我优求知网计算机实习生工作篇（1）
随着信息技术的迅猛发展,计算机技术已经渗透到科学技术与社会生活的各个领域;计算机的应用也越来越广泛;计算机专业教育也日益受到广泛重视。随着计算机课程的开设,实验教学是计算机课程教学的重要环节,只有通过计算机实验教学,才能使学生更好地理解和掌握计算机的知识,熟练地操作计算机和使用计算机来解决问题,为适应今后的工作和生活打好基础。
一、计算机实验室的管理及维护
高职院校计算机实验室首先要建立实验室的各项制度和机房管理工作。在实验室的使用过程中,涉及到使用的人数多,使用的频率高,学生操作能力及个人素质的差异,要保证计算机实验室安全有序地运行,保证良好的教学服务,必须制定一系列有效的规章制度。只有依照相对应的制度,才能使计算机实验室的教学工作顺利进行。为了保证计算机实验教学的正常工作,需要在每个学期初要对计算机实验设备进行维修和维护。日常维护工作十分琐碎,正确地使用计算机实验设备是常规性维护保养方法之一,也可以增加保护装置和防止计算机病毒。因此,通过灵活使用工具将多种系统维护方法结合起来,那么维护工作将变得更为简单高效。
二、转变观念,提高思想认识
1.实习指导教师自己首先要重视岗位工作
有些人认为实习指导教师只不过每次上机前做好准备工作,课堂教学中维持秩序,课后打扫卫生等较简单的工作,要不要提高业务水平无所谓,连实习指导教师自己也觉得在实验室工作不如理论教师那样有自豪感。实际上,这是非常片面的认识。在新形势下,职业教育的最大特点在于职业教育的实践性特点。实践教学的核心,必须是实习指导教师具有较强的操作技能。它直接关系到学生的动手能力,因此,实习指导教师应从思想上引起重视。
2.学院应制定鼓励实践教学的相应***策
必须建立实习教师在教学中不可替代的观念。可在教师晋升、晋职、进修、聘用等方面给予一定的优惠***策,鼓励实习指导教师的工作积极性。如我院规定取得“双师型”资格的教师每个月给予一定的津贴。同等条件下,实习指导教师优先从事生产实践、科学研究、技术服务等***策鼓励,使更多的教师参与实践教学。这样一来,在***策上督促教师承担实习指导工作,由过去“要我”指导实习、“要我”当实习教师转变为“我要”当实习教师,使能力强、素质高的教师主动加入实习教师队伍。这样不仅提高了实习教师的整体素质,而且更淡化了理论教学与实践教学、实习教师与专职教师的界限,从机制上改变了理论教学和实践分离的局面,体现了教学体系中理论和实践的有机结合。在这些***策的激励引导下,我院具备“双师型”实习教师的人数明显增加。
三、加强教师自身素质培养,建立激励机制
1.实习指导教师要提高自身素养
实习指导教师虽然属于教辅人员,但同样肩负着培养高素质人才的重任。他们在计算机实验教学中发挥着重要作用,他们的工作十分繁杂,既要维护实验室的安全,设备的更新和维护、软件的安装,同时又要承担指导学生上机操作的任务,这就要求计算机实验指导教师要充分认识到工作的重要性,必须具有强烈的事业心和责任感。其次,实习指导应具备扎实的专业知识。不仅要有广度,还要有深度。由于计算机长时间的运转使用,必然会导致出故障的几率增加,这就要求我们实习指导教师熟练了解和掌握计算机的组成和工作原理,以便能够随时发现故障、判断故障、排除故障。由于目前计算机的软硬件技术都发展迅猛,这样,作为实习指导教师本身应该不断更新自己的知识结构。在有条件的情况下,计算机教师应该积极参加学习科研的机会,通过不断学习来提高自身业务素质。
2.建立合理的工作机制会提高实验室管理效率
目前,许多高校都在加大对计算机实验室的硬件投入,然而,要让这些设备发挥它们最大价值,还得需要实习指导教师具备更高的专业水平。因此,学院需要制定相应的工作机制,以促进实验室工作人员自身建设。
3.实习指导教师要不断进修学习
应当按照教学要求适当安排实习指导教师的进修和深造,这是提高实习指导教师素质的一个重要措施。计算机信息化技术日新月异,已经和许多学科都有交叉。计算机实习指导教师处于实验教学的第一线,如果能够适时安排相关实习指导教师参加进修培训,给他们创造提高素质的机会,同时有计划地与其他院校进行技术交流。
4.计算机实验室工作如果任务分配不明确,往往会造成闲的闲,忙的忙。因此科学管理就非常重要。必须把计算机实验室的各项工作任务进行量化分析,根据工作量,灵活地确定每个人的工作任务,调动工作积极性,年终考核也可以有十分明确的依据。
四、计算机实验室教学管理
1.实验室课堂的教学管理
传统的实验课教学都是基于老师与学生之间的单机辅导和交流的模式,这种教学方式极不科学,又使实习指导老师负担过重。目前,我院计算机实验室采用多媒体教学软件,可以实现网络化远程教学管理,加强了教与学的互动性,减轻教师负担,有效提高了计算机实验课的教学质量,也使教学内容生动活泼,学生容易接受。
2.计算机实验室管理是实验室教学的重要部分
首先,要了解本学期上机实验的系部、班级、人数、内容等,然后根据其课程设置、设备数量等安排上机实验的时间地点,做到统筹规划。既能保证完成实验教学任务,又能充分利用现有设备资源。对于在实验过程中机器出现的问题,实验室管理人员要及时处理,配合学生顺利完成上机实验。高职院校的计算机实验室,更应该用现代科学管理的思想为指导,结合自身的特点,从实际工作出发,使计算机实验室在高校实验室管理方面更加科学化、规范化、制度化。
五、定期组织考核
新设备、新软件的不断出现、更新,使得实习指导教师每年都必须更新自己的知识。我院经常利用业务学习的时间组织实习指导教师学习学院新添的设备软件,对于出现的技术问题及时反馈意见。没有理解的内容,组织大家一起讨论或请教专家,直到大家弄通弄懂。每年年终对所学的业务知识进行年终考核,作为本年业务水平评比的一个依据。
六、参加全国组织的比赛
计算机实习生工作篇（2）
一、技工院校学生特点及计算机教学现状
技工院校的学生大多都是初中和高中毕业生，相对于那些考入重点高中和重点大学的学生而言，这些学生的文化课程相对较为薄弱，他们在中学时期可以说大多都接触过计算机。但他们大多都是用计算机来游戏、聊天等，没有形成专门的、系统的计算机技术的相应学习。另外，除过计算机相应技工类学生，大部分学生在心理上都会认为在技校更重要的是学技术、学操作、当工人，往往会轻视对计算机的学习，甚至在主观上可能将计算机学习拒之门外。而作为技工院校，无论何种专业，学校都会根据专业设置，针对不同的专业，对其开展相应的计算机基础以及必要的软件学习。所有技工学校也都充分认识到技工学生学习计算机的重要性，并在学校学习的过程中开展相应的计算机教学，也取得了一定的成效，使学生顺利就业，并在工作岗位上能够适应。
二、技工院校开展计算机教学的必要性
当前，计算机技术的应用可以说遍布了所有的***府部门和经济领域，计算机无论是在我们的工作中，还是生活中都越来越广泛的被应用于现代社会的方方面面。从社会角度来说，社会的发展，科技的进步，都要求我们技工院校在较好学习相应技术的同时，必须开展计算机课程教学，也只有学生掌握了相应的计算机知识，学会操作计算机，才能够更好的开展工作。同时，作为我们技工院校的学生，在步入工作岗位后，或多或少的都会与计算机有相应的联系，都要对计算机进行相应的操作。从学生的角度来说，就业竞争、工作压力的巨大，在开展各项工作的过程中势必要接触到计算机，那么在校期间开展计算机教学，比他们步入工作岗位之后再进行相应的学习更佳。
三、改进技工院校计算机教学的建议
1、培养学生的学习兴趣和综合计算能力
兴趣是最好的老师，对教师而言，在日常的教学中，我们要结合学生的实际情况，不断激发他们的学习兴趣和好奇心，这样做才能进一步促使他们积极主动地去探究新的知识和培养他们的创新思维。笔者在实践教学中，经常设计一些问题来激发学生的学习兴趣，最终的效果都不错，这既凝聚了学生的注意力，又激发了学生探究知识的强烈欲望。在教学中，我们不仅要引导和鼓励学生信心十足地去探究新的知识和内容，还要让学生自己在计算机学习过程中找出问题和学会解决问题，同时，还要培养他们举一反三的能力，让他们对同一问题找出不同的解决办法，再从这些办法中找出最好的办法并推广运用，从而达到培养学生的计算机综合能力和实现课堂教学目标。
2、合理安排教学计划和方法
教师作为教学过程的主导者，要清醒的认识到学生是我们教学的对象，我们所做的一切教学工作都要围绕学生开展。对于技工院校学生的计算机教学，我们要全面结合各专业实际，按照学生在校期间学习的各专业课程安排，在不同的阶段开展不同的教学内容，要制定全面、科学、合理的教学计划。比如，针对刚刚步入技校的学生而言，我们应教他们计算机基础知识，进而根据学生专业技能掌握的进度，开展一些与他们各自专业相关的计算机实践操作课程。同时，在开展教学的过程中，还必须深入了解学生的特点，结合技工学校学生的特点采取让学生易于接受的教学方法讲授课程内容。在教学计划安排上应适当删减不重要的理论部分，加大实践环节，提高学生的实际动手能力，进而达到教学目标。在教学过程中，要始终坚持教师的主导作用与学生的主体作用，不断探索适合技工院校学生计算机教学的新方法，最终有效提高计算机教学效果。
3、结合学生实际特点科学设置教学目标和课程
虽然，在面临社会就业压力逐年增加的现状下，越来越多的初中、高中毕业生选择就读技工院校，使技工院校的生源质量得到了明显改观。但仍然普遍存在着大部分学生文化课知识基础差的问题，因此，在计算机教学目标的设置过程中，要结合学生的实际状况，因材施教，以学生为学习的主体，旨在激发学生的学习的主动性。针对技工院的学生将来所要面对的工作性质和工作任务，以及相应专业经常性要接触的知识，我们要更加注重学生上机学习的机会，对一些理论性的课程要予以科学的删减，全面培养学生的动手操作能力。特别是当前的计算机技术知识的日新月异，我们不能仅把重点放在理论知识的追求上，要注重培养学生的动手能力，只有大大增加了学生的动手机会，才能进一步提高学生的学习兴趣和积极性。如，教师在教学WORD应用教程时，先通过计算机为学生展示了一份用WORD制作的文档，该文档中除了表格和文字，还有制作精美的***像，学生看后都特别惊讶，赶忙问这么漂亮的文档是怎么制作出来的呢？他们自己能否制作出来？笔者就此抓住学生跃跃欲试的好时机，开始给他们详细的讲解了WORD的应用以及功能知识，这时学生就能很快掌握WORD文档的制作，这对取得良好的教学效果具有重要的作用。
4、重视课外学习活动的开展，进一步培养学生的创新能力
作为教师，我们要重视学生课外学习活动的开展，把学生从课堂被动接受知识的状态下解脱出来，让他们在课外学习活动的活跃和自由的气氛下相互交流、探讨、思考问题和培养他们的创新能力，必要时老师要给予正确的引导和鼓励。比如，我们可以结合学校实际，以院系为单位或者以专业为单位，开展包括打字比赛、网页设计、动画设计等一系列的竞赛活动。通过这些活动，不仅能够巩固学生的计算机知识，提高学生对于计算机学习的兴趣和乐趣，同时，还开阔了学生计算机知识的视野，培养了学生的创新能力。这类活动可以是***学习的形式，也可以是小组式的学习形式，作为老师要和学生一起研究和设立好活动的主题并给予适时的指导。只有在自由、宽松的学习形式下，才能充分发挥学生的主观能动性和创新能力。如在上PHOTOSHOP一课内容时，笔者根据本课的教学内容，组织学生开展多次课外学习活动，首先对学生进行分组，随后给学生定一个主题（如拼***、广告设计等）并让他们自己完成，在学生完成任务后，笔者又组织开展评比活动，这时学生在活跃的氛围中大显身手，也都表现出了很强的创新能力和创造力。从实践也能够看出，有效的课外学习活动，不仅是学生学习计算机知识的助推器，还是我们教师当前和今后需要研究的一项重要课题。
【参考文献】
[1] 杜强.技工院校计算机教学方法的几点体会.现代阅读（教育版），2011.16.
计算机实习生工作篇（3）
一、引言
审计学是一种对综合素质尤其是实践能力要求很高的工作，仅通过课堂教学很难达到预期的教学效果，需要结合仿真实习辅助教学。很多学校都开设了手工审计模拟实习课程，通过设计一套包含各种错漏和会计舞弊的财务资料，让学生通过实践来掌握概念性很强的审计理论。
企业会计信息化对审计人员的计算机应用能力要求越来越高。要求审计人员熟练掌握财务软件，众多会计师事务所已经开始使用计算机审计软件。计算机审计相比传统的手工审计具有很多优点，如取数方便，数据转换快；有利于迅速确立审计重点；用计算机即可完成编制底稿等工作，实现“无纸化”办公；查询方便，便于审计筛选、归纳、分析。因此，在当前的审计专业课程体系中需要增加计算机审计课程，结合审计理论与计算机审计模拟实践来提高学生的专业能力和综合素质。
计算机模拟实习与手工模拟实习相比具有以下优点。首先，计算机审计模拟实习可以帮助学生熟悉计算机辅助审计，IT审计的技术、技巧。比如在软件中完成审计工作底稿的编写，以往手工审计模拟实习时学生工作量大，利用电脑编制可以省去很多时间，软件中的工作底稿形式可以是Word和Excel等形式，按时间类型、关键词排列，方便学生查找检验。其次，计算机审计实践可以帮助学生熟悉电子数据审计的方法、技术。目前计算机会计舞弊事件层出不穷，审计电算化模拟可以帮助学生熟悉对电子数据实施审计的方法与技巧，将会计数据导入审计软件系统，利用软件进行重要性分析、抽样审计等，熟练掌握这些审计方法与技术。
二、计算机审计模拟实习现状分析
1.课程内容偏重软件介绍。现在不少高校的会计与审计专业都开设了计算机审计的实践课程，但是教学内容偏重于软件的介绍，教授学生如何使用审计软件，并没用很好地将审计理论涵盖在实践教学当中，远不能满足社会实际的需要。
2．实践教学软件与资料缺乏。审计电算化的发展远远落后于会计电算化。现在有很多专门针对会计电算化实践教学的软件，从凭证到报表的电算会计资料非常齐全，仿真程度较高，学生实习效果很好。审计软件相对来说没有那么成熟，更缺少针对高校学生的专门软件。由于实验资料的局限，教师自身实践能力的限制，计算机审计模拟缺少存在各种错弊问题的会计资料。
3.师资匮乏。计算机审计教学的主要内容包括计算机审计原理与方法、软件使用介绍、计算机审计实务几个部分。这就要求教师不但要有扎实的会计审计理论功底，而且要有一定的实务经验，同时，对教师的计算机水平要求也比较高。就目前情况来看，有丰富理论与实务经验的教师从教多年，但对计算机的应用能力较弱；年轻教师毕业即走上讲台，和学生一样缺乏实务操作经验，讲课难免脱离实际，缺乏针对性，难免将计算机审计实习课程变成软件使用的介绍。
4.学生对审计实践教学不够重视。审计工作需要审计人员的专业判断，这需要有多年的工作经验的积累。在模拟实习当中，学生往往觉得编制审计工作底稿等工作枯燥，体会不到计算机审计的好处，失去了学习的兴趣。
三、改进计算机审计模拟实习教学的几点建议
1.采用合理的教学方法。在当前计算机审计软件教学内容较多，系统性不强的情况下，教师应该灵活运用不同的教学方法。如引用案例教学，针对审计的理论知识点设计案例，使学生在利用计算机对案例进行审计的时候加深对理论的理解与掌握。
2.创建适合教学的审计模拟资料。运用计算机进行审计，会计资料是很重要的一环，除了软件开发商提供的会计资料之外，教师还可以利用电算化会计实习资料创建审计实习资料。
会计电算化模拟实习在课程安排上一般都在审计模拟实习之前。在介绍软件的使用时可以让学生使用之前在会计模拟实习课程上自己做的会计资料，在丰富实习资料的同时，也提高学生的积极性，让他们自己审计自己做的账目。另外，还可以选取一套学生完成较差的存在较多问题的会计模拟实习形成的会计资料，对其中的某些项目进行更改形成错误的会计处理，让学生用这套资料作为审计对象进行审计。这样，教师只是对一整套会计资料进行小的修改，工作量大大减少。对学生来说，这套会计资料涉及到各种业务，但是通常只有1个月的内容，总业务量较小，学生审计的工作量也不大。
3.师资的选用与培养工。计算机审计的教学需要既具有系统的专业理论知识，又具有较丰富的审计实践经验的专门人才，最好是设置专职教师，以有更多的精力丰富、完善实验资料。对担任计算机审计模拟实习课程的教师，应该提供更多学习与实践的机会，与社会紧密联系，如派遣教师在会计师事务所交流与培训。学校也可以聘请注册会计师担任兼职教师，承担一部分教学内容，对学生进行指导。
4.扩大计算机审计模拟实习内容。按照审计的行为主体，可以将审计分为国家审计、社会审计与内部审计。随着***府会计的改革和内部审计的发展，计算机审计应用的范围也越广。在课程的设计上，教师可以引入***府审计与内部审计的有关知识点，扩大教学体系的内容涉及，针对企业会计资料，从而在完善课程内容的同时，提高学生的积极性。
参考文献：
计算机实习生工作篇（4）
1.培养学生的动手能力
计算机应用能力的培养目标是培养具有实践能力的计算机人才，学生在通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很好的适应社会，对所学知识的运用得心应手。
2.积累学生的实战经验
①积累各种操作系统的安装与应用经验。②积累***形、***像处理软件和办公软件的应用经验。③积累计算机软件与硬件故障检测和排除的处理经验。④积累计算机网络通信应用经验。⑤积累计算机多媒体设计与操作经验。
3.提高学生的计算机应用能力
①熟练掌握企业常用办公软件。②熟练掌握简单***形设计技术。③熟练掌握企业常用硬件。④熟练掌握网络通信技术。⑤熟练掌握多媒体应用技术。
二、教学内容的改革
1.教学内容紧跟计算机硬件与软件的更新与发展
①计算机基础课程内容的学习。对于计算机基础课程，必须为学生打下牢固的理论基础，这对于学生实际操作时提供良好的保障。同时为进一步深造学习奠定基础。②计算机技术课程内容的学习。对于计算机技术课程，使学生熟练的掌握计算机的软、硬件技术，并对软、硬件的选择与安装操作熟练，懂得维护和维修。③计算机应用能力课程内容的学习。计算机应用是计算机教学的最终目的，教学方面对目前已有的和最新流行的操作系统、软硬件等进行学习，并对计算机未来软硬件的发展信息及时掌握，使学生能够在毕业的时候尽快融入到实际工作中。
2.课程内容综合改革
学校对计算机应用专业的教学内容改革要结合学校的实际情况进行整合，将理论知识联系实际应用，是学生能够迎合社会发展需要，从技术和理论上符合企业需求。
3.课程内容多以培养动手能力为主
计算机应用专业的学生培养方向最终目的就是能够培养出具有高素质、高技术含量的学生来，所以学生的动手能力的培养是计算机应用教学的主要目标。
三、教学方法的创新
1.教学模式与教学方法的改革与进步
随着多媒体技术、网络技术的发展，传统的班级式教学已经逐渐转变成多元化的教学模式，学生的学习途径也越来越多，为了提高学生自我学习能力和创新的学习意识，教学模式与教学方法的改革与进步，带动的计算机技术的创新和发展，教师可采用如传统模式和多媒体相结合方式，学生可分工协作进行实践操作。
2.分层次教学，使每个学生都能得到更大的进步
在学生对计算机应用课程学习时，由于学生之间的悟性和学习能力的不同，所以学生对课程内容的掌握能力也不同，为了能够使每个学生都能得到更大的进步，在教学方式上进行分层次教学，对学习能力强的学生分成一组，使其能够产生出更多的创新，另一方面对于学习能力较弱的学生，教师通过良性的引入和指导，使他们尽快掌握知识内容和学习方法。
3.提高学生的主动学习能力，加强教学互动
从发挥学生的自主学习能力，在学生与学生之间加强合作与互动的环节，学生之间的沟通具有很好的互动气氛，不断自我挖掘，相互协作，培养学生的大局观。在师生互动方面，教师以学生自主学习为主，教师辅助为辅，发现学生的学习兴趣点，依此延伸，培养学生***思考的能力，另外互动学习中还有学生与多媒体之间的互动，多媒体教学能够为学生提供身临其境的感觉，对加深学生对学习内容的认识，巩固学生所学到的知识。
四、教学评价的改革
1.对学生的学习评价内容改革
学生在计算机课程的学习中，将学生上机实际操作的考核归纳到总体考核内容中，并给予足够的重视，对学生在实际应用中的学习精神风貌、创新能力、合作能力等都进行综合的评价。
2.对学生的学习评价方式改革
学生在完成阶段性计算机应用学习后对其学习成绩进行评价，不单单从考试成绩单上对学生的成绩进行打分，而是对学生的实际操作和学习期间的客场表现进行综合的、全面的、客观的评定，对学生的优点进行表扬，对学生的不足提出改进建议，发挥学生的创造力，调动学生的积极性。
五、人才培养模式的改革
认真分析、总结计算机应用专业教育的经验和存在的问题，积极探索适合校情的人才培养模式，建立和发展适应社会经济和未来科技发展的计算机应用专业的人才培养模式，是职业教育界正面临的一项紧迫任务。为了解决上述问题，培养真正适应社会和企业的需要、具有综合职业能力的计算机应用专业人才，笔者认为改革计算机应用人才培养模式可从以下几个方面入手。
1.以职业能力为核心
职业能力是人们从事一项或若干相近职业所必备的本领。职业能力是个体在职业、社会和私人情境中科学思维，对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。在现代职业教育培训中，推进素质教育改革，途径就是实施以职业能力为基础的教育。职业教育的培养目标不再是简单的操作者和实施者，而是具有系统职业能力和职业特长的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民，教学内容也不再是静态的知识和技能，而是创新精神和创新能力。
2.以工作过程为导向
工作过程是企业为完成工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是由劳动组织方式、不同的工作内容、工具以及主观工作能力来决定的。在职业教育中，它是分析复杂工作系统的一个结构化工具，每个职业（专业）都具有其特殊的工作过程，在工作方式、内容、组织以及工具的历史发展方面有自己的独到之处。以工作过程为导向，就是把学习与工作相结合，其实质就是构造基于工作过程的人才培养模式。把工作内容与学习内容相结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合性改革，以实现人才培养目标、培养标准、培养条件、培养途径及机制的全面改革与创新。
3.行动导向的学习
计算机实习生工作篇（5）
随着现代社会的不断发展，计算机信息技术被广泛应用到各个领域，在一定程度上促进了企业的快速发展，并实现了社会经济的可持续发展。技工院校是为企业提供技术型人才的场所，计算机技术作为技术型人才必须掌握的技能，技工院校应强化计算机实践教学，提高学生对计算机的应用能力。模块化教学法的引入能激发学生学习计算机的兴趣，从而提高技工院校计算机教学质量，为社会提供更多的专业技术人才。
1计算机模块化教学的概念
“模块化”的概念最早应用在建筑领域，将整个建筑工程需要完成的任务化分成多个***的小部分，且分别完成，再把完成的各个部分整合在一起，组成一个完整的工程。比如，最常见的桥梁建筑，首先会将桥梁的各个部分按照不同的时间、地点完成后，再拼接到一起，以完成整个桥梁工程的建设。计算机模块化教学就是将建筑模块化理念引入到计算机教学中，将计算机基础课程分为教与学两部分，再分别细化，形成众多***的小模块，结合学生的实际情况，进行有针对性的计算机教学，使教学内容满足不同层次学生的需求，从而提高技工院校的教学质量，培养出具有高素质的专业技术型人才。
2模块化教学方法在计算机教学中的优势
2.1提高了学生和教师的理论知识水平及实践能力
技工院校开展模块化计算机教学后，学生对计算机基础理论知识的掌握及实践操作能力得到了提高，计算机基础知识和技能的全面掌握，使学生发展成为具有实践应用能力的专业性人才，明显提高了就业率，使学生受到社会及企业的关注和欢迎。随着职业教育改革的不断深入，模块化教学法也在不断创新，学校需要不断提高教师的整体素质，利用模块化教学的间隙，组织教师到企业进行培训，强化教师专业教学的基本功，将模块教学与专业工种结合起来，掌握专业工种的专业实践技能。掌握专业技能最好的方法就是到企业进行实习,比如，电脑企业、网络企业等，技工院校每学期可派遣3～5名教师到企业实习2～3周，了解各行业计算机技术的实际应用状况及最新的计算机应用技术，为培养符合社会发展需求的专业技术人才奠定基础。
2.2有助于培养学生自主学习的能力
技工院校的教师在计算机教学中应用模块化，能起到点拨的作用，只需重点讲解一些计算机操作中难懂、易错的问题，发挥学生的创新性，使学生进行自主学习，从而提高学习效率。例如，进行FrontPage2003的教学时，理论课可以重点讲授超链接、报表制作、表单制作等难点，把文本编辑、动画制作、字幕制作等作为课后作业，留给学生进行自主学习，充分发挥学生的探索精神和创新精神。
2.3强化了教材的系统性，有效避免了知识的重复讲授
模块化教学模式能强化讲授知识的系统性，避免知识点的重复教学。受传统教学方法、模式的束缚，导致各科教学没有相互协调配合，造成教学内容重复，降低了教学效率。模块化教学法的应用主要是根据不同模块的教学需求，编写不同教材，使计算机教学更具有针对性。模块化教学编写的教材通常以课题为单位，打破了传统教材体系，使教材更具专业性和实用性。例如，《计算机应用基础》《计算机组装维修》等教材已被技工院校广泛使用。
3模块化教学方法在技工院校计算机教学中的应用策略
3.1结合学生的实际情况，合理划分教学内容
开展计算机模块化教学前，教师应结合学生喜好，根据学生的具体需求，合理划分授课内容。由于计算机教学的内容相对复杂，学生很难全面掌握计算机知识，因此，采用模块化教学能有针对性地帮助学生强化某一方面的计算机知识，有助于激发学生参与的积极性。计算机的教学内容主要包括计算机维护、网络管理、办公自动化、程序设计等，教学内容相对***。针对教学模块多和教学内容复杂的问题，教师要对教学内容进行合理划分，一旦没有进行划分，盲目地展开教学，会导致教学内容缺乏系统性，不利于学生综合能力的提高。为了帮助学生掌握计算机这门学科的专业技能，教师要加强与学生之间的交流，全面了解学生的实际需求及兴趣，有目的地划分教学内容，提升学生的个人能力，为培养专业实用型人才奠定基础。
3.2激发学生的学习兴趣，尊重学生自主选择的权利
教师在开展计算机教学时，首先应了解学生的喜好，然后选择相关的教学模块，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而提高教学质量，使学生的计算机水平和应用能力都有所提高。兴趣是最好的老师，也是自主学习的前提，由于计算机教学的内容相对繁杂，在传统教学模式下，学生会感到计算机教学课堂枯燥、乏味，提不起兴趣。为了应付计算机考试，多数学生会强迫自己学习计算机知识，长此以往，会对身心健康造成不利影响，也不利于提高计算机水平。模块化教学法的应用能有效提高学生学习计算机的兴趣，并使其结合自身喜好自主选择进修模块，从而激发学生学习的潜力，调动学生的积极性。
3.3合理应用教学方法，提高模块化的实际教学效果
教师在计算机教学的过程中，不仅应合理应用模块化教学法，还应加强其他教学方法的运用，例如，实践教学法、项目学习法、启发式教学法、分组学习法等，有效提高计算机教学的质量。结合实际教学内容、教学环境，合理运用教学方法，比如，进行编程教学模块时，可以采用分组学习法和项目学习法，帮助学生明确教学的难点和重点，提高学生的学习质量，培养学生的团队合作意识。进行会计电算化教学模块时，可以采用启发式教学法，针对教学中遇到的难点和重点，给予及时的引导和鼓励，加深学生对计算机知识的理解和掌握，提高教师的教学质量。
4结语
随着我国技术水平的不断提高，计算机技术广泛应用于各个领域，对我国经济的发展起到了促进作用。技工院校计算机教学中模块化教学法的运用，有助于提高学生的自主学习能力。教师使用模块化教学法，不仅强化了教材的系统性，还有效避免了知识的重复讲授。教师应结合学生的实际情况，合理归化教学内容，尊重学生自主选择的权利，激发学生的学习兴趣，从而提高模块化的实际教学效果。
参考文献
[1]李国坤.模块化方法在技工院校计算机教学中的应用探讨[J].科技与企业,2014(2):239.
[2]赵洪.计算机专业教学模式和课程设置探究[J].信息技术与信息化,2014(4):54-56,58.
计算机实习生工作篇（6）
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0132-02
计算机教学工作是高职院校发展课程中重要的一部分。在实际教学中，计算机基础教学工作的主要目的是传授学生相关的基础计算机知识，锻炼学生相关的计算机技能，从而促使学生依据自身学习的知识和技能解决实际过程中的问题。计算机思维这一词是二十一世纪初期由美国梅隆大学的一名教授提出来的，并且给予了一定的含义。在进行数学教学中，主要是培养学生逻辑思维能力，但是进行计算机教学中，是为了培养学生计算机思维能力。现阶段，我国各大高职院校开始注重计算机基础教学工作的实施，从而培养具有时代意义的计算机技术人才。本文主要对高职计算机基分层教学模式的构建及设计思路进行分析。
1 传统教学模式中遇到的问题
从传统意义上的教学方式来看，计算机基础教学工作并不适用于当前的教学需求，在实际应用的过程中存在一定的问题，教师并不注重学生在课堂上获取知识的效率，课堂的基本定位，主要是采取灌溉式的教学方式，在课堂教学中只负责知识的传递，忽略了学生的接受程度，从而导致学生学习的情况出现问题。同时，在实际教学中，教师要注重整体学生学习的发展，以此限制了思维快速学生的发展，难以形成有效的教学工作。那些相比学习能力较差的学生，不能有效的学习相应的知识，从而产生一定的心理压力，逐渐形成厌学的心理。当然，还有的学生学习能力一般，在学习的过程中不具备拼搏向上的精神，但自身具备一定的潜力，只注重完成课堂作业。因此，不论是哪种学生在面对学习带来的快乐和成就感，在课堂中最为明显的就是学生都会玩游戏，上网聊天等。
2 分层教学在计算机基础课程教学中的尝试
2.1 学生分层
学生计算机水平良莠不齐，原因主要分为以下两点：一方面，是计算机技术具有一定的基础教学，需要学生打下良好的基础。有的学生在日产生活中就接触过计算机，具备一定的基础知识，但有的学生并没有相应的条件，因此就缺少有效的基础知识。另一方面，学生的自身能力较差，例如逻辑判断能力、思维发展空间、动手操作能力以及相对的兴趣爱好等，从而导致实际教学中，学生具备的计算机技术水平并不相等。要想更好的实施高职计算机基础分层教学模式，就需要对学生进行分层，这也是实施过程中重要的基础工作。教师可以依据相应的教学练习、问卷调差等多样化的方式进行判断，了解每一位学生的计算机技术水平，从而对班级的学生进行分层：第一层的学生是可以熟练应用计算机技术；第二层的学生只具备简单的计算机技术；第三层的学生是不具备计算机技术，没有真正的了解计算机技术。这种分层时可以变动的，主要是依据班级学生的学习情况进行不同的变动[1]。
2.2 教学目标分层
主要是依据教学材料、学生需求以及教学发展的要求，对不同层次的学生进行各式各样的教学方案，设定不同的教学目标。研究学者发现，教师实施的教学活动主要是停留在学生现有的发展水平上，这样的观点是错误的，教师在实际教学中要不断地进行提高，激发学社工学习的兴趣，让学生依据自身的努力，不断地进行知识和技能的提升和拓展，从而获取更多的知识和技能，发展更具现代化的学生。
教学目标的分层主要对不同程度的学生进行不一样的教学课程，设置相应的教学目标，从而根据学生的需求进行教学方案的设定，实施具有针对性的教学。例如，在实际教学中，教师就可以对低层次的学生实施基础知识和技能的教学工作，促使学生更好的掌握相关的基础知识，在进行基础教学时，主要是让学生进行模仿操作，在不断的实践中获取经验，同时，在进行教学的过程中要阴功多样化的教学方案和手法，拓展学生的思维空间和创新意识，开发学生的智力，激发学生学习计算机的积极性，当然这些教学方案都是在学生具备一定基础理论和技能的情况下进行的，从而实施有效的教学工作。中层学生的教学工作，要求学生必须具备一定的基础知识和专业技能，对于计算机的软件可以进行自主应用，在实际操作中没有困难，还可以通过自身的实践经验获取更多的知识和技能。高层的学生在实际教学中可以熟练的运行计算机软件，认识到多种计算机知识理论，并且在实际应用中可以自主进行拓展和应用[2]。
2.3 备课分层
备课分层是进行有效课堂的前提，更是提升整体教学质量的重要影响因素。在进行备课中主要是依据学生的学习情况进行实际教学工作的研究和分析，并且在不同层次学生中建立不同的学习目标，因此在进行各科教学备课的过程中，要注重不同层次学生掌握知识点的划分，从而确保每个层次的学生可以更好地进行教学工作。
2.4 课堂教学与课堂练习分层
在课堂教学中，教师要对不同层次的学生实施不同的教学课堂。相对于高层次的学生来说，要实施放逐式的教学方案，注重学生自主学习。中层的学生和低层次的学生主要是注重基础知识的积累，从而实施自主的学习方案。低层次的学生要依据教学大纲进行，高层次的学生进行不同方面的教学模式，以此发展符合学生需求的教学任务，激发学生学习的积极性，提升学生的思维想象空间和创新意识。例如，在进行实际教学中应该注重不同职业的需求进行设计，分析职业的需求和发展，将信息***出来，从而设计教学情境，开发教学案例，促使实际计算机教学与职业有一定的联系，促使实施的教学工作更具有针对性和有效性。如汽车专业，在教学中进行相关汽车说明书的设计和制作；建筑专业，可以在教学过程中设计制作工程造价概预算表；而经济管理专业，制作会计实务报表等，从而加大计算机教学和职业之间的联系。
2.5 评价分层
在实际教学过程中的教师评价对于学生的学习来说具有重要的影响力。教学过程中，教师要依据学生不同层次的学习情况进行有效的教学工作，并且相应的评价也有所差异。若是依旧依据卷纸来评价学生的学习情况，不能完整地展现出学生的学习能力。因此，对于学生进行分层评价，主要是依据原有的基础知识的提升和提高大小作为评价的标准，并且逐渐的完成相应的教学工作。分层评价是量度分层教学的有效性，也是重要的实施手段。
由于计算机课程相对来说操作性能比较强，对理论知识进行考试的评价方式很难了解学生的真实学习情况，因此教师要依据基础理论知识和专业技术的有效结合进行评价，并且在实施评价之前要依据各个层次学生的学习情况和教学方案进行制定，发展有效的评价体系：低层次学生的作业是课堂作业的结合；中层次学生的作业不能只依据课堂练习题，更多的进行实践改革，并且建立自主完成意识，从而设计自己的作品；高层次学生的在自主设计的过程中可以依据相应的基础知识和经验，不断地进行完善，从而发展具有创新意识的作品[3]。
3 分层教学的效果和应该注意的问题
现阶段，在实际教学中教师应用分层教学的方案，有效地解决了传统教学中发生的问题，提升了学生对于学习内容的掌握能力，而有的学生却认为学习知识非常简单，容易造成知识水平的不稳定，应用分层教学方案有助于改善学生学习的情况，激发学生学习的兴趣，展现出计算机技术的教学亮点，并且得到了学生的喜爱和应用。虽然在实际教学的中引用了分层教学获取了一定的效益，但不可否认的是在发展的过程中依旧存在一定的问题，，其中就包括以下几个方面：第一，学生层次划分会发生变化，主要是因为学生的学习情况、学习能力以及课程效率等实施划分，同时学生层次教学是具有发展性、变化性的，将分层教学法实施定位的理论都是错误的。第二，教师在实施教学之前，在设计问题的时候教师一定要依据不同层次的学生设定完善的教学方案，从而进行有效的教学工作，同时采取有用的教学方向和策略，激发学生学习的积极性，打造良好的教学环境，鼓励学生进行学习，保证每个层次的学生都获取有效的知识和技能。第三，学生自尊心和自信心的问题。在教师实施分层教学的过程中，低层次的学生在学习的过程中存在一定的心理压力，认为自身学习能力差，不具备学习的技能，很容易丧失信心，这时就需要教师在学习和日常生活中对这层次的学生进行认真观察，注重分析他们的心理发展和需求，发现相关的问题时要及时地进行解决。同时，教师在学习中也要注重发现学生的优点，从而进行放大化，并且对学生进行鼓励，减轻低层次学生在学习过程中的心理压力[4]。
4 结束语
综上所述，分层教学的方式是一种多样化的教学模式，在实际应用中注重每个学生的学习情况和学习发展，从而建设符合整体学生共同发展的学习环境，完成教师设定的教学目标。在高职计算机基础教学中实施分层教学，是一种新式的教学方法，教师在实际应用中应该对其有所了解和认知，从而实施有效的教学工作。同时，教师要依据实践经验不断地进行自我完善，针对学生的学习情况和课堂发展等进行知识和经验的交流，从而实施有效的教学工作，完善高职计算机基础教学工作，促使高职教学工作有效、完善的进行建设。通过实践研究和分析，教师在实际计算机基础教学中应用分层教学法，打破了传统意义上的计算机教学工作，解决了实际教学中的知识和学生学习情况不符等问题，激发了学生学习的积极性，完善了传统教学中发生的问题，做到了建立以学生为根本的教学课堂，促使班级学生可以有效、快速的发展。
参考文献：
[1]王洋.基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建[J].三门峡职业技术学院学报，2013（3）.
计算机实习生工作篇（7）
为了有效保证计算机专业学生的就业率，高校教师可以根据学生的实际学习情况，合理制定相关管理制度，让学生充分认识到专业知识的的重要性，保证学生的学习质量。基于此，本文主要分析以就业为导向的计算机教育教学实践，从而为社会培养更多的计算机人才。
1研究以就业为导向的计算机教育教学实践的重要意义
以就业为导向的计算机教育教学实践主要指的是高校教师在教学过程中，适当加入一些就业信息，让学生对未来的就业趋势有所了解，提高学生对将来就业的重视。研究以就业为导向的计算机教育教学实践，能够保证学生专业知识的学习质量，帮助学生明确自己的就业方向。因此，在高校中，研究以就业为导向的计算机教育教学实践工作具有非常重要的作用。与此同时，由于互联网发展的速度越来越快，各个企业对计算机人才的要求越来越高，教师在教学实践中适当加入就业信息，能够提高学生的危机意识，让学生更好的了解未来就业情况。高校计算机教育者在实际教学中，可以根据学生的实际情况，在计算机专业教学实践中，适当加入就业信息，能够提高学生的专业知识学习质量，充分调动学生的学习积极性，从根本上提高计算机学生的就业率，保证学生毕业之后能够更好的就业。
2以就业为导向的计算机教育教学实践
2．1改革计算机教学课程
在以就业为导向的教学理念下，教师需要紧跟时代脚步，在原有的计算机教学课程基础上，不断进行改进和创新，提高学生的创造能力。在保证学生学习质量的同时，为企业培养更加优秀的计算机人才。计算机课程在教学中具有至关重要作用，教师在实际教学中，需要根据学生的实际学习情况，并结合当今社会对人才的要求，对计算机教学课程进行适当的改进，提高学生对就业的重视，让学生能够充分认识到计算机教学课程的重要性。例如，之前的计算机教学课堂上，教师往往根据教材进行教学，给学生一种单调乏味的感觉。随着网络时代的快速发展，教材上的知识点已经不能够满足社会发展的需要。教师可以适当在课堂上引进新的教学内容，提高学生学习的积极性，保证学生的学习质量。教师可以让学生自主学习FLASH，可以将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位，让学生自主设计网络动画。学生设计完毕后，教师可以对学生的设计成果进行评判，并教给学生设计方法。同时，对于那些表现比较好的学生，可以给予相应的奖励，当然，对于那些表现较差的学生，应该给予一定的鼓励。高校教师通过引入一些新的教学知识，能够让学生在毕业之后，更好的适应社会，为学生将来就业打下坚固基础，提高高校学生的就业率。
2．2加大计算机实践教学力度
对于高校计算机教师来说，采用实践教学方法，能够提从根本上提高学生的学习质量，并提高学生的专业技能，满足社会企业对高校计算机学生的要求。加大实践教学力度，高校可以将课堂内容与实践内容相结合，为学生提供一个良好的学习环境，让学生能够更好的学习专业知识，促进学生将来能够更好的就业。同时，加大实践教学力度，在一定程度上会提高学生的创造能力，充分调动学生的学习积极性，提高其学习效率。例如，高校可以根据教师资源与学生人数，在校园内建立实践基地，为学生提供一个良好的实践平台。教师可以先在课堂讲解知识，让学生课后到实践基地学习，提高学生的动手能力与思考能力，从根本上提高学生的学习质量。同时，教师也根据学生的实际需求，建立计算机网络学习平台，学生在实践的过程中，如果遇到不懂的问题，可以直接到网站上留言，其他教师与学生看到后，可以根据自己的实践经验进行留言。通过加大实践教学力度，不但能够让学生更好的学习计算机专业知识，还能够有效减轻教师的教学压力，让学生的创新思维得到很好的发展。
2．3加强高校与企业之间的合作
为了有效提高高校学生的就业率，高校可以加强与企业之间的合作，让学生到企业中去学习，在了解企业文化的同时，明确自己未来的就业方向。高校与企业合作的过程中，需要提前对学生进行专业培训，让学生具备良好的专业素养，提高学生的工作能力。同时，高校教师需要根据学生的实际学习情况，将他们合理分配到各大企业当中。对于那些工作能力与学习能力比较强的学生，可以将他们分配到工作压力较大、专业性较强的网络公司，从而进一步提高他们的工作能力。对于那些学习能力较差的学生，可以将他们分配到一些小型网络公司，让他们逐渐了解工作的重要性，提高学生对其工作的重视。例如，高校可以利用学生寒暑假时间，让学生到各大企业中实习，高校在选择合作企业时，应该选择发展稳定、经济效益较好的网络计算机公司，实习完毕后，教师可以让学生写下自己的实习感受，让学生真正了解工作的意义。同时，学生在实习过程中，通过不断的学习，能够提高自身的职业技能，更加明确将来的就业方向。学生在实习的过程中，学校与企业之间要保持有效沟通，学校要时刻掌握学生的工作情况，对于学生专业知识比较薄弱部分，在学生实习完毕后，应该有针对性的进行补充，从而提高学生的职业素养，让学生将来能够更好的适应工作，保证学生的工作质量。
3结语
本文主要从改革计算机教学课程、加大计算机实践教学力度、加强高校与企业之间的合作等三个方面，将就业因素加入到高校计算机教育教学实践中，能够提高学生的学习兴趣，保证学生毕业后能够更好的毕业。但是，教师在实际教学中，仍然会遇到很多问题，这就需要他们在原有基础上，不断学习和创新，提高自身的综合能力，从而保证社会经济能够稳定快速增长。
参考文献:
［1］凌艳．以就业为导向的高职计算机应用基础课教学研究与实践［J］．成都航空职业技术学院学报，2015，(03):50-52．
计算机实习生工作篇（8）
关键词：计算机教育；实践基地；实习；实训
目前，高职高专计算机教育实习实训一般有两种形式：利用与社会企事业单位合作建立的校外实习基地进行实训；利用校内资源进行实训。第一种形式有诸多优点，但也存在一些缺点：学生到校外实习一般费用较高；实习点分散不利于管理；由于社会企事业单位担心泄露机密、干扰正常工作等原因不愿与学校建立校外实习基地，或同意建立校外实习基地但对实习的时间和实习的岗位加以严格限制，甚至学生只能观摩不能操作。因此学校建立完善的校内实习基地尤为重要。
一、高职高专院校校内实习实践基地建设的重要性
1.高等职业技术教育主要是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用性人才，其特征是“技能型”、“应用性”。培养技能型、应用性技术人才需要加强实践教学，要根据生产和社会实践一线岗位技能的需要，进行相应的职业技能训练。这就要求办学者根据专业技术人才培养的目标规格建设相适应的校内实验室和实习、实训基地。
2.建立校内实习实践基地，有利于产学研结合。产学研结合，就是将教学与生产和社会实践、与科技工作相结合，只有走产学研结合之路，才能真正培养出适应生产和社会实践一线岗位需要的、质量高、就业好的职业技术实用人才。
3.建立校内实习实践基地，可以培养学生分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力，培养创新能力与创业意识。
4.目前，用人单位越来越重视毕业生是否有实践经验，校内实习实训基地可以帮助大学生积累实践经验，缩短与用人单位的需求差距，使大学生毕业后可直接进入岗位工作。
5.建立完善校内实习实训基地可为高职高专教师提供良好的科研环境，有利于双师型教师的培养。
6.建立完善校内实习实训基地可拉近学校与一线用人单位的距离，使学校可以以最快的速度感知市场和用人单位的变化，及时调整教学方案，使学校培养的学生能够适应社会需求变化。
7.建立完善校内实习实训基地可为学校创收，缓解高职高专办学经费短缺的压力。
8.建立完善校内实习实训基地可以解决教学与实际脱节的问题。计算机技术日新月异，一日千里，计算机教学受体制限制往往课程更新的速度较慢。学生在低年级学的计算机技术在临近毕业时很多技术已经升级。而高职高专实习任务一般安排在毕业前，实习期间可确立使用当时流行的技术来解决某一实训项目，这样起到了技术的过渡升级作用。
9.建立完善校内实习实训基地可以发挥双重作用，一是具有教学功能，承担计算机专业课程及专业主干课程的实验任务；二是具有实践功能，承担计算机系学生的实习任务。
二、高职高专计算机教育校内实践基地建设的原则
1.合理设计计算机教育校内实践基地建设方案，提高设备的利用率。由于高职高专实习实训环节一般只有几个星期、最多几个月时间，设计计算机教育校内实践基地建设方案时，要考虑到在非实习期间基地的使用需求。
2.计算机教育校内实践基地建设要注意实践基地今后的扩展和升级问题。由于目前高职高专院校在不断的扩招发展过程中，因此设计计算机教育校内实践基地建设方案时要充分留有基地的扩展空间；由于计算机技术具有发展迅速的特点，因此，建设计算机教育校内实践基地方案时要考虑到设备和软件今后的升级换代问题，防止花大量精力和物力建立的基地使用几年被废弃的现象发生。
3.充分利用现有资源建设计算机教育校内实践基地，可节约建设成本。高职高职办学经费都很紧张，为降低成本，提高设备利用率，可充分整合已有的办公计算机、校园网设备、学生个人购买的计算机等资源建立实践基地。
4.建设计算机教育校内实践基地注意产学研结合。
5.加强校内实践基地的管理。实习计划要得当、实习目的和实习项目要明确，实习步骤要详细，实习内容要有记录，实习结束时要有实习评价，学生在实习期间要写好实习报告。
6.注重双师型教师的培养。目前，高职高专的教师教学工作比较多，计算机教师与实际的计算机工程项目接触较少，因此在进行实习指导时往往感觉力不从心。因此要建立校内实习基地必须培养能够胜任实习要求的双师型教师，加强计算机专业教师的实习工作，鼓励教师利用业余时间到企业实习充电。
7.实习项目设计时要注意学生创新能力的培养。实习项目可设立基础项目和提高项目。基础项目主要让学生熟练掌握基本知识和技能，一般是分析已有答案的项目来模仿建立自己的项目。提高项目是让学生***解决全新的问题，鼓励学生的想象力和创造力，一般不设标准答案，根据学生的创新程度来给予评价。
转贴于
三、高职高专计算机教育校内实践基地建设思路
1.在校内建立创业园，成立***的计算机技术公司，由专业教师担任公司正式职员，实习的学生担任临时职员，共同开发公司承揽的项目或教师的科研项目。
2.建立专门的计算机实训实验室，实验室内模拟真实的计算机相关行业的工作环境，学生模拟完成某些工作任务。
3.充分利用校园网资源建立校内实践基地。目前的高校都已建立起了校园网，可利用其建立计算机网络方面的实训基地。
4.利用学校淘汰的计算机建立计算机维修实训基地，让学生练习拆分组装。成立计算机维修小组，对全校的办公计算机和学生个人的计算机进行维护，这样既完成了全校的办公计算机的维护工作，又使学生得到了锻炼的机会。
5.成立打字社，为学生提供办公自动化的实习环境。打字社即可为学生提供了实践机会，又可为全校师生提供打字复印服务。
6.与培训机构合作建立校内实习基地。由学校提供场所和一般设备，由培训机构提供主要设备和实习软件，培训机构负责确立实习项目，培训机构和本校教师共同指导实习过程。目前，很多著名培训机构拥有丰富的实习实训经验，同时拥有先进的硬软件设备，与培训机构合作以解决学校在硬软件设备和师资力量方面匮乏的问题。
7.与IT公司合作建立校内实习基地。许多著名的IT企业推出了本企业的IT认证，学校可与IT公司合作建立校内实习基地，由IT公司提供主要设备和软件，双方共同开展围绕IT公司产品的实习实训工作。这样学校可免费使用到先进的硬软件设备，比学校***购买IT公司产品建立实习实验室成本低得多。
四、高职高专计算机教育校内实践基地范例——计算机软件专业实训实验室建设方案
软件实训实验室的功能定位：实验室在学生实训期间提供模拟软件开发企业的工作环境和工作条件，让学生充当不同的角色完成指定的实训项目；同时，在实验室闲暇期间可作为计算机公用机房使用。通过该实习基地使学生能够体会到典型IT项目开发团队的角色构成及团队角色协同工作技巧，实践当前主流软件开发方法及其在IT项目中的应用，实践当前各类主流软件开发工具。
软件专业实训实验室模拟软件开发企业的工作环境，设立市场部、软件开发部、软件测试部、软件培训部等部门，设立总经理、部门经理、需求分析员、系统程序员、初级程序员、文档编写员、数据库设计员、软件测试员、培训员等岗位，学生轮换不同的岗位完成指定的实训任务。在整个实训过程中分阶段完成几个不同类别的软件开发工作。市场部模拟软件开发企业进行市场调查、市场开拓、项目洽谈、软件需求分析；软件开发部负责软件可行性分析、软件的系统设计、数据库设计、软件的详细设计，编写软件的设计文档；软件测试部负责软件的测试和评价工作；软件培训部负责软件的培训工作。当进行WEB软件开发的实训项目时可依托校园网络中心和校园网开展实训工作。
计算机教育校内实习基地和校外实习基地各有利弊。有条件的高职高专学校可两种形式都采用，先在校内实习基地实习，然后，再到校外实习基地实习，这样可为学生提供最理想的实习过程。
参考文献
[1]高***霞.紧密联系社会搞好计算机专业实习[J].中国成人教育，2003.
计算机实习生工作篇（9）
大多数中职院校学生在长期学习过程中，未对学习形成正确的认识，良好学习习惯的养成情况并不理想，学习积极性和自觉性普遍不高。由于大部分中职院校学生正处于青春期，在不良环境的影响下极易出现心理叛逆等问题，学习状态长时间处于不稳定的情况。尤其是在学习计算机相关知识的过程中，因为学生的学习基础、学习能力、学习水平以及家庭条件等存在一定的差异，一些家庭条件较差的学生过去很少接触计算机，对计算机的各项结构也未形成充分的了解，导致其在学习过程中常常出现自卑心理。
除此之外，中职院校计算机教育教学课程内容会涉及其他学科的知识，理论内容较为抽象，对概念的理解难度较大，操作步骤较为繁琐复杂，学生的学习难度较大。这些情况导致学生在长时间的学习后极易产生厌烦情绪，对计算机知识丧失学习兴趣，更不要说主动自觉地进行学习。由此分析可知，中职院校计算机教育教学工作存在一定的困难。影响学生学习效果的因素中最重要的就是学生的学习积极性普遍不高，针对这一问题，中职院校计算机教育教学工作者尝试将激励机制运用到教学工作中，获得了一定的成效。在激励机制运用的过程中，学生的自信心得到了充分培养，学生能够以积极的态度学习计算机知识。激励机制在计算机教学中的应用能够拉近师生之间的距离，教育教学工作者通过利用激励机制，加强对学生的人文关怀，促使学生主动敞开心怀，积极与教师进行沟通和交流，这样不仅有利于良好师生关系的构建，还使学生的学习积极性和自觉性得到了提升，为学生学习兴趣、学习习惯、学习自觉性的培养提供了强有力的支持。
二、激励机制应用于中职院校计算机教育教学中的有效策略
针对上述分析可知，激励教学法在中职院校计算机教育教学工作中的应用具有一定的现实意义，不仅能够满足新课程改革提出的各项要求，还能够有效解决学生学习与教师教学之间的矛盾，促使中职院校计算机教育教学工作取得良好的效果，使学生的学习自觉性和积极性得到了有效提升。下面针对激励机制应用于中职院校计算机教育教学工作中的有效策略进行探索和分析。
1.结合学生的学习特点，及时调整教学内容
对中职院校学生阶段实际学习情况进行调查和分析是保证激励机制有效应用的重要前提。因此，在开展计算机教育教学工作前，教师应对?W生的实际情况进行充分的调查和研究，综合考虑学生的学习特点和心理特点，针对不同层次学生表现出的不同情况进行分析，对学生的兴趣爱好等 信息进行全面收集，通过收集、整理学生的个人信息，掌握学生的实际学习情况，进而在教育教学实践中有针对性地实施激励策略。唯有真正掌握学生的实际情况，再结合教育教学工作中的实际问题，教师才能找到开展激励工作的切入点，才能明确激励策略应用的重点。通过对中职院校学生的课堂表现进行观察可以看出，相比理论知识的学习，大多数学生在上机操作方面表现出较大的兴趣。对此，计算机教育教学工作者可以在学生上机操作的过程中，采用激励策略，培养学生对计算机相关知识的学习兴趣，促使其在上机操作过程中加深对知识的理解和记忆。具体来说，教学工作者可以在学生上机操作前，为其设置一定的任务，在预设任务奖励的情况下，促使学生积极主动地完成任务，从而学习到更多的计算机知识。
计算机实习生工作篇（10）
二、教师的教学积极性需要提高
有时教师教学的工作量比较大，会影响教师工作的积极性，因此，学校要想方设法减轻计算机教师的工作量，使他们能够把工作的重心全部放到授课以及班级管理上。学校除了要减轻计算机教师的工作量外，还要不断的培养教师的专业素质，可以采取培训和计算机知识讲座等方式来提高教师的计算机教学，这种培训不仅能使教师的教学水平提升，还能使教师的专业素养有效提高。
三、把各学科与计算机的知识联系提高
教师在教小学生计算机过程中，有意识的把各学科知识和计算相联系，通过这样的学习，可以使学生在学习其他科目过程中也能想到应用计算机，小学生无形之中提高了计算机知识应用。例如，绘***软件的学习可以和美术课程相联系，学习Word以后，可以应用到语文写作当中。这样学生在学习其他学科过程中，也掌握了计算机知识，能有效提高计算机的教学质量。
四、创立符合计算机学习的教学情境
计算机情境创设要区别于其他科目的情境教学，它的教学方式要有操作实践，在课上要把所学的计算机知识应用到实践中，创设具有感知和理解的情境教学。例如，在第一次接触计算机时，先不进行讲解开机和关机的相关知识，让学生去观察计算机，并找出计算机的开关，当学生看到计算机的开关以后，可以询问学生：“眼前的计算机有几个部分？名称是什么？”然后教师根据学生的了解进行讲述计算机的构成部分，以及各自功能作用等。整个教学过程中，把学生的自觉学习放在主要位置，鼓励学生多观察、动脑，并且敢于实践研究，这样既能提高学生的学习效率，也能把枯燥的知识变得生动有趣，同时学生也能积极的去记忆所学知识。学生摸索计算机过程中，然后过度到课堂教学，这种教学模式能有效增加学生的兴趣，计算机知识在学习过程也能很容易被接受。
计算机实习生工作篇（11）
随着计算机网络技术快速发展，人们生活各个层面中逐渐渗透网络技术，直接影响到人们生活、工作习惯，市场对计算机网络人才的需求量不断增加，各学校不断加大对学生计算机网络应用能力的培养力度，有助于学生顺利走上工作岗位。技工院校不断提升对学生主体的重视度，打破常规模式限制，提升计算机网络技术教学的有效性。
1技工院校计算机网络技术教学现状
1.1技工院校学生基础薄弱
技工院校生源主要为没有考上高中或高中肄业的学生，普遍存在学习成绩不理想的情况。尤其是当前高中不断扩招，直接冲击到技工院校学校招生，使得生源质量不断下降。计算机网络技术学科逻辑性与思维性较强，对技校生来说学习难度较大。加之大部分学生计算机网络技术基础薄弱，缺少计算机网络技术学习兴趣。技工院校计算机网络技术课程应当培养学生职业适应能力，全面考虑学生的特点，保证计算机网络技术教学可以提升学生职业能力与综合素养。但实际中普遍存在计算机网络技术教学与专业教学脱节的情况，使得部分学生觉得计算机网络技术课程没有作用，日常学习过程中缺少学习兴趣与信心，不利于学生全面发展。
1.2教学模式相对陈旧
部分技工院校计算机网络技术教师教学观念陈旧，缺少创新精神。部分青年教师刚从学校毕业，自身缺少教学和实践经验，无法正确认识技校计算机网络技术课程。大部分学生对计算机网络技术存在恐惧心理，不利于课堂教学质量提升。以往的教学模式主要是老师依据教材将知识传授给学生，课堂上主要以老师为主而往往忽略了学生才是课堂的主体。近几年来随着我国教育教学方法的不断改革，要求教学课程应该由以老师为主体改为以学生为主体，改变以往的灌输式教学，充分发挥学生的思维能力和学习的主动性、积极性。计算机网络技术作为一门培养学生逻辑思维的重要学科需要学生进行灵活的思维活动。但是，传统的教学模式过于死板，教材内容过于老旧，不能完全适应时代的要求。
1.3教学轻视实践教学
技工院校教育与高中不同的是它有着明确的教学目标即学生毕业后能够适应市场和岗位需求。因此，实践能力对与技工校院校来说非常重要。但是计算机网络技术学科却与专业学科不同，它没有很强的指导性，课本教材中也没有特别注重学生的实践能力。部分教师在讲课时也没有认识到实践的重要性，往往是以为了完成自己的教学任务为目的一味地进行理论知识的灌输。此外，对于计算机网络技术教学往往还需要有相关的设备和仪器的支持，而我国目前由于一些学校缺乏相关的教学经验及缺乏相关的财力来支持购置相关的教学设备，从而造成了计算机网络技术教学重理论轻实践的现状，影响了学生学习自主性的培养。
2提高技工院校计算机网络技术教学有效性
2.1创新教学方法，引入小组合作方式
技校计算机网络技术教学引入小组合作学习方法，需要综合考虑学生情况，包括成绩、兴趣、爱好及性格等内容，并结合这些内容将学生划分成数量相等的学习小组，保证小组学生在学习方面一致，并可以在学习过程中发挥自己的作用，逐步培养学习信心，达成提升技校生职业素养的目的。计算机网络技术学习小组通常由4人构成，教师选择1名成绩优秀学生、2名成绩中等及1名学习差的学生，这样可以均衡各个小组之间的能力，保证小组合作方法的实施效果。同时，由教师指定小组长，一般由学优者担当，避免出现组内学生不服气的情况。教师对室内重新布局，将课桌椅摆成圈状，这样小组之间更容易讨论交流，教师也能观察学生的表现，提升师生沟通的效率，形成良好的小组学习的氛围。技校计算机网络技术课程中引入小组合作学习方法时，要求教师设置合适的教学目标，让学生一步步向着目标前进，顺利完成课堂教学任务。结合学生情况制定教学目标，激发学生学习动机。如，学习时引入积分制，只有学习小组整体完成任务后才能得到学分。这对所有学生来说都是一种体验与挑战，有助于激发学生学习主动性。
2.2联系工作实际，搭建实践教学体系
在对市场计算机网络相关各类企业进行调研后，可以发现：计算机专业的学生毕业后可对接的岗位有网络管理员、网络工程师、网页设计制作师等其他相关的岗位。而完善的实践课程体系能够让学生理论结合实际，借力实践教学提升职业素养。职业素养强的学生往往能够将自己学习到的知识更好地融入岗位工作的过程中。从而也能够更好地促进学生个人职业的发展。从计算机网络技术的实际运用过程来看，在工作中，只有专业技能融合性对接岗位才能够更好地适应社会市场对计算机网络技术人才的需求。而计算机专业实训课程体系构建能帮助学生对未来从事的工作岗位有更全面的认识。所以构建计算机网络技术专业实训体系变得尤为重要。(1)拓宽实践教学体系。构建计算机网络技术实践教学体系时，需要结合技工院校特点构建适应的实践教学体系，进而形成系列化、工程化及应用化的格局。实践教学时引入校企合作模式，构建产学研一体化机制，形成课内外、校内外及产学研的‘三结合’教学体系。通过这种方式，解决学生学习、实训及竞赛等过程中存在的问题，进一步提升学生职业能力。(2)优化实践教学机制。结合时代需求设置实践教学实施方案与管理制度，并对实训条件进行优化，解决之前存在的实践重视度不足、师资队伍不合理及实践设施陈旧等问题。同时，做好实践教材编辑工作，强化计算机网络技术实践教学体系的建设，并对教学内容进行全面规划，鼓励教师编写实践教材，必要时可以组织个人或团队共同编写教材与电子教案。(3)融入职业资格认证。具体操作中将职业资格认证融入其中，推动计算机网络技术专业实践教学体系的建设。经过职业资格认证方式，提升学生职业能力，实现扩大学生就业渠道与提升学生职业竞争力的目的。同时，需要选择合适的就有公信力的职业资格认证，尽量选择具有社会认可度，增强学生的综合竞争力，帮助他们顺利走上工作岗位。(4)多种实践考核方式。只有有效地构建实践教学考核体系才能够更好地加强计算机网络技术专业实践课的教学。通过有效地考核，老师可以得知学生对于实践课程的掌握情况，并全方位地考查自身的职业技能。在顶岗实习和毕业实习的环节，企业也可以根据学生的表现和成绩来有效地评定。学校可以根据这些考查的结果，给学生在毕业时进行个性化的工作岗位的就业推荐，同时也可激发技校学生对实验课教学的认真程度，促使学生们对实验课的学习更加认真。
2.3创新教学理念，深化学生理论知识
想要让学生们真正静下心来进行计算机学习，就要让学生们从根本上理解计算机网络技术学科的重要性，想要获得更多更好的就业机会，掌握计算机网络技术是必不可少的，因此教师们需要尽最大的努力鼓励学生们进行计算机网络技术的学习，调动学生们的积极性，才可以从根本上提升技校计算机网络技术的教学质量和效率。在课程开设过程中，应该及时进行市场调研，并为学生专业对口就业竞争力提供帮助。在课程设置过程中，可以增加一定的指导性课程，让学生积极规划职业生涯，并鼓励学生参加各级各类技能大赛，不断积累学生的经验。实践能力是学生展示在社会和工作中的能力，这种能力需要计算机专业学生在学习期间通过不断实习、实训的方式将相应的专业知识运用到实际中去。这就需要学校摒弃传统的重视理论忽略实践的课程设置，积极与相关的企业进行合作，构建工学结合实践平台，为学生的实习和实践学习提供机会。同时在学生的学习过程中，教师还应该重视对学生的引导，并积极布置实践作业让学生完成，及时将学习到的理论知识应用到实践中去。
2.4合理设置专业课程，创新教学评价模式
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