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英国高级公务员能力本位培训的产生和推广，主要是顺应了下列需要：（一）追求公共行***管理的卓越，迎接世纪挑战的外压力。自80年代以来，行***改革已成为一个国际化的大趋势。人们都希望建立小型、高效的***府。而培训，尤其是对高级公务员的培训，是使***府能够提供优质服务、满足公众需求的必备手段。（二）高级公务员职业特征的内驱力。行***管理是一门科学，它的许多方面呈现出立体状态，诸如职能转变、管理范围变化、方法和技术的更新、信息量的增大、权力的分配与重组等等，要求公务员具备相应的职位技能。高级公务员是***府的行***领导人才，他们的素质高低、职业能力强弱，对行***效能的获得起到关键的作用。（三）排除发展的障碍，高级公务员培训合理定位的要求。现行的英国公务员培训前景不太好，其主要表现和原因是：①经费不足；②培训机构“各部为***”，缺乏协调和统一认可的培训绩效标准；③培训缺乏吸引力，高级公务员对培训不重视；④现行的培训基本上是“教育取向”的，带有明显的“普教影响”，重应知轻应会。能力本位培训正是在这种内外夹击下，在夹缝中求生存的环境中脱颖而出和谋求发展的。
二、能力本位培训的理论体系
英国高级公务员能力本位培训的理论体系构建于基本假设、核心能力基准、能力本位培训方式和能力评估几个主要方面。
（一）能力本位培训的理论假设。这一理论假设认为人是有理想的，他们想开发、学习并运用新的能力。因此，为了满足人的理想，组织必须提供有效、有吸引力的学习资源、适当的机会和条件。只有充分利用人们的能力和通过组织成员的勤奋工作，发挥潜能，最佳利用发展契机，才能有效实现组织工作目标。基于此种理论假设，能力本位培训是为了发展和开发公务员的专门技能和能力，强化已有的或培训新的技能，增强公务员的任职能力和管理水平，充分挖掘和完善自身的潜在能力，使公务员开拓自我，超越自身。通过培训，使其态度转变，观念更新，行为改变，获得公务员个体职业能力、在职绩效和组织绩效的共同提高，从而达致行***效益的改善与发展。
（二）能力本位培训的两个基本概念：能力和核心能力。“能力”指的是各种技能。它反映了办事的才能而非传统的再现知识的才能。“核心能力”指的是特定职位上所必需具备的各种技能水平，是指履行职务所需的特定智能。
（三）能力基准。它用于阐明每项能力，以便评估。所以它不仅反映可接受的操作行为的等级水平，而且是规定该操作行为的条件并要对每个公务员都适用。英国高级公务员核心能力基准在操作层面上分为三大层次，每一层次各列举三项内容，每项内容又各自含有若干量化指标。具体内涵分述如下：
1.领导与指导层次，包括领导艺术、战略思维与规划、创造业绩三个方面。具体衡量指标为：（1）领导艺术：提出明确的设想并坚定地去实现；在实现战略目标的过程中能够积极应变；平易近人，为人所敬仰；率领下属对国家表示忠诚；建设一个卓有成效的班子；遇到风险处事果断；能为本部门的行为承担责任；身为国家公务员，表现出高度的忠贞、诚实与公平。（2）战略思维与规划：分析未来需求，看到有利与不利，制定战略目标，积极实行之；对内阁部长***治方面的要求及部门间的问题具有敏感性；身处***府高级管理层，积极有效地进行战略思维；能够看到复杂的、相互关联的因素内在的联系；现实与长远相结合；把战略目标变为切实可行的工作计划；及时决策，即使在情况不明朗时也如此。（3）创造业绩：充分考虑顾客和其他利益相关方面的需求，明确工作要求；有效地处理好与顾客和其他利益相关方面的关系；组织好工作程序，保证按时、按预算完成任务并达到优质标准；积极努力，不断改进工作，并鼓励他人这样做；表现出高度的项目管理技能；估计到风险困难并积极设法克服；及时总结经验，作为今后工作的借鉴。
2.管理与沟通层次，包括管理部下、人际沟通、财务管理三个方面。具体衡量指标为：（1）管理部下：培养部下适应单位发展变化的能力；制订明确的工作守则，要求下属执行；有效地下放权力，并知道何时该管何时不该管；充分调动本部门人员的积极性，发挥各自所长；经常与下属见面，给予评价及表扬；发现问题及时批评；营造起相互信任、遵纪守法、团结协作的风气；对下属反映的问题及时给予回答；适时作人事调整。（2）人际沟通：善于谈判，能够“化敌为友”；口头、书面表达言辞得当，有说服力；能够倾听他人所谈并善于观察其他人的反应；具有作报告及接待新闻记者的技巧；善于选择交往的方式，以确保达到预定的目的；担当代表角色，能表现得镇定、精明强干；建立并保持有效的关系网；掌握适当的外语。（3）财务管理：确保纳税人的钱不会白花；改变现状，开拓新路子，更有效地争取和利用多方面经费来源；对经营的项目分出轻重缓急，通过谈判为之争取必需的经费；精打细算，保证急需；将信息管理手段用于财务管理；管理好服务工程项目，与承供方保持良好关系；以信息科技手段作为开源节流的措施。
3.自身的作为层次，包括个人效能，敏锐、创新与善断，专业知识与业务能力三个方面。具体衡量指标为：（1）个人效能：迅速、灵活地适应新的需求和变化；善于支配自己的时间，处理纷繁的事务；重压之下挺得住，有坚强毅力，给人以完全感；形势需要时，坚定立场不动摇；对自身的优缺点及对他人的影响有自知之明；注重个人修养和自身能力的提高；客观公正地提建议方案，不带个人偏见；坚定不移地实行已确定的计划。（2）敏锐、创新与善断：抓大事，抓本质；处理问题有创见，有办法；看问题有见地，能理论联系实际；善于分析事物，严谨细致；既能坚持自己的主张，又善于听取他人意见；鼓励他人出主意、想办法，畅所欲言。（3）专业知识与业务能力：深入业务，知识面广，令人信赖和信服；充分听取专家及科技人员的意见，以进行决策；熟悉***务官与事务官相结合的渠道与框架，由此进行有效的行***运作；本人对业务工作质量负有责任；能够就业务工作对他人下达指示；能向其他部门学习并吸取好的经验。
（四）能力评估。指运用核心能力基准的九项标准，客观地评价每个公务员的能力水平，鉴别和衡量他们的能质与能量差异，从而区别出每个公务员的能力强、弱范围，以此作为能力本位培训需求分析依据，将受训者列入不同的群体，因材施培。培训效果以核心能力基准为评估标尺，将培训结果和核心能力基准对照，对受训者个人能力评估定位。同时，能力评估与高级职位工作测评的五要素，即管理部下、责任制、判断力、影响力和业务能力相对应、相融合，与每个职位要素紧密联系，既标明了高级公务员履行公职所必需具备的素质、技能、经验、方法等，又将其作为公务员选任、培养、绩效评估和潜质鉴别等的参照条件。
三、英国高级公务员能力本位培训的特征
英国高级公务员能力本位培训目标是：主要培养担任领导职务、经培训后确实能把自己的知识运用到实际工作中去的人。这种人经过培训具有较高的知识造诣、有较高水平的领导艺术和领导才能，能发挥下属潜力，不仅是某一方面的专家，而且还是复合型人才——“跨部人才”，在任何一个行***部门都能胜任工作。这一培训体系表明以下基本特征：
（一）能力本位培训作为一种公务员培训方式，它突出地强调了培训结果，即受训者受训后实际具有的职业操作能力。在能力本位培训中，培训结果是可以预期的，是与受训者的职位要求、工作任务、组织需求和个人愿望直接关联的。
（二）核心能力基准体系描述了不同能力水平之间的区别性特征。这样，使得能力基准的实施操作具有灵活性、开放性，并可作为任何公司和其它社会机构的一种工具而具有较广泛的适用性。
（三）能力本位培训作为一种方***，代替了传统的工作分析、职位分析，它实际上是结合了职位分类中工作评价因素和品位分类中人员素质因素，是职位所需资格条件、技能与人员所具资格条件、技能的结晶体。
（四）能力本位培训强调系统管理，注重培训效果评估。培养公务员的“核心能力”或“关键性能力”，无疑给公务员培训提出了新的课题。英国的培训理论研究者们通过大量的调查、研究和比较分析，探索出培训的系统管理才是培养公务员“核心能力”的较佳途径。从培训需求分析入手，以多种需求为依据进行培训课程设计，组织实施培训计划，对培训目标、实施程序及效果进行评估及追踪反馈。培训效果评估既是原一轮培训的终点，又是新一轮培训的起点，如此形成一种培训周期，构成培训质量***的循环管理，从而保证培训的有效性。
管理培训范文2
编 号
培训主题
TSGZ0004-2007
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1. TSGZ0004-2007 ”特种设备制造,改造,安装,维修质量保证体系基本要求.”
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
体系文件
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1. 质量保证手册
2. 程序文件（质量方针和质量目标管理控制程序、管理评审程序、文件控制程序、质量记录控制程序、合同控制程序、设计和开发控制程序、材料、零部件控制程序、作业（工艺）控制程序、焊接控制程序、检验与试验控制程序、设备和检验与试验装置控制程序、不合格品控制程序、内部审核程序、质量改进与服务控制程序、纠正和预防措施控制程序、人员培训、考核及其管理控制程序、应急救援预案、特种设备质量监督和安全监督控制程序、特种设备许可证管理控制程序）
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
体系文件
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1、作业指导书合订本（焊接作业指导书、采购作业指导书、轿厢工序作业指导书、电梯控制柜作业指导书、无机房电梯控制柜作业指导书、钣金作业指导书、电梯限速器校验作业指导书）
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
体系文件
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1、作业指导书合订本（制造过程质量控制制度、外购件质量标准、电梯限速器检验作业指导书、限速器校验操作规程）
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
法规
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1、 特种设备安全检查条例
2、 TSGT7001-2009及其他相关法规
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
体系文件
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
电梯制造与安装安全规范GB7588-2003及一号修改单
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
技术规范
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
技术规范（共3册文件）
TSGT7001-2007《电梯监督检验和定期检验规则——曳引与强制驱动电梯》
TSGT7006-2012《电梯监督检验和定期检验规则——杂物电梯》
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
技术规范
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
国质检锅[2003]174号机电类特种设备制造许可规则（试行）
国质检锅[2003]251号机电类特种设备安装改造维修许可规则（试行）
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
TSG07-2019
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1. TSG07-2019 ”特种设备生产和充装单位许可规则.”
效果评估:
培训负责人:
备
注
培训实施记录表
编 号
培训主题
TSG07-2019
时间
地点
培训教师
培训方式
参加人员:
培训内容摘要:
1. TSG07-2019 ”特种设备生产和充装单位许可规则.”
效果评估:
培训负责人:
备
注
员工培训和考核档案
编号：
员工姓名
专业
文化程度
职称
培训档案
培训内容
培训时间
培训机构
合格情况
备注
TSGZ0004再学习
综合部
法规培训
综合部
技术规范培训
综合部
体系文件培训等
综合部
TSGZ0004再学习
综合部
法规培训
综合部
技术规范培训
综合部
管理培训范文3
完善管理体系，明确办学定位
理顺培训管理职能。按照企业管控体系建设和培训管理体系要求，集团公司成立由主要领导任主任、班子其他成员任副主任、职能部门负责人为成员的员工培训管理工作委员会，负责集团公司员工培训重大问题的研究、决策和协调。各专业公司（能化公司）、基层单位成立相应工作机构，组织、协调员工培训管理。
完善分级管理体系。建立集团公司、专业公司（能化公司）、基层单位、区队车间班组四级培训组织，实施集团公司、专业公司（能化公司）、基层单位三级管理，形成集团公司组织协调、专业公司（能化公司）负责实施、基层单位具体落实的员工培训管理体系。
理清培训办学思路。集团公司***校以***建、经营管理人才培养为重点，专业公司所属安全技能培训中心以专业技术人员继续教育、技能人才岗前培养、岗位技能在岗培训和安全技术培训为重点，基层单位安全培训机构和其他办学单位以安全技术、岗位技能培训为主，区队车间班组以现场“手指口述”、必知必会、技术技能、现场操作和业余学习为主。
实现实训资源共享。重点完善部级、省级实训基地培训功能，充分发挥实训基地作用；优化整合实训资源，避免资源浪费，采取校企合作办学、协议代培等方式，实现资源共享，优势互补；加快建设新产业实训基地建设，服务相关行业的员工培训。
规范培训流程，提高培训质量
做好需求调查，规范培训立项。做好培训需求调查分析，是提高培训质量的首要环节。一要做好企业培训需求调查，二要做好员工培训需求调查，三要做好培训需求分析，四要做好培训立项。
强化过程管理，规范培训实施。培训项目由立项部门牵头组织，培训主管部门予以协调、指导并进行考核监督，确保培训规范实施。一要规范培训计划制订，二要做好培训前准备，三要加强学员管理。
健全考评体系，规范培训评估。健全培训考核制度，完善办学机构、培训项目、师资队伍“三位一体”的综合评价考核体系。一要规范办学机构的考核，二要规范培训项目的考核，三要规范师资队伍的考核。
创新培训手段，提升管理水平
开发应用信息化培训资源。根据企业远程教育网课件征集管理办法，利用好集团公司录编室，有计划、有步骤、按产业组织制作远程教育培训课件。鼓励广大专兼职教师积极参与，利用企业远程教育网络平台，为学员提供学习菜单，实现学员个体弹性学习、柔性学习、个性化学习，提高自主学习能力。
开展理论实践相结合的教学活动。认真研究教学方法，探索教学规律，将理论教学和实践教学有机结合，指导学员理论联系实际，培养学员创新能力、实践能力。
推进以团队学习为特征的学习型组织建设。研究制定实施方案，以部门为单位，组织团队学习。通过系统思考、知识共享、自学机制等，构建善于自我修正、自我超越的学习型组织。
强化基础建设，增强培训实效
强化师资队伍建设。多渠道、多形式加强专兼职教师培训，提高师资队伍整体水平。坚持内部培养、外部选聘，多措并举，建立并动态充实集团公司师资库，实现优秀师资共享，充分发挥优秀教师的引领作用。
强化实训基地建设。集团公司推广多媒体、多功能、系统化、现代化煤矿实训基地建设经验，对照部级、省级实训基地申报验收标准，加大新产业实训基地建设。基层单位结合生产经营实际和现有办学规模，分类、分步建立完善与企业发展相适应的培训机构。
强化教学案例建设。教学案例可按类别分为道德文化教育、经营管理活动、技术创新实践、技术攻关活动和安全事故等，也可按行业分为煤炭、化工、电铝、机械制造、建筑安装等。编选的案例要具备真实性、典型性、浓缩性、启发性。以教学案例库建设为依托，推行案例教学法，把各种现实的典型问题展现在课堂中，让学员身临其境，激发学习兴趣，培养学员分析问题、解决问题的能力，初步建成具有集团公司特色的教学案例库。
严格管理考核，建立激励约束机制
严格职工教育经费管理。集团公司职工教育经费实行“分级切块”管理，专款专用，按照规定的程序、范围和预算额度开支，严禁挪用和超预算列支。各级人力资源部门、员工培训管理部门、财务部门对职工教育经费承担管理责任。
严格培训工作考核兑现。按照培训管理考核相关规定，严格培训考核，认真运用培训考核结果，促进培训质量的提高。对办学机构的考核结果，作为培训经费结算、评选先进单位的直接依据；对培训项目的考核结果，作为学员培训费用报销和下年度是否继续立项的依据；对师资队伍的考核结果，作为后续项目是否聘任的直接依据。
管理培训范文4
培训是最省钱、最快捷、最有效率、效果最好的管理手段。培训，早就应该成为现代企业的核心竞争力。必须把培训当成核心竞争力。管理要触及人的思想、灵魂、个性和自我。中国的改革开放已经让社会走到一个什么程度？就是马斯洛的下三层不重要了，上两层才变得重要。今天的员工，对工作的要求有三：第一是快乐感，第二是意义，第三是价值，是自我价值的实现。
现代企业里，很多高质量的工作都是“四跨”的。比如公司要在外地举行一个会议，就可能跨部门（财务、业务、销售）、跨职能（连培训带激励带招商）、跨流程（把很多流程改变了）、跨地区。过去的工作静态的、封闭的多，现在的工作开放的、动态的多。一件事情可能包含特别多的目标，各个目标又都包含特别多的手段，特别多的手段就一定要动用特别多的资源。一个开会的事可能就是一个复杂动态的系统工程。
我们的培训是从顾客就开始培训的，我们发现，对顾客用广告的方法不如用培训的方法。员工需要触及灵魂，顾客更需要，他们更需要在生硬的产品和服务面前找到一种柔软的价值，找到一种直通心灵的东西。
做好培训要有“两颗心”：一颗是年轻的心，做好培训特别需要保持一颗年轻的心，热爱所有新生事物，对社会的进步不反感，要能接受很多新东西，要有能与时俱进，与社会同步、同命运，与社会共振的一颗心；第二颗心，是需要对人性有深刻的了解与关怀，对人文、对人的精神与心灵、对员工要有深层次的热爱，培训不是教育员工，培训是成就员工，帮助员工成长。
用命令管理公司，还是用培训管理公司；用机械的、僵化的、保守的、迂腐的方式管理公司，还是用开放的、符合时代主流的、时尚的、个性的方式管理公司，这是每一个现代企业管理者都必须思考和选择的。只有培训，可以承载这么多的人文价值和内涵；只有培训，可以和现代工具结合得这么紧密。作为一个企业管理者，我们只要不僵化，跟随着社会往前走，不把自己的心封起来，很多“新”不用自己创，它自己就来了。
管理培训范文5
在企业的发展过程中，由于企业受传统工商管理模式的影响，在企业工商管理培训中，由于企业管理者对工商管理培训的重要性意识不足，企业管理层习惯性忽略工商管理培训，企业管理层领导对工商管理培训活动的不重视，常常导致工行管理培训工作很难顺利的开展。加之企业对工商管理培训重视程度不够、培训师资相对落后、工商管理培训方式单一、培训考核方式滞后等问题。企业在实际的发展中，如果没有高素质的培训队伍，工商管理培训活动就不能向企业及员工传授先进性的教学内容，也无法向企业提供可靠的参考案例，在一定程度上就很难确保工商管理培训取得实效。长此以往的发展下去，企业就很难扭转工商管理培训的发展趋势，为企业未来的发展留下潜在的威胁。其次，工商管理培训考核的方式相对滞后，相关管理人员不能针对企业工商管理培训活动中存在的问题，积极的研究如何开展有效的措施解决问题，在简单的考核标准下，很难提高工商管理培训的整体水平，对企业的发展也不会发挥积极的促进作用。
二、完善工商管理培训工作的发展
在企业的发展过程中，重视工商管理培训对提高企业的管理水平，具有重要的意义。工商管理培训可以在实际工作中，帮助企业管理者及时的掌握相对先进、科学的管理理论及管理手段，并促使企业可以切实的应用到具体的工作中，从而使企业管理水平从整体上得到提升。我国大多数的企业，在管理工作方面都存在着一些问题，部分企业的管理者虽拥有丰富的工作经验，却缺少一定的专业化理论与技能，再不提高其自身管理理论技能的基础上，难以确保企业可以持续、健康得发展下去。在企业具体的实践工作中，进一步加强培训内容与培训方式、强化工商管理培训的重要性、建立优秀的工商管理师资队伍都是企业发展工商管理培训工作的重要策略。
1.进一步加强培训内容与培训方式
不断的社会实践工作表明，传统的工商管理培训课程已经无法满足社会经济的发展对企业发展提出的要求与标准。进一步加强培训内容与培训方式，成为企业发展工商管理培训工作的重要策略之一。在当前社会科技迅速发展的前提下，信息技术的发展呈现出多元化的发展趋势，信息技术的发展逐渐渗透到工商管理培训课程中，工商管理培训工作必须与时俱进的发展，才能更好的促进企业管理水平的提升。在企业工商管理配培训中，应积极的应用信息化进行实践探究，充分利用一切有利的信息资源，通过多媒体专业设备进行工商管理培训。此外，为了改善传统工商管理课程的单调与乏味，可以创新工商管理培训的方式，通过分组讨论或者运用多媒体设备进行培训，激发参与者的学习积极性，使之可以更好的接受工商管理培训的相关课程。最后，在进行工商管理培训中，还应重视工商管理理论内容的培训与指导，强化工商管理理论在实际工作中应用的重要性，使参与者都能够重视工商管理培训活动进行的目的。因此，进一步加强培训内容与培训方式，对于提高企业工商管理培训的水平，具有积极的现实意义。
2.强化工商管理培训的重要性
工商管理工作，对于提高企业的管理水平，一直发挥着重要的影响。企业工商管理培训能否在企业的实际工作中得到有效的落实，是进行工商管理培训工作的关键问题。强化工商管理培训的重要性，必须让企业的管理者意识到工商管理培训的重要性，端正其对工商管理培训工作的态度。强化工商管理培训的重要性，需要落实到企业具体的细节工作中。在进行工商管理培训工作之前，企业应针对管理层进行工商管理培训态度进行实际调查，使管理层人员能够在明确了解工商管理培训活动对企业长期发展会产生的影响的基础上，再进行企业工商管理培训活动，使工商管理培训中有效的措施，能够切实的落实到实际工作中。其次，工商管理培训活动也要注意企业员工的接受态度，加强在企业内部的宣传活动，提高企业员工对工商管理培训的重要意识，促进企业员工素质得到进一步的提升。
3.建立优秀的工商管理师资队伍
建立优秀的工商管理师资队伍，保证培训教师的专业素质。在企业内部建立教师审核制度，考察教师在工商管理培训中理论知识、思想***治、授课经验方面是否符合工商管理培训的要求。在录用审核通过的培训教师的过程中，鼓励教师积极的组织培训活动，并鼓励其继续进行专业深造，不断的学习新的知识，及时了解企业管理方面的全新动态与发展成果，为企业工商管理工作积累丰富的经验。并在长期的工作中，帮助企业引进更多的专业优秀人才，促使企业可以建立优秀的工商管理师资队伍，为企业长期、稳定的发展下去奠定坚实的基础。建立优秀的工商管理师资队伍，是对企业工商管理培训效果的一种切实保障。因此，建立优秀的工商管理师资队伍，是企业发展工商管理培训工作的重要策略。
4.调整工商管理培训模式，加强培训的考核力度
调整工商管理培训模式，加强培训的考核力度，可以进一步完善企业工商管理培训工作中存在的问题。企业工商管理培训的模式如果只采用单一的培训师进行理论知识的讲解，企业人才聆听的模式，单调、乏味的培训模式，可能会使企业人员失去参与工商管理培训的积极性，被动的接受工商管理培训的课程，造成工商管理培训效率低的严重问题。调整工商管理培训模式，加强培训的考核力度，还应尝试采用笔试的形式，适当加入专业技术的考核内容，通过考核参与者接受培训后的成绩，通过考核成绩合理的将参与者划分为不同的层次。并针对划分的考核层次，制定不同的工商管理培训方案。其次，企业还应定期对职工进行主题为“如何看待企业进行工商管理培训”的问卷调查，时刻掌握职工的最新思想动态，结合员工提出的具体问题，对工商管理培训方案与课程进行完善，力求工商管理培训活动能够符合企业职业的心理特征、个性特点。从而激发企业职业积极的参与到工商管理培训活动，久而久之，就会在一定程度上提高职工的专业能力及职业道德，促使职工综合工作能力获得一定的提高。5.企业领导以身作则，进一步加强对工商管理培训的重视为了更加有效的开展工商管理培训活动，企业领导以身作则，进一步加强对工商管理培训的重视，能够在很大程度上，促使企业职工重新审视工商管理培训对企业发展的重要性。在实际的工商管理培训活动中，企业领导应积极的发挥带头作用，积极的参与工商管理培训的相关活动，并在企业文化建设中加入工商管理培训的重要意义。使职工可以通过良好的企业文化熏陶，切实感受到企业对工商管理培训活动进行的重视程度。其次，在定期进行的工商管理培训活动后，领导还应积极的组织每个参与者进行培训总结，形成一定规模的学习交流活动，鼓励大家积极针对工商管理培训活动的优点、缺点进行发言，不断的提高工商管理培训的效率。因此，业领导以身作则，进一步加强对工商管理培训的重视，对于工商管理培训的效果，会发挥极大的促进作用。
三、结语
管理培训范文6
关键词：培训；管理；学习共同体
学生学习共同体建立以后，其运行的效果好坏关键在于对学习共同体的管理。一般的管理都是由学校或年级组出台相应的管理措施，各班级按规章制度进行管理。这样做其效果并不是十分理想，因为学生并不理解这些措施，他们觉得这些措施不是出自于内心的，只是存在于表面的。因此，我们必须重新审视什么是管理，创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，实行学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
管理即育人。管理的最高境界是实现学生由他律走向自律，加强学生自主管理，让学生做自我管理的主人，做班级管理的主人，实现班级自治。山东昌乐二中赵丰平校长说：“教育就是一群不完美的人引领另一群不完美的人走向完美”“所有的管理规定应该是一种引领而不是一种刑罚”。在新管理理念的指导下，我们必须加强对学生学习共同体的培训，让共同体的每一位成员都深刻理解管理的内涵，充分认识管理的必要性和重要意义，了解管理的操作程序，通过评价将管理落实，这样才能让学习共同体发挥最大的功效。
一、培训能提高认识
认识是行动的指南，认识水平的高低决定了行动效果的优劣。因此，要做好管理，首先必须提高管理者的认识水平，认识水平的提高只有通过学习和培训才能达到。在培训中，让管理者认真学习相关的理论知识，认清新形式下管理的特殊性和多样性，掌握管理的必要措施和程序，了解管理者应具备的素质和要求，弄清管理的必要性和管理的意义，这样管理者才会在管理中集思广益，充分考虑不同群体的不同要求和特点，实施不同的管理方法和管理措施，使管理具有更好的效益。
提高认识水平不仅仅局限于管理者，对不同群体的小组成员来讲也十分重要。通过培训让他们充分理解什么是管理，为什么要进行管理，管理对学校和个人有何意义等，小组成员才会心悦诚服，才会积极投身管理，才会以主人翁的姿态接受管理。
二、培训能更新理念
管理是一种引领而不是一种刑罚，不是条条框框的束缚，而是引领人由他律走向自律的方法和措施，是文化的体现。很多人认为管理就是制定一些条条框框，规定哪些可以做，哪些不能做，只能这样做不能那样做，不考虑别人对这些规定是否理解，其是否有利于人或单位的可持续发展。许多管理规定不合实际，因而很多管理规定只是一纸空文，管理者也只是机械地执行，体现的也是家长制的作风。培训让管理者从另一个层面去理解什么是管理，任何一个管理方案的出台都应遵循从群众中来到群众中去的方针，充分考虑群众的需要，使其有利于人的发展。学校是传授和接受文化知识的地方，作为学习共同体的管理者，教师应该成为学生正确价值观形成、自主学习、养成良好自律习惯的引导者。将管理上升到文化层面，用文化去感染学生，去引领学生，使生硬的管理制度和措施充满生机和活力，从而使其成为学生终身发展的目标。
三、培训能明确目标
学习共同体建立以后，要使共同体形成共同的价值认同，每一位成员都要具有强烈的主人翁意识，视共同体的荣誉为自己的生命。每一位成员都要激情参与，充分利用一分一秒实现分层目标，从而真正实现共同体所制定的共同目标。学生学习共同体的主体是学生，学生学习的主要目的就是学会做人、学会求知，从而形成终身学习的能力。在每一个共同体中，由于学生的组成不一样，所定的目标和达成的程度也不一样。因此，作为共同体的管理者，就必须加强对共同体成员的培训，要让所有的成员都知道，使其达成共识。这样，共同体内的所有成员才会心往一处想，劲往一处使。学生能力形成的主阵地是课堂，因此，学生培训的情况直接关系到学生能否激情参与课堂，关系到课堂是否高效，还会影响学生整体素质的提高和学习成绩，所以我们应该高度重视学生培训并想尽一切办法把学生培训搞好。
四、培训能掌握操作程序
在更新理念和明确目标后，接下来就是如何通过实际行动来完成。总体是目标管理，分层落实。共同体在运行过程中，首先管理者应指导每个共同体如何根据本共同体的实际情况，确定共同体的奋斗目标：目标要具体，不能过高或过低，不能超过学生现有能力，要符合实际，学生通过努力能达到。其次确定不同的负责人：根据不同学生的不同能力，结合具体目标要求，指导共同体推选不同任务的负责人，由他们具体组织实施相关工作。最后是组织人员进行检查和评价：第一制定评价方案并将方案交学生进行讨论，最终形成适合共同体实际的评价方案；第二由共同体内各成员按方案进行检查和评价，查找漏洞并不断完善；第三由班级评价小组对所有共同体进行检查和评价，对做的好的进行表扬，对做得欠缺的进行指导并及时纠正。相应程序只有通过培训才能够完成。
将管理培训落到实处，可采取以下方式进行：
1.培训例会制
培训的时间要短，但是培训的次数要多，将培训形成制度，每一周都安排几次培训。在培训时，教师可根据前面工作中出现的问题，提出解决方法和措施，有什么改进和补充的地方，在以后的工作中应注意哪些方面等，不断地改进工作作风和工作措施，提高管理水平。
2.培训主题制
每一次的培训都要有很强的针对性，不能泛泛而谈，即每一次都要有一定的主题。培训的主题要从实际管理中的问题来，如针对学生在课堂上的表现进行展示培训、点评培训等，在自主管理中如何进行小组管理、小组评价等培训工作。使培训具体，具有操作性，这样被培训者就不会感到厌烦并且乐于参加各种培训。
3.培训的形式要多样化
单一的会议式的培训形式使被培训者感到厌烦，培训效率也是最低的。因此，我们要不断地创新培训模式，将大型的会议式的培训与分散的小型培训结合起来并翻新培训模式，使培训更具吸引力。如针对某一次管理中的问题，及时将管理者集中起来，简明指出问题所在，提出改进方法和措施；也可以在上课前几分钟，对各小组长进行任务分配，指出如何进行有关活动等。这种培训有针对性，及时且时间短，任务要领交代清楚，管理易达到预期效果。
4.培训的内容要成体系
在创新培训模式后，培训也不能随意而行，要有计划和安排，培训的内容要成体系。这样，一轮培训完成后，被培训者对管理的认识就比较清楚，操作水平也会得到提高。培训时，培训者要做好设计，规划出培训内容，依次将整个培训完成。
5.培训贵在用心和坚持