：
(三)问答结合，应用概念
本段教学流程***：
[附]一、教师设问如下：
填空题
1、有一瓶氧气含有NA个O2分子，则称该氧气的物质的量为__mol或称有__molO2
2、有一块石墨固体含有NA个C原子，则该石墨的物质的量为__mol或称有__molC
3、有一包氯化铜粉末，含有NA个CuCl2，即有NA个Cu2+，2NA个Clˉ，则该氯化铜的物质的量为__mol或称有__molCuCl2
4、1mol氢气，则表示含有__个H2。
5、1mol三氯化铁则表示含有__个FeCl3，即有__个Fe3+和__个Clˉ。
计算题
有一瓶纯硫酸其物质的量为3mol，则该瓶中大约有多少个H2SO4分子?(NA≈6.02×1023molˉ1)这些硫酸分子中共含有多少个氢原子?其氢原子的物质的量为多少?还含有多少个氧原子?其物质的量又为多少?
二、学生自问自答
一组设问，一组回答(时间5—8分钟)
三、师生共同活动，得出结论
结论1：粒子个数之比等于其物质的量之比
结论2：物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数(符号为N)之间的关系为：
作业P48—㈠1、3、4看阅读材料
《阅读材料》
国际单位制简介
在日常生活、工农业生产和科学实验中，经常要用到一些物理量来表示物质及其运动的多少、大小、强度等。例如，一米布、二千克糖和三十秒等。有了米、千克、秒等这样的计量单位，就能表达这些东西的数量。但由于世界各国、各个民族的文化发展不同，往往形成各自的单位制，如英国的英制、法国的法制等。而且同一物理量常用不同的单位表示，如压强有：公斤\平方厘米、磅/平方英寸、标准大气压、毫米汞柱、巴、托等多种单位，这对于国际上的科学技术交流和商业交往，都很不方便，换算时又容易出差错。因此，便有实行统一标准的必要。
国际单位制是一九六零年第11届国际计量大会建议并通过的一们单位制。以米、千克、秒(m、kg、S)公制为基础，逐步加上其它单位，并作了一些规定，制定了国际单位制：(英文为：TheInternationalSystemofUnites,SI)
国际单位制克服了由历史原因造成的多种单位制并用的混乱现象，并尽可能地反映出当代的科学技术水平，因此它具有科学、精确、简明和实用的特点。现有国际单位制已经成为国际上公认的单位制，已成为国际上共同的计量语言。因此，我们应该了解、熟悉国际单位制的内容和意义，以便为我们所用。SI单位包括三种类型的单位，即SI基本单位、SI辅助单位和SI导出单位。请参阅附录。
附录一：SI基本单位
附录二：SI辅助单位
附录三：SI导出单位(共有19个，仅取4个示例)