我优求知网初中英语做题技巧例1
听、说、读、写是英语教学与学生学习的四大基本要求，其中读是非常重要的一个环节。做好初中英语阅读教学工作，是提高初中英语教学成绩的一个重要的方面。这对农村英语阅读教学是一个巨大的挑战。面对实际情况，我对英语阅读教学进行了探索，找出了一些存在的问题，并分析了其存在的主要原因，以探究和改进农村英语阅读教学的方法，从而提高学生的英语阅读理解能力。
一、介绍知识背景，培养阅读兴趣
首先，在学会文中生词，并基本了解其运用的基础上，采用背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；其次，与学生讨论实际生活相关的话题，或利用幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生带入一定的意境。比如，学习七年级第46课的“Let’s Go to the Zoo”，课文的引入可以先出示一张动物园的照片，引出我们周围的动物，并通过***片展示的方法，展示我们身边的动物，然后导入课文的内容，让学生模仿动物来表演。最后展示一张关在笼子里的狮子，让学生讨论，狮子想待在笼子里吗？不，它想回到森林里，以此唤醒学生保护动物的意识，这是本课的教育意义。
二、由浅入深，递进训练阅读
教师给学生准备的阅读材料应该由简单短小到逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生阅读起来有信心。阅读内容从精读的Text到自主学习的Reading和练习册上及试卷上的阅读；从学生实际生活到社会生活再到科学技术的各方面，由易到难、由浅入深，逐步变难。
三、小组讨论，带动学困生
我任教班级的学生英语水平参差不齐，学生两极分化现象比较严重。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，做一些难度比较大的题目，如推断题，使他们更上一层楼。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强自信心，保持阅读的持久热情。
四、做阅读题的基本步骤和方法
1.首先先看文章后面的问题，再仔细阅读该篇文章：也就是带着后面的问题来阅读短文，知道出题人的意***，尤其要注意每篇文章的首尾段落和每段话的首尾句，从而把握文章的主旨大意和作者的目的，选取一些有用的信息，与题目无关的信息一带而过。
2.仔细阅读全篇文章，用心琢磨：根据题目的要求，认真阅读与习题有关的词汇、句子或段落，并要特别注意一些信息词，可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因（即5个W：who，what，when，where，why）用铅笔划出来。例如凡是遇到人物就圈起来，看完数一数，有几个圆圈就有几个人，这样就会一目了然。在经过这样细致的处理后，就会对文章的内容和细节一清二楚，对故事的发生、发展、高潮和结局有更深入的了解。这是把握整篇文章内容梗概的一个突破口。
3.最后复读全文，验证答案：在做出全部习题后，应将答案带入文中，再次重读全文，看文中前后意思是否连贯通顺，是否前后自相矛盾，要是意思不相一致或者自相矛盾，就要考虑重新选择答案。
4.不可忽视的三个合理有效的做题技巧：
（1）瞻前顾后。对于一些具体问题不要局限于一词一事或一句，而应该从短文整体出发，由主线逐步向外扩展，打开自己的思路，前后上下对照。这样，就会减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”的现象。
（2）首尾突破。对于大多数短文来说，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本观点；而结尾部分通常是结局或结论。寓言或幽默短文的结尾也往往是画龙点睛之笔或是值得探究的地方。
（3）先易后难。先做简单容易回答的问题，再做比较困难的复杂的题目，并且各个击破。这样可减轻心理压力，有了完成简单题的内容作铺垫，就会从中得到一些启示。
总而言之，在日常的英语阅读教学中，教师要多给学生讲解一些做阅读理解题目的技巧和方法，训练学生这方面的能力，同时也需要学生自身扎实的语言基础，需要平时经过严格的基本功训练和长期的知识积累过程。所以，只有平时认真学习钻研，才能拥有坚实的英语基础知识，加上已经掌握的有效合理的做题方法，就会达到事半功倍的效果。
初中英语做题技巧例2
在英语教学中，听力教学属于重要的组成内容，也是促进学生英语综合素质提升的关键所在。但是在农村初中英语日常教学中，由于种种因素影响，导致听力教学不被重视，学生听力能力较低，影响学生英语综合素养的形成。
一、农村初中英语听力教学现状
1.课前备课不充分
农村英语教师只有做好备课准备，才能保证课堂教学质量。教师在备课阶段，需要充分分析学生的实际学习情况以及英语教材内容，确保教学方案的可行性与合理性。但是，在如今的教W中，存在一些教师不能真正做到认真备课，教案不够完整规范；或者是不同教师的教学完全相同，存在抄袭情况。
2.听力的教学缺乏重视
在农村英语课堂教学中，教师是课堂的主体，一言堂的教学模式缺乏师生间良好的互动，此种课堂教学过于沉闷枯燥，长此以往，不利于学生英语兴趣的形成。并且在课堂教学中，教师主要是讲解教材内容，很少给予学生足够的机会，进行听力练习。
3.听力材料的不规范
一些英语教师备课比较充分，但是并没有充分发挥出英语听力材料的最大效果，课堂听力训练也缺乏针对性，随意找一些材料进行听力训练。一部分学生会认为听力材料比较难，此种对付的听力训练，在逐渐打击学生的英语学习自信心，最终会放弃英语学习。
4.学生未能掌握正确的听力方法
很多学生英语基础知识比较薄弱，而教师也对听力训练不够重视，导致学生没有掌握正确有效的听力方法，很多学生对听力训练感到困惑，存在一定的心理压力。在面对英语听力时，毫无头绪，无从下手。
二、农村初中英语听力教学对策
1.教师及时更新教学理念
英语教师能否及时更新教学理念，丰富教学手段，直接影响学生英语学习兴趣的激发，也是学生提升听力水平的根本因素。因此，教师在英语教学中，创新教学手段，结合学生身心特点展开听力教学，并且注重学生在听力学习中的不足和问题，以此及时调整教学策略，解决问题，促进学生英语听力能力的提升。此外，教师需要做好备课工作，保证教案的科学性与实用性。
2.英语课堂教学中加强听力训练
在平时英语课堂教学中，英语教师需要对听力训练提高重视程度，将听力训练与教材内容做到有效结合，展开合理有效的教学措施，以此促进学生听力能力的提升。教师可以通过学生相互之间的对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇和惯用语，可以在实践生活中熟练运用。首先，教师需要准备好听力材料，利用听力训练来强化学生对新单词的记忆；而学生需要准备自己家人的照片。在课堂开始时，学生根据上节课布置的作业，谈论自己的家庭成员，以此为新课教学做铺垫。在听力练习之后，学生能够巩固对家庭成员的记忆，并且通过听力，引出“Is this...？”的句型。同时，给予学生足够时间练习句型Is this...？掌握对话中人称代词的用法，最终完成课堂教学。将听力教学与课堂教学内容做到有效结合，可以有效提升学生的英语综合素质。
3.科学选择英语听力材料
在农村初中英语听力教学中，教师必须保证英语听力材料的合理性和科学性，以此促进学生英语听力的提升。听力教材尽可能地在听说教材中选取，在听完教材内容之后，教师可以选择一些课外教材，但是需要保证难易程度适合学生听力实际情况；同
时，加强对学生听力训练的反复和重复训练，直到学生真正听懂为止。此外，英语听力材料可以结合学生的实际生活，尽可能地选择适合初中学生成长的内容。对于日常英语资料的选择，需要确保其用词的简单性、结构的灵活性以及单词的多样性等等，使学生能够在轻松的状态下展开听力练习。
4.培养学生听力技巧
在农村初中英语听力教学中，为提高学生英语听力，教师需要着重培养学生听力方面的技巧。听力技巧主要是由理解技巧和语音技巧两方面组成。理解技巧也就是理解和预测听力材料方面的技巧；语音技巧则是要求学生掌握重音、弱读以及连音等方面技巧。同时，学生需要具备快速浏览听力问题的能力，以此在听英语材料时抓住更多信息，更加容易理解听力材料；并且学生需要能够联系上下文，理解整段材料的内容，在听的过程中记忆，在回答问题时可以有效结合问题和材料中的信息，以此了解材料中心内容。
总而言之，农村初中英语听力教学质量的提升，需要学生与教师共同努力。教师需要做好备课工作，完善教学手段，确保听力材料的有效性，而学生需要掌握教师传授的听力技巧，加强自身听力训练，从而共同推动农村英语教学的发展。
初中英语做题技巧例3
随着我国对外交流的日益频繁，英语在我们的日常生活中也有所应用，我国的初中教育也越来越重视学生的英语应用能力。而我国的传统教学过程中，对英语单词和语法等英语基础知识的教授过于重视，导致传统的初中英语课堂都是学生背单词、背课文和教师讲英语语法，而留给学生真正用英语交流和掌握英语的时间并不多，致使很多初中生会背英语单词，知道英语语法，但真正用英语交流的时候就不会了。所以为了提高初中生对英语的应用能力，在课堂上设置一些好的问题来增加师生之间的互动，对帮助学生更好地理解掌握英语非常有必要。
一、课堂提问技巧的重要性
1.能提高学生的学习积极性
学生在课堂上注意力不集中，是所有教师都会面临的一个教学问题。而课堂上的提问环节就是为了达到立即吸引学生注意力的目的，让学生对英语的学习更加有兴趣。很多教师也都会通过提问的方式来吸引学生的注意力，让学生根据提问内容来进行思考学习，但是很多教师的问题并没有技巧可言，无法让学生在一节课中始终集中注意力听讲。而想要让课堂上的提问环节达到应有的效果，这就需要教师具有一定的提问技巧。
2.能更有针对性地制定教学计划
课堂上的提问环节不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效果，而且对教师制定教学计划，掌握同学的学习情况也有很大的帮助。课堂上提问过程就是教师对学生的一次随堂检测过程，教师通过课堂上对同学们进行提问，可以及时的了解到同学对教授知识的掌握程度和学生的理解能力。同时也能发现之前教学过程中的不足之处，教师就可以根据掌握到的学生学习情况决定之后的教学速度和制定下一步的教学计划。
二、初中英语课堂提问技巧
1.掌握好提问时机
英语教师在设计课堂上提问的问题时，应该想到每个问题的提出时间先后顺序，问题的设计要有渐进性。教师在安排一堂课的教学内容时，一定会采用先难后易，先简单后复杂的教学方式，问题的设计就要符合教学内容的安排，问题也是由简单到比较复杂的问题。有个由简单到复杂的过渡阶段，会让同学紧跟教师的思维，更好地理解教学内容。比如，在课程开始之前，教师提出的问题一定要能够吸引同学的注意力，给同学留有一些思考余地，把一节课的主题体现出来。
2.联系之前的学习内容
英语作为一门语言，它的学习就与我们从小学习汉语一样，是需要日积月累的，需要学生不断复习、不断强化对旧知识的记忆，再与新知识良好地结合才能做到熟练的应用。只有经过一次次的强化记忆，把学习过的知识做到熟练掌握，并且把新学到的知识与之前的知识关联起来才不会让以前的知识被遗忘。所以英语教师应该在上课之前对以前的学习内容进行必要的提问，或者在教学过程中的提问环节设置上，与之前的教学内容进行关联，以此来帮助同学巩固旧知识，同时帮助学生理解新知识。
3.能抓住学生的兴趣
初中生的普遍特点就是活泼好动，对事物的好奇心比较强。初中英语教师要利用好学生的这一特点，激发出学生对英语学习的兴趣，合理设置提问内容来引导学生，让学生有主动思考学习的动力。比如，教师在讲到“What are you doing for vacation”这一课之前，就可以先加一些前置问题来激发学生的学习兴趣，可以问学生：“你们平时在周末放假的时候都做什么？有什么假期计划？”学生一定会有很多不一样的答案，课堂的气氛也开始活跃起来，之后教师可以让学生尝试用英语来回答教师提出的这个问题，让学生把学到的英语单词句式与自己的生活实际结合起来，这样既能提高学生的课堂参与度，也能帮助学生更好地应用英语。在帮助学生记忆英语单词的时候，为了提高学生的学习兴趣，教师也可以借助一些教学道具，让学生拼写出看到的道具名字等。总之，能够抓住学生的兴趣特点，有针对性地制定提问内容，才能实现提高教学质量的目的。
在文化交流日益频繁的今天，学好英语对于提高我国的文化软实力非常重要，而只有初中英语教师具备较高的课堂提问技巧，才能激发初中生对英语学习的兴趣，帮助学生从小打下扎实的英语学习基础，进而提高初中英语教学的教学质量。所以，初中英语教师要在提高自己专业教学水平的同时，重视提高自身的课堂提问技巧，不断学习，提高自己的教学素养，提高初中英语教学质量。
初中英语做题技巧例4
二、运用多媒体技术优化初中英语教学的方法
（一）加强学生的课外练习
大部分学生认为英语听力较难，在日常的英语听力训练过程中，失去学习的信心，不认真对待，放弃培养英语听说能力。事实上，英语听力教学，首先应该让学生树立良好的自信心，帮助学生正确认识英语听力。另外，平时大量的听力练习也可以帮助学生树立自信心，克服内心不良情绪。教师要充分利用多媒体技术，可以让学生把一些重要的课件***下来，在课下反复听，反复练习，强化听力的训练，帮助学生提高英语听说能力。
（二）充分调动学生的学习兴趣
学习语言本来就很繁杂、枯燥，加之一些学生对学习英语不感兴趣，这些都给英语教学工作带来一些困难。初中英语教师在训练学生的听力时，要充分应用多媒体技术，将***片、文字、声音、视频等多方面内容展现给学生，调动学生的各项器官，让学生充分的动起来，增加学生学习的积极性，同时提高学生的英语听说能力。例如，教师在讲七年级上册unit9时，可以先给学生讲一些我国电影发展的历史或者放映一些精彩的电影片段，激发学生学习本单元的兴趣，使学习达到事半功倍的效果。
（三）选择较地道的听力软件
随着网络的不断发展，多种多样的英语听力软件让人眼花缭乱。初中英语教师在选择听力资料时很关键。教师在选择听力软件时，要选择一些知名度较高的软件。这样的听力软件，画面足够清晰，英语口语地道，且内容丰富。长期下来，不仅可以增加学生对西方国家的认识，而且可以学习到最纯正的英语口语，提高学生的英语水平。
（四）培养学生的听力技巧
教师在利用多媒体技术进行英语听力训练时，要在学生听的过程中教授给学生听力技巧，培养学生对关键信息的提炼的能力。例如在放听力内容前，给学生一些时间浏览提干内容，教师可以指导学生画出题干的关键词。在放听力材料的过程中，遇到关键词时，可以停顿一些，提醒学生认真听下面的听力内容，也可以反复播放有用信息，以便学生选出正确答案。另外，教师应选择不同题材的听力材料，并且根据不同的题型，总结出听力技巧。教师选择多样化的听力材料，可以让学生适应各种题材、不同形式的听力，训练学生的听力技巧。在听力考试中，可以帮助学生平稳心态，增加学生做题的自信心。而且，在学生做了一定数量的听力测试时，教师可以组织学生进行听力题型的分类，如原因题、时间题、细节题等等，并总结出每一种题型的做题经验，帮助学生应付不同的听力题型。
初中英语做题技巧例5
阅读理解是初中英语教学中重要的课程内容，也是教学的难点。从多年的教学实践经验分析，虽然许多教师已经认识到英语阅读对提高学生英语学习成绩具有重要的作用，想法设法改进教学方法提高英语阅读教学质量，但是在英语阅读教学中依然存在着许多问题，影响了英语阅读教学的效果。因此，本文深入探讨初中英语阅读理解教学问题对于英语教学质量提高来说具有重要的意义。
1.初中英语阅读理解教学存在的问题
当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：
1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。
1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的***治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。
2.初中英语阅读理解教与学的策略
2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。
2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。
2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。
2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。
2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。
3.结语
综上所述，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。
【参考文献】
[1]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场（学术研究），2013（6）.
初中英语做题技巧例6
当前，进入初中的学生在英语学习方面，虽然有了四年小学的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏交流实践与自学能力，大部分学生依然习惯跟在老师后面跑，学习方法仍然停留在比较简单的重复阶段。因此，在初中英语教学中如何指导学生学好英语已经是迫在眉睫了。要进行切实有效的指导，笔者认为应从如下几方面进行。
一、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是学生搞好成绩的前提条件和必要保证，作为一名称职的教师首先要做的就是必须培养学生良好的学习习惯。培养习惯可从以下几方面做起：
1.确定目标，制定学习计划
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要帮助学生制定一个“跳一跳，够得着”的长远目标。此外，还要让学生学会根据不同内容确定每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率，最终实现目标。
2.课前预习，培养自学能力
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前预习可以使学生发现疑难而引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
3.专心听课，积极讨论问题
课堂是学习知识的主要渠道，学生必须始终高度集中注意力，积极思维，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。此外，在课堂上学生要积极回答教师提出的问题，对于一些讨论性的问题要积极参与研究讨论。
4.学会记录，利用笔记学习
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记是一种永久性的系统性的记录。要做好听课笔记，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
5.按时作业，及时复习巩固
作业是当天上课知识的练习和复习，要学好英语当然要按时认真完成。复习要及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容，最终把笔记上的内容转为自己的知识。
6.反复练习，理论用于实践
除了课后作业外，英语学习还应有一些课外听、说、读、写的练习。要提高英语成绩，课外听和读是必不可少的。坚持听课本录音，坚持与同学用英语交流，在不断的实践当中提高表达和应用能力，从而提高自己的成绩。
二、掌握英语学习技巧
英语学习虽然有一定难度，但是仍然有一定的技巧。如果掌握了这些技巧，那么英语学习就是一件比较轻松的事情。哪些技巧呢？笔者认为，主要掌握三个方面的技巧：
1.强化音标，拿下语音阵地
笔者认为只有把熟练背诵48个国际音标作为突破口，把学生认读单词读音作为基本要求。在教学实践中采取如下办法：首先，激发学生学习音标的兴趣，引导他们积极和自愿地去学、去背；其次，接下来集中一周至两周的时间强化音标学习，要求学生结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音，引导学生反复模仿，不断操练。
只要坚持让学生做到多听、多模仿、多练习和多动脑，他们肯定会说出漂亮地道的英语。一旦突破了语音关，他们就能够达到见词能读、听音能写的程度，并开口说出规范流利的英语，这样就为他们今后的学习打下了坚实的基础。
2.重视单词，占领词汇高地
初中英语的词汇量与小学英语的词汇量相比增加了很多，这对于不少学生来讲要记住这些单词是一个不小的问题。但是，在熟练掌握了音标后，学生根据音标知识和音节规律记单词会有比较容易。教师要想尽办法去激发学生去“背”，特别是核心词汇要背得滚瓜烂熟，不仅要看见英语了解汉语，看见汉语会说英语，而且还要让学生知道相关的词性和用法等。
初中英语做题技巧例7
初中是教学的关键时期，在整个教学过程中具有承上启下的重要作用，原来的初中英语阅读教学不太关注学生的感受，教学缺乏互动性和趣味性，学生在卷纸上有关阅读部分的分数也始终不高。随着新课程改革的实施，在新颁布的《英语新课程标准》中明确提出了英语阅读教学，要以提高学生的阅读能力为基础，增加学生的语言词汇量，在夯实基础的同时，还要注重学生理解和阅读技巧的培养，改变原来在解答阅读题目中无法深入理解文章内涵的弊端，提高学生的英语沟通和水平。本文就结合初中英语阅读的现状，从问题入手进行分析，从而做到课内外知识的结合，让学生深入理解文化背景，真正提高他们的理解能力。
1英语阅读的作用
英语阅读是初中教学最重要的内容和关键的一部分，它不仅要求学生具备扎实的基础，还要求学生掌握阅读的技巧，能够分析出文中所要表达的情感。初中阅读教学在初中英语中的重要性，将各类杂志和报刊中的文章进行阅读，可以增加学生的词汇量，让学生学会更多的语法和语言的用法，通过文章的阅读还可以扩展知识面，了解不同国家、不同地域的文化特点，学到教材之外的知识。与此同时，多阅读，形成阅读习惯后，学生在阅读过程中就能自动将英语转化为汉语的意思，这在一定程度上增加了学生学习英语的自信心。
2英语阅读教学现状
2.1阅读速度慢
初中英语学习的难度较大，在考试的时候，一般包括四篇文章，而考试的时间却很短。另外，在中考的压力下，学生难免存在紧张的情绪，在答题的时候更是较慢。这样一来，学生很难在有限的时间内得出正确的答案，也很难保证精准做题。当然，造成阅读速度慢的根本原因就是学生的词汇量有限，很多固定语言和句子都不理解，对文章的中心思想把握得不够正确。
2.2课外阅读量少
初中生英语考试难度大，对学生的能力和语言技巧都有很高的要求，仅仅依靠课上的45分钟时间，和教师的讲解，很难达到新课改对学生阅读能力提出的要求。另外，学生对英语文化了解的较少，在平时的学习中也没有养成良好的学习习惯，对遇到的词汇、句子不注重积累，缺乏兴趣的死记硬背自然会影响学生对阅读文章的理解。
2.3阅读理解不深入
英语阅读理解考察的是学生的综合能力和语言表达技巧，要保证题目答案的准确性，就必须深入理解文章的内涵，挖掘出作者要表达的深层次的意思。然而，在目前的阅读学习中，学生普遍存在流于形式和表面化学习的倾向，对文章的重点和脉络把握不清楚，无法抓中重点，学习阅读变为了简单的词组的罗列，对句子的结构和语法都没有深入分析。与此同时，有些教师也只是讲个大概，甚至存在将答案全部告诉学生的现象，根本没有锻炼学生的归纳能力和阅读技巧。
2.4缺乏阅读技巧
从初中阅读考试题目中来看，阅读文章也包括一定的技巧，如何在最短的时间内找到中心词汇，明白中心思想，是教学最关键的环节。但是在目前的初中英语教学中，学生往往都是死读书，学习缺乏技巧，文章经常需要反复阅读才能找到答案，既浪费时间又影响做题的效率。
3新课改下阅读教学方法
3.1合理安排步骤
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插***，***片，或者利用挂***，甚至录像VCD等。使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。而阅读中，则应立足课堂，活用教材。阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。
3.2课内外结合
基于初中阅读教学的难点，教师不能只是在课上抓住教学质量，在课外同样要延伸阅读，从两个重点入手开展教学，做到课内课外的有机结合。具体而言，教师要向学生介绍适合初中生阅读的文章，区分好精读和泛读的内容，将贴近生活、贴近实际的文章介绍给学生，并在课堂教学中做到精准分析，对英语的词汇、句子、语法深入剖析，拿出时间让学生谈谈体会，加深他们的印象。当然，教师也可以通过集体阅读和晨读的方式，给学生更多的阅读时间，扩展他们的眼界和思维。
3.3深入了解文化背景知识
英语语言与汉语具有非常大的区别，这不仅体现在语言的说话逻辑上，也表现在文化的差异中。因此，要做好高质量教学，提高学生的阅读能力，就必须对文化进行讲解，让学生不断积累知识。具体而言，在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，对比文化现象的异同，适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，有目的、有意识的实施教学，并突出教学方法的创新，从而加深学生对文化的理解，逐步提高自己的阅读技巧。
3.4注重传授阅读技巧，帮助学生消除不良的阅读习惯
英语教师应该指导学生根据不同的文章和题材的读要求，使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间，快速、准确地解决题目。同时，教师也要注意控制阅读时间和加强学生的逻辑思维，让学生根据自己对材料的已知信息推导出全篇的深层含义，从而得出正确的结论。当学生在阅读过程中产生了抵触、厌学情绪时，教师一定要将改善学生心理环境作为教学的一部分，通过创设一定的情境，激发学生的阅读兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入到阅读练习中。
4结语
总之，初中英语阅读教学是一个有着较强关联性的过程，需要学生强化对事物客观定律的理解，掌握实用的英语逻辑思维方法。原来的英语阅读教学存在很多问题，教学方法单一，无法让学生真正掌握阅读的技巧。在新课改的背景下，教师必须注重对学生能力的培养，教会他们解答问题的对策，将课内与课外结合起来，夯实学生的阅读基础，让他们深入理解文化背景知识，从而保证高效学习。
参考文献：
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[2]朱琳.浅析初中英语阅读教学中存在的问题与对策[J].中国校外教育，，：1.
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初中英语做题技巧例8
英语是当前人类生活各个领域中使用最广泛的语言，所以它已经成为当今社会最重要的信息载体之一。一方面，新课标明确指出：英语是基础教育阶段的一门必修课程。在初中英语教学中，除了要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力以外，还要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对初中生而言，要想更多的了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，阅读是一条最为主要的途径。另一方面，在目前的英语中考中，阅读理解作为一种必不可少的固定题型，所占的分值比重很大，而且完形填空和一些其他的题型实际上也很注重对学生阅读理解能力的考查。对初中生而言，要想在英语中考中取得好的成绩，阅读能力的提高是一条直接有效的途径。因此，阅读无论从实际应用的方面看，还是从应试的方面看，都很重要。所以作为初中英语教师，我们应该高度重视阅读教学。
实践表明，阅读教学既是初中英语教学的重点，也是教学难点。我们不能因循守旧，继续沿用传统的阅读教学方法，仅仅把阅读的文章作为单纯地向学生传授语法和语言知识的载体；而是应该推陈出新，创造性地开展阅读教学，重点培养学生积极思维以及深层次理解作者意***和文章主题思想的能力。经过几年的一线教学实践，我认为落实课标要求、重视情感因素、传授技巧策略和培养阅读习惯是搞好英语阅读教学的四个非常重要的方面。
一、落实课标要求
新课标是英语教学的准绳，为我们搞好教学工作指明了方向，所以我们应该加强对新课标的学习，领会并贯彻新课标的理念和精神，把新课标的要求落到实处。
新课标采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。虽然课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级，但是分级目标对小学、初中和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。作为初中英语教师，我们要明确学生应该在初中的三年学习中分别完成三、四、五级目标。也就是说，学生到初三，英语水平应该达到五级标准。具体到阅读方面，初三的学生应该做到：
1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2、能***阅读并理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
4、能读懂常见体裁的阅读材料；
5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6、能利用字典等工具书进行学习；
7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
为了把新课标的这些具体要求落实到日常的阅读教学中，真正提高阅读教学的效率，英语教师应该做好重视情感因素、传授技巧策略、培养阅读习惯等方面的工作。
二、重视情感因素
情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不容忽视。尤其是阅读教学，作为英语教学中的重难点，学生很容易在这个过程中产生畏难、焦虑、受挫、抵触甚至是抗拒的情绪，教师应该努力抑制和消除这些不利因素，启发和引导学生发挥其它的有利因素，帮助他们更高效地进行学习。
一方面，教师要针对学生可能出现的上述情感问题加以关注和分析，想方设法消除学生的这些消极情感，帮助他们树立良好的学习态度，建立学习信心和明确学习目标。具体说来，一是要选择新颖有趣的阅读材料和内容，激发学生的阅读兴趣；二是要改进阅读教学的方式方法，开展各种生动活泼的阅读活动，让学生体验到阅读的乐趣；三是要因材施教，因人施教，对不同的内容、不同的学生，明确不同的要求，满足学生的求知欲和成就感；四是要理解和宽容学生的错误，通过适当的鼓励，增强他们学习的信心，调动他们的积极性。
另一方面，教师应注重自身的情感因素问题。教师作为教学活动的组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生。比如，一个富有感染力和充满自信性格的教师势必会影响和改变学生的态度和兴趣；教师的热情活泼、博学多才都会对学生和教学内容产生积极影响。所以，教师应该用自身的积极情感去影响和感染学生，把知识和情感两方面结合起来进行教学，从而提高阅读教学的效率。
三、传授技巧策略
我在平时的阅读教学和练习测试中发现：初中生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象，这在重庆市江津区教科所提供的试题分析中也得到了清晰的反映和印证。初中生在英语阅读中主要存在的问题有：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏综合；推测词义脱离语境，一知半解；推理判断看不出线索与事实的关系；理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系……造成这些问题的因素是多方面的。比如词汇的贫乏就是影响学生阅读的一个重要原因，而阅读技巧与策略的欠缺往往是他们阅读的最大障碍，是造成上述问题的根本原因。
阅读技巧策略是指语言学习者在阅读过程中为提高阅读理解水平所使用的一些技巧和阅读者为了达到预期目的所采取的有选择性和控制性的学习策略。学生对阅读技巧策略掌握的多少直接影响着他们阅读理解能力的高低，所以，教师应该在阅读教学中重视对技巧策略的传授。一方面，要让学生掌握扫读、跳读、细读等阅读技巧，提高他们的阅读速度和提取信息的准确度。另一方面，要重视对阅读策略的总结归纳，并引导学生在平时的阅读中进行广泛而合理的运用。
初中英语做题技巧例9
当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：
1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。
1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的***治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。
2.初中英语阅读理解教与学的策略
2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。
2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。
2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。
2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。
初中英语做题技巧例10
一、致力策略研究，提高教学效率
1.略读
略读，就是粗略地读一遍，目的是粗略理解文章的内容，不需要学生详尽理解材料。在略读的时候，学生要快速把握文章中的关键词句，并借此了解文章大意。从经验来看，主题句主要是首句，并伴随有“where，how，who”等问法。以略读阅读材料《Should I make my own decisions？》为例，教师指导学生重点关注以下首句。who―Liu yu and his parents， what―Liu yu is unhappy with his parents.
结合这些要素检索该篇文章的关键词句，Paragraph 1： Liu yu doesn’t agree.（首句）Paragraph 2： Liu yu still doesn’t agree.（首句）
通过对关键词句的检索，学生可以快速把握文章脉络。这时，当他们再回顾文章或精读文章的时候自然会省事百倍。
2.精读
精读是建立在略读基础上的。当学生初步了解文章大意，并标注出关键词句后，便可以对文章进行精读。在精读的时候，需要学生对文章中的每一句话进行翻译，并找出文中隐藏的语法和句型知识。假如学生遇到结构复杂无法翻译的句子时，可以引导他们先将中心句提炼出来，然后再将一些从句添加上，从而由浅入深地翻译。
3.猜词
初中生的单词量是有限的，每篇阅读材料都会存在一些影响他们阅读、翻译的单词。这时该怎么办呢？这便需要学生拥有良好的猜词技巧了。猜词是初中英语学习的必备技能，在考试时可以起到意想不到的效果。猜词是通过对段落、周边词汇的翻译和理解从而对陌生词汇的猜测过程，它是建立在特定的语言环境中的。良好的猜词能力可以帮助初中生提高英语语感，并帮助他们摆脱对词典的依赖。常用的猜词手段有根据句子结构猜测词义或联系前后文猜测词义两种。
二、细化解题技巧，增强实践能力
1.常规阅读题的出题规律是一个段落对应一道习题
在解题的过程中，学生可以按照这个思路铺展下去。根据学生做题习惯的不同，这种解题手法还应有所不同。有的学生先读文章，阅读时则需要对文中的一些关键词句进行标注;有的学生先读题，那么可以根据习题对应的段落探索答案，力求节省时间。
2.主观题设置大致是参照文章内容回答问题
首先，在阅读的时候要认真仔细，切忌一目十行，因为有些答案可以在文章中找到。其次，如果要阐述个人的观点，那么必须要先了解文章的整体内容，在回答的时候尽量用简单的句子，以免出现语法、句型、拼写上的错误，导致丢分。
3.人名、地名忽略法解题
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