我优求知网教学管理制度篇（1）
教育教学是学校各项工作的核心,教育教学工作是学校办学理念的实践和实施。教育教学管理必须坚持以下几点基本原则:
1、全面管理的原则。
教育教学工作系统中的每一成员都要参加管理,也要接受管理;创造教育教学过程中的每一环节都在管理之中。
2、教育教学质量标准化原则。
教育和教学工作都有明确的目标和质量要求,做到工作制度化,程序规范化,质量指标化。
3、程序化管理原则。
系统上坚持校长——主任——教研组——备课组(含班主任)——教师各自为一***单元又逐级负责。每个层级的工作中都要坚持:计划——实施——检查——验收的基本程序。
4、及时总结经验处理教育教学事故的原则。
对经验要实事求是,及时善于总结;对教育教学事故要查明原因,及时补救,追究责任。
二、层级责任制度
1、校长:领导教育教学管理的全面工作。学期初下达年级和学科的教育目标和教学质量指标,并提出教育教学质量提高的基本措施。期中、期末主持教育教学质量分析会。在行***管理上直接对上级教育行***部门负责。
2、教导处:教导主任对校长负责并协助校长领导教育教学管理工作。组织教育教学管理工作。负责学校的教学和科研工作。
***教处:督促检查班主任工作及德育工作情况,创新思维,勇于探索,改进工作在行***管理上对校长负责。
教务处:认真完成主任交办的各项工作,积极建议,开拓创新,勤奋工作。编辑有关资料及填写成绩报告单。
3、教研(年级)组长:
督促指导本学科的教学质量管理工作,按照教育教学发展需要和学校的阶段科研目标,制定学期(或学年)工作计划,活动的具体办法并组织实施,组织单元质量验收,检查单元教学措施执行情况并负责向主任报告,在学校行***的领导下开展科研工作,指导、收集、整理阶段性科研资料,做好书面总结。年级组长根据学校要求制定年级组工作计划并认真落实。创造性地开展年级管理工作,负责组织实施教育教学具体方案。
4、班主任:负责本班全部德育、学习管理工作。结合班级实际情况,制定班主任工作计划,并认真实施。学习钻研教育教学,及时解决学生思想中存在的问题。经常与家长取得联系,共同做好学生的教育、指导工作。指导学生学习,协调本班任课教师的教学辅导,填写班级成绩汇总报告单。
5、任课教师:必须坚持教书育人的原则。关心所教学生德、智、体全面发展,严禁体罚和变向体罚学生。及时向班主任反映学生的学习情况,全面了解学生的学习态度、方法、习惯,掌握学生的学习基础,知识缺陷,接受能力,努力做到分类指导。填写本科成绩报告单,做好试题、试卷分析。
三、教学工作制度
1、备课制:每个教师必须结合自己的教学实际,依纲据本写出详略得当的教案。对青年教师和业务能力较低的教师要求必须写详案,教案必须有章节课题、教学目标和要求(包括思想教育和培养能力)、课堂类型、课时安排、教具准备(包括板书设计)、教学重点(包括基础知识、基本技能、教学重点、难点、关键等)、教学步骤(包括教学方法、复习巩固、作业要求、效果检查)。教案必须带入课堂指导教学,对无教案上课,教案草草了事或只照抄其它教案,严重脱离实际者,视为未全面完成教学任务。
2、上课制:
(1) 按时上课,按所排课表上课。上课实行"十不准":不准无教案上课,不准私自调课,不准坐着上课,不准在课堂上抽烟喝水,不准随意出入教室,不准拖堂,不准把学生撵出课堂或罚站,不准带小孩进入课堂,不准衣冠不整穿拖鞋上课,不准做与教学无关的事。
(2) 教学中要做到:以教师为主导,学生为主体,教学目标明确,突出重点,讲授正确明白,尽量规范熟练使用多媒体进行教学,“双基”落实,注重开发学生智力,培养学生能力。教学组织严密,课堂密度适中,时间分配合理,教态教风端正,语言规范,板书科学、合理、工整。
3、作业批改制度:布置作业量合理,不搞过多单调重复的练习。作业批改及时认真,不欠学生“帐”。作文批改要有眉批、段批、总批,批语要能实事求是地总结学生作文中的优缺点,注意激发学生的积极性。
教学管理制度篇（2）
1、
各科教师在新学期开学前应认真学习课程标准，并在整个教学过程紧扣《课程标准》进行教学，加以落实。
2、
拟定全学期教学计划。各备课组在教师通读、熟读教材的基础上，结合课程标准和学生实际，安排好教学进度，仔细拟定本学期教学计划和“寓德于教”计划。
3、
集体备课。教师（含行***领导）应按规定的地点规定的时间参加集备活动，不得无故缺席。备课前每个教师应再次熟读教材及有关教学参考资料，提出个人教学设想，并围绕教学目标的要求、主要教学内容重点、难点、课堂主要范例、练习与作业、可供选择的教学方法、手段、教具等积极展开讨论，最后结合自己班级实际，优选最佳教学方案。同一学科的教学尽量做到统一进度、统一要求，并写好集备记录。
4、
认真写好教案。要根据各学科、年段、班级及学生的特点认真写好有自己特色的教案，教案体现教学目标、师生活动、课后反及作业设计等、对范例、练习、作业，教师要先“下水”完成，学校教务处对教师教案及作业“下水”完成情况，每学期至少检查六次。
二、 准备教学工作：
1、
准备上课，教师必须在预备钟铃响之前到达教学地点。
2、
做好教学组织工作：
（1） 预备铃响后，教师应督促学生入座，安定情绪，准备各项学习用品，准备上课。
（2） 上课铃响后，教师进课堂；班长口令：“起立”、教师说：“同学们好”，学生答：“老师好”，教师还礼并答“请坐下”，以完成师生上课心理准备。
（3） 教师根据班长报告，填好点名册开始上课。
3、
教师施教中应态度亲切，精神饱满，坚持讲普通话，讲授要注意言简意赅，吐字清晰，提问学生用语礼貌。造成课堂融洽、和谐的气氛，并注意启发引导，调节学生的学习积极性。
4、
板书工整。规范、板书包括字与***，都要做到工整、端正，无论汉字及各科作***，都要符合规范，各科教师应认真学习国家颁布的汉字简化方案，不写错别字。
5、
端正教态与学态。教师要以身作则，上课时态度严谨，同时要求学生坐姿端正，注意听讲，积极思考，踊跃发言，发言时举手，杜绝上课思想开小差，做小动作。
6、
对个别学生的违规行迹教师应采取灵活、适当、理智的方式批评纠正，不得马虎迁就，避免课堂上出现顶牛现象。
7、
不拖课、不占课，督促学生做好“二操一锻炼”。
8、
认真落实省颁课程计划，开足上好各学科课程。
9、
严格按课程表上课，不得将技能课改上其他课，及随便调课停课。
10、 下课铃响，教师喊“下课”，班长喊“起立”，老师喊“同学们再见”，学生喊“老师再见”，老师离开教室。
三、 加强课外辅导，促进学生的发展：
1、
教师在早读和下午第三节自修课应按时下班个别辅导、解疑，避免占用时间作全班性的集体辅导。
2、
在学习上热情关心后进生，帮助他们分析后进的原因，鼓励他们树立信心，改进学习方法，赶超班级上的优生。
3、
对优生在思想与学习上应更严格要求，在学习上进一步指导，积极培养与扶持尖子人才。
4、
积极开展家庭访问，了解学生的学习和生活环境、条件、习惯，有的放矢帮助学生解决思想、生活、方法问题，家校配合，促进学生进步、提高。
四、 做好教学效果的检查工作：
为了有效地评价和检查教师的教学效果，对布置作业与考试作如下规定：
1、
各学科应根据自己的实际情况确定统一的作业规范并通过批改、讲评、展示优秀作业等方式严格训练学生，让学生熟悉和巩固学习知识。
2、
要精选作业，作业内容必须注重能力的培养与训练，作业份量深广度要适当，可根据不同程度学生，布置适当的选做题，以关注不同层次的学生，因材施教，分类推进。
3、
作业要及时处理，全面审阅，重点批改。对所有布置的作业，应指定科代表按时收缴登记，发现拖、缺现象要调查，对抄袭现象要批评纠正。已收缴的作业，必须全面审阅，及时发现问题，重点批改（或轮换批改），及时讲评，提倡有重点地面批面改。
4、
培养学生自找差距，自我完善的能力。要求学生及时订正作业中的错误，教师通过适当方式检查作业订正情况。
5、
考试的命题，要注重基础，要面向全体，要让大多数学生都能达到合格。
6、
期中、期末考试可采取教研组、年段命题，分题流水评卷以检查衡量教学效果，但要注意科学命题，认真审核，严加保密。
7、
考试方式要统一，师生都要严格遵守考场规则，对于违纪作弊的学生，应及时严肃批评教育和处理。
8、
各年段各科单元考要统一进行，同时应做好必要的课堂小测与课堂练习。
9、
各类考试都要求教师认真评卷，及时发回，认真进行讲评，并做好质量分析和查缺补漏工作。要认真督促学生订正试卷，认真总结教学中存在的问题，不断改进教学方法。
五、 教书育人、为人师表、以情促教：
教师言行举止应作为学生的表率。学生的缺点，教师要热情诚恳地劝导和严肃耐心地批评教育，不应放任自流，也不应嘲笑、讽刺、挖苦学业生，严禁体罚和变相体罚，不得驱赶学生出课堂。
不论上课还是自修，教师不得看书报、抽烟、带小孩、打毛线、接电话、接待客人等。
六、 注重教科研工作制度化：
1、
教师要加强理论学习研讨，提高理论实效，积极参加上级组织的继续教育培训，交流学习心得，了解教育教学动态。
2、
加强教师队伍建设，提高教育教学质量。
3、
抓好立项课题研究，积极开展课题研究。
（1） 抓好立项课题的研究，认真做好制定计划、过程管理、阶段小结工作。
（2） 围绕新课程改革重新制定新的课题，借助新课题推进新课程，推动学校教学开展。
教学管理制度篇（3）
一、当前教学管理制度的存在的不足之处
1.教学管理方法陈旧
随着社会的发展，教育体制的改革，不仅科技要创新、教育要创新，人才培养要创新，并且教学管理方法同样也应该加强创新力度，在教学管理中不能一味采取“拿来主义”，不能总是一层不变的，这样不仅会造成教学质量的下降，而且也会严重影响学生的发展。并且教学管理自身就具有强制性和权威性，如果在教学管理方法上不注意，则很容易造成命令主义和主观主义的错误倾向，严重影响教师和学生的发展[1]。比如从人才培养制度的角度进行分析，我国多数学校存在的人才培养规格和人才培养模式呆板，单一等，造成这种现象的原因就是因为教学管理方法陈旧，受到传统教学管理制度和教学观念的影响，从而造成与现代创新性和创造性人才的培养存在的差距。
2.教学管理目标存在局限性
目前，我国很多高等教育学校的管理目标都是比较偏重于层次的划分和外部显示的局限性，这种管理目标很容易造成由于低估教学过程中各种复杂的现象，而仅仅依靠外显的行为特征而造成教学管理的深刻性体现不出来，其主要表现在以下几个方面：（1）教学管理的对象主要是学生，但是由于学生在能力、技能以及获取知识的程度没有统一性，并且在心理、生理以及社会等多种方面造成他们的成长速率也是不同的，所以在教学管理制度中如果将教学管理目标整齐规划，则会造成忽视学生的个性发展[2]。（2）随着教育体制的改革，我国高等教育正面临着巨大的改革，所以造成影响学校管理的因素也呈现出越来越大的随机性，因此这就要求学校在教学管理中应根据 教学实际的变化而迅速调整管理对策，如果教学管理目标局限于某一个方面，则就会造成在教学管理的弹性不足，存在僵硬的状况，从而造成不能适应教育体制的改革和形式的变化。
3.目前的教学管理制度束缚学生发展
在目前由于教学管理制度不完善或者教学管理制度存在弊端，从而严重影响创新能力人才的培养以及学生个性的发展。针对这种现象，《大学教学管理制度论》的作者郭冬生先生在分析教学管理制度时指出[3]：目前我国的教学管理制度存在三个方面的缺陷，‘三个中心’和‘三个不足’.其中“三个中心”主要是指在教学管理制度中主要以学校为中心，以控制为中心，以管理者为中心；“三个不足”主要是指院校教学管理自不足，教师教学的自和学生学习的自不足以及教学管理制度的平等性和服务性体现不足等，比如，在教学管理制度中，单一的以考试成绩做为评价教学质量和学生学习情况为标准，过于死板的教学管理制度等都严重影响学生的学习和学生个性发展，从而束缚学生的创新能力和个性的发展。
4.教学管理的评估体系不完善
教学评估是教学管理中一项重要的改革，教学评估不仅能够起到教学管理部门对课堂教学的监控的作用，而且也能够最大限度的调动教师的积极性和主动性， 从而能够达到提高教学质量的要求。虽然我国在1990年制定并颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，使教学质量评估工作具有规范化，以促进教学质量评估工作在学校广泛开展，但是随着社会的变化，教育体制的改革，目前教学管理的评估体系还存在诸多的问题：
（1）评估模式和功能不足，教学评估具有管理、导向、研究、改进以及激励等作用，但是目前由于教学管理评估的模式和功能比较单一，所以造成评估不能充分发挥其功能，甚至有些功能的发挥出现扭曲的现象。
（2）评估技术水平不高，教学管理评估的效率和可信度在很大程度上对评估手段技术的运用和准确把握具有很大的依赖性，并且教学评估涉及的评估工具和评估技术运用，不同的评估技术具有不同的作用，目前在教学评估中常用的教学评估技术为量化技术，但是由于评估人员对如何保证可信度，如何制定量化表等缺少一定的知识和技能，从而造成量化评估存在盲目量化的现象。
二、完善教学管理制度创新的对策研究
1.完善教学管理体制
随着教育体制改革的不断深化，学校机构设置的调整，教学管理体制的完善，首先应该充分发扬民主，将教学管理的下移，不断建立健全的决策系统和执行系统，还可以建立和完善自身的决策机构，监督机构，以吸引不同的群体参与学校决策，从而充分体现出学校教学管理的民主化的特征。然后应该不断提高教学管理的专业化水平，并在完善教学管理体制的同时，树立“管理是生产力、管理是科学、管理是生产力”观念，并且在完善教学管理 体制中，还应该遵循学习型组织设计的原则，从而不断 让管理人员和组织人员在***策的支持和鼓励下不断获得专业化知识能力体系的培训，从而不断提高管理的专业化，不断使教学管理体制规范化。
2.以学习型组织为教学管理的目标
随着社会的发展，教育体制的改革，在社会和环境日益复杂的背景下，也造成组织自身的要素和结构发生很大的变化，在众多的组织理论和实践下，使学习型组织脱颖而出。在学校教学管理中，以学习型组织为教学管理目标，更加能体现出学习的价值和意义，所以无论是学生还是教师都应该学习为前提，教师只有不断的学习，才能不断提高教学质量，而学生只有学会学习，才能够适应社会对未来人才发展的要求[4]。所以在教学管理制度创新中，以学习型组织为教学管理目标，才能使教学管理组织取得最大的成效，真正实现教学的改革，全面推进素质教育的发展。
3.“以人为本”的指导思想
学校教学的主体是学生，所以在教学管理制度应做到以学生为本，以育人为本，在教学管理制度中不断体现出学生的主体地位，并给予学生学习的自和决策权，给予学生充分的发展空间，从而满足学生个性化和多样化学习的要求，并且在教学和培养的过程中，应注重指导学生学会学习，学会创造和创新，只有这样才能调动他们参与教学活动的积极性和主动性，才能实现创新能力和创新思维的培养。
4.完善教学质量评估制度
在现代的教学管理制度中，只有建立一套科学、完善以及规范的教学质量评估体系和制度，才能保证教学水平和教学质量有效的提高，在教学管理制度中，将监控制剂整体教学观念引入教学管理中，不仅关注形成性评价和诊断性评价，并且也注重结果性评价，在教学管理中将过程管理和结果管理有机的结合在一起，从而不断认识到教学的各个环节对教学质量的影响，并认识到完善教学质量评估对提高教学的质量的重要性，只有这样才能不断提高教学质量，达到教学管理制度的创新。
参考文献：
[1]刘根厚.以人为本高校教学管理制度的创新建构[J].连云港师范高等专科学校学报，2011（4）：46—47
[2]熊劲峰，张玉柯主编.21世纪高等教育的改革与发展[M].河北大学出版社，2000年12月出版：1023—1024
教学管理制度篇（4）
关键词 重修 教学管理 教学组织 改进措施
0引言
随着我国对教育事业关注度的不断提高，对欧美教育管理体系的学习与借鉴，目前国内很多高校都采用学分制的教育管理模式。学分制是以选课制为基础，在选课制背景下，允许学生自主选择修读课程，通过课程则取得相应课程学分，以学分为单位统计学生的学习量，以GPA（GradePointAverage，平均成绩绩点）作为衡量学生学习成绩的一种教学管理制度。学分制模式下，学生在弹性学制内修满所有规定课程并取得相应学分后才可以申请毕业。①高校学分制的实施为学生提供了更大的学习自和选择权，体现了因材施教和个性化培养的教育思想。在学分制背景下，为保证高等教学质量，重修成为教学管理的一个重要环节。然而，随着学分制的建立和完善，各高校的重修教学管理制度不同程度地暴露出一些问题，②③针对目前存在的问题研究和探讨相关改进措施，显得尤为重要。
1高校重修教学管理制度的现状及存在的问题
重修又称重新学习，一般是指某门课程学习结束后，未达到该课程最低考核标准的学生可通过重修的方式再次学习该门课程以取得相应的学分。④各高校关于重修的教学管理规定基本相似，即学生如果所学课程期末考核不及格，可在下学期开学初参加学校统一安排组织的补考，补考仍不及格，必须要重修该课程，成绩合格后取得相应学分，学分修满后方可毕业。重修一般是为帮助学业困难学生顺利完成学业的一种途径，随着社会对高层次人才需求的不断增加，出国深造或读研的学生数量逐年增加，这部分学生也选择重修来提高课程成绩绩点，在重修人数中所占的比例逐步增大。近年来，高校扩招导致大学生人数显著增加，相应地，重修人数和重修课程门次也显著增加，重修主体由单一的学业困难学生变成由学业困难学生和出国深造学生两方面的主体构成，这就导致了现行重修教学管理制度在教学组织形式，教学监管考核体系，教务管理实施等方面存在一些问题。
1.1重修教学组织形式及问题
目前全国高校重修教学组织形式大同小异，主要采取跟班重修、组班重修和辅导重修三种教学形式。⑤⑥
（1）跟班重修：当学期教学计划内正常开设的课程安排学生跟班重修，即随低年级参加平时课堂学习与期末考试。跟班重修能较好地保证课堂教学质量和考试难度，但容易出现重修课程与本年级正常的上课时间冲突的情况，重修上课时间难以保证。由于学生的重修课程考试也跟班进行，考试时间也会与本年级正常的考试安排产生冲突。
（2）组班重修：当学期教学计划未开设的课程且重修人数超过10人则单独组班授课，由任课教师单独命题和批改重修考试试卷；组班重修一般安排在晚上或周末集中上课，虽不会与正常上课冲突，但因在周末或晚上上课，缺乏教学监督。
（3）辅导重修：当学期教学计划未开设的课程且重修人数少于10人则安排辅导重修，学生和教师联系，在约定的时间地点对课程进行辅导答疑，由指导教师单独命题和批改重修考试试卷；参加辅导重修的学生主要以自学为主，一般来说学习体系和计划不完善，使得学习效果不佳。对于重修教学组织形式的选择，各高校大都是依据重修人数和课程开设情况来确定重修形式，没有考虑重修主体对象的差异。现阶段下，重修主体对象主要有两类：学业困难学生和出国深造学生。这两类学生在学习能力、学习自主性和先修课程基础上都有所不同，在教学形式上也应有所区别对待。
1.2重修教学监管体系松散，成绩评定标准单一化
对于正常的教学来说，教学管理部门及学工部门会定期进行教学常规检查，如不定期听课，抽查教案、试卷等。而针对重修课程的教学管理则较为松散，周末或晚上开课的重修班管理容易成为教学管理的盲区。重修成绩的评定标准也存在以下弊端：一些高校的重修成绩构成包括三部分：平时、作业和考试，这样的成绩构成体系对增加重修课堂出勤率和提高重修课程质量有一定的保证，但对于因出国深造而选择重修课程的学生而言，缺乏灵活性，出国深造的学生一般先修课程基础较好，对课程可能只是一小部分的内容理解和掌握不好，他们在重修的同时经常还要准备出国外语类考试。另一些高校的重修成绩只计入期末考试成绩，例如我校，容易造成大量学生不重视课堂教学，经常旷课迟到早退或上课玩游戏打瞌睡等。学生较低的出勤率和不良的上课表现容易影响教师的上课情绪，进而影响课堂教学质量。我校为“985”和“211”高校，学生生源质量较好，但在我校也曾多次出现，组班重修某门课程的人数六十多人，实际每次上课人数只有几个人的现象，担任组班重修课程的任课教师颇有怨言，很多教师不愿意为重修班授课。
1.3加重教务管理负担
重修的报名、排课、排考和成绩录入工作一般都由教务管理人员执行。教务人员通知重修学生在规定时间内报名重修，报名结束后统计重修课程门次及人数，根据重修报名情况设置课程的教学形式，安排任课教师和上课时间。在排课的过程中，教务人员要注意避免学生重修课程与正常教学课程时间冲突的问题。同一门课程的重修班可能遇到有两三个年级的学生重修，各个年级学生又有多门正常教学课程，要做到无冲突地安排重修课程的上课时间就变得特别困难。重修课程的排考也涉及到考试时间与其正常教学课程考试时间冲突的情况，特别是在重修门次无限制的情况下，一个学生一个学期重修课程甚至高达十多门次，协调重修课程和正常教学课程的考试时间变得尤为艰难。仅靠人为地对重修排课和排考进行冲突检测，而不辅以智能化的信息化的重修教学管理系统，不仅大大加重教务管理负担，而且易增加出错概率。
1.4重修次数和课程门次没有限制
重修的目的是为了保证教学质量，使学生对课程知识的掌握达到教学计划的基本要求。从学生的角度，学生希望学校提供更多的重修机会，每学期可选择的重修课程门数较多。目前很多高校都不限制学生重修的总次数和每学期重修课程的门次。由于参加重修的学生群体多为课程不及格人群，这些学生学习底子一般较差，学习正课的同时重修多门课程会导致时间精力不够，影响重新学习效果甚至正课的学习质量。对重修总次数的无限制，易造成学生懒惰心理的形成，学生在学习课程时会抱着“学不好还可以重修”的心理，使重修成为了提高正常教学质量的一个掣肘，违背了重修的目的。
2对高校重修教学管理制度的改进措施及建议
2.1灵活选择重修教学组织形式
高校在重修教学组织形式的选取上应考虑重修主体对象的差异性，“因人而异”选择教学形式。对课程不及格的重修学生，为保证教学质量，只允许选择跟班重修或组班重修的教学形式。若某重修课程当学期教学计划内不开设或重修该课程的人数不足10人，无法达到跟班重修和组班重修的开设条件，则重修学生须顺延到下一学期重修该课程；对因出国深造而选择重修来提高成绩绩点的学生，这类学生相对而言，学习基础较好，若其正考课程成绩已及格，允许学生选择辅导重修的教学形式，便于出国学生灵活支配学习时间。重修教学组织形式的灵活选取体现了以人为本、因材施教的教育理念。
2.2重视重修教学管理，合理设置成绩评定标准
借鉴正常教学的管理制度，制定和完善重修教学管理制度。提高教师对重修课重要性的认识，明确提高重修教学质量对提高学生整体水平有着重要影响，加大课程重修监管力度，提高重修教学地位。成立重修教学督导组，组织教学督导人员进行不定期的抽查。召开重修学生座谈会，反馈交流重修教学中的问题。成绩的评定标准是引导学生学习方向的一面旗帜，是教师教学和学生学习效果的检验依据。学校在重修成绩的评定标准上，应坚持公正科学合理的原则，促使学生认真学习，教师认真教学，保障人才培养质量。对于跟班重修和组班重修的成绩评定，考虑计入平时，作业和期末考试成绩三部分内容，可以较好地保证出勤率和课堂教学质量；对于辅导重修的成绩评定，因平时和作业不好度量，只以期末考试成绩作为最终评定标准，即期末考试成绩作为重修的总成绩。任课教师命题重修试卷时候，不应有“重修考试就是让学生通过”的思想，命题时不应刻意降低难度，在试卷难度上应保持和正常教学考试难度一致。在试卷批改时，教师不应放松阅卷标准，应实事求是，避免人人及格，有失公平，助长学生对重修学习敷衍了事之风。
2.3采用信息网络重修管理系统，限制重修门次和次数
依赖教务人员的人工管理操作模式来执行重修报名、排课、排考等工作，不仅工作量巨大，而且容易出错，难以准确地对重修课程和正常教学课程进行冲突检测。建议采用信息网络手段的重修教务管理系统，学生从个人的门户系统网上报名重修，教务管理人员在网上提交重修课程的开课安排，学生可通过个人门户系统查看重修课程及考试的安排。借助教务管理系统，有助于减轻教务管理人员的工作负担，同时有利于学生快速方便准确地获取重修的相关信息，避免遗漏。借助重修教务管理系统，还可以智能地限制学生的重修次数和当学期重修课程的门次。对重修次数进行限制，例如规定同一门课程重修次数不得超过3次，有助于调动学生的主观能动性，认真对待正常教学和重修学习，避免滋生懒惰和拖延心理；对当学期重修课程的门次进行限制，有助于引导学生认真制定自己的重修课程计划，合理分配学习精力，同时能够避免教学资源的过度浪费。我校从2012年采用重修教务管理系统，学生重修报名、选课和重修听课证打印均在网上管理系统进行，教务管理人员排课也在网上进行操作，从实施过程和结果来看，较大地减轻了教务管理人员的工作负担，同时保证了重修教学信息渠道的畅通，简化了重修报名等手续，为学生提供了更多的方便。
2.4选派优秀教师从事重修课教学
重修学生普遍存在学习习惯或理解能力等方面的问题，导致知识面掌握不够全面。对同一个重修教学班的学生或者是同一门课程辅导重修的学生而言，理解能力和对课程知识的掌握程度各不相同，选派教学经验丰富、教学水平高的老师才能在教学中照顾到不同学生的情况，提高重修教学效果，保证重修课的教学质量。高校中，优秀教师自身的教学和科研任务较重，如何调动这部分教师来承担重修课的教学任务，是重修工作中面临的难题。我校在实施过程中，从薪酬和工作量考核两方面来调动优秀教师承担重修课的积极性。在薪酬上提高重修教学环节的酬金分配比例，在工作量考核时提高重修课时相对正常教学课时的权重。
2.5规范重修教学文档
教学文档的规范化，一定程度上有助于提高和保证教学质量。规范重修教学文档，加强教案讲稿和试题两方面教学文档的管理和检查。在重修开课初期，学院组织相关教学督导人员检修课的教案和讲稿。对教案讲稿存在问题的重修课程，要求任课教师整改，整改后再次对其审核。对教案和讲稿的规范化要求可以促使重修任课教师重视教学，认真备课。对重修试卷，可采取命题试做审题机制并设置对应的命题说明文档。任课教师命题后先由课程组其他教师试做题，以判断题量、难度和考点等设置是否合适，命题教师和试做教师在命题说明上共同签字确认后，再交由系主任或教学副院长审核，审核通过方可制卷。同时，命题教师还应提交重修试题的答案及评分标准。重修考试结束后，命题教师批阅完试题后，将试题和学生成绩单交院系教务部门备案待查。学校在每学期初，对上学期的重修考试的试卷进行抽查。对重修试卷的规范化要求，可以保证重修试卷的难度和成绩评定的公正透明度。
3结束语
重修制度是学分制背景下保障高等教育质量一项重要内容。重视重修教学，加强和完善重修的教学管理制度，才能保证高校的教学质量。高校教育工作者要面对新形势，研究新问题，不断探索和改进重修教学管理制度，促进教学质量和管理水平的提高，提高高校人才培养质量。
注释
①张金龙.学分制下提高课程重修质量的思考[J].扬州大学学报:高教研究版,2011/15(6):41-44.
②王金兰,刘培生,李宇辉.高校重修制度初探[J].淮海工学院学报:人文社会科学版,2012.10(7):116-118.
③李秀美.加强高等学校课程重修教学管理的探讨[J].福建医科大学学报:社会科学版,2012.13(4):42-44.
④赵国臻.谈现阶段高校学生重修的教学管理改革[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2007.9(35):285-286.
教学管理制度篇（5）
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、要固定使用钢琴，做到学号、座号、琴号三统一，不得随意串座、串号。
三、请勿将水杯、书包等物品放在琴板和键盘上。喝水时不要将水滴在键盘上，以免造成短路引起火灾。
四、请勿在键盘上作标记，要经常修剪指甲，确保键盘无划痕。
五、发现钢琴出现故障，要及时报告，不得擅自处理；人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
六、要穿鞋套进入教室，要保持键盘和室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
七、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
电子琴教室管理制度
电子琴教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、要固定使用电子琴，做到学号、座号、琴号三统一，不得随意串座、串号。
三、请勿将水杯、书包等物品放在电子琴上。喝水时不要将水滴在键盘上，以免造成短路引起火灾。
四、请勿在键盘上作标记，要经常修剪指甲，确保键盘无划痕。
五、发现电子琴出现故障，要及时报告，不得擅自处理；人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
六、要经常保持键盘和室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
七、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
古筝教室管理制度
古筝教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、要固定使用古筝，对号入座。不准将书包等物品放在古筝上。
三、喝水时不得将水滴在古筝上，不得在古筝上涂画，确保无划痕。
四、发现古筝出现故障，要及时报告，不得擅自处理；人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
五、要经常保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
六、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
舞蹈教室管理制度
舞蹈教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、喝水时请勿将水滴在地面上，保持地面光洁。
三、要保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
四、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
形体教室管理制度
形体教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、要保持地毯和瑜珈垫清洁，上、下地毯时要换鞋，下课后将瑜珈垫放回原处。
三、要对号使用更衣箱，保持其完好无损。
四、要保持室内卫生和洗手间清洁，室内请勿吸烟。
五、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
语音教室管理制度
语音教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、要穿鞋套进入教室，对号入座。
三、请勿将水杯、书包等物品放在语音桌上。喝水时请勿将水滴在语音设备和地板上，以免造成短路引起火灾。
四、请勿在键盘上涂画，要经常修剪指甲，确保键盘无划痕。
五、要小心使用耳麦，轻拿轻放，用后放回指定位置。
六、发现语音设备出现故障，要及时报告，不得擅自处理；人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
七、要保持语音设备清洁和室内卫生，室内请勿吸烟。
八、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
书画教室管理制度
书画教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、室内所有电教设备，未经班主任允许，不得随意使用；人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
三、使用墨汁时，应少量多次取用，注意节约。
四、尽量不要把颜料或墨汁溅在毛毡上，室内请勿吸烟，保持室内卫生清洁。
五、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
声乐教室管理制度
声乐教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、未经班主任允许，不得随意使用电教设备；人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
三、要保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
四、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
计算机教室管理制度
计算机教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、要穿鞋套进入教室，对号入座。
三、开机前，要查看电源是否连接，计算机设备是否完好，发现问题及时报告。
四、要严格按照程序操作计算机，有问题应举手示意，发生故障要立即切断电源，并及时报告，不得擅自处理，使用完毕，要按操作程序关机。
五、请勿私自上网或访问黄色网站，请勿使用软盘、光盘、U盘等移动存储介质，以防病毒感染计算机。
六、要经常保持计算机清洁，按规定做好擦拭；要保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
七、人为损坏设备的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
八、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
综合教室管理制度
综合教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、请勿在桌椅上涂画，确保无划痕。
三、要保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
四、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
摄影教室管理制度
摄影教室由班主任负责管理
一、要爱护室内所有教学设备，严格按规定使用。
二、未经班主任允许，不得随意使用电教设备，人为损坏的，要根据损坏程度，酌情赔偿。
三、要保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
四、下课后要关闭电源、关好门窗，确保安全。
展览厅管理制度
展览厅由学员工作处指定专人管理
一、要保证室内所有设施完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、作品展出时，要认真布展，做好展出工作。展出结束后，要及时摘走所有作品。
三、要经常检查室内卫生，督促保洁人员及时打扫，保持卫生清洁，室内请勿吸烟。
四、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
资料室管理制度
资料室由文秘科指定专人管理
一、保证室内设施完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、室内资料要分类摆放，整齐有序，便于查阅。要经常通风，以防潮湿。
三、工作人员查阅资料时，要自觉遵守有关规定，阅后放回原位。借阅资料时，要做好登记，及时收回。
四、保持室内卫生清洁，室内请勿吸烟。
五、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
第二课堂活动室管理制度
第二课堂活动室由学员工作处指定专人管理
一、保证室内设施完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、室内物品要摆放整齐，未经允许，不得随意挪动。
三、学员社团组织活动时，要保持良好秩序。
四、经常检查室内卫生，督促保洁人员及时打扫，保持室内卫生清洁，经常通风，室内请勿吸烟。
五、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
教师休息室管理制度
教师休息室由办公室指定专人管理
一、保证室内所有设施完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、室内物品要摆放整齐，保持经常通风。
三、经常检查室内卫生，督促保洁人员及时打扫，保持室内卫生清洁。
四、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
会议厅管理制度
会议厅由学员工作处指定专人管理
一、保证厅内设备完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、厅内所有物品要摆放整齐，未经允许，不得随意挪动；保持经常通风，以防潮湿。
三、在会议厅开展活动，须经学员工作处批准，并保持良好秩序。
四、经常检查室内卫生，督促保洁人员及时打扫，厅内请勿吸烟，保持卫生清洁。
五、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
会议室管理制度
会议室由行***科指定专人管理
一、保证室内设备完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、室内物品要摆放整齐，未经允许，不得随意挪动。保持经常通风，以防潮湿。
三、接待会议时，要提前备好热水、茶叶、湿巾等。
四、经常检查室内卫生，督促保洁人员及时打扫，保持室内清洁。
五、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
值班室管理制度
值班室由行***科指定专人管理
一、值班人员要爱护室内所有设备，保证设备完好，如有损坏，及时报告，及时维修；因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、室内物品要摆放整齐有序，保持经常通风。
三、下班前，值班人员要打扫室内卫生，保持室内清洁。
四、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
监控室管理制度
监控室由行***科指定专人管理
一、保安人员要爱护室内所有设备，熟练掌握监控设备的性能和操作方法，严格按规定程序操作。
二、发生故障要及时向行***科汇报，安排维修，保证监控设备正常运行。因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
三、要保持室内卫生清洁，物品摆放有序，要经常通风，以防潮湿。
四、保安人员要做好值班记录，搞好交接班。
五、未经批准，严禁无关人员进入。
配电室管理制度
配电室由电工负责管理
一、工作人员要爱护室内所有设备，熟练掌握配电设备的性能和操作方法，严格按规定程序操作。
二、发生故障要及时维修，保证配电设备正常运行。因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
三、要保持室内卫生清洁，物品摆放有序。要经常通风，以防潮湿。
四、电工要做好工作记录。
五、未经批准，严禁无关人员进入。
保洁室管理制度
保洁室由行***科指定专人管理
一、保洁人员要爱护室内所有设备，因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
二、要保持室内卫生清洁，物品摆放整齐有序。
三、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
四、未经批准，无关人员不得进入。
开水间管理制度
开水间由行***科指定专人管理
一、要爱护开水间内设备，严格按规定使用。
二、热水器发生故障要及时维修，因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
三、请勿将水洒在地面上，保洁人员要保持开水间内卫生清洁，下班后关好门窗。
四、保安人员每天早6：00打开热水器电源开关，下午16：30关闭，确保安全。
音控室管理制度
音控室由学员工作处指定专人管理
一、工作人员要爱护室内所有设备，熟练掌握音控设备的性能和操作方法，严格按规定程序操作。
二、发生故障要及时报告，及时维修，保证音控设备正常运行。因人为损坏，要追查责任，并根据损坏程度，酌情赔偿。
三、要保持室内卫生清洁，物品摆放有序。要经常通风，以防潮湿。
四、无人时，要关闭电源、关好门窗，确保安全。
五、未经批准，严禁无关人员进入。
职工食堂管理制度
职工食堂由行***科指定专人管理
一、中午就餐时间为11：30，不得提前用餐。
二、用餐人员要爱护食堂内所有物品，因人为损坏，按价赔偿。
三、就餐时自觉排队，用公用器具打饭，注意卫生；要少量多次取用，防止浪费。
四、不得在食堂内大声喧哗，讲究文明用餐。
五、不得将饭菜打回办公室，不得将水果等食物带出食堂。
六、无人时，要关闭电源，关好门窗，确保安全。
餐厅管理制度
餐厅由行***科指定专人管理
一、要保管好餐厅内所有物品，保持整洁。
二、要保持餐厅内卫生清洁，经常通风，为客人提供一个舒适的用餐环境。
三、无人时，要关闭电源，关好门窗，确保安全。
学员食堂管理制度
一、用餐人员要爱护食堂内所有物品，因人为损坏，按损坏程度，酌情赔偿。
二、就餐时自觉排队买饭，不得在食堂内大声喧哗。
三、注意卫生，讲究文明用餐。
教学管理制度篇（6）
1、由教务科定期组织教师开展集体备课活动，每学期组织2－3次。
2、每个学期确定2－3个专题，主要是国际国内热点问题，中央全会的有关精神和重大理论问题。
3、集体备课活动要求每个教师都参加，每缺席一次扣岗位责任制五分，一年中有三次以上不参加者年终考核为不合格。
4、通过集体备课活动，要确定相应专题，谁备得最好，由谁上该专题最合适，在青干班、科干班安排课程时予以体现。
5、每次集体备课活动之前，由教务科确定专题，由每个教师分头备课，主要讲观点，然后集中大家的智慧，确定该专题应当怎样讲，讲些什么，由谁讲最好。
二、新课试讲制度
1、每开设一个新专题，教务科要组织相关专业教师讨论，如何上好该课程，并确定授课教师。
2、新备专题的教师教案，要经备课小组集体审查讨论，通过后方可上课。
3、由备课小组组织相关专业教师定期对新备专题的教师新课试讲，在试讲中指出存在的问题和改进的措施。
4、新课第一次讲完后，教务科要根据学员对教师的测评及座谈情况，将授课中成功的地方与存在的问题及时反馈给授课教师，授课教师要结合反馈的情况及自己的体会进行小结。
三、课前调研制度
为了认真贯彻“理论联系实际”的教学方针，紧密结合本区实际进行授课，特制定本制度。
1、按照《教学质量管理办法》，尽量安排教师去乡镇、机关进行社会调查或挂职锻炼，每个教师每年至少有15天社会调查。
2、在社会调查活动中，要加强针对性，围绕社区群众关心的热点问题进行。
3、调查活动结束后，要写出社会调查报告。
4、在授课中，要结合本区实际进行讲解。
5、对于未完成调查研究的教师，或未按要求完成调查报告的教师，年终考核中不得评为优秀。
四、讲稿检查评比制度
1、由教务科定期对教师备课，上课进行检查评比，并将评比结果通报全校。
2、对于按时完成备课的或者是备课不符合要求的要给予相应的处罚，并限期完成或完善。
3、对于完成较好的要给予通报表扬，并在年终评选中予以体现。
五、课后分析总结制度
1、每个教师在上完一个专题后，教务科要对教师授课情况予以公开测评，并将测评效果反馈给教师。
2、每个教师上完课后，要结合学员的测评及时总结。
3、对于学员反应较大，存在问题较多的课题要召开专题备课会议进行分析总结。
六、教学督导制度
1、教务科要定期召开教师会议，一般每举办大型主体班前召开一次，重点解决课前安排、备课、上课等问题。
2、在办班过程中，教务干事要对教师上课情况随时督查，了解学员对教师授课情况的反应。
3、每一个主体班结束后，要对教师上课情况测评，测评结果要公布，作为年终评比的依据。
4、教师的备课、课件，每学期由教务科组织检查一次，检查结果通报全体教师。
5、对于备课、课件及课后小结不符合有关制度规定的，要限期予以整改。
七、课题招标制度
1、对于新开设的专题，由教务科先通知相关教师分头备课。
2、每个教师分头备课完成后，由教务科安排以备课组为单位进行集体备课和新课试讲。
3、通过集体备课，充实、完善授课内容，通过试讲确定最佳授课人选。
4、对于有些专题，本校教师不能胜任的，实行对外招标，由外聘教师来承担。
八、教学观摩制度
1、结合市委***校教学比赛活动，由教务科定期组织教学观摩活动，一般一学期一次。
2、观摩活动可以是教务科组织全体教师去市、省级参加教师教学观摩，亦可以组织学员观摩本校优秀教师授课。
3、教务科要精心做好观摩活动的准备，选好观摩的地点，确定好课程内容和观摩对象，使观摩活动收到实效。
九、教学评奖制度
1、每学年结束后，由教务科将每次教师授课的情况、学员对教师测评情况、听课情况、备课情况、任务完成情况汇总。
教学管理制度篇（7）
二、教学计划的调整
适当调整专业技能的教学计划。专业技能课程多涉及动手能力，对年龄层次较大、零基础的本科生提出了挑战。与专科生相比，大多数学前本科的学生虽上课认真听讲，课后投入了更多的学习精力，但是学习效果却并不尽如人意。而唱歌、跳舞、弹琴作为幼师必须掌握的专业技能，对其未来就业质量起着决定性作用。因此，专业技能课教师应及时调整教学计划及内容，集思广益，征订更为适合的专业课教程，充分利用本科生理论知识（如乐理知识）掌握快，动手能力差的特点，编排更为适合的教学、练习时间，让本科生及早入门，更好发展。
教学管理制度篇（8）
为了进一步加强教学管理，提高我校教育教学质量，根据五教发（XX）7号文件《五通桥区教育局关于进一步加强常规管理，全面提高教育教学质量的意见》的精神，结合我校教学实际情况，特制订二码头小学教学常规管理制度：
一、认真备课
备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每两周一次的集体备课制度，讲究备课实效。
备课的基本要求：
1、认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。
3、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容 ( 或课题 ) 、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。
4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1 篇教学后记。
5、坚持每两周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人； “五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
二、认真上课
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。
上课的基本要求：
1、上课有教案，认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。
2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。
3、语言文明、规范、使用普通话教学。
4、不得提前下课，不准拖堂。
5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。
6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。
7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。
8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。
10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。 1
11、科学（自然）教师做好演示和分组实验。
三、认真辅导
辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。
要求做到 :
1、认真拟定优生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。
2、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。
3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长。
4、结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。
四、精心布置和认真批改作业
教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。
布置和批改作业的基本要求：
1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、***完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
五、认真进行考核
1、全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标准。
2、单元测试随堂进行，综合性检查每次不超过90分钟。
3、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。
4、评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。
5、鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。
6、做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反应学生的发展状况。
7、学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期进行教学质量分析。
六、认真组织开展课外活动
1、开展课外活动要做到四落实 : 计划落实、人员落实、内容落实、时间落实。
2、成立形式多样的课外兴趣小组，开设作文、奥数、音乐、体育、美术、科技创新六个以上项目的课外兴趣小组活动。各兴趣小组要结合学科特点，制订计划，明确目标，落实措施，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。
教学管理制度篇（9）
备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每两周一次的集体备课制度，讲究备课实效。
备课的基本要求：
1、认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。
3、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容 ( 或课题 ) 、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。
4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1 篇教学后记。
5、坚持每两周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人； “五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。
二、认真上课
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。
上课的基本要求：
1、上课有教案，认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。
2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。
3、语言文明、规范、使用普通话教学。
4、不得提前下课，不准拖堂。
5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。
6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。
7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。
8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。
10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。
11、科学（自然）教师做好演示和分组实验。
三、认真辅导
辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。
要求做到 :
1、认真拟定优生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。
2、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。
3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长。
4、结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。
四、精心布置和认真批改作业
教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。
布置和批改作业的基本要求：
1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、***完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
五、认真进行考核
1、全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标准。
2、单元测试随堂进行，综合性检查每次不超过90分钟。
3、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。
4、评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。
5、鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。
6、做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反应学生的发展状况。
7、学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期进行教学质量分析。
六、认真组织开展课外活动
1、开展课外活动要做到四落实 : 计划落实、人员落实、内容落实、时间落实。
教学管理制度篇（10）
现行劳动教养工作的基本法律依据是全国人大***会批准、***公布的《关于劳动教养问题的决定》（1957年）和《关于劳动教养问题的补充规定》（1979年）以及国务批准、***的《劳动教养试行办法》（1982年）。但就上述这些规定而言，存在着一些明显的缺陷和问题：
首先，劳动教养的审查裁决体制同法治原则不相协调。目前行使劳动教养审批权的法定机构是劳动教养管理委员会，由公安、民***、劳动等部门负责人兼职组成，未设专职负责人。其权限主要有两项：一是审查批准作出劳动教养的决定，二是批准提前解除劳动教养、延长或减少劳动教养期限。而实际这两项职权分别是由公安机关和司法行***部门行使的，上述两机关是在没有明确法律授权的情况下代行劳教委职权的。我国于1998年签署加入的《公民权利与***治权利国际公约》规定，“除非依照法律所规定的根据和程序，任何人不得被剥夺自由”，按照一般理解，这里的法律应是指立法机关制定的法律，程序是指司法程序。《立法法》明确规定：对限制人身自由的强制措施和处罚，只能由全国人大及其***会来规定。而劳动教养作为剥夺人身自由可以长达三、四年之久的强制措施，由行***法规和行***规章确立，并且不经过司法审查程序便可由行***机关径行作出决定，显然与现代法治原则相悖。
其次，关于劳动教养的程序规定存在缺陷。劳动教养是一种较长时间限制公民人身自由的强制措施，应当为其设定较为严密的法律程序。但现行劳教法规侧重于实体方面的规定，程序规范严重缺乏。表现在：劳教案件的办理程序，既有治安案件的办理程序，又有行***案件的办理程序，也有刑事案件的办理程序，极不统一；对相对人合法权益的保障不全面，如当事人的陈述权、申辩权、赔偿请求权等均没有明确规定；关于对劳动教养决定申请行***复议、提起行***诉讼的规定也相当简单。劳动教养的决定实际上完全由公安机关一家作出，有违程序中立原则。劳动教养审批程序剥夺了被劳动教养者的参与机会，违背程序公正原则。目前劳动教养的司法救济具有局限性，使被劳动教养者难以得到有效的司法救济。由于适用程序上的上述缺陷，严重影响了劳动教养制度的法制形象。
再次，劳动教养的适用范围过窄。根据现行法规我国劳动教养的适用范围是：大中城市（即30万人口以上的城市），铁路沿线，交通要道的城镇（但必须控制在城镇内吃商品粮的人的范围内），存在个别违法犯罪行为（和）的县城、集镇和农村。这种地域限制的弊端，一是使在农村发生的大量违法犯罪行为得不到有效地惩治，不利于社会治安的全方位综合治理，二是人为地造成公民之间在适用法律上的不平等状况，破坏了法律实施的统一。
最后，劳动教养期限的规定不合理。按道理说，劳动教养的对象是严重违法但不构成犯罪的人或者犯罪情节轻微不够刑事处分的人，那么劳动教养的严厉程序应当轻于刑罚，但实际并非如此。根据***《关于劳动教养的补充规定》第三条规定，劳动教养的期限为一年至三年。必要时得延长一年。与刑罚中自由刑的期限相比，劳教期限的起点要比自由刑的起点高，其最高期限也比管制、拘役的最高期限长，甚至高于对轻罪适用的有期徒刑。劳动教养与刑罚在严厉程度上的失衡和错位，造成实践中有些违法犯罪人宁愿被定罪处刑也不愿被劳动教养，以致在社会上和部分劳教人员中产生“违法不如犯罪，劳教不如判刑”的印象。
对劳动教养制度改革的建议
尽管劳动教养制度基于历史功效、现实需要两方面的原因而有保留的必要性和合理性，但由于这一制度存在的问题和缺陷，又使其面临被叫“下课”的危机。如何对其进行改革，成为一个现实而紧迫的问题。笔者有如下一些建议：
（一）关于劳动教养的立法：这是加强人权保障的需要，也是依法治国，建立社会主义法治国家的需要。随着不定期刑和教育刑思想的兴起，各国都把未然犯罪的预防摆在立法的突出位置，建立一个以刑事立法为主、以保安立法为辅的全方位立体式预防犯罪的立法体系已成为世界性趋势。在我国现行法律体系中，虽然没有保安处分之名，却有保安处分之实。不仅在刑法典中分散地规定了一些保安措施，而且还以行***法规或刑事***策等形式规定或设立有多种实质性的保安处分措施，劳动教养便是其中的一种。但就目前情况而言，制定统一的保安处分法的时机尚不成熟，故而多数学者倾向于先行制定一部关于劳动教养制度的专门法律，以解燃眉之急。笔者也持这种观点。建议由全国人大***会制定专门的《劳动教养法》，设立总则与分则两篇。其中，总则规定劳动教养的目的、劳动教养的宪法根据、劳动教养的法律性质、劳动教养的基本原则、劳动教养适用的一般要件、劳动教养的期限、劳动教养的执行等问题。分则中应具体规定应当适用劳动教养的适用对象及其相应的劳动教养措施。通过制定专门的《劳动教养法》，一方面使劳动教养的适用获得法律上的依据，同时，对其实体、程序问题进行配套的改革，使劳动教养制度在得以保留这一前提下最大限度地维护公平、正义，保障当事人的合法权益。
（二）关于劳动教养的裁决体制：目前主要有以下几种不同改革建议：一是保留并强化劳动教养委员会的职能，使之成为拥有专职人员和实质权限的法定机构，完善其审批程序制度；二是取消名存实亡的劳动教养管理委员会，明确劳动教养的行***处罚性质，由公安机关名正言顺的实施审批权；三是建议将劳动教养作为一种刑罚方法纳入刑罚体系的主刑之中，通过现有的人民法院刑事审判庭予以裁决；四是建议将劳动教养作为一种限制人身自由的非刑罚方法纳入刑事制裁，在法院内部新设立专门的治安法庭或治安法官来审查裁决。上述意见中，笔者赞同第四种建议，理由是：刑事诉讼法第12条规定“未经人民法院依法判决，对任何人都不得确定有罪。”而现行的劳教制度，将有罪还是无罪的认定权赋予公安机关行使，违反了定罪权由法院统一行使的无罪推定原则；在实践中大量存在的证据不足被劳教现象，又违背了疑罪从无的原则。为此，对劳动教养的审查决定权，应当由人民法院行使。鉴于当前法院的刑事审判任务本来就比较重，其审判的主要对象应当定位于确实有罪并应受刑事处罚的人员，对应当处以劳动教养的对象（这些人不够刑事处罚但又必须给予适当处理），可以借鉴一些国家“治安法院”的体制，在我国的基层法院和中级法院设立治安法庭或治安法官，专门负责此类案件的审理。
设立专门的治安法庭办理劳动教养案件，其优点在于：第一，能有效地将劳动教养纳入司法体制和正当程序之中，解决并克服现行劳动教养决定权、适用程序、权利救济等诸多问题和弊病，体现我国现代法治对公民人权保护与维护社会秩序并重的价值取向。第二，体制转换简便、可行。在法院现行体制下，单设治安审判庭不会引起太大的司法体制变化，也符合《人民法院组织法》的规定和原则，只需按照审判业务庭的组织需要配备专门的办案人员即可。第三，符合现行立法框架下对劳动教养性质的定位。劳动教养司法化，其实质就是由法院行使对行***机关的监督制约权。但是，按照现行有关劳动教养制度的法律法规，劳动教养既不是治安管理处罚，也不是其他行***处罚，更不是刑罚，而是一种介于治安管理处罚与刑罚之间的具有强制教育性质的行***措施（涉及限制、剥夺人身自由）。治安诉讼与刑事诉讼在提讼的主体上存在根本区别，前者由公安机关提起，而后者一般由检察机关提起；治安诉讼是“官告民”，而行***诉讼是“民告官”。这种诉讼主体性质的差异导致诉讼程序的设置存在极大差异，由刑庭或行***庭来审理治安诉讼案件是不合适的。设立专门的治安审判庭，不但可以解决劳动教养司法化的问题，还可以实现劳动教养案件的审判活动与刑事、民事、行***等其他诉讼活动的协调和平衡。
（三）关于劳动教养案件的审理程序：将来应当通过制定《劳动教养法》明确规定办理劳教案件的程序。劳动教养诉讼的诉讼主体主要包括控、辩、审三方。其中，提请人是公安机关，具体可由公安机关内部的法制部门或治安部门行使；被提请人即被公安机关提请适用劳动教养的人；审判机关是基层人民法院和中级人民法院，具体由内设的治安审判庭负责。笔者的设想是，应当设置比较简易的程序，提高诉讼效率，这样既有利于保证这一措施的及时实施，使被劳动教养人及时得到教育，也能使不应该被劳动教养的被提请人尽早恢复自由。对违法或犯罪嫌疑人由公安机关先进行调查或侦查（区分情况，违法调查按治安案件程序办理，犯罪侦查按刑事案件办理），然后将案件和提请批准劳动教养决定书报请法院审查，如果被调查或被侦查的当事人承认有违法或犯罪行为的，公安机关可以不派员出庭，仅由当事人出庭，法院在听取当事人的意见后，结合对公安机关报送材料的审查，即作出对当事人是否予以劳动教养的判决；如果当事人否认有违法或犯罪行为的，应当以开庭听证的方式审理，适用简易程序的规定，由治安法官独任审理，在分别听取公安机关指派的出庭人员和当事人的陈述后，作出对当事人是否予以劳动教养的判决。法院开庭审理劳动教养案件时应当通知检察院，检察院认为有必要时可派员出庭监督。当事人有权自行或委托律师辩护。对劳动教养案件实行二审终审制，由基层法院一审，中级法院二审。不服一审裁判的当事人可以上诉，检察院也可以提出法律监督意见，二审法院的裁判具有终审效力。关于诉讼期限，公安机关在对被提请劳动教养采取拘留等限制人身自由的强制措施后，应在15日内向人民法院提出诉讼请求，如有法定的特殊情况的，经上级公安机关负责人批准可延长至一个月。人民法院审理一审、二审劳动教养案件，应在受理后20日内宣判，最迟不得超过一个月。对劳动教养判决的上诉期限为10日，从接到判决书第二日起算。在人民法院作出的对被提请劳教人予以劳动教养的判决生效后，由公安机关移送劳动教养执行机关执行。在判决作出前，被提请人已被羁押的，应当折抵与羁押期限相同时间的劳动教养期限。对于提前解除劳动教养、减少或者延长劳动教养期限的，由劳教机关报请法院审查决定。除了一审、二审程序外，还应当设置审判监督程序，审判监督程序的提起可以参照刑事诉讼法的有关程序；可以由被劳教人及其近亲属申诉、检察机关抗诉而启动，也可由各级人民法院院长及审判委员会主动提起。对于错误的劳动教养决定，当事人可以请求国家赔偿。
（四）关于劳动教养的适用范围：根据社会治安形势发展的要求，应当通过修订现行劳动教养的法规或者在将来制订专门的《劳动教养法》时，取消适用范围上的地域限制，规定把劳动教养普遍适用于全国城乡，适用于每一个符合劳动教养条件的中国公民，以体现法律面前人人平等的原则。
（五）关于劳动教养的期限：从现行立法规定来看，劳动教养的期限为1—3年，必要时可延长1年。与刑法中的管制和短期自由刑相比，在严厉程度上有过之而无不及，违背了罪（错）、罚相当原则，在实践中会导致种种反常现象。笔者建议，将来通过立法将劳动教养的期限改为3个月至1年。必要时可延长半年。通过缩短期限，以消除劳动教养与短期自由刑在严厉程度上的失衡现象。
参考文献：
1、刘仁文：《劳动教养制度及其改革》
2、刘中发：《劳动教养制度的改革出路》
教学管理制度篇（11）
区别于学年制，学分制的修业年限具有伸缩性、学习内容具有自主选择性。随着我国高校教学管理改革进程的不断推进，越来越多的高校开始尝试实施弹性学分制。我国高校从20世纪90年代开始全面推行学分制，这十几年中，我国在学分制下高校教学管理制度实施状况如何?有哪些共性问题?这些问题都是本研究所关注的。
一、问卷设计
本研究问卷的编制参考了吴运兰在《中国高校学分制改革中存在的问题及对策研究》中的自编问卷。问卷共印制210份发往全国8所高校(包括985院校、211院校及普通本科院校)，回收问卷195份，问卷回收率92．9%。问卷以封闭式问题为主，目的是避免问题分布过于分散，不便于对结果进行统计分析。为了防止封闭式问卷设计限制被调查者的思维，在调查问卷的最后设计一道开放式问题。
二、高校学分制下教学管理情况的调查结果
1.教学管理人员参加培训情况的调查
从表1的调查结果我们可以看出，教学管理人员中，从未参加过培训的占28．4%，有33．2%的教学管理人员每年参加培训1—2天，18．3%的教学管理人员每年培训3—4天，每年培训1周或以上的共占20．1%。
2.教学管理人员业余时间学习学分制管理知识情况的调查
结果显示，教学管理人员中，20．4%“偶尔”进行学分制管理知识和技能学习，50．2%工作中“遇到问题进行针对性学习”，8．3%的管理人员表示会“参加业余培训”，有6．6%的教学管理人员从未进行学分制管理知识和技能的学习。
3.对教学管理人员在学分制工作中难点的调查
在针对教学管理人员的开放式问题“您觉得目前工作中的难点是什么”的回答中，有56．4%的管理人员指出，最大难点在于“学分制的相关制度不健全”，12．7%的管理人员表示需“加强管理人员的培训，提升管理理念”.
4.教师对弹性学分制下教学管理问题意见的调查
表4是被调查的高校教师对开放式问题“在你看来，目前本校教学管理中最大问题是什么”回答的统计。44．9%的教师回答是“课程安排不合理”，在这一方面，教师的主要意见包括:排课时间冲突，选修课和必修课时间有重合;一周中课程分布过于集中;实践课太少，理论课太多，专业课太少等等。35．8%教师认为学分制下“教学管理制度缺乏人性化”。
三、高校学分制下教学管理情况调查结果的分析
教学工作是学校工作的中心，教学管理在高校管理中起着重要的作用。但长期以来，教学管理的重要性一直没有得到应有的重视。这种现象的一个明显体现就是高校扩招后教学管理人员人数和学生人数的变化。扩招后学生人数是原来2倍及以上的高校占61．9%，但教学管理人员数量是原来2倍及以上的高校只占12%。
四、完善高校学分制教学管理制度的对策
(一)提高教学管理人员对学分制的认识
学分制的实施效果一定程度上取决于教学管理人员的专业素质。首先，教学管理人员应该明确实施学分制的重要性，不能因为学分制增加了他们的工作难度而产生抵触情绪。其次，学分制的实施对网络技术的要求较高，因此，负责选课系统的管理人员要参加专业培训，加强对选课系统的管理。
(二)完善教学管理制度
选课环节是学分制的核心环节，也是最为复杂的步骤，即使是在重点高校，也存在教学资源紧张和管理体制落后的制约。因此，高校要在有限的条件下尽量赋予学生自由选课的权利。
1.建立网上选课系统
学校应自行开发或者购买专业的学分制教学管理系统，确保学生能够在规定的时间内正常选课。
2.增加课程资源
教务部门应制定相应激励***策，鼓励教师开设新课程，只有提供大量可选择的选修课，学生的多样化需求才能得到满足。
3.编制选修课简介手册
通过阅读手册，学生能提前对选修课有一个大致的了解，在选课的时候更有针对性，能根据自己的兴趣和知识需求进行合理的选择。
4.编制教师简介手册
手册中对每位任课教师的姓名、教学特长等相关资料进行介绍，使学生在选择任课教师时避免盲目性，做到心中有数。
五、研究结论
本研究通过问卷调查，总结出了现阶段学分制下高校教学管理制度实施过程中存在的共性问题:教学管理制度不够健全，教学管理人员数量不足，职业素养有待提升，与学分制相关的规章制度不够全面，工作职责、操作流程的不明确。本研究通过文献研究和质性分析的方法，从两个方面提出了完善弹性学分制实施的对策:通过讲座、培训等形式，提高教学管理人员对学分制的认识;通过建立网上选课系统、增加课程资源、编制选修课简介手册和教师简介手册等形式完善教学管理制度。
作者:李思琪 单位:商丘师范学院
参考文献: