我优求知网家长写给老师的话篇（1）
想着父亲叮嘱的那句“说话要圆滑，千万别得罪了老师”，看着纸上的电话号码，我犹豫起来。该以什么身份和她交谈呢？假如从同行的角度给她讲道理，她可能会觉得我在教训她；倘若作为家长去谈，恐怕会因为带有指责的语气而使交流受阻。我把备课本往旁边一推，拿起笔在纸上打起草稿来，可是越写思路越乱。
看看表已经晚上八点，必须打电话了，就决定走保守路线：先说家长教育不周，感谢老师的付出，再说孩子的实际情况，请老师给予照顾。忐忑间拿起电话，对方却无法接通。我舒了一口气，给老师发了一条短信：“付老师，您好！我是小九（短信中是小九的学名）的叔叔，因为电话一直无法接通，所以才发信息给您。我也是一名教师，因此您对孩子的教育和付出我感同身受，由衷的谢谢您。刚才听说孩子今天默写出错受罚2000遍的情况，我犹豫再三，还是做了一个冒失的决定，没让他写，请您原谅。明早我会打电话给您，解释我的想法，希望能得到您的理解。”
下班回家的路上我苦笑，以前惩罚犯错的学生，家长不体会我的苦衷时，我总是埋怨家长溺爱孩子，从没想过自己也有做家长的这一天。也许自己在教育方式上也有很多不当之处，只是家长没敢提出来，我也得好好反思一下。
第二天早晨醒来，想着一会儿谈话的内容，我突然改变了昨晚的思路。身为教育同行，我应该以诚相待，友好地给她指出教育方法中不当的地方，作为一位年轻教师，她也需要我的帮助，谈话时的铺垫还是要有的，但也不至于顾虑重重。
家长写给老师的话篇（2）
有一次，我写点的时候，不小心写歪了；还有一次，写得很好，最后写悬真竖的时候，不小心写歪了，哎！最后我拿起一支笔，仔细认真地写了一下，好！写得还不错！然后给老师看，就差撇写得太粗了，要不然我早就换字了，电话响了，老师下去接电话，他们都去偷偷地看表，我们给他告老师，老师说：“以后谁也不许下去看字！”，过了很长时间，老师说：“下课了”，我们下去玩的。
我们来三个字，随便说出三个字就可以不动，人家也不可以抓你，你没说的话，人家继续抓，保完了，是于海龙抓，于海龙抓我们，我们抓来抓去，老师叫我们去上课，啊，原来完了五十分钟了。
我们写字，我的墨汁太少了，我倒了点墨汁，继续写。我发现我写的字黑了一些，因为墨汁黑所以写的字就黑，我写字的时候，老师看见两个人说话，就训他们一顿，老师刚说话的时候，让我写错了，然后我再写了一遍，最后写了个好字，给老师看了看，今天表现得不错。
过了很长时间，老师说：“今天表现好的发奖！我们发南京姑娘，像个小果子，一块钱一个，多的发三个，少的发一个”，我发了三个，而那两个不听话的却一个也没发，这是老师惩罚了他们。真好吃！原来是北京的特产啊！我剩下的两个我想给妈妈，老师说：“吃完了快写字啊！”。
家长写给老师的话篇（3）
某大学生物系一位女生这样介绍经验：事先买好一打明信片，全部贴好邮票，填好地址、姓名，隔一段时间往信筒丢一张，或催款、催物，或报平安。
去年年底，石家庄某食品厂厂长因患胃溃疡住院，为了不影响在广州上大学的独生子的学业，嘱咐妻子别告诉儿子。但他爱人还是偷偷写了封信，希望儿子能写信安慰一下病床上的父亲。几天后，这位母亲收到了儿子的回信，信中除了一张从报纸上剪下来的医治胃溃疡的偏方外，竟然只有“速寄300元寒假回家路费”一句话。这位母亲黯然神伤，最终也没敢把这件事告诉丈夫。
一份统计资料说，大学生所写的家书71%不足300字。某高校中文系对大三学生的一则调查表明，三个月没写家书的占37%，半年没写的占13%。
便利的通讯设备能替代丰富的情感吗
林静是知识分子家庭出身，从17岁离家读书，父母就给她立下一条规矩，至少每月给家里写一封信，尤其是对抚养她长大的姥姥必须单写一页。那时家里没装电话，林静一直做得令父母很满意。父母写信夸她的写作水平有了长进，还很感叹年轻人敏锐的思想，称自己在与林静的交流中也得益不少。后来家里装了电话，开始林静还有节制地打电话，断断续续给家里写信，日子一长，觉得电话真是方便，于是就废了那支笔，在电话里海阔天空地唠起来。
对此，林父感到遗憾：当初装电话只想与孩子联系方便些，但时间长了，却觉得与孩子的距离越来越远；电话缩短了空间的距离，但却隔膜了心灵与思想的距离；有时给孩子写封信，孩子只打电话说“收到”了事，一年多了，没有见到孩子的只字片纸，有时见到孩子竟有一种陌生感。
晓丹曾是系里的明星人物，不仅因为她聪明活泼特别会玩儿，还因为她父亲是南方一座城市里负责经济工作的实权人物。父亲每次出差来看晓丹，都带给她漂亮的时装和各种新奇玩意儿。大三时，父亲还替她办好了商务出国手续，只等毕业，就飞往巴黎。然而就在晓丹大四那年，父亲被告经济犯罪判刑入狱，从未经历过风雨的晓丹那段日子几乎精神崩溃。后来虽然经过亲友四处奔走，父亲的案子重审宣告无罪，父亲却从此断了仕途，提前退休在家。晓丹仿佛在几个月间忽然长大了，她凭着自己的努力考上了研究生，并开始给消沉的父亲每周一封地写信。
“以前我和爸爸从来没写过信，现在我们写得很长。在信里我们能谈许多问题，许多以前想也不会想的东西，现在谈得很深，我们成了真正的朋友。爸爸把我的信装订起来，常和妈妈拿出来读好几遍，我收到爸爸的回信也是这样。我们有时也打打电话，但是写信的感觉、所谈的内容都是电话无法替代的。现在我们的生活境况大不如前，但一家人彼此靠近，相互支撑，这样也很好。”晓丹说话时平静坚韧的表情，让你想象不出她过去曾是一个娇小姐。
写家书也许不仅仅是一个生活小节
“家书抵万金”，在家长的眼里，子女的家书何止“万金”？！有调查表明，繁忙的工作之余，他们最渴望读到远方游子的来信。
李老师的独生子明明在南京大学读书，在全系五十多位老师的孩子中，明明是惟一一个考上全国重点大学的，为此，李老师一度很自豪。明明半月一封的家书，李老师总要戴上花镜在办公室反复看好几遍，再郑重带回家让老伴看。一年后，明明的来信渐渐少了，只偶尔打个电话。到大三后，甚至一学期也见不到一封信，李老师打开自己的信箱总是失望，老伴吃饭时总念叨着明明怎么还不来信。李老师觉得自己和老伴的生活中少了一种生气。
家长写给老师的话篇（4）
小主持人：各位同学，从小学到初中，我们面前都有一道坎，那就是写作文，今天，我们请刘老师给我们讲讲新思维作文的写作技巧。
主讲老师：其实，我们不应该把写作文看成一种负担，不要看到作文题就像吞下一颗小妖果似的难受。其实“作文”这个词，解释起来很简单，就是写话。如果我们不将写作文看成是正儿八经地在创作文章，换一种新的思维方式，把它当作“写话”来对待，那就轻松得多，就像嘴里衔了块大白兔奶糖那样柔软和甜蜜。写话嘛，无非就是写自己心里想说的话，写自己熟悉的话，将心里的话有条理地写出来，就是作文——我说，就应该这样写作文。
记得我的小外孙女刚上小学二年级的时候，老师要求写作文。她说老师讲的作文很难写，她不想写。我问她，你想写什么？她说，想写自己心里的话。我说，对了，你把作文两个字忘掉，就写你自己想说的话。她很乐意，一晚上就写下了自己要说的话：
今天，我和几个小朋友在院子里玩，看见邻居马叔叔提着一个红桶出来，说：“哎！快来看小刺猬呀小朋友们！”
我们非常惊奇，跑过去一看，呀！多可爱的小家伙！两只黑珍珠般的小眼睛，一眨一眨地看着我们，尖尖的小嘴巴两边长着几根长长的胡子。两只小耳朵一动一动，好像在听别人讲话。它的后腿细长，前腿很短，还不时给自己抓痒。它发现很多人围着它看，立即把身子缩成一团，变成一个小刺球。
马叔叔拿来一个小缸，把小刺猬放了进去，让它有一个安全的“家”。小刺猬虽然在缸里，可它还是想跑。我想，它准是想妈妈了。
于是，我就跟几个小朋友说：“你们看，小刺猬想妈妈了，好可怜呀！我们把它送回家吧！”大家都同意我的意见。
我们把它带到草丛旁，盆子一倒，小刺猬就快活地跑了。
在大同学们看来，这几行字也许很稚嫩，很天真，可这是一个八岁的孩子自己想说的心里话，她觉得写这样的话，比写老师规定的作文题快活多了，而且，也写得很生动。
她能用这些拟人化的句子，把小刺猬可爱的形象写出来，说明她是认真观察了小刺猬的，把小刺猬的一举一动都看到心里去了，然后，才能写出这么生动的话来。
现在，我的小外孙女不小了，已经上高一了。她仍坚持写自己想说的话，写自己的真情实感。她的作文，常常被老师当作范文在班上传阅。有几家少儿报刊还发表了她好几篇作文哩。她在电视里看到伊拉克那些苦难的孩子，就写《来自伊拉克的呐喊》。跟奶奶去***喀纳斯湖旅游，就写《神奇的喀纳斯》。去年跟妈妈去连云港，就写《美丽的花果山》。她告诉我说，写这些文章，就好像是从心底流出来的。
家长写给老师的话篇（5）
我们给家长打电话，反应学生在校的问题，其实是想让家长了解孩子的情况，和老师配合、一起帮助孩子，结果家长连听都没听我说完就打断我，直接说：“学生在学校里的问题就应该老师解决，要不要你老师是干什么的？我不管。”好像孩子和他没关系，孩子的事不是事，甚至是在给他添乱，让他特别烦。——云淡风轻
孩子没交作业，问他怎么回事，一会儿说忘了带，一会儿又含糊其词、支支吾吾。打电话给家长了解情况，他爸说孩子写作业了。我让孩子把作业带来，孩子承认没写。我再打电话给这位家长，他承认，其实没管孩子，不知道他写没写。我听这话又生气又伤心，老师把学生当成自己孩子看，真心为孩子好才去帮助他，家长却为了遮掩自己的过失，存心欺骗老师，太让我无语了。——王爱红
家长写给老师的话篇（6）
二、家长会的目的
交流教育孩子的经验，使自己的孩子更优秀，同时带动其他学生的进步。
三、介绍学校相关教育孩子的途径与方法
本学期，我主抓“特色学校建设”这一块儿，下面我就针对这块儿说说学校的采取的相关措施：
1、推广普通话
本学期，我们学校把“推广普通话”作为一项特色项目来抓。经过两个月的不断努力，现在学生基本都能做到上课回答问题用普通话，自身都有说普通话的意识。但我们知道我们都是农村人，都习惯了用方言与人说话、交流，想让孩子们一下子变成一个城市孩子、能随时随地说一口流利的普通话，对于我们农村学校来说的确是相当困难的。在推广普通话方面，一直来我都在想怎样才能让学生都能尽快的进步、怎样才能让孩子们毫无顾忌地张嘴就说……由于学校条件有限，没有经过普通话训练的教师、老教师占相当一部分，所以推广普通话的确有一定的困难。但作为学校来说，不会有丝毫的放松，作为主抓这项工作的我来说也不会就此放弃，我们一定会方尽一切办法，找到最好的推广普通话的方法，让学生们都能说一口流利、标准的普通话。在此也希望家长们能出谋划策，跟我们提出合理化建议，使我们这项工作能够顺利开展。让我们携起手来让孩子们尽快进步！
2、规范字
我们老师天天面对学生，天天批改大量的作业，最令人头疼的就是看到学生那些难以读懂的字迹，每次布置作业都忘不了强调学生字迹一定要工整，书写一定要认真……但收效总是不够理想。于是在校长王振坡的领导下，经领导班子和老师们商议决定：本学期，我们把写规范字作为学校工作的重点来抓，希望学生能在最短的时间内有一手让学校、家长、自己满意的字迹。
于是，一开学我们就开始为规范字忙碌。先是通过家长会、开学典礼、升旗仪式让家长、学生知道我们本学期新的学习目标，让家长配合，让学生有写规范字的意识。接下来，领导、老师们又商量写字的具体要求，具体时间、具体内容等。最初我们想让学生每天自行写一张小楷作业，有语文老师批改、纠正，但几天下来就出现的大量的问题：由于学生学习任务重、有课外作业，再加上爱玩的天性，大部分学生以完任务为目的，胡乱凑一张就交了，即便老师让返工，也因为时间关系，根本完不成或达不到老师满意的效果。于是我们又商议：借鉴大学生练三笔字的方法——每天在晚上专门利用15—20分钟让学生练字，在练字时间领导挨班检查，于是又发现了一些问题：学生大部分态度认真，但没有接触过书法，不懂得什么叫练字，学生们还是以写作业的形式写完一张，字迹几乎没有什么进步。这让老师们很着急，于是又想：老师和学生一块儿写，会不会让学生从老师的字迹中有所启发和收获呢！没有尝试，哪会成功。说干就干，在最短的时间里，学校给每位老师配备了一块小黑板，让老师在练字时间，有课教师把小黑板带进教室和学生一块儿书写，没课教师在办公室统一写。老师的黑板字每天都摆在校园里供学生参观、学习。但好景不长，新的问题就出现了，老师们都很认真书写，但却忽略了指导学生，导致部分学生书写态度不认真，以完任务为目的，效果可想而知。接下来的讨论决定：老师的黑板字继续，但有课教师放在课下写，规范字时间在班内巡回辅导学生，及时纠正学生的坐姿和写字态度。
俗话说:“冰冻非一日之寒”，写字更非一日之功。现在各班学生都能在老师的正确指导下认真、工整的书写，但在字的结构上，从书法的角度看还相差甚远，究其原因主要是学生们几乎没接触过书法，不懂得什么叫练字，对练字太陌生。学生们唯一能做到的只有按老师的要求：一笔一划认真的书写。但对于结构和笔画的把握始终没有太大的进展。经过一段时间的思索和研究，学校决定先让学生感知什么叫练字，练字究竟该怎么做？于是我们在教学上调整了写字课的安排，让每周各班的写字课都在电教室上，我根据学生的现有阶段水平找出了两套“硬笔书法”教学带子，利用学校的有利教学条件，让学生从最基本的握笔姿势学起，从点、横、撇、捺的基本写法学起，让学生感悟练书法、写规范字的基本要求。
我相信通过老师们的努力，会让每个学生书写一手规范字的，希望家长也能给予支持，在家也关注孩子们的作业、字迹。
3、班级建设
（专门材料）略
4、古诗方面
（专门材料)略
家长写给老师的话篇（7）
就像我和蒿老师，他希望我成为真正意义的作家，他送我一本辞海，他在里面写了一句话：穷且益坚，不坠青云之志。那年我十七岁，只是一所乡村学校的孩子王，而蒿老师，却是享誉陕南的文化界名人，走进汉中，走进农村，人们可以不知道市长是谁，但是，没有人不知道他。他居然送书给我，这里面有着一份不必再诉的共勉和忘年之交的情谊，每次看到他送我的书，看到他题的字，我就告诉自己，要当得起，要受得下，要这一句话，也刻进我的心版上去，永不消失。
因了蒿老师的鼓励，我一直没有停止过写作，虽然没有写出什么名堂，可是，我写，我快乐！曾经想着，写完蓝颜知已后，一定告诉老师，一定要让他知道，我没有停止过写文章！老师家的电话，老师旧年写给我的信，一直放在我的枕头边，没有再做联系，并不是因为工作繁忙到了连写一封信，打一个电话的时间都没有，只不过，我是在等一个最佳的时间，在我心里，他永远都是年轻的，我想我们还有很多机会。
老师是名人，但是老师一直都是很谦虚的，他很少在媒体报道上露面，写作之余，总是义务的当学生的校外指导员，有记者问他：你花这么多心思，在别人家的孩子身上，值得么？老师总是微笑地回答：当然值得，你看看这些来自国家各地的信，都是我教过的孩子们写给我的，我为他们骄傲！当然，这一切都是你们师母的功劳，我非常感谢她对我这么多年的默默支持！
2003年回家时，偶然在电视上看到蒿老师的报道，看到温婉、娇小的师母站在高大、威武的老师身旁，看到他们构成了一幅很动人的画面，让我羡慕又感动。 我在心里一遍遍地为他们祝福着：但愿人长久！但愿人长久！
（二）
2006－8－5日，这只是一个普通的星期六，我和往常一样照例打开了计算机，突然间想起了老师，想起老师是汉中文化界的名人，于是就在百度上输入了老师的名字，敲了一下Enter键，看到了一则让我震惊，痛惜的报道：蒿文杰，汉中民间文艺家协会***。多年来，他带领汉中的民间文朋师友（多为农民）走乡串户，给农村带去了健康向上的文化，并培养扶植了多方面的人才。为了组织文化活动，他甚至不惜买掉家里的粮食！他的杰出的组织才能和对发展民间文化事业的无私奉献精神让我们永远难忘。他因病于2004年2月16日凌晨去世。
一日为师，终身为父！而我，自诩是他的学生，对他的近况，竟是一无所知。
我伤心！我难过！缘来，这就是老杜说的：明日隔山岳，世事两茫茫！
（三）
晚上，回到家里，我终于忍不住，趴在书桌上，题起笔，边写边流泪：蒿老师已经走了，你知道吗？凌云，那样爱我们、宠我们的蒿老师已经走了，你知道吗？ （凌云，凌云，一别十年，你呢？你又在何方？）
凌云，我先后回过二次家，可是，二次都没有去看他，我总认为，下次还有机会。老师身体又那幺健康，下次回家再看他了。却没想到，蒿老师居然已经离开我们两年了！而你，你已经离开我十年了！
泪擦了又擦，怎么也擦不干！
家长写给老师的话篇（8）
一、模式结构与内涵
“范例阅读――范例模仿”，这是我在作文教学中构建的一种行之有效的教学模式。范例阅读就是让学生细细品味老师提供的具有规范性、示范性、代表性的典型例文，再从写作的视角指导学生感悟“写什么”与“怎样写”一类的理性问题。这种阅读是动态的、功利的、主动的，而不再是毫无目的的泛泛的一般领悟，这必然会促进阅读的质量，更重要的是在阅读中得到实实在在的写作收获。人类语言的学习，需要大量语言例子的反复撞击和刺激，并在长年累月的学习、积累后才能熟能生巧，因此，例子的极大丰富，才是形成语言能力的前提条件。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐”。要倾吐，必须先吸收。小学生作文的最大困难不是作文技巧的不够，而是语言的匮乏。语言积累的最佳途径是大量的阅读。在阅读过程中，教师要指导和启发学生。“导”指贴切的示范、必要的讲解、巧妙的训练；“启”即开启学生的智慧之门，使学生有新的顿悟，让思维显示出灵活性、多样性、深刻性。范例模仿就是指学生的“学”和“创”行为。“学”包括接受性学习和自主性学习。创新就是“点点滴滴的新尝试”。
二、模式应用案例
1、案例描述
师：写话要“写自己想说的话”，这就是说，自己想说什么就说什么，这样，我们写出的话才是真话、实话。例如，有位小朋友写道（出示课件）：“老师，昨天放学后，我在路上玩耍，王明骂我是个大坏蛋。”这位小朋友就写出了自己想说的话，他想告诉老师王明骂自己的事，想让老师批评王明，从而让自己的心理平衡舒坦。现在，你最想说什么话呢？先说出来，再写下来。
生：老师，我每天放学回家后帮爷爷喂羊。
师：你是个爱劳动的孩子，你还是个孝敬爷爷的孩子。
生：我希望老师给我的写话本上用红笔画上大大的100分。
师：只要你努力了，把话写通顺，把字写漂亮，老师就给你多画几个100分。
生：王明骂人，是个坏孩子。我不骂人，我要听老师的话，不说粗话。
师：你说得太好了，我们每个人都不能骂人，要讲礼貌。同学犯错误了，也不能骂，要讲道理，让同学改正错误。
师：写话还可以“写想象中的事物”，因为我们都喜欢想象，都想把自己的最美好的想象告诉老师和同学，与大家共同享受。例如，有位小朋友写道（出示课件）：“天上的马长着翅膀，叫飞马，我梦见自己也长了翅膀，在天空飞翔。”此时此刻，你的想象是什么呢？赶快写出来。
生：我长大了要坐神州飞船到月亮上去，给月亮上的小玉兔和嫦娥姐姐讲故事，还要把月亮上的东西拿回来给老师。
师：只要你好好学习，掌握许多许多科学知识，就一定能让你的想象实现的。
师：我们前两天学习了课文《小鱼的梦》，老师仿照着写了《小虾的梦》，大家读读后也仿照着写一首儿歌（出示课件）――小虾玩了一天水，大海妈妈怀里睡。天上月亮落下来，为它盖床月光被。海风唱起催眠曲，海浪又把摇篮推。小虾做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。
生：《小鸟的梦》――小鸟飞了一整天，大树妈妈怀里睡，天上月亮落下来，为它盖床月光被。树叶唱起催眠曲，风儿又把摇篮推。小鸟做了个甜甜的梦，拍拍翅膀蹬蹬腿。
师：呀，你写得比老师好多了，老师要向你学习。
生：《小羊的梦》――小羊吃了一天草，草原妈妈怀里睡。天上月亮落下来，为它盖床月光被。风儿唱起催眠曲，青草当作摇篮睡。小羊做了个甜甜的梦，摆摆尾巴伸伸腿。
家长写给老师的话篇（9）
“这孩子，后返劲儿啊！”老师一时哭笑不得。
那天下午，两位老师手忙脚乱地给孩子抹了半天芦荟，小男孩脸上的抓痕才慢慢消了。我理解老师的心情：人家孩子的脸被我女儿抓伤了，毕竟不好向家长交代。我想等男孩的家长来先道个歉，老师十分善解人意，告诉我由她解释。我想，等回去问明事情原委后，再跟孩子家长道歉也不迟。
回家后我没有急着问女儿，因为在幼儿园时我曾问她：是不是该向王昕渤说声道歉的话？她的回答让我吃了一惊：“我都快说10遍了！”语气里有着明显的不耐烦情绪。等她玩得差不多了，我才把她叫了过来。看得出，她不愿再提这件不开心的事。费了很大一番口舌后我了解到，事情的原委和老师说的没有太大区别。
我想，在这件事中，两个小家伙都有错，只是王昕渤错在先，女儿错在后。该怎么办才好呢？“我认为你们两个都该承认自己的错误。伤人是不对的，你可以用别的办法来解决这事，比如说求助老师。”想了想，我又说，“这样吧，爸爸知道你已经意识到自己错了，那你不妨把对王昕渤说的道歉话写下来，然后交给他，这样也许更能体现你的诚意。”
女儿向我要来一张白纸，在纸上画了起来。我看画面上有蓝天白云，有飞翔的小鸟，还有微笑的太阳，下面是高山大海，海里有一条大鲸在喷着水柱。画面的中间是两个兴高采烈的娃娃。我问她画的是什么意思？她说：“我很高兴。”我又说：“这样吧，你在这上面写上，这是送给王昕渤的画，可能会更好呢。”女儿听了，就在画面的留白处写上“这是我给你画的画”几个字。
我乐了，这样画面的内容就有意义多了。
经我的一番引导和鼓励，她似乎来了兴致，把纸翻过来开始写字：“王昕渤：我很抱歉，把你的脸抓伤了。那时，是因为你说的那句话让我生气了。以后我们还是好朋友。请你原谅。”虽然只是短短的几句话，但从她稚嫩的笔尖歪歪扭扭地流淌到纸上的时候，看了还是让人感动。接着，她又写上自己的名字和日期。又找来信封，在上面郑重其事地写上“王昕渤收”几个大字。
把信装进书包后，我告诉她：明天让老师把信交给王昕渤。女儿不同意，说要自己亲手交给他。我知道她的想法没错，但通过老师转交也许会收到更好的效果，就对她说：“你和王昕渤闹别扭老师知道了，也对你们进行了教育，现在你们和好了，也应该让老师知道才对啊！”她这才点头同意了。
第二天上幼儿园，还没到教室门口，女儿就急急忙忙地把那封信从书包里拿了出来，交给了老师。我在一旁把情况简单向老师做了介绍后，老师对教室里的小朋友说：“武芷卉小朋友给王昕渤写信了。”孩子们听了呼啦一下围了过来。老师展开那封信读了起来……
在教室门前，我看见孩子们轰地一声全笑了。女儿的小脸上写满了笑意，还有些羞涩。很显然，这封信给那位叫王昕渤的小朋友也带来了一份异样的惊喜。我见时机成熟了，就把女儿叫了出来：“你看这封信写的好不好？”她高兴地点了点头。看得出，那是一种发自内心的喜悦。
女儿有写日记的习惯。晚上回到家我对她说：应该把今天的事写下来，这多有意义呀。她显然还沉浸在兴奋中，趴在地板上就写了起来。遇到不会写的字，她会不时地跑过来问我。过了20分钟，女儿把日记递给了我。
我一看就乐了，今天的日记，她像模像样地起了个题目―《写信的快乐》。日记中写道：“昨天，我给王昕渤写了一封信。今天，我把这封信交给老师时，老师给小朋友们读了一次，我很高兴。爸爸把我叫了过来，爸爸问我：写信是不是很高兴？我说：看来，写信是一件很快乐的事。”
家长写给老师的话篇（10）
期中考试结束，我们的卷子都还没发下来，我想：这次考试，我一定考得很差。结果不出我所料，这次考试我只考了xx分。是多么差啊!那可是我们班考试成绩的倒数第六啊!为此，我感到十分的内疚，又觉得对不起生我养我的父母、对不起我一天吃的三顿饭、更对不起老师，老师教了我们半个学期，我却只考了xx分回来回报老师和家长。现在，我向家长和老师，说一声：对不起，我对不起你们。为此，我无话可说。导致我这一次考试差的原因，有以下几点：
1、上课不认真听讲.
2、下课也不认真复习，上课还容易走神，也爱做小动作.
3、不听老师和家长的话.
4、考试前还经常迟到，而且，还不复习。等等等等。
以上几点，是我的致命缺点，我向老师和家长保证，以上几点在以后绝对不会再出现了，我今后，一定会好好学习，天天向上，做一名真正的好学生。
保证人：xxx
20xx年xx月xx日
保证书怎么写给老师30字二XX老师:
这是一次十分深刻的检查.我对于我这次犯的错误感到很惭愧.我真的不应该不重视老师说的话.我不应该违背老师的话.我们作为学生就应该完全的听从老师的话.而我这次没有很好的重视到老师讲的话.我感到很抱歉.我希望老师可以原谅我的错误.我这次的悔过真的很深刻.
不过.人总是会犯错误的.当然我知道也不能以此作为借口.我们还是要尽量的避免这样的错误发生.希望老师可以相信我的悔过之心.[人有失手.马有失蹄.我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战.绝对是失误.老师说的话很正确.就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误.我感到真的是很惭愧.怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度.我这样如此的重视这次的事件.希望老师可以原谅我的错误.我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情.
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误.知道了老师说的话不能够装做没有听见.老师说的话就要听从.老师说的话也绝对会实现她的诺言.老师所要管的一定是为了我们学生好.所以我们不用挑战老师的纪律.我们还是学生.没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法.我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话.好好的学习好.让老师可以放心.让老师可以信任.
这次的事件我真的感到抱歉.希望老师可以原谅我.可以认可我认错的态度.我真的已经深刻的反省到我的错误了.希望老师再给我知错就改的机会.也希望同学也要引以为戒.不要犯和我一样愚蠢的错误了.这次的教训真的很大很大.
学生:
保证书怎么写给老师30字三昨天晚上，因资金短缺，无力支付校外用餐的昂贵的开销，所以我才决定返家用餐。然而，因为未提前通知父母，所以家里没饭可用。特自煮面食以用，方发觉时间已晚，无力回天了。 copyright tz365
现在我三省吾身，得出三错：
1、不应该离校而不报。
2、不应该迟到而不返。
3、不应该迟到而感不急。
此三错实乃不该错之错，我反省再三，此两月来，屡犯校纪，严重搅乱了课堂纪律，迟到无数，且屡教不改。痛定思痛，思其根源，实乃***思想严重，因高一以来的成绩实在难入父母之眼，我又决定定好目标为本科，特准备择校复读，或能得到更好的成绩。所以，此为时刻紧张学习之时，我思考下个学期一切都可重来，思想不觉又放松了。实在不该，现特做出一下保证，望老师接纳：
1、只要身处学校一天，绝不违反校规。
家长写给老师的话篇（11）
？筅 第一次头脑风暴
看谁写的关注时事多 看谁说的“秘籍”多
正式上课前，家长组织孩子们先背诵了《春江花月夜》。背诵完毕后，何捷打开PPT，白板上出现了这样一句话：“请准备好，写作马上开始了……”同学们都正了正身子，进入上课状态。
师：请问同学们，看到这一行字的时候，我们要做哪些准备？
生：笔和纸。
师：说得好，那就像是士兵的***和子弹一样。还要准备好什么呢？
生：大脑。
师：为什么？
生：要准备好思考。
师：说得好。今天我们要一起来上堂作文课。我们来看一下要求，今天我们要写备受瞩目的“大事件”。同时，我也要教大家一个有意思的写法，叫“分身术”写法。
首先我们来看一下要求，第一，这件大事必须是你自己熟悉的，值得讨论的，只需要大家写下事件的名称，举个例子：是否举办春游活动；作业量多大才合适；是否该拥有零花钱。
第二个要求，多角度思考，多写。你可以从家庭、校园、班级几个角度去考虑。现在给大家5分钟的时间，我们来看一看，哪位同学写得多。
（同学们开始冥思苦想了，何捷边走边念出同学们关注的大事件。“应不应该有三八线”、“成绩了，妈妈问成绩了该怎么办”、“作文的字数是不是越多越好”……边念着，他还提醒要打开视野，不要老是在家庭和学校上打转转，要关注国家大事，关注社会的热点问题。
5分钟过后，有一学生写了7件事，一位学生写了10件事情，最多的一学生写了11件事。何捷把这3位同学请到台前，让他们给大家介绍一下。）
师：来一号同学给大家介绍一下自己的秘诀，然后是二号、三号，别人说过的你就不能说了，我们来看看，你们能说出多少个秘籍来。
生：经常观察。
生：多方面的思考。
师：这个很重要，同学们要有自己的奇思妙想，孩子的文章是允许瞎编的。
三位同学在何捷的“压榨”下，竟然说出了18条“秘籍”，有“随时记录”、“和家长讨论”、“阅读”、“看新闻”等等。他们回到座位上，鼻尖和额头都有汗了。
？筅 第二次头脑风暴
集体选择作文题目 选择作文中人物角色
师：和以往的老师选定题目不同，这节课同学们说出自己关注的事件，大家一起选。然后大家以这个题目为题，发表议论。如果一件事情关注度高，班长就使劲点头。生：学生是否可以自己挣零花钱？
生：饭菜该妈妈做，还是爸爸做？
生：看电视多长时间合理……（大家说了很多，班长都不是很满意。）
生：考试是应该打分数还是打等级？
师：班长，觉得这个事件怎么样？（班长使劲地点头，同学们也点头。）
师：好，我们就选这个，这就是我们要一起来关注的大事件。现在来看一下任务，写关注事件的人。给大家一些提示，你的思考要周全，角度要多样。谁关注这件事情呢？决策者，也就是说了能算数的人；议论者，爱发表观点的人，但除了你自己；还有一个“神秘人”，就是你心中的“神”，看不到的“人”，比如说马小跳、蜡笔小新。再看看要求，现在要大家写出3个不同身份的人，除了你之外，一定要经过仔细地思考再确定这3个人。首先你要了解这3个人，你说出来的话要像，要不然就是在给自己的写作设置障碍。
（同学们埋头思考。）
师：这就是作文当中的“酝思”过程，是在考察大家的思维参与度，而且在这个过程中，大家要不断地思考，不断地思考你所拟定的这3个人。
（5分钟过去之后，同学们多数都已经确定完自己要写3个人，分别是决策者、议论者和“神秘人”。）
师：下面我们就要践行“分身术”的写法了，就是你要代表你选定的人来写观点。注意要求，像“他”，从语气、措辞到内容；第二要直接以“他”的身份去写，这个时候你已经不再是你了；现在大家8分钟内要写3段话。
何捷在3个小组内选择了情报员，由他们分别在自己的组里选出一位写得最“像”的同学来。8分钟内写出3个不同角色的人有个性的话，这个难度不小啊。直到10分钟后，3位情报员才从小组里挑选出写得比较优秀的同学来。
？筅 第三次头脑风暴
大家一起来说说“分身术”写法的好处
在选上来的6位同学当中，有5位选择写决策者，其中有3位同学所选的决策者是老师。
师：现在我们排一下顺序，依然来朗读自己写的这段话。其他的同学可以随时用自己的思想做修改。读的同学，语气一定要像，学生写东西就是要像，“像”就是学生写作的真实。
生：我写的决策者是教育局局长。（说话之前先咳嗽了一声）同学们，我知道你们都很害怕考试的时候公布成绩，考试分数出来的时候不好向家长交代啊。但是，这个分数也是对各位平时学习成绩的一个检验嘛，能让你们和家长知道，学习得怎么样。所以啊，我们这个是打分数还是打等级的问题啊，还是维持原判吧。
师：哇，写的还真挺像那么回事呢。我问一下，刚才为什么要咳嗽一下。
生：我觉得，决策者在说话之前都习惯清清嗓子，这样才比较有范儿。（同学、老师、家长们都笑了。）
师：哎哟，这个很像，很像，来大家给这位同学鼓鼓掌。接下来有请下一位同学。
生：我写的是老师。
师：今天这位老师可是备受瞩目，这么多同学都写啊。
生：今天我跟大家说一件事儿啊，×××，能不能等我说完了你再说？气死我了！（学老师的语气）
关于打分数还是打等级的这个问题，我仔细想过了，还是听绝大多数同学的意见，这事儿就这么定了。
师：在以上的这些同学当中，只有这位女同学写的是“神秘人”，我们一起来听听。你的“神秘人”是谁呀？
生：我写的是阿衰。关于打分数还是打等级的这个问题，当然是打等级了，这样我就可以和很多比我强的同学混在最后一个等级里了。你们可不知道，每次考试公布分数，那个红彤彤、刺眼的大鸭蛋是多么损伤我的自尊心啊！
师：好，太像了，这就是阿衰说话的方式，有意思。刚才我们学习和运用了“分身术”的写法，想学好这个，大家回去可以看看这几个小故事。一个是卓别林请流浪汉吃饭的故事；第二个是老舍偷听船夫喊话的故事；还有一个是巴尔扎克跟踪穷夫妻的故事。现在我想问问大家，谁能说说“分身术”写法的好处。
生：换位思考。考虑别人是怎么想的。
生：交到很多好朋友，因为我们了解了别人的想法。
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