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中***分类号：R943；G427 文献标志码：B 文章编号：1008―2409（2016）04―0134―03
物理化学是药物制剂专业的一门必修专业基础课，是应用物理的理论和实验方法借助于数学作为工具来研究化学变化的规律及一般理论问题的学科。物理化学的理论性较强，公式推导以及概念比较多，众多的公式推导、严密的逻辑推论和严格的应用条件，使教与学都枯燥无味，加上某些药物制剂的同学错误地认为这些抽象的内容与生产实际结合不上，学了也没有用，因此，学习积极性不高，影响了教学效果。如何培养药物制剂专业学生的学习兴趣，使物理化学的教与学变得轻松、有趣，概念与公式变得易懂、易学和易记，这是从事物理化学教学的教师追求的目标。
1讲述名人伟大成就 增强学生学习兴趣
兴趣是学习最大的动力，因此，怎样培养学生的学习兴趣是一个关键的问题。针对物理化学的特点，教师要帮助学生树立信心，只要努力学习、认真思考、用心体会，就能把物理化学学好。物理化学的多数理论基本上由国外的化学家创立，在课堂教学中，适当地增加一些人文素质教育，比如说介绍一些成功的中国科学家的范例，也是对学生的一种鼓励，如著名的物理化学家黄子卿先生不仅测得了水的三相点温度，成为1948年国际实用温标（IPTS-1948）选择基准点一水的三相点的参照数据之一，而且在溶液化学方面的研究颇有建树，是我国的物理化学的奠基人之一；亲手创办福州大学和中科院福建物质结构研究所的卢嘉锡教授，也是我国著名的物理化学家，他在结构化学研究工作中有突出的贡献，曾提出固氮酶活性中心的结构模型，并对原子簇化学的发展起了重要的推动作用，还有屠呦呦、唐敖庆、徐光宪等化学家的伟大成就。通过介绍既活跃了课堂气氛，又激发学生的学习兴趣，树立了自信心。在教学中，还向学生展现当代化学令人振奋的前景：化学研究不断向宏观和微观扩展。在实验室中，空间分辨率已可达10-10m（原子大小）；时间分辨率已可达10-15s，这就意味可跟踪电子运动；分析试样的量可少至10-13g；体积小至10-12ml；还有计算机科学在化学中的应用，使得化学高速发展，化学理论期待着突破。这样无疑能激励起学生强烈的时代使命感和旺盛的求知欲，并进而转化为强劲的学习动力。
2适当删除重复章节 理论联系科学研究
由于教学改革，我校药物制剂专业无机化学教材（主编：徐春祥）由高等教育出版社出版，而现在用的物理化学教材（主编：濮良忠）是由人民卫生出版社出版的教材，两本教材内容不统一，有许多章节内容重复，因此，适当删除与无机化学重复的内容，选择讲授，突出物理化学的重点，用较少的学时完成物理化学的教学任务是可行的。在教学实践中，在不影响知识系统性的情况下，将无机化学已讲授的部分内容略讲或不讲，必要时让学生自学，再用较少的课时加以总结，如气体的P、T、V性质、体系与环境、反应速率与反应级数等概念，以及标准平衡常数与浓度的计算、能斯特方程的应用等计算。两门课程基本相同，因此本课程的讲授应注重以上知识的理论依据，而不是理论的应用，这样既避免了重复教学，又使学生明确了学习重点，在较少的课时内获得较好的教学效果，同时节省出一部分教学课时，可以用于新知识介绍及教学方法改革。
另外，教学要与实际的科学研究相结合。在学习化学动力学时，讲到温度对化学反应速率影响的内容时，联系当时正在进行的科研，利用阿累尼乌斯方程的定量关系，解决了某些药品在常规保存时的保质期及半衰期，既解决了实际问题，也使学生意识到，物理化学在药物制剂专业上的重要性。
3注重多种教学方法 全面提高教学质量
讲授法是最常用的一种教学方法，在概念的讲解与公式的推导课程中更是一般教师首选的教学方法。但如果教师仅照本宣科地满堂灌，往往得不到好的教学效果，而若是针对问题有的放矢地进行讲解，则会启发学生思考，帮助他们正确理解，给他们留下深刻的印象。在学习温度对化学平衡的影响时，结合G-H公式，让同学们既在感性上增强了温度对化学平衡的影响的理解，也在理性上有了更加深刻的认识。在课堂讲授时要合理地进行举例。往往有些学生上课似乎听懂了，课后却不会做作业，这是由于对概念还没有真正理解，对公式中各物理量的含义还不太明白。教师可以通过随堂习题或者课后作业了解到，并在教学后记中做记录，然后通过录制微课的形式，把学生没有掌握的知识点通过视频的形式录制下来，并通过网络平台。这些视频具有暂停、回放等多种功能，学生可以根据自己的接受程度自我控制视频。从而使学生能够较好掌握关键概念与相关公式。
在注意充分利用讲授法及课后补充教学难点视频的同时，要与其他教学法有机结合。
翻转课堂是现在一些课程常用的一种教学方式。它是一种由教师创建教学视频，学生利用课余时间在家或其他地方观看视频中教师的讲解，回到课堂上通过师生面对面交流互动共同完成教学任务的一种全新的教学模式。
在翻转课堂教学模式中，最大程度的发挥了学生的积极性和主动性。在部分章节中，采用翻转课堂的教法，要求学生课前先***学习课程，了解主要内容，而课堂上主要解决不懂的关键问题，学生是将学习的主体。有利于真正提高学生的积极性、主动性，能让学生真正参与进去。这样，才有利于其真正理解书本知识和掌握技能。
习题课是提高教学质量的重要环节，是解决问题的主要途径，也是培养学生分析问题、解决问题能力的重要步骤。习题课的内容主要包括归纳总结这一部分所学的知识（重点与难点）、小结作业中主要存在的问题、做一定量难度较大具有综合性的习题等几个方面。好的例题不但可以帮助学生正确地理解概念掌握公式，例题的巧解还可以开拓学生的思路，错例的讲解也可以解除学生的疑虑。
实验课也是一个较为重要的教学环节。通过实验，同学们可以进一步理解与掌握实验所对应的知识，理论联系实践，还可以掌握对实验仪器的操作方法，培养自己的动手能力，及数据处理能力跟误差分析能力。另外，还在课时外开设设计性实验，进一步提高学生的综合素质。
4利用电脑辅助教学 争取进行双语教学
物理化学是药物制剂专业的专业基础课程，学生普遍认为抽象难学，采用单一的传统讲授法教学，教学内容展示效果差，教学效果不理想，教学效率低。计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一种教学方式。CAI是信息时代在教学方法和教学手段上最具代表性的产物，它具有交互性、集成性和自适应性等特点，教学效果好。虽然，现在有关物理化学的CAI课件很多，但是有些内容文字叙述过多，体现不出CAI课件的优势。所以，针对这种情况，有些授课内容在展示的时候，就需要自己动手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶双液体系这段内容，在讲知识应用的时候，把水蒸气蒸馏做成flas，从仪器组装、热源提供、样品收集等步骤进行展示，使学生更明了实验室里进行水蒸气蒸馏的操作步骤，对水蒸气蒸馏的原理也有了更深刻的认识。
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只有真正让学生认识到有机化学的重要性，才能提高学生学好本课程的积极性和自觉性。在教学过程中，适当地增加与药学专业相联系的知识。一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以将有机化学基础知识融合到药学中去，为将来从事药学研究打下一个良好的基础。所以教学中可经常列举一些与药物构效机理、药物分析、药物合成和药物分离提纯有关的实例。例如，在讲授卤代烃的过程中介绍卤代烃在医药上的应用；在讲对映异构现象时，可以列举许多目前临床上使用的手性药物，如沙利度胺等。说明化合物的立体构型不同，会产生不同的药理作用，进而加强学生对立体化学的重视。在讨论羧酸衍生物水解反应活性时，列举酯类局麻药普鲁卡因与酰胺类局麻药利多卡因的作用时间长短，以此说明酰胺比酯难以水解。通过这些实例的列举，使学生深切地感受到只有学好有机化学，才能学好专业知识。
2改善教学方法与手段，培养创新能力
“教学有法而无定法”，教学是多层次、多结构、多样性的复杂过程，因而教学方法是多种多样的，它既有客观规律可以遵循，又没有一成不变的模式，教师要善于把一般的教学常规与本学科特点相结合，摸索出适合学生实际的教学方法，引导学生在错综复杂的内容中找出线索和规律，掌握其内在联系。
2.1问题探究法与专题讨论法相结合
“问题探究法”是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。启迪学生创造性思维行之有效的教学方法之一。鼓励学生探索问题以及解决问题的新方法，为他们提供自由讨论的机会，这既是专题讨论法的重要形式，也是对学生进行教育的重要方式。我们教研室一直开展专题小结教学模式，将有机化学重要的知识点归纳为50个左右，让学生针对不同的知识点查阅相关资料，撰写专题小论文，教师批阅后，学生用PPT进行汇报，教师再进行总结，教师还应抓住时机再次质疑，有意识地留出一些问题给学生，唤起学生思维的第二次高潮。这样下来，通过查阅文献和撰写论文到最后PPT汇报，学生的学习兴趣得到较大提高，而且确实能学到东西，拓宽知识。
2.2采用CAI课件和网络等现代教学手段
有机化学课程涉及到一些微观世界的内容，如化学反应过程、电子云的空间***形、杂化轨道理论、共价键的形成、立体结构等。这些内容高度抽象，难以理解。而多媒体的运用可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对这些内容的认识。通过CAI课件模拟实现，使有机化学教学过程具有更强的直观性、现实性、趣味性和活泼性，也便于学生对知识的理解。为此，我们采用了多样化的教学手段将一些形象化和信息量要求大的教学内容制成CAI课件，在课件中置入文字，代替了传统的大量板书，节省了教学时间。在课件内容及制作的表现形式上力求创新，突出药学特点，注重药学知识的介绍，使授课内容更加丰富多彩。在教学准备时，我们利用网络检索最先进的网上科技信息资料，借鉴并运用各高校先进的教学资源，扩大了知识准备范围，提高了教学的优化水平。同时，我们指导学生利用网络资源进行学习，把教师获得知识和信息的渠道与学生共享，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，改变了学生把教师作为获得专业知识和信息的唯一渠道的依赖心理，激发了学生自主学习的热情，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，形成以学生为主体的教学模式，提高了教学资源的利用，培养了学生的自学能力和创新能力。
3重视实验教学、培养动手能力
首先对实验内容进行适当修改和调整，增加有机化学基础实验与药学的联系性，增加设计性实验，要求学生自行设计实验方案，发挥了学生的学习积极性和主观能动性；其次，加强实验过程的监控，在学生做实验过程中，不断巡视，及时检查每个学生的实验完成情况，不管实验成功与否，要求必须实事求是地书写自己的操作过程和实验结果，对每个学生的实验记录进行检查和登记，杜绝抄实验报告的现象；检查学生分析实验现象、进行实验数据处理、讨论分析并得出结论及运用实验手段解决实际问题的能力。为了规范实验考核，制订了严格的考核方案，并在实践中不断改进与完善。
4规范课程综合成绩评定
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关键词：片剂压片工竞赛 能力素质
片剂压片工竞赛是由中国职业技术教育学会医药专业委员会举办的全国医药职业院校技能大赛活动，旨在积极推进全国医药职业院校合作与发展，引导广大师生努力钻研专业技能，为医药行业发展培养大批高技能人才，因此深受各校学生的青睐。近年来，笔者所在学校已先后四次组织学生参加片剂压片工竞赛，结果发现选手技能成绩存在一定的差距。究其原因主要有：产学衔接紧密度不够，专业课开设学期与竞赛时间上的跨度较大；学生对于专业课不同学科的重视程度不一致，重考试课轻考查课；竞赛时学生比较紧张，对于突况处理不够沉着冷静等。
针对上述问题，笔者在结合近几年的辅导情况、正式比赛经验，以及对片剂压片工竞赛活动的了解基础上，总结归纳出了药物制剂专业学生在参加片剂压片工竞赛时所必须具备的六种能力素质。
一、较强的自学能力
片剂压片工竞赛所需要的知识，除了与问题相关的药剂、制剂设备、药品生产质量管理规范等专业知识外，还必须掌握诸如检验方法、计算方法及机械、电气等其他学科知识，它是多学科知识、技能和能力的高度综合。要参加片剂压片工竞赛，就必须要求学生具备一定广度与深度的知识，而要在赛前培训的短时间内掌握所有知识是不可能的。在培训课时较少，内容繁杂，信息量较大，学生思考、消化、吸收时间匮乏的情况下，势必需要学生具有较强的自学能力。参赛学生要充分利用午休、晚自修、节假期等时间，积极进行自我约束、自我学习，不断拓展自己的知识面，让多课程融合碰撞的创新思维为参加片剂压片工竞赛打下坚实基础，学生具备较强的自学能力对竞赛有着极为重要的作用。
二、较强的动手操作能力
人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。在片剂压片工竞赛中，目标非常明确就是要求参赛学生能够在规定时间内按照药品生产质量规范的要求生产出合格的片剂，这一过程就为实践，也即学生的动手操作。可见，学生具备较强的动手操作能力对竞赛能否取得成功起着决定性的作用。采用循序浙进的方法，通过具体的动手操作，如压片机的安装、压片操作、清场，着眼于压片岗位操作的每一细处，让学生熟练掌握压片岗位的操作技能。只有拥有娴熟的动作、规范的操作，才能在竞赛中脱颖而出。从中可以看出，具备较强的动手操作能力对取得竞赛的成功尤为重要。
三、较强的计算能力
从历届片剂压片工竞赛中所使用的原始记录表来看，片剂压片工竞赛中往往有一些数据需要处理，因此，要求参加比赛的学生具备一定的计算能力是不言而喻的。在原始记录表中，要处理的数据有计算应压片的片重、左右轨抽样时测10片片重、合格品重量、头子尾料重量、剩余颗粒重量、脆碎度检查、片重差异检查，在每一步的计算处理中，数据该如何取舍，有效数据该如何保留位数等，都不能出现差错，否则有可能造成因计算处理不当而使整批片剂质量不合格。如果是这样，最终就会使竞赛失去意义。因此，可运用数学工具，获取、采集、理解和运算数字符号信息，用数据说话，针对具体问题具体分析，如对竞赛过程中片重差异的检查，通过计算就可得到片剂重量的限度范围，如片重出现超限的情况可采取调节充填量的方法马上加以解决。由此可见，掌握正确的计算方法和对数据的准确处理是对取得竞赛结果优的充分保证。
四、较强的应变能力
片剂压片工竞赛的题目来源范围较广，有些题目可能是参赛学生从未见过的题目。即便是一些药剂学问题，也会有许多学生没有掌握的知识，因而对问题的解决除需要掌握相关资料外，还要具备较强的应变能力。将知识点面结合、融会贯通，否则要解决这些问题几乎无从谈起。竞赛还存在着许多不可知因素，如设备突然出现不明原因的故障或由于参赛学生操作失误造成设备无法使用等，参赛学生如拥有一定的应变能力，能通过分析问题，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。但参赛学生如果没有一定的应变能力，将会对竞赛造成很大的影响。例如，笔者所在学校学生在2011年参加片剂压片工竞赛中就出现了设备突然停机的故障，两位参赛学生非常着急，有点不知所措，后经裁判排除故障才完成竞赛任务。为此要求在紧急多变的情况下，参赛学生一定要沉着、冷静、机智灵活地完成竞赛的各项任务。
五、较强的语言表达能力
片剂压片工竞赛，内容充实，对片剂生产过程中出现的问题及解决办法、生产所用设备旋转式压片机在使用中易出现的一些故障，在竞赛中采用了口试的方式进行。口试就是要在短时间内完成思考、综合、概括，然后有条理性地用语言表达出来。结合近几年指导学生参加片剂压片工竞赛的经验来看，较强的语言表达能力显得至关重要。如片剂生产过程中出现的问题——松片，在回答问题时就从 “物”和“机”两方面进行，用准确流利的语言描述，使听者感到逻辑清楚、简明扼要、条理清晰。要注意的是在回答问题时不能前后矛盾，否则就算思路再清晰，都不能很好地体现所要回答的问题，对于竞赛成绩会打一定的折扣。再在出场时有自己的精彩参赛口号，在竞赛场地向裁判描述自己的操作意***时，所用语言都要简洁明了，把握好语速的节奏、语调的高低。因为语言表达能力的强弱也会影响到竞赛成绩的好坏。
六、较强的团队协作能力
片剂压片工竞赛要求参赛学生在50分钟内完成从进车间开始到退出压片生产区为止，包括更衣、生产前准备、装拆机器、压片、记录、清场等内容。这对学生来说是一项大工程，只依靠个人的力量是很难完成的，这就需要参赛学生具备较强的团队协作能力。竞赛由两位学生组成一个参赛队，从报名培训开始，他们之间就开始了沟通磨合，共同学习讨论，彼此发挥各自的特长，又互相弥补对方的不足。在整个竞赛过程中，他们必须同心合力，集众之长，充分发挥各人的聪明才智，互帮互助，力争释放出团队的最大能量，交出一份满意的答案，更重要的是参赛学生要有保持乐观、彻底奉献的精神，不能有依赖、嫉妒心理。参加片剂压片工竞赛，能够让学生学到许多书本上没有的知识，在潜移默化中让学生明白了要想在片剂压片工竞赛中缩短与兄弟院校之间的差距，取得更好的成绩，都应多注重队员相关综合素质的培养。而笔者也深知片剂压片工竞赛对学生能力素质的需求是多方面的，对自身的业务水平、教学能力和能力素质等都提出了更高的要求。
参考文献：
[1]何静.高职学生职业能力培养的几点思考[J].广东交通职业学院学报,2006(4).
药物制剂专业范文4
关键词：药物制剂技术；实践教学；地方产业
中***分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）34-143-2
0 引言
对于药物制剂技术专业来说，教育人才的根本任务是培养从事药品检验一线工作的应用型人才。高职药物制剂技术专业的教学内容不仅要重视对理论知识掌握，同时一定要加强实践能力的培养，因此高职药物制剂技术专业实践教学基地的建设意义重大。 在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，***在意见中明确规定，“学校与社会用人部门结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践结合是人才培养的基本途径”， 但在实际的教育教学过程中，在具体的实施时有一定的难度，特别是在校外的实践教学基地的建设和利用上。
1 高职药物制剂技术专业实践教学基地存在的问题
目前，高职专业大多数院校都有自己的校内外实践教学实训基地。高职专业校内实践教学实训基地的形式都比较较单一，校内实验课程是实践教学的第一步，学生把初学到的基础理论知识进行实验的验证，但是校内实验室规模比较小，实验设备仪器有限，不能购买大型的生产型设备，只能用来开展基础课实验和药品检验分析等课程的实验，总体上来说，仍然存在着一些问题亟待解决。
1.1 校内实践教学基地数量少
药物制剂技术专业主要是以实验动手能力为主，需要大量的与地方产业相适应的仪器设备，但是投入的经费不足，导致很多实验课程不能正常开设，制约了药物制剂技术专业的实践教学的质量。
地方普通高校由于受到资金的限制，很多实践教学设施比较落后，功能也比较单一，有的只能是教师演示，学生不能亲自动手操作实验过程。因此，药物制剂技术专业实践教学的设备设施必须不断更新，才能更好地满足培养与地方产业接轨的专业人才的需要。
1.2 校外实践教学基地建设比较滞后
目前校外实践教学基地建设主要是学校选择合适的制药企业，校企双方通过合作的形式建立的实践教学基地。校企合作建立的实践教学基地多数只是短期的接收学生进行学习，企业为学生提供实习的场所，并没有真正在发挥校外实践教学基地建设的作用，学生短期的实习后并不能真正成为企业的员工，所以他们并不愿意投入更多的人力、物力和财力，也就没有真正意义上的体现校企合作，只是停留在简单地进入企业实习，所以校外实践教学基地相对比较滞后。
1.3 师资结构不平衡，缺少“双师型”教师
高校的教师大部分是从学校毕业后直接来高校从事教学工作，理论水平较高，并没有到药厂等相关企业工作的经历，缺乏实践教学工作的经验，动手能力和实践能力相对比较弱。因此，指导学生实习实训的教师比较少。校外实践教学基地一定要有一批专职和兼职相结合的师资队伍，确保校外实践教学基地的实训与实习能够顺利开展。
2 实践教学基地建设存在主要问题的原因
一是企业没有接受学生实习的义务。学生到企业实习次数多、时间短，企业一次提供的岗位有限。学生到企业顶岗实习或实训，会影响企业的正常生产和运行，也会给管理人员带来不便，学生到企业实习也存在一定的安全隐患，大多数企业不太愿意承受学生顶岗实习。二是学校在实践教学基地的建设上自身投入不足。学校实习实训的师资力量不足，指导学生实践教学有些力不从心。在课程设置上，理论学时比较多，实践学时比较少，学校安排的实践学时不能满足学生实践能力的培养。三是企业实际需求与学生能力素质存在差异，平时参与社会活动比较少，实践动手能力弱，不能充分胜任岗位的要求。四是专业教师参与实践教学改革的比较少，缺乏沟通与协调，不能把实践教学内容与教学进度适当调整，很少参与企业实践活动。
3 改进和提高高职药物制剂技术专业实践教学基地的建议
高职药物制剂技术专业实践教学是长期性的，实践教学基地一定要具有稳定性，保持常态化，才能保障实践教学基地建设的可持续发展。
3.1 建立多样化的校内实践教学基地
校内实践教学基地建设一定要以行业和社会的实际需要为基础，培养学生实践动手能力，建立实用型的实践教学环境。加入投资，建立一批与行业相吻合的设施，如药品检验室等。积极探索校内实践教学基地建设的校企合作模式，学校可利用人才资源优势，为药厂企业解决生产过程中的难题，比如为一些小的企业进行药品检验工作，实现资源互补和利益双赢。
3.2 构建“双师型”实践教学师资队伍
目前，大多数教师缺少药厂相关工作经验，学校加大这方面的投入，加强药物制剂专业教师队伍的建设，可以采用校企互聘互派的方式来提高的“双师型”的教师队伍素质。更新教师队伍建设理念，坚持“走出去” 、“请进来”， 也就是专业教师和学生一起到企业去进行实习，从而可以让教师了解企业，并能提高老师的实践操作能力，聘请实践教学基地企业的优秀员工到校内进行实践教学指导，这样也可以实现对学生的“双导师制”培养，这样可以充分发挥实践教学基地建设的作用。积极鼓励教师在保质保量地完成教学任务的情况下， 鼓励老师到药厂等相关企业做兼职，这样可以提高教师的实践能力，同时鼓励教师考取“执业药师资格证书”，努力将其培养成“双师型”教师。
3.3 建设高质量的校外实践教学基地
学校要加强与企业合作，在互利双赢的基础上，广泛建立稳固的、高质量的校外实践教学基地。学校与企业合作中，以企业需求为导向，不断调整专业人才培养的计划，在调整人才培养计划时可以邀请企业骨干参与修订工作，从而培养出符合企业需要的人才。企业要定期接收学生到生产车间进行实践实习，学校随时接收企业的部分员工到学校进行学习，从而更新知识。学校要充分发挥优势，从制药行业的实际需求出发，协助解决制药企业发展过程中的难题。以企业为主导的校外实践教学基地建设模式，企业会把实习的学生当成自己的同工一样对待，从而实现学校和企业双方共赢。建设高质量的校企合作实践教学基地。
3.4 重视实践教学基地建设管理
进行校企合作时，一定要制订相应的管理规章制度和操作细则。在实习过程中，一定要有一套完整的文件，用来把管理工作落实到每个环节。建立的制度规范，也可以保护学校、企业和学生的权利和义务。在具体实习实践过程中，对实践教学也要积累资料、分析数据、反馈结果，形成严格要求自我、检测自我、修正自我、不断改进和提高的局面。
实践教学基地的建设可以促进地方教学质量的提高，也可以不断提高学校的教学管理水平。实践教学基地的建设一定要适应企业人才市场的需求，巩固学生的基础理论知识，不断提高学生的实践教学质量，提高学生实践动手操作的能力。我校地处中国医药城，药厂比较多，一定要充分利用这一办学优势，与行业保持良好合作关系，把校外实践教学基地建设好， 建立长久、稳定的合作关系，使教学和生产融为一体，培养出社会需要的高素质的应用型人才。
参 考 文 献
[1] 王锦菊.关于药学类专业实践教学基地建设的思考[J].中医药管理杂志，2011（3）：233-234.
[2] 于俊林.药学类专业实践教学基地建设模式探讨[J].通化师范学院学报（自然科学），2014（6）：85-86.
[3] 何雪英.“官校企生”四方联动积极推进高职营销专业实践教学基地建设[J].浙江工商职业技术学院学报，2013（12）：57-61.
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关键词：创新课程；药物制剂；前处理；实用技术
中***分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0086-03
“药物制剂前处理实用技术”课程是中山火炬职业技术学院精品课程，是该院生物医药系生物制药技术教研室根据教高16号文件要求，积极与健康科技产业基地医药企业合作，根据制药技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照药物制剂工的职业资格标准，大胆改革课程体系和教学内容而设置的创新课程。
一、课程简介
“药物制剂前处理实用技术”课程是生物制药技术或相关专业的核心课程。其课程设置针对制药企业的制药卫生、制水、炮制、粉碎、筛分与混合、浸提、浓缩、干燥、生物药物预处理、细胞破碎等岗位，教学任务以企业真实任务为载体，设置了十个教学情境。通过本课程的学习，使学生熟练掌握中药、化学药、生物药前处理的基本技能，形成“质量第一、依法制药、科学严谨、实事求是”的职业素养，从而为考取高级药物制剂工、胜任制剂前处理岗位工作，完成制剂生产任务提供支撑。
二、课程定位
“药物制剂前处理实用技术”是一门培养生物制药技术专业群高技能人才的核心课程。目前是中山火炬职业技术学院生物制药技术专业群（生物制药技术专业、药品食品监督管理专业及生物制药技术药品经营与管理方向等专业）开设的专业课程之一，到目前为止，已经有近300多人参加了本课程相关内容的学习。“药物制剂前处理实用技术”课程是生物制药技术专业的专业核心能力对接的课程，也是学生进行后续环节高级药物制剂工综合实训和职业鉴定、进入企业顶岗实习之前的职业能力储备课程，是为了满足药物生产岗位的任职要求以及完成医药企业各类药品的生产任务而开设的。该课程也是一门与药物制剂工和药物检验工职业资格密切相关的职业培训课程，通过本课程学习，可培养学生在医药行业企业的生产、质控、管理监督岗位，“零距离”从事生产和质量控制工作。
三、课程设计理念
本课程的设计理念是“以药物生产、生产质控、生产管理职业能力提升为目标，以药物生产工作过程与药物制剂前处理技术学习过程、药物生产工作岗位任务与教学项目任务高度融合为核心，课程教学项目适应高级药物制剂工考证的需要，实现课岗、课证有机结合”。
四、课程建设思路
本课程建设思路为：在分析现有药物制剂技术课程内容存在的弊端和对医药生产企业药品生产工作过程和生产岗位广泛调研基础上，以医药行业企业药品生产工作过程为向导，以药品生产职业岗位任务及药物制剂工职业标准为依据，结合药品生产、生产质量控制和生产管理真实工作过程、工作任务和工作情景，以药品生产、质控、管理岗位职业能力要求为宗旨构建课程内容，同时遵循学生职业能力发展的规律，实现由低级到高级，由简单到复杂，由单一到综合的阶梯式推进教学进程，完成教与学任务，从而顺利实现本课程的教学目标，为医药行业培养从事药品生产、生产质量控制与管理工作的高素质技能型专门人才打下坚实基础。
五、课程内容体系
本课程按照药物制剂前处理工作过程，遵循职业技能训练由简单到复杂、由单一到综合的形成规律，以工作任务为切入点对完成药物制剂前处理岗位任务需要的知识内容进行整合、序化，最后形成了药物制剂前处理技术课程内容体系，具体见表1。
1.课程名称和课程内容创新
经查阅近十年大量有关药物制剂、药物生产等相关书籍及高职高专、普通高校相关教材尚未发现与药物制剂前处理实用技术相同的课程名称。
“药物制剂前处理实用技术课程”所设计的课程内容主要有中药制药、西药制药、生物制药等前处理技术，这些内容分散在上述不同书籍或高职高专教材中，内容繁多，大同而小异，即无论是中药制药、西药制药、生物制药的药物制剂无论制成什么样剂型，其前处理技术如提取、分离、纯化、合成、浓缩、干燥等基本技术是雷同的或者说是大同小异的，只有药物制成不同剂型的技术是有区别的。我们在选取设计教学内容时特别注意了常用性与共用性原则，主要选取设计的是中药、西药、生物药制剂常用和共用的前处理技术。
“药物制剂前处理实用技术”与相关课程药物制剂技术内容的主要区别是现行教材药物制剂技术课程内容主要是按剂型分章节介绍常用药物剂型的成型制剂技术，而无药物制剂前处理技术内容。本课程组大胆重构了药物制剂前处理实用技术课程内容，将药物制剂技术、中药制药技术、生物制药技术课程内容中的药物制剂成型技术内容在另外课程中介绍，去除药物制剂临床应用和质量检验的内容。本课程内容主要介绍中药制药、西药制药、生物制药等制药过程中常用的、共用的前处理技术。
药物制剂专业范文6
以毕业生为调查对象的问卷调查结果表明，2008级药学专科毕业生实习和就业单位以医院药房和药品生产企业为主，各占47.4%和27.8%，其次为社会药店20.0%，其他单位4.8%。从就业单位看，在医院药房实习或就业的同学，普遍认为药剂学对实习或工作有较大的帮助，而在药品生产企业的同学，则认为有很大帮助。在对药剂学教学内容与工作结合的问题版块，调查结果则反映，主要集中在液体制剂、固体制剂、注射剂和半固体制剂这些常见剂型，与工作联系最大。以实习带教老师为调查对象的问卷调查结果表明，带教老师从事实习生带教的工作年限多为5～10年，对我校药学专科实习生的主要印象为实践动手能力强，但综合应用能力不足。而在工作中，他们主要从事合理用药（64%）和药品生产（35%）。对于药剂学的教学工作，带教老师建议加强理论与实践的结合，多介绍学科发展的前沿内容。约50%的带教老师愿意参与药剂学的教学活动。
2结果分析
通过对学生和用人单位双向的问卷调查，笔者发现，在医学院校的专科药学专业，毕业生的就业渠道主要集中在医院而并非药品生产企业，这个现象的产生和医学院校的用人单位以及实习单位（主要为医院）是密不可分的。随着医药卫生事业的发展，我国对药学专业人才的需求呈现分工越来越细的趋势。医院药剂科的工作模式，转向以临床药学服务为主，药学专科的毕业生，在医院药剂科，则定位为基层初级临床药师。这就要求药师深入临床，提供与药物有关的直接的服务，如药物的正确使用，配伍禁忌，药学监护等内容。在教学中，笔者认为，专科层次的药学毕业生，是药品生产企业的中坚力量，就业定位在企业的高级工人这个层次，忽略了医学院校毕业生就业的大背景。因此，在过去的《药剂学》教学中，笔者强调了与企业结合，加强动手能力的训练，这在调查问卷中也能反映出来，用人单位对我校药学专科学生的实践动手能力非常赞赏。但毕业生到医院药房以后，从事的主要是药品调剂、合理用药和药物咨询方面的工作，涉及到药物制剂生产工艺等内容较少，这就使药剂学教学的内容要根据社会需求，改革目前的教学内容和教学方法，加强临床药学的部分，如各种剂型的不同特点、正确的使用方式、合理用药等，以培养出适应当前社会需要的实用型临床药学人才。
3课程改革建议
医学院校药学专科药剂学课程的改革，要从社会需求为导向，对就业方向为医院药房或社会药房的毕业生，在药剂学教学中，不能仅强调制备工艺、药品生产实践，而且对药物的使用特点、药物制剂的稳定性、药物新剂型等方面内容，亦需从广度和深度讲授，使这方面的毕业生就业面更宽，适应性更强。在医学院校药学专科药剂学课程教学中，笔者建议，增加或强调如下几个方面的内容：
3.1重点讲授不同剂型的特点和科学使用
在临床上，许多患者不同剂型的使用方法并不清楚，如有的患者会把膜包衣的缓控释片掰开吞服，甚至有患者认为栓剂的使用方法为口服。从药学服务的方向来看，在药剂学的教学中，强调各种剂型的特点和不同的使用方法，是必要的。在教学中，更要强调理论与实践的结合，如全身作用的栓剂，使用部位在离约2cm的地方，栓剂中药物在吸收时经过直肠中静脉和直肠下静脉及肛管静脉而进入下静脉，绕过肝脏直接进入体循环，50%～70%的药物可不经过肝脏，生物利用度是最高的，在指导患者用药的时候，就要强调使用部位在离约2cm的地方，而不仅仅是告诉患者直肠用药。对于缓控释制剂，有骨架型缓释制剂、膜控型缓控释制剂和渗透泵型控释制剂。如果是膜控型缓、控释制剂，掰开使用破坏了缓、控释的膜，使缓、控释的作用消失，所以不能将制剂分成两部分来使用。目前临床上也有一些骨架型缓释片，可以掰开分次服用，对于这种情况，就要区别对待。药师掌握了相应的理论知识，就可以在药学服务中发挥更大的作用。某些新剂型，如透皮吸收制剂，具有超越一般给药方法的独特优点，如避免肝脏首过效应、长时间维持恒定的血浓度、降低药物毒副作用等，一些需长期给药的患者，如更年期综合征的患者补充雌激素，透皮吸收制剂就是一种很好的给药方式。但人们对此剂型的认识并不充分，很多医生和患者在应用此药时，仍然以口服给药的方式多见。这时，药师不仅对患者进行用药指导，还可以对医生进行相关的知识培训，让医生对此剂型的原理有更深的了解，在患者的用药剂型选择上，有更科学的选择。由此可见，在药剂学的教学过程中，对各种剂型的特点要进行重点讲授，结合各剂型的基本理论，才能在临床上科学地指导用药。
3.2增加药物制剂稳定性的内容讲授
人民卫生出版社出版的高职高专《药剂学》（张琦岩、孙耀华主编）教材后面教学计划药学专业不讲授“药物制剂的稳定性”一章，而在目前的人民卫生出版社出版的《药剂学》本科理论教材有关药物制剂的稳定性这部分内容，以介绍药物的化学降解途径以及药物制剂稳定化的方法为主，没有涉及在临床上应用较多的药物的配伍禁忌这部分内容。在面向临床的药房工作中，药物制剂的稳定性，药物的配伍禁忌，都是非常常见的工作。如介绍药物的化学降解途径时，就要联系实际，临床上配置的青霉素或头孢类的输液，不能放置时间太久，以免发生水解，使药物失效，增加不良反应的发生率。临床上常见的静脉注射药物配伍表，也应在这部分内容进行介绍。学习了此内容的药师，在药房从事药物调剂的过程中，对护士就可以进行相关的用药咨询和指导工作了。目前很多大型医院都建有静脉输液调配中心，在此工作的药师，尤其要掌握这部分内容，才能更好地进行输液的调配工作。
3.3增加药物制剂包装的内容讲授
药物制剂的包装，在本科和专科教材中都很少提到。随着制药工业越来越先进，各种新颖实用的药品包装不断涌现。如单剂量包装的滴眼剂，带有锁扣功能的药瓶等。以单剂量包装的滴眼剂为例，从理论上介绍是单次使用，但在临床应用中，单剂量包装的滴眼剂，可以在24h内使用，为了方便使用，单剂量包装的滴眼剂，在使用过程中，滴头处的封口在旋开后就不要丢掉，可以作为瓶盖使用。带有锁扣功能的药瓶，在儿童用药中较为常见，其设计本意是防止儿童误服药物。但在使用中，很多成人也无法正确地打开带锁扣的瓶盖，这就要求药师在为患者服务的过程中，对药物包装的正确使用，能进行指导和示范。这些新的药品包装，在现有的《药剂学》的教材中，没有相应的教学内容，但在实践中会经常碰到类似的问题，所以建议在药剂学教学中，增加药物制剂包装的内容讲授，这样毕业生在走上工作岗位后，才能很快适应和胜任工作需要。
3.4聘请临床一线的药学专家讲学
在本调查结果中，有超过50%的实习带教老师愿意到课堂讲授他们从事的专业内容，他们的知识，源于理论，在实践中得到验证和升华，是非常宝贵的教学资源。药剂学的教学中，如能聘请这些临床一线的药学专家来讲学，对理论和实践的结合，是非常有利的，而且可以促进教学内容不断更新，适应社会需求。而从学校教师的角度，也要深入实践中，让自己的知识积累跟上日新月异的学科发展。
4小结
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关键词：微课；药物制剂技术；课程改革
随着教育信息化的深入，微课直接影响到课程改革。以微课为代表的教育信息化，能促进教学改革，提高教学质量，使教师和学生、学生家长以及社会增强沟通，促进职业教育健康发展。
1高职药物制剂技术课程教学现状
药物制剂技术是高职药学专业、药品生产专业都必须要学的一门专业核心课程，是在药剂学理论指导下研究药物制剂生产与制备技术和质量控制的一门学科。本门课程涉及面广，知识点分散，内容枯燥乏味，但实践应用性较强，也是国家执业药师资格考试中“药学专业知识”的重要组成部分。传统教学方法以教师为主体，采用“一言堂”“填鸭式”教学方法，在教学中存在着很多问题。
1.1偏重理论教学，学生积极性不高
我院药物制剂技术课程总学时108学时，理论课54学时，实训课54学时，根据前期课改已将课程设置为12个项目，59个任务，近千个知识点。课程知识体系复杂，诸多理论和定义晦涩难懂，加上学生学习基础薄弱，导致他们普遍学习积极性不高，缺乏求知欲望，给平时的教学带来很多困难。
1.2信息化发展滞后，教学模式不够先进
药物制剂技术教学中普遍采用传统教学模式，虽然也利用了诸如启发式教学、项目教学等教学手段，但是在教育信息化背景下，利用现代化多媒体技术的信息化教学手段使用较少，教学模式和手段不够先进。
1.3理论教学和实训教学脱节，缺乏联系
我院药物制剂技术课程的理论教学和实践教学融为一体，在理论教学中简化了教师的讲授过程，实践教学中具体剂型制备流程较长，剂型种类繁多，且实训设备较为复杂，需要一定的理论知识和熟练的操作技能，很多学生因为理论知识欠缺、操作不熟练导致药物制剂制备失败，知识和技能学习都达不到应有的效果。
2微课在高职药物制剂技术课程改革中的应用
针对高职药物制剂技术教学现状，为使其教学质量得到提升，充分利用现代信息化技术，将微课引入课程改革[1]。在高职药物制剂技术教学中，微课主要应用于云端学习、课堂教学、实训指导、教师专业素质培养等方面。
2.1微课在云端学习中的应用
信息化时代，教育目标更注重培养学生的创新能力、自主学习能力和个性化发展能力。在高职药物制剂技术教学中，根据学生个性特点，满足不同学生课程知识学习的需求，通过云端丰富的教学和课程资源，结合学生自身学习能力按需学习，激发学生对专业课程的学习兴趣和学习主动性。根据药物制剂技术课程改革特点，我们调研药物制剂技术各个技能考核点，组织教研室教师讨论分析，确定适合互动教学的微课制作方案。教师再根据方案拍摄微课视频，清晰明确地展现药物制剂各种剂型的制备流程，并将制作好的微课视频上传至教师的云端空间，学生可以通过云端自主***观看学习。课堂学习前，教师可以在云端建立讨论组，学生将自己在自学过程中产生的疑问在讨论组中提出来，既可以由组内学生互相讨论，也可以由教师负责解答。比如在学习阿托品的制备时，学生可能对等量递增法的概念和特点不理解，通过微课的学习，学生会主动提出等量递增法与打底套色法的区别是什么等问题。在这种教学模式下，学生在灵活自主的移动化云端学习体验中，实现了跨越时空限制的移动学习、自主学习，更因为微课的主题明确、内容聚焦、终端多样化的特点，适应了学生的个性学习、泛在学习。
2.2微课在课堂教学中的应用
微课既可以作为视频文件，也可以加工嵌入教学课件中，指导课堂教学，在备课、课堂讲授、课外辅导中得到应用。在备课阶段，教师将药物制剂技术中各类剂型按技能抽考点分别制作成讲授型微课视频，比如技能抽考点“胶囊剂的装量差异检查”，学生在课前可以预习胶囊剂的特点、分类和制备流程，重点和难点在于胶囊剂的装量差异和片剂的重量差异是有区别的，使学习有针对性。在课堂讲授阶段，在新课导入和重难点教授时，根据技能考点将基础模块和专业模块设计成相应问题和情景，吸引学生的兴趣，激发学生求知的欲望。比如基础模块的技能考点“进入洁净区的洗手消毒”，微课中可以利用洗手的调查结论入手，即“80%的人洗手洗不干净”这一结论迅速引起学生的注意，然后将“七步洗手法”循序渐进地展现给大家，重点难点一目了然。在课外辅导阶段，教师可以针对学生提出的一些典型问题开设专题讨论，帮助学生整理思路、查找资料、反思总结，达到举一反三的效果。
2.3微课在实训教学中的应用
药物制剂技术的实训教学占整个课程教学的很大比例，也是这门课程的关键部分。而学生在实训过程中，由于理论知识欠缺，对药厂制药设备又相对陌生，因此很难掌握药物剂型的制备流程和设备操作规程。利用微课可以方便学生课前课后学习实训操作原理、步骤和操作规程。比如我们在制作技能考点“空白片的制备”微课时，通过引入复方阿司匹林片的处方，介绍了复方阿司匹林片的处方设计，特别是阿司匹林的不稳定性，帮助学生理解片剂的制备流程和注意事项。在制作技能考点“旋转式压片机冲模的拆卸”微课时，利用国内广泛使用的ZB35-B压片机作为实训设备，让学生近距离接触药厂实际设备，有效提高动手能力和***思考能力。
2.4微课在教师专业素质发展中的应用
在药物制剂技术教学中，微课不但有利于学生更好地掌握专业知识，对专业教师来说，也能促进其教学研究、业务水平的提升。专业教师在制作微课的过程中，需要团队分工合作，这本身也是一种教学研究活动。由于药物制剂技术专业知识日新月异，专业教师也需要不断提升自己的专业知识，以保证自己可以胜任本课程的教学工作。比如笔者连续参加湖南省首届、第二届微课比赛，通过团队合作、微课制作和教学实践，分别获得了两次二等奖，达到了与省内外其他教师进行教学方法交流的目的，与同行互相学习，不断积累，不断进步。
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精心挑选见习地点，确定药剂学工业见习内容
明确了工业见习目标，下一步则需要精心挑选见习地点以便结合见习地点的特点制定切实合理的见习任务。见习地点的选择直接关系见习效果的好坏，笔者认为选择药剂学工业见习地点应结合药物制剂专业本科生培养目标，选择历史悠久的大公司或药企，这些制药企业往往具有品种多有新型的设备以及先进的自动化生产线等特点，选取这样的企业作为见习地点，不仅可以丰富药物制剂学科的理论知识，还可以了解药企的真实需求，为培养制药工程人才缓解企业人才紧缺或为制药企业注入新的生命力作出贡献。以笔者所在学校为例:2009级药物制剂专业有38人，我们精心选取5个见习点，每个见习点侧重的理论知识点不同。以其中一个见习点为例:该见习点为中南华南地区首家粉针生产企业，也是广州首家头孢菌素粉针生产企业。该企业具有五十多年生产抗生素粉针的历史，现为广东省最大的粉针剂和水针剂生产企业之一。我们选取该企业为见习点，是为了让学生能够形象地了解和掌握灭菌制剂以及无菌制剂技术。同时，我们结合该企业生产的品种，确定该见习点药剂学工业见习的主要任务为掌握粉针剂水针剂干混悬剂等灭菌制剂的生产。确定好见习地点后，负责带教的教师应亲临见习现场落实见习具体事宜，根据各见习点特点，与见习点负责人沟通后制定见习主要任务并安排具体见习内容。如学生在去前述企业见习前，教师与药企负责见习的人员沟通，平衡好见习与企业生产的关系，落实好见习具体车间任务，并应根据药企规章制度，提前带领学生做好乙肝两对半青霉素链霉素以及头孢菌素类过敏检测，体检合格后方可进行工业见习。良好的见习地点切实可行的见习内容为提高药剂学工业见习质量提供依据。
综合多方因素，制定药剂学工业见习考评体系
药剂学工业见习是药物制剂专业课程一个必不可少的组成部分，在药物制剂专业的本科生培养层面具有重要的意义。因此，应综合多方面因素考虑，制定客观的药剂学工业见习考评体系。一个综合客观的考试评价体系是完善药剂学工业见习效果的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。为保证工业见习效果，我们拟将药剂学工业见习成绩分为三个部分考评:即理论知识考试见习点指导教师评分以及见习报告评价。理论知识考试侧重考察药剂学以及药物制剂工程学相关理论知识点，见习点指导教师评分侧重考察工业见习期间学生对待工业见习的态度，而见习报告考评则侧重考察学生见习期间对所学知识的掌握程度。三部分的分配比例为50%，25%，25%。其中任何一部分不合格均视为药剂学工业见习成绩不合格。只有针对药剂学工业见习的特点制定综合客观的考试评价体系，才能够保证工业见习的效果。因此，应综合多方面因素，制定客观合理的考评体系。
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[关键词]高职 《药剂学》 形象化教学 尝试
《药剂学》是药学专业十分重要的专业课程,如果仅仅通过理论教学进行制剂工艺介绍,学生很难将所学药物剂型和药物制剂产品联系起来,必须辅以实验教学,同时,药剂学实验是培养药学专业高职人才动手能力的重要途径。
作者根据《药剂学》教学大纲要求和课程的特点,在教学中,尝试采用实验课与相应药物产品样本展示相结合的形象化教学方式,强化理论教学,获得了比较好的教学效果。
一、实验教学项目的设计选择
教材提供的实验项目都是以强化该教材理论教学为目的,所以实验课设计原则上要以教材为依据。大多数教材所选用的实验项目及其所用处方、实验方法都以实验室方法为主,不能完全给学生以工业化的感性认识,所以在有限的实验课时内,要根据专业培养目标和实验条件,有选择的设计实验课内容。
首先在教材的基础上,根据行业最普遍生产的剂型种类,选定固体制剂中的三大剂型:颗粒剂、片剂、胶囊剂;液体药剂中的糖浆剂、溶液剂、无菌制剂;半固体制剂中的栓剂、软膏剂(凝胶剂)以及中药浸提等为实验剂型,实验处方尽量采用药典处方,同时依据药典公布的法定质量标准对制剂产品进行质量检验。除使用实验室设备进行工艺验证以外,还选用与大生产相同的行业专用检验仪器如:片剂四用仪、溶出度仪、澄明度检测仪、融变时限检查仪、高效液相色谱、紫外分光光度计等,对所得产品进行质量检验,使学生在实验室体会到了小规模的工业化生产状态。
二、借助产品样本强化关键知识点教学
教学中,利用某种药物剂型的典型样本,进行形象化教学,弥补实验条件有限暂时无法实现的剂型实验项目,强化产品知识。
例如:进行“气雾剂和喷雾剂”一章教学时,借助云南白药气雾剂和苗灵鼻爽喷雾剂样品给学生讲解气雾剂和喷雾剂的剂型组成、工艺和质量要求,使学生看到了两类外观看似相同的药物剂型从制剂原理、组成到工艺上的根本不同:气雾剂由抛射剂、药物、耐压容器和阀门系统组成,药物借助抛射剂的压力产生的动力以雾状喷出;它的容器多数是金属制成,制备时需要有压力将抛射剂灌入。喷雾剂虽然也有和气雾剂相似的阀门系统,但是却不含抛射剂,由手动泵产生压力将药物以雾状喷出,药液本身不气化;喷雾剂的容器多为塑料制品,不是耐压容器;气雾剂和喷雾剂的质量标准有很多相似的内容,不同的是:由于气雾剂是压力容器,所以需要进行安全和漏气检查等等。通过这些形象的讲解,使学生理解了这两类形态相似的剂型其组成成分、制备工艺的根本不同点,同时也使这堂关于气雾剂和喷雾剂的制剂理论的讲述显得活泼生动,不枯燥,学生反映很不错。利用产品样本进行形象化教学,弥补了没有条件完成实验教学的不足。
通过实验及药物产品样本展示讲解,还能很容易地进行药物剂型的比较教学,学生看得见,摸得着,知识点记忆深刻。药物制剂产品中,固体制剂占80%以上的比例,其分类复杂,包装形式各异。将固体制剂产品样本给学生观察、触摸,体会固体制剂产品的各种包装形式及内在剂型形态。如让学生观察并打开颗粒剂和干混悬剂样品包装,查看内容物外观形态,同时讲解颗粒剂和干混悬剂处方组成和制备工艺,使学生很直观的了解了:颗粒剂和干混悬剂的生产工艺和包装形式相同,不同点在于干混悬剂的主药多为不溶或难溶性药物,因而处方中含有助悬剂,加水溶解后形成的是混悬液,而颗粒剂加水之后形成的是溶液(除另有规定外)。
形象化教学使学生既增加了剂型的感性认识也强化了基本理论。
三、利用产品样本介绍行业的发展趋势
在实验操作技术介绍时强调该技术的行业应用现状,把制剂技术的发展信息贯穿于实验课教学中,同时利用新产品样本进行形象化教学。
例如:各种新的包装技术在药物制剂产品上推广迅速,应用广泛。在课堂上向学生展示目前处于前沿的药物制剂包装技术,如:目前国外已经有产品上市,我国正在开发的的非PVC共挤膜软袋粉-液双室袋输液包装,西林瓶注射剂铝塑泡罩包装,固体制剂双铝-PVC防潮包装,固体制剂铝塑泡罩包装-枕式防潮袋-装盒-装说明书-热塑封全自动包装等等,让学生了解到药品的包装已经不是传统意义上的手工劳动了,含有相当多的高新技术。