我优求知网团队精神培育篇（1）
也就是说，我们最不可忽视的团队高效率的培养，团队精神的形成，其基础是尊重个人的兴趣和成就。设置不同的岗位，选拔不同的人才，给予不同的待遇、培养和肯定，让每一个成员都拥有特长，都表现特长，而这样的氛围越浓厚越好。
第二、要有畅通的沟通。
比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流，使团队的每个成员间不会有压抑的感觉，工作就容易出成效，目标就能顺利实现。当然这里还包含一个好的统帅和准确的目标，或发展方向的问题。当个人的目标和团队目标一致的时候，员工就容易产生对整个团队的信任，士气才会提高，凝聚力才能更深刻地体现出来。所以管理高层要把确定的长远发展战略和近期目标下达给下属，并保持沟通和协调。这时，企业团队成员才有较强的事业心和责任感，对团队的业绩表现出一种荣誉感和骄傲，乐意积极承担团队的任务，工作氛围处于最佳状态。
第三、团队要逐渐形成自身的行为习惯及行事规范。
这种规范同时也表现出了这个团队的行为风格与准则。企业的规章制度、标准化的建立健全，在这方面可起辅助的作用，而这个部署的关键是团队的核心人物自身。典范作用是建立领导权威的最主要因素，通常我们所说的以身作则，就是这种含义。则是什么，就是规则！领导通过自身的系列言行对规章制度、纪律的执行，逐步建立起领导的威信，从而保证管理中组织、指挥的有效性。员工也会自觉地按照企业的行为规范要求自己，形成团队良好的风气和氛围。正如比尔·盖茨在谈到微软公司所说：“我们微软公司所形成的氛围是，你不但拥有整个公司的全部资源，同时还拥有一个能使自己大显身手、发挥重要作用的小而精的班级或部门。每一个人都有自己的主见，而能使这些主见变成现实的则是微软这个团体。”
当团队成员为自己是宏伟城墙中的一份子而感到自豪和欣慰的时候，人的自我价值实现得到了体现的时候，人人都愿意为自身及他人的发展而付出。在这个阶段保持和引导团队内的人际关系和谐共处、相互依存，尊重个性、彼此宽容，互敬互重、真诚待人，彼此信任、遵守信诺，相互帮助、互相关怀，能力互补、同舟共济，利益共享、责任共担的团结精神是十分重要的，每个成员都要从自我做起。
第四、要有相互信任的氛围
比尔·盖茨说：“我的策略一向是，聘用有活力、具创新精神的顶尖人才，然后把权力和责任连同资源（人、财、物），一并委托给他们，以便使他们出色地完成任务。”有一家知名银行，其管理者特别放权给自己的中层雇员，一个月尽管去花钱营销。有人担心那些人会乱花钱，可事实上，员工并没有乱花钱，反而维护了许多客户，其业绩成为业内的一面旗帜。相比之下，有些管理者，把钱看得很严，生怕别人乱花钱，自己却大手大脚，结果员工在暗中也想尽一切办法谋一己私利。还有一家经营环保材料的合资企业，总经理的办公室跟普通员工的一样，都在一个开放的大厅中，每个普通雇员站起来都能看见总经理在做什么。员工出去购买日常办公用品时，除了正常报销之外，公司还额外付给一些辛苦费，这个举措杜绝了员工弄虚做假的心思。在这两个案例中，我们可以体会到相互信任对于组织中每个成员的影响，尤其会增加雇员对组织的情感认可。而从情感上相互信任，是一个组织最坚实的合作基础，能给雇员一种安全感，雇员才可能真正认同公司，把公司当成自己的，并以之作为个人发展的舞台。
在此基础上，加以其它的公平激励机制、价值观念、文化修养、奖励与表彰、***策的延续性等系列要素充实，团队精神与企业凝聚力必然得到弘扬和巩固，企业的潜在创造力才能发挥，企业的整体目标就能顺利地实现。
比尔·盖茨之所以能成为世界首富，国际企业的典范，就是因为他充分认识到“团队精神”对于一个企业的重要性，从而精心培养、酿造，使之发挥作用。
今天随着科技的飞速发展，经济体制的改革，我们的企业、我们的社会，甚至包括我们的家庭都需要“团队精神”的培育和发杨。只有充分认识到这一点，我们企业才会红红火火、兴旺发达；我们的社会才会欣欣向荣、蒸蒸日上；我们的家庭才会和和气气、幸福美满。
如何培育团队精神
一是引导员工正确处理员工价值与团队价值的关系。
二是教育员工树立群体服务理念。保险公司经营的服务，服务靠的是诚信，诚信要由所有员工共同创造，一个人不能包打天下。
三是建立强有立的教育、训练体系，大力弘扬团队精神。良好的教育、训练体系，是培育团队精神的阵地。
四是按照团队发展规律做事，抓好各阶段性重点工作。
如何打造团队精神
1。营造相互信任的组织氛围。
2。在组织内慎用惩罚。
3。建立有效的沟通机制。
4。逐渐形成团队自身的行为习惯及行事规范,这种规范同时也表现出这个团队的行为风格与准则。
5。进行人性化管理。
浅谈团队精神的培育和维护
在当今市场经济中，浅谈团队精神的培育和维护尤为重要。如何充分发挥团队精神。发掘每一个团队成员的能力和潜力。那么团队将爆发巨大 的能量。会给企业增添不可低谷的经济效益。
如何培育和维护团队精神呢？我认为要做如下几点：
一、通过提高荣誉感来培育团队精神
培育和维护团队精神，即使在最困难的时候，也要鼓舞员工对未来充满希望和信心，使员工对公司有责任感、荣誉感，增强员工的满意度。就能使员工团结，协作为共同的目标做出最大的努力。建立团队精神，首先让团队成员能愉快地发挥其能力，然后集结众人能力。完成共同的目标，发扬人人为我，我为人人的团体精神，不徇私情。
二、全方位培养和维护团队强大的向心力
以情感人。从工作、学习、生活上全方位的与员工进行心与心的感情交流，培养共同语言。耐心细致地引导员工，悉心照顾员工和关爱员工，积极为员工谋利益。用自己的工作热情影响激发员工，用爱心精神对待员工。
以理服人。当员工有错时，即坚持原则，又不伤感情的进行纠正批评。
以人为本。实行个性化，亲情化。制度化相结合的管理。
三、加强协作与沟通，实现团队成员间的智力共享。
团队强调协作工作，较少命令和指示，减少矛盾和冲突，促进成员之间相互了解和交流，实现团队之间信息资源共享，促进业务扩大发展。
作为一个管理者，事事以身作则，舍己为人，薄己厚人。只有不断培养和维护团队员工的荣誉感，向心力，加强协作与沟通，营造一个和谐工作环境人际关系的氛围，团队精神才会弘扬光大，公司才会不断发展。
如何培育团队精神
组织的团队精神包括4个方面：
1.同心同德。组织中的员工相互欣赏，相互信任；而不是互相瞧不起，相互拆台，对方反对的我就拥护，对方拥护的我就反对。管理者应该引导下属相互发现和认同别人的优点，而不是拉一派，打一派，故意让下属对立，以突显自己的重要性。
团队精神培育篇（2）
【中***分类号】G807.04【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)10-0162-02
中专及职业院校的教育就是就业教育。体育教学是中专及职业教育的重要组成部分,其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法,培养学生高尚的情操,并增强学生团结互助的协作精神,使学生能更好的适应未来社会生活。因此,体育教师在教学过程中必须有目的的去培养学生的团队精神,这对学生将来的就业、创业有着非常重要的意义。
一、中专生心理状况
我校是一所民族学校,有来自广西各地的壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各个少数民族地区的学生,目前中专办学有十多个专业:计算机应用、模具与数控技术、汽车维护与营销、机电一体化、现代会计、物资经营与管理、商务英语、艺术教育、民族歌手班、双语教育、越南语、泰国语等等,在校生3000多人,可以说是一个多民族的大家庭。但由于学生来自民族地区,教育背景和民俗文化都有一定的差别,社会经验很少,缺乏一定团队协作的精神。其主要表现在:
1.学生自我意识强烈,影响团队协作意识的养成。我国的人口生育***策造就了独生子女这一社会群体,由此也产生一系列的社会现象和社会问题。如,中国的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”现象,相对来说比较“孤芳自赏”或者说是“自私自利”。
2.传统教育理念的影响。传统教育是“单个教育”,注重单个人才的培养。有人戏称中国的小学教育是“听话教育”,中学教育是“分数教育”,中专大学教育是“知识教育”。加上一些学生是刚从山里走出来,社会认识能力相对较差,缺乏一定的团队协作精神。
而这阶段中专生的心理发展基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过度,是他们身心发展的关键时期,积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手段之一。因此,培养他们团队精神,有利于各民族学生和睦相处,团结友爱,互相学习,共同进步。
二、团队精神的现实重要性
1.“学会共同生活”,学会与人相处,是21世纪的人所要具备的重要素质之一。体育运动的重要特性之一就是合作,合作学习是一种重要的学习方式。加强团队精神的培养,让学生学会与人沟通和交流,以提升学生的民主精神和科学精神,让学生的身心在学习中得到健康发展。
2.现阶段的中专学生普遍缺乏集体观念,更缺乏团队精神,需加强团队精神培养。“中专生就业状况调查”显示,13%的用人单位认为当代中专生最缺乏的就是团队精神。因此,面对当前日趋严峻的就业形势,在体育运动教学中培养学生团队精神显得极为重要。
由此看来,在中专教育中进行团队精神的培养对学生个体是迫切需要的,它有利于学生提高社会竟争力,更快地发展自我,适应社会。
三、团队精神的特征
1.团队与团队成员的关系上表现为“同损共荣”,休戚与共。
2.团队成员之间的关系上表现为成员之间的团结协作、优势互补。
3.团队成员对团队工作态度上表现为具有强烈的责任感和奉献精神。
4.团队的绩效大于个体成员绩效的总和,即“1+1>2”。
总之,团队精神表现的是一种特殊情感,在团队成员与团队中获得认同,具备了团队精神,既能帮助学生完善自我,又能使他们在社会选择中拥有竞争的资本。
四、培养团队精神的基本方法
1.通过开展体育竞赛,增强学生团队意识。
竞赛是检验团队精神的一种有效方法。有竞赛就有竞争,有竞争就有协作。在体育教学中,安排系列竞赛,创设竞赛情境,提供竞争机会,培养竞争意识和拼搏精神,让学生们在竞争中增强团队精神。例如:学生在掌握了排球垫球和传球技术后,我按队列分组进行排球比赛,各组班干组织本组人员参加比赛,实行三局两胜制,输了就不能进入“冠亚***”争夺战。这样,各组人员都纷纷来为队员呐喊助威,为队员送水等后勤工作,增强了同学之间的互助意识和友谊。之后,又从队员中选出“精英”分子,与同年级的班级开展比赛,这样既有竞争性,又强化了团队精神的培养。
2.培养学生的归属感,消除彼此间的疏离感。
归属感属于文化心理范畴,是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的归属感是学生对班级或学校这一组织的认同和关联程度。我校学生来自广西的各个少数民族地区,教师在体育教学中要重视培养学生的归属感,对掌握技术困难的学生,同学之间要互助帮助,团结友爱,友爱互助,消除学生间的疏离感,使他们自觉的融入到这个大家庭中来。
3.利用团队的荣誉感,充分发挥集体的力量。
每一个团队都向往集体荣誉。在平时教学中,游戏性分队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用的,也是学生最欢迎的一种教学形式。体育教师应以表扬为主,特别是进行组队比赛时更不能“冷嘲热讽”,否则会引起“不良反应”,影响了学生团体荣誉感。在组织学生开展小组体育竞赛中,不要单一地以比成绩、比体能,还要比团结,比友爱。这样做是充分利用团队荣誉感,培养集体主义精神的有效方法。
4.重视良好心理素质的培养,增强团队的向心力。
在体育教学中,教师通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生良好的心理素质,增强团队的向心力。因为,在体育竞赛中,要想取得好成绩,一是要有良好的组织纪律性,要有大局意识;二是队员(同学)之间必须平等坦诚,彼此关系和谐;三是相互信任和尊重,宽容他人的缺点和错误;四是在竞赛中要全力以赴,不论比赛结果如何,都要“善始善终”。这些心理品质的培养,又促使社会责任力的形成。同时,通过体育竞赛可以酿造一种紧张的竞争氛围,激发学生对竞争的热忱与自信心,充分调动和发挥他们的潜力,团结互助,并在机会均等的条件下努力进取,对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。
我校是一个多民族学校,在体育教学中培养学生的团队精神,是一个值得深探的课程,需要在实践中不断的总结与改进。
团队精神培育篇（3）
团队精神形成于工业化大生产时期，随着社会生产方式的不断变革和知识经济时代的到来，团队精神的培养，已经成为各个行业领域人才发展的重要内容。团队精神的培养能够最大程度地发挥出团队的潜力，实现个人在团队中的价值。然而，在我国小学体育教学的现阶段，由于受到各种因素的影响，从而忽视了对团队精神的培养，使学生无法形成正确的情感和价值观念，对学生的健康成长起到了阻碍作用。因此，必须要在小学体育教学中对学生团队进行合作精神的培养。
一、小学体育教学中影响学生团队精神培养的因素
1.对竞争意识存在认识偏差
受到社会竞争环境的影响，在小学校园中也存在着多方面的竞争，学生们对竞争意识存在认识偏差是影响团队精神培养的首要因素。通常情况下，学生由于想要过度地表现自我，其潜在的虚荣心使得在团队写作中不注重合作，没有意识到个人的力量不足以支撑团队的胜利。
2.学生自我中心思想的膨胀
由于家长对于小学生的过分溺爱，使得小学生自我中心思想过度膨胀，在日常生活和学习中对于亲情和友情变现出十分的冷漠，在团队当中往往不能够和教师与成员之间进行有效的沟通和交流，不愿意为集体服务，和其他人之间无法形成融洽的关系，对于体育教学活动产生阻碍作用。
3.教学内容和方法的落后
教学内容的方法的落后，是影响小学体育教学团队精神培养的根本性因素。特别是传统的以教师为主体的教学模式，技能反复讲解和训练等过于老化和陈旧的方法，使得学生在体育学习中无法体会到兴趣，特别是不注重对合作意识的灌输，使得学生在团队活动中无法实现有效的配合。
二、小学体育教学中学生团队精神培养的有效途径
团队合作精神是指学生在进行活动的时候，所有成员为了实现既定目标而团结一致，齐心协力和密切配合的心理行为，在小学体育教学中注重对团队精神的培养，主要从以下几个方面着手：
1.对教学活动内容进行合理设计
小学体育教学要想对学生的团队精神进行培养，首先要对教学活动内容进行精心设计和组织，根据不同学生之间的个体化差异，从性别、体能和兴趣爱好等多方面进行考量，从而实现对活动内容的合理设计。例如，在进行接力跑步和6人篮球等运动项目的时候，教师可以根据兴趣爱好的不同将学生按照5～6人的标准进行小组划分，并根据实际特色对小组进行“刘翔跑步组”和“姚明篮球组”等，在主观上增强了成员之间的凝聚力，进而提高合作的成功率；并通过小组拔河比赛，让学生体会到团队的力量是无穷的。
2.对团队讨论实际进行科学选择
在对教学目标进行明确之后，教师在实际教学中应该对团队讨论的时机进行科学的选择和确定，使得学生在理解教学内容基础之上，加深学生对团队合作重要性的认识程度，使得学生能够在团队合作中发挥个人价值。例如，在指导学生进行障碍性跑步比赛的时候，先将学生分成几个小组，让学生按照小组讨论的方式进行集体障碍的穿越，在失败尝试之后，教师应指导学生进行小组内的讨论和调整，让学生自行总结出“让体能差的成员先跑，安排体能较强的成员进行最后的冲刺”这一赢面最大的结论，使得学生认识到仅凭个人力量是无法实现团队胜利的。
3.对教学模式方法进行彻底转变
对教学模式进行转变，要求以学生为主体，以教师为中心，在体育教学中积极构建竞争比赛，为学生团队精神的培养提供有效教育的环境，使得学生在比赛的过程中树立起集体主义的观念，从而更好地进行团队协作。例如，教师可以组织足球这一集体竞赛项目，要求小组自行对上场次序、替换人员和战术制定等内容进行安排，指导学生在比赛过程中切勿出现单打独斗的情况，要实现成员之间的密切配合，让学生在激烈的竞争中意识到互帮互助和优势互补的巨大作用，使学生在日后学习和生活中能够养成团队合作的习惯。
三、结束语
综上所述，在独生子女数量不断增加的现阶段，必须要重视对学生团队精神的培养，且体育教学又是教育实践中的重要内容，因此要充分地意识到培养团队精神的重要性和必要性，对教学中存在的影响因素加以全方面的把握，并且通过引入体育游戏和拓展训练、增加团队比赛活动和创建团队精神等途径，来提高学生的大局意识和合作精神，充分发挥个体向集体的凝聚力，帮助学生形成健全的人格。
参考文献：
[1]崔智慧.在体育教学中培养中学生团队精神和合作能力的意义及价值[J].学苑教育，2015，（18）：8.
团队精神培育篇（4）
一、概念
团队，是指一些才能互补、团结和谐，并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队精神，它是一个运动团队共同的信念和追求、作风和战斗士气、团队精神和纪律性等内容的综合反映。它是一支队伍成长发展的灵魂和精神支柱。它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度。团队精神的精髓在于具有共同的责任和目标，同时在共同信念或精神力量的支持下，通过团队协作来完成团队共同担负的责任，实现团队目标。而在实现团队目标的过程中，全体队员所表现出来的集体精神、团体合作、拼搏奋斗的顽强意志就是团队精神的外在表现。团队精神的强弱源于团队成员对其他队员的接受信任程度以及团队给自己带来的有利条件，有助于个人实现目标，取得成就。
二、团队精神培养的意义
（1）团队精神使运动员产生归属感。出于对得到物质和精神满足的需求，人总是希望自己在社会中有一个确定的位置，这就是归属感。运动员对团队的归属感，就是运动员将自己在社会中的位置具体定位在所处的团队，认识到团队对自己的重要性，是自己各层次需求得以满足的保障，自己的命运与团队休戚相关。团队精神使团队成员产生强烈的归属感，并为成为团队的一分子而骄傲，愿意把自己作为这个团队中的一分子提出来。
（2）团队精神是运动员良好合作的基础。合作意识是个人希望和他人在一起建立合作、友好关系的一种心理倾向。运动员在训练和比赛中互相帮助、友好相处、密切配合，这是现代团队最显著的特点。在团队中，人与人之间的关系是平等的，为了实现共同的目标，要求人与人之间相互理解、相互信任，员工的合作就是基于这两点产生的自尊、互尊，相互承认个人价值，懂得团结与合作对团队的重要性，以及相互关心、互相帮助的意识。
（3）团队精神使运动员对工作产生责任感。责任感就是运动员意识到自己对团队建设需尽的职责，并乐于为团队的发展而尽职尽责。它是一种自我约束与自我监督的宝贵意识，具体包括做好本职工作；爱护团队财产，遵守团队的一切规章制度。
（4）团队精神使运动员对团队产生自豪感。团队精神强的团队，为成员的成长与发展、自我价值的实现提供了便利的条件，领导者、团队周围的环境和其他的成员都愿意为自身及他人的发展付出。自豪感就是运动员以团队为荣，认为自己的团队有令人羡慕的对社会的贡献、良好的声誉、美好的形象和可观的收入而产生的荣耀心理。这种积极的心理毫无疑问能激发训练和比赛的欲望，使人在训练和工作中处于较佳的精神状态和互相帮助的意识。
三、运动队团队精神欠缺的原因
（1）领导、教练员的指导思想不明确 、不一致，重视程度不到位，导致上下没有形成合力而是一支没有战斗力的团队。
（2）拟定的奋斗目标不明确、不具体、不科学、不系统、不顾全大局、不知已知彼、不调查研究与分析，只闭门造车和用传统的管理方法实施管理。
（3）从运动员选项目、训练及分组不科学、不系统，阶段性不强。
（4）教练员忙于教学与训练而忽视队员思想素质和心理素质的训练与培养，缺乏关心队员的学习、生活，过于迁就附和。如运动员小伤小病，只让他们消极的休息，未做调整性的训练。
（5）队纪队规不健全，队员之间清高自大现象严重，约束力不强，处于威慑力下的运动员只管参加每次的训练课，但训练的效果好与坏不管。平时表现出的小团体主义思想和行为比较明显，更缺乏心理相容。如 a：王某在赛前的集训期间，经常迟到、夜不归宿等现象。虽然教练员知道，只做一般的谈话了事，不在全队会议上作出批评，以示警示。b：城区学生与农村学生有明显的界限，而没有采取措施与方法进行沟通。
（6）平时训练缺乏系统性和科学性。如训练的强度未上去，平时的测验和模拟训练极少，而造成运动员的实战经验、心理等方面的经验不足。
四、培养体育运动团队精神的策略
（1）以团队精神为核心建立健全运动队的组建制度。团队精神的培养应贯穿于运动队的整个生命生涯，因此，从运动队的组建开始，就应注重培养团队精神这一理念。在制度层面，此时最主要的工作是制定合理的队员选拔机制，选择技术互补、心理相容、认同本队价值观的运动员，并根据队员的不同特长分配不同的角色，只有如此，才能保证运动员有共同的理念，利于组织与管理，利于采取教化熏陶等手段培养运动员。
（2）以团队精神为核心建立健全运动队的日常管理制度。运动队组建以后，进入对运动队进行日常管理的核心阶段。此时，培养运动员的团队精神，在制度层面，应有一整套科学的管理规章制度，以使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，这是运动队长期保持团队精神，使训练和比赛等活动协调、有序、高效运行的保证。合理的制度建设主要包括：合理的队员奖励与惩处制度、合理的技术培训制度、合理的薪酬制度、合理的沟通制度等。只有在保证这些制度合理并被运动员认可的情况下，制度才能顺利实施，也才能起到激励和引导运动员表现出团队精神的作用。
（3）建立健全保证运动队所有制度顺利实施的制度。制度的顺利实施，关键涉及与制度实施有关的人员。这些人员，一是制度的执行者教练，二是接受制度约束者，即运动队的全体成员（当然也包括教练，实际上教练在制度的实施中扮演双重角色）。第一，制度执行者教练应公正无私，需根据各运动队的具体情况制定对教练行为进行约束的制度。第二，教练在执行制度时的方式应能被队员接受，应制定对教练员进行相关培训的制度。
参考文献：
团队精神培育篇（5）
“团队就是具有共同目标的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信赖，实现共同的作业。”体育团队相当于一个集体，是指由体育教师、学生或运动员、教练员等人在同一规范与目标的指引下，协同工作的组织形式。所谓体育团队精神就是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风。在体育竞赛中表现为一种组织形式。在平时教学中，游戏性分队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用的，也是师生最欢迎的一种教学形式。经常采用小型体育竞赛的方法可以检验、巩固提高所要学习的运动技能，激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，有利于团队精神的培养。
一、职高学生心理状况
职高学生心理发展的基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过度。这一时期，认知能力，特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高;个人的感情世界进一步丰富和复杂，爱美思想进一步发展;对自然界和社会有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。
高中阶段是学生身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手段之一。
二、体育教学中培养学生的团队精神必须处理好几个关系
1. 体育教学与团队凝聚力的关系。
团队凝聚力是指团队成员之间心理结合力的总和，表现在两个方面：一方面是团队成员对团体所感受到的吸引力，从而自愿参与团体的活动;另一方面是团体对其成员积极地组织到团体活动去.体育教学恰恰具有加强团体凝聚力的作用，尤其是集体性的，竞技性的，对抗性的体育项目，通过体育教学这种手段，充分调动团体成员，主动性，积极性挖掘自身的潜能，为自己的小组争容，为自己的团体争光，团体成员与团体这种吸引力，感召力是相通一致的.从而增强团体成员的认同感，归属感和力量感.
2. 体育教学与心理相容性的关系。
心理相容性是指团体成员之间，互相吸引，和睦相处，互相尊重，互相信任，互相支持.心理相容行为团体目标的实现创造良好的心境.体育教学中的集体项目，比赛活动的开展，都是在公证，公平，公开的规则约束下进行的.比赛各方是在：”友谊第一，比赛第二”，在尊重对手，尊重裁判的倡导下进行的.每个集体中的成员，没有高低贵贱之分，只有平等，信任，支持，为实现团体的共同目标，团体成员只有加强团结，互相鼓励，齐心协力，才能赢得比赛的胜利，体育教学为培养学生的心理相容性，提供条件.
3. 体育教学与成员共存的关系。
一个团体内，每个成员所扮演的角色不同，完成的工作任务不同，所以，需要不同方面取长补短，实现团体成员的共存.体育教学中，集体性的，游戏式的教学，都蕴含着成员共存性的教学素材，为人们担当不同的角色提供了机会.每个参加者在其活动中，都不同程度的接受着团体活动的约束和限制，接受着团体活动的督促和激励，促使着每一位锻炼者适应群体的需要，这其中不仅是技术的，技能的，还包括精神的.体育参与者为了争得与自己相适应得地位而不遗余力.同时，群体内的每一个角色的位置，而随时发生改变.群体目标的实现是以每个成员的能力，被团体成员接受为前提的，也检验和督促每个角色能力的提升
三、培养团队精神的基本方法
1. 充分利用比赛规则，强化学生团体意识。
比赛规则本身就是起到对游戏的导向和约束作用，因此，在制定比赛规则时，可以考虑以团队精神出发，无论是技评比赛，还是达标活动，在评价中应避免单纯评价个人技术和体能，要多加入一些既评价个人又强调团队在比赛中作用的成份。例如：学生在掌握了排球垫球技术后，可以进行分组的对墙垫球比赛，以每人一次对墙垫球个数计算，70个封顶，评出各组技术的好坏。这样，团体中每个学生就会既要发挥个人的技术，也要去现场辅导差生的技术。有的教师将团队接力跑、“推小车”、“大鱼网”、“打躲避球”等组合成四项比赛内容，在不同的课时进行几轮比赛，最后以团队总分来判定胜负。这样的安排既有游戏性又有竞争性，有利于团队精神的培养。
2. 利用归属感，激发团队的比赛动机。
教师应重视教学中学生归属感的培养，教育每个学生关心自己的团队，多为团队献计献策，多做奉献，对掌握技术困难生应帮助他们克服恐惧、自卑心理，增强他们的自信心，还应组织见习生为小组比赛出谋划策，加油鼓励。这样凝聚多方面的力量，使团队成员以强烈的比赛动机去参加比赛。
3. 利用团队的荣誉感，充分发挥集体的力量。
团队成员都会维护集体，热爱团队，都向往集体荣誉。在教学过程中，体育教师应以表扬为主，不要对后进生的团队进行挖苦、讽刺。在小组比赛中，不要单一地以比成绩、比体能，还要比进步的幅度，比比赛的风格，比组织纪律性，比拼搏精神。实践证明，对小组比赛中进行多项内容的评价更有教育意义。这样做是充分利用团队荣誉感，培养集体主义精神的有效方法。
教师应结合小型比赛，适时地向学生进行体育思想品德和意志品质的教育。教育学生在体育比赛中，讲文明，懂礼貌，尊重自己，尊重对方。要培养学生勇敢、顽强、果断、自信的一直品质。只有学生的思想品德素质提高了，才能为培养团队精神奠定思想道德基础。
参考文献：
团队精神培育篇（6）
借助体育教学可以培养学生的凝聚力，而凝聚力的拥有可以调动学生参与体育的积极性。学生以饱满的热情去学习，这两者之间的关系是相互促进的。凝聚力是团队精神最为重要内容之一，体育课程上学生可以很积极很主动的去为自我的团队争光，在自己的团队荣誉而战。
2.成员共存和体育教学之间
团队是一个整体，由很多的个体组成，每个个体都扮演重要的角色。他们分工不同，完成的任务也有所差异。当个人组成团体时，一旦个体出现问题，将会影响到整合效益。因此，应该尽自己最大的努力，保护自己团队。教师在进行体育教学中，可以选择游戏式、集体性方式进行教学，给学生带来不同角色扮演，感受成员共存重要性。
3.心理相容性和体育教学之间
心理相容性，指的是团体成员之间相互学习，相互借鉴，相互依赖和信任。当下，比赛都是在公正环境中进行的，比赛的双方都需要尊重对方。要保持“友谊第一，比赛第二”的原则。每一组成员都是平等的。教师需要培养学生的心理相容性，在明确了比赛的真正含义下进行比赛，这样可以提升团队凝聚力，还收获了友谊。
二、在高中体育课教学中要渗透团队精神的培养
1.明确学习任务
在体育课程教学过程中，教师要让学生学会初步合作。可以借助体育教学资源，提倡合作学习。在教学中取得的成效会非常直观和明显，教学的目的是让学生明白，你、我、他的重要性。教师在体育课中，可以借助篮球、排球或者是足球集体项目进行教学，让学生分角色去活动，这样能够帮助学生形成角色意识，可以引导学生进行初步的合作，学生明确了各自的分工之后，会使得配合度提高。第二，学生自我学会分工。在球类集体项目比赛中，教师引导学生发现自我优势，在比赛中明确到个人的长处。第三，让学生明确学习目标。在体育教学比赛和开放的体育课外活动中，可进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标．并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽其职。开放的体育课外活动是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
2.树立双赢观念
教师在给学生传输体育精神，体育技能和知识时，更应该教会学生交流。学生在一起合作时，能够做到和谐相处，从而形成良好的竞争关系，进而树立起双赢的观念。比如，在篮球教学完成之后，将参赛的学生汇集在一起。从各自的角色出发，学生交流比赛体会，从中发现自己的不足之处，同时也去发现他人的优点。这样可以起到良好的互助作用，学生之间相互鼓励，学生认识到如何去和其他人交流沟通，如何表达自己的思想。另外，教师还应该启发学生，是不是一味的去称赞学生，在听到别人的称赞后是不是一味的接收。这样的方式去引导学生，相信会获得较好的教学效果。在进行体育教学过程中，教师还应该学会制定计划，进行知识整合，根据计划开展教学。学生在进行交流、讨论。当整体的战术和技术都达到需求时，才能提升教学目的。例如：在篮球教学中，教师给学生充足的时间，进行研究性学习，分层两组，每个学生要各自完成任务。第一组两个先完成跑篮动作。第二组三人一同完成“8字”跑篮动作。教师要让每个学生去观察他人的练习，找出他组的优势在哪里，在进行全班同学谈论。教师引导谈论最根本的目的是，让学生去发现，两人和三个合作的优势，让学生体会到团队精神重要性，最后再将注意力集中到技术和战略上。
3.游戏教学
教师是教学主体人，但是在体育游戏教学中，教师的角色应该变化。学生是游戏的主体人，但是游戏过程中不能缺少教师角色。教师和学生一同游戏，使得教学氛围更加浓烈，逐渐提高学生体育学习兴趣。而且，教师参与其中也可以发挥出协调作用，使得体育游戏井然有序进行。可以借助一些分组竞赛的模式，让学生在游戏中感受体育魅力。然而在实际教学中，学生会出现矛盾，这个时候教师要掌控局面，帮助学生调整情绪，让学生明确每个人的情绪在集体中产生的影响。
团队精神培育篇（7）
一、团队精神
中学生体育教学中团队精神缺失的几点原因是什么？体育团队精神在中学实行的几点必要性是什么？团队精神包括：团队凝聚力，团队合作意识，团队积极态度。团队精神是指一个组织的成员彼此之间的信任、认同，以一个组织的利益和目标为重，在各自的岗位上恪守自己的职责，相互之间遵守合作精神，共同努力，一起为了一个结果积极协作。
1 团队精神缺失的原因。首先，班集体团队协作能力缺乏。现在一般中学生家里条件优越，成长环境好，个性***，不愿意与身边的人共享劳动果实。考虑事情的角度和方法都不从大局出发，以自身利益为重，俗话说：“无利不起早”，造成了团队凝聚力不强。其次，中学校园体育教育模式比较单一枯燥，学生在参加体育课程的时候不感兴趣，并且学校有一些方面可能忽略了这方面的意识培养。最后，师生之间、学生之间缺少交流，学生间本来就缺少除基本课程外的交流，没有互相帮助的意识。
2 体育精神在中学实行的必要性：首先是为国家输送人才的必要性。我国的中学体育教学是在课堂理论的基础上实现的教学。注重中学学生体育团队精神的培养，有利于培养学生的综合素质，只有这样他们才能不断完善和强化自己，结合基础课堂的学习，具备优秀的素质，为以后奠定基础。其次是提升体育教学质量的需要。体育教学离不开学生的积极支持和参与。在体育教学中，能培养学生的活跃性、团队性、合作性，这对班集体道德文化建设也具有重要的意义。因此，团队精神的培养在体育教学中备受学校的关注，只有这样才能提升体育教学课堂的效果。
二、我国中学体育教学中团队精神培养的几个有效途径
1 在中学体育教学中学校、教师、家长三方要充分关注团队协作精神。在中学体育教学中，三方应该关注学生的团队协作能力。新时期下，独生子女自我控制力较差，容易受不好事物的影响，加之父母的过分溺爱，日常生活中导致他们以自己为中心，自我主义倾向比较严重。不难看出，当代的中学生团队合作精神很重要，学校、家长、教师三方应该给予正确的引导，培养学生的团队精神。所以体育教学中团队精神的培养在课内、课外、家里、学校都要积极的引导。
2 树立正确的价值观、团队观。在中学体育教学中，我们应该在教学生学习体育的同时，培养他们树立正确的价值观和团队观，明确自己的目的以及应达到的要求，有意识地进行团队协作精神的教育。体育课程中，要让学生明白只有相互合作才能达到理想的效果（例如：足球、篮球排球这三大体育项目都是需要团队协作的项目）。只有积极地配合，相互学习，相互信任，发挥团队精神，才能达到理想效果。
团队精神培育篇（8）
中专及职业院校的教育就是就业教育。体育教学是中专及职业教育的重要组成部分，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法，培养学生高尚的情操，并增强学生团结互助的协作精神，使学生能更好的适应未来社会生活。因此，体育教师在教学过程中必须有目的的去培养学生的团队精神，这对学生将来的就业、创业有着非常重要的意义。
一、中专生心理状况
我校是一所民族学校，有来自广西各地的壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各个少数民族地区的学生，目前中专办学有十多个专业:计算机应用、模具与数控技术、汽车维护与营销、机电一体化、现代会计、物资经营与管理、商务英语、艺术教育、民族歌手班、双语教育、越南语、泰国语等等，在校生3000多人，可以说是一个多民族的大家庭。但由于学生来自民族地区，教育背景和民俗文化都有一定的差别，社会经验很少，缺乏一定团队协作的精神。其主要表现在:
1.学生自我意识强烈，影响团队协作意识的养成。我国的人口生育***策造就了独生子女这一社会群体，由此也产生一系列的社会现象和社会问题。如，中国的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”现象，相对来说比较“孤芳自赏”或者说是“自私自利”。
2.传统教育理念的影响。传统教育是“单个教育”，注重单个人才的培养。有人戏称中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”，中专大学教育是“知识教育”。加上一些学生是刚从山里走出来，社会认识能力相对较差，缺乏一定的团队协作精神。
而这阶段中专生的心理发展基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过度，是他们身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手段之一。因此，培养他们团队精神，有利于各民族学生和睦相处，团结友爱，互相学习，共同进步。
二、团队精神的现实重要性
1.“学会共同生活”，学会与人相处，是21世纪的人所要具备的重要素质之一。体育运动的重要特性之一就是合作，合作学习是一种重要的学习方式。加强团队精神的培养，让学生学会与人沟通和交流，以提升学生的民主精神和科学精神，让学生的身心在学习中得到健康发展。
2.现阶段的中专学生普遍缺乏集体观念，更缺乏团队精神，需加强团队精神培养。“中专生就业状况调查”显示，13%的用人单位认为当代中专生最缺乏的就是团队精神。因此，面对当前日趋严峻的就业形势，在体育运动教学中培养学生团队精神显得极为重要。
由此看来，在中专教育中进行团队精神的培养对学生个体是迫切需要的，它有利于学生提高社会竟争力，更快地发展自我，适应社会。
三、团队精神的特征
1.团队与团队成员的关系上表现为“同损共荣”，休戚与共。
2.团队成员之间的关系上表现为成员之间的团结协作、优势互补。
3.团队成员对团队工作态度上表现为具有强烈的责任感和奉献精神。
4.团队的绩效大于个体成员绩效的总和，即“1+1>2”。
总之，团队精神表现的是一种特殊情感，在团队成员与团队中获得认同，具备了团队精神，既能帮助学生完善自我，又能使他们在社会选择中拥有竞争的资本。
四、培养团队精神的基本方法
1.通过开展体育竞赛，增强学生团队意识。
竞赛是检验团队精神的一种有效方法。有竞赛就有竞争，有竞争就有协作。在体育教学中，安排系列竞赛，创设竞赛情境，提供竞争机会，培养竞争意识和拼搏精神，让学生们在竞争中增强团队精神。例如:学生在掌握了排球垫球和传球技术后，我按队列分组进行排球比赛，各组班干组织本组人员参加比赛，实行三局两胜制，输了就不能进入“冠亚***”争夺战。这样，各组人员都纷纷来为队员呐喊助威，为队员送水等后勤工作，增强了同学之间的互助意识和友谊。之后，又从队员中选出“精英”分子，与同年级的班级开展比赛，这样既有竞争性，又强化了团队精神的培养。
2.培养学生的归属感，消除彼此间的疏离感。
归属感属于文化心理范畴，是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的归属感是学生对班级或学校这一组织的认同和关联程度。我校学生来自广西的各个少数民族地区，教师在体育教学中要重视培养学生的归属感，对掌握技术困难的学生，同学之间要互助帮助，团结友爱，友爱互助，消除学生间的疏离感，使他们自觉的融入到这个大家庭中来。
3.利用团队的荣誉感，充分发挥集体的力量。
每一个团队都向往集体荣誉。在平时教学中，游戏性分队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用的，也是学生最欢迎的一种教学形式。体育教师应以表扬为主，特别是进行组队比赛时更不能“冷嘲热讽”，否则会引起“不良反应”，影响了学生团体荣誉感。在组织学生开展小组体育竞赛中，不要单一地以比成绩、比体能，还要比团结，比友爱。这样做是充分利用团队荣誉感，培养集体主义精神的有效方法。
4.重视良好心理素质的培养，增强团队的向心力。
在体育教学中，教师通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生良好的心理素质，增强团队的向心力。因为，在体育竞赛中，要想取得好成绩，一是要有良好的组织纪律性，要有大局意识;二是队员(同学)之间必须平等坦诚，彼此关系和谐;三是相互信任和尊重，宽容他人的缺点和错误;四是在竞赛中要全力以赴，不论比赛结果如何，都要“善始善终”。这些心理品质的培养，又促使社会责任力的形成。同时，通过体育竞赛可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，团结互助，并在机会均等的条件下努力进取，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。
我校是一个多民族学校，在体育教学中培养学生的团队精神，是一个值得深探的课程，需要在实践中不断的总结与改进。
团队精神培育篇（9）
中***分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01
随着社会的不断进步和发展，社会分工也不断细化，依靠个人的力量已很难***完成复杂的、高度分工又高度整合的工作，往往需要多种人才的通力合作，并综合各方面的知识才能解决。因此，现代化的企业更加重视对员工团队精神的培养，利用整个团队的力量去完成更尖端、更复杂的工作。可是在现实的社会中，由于精神文明和物质文明发展的不同步，又造成了当代学生个性鲜明、团队意识淡薄、人与人之间的隔膜加深等一系列问题。作为以培养高素质、高技能、应用型人才为目标的职业学校，就更应该重视在教育教学过程中对职校生团队精神的培养。体育课区别于其他课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性，在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，理解自我与团体的密切关系，从而实现个人和集体共同发展的目标。
1 团队精神的现实意义与价值
1.1 团队精神的现实意义
1）团队与团队成员是休戚与共的关系，表现为“共荣共损”。2）团队成员之间的关系表现为团结协作、优势互补。3）团队成员对团队工作表现为具有强烈的责任感和奉献精神。4）团队的绩效大于个体成员绩效的总和，即“1+1>2”。
1.2 团队精神的价值
1）目标导向功能；2）凝聚功能；3）激励功能；4）控制功能。
2 团队精神在体育教学中的必要性
2.1 团队精神是高职人才培养目标的需要
体育教学作为职业院校人才培养的特殊和重要手段，为社会培养高级技能型人才而努力，在体育教学中应摆脱以技能教授为主的传统方式，加强理论教学环节，并注重培养学生的团队精神。有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。职校学生作为未来社会基层的高级技能人才，必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才能取得更好的成绩。因此在体育教学中加强团队精神的培养，对职校学生成才有着重要的意义。
2.2 体育的学科特征决定了在体育课教学中要渗透团队精神
体育课区别于其他课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性。体育课学习过程中，如果舍弃了集体，体育课的多数内容将不再存在。例如，若取消了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是其他学科的学习所不能替代的，而且这种团队精神对于职校学生适应未来企业的工作和生活具有非常重要的意义。在体育课教学中培养团队精神是社会适应学习领域的主要目标。体育课教学资源中，蕴藏着丰富的团队精神的内容，我们要充分挖掘这些资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处，缩短职业学校教育和学生就业之间的距离。
3 在体育教学中加强对学生团队精神的培养
3.1 在体育课教学中，让学生学会协同和合作
要充分利用体育课中丰富的教学资源，在体育小游戏和集体性体育运动项目的教学中，有意识促进学生合作，用体育游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识，让学生懂得团队合作的好处。还可以利用篮球、足球或排球等集体项目的教学比赛，引导和训练学生进行初步的合作，培养自发能力与团队默契度，使之逐步养成团队合作习惯。
3.2 在体育课教学中，让学生学会科学
分工
在通过球类等集体项目的教学中，引导学生认识到人各有所长，从而可以充当不同的角色。如篮球教学比赛中，球性好、视野广的学生适合于后卫的角色，命中率高、速度快的学生更适合做前锋，而个子高、动作灵活的学生就适合做中锋，让学生自己做主，科学分工，充分发挥他们的特长，激发其体育兴趣，进而引导学生学会科学合理的分工。
3.3 在体育课教学中，让学生树立“双赢”观念
要给学生交流体会的机会，让他们做到良性竞争、和谐相处，树立“双赢”观念。比如，篮球教学比赛结束以后，让参赛的学生聚集一起，从各自的角色出发，交流比赛经验，要求找出他人的优点和自己的不足，启发学生思考，引导学生要与人真诚的交流，让学生认识到别人是怎样表达自己想法的，进一步认识到如何与别人相处，有意识的向他们灌输“双羸”观念。
3.4 在体育课教学中，让学生学会确立目标
在体育教学和课外活动中，进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标，并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽所能，以培养学生团结合作和勇于创新精神。比如，组织班级之间篮球比赛，让学生讨论如何选拔优秀的队员，如何在比赛中取胜。让学生自主围绕“比赛获胜”的主题来进行讨论、交流，完成选拔任务后，然后告诉学生：共同目标是什么，它是方向，每个成员的努力都必须为这个共同目标服务，让学生懂得，要完成任务，首先要确立一个共同的目标，再为之共同努力，这是团队精神的核心。
3.5 在体育课教学中，让学生学会制定计划与进行知识整合
在体育课教学时，要教会学生制定好简单的合作计划，然后交流、讨论，完成体育理论知识、技术与战术的整合，进而达到共同提高的目的。如在篮球教学中，先让学生进行探究性学习，分两组，每组学生各完成同一个任务，第一组两人一起完成跑篮动作，第二组三人一起完成“8字”跑篮，让每一个学生观察他人的练习，找出他们成功与不足，然后全班讨论，引导学生发现他人的合作，让学生体会他人的团队精神，再把注意力转移到技术和战术的整合上来。告诉学生，其实这是个简单的计划，获得成功与这个简单计划密不可分，所以，我们在平时的合作中也要将事情的先后顺序先做好安排。
4 结语
团队精神是职校学生未来成人、成才的一项素质，在体育教学中对职校学生团队精神的培养有助于体育教学效果的更好发挥，也是培养高职人才的措施之一。团队精神文化的课堂注入，对班级分组竞争和以快带慢的互助学习，都具有积极的作用。作为新世纪的教育工作者，必须与时俱进、开拓创新，努力创造良好的学习环境，增强学生团体意识和个人能力，推动我国社会的和谐与发展，并将不断增强中华民族的凝聚力。
团队精神培育篇（10）
工作学习在这个社会化程度日益增强的时代，现代科学技术高度分工又高度整合，团队精神和合作能力就显得尤为重要。无论是工作还是学习，人们面临的问题都越来越复杂，而且往往包含着很多学科的内容，因此，单靠个人单打独斗很难胜任，需要多种人才通力合作，综合多方面的知识才能解决。优秀的人才，不仅自身素质好，更重要的是与团队的合作契合程度高。团队精神和合作能力已成为中国企业招募人才的重要标准。我针对高职学生的实际情况，从体育学科的特点出发，谈谈在高职体育教学中对学生团队精神的培养。
1 团队精神具有深刻的内涵
团队精神是团队成员为了达到某种目标，齐心协力，相互配合，相互协作，共同实现团体目标的心理状态和行为活动。团队精神是竞争的一种特殊表现形态，它常常表现在团体之间的竞争中。比如在一支足球队中，每个队员之间存在竞争，大家都想当最佳球员。但要想战胜对手，大家又必须合作。因为只有合作，才能把每个人的特长和力量汇聚成一个整体，才能把集体的力量发挥到最佳状态，而这种合作要求队员暂时忘记彼此之间的竞争。这种境界只有在个人目标与团体目标相一致，并只有通过团体目标实现才能实现个人目标的情况下，才会出现。学生的团队精神是在学习活动过程中逐渐形成的，团队精神会反过来进一步影响学生的内在需要和动机，并逐渐形成特殊的人格品质。
2 具有团队精神是现代人才的必备条件
现代社会，随着竞争与合作的日益加强，各国特别是发达国家都开始重视对人才进行团队精神的培养。联合国教科文组织指出：教育具有四个支柱，分别是学知、学做、学会发展、学会共同生活。***同志也说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此，我们现在必须对学生进行团队精神的培养。尤其是高职学生毕业以后会直接走向各个企业的工作岗位，企业需要员工具备与人合作、和谐相处的团队精神。因此，在日常教育教学中，对高职学生团队精神的培养更具有现实意义。而体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用。
3 体育的学科特征决定了在体育课教学中要渗透团队精神
为使学生将来能够成为具有知识性、社会性、发展性的人才，必须从学校开始培养其团队精神，而体育课区别于其它课的一个显著特征，就是体育课的学习具有集体性。在体育课的学习过程中，如果离开了集体，体育课的多数内容将不存在。例如，若没有了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。可见，体育课的学习对于培养学生的团队精神具有很重要的作用，是其它学科所不能替代的，而且这种团队精神对于高职学生适应未来企业的工作和生活具有非常重要的意义。在体育课的教学中培养学生的团队精神是社会适应学习领域的主要目标。
4 在体育课教学中培养团队精神的方法
4.1 在体育课教学中，要让学生学会初步合作
要充分利用体育课中丰富的教学资源，如体育小游戏和集体性体育运动项目的教学，对学生进行合作教育，树立初步的合作意识。 在平时体育课教学中，可利用篮球、足球或排球等集体项目的教学比赛，学生“分角色活动”的形式，形成角色意识，引导和训练学生进行初步的合作，培养自发分工能力与配合默契度，使之逐步养成团队合作习惯。
4.2 在体育课教学中，让学生学会合理分工
通过球类等集体项目的方式，在比赛中引导学生认识到人各有所长，可以充当不同的角色。如篮球教学比赛中球性好、视野广的学生适合于后卫的角色，命中率高、速度快的学生适合于前锋的角色，个子高、动作灵活的学生适合于中锋的角色，在比赛中，要充分发挥各自的特长，激发其体育兴趣，进而引导学生进行科学合理的分工。
4.3 在体育课教学中，让学生树立“双赢”观念
要教给学生交流体会的方法，让他们进行良性竞争，树立“双赢”观念。比如，篮球教学比赛结束以后，让参赛的学生聚集一起，从各自的角色出发，交流比赛体会，要求找出自己的不足之处、发现他人的优点，起到同伴之间相互称赞的激励作用。最终让学生认识到他们各有长处，他们的长处也各有用处，进一步认识到体育比赛的真正意义，树立“双羸”的观念。
4.4 在体育课教学中，让学生学会确立目标
在体育教学比赛和开放的体育课外活动中，可进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标，并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽其职。比如，组织班级之间篮球比赛，让学生讨论如何选拔优秀的队员，争取在比赛中获胜。完成选拔任务后，然后告诉学生：共同目标在团队比赛时十分重要，它是方向，同一组每个成员的行为都必须为这个共同目标服务。让学生懂得，要完成任务，首先要确立一个具体的共同目标，再为之共同努力，这是团队精神的核心。
总之，作为新时代的教育工作者，必须做到与时俱进、开拓创新，为培养学生成为高素质人才服务。要在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，并激励学生要把学习能力和合作能力整合，从而实现个人和集体共同发展的目标。在体育教学中渗透并培养学生的团队精神，使班级成为学习型组织，是时代的需要，是祖国的需要；使学生成为合作型人才，是企业的需要，是社会的需要。
团队精神培育篇（11）
我国近年来提倡素质教育，要求学生要注重综合能力的培养，任何院校不能仅重视专业知识理论的学习，要注意理论联系实践，要加强学生的动手实践能力和团队协作能力的培养，体育教学是加强学生体育锻炼和提升学生体质的重要教学内容，在体育教学中加强团队联系，组织团队活动或比赛有利增强学生团队的凝聚力和向心力，有助于培养学生的人际交往能力和与人沟通的能力，是符合我国素质教育的大***方针的。
（二）加强学生的团队合作精神有助于教学活动顺利开展
体育教学中有很大一部分教学就是要靠团合作才能完成的，例如一些组合训练项目需要学生的互相配合，一些团体项目更需要多人进行沟通协调，例如篮球教学和足球教学，教师在进行类似这种教学时就要将学生分为不同的小组进行比赛式教学，学生通过加强团队合作精神使团队更有战斗力，同组的成员之间默契配合，沟通协调，在体育训练中表现突出，这有利于体育教学的顺利开展，有利于提高教学的质量和水平。
二、当前高职院校体育专业在学生团队合作精神培养上存在的问题
（一）部分学生都是独生子女，在家庭中的团队合作意识不足
目前很多学生都是独生子女，他们在家庭生活中没有兄弟姐妹，家长很是呵护照顾，更有甚者，尽一切力量满足孩子的要求，导致个别孩子比较任性，个性很强，不爱与他人沟通，不爱交朋友，很难融入集体，这会导致学生在学校教育时团队合作意识不强，主管不愿意参与团队合作活动，这对团队合作精神的培养有一定的阻碍作用。
（二）家庭以及中小学的一些错误教育观念的影响
现在一些家庭和中小学教育有些极端，一些家长认为应该让孩子自己承担一些事情，鼓励孩子自己完成任务，一些中小学的教学观念也是鼓励学生发挥自主性自觉解决在学习中遇到的问题，导致一些学生认为请教他人，与他人合作是一件不够***的表现，是一种没有能力的表现，这也是致使团队合作精神培养的难以进行的原因之一。
（三）教师的引导不正确，协调作用发挥不明显
教师是教学活动的实施者，是学生学习的引导者，尤其中职院校的体育教师要根据学生的特点进行教学，目前存在的问题是部分教师的责任心不强，对学生不够负责，对于团队精神的引导教育不正确，认为分组后就可以了，忽视了团队协作理念的灌输和团队合作内涵的教育，一些教师对于学生内部矛盾的解决和协调做的不到位，导致一些学生的关系不够融洽等。
三、中职体育教学中学生团队合作精神培养的策略探讨
（一）强化中职院校教学目标，加强宣传和教育工作
中职院校要加强体育专业教学的目标设置，以素质教育理念为指导，以我国教育改革措施为指南，正确树体育专业的教学目标：即强健学生体魄，锻炼学生体育技能，为社会培养专业高素质的综合型人才。中职体育专业教师在教学活动中首先要做团队合作精神培养的宣传和教育工作，针对团队合作对于个人的重要意义出发，引导学生自觉与人交流沟通，建立团队合作的基础。
（二）在体育教学中正确运用合作训练法
合作训练方法是体育教学专业的基本训练方法，目前应用最为广泛，合作训练法是指针对一些体育训练项目，教师将学生分为几个小组，每组成员针对具体体育动作进行组团训练，一些动作是要两两合作或多人合作的，小组成员互相帮助和协作，这种训练方法不到那可以加强学生的沟通，还能够使学生在合作中产生默契，进一步增强学生的团队精神。
（三）以竞技和比赛的形式增强学生团队的凝聚力
体育教学中另一种比较常见的教学模式是通过游戏竞技或比赛的形式加强体育锻炼，竞赛是考验学生团队能力的代表性体育活动，团队体育项目考验的就是学生之间的配合和协调，例如体育教师在体育教学中设置游戏，比如两人三足游戏，有效锻炼学生的默契程度和合作精神，另外中职院校要加大投入定期举办运动会，以比赛的形式激发学生学习体育的热情，同时一些类似接力赛跑、篮球、足球等体育项目，能够有效加强学生的团队合作能力，提高学生的凝聚力和向心力。
（四）在体育教学中加强团队拓展训练