我优求知网学生信号工实习总结篇（1）
生产实习报告
一实习目的：
生产实习是电子信息工程专业学生不可缺少的实践环节，本次实习是在学生学完所有基础课及技术基础课和大部分专业课后进行。实习的目的在于通过在网络和通信公司、企业广域网和内联网(Internet/Intranet)或实习基地的生产实践，使学生能将所学的理论和实践相结合，巩固消化所学的知识，培养实践操作技能，建立网络、信息系统集成概念，并为后继课教学及毕业环节打下基础。
二、实习要求：
1．了解计算机通讯网络及企业内联网的构成和配置，掌握所接触信息系统（软硬件）的工作原理，结构，安装，及故障识别方法，熟悉基本网络测试工具的使用方法和系统规划软件和网络数据库的使用方法。
2．了解服务器、交换机、Hub、网卡、光纤和粗细缆的功能，安装，维护及使用方法，了解它们选型的一般原则及对应的网管软件使用等。
3．了解所在企业信息流的组成，即供应链、产品链，资金链、信息链的性质和用途，初步形成企业信息系统和计算机通讯网络的整体概念。
4．通过讲座、参观，了解通讯及网络技术、企业信息管理系统、电子商务的发展情况、使用情况、新成果新技术的应用情况。
三、实习内容：
讲座（1）金杯CIMS
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
讲座（2）大显网络集成工程建设
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
讲座（3）铁通光纤数据通信、网络设计
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
注：侧重内容：通信设备、方案设计、设备选型、组网、内容总结、心得
实习单位（1）：沈阳铁通公司
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
侧重内容：局域网的组成、光纤通信
实习单位（2）：沈阳汽车制造厂
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
注：侧重内容：企业生产流程、控制网络、管理网络、企业生产信息管理集成系统软件结构、功能、实现、应用情况
实习单位（3）：大显网络工程公司
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
侧重内容：企业生产流程、控制网和管理网集成硬件平台、软件平台、企业信息管理系统软件结构、功能、实现、应用情况
注：
（1）实习报告分为封皮和实习报告正文（封皮应表明专业、班级、学号、姓名，报告正文如果较长，可以加目录；也可以不加，同学们可以自行选择）
（2）A4纸，正文小四号字，宋体，标题四号字，加粗，单倍行距
（3）讲座报告和实习单位分开写
学生信号工实习总结篇（2）
二、实习要求
(一)解计算机通讯网络及企业内联网的构成和配置，掌握所接触信息系统(软硬件)的工作原理，结构，安装，及故障识别方法，熟悉基本网络测试工具的使用方法和系统规划软件和网络数据库的使用方法。
(二)了解服务器、交换机、Hub、网卡、光纤和粗细缆的功能，安装，维护及使用方法，了解它们选型的一般原则及对应的网管软件使用等。
(三)了解所在企业信息流的组成，即供应链、产品链，资金链、信息链的性质和用途，初步形成企业信息系统和计算机通讯网络的整体概念。
(四) 通过讲座、参观，了解通讯及网络技术、企业信息管理系统、电子商务的发展情况、使用情况、新成果新技术的应用情况。
三、实习内容
讲座(1)金杯CIMS
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
讲座(2)大显网络集成工程建设
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
讲座(3)铁通光纤数据通信、网络设计
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
注：侧重内容：通信设备、方案设计、设备选型、组网、内容总结、心得
实习单位(1)：沈阳铁通公司
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
侧重内容：局域网的组成、光纤通信
实习单位(2)：沈阳汽车制造厂
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
注：侧重内容：企业生产流程、控制网络、管理网络、企业生产信息管理集成系统软件结构、功能、实现、应用情况
实习单位(3)：大显网络工程公司
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
侧重内容：企业生产流程、控制网和管理网集成硬件平台、软件平台、企业信息管理系统软件结构、功能、实现、应用情况
注：
(1) 实习报告分为封皮和实习报告正文(封皮应表明专业、班级、学号、姓名，报告正文如果较长，可以加目录;也可以不加，同学们可以自行选择)
(2) A4纸，正文小四号字，宋体，标题四号字，加粗，单倍行距
学生信号工实习总结篇（3）
1.了解计算机通讯网络及企业内联网的构成和配置，掌握所接触信息系统(软硬件)的工作原理，结构，安装，及故障识别方法，熟悉基本网络测试工具的使用方法和系统规划软件和网络数据库的使用方法。
2.了解服务器、交换机、hub、网卡、光纤和粗细缆的功能，安装，维护及使用方法，了解它们选型的一般原则及对应的网管软件使用等。
3.了解所在企业信息流的组成，即供应链、产品链，资金链、信息链的性质和用途，初步形成企业信息系统和计算机通讯网络的整体概念。
4. 通过讲座、参观，了解通讯及网络技术、企业信息管理系统、电子商务的发展情况、使用情况、新成果新技术的应用情况。
三、实习内容：
讲座(1)金杯cims
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
讲座(2)大显网络集成工程建设
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
讲座(3)铁通光纤数据通信、网络设计
时间、地点、报告人、单位、报告内容、专业认识和体会
注：侧重内容：通信设备、方案设计、设备选型、组网、内容总结、心得
实习单位(1)：沈阳铁通公司
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
侧重内容：局域网的组成、光纤通信
实习单位(2)：沈阳汽车制造厂
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
注：侧重内容：企业生产流程、控制网络、管理网络、企业生产信息管理集成系统软件结构、功能、实现、应用情况
实习单位(3)：大显网络工程公司
时间、地点、参观单位简介、参观过程、情况总结、心得
侧重内容：企业生产流程、控制网和管理网集成硬件平台、软件平台、企业信息管理系统软件结构、功能、实现、应用情况
注：
(1) 实习报告分为封皮和实习报告正文(封皮应表明专业、班级、学号、姓名，报告正文如果较长，可以加目录;也可以不加，同学们可以自行选择)
(2) a4纸，正文小四号字，宋体，标题四号字，加粗，单倍行距
学生信号工实习总结篇（4）
古人云：“学源于思，思源于疑。”疑，乃学生产生学习兴趣的起因；疑，乃学生长期保持高昂学习斗志的催化剂；疑，乃学生深入思索、获得新知识的最直接的因素。面对职业高中生源差、学生学习习惯差、知识基础薄弱、对复杂抽象的电子技术基础的学习存在厌学情绪、教学效果并不乐观的教学现状，在《电子技术基础》课教学中适当采用以疑促思、创设问题情境，是激发学生学习兴趣、提高教学实效性的重要方法之一。现将体会总结如下。
一、课堂教学自设疑开始，在疑问中让学生获得知识
课堂教学自疑问开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”其实一堂好课的关键也是一堂课的开始。开始上课时要抓住学生的注意力，激发学生的思考，设疑就是一种较好的方法。
案例：电子技术基础中有一节课讲分压式偏置电路，开始上课时，教师拿出上一节课讲的固定偏置放大电路示教板，问学生如何测量该放大电路的静态工作点？学生回答应该测量三极管的Vce电压。教师说我们大家来做一个实验，用电吹风给三极管进行加热，模拟环境温度变高，用万用表测量静态工作点是否有变化？学生操作观察后回答说有变化。教师问有什么变化？为什么有变化？学生回答说Vce电压降低，由于温度升高，引起Iceo和B升高，Ic升高，而Vce=Vcc—IcRc，所以Vce电压下降，固定偏置电路的静态工作点不稳定。教师进一步组织学生讨论提问时，学生问有没有一种电路能克服该电路的缺点时，教师说问得好，今天我们就来学习一种能克服固定偏置电路缺点的电路——分压式稳定静态工作点偏置电路，那它是怎样来稳定静态工作点的呢？这样以实验引入，从疑问入手，通过问题的推进和学生的思考回答设下疑问、留下悬念，让学生对所学的知识产生好奇，激起了学生的学习兴趣，引发了学生对问题的探索。
二、设疑于课堂教学过程中，引导学生学习和思索
教材中不少内容较枯燥乏味、艰涩难懂，在教学过程中要实现以学生为本位、教师为主导，注重理论联系实际，有目的地运用导语、实验演示等手段，设置教学情境，以疑问促进学生思考，引导学生进行自主探究，最后由教者进行画龙点睛。因此，教师在教学过程中要对问题进行精心设置，引发学生质疑讨论，通过师生、生生互动，在交流中相互启迪、感悟，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展。
案例：针对电容三点式振荡电路工作原理分析的内容抽象空洞，为增强学生的学习兴趣，教师提出展开一次实用价值电路“无线卡拉OK话筒”设计的大讨论。教师首先提出无线话筒设计要求：能发射信号，能放大信号。然后分小组展开讨论并组织交流。这时，学生们七嘴八舌，有的翻书，有的查阅资料，有的相互讨论，最后由组长汇总小结，教师在学生中巡视，参与组内讨论。经过一段时间讨论后，形成了两种不同电路设计组成：
声音信号——电信号——变频——放大器——发射。
声音信号——电信号——放大——变频——发射。
首先，教师肯定了各组的设计和说明，并创设了以下提问，展开师生互动：
教师问用什么元器件能将声音信号转变成电信号？学生答需要话筒。教师问电信号比较微弱，怎么办？学生说用放大电路进行放大。教师问大家都知道，人讲话声音信号频率比较低，变成电信号频率也比较低，这种信号能不能实现空中传播？学生答不能，那是因为低频电信号在空气中传播的阻力较大，不能实现长距离无线传播。教师问那要实现无线话筒功能怎么办？学生答将低频信号变成高频信号。教师问怎样才能将低频信号变成高频信号？学生说我们刚学了电容三点式振荡器，利用该电路可以将低频信号转变成高频信号然后发射出去。教师接着引导同学们学习课本上的无线卡拉OK话筒电原理，着重讨论电路的工作原理、各种电路的作用以及前后级的连接方法。通过课堂学习，在教师带领下释疑解惑，学生对电容三点式振荡器有了更深刻的认识，对无线话筒的构成有了初步的了解，思维得到了锻炼，学习的主动性得到了提高，能够运用所学知识解决实际问题，学生们相互之间的分工协作、团队合作精神也得到了体现，并促进了语言表达能力、交际能力的发展。课后布置学生回去动手制作，学生的热情得到了激发，都想方设法进行了创作，学生的动手能力也得到了较大的提高。同时，教学效果大幅度提高。
三、设疑于课堂结尾，激发学生探索新知识的欲望
一本教材前后的知识都会紧密结合、互相联系，像电子技术这门课，前后的知识是层层推进、密不可分的。一堂课结束其实是下课时间到了，而不是知识的结束，因此教师要根据知识的系统性、完整性，归纳小结本节课知识，承上启下地提出新问题，激发学生进行思考。这样，一方面可以使学生们对今天所学的知识来一个回顾，梳理一下今天所学的知识；另一方面能够激发学生探索新知识的欲望，为下节课学习新知识做好充分的心理准备。
案例：在讲JK触发器时，分析了该触发器的工作原理。课要结束时，教师为学生演示了节日彩灯控制电路，学生看到了不断变化的彩灯，感到很惊奇，这时教师说该电路主要是由JK触发器组成，学生这时想JK触发器还可以这样来应用，那它是怎么工作的呢？于是教师趁热打铁地说，想知道该电路工作的原理吗？同学们的反应非常强烈。教师说这是我们下一节课要共同学习的内容，请课后同学们做好预习，并查阅相关书籍，我们的JK触发器还可以做什么电路？这就为下一堂课的学习JK触发器应用埋下了伏笔，激起了学生进一步求知的欲望，能引导学生主动积极地学习新知识，也为以后学生动手制作小电路、开阔学生的视野、提高学生的专业知识打下了坚实的基础。
四、关于设疑教学的注意点
设疑的难度要适中，以激发学生求知的欲望。设疑要因人而异，并要掌握一定的度。如果设疑过深，学生不能理解而丧失学习的信心，失去学习的兴趣，上课的注意力就不能持久，教学效果就会不好。如果设疑难度过浅，又往往使学生在回答问题时感到太过简单，产生轻视的心理，觉得自己都会，听不听无所谓，这样教学效果也是较差。所以，设疑要难度适中，时机要适当，让学生跳一跳就能够到。这样，学生通过努力来获得知识，在获得知识的同时也会感到成功的喜悦。因此，教师只有让学生在快乐中学习，体会其中的乐趣，学生才会由不爱学习转变成爱学习、爱思考的学生。
总之，在《电子技术基础》课教学中，教师应注意充分地运用设疑教学方法，无论是课堂起始时的设疑、新课进行中的设疑，还是新授结束后的设疑，教师都应面向全体学生提出，尽可能地给学生创设最佳的设疑气氛。通过设疑，能让学生主动地参与到学习中去，使学生树立起学习的自信心，真正享受到学习的乐趣。
参考文献：
学生信号工实习总结篇（5）
铁道通信信号专业课程由于对基础理论要求高，概念抽象，运用传统的教学方法，教师难教，学生难学，实习难做，因而教学效果很难保证。为了加快教学改革的步伐，我们对铁道通信信号专业课程的教学方法进行了大胆的改进，将传统的课堂理论教学加实验室验证理论的实验改为以项目任务驱动教学，采用“教、学、做”一体化教学模式，强化学生综合能力的培养。下面以《铁道信号施工》课程教改为例，论述如何将“教、学、做”一体化教学模式应用于课程教学中。
我们在《铁道信号施工》课程教学中，将整个课程分成了四个工作项目，每个工作项目又细划为四个工作任务，为每个学生准备了一套***纸，整个教学过程全部在信号室外设备演练实训室进行。采用的教法是教师把任务的要求给学生交待清楚，本文由收集整理学生分小组自主学习，学习方法可以阅读教材、查阅***纸，而教师则作巡回辅导，回答学生在学习过程中提出的问题。每个课题任务要求学生弄懂相关的理论知识并完成相应的设备安装工作，任务完成后每个学习小组讲解他们的学习过程和收获体会，本组学员作补充发言，其他组学员提问并为他们打分，最后教师作总结并分别点评学生的学习过程和学习结论。实践表明，经过教学方法的改革和教学手段的革新，学生的自学能力有了很大的提高，学习积极性被充分调动起来了，上课很少有学生迟到和缺课的现象。学生反映这种教学方式有趣，对所学的知识容易理解和掌握，学生的动手能力明显增强，所学知识与岗位需求一致。
从上述《铁道信号施工》采用“教、学、做”一体化教学模式组织教学的过程可以看到，“教、学、做”一体化教学模式就是将教师的课堂理论讲授、学生的听课学习和实验实训三者融为一体的教学过程。它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只作理论教学与实验实训简单的叠加，那就不可能达到预期的教学效果，甚至会耽误学生的学习。我们从事教学工作多年，在“教、学、做”一体化教学模式的教学过程中体会到以下几个方面应引起注意：
一、“教、学、做”一体化教学不是理论与实习的简单叠加
如果把“教、学、做”一体化教学理解为理论与实习的简单叠加，即由教师在实验室先讲理论课，学生在固定座位上听老师讲课记笔记，理论讲解完了后再由学生到实验台上对教师讲的理论进行验证，这样做与传统的填鸭式教育没有本质的上区别，学生的自主学习发挥不出来，学生的自学能力得不到培养。
二、要由学生对学习的过程和学习的结论进行归纳总结
在进行每一个课题任务的自学过程完成后，一定要让学生上台对学习过程和学习结论进行归纳总结。学生归纳的形式既可以是总结性的发言，又可以是讲解他理解最深的部分，还可以是由教师提出一些问题让学生回答。这样做的目的有三个：1.使学生的表达能力得到培养和锻炼；2.能够检查他们应该掌握的知识是否已经掌握；3.作为听众的其他学生可以向发言的同学提问以拓展课堂知识。
三、必须加强课堂管理
“教、学、做”一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再像以往坐在教室里固定的座位上一边听老师讲课一边记笔记。“教、学、做”一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来。像《信号机设备维护》、《转辙机设备维护》等课程可以让每个学生有一件实物进行操作，但有些课程受实习场地和器材的限制就不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，所以教学过程中学生有相对的自由度。如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在演练场地上乱跑、哄闹，要么拿手机上网，扰乱课堂纪律，严重影响教学效果。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生完成工作任务。比如，可以按排优秀的学生和动手能力稍弱的在一组，让学生充当老师指导下面同学的操作。这样，学生的积极性明显调动起来了，同时保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有序地进行。
四、不能学生动手、教师旁观
“教、学、做”一体化教学过程应成为教师与学生、学生与
学生之间相互促进、相互提高的训练过程。教师在布置完任务后首先进行操作演示，在学生完成任务过程中教师要巡回指导，总结学生在完成工作过程中普遍存在的问题并进行集中讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。
学生信号工实习总结篇（6）
中***分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0163-01
随着我国高等教育的快速发展，***院校（三本）应运而生。它是一种新型的高等教育办学形式， 是经***确认为本科第三批录取的学校，而三本院校的教学也成为教学研究的新课题。《信号与系统》作为电学类专业本科生的一门重要的专业基础课程，是数字信号处理、通信原理、自动控制原理等多门后续专业课程的基础，基于学生的实际情况和学校的办学情况，其教学不能完全照搬本一、本二院校的教学方模式，如何针对本三学生顺利开展信号与系统的教学工作，完成教学任务，经过几年的教学实践，笔者对教学过程中碰到的问题和教学方法的改变做了一些总结。
信号与系统课程的教学质量受到多方面因素的影响，总体可划分为两部分：学生和课程：
（1）学生方面：本三的学生在入校时的分数就比其他本科生要低很多，文化基础相对薄弱，学生普遍自控能力不强，旷课、打游戏、不去自修和抄作业的人相对较多，自学能力和理解能力都相对较弱，尤其是对于比较抽象的事物，在学习习惯上也有一些不良之处，如学习的主动性和积极性不强。
（2）课程方面：信号与系统是一门理论性较强的课程，本课程的第一个特点是概念较多，系统性强，理解起来较为抽象。第二个特点是以高等数学、电路原理等先继课程为基础，数学公式及推导以及计算都较多。
本三学生的培养是以应用型人才为目标的，鉴于本三学生的特点和本课程的重要性，考虑到教学课时的有限，基本理论的教学以够用和适度为原则，把握课程重点，突出知识应用，在教学内容和教学方法上应有所变动，主要集中在以下四点：
（1）针对不同专业，适当调整授课内容，弱化理论推导和数学计算
信号与系统这门课程重点讲述了连续信号和连续系统分别在时域、频域和复频域的分析，离散信号和离散系统分别在时域、频域和Z域的分析，考虑到电路原理课程中已经讲过一阶、二阶电路，对于连续系统的时域分析和计算就可以不用讲授的太深，主要把零输入响应，零状态响应的概念和求解思路介绍清楚，在讲授系统分析时，建议不管是时域还是变换域，连续系统和离散系统相邻着讲，因为，两者在分析方法和思路上都有相似之处，通过联系和对比，可加深学生的理解和记忆。
对于自动化、电气工程等专业学生，由于以后不学“数字信号处理”，所以可以适当删减周期序列的离散傅里叶级数、离散傅里叶变换、Z域变换等相关知识，但要介绍一下系统函数和信号流***，只要把概念解释清楚，不必讲的太深，既可以使得这些本三的学生在学到“自动控制原理”时能够不感觉陌生，尽快入手，又避免内容重复太多。而对于通信类专业的学生，系统函数这部分内容其实是可以删掉的，可稍微介绍一下数字滤波器的应用等。内容也不宜过多和过深，主要是为了引起学生兴趣，为后继课程打一点基础。
在分析和计算方法上，也可以适当删减，如时域分析中的p 算子、拉普拉斯变换的留数法及卷积和运算的列表法等都可以略去不讲。
在理论推导和数学计算方面，可以适当弱化，如在讲到傅里叶变换的性质，拉普拉斯变换的性质，关于运算性质的推导，其实就没必要讲得比较详细，一来推导需要花时间，二来，推导过程中涉及的数学计算对三本的学生而言，短时间不一定能反应过来。另外，计算机计算机辅助设计技术的发展，使得很多计算可以用计算工具来完成，所以没必要花大多时间在计算上。在讲解这一类知识时，可侧重概念、方法及物理内涵，减少演算与练习。
（2）合理使用传统教学手段和多媒体教学手段，
传统板书教学和多媒体教学各有优缺点，可将两者有机结合，对于逻辑性较强的推导过程、某一类知识点的首个例题的解答、每节课的知识框架和小结等内容宜采用传统的板书，因为速度慢，可以使得学生有足够的时间反应，听不懂了也可以回去看看，而多媒体教学也有自己的优越性：形象、生动和高效。比如在讲到信号的合成和分解时，用Flas表现这个过程就会使得学生更易理解这部分知识，也节约教学时间。
（3）加强师生互动，重视复结和习题课
改变传统的“教师讲，学生听”的授课模式，注重学生的主体地位，加强教学过程中与学生的互动，允许学生在上课的时候打断讲课和提出问题，根据他们反映的情况适当调整教学进度，要注意在课堂上多提问题让学生回答，并把回答情况作为平时成绩考核的一部分，对于表现比较好的同学要及时提出表扬，树立榜样，在每次课结束时要对整次课的内容加以总结，为学生课后复习提供一个框架。
信号与系统这门课程，布置课后作业是有必要的，针对三本学生的特点，布置的作业应着重于对基本理论，基本方法和基本题型的练习，在计算和解题技巧不宜过难，在上习题课的时候，习题也要精选重点和学生作业中体现的难点，采取“教师讲一会，学生练一下”的方法，可以让学生及时消化知识，教学效果比较好。
（4）重视实践环节，适当调整实践内容
为了加深对信号与系统理论的理解，实践教学是必不可少的环节。为了培养学生的应用能力和动手能力，建议把实验分成硬件实验、软件实验和综合性实验，硬件实验在试验箱上完成，主要是验证性的实验，如信号的低通，高通，带通及带阻的滤波，二阶电路的响应等，可锻炼学生的动手能力。软件实验主要借助于MATLAB或者EWB（电子工作平台）等工具软件完成系统的求解和设计，这类软件的优点在于学生不仅可以在软件上随意修改参数，比较实验结果，而且还可自行设计系统进行仿真，加深对理论知识的理解。综合性实验集系统设计、电路焊接、系统验证于一体，难度系数高一点，因此不宜多，可用于实践教学的期末考核。
总之，针对三本学生的信号与系统教学，我们应更新教育理念，结合教学过程中碰到的问题，及时调整教学方法，进行教学实践。
参考文献：
[1] 董恒， 林建中， 工科大学生专业基础课教学改革研究――《通信原理》教学实践与反思[J].高等教育与学术研究， 2010（5）：4-7.
学生信号工实习总结篇（7）
通过在北京电子控股有限责任公司的实习，电工技能、信号发射、网络主控中心的监控、电信机房的网络控制和传输的各个模块知识有了一定的初步了解。逐渐在脑中形成概念，将学到的知识能在现实中进行连接，达到实践运用的目的。
实习内容
这次实习主要是通过对北京电子控股有限责任公司参观认识学习，了解了以下四个方面的知识：
1、维修电工技能培训
2、电视台信号发射接收装置
3、电信机房的网络控制和传输设备
4、网络主控中心的监控设备
并请该公司相关人员做了技术报告，进一步介绍以上各个方面的具体知识。自己作好记录，以便回顾，记忆与掌握。
实习内容及过程分析
1、在《维修电工技能培训》的视频中，学习到以下关于电工技能的基本知识：
(1)三相异步电动机的拆装和维修：在使用过程中要学会三相异步电动机的拆卸和装配，了解电动机的结构以及检验方法;学会结合所学知识以及各种常见方法对各型交直流电动机进行故障排除，通过问、听、摸、闻检查来判断是外部故障还是电机故障找到具体问题并解决。
(2)常用低压电器检修：生活生产中常见的低压电器有转换开关、空气开关、接触器、热继电器、时间继电器、速度继电器、行程开关等。低压电器的原理主要由主电路和控制电路组成。控制线路主要有点动控制线路、单向启动控制电路、正反转启动控制电路、星-降压启动控制线路、绕线式电动机启动控制线路、机械制动控制线路、自动往返控制线路、双速电机自动加速控制线路、直流电动机启动调速控制线路九种。
(3)常用机床电气线路的安装与维修：CW6163型车床维修与安装、M7120型平面磨床电气线路的安装与维修、Z35摇臂钻床电气线路的安装与维修、X62W万能铣床电气线路的故障排除、在模拟板上安装T68卧式镗床电气线路***。
(4)发电与配电的基本过程：本部分主要介绍了火力发电厂、水力发电厂的生产过程以及电力线路和变电所的种类和设备。同时还介绍了常用电工工具的使用方法、导线的连接和绝缘恢复、墙孔的錾打和木楔的安装以及常用电工仪表的使用方法。
(5)室内线路与接地装置安装：本部分主要介绍了瓷夹板接线、瓷瓶配线、槽板配线、塑料互套线配线、线管配线、几种常用灯具开关和插座安装、进户装置及配电板得安装、接地装置的安装、接地装置的安装、接地电阻的测量等内容。
(6)电子技术基本操作：本部分主要介绍晶体管的简易测试、安装12V5A稳压电源的整流电路、安装和调试12V5A稳压电源、单结晶体管触发电路***的安装、单向可控整流装置的安装。
2、参观电视台信号发射接收装置
在参观学习过程中，我们看到了发射接收设备、调频广播的发射接收设备以及微波信号的发射接收设备。对于电视信号的发射接收设备，主稳压器用的是微机控制广电专用稳压SBW(S)-GD，发射装备用的是10KW全固态电视发射机，每个10KW由几个插件组成，有的是由几个功放为1200W的插件组成的，有的则由几个功放为1500W的插件组成。每个插件下面有电压显示装置，利用各控制面板显示的发射机主要部件的工作状态和参数(包括电压、电流、温度)判断原因，排除故障。需要注意的是发射机的激励器有两个，一个正在使用，另一个则是备用。全固态发射机有稳定、可靠、高效率、低成本的优点，其最明显的特点是实行模块化设计，在并联放大状态下，采用多个晶体管功放模块合成放大工作状态，其功率采用分散合成式，这样不至于因某个晶体管功放模块发生故障而造成
停播。在维修机器时功放模块可任意拔插，不会造成节目中断，从而保证了安全播出。目前，新一代全固态电视发射机都精心设计了防止过载、过电流、过温度电路，采取了雷电保护措施。另外发射机的故障取样点比较明显，警告设施比较齐全，机器一旦出现异态，值班人员可在很短时间内判断出故障点。
调频广播采用的是380V电源供电，立体声调制器由激励器、总控制器、放大器和电源组成。两路音频信号进入立体声调制器和立体声编码器，产生立体声复合信号，经编码后的立体声复合信号送入调频激励器进行调制发射。
微波传输，每50公里一站，采用点对点通讯方式。一个卫星有38个转发器，地面通过天线来接收信号，再通过天线向下一站微波基站发射信号，就这样在相邻站点间不断地进行着收发工作，从而完成信号的传输。所用天线有双偶式、蝙蝠式、泵吸式三种。
3、参观电信机房的网络控制和传输设备
电信机房主要由互联网、传输装置、电源配电柜、网关、控制设备、测试系统等组成。互联网设备由汇接局中心柜、资源柜、业务处理柜和汇接局用户柜组成，均采用华为的CC08系列接口柜;传输系统主要负责北京地区的三大干线的中转传输，设施采用华为公司的BWS1600G系列传输装置;电源配电柜采用标准48V直流供电;控制设备机架采用三星公司生产的SBSC-500系列。交换机的设备侧是AD电话线，每根线就是一个用户，每个用户都有各自的编号，便于工作人员进行检查和维修，如果有用户需要入网，则直接将线路连接到网络设备上。
4、参观网络总控中心的监控设备
其中心的网康科技5120设备，由核心层、汇聚层(采用了华为8512万兆链路设备)、接入层组成。该设备是一种模块化的服务集群，主要用以安全监控和网络上传***流量监控。同时还介绍了视频会议、VNP设备、光线分配器、核心交换机8512万兆模块、双电源双引擎、7506E-S设备、H3C汇聚层设备、 E152交换器、海力普柜式七氟丙烷灭火装置、动力配电柜、UPS不间断电源、智能家居设备以及身份认证设备等。所有这些设备由核心机房的主计算机通过控制界面进行分类控制，使各项系统安全有序地运行。
学生信号工实习总结篇（8）
国内外通信和电子信息类专业的课程安排都包含了《信号与系统》这门课程，而且从学时分配的比例可看出，该课程在此类专业的核心基础课地位。目前全国各大重点院校都很重视该课程的教学研究，并取得了相应的成绩。合理安排教学内容，正确运用教学方法，有针对性的进行教学实践，有利于学生对理论知识的感性认识，便于知识的理解，吸收。而其内容也从单一的电系统分析扩展到许多非电系统分析[1]。虽然各个专业开设这门课程时的侧重点会有所不同，应用背景也有差异[2-3]，但是，本课程依然保留了以分析系统对信号的响应为主线的教学体系，并且在长期的教学实践中取得了很好的效果。
桂林电子科技大学信息与通信学院，在调查和分析社会的需求以及国内外知名院校教学改革方式的基础上，对信号与系统课程进行了重大的改革。其所作的努力，得到了自治区教育厅和学校的大力支持和肯定，先后被评为校级和自治区级精品课程，得到了教师和学生的广泛认同，也在国内的高校产生了一定的影响。
1. 教学内容改革
为了适应高校教学国际化的要求，我们积极开展对部分专业和部分授课内容采用了英语或双语教学实践改革。利双语教学以学生为主体，采取一个合理有效的考核方法能够激发学生的学习兴趣，取得良好的学习成绩。我们可以考虑作业、课堂练习、考试都采用全英文模式,课堂讨论及问题回答以英文为主，难点辅以中文解释。这些考核指标在考核体系中所占权重不同，作业、课堂练习、讨论算作平时成绩,占总评成绩的30% ,考试成绩占总评成绩的70%。这样的考评方法可以激励学生加强日常的学习积累。
对于“信号与系统”实践教学环节，一方面保留了传统的硬件实验。利用“信号与系统”的实验设备，让学生亲自进行电路连线和仪器调试，从中锻炼了学生的动手能力。另一方面开辟新的虚拟软件实验，将Matlab软件引入“信号与系统”实践教学中。这种虚拟仿真实验，不仅锻炼了学生用计算机辅助分析解决实际工程问题的能力,而且还为后续的相关课程以及毕业设计奠定了基础。
在信号与系统课程的教学中有大量的数学公式和数学计算，数学是信号与系统课程无法回避的问题。可以说数学是工科学生学习都无法避免的问题。在信号与系统的课程讲解过程当中，要适当的复习原来学过的数学的内容，帮助数学基础好的同学巩固，帮助数学基础差的学生提高。在教学当中,无论是正常的教学内容讲授还是习题课都不能回避公式推导和数学计算。对于信号与系统这门课程来说，课后作业是教学必不可少的，通过课下作业练习加深学生对数学公式的记忆，形成良好的逻辑思维能力和推导能力，使学生能借助数学工具来分析课内的问题打下良好的基础。
2. 教学手段改革
教学实践是对课堂的教学的一个有益的补充。目前多用MATLAB仿真来实现。我校采用试验箱与MATLAB想结合的方式进行。对于MATLAB仿真可零误差。对于书中的一些经典的结论进行验证性实验，使学生通过自己亲自动手，很直观的看到正确结论，并熟悉MATLAB这个强大的分析软件。由于硬件的原因，试验箱的数据或多或少存在误差，可以增强挑战性，并可以通过安排综合性实验，提高学生的实际运用能力。对于学有余力的同学还可以提供设计性实验，以满足部分同学的需求。
由于教学内容很多，而学时受到限制，在课堂上讲解习题的时间不多。这虽然与我们确立的培养学生从资料而不是习题中学习的能力、将学生从依赖习题解答的方式中解脱出来的教学思想相适应，但是从学生反馈的信息看，他们短时间还是不能改变这个习惯。这方面的工作还要加强。 要适当采用现代化的教学手段，网上答疑和BBS是我校教学手段改革的一项重要举措。但是网上答疑平台的建设中也遇到了一些问题。因为在这门课程中，公式***表占了很大比例，在学生提出问题或者老师回答问题时都会遇到公式的输入。目前的BBS讨论版还没有很好地解决这个问题，给BBS讨论带来了很多不便。这个问题在很多网络平台上都存在，是当前教学辅助平台亟待解决的一个结症。
3. 结语
目前，“信号与系统”已成为电子信息类和相关学科的基础平台课程之一，它的重要性更加显著。本文作者仅根据自身的教学经验,针对“信号与系统”的课程教学进行了一些改革尝试。实践结果证明,上述几种改革思路正确,体现了提高教学质量和培养优秀人才的宗旨,从学生的网上评教及后续课程的评价都可以表明“信号与系统”的教学改革取得了很好的教学效果。只有不断研究解决课程建设中存在的问题，全面归纳、总结课程建设经验，不断交流在充分研讨的基础上对精品课程建设进行详细地规划和建设，才能可持续地推进精品课程建设水平。
参考文献：
学生信号工实习总结篇（9）
作者简介：李凌均（1964-），男，河南南阳人，郑州大学机械工程学院，副教授；刘晓菊（1964-），女，河南南阳人，郑州大学电工电子实验中心，工程师。（河南郑州450001)
基金项目：本文系河南省高等教育教学改革研究项目的研究成果。
中***分类号：G642.474 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0039-02
随着高等教育的进一步发展，要求素质教育替代应试教育的呼声一浪高过一浪。如何摈弃应试教育而转向素质教育，作为教学活动的重要环节之一的考试，无疑也在其中担负着重要的角色。
工科类专业课程往往涉及面较宽，内容很丰富，且实践环节较多，教学的目的也往往更注重于实际应用，而不是注重于理论的条条框框和公式、概念的记忆。[1]即便是有的条文、规则、公式等在实际应用过程中很重要，也没有必要要求学生都记忆在大脑中，只要在应用时能够正确利用文献检索工具就可以了。尤其是在当今的信息化时代，各种新兴学科、边缘学科、交叉学科的相继出现，对现有的传统专业影响是巨大的，学生需要学习的内容也越来越多，学习的任务也加重了。如果仍然沿用传统的闭卷考试形式，势必增加学生在学习时花在记忆条条框框、公式、概念上的负担，而削弱了实际应用能力的培养和提高，这样所考出来的成绩只是表明学生记住了一些概念、公式和定理，而不利于学生对专业知识的真正掌握，也不利于学生在将来对专业知识的灵活运用。[2]
结合笔者所在郑州大学机械学院机械电子工程专业课程“信号分析与数据处理”的特点，我们探索了一种被称为“半开卷”的考试形式。经过五年来的实践表明，这种考试形式比传统以往的闭卷考试形式更能激发学生的学习热情，教学效果显著提高，也为实施素质教育探索了一种可供借鉴的模式。[3]
一、工科类专业课程的特点
1.实践性强
工科类专业课除了具有较强的理论基础外还具有较强的应用背景，专业课的知识不仅仅局限于理论的推理、公式的演算等，更重要的是在实际中如何应用，如何应用这些专业知识解决工程实际问题。所以在引导学生学习专业课时就要强调理论与实践相结合，而且其重点还在于理论知识在实践中的应用问题上。
2.内容量、信息量大
专业课的知识往往是多学科、多门类知识的交叉和融合。同时，受现代科学技术迅猛发展的影响，新理论、新技术、新方法不断出现在专业课中，使教学内容也在不断更新、不断增加，涉及的知识范围是很宽的。另一方面，由于众所周知的原因，专业课的教学课时数却在不断减少，也增加了专业课教和学的难度。
3.内容更新速度快
一方面受社会需要的推动，专业课本身进行着不断的更新、发展和完善，另一方面其他学科、其他专业技术的发展也会对其产生深远的影响。例如“信号分析与数据处理”这门课，在过去的30多年里，随着信息技术和微电子技术等学科的发展，其也得到了飞速的发展。在20世纪80年代以前信号处理还主要依赖于模拟信号处理设备，价值昂贵，操作不便，运算速度低，应用场合和应用范围受到很大限制。80年代后，特别是最近10年来，随着计算机技术、芯片制造技术、软件技术的飞速发展，信号处理技术也得到了快速的发展。今天，数字信号处理技术已经深入应用于各行各业。嵌入式的DSP的应用使得信号处理设备价格低廉、实时响应速度快捷、操作应用简单明了。计算机和软件技术的发展使得普通的PC机就能完成以前需要非常昂贵的设备才能完成的信号处理工作。同时其他学科的发展也从根本上奠定了现代信号处理理论和方法的诞生。[4]
基于专业课的以上这些特点，决定了专业课的教学必须是实时更新、不断改革的。作为教学过程一个重要环节的考试也有必要进行新形式的探讨与尝试。
二、半开卷考试的实施方法及优点
所谓的半开卷考试，就是考试时允许学生带进考场一张由自己归纳总结的复习材料，篇幅仅限于一张A4幅面的纸，而且必须是自己手写的，除此之外不允许带其他任何资料，这就是它与开卷考试的区别。
学生将自己认为对考试有帮助的知识要点，如公式、性质等进行归纳总结，写在一张纸上带进考场，这在很大程度上也促使学生对所学过的知识进行系统而全面的总结、整理，理出知识的重点和难点，是帮助学生学会学习的好方法，也养成了学生良好的学习、归纳、总结、复习的好习惯。通过手写也强化了记忆，理顺了整个课程知识系统的结构，便于对课程所涉及的知识进行整体而全面的掌握。同时也减少了学生花费在死记硬背上的精力，使学生有更多的精力去学习更深入、更全面的知识，使学生有更多的时间去接触实际生产，譬如去现场参观、去实验室和机房动手实践等。而且这些项目也是半开卷考试的基本内容，也是要求学生必须完成的作业。通过动手实践也强化了学生对所学知识的理解，增强了应用所学知识解决实际问题的能力。
实行半开卷考试也打消了教师在出考题时的一些顾虑。如在出考题时教师往往要考虑到有些公式学生难以记住，有些过程过于复杂学生不易掌握，有些条条框框太多学生也不好全面掌握，而在专业课程中这样的情况是很多的，有了这些顾虑就限制了教师出试题的深度和广度，不能全面进行考查，使得考试内容与讲课内容相比大打折扣。其实这些过于复杂的公式、概念、过程和条条框框也没有必要全让学生都熟记于胸，在实际应用过程中是允许查阅资料的，所以只要学生知道遇到什么问题去查阅什么资料就可以了。本着这样的思想，教师出考题时就不会再有那么多的顾虑，该考的就要考，该掌握的就要掌握，只是掌握的方式不是死记硬背而已。对学生来说考试的难度不是降低了，而是提高了，要求他们掌握的知识内容更加全面，且能理论联系实际，会应用。
半开卷考试也避免了部分学生夹带作弊的现象。把夹带变成公开化、合法化，避免了因部分学生作弊、其他学生不作弊而造成的考试不公平现象。这其实是把复习备考，抄写夹带看作考试的一部分内容，考试成绩与学生复习情况、抄写资料的内容有直接的关系，这样的成绩就更客观、更准确反映了学生的学习效果。
实行这样的考试形式对教师讲课以及平时的作业布置也有较高的要求。讲课时就不能仅限于书本的理论知识，仅限于概念、定理、公式的讲述，还要把学生的学习热情引导到实际工程应用中来，结合工程实际应用来灵活掌握专业知识。例如，我们在讲“信号分析与数据处理”时就把学院研究所所开发的用于机械设备状态监测和故障诊断系统（eM3000设备远程监测和故障诊断系统、PDES便携式故障诊断系统和PAMS设备点检仪器等）中的有关信号处理的内容演示给学生看，并让学生对这些应用系统实际操作，让学生亲身体会、了解这些处理方法的实际应用及其功能，让学生亲身感受到信号处理技术的内容以及在工业实际中起到的作用。作业上，安排了2次上机练习，让学生编写计算机程序，[4]把从现场实际采集到的信号（有一定的工程背景含义的信号）分别进行自相关分析和频谱分析处理，以及使用其他变换和处理方法，使学生从中不仅学会了自相关分析和频谱分析的方法，也从实际信号分析中更好地理解了这几种分析方法的性质以及它们在实际工程中的应用，而避免了只用计算机仿真信号学习所产生的乏味感和盲目感。考试时如果再考这些内容，那学生们的答案不是简单的死记硬背就能得到的，而是有了一定的自己的体会，相信这样的学习效果会更好。
三、效果分析和调查
我们从2007年开始尝试在“信号分析与数据处理”这门课的考试中采用半开卷的形式，迄今已进行了五届，并且进行了详细的试卷分析和问卷调查。下面是一些分析和调查的情况。[5]
第一，考试成绩的分布更趋合理。虽然由于这样的考试和以前的闭卷考试在出题范围、题目难度以及允许学生夹带等方面有很大的不同，考试成绩的高低没有直接可比性，但成绩概率分布的比较还是有一定意义的，而且在出题的时候考虑到半开卷考试的性质，其题目的范围、难度和深度都较闭卷考试有所增加。***1为两种考试的成绩分布***。
从***1可以看出，半开卷考试虽然在题目难度和范围广度上都有所增加，但考试成绩分布却更趋合理，成绩明显提高，优良率显著提高。
第二，通过问卷调查，98.8％的学生认为这种半开卷的考试形式更好，更容易接受。有66.2％的学生表示知道了要进行半开卷考试后花费的复习时间要增加15个小时以上，78.8％的学生表明花费在复习上的时间增加了10个小时以上，同时，这些学生也表明，这样做的原因是担心因为半开卷考试涉及的考试范围会更大，需要学习、掌握的知识也会更宽。只有3.3％的学生表示知道了要进行半开卷考试后花费的复习时间减少了，这样做的原因是因为他们认为半开卷考试可以带夹带，会容易一些，结果他们最后也认识到这种想法是错误的。这表明采用半开卷考试的方式更能激发学生们学习、复习的积极性，能更好地督促学生认真复习。
第三，问卷调查还显示，有44.6％的学生认为带进考场的笔记纸没有派上用场，原因是写在上面的东西他们都会了，不用再看了。表明这种考试方式引导学生采用了较好的复习方法，取得了较好的复习效果。
第四，据监考老师讲，这样的考试考场纪律明显好转，互递纸条、交头接耳的现象有所减少，显现了考试的公平性原则。
四、结论
本文尝试了工科类大学生专业课考试采用半开卷的考试形式，论述了专业课考试采用半开卷考试的意义和优点。并通过试卷分析和问卷调查显示了这一考试形式所带来的好处，为在工科类大学生中开展素质教育提供了一种新的尝试。
参考文献：
[1]官春云.专业课教学的几个问题[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2006,7(6):54-55.
[2]赵晴.努力发挥专业课考试在素质教育中的作用[J].南昌航空工业学院学报,2002,4(1):68-69.
学生信号工实习总结篇（10）
1 引言
信息化时代如何培养出优秀毕业生？这需要高校根据社会需求，不断调整培养目标、完善培养模式。“课程群”是近年来我国高等教育大力提倡的一种课程建设模式，具有综合性强、整体性高，能够较大幅度地提高课程教学质量和学生专业水平。在高校普遍实施教学改革、课时紧缩的背景下，以提高专业的总体教学质量为目标，研究课程之间的关系并有效地进行课程群的整体优化有着积极的现实意义。
2 课程群体系介绍
课程群是为完善同一施教对象的认知结构，而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系，具有相关性和整合性。
结合专业具体情况，电信系构建的数字信号处理课程群包含以下6门课程：信号与系统、数字信号处理、DSP技术基础、MATLAB程序设计、数字***像处理、多媒体技术[1]。它们的培养目标都是为了让信息类学生具有扎实的专业知识，具体如下：
信号与系统：通过理论教学，使学生牢固掌握信号与系统的基本原理及基本方法，深刻理解信号处理的数学概念、物理概念及工程概念，为学生进一步学习后续课程打下坚实的基础。
数字信号处理：学习该课程使学生掌握利用DFT理论进行信号谱分析，以及数字滤波器的设计原理和实现方法，为学生进一步学习有关信息、通信等方面的课程打下良好的理论基础。
DSP技术基础：通过对课程的学习，巩固和加深对数字信号处理理论的认识，为将来在工作中能够熟练地使用各种DSP器件去实现复杂的数字信号处理算法打下坚实的基础。
多媒体技术：使学生具有使用计算机对语音和***像进行处理的能力，了解多媒体协同系统的原理和设备，对于一个数据处理系统具有初步使用、研究和开发能力。
数字***像处理：通过对课程的学习，使学生了解数字***像的基本概念和原理，掌握数字***像处理的理论基础和技术方法，为将来从事相关领域工作和科学研究奠定基础。
MATLAB程序设计：学习该课程的目的是使学生掌握MATLAB语言的基本编程技能，同时学会使用该软件对各种具体问题进行研究的基本方法，为从事科学研究奠定基础。该课程内容渗透于课程群的每一个角落，把所有课程紧密联系在一起，构成数字信号处理课程体系。CCSLink是MATLAB中的一个工具箱，它提供了MATLAB、CCS 和DSP 目标板的接口，利用此工具可以像操作MATLAB变量一样来操作DSP 器件的存储器和寄存器，使学生可以在MATLAB 环境下完成对DSP 的操作，方便对DSP 应用系统进行开发。MATLAB语言是一种系统仿真和建模语言，课程群中其他课程的实验，都是基于MATLAB软件来实现。
数字信号处理课程群的整个课程体系犹如一座房子：“信号与系统”是这座房子的根基，必须牢固可靠；“数字信号处理” 作为房子的重要支柱，树立起整个课程群的框架结构；“DSP技术基础”是房子的围墙，以地基和支柱作为依托，软硬件结合把理论转变为现实；“数字***像处理”和“多媒体技术”作为房子的屋顶，属于顶层应用类课程；“MATLAB程序设计”是这座房子的设计***纸，房子的每一个部分都需要经过***纸的反复验算；而安排的课时好比建造这座房子所需的建筑材料，必须合理支配，不能浪费，这样才能合理节省课时，实现少课时教学模式。
3 课程群建设
3.1 合理构建数字信号处理课程群的必要性
数字信号处理课程群中，多数课程是电子信息工程系电子信息工程、通信工程、测控仪器与仪表、计算机应用四个本科专业的主干课程，也是学生考取信息处理类专业硕士研究生的主要专业课程。各任课教师在专业建设、精品课程建设等方面取得了很大的成绩，具有较强的示范作用。但是单门精品课程的建设相对于整个课程体系而言属于局部优化，仅强化单门课程的建设容易引发如下问题：
（1）授课内容缺乏统筹安排，虽然课程各自都具有成熟的理论，但为力求自身课程体系的完整，知识点的重复性和不相关性问题比较严重。既浪费了学时，又加重了学生学习负担，甚至引起概念混淆[2]。以西安电子科技大学出版社的教材为例，“信号与系统”教材和“数字信号处理”教材中都介绍了模拟信号的傅里叶变换，但是前者以代表模拟角频率，而后者以代表模拟角频率，以代表数字角频率。
（2）课程负责人各自为***，不利于师资调配和教师队伍建设。授课内容缺乏统一性、系统性，教学过程配合不好，没有形成有机的整体，实践环节的配合容易出现偏差，学生做实验时候，相关知识点课堂上还没讲到。
（3）缺乏整体概念，对所学的课程应用意义不明确，加大了学生理解难度，使学生形成畏惧心理，对后续课程的学习丧失兴趣和信心[3]。比如“信号与系统”容易被当成数学课来教学，许多学生不懂学完这门课程有什么用途，体现不出课程在学科中的意义。
（4）实验内容各自应用范围较窄，重点不突出。受师资、实训条件限制，培养的人才知识滞后，技能不强，岗位适应能力差。
在此情况下迫切需要更新课程群的教学内容，组织构建新的教学体系。
3.2 “数字信号处理”课程群少课时教学模式探索
基于学校培养应用型人材的办学方针，以及信号处理在许多技术领域的应用前景，需要对培养计划进行认真研究，修订各课程的教学大纲，并以大纲为依据确定授课内容，从以下4个方面对课程群少课时教学模式进行探索。
（1）各课程内容安排上衔接紧密，取舍得当
课程群建设区别于单门课程建设的重要标志在于课程体系建设和在其基础上的课程教学内容优化与整合，优点是利用相邻课程在时间和内容上的衔接关系压缩重复内容，减少课程学时数，并利用课程内容上的关联性相互支撑、强化，对具体内容适当取舍，实行大课程建设。
根据专业基本要求、特色及学校的定位，深入研究课程群中每门课程的相互联系及实践环节，以构建数字信号处理课程群为平台，突破学期、授课教师、课程各自***的局限，实现总体设计、协同配合的新模式。在确保课程群体系完整性、系统性、连续性和发展性的同时，以培养学生的分析应用能力为目标，从信号处理基本内容出发，通盘协调各门课程的教学内容与重点。从概念、技术方法到实际案例 介绍，做到整体一贯、前后衔接、避免重复、冲突和不一致的现象。将课程进行有机融合组成课程群进行研究和建设，再把内容进行设计与分解，实现课程体系的优化。课程群中所有课程主要包含的内容如下：
MATLAB程序设计：数学运算；基本编程；数据显示及存取；数值计算；符号计算；***形用户界面；Simulink仿真。
信号与系统：基本概念；连续信号与系统的时域、频域、复频域分析；离散信号与系统的时域、Z域分析。
数字信号处理：时域离散信号和时域离散系统的时域、频域分析；离散傅立叶变换及快速算法；时域离散系统的网络结构；无限脉冲响应数字滤波器的设计；有限脉冲响应数字滤波器的设计。
DSP技术基础：芯片结构原理；指令系统；汇编语言程序开发工具；Simulator和CCS集成开发工具的使用方法；汇编语言程序设计；TMS320C54x的软硬件应用。
数字***像处理：***像数字化；基本运算；***像变换；***像增强；***像复原；彩色***像处理；***像编码；***像检测与分割；***像表示与描述；***像识别。
多媒体技术：数据的压缩与编码；数字***像处理基础；颜色的度量体系；颜色空间变换；小波与小波变换；MPEG概要及MPEG声音；H.264编解码器及熵编码；多媒体的存储；多媒体的传输。
通过对课程内容重新规划、设计，以MATLAB语言为仿真工具填补仿真建模的空白。删除课程间内容的重复，实现课程内容的优化整合。如“信号与系统”与“数字信号处理”两门课程中都包含离散信号与系统的时域、Z域分析，可以把这部分内容归到其中一门课程，避免重复授课。数字信号处理课程群充分体现了课程群的相关性和整合性[4]。
（2）根据授课内容，制定周密授课计划，期末及时总结调整
在课程群建设过程中，要根据最新的本科生培养计划要求和各学科当前发展的需要，详细考查各门课程的授课内容，对课程群中各门课程大纲进行修订[5]，课时安排见表1。
表1 课程设置及教学时间安排
教学内容的设计要求任课教师的沟通与合作，共同制定新的课程群教学大纲与教学进度，而课程群教学设计主要内容包含教学内容设计、教学大纲制定、教学进度衔接等。
考虑到MATLAB软件分析、建模的重要性，把它安排在第四学期。这个阶段学生已经学完大部分的基础课程，有一定的理论基础和专业知识，能够轻松学习MATLAB语言，把MATLAB的应用逐渐结合到专业上来。之所以没有安排较多的学时，是因为MATLAB语言应该在后继课程的应用中学习效果更好。
“信号与系统”共48学时，其中安排8个学时的实验，让学生了解一些用MATLAB辅助分析信号与系统常见问题的基本方法和过程，要求学生通过实际操作，培养***分析和***实验的能力，深化课堂学习过的专业知识。原先安排64个理论学时，经过课程群内容重新定位，把一部分教学内容与数字信号处理课程整合，节约了课时。
“数字信号处理”共48学时，安排16个学时的实验，培养使用MATLAB软件工具进一步领会和深化课堂上学到的有关数字信号处理的基本概念、基本原理以及基本的信号处理操作及滤波器设计方法。由浅入深地通过对基本原理的验证、基本技术的使用、设计与实现，使学生进一步深化对相关理论和方法的理解，循序渐进地培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
原先 “数字信号处理”、“多媒体技术”、“数字***像处理”课程都有安排一周时间的课程设计。考虑到它们同属于实践要求比较重的课程，在统一协调下，围绕共同的目标，把它们合并为“数字信号处理课程设计”，放在第七学期。因为此时整个课程群学习结束，学生具有较广的专业知识面，可以从硬件或软件、不同的应用等多角度来做课程设计，尽可能避免出现课程组教师每个学期疲于出题，而学生总抱怨每个学期都是几个相同课程设计题目的情况发生。课程设计的任务应当提前布置，并给学生较大的发挥空间。要求学生在平时学习中，结合自己的兴趣来完成，期末用一周时间进行内容完善和考核[6]。
（3）建设先进师资队伍
课程的教学理念和目标需要由任课教师的课堂教学来实现，所以教师队伍的教学能力至关重要。教学团队建设以数字信号处理课程群建设为重点，以学科专业建设为导向，以人才培养为目的，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学团队。
队伍结构上，由课程群负责人、任课教师组成。课程群负责人承担课程群建设的总体规划、人员调配等工作，并能胜任多门课程的教学；任课教师应了解课程群内所有课程的基本内容。课程群教师定期举行教研活动，共同探讨课程的相互协调和内容体系改革。
教学组织上，采取教师每年交叉轮换的方法，这样做可以扩展教师知识的深度和广度，加深对信号处理学科知识体系的整体理解和把握。实践环节的课程由课程主讲老师负责指导，有利于理论和实践的有机结合。
教师培养上，基于课程群制定了年轻教师的培养计划，在新教师开始上课之前，先安排一学期听课计划，至少听两门相关课程；教新课时，课程群负责人在开始、中期、末期不定时跟踪听课、指导；在每个期末，课程群负责人根据听课情况、学生评教和同行评教情况，对年轻教师进行相应的指导。
科研组织上，鼓励青年教师申请课题，吸收没有课题的教师参与科研工作，以科研促教学；在教师的专业能力和水平得到提高的同时，教师的科研成果可以直接丰富课程的教学内容，成为科研反哺教学的示范与典型。
（4）资源环境建设
为了实现课程群资源共享，必须建设课程群网络教学平台，为群内课程提供多个教学资源的交流、协作、资源互补及信息的共享。网络教学平台进入高校后已显示出其作用。但是美国教育学专家认为：“教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室里显然是远远不够的，它本身不能产生任何教育作用。只有真正把交互网络和学校的教学目标及学生的学习过程紧密联系在一起时，才会发挥出巨大的教育价值。”
课程群网络教学平台应包含课程理论教学和实验教学的大纲、电子教案、网络课件、教学录像、例题及其习题解答、实验指导书等，同时设有自我检测、自由讨论等功能。开展保证学生自主学习的网络课堂，设计适合学生自主学习的课程网络架构。任何一个学生可以享有课程群的教学资源，比如学生进入“天空教室”平台后，输入公共账号、密码，即可得到丰富的网络教学平台 学习资源，可以通过友情链接，访问精品课程网站。
4 结束语
课程群建设是个长期、艰苦的历程，只有围绕“数字信号处理”课程群建设，对相关课程进行优化组合，才能合理、科学的减少各课程授课学时，实现课程设置与用人单位需求的零距离对接，优化教学资源的配置。实践证明，课程群建设不但使学生的综合能力和创新素质显著提高，人才培养的质量也取得明显成效。
参考文献：
[1] 刘云秀.“信号处理”课程群建设的改革研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2011,27（5）：67-69.
[2] 赵立岭.从课程群的角度谈“信号与系统”课程内容的处理[J].赤峰学院学报，2012,28（4）：220-222.
[3] 罗轶.“信号与系统”与“数字信号处理”课程整合的研究与实践[J].吉首大学学报，2011,32（1）：117-119.
学生信号工实习总结篇（11）
中***分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）06-0251-01
中央办公厅印发的《2014―2018年全国***员教育培训工作规划》提出：创新载体手段，提高***员教育培训现代化水平。要组织***员上网学习、***培训，鼓励***员参与网上论坛、QQ群、博客、播客、微博、微信等互动交流，因地制宜推动***员教育，不断探索基层***员喜闻乐见、简便实用的教育培训新手段。笔者认为，立足现代信息技术，适应自媒体时代特点，高校“微学习”型***支部应运而生。如何开展“微学习”型***支部建设，“微学习”型***支部该如何评价，本人拟就此做以讨论。
1 “微学习”型***支部构建
1.1 “微学习”的组织架构
2004年，奥地利学者林德纳提出微学习的概念，将微学习界定为基于微型内容和微型媒体并存在于新媒介生态系统中的新型学习。在国内，祝智庭等认为，微学习通过学习组块实现，学习组块通过轻便的学习设备轻易地获取、存储、生产和流通，微学习过程会让学习者在心理上获得一种轻快的、娱乐性的体验。笔者认为，高校***支部开展“微学习”是指***员通过“互联网+”的方式，以手机、电脑等载体为媒介，有组织地通过微信公众号、QQ群组、博客等载体进行的以***治理论教育为主题的泛在学习。
“微学习”的基本组织架构：每位***员建立微信号、QQ号、博客主页，由支部宣传委员担任“微学习”管理员，负责整合个人资源，建立支部整体微信公众号、QQ群组等。也可以***小组为单位，由***小组组长担任“微学习”管理员，负责整合个人资源，建立***小组整体微信公众号、QQ群组等。在“微学习”组织中每个人都是信息者也是学习者，体现出共建共享理念。集中学习和上级要求的学习内容由管理员负责推送信息。
1.2 “微学习”的形式与内容
“微学习”的重要形式是通过微信公众号群组开展学习。微信已经成为***员学习生活中不可或缺的平台。微信是一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、***片和文字。现在我们可以通过中组部***员微信公众号平台每日了解***建要闻等***文信息。除此以外，我们也可以在本支部群组设立栏目，如开设“微文章”、“微视频”、“微摄影”、“微***解”、“微讨论”、“微动漫”、“微电影”和“微h课”等。上级文件精神、***建要闻动态、***治理论等内容。我们还结合本地特色，深入调研考察当地辽沈战役红色文化资源，整理编辑地方红色文化“微”系列***文等资源，推出精彩“微视频”、“微摄影”、“微文章”，并与本校其他支部共享，以增强足够的文化自信。另外，支部***员也可以加入本校宣传部门组建的理论宣传微信群组，进行学习。“微学习”也可以通过学校组织的网络***培训实现。总之，“微学习”的形式、载体是多样的，满足***员学习的差别化需要。“微学习”的内容是海量、丰富多彩的，在内容选取上要精挑细选，坚持理论性与实践性统一，高雅与通俗统一，趣味性与哲理性统一，时***热点与一般信息统一，现代化与传统文化统一，必选与自选统一，统筹兼顾，突出重点。通过传播正能量的内容激发***员干事创业热情，为高校发展注入强大精神动力。
1.3 “微学习”的互动
“微学习”与传统理论学习的差别和优势在于即时互动性，不受传统理论学习的时间、地点场所限制，可以自由通过学习媒介发言、讨论。“微学习”的互动主要QQ群组群聊、微信群聊。支部“微学习”除自由讨论外，群组管理员要设置议程议题，引导舆论，组织集中研讨。群聊主题与学校***治学习、***日活动紧密结合，通过群公告主题话题，话题讨论做到每日1题，每周1个重点问题，每月1个核心问题，传播先进的思想文化。
2 高校“微学习”型***支部评价
2.1 定量评价
制定“微学习”型***支部工作量化考核表，包括支部整体工作量化表和***员个人量化考核表。主要考核版块是：学习板块和讨论互动版块。学习板块主要考核“微文章”写作、转载、与学习，“微视频”“微***课”制作、转载情况。讨论互动版块主要考核每周、每月主题讨论回应、发帖、撰写体会文章情况。量化考核坚持滚动式推进，每周1次考核，每月1次汇报考核，每学期1次总结式考核，每年1次年终考核。结合学校制定的***支部总体考核工作标准及量化表将“微学习”型***支部建设情况记入专项考核并赋分。
2.2 定性评价
“微学习”型***支部建设与每周***治学习日、***日活动情况结合，采取实体评介与虚拟空间评介双重并进的方式，考核***支部及***员的“微学习”质量与效果。“微学习”型***支部建设与“两先两优”评选、民主评议***员等结合，将“微学习”型***支部建设纳入考核评先体系。
2.3 考核激励
将定性评价与定量评价有机结合，将过程性评价与结果性评价有机结合，采取“微学习”型***支部积分制和***员积分制的方法进行考核激励，开展“微学习”竞赛，将积分制换算成等级制，对优秀者予以精神鼓励和适当物质鼓励。
3 高校“微学习”型***支部存在问题与展望
“微学习”型***支部顺应了“互联网+”时代***建工作信息化的要求，高校***员高学历、中青年教师占较大比例的学历和年龄构成特点促进了“微学习”型***支部建设工作开展，得到大多数***员认同和积极参与。通过“微学习”型***支部建设基本达到了提高理论素养、增强组织凝聚力、培育组织创新力的目的。尽管“微学习”型***支部建设提高了***员的“微素养”，但也存在学习内容系统化设计不够，学习时间的碎片化与学习内容的碎片化形成了碎片效应，知识记得不牢，容易遗忘，年龄大的***员不愿意参加“微学习”、知识无法迁移应用、“微学习”与见面集中学习结合不紧密等问题。这些问题要求我们要在实践中进一步改进和完善“微学习”的形式与内容。“微学习”作为拇指尖上的***建文化，具有强大的生命力，为基层***员“微”出一片新的红色文化空间，提供争先创优的新平台，以实现自我管理、自我控制、自我超越，为高校发展繁荣不懈努力。
参考文献
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