我优求知网环境监测毕业论文范文1
关键词：环境工程 实验教学 改革
中***分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0212-02
随着我国经济发展和***府对环境保护的重视，21世纪，环境保护的意识越来越被国民所接受，***府也正在加大对环境治理的力度。社会对环境专业人才的需求也持续增长，环境工程专业人才的需求和环境保护产业的兴起，又促进环境工程专业的发展。这对于环境工程专业来说既是机遇，也是挑战。环境工程专业人才也将面临严峻的人才市场的竞争。环境工程是一个实践性与工程性很强的学科，从根本上说，环境工程学科的主要任务是运用工程手段防止、控制和解决有关环境污染的问题，涉及到供水处理厂、污水处理厂、各种除尘设备与装置、垃圾处理场等的规划、工程设计、运行管理等，要求培养学生具有一定的工程实践能力、运行管理能力、动手能力和一些基本技能。
长期以来在环境工程专业实验教学过程中，重理论轻实践的思想根深蒂固，这导致了环境工程的教学上出现了一定的误区。
1 传统实验教学问题的分析
在传统的环境专业教学中，实验课基本作为理论教学的附属品，一般只开设验证性或者操作性的实验，教师以及学生无法对这些内容简单、容易掌握的实验课引起重视。而且实验教学并没有很紧密的联系环境工程实践，学生难以将所学的知识以及概念系统化。传统环境工程实验有一下几个特点。
（1）现有实验内容单一，测定方法过于陈旧，落后于社会的发展，已不能满足环境保护的需要。而实验类型的单一化，导致学生对上实验课缺乏兴趣，学生对问题的观察能力、分析能力和解决能力得不到锻炼，没有帮助学生掌握环境工程知识，更无从谈起学生创新、创造力的锻炼。
（2）实验教学内容和手段相对陈旧，且落后于理论教学，实验教材已经大大滞后于社会的发展，大部分实验教材很早就编著，并没有及时更新，甚至某些已经被淘汰的实验方案仍在使用。这些情况使环境工程教学远离现实情况，对现代社会的人才培养产生滞后影响。
（3）实验安排缺乏整体性及系统性，环境保护研究发展越来越快，环保的标准被不断更新，然而实验教学中仍在使用配置较低、落后甚至老化的仪器设备，已经大不要所要求的测定结果的准确性和精度。
2 创新实验教学方法
2.1 调整实验课程安排
传统的环境工程试验包括环境监测实验、环境微生物学实验、水污染控制实验和大气、噪声控制实验等，这些试验均依托于理论课程，我们先对这些实验内容进行整合，设立以环境监测实验和环境微生物实验内容为主的环境工程专业实验和以水处理实验、固废处理处置实验和大气控制实验内容为主环境工程专业实验，使之成为***的实验课程。
以环境监测实验和环境微生物实验内容为主的环境工程专业实验的内容各有侧重。在学生完成规定学时学习外，在开放性实验中，设立两个专业实验的选修实验。环境工程专业实验的选修实验侧重大型仪器的分析和使用，例如：气相色谱、高效液相色谱、紫外分光光度仪、原子吸收光谱仪等。环境工程专业实验的选修实验侧重水处理工程实验、水处理工程综合实验和化工原理实验。这样可以保证学生根据兴趣爱好和专业方向选修实验课程。
2.2 增加综合性专业实验
除了安排传统的综合性专业实验外，充分利用湖南城市学院和益阳市周边资源，在环境工程专业实验中开设南洞庭湖水质监测综合实验，校园及周围地下水水质监测综合实验，长张高速公路（长沙至张家界益阳段）空气质量与噪声监测综合实验。此类实验的开设，不仅使专业实验充分与实际生产生活相结合，而且让学生充分认识到所开实验的实际应用意义，加深了对各项环境指标的认识和理解。
3 建立新实验教学体系
3.1 采用开放式实习模式
任课教师将学生分成多个实习小组（ 每组2～4名成员），确定1名组长，然后根据监测对象及监测项目选择药品、仪器等设备，分别为各个小组制订计划，明确各小组的监测对象、监测项目、采样位置、时间安排及分析方法；也可以预约实验，即根据学生自己的时间和掌握实验的程度，分批完成实验。以小组为单位分发玻璃仪器、试剂药品，实习期间仪器室及实验室全天开放，以电厂废水处理为例，要求学生自己动手配制污水，对污水进行一级处理、二级处理、深度处理后，还要进一步去除水中多余的阳离子和阴离子。在整个过程中，学生要对每步的处理效果进行分析比对，并检测最终的处理结果。一星期内各小组完成实习项目。实习完成后，全班所有小组集中进行交流讨论实习中存在的问题和收获，每个学生提交一份实习报告。实验教师也可以对学生做单独指导，这样也有助于学生对知识的理解和掌握。采用这种教学模式需要注意的是，对大型精密仪器要进行定期培训，帮助学生掌握现代化的分析、测试手段，提高学生的科研能力。
3.2 毕业论文与工程项目相结合
取消综述性研究的毕业论文，规定撰写的论文要有一定的工程研究背景，以工程性实验或综合性实验为基础。学生的毕业（设计）论文可以采用教师自己主持或参与的工程项目和科研项目作为基础，也可以聘请环保公司或者是环保局的工程技术人员做毕业（设计）论文指导教师，把毕业论文与工程项目及实验挂钩，使学生更投入、更有针对性地进行实验研究，从而提高毕业（设计）论文的质量。
4 结语
通过对环境工程实验教学的改革，实验教学内容、方法与手段都获得了改进，实验条件也获得了改善，湖南城市学院环境工程专业本科生在科学研究中试验设计、试验组织、数据进行分析和处理、实验结果分析等方面得到了全面训练，学生的综合素质以及综合解决问题的能力和创新能力都得到很大提高，
参考文献
[1] 安小六，邹小红.加强实验队伍建设增强高校实验室软实力[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010，35（1）：229-232.
[2] 孙曜，暨仲明.多模式开放型实验教学体系[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：141-143.
环境监测毕业论文范文2
环境工程专业主要课程
环境工程专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制***、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘***、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。
主要课程：水污染控制工程，大气污染控制工程，环境噪声控制工程，环境影响评价，环境工程微生物学，环境监测，固体废物处理技术、电厂水处理技术、电厂脱硫及除尘技术等。
主要实践性教学环节：测量实习、工程制***、计算机应用及上机实习、水力学实验、微生物实验、环境监测实验、水处理实验、空气污染控制实验等，一般安排40周左右。
环境工程专业就业前景
当前有不少环保企业人才缺乏，而且求贤若渴。但它们所需要的专业人才与学校提供的毕业生之间还存在着一定差距，学校不能全面满足他们的需求。
环境工程专业毕业生的对口去向无外乎有三种：国家各级环保部门和科研单位，需要解决污染问题的工矿企业以及真正吃“环保饭”的环保公司。从当前对环境工程专业学生的市场需求情况来看，真正能进入***府环保部门、规划部门、建设管理部门毕的竟是少数。受长期计划经济体制下人事制度的影响，这些单位在人事编制和指标控制等方面存在着重重障碍。所以，结合高职教育的特点和定位，高职环境工程专业的毕业生应主要面向:环境工程公司、环境监测部门、工矿企业、设计单位或部门从事环境工程设计、施工管理、环保项目运行管理、环境监测等基础性、技术性工作。
从形势上看，高职环境工程专业的学生到环保公司具有一定的优势，这些单位普遍都需要能在环保工程的设计、施工及运行调试等方面能迅速派上用场的实用型专业技术人才。环境工程专业在专业学科中属于工学类中的环境与安全类，其中环境与安全类共7个专业，环境工程专业在环境与安全类专业中排名第3，在整个工学大类中排名第40位。
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2. 掌握计算机及常用办公软件和绘***软件使用技巧，能利用计算机进行文案处理和辅助绘***;
3. 掌握水污染、大气污染、固废污染、物理污染治理技术，具备一定的工程设计能力;
4.掌握环境工程的基本理论和基本知识，具备环境工程施工组织及现场管理的基本能力;
5.掌握电气、机械和土建等工程专业基本知识，具备常见污染治理设施操作、运行调试与维护管理的基本能力;
环境监测毕业论文范文3
1 人才培养规格要求
1.1 素质结构要求
(1)思想道德素质。
具有社会主义国家公民觉悟和道德品质,热爱祖国和人民,拥护***的领导；树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；懂法守法,法制意识强；具有个人诚信和团体意识；热爱环境保护事业,注重职业道德修养。
(2)文化素质。
了解中华文明和外国历史文化,具有较好的语言表达和人际交往能力,具有较高的文化素养,文学艺术欣赏能力,具有现代意识和传统美德。
(3)专业素质。
掌握科学的认识论和方***(思维方法和科学研究方法),具有多学科综合分析的能力,具备求实的专业精神、创新意识、严谨的科学素养和精益求精的专业态度。
(4)身心素质。
具有自我锻炼的意识,不畏艰难的气魄,强健的体魄和健康的心理素质。
1.2 能力结构要求
(1)获取知识的能力。
具有很强的自学能力,较好的表达能力和社交能力,较强的计算机及信息技术应用能力。
(2)应用知识能力。
具有较强的综合应用专业知识识别问题和解决问题能力、专业领域内综合实验能力。
(3)创新能力。
在本领域内具有一定的创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力和科技研究能力。
1.3 知识结构要求
(1)工具性知识。133229.Com
熟练掌握外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方***、科技方法、科技写作等方面的知识。
(2)人文社会科学知识。
具有基本的文学、历史学、哲学、思想道德、职业道德、***治学、艺术、法学、社会学、心理学等方面的知识。
(3)自然科学知识。
具有较扎实的数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的基础知识。
(4)经济管理知识。
具有基础的管理学、经济学知识。http://
(5)工程技术科学。
了解工程测量、投影理论及制***基础、电工与电子学相关的工程技术科学知识。
(6)专业知识。
具有全面扎实的专业基础知识和专业方向知识,包括环境学、环境自然科学、环境技术科学、环境工程、环境工程设备基础、环境工程原理、环境微生物功能和应用、环境监测原理和方法、环境影响评价、环境规划与管理等领域的专业知识。
2 教学内容和知识体系
环境科学是研究人与环境相互作用规律的科学,包括如何度量、保护和提升人类与环境的和谐度,实现科学发展。根据高等院校理工科本科专业人才培养模式,环境科学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。通过设计适当的知识体系为载体来进行能力培养和素质教育,强化知识结构的设计与建设,使每一个知识模块构成一个适当的训练系统,合理区分专业共性知识要求和特色培养要求,满足“厚基础、宽口径、重能力、有特色”的专业人才培养要求。
环境工程专业知识体系由以下6个知识领域组成,见表1。
其中第1～5为通识课程和基本理论知识,第6为专业知识,专业知识包括专业基础知识和专业核心知识。专业知识包括专业基础知识和专业核心知识,专业基础知识由环境学、环境生态学、环境化学、环境工程设备基础、环境工程原理、环境微生物功能和应用、计算机应用技术等知识领域组成。
专业核心知识主要针对环境监测、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置工程、物理性污染控制工程、环境影响评价、环境规划与管理、环境工程施工与经济等8个方向,以8个课群为中心组成不同专业方向的核心专业知识。
3 实践教学内容及体系
环境科学与工程实践教学内容包括课程实验、社会实践、毕业设计等,是促进学生理论联系实际、学以致用和培养创新能力、实际能力的重要保证。环境科学专业实验/实习教学体系构建依据以下几项原则:科学性,即体现科学严谨的作风；先进性,即紧跟学科前沿,要有超前的意识；实用性,即实验/实习教学必须满足社会对环保人才的需求；完整性,实验/实习教学应包括基本技能、素质训练和创新培养等内容,基本技能训练必须过程完整、内容完整,即包括单个实验、集成实验和社会实践等；开放性,允许学生根据自己的兴趣参与不同的课程实验或相关科研实践活动,进一步培养学生主动学习、自主思考以及理论联系实际的创新能力。
(1)课程实验。
课程实验和课堂理论教学相辅相成。课程实验可以弥补课堂理论教学的不足,加深学生对理论知识的理解,使学生与教师面对面直接交流,有助于启发学生深入思考,培养创新能力,达到理论联系实际的教学效果。在实验教学中,一方面向学生传授实验基础理论知识,包括仪器仪表的原理、测量方法、操作规范、数据分析等;另一方面训练学生的基本实验技能,包括仪器设备的使用和维护、实验设计、故障排除等。
根据性质将实验分为观察性实验、验证性实验、设计性实验、研究性实验。
公共基础系列实验:物理实验、化学实验、生物实验、计算机基本操作等。
专业实验:环境化学实验、环境监测实验、环境微生物实验、环境生物实验、环境工程实验/环境污染控制原理实验、环境分析化学实验等。
(2)实践性教学环节。
环境科学专业实践性教学环节的基本内容包括环境监测实习、环境影响评价课程设计、环境规划课程设计、环境工程课程设计等。
(3)毕业论文或毕业设计。
毕业论文或毕业设计是一个科研、教学与实践结合最为密切的环节。毕业论文或毕业设计可以从科研任务或者社会实践中选择规模适当、相对***的题目,与特定的科研小组、社会部门、企业单位等密切结合。优秀的本科生可以在大学三年级或更早阶段参与教师的科研工作中,以获得更多的实践机会。此外,也鼓励有能力、有精力、有余力的学生积极参与专业相关的各类科技竞赛活动
转贴于
和创业竞赛活动。
毕业实习采用分散与集中相结合的方法,进入工矿企事业单位环保岗位,时间为8周；毕业论文(毕业设计)在18周内完成。
4 建立校企联合培养人才模式
环境监测毕业论文范文4
【关键词】环境监测；开放性实验室建设；创新
高校实验室是给在校大学生提供学习基本实验技能，完成实验教学的基地，更是孕育培养创新型、学术型、研究型人才的摇篮。美国教育家赫钦斯认为：“大学所能做的最大服务，国家所仰赖大学的最重要的服务，社会所不能做，只有大学才能胜任的服务，即学术领域的领袖地位。”而高校实验室在大学担当整个文明社会学术领袖乃至将知识化为生产力的过程中占有及其重要的地位。吸收科学和教学的新成果，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题，解决问题的能力，是高校实验室最重要和基本的任务。[1]
1 建设开放性专业实验室的背景和必要性
在发达国家，评价一个大学学术水平地位和综合能力的高低，很大一部分是看这个大学的实验室的设备条件，管理制度，能否承担起高水平的研究项目。欧美的大学十分重视实验教学，实验室普遍对外采用申请、有预约的方式有序开放，强调学生要尽早进入实验室，老师的科学研究与教学结合紧密，注重将科研成果及时转化为实验教学内容。并且注重跟社会企事业单位、科研单位结合，给学生提供更多的实践机会。
在我国，长久以来，不论是基础课实验室，还是专业课实验室，走的都是以课程为主线，教师为主体，各门课程的实验内容只围绕本课程的知识进行设计的路子；实验内容主要针对一个或几个知识点，演示性，验证性实验多，几乎没有综合性，设计性的实验。专业实验只注重了对某个知识点的验证，忽视了学生对分析问题，解决问题能力的培养。 学生做完实验以后，由于缺乏对知识点的融会贯通，加上教师对实验考核成绩基本上没有要求，由此造成学生对专业实验不感兴趣，黑板上怎样写，就跟着怎样做，抱着早做完实验早下课的心态。就算实验过程中出现问题，数据产生错误，很多同学也不会去深究其中的原因，而是偷偷篡改数据再交给老师交差。这样不能达到大学实验教学的最终目的。
近些年来，随着教育改革的不断深入，宽口径、厚基础、重能力、大平台的人才培养模式已经基本形成，那种一谈专业实验室，就是以专业为单位，为某门课或为某几门课服务的实验室建设和管理的模式显然已经不适应当今教育形势的发展了。[2]改变传统的专业实验室的运行机制和管理体系，使专业实验室增效益，实验教学上水平，建设开放性的专业实验室，培养动手能力强，能将理论知识应用于实际的创新型人才，势在必行。
2 传统环境监测专业实验室的特点
我院的环境监测实验室涵盖了分析化学、环境监测两门主干专业课程，两个专业的实验教学。在旧版的实验教学大纲中，设置的演示性、验证性实验较多，占实验总数的90%以上，综合性、设计性、创新性实验较少，且实验方法单一。一般是学生按照黑板上写好的步骤，将数据测一遍，填入指定的表格，实验就算完成了。实验成绩只按5%～10%计入课程总成绩中。学生多为应付、消极的对待实验教学。
实验室分布较分散，实验老师少，管理起来存在诸多不便。药品和实验仪器、玻璃器皿等搬运困难。仪器台套数少，重复次数多，不仅教师辛苦，学生有时候也得不到动手锻炼的机会。
3 环境监测开放性实验室建设的内容
3.1 实验室基础设施和硬件的建设
近两年来，为了响应建设开放性实验室，培养创新型人才的号召，环境监测实验室投入大量资金，在实验室基础设施和硬件的建设上取得可喜的成绩。实验室安装了新的通风系统，进行了水电改造，增加了本科实验教学所需仪器的台套数，并购入了大型检测仪器，如原子吸收分光光度仪、原子荧光光度计、紫外可见分光光度计、微波消解仪，进口仪器设备总额达到百万元。建立了大型精密仪器室，实验设备条件可以满足开放性实验室。
3.2 实验教学内容的开放：
建设开放性的专业实验室，首先要实现实验教学内容的开放。这其中包括：教学以学生为主体，教学过程中主要引导学生自己思考、设计、动手解决问题，教师起辅助作用；实验类型由单一的必修改为必修、选修，增加实验内容，学生可以根据自己的兴趣爱好选择实验；实验性质由验证性为主转为综合性、设计性、创新性实验为主，使“三性”实验占总实验课时的90%以上；实验考核成绩占总成绩百分比提高至15%。
“三性”实验比例的提高，意味着本科实验教学不能再像过去那样，知识点散乱孤立，学生做配角，跟着教师和板书的具体步骤，亦步亦趋，做完了也不知道到底做了些什么。应当根据教学大纲的要求，明确学生实验所要掌握的知识点及各个知识点之间的联系，给出自由发挥的空间，让学生自己查阅文献、设计实验并且动手得到数据。比如环境监测实验中，《化学需氧量的测定》、《水中氨氮的测定》这两个实验，按照旧的实验大纲，属于验证性实验。教师只要配制好在测定范围之内的水样，让学生按照黑板上的步骤，逐步测定，得到结果就行了。往往做完实验之后，学生并不明了做实验的目的，记忆不清晰。在新的实验教学中，监测实验合并为几大板块，主要是地表水体监测（湘江水衡阳段水体的监测）、大气监测（校园的大气）、噪音监测、室内空气检测等。学生在教师的指导下，查阅相关文献，对监测对象的采样布点、采样时间段、监测的技术指标进行设计，写出成熟方案，交给教师审阅之后，再逐步按照自己的方案进行实验。前述的两个实验作为监测对象的两个技术指标，实验结果关系到所监测水体的质量，因此为学生所感兴趣和关注，实验效果显著。
实验教学内容的开放还应当体现高校为社会服务这一功能之上。本科实验教学与社会关注的热点相结合能够进一步提高学生的积极性，促使他们将专业知识与社会实践相结合，加深对本专业的了解。目前室内装修空气污染是一大热点，尤其为环保人士所关注。实验室开设了选修实验：室内空气检测综合实验，有兴趣的同学可以在民宅、公寓、办公场所进行布点采样测定，根据检测结果，编写空气质量评价报告书，深受学生欢迎。有同学表示，毕业之后，打算从事相关工作，能够先在实验室进行“预演”实在是太有用了。
3.3 实验室教学环境的开放
实验教学内容改革之后，实验室的教学环境也要随之进行调整，从时间、空间和环境上实现全面开放，为学生提供自主的学习环境。目前，环境监测实验室基本上实现了全天候开放，寒暑假和节假日也照常开放，主要开放对象是大三以上的本科生，以及研究生和教师。从10年至今共完成研究生毕业实验10余人次，本科毕业实验30多人次，实验室管理也随着经验的积累越来越趋向正规化、完善化、制度化，一系列的实验室管理规章制度已经出台并且挂墙，同时对大型精密仪器的使用进行了单独的分类，如原子吸收分光光度计、原子荧光光度计等，成立管理小组，专人进行负责。为了保证实验室开放的安全性，还对有毒有害化学品的使用和保管进行了另行规定，暗室或保险柜储藏，领用人签字，未用完退回。为了使实验室规范化，做毕业论文的研究生、本科生进入实验室之前，先要提交申请，批准之后，方可进入实验室，实行导师负责制。做本科专业实验的高年级本科生根据实验要求，同实验教师预约实验时间，进入实验室之前，先要接受安全教育并在实验室使用守则上签字方可开始实验。低年级本科生如有意向提前进入实验室，可以在实验室老师处登记，由实验室老师与有科研项目的老师或做毕业实验的本科生联系，经同意后充当实验助手，实行导师负责制。同时，专业实验室对本院学生的课外活动开放，如大学生创新实验项目，学生向实验室外借便携式仪器，在老师的指导下，对衡阳市农村的生态环境部分指标进行现场测定，并采样带回实验室进行另一部分指标的测定。
由于实验室面对的对象不但有本科生，还有研究生，以及进行科研项目研究的教师，进行的实验不但有本科生教学实验，还有本科毕业实验，研究生毕业实验，教师研究项目实验，因此，环境监测实验室划分出不同功能区，如公共实验区、常规化学分析实验区、大型精密仪器区等，同时进行资源整合，充分利用实验室的各种资源，提高了仪器设备的使用率。
专业实验室的全面开放，提高了实验室利用率，加强了实验环节，为学生创造了一个宽松的实验环境，也为科研提供了开发的场所。
4 开放性实验室取得的成就
环境监测开放性实验室经过几年来的建设已经取得了一定的成就。学生在核心期刊上发表学术论文10余篇， 2012年实验室通过“湖南省示范教学中心”评估，成为我校省级示范中心之一。
5 结束语和建议
目前，环境监测专业实验室正处于开拓发展的阶段，虽然已经建立起了一系列比较完整的实验室管理规章制度，但是如何更好的实施才能达到效果，仍需要探索。进入实验室的学生人数较多，实验室环境的保持和仪器设备的维护等方面还存在较大的问题。本科实验教学内容进行了创新，实验形式也进了一大步，但是仍未完全做到让学生提高自主实验意识，这其中主要是信息沟通不畅，大部分学生不了解开放性实验室的基本情况，只听班干部传达老师的意见，仍是没把自己当成教学主体。
为了解决这一系列的问题，我院正在建立起一套网络化管理交流平台，拟将实验室基本信息及管理办法、各实验室仪器设备和所开设实验、大型精密仪器概况以及实验教学师资队伍等信息上网，并拟建立起网络预约实验系统，学生可以通过该平台，了解实验内容信息，根据自己的情况和实验教师预约进入实验室的时间，从而实现实验室的有序开放。
【参考文献】
环境监测毕业论文范文5
关键词： 环境工程专业 实践教学 实习基地建设
隶属于苏州科技学院（前身为苏州城建与环保学院）的环境科学与工程专业，是我国环境工科较老的专业，其专业设置及学生培养方案具有很多自身特点，本科学生前两年课程统一选修，第三年选课开始分方向，分为水污染控制方向、环境监测、固体废弃物和环境监察四个方向。我作为环境监测方向授课老师，从教几年来对教学与实践环节积累了一定的经验与体会。
实践教学，即通过短期实践让学生到社会或企业等相关对口部门进行实地考察，将所学知识应用到实际，培养学生动手能力，提高学习兴趣，为将来择业打下基础。就本学校环境监测本科专业的实践教学来说，实践环节包括认识实习（1周）、生产实习（2周）、毕业实习（3周）及《监测实习》和《现代监测综合实验周》（各1周），共计8周，大约占整个教学时间的10%。尽管教学时数并不多，由于本专业为应用型专业，实习不仅是增强对本专业感性认识，获取实践经验的重要途径，而且是加强对专业理论知识的理解，充实课堂教学内容的最好手段。没有好的实习效果，对专业课的掌握也不会好，也会影响到学生的动手操作能力，进而影响到环境监测本科毕业生在社会上的竞争。长期以来，实践教学存在经费不足及时间短等缺点，部分老师和学生对其重视程度不够，通常整个实习过程都是走马观花，最后随便抄个实习报告敷衍了事。这些不端正的态度严重影响实践教学的实施环节，导致实践课程形同虚设。
一、环境监测本科专业实习中存在的问题
环境监测本科专业实习安排难，实习单位难找，实习难带。每届都有学生向教师诉苦，说有些实习常常走马观花，根本学不到东西。分析实习效果不佳的原因有以下几个方面。
1.实习单位难找
目前，环境监测本科专业的实习，由于学生人数多（50―80人），联系实习单位困难。因此，联系实习单位往往靠学生本人及学生家长，或者凭个别教师个人关系。一些实习单位忙于日常生产，担心学生不遵守安全规程，导致安全事故的发生，秉着多一事不如少一事的态度拒绝接收实习学生。即使勉强得到这些实习单位的认可，也存在着实习收费高、与带队教师和学生不配合等现象。
2.与监测方向对口实习单位少
目前环境工程实习单位大多为水处理厂（污水、给水厂）―水污染控制方向、垃圾处理场（填埋焚烧厂）―固废方向，针对环境监测方向的实习基地很少。受到我国监测事业起步晚、环保产业技术偏落后等原因影响，环境监测第三方检测受到跨国企业主宰，公司企业大都分布在经济发达的大中城市，想找到与监测方向对口的实习单位更是难上加难。
3.实习效率效率低
目前高校实习带队教师数量不足。高校扩招后，专业教师并未按招生学生成比例增加，一个教师往往一次至少带30―50名学生进行实习，实习效率很低；实习地点若是靠学生本人或学生家长私下联系、学生单独在该实习单位开展，实习带队教师对学生遇到的问题及实习进度根本无法掌握。如果学生本人实习热情高，勤学好问；实习单位认真负责，实习学生就有可能学到许多知识。否则，实习学生则会收获极少，完全浪费了时间及此次实践机会。
4.实习带队教师实践能力欠缺
最近几年，受高校扩招影响，基本来自高校应届毕业的硕士或博士专业教师直接上岗，没有时间进行与专业相配套的实践教学培训。专业理论水平完全达标，但实践能力相对较弱，加上实习单位不够稳定、实习地点经常变动，实习带队教师很难全面了解实习单位的情况，对实习内容熟悉不够，自身实践能力提升较慢。因此，无法有效地指导学生的实习。
5.学生实习态度不端正
受到实习单位难找、专业选择盲目、考研热、就业难等原因影响，学生缺乏对实习目的、实习意义的认识，大多将实习视为旅游的机会，整个实习过程走马观花。人在实习现场，交头接耳、大声喧哗，心根本没有投入到实习中。因此，在实习单位，常常看到有些学生实习期间迟到早退，游手好闲，全然不是认真实习的样子。当然，除上述问题以外，实习条件准备不足、实习效果考核不规范也是导致效果不佳的重要原因。
二、解决以上难题的几种途径
1.建设对口实习基地
通过申报教改项目间接获取建设经费，与公司及企业签订意向协议，给企业挂牌等措施，共同建设实习场所，如添置专业辅助器材、建设现场实验平台，搭建学生简易休息室等进一步完善学生实习条件，以增强实习效果。如我校与华测检测股份有限公司签订合作意向，建立实习基地。在该公司苏州分公司内长期设立实习场所，对水、大气、土壤等方面检测项目采样、样品保存及前处理，污染物测定、仪器使用、数据处理等环境进行实地考察，为学生今后毕业论文选题及择业打下基础。
2.加强专业教师培养及实习基地建设
教师通过制订实习计划，对在实习单位内进行的实习内容要熟悉，对每步实习环节都要详细讲解，并能熟练回答学生在实习中提出的问题。
通过建设实习基地解决上述难题的结果。一方面，与相关对口企业或事业机关建立合作意向，签订实习合同、建立实习基地的标志是学校与企业签订“学生实习实践协议书”，企业挂牌为本学校的实习单位。另一方面对新进年轻带队实习教师进行短期培训，到特色实习单位建立进行挂职培训，帮助企业解决技术难题的同时提升教师自身实践指导能力。
3.提高学生对实习的重视度
一定要加强实习前动员工作，对实习地点、实习内容和实习重点一一向学生介绍，让学生事先通过Internet了解实习单位企业概况，对实习目的和内容深入了解，撰写预习报告，带着问题去实习，对实习后收获要反映在实习报告的实习心得中。通过实习前预习报告及网上资料调研的准备、实习间的现场接受的耳闻和实习后撰写实习的消化，掌握专业理论知识。
4.加强实习单位管理与交流
定期到实习单位调研。至少确保每年实习期开始前派专门老师到实习基地或单位走访，与现场陪同人员关于实习内容及重点、学生情况和实习时间等情况进行事先交流，保证实习按计划进行及学生实习高效性。高校专业老师尽量多申请实践教改立项，对实习单位为配合实习产生的额外费用给予适当补偿，尽量减轻企业的经济负担。
三、结语
环境监测作为环境工程专业的一个分支，选择该方向的大多数学生认为就业去向就是环保局或者环境监察大队等事业机关，对去企业及公司实习很不重视，觉得跟自己毕业及择业没有直接关系，实习过程不会影响毕业及择业。就公平而言，教师对学生学习态要有统一评价标准，这是培养学生上进心及学习兴趣的有效途径。实习态度不认真及实习报告抄袭的一定要体现在学生实习成绩中。
环境监测实习单位建设多与国内新兴第三方监测机构建立联系，通过他们了解适合我国国情的监测方法与技术，通过实习了解他们的人才需求状况，更新学生培养方案，为本科生就业提供帮助，进而促进我国环境监测、环境保护事业的发展。
参考文献：
［1］朱曙光.给水排水工程专业实习基地建设的探讨［J］.安徽建筑工业学院学报.2008，16，（10）：90-93.
［2］齐俊峰，陈雷.关于给水排水专业实习基地建设的探索［J］.2010，35，（1）：47-48.
环境监测毕业论文范文6
一、环境科学综合实验平台的构建
(一)营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围
营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围，环境综合实验课程的建设和依托部门是制药工程与环境科学实验教学中心。中心拥有新购置的全套水处理中试设备，先进的教学条件成为综合实验平台建设的基础和重要特色。环境科学综合实验平台整合了环境科学专业各实验的资源，甚至联合其他企业或高校的科研力量，开展以制药领域污水处理技术研究为主的各种研究工作，并将其应用到环境科学各个专业实验、学生实训和毕业设计的各个环节。此外，综合实验平台还与沈阳市环境监测中心等单位建立了良好的合作关系，进一步拓宽学生的实验、实践能力培养平台。这种教与学双向互动的社会交往和职业情景，将营造一种浓厚的创新性人才培养氛围，从而进一步提高学生的实践创新能力和学以致用的工作经验。
(二)深化实验教学改革
深化实验教学改革，彰显综合实验平台特色，进行“实验教学环节”的改革，对环境化学、环境监测、环境污染物分析、药厂废水处理四门实验重新设计，理顺实验教学内容。充分体现环境化学实验探讨环境化学行为的特色;注重环境监测实验的污染物采集、监测的特点;体现环境污染物分析实验在分析技术先进性方面的优势;加强药厂废水处理实验工程特色，构建环环相扣、相互衔接的实验课程体系，强调学生的自主参与，增加大型仪器和前沿技术在实验中的使用，提高综合性和设计性实验比例，提高实验教学质量和教学效果。
(三)建立完善的资源共享、科学管理体系
建立完善的资源共享、科学管理体系，改革实验室的管理体制和运行机制，教育教学资源统筹调配，资源共享，提高使用效率。按照课程内容整合实验室，使有限的资源能综合利用，发挥最大的效益。实验室实现开放管理，可同时作为学生的实训平台、毕业设计平台，提高设备的利用率。同时为师生创造良好的实验氛围和条件，达到以学生为本，有利于学生自主学习，培养学生实践动手能力的目的，在实验室开放的管理上逐步形成一套行之有效的制度和措施。
二、具体实施方案
(一)实验内容改革，在环境科学综合实验平台下，开设3组综合实验课程
根据每门实验课的教学时间，合理安排实验进程。环境化学在第五学期开设，首先在已确定环境样品的基础上，在环境化学实验中进行污染物的环境化学行为分析。学生依据实验结果，通过查阅相关文献，掌握该污染物的环境特性，设计合理的基于不同基质的环境污染物监测分析方法和处理方法，形成文字材料并上交，作为环境化学实验成绩考核的参考。环境监测实验等其他三门课程实验指导教师针对该文字材料进行评价和可行性分析，在第六学期的环境监测实验、环境污染物分析实验和药厂废水处理实验中将其具体实施。在实施过程中，注意考虑实验内容的先后连贯性和衔接性。涉及到的实验内容，在相关实验课的教材中有所体现。
第一组：抗生素废水综合处理实验。以解决制药废水污染治理为目的。首先，开设抗生素废水综合处理实验。在第五学期环境化学实验中，拟开设抗生素的光降解行为的研究，结合光降解实验结果，要求学生进行相关文献检索，全面了解抗生素的物理、化学性质、环境化学行为和生态毒性，选择在水环境中抗生素的分析检测方法，制定该类抗生素废水的处理方法，形成设计方案文字材料并上交。环境化学实验、环境监测实验、环境污染物分析实验、药厂废水处理实验的实验指导教师，从不同的角度对学生的文字材料进行综合评价和可行性分析，并给出修改意见和建议;第二，在第六学期其他三门实验课程的开设过程中，将设计方案进行实施。具体实施包括：通过药厂废水处理实验，采用化学、电化学等处理方法，对抗生素废水进行有效的处理。对于处理前后水质中各种指标的变化，通过环境监测实验和环境污染物分析实验进行测定，环境监测实验测定常规指标，通过各指标前后的变化，评价水处理工艺的效果，并作为工艺优化的参考内容;第三，学生撰写研究综合性实验论文，全面分析该抗生素废水的污染性、环境效应和治理效果，指导各门实验课程的老师同时给出综合实验成绩，并且作为最后每门课程成绩评定的参考内容。
第二组：药物合成过程中的气体和噪声污染的监测与评价。选择校内具有代表性的药物合成实验室为研究对象，监测分析其开展过程中的气体和噪声污染。气体污染监测在环境监测和环境污染物分析实验中实现，监测项目包括氮氧化物、挥发性有机物等。噪声监测通过噪声污染与控制实验来实现。考虑在实验过程中学生课程的冲突，必要时实验样品可提前采集，科学合理地保存，以不影响实验结果为标准。
第三组：地表水体水质监测与评价实验。以学校附近的某地表水体—运河为研究对象，对其进行水质监测与评价。在环境化学实验课程中，通过对水体自净程度的研究，并了解污染的源和汇，使学生对该地表水的受纳污染能力有所把握，然后在环境监测和环境污染物分析实验中分别对常规水质指标(pH、SS、浊度、色度、总氮、总磷、BOD、COD等)和有机物指标进行测定。通过实验数据，分析评价该水体的污染状况。最后，药厂废水处理实验课程给出问题：如果该地表水用作景观或者杂用水，如何进行处理。学生给出设计的处理方案并在实验中进行实施，对该水体进行有效地处理(包括絮凝、过滤等)。
(二)实训环节，环境科学专业学生参与教师科研工作，提早进入科研训练
综合实验平台随时对学生开放，接纳并指导学有余力的本科生早期进入实验室进行科研训练。在学生进入实验室前提出设计方案，研究中给予具体指导，结束后批阅实验总结。通过在该平台上的训练，使学生了解不同学科的实验技术和科研方法，开阔了学科视野，拓宽了思维空间，得到了早期科研道德、科研意识和科研方法的训练。学生的科研训练实验成果可以形成一些有一定实际意义的论文或综述，学生的科研意识和创新思维、综合实践能力明显提高。
(三)完善毕业实习环节，结合客观实际，指导训练
毕业实习环节，题目全部结合科学研究、制药或相关行业生产与工程实际，满足综合运用所学知识，从收集资料、数据处理，到撰写科技论文、解决实际问题的全面综合训练。这一训练过程完全可以在综合实验平台上完成。
三、结语
通过包括实验教学、大学生研究训练、生产实习、毕业实习等环节的环境科学综合实验教学平台的建设，进而实现环环相扣、相互衔接的实验教学体系的构建。通过实验和实践环节的强化，丰富全方位人才培养模式的内涵，使环境科学专业本科人才培养既彰显专业特色，又兼顾制药行业与社会的实际需求。通过综合平台的建设，将环境科学专业实验有机地结合，科学、合理地串联，充分利用实验教学中心资源，实现资源利用的最大化。
环境监测毕业论文范文7
1.实习基地建设
稳定的实习基地是培养本科生创新精神和实践能力的关键，是学生了解社会和接触生产实践的桥梁，也是高等学校实现人才培养目标的重要保证。以“开放发展、互惠互利、协同创新”为原则：首先选取与本专业相关的实习单位，使学生在实习中进一步深化理论知识，做到理论联系实际学以致用；其次选取与本专业就业相关的实习单位，让学生在实习的同时了解本专业的就业情况，提前了解社会并为毕业后择业做好准备；第三选取单位必须是能够长期稳定进行实习，这样便于建立起区域实习网络统筹安排实习。为了鼓励更多的企业接受我系实习，我们编制了实习单位名录并在校网站公示，对实习单位起到一定程度的宣传作用；对长期的实习基地实行挂牌；实习基地有招聘需求的我们实行择优推荐；对符合条件的实习基地进行科研项目合作。经过几年的努力，我们在垃圾处理行业、水处理行业、大气污染处理行业、清洁生产行业、环评行业及环保部门选取多家代表性企业和事业单位进行接洽，通过双向沟通最后与沈阳老虎冲垃圾处理场、沈阳佳鹤水处理工程有限公司、沈阳华晨宝马汽车制造厂、沈阳市大辛生活垃圾处理场、沈阳东陵白塔污水处理厂、国电沈阳北部污水处理厂、大庆市环保局、大庆龙江风电有限责任公司、内蒙古伊利实业集团股份有限公司、黑龙江龙凤湿地自然保护区、大庆市龙凤热电厂、大庆市石油管理局水务公司、大庆市顺丰伟业环评公司、大庆市红旗泡水库等，这些具有典型性、代表性的地区、企业及环保机构建立了长期稳定的实习关系。
2.实践教学课程体系建设
为了更好的利用实习基地的资源，最大限度的发挥实习的教学效果。我们将黑龙***一农垦大学环境科学专业实践教学设置为课程实习、认识实习、综合实习三部分内容。
2.1 课程实习
课程实习是使学生验证课堂上所学的基本概念、原理、技术，巩固书本知识，增强学生的感性认识，了解和掌握所学课程在生产经营实践中的运用情况。我校环境科学专业课程实习主要包括，环境监测实习、气象学实习、环境生态学实习、土壤学实习、噪声控制工程实习、大气污染控制原理与技术实习、水污染控制原理与技术实习、环境质量评价实习等。环境监测实习主要是与大庆是环保局合作，请分管局长为学生介绍环保局的机构设置、行***职务、区域环境规划及日常工作情况等，学生可以进入各个部门学习环境监测工作程序、监测方法、仪器设备使用、质量控制等知识与技能。水污染控制原理与技术课程实习主要由指导教师带领学生到大庆市石油管理局南区污水处理厂、大庆市志飞生物有限公司、大庆泉韵纯净水厂、大庆黑鱼湖自来水厂等几个有代表性的水处理企业，请厂长或技术员讲解生活污水、工业废水、城市居民饮用自来水、桶装和瓶装纯净水的处理方法，原理、工艺设计及日常运行管理情况，实习结束请学生总结归纳各种水的处理原理、方法及工艺流程的区别与联系。还要查阅资料与国内外对比各种水处理的技术先进性。大气污染控制原理与技术课程实习由指导教师带领学生参观大庆市龙凤热电厂，由技术员讲解火力发电原理、技术，烟气除尘、脱硫、脱氮工艺、流程。此外还组织学生分组自带仪器到室外监测空气质量（sox,NOx，TSP）状况并计算大庆市空气污染指数、污染程度。噪声污染控制实习是让学生带着噪声计监测交通干线、厂矿周围、商业区、学校附近及小区夜间的噪声值，然后对所监控地区进行噪声评价。环境质量评价实习分两部分进行，第一部分是结合书本上的评价方法和原理，让学生在实验室利用软件进行模型拟合、参数估算、校正等；第二部分是到环评公司参与实际的环评工作，从而了解环境评价报告书（表）的编制过程、方法、原则等。
2.2 认识实习
认识实习是学生学习了环境科学概论，农业环境保护学，环境生态学等课程后进行的实习。认识实习要求学生走出校园，走向社会，走向大自然进行实践性教学，培养学生认识自然，了解社会，保护环境的意识。我校环境科学专业认识实习安排在第5学期，为期2周。认识实习内容主要包括：（1）典型自然环境，人文环境调查，如大庆龙凤湿地自然保护区生态环境现状、大庆杜尔伯特蒙古族自治县五马沙陀沙漠环境现状、大庆黎明河人工环境状况、城市和工矿区环境绿化工程等。（2）新能源开发建设利用情况调查，如参观大庆龙江风电，请总工程师介绍风力发电选址、运行、维护情况，大庆杜蒙林甸地热资源利用，沼气生产等。（3）野外自然生态系统生物多样性调查，如调查城市森林中主要群落的基本特点、。物种组成及其生存环境和规律。帽儿山垂直地带性、森林群落、植被调查，生物多样性、种群密度、大小动态调查等。
2.3 综合实习
综合实习是联接基础知识、基本理论和生产实际的桥梁和纽带。有助于提高学生的实际动手能力及对知识的综合运用能力。通过综合实习学生对自己将来的职业预期和所从事的职业背景会有一些感性认识，充分了解用人单位对人才规格的需求情况。使学生更加积极努力学习，目标更明确。
我校综合实习安排在了第六和第七2个学期进行，每学期安排2周时间。第六学期的实习主要是去沈阳老工业基地参观学习，如沈阳老虎冲垃圾处理场、沈阳佳鹤水处理工程有限公司、沈阳市大辛生活垃圾处理场、沈阳东陵白塔污水处理厂、国电沈阳北部污水处理厂等。第七学期的综合实习将学生分成几个小组，分别可以选择在指导教师的带领下参与某个区域生态环境现状调查、到环境监测站实习、在工作人员的带领下参与监测站日常大气、水体监测工作，或者到环评公司参与一项改建或扩建项目的环评工作及到污水厂或垃圾场参与日常运行工作等。
综合实习是通过让学生参加环境保护方面的实际工作，检验所学知识，了解书本和实际生产需要的联系与区别。此外，实习结束后，系里组织成果汇报答辩。每位同学都要参加答辩，内容是对实习情况的陈述和对老师学生提出的问题进行解答，锻炼和提高学生表达能力和分析问题能力。
3.毕业论文
毕业论文是本科生学习的最后一个环节，是让学生掌握科学研究的基本方法和科技论文的基本写作方法。是对学生运用四年所学的知识，进行科学研宄训练的一个重要环节，也是对专业知识掌握程度的综合检验。通过毕业论文设计学生要熟练掌握期刊检索，实验设计、数据整理、撰写论文的方法。我校环境科学专业鼓励学生在大二或大三年级上学期提前进入指导教师课题组，参与教师的科研项目或环境方面的社会调查。大三下学期由指导教师布置毕业论文题目，学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课题，充分做到“一人一题”。完成选题后，由学生***完成开题报告，并且日常工作学生要有工作日志，还要做中期实验汇报等工作。毕业论文要求按标准科技论文的格式撰写。答辩过程中每位学生都要陈述自己的论文内容，回答答辩委员会和学生提出的问题，每位答辩委员会教师根据学生答辩情况给出成绩，然后答辩小组取平均成绩按优秀、良好、中等，及格、不及格5个等级记分制评定最后成绩。
4.结束语
环境监测毕业论文范文8
【关键词】噪声监测 改进 高职高专教育 高素质人才
1．噪声监测实验教学改进背景及意义。噪声监测实验教学如何进行改进？根据现代教育理论，结合高职教育的根本任务、特点，制定了改进方案，这个方案的指导思想是：在传统的教学观念方法上更进一步，加强噪声实验教学与实际监测的联系，突出以能力为本位，从而全面提高学生的能力。为了搞好整体改进，首先从观念上进行更新。于1999年6月13日的《中共中央***关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为高等职业教育，是高等教育的重要组成部分，以传统的教学方式为基础进行实验教学改进；其次，摒弃了传统的质量观，高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调掌握理论，围绕理论学习的质量观。在改进的试验中，始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。
2．噪声监测实验教学现状。现在的噪声实验分为两类，也是循序渐进的两类：第一类是验证性实验。这类实验主要是将课堂中所学的公式、定律或者实验器材在实验中予以验证、学会使用。例如《声级计的使用》、《一般环境噪声的测量》等，这些是理论联系实践的第一步，目的就是让学生把在课堂中学习到的基本知识予以证实，从而更好的掌握；第二类是模拟性实验。这类实验实践性较强，是将课堂中学习的监测方法在一定条件下予以实践，在实验过程中的条件都是比较典型和理想化的，测量点、测量方法都是实验规定好的，实验数据也是在实验中能有所把握的。例如《道路交通噪声的测量》、《室内环境噪声测量》等。这两类实验在从理论联系实践中属于由浅到深的的必要过程，但是都是在相对理想的条件下的实践，实践过程和结果也是在一定的掌控范围内，但是在我们实际的操作中，往往会出现很多的突况，如果只是建立在以上两类实验上的学生，遇到新情况、新问题往往会不知所措，需要在实际工作中慢慢提升。这与国家规定的高职教育的目的和特点相差甚远，我们要培养的就是毕业就能直接胜任环境监测工作，能够对于物理性因素的污染程度进行监测，写出报告，并根据国家有关标准作出环境质量好坏的判定，从而为有关部门、单位选择环境保护措施、作出环境保护决策提供真实、可靠的依据的高素质人才。
3．噪声监测实验教学改进。虽然以上两种实验是必要的，但是高职教育的特点之一就是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，在此基础上必须改进，也就是设计第三类实验，是以上两类实验为基础的升华，实践性极强的实验：在一定的理论学习和实践经验的基础上，由老师提出实验目的，学生根据老师给出的资料或者教材中的资料，自行设计实验方案，***完成实验，分析实验结果，得出结论。以《道路交通噪声监测实验》为例。首先，老师只要求学生对某条交通干道进行监测，不规定要用什么方法，不指定测点怎么设定，所有具体实验方法、方案都由学生先实地踩点后根据实际情况结合所学知识确定监测方法、测点位置，并成为一套监测方案。这里要求学生应用在前面验证性实验和模拟性实验中学习的知识方法来解决***问题，而不是以前一样规定有固定的方法模式，极大地发挥了学生的主观能动性。我们实践性教学的主要目的是培养学生的知识技术应用能力，所以在布置监测任务时将每段区域分配给二个以上的平行组同时负责，各组交来的监测方案不要求全部一样，汇总后各个小组一起讨论，平行小组可互相参照比较，各个小组对自己设计的方案进行阐述，在阐述的时候要求各个小组讲出为什么这样设计，设计依据的是什么，在实际选点的时候遇到了一些什么实际情况，是怎么解决的，根据各个小组的方案先和学生一起讨论，再由老师予以分析把关，各个小组根据交流结果及老师意见确定监测方案，最后也不要求全部小组使用一个方案和方法；然后由学生具体实施监测，在监测中一定要严格要求，特别是老师要现场把关，使监测的数据合乎国家标准，真实有效，这个环节非常重要，这是实践性实验中关键的一环。在监测过程中要树立学生的环保职业道德观念，并引申到其他监测工作中，让学生具备实地现场监测的能力，这也是对高职高专教育观念的体现。最后，各个组比较实验所监测的数据，数据中出现的不同是怎么产生的，要怎么处理才是合乎监测要求的，在实际监测中出现了哪些突况，是怎么处理的，学生和老师一起交流学习，最后根据实验数据由学生按照书本要求编写监测报告。在整个实验过程中，都以尽量接近现实监测工作为目标，老师在实验过程中不是作为引导者，而是作为旁观者和质量把关者，让实验监测方法、数据和结果合理、准确和有效。这样下来，经历了监测实验的学生就基本能够胜任大多数情况下的道路噪声监测工作，具有一定的解决实际问题的能力，极大地培养了学生***操作、***分析和解决实际问题的能力。
4．小结。在现在的大社会形势下，要求我们在教育观念、教学内容、教学方法上必须加以改进，以更好地发挥高职教育在培养高素质人才方面的作用，以适应高等职业教育发展的客观需要，以向现实接近为目标，让学生毕业即能上岗，提高高职学生社会竞争力。以上是我们对噪声监测实验改进的方法，望与广大同仁一起交流学习。
参考文献
环境监测毕业论文范文9
一、以社会需求和职业岗位为导向，定位人才培养目标
***教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”资源环境与城市管理（生态环境保护方向）专业建设与专业改革，应遵循工学结合、校企合作的指导方针。通过近几年对生态环保类企业调研、本专业毕业生跟踪调查、专业实践人员访谈和专业建设指导委员会论证，得出本专业学生的职业范围主要涉及各级环保、城建、农林、水利、牧业等生态环境保护与建设部门，据此确定专业人才培养目标是培养适应城市规划部门、生态示范区、环境监测站、环境监理站、森林公园等行业生产建设和管理服务一线需要的，具有较强的实践能力和较高的综合素质，掌握环境规划、排污管理、大气污染监测、水体污染监测、生态监测、环境影响评价、征费、使用等方面的理论和技术，能从事城市管理规划、环境监测、环境影响评价、排污收费等方面的高级应用型技术人才。
二、以校企合作为依托，创新人才培养模式
坚持以服务社会为导向，以高端技能型培养为本位，以职业能力训练为核心这一办学理念，以培养学生专业基本素质、职业技术应用能力和就业竞争能力为目标，根据资源环境与城市管理（生态环境保护方向）专业技能特点和培养要求，进一步完善“133”工学结合人才培养模式。即学校、企业、行业共建一个平台，与行业协会和龙头企业深度合作，共同制订专业人才培养方案，探索了工学结合的人才培养模式；课程体系建设三个相结合（课程考核与职业标准相结合、技能培养与行业标准、实训项目与企业生产）；培养过程三个阶段（基本技能、专业技能、职业综合技能）。即：
三个阶段能力细化分项基本技能培养文字撰写能力、语言表达能力、网络查询能力、数据处理能力专业技能培养生态环境监测能力、生态环境评价能力、生态环境规划能力、生态环境治理与保护能力职业综合能力培养职业道德培养、职业精神培养、团队协作精神培养、继续学习能力培养3 满足行业需求，服从岗位设置，构建课程体系
本专业在教育教学改革中秉承“专业服务行业、课程服从岗位、内容符合要求、教学切合实际”的理念，通过对环保行业职业岗位设置和从业人员知识、技能和素质要求调查分析，根据专业核心能力、专业拓展能力和职业素质，结合职业标准，对应构建了专业核心课程体系、专业拓展课程体系和职业素质课程体系。专业课程体系的构建过程下***所示。三、课程体系的构建过程
以提升社会服务能力为依据，深入开展专业调研，聘请从事本专业实际工作的现场工程技术人员，组成专业指导委员会，参与课程开发。对每项工作内容进行职业能力分析，按照完成每项任务的工作过程，分析每项任务的职业素养、知识、技能，并综合国家职业标准、职业技能鉴定考核规范的相关内容，构建专业课程体系，科学制订课程标准，完成整体教学活动设计、课程单元设计，实施项目引导等一体化的实践教学，培养学生解决实际问题的综合能力。
四、通过专业任务开发，提高教师专业技术水平
加强教学团队成员的专业技术能力，充分发挥资源环境与城市管理（生态环境保护方向）专业及专业群的技术力量，先进的实训设备等资源优势，开展相关任务的开发、技能培训等工作。与森工环境监测站合作，承担部分森工林区环境调查任务项目，通过任务开发提高团队教师的专业技术水平，同时学生参与到项目工作中来，项目内容即实训内容，在团队成员相互信任的基础上，充分调动团队教师工作的积极性和主动性，加强与外界交流合作，保证团队发展目标的实现。
黑龙江省森工总局是我省生态建设的主体，森工总局环境监测站是以生态环境监测为主的专业机构，与我院同属森工总局。发挥行业优势，整合双方资源，本着互利互惠、合作共赢的原则，共建生态环境监测生产性实训基地，为学生顶岗实习提供平台。承接森工环境监测站的部分工作项目，例如，生态环境保护、林区生态环境资料调查、林区水质分析等工作。在教师、兼职教师的指导下，学生团队完成项目内容，在工作中提高学生技能水平与培养团队合作精神，实现生产性实训。
2010年9月，为推进森工系统环境保护工作，加强林业生态建设人才培养力度，经森工总局和省环保局与我们学院共同研究决定，双方合作共建“森工环境监测与指导工作站”，从而建立长期有效的校企合作运行机制，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的良好局面。
自2010年起，双方共同完成了黑龙江省迎春林业局锅炉烟尘（污染源）监测、黑龙江省亚布力林业局亚布力名镇环境影响评价环境监测、黑龙江省森工总局下辖23个林业局环境空气质量监测工作、水样采集技术规范教学，迎春林业局污水处理厂及黑龙江省迎春林业局2011～2012集中供热锅炉改扩建环境影响评价环境监测等监测工作。每一批学生参加监测前黑龙江省森工环境监测站都要结合实际的监测项目作培训。通过培训，学生们了解和掌握（地表水、地下水）从监测点位的布置、采样器的使用、样器容器的洗涤、样品的保存、运输等。监测点位布置原则、气候条件影响因子、采样器具的操作使用等具体内容。在工作中教学，教学中工作，让学生能学用结合。
五、加强监督评估，保证人才培养质量
为加强监督和评估，设立了院系两级教学督导组织以及学生教学信息站等质量监控机构，监控对象涵盖人才培养方案、教学条件、教学实施过程、教学评估体系和教学效果，同时确立了监控的关键点，对教学输入质量、教学运行质量以及教学输出质量进行全过程监控。
1.监控方法
一是实施系主任、教研室主任、教师、校外专家等多层级听课制度，听课要求明确；二是根据学院及上级教育行***部门的要求开展专业、课程、毕业设计、实训基地等专项评估；三是在日常巡查的基础上，重点做好期初、期中、期末教学检查工作；四是开展多种形式的教学质量评价，如督导评教、教师自评和互评、学生评教、聘请企业专家评教等；五是畅通信息反馈渠道，多途径及时采集学生反馈的教学信息。除了学生网上测评、召开座谈会等方式以外，还通过教学信息员、教室日记、教学信箱，以及教学工作QQ群等现代技术手段和平台来交流和收集教学信息；六是对毕业生进行跟踪调查，通过抽样问卷和访谈的方式，调查分析毕业生的实践动手能力和综合素质以及社会适应性情况，采集用人单位对本专业今后培养工作的意见和要求，用于指导人才培养方案的修订和调整课程设置。
2.教学质量评价形式
（1）学生评教
问卷测评：根据理论课程和实践课程的不同性质采用不同的问卷。问卷可以由督导听课时随堂进行发放，也可以在召开学生教学工作座谈会时集中发放。随堂发放的问卷往往采集学生对该门课程教学质量的评价意见，座谈会上发放的问卷，则是采集学生对该学期教学工作的总体意见。问卷回收后均经统计和分析处理，反馈至相关教师或部门，要求及时整改，以不断改进教学工作，提升教学质量。
座谈会评教：每一学期，面向所有班级至少组织一次学生教学工作座谈会。座谈会可以结合教学检查工作进行，每班至少要有2 名学生代表参加。座谈会解答学生疑问，同时倾听学生对学期教学工作的意见，如课程设置、教学设施、教师教学态度和教学质量、教学管理等。意见由教学秘书整理归类后及时分解反馈至相关教师和部门，督促改进。
（2）教师自评
结合期中、期末教学检查，任课教师在对学生学习情况进行评价的同时，要求对自身的教学质量和教学工作进行书面分析总结。分析材料经教研室认定后交系部存入教师业务档案。
（3）教师互评
教师互评主要有两种形式：一是由教研室或系部组织公开教学活动，教师集体听课评课；二是由教研室组织专题教研活动开展交流和互评。第一种方式为主要方式，特征是多人评一人，评议对象明确。第二种方式比较自由，以交流为主，评议对象发散。
（4）教学督导评价
由于教学督导组织按院系两级设置，因此教学督导评价由院系两级双管齐下。学院教学督导处和系教学督导室每学期均各自组织督导员对教师进行随堂抽查听课，预先不告知，过程有交流，事后有反馈。院督导处对教师进行有重点地抽查评价，系督导室以每学期对所有参与授课的专兼职教师随堂评价1次为最低要求。评价指标与教师互评听课的教学质量评价表同。听课结果以书面形式反馈至教师本人，评价材料存入教学质量档案，评价成绩直接与教师的教学工作业绩考核、评优评先和晋升职称挂钩。
（5）企业专家评价
为了考查课程教学内容与企业实际工作的结合度和实用性，建立了企业专家进校听课的制度。从大中型企业邀请部门负责人或技术骨干来校对专业核心课程进行听课评课，企业专家所给予的意见建议以及所带来的行业企业信息，启发了教学改革思路，推动了工学结合的课程建设工作。
3.有效利用信息
在整个质量监控体系中，监控的过程只是手段，对所采集的信息如何进行处理和利用才是监控的重点工作，监控的最终目的是通过对信息的有效利用，对教学过程中存在的问题进行梳理，同时开展问题跟踪和研究等活动，以实现教学运行过程的及时纠偏和不断提高教育教学质量。对信息的利用过程中做到以下几个几点：一是多渠道采集信息，对信息进行比对和评价，提取有效信息和共性问题；二是对梳理的问题根据轻重缓急进行落实和整改，及时纠偏，防止让信息采集流于形式；三是对问题的解决和落实情况及时做好反馈，尤其是向学生反馈；四是对突显的教学问题进行跟踪，积极开展教学研究；五是将监督评估的结果与教学工作绩效考核挂钩，建立奖惩制度。
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