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关键词：就业竞争力；就业状况；社会性别；大学生
中***分类号：G525.5
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2013）01-0092-08
收稿日期：2012-11-26
基金项目：***人文社科重点研究基地重大项目“高校毕业生结构性失业的教育审视与治理”（11***D880026）；国家社科基金“十二五”规划教育学一般项目“大学生就业流动的社会分层案例研究”（BIA110061）；中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“妇女、性别学课程和学科建设”（1300—ZK1002）。
作者简介：武毅英（1959—），女，江苏灌云人，教育学博士，厦门大学高教育发展研究中心教授、博士生导师，主要从事高等教育经济学、大学生就业、性别与教育研究。
一、研究背景及引入
（一）问题的缘起
促进两性平等就业，是当代各国所致力追求的社会发展目标之一。近十多年来，由于高校规模持续扩张，加上经济增长波动显著，大学生就业形势每况愈下，女生的就业状况更令人堪忧：签约率低于男生，平均月薪低于男生，专业对口率低于男生；录用率低于男生，就业质量也低于男生[1-2]。这些现象的存在令不少学者感到困惑：究竟是何种原因导致了就业中的性别差异或性别歧视？是女生自身的努力不够、竞争力不足？还是市场的、观念的、家庭的、文化的，抑或制度的因素导致了女大学生的就业难？
围绕女性（女大生）就业竞争力这一主题展开的相关研究已有一些。如：国内学者大多是从女性自身的视角，来分析女生就业竞争力不足的原因以及提高其就业竞争力的对策等问题[3-5]。而国外学者对该议题的研究大致分为两类：一类是从人力资本存量角度来考察女性的就业竞争力。此类研究认为，女性在就业市场上所遭受的差别待遇，主要缘于女性的人力资本、工作经历和比较优势等不如男性，因为男性的比较优势在市场生产，而女性的比较优势在家务劳动或非市场工作，雇主的用人大多符合“经济人”的理[6-7]。还有一类是从劳动力市场因素入手来分析女性的就业竞争力。此类研究认为，因劳动力市场信息不对称，雇主在决定雇佣决策时往往不是取决于对方的边际生产力，而是取决于其个人的歧视性偏好；有的雇主是根据女性总体劳动能力特征（如职业生涯短、教育水平低、经验积累少）不如男性来做出判断和选择的；还有一些雇主认为女性的流动性和劳动供给弹性更小，更适合于从事工资较低的工作。雇主的行为构成了事实上的职业歧视和工资歧视[8-10]。
显然，国内外的相关研究大多是基于女性视角、人力资本存量或从劳动力市场因素入手来探讨两性就业竞争力的差异以及女性就业中的受歧视现象，而真正从社会性别视角来探讨该问题的系统研究仍不多见。基于此，本文首次将大学生同等就业竞争力、就业状况以及性别差异等要素整合起来，试***从社会性别视角来探析大学生同等就业竞争力水平下的就业性别差异现象、问题、原因及对策，以期拓展和丰富相关领域的理论与实践。
（二）方***视角：社会性别理论
“社会性别”一词最早源于英语gender。西方女性主义学者西蒙娜·德·波伏娃、罗伯特·斯托勒、安·澳克利和人类学者盖尔·卢宾等人，都对社会性别概念的阐释和发展做出了重要贡献。在他们看来，“社会性别”一词是相对于“生理性别”而言的概念，是文化建构的产物。它代表了两性的社会角色和社会功能之间的差别；两性在历史和现实中的境遇差别不是缘于生理差别而是缘于社会差异，即社会通过制度化力量使两性差别合法化并不断地代际复制[11-14]。
社会性别理论由三方面内容构成：一是社会性别差异理论。该理论认为，两性之间的差异是由社会文化所建构而非由生理因素所决定，由社会文化建构起来的两性差异是可以被解构和改变的。二是社会性别角色理论。该理论认为，两性的角色分工不是由生理差异决定的，而是由社会文化规定的性别符号所赋予的，个体是通过学习社会性别规范来获得其“适宜”的性别身份，个体应成为自主选择性别角色的主体。三是社会性别制度理论。该理论认为，社会性别也是一种社会机制，该机制将女性作为一个屈从于男性的群体来建构，它使女性从情感上认可和接受这种屈从关系，使男性在各方面获得优势地位。该制度与权力纠结在一起，控制着社会意识和社会资源的分配，它反对性别制度对女性意识的控制和资源的剥夺。
20世纪90年代“社会性别”理念引入我国，尤其是1995年世界妇女大会在北京召开之后，该理论逐渐成为我国女性研究、性别研究的重要分析工具。本文将社会性别理论作为一种分析视角，用于分析大学生就业竞争力与就业状况的性别差异方面有其合理性：其一，社会性别视角并不等同于女性视角。女性视角是相对于男性视角而言的，是以女性的经验、思维方式或立场为立足点来分析问题与解决问题，具有女性主义倾向；而社会性别视角不是将女性提取出来，而是将女性问题放在男女两性的关系结构中进行分析，目的在于以平等的眼光对待两性的关系和发展，其立场比较客观中立。其二，将社会性别理论作为一种分析方法，一可为大学生就业性别差异的研究提供新的视角；二可为女大学生就业权益发声，更易于实现两性大学生平等就业之构想；三借用其平等意识、差异意识与性别敏感意识的相关理论，可为深入剖析和反思大学生就业中的性别差异问题提供理论注脚。
（三）核心概念及其评价指标体系的建构
1．大学生就业竞争力及其内涵。大学生就业竞争力内涵较丰富，本文参考其他学者的相关研究将大学生就业竞争力界定为：高校毕业生通过理论学习和社会实践而获得的、能战胜竞争对手并找到适合才能发挥和实现自我价值的工作岗位的综合能力。大学生就业竞争力不同于大学生就业能力，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领[15]。就业竞争力是就业能力和竞争能力的综合。
2．评价指标体系建构。怎样科学有效地调查和评价大学生的就业竞争力与就业状况？已有的相关研究中并没有统一现成的评价指标体系，因此，本研究通过对用人单位需求分析、大学生就业问卷调查和高校就业指导师的评价，建构两套适合本研究调查的大学生就业竞争力和就业状况的评价指标体系。
其一，大学生就业竞争力评价指标体系。该评价体系中的大学生就业竞争力由5个维度的综合能力指标构成：即专业能力、基本能力、个人品质、求职能力和相关经历。在每个指标维度下再细分若干个具体的能力指标。具体如表1所示：表1中的5个维度和31项具体能力指标。根据被调查对象的具体情况由低到高（1～5分）给自己打分：若非常认可某项指标可打4～5分；若非常不认可某项指标可打3～1分。
其二，大学生就业状况评价指标体系。该评价指标体系中的就业状况由就业过程和就业结果两大部分构成，就业质量则由其中的五个相关指标构成。其内部结构如***1所示。
***1显示，就业过程包含投简历份数和求职费用两个指标，而就业结果则包含了就业地区、单位知名度、职业发展机会、工作薪酬、专业相关程度、单位性质和工作岗位性质等七项指标，其中的就业地区、单位知名度、发展机会、工作薪酬和专业相关程度等又构成了就业质量优劣的评价指标。
二、大学生就业竞争力与就业状况的性别差异调查
（一）研究设计及方法
本研究在设计上采用了质性研究（文献法、访谈法）和量化研究（问卷调查法、数理统计法）相结合的方法。
文献分析法：根据研究主题搜集国内外相关理论著作及文献，在大量阅读和研究的基础上，按照就业竞争力、大学生就业以及性别与就业等方面对文献进行梳理分析，力求最大限度地占有已有研究资源。
问卷调查法：首先，编制《大学生就业竞争力构成调查问卷》，调查高校在校生、高校就业指导教师及企业人力资源专员对于大学生就业竞争力评价指标的看法，在此基础上设计大学生就业竞争力自评量表。其次，编制《大学生就业状况开放式问卷》对高校应届毕业生与就业指导教师进行调查，搜集有关就业状况的第一手资料。再次，在前两个问卷调查的基础上编制第三套问卷《大学生就业竞争力与就业状况调查》。
数理统计法：运用SPSS19.0对调查问卷进行数据整理与统计分析，对大学生就业竞争力水平进行分组，考察大学生在相同就业竞争力水平上的就业性别差异状况。
访谈法：在问卷调查和统计分析的基础上，抽取部分高校毕业生和用人单位，针对就业的性别差异现状和原因进行半结构访谈，以进一步论证本研究的观点和结论。
（二）样本选取与描述
本研究采用第三套问卷《大学生就业竞争力与就业状况调查》，随机抽取了某省三所高校（一所***直属高校，一所地方性本科高校和一所高职院校）的2011届已就业（即签订就业协议或已有明确就业意向）毕业生进行问卷调查。调查时间定在六月中旬，以保证大部分毕业生已就业且未离开学校。本次调查共发放问卷720份，每高校240份，回收647份，回收率为89.86%，其中有效问卷608份（部属高校197份，地方高校210份，高职院校201份），有效回收率为84.44%；参与调查的三所不同类型高校毕业生样本数基本持平。在专业分布方面，参与调查的文科毕业生共356名，占总调查群体的58.6%，理科毕业生共252名，占总调查群体的41.4%。在性别指标上，男生共280名，占总调查群体的46.1%，女生共328名，占总调查群体的53.9%。在家庭所在的分布上，参与调查的城市毕业生为174名，占总调查群体的28.6%，来自县镇的毕业生197名，占总调查群体的32.4%，来自农村的毕业生为237名，占总调查群体的39.0%。各项指标比例比较符合当今我国大学生结构分布的实际状况。
（三）调查结果与分析
1．大学生总体就业竞争力的性别差异。经过T检验，发现男女大学生只在就业竞争力的个别维度（个人品质和相关阅历）上存在显著差异，而在总体的就业竞争力水平上并未存在显著差异，表明男女大学毕业生的就业竞争力处于相同的水平上（具体数据如表2所示）。
2．同等就业竞争力水平下的就业性别差异。本研究将样本的就业竞争力得分由高到低依次排列，取前27%为高分组，后27%为低分组，中间46%为中分组，并假设各组内两性的就业竞争力水平大致相同，具有可比性。其中高分和低分组各165人（为了便于统计，学生人数取整数），中分组278人。具体分组如表3所示。
通过对高、中、低组各组内男女大学生就业状况（包括投递简历数、就业地区、单位知名度、工作岗位性质、职业发展机会、工作薪酬、就业质量）的比较，我们发现：（1）男生得到一个面试机会平均所投的简历份数少于女生，即同等就业竞争力水平下，男生更容易获得面试机会；（2）在各个就业竞争力水平分组内，在东部发达地区就业的男生比例皆高于女生（如***2所示）；而在其它地区就业的男生比例则低于女生（高分组男生所占比例为11.0%，女生为15.2%；中分组内，男生所占比例为10.0%，女生为29.7%；低分组内，男生所占比例为19.5%，女生为26.9%）；（3）同等就业竞争力水平下，在***府机关与事业单位就业的女生比例高于男生，而在国有企业和民营、私营企业的男生比例高于女生；（4）在同等就业竞争力水平下，男生在全国知名和国际知名单位就业的比例高于女生，而在不知名和当地知名单位的比例则低于女生；（5）在同等就业竞争力水平下，男生就业岗位的职业发展机会普遍高于女生；（6）同等就业竞争力水平下，男生的月薪高于女生；女生的月薪甚至低于就业竞争力不如自己的男生；（7）女生的就业质量不仅低于同等竞争力水平下的男生，而且还低于比自己就业竞争力水平低的男生。
以上调查结果显示，在相同就业竞争力水平上，女大学生的就业状况普遍不如男生，在就业中未得到平等对待。
3．不同类型高校同等就业竞争力水平上的就业性别差异。选择第三套问卷《大学生就业竞争力与就业状况调查》，分别对三所不同高校2011届毕业生进行分性别、分专业、分学历层次的抽样调查，调查结果显示：
（1）部属高校：同性别的大学毕业生就业竞争力越高就业质量也越高。在就业竞争力相同的情况下，男生比女生在求职过程中得到一个面试机会所投简历份数更少；女生的就业质量既低于同等就业竞争力的男生，又低于就业竞争力水平低于自己的男生；
（2）地方高校：在就业竞争力相同的状况下，男生得到一个面试机会所投简历份数少于女生；男生的求职费用低于女生，尤其是同在低就业竞争力的状况下，女生与男生的求职费用差别更明显；男生的就业质量优于女生，尤其是在低分组内男女生间的就业质量差距更明显。
（3）高职院校：在就业竞争力相同的状况下，男生得到一个面试机会平均所投简历份数较少于女生，但高就业竞争力与低就业竞争力水平下，同组男女生之间差异较小，中等就业竞争力水平下，男女生之间差距较明显；在就业竞争力各分组内，男生的就业质量得分均高于女生，但只有低分组差异达到显著水平。
（4）各类院校间的共性与差异性。共性表现为：在就业竞争力水平各分组内，女生获得面试机会所投简历份数更多，显示女生比男生更难获得就业面试机会；女生的就业质量普遍低于男生。差异性表现为：部属高校中，女生的就业质量低于就业竞争力水平比自己低的男生；地方高校中，低分组男生的就业质量明显优于女生；高职院校中，越是低分组的女生就业质量越低于男生。
总的来看，男女大学生就业竞争力的差异只表现为能力维度上的差异，而不是水平上的差异，并不存在女生就业竞争力不如男生的情况。在同等就业竞争力水平下，女生的面试机会、工作起薪、单位知名度、岗位发展机会、就业质量等均不如男生，显示就业中的性别不平等现象仍较为严重。
三、成因分析：基于社会性别差异视角
女大学生在就业中诸方面均不如男生，很多用人单位以及社会众人都会想当然地认为这是因为女生的就业竞争力不如男性所致。但本研究的调查却证实，即使在同等就业竞争力水平下，女生的就业状况也远不如男生，甚至还不如比自身就业竞争力差的男生。如此不平等的现象是何种原因造成的？
就直接原因而论，用人单位方面，除了顾虑女生因生育问题造成经济损失之外，还认为女生无论是身体素质还是能力素质都不如男生；从女生方面看，虽然意识到自身在求职中的特殊性，但在择业过程中多数女生求职动力，即期望值与职业目标普遍低于男生。
就深层原因而论，就业中对女大学生的性别歧视作为一种社会现象，其产生与存在与社会文化、***治、经济和制度等有着千丝万缕不可分割的关系。而社会性别文化则是众多影响因素中最根本、最不可忽视的真正根源。社会性别文化如同割不断的历史，经过历代的积淀，潜移默化地渗透到社会生活的各个方面，影响着人们在家庭、教育、就业中的思维观念和行为模式。具体而言，以下四个方面是导致就业性别歧视的深层次原因：
一是“男强女弱”的社会性别观念桎梏，将女大学生塑造成弱者形象。尽管今天“男强女弱”的论调已日渐式微，但此观点仍在人们的观念中根深蒂固。社会性别是由社会文化不断培养和塑造的结果。在对男女的角色期望上，社会希望男性刚强自立，取得较大的成就，而希望女性温顺体贴，做好坚强的后盾。两性渐渐接受了社会性别观念，并形成固定的社会性别角色。就业性别歧视最根本的问题在于将两性的生理差异无限扩大到社会就业领域，将生理性别差异等同于社会性别差异，进而得出女性不如男性、女性应接受男性支配的结论[16]。人们普遍认为在高校毕业生中男生比女生更能胜任工作，且社会总以男生的优势去比较女生的弱势，看不到女性大学生的特点和优势。因此，用人单位当然更愿意聘用“能力更强”的男生。而女大学生也深受传统性别观念潜移默化的影响，往往也认为自己能力不如男生，从而降低对自身的期望。
二是“男主外，女主内”的社会性别观念限制，将女性定位于辅助地位。传统社会性别有“男主外，女主内”的意识，认为男性应专注于事业和工作，为家庭提供主要的经济支持；而女性应专注于家庭并“相夫教子”，扮演好“贤内助”的角色。“相夫教子”与“贤内助”将女性定位为男性的辅助地位，也是传统性别观念赋予女性一生最重要的责任和最高的人生价值，经过几千年的历史积淀，这种观念早已成为社会群体心理[17]（P203）。这种心理认识一方面让女性在工作中更多处在卑劣地位，月薪的性别差异就是其中一个表征；另一方面，由“相夫教子”衍生的辅地位很难从人们的观念中消失，因此关键岗位总是倾向于安置男性，进而女生的就业发展机会也就明显不如男生。
三是社会和家庭角色冲突，致女大学生就业面临两难抉择。受过当代高等教育的女大学生虽然也有人生目标需要实现，但在传统性别角色观念的长期影响下，一旦她们进入社会就必然要面对社会角色和家庭角色的冲突和抉择。一方面她们作为社会成员中的劳动者，接受与男性统一的雇佣者的工作考核，面对和男性统一的衡量事业成功的标准；而另一方面她们又要在家庭中肩负生育、照顾子女和料理家务的责任。女性在较长的时间内须承担着男性所没有的、繁重的家庭和工作责任，但社会却只会用同一标准来衡量她们的劳动价值和工作业绩。正是这种分工的差异性和评价标准的统一性，在不断强化着女性在家庭中的作用和职责的同时，进一步弱化了女性的就业竞争力和社会价值。这种角色文化冲突置女大学生于择业和就业中的不利和被动地位。
四是社会化过程中的性别角色教育，对女性产生负面影响。从学前教育开始，经过小学、中学再到大学，多年的学校教育加上家庭教育，两性的社会化过程和对社会性别的认同产生了分化。儿童是通过游戏来认识世界和社会的，男童在游戏中意识到“坚强、竞争、勇敢、聪明”是自己应有的品性，而女童也认识到“灵巧、温柔、忍耐”是其应有的特质[18]。儿童在成长中不断修正自己的行为、思维、情感和期望，以求符合其所观察到的、被认可的性别范式，此过程不断复制并逐渐内化为两性的自觉行动，成为文化并长期积淀在人们的意识深处。这种由家庭到社会再到学校的性别文化熏陶和性别角色教育，还进一步影响到其大学的专业选择以及之后的就业选择。从影响专业的选择来看，女生因“文静”、“力量小”而适合选择写、说、画之类的人文、社科专业，而男生因“勇敢”、“力气大”、“善思考”而选择技能型、思索型、创新性和难度大的理、工科专业；从影响就业的选择来看，女生因需要照料家庭而选择安稳的工作，而男生因专业理想而选择挑战性的工作。长此以往，便自然形成了硬性的两性区分，工作中的男强女弱、男主女辅、男智慧女单纯的模式，深度影响了女大学生的职业定位和对未来发展的评估，并最终影响了她们的就业状况。
四、以性别敏感发展理念促进两性平等
就业
以上分析表明，两性差异既是生理上的差异，更是社会建构的差异。同等就业竞争力水平下的就业性别歧视现象，不仅折射出社会、经济、制度和文化等诸多种因素的影响，更折射出由社会建构的性别文化因素影响下的深刻烙印。由此看来，在探讨两性大学生平等就业方面，还必须适当引入先进的社会性别概念和理念，如“性别敏感发展”等，借以建构新的社会性别文化，以促进两性的平等就业。
“性别敏感发展”理念十分强调社会性别意识的提升和女性的参与[19]。对于其内涵的解释可归纳为以下几个方面：第一，既要从人的高度敏锐地感知到女性具有与男性共同的发展权利与需求，又要从性别的视角敏锐地意识到女性在发展过程中所面临的独特问题及其独特的需求；第二，重视性别差异但不为其束缚，应动态、灵活和适度地把握性别差异，既不夸大性别差异，也不对其进行刻板化的理解；第三，当性别差异与男女两性平等、全面自由的发展相关联的时候重视性别差异，而与此相关性不高的时候忽视性别差异；第四，性别敏感发展是在汲取已有社会性别文化中的合理因子、剔除其消极因素的基础上，重构的一种有利于人的全面发展的女性发展理想，其终极追求是实现***自主的两性和谐发展[20]。简言之，性别敏感发展就是在肯定男女具有平等发展权利的前提下，彰显两性差别，强化性别意识，从而使女性在发展中受益，最终达到社会性别平等[17]（P235）。
在高等教育领域推广“性别敏感发展”理念可遵循以下基本原则：其一，全面客观承认差异原则。“全面”意味着既要承认自然的、无法改变的生理差异，又要承认因***治、经济、文化、教育等导致的、应该弥补的社会差异；“客观”意味着既要批判传统性别差异观，又要批判机械的“男女都一样”的性别观，前者是一种显性的性别歧视，后者则是一种抽象的性别平等，两者皆是对性别差异的本真存在的歪曲，都无法达成两性的平等、和谐发展。其二，实施差异平等原则。社会不仅应该为妇女过去所受的不公正待遇给她们以补偿，而且要清楚阻碍今天女性进步的社会经济和法律障碍，即历史文化因素造成的男女两性发展差异，只有通过差异方式来对待和弥补，才能有助两性和谐发展的实现；女性的生理特点，也要求赋予其独特的权利及满足其独特的需求，才能让事实上的男女平等成为可能。其三，坚持区别对待差异原则。对无法消除的生理差异就坦然接受，对男权社会强加于女性的、不利于女性发展的负面特征应坚决去除，对历史文化中形成的、有利于女性发展的、有利于社会文明进步的优秀特征仍继续保持和发扬。
性别敏感发展要求所有社会成员都具有社会性别意识、维护性别平等。因此，性别敏感发展的理念要在全社会得到贯彻落实的话，就需要所有社会成员的共同参与，并将性别敏感发展理念付诸实践。国家层面上：国家在制定***策和修订法律条文方面，应重视宣扬性别敏感社会文化，发展性别敏感决策体系，健全性别敏感法律制度。教育的职责绝不只是适应时代的变革，更要对充满矛盾的时代施加积极的影响。因此，在高等教育领域应积极开展性别敏感教育，建设和谐的校园性别文化，构建平等就业的扶持机制等。从女生角度：应培养自身的性别敏感发展意识，增强自身获取平等的能力，
总之，对女大学生全面自由发展和平等就业的思考，既要跳出“男强女弱、男主女从”的窠臼，又不能只局限于追求形式上的男女平等，更为重要的是如何去科学、合理地定义男女两性各自的价值所在。提出性别敏感发展的构想，主要是为了彰显两性差别，强化性别意识，肯定两性的平等发展权，从而使女性在发展中受益，最终实现社会性别平等目标。
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Analysis on the Differences of Undergraduates’ Employment Competitiveness
WU Yi-ying YANG Zhen
女大学生就业论文范文2
论文关键词：筛选假设理论，农民阶层子女，高等教育机会，就业
随着高等教育规模的扩大，大学生就业形势日趋严峻，就业率持续走低。2009和2010年的高校毕业生初次就业率仅为68%和74%。据此推算，2010年尚有160多万毕业生未能按时就业。文章旨在从教育经济学筛选假设理论的视角审视农民阶层子女接受高等教育的状况及其就业存在的问题，提出相应的对策，以期为决策者提供参考。
一、筛选假设理论
筛选假设理论视教育为一种装置，本质上是一种信号，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。筛选假设理论的前提是不完全信息，即在劳动力市场上雇主和雇员之间的信息不对称。当雇主要从求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位时，他对求职者的能力并非完全了解，在短暂的招聘过程中，只是通过简历或交谈了解求职者的显性情况行***管理毕业论文，如性别、种族，教育程度、婚姻状况、个人经历等，用人单位为了招到合适的员工，主观上往往更注重毕业生的学历、所学专业、毕业学校等，据此来鉴别、筛选和录用大学生，因此，毕业证书的作用尤为凸显，蕴含着丰富的社会资本和社会资源，是一种身份、能力和社会地位的象征，是用人单位了解毕业生和毕业生向用人单位展示自己素质和能力的基本依据。高校的层次和水平显著影响毕业生的就业竞争力。“985”、“211”院校的毕业生与一般普通院校的毕业生相比，用人单位更青睐于前者。“211”院校的毕业生是企业招聘的主要对象，占80%，而一般本科院校的毕业生仅占20%[1]。
二、农民阶层子女高等教育机会现状及其原因分析
高等教育机会主要体现在两个方面：一是高等教育入学率；二是高等教育层次。近年来高校扩招主要集中于地方普通院校，他们在大众化过程中扮演了“主角”。高等教育入学机会的城乡差距正从数量上的显性不均转向质量上的隐性不均，主要表现为城乡学生就读院校的类型与层次上的差距。统计数字显示，重点大学农村生源比例逐年下降，且主要分布在教育资源、教育质量相对较弱的非重点地方普通高校。杨东平教授主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组研究表明，农村学生主要集中在地方普通院校与专科院校，重点大学的农村生源比例呈下降趋势[2]。“中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011为28.26％，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。”[3]
学界通过研究发现，社会阶层不同其子女接受高等教育的机会和就读高校的层次和类型的可能性亦不同。经济、文化和社会资本丰富的社会上层子女进入部属重点大学的机会高于社会底层子女论文开题报告范例。社会底层子女考虑到入学风险和就学成本，往往选择学费较低或相对冷门的专业，而上次社会子女更多地选择就业前景好的热门专业。
曾满超研究发现：农民阶层与非农民阶层子女高等教育机会整体可能性之比为5.6，进入全国重点高校可能性之比是9.2行***管理毕业论文，其中与******干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍[4]。低社会阶层子女在高等教育内部分化中更多集中于低层次学校中[5]国家与社会管理者阶层子女进部属重点大学的机会是城乡无业失业半失业者阶层子女的18倍[6]。
“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：大学生所处的家庭阶层对其高等教育准入与结果有着明显的影响。农民与农民工、产业与服务业员工子女较多就读高职高专院校，管理阶层子女较多就读“211”院校[7]。文东茅研究指出：父亲具有专科及以上学历者的子女进入“211”大学的比例为32.8%，父亲中只受过小学或以下教育者的子女比例为15.3%[8]。高学历父母子女与低学历父母子女进入“211”院校的比例悬殊较大，二者相差10个百分点[9]。
（二）原因分析
1.城乡教育发展不均衡
长期城乡教育发展不平衡是导致我国城乡高等教育机会差距的主要原因。长期城乡二元经济结构的存在，造成城乡二元教育结构。城乡教育资源配置、教育机会、师资力量、教学条件和教学质量等严重不均衡，存在显著差距，导致农村学生从一开始就在高校入学机会竞争中处于劣势。
2.城乡教育观念差异
农村家长普遍存在教育短视行为，多从投资—收益角度考虑子女受教育问题。由于大学学费高昂，四年大学费用对于农民而言是一笔相当可观的支出，有的甚至“因教致贫”；加上高校毕业生就业形势严峻，相当一部分毕业生未能找到理想的工作或失业，就业后工资较低，甚至低于农民工工资。在权衡成本与收益之后，相当一部分农村家长认为上大学还不如外出打工实惠，进而不重视子女教育，“读书无用论”重新抬头，导致农村学生学习动力不足，学习积极性不高，进而影响其高考成绩和高等教育机会。
3.高考选拔制度隐性不公
近年来一批重点大学采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、艺术招生以及高考加分等多种形式。一方面，招生过程不透明，不同程度存在人为操作的制度空间，优势阶层往往可利用其所拥?械娜Α⒕煤蜕缁岬茸试炊哉庑贫燃右陨福佣苯踊蚣浣拥鼗竦谜庑┤胙Щ幔褰撞阍蛞蛉狈Υ死嘧试炊τ诹邮啤B蘖⒆2捎帽急燃唇鞘?(农村)子女所占比例与城市(农村)子女高考报名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中获得的入学机会是农村子女的17.2倍。对2010年某“985”大学自主招生数据进行统计显示行***管理毕业论文，城市子女获得的入学机会是农村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同阶层家庭背景、经济、文化及教育资源差异较大。优势阶层家庭收入高，经济殷实，为子女提供的教育投入也较多，其子女可以参加各类培训班、特长班。一是可能其综合素质，可以拿到多种技能证书，从而获得更多加分因素；二是可能提高学业成绩，获得高等教育机会较大；农民阶层则相反。结果导致“家庭背景、收入差异—家庭教育投资差异—教育投资质量差异—就业差异”恶性循环的现象。
三、农民阶层子女大学生就业状况分析
就业是民生之本。大学生就业不仅影响到每一位大学生的自我生存和发展,也关系到社会的和谐稳定。经济、文化和社会资本均处于劣势的农民阶层子女大学生就业状况如何呢？
闵维方等研究发现，不同类型高校的毕业生就业状态存在差距。“211”院校的就业率为84.8%；普通本科院校的就业率为70.9%；而专科学校的就业率为58.9%。家庭背景和社会资本显著影响就业。家庭经济状况好、社会资本丰富的毕业生更容易找到满意的工作，公务员子女的就业率与农民子弟的就业率相差14个百分点[11]。李炜，岳昌君研究发现：“211”重点大学的毕业生比普通本科院校的毕业生成功就业的概率大；家庭经济条件好,家庭社会关系广泛的毕业生更容易找到起薪较高的好工作 [12]。
社会阶层不同，其子女高等教育之后的结果亦有较大差距。家庭背景越好,就业率和起薪越高；行***管理人员和经理人员的子女大学生毕业时平均月工资高于农民阶层子女大学生400元和300元[13]。“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：从学生毕业后半年的就业状况来看，农民与农民工子女、产业与服务业员工子女中分别有35%和25%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业15%的比例。农民与农民工子女在就业质量上也处于弱势，2008、2009两届毕业生在毕业半年后平均月薪在各阶层中分别排在倒数第一、第二位[14]。
杨钋等对麦可思2009年全国高校毕业生就业调查数据分析表明，由于工作转换成本较高，弱势群体学生的就业流动性小于其他学生。“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度较高的子女就业流动性远高于非“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度偏低的子女的就业流动性。同时不同流动模式的实际收益也存在较大差异[15]。
郭丛斌，丁小浩研究表明，父母从事主要或次要劳动力市场的工作，其子女从事相同劳动力市场工作的可能性比较大；代际之间，从次要劳动力市场流向主要劳动力市场的难度比由主要劳动力市场流向次要劳动力市场的难度大[16]。马莉萍，岳昌君认为，家庭背景显著影响毕业生进入主、次要劳动力市场就业论文开题报告范例。家庭条件好，父母的受教育程度高、家庭社会资源丰富有利于毕业生进入主要劳动力市场就业[17]。主、次要劳动力市场收入存在差距。2011年人力资源和社会保障部工资研究所的最新数据显示，我国收入最高和最低行业的差距已扩大到15倍，跃居世界之首[18]。
四、对策与建议
1.缩小城乡教育差距行***管理毕业论文，加快城乡教育一体化建设
缩小城乡教育差距是缩小高等教育入学机会城乡差异的重要举措。***府和教育主管部门应整合城乡教育资源，统筹城乡教育发展，促进城乡教育资源共享，合理调整学校布局，加快农村学校标准化建设，实现城乡教育均衡和协调发展，切实提高农村教学质量，打破城乡二元教育格局，实现城乡教育一体化。
2.解决好农村留守儿童及农民工随迁子女的教育问题
目前全国共有2000多万留守儿童。由于家庭教育的缺失以及学校管理与教育的落后等原因，留守儿童的学业成绩一般不理想。农民工随迁子女在城市一般就读于农民工子弟学校或相比较薄弱的学校，由于存在户籍等制度性障碍，农民工随迁子女尚须回原籍参加升学考试，因所学教材课程的差异，影响其升学考试成绩，因此，***府和教育主管部门应采取措施切实解决农村留守儿童和农民工随迁子女的教育问题，研究制订农民工随迁子女入学以及在输入地参加升学考试的办法。
3.规范高校招生程序
高校招生应遵循公平原则，规范招生程序；加强自我约束，实行公示制度，自觉接受社会监督。同时在采取多元录取机制时应考虑社会现实和公平保障条件，加大考测能力比重宜考虑各种复杂因素，在考测能力与公平客观之间寻求平衡点。“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育条件和环境所起的作用在有所上升。”[19]
4.培养和拓展社会资本，提高综合素质
农民阶层子女大学生应建立良好的同学、校友及师生关系。积极参加社会实践活动，拓展交往领域行***管理毕业论文，提高社会交往能力，发展和配置社会资本。加强自身修养，提高综合能力。如社会交际能力、组织协调能力、外语和计算机应用能力、适应能力和就业能力等。
5.消除体制性障碍，营造公平就业环境
打破就业市场分割局面，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障等制度改革，放宽***策限制，促进劳动力合理流动。规范就业市场，创造公平公正的就业市场环境，加强就业立法，禁止并监督劳动力市场中的就业歧视现象，规范招聘程序、公开招聘过程、接受社会监督。
6.建立就业援助制度，
***的十七大明确提出，要建立和完善面向就业困难群众的就业援助制度。农民阶层子女大学生作为就业困难群体的一部分，理应被纳入到***府的就业援助体系之中。***府应该从就业***策、就业岗位、就业服务以及失业保障等方面对其进行就业援助。
参考文献：
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女大学生就业论文范文3
2.从多视角看女性职务犯罪陈莹，陈沙麦
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3.完善妇女权益保障相关法律法规的思考邓丽
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女大学生就业论文范文4
[关键词]女大学生；胜任特征；创业就业
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.165
[中***分类号]F272.92 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02
1 高校女大学生创业现状
随着我国大学生就业问题越来越突出，创业已经成为当前大学生就业的一种形式。******在2016年***府工作报告中13处谈及“创业”，表示要继续简***放权，为创业提供便利，形成新创业浪潮。“大众创业，万众创新”成为了今年两会上热议的话题，许多代表都谈到了这样一些现象：每年报考研究生中，女大学生报名比例远远高于男生，考研成了她们缓解就业压力的一种办法，最终也使她们“赢在了考试，却输在了就业”。今年全国高校毕业生达到了765万人，创历史新高，女大学毕业生达一半以上，加强女大学毕业生的就业创业指导，尤其是落实好就业促进工程，实施好女大学毕业生创业引领计划，不仅关系到女大学生这一特殊群体的切身利益，而且直接影响到社会和谐发展。本文选取10名成功创业的女大学生为研究对象，采用访谈法和问卷调查法对女大学生创业者的胜任特征进行了实证性的探索研究。从理论与实证相结合的角度，提出了女大学生创业胜任力的提升路径。
Chandler等人首先运用了创业胜任力这一术语，他们将创业胜任力定义为“识别、预见并利用机会的能力”。这种能力会随着对市场的熟悉程度的提高而增强，被看作创业的核心能力。我国学者冯华等人认为创业胜任力指在企业创业过程中，一个绩效优秀的创业主体所具备的能够胜任企业创业任务，并取得高的创业绩效所要求的知识、技能、能力和特征，集中表现为创业过程中能识别、追求机会，获取和整合资源的综合能力。国内外分别从认知心理学、心理行为学、社会学等角度对创业胜任力开展研究，试***通过描述心理行为及个性特征来解释创业现象。回顾以往研究，大多数是在创业活动主体或创业者本身的基础上界定创业胜任力，本研究则将两者结合共同阐释界定创业胜任力。本文采用自编量表对理论建立的模型进行检验与修正，最后提出女大学生创业就业胜任力提升路径。
2 行为事件访谈法概述
本文选取10名成功创业的女大学生进行行为事件访谈，对访谈文本进行编码等质性分析。行为事件访谈法（Behavioral Event Interview，BEI），是由McClelland结合关键事件法及主题统觉测验提出，通过开放式的行为回溯探察技术以揭示胜任特征。本研究采用BEI作为建模的主要方法。在行为事件访谈中主要从以下几个问题入手：在创业过程中遇到的印象深刻的比较成功的具体工作事例3件；在创业过程中遇到的印象深刻的比较失败的具体工作事例3件。通过BEI访谈结果分析，推断出群体性特征，然后提炼出女大学生成功创业的胜任力要素，进而初步假设胜任力维度，为问卷的编制提供方向。
为了从成功创业就业的、有创业想法的及其他女大学生中收集对女大学生自主创业者的胜任特征的不同描述，本研究采用开放式问卷法对以上群体进行问卷调查，进一步丰富了女大学生自主创业者胜任特征的构成要素。开放式问卷向辽宁省大连市的五所高校共发放100份，收回的有效问卷共75份，回收率为 75%。按项目所表达的内容是否明确对胜任特征项目进行筛选，结合频率分析共收集到210个描述性词汇，总结出20个胜任特征描述词。
3 高校女大学生创业结果分析
对开放式问卷结果进行频次和评定分数分析，发现前17位的特征要素为：自信心、责任心、抗挫折能力、创业动机、财富意识、学习能力、时间管理能力、敢为性、风险意识、创新意识、叛逆精神、行业经验、主动精神、自我反省、商业洞察力、人际关系协调能力、灵活性。
对行为事件访谈结果进行整理，从总频次和平均频次角度分析，创业成功的女大学生和有创业意向的女大学生有11个胜任特征具有明显差异，分别为敢为性、自立自强、诚信意识、财富意识、创业动机、创新精神、自我反省、学习能力、抗挫折能力、商业洞察力、人际关系协调能力。
对问卷所得数据和访谈所得文本进行整理归纳，并结合国内外相关文献综述，在咨询专家意见基础上，对词条进行统计，提取女大学生创业胜任力要素，最终确定了13个女大学生自主创业者的胜任特征，即敢为性、诚信意识、自我反省、叛逆精神、创新精神、学习能力、自立自强、财富意识、创业动机、商业洞察力、抗挫折能力、团队合作能力、人际关系协调能力。
4 大学生创业胜任力胜任特征模型的预测与修订
依据前期BEI访谈得到的行为特征和文献资料，对每个胜任特征提炼4～6个行为特征，并初步编制《高校女大学生创业就业情况调查表》预测问卷。邀请专家学者对问卷的结构和项目进行修正，最终确定问卷的91道题目。
4.1 项目分析
项目分析是依据测验结果分析测验的题目（项目），从而评价、筛选题目。项目的区分度是检验测验是否有效的“指标器”。根据测验总分从高到低排列试卷，从最高分向下取全部试卷的27%为高分组，从最低分向上取全部试卷的27%为低分组。对高分组和低分组在各项目上分数差异做t检验，差异不显著则说明项目区分度低，可考虑排除。分析结果显示：除第1、5、13、21、30、41、45、60、78、88与89题之外，其他80个题项的决断值（CR）达到显著水平（P
4.2 探索性因子分析
探索性因子分析法是用于寻找多元观测变量本质结构并进行处理降维的方法，能够将关系复杂的变量综合为几个核心因子。采用探索性因子分析法对预试问卷剩余的80个条目降维，检验测验编制的结构效度，构建理论模型。Bartlett球形检验的显著性以及KMO取样适当性度量在0.776，与1接近，说明适合作因子分析。经过因子旋转（Rotation）后，80个项目得到了9个因子，累计方差解释率达48.029%。但上述分析结果未达到预定假设，出现了多重负荷的项目，如项目归属于多个因子、预先构想的部分重要条目未构成***因子等。再次校正以上结果，删除45道不合理项目，保留35道，再做探索性因子分析，累积方差解释率达62.911%，修正后的量表结构效度较理想。从预测结果看，初步证实了女大学生创业就业胜任特征的结构是多维的，并获得了含有6个因素的结构模型。分析后将各因素命名为：创业意识（11题）、创业精神（9题）、自我反省与学习能力（4题）、人际关系协调能力（4题）、商业洞察力（3题）、心理承受力（3题）。
4.3 相关性分析
采用Pearson相关分析法对各胜任要素因子进行分析，探讨各胜任要素因子的内在逻辑关系，对显著性水平的检验选用双尾检验（2-tailed），相关分析结果都在0.258～1.000，多数因子间存在较明显的正相关，可以看出女大学生创业者需具备的胜任要素因子之间相互联系又相互***，符合实际。
5 高校女大学生创业就业胜任力提升路径
5.1 培养创新能力，增强创业意识
创业意识包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观等。受到社会***治、经济和文化大环境的影响，传统的就业观念阻碍了求职者创业的脚步。目前，随着我国应届毕业生数量的攀升，带来了一个直接的后果就是大学生就业难，女大学生就业更难的困境。女大学生自身要***思想，不该纠结在自己就业的弱势上，要从传统的就业观念束缚中***出来，找到适合自己创业就业职业上，去实现自己的人生价值，为社会做出自己应有的贡献。创新是创业的核心特征，在校女大学生要利用自己的专业理论知识武装自己，在实际活动中逐渐去锻炼能力品质，增强自身的创新思维能力和分析解决问题的能力，以及增强抗挫折能力。高校要加强性别差异教育和舆论引导，形成社会关注和支持女大学生创业就业的环境氛围。
5.2 加强创新创业教育，完善就业服务体系
高校创业教育是针对大学生这一创业教育客体开展的一项融教育实践和教育思想为一体的系统工程，旨在提高创业素质，增强创业精神，培养创业意识。大学生能力不足、资金缺乏、创业形式单一等问题制约着创业对就业作用的发挥。高校就业指导在女大学生创业就业中起着很重要的作用，在“大众创业、万众创新”时代背景下，高校的职能不仅是传授专业理论知识，更是要为社会输送创新型实用人才，制订女大学生就业帮扶计划，完善高校创业就业服务体系建设，不断提高女大学生的就业竞争力。在专业设置上，应考虑调整或设置有利于女大学生创新创业相关的专业。在创新创业教育内容上，高校应制订配套的培养方案，同职业规划教育一样贯穿于大学四年，从教材的选择、课程的设置、实际的操作和最终的教育结果评价，每个环节都要按照必修课的标准制定，促进女大学生创业知识、素质、能力的协调可持续发展，不断提升创业就业的胜任力。创新创业教育是一种理论和实际结合很紧密的一门科学，更加注重在实践中的锻炼。女大学生创新创业活动大多数萌芽于大学阶段，教育者要充分根据女大学生教育主体的特点和创业胜任力的养成，选择合适的教育内容、教育方法和教育评价手段。高校应选聘一批专业型、实战型、研究型的专兼职创新创业指导教师，为女大学生创业就业帮扶提供智力保障。
5.3 利用社会力量，搭建女大学生成功创业就业平台
在我国，女性创业开始于20世纪八九十年代，在90年代以后女性创业趋势进一步增强。目前，中国女企业家人数约占全国企业家总数的20%，女性创业比例相比十年前提高了17个百分点，达到21%以上，接近男性水平。高校要充分发挥成功创业的女企业家典型的引领示范作用，鼓励女大学毕业生要正视自己的优势领域。***府要转变职能，从***策和制度上给予女大学生创业就业的支持和保障，解决其创业初期难的问题，如提供小额贷款补贴、税费减免、提供创业孵化基地和创业培训基地等。与此同时，利用大众传媒广泛宣传两性平等的监督导向作用，营造两性公平竞争的市场环境，维护女性公平就业的合法权益。
通讯作者：王建东
主要参考文献
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女大学生就业论文范文5
【关键词】职业锚 80后 女性 职业生涯
2011年3月，《北京晚报》刊登了智联招聘展开的“80后”职场生态调研结果。结果显示，在1980～1984年间出生的人中有40.5%的人已开始进入公司的核心岗位。其中，有16.3%的人已担任公司的中层管理岗位。因此，结合“80后”的个性特征和价值观，调整人力资源管理策略，关注了解“80后”，加大企业文化的变革，企业才可能在这场人才争夺战役中拔得头筹。
“80后”沐浴着改革开放的春风成长，伴随着全球化和互联网浪潮逐渐成熟，有着全新的价值观念和思维方式。这与传统的管理模式和方法碰撞，直接或间接地引发了一些新的人力资源管理问题的出现和蔓延，例如，人员流失率高、职业倦怠提前、满意度和忠诚度不够等。
近年来，对“职业生涯管理”的研究在我国逐渐升温，并慢慢发展为人力资源管理中一个相对***的分支。“我是谁？我最想要什么？”对于企业的每一位员工而言，无论是男性还是女性，无论是已婚或单身，无论是拥有高等学历还是仅仅初中毕业，人人都期望事业成功，生活幸福。“80后”女性员工更不例外。
一 关于“80后”员工的研究
1．概念界定
“80后”，是指20世纪80年代出生的青年人，即1980～1989年出生人群。根据《中国统计年鉴》的数据，在1980～1989年之间出生的人口约2.04亿。
“80后”也是我国实行计划生育***策后出生的一代人，大多为独生子女。国外没有“80后”的分类方法。美国把这一代叫做Y一代（Generation Y）。本研究的对象是已经开始就业的“80后”女性群体。
2．“80后”的群体特征
北大中文系教授张颐武曾如此概括“80后”：“他们是独生子女，赶上了历史上最富裕时期。他们要买书，于是郭敬明成了文化英雄；他们要玩游戏，于是陈天桥成了网游大亨；他们要看电影，于是《头文字D》卖座。”当这些稚气未脱又渐渐“而立”的群体涌入职场，会给社会带来什么呢？
伴随着“80后”成长的，是中国社会的巨大变革、迅猛成长与快速崛起。与上世纪60年代和70年代出生的人相比，父母对“80后”的照顾较多，社会对“80后”的关注也较多。网络上有一个有趣的比方：60年代“头抵头”、70年代“背靠背”、80年代“脸贴脸”。生于上世纪60年代的员工，讲理想、讲责任、讲激情，目前他们中的大多数已进入组织的核心领导层；70年代的员工要养家、要供房、要晋升，肩负重担；而“80后”员工大多拥有高等教育背景，以自我为中心，强调自我价值、感受和实现，***、自由，较易接受新生事物。
进入21世纪，“80后”已成为社会发展的主力***。他们意气风发、精力充沛、斗志昂扬，破除墨守成规，处于干事创业的大好时期。丰富多彩的物质生活、超前消费意识的蔓延崛起、社会价值观和行为方式转型、各种思潮交织碰撞、互联网大潮滚滚袭来，让“80后”的价值观、人生观判断趋向多元化。
3．国内对“80后”员工的相关研究现状
通过中国学术期刊网络出版总库检索，以“80后员工”作为关键索引的文献共有359条。张燕、马剑虹等人（1998）以30岁为分界线开展职业价值观研究，发现30岁以下的年轻企业职工与30岁以上的中年职工在职业价值观的个人要求方面存在着显著的不同，即他们考虑问题时思想更加多元化；秦晓蕾、杨东涛（2010）通过对“80后”员工不同类型工作价值观对人际促进、自愿离职影响进行比较研究，发现“80后”工作价值观对人际促进具有显著正向影响，对自愿离职具有显著负向影响；持有社会型工作价值观的“80后”员工对人际促进正向影响最为显著，持有内隐型工作价值观的“80后”员工对自愿离职负向影响最为显著；刘冰、韩金芝（2010）通过实证研究发现目前“80后”青年员工的职业倦怠现象已经比较严重，而工作压力、工作自主性、工作挑战性和成就感、人际关系、职业发展及薪酬是影响其产生倦怠的主要因素。王玉洁、吕康银（2011）从台湾大学的郑伯埙教授提出的“家长式领导三元模式”理论，暨威权、仁慈和德行3个维度出发，提出想留住“80后员工”应结合其特点，调整目前普遍存在的家长式领导方式，促进领导与员工间的有效沟通，从而提高“80后”员工忠诚度。
通过中国学术期刊网络出版总库检索，以“80后女性”作为关键索引的文献共有67条。其中，39篇集中在基础研究（社科）方面，如王冰、刘萍（2007）发表在《中共郑州市委***校学报》上的《“80后”中国女性婚姻观念变动初探》，陈晓敏（2008）发表在《北华大学学报（社会科学版）》上的《“80后”女大学生婚恋观的自我教育与自我评价――当代大学生婚恋观教育的模式探讨》，刘瑛（2010）发表在《中国大学生就业》上的《80后职女，如何发挥你的成功优势》，季学***、吴朝琴（2011）发表在《华中师范大学学报（人文社会科学版）》上的《“80后”大学毕业生职业心理品质探析》等。总之，国内对“80后”女性的研究学科门类分散，没有形成有系统的研究，从职业生涯设计与管理角度开展的研究文献更是少之又少。
二 关于职业锚理论的研究
1．职业锚概念
著名的美国心理学家、职业管理学家埃德加・H・施恩（Edgar H. Schein）教授，通过1961～1975年对麻省理工的44位毕业生纵向跟踪研究发现，个人进入职场的最初几年，是个人和组织相互发现和彼此接纳的时期：个人逐渐了解自己，产生并发展为相对精准和稳定的职业自我概念（Career Self－Concept），他将此称之为“职业锚”。施恩把职业锚定义为个人在工作过程中逐渐形成的自省（Self-Perceived）的能力、需要和价值观的总和，强调能力、动机和价值观之间的影响和作用。
“锚”，在《新编现代汉语大辞典》中的解释为：铁制的停船设备，一端有两个或两个以上的倒钩，另一端用铁链连在船上，抛到水底可以使船停稳。“职业锚”则有职业稳定、定位等含义。个人职业锚，可以理解为个人的职业自我观。
2．职业锚类型和特征
施恩认为，职业锚是指一个人在不得不做出职业选择时，无论如何都不会放弃的至关重要的东西或价值观。施恩（1975）最初把职业锚分为五种类型：技术/职能型、管理能力型、安全/稳定型、创业/创造型和自主/***型。后来（1987，1990），他又提出了服务/奉献型、挑战型和生活型。
在职业锚的数量方面，施恩（1987）认为每个人只能有唯一的职业锚。然而，丹尼尔・H・菲尔德曼（Daniel C. Feldman）和马克・C・普林（Mark C.Bolino）（1996）却认为，既然职业锚可以分为基于才能（talent-based）、基于需要（need-based）和基于价值（value-based）的三种，并且它们可以互不排斥，那么一个人可以拥有两个或两个以上的职业锚。
与以往的职业生涯研究相比，职业锚将员工的职业选择放到了一个组织情境中，强调以实际工作经验为基础的自省才干和能力的限制作用，有效的弥补了以往职业生涯相关理论的不足。换言之，职业锚是以员工获得的工作经验为基石，不可能用各种测量工具提前预测，强调个人能力、动机和价值观三者的相互作用于整合，并非固定不变。用职业锚理论研究和解决“80后”职业女性决策困难的问题，对于丰富职业生涯理论、充分合理地开发和利用人力资源和提高个人生活的满意度等，都有十分重要的意义。
3．国内对职业锚理论的相关研究现状
目前对于职业锚理论研究较多的是论证其与大学生职业生涯规划的关系，普遍认为在大学生中尽早开展职业锚理论的相应课程有助于学生较为全面、客观的构建自我的职业规划体系，并且便于其在大学期间不断修正自己的人生观、价值观，最终促成其顺利融入社会。
近年来，国内对于职业锚理论的研究越来越多，本研究主要也是基于职业锚理论来展开的，对于职业生涯规划的研究也是关注的重点。通过中国学术期刊网络出版总库检索，以“职业锚”作为关键索引的文献共计89条，其中专题研究职业生涯规划的有23条。以“职业锚”为关键词的优秀论文共计15篇。主要有同济大学郭楠的《基于职业锚的员工职业生涯管理研究》，吉林大学李霓的《“80后”IT业知识员工个性倾向、职业锚类型与职业生涯关系研究》。
以“职业锚大学生”作为关键词的共有93条，主要研究成果有：徐凌霄等发表在《中国高教研究》上的《开展职业锚的认定构筑大学生职业生涯规划》、田剑发表在《理工高教研究》上的《职业锚理论在大学生职业生涯规划教育中的应用》等。以“职业锚员工”作为索引的共计6条。主要研究成果有：李丽发表在《兰州大学学报》上的《我国国有企业员工职业生涯规划探析――基于职业锚理论的多重职业生涯规划》、潘琦华发表在《人力资源管理》上的《基于职业锚理论的女性职业生涯管理》等。专家学者将职业锚理论与组织员工进行了研究，认为职业锚不仅在大学期间能发挥作用，在组织中的作用更不能忽视，不断完善和修正的职业锚有助于提升员工的职业生涯规划，帮助其快速成长并成为组织中的骨干。
三 关于女性职业生涯发展与管理的研究
1．国内外对女性职业生涯的研究
西方劳动力市场的变化及女权运动的兴起，引起了学者对女性职业生涯开发的系列研究。“二战”以后，大批女性进入职场，生活重心转为家庭与职业并重。如何更好地开发和利用女性人力资源，提高女性劳动者的工作生活质量，便渐渐成为一个亟待解决的现实问题。20世纪50年代以来，西方国家在新女权运动和女性主义思潮的影响下，持社会性别观点的学者在重新审视了职业生涯理论体系之后，认为传统的以男性为中心的职业生涯理论不足以解释女性职业生涯发展形态，并提出要在工作场所和职业生涯开发研究领域赋予女性更多的“话语权”。20世纪60年代以后，女性就业呈现出多元化，传统的二分法分析框架已经不能充分解释女性职业生涯发展的诸多问题。有学者针对女性职业生涯的本质转向了类型论和阶段论的研究，提出了女性职业生涯的基本形态和开发阶段。20世纪70年代以后，国外女性职业生涯开发的理论框架主要集中于职业心理学领域，职业心理学学者就性别刻板印象、职业刻板印象、职业抱负、自我效能等对影响女性职业开发的相关因素进行了深入研究。20世纪80、90年代，国外女性职业生涯开发的研究框架逐渐形成，并以讨论女性职业进入阶段的职业动机、职业心理与职业选择问题为主，研究主要集中在职业心理学领域，强调个人背景因素对职业的影响，而往往忽视制度性因素尤其是组织结构对个体职业行为的作用。对女性的职业发展、职业模型设计、职业调适和绩效问题相关研究较少。
国外女性职业生涯开发研究分为职业心理学和组织行为学两大派别。组织行为学派是以组织为中心，探讨如何提高员工的生产力和绩效，并最大限度地赢得员工的奉献精神；职业心理学，倾向女性职业生涯开发，主要研究职业生涯中两性差异问题和女性职业生涯发展阻碍因素。
通过中国学术期刊网络出版总库检索，以“女性职业生涯”作为关键索引的文献共有310条，其中比较有代表性的有：对女性职业生涯规划进行研究，如吴贵明、刘薇、许艳丽、谭琳等；对女性工作生活质量进行研究，如程深、朱玲怡、孙进、冯颖等；对女性职业生涯规划的困惑及对策进行研究，如宁本荣、唐人洁、黄秋梅、苏穗、黄庐进、周锡飞等等；对处理工作家庭平衡关系进行的研究，如岳小鸥、张静敏等。
对组织内员工的研究，在国内还是比较新的研究课题，可以参考的文献和专著很少，针对“80后”女性员工的研究更是少之又少。目前来看，对此课题的研究主要涉及体制建设、激励机制、绩效考评、宏观***策、个案实证等领域，通过知网跨库检索，以关键词“工作生活质量”为题的仅105条，以“员工”作为关键词进行二级删选，结果仅为13条，其中绝大多数以宏观研究为主，个案及专题类的研究报告较少。主要有卿涛发表在《西华大学学》报上的《企业知识员工工作生活质量结构维度探析》、韩春霞发表在《人才望》上的《中小企业主应该注重提高员工的工作生活质量》。以“工作满意度”作为关键词进行检索共计1354条，涉及员工工作满意度的共计207条，涉及女性员工的仅2条，没有涉及“80后”女性员工的。
在中国优秀硕士学位论文全文数据库中，以“工作生活质量”作为关键词索引，共计16篇。主要有浙江大学冯颖的《职业女性角色定位、工作家庭冲突与工作生活质量的关系研究》、浙江工商大学聂玉玲的《员工工作生活质量对工作投入的影响研究》。以“职业生涯规划”为关键词的优秀论文共计176篇，特别针对女性研究的仅为4篇，主要是西南财经大学刘薇的《组织中女性职业生涯规划研究》、天津大学罗青的《高校女性教师职业生涯规划和发展研究》。
2．组织中“80后”女性员工发展现状
我国***府以法律的形式鼓励妇女参与社会经济活动，强调男女平等，保障妇女权利。但是在某些方面，女性就业现状并不理想。如以下几方面：
（1）女大学生就业难。“女性生活蓝皮书”《2009～2010年：中国女性生活状况报告（No. 4）》中，收录了全国妇联发展部的《女大学生就业创业状况调查报告》，并首次公开发表。2009年全国普通高校应届毕业生611万，加上历年累计的未就业高校毕业生，共有710万毕业生需要就业，其中女大学生约占48%。
（2）男女就业机会不平等。纽约研究机构Catalyst Inc. 2009年底的一项研究显示，当年的财富500强公司中，仅3%的首席执行长和13.5%的行***主管职位由女性担任，领导岗位的男女比例不平衡由此可见一斑。北京大学副校长岳素兰表示,“倘若说国内女性获得了在职业领域生存的基本条件的话，那么她们在职业发展上还有相当多的困难，还面临着‘玻璃天花板’的阻碍。”
（3）女性就业质量不高，受教育程度偏低，就职行业分布不均。根据2000年全国人口普查资料显示，在女性就业人口中，有90%左右女性分布在粗放经营和低技术构成的农、林、牧、副、渔业和低报酬、工时长、强度大、社会评价低的餐饮服务等劳动密集型行业。此外，生育问题是影响女性晋升的首要因素之一。工作与家庭的平衡、母亲和职业角色冲突，永远是放在女性面前的两难选择。
四 结语
职业是人生的重要课题。从读书学习（准备就业），到进入职场（参与就业），再到年老退休（享受就业成果），大多数人的一生都在与职业发生着关系。对职业生涯设计和管理的研究，大都是面向所有人群，没有性别和年龄阶段区别对待。而女性由于其生命周期特点和社会传统观念的影响，往往会面临比男性更多的职业困惑和阻碍。只有把“80后”女性员工的职业选择放入组织情景，帮助其用发展的眼光看待职业选择，才能够很好地解决现有相关研究的不足。
参考文献
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［9］秦晓蕾、杨东涛.“80后”员工工作价值观差异性对人际促进影响比较研究［J］.现代管理科学，2010（10）
［10］刘冰、韩金芝.职业倦怠与公共***策调整――基于80后青年员工的实证分析［J］.浙江学刊，2010（6）
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［12］杜映梅.80后，别跑［M］.北京：中国发展出版社，2009
女大学生就业论文范文6
【关键词】社会性别教育 女大学生 心理健康
一、高校女生社会性别教育的理论基础
自20世纪七八十年代以来，性别社会学与女性主义快速发展，取得了丰硕成果，它们从社会性别这一核心概念出发，将社会性别作为不同于生理性别的视角来考查人类的性别不平等状况，致力于消除、减缓因社会性别而造成的社会分化与矛盾。社会性别学与女性主义的日益成熟，使高校女生社会性别教育有了坚实的理论基础。首先，笔者提供了基本概念术语。性别角色、性别社会化、性别认同、性别分工、性别发展、性别歧视、职业性别隔离等等，这些概念在性别社会学中都具有较完善的定义，它们和人生哲学中的理想、人生价值、自由、幸福及励志话语中的人生定位、适应、素质、成功等概念，一起构成了高校女生社会性别教育课程的概念体系。其次，提供了基本理论支撑。性别角色理论、性别差异理论，自由女权主义、马克思主义―社会主义女权主义、后女性主义、第三世界的女性主义等理论为课程提供了相当丰富的理论支撑与现成命题。再次，社会性别视角下以女性为主体的研究成果。这些成果基于大量的社会事实与具体案例，这为课程提供了大量素材。将之纳入课程的内容范围之内，可使课程展现出更广阔的社会视野与理论空间。
二、高校女生社会性别教育的基本内容
社会性别教育中，首先应该明确男女两性不平等，社会性别机制不合理。这种不平等状态是“非自然的，即并不是建立在生理上的，而是由社会构建的”，因而是可以改变的。在此大前提下，高校女生社会性别教育大致应包括如下几个方面：（一）阐明至今为止的社会性别文化和社会性别规范及两性的社会性差异贯穿整个人类历史。通过对中国历史上的两性不平等状况的了解，寻找这种差异的历史性成因及男权的形成机制，可帮助女生理解性别社会及女性的社会性别角色的文化与制度基础。
（二）展示并分析当下社会的显性与隐性的性别不平等状况。这种不平等既体现在就业、收入、***治权力、教育、婚姻、家庭等显而易见的方面，也体现在语言、文学艺术、民俗、时尚文化、消费方式等隐性的方面。
（三）说明女性的社会性别角色对个人就业及人生发展的诸多影响，这种影响既体现为个体外部的社会，也体现为个体内部的个性、思想。要从女性性别的角度，指导女生就业与生活，帮助女生设计人生策略、调适社会行为，培养女生***性、个性全面发展的人格，指明实践自身价值与女性价值的关系。
三、开展高校女生社会性别教育的几点建议
（一）高校女生社会性别教育的基本目标是帮助女生建立起社会性别意识。作为社会适应指导与人生关怀性质的课程，应放弃较为激进的女性性别意识观点，选择较温和与平衡的观点，强调策略性与调适性，而不鼓励以激进的姿态与普通男权及社会性制度习俗对抗。
（二）高校女生社会性别教育课程是大学生思想教育、人生教育与就业培训相结合的励志型课程。课程的目的是使女生获得合理的自我认识和清醒的社会认识，强调女性的知性、尊严与力量，为女生的发展提供关怀与帮助，促进女生社会适应和自我发展，进而促进中国特色的性别和谐社会的构建。因此这需要高校教育工作者深入分析性别社会学及女性主义的成果，审慎选择其中的内容，并采取稳妥的表述策略，而不是采取应付的态度敷衍了事，置之不理。
四、高校女生接受社会性别教育的意义
长期以来，由于不合理的社会性别文化与社会性别规范的影响，女性对自身的认识存在着偏差，使得女性在社会规则、文化习俗和自己内在人格的多重束缚下，人生策略、价值取向和发展潜能受到极大束缚，失去了本来可能的更大的自由度、更广阔的发展空间与更自主的幸福。作为正在接受高等教育且即将走上社会就业的女大学生，在面临社会角色、社会地位转化之前，系统地认识社会性别的显性和隐性不平等状况及其产生的机制和文化根源，将有助于她们建立起女性的社会性别意识，明确适合自己性别的发展方向， 为以后获得两性间完美生活提供保障。
【参考文献】
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女大学生就业论文范文7
关键词：市场营销专业；女大学生；创新创业教育
一直以来人们在关注大学生创新创业教育的时候，都是笼统地从整体的视角去进行探讨，很少有人尝试着从女大学生的视角去审视女大学生创新创业教育的现状.以市场营销专业为例，专业范围广泛，专业人才规模巨大带来的专业窘境，女大学生职业市场需求有限，社会对于女大学生的价值观偏失，都使得市场营销专业女大学生创新创业教育工作陷入到不理想的状态.因此，对于当前市场营销专业女大学生创新创业教育现状进行分析，思考其原因，并采取措施改变现状，显得尤为必要.
1市场营销专业女大学生创新创业教育的必要性
1.1市场营销专业女大学生面临着巨大的就业压力
所谓大学生创业是指大学生在毕业之后不是以传统的就业渠道去获取一个职业，而是利用自身的知识，技能和技术，以自筹资金，技术入股，需求合作的方式打造自己的企业.为了能够应对我国就业压力，国家和***门都高度重视大学生创新创业教育，使得其具备创新创业意识和技能，以便能够在毕业之后参与到创业实践中去.市场营销专业女大学生在此方面有着自身的独特性：其一，市场营销专业的性质，专业设立繁多，专业课程广泛，专业技术性不是很强，专业相关联的领域和行业多样化.这样的专业特点决定了市场营销专业毕业的学生的就业压力是巨大的；其二，女大学生的身份，现代社会中性别歧视的情况依然存在，部分关键岗位依然将女性排斥在外，女大学生长期处于没有压力的环境下，自身的就业能力和承受能力较差，往往难以应对社会职业生活中遇到的各种问题.[2]也就是说，我们应该看到市场营销专业女大学生就业形势的严峻性.
1.2市场营销女大学生创新创业教育具备理论依据
首先，从教育公平的理论来看，教育公平是现代教育的基本价值理念.在我国高等教育进入大众化阶段之后，女性接受高等教育的数量在不断增加，具备高学历的女性人数也在不断提升.真正的教育公平必须在承认个体差异的基础上，允许非基本权利和非公共教育资源方面的不公平存在，而不是平均意义上的公平.也是说对于女大学生来讲，保证其教育起点，教育过程和教育结果的公平性，才是城乡教育公平性的最佳方式.其次，从社会性别理论来看，男大学生之所以能够在就业市场占据优势，甚至获得高于其能力的社会地位，就是传统文化对社会性别造成的影响，女大学生受到各种程度的排挤和不公平对待，这就是社会文化层面的性别歧视.反对社会性别歧视，消除产生不平等社会基础，是社会性别理论的本质工作.最后，从女性学理论来看，女大学生应该摆脱传统社会性别角色分工模式，树立自立自强自信的心态，以达到综合素质全面发展的地步，以便在未来职业市场上占据一席之地，树立女性学的基本理念，引导自身的发展和进步.通俗来讲，注重市场营销专业女大学生创新创业教育工作的开展，是符合女性学理论的.
2当前市场营销专业女大学生创新创业教育的现状
此次笔者选取区域内五所大学中650名市场营销女大学生为调查对象，分别采用了问卷调查，访问调查和文献查阅的方式来进行，由此得出现阶段市场营销专业女大学生创新创业教育的现状：
2.1从市场营销专业女大学生对于创业教育的理解来看
首先，超过60%以上的市场营销专业女大学生认为创业教育的对象应该是有创业意愿的女大学生.造成这种对于创业教育的认识偏见是与当前高校创业教育课程开展范围和形式有关：多数学校还是以选修课，实践课的方式向部分学生开放，有的市场营销专业的女大学生去参加，有的市场营销专业的女大学生连听都没听过.其次，当前市场营销专业的女大学生缺乏创业精神和创新意识，调查中多数女大学生认为注重市场营销女大学生创业创新教育与女大学生就业环境有关，这可以促进女大学生创业精神和创新素质的提升.[3]但是依然有部分女大学生对于此项工作的目的产生怀疑，认为其没有多大的效果.最后，有超过一半以上的女大学生认为应该从大学入学的时候以个性化创业教育的方式来开展，由此形成创新创业培养体系，结合不同女大学生的特性，在最佳的时间段去开展女性创业创新教育工作.他们认为在大学毕业之际开展创新创业教育显得为时已晚.
2.2从市场营销专业女大学生对于创业教育的态度来看
对于市场营销专业女大学生对于创业教育的态度进行调查发现，存在以下的问题：其一，有十分之六的女大学生认为女性创业不一定会成功，这是受到社会性别观念的影响，这表明当代女大学生依然受到传统性别关联的束缚，影响到其参与到创新创业教育的积极性；其二，有一半的市场营销专业女大学生对于创业保持着兴趣，虽然当前市场营销专业女大学生成功的创业案例不多，但是依然有很多的女大学生在此方面有着较强的需求，希望可以以参与学校创新创业教育的方式实现自身创新创业素质的提升；其三，市场营销专业女大学生对于创业的兴趣呈现出年级差异性，低年级的女大学生对于创业的热情要高于高年级女大学生的热情，这是因为随着年龄的增长，她们对于创业的了解不断增加，风险意识，成功难度意识，社会和家庭责任意识的影响，使得其对于创业的热情不断降低.
2.3从市场营销女大学生创业的优势和劣势来看
市场营销女大学生认为自身具备创新创业优势的同时，也具备自身创业的劣势.首先，市场营销专业女大学生的创业优势在于：女生有着更加好的忍耐力和亲和力，并且懂得市场营销方面的专业知识，能够在理财方面发挥突出的作用，还有就是市场营销的女大学生的语言表达能力较强，人际交往素质较高，这些都是市场营销女大学生创业的优势.其次，市场营销专业女大学生创业的劣势在于：家庭观念的影响，使得女大学生创业的社会认可度比较低，女大学生缺乏自信心，自身的抗压能力比较弱，很容易情绪化等生理方面的特性，也是制约其创业发展的重要因素.
3促进市场营销专业女大学生创新创业教育质量提升的策略
市场营销专业女大学生创新创业教育现状堪忧，有很多值得我们去探索的环节，这都将成为引导市场营销专业女大学生创新创业教育工作全面发展的理论依据.对此，我们应该做好以下几个方面的工作：
3.1全面调整和改善市场营销专业创业教育模式
首先以教学手段改革为契机，改变单一理论授课的教学方式，以学习创业理念为引导，以实践创业技能训练为核心，促进市场营销专业创业平台的构建，使得创业教育与实践教学之间融合起来，鼓励市场营销女大学生在平台上展现自身的市场营销创新能力；其次，注重市场营销学科与创业创新学科之间的融合和交叉，以选修课和必修课相互促进的方式，使得创业教育课程展现出选择性和灵活性的特点，比如以小组互动教学法，案例教学法，问题引导教学法等方式去实现创业实践教育活动的开展，以实现市场营销专业女大学生创业视野的拓展.[4]最后，结合市场营销专业女大学生对于创业个性化的需求，分别开设创业教育普及班和创业教育精英班两种模式，前者面对全体女大学生，注重现代就业理念和创业意识的培养；后者关注有着创业倾向的女大学生，注重创业知识和创业技能的培养和锻炼.
3.2建立健全全新的市场营销专业教育内容体系
实现当前市场营销专业创业教育课程的改革，建立健全全新的市场营销专业教育内容体系，也是改变当前市场营销专业女大学生创业教育格局的重要步骤.在此过程中，应该积极做好如下几个方面的工作：其一，注重多种学科知识的融入，尤其是与女大学生创业教育相关的学科知识，如女性学，女性心理学，性别与发展，女子教育史等，这些都是主张男女平等的性别理论，将这些课程融入到市场营销女大学生的创业创新教育课程体系中去，可以帮助女大学生正确认知自我，消除种种心理方面的困扰和身心的障碍.其二，实现创业教育与市场营销专业知识之间的融合，结合女大学生创业实践条件，市场营销课程特点，实现创业知识和创业意识在市场营销课程上的融入，由此帮助女大学生提高经营管理能力，人际交往能力，公关关系处理能力，信息处理能力，市场营销能力等.
3.3高度重视各种市场营销专业实践活动的开展
为了能够激发市场营销专业女大学生的创业热情，高度重视各种创业实践活动的开展，以实现市场营销专业女大学生创业经验的积累，也是很有必要的.具体来讲，需要着手做好以下几个方面的工作：其一，定期邀请区域内成功的市场营销女性人才，以在校园开展座谈会，演讲会的方式，给予市场营销专业女大学生讲述创业的历程，创业中遇到的问题，创业中问题的解决方式，由此在市场营销专业女大学生心里面树立榜样和典范，激发其参与创新创业的积极性；其二，积极开展各种各样的市场营销女生创业计划和作品设计活动，使得学校演绎着良好的创业氛围，以培养市场营销专业女大学生的创业意识；其三，积极融入到女大学生创业活动中心的活动中去，以亲自参与创业实践的方式，实现女大学生创业体验度的提升.
4结束语
综上所述，市场营销专业女大学生创新创业教育工作的确存在很多的问题需要我们去解决，有来自于社会方面的因素，有来自于学校方面的因素，有来自于家庭方面的因素，有来自于市场营销专业女大学生方面的因素.[5]对此我们应该树立女性平等的基本理念，积极促进市场营销专业女大学生创新创业教育工作的调整和改善，以培养出大量具备创新精神和素质的女大学生人才.
作者:李明 单位:绥化学院
参考文献：
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女大学生就业论文范文8
运用社会性别的观点探讨女大学生就业与发展问题,就是把女大学生当作能动的变革的主体,而不是被动的发展的受援者,从这个前提出发,我们对这个问题进行了探讨和研究。
2009年9月份,我们对山西省6所高校的在校女大学生和社会部分女大学生作了抽样调查,发放调查问卷500份,回收问卷483份,问卷回收率达97%,由专门人员进行统计。问卷内容包括女大学生的基本情况、专业状况、就业意识、婚姻预期、生理与心理健康五个方面,基本上能全面反映女大学生的学习和生活和就业情况。此外,我们还对一些学校、企业、机关作了团体访问和个案访谈,就以上五个方面的内容,对就业的女大学生作了直观详细的询问和了解,使整个调查具有较高的可信度。
调查对象的基本情况包括年龄、文化程度、学历学位、专业及工作理想五个方面。本课题的调查对象年龄为23~35岁以上的年龄段的女大学生和女大学生就业者。文化程度分为大专、本科、硕士和博士,此次调查对象中有本科和硕士学历的占80%。专业类别分为文、理、工、农、医等十种,调查对象中文科类的人数占47%,理工农医等人数占53%,工作性质大致分教学、行***管理和企业、商业四类。
一、就业性别歧视现象成为女大学生发展的制约因素
性别就业歧视,是指劳动生产率条件相等或近似的求职者在求职过程中,或受雇者在就业时,仅仅因为性别的差异而不能享有平等的就业机会以及工资、配置、升迁、培训机会等就业安全保障的平等待遇,从而其平等就业权受到损害的现象。由于历史传统影响和社会经济现实的制约,就业性别歧视突出表现为对女性的就业歧视,本文所称的就业问题是针对女大学生而谈的。
1.性别优先歧视
从调查结果看,有67%的用人单位提出了性别限制,或明文规定女性在聘用期不得怀孕生育。另据省内一所大学对2006届研究生进行的一次调查,超过七成的调查对象认为,在就业录用时男士优先,在同等条件下,招聘单位会优先考虑男生。从招聘女生时提出聘用女生“增加了企业成本”,大学生就业市场上总会呈现出“男强女弱”的明显态势。就业性别歧视,不仅挫伤了女大学生学习、生活的积极性,更严重的是,这种性别歧视破坏了社会的公平原则,使得全社会的人才流动不畅通,劳动力资源配置出现扭曲,造成人力资源的浪费,并影响了女大学生的全面发展。
2.社会职业结构中的性别歧视
据统计,大学生毕业后人力资本附着在领导层工作岗位上的不足其总量上的1%。在教学岗位中,女性教师人数远远多于男性;而担任行***管理干部职务的人数少于男性,即使有女干部,也大多为副职;在有的机关企业的高层领导中几乎全是清一色的男性,相反知识女性的职务晋升的机会极少。结果形成“三多三少”的局面,即女性教学的多,教学管理的少;医生护士服务员多,高精尖端技术的少;副科、副处级干部多,正科、正处的少。
3.年龄歧视
女大学生年龄的增长也威胁其再就业,如果读书读到博士学位去就业就会遭遇一些年龄歧视,除非在其所在的领域非常杰出,否则很难实现自由流动。而社会上“年龄35岁以下,男性优先”这样的招聘广告比比皆是,反映出女大学生就业难、再就业难乎其难的现实。
二、女大学生就业所面临的问题产生的原因
笔者通过问卷调查、团体访问和个案访谈我们了解到,制约女大学生就业和发展的原因主要是:
深受传统的性别歧视观念影响,女性主体意识缺失。中国传统的“男主外,女主内”、“男强女弱”等性别文化和西方腐朽的文化仍然影响着许多女大学生,致使她们中的一些人不思进取,甘愿向传统家庭角色回归。访谈和观察发现,有的女大学生只满足于找一个好丈夫,自己甘愿干一些简单的工作,她们的兴趣主要放在修饰打扮、社交、打牌等方面,除了应付日常工作和生活外,对其他几乎毫无兴趣。有的女性因对象比自己学历和成就都低,为了维护对象的所谓自尊和面子,主动放弃对事业的追求,认为自己在事业上太强,会刺激对方,影响两者关系。调查显示,大多数女大学生在面临事业与家庭双重角色的矛盾时,都宁愿放弃事业发展而保全家庭,一些传媒将传统的性别文化恶意炒作,大肆宣传美女文化、享乐文化,严重影响青少年女性的人生价值观。它们把有成就的女性描写为“女强人”,贬损她们的形象,这些都直接压抑了女大学生的成就动机和寻求自我发展的愿望。
生育和家务劳动造成女大学生时间分割,精力分散,影响她们专业的发展。此次问卷调查统计结果显示,从就业后的知识女性家庭的家务分工情况来看,做饭、洗衣服、打扫卫生、教育未成年子女、照顾病残老人等繁重的家务事情主要由知识女性承担,平均占80%以上,雇佣小时工、保姆或请长辈做家务的只占17%,以丈夫为主做家务的家庭比例很低,即使有些丈夫工作并不忙,他们也认为做家务是女人的天职,而很少分担家务。这个统计数据与全国妇联和国家统计局的统计数据基本一致。同时我们访谈了一些较有成就的女教师、女博士和女干部,发现她们在家庭中都普遍受到长辈和丈夫的支持,相反有些开始很优秀的女教师因长期陷入繁重的家务(有的女教师每天做长达5小时以上的家务),又得不到丈夫支持,事业发展受到极大的制约。
不公平的公共***策和竞争环境导致女大学生的发展受到限制。由于受传统观念、性别偏见的影响和对女性发展的忽视,我国现行的一些法规和公共***策仍然存在着不利于女性发展的内容,如在招生就业,硕、博士录取,我国法律中虽然规定了男女享有平等就业权利,但规范较为概括,操作性不强且缺乏罚则。由于对就业歧视既未明确规定承担何种行***和民事责任,也没有规定具体的执行机关,对于用人单位来说很难起到应有的震慑和遏制作用。由于一些地方***府部门对外资企业、私有企业疏于监管,特别是对私有企业和非正规就业领域的监管不到位,对这些企业违反用工权制度漠然置之,缺乏有效监督手段,使得对女性劳动者就业权的保护缺乏力度。
从访谈中得知,一些男性知识分子至今仍然认为知识女性天生就不如男性,而这些观念和暗示使处于激烈竞争中的一些女性甘愿退出竞争,回到家庭角色中去。
三、增强性别意识,加强性别文化教育,开拓女大学生发展的空间
首先,要摒弃传统性别文化和社会偏见对女大学生成才和发展的压制,用先进的性别文化优化和影响社会环境。先进的性别文化是“三个代表”中的重要内容之一,它必须靠灌输才能具备,应该用先进的性别文化武装全社会,家庭教育和学校教育要抛弃陈旧的性别角色定位和传统的性别分工观念,特别是通过课堂教学,开设《女性学》等课程,让学生树立正确的性别意识,消除“男强女弱”、“男主外,女主内”的性别观念,积极塑造女性自尊、自信、自立、自强的精神,给她们灌输正确的世界观、价值观和性别观念。新闻媒体和社会舆论要大力宣传正面的成功的女性形象,均衡反映妇女在各行各业的贡献,鼓励女性开拓进取,积极参与社会、***治、经济、文化教育等活动,维护妇女的合法权益,消除性别刻板映象、美女文化、商业文化、享乐文化等负面文化对人们的影响。
其次,***府和高校应为女大学生施展才华创造良好的宏观和微观的社会环境。***府要真正将社会性别意识纳入工作主流,推动男女平等国策的真正贯彻落实。在社会转型期仍然要充分发挥***府在提高妇女社会地位中的宏观调控作用,在社会成员的利益格局调整和资源配置上,坚持男女平等参与、共同发展、共同受益的原则,把社会性别意识纳入***府工作的各项决策中,纠正不利于妇女发展的立法和公共***策,切实制订有利于社会发展与妇女发展相协调的***策。要根据女性知识分子的生理、心理特点和成才规律,在生活上关心她们,在***治上和业务上充分信任她们,切实为她们的成才创造良好的条件,为她们的发展营造一个良好的微观社会环境。
最后,最关键的一点就是女大学生要高扬女性的主体意识,才能得到更好的发展。女性主体意识是女性作为主体,对自己在客观世界上中的地位、作用和价值的自觉意识。从性别上讲,女性在很多方面有自己独特的性别优势:女性在听觉、色彩、声音等方面的敏感度比男性高40%左右,语言表达和词汇积累方面成为女性就业的良好素质;女性记忆力尤其是短期记忆力远远强于男性,在精打细算方面女性往往比男性详尽得多,这又为女性发展奠定了基础;女性比男性更富于坚持性,直观能力强,对某些事和人常常不用逻辑推理,凭直觉就能够准确看透,其发散思维能力也优于男性,忠诚性、忍耐性更接近职场的要求,另外协调能力和操作能力都比男性强,所以适应现代生活,寻找工作方面开始显示出比男性更大的优势。
作为具有高学历、高素质、高社会地位的女大学生,其主体意识在当代已经有了进一步觉醒和强化,促进了当代女性的进一步发展。调查分析结果看出,女生在高校的人数越来越多,有些专业女大学生的人数明显超过男性,她们广泛地分布在教学、行***管理、科研、大型企业等各行各业,她们中的大多数人能正确认识自己的地位、作用和责任,在各个工作岗位上兢兢业业,任劳任怨,忠实地履行自己的职责。一些知识女性能充分发挥自己的主体意识和潜能,成为深受学生欢迎的讲课能手,受人称羡的科研骨干,令人惊叹的行***领导,一些高校女硕士、女博士的数量也逐渐超过男性。这些喜人的形势与整个社会激烈的竞争态势、相对公平的竞争环境和女大学生的主体意识的觉醒无疑是有很大的关系。凡此种种说明,高扬女性主体意识,克服自卑、依附、贪***安逸享乐、不思进取等消极思想,树立自立自强、开拓进取、勇于创新意识,乃是当代女大学生寻求自我发展,实现人生价值的当务之急。
参考文献
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女大学生就业论文范文9
关键词：女大学生 专业 就业观
大学生就业观指的是大学生这一就业主体对就业目的、意义、方式等方面的根本意识和态度，这是由就业动机、就业定位、就业选择、就业途径及方式等多种要素构成的有机整体[1]。近年来中国大学生毕业人数快速上升，2012年应届毕业生将会达到680万，就业形势逐年严峻。女大学生作为一个特殊的群体，其就业问题尤其突出，已引起社会各界的普遍关注。女大学生的就业观本质上体现为女大学生的价值取向和追求的目标，带有女性思想、情感、心理、价值观等特点，具体表现在对就业标准、就业态度、就业动机、就业理想等方面有比较明确的看法和态度[2]。本研究通过调查不同专业类型女大学生的就业观，探讨两者之间的关系，为相关部门提供理论依据，帮助女大学生形成合理的职业生涯规划，实现自己的人生价值。
1.对象与方法
1.1研究对象
研究对象为2010年浙江省高校在校的大二到大四的女大学生；无精神疾病；自愿参加。本组人员在年龄、文化程度、民族、文理科等方面均无统计学意义（P>0.05）。
1.2研究方法
1.2.1研究内容
包括面对压力女大学生所采取的态度，女大学生毕业后的选择及其就业倾向、目的、方向和态度等几个方面。
1.2.2自编调查问卷并施测
自制调查问卷并向研究对象发放，共发放问卷800份，收回有效问卷683份，有效回收率为85.38%。将其划分为艺术、人文学、医学、农学、理学、社会科学和其他等七种专业类型，专业类别组成是艺术类40人（5.9%）；医学类161人（23.6%）；理学93人（13.6%）；农学18人（2.6%）；社会科学198人（29.0%）；人文学119人（17.4%）；其他54人（7.9%）。
1.2.3统计学方法
将调查整理所得的数据采用Excel 2003进行分析和处理。
2.结果
2.1 不同专业类别女大学生面对压力采取的态度
（见表1）。
2.2女大学生的毕业选择与其所学专业类别的关系
（见表2）。
2.3女大学生的就业倾向与其所学专业类别的关系
（见表3）。
2.4女大学生的就业目的与其所选专业类别的关系
（见表4）。
2.5女大学生的就业方向与其所选专业类别的关系
（见表5）。
3.讨论
3.1不同专业类别女大学生面对压力采取的态度
不同专业类别的女大学生当面临一定的压力时，所采取的态度存在差异。但55.8%的女大学生表示情绪容易波动，但可以调节。20.9%女大学生影响会很大，但不会自暴自弃。19.5%抗压能力很好，认为越有压力越有动力。而只有3.8%会有沉重的心理负担，甚至自暴自弃，荒废学业、事业。其中，医学、理学专业的学生较其它专业的学生拥有较好的心态，即使受到压力的影响也具有更好的心理调节能力，而农业专业的同学虽不能很好地化压力为动力，但大多能调节好心态。艺术及人文专业的女大学生心理负担重，缺乏良好的心理调节能力，心态更容易受压力的影响而变化，后者更易自暴自弃。因此，艺术类及人文专业的女大学生更需要学生心理学方面的知识，更好地调查好自己的心态，从容面对压力，正视现实。
3.2女大学生的毕业选择与专业类别的关系
毕业后，34.3%的女大学生会选择有固定收入的工作，27.1%为了更好择业会继续深造或去考公务员等，而毕业后不想就业（继续深造）、害怕就业（继续深造）、自主创业、暂不就业（找不到合适工作）和其他原因的均在4～10%不等。其中，医学专业女大学生较偏向于继续深造或考公务员，有明确的目标，这可能跟医学专业学生能很好地将压力转化为动力有关。而农学专业学生在这方面的选择较少，较偏向有固定收入的职业。
3.3女大学生的就业倾向与专业类别的关系
调查发现，所学的专业类别不会影响女大学生的就业倾向，72.7%的女大学生就业会倾向于根据个人兴趣爱好和只要收入稳定，12.4%会听从家庭或他人的安排，14.9%倾向于其他方面，如锻炼自己的能力。研究中的就业倾向实际上是就业方式、就业根据，这些都是自身的原因，与自身的价值取向和价值观有关，为主观因素。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观和价值取向的形成和改变有决定性的影响。
3.4女大学生的就业目的与专业类别的关系
42.8%的女大学生就业是为了保障生活，36.5%是为了实现个人的价值，其余是为了国家的发展和社会的需求等。其中，社会科学的女大学生多倾向于生活保障；医学专业学生倾向于生活保障及社会需求；理学专业学生倾向于为国家或地方的发展；艺术专业学生倾向于人际交往需求；人文专业学生倾向于社会需求；农学及其他专业女大学生倾向于实现个人价值。
3.5女大学生的就业方向与专业类别的关系
调查结果表明，61.4%的女大学生会选择稳定和自己有兴趣的工作，14.2%会跟自己的专业对口，14.6%没有特定的目标。其中，农学和艺术专业女大学生在就业方向上没有特定目标；医学专业学生寻求与自己专业对口、待遇好稳定的工作；社会科学及其他专业倾向于符合自己的兴趣，有发展空间。出现以上的情况，原因可能跟女大学生所学专业的科目、课程量、理论水平要求、生理及心理水平要求、就业范围和就业前景等有关[3]。
4.结论
女大学生选择的专业类别对自身的就业观有一定的影响，但不一定是最重要的影响因素。女大学生不仅要树立合理的就业观，也要确立正确的价值观，其就业期望多数趋向工作稳定或是个人有兴趣爱好的工作。越来越多的女大学生选择继续深造，这意味着她们对自我价值和人生目标的更高追求，不过也反应出她们在面对激烈的就业竞争时表现出一定的退缩、胆怯心态和盲目的从众心理。女大学生要想在竞争中得到社会的承认，受到用人单位的欢迎，必须提高自身素质，在实践中学会正确面对困难压力与心理调适的方法，避免工作情绪化，保持自尊自立自强的姿态，并充分发扬自身共事能力强、语言能力好、办事细心的优势，更应该培养个人的进取、竞争、冒险精神和成才、成功、成就意识，主动积极地寻找机会锻炼自己，提高综合能力[2]。
参考文献：
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[2]韩新路.女大学生就业观研究[J].中华女子学院学报,2011,23(3):58-61.
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