我优求知网法制标语篇（1）
2、全民发动，人人参与，争创法治县（市、区）。
3、遵守宪法和法律，是公民的一项基本义务。
4、天天学法明是非，时时想法强观念，处处守法树文明，事事用法维权益。
5、深入开展法治创建，努力构建乐居水城。
6、法制宣传教育是全社会共同的责任，增强法制观念，建设法治***府。
7、发展社会主义民主，健全社会主义法制。
8、开展社会治安综合治理，维护社会稳定。
9、依法推进社会主义文化建设，保障人民群众文化权利的实现。
10、增强群众法制观念，积极同违法犯罪行为作斗争。
11、一日学法、终身受益，一人学法、全家受益，全家学法、社会受益。
12、深入开展“六五”普法，全面落实科学发展观。
13、扩大社会主义民主，建设社会主义法治国家。
14、创建法治县（市、区），推进区域法治化。
15、开创“六五”普法新篇章，构建平安犍为新局面。
16、***为民，一身正气，维护正义，两袖清风。
17、人人参与，全面落实“六五”普法；各方协力，推进民主法治进程。
18、依法行使民主权利，依法履行法定义务。
19、有法可依、有法必依、***必严、违法必究。
20、深化法治县创建活动，全面实施依法治国方略。
21、民主选举，民主决策，民主管理，民主监督。
22、深入开展普法教育，不断提高法律素质。
23、积极参与法治创建，做学法守法用法的模范。
24、人人都是法治主体，个个都有创建责任。
25、依法规范市场行为，维护市场经济秩序。
26、认真落实***责任，全力打造法治***府。
27、学法、知法、守法、护法，为你为我为大家。
28、维护社会稳定是每个公民的权利和义务。
29、推进法治溧阳建设，保障公民合法权益。
30、落实责任，强化措施，大力开展社会治安集中整治。
31、加强法制宣传教育，服务经济社会发展。
32、加强法制宣传教育，大力繁荣法治文化。
33、******推动、部门联动、社会齐动，共创省级法治县。
34、发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。
35、加强***府法制建设，坚持依法行***，提高法治化管理水平。
36、实行依法治国，建设社会主义法治国家。
37、提高全民法律素质，加快建设法治社会。
38、深化法治惠民活动，依法改善民生维护民权。
39、坚持依法治国基本方略，树立社会主义法治理念。
40、深入开展法治县创建，促进和谐犍为、平安犍为建设。
41、依法治国是***领导人民治理国家的基本方略。
42、诚信是生活的通行证，法制是社会的安全网。
43、加强法制宣传教育工作，提升文明城市建设水平。
44、依法执***，依法行***，提高全社会法治化管理水平。
45、深入开展“法律六进”活动，努力增强社会主义法治理念。
46、争做学法守法好公民，共建法治和谐新水城。
47、实现国家各项工作法治化，保障公民合法权益。
48、加强领导干部学法用法，提高领导干部依法执***能力。
49、落实“六五”普法规划，构建和谐家园。
50、营造安全稳定环境，促进经济社会发展。
51、学法，用法，守法，提高全民法律素质。
52、人人都是日照形象，处处都是普法考场。
53、弘扬社会主义法治理念，推进“五五”普法宣传教育。
54、加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。
55、深入开展法制宣传教育，提高全民法律素质。
56、手牵手，共建法治国家；心连心，同做守法公民。
57、加强发展环境综合整治，深化法治犍为建设。
58、开展“法律六进”活动，提高全民法律素质。
59、以人为本，以法为纲，良法善治。
60、把坚持***的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。
61、深入贯彻《禁毒法》，打造无毒新社区。
62、手拉手，参与法治建设；心连心，共建幸福家园。
63、深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围。
64、全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家。
65、加速法治建设进程，建设更高水平小康社会。
66、健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道。
67、努力学习法律知识，做遵纪守法的好公民。
68、创造平安就是创造财富，创造平安就是创造幸福。
69、依法行***，保障公民和法人的合法权益。
70、营造良好法治环境，全面建设小康社会。
71、加强宪法和法律实施，坚持公民在法律面前一律平等。
72、依法治国、***为民、公平正义、服务大局、***的领导。
73、加强青少年法制教育，关心下一代健康成长。
74、法治建设你我参与，和谐日照大家受益。
75、大力推进依法治县，全面建设小康社会。
76、开创农村普法新局面，建设社会主义新农村。
77、加强法治**建设，打造珠三角法治创建示范区。
78、建设“法治绵阳”，促进经济社会发展。
79、弘扬社会主义法治理念，推进法制宣传教育深入开展。
80、实施依法治国基本方略，建设社会主义法治国家。
81、举法治大旗，倡文明新风；走小康之路，建和谐社会。
82、推进依法治国，建设社会主义***治文明。
83、扩大社会主义民主，健全社会主义法制。
84、守法，法有情有义；违法，法铁面无私。
85、坚持***的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
86、建设“法治犍为”，促进经济社会全面发展。
87、培育法治文化，创建法治城市；树立法律权威，构建和谐水城。
88、坚持依法治国方略，建设民主法治国家。
89、深入推进“六五”普法，提高公民法律素质。
90、一切有接受教育能力的公民，都应当接受法制宣传教育。
91、打造平安法治品牌，助推经济持续腾飞。
92、全面实施普法规划，努力构建平安水城。
93、弘扬法治，崇尚文明，做诚信守法的好公民。
94、合法行***，合理行***，程序正当，高效便民，诚实守信，权责统一。
95、事事有法可依、人人知法守法、各方依法办事。
96、加强民主法制建设，努力构建和谐社会。
97、依法决策，依法行***，依法管理，依法办事。
98、积极学法，自觉守法，主动用法，诚心护法。
99、推进社会管理创新，深化法治水城建设。
100、推动法治建设不断深化，促进三个文明协调发展。
101、增强公民宪法意识，提高公民法律素养。
102、守法律己，依法办事，以人为本，***为民。
103、更新执***理念，严格依法行***，维护群众利益。
104、严格规范***程序，全面落实***责任。
105、加快法治建设步伐，助推社会管理创新。
106、发展社会主义民主***治，建设社会主义***治文明。
107、大事小事依法办事，大节小节清廉为节。
108、加强法制宣传，为建设社会主义法治城市营造良好的法治环境。
109、强化公务员学法用法，努力促进依法行***。
110、学法辨是非，知法明荣辱，用法止纷争。
111、落实“五五”普法规划，提高公民法律素质。
112、创建法治城市，培育法治精神，树立法治信仰，形成法治风尚。
113、您的权益需要法律保护，法律权威需要您的维护。
114、人人是普法宣传员，处处是法制风景线。
115、加强社会主义法治，扩大社会主义民主。
116、坚决严厉打击各种违法犯罪行为，依法维护人民群众正常的生产生活秩序。
117、加强农村普法教育，推进农村法制建设。
118、全面贯彻落实科学发展观，认真完成“五五”普法工作任务。
119、全面推进社会建设法治化，保障和改善民生。
120、宪法是国家的根本大法，是人民意志的体现。
121、加强法制宣传教育，提高全民法律素质。
122、民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处。
123、和谐溧阳，法治先行，率先发展，法治助推。
124、法律援助在您身边，公平正义与您牵手。
125、营造良好法治环境，促进经济健康发展。
126、保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。
法制标语篇（2）
2、学法以正，普法以诚，明法以精，尚法以恒。
3、诚信是生活的通行证，法治是社会的安全网。
4、传播法律知识，培养法制观念，弘扬法治精神。
5、依法治国，执***为民。
6、与法同行，成长有保障。
7、净化青少年成长环境，保护青少年健康成长！
8、学法用法，做遵纪守法好少年！
9、人生道路千万条，学法用法第一条。
10、学法懂法，心明眼亮；不学不懂，迷失方向。
11、宣传行***强制法，提高行******水平。
12、开展“六五”普法，建设法制校园。
13、学法懂法源自一点一滴，守法用法始于一言一行。
14、深入开展“六五”普法，全面提高公民法律素质。
15、以人为本营造和谐，以法为准彰显公正。
16、读书明理，普法医愚，守法律己，和谐添彩！
17、学法护法者智，违法乱法者愚。
18、依法治校，法育未来！
19、学法让人生更美好，守法使社会更和谐。
20、弘扬法制精神，构建和谐校园。
21、祖国在我心中，法律伴我成长。
法制标语篇（3）
新闻标题是新闻信息的重要组成部分，一条出色的新闻标题，不仅能对新闻作品起到画龙点睛的作用，而且可以迅速吸引读者眼球，为媒体赢得受众。因此，在信息海量增长、媒体竞争激烈的大背景下，无论是传统纸媒还是网络媒体，都越来越重视新闻标题的制作，并积极探索各种制作标题的风格和方法。其中，口语化标题因其通俗易懂、生动有趣的特点深受读者欢迎，逐渐成为都市报和网络媒体在制作新闻标题时的常用法宝。与此同时，近年来国内许多***报的新闻标题也一改“板着面孔说教”的传统形象，出现了较为明显的通俗化、口语化趋向。本文旨在通过回顾《河南日报》近期在标题制作方面所做的一些探索和变化，来阐明新闻标题口语化的作用和意义，进而尝试总结制作口语化新闻标题的一些基本原则和方法。
一、为什么提倡新闻标题口语化
口语化新闻标题的流行，有其深刻的时代背景。一方面，从文艺发展的角度看，当今社会的现代性，可以被视作一个从精英走向大众、由雅文化向俗文化转变的“民主化”“世俗化”过程。[1]新闻话语作为社会文化的一种载体，也必然要适应这一大众化趋向，使用通俗语言来表现新闻的意义和价值，由此成为新闻媒体的共同选择。另一方面，随着信息爆炸时代的到来和人们生活节奏的不断加快，读者要在有限的时间内对海量信息进行筛选，只能通过快速浏览新闻标题来选择所需要的新闻内容。在这种快餐式的信息消费过程中，那些由人们熟知、常见的大众化语言构成的标题，可以最大程度地减轻受众在接受、理解及运用新知识时所花费的精力，因而更容易获得读者的青睐。具体而言，口语化的新闻标题主要有以下三点优势。
（一）通俗易懂
读者的文化水平不一样，理解能力也不一样。书面化的新闻标题往往过于专业和抽象，对许多不具备专业知识的读者来说，会造成阅读和理解上的障碍。而口语化标题最重要的特点就是尽量减少专业化词汇和抽象化表达，用大众熟悉的语言方式来概括新闻内容，使读者可以迅速快捷地解读标题、获得信息。这种通俗易懂的优势，满足了大众易于认知的需求，使口语化标题得以拥有更大的受众覆盖面。
（二）平易近人
除了不好理解之外，传统的书面化新闻标题通常还比较生硬、刻板，说教意味太强，令读者本能地产生距离感。而口语化标题往往更加轻松、活泼、平易近人，有很强的亲和力，迎合了当代读者求闲、求新、求轻的心态。即使是一些较严肃的***治题材新闻，用口语化标题统领全文后，也易使作品显得亲切，从而拉近了媒体与读者的距离。在媒体竞争日益激烈的现实环境下，这一点对新闻媒体尤为重要。
（三）便于传播
读者选择性读完报纸后，会将记忆的信息编译成自己的语言告诉周围的人，然后他的听众又会用自己的语言告诉其他人。在这种逐级扩散传播的过程中，如果传播者的口语编译能力不高，信息传播失真的可能性就比较大。所以，如果编辑先将新闻标题作口语化处理，便可相对消除后续传播者口语编译水平低的不利影响，从而提高传播内容的真实性和完整性。[2]这对于***报及时准确地传递***和国家的声音、正确引导社会舆论，有着非常重要的现实意义。
二、如何制作口语化的新闻标题
既然口语化的新闻标题契合时代需求、深受读者欢迎，那么，如何在实际的编辑工作中把传统的书面化标题转变成口语化标题，就成了一个值得业界认真研究和思考的课题。河南日报新闻出版部自2013年开始，把标题制作作为推动采编业务改革的突破口，通过制度化考核强化夜班编辑制作标题的能力，使《河南日报》制作新闻标题的整体水平明显提升，获得了读者和同行的一致好评。在这一过程中，多制作通俗易懂、脍炙人口的口语化标题，成为许多编辑的共识。作为新闻出版部的一名普通编辑，笔者通过自身的工作实践，把口语化新闻标题的制作方法总结为四点：化虚为实、化生为熟、由远及近、俗中见雅。笔者以2013年以来《河南日报》的部分新闻标题为例，通过对比稿件原标题（即未经夜班环节编辑的本报记者初拟标题或新华社稿件原标题）和见报后的标题，一方面展示新闻标题口语化的实际效果，另一方面对上述四点的具体操作方法加以说明。
（一）化虚为实
口语化的新闻标题，首先得让读者容易理解、便于记忆。而好懂好记的标题，一定不是抽象的概念或者空洞的口号，而是非常具体形象、能让人看得见摸得着的。这就要求编辑充分提炼文章中实实在在的、可以具象甚至量化的新闻点并体现在标题上，以此来反映新闻的主旨。当然，一则新闻所包含的信息量通常要比标题的容量大得多，不可能把所有新闻点都搬上标题。在这种情况下，编辑就要在不改变新闻主旨的前提下适当选择那些最关键、最新鲜、读者最感兴趣的新闻点。下面列举《河南日报》见报的3条省内、国内、国际新闻的标题，来具体解释如何化虚为实。
例1：2014年1月9日
原标题：极寒天气袭美
见报标题：北极熊室内取暖 越狱犯畏寒自首（引）
美国冻得不轻 气温低过火星（主）
例1可以说是把化虚为实体现得淋漓尽致的一个典型。原标题“极寒天气袭美”，只透露了一个信息――美国很冷。但到底冷到什么地步呢？编辑通过一系列具体的例证来向读者进一步说明：北极熊躲进屋里取暖，越狱犯被冻回了监狱，局部地区的气温甚至比火星还要低。这样直观、形象的描述，远比一个“冷”字更让人“不寒而栗”。
（二）化生为熟
新闻的价值在于新。新奇的现象、新鲜的事件，能够吸引人的注意，具有传播价值，但人们在认知上相应也要付出较大的努力。特别是各行业出现的新闻，由于其专业性和行业性较强，即使具体的事件或现象，普通人认知时也会有一些困难。而口语化标题就需要把新闻中一些不常见的、读者较为生疏的词语和概念转化为大家熟悉的语言，如日常用语、方言俗语以及当下流行的网络热词等，以帮助读者比较轻松地理解这些新生事物。下面结合部分实例加以说明。
例2：2014年7月30日
原标题：多地低调取消楼市“限购令”
见报标题：“消化不良”让楼市压力山大（引）
“限购松绑风”又刮三城（主）
例2中的“消化不良”原为一种生活常见病，“压力山大”则是网络流行语，这两个词生动形象地反映了当前部分地区楼市面临库存严重、供大于求的巨大压力，向读者解释了一些地方取消“限购令”的原因。
（三）由远及近
口语化的新闻标题，很多时候就像跟读者聊天、讲故事，要想聊得火热、讲得精彩，就得改变那种板着面孔、端着架子、拒人于千里之外的生硬文风，想方设法跟读者套近乎，让读者觉得亲切、有所触动、有参与感和现场感。比如说，可以在标题上突出服务性的元素，多给读者提供有用的信息；使用新闻事件当事人最切题、最鲜活的直接引语，以增强说服力和现场感；在保持客观真实的前提下，把编辑对于新闻的感悟或评论融入标题之中，引发读者情感和认知上的共鸣；适当采用疑问或者反问的句式，引导读者去思考问题、寻找答案。
例3：2013年5月6日
原标题：本周天气提醒（引）
前期雷雨 后期高温（主）
见报标题：本周天气提醒（引）
前两天备伞 后三天减衣（主）
例4：2013年7月21日
原标题：奥巴马忆早年受歧视经历
见报标题：奥巴马谈协警***杀黑人青年案（引）
倒退35年 我也可能是马丁（主）
例5：2013年11月21日
原标题：美国企业发射“一箭29星”
见报标题：如今发射卫星就似撒芝麻（主）
美企“一箭29星”刚创纪录，两天后俄将尝试“一箭32星”（副）
例6：2013年8月9日
原标题：新乡市民认为：用“拦路绳”阻挡闯红灯的做法令人羞愧
见报标题：哨子、旗子不如一条绳子？（主）
新乡交通协管员拉绳子治理闯红灯，行人感羞愧（副）
在例3中，把“前期雷雨 后期高温”换成“前两天备伞 后三天减衣”，虽然只是一个简单的改动，却凸显了以人为本的服务理念，让读者倍感亲切；例4直接引用奥巴马的话来评价当时震惊全美的白人协警***杀黑人青年马丁案，不仅流露出这位黑人总统对此案的不满和无奈，也使读者真切地感受到了美国种族歧视问题的根深蒂固；例5的主标题显然是编辑的主观感受，但这种感受直白而形象地展示了当今卫星发射技术已发展到了令人不可思议的地步，读者看到这一标题，想必既觉得有趣，也会感到震惊；例6用疑问句的形式来斥责那些闯红灯的人，标题一下子就有了感情，同时也把问题抛给了读者，使其一边阅读一边思考，逐渐被新闻本身所吸引。
（四）俗中见雅
口语化标题的一个主要特点就是俗，但这个俗指的是通俗，而绝不是低俗、粗俗。这就对标题制作者提出了两方面的要求：一方面，口语化标题要有底线，如不可带有歧视、蔑视、辱骂等明显贬低他人的字眼和情绪，不可有损***和***府的形象，不可过分调侃民族、宗教等敏感问题，等等[3]；另一方面，对口语化标题也可以适度美化以增强其表现力，比如采用押韵、对仗（包括与对仗结构相似的双短句）的形式增强语言节奏感，巧用同音字词或多义字词达到一语双关的效果，套用一些读者耳熟能详的文学影视作品名句、顺口溜等，使人读来妙趣横生、俗中见雅。
例7：2013年4月15日
原标题：研究机构公布中国最新版“百家姓”排行榜
见报标题：中国最新版“百家姓”排行榜（引）
百“姓”逐位 胜者为“王”（主）
例8：2014年8月8日
原标题：俄罗斯公布食品进口禁令清单
见报标题：美欧制裁闹得欢 普京一怒拉清单（引）
俄对西方打响“食品战”（主）
例7借助百姓的“姓”字和胜者为王的“王”字达到一语双关的效果，既增加了标题的信息量，又增强了标题的趣味性，令人拍案叫绝；例8则套用了电影《小兵张嘎》里的一句经典台词“别看今天闹得欢，就怕将来拉清单”，一方面解释了俄罗斯出台食品进口禁令的新闻背景，另一方面也唤起了不少读者对这部经典电影的记忆，从而产生阅读的欲望。
值得注意的是，以上这些对标题进行美化的方法，遵循了一个基本原则，那就是必须保持标题的通俗性、准确性，绝不能为了追求巧妙而生搬硬套，这样不仅会破坏口语化标题通俗易懂的第一要义，给读者造成阅读障碍，更有可能曲解文意，误导读者，以致发生文不对题的低级错误。
三、结语
总而言之，新闻标题的口语化，并不是指群众口头语言的自然形态，而是编辑、记者对群众的原生态口语加以提炼后形成的标题语言，它虽然少了些庄重、典雅，却令人感到通俗易懂和生动有趣，能够起到方便读者阅读、畅通信息传播的作用。在制作口语化标题时，既不能端着架子、高高在上，也不能张嘴就来、敷衍了事，更不能刻意追求轰动效应、一味迎合低俗之风。[4]一条出色的口语化标题，需要编辑在坚持新闻的真实性、准确性的基础上，从服务读者的角度出发，充分提炼文章精华，反复推敲表现手法，字斟句酌，千锤百炼，如此才能产生返璞归真的效果。
参考文献：
[1]刘晨红.新闻标题名词选择的大众化[J].新闻爱好者，2011（1）.
[2]张同刚.新闻标题的口语化趋向[J].新闻爱好者，2004（2）.
[3]陈小朝.口语化标题：俏皮话说到点儿上，很过瘾[N].中国新闻出版报，2014-01-21.
法制标语篇（4）
一、分层教学的理论依据
分层教学是对我国孔子教学思想当中的因材施教教学理念的延伸，分层教学以学生的学习能力高低为准对学生进行分层，按学生的学习能力进行教育，是有效提高学生学习质量的一种重要方法。分层教学就是要对课堂进行充分的利用，最大限度地服务于学生能力的提升，使学生的知识面在课堂上得到扩充，语言逻辑得以科学化、思维得到锻炼、辅工具的能力得到增强。分层教学可以加强学生间的互相影响，比如说学生主动性强的学生可以带动主动性弱的学生共同投身到学习活动当中去，激发学生的学习积极性。布鲁姆，作为一位著名的心理学家，有这样的一个观点，一些学生没有取得优秀的学习成绩，并不是智商问题，而是因为没有得到适当的帮助和有利的学习条件。也就是说，如果为学生提供了合理科学的学习条件，许多学生的学习能力可以被开发出来，学习成绩也会有所上升。换言之，给学生充足的学习时间与合理的学习机会，学生就会取得进步。分层教学正是为学生提供优秀学习条件与平等学习机会的教学模式。将学生以不同的学习能力进行分层，安排不同的学习内容，使教师的教学活动具备了更大灵活性，这是英国一位教育专家对于分层教学法的观点。
二、分层教学法的现实依据
对学生进行a、b、c的不同层次的分层或者基础层、普通层、优秀层的不同分类， 实现了个体发展的弹性需求，在实践过程中有一定的现实需求。首先，实现中职英语的分层教学法，符合我国当前的素质教育的基本要求，但是有一点我们必须要清晰地看到，我们由应试教育到素质教育的转变，经历了一定的时间和阶段，在这个过程中不可能有较为完整的界限划清，所以对学生也不能过分苛求。我国已经进入了素质教育的发展阶段，但是实践中有一定的差别待遇，成绩较差的学生即使有求知的要求，老师往往也是充耳不闻或者熟视无睹，对这些学生造成一种无形的学习上的心理障碍，而分层教学法能够对不同的学生群体有不同的认识和分类，知道学生需要什么，这就能够让老师有一定的教学指向，实现素质教育在每个阶段的落实。其次，分层教学方法符合国家提出的因材施教战略的发展步伐。实践教学中，学生必然有一定的个体差异，这就无形中会对老师提出不同的要求和能力上的倾斜。因材施教的原则，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。这里包括两方面的含义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展，由于学生的遗传因素、心理素质及环境、教育、时间活动、个性特征等方面的差异，学生不可能处于同一层次，像我校学生更是如此，“分层教学法”强调个性差异，坚持从个体实际出发，正是因材施教原则的体现。最后，分层教学方法完全符合我国教改目标的基本理论。我们知道，理论与实践相结合才能实现理论的最大价值，同时也才能促使实践价值的最大发挥，可以说，著名学者布鲁姆认为“只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩”。这就说明只要有理论指导，学生就能够实现或者基本实现自己的发展目标或者规划，在分层教学中教师的“教”就是要适应学生的“学”，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下得到激励，主动学习，达到成功。
可以说，分层教学法有其自身的特点和实践要求，在这个要求过程中做到了理论与实践的完美结合，并且实现了因材施教、有的放矢的实践教学目标，对于促进学校的教学质量提升以及中职学生的英语学习能力有一定的促进作用。
三、开展分层教学的实践前提
分层教学模式的实施目的是从学生的角度出发，使学生的学习能力得到开发，在最短的时间内实现最大的自我提高，成为了健康发展的学生。从中职英语教学的角度来看，对学生进行分层教学，一定要坚持以下几点前提性原则。
第一，教师要正视学生间的差异。学生的智力差别并不大，但是在新知识结构的建构能力上，学生还是有一定的不同的。因为学生的成长环境不同，学生的思维逻辑会有一定的差别，这就使得其在爱好形成，个性发展方面都存在一定的差异。在这些因素的综合影响之下，学生对于英语的接受能力会有所不同。学生在英语的学习过程当中，会产生不同的学习阻碍。
第二，教师在认识到学生的学习能力差异之后，一定要相信学生的能力。虽然每一位学生在英语知识的接受能力上有所差异，但是，作为一名英语教师，应当相信每一位学生都可以学好英语。只要学校可以为其开创适合他们的学习条件，运用适合的教育模式，每一位学生的潜力都能被开发出来，并且其学习过程当中的障碍也会因此而消除。学生的综合素质会在优秀的教育方法与手段之后得到提升。
四、中职英语分层教学的实践应用
进行分层教学的方法在不同的阶段内都要有所改变。本人在实验当中，将学生分为了基础层、普通层与优秀层三个层次，并在教学的各个阶段落实了分层教学的教学模式，使每一个层次的学生的综合实力得到了显要的提升。下面，就对分层教学的对策进行以下几点建议：
1、备课阶段的分层教学
教师要保证英语课堂的内容充实程度，就要在课前进行全面的备课工作，而在分层教学实验当中，备课工作要做好以下几点：
第一，教师要对不同专业班级的学生进行仔细的观察与深入的调查，了解每一位学生的个性特点。比如说，对学生的英语学习历史进行了解，明确学生的英语学习能力。了解学生的学习兴趣点与日常爱好。对学生的思想进行了解，看其是否有积极的学习态度。学生日常的学习习惯与风格要进行掌握。在这些信息的基础上，教师要对学生在英语学习当中可能遇到的困难进行预测，对于教学活动当中的突发事件进行评测，以此来进行备课工作。
第二，教师要在对教材进行仔细研究之后，明确课程标准的情况下进行备课工作。为了满足不同层次学生的学习需要，教师要为英语课程设计不同的教学目标。在教学目标确定之后，教师要利用各种资源收集与整理教学内容。在进行英语知识点的准备之时，教师要对这些知识点进行层次化分，哪此需要学生必须要掌握的基础型知识，哪些为拓展内容。如果综合班内的学生学习能力较好，可以提高拓展内容的比例，如果学习能力一般，则加大基础知识的比例。另外，作业布置与安排是分层教学的重点，因此，教师在备课之时，要设置不同层次的课后作业，使不同层次学生的能力都能得到锻炼与提高。
第三，灵活教学方法。在对教学方法进行设计之时，教师要考虑要不同层次学生的接受能力，进行因材施教，使每一个学生都可以参与到课堂活动当中来。
2、授课阶段的分层教学
在课堂教学当中，教师要以学生的层次来进行教学内容的确定，以学生的课堂反应对学生进行分层。
第一，对教学目标进行分层。在本人的中职英语分层教育实验当中，教学目标主要进行以下分层，对于英语基础差的学生，主要侧重于英语语言点的掌握，使其进行反复的记忆。对于英语基础较好的学生，注意培养其英语语言运用能力，提高其文化内涵。
第二，对提问进行分层。在授课之时，本人将课堂上的问题依照对学生三个层次的区别分为三组，从易到难。对于基础层的学生提问英语基础知识，肯定其英语学习能力。对于普通层的学生，提高基础知识点与较为简单的拓展内容，提高其进步的积极性。对于优秀层的学生，侧重提问拓展内容，使其找到学习的成就感。这样一来，学生都可以在课堂上找到自己的位置。
第三，对操练活动进行分层。在英语课堂之上，操练活动对于英语能力的提高有着十分重要的影响。因此，要对学生进行分层操练。对于基础层的学生来说，主要进行英语知识的记忆，对于普通层的学生来说，操练要注意简单的语言运用，而对于优秀层的学生，操练要以英语语言的综合运用为主。在进行基础层同学之时，要求全员参与，使普通层与优秀层打好基础。操练基础层的时候，优秀层必须参加，基础层可以选择性参加。而操练优秀层时，基础层与普通层选择性参加。
3、练习及评价阶段的分层教学
首先，在练习阶段的分层。经过备课和上课阶段，后期必然要经过一定的联系，在练习的设计中，有“基本性练习”、“综合性练习”、“发展性练习”、要求基础组的学生必须完成基本练习，鼓励做综合练习；普通组的学生要求完成基本练习、综合练习，争取做发展性练习，优秀组的学生则全部完成或指导帮助普通组、基础组同学做练习。他可为基础组和普通组的同学设置“选做题”。练习中，积极鼓励和创造条件让低层次的学生向高层次发展和突破，体现教学的弹性，与此同时，在不断进行的巡视中，及时把握反馈的信息并作个别讲解与矫正。
其次，在对学生进行评价的过程中进行分层。实施分层教学，必须对传统的评价方法进行改革，实行因人而异的评价方法。评价的基本要求是：差异性、及时性和鼓励性。具体做法是，课堂练习、家庭作业、单元考察进行分层评价，各层次学生的测试卷面总分相同但是数量上有多少之分，程序上有难易之别，即使对同一学习内容根据不同层次的学生制定不同的评价标准。这样的评价，体现了差异性和鼓励性，使每个学生都可以经常体验成功的快乐和喜悦，从而使学习的热情越来越高涨。这样能够促使因材施教方法的有效落实，同时能够在发展的过程中培养对英语学习有特殊兴趣的学生，虽然这与教学改革有一定的目的性的差异，但是这种改革却能够大大激发学生的学习热情和积极性，提高教师的教学水平和教学能力，对学生的发展空间也有一定的拓展。针对中职院校的特殊性而进行的教学活动则更显得有其灵活性和科学性。
结束语
可见，中职作为一种新型学校运用分层教学方法，实现了学生能力的提高。本人以自己的分层教学实验为研究基础，提出了中职英语分层教学的重要性与对策。希望广大中职英语教师勇于创新，利用分层教学法进行英语教学，提高学生的英语水平。
参考文献
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法制标语篇（5）
3.国家的主权、国家的安全始终放在第一位！
4.让法之花开满校园，让法香溢满二师。
5.抱有“大法不犯”就没事的错误思想者需谨记，***大意，“大意失荆州”啊，多少“酒驾”酿悲剧，法制宣传日，一日三省安全法，幸福平安乐无涯。
6.维护社会公平正义，维护社会主义法制的统一尊严权威。
7.法律就像蜘蛛网，只捕捉入网中的小者，而遇到富者和强者就只好听任其把网子扯得粉碎。——阿纳卡西斯
8.宣传宪法知识，维护宪法权威！
9.加强法制宣传教育，大力繁荣法治文化。
10.没有阳光，何来春意。没有言语，哪来甜蜜。没有五音，难正六律。没有道理，不成真谛。没有拼搏，哪有胜利。没有法律，安定莫提。法律宣传日，宣传法律，从我做起。
11.依法决策，依法行***，依法管理，依法办事。
12.法盲很可怕，总是害人害己。法盲不用怕，可以修正视听。法制宣传日，愿你学习法律，宣传法律，祝你扫除法盲，功劳无愧天地。
13.强化安全责任，落实安全措施。
14.你我学法，未雨绸缪；你我懂法，做事有章；你我守法，文明社会；你我普法，天下太平。法制宣传日，做守法公民，当普法先锋。
15.倘若世上没有坏人，也就不会有好的律师。——狄更斯
16.学法始于心，守法践于行。
17.宪法是国家的根本大法，具有最高法律效力，是制定其他法律的依据。
法制标语篇（6）
2.上楼下楼靠右走，遇到混乱手牵手。
3.若以追跑为开心，将以后悔而伤心。
4.玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心。
5.校园安全你我他，高高兴兴上学来，平平安安回到家。
6.危险地方我不去，学会保护我自己。
7.红灯停，绿灯行，安全处处伴我行。
8.课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。
9.幸福是棵树，安全是沃土。
10.汽车多我不急，耐心等待车过去。
11.过马路两边看，还要走在斑马线。
12.现在安全学文化，将来当好接班人。
13.安全关系你我他，校园安全靠大家。
14.下课不疯跑，小心被摔倒。
15.伤害别人，等于伤害自己。
16.金钱有价，生命无价。
17.课间活动有秩序，校园文明争第一。
18. 危险地方我不去,学会保护我自己
19. 过马路两边看.还要走在斑马线
20. 汽车多,我不急.耐心等待车过去
21、平安伴我在校园，人人事事保平安。
22、让火灾远离校园，让平安与您相伴。
23、安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本。
24、教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
25、走楼梯守次序，进教室不喧哗。
26、教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
27、师 生 安 全 重 于 泰 山
28、加强领导 健全安全工作责任制
29、预防为主 教育在先 注重实践 狠抓落实
30、措施到位 校园安全有保障
31、深入开展校园安全管理专项整治行动
32、整治校园周边环境 全面排除安全隐患
33、营造校园安全氛围，创造温馨学习环境。
34、增强师生防范意识，营造校园安全环境。
35、我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全。
36、生命至高无上，安全责任为天。
37、倡导安全文明风尚，提高全民安全意识。
38、以人为本，平安为先，加快建设平安校园。
39、关注校园安全，构建人文和谐。
40、加强安全管理，建设平安校园。
41、安全在我心中，生命在我手中。
42、跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。
43、安全伴我在校园，我把安全带回家。
44、维护校园安全，营造和谐环境。
45、欢乐校园，安全校园
46、安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本。
47、教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
48、走楼梯守次序，进教室不喧哗。
49、教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
50、加强领导健全安全工作责任制
51、预防为主教育在先注重实践狠抓落实
法制标语篇（7）
在***的十八届四中全会上，***中央明确提出“四个全面”，其中全面推进依法治国就是其中一项重要的内容。此番举措，足以显示***和***府对于建设法治国家和社会的精心安排。加强法制宣传教育是法治建设的重要方式，也是培养公民法律意识的重要途径。而普法标语对宣传国家法律***策，指导公民养成良好的法治行为起着不可忽视的导向作用。
普法标语是用简短文字写出的、对人们进行法制宣传教育并具有纲领性和鼓动作用的口号。它可以使人们根据标语内容自觉或不自觉地调节和控制自己的思想和行为，从而达到有效避免违法犯罪现象的发生。由于普法标语是法学理论与法制宣传经验相结合的产物，是介于法律语言和一般标语之间的言语表达方式。它不像立法语言那么具有专业性，不像司法语言那么庄重，它具有自己独特的魅力。在长期实践过程中，普法标语形成通俗易懂、概括性强、节奏感明显、具有宣传鼓动性等语言特点，这与对法律语言进行适当修辞有关，本文拟从以下两方面对普法标语中的修辞现象进行探讨。
一.善用形式化修辞方法
许多普法标语是用对偶、排比、回环、顶真、比喻及四字格等语言表现形式拟制而成，这些格式往往是由字数相等或相近、结构相同或相似、语义上密切相关的短语或句子组合而成，其形式整齐、均衡对称、和谐统一。这不仅能让人获得视听美感享受，引起阅读兴趣，还可以突出地揭示了事物的内在联系，加深人们对其内涵的理解和掌握。
1.对偶
对偶可谓是普法标语中使用最多、出现频率最高的一种辞格，这种语言形式是中华民族自古以来追求对称美和和谐美的最佳体现。鉴于其音节形式对称整齐，富有节奏感，且要表达的内容集中凝练，概括力强，因此在普法标语中运用这种修辞方式可以便于大众记诵。常见的主要有正对、反对和串对三种形式。
正对是指用具有相似、相关关系的两个句子，互相补充，相得益彰，从不同角度、不同侧面说明同一事理。如：“学法让人生更完美，守法使社会更和谐”分别从“学法”和“守法”两个角度调了法律对人生和社会的作用，“一生正气护天平，两袖清风为法官”指明了法官应该具备的两种品行，即“一生正气”和“两袖清风”。这两个标语不仅对人们进行了法律教育，还宣传了法律精神，在视听上给人以平衡对称之美感效应，让受众产生了阅读。
反对是把两个在意义上相反或相对的句子放在一起，互相映衬，从正反两方面说明事理。如“违法，法如一把利剑；守法，法似一盏明灯”、“学法护法者智，违法乱法者愚。”两则标语的上下句形成正反对照，揭示了遵纪守法的重要性和违法乱法的危害性，形式上具有齐整和谐的美感效果，有助于读者加深对内容的印象和理解。
串对是用具有承接、因果、条件、转折等关系的两个句子构成对偶，语义一顺而下，也叫“流水句”，构成串对的前后两个句子所表达的意思只有合在一起时才行，不能在语境中单独使用。如：“法制意识心中有，和谐生活更长久”、“一朝学法，终生受益”、“法是双刃剑，惩恶又扬善”、“人人知法守法，幸福美满天下”以上这四条标语就是由因果关系的复句构成，各个单句的意思彼此***，但必须相互依存才能够表达一个完整的意义，这在视觉冲击上，给大众一个整齐对称的美感；同时在听觉感受上，也给大众营造出一个富有节奏感的氛围，因此普法标语中巧妙运用串对可以加强对大众的法制宣传与教育。
2.排比
排比是一种把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句法成分排列起来，使内容和语势增强的辞格。运用排比可以周密地说理，抒发强烈的感情，增强语言的气势。如“依法决策，依法行***，依法管理，依法办事。”标语利用了四个结构相同、语义相关的一组句子，气势连贯，既营造气氛，又制造声势，调动大家积极主动参与到法治建设之中；标语“以情动人，以理服人，以法育人”是三个排比句，结构相同，语义层层递进，有意识突出了法律对人的重要教育作用；“学法、守法、用法、护法，努力提高全民法律素质！”是连用四个动宾短语“学法、守法、用法、护法”作主语的标语，语气连贯，一气呵成，表意充足酣畅，对提高全民法律素质具有很强的引导性。
3.回环
回环是把相邻的两个句子或短语的词序相互颠倒，在意思上形成回环往复表达形式。利用回环可以使语句整齐匀称，揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。如：“人人守法，法守人人”这条标语很明显就是利用回环修辞制成，制成者通过巧妙地更换词语的前后顺序，利用“守”这个字所引发的动作发出方和动作的承受方形成回环往复的语言格局，这反映了从“人人”到“法”，再从“法”到“人人”，一个简单的圆形轨迹就说明了：只要我们每个人按照法律法规去行事，那么当我们遇到不合法的境遇时，法也会守护我们。再如“你不守法，法不守你”、“你不依法，法不依你”这两条标语亦是采用回环的修辞方式恰当、有效地表现守法与不守法的辨证关系，文约而事丰，形式整齐，在阅读情趣中既让人们容易明白守法与不守法的利害关系，同时又可以产生一种视听觉平衡和谐之美。
4.顶真
顶真又叫“联珠”，是前一句结尾的词语或者句子成为后一句的开头。使上下句子头尾蝉联。顶真在形式上前递后接，在内容上环环相扣，给人以顺畅明快的阅读美感。如“守法才能平安，平安才能幸福。”这条标语利用上递下接，首尾蝉联的句式，层层推进，把守法、平安、幸福三者的关系有机的联系在一起，说理周密清晰，表达似行云流水，一气呵成。再如“以诚待人，人人敬；依法办事，事事成。”这条标语从做人入手，阐明做人的首要是“坦诚”，进而接出办事的核心是“依法”，环环紧扣，引人入胜，给人以形式出裁、格调不俗的感觉。这两则标语精确的采用了顶真修辞手法，把“守法、依法”这样的字眼潜移默化的注入到读者的思维中去。
5.比喻
比喻是较为常见的一种修辞手法，也叫打比方，是用本质不同的两种事物，利用它们之间的相似点来打比方或说明道理的辞格。在普法标语中使用比喻可以使一些深奥晦涩的法学理论变得浅显易懂；也可以使法律条文中枯燥的条款变得生动和形象，给人以深刻的印象。普法标语常用明喻和暗喻。
明喻的构成方式是本体和喻体都出现，中间含有“像、似、如”等一类的喻词。如“经营似行船，守法似船桨；只有撑好桨，才会不翻船。”这条标语巧妙地利用了受众大脑感知事物相似性和相关性的能力，把经营比作行船，把守法比作船桨，通过联想机制的运作，人们都知道在行驶中船翻了带来的严重后果。这就把要表达的守法的重要性与现实生活中的行船结合在一起，使经营者透过明喻清楚地明白违法经营一定会翻船的道理。
暗喻的构成方式和明喻一样，也是本体和喻体都出现，只是中间的喻词变成“是、成为”等。如“法是铁，律是轨，不循法律要出轨”中，就把法律比作轨道，不遵守法律办事的便是“出轨”，当读者看到这样的比喻句时，会用自己的主观想象和客观存在相联系，会有瞬间警醒的意味。这条标语就是结合列车出轨，利用比喻的手法强化了违法的形象性和生动性，给予读者无限的想象空间，同时也使标语通俗易懂。
6.四字格
一般四字格的结构稳定，意义具有整体性，在句中通常可以作为一个词语来使用。但四字格普法标语的灵活程度较高，结构相对松散，中间可以插入其他成分，而且往往连用几个意义密切相关四字格，组成一个表意完整的句子。如“有法可依，有法必依，***必严，违法必究”、“坦白从宽，抗拒从严”“明法于心，守法于行”、“遵纪守法，利人利己”、“以情动人，以理服人，以法育人”这几则标语都是典型的四字格，其结构简单、语言精练，表意明确，读来韵律整齐，节奏感强，铿锵有力，可以让每个受众在心理建起一道法律思想行为防线，收到欲方则方，欲圆则圆的良好的规范效果。
7.辞格的综合运用
许多普法标语在制成过程中，会糅和多种修辞方式来表达一种意思，达到你中有我，我中有你的境界，从而使要表达的意思浑然一体，给读者以视觉的冲击和感官的刺激。如：“违法，法如一把利剑；守法，法似一盏明灯”这条标语为了表达不同对待法律的人后果是不一样的，以对偶作为这则标语的主要修辞方式，“违法”和“守法”相对，“把”和“盏”相对，“利剑”和“明灯”相对。而在大众选择“守法”和“违法”两种不同的理念时，结果自然也就不一样。为了使表达更加明朗化，这条标语又选用了比喻的修辞手法，把“违法”中的“法”比作斩断自己光明前程的“利剑”。同时，又把“守法”中的“法”比作是用来照亮自己人生道路的“明灯”。
二.朴实庄重、简洁明快的语言风格
普法宣传标语是用来普及法律知识的工具，法律语言本身具有准确、精炼和严谨的特点，又因为普法标语面向的群体是人民群众，根据以上普法擞锏男灾省⒛康摹⒍韵蠛褪褂没肪常我认为普法标语的语言风格应是朴实庄重、简洁明快这两点。
1.朴实庄重
老子曾说“信言不美，美言不信”①，这就是在强调语言要平实。而普法标语作为宣传法律知识的工具，其选用的词语以及文句更应该做到平易通俗，少用过于浮华的修饰性词语，不宜进行过多的粉饰、夸张、渲染，应在平淡中表达法律的精神实质。如“开展法制教育是全社会的共同责任”、“正确行使公民权利 自觉履行公民义务”两则标语选用的都是一般的普通词语，没有形容词之类的附加成分，也没有用华丽的辞藻堆砌，选用的句式结构简单明了，采用平铺直叙方式说明了法制教育的意义及公民应该遵守的法则。
语言的庄重是指用语要严肃、稳重，不随便，不轻佻。普法标语究其根本是用来向广大人民群众宣传法律知识的，因此，拟制普法标语一定要使用规范的书面语，表意要准确、精炼，内容要积极向上。如“诚是做人之道，法乃治国之本”、“厚德才能载法，德正方能严法”、“明德崇法，笃行致知”等标语则运用“之、乃、厚德”等文言词语，这些词一般在正式场合下使用，不需要用形象性或文学性的描绘类词语，就能表达出这条普法标语的典雅、庄重。
2.简洁明快
普法宣传标语作为传播国家法律***策、法规的媒介，要明确告知人们什么可以做，什么不可以做，哪些行为是合法的，哪些行为是非法的。违法者将要受到怎样的制裁等。所以普法标语的句子是有什么说什么，有多少说多少，使人一听就懂，一看就明白，给人以明朗、舒畅的感觉。如“以事实为依据，以法律为准绳”这则标语在句式上言简意赅、不隐晦、不曲折，清清楚楚、明明白白告诉读者法律审判的准则。而“严禁疲劳驾驶”、“严禁酒后驾驶”这两则交通标语在选词方面直截了当的表达出对于所有驾驶员驾车的硬性要求，使驾驶员一听就懂，一看就明白，从而根据法律法规的要求及时调整自己的行为，从思想上杜绝疲劳和酒后驾驶。
为了用简洁明了的句子达到宣传的目的，普法宣传标语经常选用单句结构，这种标语字数少，句子短，内容单一，能够准确、简明地传达和体现宣传者的观点和主张，给人强烈而集中的印象，便于记忆和传诵。如“法律援助维护社会的公平正义。”就用平和的语气叙述了法律援助的作用，会使人们在遇到不公平待遇时，第一时间想到去咨询法律援助来捍卫自己的正当权益。
普法标语为了用语经济，在不影响表意的情况下，为了突出谓语和宾语的相关内容，常常省略句子主语。例如： “坚持法制宣传同法治实践相结合！”“坚持依法治校和以德治校相结合！”两个标语省略了相关主语，即标语的主体单位及标语的受众。直截了当、简明扼要加强了大众对标语的理解，它给人一定的震撼力和号召力。
总之，尽管现代社会信息的传播手段种类繁多，但普法标语仍然是我们广泛开展普法教育工作，积极而又稳妥地推进依法治国进程的重要工具，因此我们要重视普法标语的写作，在拟制普法标语中，应多渗透一些新理念，新思想，更应该重视对其语言进行润色，使标语口号更加得体，更具有宣传性和艺术性。
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法制标语篇（8）
为了建设具有我***特色的世界一流大学，培养具有国际视野和国际交流能力的复合型***事人才，国防科学技术大学近年来相继在研究生和本科生教育中实施部分课程双语教学的改革与探索，并于2008年制定了《本科双语教学实施管理办法(试行)》，使学校双语教学正朝着规范化方向稳步发展。随着学校双语教学的逐步展开，无论是从事双语教学的教师，还是接受双语教学的学生都面临一些教与学的新问题，如绝大部分双语课程的教学效果不如母语教学课程的效果好，双语课程的教学进度难以掌控，学生接受双语教学的积极性不高，双语教学有流于形式的趋势等。究其原因有很多，如双语师资能力不强、学生的英语听说基础不好，教材难度较大、学生因畏难而缺乏学习兴趣等。要从根本上解决这些问题，涉及双语教学师资队伍建设、双语教学资源(主要是教材)建设等战略性规划，是一项复杂且长期的系统工程，在短时间内难以见到成效。作为从事双语教学的教师，立足现有基础和条件，加强双语教学方法的改革与探索是至关重要的，也是直接提高双语教学水平的关键。本文结合国防科学技术大学信息系统与管理学院本科生“计算机通信与网络”课程的双语教学，尝试性地运用反馈控制方法对双语教学的内容、过程以及质量进行优化控制，以期达到理想的双语课程教学目标。
1反馈控制方法及其在双语教学应用中存在的问题
控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为心须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”反馈控制作为控制论的基本原理已经在现代教学中得到广泛而成功的应用，其核心是教师如何及时掌握作为教学主体的学生获取知识信息的有效状态，优化控制教学过程和教学内容，主动适应学生的接受机制，以达到大纲所要求的教学目标[1]。而双语课程的教学不同于母语课程教学的是其教学目标的双重性，即既要达到学科专业目标，又要达到语言目标[2-3]，如***1所示。学科专业目标是指双语教学的首要目标是本学科专业知识、专业技能以及专业认知与情感能力的传授。语言目标是指学生熟练运用外语进行专业文献阅读、专业听受理解、专业口语交流和专业书面交流等能力的培养。外语教学作为教学语言之一，只是一种辅助手段，而非根本性目标；但外语教学应用设计不合理将严重影响学科专业目标的达到。
双语教学目标的双重性导致反馈控制方法在课程教学应用中存在以下新问题：
1) 专业知识信息无法正常传授和交流。
在开始学习一门双语课程时，由于教师外语口语能力的差异、外语教材出现许多新的专业词汇和语法以及专业知识本身的难度，学生一时难以适应诸多的困难，相比母语教学，学生接受和消化专业知识信息的能力较低，如果教师不能够及时感知学生接受信息的状态，只顾教学进度，双语比例控制不合理，容易导致学生的畏难情绪，甚至使学生失去学习兴趣和信心。
2) 专业知识的重点难点问题学生难以同步认识和掌握。
有些学科专业知识的重点难点问题即使用母语讲授，学生都难以掌握，如果教师一味用外语讲授，学生更容易陷入学习困境，难以达到学科专业目标，但全部用母语讲授，又失去了双语教学的语言目标。如何及时掌握学生把握核心关键问题的能力，合理安排双语比例进行重点难点问题的讲授对于双语教学双重目标的达到至关重要。
3) 学生难以形成学科专业的外语认知和情感能力。
双语教学的综合目标是使学生能够熟练运用外语进行专业知识的国际交流，即具备外语思维和表达能力。仅通过一门双语课程的讲授，难以达到这个终极目标，但如何根据学生的外语基础，激发学生的专业外语思维和表达兴趣，变被动为主动学习，也是教师应用反馈控制方法进行双语教学需要把握的难点问题。
2反馈控制方法双语教学设计
2.1双语教材选定与教学目标分解
“因材施教”是人才培养和教育教学的基本理念，对于双语课程教学来说，选定符合专业人才培养目标的双语教材是成功施教的基础。“计算机通信与网络”课程的授课对象是我校信息系统与管理学院系统工程、指挥自动化工程和管理工程等工程技术类专业的本科生，要求学生掌握数字通信基础和计算机网络的基本原理，并具备通信网络应用程序设计和通信网络协议分析的初步能力。本课程为培养从事信息系统与信息管理相关专业工作的***队信息化人才奠定扎实的专业基础。通过广泛的调研和对比分析，本课程选定了加拿大多伦多大学电子与计算机工程系Albert Leon-Garcia教授编著的《通信网-基本概念与主体结构(第二版)》(《Communication Networks: Fundamental Concepts and Key Architecture》)作为双语教材，一方面，该教材讲授内容完全满足所授课程的培养目标要求，清华大学出版社在引进教材英文版的同时，还出版了教材的中文翻译版，为双语教学提供了很好的保障；另一方面，教学团队负责人王晖教授2008年作为访问学者在多伦多大学电子与计算机工程系访问学习一年，全程旁听了Albert Leon-Garcia教授讲授的这门本科生课程，对课程教学的组织与设计有了更深入的理解。
2009年，教学团队重新制定了“计算机通信与网络”双语课程标准，并同时修订了课程实验教学大纲，对双语教学双重目标进行了进一步分解，根据所授内容的难易程度，初步划分了双语教学比例(如表1所示)，为实施反馈控制教学法奠定了基础。
2.2多级反馈控制机制设计
结合双语教学双重目标，我们设计了一个多级反馈控制方法对课程双语教学过程与效果进行全程控制，如***2所示。
2.2.1一级反馈：课堂直接反馈
教师将每次授课内容作为一个***的讲授单元进行设计，包括课堂英文提问问题和课堂练习。基本概念和重点难点问题是知识传授的主体内容，也是学生平时学习难以掌握的关键内容。教师采用课堂随机提问方式，可以获取学生掌握基本概念和知识点的基本情况；对于重点难点问题，精心设计课堂练习，给学生思考的时间和压力，可以很好地了解对重点难点问题的掌握情况，发现双语教学比例是否合适，评估双语教学的效果，并以此调整控制双语比例及适宜的内容。
2.2.2二级反馈：课后答疑反馈
教师专门安排集中答疑时间，一方面收集学生遇到的难点问题，另一方面听取学生有关双语教学的反馈意见。另外，教师要有意识地充分利用答疑时间与学生进行各种交流，调查学生的学习和生活状况，了解学生双语学习的困难之处。通过这种反复的交流，拉近了老师与学生的距离，学生变被动为主动，向老师提问题的现象愈来愈多，学生知识点掌握的真实情况也就逐渐反映出来。
2.2.3三级反馈：作业情况反馈
为了及时掌握学生接受知识，尤其是重点难点问题的真实状况，我们要求学生用英语完成作业，鼓励
学生相互讨论，共同完成作业，允许学生对不能解答的问题留白，目的在于避免相互抄袭，真实反映学生的作业完成情况。辅导教员对作业进行认真批改，尤其是按照英文答题的参考标准进行作业批注，并专门安排时间进行详细地讲评，教会学生用英语答题的基本格式与语法。辅导教员根据学生每次作业完成情况，撰写作业情况反馈报告交给主讲教员。
2.2.4四级反馈：实验情况反馈
由于通信网络涉及基本概念较多，有些十分抽象，通过设置网络抓包实验和网络编程实验，让学生深刻体会网络体系结构的相关基本概念，掌握通信网络应用编程技能，不仅可以让学生更好地掌握所学的知识，同时培养学生的创新实验能力。辅导教员根据学生每次上机实验的完成情况，撰写实验情况反馈报告交给主讲教员。主讲教员根据学生的实验状况，以决定是否调整增加实验课程学时。
2.2.5五级反馈：考试情况反馈
为了更真实地反映学生的学习状况，设置阶段性小考，小考成绩记入平时成绩。阶段小考暴露出来的问题对教学效果是一个比较客观的反映。教师既掌握了学生双语学习的优劣情况，又了解到教学环节的适当程度和教学内容的适度程度，并可以主动调整教学方法和重点难点内容，对学习效果不好的学生做到提前掌握，心中有数。作为学生，既可以及时掌握自己的学习状况，对学得好的同学起到激发鼓励作用，对学得不好的同学可以起到提前预警和鞭策的作用。
3应用效果评价
笔者分别在 2009 年与 2010 年春季学期承担了“计算机通信网络”双语教学任务。根据双语教学的双重目标，我们应用反馈控制方法进行了双语课程教学应用实践。
通过两个学期应用以上多级反馈控制方法，我们记录和采集了两个专业方向的86名学生在各个环节上的学习情况反馈，并进一步将各个阶段学生的成绩对应到双语教学双重目标下进行成绩评定，考核成绩分为(优、良、中、及格、不及格)五个档次，如表2所示。我们利用网络分析方法ANP[4]对86名学生的平时成绩进行了定性与定量相结合的评估，得出的评估结果排名顺序与期终考试加实验成绩的评定方法得出的排名顺序进行对比，发现顺序能够较好地匹配，
表明利用多级反馈控制方法能够较好地反映学生真实的学习状况。
4结语
一门双语课程要取得良好的教学效果需要长期的经验积累和总结，学生知识点学习与掌握状态的及时反馈是教师实施双语教学质量控制的重要环节，也是调整双语教学比例的重要依据。下一步我们将继续结合所授课程的内容和学生的特点，探索基于多级反馈控制的双语教学质量保障机制。
参考文献：
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Application and Practice of Feedback Control Method in Bilingual Teaching
WANG Hui, ZHANG Xin, LI Pei
法制标语篇（9）
随着国际交流和合作的广泛、深入开展，使我们深刻地认识到了世界的多元性。而多元化的世界现象也会延伸到法律领域中，对此有学者指出“法律全球化是当今世界法律发展的主要趋势。”［2］这种法律的全球化并不仅指简单的各国法律的一致性发展趋势，也包括各国法律以其自身的特性对其他国家所形成的影响关系。在全球化背景下任何开放的国家都不能避免多元化的世界法律制度对本国法律所形成的影响作用。所以多元化的世界对以研究法律现象为使命的中国法学也会形成不可忽视的影响作用：首先，通过接触多元化世界及其法律理论和制度，能够深化对法学问题的理解方式。也就是说，多元化世界能够对本国法律问题的研究提供比较借鉴的视角，有助于国内研究更新观念，研究成果不脱离于时代的发展。其次，通过多元化世界中的法律问题的处理，能够更为合理地解决国际交流中的法律实务问题，并据此发展完善本国的法律制度。即更多国际性法律实务活动，可以成为我国研究法律问题的丰富素材，有助于制度建设的合理性。
（二）多元化的世界与法学教育
既然多元化的世界对中国法学产生着重要的影响，那么这种影响也会涉及法学教育领域。顺应多元化世界的现实要求所开展的法学教育，通过开阔学生的眼界，深化法律问题的理解，从而达到真正提升学生法律素养的教育目标，否则学生观察和评价法律问题的方式可能会片面和狭隘，不利于以发展的眼光分析问题。从更具现实意义的角度而言，以多元化世界为基础的法学教育，注重培养能够处理跨国法律实务问题的法律职业者，从而为我国在对外交流中所遇到的各种问题提供高质量的法律服务，促进中国对外交流活动的健康发展。而中国法学教育要顺应多元化世界的发展要求，就必须对自身的教育方式进行适度的革新，通过灵活多样的方式吸纳多元化世界中有关法律的先进理念和制度，以双语教学的方式传授法学知识便是改革传统法学教育方式的应有内容。因此虽然目前的法学专业双语教学面临着很多的问题，但仍然不能否定这种教育方式的积极意义。
二、多元化的理念：法学专业双语教学的指导思想
目前的法学专业双语教学目标不清晰及教学方式选择的随意性问题主要是源于该教育模式的指导思想不明确。对此，应确立以多元化为内容的指导思想，这就要求将“世界”和“中国”作为两个基础要素，通过连接两者来体现法学专业双语教学的现实意义并据此决定其所应采用的教育方式。
（一）以世界为视阈的法学专业双语教学
在法学专业知识的传授过程中，任何一个部门法知识的分析解说都应结合国外法律制度的现状及未来发展趋势，否则对本国法律制度的理解会缺乏准确性和必要的深度。因此法学专业双语教学必须以世界作为其视阈，以此来实现该教育方式的独特意义。实际上，以世界为背景进行的法律问题的分析理解才是符合英汉双语法学教育的根本特征的，这种特征通过语言—情景—感悟三个环节得到体现。首先，在本来的汉语授课模式中加入英语授课的方式，从而产生的英汉双语法学教育，就是要通过语言这一媒介来尽可能地再现国外法律制度的现实情景，从而使学生对国外法律制度的理解更加真实和准确。正是基于这一点学者主张在双语教学中使用外文原版教材，指出“原版的教材特别是系统的法学专业教材，能够保证知识体系和文字描绘的准确性和系统性”［3］。通过英语学习国外法律制度也能够真正融入到外国法律的特有思维方式中，有助于培养更为灵活、科学的法律思维方式。其次，在进入到外国法律制度情景后，能够促使学生对国外法律制度产生深层次的认知和评价，即“感悟”。用双语传授法律知识并不是要学生用汉语和英语两种语言来学习中国的法律，也不是要求学生用这两种语言浅层次地了解国外的法律，这两种目标完全可以通过单纯的汉语教学达到。所以英汉双语教学就是为了使学生通过融入到国外法律制度的情景中进而达到感悟国外法律制度之独特性和内在精神的目标。
（二）以中国为基点的法学专业双语教学
以世界作为观察视阈的法学专业双语教学，同时必须不能脱离于中国，否则会背离中国法学教育的本质。毕竟中国法学专业教育面向的是为中国提供法律专业人才，能够解决中国的法律问题。当然，也会有一些培养出的法律人才从事国外或者国际的法律实务处理工作，但这仅仅是我国法学专业教育的附带结果，而不应成为核心目标。中国法律问题的处理，不论是法学研究的深入，还是法律制度的完善，不能局限于以自身视角观察自己，只有将视野延伸到更为广阔的多元化的世界中，才能够准确判断自身法律制度的合理性和非合理性，并从多元化的法律文化中了解各种解决法律问题的路径，从中选择适合解决中国问题的合理路径。总之，在多元化世界背景下，推进中国法律的发展才是法学专业双语教学的核心价值理念。因此在法学专业双语教学各种疑问的处理当中，必须依据“世界”和“中国”两个要素紧密结合的角度，寻求问题的答案。
三、多元化的方向：法学专业双语教学的培养目标
法学专业双语教学培养方式存在的问题与培养目标的不明确有直接的关系。对法学专业双语教学的目标，有观点认为“应该是提高法学专业学生的使用外语从事专业工作的能力，以适应我国对外经济和社会发展需要。”［4］该观点虽有合理性，但如果将培养目标仅仅局限在“对外经济和社会发展需要”有些过于狭窄，会造成对很多学校的法学专业双语教学活动实际意义的质疑。所以在法学专业双语教学的培养目标方面，仍应当以多元化作为方向确立多种培养目标层次和类型。
（一）培养目标层次的多元化
在目前的法学专业双语教学当中，很多时候都存在培养目标定位方面的不清晰问题，从而导致在评判所进行的双语教学是否达到预期的培养目标时存在疑问。笔者认为，法学专业双语教学至少可以设定以下两个层次的培养目标：首先，奠定基础式的培养目标。这是较低层次的培养目标，该层次的培养目标是以训练学生对国外法律制度基本的原文理解能力为核心，通过这种训练使学生在未来的职业过程中能够快速地掌握有关国外法律制度的信息材料，也使学生通过使用外文学习国外法律制度的方式提升法律知识素养。所以在奠定基础式的培养目标下，并不要求学生必须具备从事涉外法律实务工作的能力，而仅仅是在外文的语境之下，能够对国外法律制度及其原理有生动、具体的了解。该层次的培养目标，一方面能够提升学生理解分析法律问题的能力，另一方面也使学生在日后的法律工作中涉及国外法律制度问题时具备一定的应对能力。其次，深入细化式的培养目标。这是较高层次的培养目标，该层次的培养目标是以训练学生系统掌握国际和国外的法律制度规范内容及其内在原理为核心，通过这种训练使学生能够较好地从事涉外法律实务工作，也可以深入准确地开展国外和国际性法律问题的研究工作。深入细化式的培养目标是直接为我国对外开放中的法律人才需求服务的较高层次的培养目标，因此只有具备高质量的教师资源才能够开展，对学生的接受能力也有相当的要求。所以能够采用这种培养目标的学校应当是比较有限的，而且从人才需求数量的角度来看，也无需太多学校采用这样的培养目标。
（二）培养目标类型的多元化
在确立不同层次的培养目标的同时，也可以选择不同的培养类型，从而体现法学专业双语教学人才培养的多元化理念。法学专业双语教学的培养类型可以分为实务型和研究型两种不同的类型。即使在奠定基础式的培养目标层次中，仍然可以区分是偏重实务，还是偏重理论，从而确定不同的培养类型。因为国内的法律实务活动，在“法律全球化”背景下也难免不受国外法律制度的影响，能够出色完成国内法律实务的工作者，应当是那些时刻注意和理解国外法律制度发展动态对国内法律制度形成的影响的人员。而国内理论研究工作更是离不开对国外制度及理论的研究和借鉴，只有这样才能够确保理论研究成果的合理性和先进性。在深入细化式的培养目标之下，当然也可以划分为实务型和理论型。在实务型培养中，必须以国际法律实务问题的处理为目标，通过更多的案例分析以及实务操作方式的学习，使学生较好地掌握国际法律实务方面的法律规则及实践运行方式。在研究型的培养中，应当以全球视野下的法律问题研究为出发点，通过偏重于制度原理的学习和理解，使学生对国外法律制度及其原理有更加深入和全面的把握和理解，为从事相关的研究工作提供知识储备和理论研究素养。
四、多元化的路径：法学专业双语教学的培养方式
法学专业双语教学存在的问题集中体现在其培养方式当中，双语教学的课程应当如何设置、授课模式应当如何确定是核心问题。对此不应设置绝对统一的培养方式要求，而是在考虑不同学校的不同情况的前提下，遵循法学专业采用双语教学方式的一般规律，设定科学合理的培养方式。
（一）课程设置的多元化
法学专业双语教学课程设置方面的多元化应当通过课程性质确定和课程内容选择两个方面来实现。首先，在课程性质方面，双语教学课程应以选修课作为绝对主导，必修课为例外。之所以进行这样的定位，是因为双语教学更加注重课程的灵活性从而适应外文讲授方式以及国外法律制度的特征。另外，目前在法学专业双语教学中面临的师资力量和学生接受能力方面的问题，更适合通过开设选修课的方式解决，即现有的师资力量能够对哪个课程进行双语授课，就相应开设双语课程，这样能够充分发挥有限的双语授课师资力量的作用；另一方面，学生也可以依据自身的外语和专业知识能力情况做出适当的选择，从而多少可以弥补学生接受能力有限的问题。当然，对于培养目标层次较高，学生接受能力较强的学校而言，也可以选择一定的必修课程作为双语教学的课程。其次，在课程内容方面，也不应设置过多的限制，仍应遵循多元化的指导原则。在现在的法学专业主干课程当中，确实有些课程更加适合采用双语教学的方式。例如，国际公法、国际私法、国际经济法等课程，这些课程当然可以成为设置双语教学课程的首选。但还是可以围绕其他主干课程来开设形式多样的双语教学课程，如将民法分为国内法和外国法两部分，对后者采用双语教学。至于作为非主干课程的西方法律思想史、外国法制史、犯罪学等课程都可依据自身条件来开设双语教学课程。这就需要各个学校在整合师资力量的基础上，考虑本校学生的接受能力设置最为科学的课程体系。
法制标语篇（10）
一、引言
随着中国的日益国际化，义乌作为小商品名城必将吸引更多来自世界各地的商人和游客。如今在义乌有近一万的常驻外国商人。多数外商都不懂汉语，但懂英语，所以无论是生意上还是生活中基本上都得依赖英语。英语已经成为义乌经济生活中的常用语言之一。在义乌，大量的公共标识都是以中英文书写，体现了这个城市的国际化。然而，仅在义乌市区，就有大量英语标识存在着不同程度和不同种类的错误现象，严重影响了城市的美观和形象。
本文通过实地调查，详尽地收集义乌市区错误的英语标识，对它们进行细致的归类和分析，选取典型的例子从总体上对各类错误提出修改策略，并对如何建立英语标识的纠正机制提出相应的建议。本文的研究能够为义乌相关部门清理错误标识提供方便，有助于提升义乌的国际形象，有利于为在义乌生活的外国客商提供舒适的环境，给他们带来宾至如归的感受。
二、调查的准备及经过
由于义乌市区是个大区域，调查工作很难覆盖每处街道，故在调查进行之前有必要先选取市区有代表性的地点，有重点地进行错误英语标识的收集工作，以确保此次调查的结果符合实际。根据影响力，以及外来客商出入的频度，笔者计划对以下地点及其周边地区的错误英语标识进行重点收集：江东客运站、篁园市场、绣湖广场、农贸城、生产资料市场、宾王市场、福田市场、国际商贸城、国际物流中心和义乌新火车站。在实际调查过程中，笔者在收集错误英语标识的同时，还记录每条错误英语标识的具置，从而为相关部门的修改市区的标识牌提供方便。经过十余天的调查，共收集错误英语标识近百条。
三、错误英语标识的分析
通过分析收集的百余条错误英语标识，笔者发现，错误的类型主要集中在以下三种：单词相关错误、语法错误及意义表达含糊。有些错误英语标识甚至兼有以上两种或者三种错误。本文以下通过具体的例子来阐述以上三个问题。
（一）词汇相关错误
收集的错误英语标识中，有关词汇的错误主要有两类：拼写错误和用词错误。单词拼写方面的错误如（1）和（2）（粗体部分表示有问题之处）：
（1）中文：医务室
英语原文：Infrmary
修改建议：Infirmary
（2）中文：专业生产：餐垫、台布，窗帘、家庭用品
英文原文：specilzes in producing table mat，tablecloth，curtain，houshold articles
修改建议：specializes in producing table mat，tablecloth，curtain，household articles
词汇相关的错误中还包括因近义词或不同词性而导致的英语标识错误，如：
（3）中文：主营：筷子、砧板、牙签（地址：篁园市场H1-1058店面上面广告牌）
英文原文：Mainly Products：Chopstick，Chopping Board，Toothpick
修改建议：Main Products：Chopsticks，Chopping Board，Toothpick
在这个英语标识中，products是名词，而作为副词的mainly不可以用来修饰products，因此这里要用其形容词main。另外，chopstick一词一般都是以复数的形式出现的，故chopsticks更为合适。又如：
（4）中文：富有家电商行
英语原文：Fuyou Electricity Appliance Business
修改建议：Fuyou Electrical Appliance Business
Electricity为名词，当表示“电器”这个意思的时候，必须要使用其形容词electrical。
（二）语法错误
义乌市区错误英语标识中语法错误也占了相当比例，主要有动词分词的相关错误和词序排列错误等。其中，分词相关的错误如：
（5）中文：即停即下，即上即走
英语原文：Stop Before Step Down，Leave After Step In
修改建议：Temporary Taxi Stand
在这个例子中，由于before和after后面没有主语，因此应该是作为介词被使用；而作为介词的before和after后面须跟动词的现在分词stepping，而不是直接跟动词原形的。然而，本标识即使改为分词后意思离中文还有差距；考虑到英文标识的简短性，以及改标识的实际作用，故改为Temporary Taxi Stand。
另外，在词序排列方面的错误如：
（6）中文：威斯特彩印包装
英语原文：Vista Printing Enterprise Packaging
修改建议：Vista Printing & Packaging Company
在英语原文中，enterprise作为中心语应该放在最后，被printing和packaging所修饰；另外考虑到在企业名称的标识中enterprise一词很少出现，故在修改意见中采用company一词。
其它方面的语法错误如动词的常见搭配、名词的单复数形式等，如：
（7）英语原文：We never stop trying let Muslim ladys more beautiful.
修改建议：We never stop trying to make Muslim ladies more beautiful.
在本例中，“尽力做某事”应是try to do sth.，所以这里to不可少；另外，lady一词的复数形式应是ladies。
（三）意义表达含糊
在义乌市区的错误英语标识中，还有一些尽管没有拼写错误或各类语法错误，但是存在着意思表达不清的问题，如下列标识：
（8）英语原文：Direct sell from factory
修改建议：Sell directly from factory
Accept foreign order Accept foreign business
Welcome making place Orders are welcome
在该英语标识中，welcome making place不知何义，令人费解；根据前面两句的意思，第三句似乎要说类似“欢迎订购”之意，但因其表达模糊起不到招揽客户的作用。
因此，从微观层面来说，为了避免英语标识中的此类错误，在标识制作时务必要对标识中每个单词的拼写仔细检查，对于没有把握的或者容易拼错的单词，更要通过查字典进行确认；其次，在所选单词的词性上是用名词还是形容词作定语来修饰另一个名词，在近义单词的选择上到底应该选用哪一个，不仅要考虑语法或单词词义本身，还要考虑本地的通常做法；再次，要理清英语介词、分词等的相关语法特征，以及各类定语和中心语的排列次序，不要盲目使用没有把握的语法结构；最后，要明确英语标识的意思，宁可用一个单词（如例8中的最后一句只用welcome一词）表达一个简单的意思，而模糊不清的表达则发挥不了英语标识的任何作用。
四、结语
造成义乌市区大量错误英语标识的根源在于人们对于英语的熟练程度过于自信。由于英语标识涉及到义乌的城市形象，制作英语标识也就不再是个人随意的行为，各个商家和单位应该高度重视英语标识的制作，以避免错误的发生。同时，市***府相关部门应该建立相应的纠错机制，一方面，对于由自己直接制作的英语标识（如各类英语交通标识），***府部门应该在制作源头上由专业翻译人员进行翻译，并且等英语标识牌制作完毕后，应该由英语专业人士再次进行审核，以减少因制作流程而导致的错误。另一方面，应该建立一个长期的英语标识管理机制，以便能让使用错误英语标识的商家及时得到信息，并限时予以纠正。
参考文献：
［1］何少庆.一个地名多种译法，混乱的英文标识让老外困惑［N］.义乌商报，2007.3.22.
法制标语篇（11）
涉外标识语既能方便国际友人的工作和生活，也能体现城市的国际化素质和文化魅力。不过，处于环渤海经济圈核心地区的廊坊市公共标识语译写中存在的问题，严重影响其国际形象，因此本文对本市标识语英译错误进行了分析，呼吁有关部门重视和完善城市标识语，以更好地提升城市形象。
一、涉外标识语的内涵及功能
（一）涉外标志语的内涵
涉外标识语是给特定人群观看以达到特定交际目的的文体，涉及到日常生活的各方面，它或用寥寥数词，或用简单明了的***示，抑或***示与文字结合来表示与受众生活、生态环境等休戚相关的文字或***形信息，其翻译的规范与否对单位、企业、城市和国家的发展来说非常重要。
（二）涉外标识语的功能
1.提示功能。此类标识语使公众明白应该如何或怎样做，用词委婉简明，句式多样，无强迫性。它能让公众感受到人文关怀，不会产生反感。如小心路滑Slippery Floor、请系好安全带 Buckle Up、当心夹手 Watch Your Hand、车内发生紧急情况时，请按按钮报警 Press Button in Emergency等。
2.警示功能。此类标识语用于指导公众的行为，有明显强制的感彩，用词简洁鲜明，常使用祈使句。如禁止驶入No Entry、停车领卡 Stop for Ticket、请勿蹬踏 Don’t Step On等。
3.参照功能。此类标识语大部分用在服务性的公共场所指导和规范人们的行为，公众根据其提供的信息可以明确自己的方位坐标、行为方式或目的等。如机场安检 Airport Security、补票处 Fare Adjustment、急救站 First Aid Station等。
二、廊坊市涉外标识语错误分析
通过对主干道沿线的标识牌进行搜索调查发现很多公共场所都制作了精致的双语标识，但仍存在拼写、语法语用乃至文化方面的错误。
（一）拼写错误
主要表现在拼写不规范，汉语拼音和英文混写。最常见的是直接使用汉语拼音，即便外国人对拼音有了解，也并不意味着他们能明白其代表的汉字含义，所以使用汉语拼音不符合国际化潮流。如超市标为Chao Shi，不是Supermarket；药店标为Yao Dian，不是Pharmacy；春城饭店Chunchengfandian，朝阳特价商城 ChaoYangTeJiaShangCheng等。
（二）语法错误
主要是因为翻译人员机械翻译，翻译时不注意语境，盲目地直译造成。如火车站候车室信息台译为Information Desk，按国际规则通常用 Information。
（三）语用错误
语用错误指拼写和语法都正确，但不符合本族语使用者的的语言习惯，所以标识语的翻译既要保持源语信息又要顾及文化差异。如“小心台阶”被译成 Be Careful of the Stairs，正确的用法是Watch Your Step；“顾客止步”被生硬地译为Please Stop，其实Staff only即可。
（四）文化错误
不同民族的文化心理不尽相同，主要表现在禁忌、风俗习惯、思维方式等方面。如“欢迎您再来”译为“Welcome to…again”。其实“welcome to”等同于 “we invite you to”，在对客人表示欢送时常用的表达是“Please come again”。另外，禁止类标识给人居高临下的感觉，如把Don’ t pick the flowers”改为“Please take care of the flowers”更易让人接受。
三、改善廊坊市涉外标识语翻译问题的策略
（一）加强立法建设，制定统一规范
目前廊坊市的标识语通常由各行业、各单位翻译和制作，没有统一标准，导致译者和管理者无规可循。学习、研讨和制订国际通用、具有廊坊特色的规范英语标识语刻不容缓。国内一些一线城市的做法值得借鉴，如北京在2006年颁布了中国首个双语标识语翻译的地方标准《公共场所双语标识译法》。上海在2009年制定《上海市道路名称英译标准》对道路译名进行了统一，同年广州也了《广州市英语公示语使用规范》。
（二）设立专门机构，加强***府管理
涉外标识语在现实中的一个重要问题是缺少主管部门监管，没有专门负责组织英译、审核和管理的机构。所以应该有专门的监管机构负责聘请业内专家商讨和制订英语标识语标准，培训标识语英译人员，监督和审核标识语标牌的制作等相关工作，同时制作英文标识的单位也应有相应的资格认证。
（三）依托高校，建立专家队伍
依据本地法规成立包括外国专家在内的专家委员会，借助廊坊高校的学术力量， 组织专家对双语标识语进行统一规范，制定符合本地需要的标准化的标志语双语词典。同时充分发挥专家的社会影响，呼吁社会和***府关心、重视涉外标识语的翻译，积极向***府部门提出学术批评和建议，规范翻译行为。
（四）提高从业人员素质，全社会共同参与
标识语译者不仅要有扎实的语言基础，还要有良好的翻译技能和特定行业的文化素质。所以需要搭建平台帮助他们提升理论内涵和实际翻译水平。同时高校应把标识语英译作为一个重要板块进行实训和指导，以培养出更多高水平的标识语英译人员。对现有的城市标识语翻译错误的检查工作可动员全社会参与，如设立专门的奖励机制，对发现错误并提出合理建议的群众给予奖
励等。
综上所述，廊坊市涉外标识语的质量，既关乎着公示信息的准确传递， 也关乎着廊坊市形象的塑造。通过制定翻译规范和制度、设立专门的标识语管理机构，涉外标识语译者和民众共同关心和重视标识语建设，廊坊市涉外标识语翻译水准将会得到极大地提高，为廊坊的国际化发展增砖添瓦。
参考文献：
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